發(fā)布時間：2023-08-07 17:20:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理教學(xué)經(jīng)驗樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、圍繞三維目標，設(shè)置教學(xué)情境
教學(xué)有效是指用盡可能少的時間以最快的速度實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標，讓學(xué)生知識技能全面提高，情感價值觀全面發(fā)展。三維目標是整個教學(xué)的切入點和歸宿，情境教學(xué)必須緊扣目標，結(jié)合實際，注重過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
例如，學(xué)習(xí)“遼闊的疆域”一課時，我在設(shè)計教學(xué)情境時首先引導(dǎo)學(xué)生從知識范疇掌握基礎(chǔ)的地理知識，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和方法，提高學(xué)生對于我國地理認識實踐能力和創(chuàng)新精神，并根據(jù)“空間特征”來描繪祖國的風(fēng)貌景觀，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，并聯(lián)系世界初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。這樣，全面培養(yǎng)了學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。
二、突出重點難點，注重詳略得當(dāng)
情景教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，用之過濫，適得其反，在重點、難點上設(shè)置教學(xué)情境，其他方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣，詳略得當(dāng)，安排合理，科學(xué)高效。因此，教師應(yīng)用心吃透教材和學(xué)生實際，選準教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化深奧為淺顯，變難懂為易學(xué)，抽象問題具體化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，提高能力。
例如，學(xué)習(xí)“降水和降水的分布”一課時，該課降水的成因與影響降水分布的條件是重點和難點，需要詳講，而其他的知識則是基本知識，屬于略講內(nèi)容。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時重點圍繞成因和條件進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生分析比較同樣的濕度同樣的緯度，不同的地理條件降水的不同，或者同一緯度有的地方是雨林，有的地方則是沙漠，重點理解成因和影響降水的條件以及降水分布。
三、注重學(xué)生體驗，重視過程感悟
教育的真正藝術(shù)不是傳授具體本領(lǐng)，而是激勵喚醒和鼓舞。課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，提高能力，課堂這個舞臺上學(xué)生是最為重要的角色，表演的效果需要老師的導(dǎo)演，更需要學(xué)生這些主角的表演。因此，地理教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的因素，設(shè)置教學(xué)情境抓住學(xué)生心理，把更多的思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地去自己思考、參與體驗，生成知識，提升能力。
例如，學(xué)習(xí)人教版初中地理“地球和地球儀”，僅講解課本知識，學(xué)生對經(jīng)線緯線等知識似懂非懂，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生了解地球和地球儀的知識，先請學(xué)生學(xué)習(xí)課本有關(guān)內(nèi)容，相互合作探討，并引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀。同時我引導(dǎo)學(xué)生自己利用乒乓球來制作地球儀，加深學(xué)生對地球儀有關(guān)知識的理解，學(xué)生在乒乓球上不但很好地畫出經(jīng)線緯線，還能夠制作陸地和大洋的分布圖，還有幾個主要的國家，并收藏好，后期學(xué)習(xí)地球儀有關(guān)知識，學(xué)生興趣很足，干勁很大。這樣，學(xué)生參與到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，并在參與體驗中動手實踐，讓學(xué)生從實踐參與中獲取學(xué)習(xí)的自信心，不斷增長知地理知識，增強動手操作能力。
四、密切生活聯(lián)系，力求知行合一
每個學(xué)生經(jīng)過學(xué)校和社會生活的立體教育，已經(jīng)不再是一張白紙，而是有一定規(guī)劃和勾勒的藍圖雛形，他們都是帶著各自的生活經(jīng)驗、情感判斷和知識積累走進學(xué)習(xí)知識的課堂。地理情境教學(xué)不能忽視和隔斷與他們生活的聯(lián)系，要從他們的生活實際出發(fā)，構(gòu)建生活和知識的橋梁，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷體驗中的無盡資源，盡可能地貼近學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗，從體驗中感知知識，用知識驗證和指導(dǎo)學(xué)生實踐，實現(xiàn)知行合一。
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0065―01
作為一門重要的中學(xué)課程，地理教學(xué)還有很多需要研究、探討的地方。這門學(xué)科對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等都有積極的帶動作用。隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)中對初中地理的教學(xué)要求也是不斷提高的，因此，為了迎合這些要求，作為教育工作者，我們必須不斷摸索、探究，不斷追求教法創(chuàng)新，從轉(zhuǎn)變自身開始，使教學(xué)工作更上一層樓。
一、初中地理有效教學(xué)的概念
教學(xué)策略是初中地理教學(xué)十分重要的組成部分，但是目前教育界關(guān)于教學(xué)策略這一名詞的具體界定尚存爭議，一部分人認為教學(xué)策略應(yīng)該被劃分為是一種思想，認為教學(xué)策略應(yīng)該是一種可以通過教學(xué)手段、方式方法等得以實現(xiàn)的關(guān)于教育教學(xué)的原則或方法；也有人認為，教學(xué)策略只是某些教學(xué)概念的不同說法。面對這種情況，我們看到，弄清概念很重要。
二、新課程背景下初中地理有效教學(xué)的策略
1. 明確教育教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生興趣。伴隨著新課程改革的發(fā)展，初中地理老師們的教學(xué)壓力也隨之加大，教師不但要能傳授還要會傳授，要讓學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)，同時還要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，要將教學(xué)與生活相連接，讓知識的傳授由淺入深，有計劃、有層次地推進教學(xué)。
作為一名學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，他只有真正做到對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他才會自發(fā)的、積極主動地去學(xué)習(xí)，這樣才能達到最為理想的學(xué)習(xí)效果。社會的飛速發(fā)展、人們駕馭自然的能力與日俱增，對相關(guān)知識的要求也在逐步提高，地理教學(xué)在這一趨勢的驅(qū)使下顯得尤為重要，而值得高興的是，地理本身就是一門很有趣味性的學(xué)科，它存在于生活的角角落落，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和好奇。所以，讓授課結(jié)合生活，定能起到較好的效果，這就要求教師自身也要注意觀察生活，觀察學(xué)生，了解學(xué)生的理解能力，作出相應(yīng)的授課，做到教學(xué)要有針對性，要符合學(xué)生的年齡段。例如，教師可通過講述相關(guān)歷史典故相關(guān)名人軼事等人文知識，或是結(jié)合時事以及數(shù)理知識等來講述、闡釋知識點。還可以通過課下組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽或是集體觀看視頻資料等活動方式來調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。有圖有畫面有講解的教學(xué)方式，是最能提高課堂活躍度的，教學(xué)效果往往也很理想！例如，筆者上課時，常常組織學(xué)生開展知識搶答或是競賽，以此讓大家積極思考、熱情參與，這樣學(xué)生就加深了對知識的記憶，教學(xué)效果很好。
2. 認真探討課程標準，靈活講解教材。“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程提出的教育理念，這是對素質(zhì)教育的召喚，面對新形勢，初中地理教師要做好教育教學(xué)思想和教育理念的轉(zhuǎn)變，并以此為基點，結(jié)合學(xué)生實際情況，宣揚地理實用性。教師要從思想上做出改觀，拋棄傳統(tǒng)思維、接納新思維、順應(yīng)新形勢，不教條、不守舊、多創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新，突破教材框架，達到知識的傳播，學(xué)會靈活、敢于嘗試。例如，說到自然環(huán)境，可以向?qū)W生介紹道：南寧地理位置很好；當(dāng)?shù)氐目λ固氐匦?、地貌簡介及其形成原因；?dāng)?shù)氐?、特色的大石山區(qū)特有的風(fēng)貌；氣候宜人；作為全國甘蔗的第一大產(chǎn)地；南寧有“中國綠城”之稱。就人文環(huán)境上，可以講解道：作為多民族的聚集地，各民族同胞在南寧相處和諧，人文氣息濃厚，這是社會和諧發(fā)展的體現(xiàn)，是社會主義新氣象的展現(xiàn)。東盟國際博覽會之所以在南寧長久舉辦，主要得益于其獨特的地理以及交通優(yōu)勢！如此教學(xué)，相信學(xué)生們定會對南寧印象深刻，對我們國家的地理、人文也會更加熱愛，教學(xué)計劃就會在愉悅與成效中完成。
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；新課標；問題；應(yīng)對策略
在中學(xué)階段，地理教學(xué)主要基于對于地球表層人文、自然要素及二者關(guān)聯(lián)的探討和研究，具有一定的理論性、實踐性、綜合性及開放性等特點。地理學(xué)科屬于傳統(tǒng)學(xué)科的一種，其教學(xué)圍繞培養(yǎng)基本地理素養(yǎng)而展開，因此具有不可或缺的地位。然而，我國應(yīng)試教育大環(huán)境存在現(xiàn)狀在某種程度上制約了本學(xué)科特色和應(yīng)有效能的發(fā)揮。筆者基于此進行了相關(guān)論述，以期對改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀提供思路。
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的主要問題及原因
1.對地理教學(xué)的重視程度不足，課時安排較少
初中階段學(xué)生所學(xué)課程門類較多，升學(xué)壓力較大，在這種情況下很多學(xué)校便忽視地理課程教學(xué)的重要性，將語、數(shù)、外等課程課時延長，占據(jù)地理應(yīng)有課時。部分初中一周地理排課很少，學(xué)生甚至在整個學(xué)期都很難系統(tǒng)完善地進行地理學(xué)習(xí)；同時地理教師往往身兼數(shù)班，精力與能力分散，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏了應(yīng)有的與教師進行交流的機會，甚至不能在學(xué)期過后正確叫出授課教師名字。通常，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和其與教師熟悉程度密切相關(guān)，這種教學(xué)狀況致使學(xué)生普遍缺乏對于地理課程的喜愛，妨礙了其學(xué)習(xí)主動性的形成。
2.學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)積極性普遍不高
我國現(xiàn)有的教育模式很大程度上不能完全脫離應(yīng)試教育的枷鎖，學(xué)校、家長及學(xué)生對于分數(shù)的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關(guān)系密切的課程上，認為只要納入到升學(xué)考試計分的課程才是重點。然而，學(xué)校、家長在片面認識地理學(xué)習(xí)重要性的同時，忽視了初中階段為地理素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，多數(shù)學(xué)生往往在這一階段迫于升學(xué)壓力而放棄地理學(xué)習(xí)。長此以往，“不學(xué)地理”“不愿學(xué)地理”的氛圍便廣泛蔓延。
3.專業(yè)地理教師缺乏
當(dāng)前，鑒于很多初中學(xué)校對于地理學(xué)科缺乏足夠的重視，其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數(shù)地理教師年紀輕，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學(xué)工作、行政工作，不符合地理教學(xué)人員的基本素質(zhì)要求。在這種情況下，他們往往按照書本詳述而進行課堂教學(xué)，不能形成必要的教學(xué)特色，學(xué)生便陷于無趣、枯燥的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，很多地理教師不能有效根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行多層次教學(xué)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)悟性和能力較強，而教學(xué)內(nèi)容過于簡單，或有些學(xué)生能力相對較弱，而教學(xué)內(nèi)容難度卻較大，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)積極性。
4.提升地理教學(xué)質(zhì)量的措施并沒有得到有效整合
在初中學(xué)校未對地理教學(xué)的重要性形成科學(xué)認知的情況下，校方便相對應(yīng)地縮減地理教學(xué)實踐環(huán)節(jié)占有時間，并在師資素質(zhì)提升、教學(xué)設(shè)備器材的添置方面進行控制。因此，地理教學(xué)活動在課時緊縮的狀況下，缺乏足夠的教學(xué)質(zhì)量保障措施，教學(xué)活動的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學(xué)校資金支持、家長觀念支持及學(xué)生學(xué)習(xí)行動的支持，地理教學(xué)質(zhì)量的提升根本無從開展。
二、提升初中地理教學(xué)有效性的具體策略與建議
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生出于好奇心重、求知欲望強的特殊時期，濃厚地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于其今后學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性意義。在開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)按照以趣引思、知趣相容的教學(xué)思路進行課堂教學(xué)設(shè)計，由過去的“請同學(xué)們將課本翻到80頁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑢W(xué)們知道我們生活的宇宙是怎樣的嗎”，以此進行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入；或通過進行減短、生動的故事講解引人入勝，擺脫舊式、枯燥的授課方式。借助于生動的教學(xué)方式，教師親和力大大提升，學(xué)生也能夠跟隨求知心走進地理世界。
2.將學(xué)生作為教學(xué)的主體，倡導(dǎo)師生互動
新課標下的教學(xué)活動早已不是單純的教師講授、學(xué)生聆聽的被動模式，更多地以廣泛的知識獲取渠道、多向知識交流、師生互相學(xué)習(xí)為主。如今，地理教學(xué)應(yīng)逐步形成教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探討、教師點撥的基本模式。地理課堂可以以喜聞樂見的地理環(huán)境新聞、小組討論等模式生動開展。
3.科學(xué)利用教學(xué)工具，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
地理學(xué)科具有其他學(xué)科所不能比擬的綜合性、實踐性，其中對于地圖的使用便是很好的例證。作為廣泛地理信息的最好載體，地圖在學(xué)生地理思維的構(gòu)建中起到了關(guān)鍵性作用。拋棄以往死記硬背課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)教授學(xué)生如何科學(xué)閱讀地圖，憑借對地圖龐雜內(nèi)容的詳讀、分析、演繹與歸納等，將課本眾多的知識信息有機聯(lián)系在一起。如今，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，三維電子地圖更加生動地為學(xué)生展示地理信息，實屬促進地理教學(xué)質(zhì)量的有力工具。
4.教師應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素養(yǎng)
作為地理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力和地理素養(yǎng)?？梢哉f，教師若想教授學(xué)生“一杯水”，必須自身擁有“一桶水”的能力和儲備，才能進行良好知識形象的樹立和教學(xué)引導(dǎo)、啟迪。在日常教學(xué)活動中，要多與學(xué)生進行交流，從反饋信息中切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際困惑，從而有針對性地進行教學(xué)方向的調(diào)整和相關(guān)知識的補充。多參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，開闊眼界，并與經(jīng)驗豐富的老教師進行教學(xué)經(jīng)驗的互通交流。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；效率提升
在初中地理課堂教學(xué)工作中，廣大教師一定要將效率放在更加突出和重要的位置，在單位時間內(nèi)向效率要成果，讓有限的地理課堂教學(xué)時間發(fā)揮出更加積極和重要的作用，這是廣大教師應(yīng)當(dāng)認真分析和研究的內(nèi)容。筆者多年從事地理教學(xué)，針對課堂教學(xué)效率提升開展了一些分析與研究，本文將做簡要論述。
一、營造氛圍為地理教學(xué)開展奠定情感基礎(chǔ)
初中生在地理學(xué)習(xí)中不可避免地會存在一些消極情感，一方面和學(xué)生地理學(xué)習(xí)缺少基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面也和地理教學(xué)模式陳舊、氛圍淡漠有關(guān)。因此，廣大教師要積極營造氛圍，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動中感受到快樂，激發(fā)他們的熱情，為教學(xué)工作的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一目標，筆者重點開展了三項工作。首先，以趣味地理知識激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。地理屬于一門自然科學(xué)，地理學(xué)科中有著許多趣味性知識，只要將其運用到課堂教學(xué)演示之中，完全可以獲得非常神奇的效果。筆者在地理教學(xué)中向?qū)W生演示了世界各地的地質(zhì)風(fēng)貌，有飛流直下的瀑布，有陡峭的懸崖，有原生態(tài)的原始叢林……通過這些風(fēng)光讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工，從而為接下來的地理學(xué)習(xí)營造了情感基礎(chǔ)。學(xué)生帶著這樣的興趣進入到地理學(xué)習(xí)中，自然會感受到其中的奧妙與神奇。其次，筆者注重以和藹的態(tài)度、親切的話語和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生感受到老師是親切和藹的，在學(xué)習(xí)活動中更像是他們的引路人，從而消除學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的畏懼感。當(dāng)學(xué)生消除內(nèi)心的不良情緒之后，在地理學(xué)習(xí)中的積極性將會得到進一步的提高。另外，筆者在教學(xué)中還注意發(fā)揮激勵性評價的作用，凡事多鼓勵學(xué)生，他們?nèi)〉昧艘恍┻M步，對一個難點實施了突破，以及在思維創(chuàng)新方面有了進展，這些都應(yīng)當(dāng)是教師進行充分鼓勵表揚的好契機。筆者在這一方面進行了重點嘗試，有力推動了地理教學(xué)工作的開展，特別是讓學(xué)生懷著積極的情感進入學(xué)習(xí)，效果更佳。
二、培養(yǎng)能力為地理教學(xué)開展提供有力支撐
培養(yǎng)學(xué)生地理能力是當(dāng)前地理教學(xué)的一項基礎(chǔ)功能，教師在地理教學(xué)開展的過程中，一定要提高學(xué)生空間思維能力和立體認知能力，要通過地理圖像、模擬視頻、教學(xué)儀器對地理的概念進行準確的理解，對地理學(xué)科蘊含的規(guī)律進行充分的分析，以及將地理教學(xué)中所獲得的知識能力予以遷移，轉(zhuǎn)移到實踐運用當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的良好效果，這是地理學(xué)習(xí)中基本能力的一個組成方面。除此之外，教師在地理教學(xué)中還要強化學(xué)生觀察能力和思維能力的訓(xùn)練，對地質(zhì)地貌、地理現(xiàn)象能夠進行仔細的觀察，以及認真的思考分析與運用，不僅讓學(xué)生能夠知道地理科學(xué)中的一些現(xiàn)象，還能對其現(xiàn)象進行分析研究，從而達到不斷提高的目標。另外，教師在地理課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和探究能力。大部分教學(xué)任務(wù)的完成都是交給學(xué)習(xí)小組這樣的載體，學(xué)生成為了這個小組的一員，那么在具體學(xué)習(xí)過程中就要體現(xiàn)小組合作的作用，大家群策群力共同分析研究，運用自己的知識儲備和搜集來的信息資料，一起對地理現(xiàn)象進行分析，實現(xiàn)集聚集體智慧的目標。除了協(xié)作能力的培養(yǎng)之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，要能夠深入研讀教材尋找到合適的切入點，對地理教學(xué)進行分析研究，這是地理教學(xué)能力培養(yǎng)中的一個重要板塊。實踐證明，地理課堂教學(xué)中，學(xué)生能力的高低直接影響著整個教學(xué)工作開展的順利程度。教師要將能力培養(yǎng)放在地理課堂教學(xué)更加重要的位置，要彌補學(xué)生能力方面的短板，使學(xué)生能夠迅速地掌握知識，深入開展研究，這些方面都是提高地理課堂教學(xué)成效的有力推動因素。
三、優(yōu)化方案為地理教學(xué)開展發(fā)揮方向引導(dǎo)
地理教學(xué)工作中，教師要不拘一格廣開言路，要能夠充分汲取各個學(xué)校優(yōu)秀的地理教學(xué)經(jīng)驗成果，使自己的教學(xué)工作能夠博眾家之長、補己之短。為了體現(xiàn)這樣的目標，教師首先要能夠堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理教學(xué)有關(guān)的書籍刊物，使自身的能力素養(yǎng)得到迅速的提高。在教學(xué)方案的選擇上，教師要能夠從已經(jīng)刊登的各種教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容中尋找適合自己的內(nèi)容，這些方面對地理教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計具有非常積極的價值和意義。筆者既注重學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗，同時也不生搬硬套，注意消化性吸收。筆者結(jié)合各地經(jīng)驗創(chuàng)造了“12345教學(xué)模式”，在地理教學(xué)工作中發(fā)揮了非常重要的作用?！?”就是堅持以促進學(xué)生地理綜合素質(zhì)提升為目標?！?”就是堅持以教師開展啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)為兩個抓手。“3”就是堅持深入研究教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式3個方面要素。“4”就是按照揭示目標、小組討論、匯報交流、點撥檢測這樣的4個步驟開展地理教學(xué)活動?！?”就是堅持5條原則：一是教學(xué)前置原則，發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用；二是信息補充原則，運用多媒體手段進行大量的教學(xué)信息補充；三是師生互動原則，以教師和學(xué)生的熱烈互動營造濃厚的教學(xué)氛圍，打造民主的地理課堂；四是綜合發(fā)展原則，既重視學(xué)生知識的掌握，又強化學(xué)生能力的發(fā)展和情感的滲透；五是立體化原則，整個地理教學(xué)堅持課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，讓地理學(xué)科的課堂教學(xué)工作成為前后聯(lián)動的立體化教學(xué)過程。在高中地理教學(xué)中進行方案的設(shè)計優(yōu)化，除了充分借鑒他人的成果消化吸收之外，教師還要善于從自身的實踐中不斷探索積累這些方面的經(jīng)驗做法。每一位教師只要平時堅持總結(jié)反思，提煉出地理教學(xué)中的一些經(jīng)驗技巧，長期積累下來也是一筆非常寶貴的財富，對整個教學(xué)工作的開展將會發(fā)生積極而深遠的影響。許多教師將自身教學(xué)經(jīng)驗提煉出來成為教學(xué)成果，完成了許多課題研究的任務(wù)，對課題教學(xué)效率的提高也發(fā)揮了重要的支撐功能。
四、拓展延伸為地理教學(xué)開展營造良好環(huán)境
地理教學(xué)工作不僅是課題的教學(xué)，提高課題教學(xué)效率除了抓好45分鐘之外，還要注意做足前戲，在教學(xué)開始之前就進行一系列的拓展研究活動。無論是地質(zhì)地貌方面的教學(xué)，還是與地理相關(guān)的經(jīng)濟常識方面的啟發(fā)引導(dǎo)，教師都可以在課前組織學(xué)生開展豐富的拓展活動，可以實地觀察了解地質(zhì)地貌狀況，可以深入到一些具體的環(huán)節(jié)了解地理現(xiàn)象以及背后的規(guī)律。例如自然災(zāi)害分為哪些類型，每一種自然災(zāi)害的背后究竟有著什么樣的原因，為什么地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，和人類活動的影響究竟是一種什么樣的關(guān)系，等等。在課前進行這些教學(xué)拓展活動不同于一般的預(yù)習(xí)，拓展活動是針對課堂教學(xué)中理解的難點進行的提前介入，教師在拓展活動中要帶領(lǐng)學(xué)生認真分析研究，不清楚的可以查閱資料、上網(wǎng)瀏覽搜索。當(dāng)拓展活動真正取得實效之后，地理課堂教學(xué)中的難點突破就會迎刃而解。拓展延伸除了在課前能夠發(fā)揮重難點輔助共建的效果之外，還可以在課后發(fā)揮鞏固訓(xùn)練的效果。在地理教學(xué)結(jié)束之后，教師可以針對深化課堂教學(xué)內(nèi)容理解這一目標要求進行教學(xué)工作的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生進行一些社會小實踐活動，進行一些調(diào)查研究活動。學(xué)生在這樣的空間里不僅興趣得到了激發(fā)，而且地理學(xué)習(xí)的鞏固效果也得到了顯著增強。筆者在教學(xué)工作中將拓展延伸作為課堂教學(xué)的重要拉伸環(huán)節(jié)，使課堂不再局限于教室之內(nèi)，而是將各種資源充分聯(lián)動運用起來，打造更加立體化素質(zhì)化的地理課堂。
五、改進評價為地理教學(xué)開展激發(fā)內(nèi)生動力
所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對策來幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認知，最終促進課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來說，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個重要標志，是教師對于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行調(diào)查與研究，并通過教學(xué)實踐來提高學(xué)生的問題解決能力。
二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價值
1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師在課堂教學(xué)過程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過問題探究來鍛煉相關(guān)的思維與意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識，還可以讓學(xué)生用地理知識來指導(dǎo)地理實踐。
2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識與能力，讓他們的地理知識變得更為開闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的動力所在，積極主動的探究地理知識，從而切實提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。
三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運用
1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動起學(xué)生的探究熱情，也才能夠為學(xué)生提供探究的可能性。這是因為只有地理教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問題。
2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的快樂，同時還可以讓他們在經(jīng)過一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。
3.引入時事熱點作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時事熱點問題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進行自主探究，找到問題的癥結(jié)并提出自己的獨到見解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升課堂教學(xué)效果。
基于此，結(jié)合新課程改革的大形勢，為了提高初中地理教學(xué)的效率，就活動教學(xué)在初中地理教學(xué)中存在的問題與措施兩個層面的內(nèi)容進行具體的分析和研究。
關(guān)鍵詞：初中地理；活動教學(xué)；問題；對策
一、活動教學(xué)的內(nèi)涵
活動教學(xué)這一教學(xué)方式的誕生和應(yīng)用是以相關(guān)的哲學(xué)、構(gòu)建主義、心理學(xué)、教育學(xué)為根本理論基礎(chǔ)的。縱觀活動教學(xué)的由來和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動教學(xué)相比其他的教學(xué)方式更強調(diào)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，同時活動教學(xué)也有著一定的要求，即活動教學(xué)既需要包括物質(zhì)的、實踐的，又需要包括智力的、精神的操作。
而初中地理的活動教學(xué)就是指學(xué)生能夠在教師的帶動下，主動參與、思考、實踐、探究地理知識，從而對初中地理的相關(guān)知識掌握得更加牢固，同時能夠在一個長期的過程中形成一個地理學(xué)習(xí)的思維。
二、活動教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
隨著新課改的深入和發(fā)展，活動教學(xué)的價值已經(jīng)得到了更多教師的認可，在初中地理教W中也是如此。但是相關(guān)的調(diào)查問卷顯示，活動教學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用中存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，課堂活動缺乏時效性。也就是說，教師在選擇課堂活動時，都是以教材中的課堂活動為基礎(chǔ)，而教材中提供的這些相關(guān)活動由于時間的變化或者學(xué)生的變化已經(jīng)不能很好地發(fā)揮其作用了。因此，這種循規(guī)蹈矩的課堂活動的開展不僅不能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且由于活動的時間比較長，占用了較長的課堂時間，致使教學(xué)目的也沒有很好地達成。
第二，課堂活動形式比較單一。課堂活動形式比較單一是指初中地理教師在開展課堂活動時，僅僅是將某個活動套用在某個知識點上，活動的方式也是教師規(guī)定相關(guān)的任務(wù)、由學(xué)生來完成的形式，而這種單一的活動方式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究積極性。
第三，課堂活動過程形式化嚴重。形式化嚴重是初中地理課堂活動中存在的比較突出的問題，存在兩個極端，一方面教師過于強調(diào)課堂氛圍，以為只要課堂氣氛熱烈，目的就達到了，然而在這個過程中學(xué)生并沒有學(xué)到更多的地理知識；另一方面是教師過于強調(diào)活動結(jié)果，活動過程中學(xué)生只能按照既定的套路來，其自主性得不到有效的發(fā)揮。
三、緩解活動教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在問題的措施
為有效緩解上述問題給初中地理教學(xué)帶來的不良影響，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就如何緩解活動教學(xué)在初中地理教學(xué)中存在的問題，提出了幾點建議和措施，具體內(nèi)容如下：
1.提高對課余時間的利用程度
提高課余時間的利用程度是提高活動教學(xué)方式有效性的重要措施之一，也就是說初中地理教師可以讓學(xué)生充分利用課余時間搜集相關(guān)資料，也可以在課下開展相關(guān)的活動來讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。例如，在講授人教版初中地理八年級上冊的《民族》一節(jié)內(nèi)容時，教師完全可以讓學(xué)生在課下搜集各個民族的風(fēng)俗習(xí)慣等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，課上再給學(xué)生一定的時間互相交流自己掌握的知識，從而加深學(xué)生對各個民族的理解和認識。
2.改變教師的角色
教師在應(yīng)用活動教學(xué)開展初中地理課程的教學(xué)工作時，要逐漸成為學(xué)生的引導(dǎo)者和鼓勵者，也就是說在活動中要確保突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)到更多的知識和技能，與此同時也要掌握一定的度，不要過于放縱學(xué)生，也不要過度管理學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)到更多的地理知識而不是單純的娛樂。
3.活動內(nèi)容要以實際生活為根本的出發(fā)點和落腳點
教師在選擇和開展教學(xué)活動的過程中一定要以生活為根據(jù)，要盡可能地貼合學(xué)生的實際生活，以不斷提高其參與活動的積極性和熱情。例如，在人教版八年級初中地理《自然災(zāi)害》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生感受到自然災(zāi)害的破壞力。同時，可以根據(jù)情境提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)情境回答，以加深對相關(guān)問題的理解。
總之，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活動教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也有助于新課改要求下高效課堂的實現(xiàn)。但是，在實際落實活動教學(xué)的過程中，由于一些教師因素、學(xué)校因素、學(xué)生因素、社會因素等主客觀因素致使其應(yīng)有的價值并沒有得到有效的發(fā)揮，存在課堂活動缺乏時效性、活動形式單一、活動過程形式化等問題。所以，初中地理教師一定要根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗不斷提出相關(guān)的緩解和完善的建議。
關(guān)鍵詞：初中地理；實際生活；有機結(jié)合
初中地理教學(xué)和實際生活的結(jié)合不僅體現(xiàn)在學(xué)科特點上，《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》也提到：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識……引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣?！笨梢姾蛯嶋H生活相結(jié)合已經(jīng)是現(xiàn)在地理教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。筆者根據(jù)自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合初中地理的教學(xué)與學(xué)科特點分析了兩者結(jié)合的必要性和方法，本文將對此問題進行重點研究。
一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來，由于應(yīng)試教育思想長期占據(jù)教育的主導(dǎo)，教師在教學(xué)課程中也僅僅是為了應(yīng)對考試進行枯燥的教學(xué)。筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，盡管很多學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)能夠計算經(jīng)緯度、說出某地的氣候類型、計算兩個位置的距離，但是對于地理知識的應(yīng)用意識卻十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法對地理形成正確的認識。
不僅如此，在日常教學(xué)中，教師過度重視學(xué)科知識性和系統(tǒng)的完整性，對于培養(yǎng)學(xué)生生活方面的地理意識存在很大的不足。在這樣的背景下，如何改變地理教學(xué)觀念、方法已經(jīng)勢在必行。
二、地理教學(xué)生活化的必要性
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！比绻處熛Ｍぐl(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過地理和生活相結(jié)合，最好的方式就是把學(xué)生在生活中喜聞樂見或觸手可及的問題進行結(jié)合。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科對于認知和解決生活問題的意義，生活和地理的緊密關(guān)系，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以使學(xué)生意識到地理的實用性、改變對地理屬于“副科”的錯誤觀念。
2.突出地理的實用性
如上文所述，地理學(xué)科與日常生活密切結(jié)合，是體現(xiàn)地理實用性的最好表現(xiàn)。不管是每日的天氣預(yù)報、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境的變化無不和地理知識相關(guān)。在實際教學(xué)過程中，將這些內(nèi)容和地理教學(xué)進行有機聯(lián)系，不僅可以提高地理學(xué)科的實用性，對于提高地理教學(xué)效率也有著很重要的現(xiàn)實意義。
3.更易理解地理知識
筆者在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，由于地理內(nèi)容，尤其是自然地理的很多知識十分抽象，加之計算量大、分析內(nèi)容較多，常常會使學(xué)生無法理解其中的知識，從而對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
對于這一點，最重要的原因就是地理教學(xué)脫離生活實際。如果教師和學(xué)生僅僅為了考試而“應(yīng)付”地理，在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。倘若將生活實際問題和地理知識相結(jié)合，可以有效加深學(xué)生對于地理知識的理解，也有助于教師在教學(xué)時對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，達到事半功倍的效果。
三、地理教學(xué)生活化的方法
1.建立生活化情景
我們都知道，情景教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的有效方法，地理亦然。將地理學(xué)科中比較抽象的知識和籠統(tǒng)的概念通過和實際生活相結(jié)合，建立生活化情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在引入地圖的知識前，教師不妨通過學(xué)生熟悉的平面圖開始，引導(dǎo)學(xué)生對地圖產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。諸如本市（縣鄉(xiāng)）的地圖，可以讓學(xué)生從中找到學(xué)校或自己家的位置，通過學(xué)生熟悉的事物激發(fā)他們的好奇心，進而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)和了解的興趣。
由于生活化問題對于學(xué)生而言耳熟能詳，對于提高學(xué)生的參與程度、主動思考也有著十分積極的作用。
2.結(jié)合熱點問題
關(guān)注國家和國際時事不僅可以讓自己緊跟時代的步伐，對于豐富和學(xué)習(xí)地理知識也有著顯著的效果。諸如“一帶一路”戰(zhàn)略對于學(xué)生掌握亞洲的經(jīng)濟發(fā)展、東亞、中東、東歐乃至西歐的地理狀況、經(jīng)濟發(fā)展、文化差異都有著很好的作用，尤其是針對“一帶一路為什么要途經(jīng)這些國家？這些國家對于一帶一路的發(fā)展有什么作用”這個問題，就是最好的引入點。
3.投入生活實踐
地理學(xué)習(xí)的最終目的就是運用于生活，這也是地理教學(xué)需要結(jié)合實際生活的最根本原因。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)充分、有效地通過生活經(jīng)驗和實例來幫助學(xué)生理解理論、解決問題。比如，在利用指南針或樹冠來辨別方向、調(diào)查本地的環(huán)境污染問題并提出解決方法，都是結(jié)合生活問題來進行地理教學(xué)，在實踐中感悟地理，在地理中認識生活，達到將地理和生活相結(jié)合的結(jié)果。
教育的最終目的就是將知識和生活相結(jié)合，地理更是如此。將生活融入地理，讓地理貫穿生活。不僅能夠讓學(xué)生感覺地理不再陌生，對于感悟生活、熱愛地理、順應(yīng)新課程理念也有著重大意義。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；小高考；課時緊張；有效教學(xué)
地理新課程提出“以學(xué)生為主體”的理念，學(xué)習(xí)“對學(xué)生生活有用的”地理，學(xué)習(xí)“對學(xué)生終身發(fā)展有用的”地理。重視學(xué)生的探究活動，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識，強化基礎(chǔ)技能。地理學(xué)業(yè)水平測試重在基礎(chǔ)知識的積累和應(yīng)用，必須得到地理教學(xué)課時的充分保障。
現(xiàn)今的高中教學(xué)“以語數(shù)外為主，以六小科為副”，課時安排偏重語數(shù)外，教師普遍反映學(xué)業(yè)水平測試科目課時緊張，尤其是地理?；A(chǔ)知識不扎實?；煜磺濉⒁蛔鼍湾e，阻礙了小高考的有效復(fù)習(xí)。
一、地理教學(xué)課時緊張1地理教學(xué)課時安排少
目前很多學(xué)校擠壓六小科課時，全力保障語、數(shù)、外的教學(xué)時間。江蘇省地理學(xué)業(yè)水平測試范圍包括“必修一”、“必修二”、“必修三”三大模塊，必修一至少安排36個課時，必修二需34個課時，必修三也要30課時。而學(xué)校只安排地理一周2節(jié)課，遠遠滿足不了考試說明對教學(xué)時間的要求，勢必造成課時緊張。課堂刻意縮短教學(xué)過程，該省的省，不該省的一帶而過。
2地理初高中銜接斷鏈
目前中考雖考地理，但分值比較小，有的地區(qū)滿分只有10分。這一指揮棒無疑讓社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的學(xué)習(xí)重心偏移，突出語數(shù)外，地理成了名副其實的副科。初中地理課的開設(shè)并不理想，初一開設(shè)，初二中考。一周只有2節(jié)課，教師多半是非本專業(yè)教師兼職，短時間內(nèi)依靠高強度死記硬背的方式強制應(yīng)付地理中考。地理初高中銜接斷鏈，學(xué)生缺少必備的地理知識儲備。脫節(jié)的相關(guān)內(nèi)容交由高中課堂補充，課時明顯不夠。教學(xué)內(nèi)容的擴充必然增加教學(xué)時間，使原本課時不多的高中地理教學(xué)“雪上加霜”。
3考試說明把握不準確
新課程推行“一綱多本”的模式，一改一套教材一統(tǒng)天下的“教師教教材，學(xué)生學(xué)教材，考試考教材”局面，提倡教師靈活地“用教材”而不是簡單地“教教材”?？荚囌f明的要求是宏觀的，課堂教學(xué)的目標是具體的，講什么，講到什么程度，理解上有偏差。受多年教學(xué)經(jīng)驗的影響，加之備課不充分，無意識地提高教學(xué)要求，無形當(dāng)中增加教學(xué)時間。具體概括為：沒充分備學(xué)生，高要求高標準，教材版本差異。
4探究活動過于學(xué)術(shù)化
心理學(xué)研究表明，“高中學(xué)生對各門課程感興趣的程度主要取決于對學(xué)科價值的認識”。新課程突出“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”理念，重視地理探究活動。魯教版必修一至必修三，探究活動冗而繁多，有些過于學(xué)術(shù)化，學(xué)生無法理解。不知所措，無從下手，只能依賴教師。教師課堂上引領(lǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資料，又得占據(jù)大量教學(xué)時間。
二、高效教學(xué)掌控課時備課不充分、教材版本多、課時安排少等諸多原因造成了課時緊張，“解鈴還須系鈴人”。積極探討緩解課時緊張的應(yīng)對策略，以期在小高考中爭創(chuàng)佳績。
首先，重在“備學(xué)生”，切實精心備課。其次，依據(jù)考試說明，合理實施教學(xué)。具體化為：深入鉆研，抓住核心。研究真題，統(tǒng)籌復(fù)習(xí)。整合教材，靈活取舍。再次，整合多種方法，機靈駕馭課堂。高中地理小高考牽涉面廣，內(nèi)容多而且分散，整合多種方法，或圖解法、或比較法、或圖文綜合法……靈活駕馭課堂。如圖形串聯(lián)講解世界氣候類型分布和成因、洋流分布、自然帶的分布等，探討邏輯性強的地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用比較法分析氣旋與反氣旋、內(nèi)力作用與外力作用、鋒面系統(tǒng)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等知識的異同。最后，關(guān)注時事熱點，突出地理應(yīng)用。從歷年地理小高考試題看，許多題目都關(guān)注時事熱點，突出應(yīng)用地理，具有時代感和創(chuàng)新性。地理復(fù)習(xí)應(yīng)注重以時事熱點為背景材料，引出相關(guān)地理問題，考查學(xué)生應(yīng)用地理知識解決實際問題的能力，使其做到學(xué)以致用。平常注意收集相關(guān)熱點素材，編制地理應(yīng)用試題，印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，考前再做一個熱點時事專題，盡量節(jié)省教學(xué)時間，打有準備之仗。課時緊張已是地理小高考不爭的事實，但只要教師肯從多方面去努力，諸如充實備課，整合教材，靈活取舍，研究真題等，節(jié)省教學(xué)時間，就能從容應(yīng)對課時緊張。
參考文獻：
