發(fā)布時(shí)間：2023-07-31 17:00:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律診所的意義樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:法學(xué)教育;診所式法律教育;培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號(hào):D9053文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2010)01025701
1 傳統(tǒng)的法學(xué)教育
我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式深受蘇聯(lián)的影響,注重理論的學(xué)習(xí)和掌握,輕視實(shí)際操作中的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在主觀上,法學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是熟悉法律知識(shí),擁有一定法律職業(yè)技能,具有守法精神,可以從事法官、檢察官、律師等法律行業(yè)的人才,維護(hù)社會(huì)法治建設(shè)的精英。但在客觀上,由于長期忽視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),一味追求理論的學(xué)習(xí),我們培養(yǎng)出的不是全能型的人才。這也在一定程度上造成了今天“法學(xué)教育與法律職業(yè)的分離”。在課堂上學(xué)到的知識(shí)并未直接轉(zhuǎn)化成為學(xué)生畢業(yè)后謀生的技能。雖然近期在法學(xué)教學(xué)改革中,不斷引入案例教學(xué)、模擬法庭等新的教學(xué)方式,但效果上仍未達(dá)到實(shí)際的需要。
2 診所式法律教育的特點(diǎn)
與我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式對比來看,診所式法律教育的優(yōu)點(diǎn)非常突出。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式是書齋式的,極少接觸社會(huì)實(shí)踐,基本上都停留在對書本知識(shí)的學(xué)習(xí)研究。與此不同的是,診所式法律教育采用的都是真實(shí)案例,接觸的是實(shí)際的案件當(dāng)事人,面對的是千變?nèi)f化具體情況。這就能夠更好地鍛煉學(xué)生的交流溝通能力、合作能力、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的正義感、創(chuàng)造力等等。在師生關(guān)系上,打破了過去在課堂上以老師為主的傳統(tǒng)模式。在法律診所中,學(xué)生是實(shí)際問題的解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主體,可以充分發(fā)揮自己主動(dòng)性、積極性。指導(dǎo)教師只起到輔助的作用。在教學(xué)方法上,改變了過去“你講我聽”的模式,更多的是提問式教學(xué)、案例分析,增強(qiáng)了互動(dòng)性,把過去課堂上的死氣沉沉變得更為活躍。在對學(xué)生的評(píng)價(jià),不再僅僅依靠卷子的分?jǐn)?shù),而更多的要看學(xué)生在解決實(shí)際問題中的能力與智慧,甚至直接是更為客觀的案件判決的結(jié)果。
3 二者的一致與沖突
事實(shí)上,法律職業(yè)教育是法學(xué)教育一個(gè)必不可少的重要組成部分。一般而言法學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)有這樣幾個(gè)方面,掌握基本的法律知識(shí),擁有法律職業(yè)技能和法學(xué)思維方式,信仰崇尚法律具有牢固的法治觀念,良好的法律職業(yè)道德等。從這些方面來講,診所式法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)正是以此為基礎(chǔ)的。而且診所式法律教育在增強(qiáng)學(xué)生的法律職業(yè)技能方面有其他教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)勢。
筆者認(rèn)為,造成以上在傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下,學(xué)生就業(yè)困難,缺乏實(shí)際法律職業(yè)能力的一個(gè)重要原因在于,過去我們總把法學(xué)教育和法律職業(yè)教育劃等號(hào)。也就是說,我們過去傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式只是抓住了法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)方面,即不斷強(qiáng)調(diào)書本上知識(shí)理論的積累而忽視了對于法律這樣一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的的學(xué)科在實(shí)踐工作技能上的培養(yǎng)。誠如只會(huì)看圖紙而從未上過工地的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生不可能蓋出牢固美觀的樓房,只學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)理論常識(shí)而從未有過臨床診治經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)科學(xué)生不可能治好病一樣,沒有經(jīng)歷過現(xiàn)實(shí)案件操作的法學(xué)專業(yè)學(xué)生也不可能成為優(yōu)秀的法律工作者。事實(shí)上真正的法學(xué)教育不僅要讓學(xué)生明白“是什么”和“為什么”的問題,而且更重要的是讓學(xué)生們解決“怎么做”的問題,而這正是法律職業(yè)教育的工作。
在現(xiàn)有模式下,診所式法律教育勢必會(huì)和原有的教育模式產(chǎn)生一些沖突。比如在課時(shí)的調(diào)整上,原有教育模式下理論課程的學(xué)習(xí)幾乎占滿了四年大學(xué)教育,現(xiàn)在要騰出時(shí)間給同樣需要大量時(shí)間的法律診所就必須對原有課程的課時(shí)加以調(diào)整。在資源上,診所式法律教育與傳統(tǒng)的講授課本的教育方式相比需要較多資金和物質(zhì)投入,這在一些本就不以文科為優(yōu)勢的綜合性大學(xué),缺少相關(guān)資金投入的條件下,更顯得難以實(shí)現(xiàn)。在師資上,診所式法律教育需要有豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師來對學(xué)生加以指導(dǎo),這又必然導(dǎo)致在教師崗位上新一輪的競爭。
4 結(jié)語
我們當(dāng)前的教育模式恰恰忽略了這一點(diǎn),越是希望速成培地養(yǎng)出一大批能夠適應(yīng)多種法律崗位需求的多面手,就越是事與愿違。可以看到診所式法律教育對于在我國真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)有百利而無一害,今后必然引起更多的重視與關(guān)注。
關(guān)鍵詞：診所法律教育；實(shí)效性；教學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）08-0004-02
自診所法律教育開展以來，在提高學(xué)生法律實(shí)踐能力方面的實(shí)際效果究竟如何，即診所法律教育在實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)效性如何問題，需要我們給予客觀的評(píng)價(jià)與衡量，以認(rèn)識(shí)診所法律教育在實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)際成效，并研究解決如何提高診所法律教育實(shí)效性的問題，以促使診所法律教育達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
一、診所法律教育實(shí)效性評(píng)價(jià)的目標(biāo)與意義
診所式法律教育，起源于1960年后的美國，仿效醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在醫(yī)療診所實(shí)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的做法，以法律診所的形式，開展法律實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我國高校2000年后，開始診所法律教育。診所法律教育的形式，主要有法律診所、診所法律課程。診所法律課程中，以學(xué)生參與辦理的真實(shí)案件為素材，進(jìn)行討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獲取法律知識(shí)與解決法律問題的能力。診所法律課程，與過去的法律案例教學(xué)相似。法律診所，是開展實(shí)踐教學(xué)的基地，可以為獨(dú)立的律師事務(wù)所、法律援助中心等，學(xué)生在法律診所接觸法律實(shí)務(wù)問題，在老師的指導(dǎo)下處理法律事務(wù)。這與過去的法律學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)相似。
我國引進(jìn)并且開展診所法律教育已經(jīng)有20余年，有100多所各類法律院校開展了診所法律教育。自診所法律教育開展以來，在提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力方面，在法律實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性方面，究竟做得怎樣，需要予以客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)診所法律教育的實(shí)際效果，特別是評(píng)價(jià)診所法律教育在法律實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)效性，是十分必要的，不僅是對過去診所法律教育實(shí)際效果的總結(jié)與評(píng)價(jià)，更在于發(fā)現(xiàn)未來診所法律教育發(fā)展中應(yīng)當(dāng)注意解決的問題。
診所法律教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性情況。診所法律教育的全面評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)涉及診所法律教育各個(gè)方面的內(nèi)容，但重點(diǎn)是評(píng)價(jià)診所法律教育的實(shí)效性。診所法律教育的實(shí)效性問題，是反映診所法律教育實(shí)踐教學(xué)效果的突出問題，能夠體現(xiàn)診所法律教育的目標(biāo)。診所法律教育的目標(biāo)，是提高法律專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型法律實(shí)務(wù)人才。診所法律教育，無論采用什么樣的具體方式，都應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)與衡量診所法律教育實(shí)際的效果，也應(yīng)當(dāng)是實(shí)效性。實(shí)效性是診所法律教育的實(shí)質(zhì)問題，是診所法律教育的真正意義體現(xiàn)。與診所法律教育實(shí)效性問題對應(yīng)的是診所法律教育的形式方面的問題，表現(xiàn)為開展診所法律教育活動(dòng)的具體方式、具體的時(shí)間地點(diǎn)等能夠表明診所法律教育活動(dòng)的標(biāo)志性成果。各種形式的診所法律教育活動(dòng)，只是診所法律教育的體現(xiàn)，往往更具有象征性意義，特別是具有宣傳上的意義，是看得見的形象工程，是診所法律教育活動(dòng)的表象。各種診所法律教育的表象，是診所法律教育開展初期人們首先追求的，是普遍存在的共性問題。但是，診所法律教育的真正意義，不應(yīng)當(dāng)是各種診所教育活動(dòng)的表象，而應(yīng)當(dāng)是能夠體現(xiàn)診所法律教育目標(biāo)的實(shí)際效果。
對診所法律教育在實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)效性的評(píng)價(jià)工作，要注意客觀、全面、公正。這樣的評(píng)價(jià)，也是對法律專業(yè)診所法律教育活動(dòng)的一種考核。評(píng)價(jià)的結(jié)果，關(guān)系到診所法律教育部門以及相關(guān)教學(xué)人員，關(guān)系到相關(guān)的教學(xué)工作。更重要的是，評(píng)價(jià)的結(jié)果，關(guān)系到今后如何開展診所法律教育、如何切實(shí)提高診所法律教育在法律實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)效性問題，關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)價(jià)，既是對以往診所法律教學(xué)工作的衡量，有是以后開展診所法律教育工作的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)的最主要目的，在于通過評(píng)價(jià)，檢查診所法律教育在法律實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)際效果，以利于今后改進(jìn)診所法律教育工作，提高診所法律教育在實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)效性。
二、診所法律教育實(shí)效性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法
診所法律教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)，在具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法上有不同的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)的主體方面，可以有學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方法上，可以有定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)，是由經(jīng)歷了診所法律實(shí)踐教學(xué)過程的大學(xué)生來評(píng)價(jià)本校診所法律教育，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括所有已經(jīng)上課的學(xué)生，可以采用問卷調(diào)查的方式，也可以采用重點(diǎn)訪談的方式。學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，能夠比較客觀地反映學(xué)生對診所法律教育實(shí)際效果的評(píng)價(jià)，可以作為綜合評(píng)價(jià)診所法律教育的一個(gè)主要信息來源，在整個(gè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中應(yīng)當(dāng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?，如果評(píng)價(jià)滿分為100分，學(xué)生的評(píng)價(jià)可以為30分的權(quán)重。同行評(píng)價(jià)，是法律教育界對診所法律教育的評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，是法律教育界的同行專家對診所法律教育比較熟悉。同行評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)是，同行法律專家對本領(lǐng)域的院校與教師有一定的關(guān)系，影響評(píng)價(jià)的客觀性。同行評(píng)價(jià)的分值，在綜合評(píng)價(jià)的總分中不應(yīng)當(dāng)過高，可以不超過30分。社會(huì)評(píng)價(jià)，是由曾經(jīng)接受過診所法律服務(wù)的社會(huì)公眾以及有關(guān)司法管理機(jī)構(gòu)以及公檢法、法律服務(wù)部門對本校診所法律教育開展情況的評(píng)價(jià)。診所法律教育的社會(huì)評(píng)價(jià)，在具體開展中因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的選擇與配合程度的原因，會(huì)有一定的難度。
在評(píng)價(jià)的對象以及內(nèi)容方面，有對學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有對教師的評(píng)價(jià)以及對學(xué)校法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整體性評(píng)價(jià)。對學(xué)生的考評(píng)，是對參與診所法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的所有學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，相當(dāng)于是對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況的結(jié)業(yè)考核[1]。評(píng)價(jià)方式與結(jié)果可以采用其他法律課程的考核方式，給予評(píng)價(jià)或者考核合格的學(xué)生確定的學(xué)分。由于診所法律實(shí)踐教學(xué)，又不同于一般情況下的法學(xué)課程教學(xué)，其評(píng)價(jià)與考核方式可以不同于其他課程常用的筆試答卷方式，可以以平時(shí)學(xué)生參加法律實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)以及效果綜合考評(píng)。對學(xué)生的法律實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)工作，目前開展診所法律教育的院校普遍開展了。由于各個(gè)院校的診所法律實(shí)踐教學(xué)的具體安排情況不相同，有的院校開設(shè)診所法律課程，作為選修課，這樣參與診所法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生就不是全體在冊學(xué)生，而是部分學(xué)生，這樣在考評(píng)方式方法上，也可以根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的措施。對教師的考評(píng)，是對從事診所法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師的工作情況的綜合評(píng)價(jià)與考核。對教師的考評(píng)工作，目前開展的院校不多?？荚u(píng)從事法律實(shí)踐教學(xué)工作的教師，是加強(qiáng)診所法律教育的教學(xué)管理的重要措施，也是提高診所法律教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)上的實(shí)效性的基本保障。
在對診所法律教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)方法上，可以有定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，也可以有肯定性評(píng)價(jià)與否定性評(píng)價(jià)。對診所法律教育在實(shí)踐教學(xué)上的定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，是把評(píng)價(jià)內(nèi)容與結(jié)果以數(shù)字化的形式體現(xiàn)出來。例如，大學(xué)生對診所法律教育實(shí)踐教學(xué)的滿意度調(diào)查結(jié)果的數(shù)字化，即為定量評(píng)價(jià)；再根據(jù)數(shù)字反映的實(shí)踐教學(xué)的情況得出肯定性或者否定性的評(píng)價(jià)結(jié)論，即定性評(píng)價(jià)。學(xué)生對法律實(shí)踐教學(xué)情況的具體評(píng)價(jià)方法，可以采用學(xué)生的問卷評(píng)價(jià)的方式，也可以采用學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果通過定量分析，得出學(xué)生評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果，可以按照百分制打分的方式得出評(píng)價(jià)的綜合得分，也可以采用等級(jí)的方式把評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。由法律院校教師對診所法律教學(xué)情況進(jìn)行的同行評(píng)價(jià)，可以綜合考察診所法律實(shí)踐教學(xué)的開展情況、過程、結(jié)果等項(xiàng)內(nèi)容，可以在平時(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上采用一學(xué)年或者一學(xué)期開展一次集中檢查與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，也可以采用任課教師或者法律診所負(fù)責(zé)人述職的方式先進(jìn)行公開評(píng)議，再進(jìn)行綜合考評(píng)。各個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果要確定合理的權(quán)重系數(shù)，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。
診所法律教育的評(píng)價(jià)，既是對診所法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的定期檢查與考評(píng)，又是保障診所法律教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面實(shí)效性的一種措施，目的在于不斷提高診所法律教育的質(zhì)量，培養(yǎng)合格法律職業(yè)人才。因此，診所法律教育的評(píng)價(jià)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)作為一種診所法律教育管理的重要措施，形成機(jī)制，堅(jiān)持下來。診所法律教育的評(píng)價(jià)工作，需要進(jìn)行制度建設(shè)，制定評(píng)價(jià)的規(guī)范與實(shí)施辦法，作為開展診所法律教師評(píng)價(jià)的依據(jù)。對教師開展診所法律教育的評(píng)價(jià)結(jié)果，要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與措施。通過對診所法律教育的評(píng)價(jià)，通過對任課教師的激勵(lì)，提高診所法律教育在實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:診所法律教育;法學(xué)教學(xué);應(yīng)用
中國傳統(tǒng)法學(xué)教育以理論灌輸為主，與法律職業(yè)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生雖然理論知識(shí)比較過硬，但是，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，步入社會(huì)以后，很難快速的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。診所法律教育在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在具體實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟法學(xué)知識(shí)，更便于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在我國移植和推廣診所法律教育模式，不僅有利于為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟法律，以便于學(xué)生將來能夠更好的運(yùn)用法律，提升法律教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
一、診所法律教育在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的意義
(一)有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育存在的不足
在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，在課堂教學(xué)中，教師主要講解法律專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生懂得法律的作用和意義。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，無法在教學(xué)過程中進(jìn)一步拓展法律思維，學(xué)生雖然法律理論知識(shí)比較過硬，但是，理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力欠缺，教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用還存在一段距離。我們都知道，法律專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，重視理論教育，輕視實(shí)踐教育，法律教學(xué)的實(shí)際作用很難凸顯。而診所法律教育模式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，在診所法律教育中，由于將實(shí)際案例應(yīng)用于教育教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠快速的投入到學(xué)習(xí)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育存在的不足，為將來法律實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)法律教學(xué)中，“老師講，學(xué)生聽”為主要教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)還只是處于被動(dòng)狀態(tài)，只關(guān)注法律知識(shí)，不重視法律實(shí)踐，理論與實(shí)踐往往脫節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)很快付諸實(shí)踐。診所法律教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與法學(xué)實(shí)踐融合，有利于改變理論與實(shí)踐脫節(jié)狀況，使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用法律。
(二)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才
在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，法律教育的意義，在于培養(yǎng)更多法律從業(yè)人員，因此，法律教育只有采用理論實(shí)踐相結(jié)合的方法，才更有利于有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。法學(xué)教育實(shí)踐性非常關(guān)鍵，診所法律教育更加適用法律教育實(shí)踐性的要求和方法，應(yīng)用診所法律教育，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才。在法學(xué)人才培養(yǎng)過程中，法學(xué)教育的方法非常關(guān)鍵，正確的法學(xué)教育方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才，教學(xué)方法發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中，一些學(xué)生雖然理論知識(shí)比較過硬，但是，卻不能夠很好的將理論應(yīng)用于實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生雖然在校期間取得了好的成績，但是，走向社會(huì)以后，很難快速適應(yīng)工作崗位，法學(xué)教育質(zhì)量僅停留在理論層面，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)法律應(yīng)用人才。診所法律教育，是一種有利于提高學(xué)生法律實(shí)踐能力的教學(xué)方法，應(yīng)用診所法律教育，符合現(xiàn)在法學(xué)教育的要求，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才。
二、診所法律教育在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略
(一)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從系統(tǒng)的角度去考慮問題
診所法律教育實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，開展診所法律教育時(shí)，需要將已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)，拿到法律實(shí)踐案例中去應(yīng)用。有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)際應(yīng)用教學(xué)方法不可或缺。當(dāng)然，要想更好地應(yīng)用法學(xué)知識(shí)，學(xué)生必須全面掌握法學(xué)理論，理論知識(shí)基礎(chǔ)比較過硬，才更有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮這些知識(shí)的作用。所以，開展診所法律教育，學(xué)生必須先熟練掌握法律知識(shí)，必要的課堂教育不可缺少。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)法律知識(shí)，是為了將來在實(shí)踐中能夠很好的應(yīng)用，為應(yīng)用而學(xué)習(xí)。在診所法律教育中，學(xué)生是站在法律職業(yè)人的角度去思考問題，討論和研究案例，這樣的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生面對真實(shí)案件，急于想方設(shè)法去解決，幫助當(dāng)事人打好官司，學(xué)生的心中會(huì)產(chǎn)生“我要打贏這場官司”動(dòng)機(jī)，面對自己不懂的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情油然而生。因此，應(yīng)用診所法律教育，更有利于學(xué)生從系統(tǒng)的角度去考慮問題。法律知識(shí)往往是“灰色”的，學(xué)生要將所學(xué)的知識(shí)與問題對應(yīng)起來，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡力開動(dòng)腦筋，只有不斷補(bǔ)充新知識(shí)，才能夠敢于碰難題，以適應(yīng)新的情況，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
(二)用比較的思維去分析問題，將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用實(shí)踐
在開展診所法律教育時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生用比較的思維去分析問題，將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用實(shí)踐。在診所法律教育中，學(xué)生會(huì)涉及到許多方面的法律問題，涉及許多法律知識(shí)，要想有效地解決這些問題，學(xué)生必須學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用法律知識(shí)，才能完成這項(xiàng)工作。在整個(gè)教育過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，注意各種問題之間的差異，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去對癥下藥，只有這樣，才更有利于采用有效的方法，“對癥下藥”，正確地處理現(xiàn)實(shí)問題。在這里，尤其是在學(xué)生的辦案過程中，要學(xué)會(huì)用比較的思維去分析問題，用比較思維，更有利于把握問題性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)差異和區(qū)別，為最終解決問題創(chuàng)造條件。運(yùn)用比較的方法，學(xué)生可以多角度考慮問題，以便于能夠抓住要害，正確處理現(xiàn)實(shí)中所以遇到的各種問題，通過法律援助，使學(xué)生對所學(xué)的法律知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生將來能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用實(shí)踐，大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐，提高社會(huì)實(shí)踐能力。診所式法律教育的核心就在于學(xué)生參與法律實(shí)踐，學(xué)生不僅參與了解案件的具體情況，還要會(huì)見當(dāng)事人，撰寫法律文書，同時(shí)，還要走訪有關(guān)單位，收集相關(guān)證據(jù)等等。
三、診所法律教育在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用需注意的問題
診所法律教育在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，需要注意以下幾方面問題，一是診所法律教育要適應(yīng)法律教育的需求。診所法律教育不同于傳統(tǒng)法律教育，診所法律教育，是直接到法律實(shí)踐中去應(yīng)用法律理論，其實(shí)踐性特別突出，所以，在確定教學(xué)方法時(shí)，重點(diǎn)考慮法律教育需求，否則，就失去了診所法律教育的意義。二是診所法律教育，要符合學(xué)生的實(shí)際情況。在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，參加診所法律教育的學(xué)生，需要對法學(xué)課程和知識(shí)有一定的了解，已經(jīng)全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律課程。三是診所法律教育，要選擇最適合的方法，既要具有一定的挑戰(zhàn)性，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的幫助，也要注意學(xué)生的實(shí)際承受能力，不能夠給學(xué)生過大的壓力，超過學(xué)生的能力范圍，這樣，不僅會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐效果，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)法律的信心。
四、結(jié)語
在我國，診所法律教育尚處于探索階段，診所法律教育的方法也在不斷創(chuàng)新。因此，在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷總結(jié)診所法律教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得這一教育模式能夠適應(yīng)時(shí)展，以有效促進(jìn)學(xué)生法律實(shí)際應(yīng)用能力的普遍提升。
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衛(wèi)生法學(xué)在我國起步較晚，受傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)方法較為單一，教師在教學(xué)過程中，也沒有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，致使教學(xué)效果較差。為彌補(bǔ)理論講授的不足，各醫(yī)學(xué)院校也嘗試了多種教學(xué)方法，比如假期實(shí)習(xí)、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等，但這些方法或多或少存在一定的缺陷，因而不能切實(shí)提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1.1衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理
衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以醫(yī)學(xué)和法學(xué)并重為教學(xué)特色，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，醫(yī)學(xué)與法學(xué)的比重卻有著較大差別。一方面，醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)十分重視，一般安排有較長時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)和臨床見習(xí)。另一方面，衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中并沒有得到充分重視，與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置相比較存在很大偏差，大部分醫(yī)學(xué)院校沒有開設(shè)專門的衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐課程，僅采用一些傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法，此種做法并不能體現(xiàn)學(xué)科特色。
1.2衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源匱乏
目前，在衛(wèi)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的場所安排方面，一些醫(yī)學(xué)院校缺乏政法類院校所必備的模擬法庭、法律診所等場所。加之，醫(yī)學(xué)院校對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的重視程度較高，而對非臨床專業(yè)的教學(xué)在經(jīng)費(fèi)投入方面支持力度較低，這就注定了衛(wèi)生法學(xué)在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上不會(huì)輕易獲得學(xué)校的高投入，使得醫(yī)學(xué)院校建立的法學(xué)實(shí)習(xí)基地也僅僅是與當(dāng)?shù)毓珯z法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所進(jìn)行合作。另外，就衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍而言，具有醫(yī)法交叉知識(shí)背景和醫(yī)法專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次人才較少，目前衛(wèi)生法學(xué)的大部分教師來自于各政法院校的法學(xué)專業(yè)，其中也不乏非法學(xué)專業(yè)背景的教師，這些因素直接影響了衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的開展。
1.3衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)手段形式化
衛(wèi)生法學(xué)實(shí)習(xí)原本是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐技能、提高理論服務(wù)于實(shí)踐的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，但基于就業(yè)、考研、考公務(wù)員的情況，大多數(shù)學(xué)生對待實(shí)習(xí)的態(tài)度是敷衍了事，只為獲取一紙實(shí)習(xí)證明。加之，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對學(xué)生缺乏有效的管理和監(jiān)督，實(shí)習(xí)其實(shí)已流于形式。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校采用案例教學(xué)，而案例教學(xué)法的運(yùn)用流程為教師講授—引出案例—學(xué)生回答—教師評(píng)析的模式。在這種模式中，學(xué)生并沒有進(jìn)行討論前的準(zhǔn)備工作，在分析案例時(shí)也沒有激烈的言辭辯論，只是由教師評(píng)析案例后便宣告結(jié)束。案例教學(xué)法過于注重對法條的解釋，缺乏生動(dòng)性，尤其是缺少對具體操作過程中有可能發(fā)生的各種非法條解釋問題的演練，而模擬法庭教學(xué)法是建立在已知案情基礎(chǔ)之上，相關(guān)的案件事實(shí)和證據(jù)材料都事先已確定，僅是審判人員、原被告、其他訴訟參與人的角色事先已擬定，而且學(xué)生早已將模擬法庭的全部過程事先演練多遍并形成了劇本，學(xué)生在模擬法庭演練時(shí)根本不會(huì)遇到真實(shí)案件中可能出現(xiàn)的突況，這就無法鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，模擬法庭教學(xué)法逐漸演變成一場表演劇，致使模擬法庭的功能也逐漸在異化。
2診所法律教育的特點(diǎn)
診所法律教育的優(yōu)勢在于著重培養(yǎng)法律學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德，以真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合［3］。因此，一方面法律診所可為那些承擔(dān)不起高額訴訟費(fèi)的公民提供免費(fèi)法律幫助。另一方面，診所法律教育通過為社會(huì)弱者提供免費(fèi)法律咨詢服務(wù)，將法學(xué)教育與法律援助融合，這不僅是一種全新的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，而且為法律援助提供了一個(gè)新的路徑。在美國福特基金會(huì)的資助下，診所法律教育目前已廣泛應(yīng)用于亞洲、歐洲和澳洲等很多國家的法學(xué)教育中，國外診所法律教育對我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)同樣也具有重要的借鑒意義，目前國內(nèi)很多法學(xué)院校都開展了診所法律教育。法律教育的根本目的，就是既包括“訓(xùn)練守法精神”，也包括“扶植法治”。診所法律教育在醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生法學(xué)課程中的嘗試，對于那些將來走進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的學(xué)生來說意義重大。診所法律教育所處置的案件具有真實(shí)性和不確定性，尤其是涉及衛(wèi)生法的現(xiàn)實(shí)情境總是伴隨著醫(yī)療救助的全過程，案件的復(fù)雜性、針對性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，即便指導(dǎo)教師面對此情形有時(shí)也難以應(yīng)付。因此，這對學(xué)生而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但從另一方面看，學(xué)生通過親自案件、了解案件事實(shí)、調(diào)查取證和參與庭審，能夠快速提高他們具體問題具體分析能力、獨(dú)立辦案能力和法律邏輯推演能力。另外，診所法律教育也能完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其以法律專業(yè)服務(wù)人員的視角觀察社會(huì)和思考社會(huì)，以醫(yī)生的視角重新審視當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系。衛(wèi)生法與社會(huì)、醫(yī)患權(quán)益與社會(huì)公正、衛(wèi)生法與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等新的課程教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了診所法律教育的價(jià)值趨向，這將有利于培養(yǎng)人格健全的、具備豐富法律專業(yè)知識(shí)的醫(yī)學(xué)人才。
3診所法律教育在衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
3.1診所法律教育與衛(wèi)生法學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合
衛(wèi)生法學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是著眼于培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型人才”，即培養(yǎng)具有醫(yī)法交叉知識(shí)，擅長處理醫(yī)療糾紛案件的法律服務(wù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要依靠課堂理論講授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。法律教育的根本目的就是要培養(yǎng)一種法律職業(yè)技能和法律思維方式。因此，法律教育不是單純的法律知識(shí)傳授，而是一種法律職業(yè)訓(xùn)練。而傳統(tǒng)的法律教育只注重理論層面的講授，這種紙上談兵的做法忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從診所法律教育的基本要求來看，它對學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練具有極大地幫助，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)案例，并以主體的身份去解決問題，全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)案件，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)到的法律知識(shí)，對調(diào)查收集的證據(jù)進(jìn)行獨(dú)立的分析判斷，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力、語言溝通能力、司法文書寫作能力等都得到了較大地提高。這既克服了案例教學(xué)法易被條文化的缺陷，也解決了模擬法庭虛擬化的難題。
3.2診所法律教育的教學(xué)方式已日漸成熟
我國開始啟動(dòng)診所法律教育始于2000年，當(dāng)時(shí)在美國福特基金會(huì)的支持下，北京大學(xué)等7所高校開設(shè)了診所法律教育課程，2002年中山大學(xué)、四川大學(xué)等4所高校陸續(xù)開設(shè)了該課程。2002年7月28日，上述11所高校共同成立了“中國法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專業(yè)委員會(huì)”，該會(huì)目的在于與國內(nèi)外實(shí)施診所法律教育的院校加強(qiáng)合作交流。截止到2013年7月18日，全國640多所法學(xué)院中已有163所加入了該專業(yè)委員會(huì)。目前，國內(nèi)著名的法學(xué)院幾乎都開設(shè)了診所法律教育課程，并在不同院校中開設(shè)了各具特色、有所偏重的專業(yè)性法律診所，例如:訴訟法律診所、弱者權(quán)利保護(hù)法律診所、婦女權(quán)益保護(hù)法律診所、民事法律診所、勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)法律診所、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律診所、公民權(quán)利保護(hù)法律診所、刑事法律診所、環(huán)境法律診所、公益法律診所、社區(qū)法律診所等。這些富有成效的法律診所可作為衛(wèi)生法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)場所。
3.3診所法律教育能更好地確保實(shí)踐教學(xué)的效果
衛(wèi)生法學(xué)是一門具有鮮明特色的新興醫(yī)法交叉學(xué)科，目前衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)工作大多由更易獲取醫(yī)療衛(wèi)生資源的醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)。由于醫(yī)學(xué)院校向來注重醫(yī)學(xué)生的見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)工作，而醫(yī)學(xué)院校對實(shí)踐教學(xué)的重視和支持又是開展衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的基石。然而，鑒于衛(wèi)生法學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校中的辦學(xué)地位，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校對衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的支持力度不夠，而診所法律教育實(shí)際上是借鑒了醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式，這更易為醫(yī)學(xué)院校所理解和認(rèn)同。同時(shí)，也有利于形成一套獨(dú)特的衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式。
4提高診所法律教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議
4.1加強(qiáng)衛(wèi)生法律診所基地建設(shè)
醫(yī)院學(xué)校，一方面可以積極申請參加“中國法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)暨中國衛(wèi)生法法律診所專業(yè)委員會(huì)”，進(jìn)而以會(huì)員的身份接受該專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)，以加強(qiáng)與其他醫(yī)學(xué)院校的合作與交流。另一方面，可以利用醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院豐富的資源，加強(qiáng)與教學(xué)醫(yī)院醫(yī)務(wù)科等醫(yī)患服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，建立有特色的衛(wèi)生法律診所，這樣既保證了醫(yī)療糾紛案件的來源，又能發(fā)揮衛(wèi)生法學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，為社會(huì)提供法律服務(wù)。衛(wèi)生法律診所在實(shí)施教學(xué)功能的同時(shí)，還具有一定的社會(huì)服務(wù)功能，因而就其設(shè)置模式來看，它可以是附設(shè)在校內(nèi)的內(nèi)置式，也可以是附設(shè)于校外的外置式。內(nèi)置式可考慮將衛(wèi)生法律診所設(shè)在模擬法庭，使其起到律師事務(wù)所的作用，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下利用模擬法庭會(huì)見當(dāng)事人，提供衛(wèi)生法律咨詢，司法文書等。當(dāng)學(xué)生積累起豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還可以代為調(diào)查取證和參加庭審，學(xué)生承辦的案件數(shù)量應(yīng)以1－2件為宜。外置式可考慮加強(qiáng)與一些社會(huì)組織的聯(lián)系與合作，比如當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局、司法局法律援助中心、法院、社區(qū)基層組織、檢察院等，將衛(wèi)生法律診所附設(shè)于上述機(jī)構(gòu)中，以便共同構(gòu)建衛(wèi)生法律診所。
4.2開設(shè)衛(wèi)生法律診所教育課程
鑒于衛(wèi)生法律診所教育實(shí)施的現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)增設(shè)衛(wèi)生法律診所教育課程，明確其課程性質(zhì)、授課學(xué)時(shí)、課程學(xué)分、開課對象等?？煽紤]將該課程設(shè)置為限定選修課，具體學(xué)時(shí)可參照各醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)計(jì)劃而定。在課程時(shí)間安排方面，該課程可以考慮在大三年級(jí)的學(xué)生中開設(shè)。這主要基于兩方面的考慮:一是，受師資力量和教學(xué)成本所限，不能在所有學(xué)生中啟用診所法律教育;二是，該課程只有在學(xué)生完成了法律和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并基本掌握了醫(yī)療衛(wèi)生法的相關(guān)知識(shí)，才能真正地為當(dāng)事人提供法律服務(wù)。另外，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)涵蓋衛(wèi)生法律診所教育的目的與意義、衛(wèi)生法律診所教育的基本方法、會(huì)見當(dāng)事人的基本流程、律師職業(yè)的基本技巧與策略、提供衛(wèi)生法律咨詢的技巧、司法文書的寫作、案件前的準(zhǔn)備工作、談判的策略、民事案件的策劃方案等內(nèi)容。在考核方式上，應(yīng)重點(diǎn)對學(xué)生的綜合辦案能力進(jìn)行考核，不宜采用傳統(tǒng)且機(jī)械的紙質(zhì)筆試結(jié)業(yè)考試，應(yīng)當(dāng)探索出一套科學(xué)的、富有人性化的、靈活多變的考核方式。
4.3多途徑解決經(jīng)費(fèi)問題
診所法律教育的開展需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。長期以來，衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)問題是制約診所法律教育發(fā)展的最大障礙。鑒于診所法律教育需要較高投入和衛(wèi)生法學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模較小的現(xiàn)實(shí)情況，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為診所法律教育多途徑的籌集經(jīng)費(fèi)。一方面可積極尋求同類型院校聯(lián)合辦學(xué)，以降低辦學(xué)成本;另一方面要積極尋求社會(huì)組織的支持，如與當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、衛(wèi)生行政部門、附屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)、婦聯(lián)、法律援助中心、工會(huì)、消費(fèi)者權(quán)益保障協(xié)會(huì)等建立聯(lián)系，通過學(xué)生的案件工作，既可推動(dòng)法律援助工作在基層地區(qū)的開展，又能在鍛煉學(xué)生辦案能力的同時(shí)，獲取一定的工作報(bào)酬。
4.4加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度
目前，在衛(wèi)生法學(xué)課程的師資隊(duì)伍中，相當(dāng)一部分教師只具備了法學(xué)背景或醫(yī)學(xué)背景，具有醫(yī)法交叉知識(shí)背景的教師較少，甚至有些專業(yè)教師還沒有律師執(zhí)業(yè)資格證書，并缺乏處理醫(yī)療衛(wèi)生糾紛案件的經(jīng)驗(yàn)，這些因素都制約著診所法律教育在醫(yī)學(xué)院校的開展。對此，一方面要積極鼓勵(lì)教師通過各種方式外出深造，加深對醫(yī)法交叉知識(shí)的學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師在取得律師執(zhí)業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，通過外出兼職，提高其實(shí)踐能力，使其成為教學(xué)和實(shí)踐的雙師型教師。另一方面可以采取外聘的方式，邀請一些資深的衛(wèi)生法學(xué)專家、法官、檢察官和律師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，掌握法律流程運(yùn)作技能。
4.5建立科學(xué)的法律診所管理制度
關(guān)鍵詞:公安院校;合同法學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)12-0230-02
當(dāng)前,公安警察院校面臨著從學(xué)科教育模式向職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)化,從知識(shí)傳授型教學(xué)模式向能力發(fā)展型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化,從院校培養(yǎng)模式向警學(xué)結(jié)合、校局合作培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化。舊有的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)形勢的發(fā)展和公安工作的實(shí)際需要,改革和建設(shè)法學(xué)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系對深化公安警察類院校教學(xué)改革、強(qiáng)化素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的理論意義;同時(shí)對公安院校的發(fā)展和公安隊(duì)伍建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
一、《合同法學(xué)》課程教學(xué)模式改革必要性緊迫性的思考
《合同法學(xué)》是法學(xué)專業(yè)學(xué)科體系中的一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科,該課程的開設(shè),旨在通過對合同法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握合同法的基本理論、基本制度、基本原則,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合同法理論和知識(shí)以及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題的能力。 而在公安院校,更是為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)在校培訓(xùn)警員的合同法知識(shí)和在今后工作中運(yùn)用合同法辦理合同糾紛案件和經(jīng)濟(jì)犯罪案件而設(shè)置的一門重要的法學(xué)應(yīng)用專業(yè)課程。
長期以來,公安警察院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)習(xí)慣于學(xué)科教育,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,在教學(xué)過程中多采用知識(shí)傳授型教學(xué)方法,從而形成知識(shí)傳授型教學(xué)模式。一般意義上,理論教學(xué)解決學(xué)生的知識(shí)問題;實(shí)踐教學(xué)解決學(xué)生的能力問題。但在知識(shí)傳授型教學(xué)模式中,由于課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,教學(xué)過程一般以教材或講義的章節(jié)次序作為授課次序,實(shí)踐教學(xué)往往配屬于理論教學(xué),所起作用大多是驗(yàn)證和說明,目的是為了更好地掌握知識(shí),為以后的實(shí)踐性工作奠定理論基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)被認(rèn)為是理論扎實(shí),后勁足;但缺陷也很明顯,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的能力被完全忽視,學(xué)習(xí)的被動(dòng)性大、主動(dòng)性小,教學(xué)效果大多取決于教師的水平和能力。
2006年12月3日,同志在公安部黨委中心組學(xué)習(xí)擴(kuò)大會(huì)議上指出:“要提高警察隊(duì)伍的整體素質(zhì),必須從源頭抓起,改革公安教育體制。一方面,要對各類公安院校教育體制從整體上進(jìn)行改革,逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變,真正做到入校即入警,從源頭上提高警察隊(duì)伍的整體素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)。另一方面,要充分利用已有的公安教育資源,對已經(jīng)進(jìn)入警官、警員序列的警察進(jìn)行在職培訓(xùn)。只有把這兩個(gè)方面的問題都解決好,警察隊(duì)伍的整體素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)才能從根本上得到保障?！睘榇?中央政法委在2008年啟動(dòng)了公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作,培養(yǎng)方向由原來以非定向招生、培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄏ蛘袖?、定向培養(yǎng)、定向分配,使警學(xué)結(jié)合、校局合作培養(yǎng)關(guān)系更加明確。為此,法學(xué)學(xué)科教育模式向職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)化成為必然,進(jìn)行課程教學(xué)模式改革日顯必要。
二、《合同法學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
課程教學(xué)模式改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心,而課程教學(xué)設(shè)計(jì)則是課程教學(xué)模式改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因?yàn)樗钦n程教學(xué)模式改革的思路和措施的具體反映,具有較強(qiáng)的操作性,并直接指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。但是課程教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的,它需要經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)―實(shí)踐―再設(shè)計(jì)―再實(shí)踐的不斷補(bǔ)充和完善的過程。課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的思想,當(dāng)然也離不開教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。因此,教師如何“導(dǎo)”、學(xué)生如何“學(xué)”?兩者又應(yīng)如何結(jié)合?這些都應(yīng)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中得到充分體現(xiàn)。其核心內(nèi)容可概括為兩種模式的設(shè)計(jì):一是教的模式設(shè)計(jì)(包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面);二是學(xué)的模式設(shè)計(jì)。
(一)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
基于公安工作的特點(diǎn),公安院校合同法的講授內(nèi)容與普通高等院校法學(xué)專業(yè)合同法的講授內(nèi)容應(yīng)有所不同。在普通高等院校法學(xué)專業(yè)合同法的講授中,有關(guān)合同的訂立、合同的內(nèi)容與形式、合同的效力、合同的履行、合同的擔(dān)保、合同的轉(zhuǎn)讓、合同權(quán)利義務(wù)的終止、合同的解釋、違約責(zé)任及十余類有名合同將作為重點(diǎn)加以講授,注重知識(shí)的系統(tǒng)性與理論性。而在公安院校,合同法作為民法的一部分,在課程設(shè)置中屬于實(shí)用法律素質(zhì)模塊,課時(shí)本來就少,而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)更是課程教學(xué)的重點(diǎn),課時(shí)比例綜合在60%左右,因此它不可能像普通高等院校那樣面面俱到。其總體設(shè)計(jì)模式包括了學(xué)生自學(xué)、教師重點(diǎn)講授、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、思考與練習(xí)等部分組成基本課程教學(xué)和專業(yè)認(rèn)識(shí)教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、公安工作見習(xí)、專業(yè)綜合演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和調(diào)查報(bào)告等組成的公安實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。所以,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合公安工作的實(shí)際需要,重點(diǎn)突出三個(gè)方面:(1)合同效力;(2)違約責(zé)任;(3)合同詐騙。
(二)實(shí)踐教學(xué)方法的改革――診所式教學(xué)法的嘗試
診所法律教育(Clinical Legal Education)20世紀(jì)60年代起源于美國。是一種實(shí)踐性的教育方式,是培養(yǎng)法科學(xué)生“在完成專業(yè)教育時(shí)應(yīng)具有的法律意識(shí)、立場、技能及職業(yè)的法學(xué)教育”[1] 。 這種方法和理念完全符合中國法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。它表現(xiàn)出了其他教育方法所不具有的新穎性和獨(dú)特性。即背景的真實(shí)性、方法的具體性、培養(yǎng)能力的實(shí)踐性、收效的多樣性、豐富性。因此而受到越來越多學(xué)生的喜愛和老師的認(rèn)可。法律診所教學(xué)模式的引進(jìn),能夠使學(xué)生接觸真實(shí)的案例,真正領(lǐng)悟和掌握法律職業(yè)的真經(jīng)。而且,診所式法律教育有助于培養(yǎng)“律師思維”,符合法律職業(yè)的演進(jìn)規(guī)律。對于學(xué)生真正理解社會(huì)正義,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀念也具有非?，F(xiàn)實(shí)的積極意義,有利于實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育對職業(yè)法律人才培養(yǎng)的價(jià)值要求。
法律是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,特別是作為法學(xué)專業(yè)的必修課程之一的《合同法學(xué)》,其內(nèi)容和法律條文是豐富而龐雜的,它緊貼生活且處處體現(xiàn)私權(quán)利,因此,不經(jīng)過法律實(shí)踐是不能真正學(xué)好這門課程的。診所式課程和實(shí)踐型課程不是原有的一般性實(shí)習(xí)課,而是一種采用全新觀念的教育方式:它以學(xué)生為主,為學(xué)生提供綜合性實(shí)戰(zhàn)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生考慮法律、事實(shí)、社會(huì)和職業(yè)道德等一系列問題。它以教給學(xué)生如何從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和如何像律師那樣思維為宗旨。這對于打破傳統(tǒng)合同法課程的教學(xué)方法和路徑是一種挑戰(zhàn)更是一種啟示。
診所式教學(xué)法在《合同法學(xué)》課程建設(shè)中實(shí)施的步驟與一般的法律診所教學(xué)法的實(shí)施步驟無大的區(qū)別,但要針對合同法課程的特點(diǎn)以及民事案件在實(shí)踐中的特點(diǎn)開展教學(xué),才能達(dá)到預(yù)期的效果,完成建設(shè)目標(biāo)?！皩W(xué)生在診所的主要工作為:首先,會(huì)見真正的當(dāng)事人并為他們提供服務(wù),和他們面談,辨別他們的法律問題,向他們提供建議,并且在各種會(huì)談、談判、聽證、審判、調(diào)解及其他非正式的場合作為他們的人。學(xué)生與指導(dǎo)律師(診所教師)密切合作,診所教師為學(xué)生提供咨詢并指導(dǎo)學(xué)生作出決定。但是,大部分的工作將由學(xué)生自己來完成。診所教師將對學(xué)生的行為承擔(dān)責(zé)任。其次,學(xué)生在診所中所做的是真正的律師工作,他們寫訴狀、調(diào)查取證、詢問證人、寫信、打電話、去法院閱卷、與對方律師或當(dāng)事人談判、向當(dāng)事人提出建議采取下一步行動(dòng)。第三,在診所工作,將會(huì)為學(xué)生提供新的視角來看待所學(xué)的法學(xué)專業(yè),學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的實(shí)體內(nèi)容,以及職業(yè)道德和民事訴訟程序都會(huì)變成活生生的東西。診所教會(huì)學(xué)生從全新的視角來理解立法原意。第四,在診所中學(xué)生運(yùn)用自己的才智和學(xué)識(shí)幫助無力支付律師費(fèi)用的人?！盵2] 因此,如果按合理的步驟實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,則診所式教學(xué)法將會(huì)達(dá)到如下的實(shí)施效果:(1)培養(yǎng)法律人所應(yīng)當(dāng)具有的社會(huì)責(zé)任感和法律的職業(yè)責(zé)任感;(2)在診所式法律教學(xué)中,用真實(shí)的案例診所教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過參加診所的工作,運(yùn)用合同法理論進(jìn)行分析,找到對案件的最佳解決方案,這將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)員們從法律診所的課程中感受到了自己在理論與實(shí)踐之間的脫節(jié),學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐的理性來解決問題;(3)培養(yǎng)多種職業(yè)技能,感受多種角色。通過真實(shí)且較為復(fù)雜的案子,組織指導(dǎo)學(xué)員實(shí)際辦案,真實(shí)地獲取或感受律師、法官、檢察官那樣處理、分析實(shí)際案例以及出庭、公訴、辯護(hù)等方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧;(4)掌握如何找到運(yùn)用法律的方法。課堂講授時(shí)間是有限的,要在有限的時(shí)間內(nèi)講授好合同法學(xué)的基本問題和重點(diǎn)問題,又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力往往是力不從心、事與愿違的,指導(dǎo)老師為學(xué)生提供綜合性較強(qiáng)的真實(shí)案例指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)具體辦案,同時(shí)促使學(xué)生在課外查找大量的文獻(xiàn)資料和法律法規(guī),尋求解決的法律依據(jù)等。通過這些真實(shí)案例的具體承辦或參與,能夠訓(xùn)練學(xué)生如何在解決具體案例中學(xué)習(xí)尋找法律、分析法律、解決法律和使用法律。
(三)組建學(xué)習(xí)小組,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和力度
為了體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想,各班級(jí)組建兩個(gè)學(xué)習(xí)小組,在老師的指導(dǎo)下,針對合同法知識(shí)以及當(dāng)前與合同法有關(guān)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。具體的方法有:指導(dǎo)老師首先在課堂上布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)(主要以案例分析的形式體現(xiàn))或者由學(xué)習(xí)小組提出問題,學(xué)生據(jù)此進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)中碰到的疑難問題都可以通過電話、電子郵件、校園論壇等得到指導(dǎo)教師的幫助。最后,由指導(dǎo)教師在課堂上組織學(xué)習(xí)小組討論、講解。為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和參與活動(dòng)的積極性,根據(jù)每位同學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)參與的程度,由指導(dǎo)老師進(jìn)行打分,作為平時(shí)成績的核心內(nèi)容納入期末考核。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]診所式；法律教育；高職高專
自我國2000年開始診所式法律教育的實(shí)踐以來，社會(huì)各界對診所教育在我國各大法學(xué)院系的發(fā)展?fàn)顩r給予了高度關(guān)注，理論界更是對診所教育的特點(diǎn)及作用、在我國引入的重要意義、美國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等問題進(jìn)行了深入而廣泛的論證和探討。但高職高專法學(xué)教育作為我國法學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，其對診所式教育的引入和推廣關(guān)注度不是很高，本文試圖就診所式法律教育在高職高專中推廣應(yīng)用的必要性和可行性進(jìn)行深入分析論證，以期能對我國診所教育在高職高專教育實(shí)踐中有所裨益。
一、診所式法律教育的概況
診所式法律教育是一個(gè)外來名詞，屬于法律教育術(shù)語，英文名為Clinical Legal Education。從20世紀(jì)60年代開始，診所式法律教育首先在美國各法學(xué)院興起，并很快在世界各國的法學(xué)院應(yīng)用。這是一種從案例教學(xué)法發(fā)展出來并借鑒醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)方法的一種全新法學(xué)教育模式。它要求學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的方法，并親自為他們提供法律服務(wù)。
二、傳統(tǒng)高職高專法學(xué)教育之不足
目前，我國的高職高專法律教育在辦學(xué)觀念和教學(xué)模式上都受到傳統(tǒng)普通本科高等教育的嚴(yán)重影響，基本上是普通本科教育模式的壓縮，主要表現(xiàn)在：
1.在課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)高職高專法學(xué)院系無論在課程門類的設(shè)定、教學(xué)課時(shí)的分配與安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的運(yùn)用、教材教參的選定等等，都存在本科法學(xué)教育的“身影”，有的甚至直接將本科院校法學(xué)教育的計(jì)劃“拿來”就用。這導(dǎo)致傳統(tǒng)高職高專法學(xué)教育非常講究知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，對于法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際操作重視不夠，存在“重知識(shí)輕技能，重理論輕實(shí)務(wù)”的傾向。
2.在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)高職高專法學(xué)教育依然采取的是“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式。教師講、學(xué)生記的現(xiàn)象普遍存在，師生之間的互動(dòng)和交流很少。從而使得教師、課堂、教材成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，造成了學(xué)生獲取知識(shí)的片面性、單一性、被動(dòng)性及對權(quán)威的認(rèn)同性。
3.在實(shí)踐教學(xué)方面，傳統(tǒng)高職高專法學(xué)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一、效果不好。高職法律專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)主要是通過畢業(yè)前的專業(yè)實(shí)習(xí)來完成的。從目前的現(xiàn)實(shí)狀況看，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)基本上是做法務(wù)助理或秘書的工作，在實(shí)習(xí)中，學(xué)生更多的是觀看而非操作，沒有任務(wù)沒有壓力，甚至連獨(dú)立撰寫法律文書的機(jī)會(huì)都很少。
綜上所述，可以認(rèn)為，目前的高職高專法律院校實(shí)際上為學(xué)生提供的是通才教育而不是職業(yè)教育。其結(jié)果是：在現(xiàn)行模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，在理論積累上比本科生差，在動(dòng)手能力上又比不上中專生，既無特長又無個(gè)性，難以適應(yīng)社會(huì)需求，進(jìn)入社會(huì)面臨實(shí)際問題時(shí)便顯得手足無措，致使用人單位也較為不滿，就業(yè)率非常低。并最終導(dǎo)致高職高專法學(xué)教育不斷受到?jīng)_擊，生源質(zhì)量和辦學(xué)規(guī)模不斷下降。也給人們敲響了警鐘：高職高專法律教育必須盡快改革，否則貌似繁榮而實(shí)際品質(zhì)不良的高職高專法律教育必將會(huì)受到更大的沖擊。
三、診所式法律教育在我國高中高專法學(xué)教育中的優(yōu)勢
本文通過展現(xiàn)學(xué)生對法律職業(yè)技能教育反映出來的問題，運(yùn)用教育學(xué)、法學(xué)與法律實(shí)踐的基礎(chǔ)理論，試圖分析診所式法律教育中產(chǎn)生上述問題的根源與條件，并探索解決這些問題的對策。
一、問題：學(xué)了，但還是不會(huì)
綜觀訴訟診所課程的設(shè)計(jì)鄭重職業(yè)技能的培訓(xùn)，主要由談判、調(diào)查取證、法律文書寫作、質(zhì)證、辯論、模擬法庭和職業(yè)道德幾部分組成。要實(shí)現(xiàn)這些課程的目標(biāo)，需要學(xué)生課前做充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思考。但由于學(xué)生普遍受到學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，他們不可能全身心地保證診所課程需要的充沛時(shí)間與精力，因此要求學(xué)生做到課前充分準(zhǔn)備對學(xué)生來說過于苛刻。為彌補(bǔ)學(xué)生準(zhǔn)備診所課程的不足，北大診所采取了教師課前將課鑒與參考資料發(fā)給學(xué)生的做法，課堂上師生只針對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題共同對實(shí)例進(jìn)行剖析。即便如此，學(xué)生課下反映，提前發(fā)放課鑒，讀了一遍根本沒什么感覺，即便是課堂重點(diǎn)剖析的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也還是不能完全理解。而在實(shí)際操作時(shí)，更明顯地暴露出了“學(xué)不致用”的弊病。總結(jié)性的職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)“讀得清，看不懂，更不會(huì)用”是診所學(xué)生的普遍問題。主要有以下幾種表現(xiàn)：
1、 不知道課鑒對自己有什么用。經(jīng)驗(yàn)是實(shí)踐的總結(jié)與提煉，它是以具體的實(shí)例為背景的。對于缺乏實(shí)踐、甚至是缺乏生活與社會(huì)閱歷的學(xué)生來說，沒有實(shí)例感性的背景，而僅憑想象，并不能知道這些經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)有什么區(qū)別，更不可能理解它與實(shí)踐的關(guān)系。
2、 在辦案時(shí)，具體操作與所學(xué)知識(shí)、技巧脫勾，經(jīng)常想不起來用這些經(jīng)驗(yàn)和技巧。
3、 辦案不按診所要求的方式工作。工作零散、抽象、不具體是學(xué)生的通病。對具體的案件與工作沒有計(jì)劃或不知道計(jì)劃什么；做出的計(jì)劃過于抽象，可操作性差；調(diào)取證據(jù)和分析意見思維零散，缺少主線；不能準(zhǔn)確把握案件，并不能深入案件的認(rèn)識(shí)；工作憑直覺，缺少法條論證與支持。
4、 不能確定工作目標(biāo)或工作目標(biāo)不明確。
5、 工作內(nèi)容與確定目標(biāo)的相差較遠(yuǎn)，而自我不能察覺和發(fā)現(xiàn)，或是無力控制事態(tài)的發(fā)展。
6、定式思維，應(yīng)變能力不足。
7、坐等安排，工作主動(dòng)性差。
8、執(zhí)著、堅(jiān)韌的敬業(yè)精神不足。
9、學(xué)習(xí)僅限于“入門”，缺乏自我“修行”。惰于思考和不能腳踏實(shí)地地從事點(diǎn)滴工作，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。
二、根源：尚未全面掌握與堅(jiān)持的診所法律教育原理
學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，正反映了我們教育的弊端。探究根源在于我們尚未全面掌握與堅(jiān)持診所法律教育的教育原理。尋根導(dǎo)源，認(rèn)知“學(xué)習(xí)行為”理論、技能、價(jià)值和態(tài)度的一體式教育標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體差異教育和去除“權(quán)威”、增權(quán)賦能的教育理念構(gòu)成了診所法律教育的理論基礎(chǔ)。
（一）認(rèn)知“學(xué)習(xí)行為”
我們在診所教育過程中，經(jīng)常感受到，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力對課程的效果起著決定性的作用。有人提出，在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。教育最終總要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，教育質(zhì)量的高低從本質(zhì)上分析取決于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平、效益的高低。[1]教與學(xué)的關(guān)系理論也步入了教學(xué)互長，以教促學(xué)的時(shí)代。因此，對個(gè)體學(xué)習(xí)行為和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與創(chuàng)新不僅已成為當(dāng)前世界教育改革的重大突破口，而且成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)，[2]它也是診所教育工作的基礎(chǔ)。
我們已從前蘇聯(lián)巴浦洛夫的“條件反射”的制約學(xué)習(xí)理論，發(fā)展進(jìn)入到“認(rèn)知科學(xué)”的時(shí)代。[3]我們在診所教育中提倡“學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)具有主動(dòng)性”的教學(xué)理念，正是對認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的體現(xiàn)與運(yùn)用。而“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”還提出另一層面的看法，學(xué)習(xí)者不僅具有主動(dòng)性，而且先前知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)有極大影響。[4]應(yīng)用到教學(xué)情境，教師必須認(rèn)清一個(gè)事實(shí)：學(xué)生根據(jù)其背景知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知識(shí)技能的意義。
在診所法律教育過程中，我們面對的是大學(xué)本科生或研究生。他們雖然不具有豐富的法律經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，但在二十多年的生活、學(xué)習(xí)與參與社會(huì)活動(dòng)中，獲得法律書本上的知識(shí)，也耳聞目睹了不少法律實(shí)踐的現(xiàn)狀。他們選擇診所課程，正是想實(shí)踐自己的所學(xué)，實(shí)驗(yàn)自己的能力，驗(yàn)正自己的感受，接觸現(xiàn)實(shí)和追尋理想。學(xué)生提出問題時(shí)，往往凝結(jié)了他們以往知識(shí)、經(jīng)歷、感受、矛盾、變化與沖動(dòng)。敏銳地從學(xué)生的提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的癥結(jié)所在，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏，這對調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容與方法，有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)是很重要的。
（二）技能與價(jià)值、態(tài)度一體式教育
診所法律教育的興起與迅速發(fā)展，并成為高校法學(xué)教育改革的重要組成，不僅在于它采取了新穎的教學(xué)方法與形式，更重要的是它全面體現(xiàn)和實(shí)踐了“鼓勵(lì)人的個(gè)性和尊嚴(yán)的充分發(fā)展，加強(qiáng)對人權(quán)和基本自由的尊重”[5]，它的教育內(nèi)涵與理念充分實(shí)踐了國際教育的標(biāo)準(zhǔn)。[6]它從職業(yè)語言、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)思維、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)信仰和職業(yè)道德六個(gè)方面綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)。前四個(gè)方面構(gòu)成法律職業(yè)技能，即我們通常所說的“才”；后兩個(gè)方面構(gòu)成法律職業(yè)的倫理，即我們通常所說的“德”。它融法律學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)（讀寫能力、口頭表達(dá)、解決問題）和基本的法律實(shí)踐的知識(shí)、技術(shù)、價(jià)值和態(tài)度為一體，促進(jìn)學(xué)生自覺地開發(fā)其全部的能力，充分參與自身實(shí)踐與發(fā)展的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對法律實(shí)務(wù)自主做出明智的決定，并有目標(biāo)地繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣豐富、全面的內(nèi)涵，要求我們的教育工作也必須是全面、充分、系統(tǒng)和綜合的。
我們培訓(xùn)學(xué)生法律操作技能時(shí)，學(xué)生不是不明白技能與經(jīng)驗(yàn)所表述的字面意思，而是不能把握其中的內(nèi)核。我們傳授的技能有兩種表現(xiàn)形式，一種是抽象的經(jīng)驗(yàn)描述；另一種是具體的細(xì)節(jié)操作，如與客戶交談如何表達(dá)不同意見，調(diào)查取證需要帶什么工具，等等。在實(shí)際辦案或模擬中，這些經(jīng)驗(yàn)，無論是抽象的，還是具體的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將它們拋在腦后。當(dāng)問到他們，為什么不采用這些技巧或經(jīng)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生說，“因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以不能真正理解”?！皼]想到，忘記了?！薄安恢趺从??！边@時(shí)，拿出發(fā)給同學(xué)們的參考課鑒，逐條與他們所遇到的實(shí)際問題結(jié)合起來討論后，他們承認(rèn)，確實(shí)沒有很好地去理解這些知識(shí)，更沒有將這些知識(shí)與辦案工作緊密結(jié)合。進(jìn)一步探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，發(fā)現(xiàn)首要的原因是學(xué)生并沒有深入地思考自己職責(zé)和任務(wù)，是工作態(tài)度存在問題。
因此，在法律職業(yè)的技能教育中必須與職業(yè)倫理教育相統(tǒng)一。未經(jīng)法律專業(yè)訓(xùn)練者是絕不可能在實(shí)踐中靠自學(xué)、靠摸索而系統(tǒng)地掌握一整套法律職業(yè)技能與職業(yè)倫理的。因?yàn)榉陕殬I(yè)素養(yǎng)是一種不同于大眾的“自然理性”的專業(yè)化的“人為理性”。即使是法律職業(yè)倫理，也只能靠在法律專業(yè)學(xué)習(xí)過程中結(jié)合法律原理才能得以理解和培養(yǎng)。[7]沒有良好的職業(yè)精神與投入的工作態(tài)度，技能的培訓(xùn)只能是“事半功倍”。
（三）個(gè)體差異教育
診所法律教育內(nèi)涵與方法充分體現(xiàn)了以人為本的“人本主義”教育觀。[8]在診所教育中，更注重以人本主義為教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，變被動(dòng)教育模式為互動(dòng)模式。我們的教育目標(biāo)是通過每個(gè)受眾個(gè)體來實(shí)現(xiàn)的，因此，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特性和個(gè)性，我們教育的內(nèi)容也不應(yīng)再執(zhí)著于某些知識(shí)，而是賦予各種知識(shí)平等的地位，教育的制度由封閉走向開放，由單一走向多元。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、選擇能力是診所教育的特點(diǎn)和重點(diǎn)所在。[9]而診所課堂側(cè)重的是學(xué)生的共性問題，學(xué)生之間的個(gè)體差異在課堂上被淹沒了。
個(gè)體差異的教育方針，需要以個(gè)別指導(dǎo)為教學(xué)核心，課堂教學(xué)為輔助。個(gè)別指導(dǎo)需要大量的人力與精力，這一要求暴露了我們診所法律教育資源的嚴(yán)重饋乏。也正是指導(dǎo)教師人力和精力的不足，使得診所并不能為學(xué)生開辟個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)與機(jī)會(huì)，學(xué)生在診所中所受的教育也未能與傳統(tǒng)的教育明顯地區(qū)別開來，這也不能打破學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與封閉思維，實(shí)務(wù)技能的掌握與運(yùn)用自然也被禁錮在狹小的范圍里。
（四）去除“權(quán)威”，增權(quán)賦能
我們從事的診所法律教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要發(fā)表自我觀點(diǎn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，立場多元，觀點(diǎn)多元，教育的目標(biāo)是“增權(quán)賦能”，堅(jiān)定地“去除權(quán)威”。[10]我們的診所教師多是在“權(quán)威”環(huán)境下受到的教育，在教師生涯中，樹立“權(quán)威”也是經(jīng)典的教學(xué)之道。教師往往不能自己打破自己的“權(quán)威”，這種“權(quán)威”意識(shí)也在影響著學(xué)生有意無意地要在當(dāng)事人面前要樹立“權(quán)威”?！皺?quán)威”與“面子”成了教育中發(fā)展多元，尊重個(gè)體的重大障礙。
前面提過，每個(gè)人的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)都會(huì)愛到他原有的認(rèn)知背景的影響。教師僅從個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來判斷，采用定義、定性的方法確定的觀點(diǎn)，并不能完全得到學(xué)生的認(rèn)同；學(xué)生不能從與教師的交流與合作中得到足夠的尊重與重視，他一直處于附屬的地位，沒有主體的獨(dú)立性。當(dāng)然，這種教育也不能實(shí)現(xiàn)診所教育“增權(quán)賦能”的目標(biāo)，也不利于學(xué)生多元化的個(gè)性發(fā)展。
三、診所式法律教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)
由于對上述教育理念認(rèn)識(shí)不足，在診所教學(xué)工作中，就會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。
1、 法律技能培訓(xùn)與職業(yè)道德相分離。
2、 高估學(xué)生的能力。作為老師從信任與尊重學(xué)生人格的角度出發(fā)，認(rèn)為他們已經(jīng)都是大學(xué)生，有獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)能力，對自我有足夠高的要求。再加上學(xué)生主動(dòng)來到診所，同意提供法律援助，說明他們有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和公益心。因此，教師誤以為“響鼓不用重錘敲”，采用點(diǎn)到為止的教學(xué)與指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生“應(yīng)當(dāng)知道”，并“會(huì)這樣去做”。而實(shí)際效果并不好，學(xué)生常常并不能覺悟到工作態(tài)度與方法存在的問題。
3、 低估學(xué)生的能力，對學(xué)生的提問，教師又回到了“法律應(yīng)然”的理想中。在診所式這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，學(xué)生關(guān)注的多是法律現(xiàn)實(shí)操作的情況。他們提出的問題帶有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作意義：“法庭進(jìn)入辯論階段，我又要提出新證據(jù)怎么辦？”“我能否在庭后提交的詞中增加意見？”他們的詢問不只是為了解法律程序知識(shí)，而更希望知道，他們的要求能否得到法官的同意，自己的主張現(xiàn)實(shí)中是否可行，還有什么辦法可彌補(bǔ)。學(xué)生的提問，不再是對法律應(yīng)然狀態(tài)的追求。
4、 教案過于理論和抽象。法律職業(yè)技能是實(shí)踐體驗(yàn)的產(chǎn)物，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)必然是對實(shí)踐的抽象概括與提煉。而學(xué)生要真正理解和掌握職業(yè)技能，更需要的是將經(jīng)驗(yàn)具體化到某個(gè)操作內(nèi)容上。沒有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的背景條件和情景為依托，就失去了技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)。
5、 對學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)不具有可操作性。診所教育重在操作，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)過于綱要和抽象，例如只是問學(xué)生“你怎么想？”而勇敢的學(xué)生會(huì)回答“我不知道?！贝撕?，教師就籠統(tǒng)地叫學(xué)生“去思考或查資料”，而沒有具體的提示與引導(dǎo)。這在教學(xué)方法上就又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。這樣的教學(xué)工作并沒有給學(xué)生進(jìn)行開拓性、創(chuàng)造性和可操作性地工作起到典范作用。這種不能指出學(xué)生學(xué)習(xí)要害的教學(xué)工作，不僅不能打開學(xué)生的思維；甚至是在給學(xué)生傳達(dá)一種信息，診所教育也是虛渺的。
6、回避與掩蓋立法與司法存在的問題。原因可能性有二：一是我們教師也無法解決這些問題，由于“權(quán)威”意識(shí)，又不愿意承認(rèn)“有心無力”的事實(shí)，怕在學(xué)生面前暴露自己的缺陷；二是為教育“貼標(biāo)簽”——教育為美、為善、為真。實(shí)際上，教師只是在自欺欺人，學(xué)生對教師的這些想法與做法一目了然，“不解渴”的遺憾則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重回到“象牙塔”中，遺失了診所教育的目標(biāo)。
(一)教育地位的平等性
在診所式教育中真正體現(xiàn)了教師與學(xué)生的平等關(guān)系，類似于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流會(huì)。與傳統(tǒng)的課堂模式不同，老師并不直接對學(xué)生的問題做出回答，課堂上也沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給出自己對這個(gè)問題的看法和建議讓學(xué)生自己去思考去尋找答案。真正的把課堂交給學(xué)生使學(xué)生更積極的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)，聽到更多的學(xué)生的看法和主張。診所教育不僅提高學(xué)生的能力同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長的過程。
(二)教育方法的實(shí)踐性
診所式法律教育體現(xiàn)了在實(shí)踐中教學(xué)的理念，將法律診所課程分為課堂內(nèi)和課堂外兩類:教師的課堂教學(xué)主要包括模擬仲裁庭和模擬法庭、訴訟文書的撰寫、立案、、審判、調(diào)解等程序的演練、馬錫五審判方式的運(yùn)用等。通過豐富多彩的課堂實(shí)踐使學(xué)生更深入的了解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。課堂外的教學(xué)實(shí)踐有法律咨詢服務(wù)、案例分析、訴訟等。讓學(xué)生真實(shí)的案件，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。真正的以律師的身份進(jìn)行法律訴訟切實(shí)的感受案件的審理過程，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提升法律素質(zhì)。
二、診所式法律教育的方法
(一)角色演練
角色演練顧名思義就是學(xué)生通過扮演不同的角色包括:律師、當(dāng)事人、證人、法官進(jìn)行辯論、審判、質(zhì)證、調(diào)解等各種場景來熟悉一個(gè)案件從調(diào)查到判決的整個(gè)過程。這不僅使課堂變得輕松愉快拉近了師生間的距離而且也讓同學(xué)親身參與通過角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)真實(shí)的庭審過程。法律診所式教育就是為了使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的方法，從業(yè)后便能在執(zhí)業(yè)中通過真實(shí)的參與訴訟運(yùn)用法律實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。法學(xué)教育畢竟不是法律的全部，更多的法律知識(shí)還是通過實(shí)踐學(xué)習(xí)的。我們所學(xué)習(xí)的法學(xué)理論只有服務(wù)于法律實(shí)踐才有意義，而法學(xué)教育運(yùn)用這種模擬真實(shí)案件的教育方法就是為更好的將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。
(二)案件參與訴訟
如果說課堂的模擬訓(xùn)練是學(xué)生的必修課，那么做委托人直接案件那便提升課。診所式法律教育的另一種教學(xué)方法便是讓學(xué)生直接案件，這也是直接考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)技能的運(yùn)用能力、法律思維運(yùn)用能力的最直接的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種意想不到的問題甚至與自己之前的設(shè)想完全不同。在現(xiàn)實(shí)面前，會(huì)讓他們更加謹(jǐn)慎更加明確作為律師自己身上的職責(zé)。因?yàn)樗麄兠鎸Φ氖钱?dāng)事人的利益甚至是生命。法律診所教育的課堂是豐富多彩的，教育方法是千變?nèi)f化的，他的優(yōu)勢就在于可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求改變自己的教育方法。法律是固定化的但法律教育方法確是隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷改變的。沒有絕對正確的教育模式，但能使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)他便是適合。
三、診所式法律教育的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)
與傳統(tǒng)考試制教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，診所式法律教育的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的方法并不是唯一的。通常的評(píng)價(jià)方法有:1．自我評(píng)價(jià)法，即學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)或者實(shí)訓(xùn)參與情況給自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對學(xué)生來說一定是最有價(jià)值的。2．組內(nèi)互評(píng)法，也就是說每個(gè)小組成員在對自己的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)的同時(shí)也要對其他組員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，這樣保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性。3．當(dāng)事人評(píng)價(jià)法，這種評(píng)價(jià)方法是針對為當(dāng)事人提供服務(wù)的同學(xué)，因此，這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是最真實(shí)的。4．教師評(píng)價(jià)法，老師對學(xué)生的表現(xiàn)有最直觀的感受，因此老師的評(píng)價(jià)一定是最有建設(shè)性的，對學(xué)生的技能水平提高是最有作用的。通過這幾種評(píng)價(jià)方式的綜合在給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課成績的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力和自控能力。這種評(píng)價(jià)的結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢及缺陷，從而在以后的學(xué)時(shí)中更好地提升自己。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方法的真正目的，真確看待自己在實(shí)踐中的案件結(jié)果。只有真正的從實(shí)踐中鍛煉了自己的實(shí)務(wù)，逐漸養(yǎng)成作為一名律師該有的職業(yè)素養(yǎng)才是診所是教育的真諦。
四、診所式法律教育的未來
