發(fā)布時(shí)間：2023-07-09 08:54:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效記憶法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成,融知識(shí)性與趣味性于一體,讀起來(lái)朗朗上口,利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣:“掌向標(biāo)簽三指握,兩口相對(duì)視線(xiàn)落。”“三指握”是指持試管時(shí)用拇指、食指、中指握緊試管:“視線(xiàn)落”是指傾倒液體時(shí)要觀察試管內(nèi)的液體量,以防傾倒過(guò)多。
象元素符號(hào)、化合價(jià)、溶解性表等都可以編成歌訣來(lái)進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過(guò)程中確實(shí)可以用來(lái)幫助記憶,使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。
二、諧音記憶法
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如,金屬活動(dòng)順序?yàn)?鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為:“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”
三、會(huì)意記憶法
會(huì)意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理,然后去巧記。
如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是:實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),先通氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),先停止加熱后停止通氣,因此可會(huì)意記作,“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應(yīng)類(lèi)型分別會(huì)意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。
四、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗(yàn)證性的記憶方法,是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住問(wèn)題特征,由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可用實(shí)驗(yàn)聯(lián)想,對(duì)比聯(lián)想,再如將單質(zhì)與化合物兩個(gè)概念放在一起來(lái)記憶:“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)(化合物)?！睂?duì)于文字較少而又零亂的難以記憶的小問(wèn)題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想,如氫氧化鈉的用途是:用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上,可記為:“紙(織)上染了肥油”。
五、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是針對(duì)一類(lèi)化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上,可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶。如實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為:“檢、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄?！薄皺z”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架臺(tái)上;“點(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移”指把導(dǎo)管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過(guò)濾操作中的注意點(diǎn)濃縮為:“一貼、二低、三靠”。
六、猜謎記憶法
猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識(shí)編成富有知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)形象幽默的謎語(yǔ)進(jìn)行記憶。如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語(yǔ)是:“左側(cè)月兒彎,右側(cè)月兒圓,彎月能取暖,圓月能助燃,有毒無(wú)色味,還原又可燃。”
在教與學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況,總結(jié)適合于自己的記憶方法。只要記得快。
關(guān)鍵詞：聯(lián)想記憶法 大學(xué)英語(yǔ)單詞 記憶法
在眾多的詞匯學(xué)習(xí)策略中，聯(lián)想記憶法被證明是最有效的。它是指通過(guò)事物之間的相互關(guān)系，由此事物聯(lián)系彼事物形成一定規(guī)律的有效記憶方法。它要求記憶者充分發(fā)揮自己的想象力，借助聲音圖像等，把要記住的新材料生動(dòng)化，或者賦予它以新的意義，或者借助離奇的比喻把它同自己已有的熟悉知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。關(guān)于聯(lián)想記憶法的分類(lèi)很多，筆者把它分為三類(lèi)即語(yǔ)音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語(yǔ)義聯(lián)想。
一、語(yǔ)音聯(lián)想
語(yǔ)音聯(lián)想可以從兩個(gè)維度進(jìn)行展開(kāi)：英英聯(lián)想和英漢聯(lián)想。英語(yǔ)中有許多同音詞把他們總結(jié)歸納在一起進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：pear（梨）與pair（雙）complimentary（稱(chēng)贊的）與complementary（補(bǔ)充的）等，有些是由于英美用詞和拼寫(xiě)不同而形成的同音同義異形詞，如catalog與catalogue（目錄），plow與plough（犁）等，還有一些是同音同形異義詞，如saw （see的過(guò)去時(shí)）與saw（鋸子）等。美國(guó)學(xué)者Dennis Coon曾指出，由于人類(lèi)器官的敏感度不同，人的記憶類(lèi)型也各有其特點(diǎn)，有的聽(tīng)覺(jué)記憶效果好，有的視覺(jué)記憶效果好，有的動(dòng)態(tài)記憶效果好（Dennis Coon 2004）。對(duì)于那些語(yǔ)音知識(shí)較好、聽(tīng)覺(jué)敏感的大學(xué)生，可以通過(guò)用漢語(yǔ)的發(fā)音來(lái)模擬英語(yǔ)單詞的讀音，使其發(fā)音、意義和諧易記，從而達(dá)到快速記憶單詞的目的。如“delay”，根據(jù)單詞“delay”的讀音是“[di'lei]”，找發(fā)音相似的中文音節(jié)“dilei”，再根據(jù)中文音節(jié)找到對(duì)應(yīng)的漢字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起進(jìn)行聯(lián)想和想象，可以想象為“工作再拖延就要踩地雷”。通過(guò)這句有意思的話(huà)，輕松地把“地雷”和“拖延”結(jié)合在一起。當(dāng)看到“delay”就會(huì)想到“地雷”，就會(huì)想到工作“拖延”的嚴(yán)重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。
二、字形聯(lián)想
英語(yǔ)中字形相近的詞也如汗牛充棟。這些詞不僅僅字形近，而且音也近，但意義卻不同。例如，adapt（改編）與adopt（收養(yǎng)）。attitude（態(tài)度）與aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（寧?kù)o的）等在記憶這些單詞時(shí)，最好能由一個(gè)聯(lián)想到另一個(gè)，多進(jìn)行比較，才能記得正確，記得牢。
三、語(yǔ)義聯(lián)想
進(jìn)行語(yǔ)義聯(lián)想的方法許多，可通過(guò)上下義關(guān)系聯(lián)想，同義詞、近義詞聯(lián)想，反義詞聯(lián)想，構(gòu)詞法聯(lián)想等。
1. 上下義關(guān)系聯(lián)想
上下義關(guān)系又叫語(yǔ)義包含（sense relation），指的是兩個(gè)詞匯之間其中一個(gè)詞匯的意義包含了另一個(gè)詞匯的意義的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，是表示類(lèi)概念（genus）的詞項(xiàng)和表示種概念（species）的詞項(xiàng)的一種縱向關(guān)系。比如animal和cow，fruit和strawberry之間就具有上下義關(guān)系。其中animal和fruit是表示類(lèi)概念的詞，在語(yǔ)義學(xué)中稱(chēng)為“上義詞”，而cow， strawberry是表示種概念的詞，在語(yǔ)義學(xué)中稱(chēng)為“下義詞”。它們之間的語(yǔ)義關(guān)系是上下義關(guān)系。上下義關(guān)系是一個(gè)相對(duì)的概念。某一個(gè)詞對(duì)某一組下義詞來(lái)說(shuō)，它是上義詞，然而對(duì)另一個(gè)上義詞來(lái)說(shuō)，它又可以是下義詞。如：對(duì)ewe和lamb這一組下義詞來(lái)說(shuō)，sheep是它們的上義詞，但是sheep對(duì)animal這個(gè)詞來(lái)說(shuō)，它又變?yōu)榱讼铝x詞。利用上下義關(guān)系聯(lián)想不失為一種提高單詞記憶效率的好方法。
2.同義詞、近義詞聯(lián)想
英語(yǔ)中同義詞、近義詞很多，如“可能”有possible， probable， likely等詞，表示“接受”的詞有accept， receive， admit等，而單單一個(gè)動(dòng)作“笑”就有g(shù)iggle， chuckle， guffaw等。
3.反義詞聯(lián)想
如：名詞fat（胖）與thin（瘦），動(dòng)詞love（愛(ài)）與hate（恨），形容詞pleased（高興的）與angry（生氣的），介詞up（向上）與down（向下），副詞inside（在里面）與outside（在外面）等。
4.構(gòu)詞法聯(lián)想
英語(yǔ)中的派生詞俯拾皆是，如果根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)，將它們歸納總結(jié)，由此聯(lián)想到彼，便會(huì)使單詞的記憶事半功倍。如，在學(xué)習(xí)revise的時(shí)候，可以聯(lián)想到revision， reviser，并將他們一同記憶。如果能由此聯(lián)想到帶有詞根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住這些詞就駕輕就熟了。
四、結(jié)語(yǔ)
在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要使大腦高效工作，需要同時(shí)使用左、右兩個(gè)半球。想象+聯(lián)想=記憶。而想象聯(lián)想記憶法的這三個(gè)大類(lèi)：語(yǔ)音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語(yǔ)義聯(lián)想和詞匯的學(xué)習(xí)音、形、義這三個(gè)方面是一致的。它們之間并無(wú)嚴(yán)格界限，多多少少都會(huì)有交叉的情況。，學(xué)習(xí)者把這三類(lèi)聯(lián)想法結(jié)合起來(lái)，配合眼（看）、手（寫(xiě)）、口（說(shuō)）、耳（聽(tīng)）、心（記），就會(huì)更好提高英語(yǔ)單詞記憶效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李繼紅.談?dòng)⒄Z(yǔ)單詞記憶的心理分析[J].，1993（3）：69-70.
[2]Dennis Coon，鄭鋼譯.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004
[3]曾韋婕，燃燒英語(yǔ)單詞小宇宙[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010
一、大學(xué)生群體消費(fèi)性狀獨(dú)特
從經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度分析，不同的消費(fèi)群體有不同的消費(fèi)需求和特點(diǎn)。大學(xué)生雖未直接賺錢(qián)，卻在天天花錢(qián)。校舍的地理位置、大學(xué)生的社會(huì)閱歷、家里資金的供給規(guī)模及周邊環(huán)境的影響，決定了大學(xué)生這一群體的消費(fèi)性狀比較獨(dú)特。
1.局域性
高校擴(kuò)招后，一些大學(xué)遷到了城市的近郊或遠(yuǎn)郊，形成了不少新的“大學(xué)城”。學(xué)生在“大學(xué)城”里學(xué)習(xí)、生活比較習(xí)慣，除了星期天和節(jié)假日，一般很少去市內(nèi)。這樣一來(lái)，大學(xué)生在消費(fèi)時(shí)往往求近、求快、求方便，不會(huì)花很多時(shí)間去考察市場(chǎng)進(jìn)行性?xún)r(jià)對(duì)比后再消費(fèi)。這種就地、就近的局域性消費(fèi)特點(diǎn)，勢(shì)必在高校周邊衍生出許多經(jīng)濟(jì)實(shí)體，以滿(mǎn)足大學(xué)生的消費(fèi)需求。
2.穩(wěn)定性
正常情況下，一所大學(xué)的在校學(xué)生人數(shù)基本是穩(wěn)定的。就是說(shuō)，一批畢業(yè)生離校了，又會(huì)有一批新生補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，進(jìn)出的學(xué)生人數(shù)大體相當(dāng)。從這一點(diǎn)分析，一所大學(xué)學(xué)生的總體消費(fèi)規(guī)模是相對(duì)穩(wěn)定的。另外，就單個(gè)學(xué)生而言，每個(gè)月家里根據(jù)其消費(fèi)水平所提供的生活費(fèi)數(shù)目也不會(huì)有太大的變化。這兩個(gè)方面決定了大學(xué)生群體的消費(fèi)規(guī)模波動(dòng)范圍是有限的，不會(huì)大起大落。
3.適用性
大學(xué)生購(gòu)物的特點(diǎn)還體現(xiàn)在選擇物品的適用性上。與社會(huì)上有固定收入的其他人群相比，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支付能力比較有限。大學(xué)生的日常開(kāi)銷(xiāo)主要是伙食費(fèi)、購(gòu)買(mǎi)日用消費(fèi)品和必需的學(xué)習(xí)用品。隨著季節(jié)的變換，他們可能還要添置一點(diǎn)應(yīng)季衣物。這時(shí)，他們考慮最多的是適用、能用、可用，并不太追求品牌、檔次和高價(jià)位，適用且物美價(jià)廉的商品是他們的首選。
4.隨意性
當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之前，他們一直在父母的庇護(hù)下成長(zhǎng)，自己很少有隨意支配金錢(qián)的空間。上大學(xué)后，盡管父母給的錢(qián)是有數(shù)的，但畢竟是自己掌管，可以獨(dú)立花錢(qián)了。自由裁量的欣喜和社會(huì)閱歷的不足，常常使一些大學(xué)生陷入寅吃卯糧的尷尬境地。由于開(kāi)支缺乏計(jì)劃，花銷(xiāo)隨意、零散，透支后只好東拆西借或再?gòu)埧谙蚋改敢熬葷?jì)”。
5.附和性
大學(xué)生購(gòu)物還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是跟風(fēng)附和。你有我也想有，你買(mǎi)我也要買(mǎi)。一些大學(xué)生甚至買(mǎi)什么衣服、吃什么飯、看什么電影、聽(tīng)什么歌、用什么電腦、使什么手機(jī)都要仿效其他同學(xué)。這種跟風(fēng)式的附和性消費(fèi)帶來(lái)的盲目，既可能增加家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又容易使校園周邊經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)短期潮汐式涌漲，給商家造成市場(chǎng)信號(hào)的誤判。
6.被動(dòng)性
在校內(nèi)商家滿(mǎn)足不了消費(fèi)需求時(shí)，大學(xué)生就要到校園周邊去消費(fèi)。即使這些就地、就近的商家商品不夠好、店堂門(mén)面不夠靚、服務(wù)不夠規(guī)范，大學(xué)生們還是在將就中實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)。很明顯，這種消費(fèi)帶有一定的被動(dòng)性。有的不良商家抓住大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人不愿意招惹是非的心理及社會(huì)閱歷淺的弱點(diǎn)，以次充好，隨意叫價(jià)，致使大學(xué)生們只有被動(dòng)“挨宰”的份兒。
二、高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展方興未艾
高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出了風(fēng)生水起、方興未艾的局面，值得關(guān)注，值得總結(jié)。
1.業(yè)態(tài)多元
市場(chǎng)的發(fā)育和產(chǎn)業(yè)的形成是與需求緊密相關(guān)的。由于大學(xué)生需求多樣，因此高校周邊經(jīng)濟(jì)也形成了百業(yè)俱興、多元化發(fā)展的格局，其中尤以服務(wù)業(yè)較為突出。從臨時(shí)地?cái)偟教魲U叫賣(mài)，從批發(fā)零售到小百超市，從餐飲服務(wù)到旅店經(jīng)營(yíng)，從干洗店到成衣鋪，從美發(fā)店到美容院，從能力拓展培訓(xùn)到畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，從雅思英語(yǔ)提升到考研出國(guó)攻略等，不一而足，應(yīng)有盡有。令人可喜的是，在有的高校周邊出現(xiàn)了以智力資本為主要生產(chǎn)要素，高度依賴(lài)智力成果，大量聚集智力型員工，主要提供以智力、知識(shí)、技術(shù)等為核心生產(chǎn)要素產(chǎn)品和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。這種智力密集型產(chǎn)業(yè)所涉及的崗位大多適合大學(xué)生，是符合其預(yù)期的“好工作”。
2.規(guī)模偏小
目前，各高校周邊開(kāi)辦的各類(lèi)服務(wù)業(yè)的規(guī)模都不是很大。這一方面是由大學(xué)生群體的消費(fèi)特點(diǎn)所決定的。高校周邊經(jīng)濟(jì)的服務(wù)對(duì)象主要是大學(xué)生。而作為消費(fèi)主體的大學(xué)生，絕大多數(shù)尚沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，所以商家們也在“量體裁衣”，搞小本經(jīng)營(yíng)。他們甘做產(chǎn)業(yè)的中低端，維持中小規(guī)模，實(shí)行低成本戰(zhàn)略，不敢擴(kuò)大、做大。另一方面的原因是高校周邊的房租昂貴，不少租房經(jīng)營(yíng)的商家不肯投入更多的資金搞裝修，只能是湊合經(jīng)營(yíng)。還有一個(gè)原因就是高校周邊的店鋪有“五個(gè)月之癢”之說(shuō)。據(jù)調(diào)查，高校附近店鋪經(jīng)營(yíng)到五個(gè)月左右是關(guān)鍵點(diǎn)，如能堅(jiān)持住、挺過(guò)去，賺錢(qián)的幾率就很高，否則就要出兌。
3.利潤(rùn)豐厚
高校的寄宿制教育模式導(dǎo)致了學(xué)校周邊的人口密度很高，使這個(gè)地區(qū)蘊(yùn)藏了巨大的消費(fèi)潛力；一些高校又遠(yuǎn)離鬧市區(qū)，大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)行情不夠了解；集中而居的大學(xué)生手里掌握著一筆可供自己支配的資金。因此，這里就出現(xiàn)了有悖于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的現(xiàn)象：市場(chǎng)這只“無(wú)形之手”對(duì)不合理價(jià)格的調(diào)節(jié)作用十分微弱。換句話(huà)說(shuō)，這叫做“學(xué)生的錢(qián)好賺”。有時(shí)候出去吃飯，學(xué)生想得更多的可能是是否吃飽了、花了多少錢(qián)，而不是在想吃這頓飯是否值得花這些錢(qián)。這無(wú)疑是大學(xué)生的消費(fèi)對(duì)周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為有利的一點(diǎn)。在這樣一個(gè)商品價(jià)值規(guī)律有些失衡的市場(chǎng)中，商家能夠獲得豐厚的利潤(rùn)。
4.拉動(dòng)力大
高校人才濟(jì)濟(jì)，有許多科研成果通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研用一體化的道路創(chuàng)出了經(jīng)濟(jì)效益，可以推動(dòng)高校周邊及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。還有就是，最近幾年選擇在高校周邊就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，從而為高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了理念上的更新和觀念上的變革，有的成功者成為了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。另外，在校大學(xué)生的消費(fèi)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有著強(qiáng)勁的拉動(dòng)作用。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，一名大學(xué)生每個(gè)月的生活費(fèi)大約在800～1000元，多的可達(dá)2000～3000元，甚至更多。在中等消費(fèi)水平的城市，一個(gè)三口之家每月的生活費(fèi)也就一千多元，不難想象一所有幾萬(wàn)名學(xué)生的高校其消費(fèi)潛能是何等巨大。因此，一座高校可以養(yǎng)活一個(gè)鎮(zhèn)甚至一個(gè)縣的說(shuō)法絕不為過(guò)。
三、加強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo)勢(shì)在必行
發(fā)展高校周邊經(jīng)濟(jì)，不能搞無(wú)為而治，必須通過(guò)多方面的積極配合，保證其健康有序地運(yùn)行。
1.政府要多規(guī)范
政府的“有形之手”要發(fā)揮作用，既要搞好宏觀調(diào)控，又要加強(qiáng)微觀管理。從市政規(guī)劃、建筑布局上著眼，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理安排高校周邊的產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)，創(chuàng)造條件激活各種市場(chǎng)要素；在資質(zhì)審查、衛(wèi)生防疫、消防安全、治安管理等方面加強(qiáng)監(jiān)督，完善監(jiān)管機(jī)制，為高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境；積極鼓勵(lì)高校的教職員工和大學(xué)生在大學(xué)周邊創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當(dāng)允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，兩年內(nèi)保留學(xué)籍。對(duì)于擬在高校周邊就業(yè)創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，可以帶薪一年安排其到相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，帶薪工資由政府承擔(dān)，不低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。
2.高校要有所為
高校不能對(duì)校園周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展袖手旁觀、置身事外，而應(yīng)積極作為。要從正面教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約之風(fēng)，當(dāng)思父母的錢(qián)來(lái)之不易，要花銷(xiāo)有計(jì)劃、支出有記載；要明確校園內(nèi)店鋪的經(jīng)營(yíng)范圍和具體要求，約束商家開(kāi)展經(jīng)營(yíng)要“以人為本、服務(wù)第一”，把利潤(rùn)放在合理區(qū)間；要鼓勵(lì)大學(xué)生或大學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)辦消費(fèi)合作社，以學(xué)校出資、學(xué)生入股或者學(xué)生和商家合作的方式，讓學(xué)生提前體驗(yàn)社會(huì)，這樣既可以使學(xué)生在“買(mǎi)賣(mài)”中體會(huì)到掙錢(qián)的不易，還可以為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)；還要配合政府，監(jiān)督校園周邊商家依法合規(guī)經(jīng)營(yíng)，對(duì)有問(wèn)題的商家提出意見(jiàn)建議，促其整改，促進(jìn)校園周邊經(jīng)濟(jì)的規(guī)范發(fā)展。
3.經(jīng)營(yíng)者要上水平
筆者在教學(xué)中不斷地探索、歸納、總結(jié)出學(xué)生常用的記憶術(shù)并歸納為下列四類(lèi)：
第一類(lèi)，以獲得理解抽象概念、定理公式、理論觀點(diǎn)為目的的記憶術(shù)?？刹捎米匀徽Z(yǔ)言媒介記憶法（歌訣記憶法、順口溜記憶法、諧音記憶法）、列表記憶法、表解記憶法、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶法、卡片記憶法等。
一、自然語(yǔ)言媒介記憶法
1. 順口溜記憶法
初中化學(xué)有不少知識(shí)容量大、記憶難，很適合編順口溜的方法來(lái)記憶，如記憶化合價(jià)是同學(xué)們比較傷腦筋的問(wèn)題，可編這樣的順口溜：
一價(jià)氯氫鉀鈉銀；二價(jià)氧鋇鎂鈣鋅；三鋁四硅五氮磷；二四六硫二四碳；鐵有二三銅一二；負(fù)一硝酸、氫氧根；負(fù)二碳酸、硫酸根；負(fù)三記住磷酸根，正一價(jià)的是銨根。（注內(nèi)的為負(fù)價(jià)）
2. 諧音記憶法
如記憶地殼中含量排在前三位的元素，為了讓學(xué)生記住氧、硅、鋁時(shí)可編諧音為“養(yǎng)、閨、女”。又如用高錳酸鉀制取氧氣，并用排水法收集，其實(shí)驗(yàn)步驟可以概括為“查”氣密性、“裝”藥品、固“定”試管于鐵架臺(tái)上、“點(diǎn)”燃酒精燈、“收”集氣體、“離”（將導(dǎo)管撤離水槽）、“熄”滅酒精燈七個(gè)帶引號(hào)的字，并可用諧音記憶為“茶”“莊”“定”“點(diǎn)”“收”“利”“息”。
3. 口訣記憶法
將記憶內(nèi)容編寫(xiě)成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶。
二、列表記憶法
不同事物之間總有區(qū)別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質(zhì)區(qū)別，記憶起來(lái)就比較容易、牢固 。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也是如此，比如學(xué)習(xí)生鐵與鋼時(shí)，要去比較，抓本質(zhì)區(qū)別，列表記憶法就是很好的比較記憶法。
生鐵與鋼比較
三、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶法
化學(xué)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)多且零散，如能把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、組成面、編成網(wǎng)的話(huà)，那么各部分知識(shí)之間的聯(lián)系也就清晰可見(jiàn)，記憶效果就更牢固了。
四、卡片記憶法
將化學(xué)式、元素符號(hào)、化學(xué)方程式等記在卡片上，隨時(shí)隨地記憶，這樣效果就好了。
第二類(lèi)以獲得強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)為目的的記憶術(shù)，可以采用情景聯(lián)想記憶法、對(duì)比記憶法等。
1. 情景聯(lián)想記憶法
記憶鹽的溶解性規(guī)律時(shí)，全溶于水的鹽是鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽。為了記住，可設(shè)情景聯(lián)想記憶法為：鉀、鈉、銨鹽水中溶，硝酸鹽入水無(wú)影蹤。這樣一聯(lián)想便熟記在心了。
2. 對(duì)比記憶法
在記憶相類(lèi)似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，找出異同，這樣記憶力就牢固，不易忘掉。如記憶溶液酸堿度時(shí)，pH
第三類(lèi)，以獲得具體事物的形象為目的的記憶術(shù)，可以采用直觀形象記憶法、圖解記憶法和尋找特征記憶法等。
1. 直觀形象記憶法
直觀形象記憶法就是對(duì)抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來(lái)的記憶方法。
對(duì)于瀘教版九年級(jí)化學(xué)教材有很多抽象的內(nèi)容，是通過(guò)圖、表等形象描繪的，如教材第65頁(yè)：說(shuō)明原子很小，將氫原子與直徑為1厘米的小球比較，直觀形象地相當(dāng)于拿蘋(píng)果同地球比較一樣。這樣，學(xué)生對(duì)原子的體積就會(huì)有一個(gè)深刻的記憶。
2. 圖解記憶法
初中化學(xué)必須要求學(xué)生掌握物質(zhì)的分類(lèi)知識(shí)。為了幫助學(xué)生記憶，可設(shè)樹(shù)形圖如下：
物質(zhì)純凈物單質(zhì)化合物氧化物酸堿鹽混合物
3. 特征記憶法
對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí)，通過(guò)細(xì)致觀察和全面比較后，找出所要記憶的內(nèi)容別容易記住的特征。
大家上午好！
首先我代表**中學(xué)全體師生，對(duì)這次軍訓(xùn)順利開(kāi)營(yíng)表示熱烈的祝賀！對(duì)**縣武警中隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)、教官們表示真誠(chéng)的感謝！
**縣武警中隊(duì)是一支革命堅(jiān)定，作風(fēng)優(yōu)良，一心為民，敢打勝仗的部隊(duì)。他們成功處置了多起重大安全事故，出色地完成了各種急難險(xiǎn)重任務(wù)，為我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)安定做出了突出的貢獻(xiàn)。他們還多次深入我校舉行國(guó)防安全宣傳活動(dòng)，大大增加了廣大學(xué)生的國(guó)防知識(shí)，提升了全體師生的國(guó)防意識(shí)。今天，他們又不辭辛苦，冒著炎熱，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行軍訓(xùn)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)他們的辛勤付出表示感謝！
同學(xué)們，軍訓(xùn)，是我們重返校園的第一課，但這決非普通的一課。在這一課中，我們將經(jīng)歷平日難以經(jīng)歷的艱辛，我們將獲取教室無(wú)法獲取的知識(shí)，我們將充分品嘗火熱軍營(yíng)之于你們的甜酸苦辣；在這一課中，我們所經(jīng)受的，我們所積淀的，不僅僅是身體的考驗(yàn)，不僅僅是意志的錘煉，不僅僅是品格的培養(yǎng)，更是心靈的凈化、情感的熏陶和精神與人格的升華！
同學(xué)們，高中的學(xué)習(xí)，難度大，任務(wù)重，需要我們付出非凡的努力。因此我們既要有百米沖刺的速度，又要有五千米長(zhǎng)跑的耐力。高中的學(xué)習(xí)又是綜合實(shí)力的較量，我們既要要有大將的勇敢豪邁，敢打硬仗，相信勝利；又要有軍師的精明干煉，認(rèn)真地策劃與布局。而所有這些意志的培養(yǎng)和錘煉，都可以通過(guò)軍訓(xùn)這一課堂進(jìn)行塑造！
我相信，風(fēng)華正茂的你們，滿(mǎn)懷豪情的你們，一定會(huì)讓為期七天的軍訓(xùn)生活意義深遠(yuǎn)。在此，我對(duì)你們提出如下要求：
1、在軍訓(xùn)中要強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念，服從命令，聽(tīng)從指揮，刻苦訓(xùn)練，強(qiáng)身健體；要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)與他人共處。要從靈魂深處品味出我們的人生，磨煉出我們的時(shí)代責(zé)任感。
2、要充分尊重部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，充分尊重教官，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，一言一語(yǔ)，一舉手、一投足，都要按照規(guī)范去做，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高自身的涵養(yǎng)而作出努力。
3、要求參加班主任和其他老師堅(jiān)守工作崗位，對(duì)學(xué)生真正做到“嚴(yán)格執(zhí)法，熱情服務(wù)”。同時(shí)，要深入學(xué)生，觀察學(xué)生，了解學(xué)生，確保軍訓(xùn)工作安全、健康、有秩序、有成效，從而展現(xiàn)出**中學(xué)教師的風(fēng)采！
沒(méi)有單詞的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)異于做無(wú)米之炊。在日常教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生都曾經(jīng)向老師抱怨記住的單詞很容易忘記。一方面，不少學(xué)生對(duì)單詞記憶存有以下誤區(qū)：過(guò)于依賴(lài)一種記憶方法；急予求成；把背單詞看成上極其痛苦的事，焦躁不安；另一方面，初中學(xué)生仍然不能擺脫“死記硬背”的記憶模式。結(jié)果浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。這種狀況難免會(huì)嚴(yán)重挫傷同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
筆者從個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，力圖闡述一些英語(yǔ)單詞記憶的原則與技巧，以期以此引導(dǎo)初中學(xué)生改進(jìn)單詞記憶方法，為初中生擺脫灌輸式記憶模式提供一定的參考。
1、循環(huán)記憶法
我們知道，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，由此，記憶可以分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種。我們所熟知的艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)科學(xué)地揭示了記憶的基本能規(guī)律。在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘遵循“先快后慢”的規(guī)律。艾賓浩斯的研究成果顯示，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%；隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。
學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是和遺忘不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程。根據(jù)人的記憶曲線(xiàn)，學(xué)生們可把單詞分組，五個(gè)單詞一記，5-5-10，一步一回顧，循環(huán)記憶，加深記憶。此法適用于所有學(xué)齡，實(shí)用性強(qiáng)，效率高。
2、音標(biāo)記憶法
讀準(zhǔn)音標(biāo)、發(fā)音準(zhǔn)確是記憶單詞的關(guān)鍵和前提。音標(biāo)記憶法首先要求讀準(zhǔn)音，充分認(rèn)識(shí)單詞音標(biāo)與單詞拼寫(xiě)的關(guān)系，總結(jié)字母和字母組合的單詞發(fā)音規(guī)律及特殊情況的發(fā)音，邊拼讀邊寫(xiě)，眼口手大腦并用，如：y-e-ll-ow 黃色。
3、構(gòu)詞記憶法
1）派生法。
如：常用的前綴in-， im-， un-， dis- 等來(lái)表示否定；后綴–er，-or，-ist，等來(lái)表示人；后綴–y，-ly，-ful 等表示形容詞詞性。
2）合成法。如：black(黑色的)+board（木板）blackboard（黑板）；class(班級(jí))+room（房間）classroom（教室）；foot（腳）+ ball（球）football(足球)。
3）詞性轉(zhuǎn)化法。如：water(n. 水)water(v. 澆水)； lift(v. 舉起) lift(n. 電梯)；last(adj.過(guò)去的) last(v. 持續(xù))等。
4、聯(lián)想記憶法
1）同組詞聯(lián)想法。由一個(gè)詞聯(lián)想出一系列與該詞相聯(lián)系的詞匯，大量詞匯一脈相通，便于融會(huì)貫通。例如：redyellowblueblack，等等。
2）反義詞記憶法。如：updown；waterfire；withwithout；workrest。
5、其他實(shí)用記憶法
1）卡片記憶法。將易錯(cuò)易忘的單詞寫(xiě)在小卡片上隨身攜帶，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
2）游戲記憶法。通過(guò)自己或小組做游戲，在輕松快樂(lè)氣氛中記憶單詞，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又高效記憶。如:填表（雙人），搶坐（6-7人一小組），反義詞搶答（分組），末尾詞接龍（ear-reall-late-egg-gate），同義詞搶答（分組）等。此法深受同學(xué)們喜愛(ài)，效果顯著。
1.充分的課前準(zhǔn)備
沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充足的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生，我們可以在課外布置一些帶有挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們可以為他們制定一些低層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
2.充分預(yù)設(shè)并注重生成
打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。數(shù)學(xué)教師首先要有生成意識(shí)，寬容地接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有立即否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也沒(méi)有用事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拉著學(xué)生走，而是恰如其分地靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>
3.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹(shù)立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)角戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上多給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。
注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。
4.教師提出的問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性
學(xué)生與生俱來(lái)就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)做或者希望自己是探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，能使學(xué)生的這些角色得到充分發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式發(fā)現(xiàn)知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。
5.數(shù)學(xué)計(jì)算讓學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)，多種算法
數(shù)學(xué)猜想，是根據(jù)已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)未知量及其關(guān)系所作出的一種判斷數(shù)學(xué)。猜想是探索性思維，它能幫助人們比較迅速地發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律及給人們提供研究的線(xiàn)索和方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如教學(xué)時(shí)圍繞12×5=？重點(diǎn)展開(kāi)探索，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法嘗試解決問(wèn)題，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同的算法，尊重他們的想法，讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。
6.關(guān)于數(shù)學(xué)概念課的預(yù)習(xí)
細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。這是概念預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識(shí)了。（1）列舉事例理解概念。讓學(xué)生舉一些生活中的例子說(shuō)明概念，可以幫助學(xué)生形象地理解概念。如：我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《圖形的變換》時(shí)，就讓學(xué)生找出生活中的許多平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)的變換，這樣實(shí)際上就是幫助學(xué)生理解概念的過(guò)程。（2）動(dòng)手實(shí)踐感覺(jué)概念。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在預(yù)習(xí)《最大公因數(shù)》的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生體會(huì)公因數(shù)的這個(gè)概念，我讓學(xué)生先做一個(gè)長(zhǎng)16厘米，寬12厘米的長(zhǎng)方形，然后在這個(gè)長(zhǎng)方形里擺同樣大的正方形，要求正好擺滿(mǎn)，問(wèn)：應(yīng)該可以用邊長(zhǎng)多少厘米的正方形來(lái)擺？這樣就使他們?cè)谡n前就有了感性認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)一步理解和掌握?；顒?dòng)是孩子的天性，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中就能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
一、歸類(lèi)記憶法
歸類(lèi)記憶法就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類(lèi)，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容歸納為五類(lèi)：長(zhǎng)度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類(lèi)包括公、市制和換算，第五類(lèi)包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類(lèi)，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。
二、理解記憶法
理解記}乙法就是通過(guò)學(xué)生的積極思維，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上去記憶的方法。數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多樣，算題千變?nèi)f化，光靠死記硬背是不行。所以，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，理解“只有一組對(duì)邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會(huì)怎樣。通過(guò)積極思考，學(xué)生認(rèn)知到“只有一組對(duì)邊平行”就是四條邊中相對(duì)的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個(gè)概念就容易了。
三、比較記憶法
比較記憶法就是把相似、相近的數(shù)學(xué)科學(xué)地進(jìn)行對(duì)比，把握它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，是加強(qiáng)記憶的一種方法。例如，整除與除盡，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)等，在學(xué)生理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較記憶。
四、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。”采用這種方法來(lái)記}乙，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。
五、規(guī)律記憶法
規(guī)律記憶法即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來(lái)進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記公制長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值+進(jìn)率=高級(jí)單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問(wèn)題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。
六、歸納記憶法
歸納記憶法是把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)集中起來(lái)，組成系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)的記憶方法。例如，有關(guān)面積知識(shí)，學(xué)生是跨越幾個(gè)年級(jí)才全部學(xué)完。這些圖形有特征上的不同，也有公式上的區(qū)別。零敲碎打獲得的知識(shí)，必須給予系統(tǒng)上的整理，才能保證這部分知識(shí)本身固有的整體性。可以通過(guò)下面網(wǎng)狀圖形，把這些圖形的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)記憶。
七、形象記憶法
形象記憶法就是借助事物的形象或表象進(jìn)行記憶的方法。小學(xué)生的思維以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展。在教學(xué)中，教師講課時(shí)要注意生動(dòng)、形象，以喚醒學(xué)生對(duì)事物的表象，進(jìn)行形象記憶。例如，一年級(jí)數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時(shí)，老師把數(shù)與某些實(shí)物形象記憶：把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。
