發(fā)布時間：2023-08-11 17:17:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中體育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1體育游戲的引入能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著課程學(xué)習(xí)能否順利進行，由此可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。而在高中體育教學(xué)中，體育游戲的引入能夠豐富體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增強體育教學(xué)的趣味性和探索性，從極大程度上滿足學(xué)生對于新奇事物的好奇心理，更容易對游戲當(dāng)中體育知識的內(nèi)涵產(chǎn)生濃烈的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2體育游戲的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神由于游戲本身具有的團隊協(xié)作精神，在游戲開展過程中，體育游戲活動中個人與集體的互動和配合比較多，整個游戲的完成需要每個個體與集體充分協(xié)調(diào)配合。例如，在經(jīng)典游戲“老鷹抓小雞”的游戲過程中，小雞組各成員之間應(yīng)充分協(xié)調(diào)配合，只有如此才能保證“老鷹”找不到抓捕小雞的機會，有效地提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
1.3體育游戲的引入有利于開拓學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力體育游戲因其本身具有的趣味性、娛樂性、學(xué)習(xí)性，可以使學(xué)生在體育游戲參與過程中，對游戲中相應(yīng)體育知識以及體育活動形式強化記憶，開拓了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生接受知識的渠道，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)散。因體育游戲中存在的知識性和創(chuàng)新挑戰(zhàn)性，這就需要學(xué)生在游戲過程中不斷地突破以往的思維定式，勇于嘗試尋找新的解決思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、樂于探索的習(xí)慣。
2怎樣普及高中體育教學(xué)中體育游戲的引入
雖然國家教育改革已經(jīng)實行了一段時間，但是很多學(xué)校依然沒有完全落實教育改革方法，這就造成很多教學(xué)方式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，有關(guān)調(diào)查愛好者對“體育游戲?qū)Ω咧畜w育教學(xué)的影響”問題做了一項實驗統(tǒng)計分析：實驗中設(shè)置實驗組，實驗組學(xué)生的體育教學(xué)采用游戲輔助的教學(xué)方式，普通組學(xué)生仍采用以往講授、示范、自主練習(xí)的教學(xué)方式。一個月之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果作了統(tǒng)計分析：實驗組學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性普遍偏高，學(xué)習(xí)效果也普遍偏高，大部分學(xué)生對于采用游戲輔助的教學(xué)方式表示滿意，并且希望以后繼續(xù)沿用，只有極少部分同學(xué)對此種教學(xué)方式表示不滿；而普通組學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的積極性普遍偏低，學(xué)習(xí)效果也不高，大部分學(xué)生對于傳統(tǒng)呆板的講授教學(xué)模式表示不滿，只有極少部分學(xué)生滿意傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式。這項調(diào)查結(jié)果顯示出體育游戲在體育教學(xué)過程中具有的重要意義。
2.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加快教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變在國家教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要想不斷提高高中體育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)不斷加強對高中體育教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于實踐游戲教學(xué)的教學(xué)方法，緊跟國家教育教學(xué)體制改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，不斷設(shè)計和研究新的課程教學(xué)形式，認(rèn)真履行、實踐國家體育教學(xué)大綱，結(jié)合體育教師自身設(shè)計和研究的新的課程教學(xué)形式，努力實現(xiàn)國家教育資源的最優(yōu)化和最大化。
2.2提高教師教學(xué)素質(zhì)在教師的教學(xué)過程中，由于部分教師自身教學(xué)素質(zhì)的問題，造成教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)不能順利實現(xiàn)。所以，學(xué)校應(yīng)定期對體育教師進行知識能力和創(chuàng)新意識的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)過程中，讓體育教師不斷增加自身的專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)意識。在教學(xué)過程中，要著重將新穎、趣味的體育游戲引入到實際的體育教學(xué)當(dāng)中。例如，一些團體性較強、學(xué)習(xí)性較強的體育游戲項目，不僅使學(xué)生對運動項目的技巧做到有效掌握，還使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到不斷提升，從而促進學(xué)校、教師對于新型體育項目的設(shè)計和研究，形成教學(xué)方法、教學(xué)實踐的良性循環(huán)。
2.3教師應(yīng)針對不同學(xué)生采取不同的游戲方式在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)針對不同性別的學(xué)生分別采取不同的游戲教學(xué)方式。相對體能來說，女生一般體能較弱，適合進行一些體能消耗較小的游戲運動項目；而男生相對來說精力比較旺盛，體能較好，在保證安全的基礎(chǔ)上，適合進行一些相對冒險、探索性較強的游戲運動項目。
3結(jié)語
（一）終身體育理念的概念
終身體育即指為了強身健體和發(fā)展身心，一個人將終身貫徹身體鍛煉的生活習(xí)慣，并在生活中持之以恒地接受正規(guī)的體育教育和學(xué)習(xí)。終身體育理念是改變國民整體精神面貌自強不息的佐證，是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的民族智慧，未來我國將持續(xù)完成“中國夢”的大國夢想，但是隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，西方享樂主義與拜金主義也隨之盛行，這是人性的弊端，也是歷史的必然產(chǎn)物。若要改變腐朽的文化侵略就要發(fā)揚民族精神。終身體育理念就是這樣一種自強不息的民族精神，它指引國民保質(zhì)樂觀向上，返璞歸真的生活本質(zhì)，發(fā)揮艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，締造一個強大而健康的民族。我國高校教育目標(biāo)便是培養(yǎng)具有民族競爭力和凝聚力的人才，與終身體育理念相結(jié)合，有助于更好實現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。這里所講的高校終身體育是指高校倡導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能保持學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉的習(xí)慣；二是根據(jù)終身體育思想的指導(dǎo)，增強高校大學(xué)生的體育興趣，促進其掌握體育基礎(chǔ)知識和運動技能，為大學(xué)生提供參加體育活動的實踐機會。
（二）終身體育理念的重要性
由于人的健康狀態(tài)在一定條件下可轉(zhuǎn)化。長期進行體育鍛煉可以改變個人體質(zhì)，鍛煉可以使得身體素質(zhì)強的人變?nèi)?，身體素質(zhì)弱的人變強。由此可見，終身學(xué)習(xí)體育理論知識和貫徹體育鍛煉才可以幫助高校生獲得真正的健康以及體育精髓。高校教學(xué)的體制改革，建設(shè)校園基礎(chǔ)設(shè)施以及增加師資力量，僅起外輔作用，最重要的還是由內(nèi)而外，以終身體育理念作為教學(xué)理念，促使高校生能自主學(xué)習(xí)，有興趣、有計劃、有目的地實現(xiàn)終身體育鍛煉。其次，高校生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，身體素質(zhì)的高低決定了學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。最后，終身體育鍛煉有助于高校生長期保持體能，日益增強體質(zhì)。因而，終身進行體育鍛煉是提高高校生身體健康的有效方式，也是一種全新的高校體育教學(xué)理念。人體的發(fā)展是有規(guī)律可循的。人要經(jīng)歷生長發(fā)育期、成熟期和衰退期。由于體育鍛煉具有增進體質(zhì)的作用，對人各個時期的身體健康都有積極影響。所以，高校發(fā)展體育鍛煉要根據(jù)不同時期的人體特點提出相應(yīng)要求。具體而言，一是生長發(fā)育時期要促進身體的正常生長發(fā)育；成熟期要保持旺盛的精力與充沛的體力；衰退期要延緩衰退。根據(jù)不同時期，不同的目標(biāo)和要求，采取不同的體育鍛煉方法，才能達到合理鍛煉的功效。現(xiàn)代生活方式的變化可對人的健康帶來消極影響。體力活動的減少，工作和生活的節(jié)奏加快，精神過度緊張，生活的不良習(xí)慣，食物攝取熱量過多等變化，造成了高血壓、心臟病、肥胖癥等病患，嚴(yán)重威脅著高校生的身體健康。因此，貫徹終身體育鍛煉理念是提高高校生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的有效方法。
（三）現(xiàn)階段高校體育所存在的問題
高校體育的發(fā)展、教學(xué)體制、教學(xué)模式單方面要求高校生的體育成績,過于重視體育動作的規(guī)范和運動技能的培養(yǎng),盲目教學(xué)比賽,忽視了高校體育的教學(xué)目標(biāo)。
1、缺乏教學(xué)理念
高效體育教師盲目追求體育成績，對體育教學(xué)理念不加重視，導(dǎo)致終身體育理念不能貫徹，也難以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。高校生步入社會必會承受就業(yè)與生活壓力，因此，要有健康的體魄與強大的心理承受力。據(jù)調(diào)查，我國高校生的身體和心理素質(zhì)有明顯的下降趨勢。并且高校體育教學(xué)目標(biāo)不明確，不能幫助學(xué)生樹立終身體育理念。因此，高校體育課程單一枯燥，嚴(yán)重約束了體育教學(xué)活動的有效開展，降低了高校生對體育運動的學(xué)習(xí)興趣，致使高校生體育鍛煉意識淺薄，造成對體育鍛煉的輕視?？梢娡茝V終生體育是教學(xué)改革的重點。
2、缺乏教學(xué)條件
高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響到高校生的體能素質(zhì)。高校的體育課程并未選擇專業(yè)教科書，而是根據(jù)教師安排來進行體育學(xué)習(xí)。高校體育對體育鍛煉的不重視，致使體育設(shè)備建設(shè)滯后，配套設(shè)備難以跟上教學(xué)需求，使得高校生學(xué)習(xí)體育的積極性受到影響。且由于我國體育專業(yè)的師資力量不足，難以提高體育教學(xué)理論水平和全新的教學(xué)理念。
二、終身體育與高校體育的發(fā)展
高校體育的發(fā)展目標(biāo)就是要將提高高校生的全面發(fā)展體能以及良好的行為習(xí)慣，這并非一日之功，是一種積極向上的生活態(tài)度，也是培養(yǎng)了大學(xué)生體育意識及興趣、強化體能和增強意志的學(xué)習(xí)目標(biāo)。終身體育理念的提出在一定程度上配合了高校體育的全面體育教學(xué)，更詮釋了體育乃持之以恒的運動精髓。隨著我國社會的發(fā)展以及人們對體育認(rèn)知的深化,高校體育圍繞終身體育理念，開展體育教學(xué)工作，就是由被動轉(zhuǎn)為主動，培養(yǎng)學(xué)生終身進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的觀念和習(xí)慣,并使大學(xué)生真正掌握終身體育的基本理論和方法，不再將體育鍛煉流于形式，從根本上解決我國國民普遍健身意識低下，體能不足的現(xiàn)狀。此外。高校體育是高校體育的重要組成部分,也是終身體育的重要組成部分。終身體育理念確定了高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,把高校體育與社會體育相鏈,就必須落實終身體育的教育思想,把終身體育納入高校體育教學(xué)內(nèi)容。
三、落實終身體育理念的教學(xué)改革
（一）學(xué)校方面
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教育水平的高低直接影響高校體育教學(xué)結(jié)果。因此，高校體育教學(xué)改革必須對傳統(tǒng)教學(xué)體制進行改革。高校開展體育教學(xué)活動應(yīng)以培養(yǎng)高校生的終生體育意識為目標(biāo)，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將高校生視為教學(xué)主體，建立起民主和諧的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)，不能重成績輕理念，要多注重高校生的身心健康發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，以學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)為重點，不斷對高校生進行終身體育的教學(xué)輔導(dǎo)。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
傳統(tǒng)高校體育的教學(xué)方法單一陳舊。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)揮高校生的主動性，變被動為主動。將理論和實際有效結(jié)合，增加教學(xué)趣味，增強運動意識。首先，教學(xué)組織的形式應(yīng)多樣化發(fā)展。高校體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式，加強拓展訓(xùn)練，不斷改進教學(xué)方法，有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，譬如多媒體設(shè)備等；充分利用專業(yè)教材落實高校生的理論學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實踐，不止進行場地訓(xùn)練。其次，體育教學(xué)向個別化發(fā)展。采用個別教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)高校生進行自我發(fā)展和自我鍛煉。
3、改善體育器材
體育項目必須要有相應(yīng)的訓(xùn)練器材和場地支持。所以，高校應(yīng)改善教學(xué)制度，保障高校生依據(jù)個人喜好，開展體育運動。還可設(shè)置專業(yè)教師對高校生的訓(xùn)練進行輔導(dǎo)，使高校生獲得更好的運動效果。改良體育器材，拓展體育運動。高?？梢M輕巧便捷的體育器材，譬如排球、乒乓球等體育設(shè)施。這些全新項目可增強高校生對運動的樂趣，易被學(xué)生所愛。教師可借助體育器材來促進體育教學(xué)改革。
（二）學(xué)生方面
1、注重體育興趣培養(yǎng)
加強對高校生終身體育思想的培養(yǎng)，樹立正確價值觀，使高校生充分認(rèn)識體育鍛煉的作用。尤其，高校生對終身體育鍛煉的認(rèn)識水平愈高，對體育鍛煉的興趣就愈大，終身體育思想的發(fā)展就愈穩(wěn)固，從而提高高校生對終身體育理念的認(rèn)識。堅持終身體育鍛煉就必須充分調(diào)動高校生的自覺性和積極性，因此，在體育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和主動培養(yǎng)高校生的鍛煉興趣，切不可為完成任務(wù)而抹殺學(xué)生對體育的興趣。除此之外，還要注重高校生的創(chuàng)造性，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)高校生的體育特長。
2、注重運動能力培養(yǎng)
教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時代的發(fā)展，制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，從嶄新的時代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅定的信念創(chuàng)新的理念為突破口，以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)，使班主任樹立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價值觀，堅定一個優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進行溝通，在一定時期與家長聯(lián)系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況，方便以學(xué)校的重點來進行家庭教育，互補優(yōu)劣；在另一方面，家庭教育是互動教育的的關(guān)鍵，子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學(xué)校之間的溝通，使家長的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子，使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學(xué)生通過社會實踐，總結(jié)實踐經(jīng)驗，使學(xué)生對社會的分析判斷能力不斷提高。
2增強德育方法的直觀性和感染性
德育教育往往存在著強制性的弊端，所以要增強德育的實效性，班主任的德育方法就要增強其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實形象以身作則，展現(xiàn)自己真實、真誠和擠滿全的人格對學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響?！案腥诵恼?，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會有感情，不會成功。因此，班主任要以嚴(yán)慈相濟為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛到細(xì)微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內(nèi)開展文化活動在校外開展社會實踐活動，將校內(nèi)外的活動相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強化學(xué)生對教育的尊重。例如，敘述這樣一個故事：韓國的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力？”農(nóng)民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時候農(nóng)民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些?！痹谶@位農(nóng)民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評論彼此的好壞，那頭努力卻沒達到目標(biāo)的牛也會難過的，從這個故事中可以知道，動物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達增強教育的感染性的目的。
3選擇貼合學(xué)生實際的德育內(nèi)容
選擇貼合學(xué)生實際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實效的關(guān)鍵，班主任要將綱要和學(xué)生實際結(jié)合起來選擇內(nèi)容，正確處理相互關(guān)系，再次要符合每個學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生需要符合自身實際的德育內(nèi)容，這是對他們以后人生實踐生存中急需引導(dǎo)的，但學(xué)校在這一方面并不完善。所以，本文認(rèn)為，學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進行德育教育，保證開展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時，也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實際需要，使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達到最大值，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對學(xué)生的生活、社會交際、消費、自身權(quán)利利益的保護等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。因此，德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>
4積極鼓勵學(xué)生參與德育實踐活動
關(guān)鍵詞：高中語文愉快教學(xué)教學(xué)環(huán)境情感教育
中外的教育家們早就在各自的教育理論中提出要在教學(xué)過程中使得受教育者保持愉快，學(xué)習(xí)自己所未知的知識、滿足自己好奇心的過程本應(yīng)該就是愉快的，在這樣的愉快教學(xué)中不僅能夠充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于良好的學(xué)習(xí)效果的取得也是非常重要的。幾千年前的孔子就在論語中對于快樂學(xué)習(xí)有所表述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯?，對于現(xiàn)代教育來說，在教學(xué)中使得學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，達到愉快教學(xué)的結(jié)果是一種高超的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。下面筆者就高中語文的課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)“愉快教學(xué)”的方式進行一些探究。
一、建立寬松、平等的教學(xué)環(huán)境
對于一個正在高速成長期的青少年們來說，環(huán)境的影響常常是不可忽視的，而高中的學(xué)習(xí)常常以課堂上和教室里的學(xué)習(xí)為主，這就決定了學(xué)生們在一天的學(xué)習(xí)中接觸最多的一個是教室環(huán)境，一個是課堂環(huán)境，試想，處在一個壓力巨大并且十分壓抑的環(huán)境中，即使教師使出渾身解數(shù)也難以使得愉快教學(xué)達到應(yīng)有的效果，因此建立一個適合愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分必要的，主要體現(xiàn)在一下兩個方面：
（1）建立一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境
這里的學(xué)習(xí)環(huán)境就主要是學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)環(huán)境，教室、學(xué)校等。學(xué)校和班級的環(huán)境設(shè)置要考慮教育目標(biāo)，有計劃的選擇和設(shè)置，既要有利于學(xué)生靜下心來有所思考，又不能太過壓抑，要適合相應(yīng)的年齡段的學(xué)生，保持相對統(tǒng)一的風(fēng)格有益于學(xué)校建立良好的教學(xué)秩序和影響師生的心理狀態(tài)。另外，在班級環(huán)境的設(shè)置上可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮同學(xué)們的想象，滿足同學(xué)們自己的要求，創(chuàng)造一個合適的寬松的教室環(huán)境也能夠有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中保持一個放松的心情，更有利于愉快教學(xué)目標(biāo)的達成。
在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們都為美化自己的學(xué)習(xí)環(huán)境出一份力，激發(fā)出他們的主人翁精神，使得置身其中的學(xué)習(xí)者們都能感到輕松自然。
（2）建立一個平等、友愛的師生關(guān)系環(huán)境
一個輕松、平等的師生關(guān)系在愉快教學(xué)法中具有非常重要的地位。試想如果總是從老師那里得到關(guān)于學(xué)習(xí)的壓力，那么久而久之學(xué)習(xí)就會變成老師逼迫的事情，愉快教學(xué)就無從談起，只有激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求，滿足他們在一同探究中的好奇心才能夠滿足愉快學(xué)習(xí)的基本要求。
愉快學(xué)習(xí)的一個基本特點就是老師和學(xué)生共同努力完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，相互激發(fā)，共同探究，在一個學(xué)習(xí)周期中通過合作逐漸的達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這樣的過程中，由于老師和學(xué)生身份的差異，使得這樣的交流存在一些困難，師生之間難于達到那種互相理解、互相尊重的狀態(tài)，從而影響愉快教學(xué)的進行。因此，如何建立良好的師生關(guān)系關(guān)系到愉快教學(xué)方法的成敗。
建立良好的師生關(guān)系，其關(guān)鍵在于教師。一方面，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在生活中同他們建立起感情的橋梁，韓愈就曾經(jīng)說過：“親其師，方能信其道?！笨梢娭挥薪⒘肆己玫膸熒星椋逃虒W(xué)活動才能夠順利的進行下去。另一方面，教師不應(yīng)該以教師身份為尊為大，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，認(rèn)真的聆聽他們的想法和觀點，對所有的同學(xué)都一視同仁，不帶偏見，并且從內(nèi)心上堅信所有學(xué)生都是求進步的，都是積極向上的，這樣久而久之師生之間就能夠建立起相互信賴的關(guān)系，為愉快教學(xué)活動的實施打下基礎(chǔ)。
二、營造一個積極、活潑的課堂的氛圍
良好的課堂氣氛能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，而積極的參與到教學(xué)中，感受到通過自己的思考學(xué)習(xí)到知識的樂趣是愉快教學(xué)的重要內(nèi)容。首先，對于教師的要求就是應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情來組織和開展教學(xué)活動，通過自己對于教學(xué)的熱忱來感染學(xué)生，使得學(xué)生在聽課過程中感受到一種親切。其次，要通過鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，通過正強化來幫助同學(xué)們建立自信。在課堂上就自己的觀點發(fā)表看法是我們樂于看到的積極的課堂氛圍的體現(xiàn)，然而在眾多的學(xué)生中主動的大膽的表達的學(xué)生往往是少數(shù)，這樣教師就需要通過鼓勵，表揚，激勵的方式使得學(xué)生們在課堂的互動中感覺到自己的存在，從而更加積極主動的參與到課堂中來，對于學(xué)生的努力，不論是多么微小的進步教師都應(yīng)該給予肯定，這樣在課堂上人人都有所收獲，就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著良好的心態(tài)。
三、充沛的感情教育與感染
感情教育是高中語文教育中最為活躍的因素。語文教材中那些從中外名家著作中精挑細(xì)選的篇章無一不是包含著作者復(fù)雜的情感的，那些文字語句的表達無一不是作者情感噴薄而出的浪花，因此在語文教育的過程中教師能否以充沛的情感為學(xué)生解讀這些文章直接關(guān)系到語文教學(xué)中思想的傳遞，情操的陶冶。不包含感情的語文課堂是一潭死水，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更難以明白這些艱深的課文中包含著作者怎樣的情感，這樣只會讓學(xué)生失去對文章學(xué)習(xí)的興趣，因此讓學(xué)生在語文課堂中受到感情的激蕩是語文愉快教學(xué)機制中的重要部分，讓學(xué)生在老師的感情的感染下深刻的理解和體會文章所表達的思想從而產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的體驗。
四、合理的把握課堂教學(xué)的節(jié)奏
高中教學(xué)面臨的大多是13歲到19歲的青少年，他們的大腦發(fā)育尚不完全，有其獨特的生理和心理的變化節(jié)奏，科學(xué)研究表明，這個時期的青少年大腦的興奮中心是呈曲線變化的，而且是波浪式推進的，也就是說在課堂上要想保持學(xué)生較高的興奮度，保持他們對于課堂持續(xù)的高度關(guān)注就需要教師在課堂教學(xué)的過程中合理的把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏來保持學(xué)生的興奮中心，而且在學(xué)生注意力下降的波谷階段要善于通過幽默、故事、提問等環(huán)節(jié)來加快節(jié)奏，形成新的氣氛，讓學(xué)生及時的興奮起來度過疲勞的低谷，從而使得整個課堂的氣氛和節(jié)奏都保持連貫性。
五、結(jié)語
愉快教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，如何使得學(xué)生在愉快的氛圍中同時收獲知識一直是教學(xué)方法論中追求的目標(biāo)。然而我們也應(yīng)該看到在對愉快教學(xué)方法的探求中，我們也需要辨別清楚幾個誤區(qū)，一方面，愉快教學(xué)不是輕松教學(xué)，不能因為追求心情的愉快就放松對教學(xué)目標(biāo)的要求；另一方面，愉快教學(xué)的課堂上可能出現(xiàn)過分的重視探討而忽略了對課文本身的要求，因為中學(xué)生還處于對知識的積累階段，理解固然重要，但是記憶對他們長遠(yuǎn)的知識體系的構(gòu)建一樣不可或缺。在充分考慮，堅定目標(biāo)的基礎(chǔ)上探索如何實施愉快教學(xué)法是高中教學(xué)方法探究中有益的嘗試。（作者單位：貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)）
參考文獻：
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[4] 羅邦燦.怎樣實施愉快的語文教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究版）.2008（07）
關(guān)鍵詞：高中語文；提高；課堂效率
怎樣提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，是所有高中語文教師所關(guān)心并為此付出了不少心血的問題。實際上，對這個問題的研究，許多的語文教育工作者已作了大量的實踐，并取得了寶貴的經(jīng)驗和豐碩的研究成果。因此，在這里再來談這個問題，就總有避輕就重的感覺和拾人牙慧的嫌疑。而之所以讓我一意孤行地要來作這個論文，是因為自己在教學(xué)實踐中獲得了一些膚淺的認(rèn)識。這些膚淺的認(rèn)識，一是來自于對自己的教學(xué)實踐的總結(jié)，二是來自于與同行就這個問題的探討，三是來自于對本縣高中語文課堂教學(xué)在內(nèi)容、形式及效果等方面的反思。因此，在本文中談到的低效現(xiàn)狀、原因分析以及改變現(xiàn)狀的策略就存在很大的局限性。因為如果把本文所談到的低效現(xiàn)狀及原因分析當(dāng)作普遍性來論述，就會使本來光明的語文教學(xué)前景蒙上“黑暗”的陰影，并把我誤當(dāng)作《伊索寓言》里的蒼蠅，狂妄而沒有自知之明。筆者以為，要提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于要提高課堂教學(xué)的效率。筆者在此淺談一下提高高中語文課堂效率的策略。
（一）明確課堂教學(xué)的目的
課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是：建立獨立的閱讀學(xué)科理念。幫助學(xué)生認(rèn)識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評價、懷疑探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性應(yīng)對社會的能力打下基礎(chǔ)。
（二）樹立五種新的教學(xué)觀念
一是“主體教學(xué)觀”。這是一個基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
二是“民主教學(xué)觀”。教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不搞獨斷專行，不搞一錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會和諧感，產(chǎn)生能動性。
三是“大語文教學(xué)觀”。語文教學(xué)要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進學(xué)生的自我發(fā)展。
四是“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。
（三）嘗試建立以“實施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：
（1）自學(xué)輔導(dǎo)式。以自學(xué)為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強輔導(dǎo)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計為：自學(xué)—質(zhì)疑—討論—點撥—自結(jié)。
（2）質(zhì)疑探究式。以提出問題，討論問題，解決問題作為教學(xué)的思路，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣和形成學(xué)生解決問題的能力為教學(xué)宗旨進行教學(xué)設(shè)計。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為五個步驟：設(shè)置問題—探索問題—討論問題—歸結(jié)問題—問題遷移（由一個問題引入另一個新的問題）。
（3）分層遞進式。課堂教學(xué)中顧及好、中、差各類學(xué)生，實行分層教學(xué)。教學(xué)貫穿一個基本思想，即“承認(rèn)差異，適應(yīng)差異，面向全體，分類推進”。教學(xué)設(shè)計實行“四分”：①學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異，將學(xué)生分為a、b、c動態(tài)的三類。②目標(biāo)分類。教學(xué)目標(biāo)的制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。③訓(xùn)練分層。根據(jù)學(xué)生實際進行分類訓(xùn)練。④評價分層。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如a層學(xué)生90分為優(yōu)，b層學(xué)生85分為優(yōu)，c層學(xué)生80分為優(yōu)。
（4）點撥導(dǎo)引式。對學(xué)生相機誘導(dǎo)，進行點撥教學(xué)。教學(xué)中注意“啟發(fā)誘導(dǎo)，拔開迷霧，畫龍點睛，開啟思維”。點撥教學(xué)的操作結(jié)構(gòu)設(shè)計為“六步”：①吃透兩點，摸清障礙（重點、難點、學(xué)生心理障礙）；②認(rèn)清方向，選準(zhǔn)“口子”；③相機誘導(dǎo)，適時點撥；④討論交流，理解消化；⑤雙向反饋，總結(jié)提高；⑥遷移訓(xùn)練，舉一反三。
以上四種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實施，打破了分析式教學(xué)法、串問式教學(xué)法和練習(xí)式教學(xué)法的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，促進了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嘗試，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，即由過去以教師的分析為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自學(xué)為主；由過去以教師信息單向傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒碾p向傳遞或多向傳遞為主；由過去以面向少數(shù)尖子學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“主體性教學(xué)”的特點，大大提高了語文課堂教學(xué)的效率。
（四）、依循層級實施訓(xùn)練，進行分步教學(xué)
依循層級實施訓(xùn)練，進行分步教學(xué)的具體操作要求是“依循層級，分步進行，突出重點，兼及其它”
“依循層級”，即在宏觀上按能力層級進行有目的地閱讀訓(xùn)練；“分步進行”，即在單篇閱讀中按“通讀，整體把握”，“精讀，品味鑒賞”，“研讀，擴思質(zhì)疑”三步進行，“突出重點，兼及其它”，即在閱讀的三步中不面面俱到，只突出學(xué)習(xí)該年段應(yīng)習(xí)得的能力。
語文教學(xué)近年來，尤其是中學(xué)語文教育在九十年代以來受到了全國各界，特別是專家學(xué)者的強烈指責(zé)，當(dāng)看了著名文藝?yán)碚摷覍O紹振的《直諫中學(xué)語文教學(xué)》，以及孔慶東、摩羅、余及主編的《審視中學(xué)語文教育》，我時常感到“觀念的恐慌”與“本領(lǐng)的恐慌”，惟恐自己誤人子弟，故也時常在課堂教學(xué)實踐中不斷地作一些反思和總結(jié)，每有體會，便總有贖罪的感覺。作此文，也正是有感于此，并以此就教于大方。
參考文獻：
1.《中學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》（孫春成編著中山大學(xué)出版社2003.5第1版）
2.《語文學(xué)習(xí)》2003年第4期、第6期、第9期2004年第1期增刊
3.《語文教學(xué)通訊》2003年第9期、第10期；2004年第4期
一、領(lǐng)會語文知識，提倡理解記憶
高中語文，知識點較多，內(nèi)容形式多樣，特別是文言文，難懂有難學(xué)，這就需要學(xué)生掌握的原理和方法論也很多，并且由于高中語文知識雜亂，具有難理解性，致使許多同學(xué)感到雖然知識點背的很熟悉，但在考試的時候卻很難下筆，找不出問題的答案在哪里，并且在日常生活中需要語文知識來解答時也找不到相關(guān)的知識作支撐。這其中的主要原因就在于學(xué)生對知識的掌握是單純的依靠背誦來完成的，沒有形成情感上的共鳴，缺少應(yīng)有的理解，所以語文教師應(yīng)該明白，同時也要讓學(xué)生明白，對知識的掌握只有將理解和記憶結(jié)合起來，而不是僅僅局限于“背誦”，才是真正的掌握，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能游刃有余的運用知識，提高解題效率的同時，善于理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)全面的發(fā)展。實現(xiàn)理解記憶，這就要求教師在平日的教學(xué)中就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不止停留于知識知道是什么，而要上升為為什么是這樣的，即是要通過理解后掌握知識，并會運用知識。
二、綜合分析，緊抓基礎(chǔ)
系統(tǒng)的綜合，也就是要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能系統(tǒng)的整理出的語文的知識點，也就是讓那些顯得相對零散的，復(fù)雜的語文知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)和框架。以此同時，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行全面的復(fù)習(xí)，對基本概念掌握牢固，夯實基礎(chǔ)，從而為系統(tǒng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、做好復(fù)習(xí)，穩(wěn)固知識
著名的捷克教育家夸美紐斯說：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學(xué)生也就能領(lǐng)會了，這樣，他倒能跟上別人；至于聰明一點的學(xué)生因為這樣徹底精通了科目，也會感到喜悅?！庇捎诿總€人的記憶力都是有限的，也有一定的遺忘周期，所以對于知識的掌握就需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，以至于讓知識在腦海中形成一定的概念，并且學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，不僅可以加強自身知識的鞏固，而且隨著學(xué)生理解能力的提高，以及自身閱歷的豐富，經(jīng)過溫故學(xué)生還可以獲得新的領(lǐng)悟，體會更多的東西從而是掌握的知識進一步升華，成為學(xué)生熟讀于心的內(nèi)容。所以，要掌握好知識，起到較好的復(fù)習(xí)效果，語文教師就應(yīng)該有計劃的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行定期的復(fù)習(xí)，做到有計劃、有目的、有效果。
四、掌握正確的解題方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣
體適能根據(jù)個人需求的不同分為運動體適能(反應(yīng)競技能力的高低)和健康體適能(與健康相關(guān)),前者包括速度、力量、耐力、平衡、靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)時間等為滿足競技運動所需的要素;后者包括心肺機能、肌肉力量和耐力、柔軟度及身體成分等為了促進健康、預(yù)防疾病、提高生活質(zhì)量、提高工作、學(xué)習(xí)效率的主要5個方面。其并非只是空洞的理論,而是具有明確的身體活動內(nèi)容,并且從健康角度界定身體能力,明確地將普通人所需要的身體能力與運動員所需的體能區(qū)分開來。健康體適能的整體理念是“HELP”,是4個英文單詞的首字母,即健康(Health)、整體(Everyone)、終身(Lifetime)和個體化(Personal),其首先使每個學(xué)生認(rèn)識健康的重要性,懂得體育活動的作用和價值,注重學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng),重視學(xué)生社會能力的培養(yǎng),而且因人而異,強調(diào)循序漸進。而我們傳統(tǒng)的高校體育教學(xué),要求教師用有限的課時,讓學(xué)生在短時期內(nèi)掌握某項甚至多項競技運動項目的技術(shù)知識和技能(部分學(xué)生難以掌握),并且未告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和技能,為什么要參與體育活動,只是被動地來上課,使學(xué)生錯誤地認(rèn)為體育課是拿學(xué)位的必修課、過關(guān)課,師生雙方都忽略了獲得健康這一體育教育的重要功能之一,也造成學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的結(jié)果。所以體適能的目標(biāo)和宗旨促使我們必須對高校體育的指導(dǎo)思想進行重新認(rèn)識。
2使高校體育教學(xué)內(nèi)容更加層次化和多樣化,并促進理論課的教學(xué)
傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容主要由各類運動專項構(gòu)成,以運動技術(shù)為中心,所教授的也是各個項目的技術(shù)知識和技能,全班學(xué)生被給予同樣的練習(xí)內(nèi)容、同樣的要求、同樣的標(biāo)準(zhǔn)。體適能則不同,它根據(jù)身體所需將競技運動與健身做了劃分,而這正是高校體育課程教學(xué)內(nèi)容的重點和目的,要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、不同運動水平、不同興趣,滿足其個體需求,對其所需要和適合的教學(xué)內(nèi)容進行分類和分層。就運動體適能來說,其參數(shù)是速度、力量、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等,這些素質(zhì)的獲得需要技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和積累過程,不是每個人都能具有的,但擁有這些技能的學(xué)生會較容易地完成和掌握高水準(zhǔn)的技術(shù)動作,如果他們或那些對某項運動有天賦的學(xué)生,同一般水平的學(xué)生同時去接受體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí),那顯然不能滿足他們的需求；就健康體適能而言,教學(xué)內(nèi)容的劃分是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)（身體素質(zhì)好,對運動量的承受能力就大,反之則?。?、健康狀況（肥胖、有殘疾、有某種身體或心理疾?。┘捌鋵w育教育的需求,開設(shè)心肺適能類、肌肉適能類、柔韌適能類和身體成分類課程,不僅使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和作用一目了然,也使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)和多樣化。目前高校體育理論雖然增設(shè)了以健康為主旨的健康觀教育、心理健康教育、社會適應(yīng)能力、運動保健與營養(yǎng)、個人衛(wèi)生及健康行為習(xí)慣等健康教育方面的內(nèi)容,但這些健康理論知識與學(xué)生的體育實踐內(nèi)容并不契合,在體育教學(xué)中也得不到運用,而且高校體育理論課的安排非常少,有的學(xué)校甚至沒有,這些內(nèi)容基本采用學(xué)生自學(xué)的方式,有相當(dāng)部分學(xué)生并未進行認(rèn)真閱讀,理論內(nèi)容形同虛設(shè)。體適能的核心內(nèi)容是與健康有關(guān)的知識和方法,包括體育活動對改善有氧適應(yīng)能力、肌肉力量和耐力、柔軟性、身體成分作用的知識和方法,以及營養(yǎng)與體育活動的健康知識。理論與運動實踐有著密切關(guān)系,學(xué)生在體育教學(xué)活動中得以體驗,并使學(xué)生認(rèn)識到體育課程是獲得健康、學(xué)會利用健康資源、掌握一定的現(xiàn)代體育知識和一定的運動技術(shù)技能的重要渠道,從而提高主動健身意識,形成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣。發(fā)展體適能教育能促進高校體育理論課教學(xué),使高校體育理論內(nèi)容不成為虛設(shè)。
3體適能理念對高校體育教學(xué)模式的指導(dǎo)意義
體適能教學(xué)模式著重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng),把教、寫(結(jié)合學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和體育實踐活動,寫出切合自身實際的書面作業(yè))、練有機地結(jié)合,以實現(xiàn)知識、技術(shù)、技能傳授的教學(xué)過程與鍛煉、養(yǎng)護的健身過程有機結(jié)合,突出學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生的主動性和主體性,而這正是高校體育教學(xué)所忽略的一點,對高校體育教學(xué)模式具有指導(dǎo)意義。在體適能理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)模式應(yīng)具有以下特點:第一,教學(xué)目標(biāo)強調(diào)健康性。教學(xué)過程中不僅重視某運動項目技術(shù)、技能的掌握,而且更強調(diào)與健康有關(guān)的素質(zhì)的提高,如有氧能力、肌肉力量和耐力、柔軟性及身體成分結(jié)構(gòu)等,這些都與健康相關(guān)。第二,注重理論教學(xué)。眾所周知,體育鍛煉是有負(fù)荷的,要想達到一定的效果,需要一段時間的堅持和效果積累,需要有健康的行為習(xí)慣,需要學(xué)生有吃苦耐勞和持之以恒的精神,所以必須讓學(xué)生接受體育活動本身的含義,接受只有通過體育活動才能使健康得到最有效的促進和提升這種價值理念,才能達到自覺、主動、積極地參與,并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。第三,強調(diào)學(xué)生的主體性。這并不意味著體育教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)作用的削弱,是減少學(xué)生對教師教(語言和示范)的依賴,教師在體育活動的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)媒介之一,甚至是學(xué)生的運動伙伴,促使學(xué)生成為教學(xué)活動中自覺積極的參與者,并在參與過程中實現(xiàn)自主性、主動性和創(chuàng)造性。第四,具有個性化、多樣化特點。教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生喜歡的運動項目,讓學(xué)生根據(jù)個人興趣自行選擇,并在學(xué)生的個體需求的基礎(chǔ)上根據(jù)其自身的身體素質(zhì)、健康狀況和實際需求進行分類分層次教學(xué),教師依據(jù)學(xué)生個體情況給予幫助。第五,科學(xué)的成績評定。學(xué)生的最終體育成績不是以同一標(biāo)準(zhǔn)和尺度對所學(xué)的運動技術(shù)水平的測試和評定,而是根據(jù)學(xué)生通過體育活動后自身體質(zhì)與健康狀況的進步比較來評定的,評定內(nèi)容具有綜合性,更科學(xué)、更有說服力。
4為科學(xué)評定學(xué)生體育成績注入新的思想和內(nèi)容
其實，語文學(xué)科不可能不與信息技術(shù)結(jié)合起來，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢來解決語文“課堂教學(xué)”所難以解決好的問題，優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量，推進語文學(xué)科建設(shè)，勢在必行。那種教師不用，學(xué)校配置了不讓用的做法都是錯誤的。
一、更新教育理念，加強信息技術(shù)培訓(xùn)
認(rèn)識到現(xiàn)代語文課堂要融合信息技術(shù)的必然性，語文教師應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進教育理論和信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代教育媒體的性能，提高操作能力。當(dāng)然學(xué)校及教研組應(yīng)認(rèn)識到“入深水中者得蛟龍，涉淺水者得魚蝦”的道理，創(chuàng)設(shè)一切有利條件，鼓勵教師應(yīng)用多媒體上課。即使開始上的不很理想也不要緊，只要多實踐多總結(jié)多交流。一定能上出一節(jié)別開生面的融合信息技術(shù)的語文展示課。我校教研處和語文教研組多次組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，分別學(xué)習(xí)了PowerPoint制作演示、flas制作、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)，開展校內(nèi)課件展示課和設(shè)計比賽，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)熱情，也提升了語文教師制作和運用信息技術(shù)的能力。
二、真正把“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”落在實處
新課程語文課堂提倡師生、生生、文本與教師、文本與學(xué)生的對話交流，課堂上分組討論，合作學(xué)習(xí)，師生之間的自由談話，這是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和交際能力的好方式。倘若一味追求課件在課堂上的展示，那么本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容就會變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)展示；把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。教師處于主導(dǎo)地位，媒體處于被支配地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，并非為了使用它而教學(xué)。是否使用信息技術(shù)，應(yīng)取決于教學(xué)的需要。采用課件教學(xué)，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)其注意力，并及時反饋矯正。
三、把“大語文觀”的理念和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者的真正融合
方法是建立學(xué)校語文學(xué)科資源庫，設(shè)立語文BBS、聊天室，建立自己個人空間或博客，擴大語文學(xué)科資源共享，使語文課堂上真正實現(xiàn)多向、多層的教學(xué)交互，一人可同一人、同所有人或僅同幾人交互，使學(xué)習(xí)語文不受地域、時間等條件的影響。
