發(fā)布時間：2023-07-09 08:54:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效記憶法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、必須在理解上下工夫
有些同學(xué)認(rèn)為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應(yīng)付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內(nèi)容可以死記硬背，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白它是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。
二、關(guān)鍵詞記憶法
通過記住文字內(nèi)容關(guān)鍵詞,學(xué)生可以理順記憶思路，展開聯(lián)想，想辦法恢復(fù)原有內(nèi)容。例如：抗戰(zhàn)勝利的歷史意義可用“一勝二心奠基礎(chǔ)，重要組成主戰(zhàn)場；戰(zhàn)略配合大貢獻(xiàn)，國際地位得提高?！奔础耙话俣嗄陙淼谝淮畏吹鄱窢幍耐耆珓倮?，增強(qiáng)了全國人民的民族自尊心和自信心，為民主革命在全國的勝利奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。中國的是世界反法西斯的重要組成部分，中國人民的抗戰(zhàn)，對世界反法西斯的勝利作出了重大貢獻(xiàn)。
三、專題記憶
我們可以把整個高中歷史分為以下幾個專題：第一專題世界民主政治的形成與發(fā)展；第二專題世界從分散走向整體；第三專題三農(nóng)問題；第四專題堅持可持續(xù)發(fā)展，建立和諧社會；第五專題中國古代史專題復(fù)習(xí)――經(jīng)濟(jì)史（農(nóng)業(yè)）；第六專題亞洲的崛起；第七專題改革開放；第八專題中國古代經(jīng)濟(jì)――繁榮的經(jīng)濟(jì)、領(lǐng)先的文明等進(jìn)行復(fù)習(xí)。也可分為為政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史三個專題。
四、分類比較記憶
分類比較，是確立事物之間的同異和關(guān)系的過程。歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會碰到對某些知識點(diǎn)進(jìn)行比較區(qū)別，加以辨別。因此，對知識點(diǎn)的分類比較，就顯得很有必要了。
關(guān)鍵詞：聯(lián)想記憶法 大學(xué)英語單詞 記憶法
在眾多的詞匯學(xué)習(xí)策略中，聯(lián)想記憶法被證明是最有效的。它是指通過事物之間的相互關(guān)系，由此事物聯(lián)系彼事物形成一定規(guī)律的有效記憶方法。它要求記憶者充分發(fā)揮自己的想象力，借助聲音圖像等，把要記住的新材料生動化，或者賦予它以新的意義，或者借助離奇的比喻把它同自己已有的熟悉知識結(jié)合起來進(jìn)行記憶。關(guān)于聯(lián)想記憶法的分類很多，筆者把它分為三類即語音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語義聯(lián)想。
一、語音聯(lián)想
語音聯(lián)想可以從兩個維度進(jìn)行展開：英英聯(lián)想和英漢聯(lián)想。英語中有許多同音詞把他們總結(jié)歸納在一起進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：pear（梨）與pair（雙）complimentary（稱贊的）與complementary（補(bǔ)充的）等，有些是由于英美用詞和拼寫不同而形成的同音同義異形詞，如catalog與catalogue（目錄），plow與plough（犁）等，還有一些是同音同形異義詞，如saw （see的過去時）與saw（鋸子）等。美國學(xué)者Dennis Coon曾指出，由于人類器官的敏感度不同，人的記憶類型也各有其特點(diǎn)，有的聽覺記憶效果好，有的視覺記憶效果好，有的動態(tài)記憶效果好（Dennis Coon 2004）。對于那些語音知識較好、聽覺敏感的大學(xué)生，可以通過用漢語的發(fā)音來模擬英語單詞的讀音，使其發(fā)音、意義和諧易記，從而達(dá)到快速記憶單詞的目的。如“delay”，根據(jù)單詞“delay”的讀音是“[di'lei]”，找發(fā)音相似的中文音節(jié)“dilei”，再根據(jù)中文音節(jié)找到對應(yīng)的漢字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起進(jìn)行聯(lián)想和想象，可以想象為“工作再拖延就要踩地雷”。通過這句有意思的話，輕松地把“地雷”和“拖延”結(jié)合在一起。當(dāng)看到“delay”就會想到“地雷”，就會想到工作“拖延”的嚴(yán)重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。
二、字形聯(lián)想
英語中字形相近的詞也如汗牛充棟。這些詞不僅僅字形近，而且音也近，但意義卻不同。例如，adapt（改編）與adopt（收養(yǎng)）。attitude（態(tài)度）與aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（寧靜的）等在記憶這些單詞時，最好能由一個聯(lián)想到另一個，多進(jìn)行比較，才能記得正確，記得牢。
三、語義聯(lián)想
進(jìn)行語義聯(lián)想的方法許多，可通過上下義關(guān)系聯(lián)想，同義詞、近義詞聯(lián)想，反義詞聯(lián)想，構(gòu)詞法聯(lián)想等。
1. 上下義關(guān)系聯(lián)想
上下義關(guān)系又叫語義包含（sense relation），指的是兩個詞匯之間其中一個詞匯的意義包含了另一個詞匯的意義的一種語言現(xiàn)象，是表示類概念（genus）的詞項(xiàng)和表示種概念（species）的詞項(xiàng)的一種縱向關(guān)系。比如animal和cow，fruit和strawberry之間就具有上下義關(guān)系。其中animal和fruit是表示類概念的詞，在語義學(xué)中稱為“上義詞”，而cow， strawberry是表示種概念的詞，在語義學(xué)中稱為“下義詞”。它們之間的語義關(guān)系是上下義關(guān)系。上下義關(guān)系是一個相對的概念。某一個詞對某一組下義詞來說，它是上義詞，然而對另一個上義詞來說，它又可以是下義詞。如：對ewe和lamb這一組下義詞來說，sheep是它們的上義詞，但是sheep對animal這個詞來說，它又變?yōu)榱讼铝x詞。利用上下義關(guān)系聯(lián)想不失為一種提高單詞記憶效率的好方法。
2.同義詞、近義詞聯(lián)想
英語中同義詞、近義詞很多，如“可能”有possible， probable， likely等詞，表示“接受”的詞有accept， receive， admit等，而單單一個動作“笑”就有g(shù)iggle， chuckle， guffaw等。
3.反義詞聯(lián)想
如：名詞fat（胖）與thin（瘦），動詞love（愛）與hate（恨），形容詞pleased（高興的）與angry（生氣的），介詞up（向上）與down（向下），副詞inside（在里面）與outside（在外面）等。
4.構(gòu)詞法聯(lián)想
英語中的派生詞俯拾皆是，如果根據(jù)構(gòu)詞法知識，將它們歸納總結(jié)，由此聯(lián)想到彼，便會使單詞的記憶事半功倍。如，在學(xué)習(xí)revise的時候，可以聯(lián)想到revision， reviser，并將他們一同記憶。如果能由此聯(lián)想到帶有詞根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住這些詞就駕輕就熟了。
四、結(jié)語
在記憶英語單詞時，要使大腦高效工作，需要同時使用左、右兩個半球。想象+聯(lián)想=記憶。而想象聯(lián)想記憶法的這三個大類：語音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語義聯(lián)想和詞匯的學(xué)習(xí)音、形、義這三個方面是一致的。它們之間并無嚴(yán)格界限，多多少少都會有交叉的情況。，學(xué)習(xí)者把這三類聯(lián)想法結(jié)合起來，配合眼（看）、手（寫）、口（說）、耳（聽）、心（記），就會更好提高英語單詞記憶效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李繼紅.談英語單詞記憶的心理分析[J].，1993（3）：69-70.
[2]Dennis Coon，鄭鋼譯.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004
[3]曾韋婕，燃燒英語單詞小宇宙[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010
一、大學(xué)生群體消費(fèi)性狀獨(dú)特
從經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)的角度分析，不同的消費(fèi)群體有不同的消費(fèi)需求和特點(diǎn)。大學(xué)生雖未直接賺錢，卻在天天花錢。校舍的地理位置、大學(xué)生的社會閱歷、家里資金的供給規(guī)模及周邊環(huán)境的影響，決定了大學(xué)生這一群體的消費(fèi)性狀比較獨(dú)特。
1.局域性
高校擴(kuò)招后，一些大學(xué)遷到了城市的近郊或遠(yuǎn)郊，形成了不少新的“大學(xué)城”。學(xué)生在“大學(xué)城”里學(xué)習(xí)、生活比較習(xí)慣，除了星期天和節(jié)假日，一般很少去市內(nèi)。這樣一來，大學(xué)生在消費(fèi)時往往求近、求快、求方便，不會花很多時間去考察市場進(jìn)行性價對比后再消費(fèi)。這種就地、就近的局域性消費(fèi)特點(diǎn)，勢必在高校周邊衍生出許多經(jīng)濟(jì)實(shí)體，以滿足大學(xué)生的消費(fèi)需求。
2.穩(wěn)定性
正常情況下，一所大學(xué)的在校學(xué)生人數(shù)基本是穩(wěn)定的。就是說，一批畢業(yè)生離校了，又會有一批新生補(bǔ)充進(jìn)來，進(jìn)出的學(xué)生人數(shù)大體相當(dāng)。從這一點(diǎn)分析，一所大學(xué)學(xué)生的總體消費(fèi)規(guī)模是相對穩(wěn)定的。另外，就單個學(xué)生而言，每個月家里根據(jù)其消費(fèi)水平所提供的生活費(fèi)數(shù)目也不會有太大的變化。這兩個方面決定了大學(xué)生群體的消費(fèi)規(guī)模波動范圍是有限的，不會大起大落。
3.適用性
大學(xué)生購物的特點(diǎn)還體現(xiàn)在選擇物品的適用性上。與社會上有固定收入的其他人群相比，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支付能力比較有限。大學(xué)生的日常開銷主要是伙食費(fèi)、購買日用消費(fèi)品和必需的學(xué)習(xí)用品。隨著季節(jié)的變換，他們可能還要添置一點(diǎn)應(yīng)季衣物。這時，他們考慮最多的是適用、能用、可用，并不太追求品牌、檔次和高價位，適用且物美價廉的商品是他們的首選。
4.隨意性
當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，進(jìn)入大學(xué)校門之前，他們一直在父母的庇護(hù)下成長，自己很少有隨意支配金錢的空間。上大學(xué)后，盡管父母給的錢是有數(shù)的，但畢竟是自己掌管，可以獨(dú)立花錢了。自由裁量的欣喜和社會閱歷的不足，常常使一些大學(xué)生陷入寅吃卯糧的尷尬境地。由于開支缺乏計劃，花銷隨意、零散，透支后只好東拆西借或再張口向父母要“救濟(jì)”。
5.附和性
大學(xué)生購物還有一個鮮明的特點(diǎn)就是跟風(fēng)附和。你有我也想有，你買我也要買。一些大學(xué)生甚至買什么衣服、吃什么飯、看什么電影、聽什么歌、用什么電腦、使什么手機(jī)都要仿效其他同學(xué)。這種跟風(fēng)式的附和性消費(fèi)帶來的盲目，既可能增加家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又容易使校園周邊經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)短期潮汐式涌漲，給商家造成市場信號的誤判。
6.被動性
在校內(nèi)商家滿足不了消費(fèi)需求時，大學(xué)生就要到校園周邊去消費(fèi)。即使這些就地、就近的商家商品不夠好、店堂門面不夠靚、服務(wù)不夠規(guī)范，大學(xué)生們還是在將就中實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)。很明顯，這種消費(fèi)帶有一定的被動性。有的不良商家抓住大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人不愿意招惹是非的心理及社會閱歷淺的弱點(diǎn)，以次充好，隨意叫價，致使大學(xué)生們只有被動“挨宰”的份兒。
二、高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展方興未艾
高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出了風(fēng)生水起、方興未艾的局面，值得關(guān)注，值得總結(jié)。
1.業(yè)態(tài)多元
市場的發(fā)育和產(chǎn)業(yè)的形成是與需求緊密相關(guān)的。由于大學(xué)生需求多樣，因此高校周邊經(jīng)濟(jì)也形成了百業(yè)俱興、多元化發(fā)展的格局，其中尤以服務(wù)業(yè)較為突出。從臨時地攤到挑桿叫賣，從批發(fā)零售到小百超市，從餐飲服務(wù)到旅店經(jīng)營，從干洗店到成衣鋪，從美發(fā)店到美容院，從能力拓展培訓(xùn)到畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，從雅思英語提升到考研出國攻略等，不一而足，應(yīng)有盡有。令人可喜的是，在有的高校周邊出現(xiàn)了以智力資本為主要生產(chǎn)要素，高度依賴智力成果，大量聚集智力型員工，主要提供以智力、知識、技術(shù)等為核心生產(chǎn)要素產(chǎn)品和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。這種智力密集型產(chǎn)業(yè)所涉及的崗位大多適合大學(xué)生，是符合其預(yù)期的“好工作”。
2.規(guī)模偏小
目前，各高校周邊開辦的各類服務(wù)業(yè)的規(guī)模都不是很大。這一方面是由大學(xué)生群體的消費(fèi)特點(diǎn)所決定的。高校周邊經(jīng)濟(jì)的服務(wù)對象主要是大學(xué)生。而作為消費(fèi)主體的大學(xué)生，絕大多數(shù)尚沒有經(jīng)濟(jì)收入，所以商家們也在“量體裁衣”，搞小本經(jīng)營。他們甘做產(chǎn)業(yè)的中低端，維持中小規(guī)模，實(shí)行低成本戰(zhàn)略，不敢擴(kuò)大、做大。另一方面的原因是高校周邊的房租昂貴，不少租房經(jīng)營的商家不肯投入更多的資金搞裝修，只能是湊合經(jīng)營。還有一個原因就是高校周邊的店鋪有“五個月之癢”之說。據(jù)調(diào)查，高校附近店鋪經(jīng)營到五個月左右是關(guān)鍵點(diǎn)，如能堅持住、挺過去，賺錢的幾率就很高，否則就要出兌。
3.利潤豐厚
高校的寄宿制教育模式導(dǎo)致了學(xué)校周邊的人口密度很高，使這個地區(qū)蘊(yùn)藏了巨大的消費(fèi)潛力；一些高校又遠(yuǎn)離鬧市區(qū)，大學(xué)生對市場行情不夠了解；集中而居的大學(xué)生手里掌握著一筆可供自己支配的資金。因此，這里就出現(xiàn)了有悖于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的現(xiàn)象：市場這只“無形之手”對不合理價格的調(diào)節(jié)作用十分微弱。換句話說，這叫做“學(xué)生的錢好賺”。有時候出去吃飯，學(xué)生想得更多的可能是是否吃飽了、花了多少錢，而不是在想吃這頓飯是否值得花這些錢。這無疑是大學(xué)生的消費(fèi)對周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為有利的一點(diǎn)。在這樣一個商品價值規(guī)律有些失衡的市場中，商家能夠獲得豐厚的利潤。
4.拉動力大
高校人才濟(jì)濟(jì)，有許多科研成果通過走產(chǎn)學(xué)研用一體化的道路創(chuàng)出了經(jīng)濟(jì)效益，可以推動高校周邊及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。還有就是，最近幾年選擇在高校周邊就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，從而為高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了理念上的更新和觀念上的變革，有的成功者成為了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。另外，在校大學(xué)生的消費(fèi)對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有著強(qiáng)勁的拉動作用。據(jù)抽樣統(tǒng)計，一名大學(xué)生每個月的生活費(fèi)大約在800～1000元，多的可達(dá)2000～3000元，甚至更多。在中等消費(fèi)水平的城市，一個三口之家每月的生活費(fèi)也就一千多元，不難想象一所有幾萬名學(xué)生的高校其消費(fèi)潛能是何等巨大。因此，一座高?？梢责B(yǎng)活一個鎮(zhèn)甚至一個縣的說法絕不為過。
三、加強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo)勢在必行
發(fā)展高校周邊經(jīng)濟(jì)，不能搞無為而治，必須通過多方面的積極配合，保證其健康有序地運(yùn)行。
1.政府要多規(guī)范
政府的“有形之手”要發(fā)揮作用，既要搞好宏觀調(diào)控，又要加強(qiáng)微觀管理。從市政規(guī)劃、建筑布局上著眼，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理安排高校周邊的產(chǎn)業(yè)門類，創(chuàng)造條件激活各種市場要素；在資質(zhì)審查、衛(wèi)生防疫、消防安全、治安管理等方面加強(qiáng)監(jiān)督，完善監(jiān)管機(jī)制，為高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境；積極鼓勵高校的教職員工和大學(xué)生在大學(xué)周邊創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當(dāng)允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，兩年內(nèi)保留學(xué)籍。對于擬在高校周邊就業(yè)創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，可以帶薪一年安排其到相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，帶薪工資由政府承擔(dān)，不低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。
2.高校要有所為
高校不能對校園周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展袖手旁觀、置身事外，而應(yīng)積極作為。要從正面教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約之風(fēng)，當(dāng)思父母的錢來之不易，要花銷有計劃、支出有記載；要明確校園內(nèi)店鋪的經(jīng)營范圍和具體要求，約束商家開展經(jīng)營要“以人為本、服務(wù)第一”，把利潤放在合理區(qū)間；要鼓勵大學(xué)生或大學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)辦消費(fèi)合作社，以學(xué)校出資、學(xué)生入股或者學(xué)生和商家合作的方式，讓學(xué)生提前體驗(yàn)社會，這樣既可以使學(xué)生在“買賣”中體會到掙錢的不易，還可以為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造勤工儉學(xué)的機(jī)會；還要配合政府，監(jiān)督校園周邊商家依法合規(guī)經(jīng)營，對有問題的商家提出意見建議，促其整改，促進(jìn)校園周邊經(jīng)濟(jì)的規(guī)范發(fā)展。
3.經(jīng)營者要上水平
筆者在教學(xué)中不斷地探索、歸納、總結(jié)出學(xué)生常用的記憶術(shù)并歸納為下列四類：
第一類，以獲得理解抽象概念、定理公式、理論觀點(diǎn)為目的的記憶術(shù)。可采用自然語言媒介記憶法（歌訣記憶法、順口溜記憶法、諧音記憶法）、列表記憶法、表解記憶法、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶法、卡片記憶法等。
一、自然語言媒介記憶法
1. 順口溜記憶法
初中化學(xué)有不少知識容量大、記憶難，很適合編順口溜的方法來記憶，如記憶化合價是同學(xué)們比較傷腦筋的問題，可編這樣的順口溜：
一價氯氫鉀鈉銀；二價氧鋇鎂鈣鋅；三鋁四硅五氮磷；二四六硫二四碳；鐵有二三銅一二；負(fù)一硝酸、氫氧根；負(fù)二碳酸、硫酸根；負(fù)三記住磷酸根，正一價的是銨根。（注內(nèi)的為負(fù)價）
2. 諧音記憶法
如記憶地殼中含量排在前三位的元素，為了讓學(xué)生記住氧、硅、鋁時可編諧音為“養(yǎng)、閨、女”。又如用高錳酸鉀制取氧氣，并用排水法收集，其實(shí)驗(yàn)步驟可以概括為“查”氣密性、“裝”藥品、固“定”試管于鐵架臺上、“點(diǎn)”燃酒精燈、“收”集氣體、“離”（將導(dǎo)管撤離水槽）、“熄”滅酒精燈七個帶引號的字，并可用諧音記憶為“茶”“莊”“定”“點(diǎn)”“收”“利”“息”。
3. 口訣記憶法
將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶。
二、列表記憶法
不同事物之間總有區(qū)別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質(zhì)區(qū)別，記憶起來就比較容易、牢固 。學(xué)習(xí)化學(xué)知識也是如此，比如學(xué)習(xí)生鐵與鋼時，要去比較，抓本質(zhì)區(qū)別，列表記憶法就是很好的比較記憶法。
生鐵與鋼比較
三、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶法
化學(xué)章節(jié)知識點(diǎn)多且零散，如能把所學(xué)的知識點(diǎn)連成線、組成面、編成網(wǎng)的話，那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清晰可見，記憶效果就更牢固了。
四、卡片記憶法
將化學(xué)式、元素符號、化學(xué)方程式等記在卡片上，隨時隨地記憶，這樣效果就好了。
第二類以獲得強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)為目的的記憶術(shù)，可以采用情景聯(lián)想記憶法、對比記憶法等。
1. 情景聯(lián)想記憶法
記憶鹽的溶解性規(guī)律時，全溶于水的鹽是鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽。為了記住，可設(shè)情景聯(lián)想記憶法為：鉀、鈉、銨鹽水中溶，硝酸鹽入水無影蹤。這樣一聯(lián)想便熟記在心了。
2. 對比記憶法
在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進(jìn)行對比，找出異同，這樣記憶力就牢固，不易忘掉。如記憶溶液酸堿度時，pH
第三類，以獲得具體事物的形象為目的的記憶術(shù)，可以采用直觀形象記憶法、圖解記憶法和尋找特征記憶法等。
1. 直觀形象記憶法
直觀形象記憶法就是對抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來的記憶方法。
對于瀘教版九年級化學(xué)教材有很多抽象的內(nèi)容，是通過圖、表等形象描繪的，如教材第65頁：說明原子很小，將氫原子與直徑為1厘米的小球比較，直觀形象地相當(dāng)于拿蘋果同地球比較一樣。這樣，學(xué)生對原子的體積就會有一個深刻的記憶。
2. 圖解記憶法
初中化學(xué)必須要求學(xué)生掌握物質(zhì)的分類知識。為了幫助學(xué)生記憶，可設(shè)樹形圖如下：
物質(zhì)純凈物單質(zhì)化合物氧化物酸堿鹽混合物
3. 特征記憶法
對于內(nèi)容相似的知識，通過細(xì)致觀察和全面比較后，找出所要記憶的內(nèi)容別容易記住的特征。
大家上午好！
首先我代表**中學(xué)全體師生，對這次軍訓(xùn)順利開營表示熱烈的祝賀！對**縣武警中隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)、教官們表示真誠的感謝！
**縣武警中隊(duì)是一支革命堅定，作風(fēng)優(yōu)良，一心為民，敢打勝仗的部隊(duì)。他們成功處置了多起重大安全事故，出色地完成了各種急難險重任務(wù)，為我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會安定做出了突出的貢獻(xiàn)。他們還多次深入我校舉行國防安全宣傳活動，大大增加了廣大學(xué)生的國防知識，提升了全體師生的國防意識。今天，他們又不辭辛苦，冒著炎熱，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行軍訓(xùn)，讓我們再一次對他們的辛勤付出表示感謝！
同學(xué)們，軍訓(xùn)，是我們重返校園的第一課，但這決非普通的一課。在這一課中，我們將經(jīng)歷平日難以經(jīng)歷的艱辛，我們將獲取教室無法獲取的知識，我們將充分品嘗火熱軍營之于你們的甜酸苦辣；在這一課中，我們所經(jīng)受的，我們所積淀的，不僅僅是身體的考驗(yàn)，不僅僅是意志的錘煉，不僅僅是品格的培養(yǎng)，更是心靈的凈化、情感的熏陶和精神與人格的升華！
同學(xué)們，高中的學(xué)習(xí)，難度大，任務(wù)重，需要我們付出非凡的努力。因此我們既要有百米沖刺的速度，又要有五千米長跑的耐力。高中的學(xué)習(xí)又是綜合實(shí)力的較量，我們既要要有大將的勇敢豪邁，敢打硬仗，相信勝利；又要有軍師的精明干煉，認(rèn)真地策劃與布局。而所有這些意志的培養(yǎng)和錘煉，都可以通過軍訓(xùn)這一課堂進(jìn)行塑造！
我相信，風(fēng)華正茂的你們，滿懷豪情的你們，一定會讓為期七天的軍訓(xùn)生活意義深遠(yuǎn)。在此，我對你們提出如下要求：
1、在軍訓(xùn)中要強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念，服從命令，聽從指揮，刻苦訓(xùn)練，強(qiáng)身健體；要學(xué)會獨(dú)立生活，學(xué)會與他人共處。要從靈魂深處品味出我們的人生，磨煉出我們的時代責(zé)任感。
2、要充分尊重部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，充分尊重教官，嚴(yán)格遵守作息時間，一言一語，一舉手、一投足，都要按照規(guī)范去做，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為提高自身的涵養(yǎng)而作出努力。
3、要求參加班主任和其他老師堅守工作崗位，對學(xué)生真正做到“嚴(yán)格執(zhí)法，熱情服務(wù)”。同時，要深入學(xué)生，觀察學(xué)生，了解學(xué)生，確保軍訓(xùn)工作安全、健康、有秩序、有成效，從而展現(xiàn)出**中學(xué)教師的風(fēng)采！
沒有單詞的英語學(xué)習(xí)，無異于做無米之炊。在日常教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生都曾經(jīng)向老師抱怨記住的單詞很容易忘記。一方面，不少學(xué)生對單詞記憶存有以下誤區(qū)：過于依賴一種記憶方法；急予求成；把背單詞看成上極其痛苦的事，焦躁不安；另一方面，初中學(xué)生仍然不能擺脫“死記硬背”的記憶模式。結(jié)果浪費(fèi)時間，事倍功半。這種狀況難免會嚴(yán)重挫傷同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性。
筆者從個人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，力圖闡述一些英語單詞記憶的原則與技巧，以期以此引導(dǎo)初中學(xué)生改進(jìn)單詞記憶方法，為初中生擺脫灌輸式記憶模式提供一定的參考。
1、循環(huán)記憶法
我們知道，記憶的保持在時間上是不同的，由此，記憶可以分為短時記憶和長時記憶兩種。我們所熟知的艾賓浩斯遺忘曲線科學(xué)地揭示了記憶的基本能規(guī)律。在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘遵循“先快后慢”的規(guī)律。艾賓浩斯的研究成果顯示，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%；隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。
學(xué)習(xí)的過程，就是和遺忘不斷斗爭的過程。根據(jù)人的記憶曲線，學(xué)生們可把單詞分組，五個單詞一記，5-5-10，一步一回顧，循環(huán)記憶，加深記憶。此法適用于所有學(xué)齡，實(shí)用性強(qiáng)，效率高。
2、音標(biāo)記憶法
讀準(zhǔn)音標(biāo)、發(fā)音準(zhǔn)確是記憶單詞的關(guān)鍵和前提。音標(biāo)記憶法首先要求讀準(zhǔn)音，充分認(rèn)識單詞音標(biāo)與單詞拼寫的關(guān)系，總結(jié)字母和字母組合的單詞發(fā)音規(guī)律及特殊情況的發(fā)音，邊拼讀邊寫，眼口手大腦并用，如：y-e-ll-ow 黃色。
3、構(gòu)詞記憶法
1）派生法。
如：常用的前綴in-， im-， un-， dis- 等來表示否定；后綴–er，-or，-ist，等來表示人；后綴–y，-ly，-ful 等表示形容詞詞性。
2）合成法。如：black(黑色的)+board（木板）blackboard（黑板）；class(班級)+room（房間）classroom（教室）；foot（腳）+ ball（球）football(足球)。
3）詞性轉(zhuǎn)化法。如：water(n. 水)water(v. 澆水)； lift(v. 舉起) lift(n. 電梯)；last(adj.過去的) last(v. 持續(xù))等。
4、聯(lián)想記憶法
1）同組詞聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想出一系列與該詞相聯(lián)系的詞匯，大量詞匯一脈相通，便于融會貫通。例如：redyellowblueblack，等等。
2）反義詞記憶法。如：updown；waterfire；withwithout；workrest。
5、其他實(shí)用記憶法
1）卡片記憶法。將易錯易忘的單詞寫在小卡片上隨身攜帶，節(jié)省時間，提高效率。
2）游戲記憶法。通過自己或小組做游戲，在輕松快樂氣氛中記憶單詞，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又高效記憶。如:填表（雙人），搶坐（6-7人一小組），反義詞搶答（分組），末尾詞接龍（ear-reall-late-egg-gate），同義詞搶答（分組）等。此法深受同學(xué)們喜愛，效果顯著。
1.充分的課前準(zhǔn)備
沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充足的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生，我們可以在課外布置一些帶有挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們可以為他們制定一些低層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
2.充分預(yù)設(shè)并注重生成
打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。數(shù)學(xué)教師首先要有生成意識，寬容地接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時，請學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……當(dāng)時，我沒有立即否定說錯的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分地靈活引導(dǎo)，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>
3.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)角戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上多給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。
注重教學(xué)設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。
4.教師提出的問題要有挑戰(zhàn)性
學(xué)生與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)做或者希望自己是探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學(xué)生的這些角色得到充分發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式發(fā)現(xiàn)知識，經(jīng)歷知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。
5.數(shù)學(xué)計算讓學(xué)生主動猜測，多種算法
數(shù)學(xué)猜想，是根據(jù)已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識，對未知量及其關(guān)系所作出的一種判斷數(shù)學(xué)。猜想是探索性思維，它能幫助人們比較迅速地發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律及給人們提供研究的線索和方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如教學(xué)時圍繞12×5=？重點(diǎn)展開探索，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法嘗試解決問題，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，留給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。
6.關(guān)于數(shù)學(xué)概念課的預(yù)習(xí)
細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識。這是概念預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識了。（1）列舉事例理解概念。讓學(xué)生舉一些生活中的例子說明概念，可以幫助學(xué)生形象地理解概念。如：我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《圖形的變換》時，就讓學(xué)生找出生活中的許多平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的變換，這樣實(shí)際上就是幫助學(xué)生理解概念的過程。（2）動手實(shí)踐感覺概念。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識。如：在預(yù)習(xí)《最大公因數(shù)》的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生體會公因數(shù)的這個概念，我讓學(xué)生先做一個長16厘米，寬12厘米的長方形，然后在這個長方形里擺同樣大的正方形，要求正好擺滿，問：應(yīng)該可以用邊長多少厘米的正方形來擺？這樣就使他們在課前就有了感性認(rèn)識，便于進(jìn)一步理解和掌握?；顒邮呛⒆拥奶煨?，學(xué)生在活動過程中就能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
一、歸類記憶法
歸類記憶法就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。
二、理解記憶法
理解記}乙法就是通過學(xué)生的積極思維，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上去記憶的方法。數(shù)學(xué)知識豐富多樣，算題千變?nèi)f化，光靠死記硬背是不行。所以，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，理解“只有一組對邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會怎樣。通過積極思考，學(xué)生認(rèn)知到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個概念就容易了。
三、比較記憶法
比較記憶法就是把相似、相近的數(shù)學(xué)科學(xué)地進(jìn)行對比，把握它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，是加強(qiáng)記憶的一種方法。例如，整除與除盡，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)等，在學(xué)生理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較記憶。
四、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。”采用這種方法來記}乙，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。
五、規(guī)律記憶法
規(guī)律記憶法即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，即高級單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值+進(jìn)率=高級單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動腦筋對所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。
六、歸納記憶法
歸納記憶法是把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識集中起來，組成系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)的記憶方法。例如，有關(guān)面積知識，學(xué)生是跨越幾個年級才全部學(xué)完。這些圖形有特征上的不同，也有公式上的區(qū)別。零敲碎打獲得的知識，必須給予系統(tǒng)上的整理，才能保證這部分知識本身固有的整體性?？梢酝ㄟ^下面網(wǎng)狀圖形，把這些圖形的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)記憶。
七、形象記憶法
形象記憶法就是借助事物的形象或表象進(jìn)行記憶的方法。小學(xué)生的思維以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展。在教學(xué)中，教師講課時要注意生動、形象，以喚醒學(xué)生對事物的表象，進(jìn)行形象記憶。例如，一年級數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時，老師把數(shù)與某些實(shí)物形象記憶：把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。
