發(fā)布時(shí)間：2023-08-07 17:20:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、情景教學(xué)符合初中生求知探索的規(guī)律
情景教學(xué)符合初中時(shí)期學(xué)生求知探索的規(guī)律，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是符合初中生階段的心理特質(zhì)。陳莎莎在《談淺課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》一文中認(rèn)為：“初中生具有強(qiáng)烈的求知欲、愛幻想，思維有明顯的具體形象性特征，情境教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。”情景教學(xué)可以很好地緩解學(xué)生在課堂上的焦慮情緒，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)結(jié)合具體教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生情緒，消除學(xué)生的焦慮情緒，使學(xué)生踴躍參與到課堂中來(lái)。二是符合初中生的注意力特質(zhì)。情景教學(xué)就是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，用新穎而富有啟發(fā)性的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)將抽象繁瑣的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、具體、生動(dòng)的情景來(lái)阻止學(xué)生注意力的分散，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，調(diào)動(dòng)他們的主觀參與意愿，從而達(dá)到愿意學(xué)、喜歡學(xué)的效果。三是符合初中生的理解能力?？追渤稍凇肚榫辰虒W(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)》中表示：“情境教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使整個(gè)身心得到和諧發(fā)展?！?/p>
二、情景教學(xué)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)興趣激發(fā)的作用
情景教學(xué)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)興趣的激發(fā)具有三方面的作用：一是有利于學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。情景教學(xué)可以讓學(xué)生“看得到、摸得著”，通過(guò)充分感受具體場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)他們身體的各個(gè)感官進(jìn)行地理知識(shí)的吸收學(xué)習(xí)。有學(xué)者認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，其實(shí)就是為學(xué)生提供一個(gè)特定的知識(shí)環(huán)境。這樣做猶如在學(xué)生和知識(shí)獲取之間構(gòu)建起一座橋梁，讓學(xué)生在豐富的具體環(huán)境中自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，讓知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，把課文內(nèi)容和情景連接起來(lái)，從而提供教學(xué)質(zhì)量。二是有利于激發(fā)學(xué)生的自主興趣。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比魏谓虒W(xué)不應(yīng)該只是記憶的生硬組合，它本身還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感。祝輝表示：“情景教學(xué)就是注重為學(xué)生營(yíng)建出現(xiàn)實(shí)感?！蓖ㄟ^(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、形象的情景，讓學(xué)生以主人翁的形態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)填鴨式的死記硬背，讓他們真正意義上感興趣、有熱情、愿參與，進(jìn)行情景中的互動(dòng)會(huì)話，從而鼓勵(lì)他們思考在日常生活中如何活學(xué)活用知識(shí)。這樣課堂氛圍就熱烈，學(xué)生紛紛互動(dòng)討論交流，很容易就記住了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。三是有利于刺激學(xué)生的情感，從而活躍課堂氛圍。美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)：“沒(méi)有感情上的變化，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)上的變化?！鼻榫敖虒W(xué)可以讓學(xué)生和教師之間形成良好的師生互動(dòng)，讓學(xué)生從心里認(rèn)可教師，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性。
三、課堂中運(yùn)用情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣的有效途徑
1.注重發(fā)揮情景教學(xué)中的聯(lián)系性。
情景教學(xué)引入課堂首先要遵循的就是聯(lián)系性原則，就是將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入情景創(chuàng)設(shè)之中，從而完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，除了要讓場(chǎng)景生動(dòng)有趣外，尤其要注重知識(shí)內(nèi)容的傳遞，讓學(xué)生將場(chǎng)景中的知識(shí)內(nèi)容與自己的思維形成聯(lián)系。王麗麗認(rèn)為：“情景教學(xué)從聯(lián)系中可以讓抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化?！倍@種聯(lián)系性可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們自主探究。比如，在教授地圖知識(shí)時(shí)，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體場(chǎng)景：一個(gè)外國(guó)人到中國(guó)如果通過(guò)地圖找到自己的目的地，讓學(xué)生幫助外國(guó)友人通過(guò)地圖比例尺的相關(guān)知識(shí)找到目的地，這可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活和地理知識(shí)加以運(yùn)用，很容易就帶動(dòng)起課堂氣氛。
2.注重發(fā)揮情景教學(xué)的趣味性。
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，過(guò)分重注灌輸?shù)牧α浚鲆暳俗鳛閷W(xué)生個(gè)體的存在，只是簡(jiǎn)單的“我教你學(xué)”，這樣粗線條的教學(xué)模式必然不能適應(yīng)時(shí)代的需求，并且直接導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下。為此，情景教學(xué)要充分發(fā)揮它的趣味性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的觀念，讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在具體的情景教學(xué)過(guò)程中，可以加入適當(dāng)?shù)妮o助器材，比如，多媒體、圖片、動(dòng)畫等手段來(lái)增加情景教學(xué)內(nèi)容的趣味。比如，在教授印度知識(shí)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生觀看印度相關(guān)的紀(jì)錄片，然后再以旅行社為場(chǎng)景，讓學(xué)生成為導(dǎo)游，而我則作為一名游客，向他們?cè)儐?wèn)印度的人文地理知識(shí)，在這樣輕松愉快的氛圍里，學(xué)生可以馬上學(xué)以致用并且興趣盎然。
3.注重發(fā)揮情景教學(xué)的發(fā)展性。
【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）14―0065―01
作為一門重要的中學(xué)課程，地理教學(xué)還有很多需要研究、探討的地方。這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等都有積極的帶動(dòng)作用。隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)中對(duì)初中地理的教學(xué)要求也是不斷提高的，因此，為了迎合這些要求，作為教育工作者，我們必須不斷摸索、探究，不斷追求教法創(chuàng)新，從轉(zhuǎn)變自身開始，使教學(xué)工作更上一層樓。
一、初中地理有效教學(xué)的概念
教學(xué)策略是初中地理教學(xué)十分重要的組成部分，但是目前教育界關(guān)于教學(xué)策略這一名詞的具體界定尚存爭(zhēng)議，一部分人認(rèn)為教學(xué)策略應(yīng)該被劃分為是一種思想，認(rèn)為教學(xué)策略應(yīng)該是一種可以通過(guò)教學(xué)手段、方式方法等得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)于教育教學(xué)的原則或方法；也有人認(rèn)為，教學(xué)策略只是某些教學(xué)概念的不同說(shuō)法。面對(duì)這種情況，我們看到，弄清概念很重要。
二、新課程背景下初中地理有效教學(xué)的策略
1. 明確教育教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生興趣。伴隨著新課程改革的發(fā)展，初中地理老師們的教學(xué)壓力也隨之加大，教師不但要能傳授還要會(huì)傳授，要讓學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要將教學(xué)與生活相連接，讓知識(shí)的傳授由淺入深，有計(jì)劃、有層次地推進(jìn)教學(xué)。
作為一名學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，他只有真正做到對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他才會(huì)自發(fā)的、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到最為理想的學(xué)習(xí)效果。社會(huì)的飛速發(fā)展、人們駕馭自然的能力與日俱增，對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求也在逐步提高，地理教學(xué)在這一趨勢(shì)的驅(qū)使下顯得尤為重要，而值得高興的是，地理本身就是一門很有趣味性的學(xué)科，它存在于生活的角角落落，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和好奇。所以，讓授課結(jié)合生活，定能起到較好的效果，這就要求教師自身也要注意觀察生活，觀察學(xué)生，了解學(xué)生的理解能力，作出相應(yīng)的授課，做到教學(xué)要有針對(duì)性，要符合學(xué)生的年齡段。例如，教師可通過(guò)講述相關(guān)歷史典故相關(guān)名人軼事等人文知識(shí)，或是結(jié)合時(shí)事以及數(shù)理知識(shí)等來(lái)講述、闡釋知識(shí)點(diǎn)。還可以通過(guò)課下組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽或是集體觀看視頻資料等活動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有圖有畫面有講解的教學(xué)方式，是最能提高課堂活躍度的，教學(xué)效果往往也很理想！例如，筆者上課時(shí)，常常組織學(xué)生開展知識(shí)搶答或是競(jìng)賽，以此讓大家積極思考、熱情參與，這樣學(xué)生就加深了對(duì)知識(shí)的記憶，教學(xué)效果很好。
2. 認(rèn)真探討課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活講解教材。“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程提出的教育理念，這是對(duì)素質(zhì)教育的召喚，面對(duì)新形勢(shì)，初中地理教師要做好教育教學(xué)思想和教育理念的轉(zhuǎn)變，并以此為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，宣揚(yáng)地理實(shí)用性。教師要從思想上做出改觀，拋棄傳統(tǒng)思維、接納新思維、順應(yīng)新形勢(shì)，不教條、不守舊、多創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新，突破教材框架，達(dá)到知識(shí)的傳播，學(xué)會(huì)靈活、敢于嘗試。例如，說(shuō)到自然環(huán)境，可以向?qū)W生介紹道：南寧地理位置很好；當(dāng)?shù)氐目λ固氐匦?、地貌?jiǎn)介及其形成原因；當(dāng)?shù)氐?、特色的大石山區(qū)特有的風(fēng)貌；氣候宜人；作為全國(guó)甘蔗的第一大產(chǎn)地；南寧有“中國(guó)綠城”之稱。就人文環(huán)境上，可以講解道：作為多民族的聚集地，各民族同胞在南寧相處和諧，人文氣息濃厚，這是社會(huì)和諧發(fā)展的體現(xiàn)，是社會(huì)主義新氣象的展現(xiàn)。東盟國(guó)際博覽會(huì)之所以在南寧長(zhǎng)久舉辦，主要得益于其獨(dú)特的地理以及交通優(yōu)勢(shì)！如此教學(xué)，相信學(xué)生們定會(huì)對(duì)南寧印象深刻，對(duì)我們國(guó)家的地理、人文也會(huì)更加熱愛，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)在愉悅與成效中完成。
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；新課標(biāo)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略
在中學(xué)階段，地理教學(xué)主要基于對(duì)于地球表層人文、自然要素及二者關(guān)聯(lián)的探討和研究，具有一定的理論性、實(shí)踐性、綜合性及開放性等特點(diǎn)。地理學(xué)科屬于傳統(tǒng)學(xué)科的一種，其教學(xué)圍繞培養(yǎng)基本地理素養(yǎng)而展開，因此具有不可或缺的地位。然而，我國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境存在現(xiàn)狀在某種程度上制約了本學(xué)科特色和應(yīng)有效能的發(fā)揮。筆者基于此進(jìn)行了相關(guān)論述，以期對(duì)改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀提供思路。
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的主要問(wèn)題及原因
1.對(duì)地理教學(xué)的重視程度不足，課時(shí)安排較少
初中階段學(xué)生所學(xué)課程門類較多，升學(xué)壓力較大，在這種情況下很多學(xué)校便忽視地理課程教學(xué)的重要性，將語(yǔ)、數(shù)、外等課程課時(shí)延長(zhǎng)，占據(jù)地理應(yīng)有課時(shí)。部分初中一周地理排課很少，學(xué)生甚至在整個(gè)學(xué)期都很難系統(tǒng)完善地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)；同時(shí)地理教師往往身兼數(shù)班，精力與能力分散，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏了應(yīng)有的與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，甚至不能在學(xué)期過(guò)后正確叫出授課教師名字。通常，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和其與教師熟悉程度密切相關(guān)，這種教學(xué)狀況致使學(xué)生普遍缺乏對(duì)于地理課程的喜愛，妨礙了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成。
2.學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性普遍不高
我國(guó)現(xiàn)有的教育模式很大程度上不能完全脫離應(yīng)試教育的枷鎖，學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關(guān)系密切的課程上，認(rèn)為只要納入到升學(xué)考試計(jì)分的課程才是重點(diǎn)。然而，學(xué)校、家長(zhǎng)在片面認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，忽視了初中階段為地理素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，多數(shù)學(xué)生往往在這一階段迫于升學(xué)壓力而放棄地理學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，“不學(xué)地理”“不愿學(xué)地理”的氛圍便廣泛蔓延。
3.專業(yè)地理教師缺乏
當(dāng)前，鑒于很多初中學(xué)校對(duì)于地理學(xué)科缺乏足夠的重視，其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數(shù)地理教師年紀(jì)輕，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學(xué)工作、行政工作，不符合地理教學(xué)人員的基本素質(zhì)要求。在這種情況下，他們往往按照書本詳述而進(jìn)行課堂教學(xué)，不能形成必要的教學(xué)特色，學(xué)生便陷于無(wú)趣、枯燥的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，很多地理教師不能有效根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多層次教學(xué)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)悟性和能力較強(qiáng)，而教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，或有些學(xué)生能力相對(duì)較弱，而教學(xué)內(nèi)容難度卻較大，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)積極性。
4.提升地理教學(xué)質(zhì)量的措施并沒(méi)有得到有效整合
在初中學(xué)校未對(duì)地理教學(xué)的重要性形成科學(xué)認(rèn)知的情況下，校方便相對(duì)應(yīng)地縮減地理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)占有時(shí)間，并在師資素質(zhì)提升、教學(xué)設(shè)備器材的添置方面進(jìn)行控制。因此，地理教學(xué)活動(dòng)在課時(shí)緊縮的狀況下，缺乏足夠的教學(xué)質(zhì)量保障措施，教學(xué)活動(dòng)的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學(xué)校資金支持、家長(zhǎng)觀念支持及學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的支持，地理教學(xué)質(zhì)量的提升根本無(wú)從開展。
二、提升初中地理教學(xué)有效性的具體策略與建議
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生出于好奇心重、求知欲望強(qiáng)的特殊時(shí)期，濃厚地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于其今后學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性意義。在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)按照以趣引思、知趣相容的教學(xué)思路進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由過(guò)去的“請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到80頁(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑢W(xué)們知道我們生活的宇宙是怎樣的嗎”，以此進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入；或通過(guò)進(jìn)行減短、生動(dòng)的故事講解引人入勝，擺脫舊式、枯燥的授課方式。借助于生動(dòng)的教學(xué)方式，教師親和力大大提升，學(xué)生也能夠跟隨求知心走進(jìn)地理世界。
2.將學(xué)生作為教學(xué)的主體，倡導(dǎo)師生互動(dòng)
新課標(biāo)下的教學(xué)活動(dòng)早已不是單純的教師講授、學(xué)生聆聽的被動(dòng)模式，更多地以廣泛的知識(shí)獲取渠道、多向知識(shí)交流、師生互相學(xué)習(xí)為主。如今，地理教學(xué)應(yīng)逐步形成教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探討、教師點(diǎn)撥的基本模式。地理課堂可以以喜聞樂(lè)見的地理環(huán)境新聞、小組討論等模式生動(dòng)開展。
3.科學(xué)利用教學(xué)工具，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
地理學(xué)科具有其他學(xué)科所不能比擬的綜合性、實(shí)踐性，其中對(duì)于地圖的使用便是很好的例證。作為廣泛地理信息的最好載體，地圖在學(xué)生地理思維的構(gòu)建中起到了關(guān)鍵性作用。拋棄以往死記硬背課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)教授學(xué)生如何科學(xué)閱讀地圖，憑借對(duì)地圖龐雜內(nèi)容的詳讀、分析、演繹與歸納等，將課本眾多的知識(shí)信息有機(jī)聯(lián)系在一起。如今，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，三維電子地圖更加生動(dòng)地為學(xué)生展示地理信息，實(shí)屬促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的有力工具。
4.教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素養(yǎng)
作為地理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力和地理素養(yǎng)。可以說(shuō)，教師若想教授學(xué)生“一杯水”，必須自身?yè)碛小耙煌八钡哪芰蛢?chǔ)備，才能進(jìn)行良好知識(shí)形象的樹立和教學(xué)引導(dǎo)、啟迪。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，從反饋信息中切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際困惑，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方向的調(diào)整和相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。多參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，開闊眼界，并與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互通交流。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；效率提升
在初中地理課堂教學(xué)工作中，廣大教師一定要將效率放在更加突出和重要的位置，在單位時(shí)間內(nèi)向效率要成果，讓有限的地理課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出更加積極和重要的作用，這是廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和研究的內(nèi)容。筆者多年從事地理教學(xué)，針對(duì)課堂教學(xué)效率提升開展了一些分析與研究，本文將做簡(jiǎn)要論述。
一、營(yíng)造氛圍為地理教學(xué)開展奠定情感基礎(chǔ)
初中生在地理學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)存在一些消極情感，一方面和學(xué)生地理學(xué)習(xí)缺少基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面也和地理教學(xué)模式陳舊、氛圍淡漠有關(guān)。因此，廣大教師要積極營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到快樂(lè)，激發(fā)他們的熱情，為教學(xué)工作的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者重點(diǎn)開展了三項(xiàng)工作。首先，以趣味地理知識(shí)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。地理屬于一門自然科學(xué)，地理學(xué)科中有著許多趣味性知識(shí)，只要將其運(yùn)用到課堂教學(xué)演示之中，完全可以獲得非常神奇的效果。筆者在地理教學(xué)中向?qū)W生演示了世界各地的地質(zhì)風(fēng)貌，有飛流直下的瀑布，有陡峭的懸崖，有原生態(tài)的原始叢林……通過(guò)這些風(fēng)光讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工，從而為接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)營(yíng)造了情感基礎(chǔ)。學(xué)生帶著這樣的興趣進(jìn)入到地理學(xué)習(xí)中，自然會(huì)感受到其中的奧妙與神奇。其次，筆者注重以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到老師是親切和藹的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更像是他們的引路人，從而消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏懼感。當(dāng)學(xué)生消除內(nèi)心的不良情緒之后，在地理學(xué)習(xí)中的積極性將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。另外，筆者在教學(xué)中還注意發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，凡事多鼓勵(lì)學(xué)生，他們?nèi)〉昧艘恍┻M(jìn)步，對(duì)一個(gè)難點(diǎn)實(shí)施了突破，以及在思維創(chuàng)新方面有了進(jìn)展，這些都應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)行充分鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的好契機(jī)。筆者在這一方面進(jìn)行了重點(diǎn)嘗試，有力推動(dòng)了地理教學(xué)工作的開展，特別是讓學(xué)生懷著積極的情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，效果更佳。
二、培養(yǎng)能力為地理教學(xué)開展提供有力支撐
培養(yǎng)學(xué)生地理能力是當(dāng)前地理教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)功能，教師在地理教學(xué)開展的過(guò)程中，一定要提高學(xué)生空間思維能力和立體認(rèn)知能力，要通過(guò)地理圖像、模擬視頻、教學(xué)儀器對(duì)地理的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，對(duì)地理學(xué)科蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行充分的分析，以及將地理教學(xué)中所獲得的知識(shí)能力予以遷移，轉(zhuǎn)移到實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的良好效果，這是地理學(xué)習(xí)中基本能力的一個(gè)組成方面。除此之外，教師在地理教學(xué)中還要強(qiáng)化學(xué)生觀察能力和思維能力的訓(xùn)練，對(duì)地質(zhì)地貌、地理現(xiàn)象能夠進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以及認(rèn)真的思考分析與運(yùn)用，不僅讓學(xué)生能夠知道地理科學(xué)中的一些現(xiàn)象，還能對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，從而達(dá)到不斷提高的目標(biāo)。另外，教師在地理課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和探究能力。大部分教學(xué)任務(wù)的完成都是交給學(xué)習(xí)小組這樣的載體，學(xué)生成為了這個(gè)小組的一員，那么在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中就要體現(xiàn)小組合作的作用，大家群策群力共同分析研究，運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備和搜集來(lái)的信息資料，一起對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)集聚集體智慧的目標(biāo)。除了協(xié)作能力的培養(yǎng)之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，要能夠深入研讀教材尋找到合適的切入點(diǎn)，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行分析研究，這是地理教學(xué)能力培養(yǎng)中的一個(gè)重要板塊。實(shí)踐證明，地理課堂教學(xué)中，學(xué)生能力的高低直接影響著整個(gè)教學(xué)工作開展的順利程度。教師要將能力培養(yǎng)放在地理課堂教學(xué)更加重要的位置，要彌補(bǔ)學(xué)生能力方面的短板，使學(xué)生能夠迅速地掌握知識(shí)，深入開展研究，這些方面都是提高地理課堂教學(xué)成效的有力推動(dòng)因素。
三、優(yōu)化方案為地理教學(xué)開展發(fā)揮方向引導(dǎo)
地理教學(xué)工作中，教師要不拘一格廣開言路，要能夠充分汲取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，使自己的教學(xué)工作能夠博眾家之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。為了體現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師首先要能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理教學(xué)有關(guān)的書籍刊物，使自身的能力素養(yǎng)得到迅速的提高。在教學(xué)方案的選擇上，教師要能夠從已經(jīng)刊登的各種教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容中尋找適合自己的內(nèi)容，這些方面對(duì)地理教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)具有非常積極的價(jià)值和意義。筆者既注重學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不生搬硬套，注意消化性吸收。筆者結(jié)合各地經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了“12345教學(xué)模式”，在地理教學(xué)工作中發(fā)揮了非常重要的作用?！?”就是堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)。“2”就是堅(jiān)持以教師開展啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為兩個(gè)抓手?！?”就是堅(jiān)持深入研究教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式3個(gè)方面要素?！?”就是按照揭示目標(biāo)、小組討論、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥檢測(cè)這樣的4個(gè)步驟開展地理教學(xué)活動(dòng)?！?”就是堅(jiān)持5條原則：一是教學(xué)前置原則，發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用；二是信息補(bǔ)充原則，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行大量的教學(xué)信息補(bǔ)充；三是師生互動(dòng)原則，以教師和學(xué)生的熱烈互動(dòng)營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，打造民主的地理課堂；四是綜合發(fā)展原則，既重視學(xué)生知識(shí)的掌握，又強(qiáng)化學(xué)生能力的發(fā)展和情感的滲透；五是立體化原則，整個(gè)地理教學(xué)堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，讓地理學(xué)科的課堂教學(xué)工作成為前后聯(lián)動(dòng)的立體化教學(xué)過(guò)程。在高中地理教學(xué)中進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)優(yōu)化，除了充分借鑒他人的成果消化吸收之外，教師還要善于從自身的實(shí)踐中不斷探索積累這些方面的經(jīng)驗(yàn)做法。每一位教師只要平時(shí)堅(jiān)持總結(jié)反思，提煉出地理教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)技巧，長(zhǎng)期積累下來(lái)也是一筆非常寶貴的財(cái)富，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開展將會(huì)發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。許多教師將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)成為教學(xué)成果，完成了許多課題研究的任務(wù)，對(duì)課題教學(xué)效率的提高也發(fā)揮了重要的支撐功能。
四、拓展延伸為地理教學(xué)開展?fàn)I造良好環(huán)境
地理教學(xué)工作不僅是課題的教學(xué)，提高課題教學(xué)效率除了抓好45分鐘之外，還要注意做足前戲，在教學(xué)開始之前就進(jìn)行一系列的拓展研究活動(dòng)。無(wú)論是地質(zhì)地貌方面的教學(xué)，還是與地理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)方面的啟發(fā)引導(dǎo)，教師都可以在課前組織學(xué)生開展豐富的拓展活動(dòng)，可以實(shí)地觀察了解地質(zhì)地貌狀況，可以深入到一些具體的環(huán)節(jié)了解地理現(xiàn)象以及背后的規(guī)律。例如自然災(zāi)害分為哪些類型，每一種自然災(zāi)害的背后究竟有著什么樣的原因，為什么地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，和人類活動(dòng)的影響究竟是一種什么樣的關(guān)系，等等。在課前進(jìn)行這些教學(xué)拓展活動(dòng)不同于一般的預(yù)習(xí)，拓展活動(dòng)是針對(duì)課堂教學(xué)中理解的難點(diǎn)進(jìn)行的提前介入，教師在拓展活動(dòng)中要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析研究，不清楚的可以查閱資料、上網(wǎng)瀏覽搜索。當(dāng)拓展活動(dòng)真正取得實(shí)效之后，地理課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破就會(huì)迎刃而解。拓展延伸除了在課前能夠發(fā)揮重難點(diǎn)輔助共建的效果之外，還可以在課后發(fā)揮鞏固訓(xùn)練的效果。在地理教學(xué)結(jié)束之后，教師可以針對(duì)深化課堂教學(xué)內(nèi)容理解這一目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)工作的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)小實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行一些調(diào)查研究活動(dòng)。學(xué)生在這樣的空間里不僅興趣得到了激發(fā)，而且地理學(xué)習(xí)的鞏固效果也得到了顯著增強(qiáng)。筆者在教學(xué)工作中將拓展延伸作為課堂教學(xué)的重要拉伸環(huán)節(jié)，使課堂不再局限于教室之內(nèi)，而是將各種資源充分聯(lián)動(dòng)運(yùn)用起來(lái)，打造更加立體化素質(zhì)化的地理課堂。
五、改進(jìn)評(píng)價(jià)為地理教學(xué)開展激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力
所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認(rèn)知，最終促進(jìn)課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志，是教師對(duì)于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實(shí)提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與研究，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價(jià)值
1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動(dòng)的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過(guò)問(wèn)題探究來(lái)鍛煉相關(guān)的思維與意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識(shí)，還可以讓學(xué)生用地理知識(shí)來(lái)指導(dǎo)地理實(shí)踐。
2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識(shí)與能力，讓他們的地理知識(shí)變得更為開闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來(lái)的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，積極主動(dòng)的探究地理知識(shí)，從而切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。
三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說(shuō)，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情，也才能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究的可能性。這是因?yàn)橹挥械乩斫虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題。
2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個(gè)條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)還可以讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。
3.引入時(shí)事熱點(diǎn)作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說(shuō)，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行自主探究，找到問(wèn)題的癥結(jié)并提出自己的獨(dú)到見解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。
基于此，結(jié)合新課程改革的大形勢(shì)，為了提高初中地理教學(xué)的效率，就活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題與措施兩個(gè)層面的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和研究。
關(guān)鍵詞：初中地理；活動(dòng)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
一、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵
活動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)方式的誕生和應(yīng)用是以相關(guān)的哲學(xué)、構(gòu)建主義、心理學(xué)、教育學(xué)為根本理論基礎(chǔ)的?？v觀活動(dòng)教學(xué)的由來(lái)和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教學(xué)相比其他的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)活動(dòng)教學(xué)也有著一定的要求，即活動(dòng)教學(xué)既需要包括物質(zhì)的、實(shí)踐的，又需要包括智力的、精神的操作。
而初中地理的活動(dòng)教學(xué)就是指學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下，主動(dòng)參與、思考、實(shí)踐、探究地理知識(shí)，從而對(duì)初中地理的相關(guān)知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)能夠在一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中形成一個(gè)地理學(xué)習(xí)的思維。
二、活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
隨著新課改的深入和發(fā)展，活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)得到了更多教師的認(rèn)可，在初中地理教W中也是如此。但是相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷顯示，活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用中存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，課堂活動(dòng)缺乏時(shí)效性。也就是說(shuō)，教師在選擇課堂活動(dòng)時(shí)，都是以教材中的課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)，而教材中提供的這些相關(guān)活動(dòng)由于時(shí)間的變化或者學(xué)生的變化已經(jīng)不能很好地發(fā)揮其作用了。因此，這種循規(guī)蹈矩的課堂活動(dòng)的開展不僅不能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且由于活動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，占用了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間，致使教學(xué)目的也沒(méi)有很好地達(dá)成。
第二，課堂活動(dòng)形式比較單一。課堂活動(dòng)形式比較單一是指初中地理教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，僅僅是將某個(gè)活動(dòng)套用在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，活動(dòng)的方式也是教師規(guī)定相關(guān)的任務(wù)、由學(xué)生來(lái)完成的形式，而這種單一的活動(dòng)方式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究積極性。
第三，課堂活動(dòng)過(guò)程形式化嚴(yán)重。形式化嚴(yán)重是初中地理課堂活動(dòng)中存在的比較突出的問(wèn)題，存在兩個(gè)極端，一方面教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，以為只要課堂氣氛熱烈，目的就達(dá)到了，然而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到更多的地理知識(shí)；另一方面是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)果，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生只能按照既定的套路來(lái)，其自主性得不到有效的發(fā)揮。
三、緩解活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的措施
為有效緩解上述問(wèn)題給初中地理教學(xué)帶來(lái)的不良影響，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何緩解活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議和措施，具體內(nèi)容如下：
1.提高對(duì)課余時(shí)間的利用程度
提高課余時(shí)間的利用程度是提高活動(dòng)教學(xué)方式有效性的重要措施之一，也就是說(shuō)初中地理教師可以讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，也可以在課下開展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在講授人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)的《民族》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生在課下搜集各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，課上再給學(xué)生一定的時(shí)間互相交流自己掌握的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)各個(gè)民族的理解和認(rèn)識(shí)。
2.改變教師的角色
教師在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)開展初中地理課程的教學(xué)工作時(shí)，要逐漸成為學(xué)生的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，也就是說(shuō)在活動(dòng)中要確保突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，與此同時(shí)也要掌握一定的度，不要過(guò)于放縱學(xué)生，也不要過(guò)度管理學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)到更多的地理知識(shí)而不是單純的娛樂(lè)。
3.活動(dòng)內(nèi)容要以實(shí)際生活為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)
教師在選擇和開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一定要以生活為根據(jù)，要盡可能地貼合學(xué)生的實(shí)際生活，以不斷提高其參與活動(dòng)的積極性和熱情。例如，在人教版八年級(jí)初中地理《自然災(zāi)害》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生感受到自然災(zāi)害的破壞力。同時(shí)，可以根據(jù)情境提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)情境回答，以加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。
總之，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活動(dòng)教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也有助于新課改要求下高效課堂的實(shí)現(xiàn)。但是，在實(shí)際落實(shí)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，由于一些教師因素、學(xué)校因素、學(xué)生因素、社會(huì)因素等主客觀因素致使其應(yīng)有的價(jià)值并沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，存在課堂活動(dòng)缺乏時(shí)效性、活動(dòng)形式單一、活動(dòng)過(guò)程形式化等問(wèn)題。所以，初中地理教師一定要根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷提出相關(guān)的緩解和完善的建議。
關(guān)鍵詞：初中地理；實(shí)際生活；有機(jī)結(jié)合
初中地理教學(xué)和實(shí)際生活的結(jié)合不僅體現(xiàn)在學(xué)科特點(diǎn)上，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也提到：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)……引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣?！笨梢姾蛯?shí)際生活相結(jié)合已經(jīng)是現(xiàn)在地理教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。筆者根據(jù)自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中地理的教學(xué)與學(xué)科特點(diǎn)分析了兩者結(jié)合的必要性和方法，本文將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究。
一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育思想長(zhǎng)期占據(jù)教育的主導(dǎo)，教師在教學(xué)課程中也僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試進(jìn)行枯燥的教學(xué)。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，盡管很多學(xué)生通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)能夠計(jì)算經(jīng)緯度、說(shuō)出某地的氣候類型、計(jì)算兩個(gè)位置的距離，但是對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)卻十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)地理形成正確的認(rèn)識(shí)。
不僅如此，在日常教學(xué)中，教師過(guò)度重視學(xué)科知識(shí)性和系統(tǒng)的完整性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生活方面的地理意識(shí)存在很大的不足。在這樣的背景下，如何改變地理教學(xué)觀念、方法已經(jīng)勢(shì)在必行。
二、地理教學(xué)生活化的必要性
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果教師希望激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)地理和生活相結(jié)合，最好的方式就是把學(xué)生在生活中喜聞樂(lè)見或觸手可及的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科對(duì)于認(rèn)知和解決生活問(wèn)題的意義，生活和地理的緊密關(guān)系，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以使學(xué)生意識(shí)到地理的實(shí)用性、改變對(duì)地理屬于“副科”的錯(cuò)誤觀念。
2.突出地理的實(shí)用性
如上文所述，地理學(xué)科與日常生活密切結(jié)合，是體現(xiàn)地理實(shí)用性的最好表現(xiàn)。不管是每日的天氣預(yù)報(bào)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境的變化無(wú)不和地理知識(shí)相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將這些內(nèi)容和地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，不僅可以提高地理學(xué)科的實(shí)用性，對(duì)于提高地理教學(xué)效率也有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.更易理解地理知識(shí)
筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于地理內(nèi)容，尤其是自然地理的很多知識(shí)十分抽象，加之計(jì)算量大、分析內(nèi)容較多，常常會(huì)使學(xué)生無(wú)法理解其中的知識(shí)，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
對(duì)于這一點(diǎn)，最重要的原因就是地理教學(xué)脫離生活實(shí)際。如果教師和學(xué)生僅僅為了考試而“應(yīng)付”地理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。倘若將生活實(shí)際問(wèn)題和地理知識(shí)相結(jié)合，可以有效加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，也有助于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。
三、地理教學(xué)生活化的方法
1.建立生活化情景
我們都知道，情景教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的有效方法，地理亦然。將地理學(xué)科中比較抽象的知識(shí)和籠統(tǒng)的概念通過(guò)和實(shí)際生活相結(jié)合，建立生活化情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，在引入地圖的知識(shí)前，教師不妨通過(guò)學(xué)生熟悉的平面圖開始，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。諸如本市（縣鄉(xiāng)）的地圖，可以讓學(xué)生從中找到學(xué)校或自己家的位置，通過(guò)學(xué)生熟悉的事物激發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)和了解的興趣。
由于生活化問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言耳熟能詳，對(duì)于提高學(xué)生的參與程度、主動(dòng)思考也有著十分積極的作用。
2.結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題
關(guān)注國(guó)家和國(guó)際時(shí)事不僅可以讓自己緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)于豐富和學(xué)習(xí)地理知識(shí)也有著顯著的效果。諸如“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)于學(xué)生掌握亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、東亞、中東、東歐乃至西歐的地理狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化差異都有著很好的作用，尤其是針對(duì)“一帶一路為什么要途經(jīng)這些國(guó)家？這些國(guó)家對(duì)于一帶一路的發(fā)展有什么作用”這個(gè)問(wèn)題，就是最好的引入點(diǎn)。
3.投入生活實(shí)踐
地理學(xué)習(xí)的最終目的就是運(yùn)用于生活，這也是地理教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際生活的最根本原因。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)充分、有效地通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解理論、解決問(wèn)題。比如，在利用指南針或樹冠來(lái)辨別方向、調(diào)查本地的環(huán)境污染問(wèn)題并提出解決方法，都是結(jié)合生活問(wèn)題來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，在實(shí)踐中感悟地理，在地理中認(rèn)識(shí)生活，達(dá)到將地理和生活相結(jié)合的結(jié)果。
教育的最終目的就是將知識(shí)和生活相結(jié)合，地理更是如此。將生活融入地理，讓地理貫穿生活。不僅能夠讓學(xué)生感覺(jué)地理不再陌生，對(duì)于感悟生活、熱愛地理、順應(yīng)新課程理念也有著重大意義。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；小高考；課時(shí)緊張；有效教學(xué)
地理新課程提出“以學(xué)生為主體”的理念，學(xué)習(xí)“對(duì)學(xué)生生活有用的”地理，學(xué)習(xí)“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的”地理。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能。地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試重在基礎(chǔ)知識(shí)的積累和應(yīng)用，必須得到地理教學(xué)課時(shí)的充分保障。
現(xiàn)今的高中教學(xué)“以語(yǔ)數(shù)外為主，以六小科為副”，課時(shí)安排偏重語(yǔ)數(shù)外，教師普遍反映學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目課時(shí)緊張，尤其是地理?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)?；煜磺?、一做就錯(cuò)，阻礙了小高考的有效復(fù)習(xí)。
一、地理教學(xué)課時(shí)緊張1地理教學(xué)課時(shí)安排少
目前很多學(xué)校擠壓六小科課時(shí)，全力保障語(yǔ)、數(shù)、外的教學(xué)時(shí)間。江蘇省地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試范圍包括“必修一”、“必修二”、“必修三”三大模塊，必修一至少安排36個(gè)課時(shí)，必修二需34個(gè)課時(shí)，必修三也要30課時(shí)。而學(xué)校只安排地理一周2節(jié)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了考試說(shuō)明對(duì)教學(xué)時(shí)間的要求，勢(shì)必造成課時(shí)緊張。課堂刻意縮短教學(xué)過(guò)程，該省的省，不該省的一帶而過(guò)。
2地理初高中銜接斷鏈
目前中考雖考地理，但分值比較小，有的地區(qū)滿分只有10分。這一指揮棒無(wú)疑讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)重心偏移，突出語(yǔ)數(shù)外，地理成了名副其實(shí)的副科。初中地理課的開設(shè)并不理想，初一開設(shè)，初二中考。一周只有2節(jié)課，教師多半是非本專業(yè)教師兼職，短時(shí)間內(nèi)依靠高強(qiáng)度死記硬背的方式強(qiáng)制應(yīng)付地理中考。地理初高中銜接斷鏈，學(xué)生缺少必備的地理知識(shí)儲(chǔ)備。脫節(jié)的相關(guān)內(nèi)容交由高中課堂補(bǔ)充，課時(shí)明顯不夠。教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充必然增加教學(xué)時(shí)間，使原本課時(shí)不多的高中地理教學(xué)“雪上加霜”。
3考試說(shuō)明把握不準(zhǔn)確
新課程推行“一綱多本”的模式，一改一套教材一統(tǒng)天下的“教師教教材，學(xué)生學(xué)教材，考試考教材”局面，提倡教師靈活地“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”?？荚囌f(shuō)明的要求是宏觀的，課堂教學(xué)的目標(biāo)是具體的，講什么，講到什么程度，理解上有偏差。受多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，加之備課不充分，無(wú)意識(shí)地提高教學(xué)要求，無(wú)形當(dāng)中增加教學(xué)時(shí)間。具體概括為：沒(méi)充分備學(xué)生，高要求高標(biāo)準(zhǔn)，教材版本差異。
4探究活動(dòng)過(guò)于學(xué)術(shù)化
心理學(xué)研究表明，“高中學(xué)生對(duì)各門課程感興趣的程度主要取決于對(duì)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)”。新課程突出“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”理念，重視地理探究活動(dòng)。魯教版必修一至必修三，探究活動(dòng)冗而繁多，有些過(guò)于學(xué)術(shù)化，學(xué)生無(wú)法理解。不知所措，無(wú)從下手，只能依賴教師。教師課堂上引領(lǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資料，又得占據(jù)大量教學(xué)時(shí)間。
二、高效教學(xué)掌控課時(shí)備課不充分、教材版本多、課時(shí)安排少等諸多原因造成了課時(shí)緊張，“解鈴還須系鈴人”。積極探討緩解課時(shí)緊張的應(yīng)對(duì)策略，以期在小高考中爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
首先，重在“備學(xué)生”，切實(shí)精心備課。其次，依據(jù)考試說(shuō)明，合理實(shí)施教學(xué)。具體化為：深入鉆研，抓住核心。研究真題，統(tǒng)籌復(fù)習(xí)。整合教材，靈活取舍。再次，整合多種方法，機(jī)靈駕馭課堂。高中地理小高考牽涉面廣，內(nèi)容多而且分散，整合多種方法，或圖解法、或比較法、或圖文綜合法……靈活駕馭課堂。如圖形串聯(lián)講解世界氣候類型分布和成因、洋流分布、自然帶的分布等，探討邏輯性強(qiáng)的地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用比較法分析氣旋與反氣旋、內(nèi)力作用與外力作用、鋒面系統(tǒng)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等知識(shí)的異同。最后，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，突出地理應(yīng)用。從歷年地理小高考試題看，許多題目都關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，突出應(yīng)用地理，具有時(shí)代感和創(chuàng)新性。地理復(fù)習(xí)應(yīng)注重以時(shí)事熱點(diǎn)為背景材料，引出相關(guān)地理問(wèn)題，考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其做到學(xué)以致用。平常注意收集相關(guān)熱點(diǎn)素材，編制地理應(yīng)用試題，印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，考前再做一個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事專題，盡量節(jié)省教學(xué)時(shí)間，打有準(zhǔn)備之仗。課時(shí)緊張已是地理小高考不爭(zhēng)的事實(shí)，但只要教師肯從多方面去努力，諸如充實(shí)備課，整合教材，靈活取舍，研究真題等，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，就能從容應(yīng)對(duì)課時(shí)緊張。
參考文獻(xiàn)：
