發(fā)布時(shí)間：2023-08-11 17:17:27
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中體育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1體育游戲的引入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著課程學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣的重要性。而在高中體育教學(xué)中，體育游戲的引入能夠豐富體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和探索性，從極大程度上滿足學(xué)生對(duì)于新奇事物的好奇心理，更容易對(duì)游戲當(dāng)中體育知識(shí)的內(nèi)涵產(chǎn)生濃烈的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2體育游戲的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神由于游戲本身具有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在游戲開(kāi)展過(guò)程中，體育游戲活動(dòng)中個(gè)人與集體的互動(dòng)和配合比較多，整個(gè)游戲的完成需要每個(gè)個(gè)體與集體充分協(xié)調(diào)配合。例如，在經(jīng)典游戲“老鷹抓小雞”的游戲過(guò)程中，小雞組各成員之間應(yīng)充分協(xié)調(diào)配合，只有如此才能保證“老鷹”找不到抓捕小雞的機(jī)會(huì)，有效地提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
1.3體育游戲的引入有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力體育游戲因其本身具有的趣味性、娛樂(lè)性、學(xué)習(xí)性，可以使學(xué)生在體育游戲參與過(guò)程中，對(duì)游戲中相應(yīng)體育知識(shí)以及體育活動(dòng)形式強(qiáng)化記憶，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生接受知識(shí)的渠道，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)散。因體育游戲中存在的知識(shí)性和創(chuàng)新挑戰(zhàn)性，這就需要學(xué)生在游戲過(guò)程中不斷地突破以往的思維定式，勇于嘗試尋找新的解決思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于探索的習(xí)慣。
2怎樣普及高中體育教學(xué)中體育游戲的引入
雖然國(guó)家教育改革已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，但是很多學(xué)校依然沒(méi)有完全落實(shí)教育改革方法，這就造成很多教學(xué)方式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，有關(guān)調(diào)查愛(ài)好者對(duì)“體育游戲?qū)Ω咧畜w育教學(xué)的影響”問(wèn)題做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析：實(shí)驗(yàn)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體育教學(xué)采用游戲輔助的教學(xué)方式，普通組學(xué)生仍采用以往講授、示范、自主練習(xí)的教學(xué)方式。一個(gè)月之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果作了統(tǒng)計(jì)分析：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的積極性普遍偏高，學(xué)習(xí)效果也普遍偏高，大部分學(xué)生對(duì)于采用游戲輔助的教學(xué)方式表示滿意，并且希望以后繼續(xù)沿用，只有極少部分同學(xué)對(duì)此種教學(xué)方式表示不滿；而普通組學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的積極性普遍偏低，學(xué)習(xí)效果也不高，大部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)呆板的講授教學(xué)模式表示不滿，只有極少部分學(xué)生滿意傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示出體育游戲在體育教學(xué)過(guò)程中具有的重要意義。
2.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加快教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?cè)趪?guó)家教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要想不斷提高高中體育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)高中體育教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于實(shí)踐游戲教學(xué)的教學(xué)方法，緊跟國(guó)家教育教學(xué)體制改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，不斷設(shè)計(jì)和研究新的課程教學(xué)形式，認(rèn)真履行、實(shí)踐國(guó)家體育教學(xué)大綱，結(jié)合體育教師自身設(shè)計(jì)和研究的新的課程教學(xué)形式，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育資源的最優(yōu)化和最大化。
2.2提高教師教學(xué)素質(zhì)在教師的教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師自身教學(xué)素質(zhì)的問(wèn)題，造成教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)體育教師進(jìn)行知識(shí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)過(guò)程中，讓體育教師不斷增加自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要著重將新穎、趣味的體育游戲引入到實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中。例如，一些團(tuán)體性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的體育游戲項(xiàng)目，不僅使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧做到有效掌握，還使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到不斷提升，從而促進(jìn)學(xué)校、教師對(duì)于新型體育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研究，形成教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)。
2.3教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生采取不同的游戲方式在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)針對(duì)不同性別的學(xué)生分別采取不同的游戲教學(xué)方式。相對(duì)體能來(lái)說(shuō)，女生一般體能較弱，適合進(jìn)行一些體能消耗較小的游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；而男生相對(duì)來(lái)說(shuō)精力比較旺盛，體能較好，在保證安全的基礎(chǔ)上，適合進(jìn)行一些相對(duì)冒險(xiǎn)、探索性較強(qiáng)的游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3結(jié)語(yǔ)
職業(yè)高中的畢業(yè)生，大多直接進(jìn)入社會(huì)中，成為社會(huì)人員，所以在職業(yè)高中教育的階段中，體育教育是其中的關(guān)鍵。在體育教育中，教師不僅僅只是個(gè)發(fā)號(hào)施令的角色，學(xué)生也不會(huì)唯令是從，教師既是學(xué)生的解惑者，更應(yīng)該是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)合作者，協(xié)調(diào)的師生關(guān)系才是正確的。課中，教師應(yīng)該要條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，把所有的示范動(dòng)作都做到高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，引導(dǎo)學(xué)生在耳濡目染潛移默化中學(xué)會(huì)體育鍛煉。在課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生共同參與，也需要因材施教，對(duì)待不同身體素質(zhì)的學(xué)生，因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生參與的同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到健身的目的。讓學(xué)生體會(huì)到體育中帶來(lái)的樂(lè)趣，與學(xué)生一起分享體育知識(shí)，讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，是職高教學(xué)在教育中最重要的作用。
2職業(yè)高中體育教育應(yīng)符合學(xué)生特性
在職業(yè)高中的體育教育中，教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特性施教。培養(yǎng)其強(qiáng)烈的體育興趣，激發(fā)人體潛能，有效地提高健康體育鍛煉的意識(shí)，這應(yīng)該是體育教育的終極目標(biāo)。職業(yè)高中的學(xué)生有著很鮮明的個(gè)性和素質(zhì)，對(duì)體育教師的教學(xué)是個(gè)挑戰(zhàn)，體育教師需要在教學(xué)的過(guò)程中角色互換思維，尊重每一個(gè)學(xué)生的性格，以自身的體育技能、技巧及專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立自我的體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。我校有個(gè)臨近退休的教師在校運(yùn)會(huì)中，羽毛球和乒乓球都有不俗的成績(jī)，究其原因他說(shuō)：讀高中時(shí)自己的體育教師這兩項(xiàng)具有優(yōu)勢(shì)，賽場(chǎng)上颯爽英姿激發(fā)了他的興趣，便開(kāi)始學(xué)習(xí)模仿而愛(ài)上這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而后四十余年中這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已是生活的一部分。而且當(dāng)年的體育老師教會(huì)他的運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)極其專業(yè)有效，讓自己在日常訓(xùn)練和各類比賽中基本沒(méi)有運(yùn)動(dòng)損傷。在教學(xué)方法中，教師根據(jù)學(xué)生的心態(tài)，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法，改變舊有體育教學(xué)模式，尋找適合企業(yè)化管理的教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)新教學(xué)中掌握有利于健身的運(yùn)動(dòng)技能，吸引學(xué)生對(duì)體育的興趣，真正將體育運(yùn)動(dòng)需求意識(shí)嵌入到他們一生的生活需求中，成為日常生活中的重點(diǎn)內(nèi)容。
3職業(yè)高中創(chuàng)新體育教學(xué)中企業(yè)化特點(diǎn)
職業(yè)高中學(xué)生會(huì)成為社會(huì)的重要組成部分，在企業(yè)化管理體系中體育運(yùn)動(dòng)是最容易展示自我能力的最佳契機(jī)，對(duì)于體育知識(shí)了解和技能的掌握，有著深遠(yuǎn)的特殊意義。在要求學(xué)生掌握體育鍛煉的理論知識(shí)和訓(xùn)練技能的同時(shí)，也必須具備一些趣味運(yùn)動(dòng)、拓展運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的能力，具備處理小型體育活動(dòng)的組織能力、裁判能力和處理簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)損傷的能力等。在實(shí)例教學(xué)中，比如汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)候，結(jié)合汽修特點(diǎn)采用了一些嘗試的教學(xué)手段：力量和奔跑訓(xùn)練結(jié)合時(shí)采用了“負(fù)重汽車(chē)輪胎”接力賽；奔跑能力和平衡性訓(xùn)練時(shí)嘗試了“滾動(dòng)輪胎走直線”接力賽；上肢力量和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練“巨型螺絲拆裝”賽等等，改變教學(xué)方法，有效解決身體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生新鮮感和參與度。
4重視職高學(xué)生心理和個(gè)性的培養(yǎng)
隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏、環(huán)境條件對(duì)人類日益凸顯的副作用，體育對(duì)于人們心理和個(gè)性都有著重要的積極作用，也越來(lái)越受到教育者的重視，現(xiàn)在的職高學(xué)生有很多都受到學(xué)習(xí)、情感以及生理方面的困擾，對(duì)于體育鍛煉漠不關(guān)心，參與度不高，對(duì)于自己的身體健康的不重視，沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)體育對(duì)生活的影響力。這就是職業(yè)高中學(xué)生的體育教育急需解決的問(wèn)題，也是體育課亟待有效創(chuàng)新的教育課題。體育課是既可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀精神，又是在挫折教育中副作用最小的人類活動(dòng)，鍛煉學(xué)生勇敢果斷的自控能力的品質(zhì)，逐步提升個(gè)人生理和心理健康發(fā)展，修煉個(gè)人魅力，樹(shù)立起集體主義思想。在個(gè)人人生觀和社會(huì)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面，有著不可忽視的作用。只有利用職業(yè)高中的體育教育，才能夠充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，增加學(xué)生的自信心，消除一些心理方面的困擾，都有著積極重要作用。
5重視職高學(xué)生開(kāi)展課外社團(tuán)活動(dòng)
課外活動(dòng)的組織不僅僅是可以鞏固體育教育的效果，還可以幫助學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。職業(yè)高中的學(xué)生不像高中生有著很大的學(xué)業(yè)壓力，課外活動(dòng)對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生是不可或缺的補(bǔ)充部分，適合開(kāi)展多類型的體育社團(tuán)活動(dòng)。課外體育社團(tuán)既有專業(yè)性和獨(dú)特性，學(xué)生依據(jù)自我興趣愛(ài)好選擇專業(yè)訓(xùn)練，提高體育專業(yè)知識(shí)和技能，有天賦者可以從業(yè)余的健康體育逐步走上專業(yè)體育，實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)人生理想。所以在職業(yè)高中的體育教育中，體育老師不僅要充分重視課堂上的教學(xué)，還要拓展體育課外活動(dòng)，既拓展知識(shí)的寬度，又要具有技能拓展的深度，展現(xiàn)體育項(xiàng)目的魅力。
6結(jié)語(yǔ)
從上述來(lái)看，在職業(yè)高中的體育教學(xué)方面，體育教師需要重視素質(zhì)教育這一教育觀念，將體育課教育當(dāng)作人生訓(xùn)練場(chǎng)來(lái)面對(duì)，在職業(yè)高中的學(xué)生的身上、心里刻下烙印，讓職業(yè)高中的體育教育成為他們終生體育的基礎(chǔ)，既重視為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，也讓每個(gè)人具備終生鍛煉的意識(shí)和技能。
作者:張大其 單位:成都石化工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]黃建波.職業(yè)高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代體育科技,2016,(2):62,64.
教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強(qiáng)、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時(shí)代的發(fā)展，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從嶄新的時(shí)代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口，以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)，使班主任樹(shù)立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定一個(gè)優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，在一定時(shí)期與家長(zhǎng)聯(lián)系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的德育狀況，方便以學(xué)校的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行家庭教育，互補(bǔ)優(yōu)劣；在另一方面，家庭教育是互動(dòng)教育的的關(guān)鍵，子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校之間的溝通，使家長(zhǎng)的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高，樹(shù)立正確的德育理念，使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子，使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的分析判斷能力不斷提高。
2增強(qiáng)德育方法的直觀性和感染性
德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。班主任可以通過(guò)品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則，展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠(chéng)和擠滿全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響?！案腥诵恼?，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤(rùn)人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛(ài)的付出，沒(méi)有愛(ài)的付出教育就不會(huì)有感情，不會(huì)成功。因此，班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)到細(xì)微處，用自己真摯的情感來(lái)感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內(nèi)開(kāi)展文化活動(dòng)在校外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育的尊重。例如，敘述這樣一個(gè)故事：韓國(guó)的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民，問(wèn)道：“你的兩頭牛哪頭最賣(mài)力？”農(nóng)民看著黃喜不說(shuō)話。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說(shuō)道：“左邊的那頭更好一些?！痹谶@位農(nóng)民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評(píng)論彼此的好壞，那頭努力卻沒(méi)達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過(guò)的，從這個(gè)故事中可以知道，動(dòng)物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過(guò)講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。
3選擇貼合學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容
選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵，班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)選擇內(nèi)容，正確處理相互關(guān)系，再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容，這是對(duì)他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的，但學(xué)校在這一方面并不完善。所以，本文認(rèn)為，學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，保證開(kāi)展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要，使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。因此，德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>
4積極鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文愉快教學(xué)教學(xué)環(huán)境情感教育
中外的教育家們?cè)缇驮诟髯缘慕逃碚撝刑岢鲆诮虒W(xué)過(guò)程中使得受教育者保持愉快，學(xué)習(xí)自己所未知的知識(shí)、滿足自己好奇心的過(guò)程本應(yīng)該就是愉快的，在這樣的愉快教學(xué)中不僅能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于良好的學(xué)習(xí)效果的取得也是非常重要的。幾千年前的孔子就在論語(yǔ)中對(duì)于快樂(lè)學(xué)習(xí)有所表述：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蓖瑯?，對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中使得學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到愉快教學(xué)的結(jié)果是一種高超的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。下面筆者就高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“愉快教學(xué)”的方式進(jìn)行一些探究。
一、建立寬松、平等的教學(xué)環(huán)境
對(duì)于一個(gè)正在高速成長(zhǎng)期的青少年們來(lái)說(shuō)，環(huán)境的影響常常是不可忽視的，而高中的學(xué)習(xí)常常以課堂上和教室里的學(xué)習(xí)為主，這就決定了學(xué)生們?cè)谝惶斓膶W(xué)習(xí)中接觸最多的一個(gè)是教室環(huán)境，一個(gè)是課堂環(huán)境，試想，處在一個(gè)壓力巨大并且十分壓抑的環(huán)境中，即使教師使出渾身解數(shù)也難以使得愉快教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，因此建立一個(gè)適合愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分必要的，主要體現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：
（1）建立一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境
這里的學(xué)習(xí)環(huán)境就主要是學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)環(huán)境，教室、學(xué)校等。學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境設(shè)置要考慮教育目標(biāo)，有計(jì)劃的選擇和設(shè)置，既要有利于學(xué)生靜下心來(lái)有所思考，又不能太過(guò)壓抑，要適合相應(yīng)的年齡段的學(xué)生，保持相對(duì)統(tǒng)一的風(fēng)格有益于學(xué)校建立良好的教學(xué)秩序和影響師生的心理狀態(tài)。另外，在班級(jí)環(huán)境的設(shè)置上可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮同學(xué)們的想象，滿足同學(xué)們自己的要求，創(chuàng)造一個(gè)合適的寬松的教室環(huán)境也能夠有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)放松的心情，更有利于愉快教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們都為美化自己的學(xué)習(xí)環(huán)境出一份力，激發(fā)出他們的主人翁精神，使得置身其中的學(xué)習(xí)者們都能感到輕松自然。
（2）建立一個(gè)平等、友愛(ài)的師生關(guān)系環(huán)境
一個(gè)輕松、平等的師生關(guān)系在愉快教學(xué)法中具有非常重要的地位。試想如果總是從老師那里得到關(guān)于學(xué)習(xí)的壓力，那么久而久之學(xué)習(xí)就會(huì)變成老師逼迫的事情，愉快教學(xué)就無(wú)從談起，只有激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求，滿足他們?cè)谝煌骄恐械暮闷嫘牟拍軌驖M足愉快學(xué)習(xí)的基本要求。
愉快學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)就是老師和學(xué)生共同努力完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，相互激發(fā)，共同探究，在一個(gè)學(xué)習(xí)周期中通過(guò)合作逐漸的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這樣的過(guò)程中，由于老師和學(xué)生身份的差異，使得這樣的交流存在一些困難，師生之間難于達(dá)到那種互相理解、互相尊重的狀態(tài)，從而影響愉快教學(xué)的進(jìn)行。因此，如何建立良好的師生關(guān)系關(guān)系到愉快教學(xué)方法的成敗。
建立良好的師生關(guān)系，其關(guān)鍵在于教師。一方面，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在生活中同他們建立起感情的橋梁，韓愈就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“親其師，方能信其道?！笨梢?jiàn)只有建立了良好的師生感情，教育教學(xué)活動(dòng)才能夠順利的進(jìn)行下去。另一方面，教師不應(yīng)該以教師身份為尊為大，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，認(rèn)真的聆聽(tīng)他們的想法和觀點(diǎn)，對(duì)所有的同學(xué)都一視同仁，不帶偏見(jiàn)，并且從內(nèi)心上堅(jiān)信所有學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是積極向上的，這樣久而久之師生之間就能夠建立起相互信賴的關(guān)系，為愉快教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造一個(gè)積極、活潑的課堂的氛圍
良好的課堂氣氛能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，而積極的參與到教學(xué)中，感受到通過(guò)自己的思考學(xué)習(xí)到知識(shí)的樂(lè)趣是愉快教學(xué)的重要內(nèi)容。首先，對(duì)于教師的要求就是應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自己對(duì)于教學(xué)的熱忱來(lái)感染學(xué)生，使得學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中感受到一種親切。其次，要通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)幫助同學(xué)們建立自信。在課堂上就自己的觀點(diǎn)發(fā)表看法是我們樂(lè)于看到的積極的課堂氛圍的體現(xiàn)，然而在眾多的學(xué)生中主動(dòng)的大膽的表達(dá)的學(xué)生往往是少數(shù)，這樣教師就需要通過(guò)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，激勵(lì)的方式使得學(xué)生們?cè)谡n堂的互動(dòng)中感覺(jué)到自己的存在，從而更加積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，對(duì)于學(xué)生的努力，不論是多么微小的進(jìn)步教師都應(yīng)該給予肯定，這樣在課堂上人人都有所收獲，就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著良好的心態(tài)。
三、充沛的感情教育與感染
感情教育是高中語(yǔ)文教育中最為活躍的因素。語(yǔ)文教材中那些從中外名家著作中精挑細(xì)選的篇章無(wú)一不是包含著作者復(fù)雜的情感的，那些文字語(yǔ)句的表達(dá)無(wú)一不是作者情感噴薄而出的浪花，因此在語(yǔ)文教育的過(guò)程中教師能否以充沛的情感為學(xué)生解讀這些文章直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)中思想的傳遞，情操的陶冶。不包含感情的語(yǔ)文課堂是一潭死水，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更難以明白這些艱深的課文中包含著作者怎樣的情感，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，因此讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中受到感情的激蕩是語(yǔ)文愉快教學(xué)機(jī)制中的重要部分，讓學(xué)生在老師的感情的感染下深刻的理解和體會(huì)文章所表達(dá)的思想從而產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。
四、合理的把握課堂教學(xué)的節(jié)奏
高中教學(xué)面臨的大多是13歲到19歲的青少年，他們的大腦發(fā)育尚不完全，有其獨(dú)特的生理和心理的變化節(jié)奏，科學(xué)研究表明，這個(gè)時(shí)期的青少年大腦的興奮中心是呈曲線變化的，而且是波浪式推進(jìn)的，也就是說(shuō)在課堂上要想保持學(xué)生較高的興奮度，保持他們對(duì)于課堂持續(xù)的高度關(guān)注就需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中合理的把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏來(lái)保持學(xué)生的興奮中心，而且在學(xué)生注意力下降的波谷階段要善于通過(guò)幽默、故事、提問(wèn)等環(huán)節(jié)來(lái)加快節(jié)奏，形成新的氣氛，讓學(xué)生及時(shí)的興奮起來(lái)度過(guò)疲勞的低谷，從而使得整個(gè)課堂的氣氛和節(jié)奏都保持連貫性。
五、結(jié)語(yǔ)
愉快教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，如何使得學(xué)生在愉快的氛圍中同時(shí)收獲知識(shí)一直是教學(xué)方法論中追求的目標(biāo)。然而我們也應(yīng)該看到在對(duì)愉快教學(xué)方法的探求中，我們也需要辨別清楚幾個(gè)誤區(qū)，一方面，愉快教學(xué)不是輕松教學(xué)，不能因?yàn)樽非笮那榈挠淇炀头潘蓪?duì)教學(xué)目標(biāo)的要求；另一方面，愉快教學(xué)的課堂上可能出現(xiàn)過(guò)分的重視探討而忽略了對(duì)課文本身的要求，因?yàn)橹袑W(xué)生還處于對(duì)知識(shí)的積累階段，理解固然重要，但是記憶對(duì)他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的知識(shí)體系的構(gòu)建一樣不可或缺。在充分考慮，堅(jiān)定目標(biāo)的基礎(chǔ)上探索如何實(shí)施愉快教學(xué)法是高中教學(xué)方法探究中有益的嘗試。（作者單位：貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 提高 趣味
1 融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“鑄魂”
人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過(guò)知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮?！比缃?，人類的生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。語(yǔ)文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語(yǔ)文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門(mén)去”的豪情，樹(shù)立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語(yǔ)文課堂中融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。
2 注入“人情味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“育情”
記得有位前輩曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感交流與互動(dòng)的過(guò)程，而教材（課文）也“不是無(wú)情物”——是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰?。語(yǔ)文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、眷念故土、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。
3 植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“詩(shī)化”
目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂成了無(wú)硝煙的另類戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩(shī)意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語(yǔ)文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見(jiàn)，給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多么重要。給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語(yǔ)言；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。
4 引入“生活味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實(shí)是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。生活猶如潮水，每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識(shí)。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語(yǔ)文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。要想給語(yǔ)文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。
一、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，提倡理解記憶
高中語(yǔ)文，知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容形式多樣，特別是文言文，難懂有難學(xué)，這就需要學(xué)生掌握的原理和方法論也很多，并且由于高中語(yǔ)文知識(shí)雜亂，具有難理解性，致使許多同學(xué)感到雖然知識(shí)點(diǎn)背的很熟悉，但在考試的時(shí)候卻很難下筆，找不出問(wèn)題的答案在哪里，并且在日常生活中需要語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解答時(shí)也找不到相關(guān)的知識(shí)作支撐。這其中的主要原因就在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是單純的依靠背誦來(lái)完成的，沒(méi)有形成情感上的共鳴，缺少應(yīng)有的理解，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該明白，同時(shí)也要讓學(xué)生明白，對(duì)知識(shí)的掌握只有將理解和記憶結(jié)合起來(lái)，而不是僅僅局限于“背誦”，才是真正的掌握，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能游刃有余的運(yùn)用知識(shí)，提高解題效率的同時(shí)，善于理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)理解記憶，這就要求教師在平日的教學(xué)中就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不止停留于知識(shí)知道是什么，而要上升為為什么是這樣的，即是要通過(guò)理解后掌握知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用知識(shí)。
二、綜合分析，緊抓基礎(chǔ)
系統(tǒng)的綜合，也就是要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能系統(tǒng)的整理出的語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，也就是讓那些顯得相對(duì)零散的，復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架。以此同時(shí)，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，對(duì)基本概念掌握牢固，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而為系統(tǒng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、做好復(fù)習(xí)，穩(wěn)固知識(shí)
著名的捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學(xué)生也就能領(lǐng)會(huì)了，這樣，他倒能跟上別人；至于聰明一點(diǎn)的學(xué)生因?yàn)檫@樣徹底精通了科目，也會(huì)感到喜悅?！庇捎诿總€(gè)人的記憶力都是有限的，也有一定的遺忘周期，所以對(duì)于知識(shí)的掌握就需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，以至于讓知識(shí)在腦海中形成一定的概念，并且學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，不僅可以加強(qiáng)自身知識(shí)的鞏固，而且隨著學(xué)生理解能力的提高，以及自身閱歷的豐富，經(jīng)過(guò)溫故學(xué)生還可以獲得新的領(lǐng)悟，體會(huì)更多的東西從而是掌握的知識(shí)進(jìn)一步升華，成為學(xué)生熟讀于心的內(nèi)容。所以，要掌握好知識(shí)，起到較好的復(fù)習(xí)效果，語(yǔ)文教師就應(yīng)該有計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，做到有計(jì)劃、有目的、有效果。
四、掌握正確的解題方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣
體適能根據(jù)個(gè)人需求的不同分為運(yùn)動(dòng)體適能(反應(yīng)競(jìng)技能力的高低)和健康體適能(與健康相關(guān)),前者包括速度、力量、耐力、平衡、靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)時(shí)間等為滿足競(jìng)技運(yùn)動(dòng)所需的要素;后者包括心肺機(jī)能、肌肉力量和耐力、柔軟度及身體成分等為了促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、提高生活質(zhì)量、提高工作、學(xué)習(xí)效率的主要5個(gè)方面。其并非只是空洞的理論,而是具有明確的身體活動(dòng)內(nèi)容,并且從健康角度界定身體能力,明確地將普通人所需要的身體能力與運(yùn)動(dòng)員所需的體能區(qū)分開(kāi)來(lái)。健康體適能的整體理念是“HELP”,是4個(gè)英文單詞的首字母,即健康(Health)、整體(Everyone)、終身(Lifetime)和個(gè)體化(Personal),其首先使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康的重要性,懂得體育活動(dòng)的作用和價(jià)值,注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng),重視學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng),而且因人而異,強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。而我們傳統(tǒng)的高校體育教學(xué),要求教師用有限的課時(shí),讓學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)掌握某項(xiàng)甚至多項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)知識(shí)和技能(部分學(xué)生難以掌握),并且未告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和技能,為什么要參與體育活動(dòng),只是被動(dòng)地來(lái)上課,使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為體育課是拿學(xué)位的必修課、過(guò)關(guān)課,師生雙方都忽略了獲得健康這一體育教育的重要功能之一,也造成學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的結(jié)果。所以體適能的目標(biāo)和宗旨促使我們必須對(duì)高校體育的指導(dǎo)思想進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。
2使高校體育教學(xué)內(nèi)容更加層次化和多樣化,并促進(jìn)理論課的教學(xué)
傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容主要由各類運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)構(gòu)成,以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心,所教授的也是各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)知識(shí)和技能,全班學(xué)生被給予同樣的練習(xí)內(nèi)容、同樣的要求、同樣的標(biāo)準(zhǔn)。體適能則不同,它根據(jù)身體所需將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與健身做了劃分,而這正是高校體育課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和目的,要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、不同運(yùn)動(dòng)水平、不同興趣,滿足其個(gè)體需求,對(duì)其所需要和適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和分層。就運(yùn)動(dòng)體適能來(lái)說(shuō),其參數(shù)是速度、力量、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等,這些素質(zhì)的獲得需要技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和積累過(guò)程,不是每個(gè)人都能具有的,但擁有這些技能的學(xué)生會(huì)較容易地完成和掌握高水準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作,如果他們或那些對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有天賦的學(xué)生,同一般水平的學(xué)生同時(shí)去接受體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí),那顯然不能滿足他們的需求；就健康體適能而言,教學(xué)內(nèi)容的劃分是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)（身體素質(zhì)好,對(duì)運(yùn)動(dòng)量的承受能力就大,反之則?。?、健康狀況（肥胖、有殘疾、有某種身體或心理疾病）及其對(duì)體育教育的需求,開(kāi)設(shè)心肺適能類、肌肉適能類、柔韌適能類和身體成分類課程,不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和作用一目了然,也使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)和多樣化。目前高校體育理論雖然增設(shè)了以健康為主旨的健康觀教育、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)保健與營(yíng)養(yǎng)、個(gè)人衛(wèi)生及健康行為習(xí)慣等健康教育方面的內(nèi)容,但這些健康理論知識(shí)與學(xué)生的體育實(shí)踐內(nèi)容并不契合,在體育教學(xué)中也得不到運(yùn)用,而且高校體育理論課的安排非常少,有的學(xué)校甚至沒(méi)有,這些內(nèi)容基本采用學(xué)生自學(xué)的方式,有相當(dāng)部分學(xué)生并未進(jìn)行認(rèn)真閱讀,理論內(nèi)容形同虛設(shè)。體適能的核心內(nèi)容是與健康有關(guān)的知識(shí)和方法,包括體育活動(dòng)對(duì)改善有氧適應(yīng)能力、肌肉力量和耐力、柔軟性、身體成分作用的知識(shí)和方法,以及營(yíng)養(yǎng)與體育活動(dòng)的健康知識(shí)。理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有著密切關(guān)系,學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中得以體驗(yàn),并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程是獲得健康、學(xué)會(huì)利用健康資源、掌握一定的現(xiàn)代體育知識(shí)和一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的重要渠道,從而提高主動(dòng)健身意識(shí),形成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣。發(fā)展體適能教育能促進(jìn)高校體育理論課教學(xué),使高校體育理論內(nèi)容不成為虛設(shè)。
3體適能理念對(duì)高校體育教學(xué)模式的指導(dǎo)意義
體適能教學(xué)模式著重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng),把教、寫(xiě)(結(jié)合學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和體育實(shí)踐活動(dòng),寫(xiě)出切合自身實(shí)際的書(shū)面作業(yè))、練有機(jī)地結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、技能傳授的教學(xué)過(guò)程與鍛煉、養(yǎng)護(hù)的健身過(guò)程有機(jī)結(jié)合,突出學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性,而這正是高校體育教學(xué)所忽略的一點(diǎn),對(duì)高校體育教學(xué)模式具有指導(dǎo)意義。在體適能理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)模式應(yīng)具有以下特點(diǎn):第一,教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)健康性。教學(xué)過(guò)程中不僅重視某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、技能的掌握,而且更強(qiáng)調(diào)與健康有關(guān)的素質(zhì)的提高,如有氧能力、肌肉力量和耐力、柔軟性及身體成分結(jié)構(gòu)等,這些都與健康相關(guān)。第二,注重理論教學(xué)。眾所周知,體育鍛煉是有負(fù)荷的,要想達(dá)到一定的效果,需要一段時(shí)間的堅(jiān)持和效果積累,需要有健康的行為習(xí)慣,需要學(xué)生有吃苦耐勞和持之以恒的精神,所以必須讓學(xué)生接受體育活動(dòng)本身的含義,接受只有通過(guò)體育活動(dòng)才能使健康得到最有效的促進(jìn)和提升這種價(jià)值理念,才能達(dá)到自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與,并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。第三,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這并不意味著體育教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)作用的削弱,是減少學(xué)生對(duì)教師教(語(yǔ)言和示范)的依賴,教師在體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)媒介之一,甚至是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)伙伴,促使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)積極的參與者,并在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第四,具有個(gè)性化、多樣化特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自行選擇,并在學(xué)生的個(gè)體需求的基礎(chǔ)上根據(jù)其自身的身體素質(zhì)、健康狀況和實(shí)際需求進(jìn)行分類分層次教學(xué),教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況給予幫助。第五,科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生的最終體育成績(jī)不是以同一標(biāo)準(zhǔn)和尺度對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的測(cè)試和評(píng)定,而是根據(jù)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)后自身體質(zhì)與健康狀況的進(jìn)步比較來(lái)評(píng)定的,評(píng)定內(nèi)容具有綜合性,更科學(xué)、更有說(shuō)服力。
4為科學(xué)評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)注入新的思想和內(nèi)容
其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科不可能不與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決語(yǔ)文“課堂教學(xué)”所難以解決好的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)，勢(shì)在必行。那種教師不用，學(xué)校配置了不讓用的做法都是錯(cuò)誤的。
一、更新教育理念，加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)
認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)文課堂要融合信息技術(shù)的必然性，語(yǔ)文教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)教育理論和信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代教育媒體的性能，提高操作能力。當(dāng)然學(xué)校及教研組應(yīng)認(rèn)識(shí)到“入深水中者得蛟龍，涉淺水者得魚(yú)蝦”的道理，創(chuàng)設(shè)一切有利條件，鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體上課。即使開(kāi)始上的不很理想也不要緊，只要多實(shí)踐多總結(jié)多交流。一定能上出一節(jié)別開(kāi)生面的融合信息技術(shù)的語(yǔ)文展示課。我校教研處和語(yǔ)文教研組多次組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，分別學(xué)習(xí)了PowerPoint制作演示、flas制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，開(kāi)展校內(nèi)課件展示課和設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)熱情，也提升了語(yǔ)文教師制作和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
二、真正把“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”落在實(shí)處
新課程語(yǔ)文課堂提倡師生、生生、文本與教師、文本與學(xué)生的對(duì)話交流，課堂上分組討論，合作學(xué)習(xí)，師生之間的自由談話，這是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力的好方式。倘若一味追求課件在課堂上的展示，那么本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容就會(huì)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)展示；把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。教師處于主導(dǎo)地位，媒體處于被支配地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，并非為了使用它而教學(xué)。是否使用信息技術(shù)，應(yīng)取決于教學(xué)的需要。采用課件教學(xué)，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)其注意力，并及時(shí)反饋矯正。
三、把“大語(yǔ)文觀”的理念和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的真正融合
方法是建立學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科資源庫(kù)，設(shè)立語(yǔ)文BBS、聊天室，建立自己個(gè)人空間或博客，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)科資源共享，使語(yǔ)文課堂上真正實(shí)現(xiàn)多向、多層的教學(xué)交互，一人可同一人、同所有人或僅同幾人交互，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文不受地域、時(shí)間等條件的影響。
