發(fā)布時間：2023-08-11 17:17:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研課題研究基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘 要 本文從信息時代引領(lǐng)下學習方式與學習需求的轉(zhuǎn)變，“微時代”的來臨對傳統(tǒng)教育的沖擊，學生體質(zhì)健康水平亟待提高，課課練的提出迫在眉睫，而課課練微型課程的設(shè)計是課課練高效開展的有效手段之一等方面講述了微型課題子課題研究的背景。通過對六合區(qū)中學生體質(zhì)健康狀況進行測定以及進行課課練干預(yù)措施，針對每年學生體質(zhì)健康出現(xiàn)的問題提出有力和切實可行的“課課練”干預(yù)措施。
關(guān)鍵詞 初中體育教學 “課課練” 研究目標
一、微型課題子課題研究的背景
（一）信息時代引領(lǐng)下學習方式與學習需求的轉(zhuǎn)變
在信息技術(shù)快速發(fā)展的當代，信息化校園已經(jīng)成為新時代教育發(fā)展的一個重要特征；學習方式也呈現(xiàn)出了多樣化，先后出現(xiàn)了遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，利用信息技術(shù)輔助教學的新的教育方式也逐漸被采納并廣泛運用于教育教學中。學習的時間也不僅僅局限于課堂教學或者一段時間內(nèi)，而是以發(fā)展終身化教育、全民化教育的觀念為主。如今終身學習是 21 世紀所提倡的主流教育理念，故要求學科教學必定以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力為主旨，并為其終身學習打好基礎(chǔ)。而微型課程的設(shè)計充分考慮到落實學科教學終身學習的思想，并充分考慮學生的“四能”發(fā)展，即：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析問題的能力，開發(fā)具有創(chuàng)新性的教學資源。學生學習的媒介有了新的改觀，從傳統(tǒng)的教室、黑板中解放出來，電腦，手機等一切移動設(shè)備進入課堂，出現(xiàn)了移動學習、微型課程等新的學習概念。學生的學習方式和學習需求的轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的出現(xiàn)與發(fā)展提供了空間。微型課程的出現(xiàn)并推廣是符合信息化時代對學習方式和學習需求的轉(zhuǎn)變要求的。
（二）“微時代”的來臨對傳統(tǒng)教育的沖擊
微型課程是近幾年隨著自主學習、碎片化學習、移動學習的理論發(fā)展而逐步受到教育學者的關(guān)注與熱議，在教育教學范疇內(nèi)掀起了一股對微課程教學模式探索的熱潮。微課程之所以受到追捧，筆者認為主要有兩方面的因素：一方面微課程具有容量小、時間短、便于傳播的特點，而且由于微課程時間較短，信息含量少，學生一次記憶或者學習會非常簡單，不易產(chǎn)生疲憊感，符合學習規(guī)律。微課程和傳統(tǒng)的課堂實錄有很大的區(qū)別：傳統(tǒng)課堂看不出教學的重點和難點，而微課程的出現(xiàn)則可以彌補這些缺憾。微型課程在一定程度上分擔了老師的任務(wù)，讓學習者學習到相關(guān)的課程，節(jié)約了教師的時間，提升學生學習效率，在一定程度上也可以培養(yǎng)學生的自主學習的意識。
（三）學生體質(zhì)健康水平亟待提高，課課練的提出迫在眉睫，而課課練微型課程的設(shè)計是課課練高效開展的有效手段之一
近年來，全國青少年體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示學生體能素質(zhì)呈持續(xù)下降的趨勢，亟待有效解決問題的辦法和措施。在這種背景下，“課課練”再次被教育部門和學校體育工作者所關(guān)注?！扼w育與健康》課程標準（2011年版）中明確提出：通過堅持不懈的“課課練”，切實提高學生的體能水平。這對加深中小學體育教學“課課練”的理解和認識、進一步創(chuàng)新“課課練”、推動體育新課程的實施，越來越顯出其必要性和積極意義。當前，“課課練”內(nèi)容以田徑輔助項目為主，內(nèi)容單一，枯燥無味，導致學生不喜歡甚至厭倦。為此，通過本課題在中學體育課“課課練”的創(chuàng)新實踐，體現(xiàn)新課改的理念和體育人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)編出具有趣味性、新穎性、針對性的微型課程，能激發(fā)學生參與“課課練”的興趣，提高學生的身體素質(zhì)和運動技能?！罢n課練”微型課程的設(shè)計以提高學生身體素質(zhì)為目標，在“健康第一”的指導思想下，積極尋求能夠增強學生體能素質(zhì)的方法和手段，并落實到課堂教學中，為有效提高學生的體質(zhì)健康水平提供直觀、有效的方法和措施。
二、子課題研究目標及設(shè)計
梳理國內(nèi)學者關(guān)于“課課練”專題教材編寫及教師教學的相關(guān)研究，整理歸納“課課練”專題相關(guān)知識點并以此為基礎(chǔ)設(shè)計制作有關(guān)課課練的系列微型課程，收集整理專題相關(guān)的練習手段并將這些素材系統(tǒng)化。通過對六合區(qū)中學生（13-15歲）身體形態(tài)、機能、素質(zhì)等體質(zhì)健康狀況進行測定以及進行課課練干預(yù)措施，并將數(shù)據(jù)與省市均數(shù)比較，分析六合區(qū)中學生體質(zhì)與省市平均總體水平差距的規(guī)律與取向，將影響因素的調(diào)查與體質(zhì)健康標準的測試同步進行并多方面、準確、客觀地進行研究、評價，針對每年學生體質(zhì)健康出現(xiàn)的問題提出有力和切實可行的“課課練”干預(yù)措施。
（一）課課練微課程中有關(guān)校本教材的研發(fā)
結(jié)合初中 《體育與健康》新課程的理念，把“課課練”引入體育課堂教學，并整合體育學科多項體育運動知識，創(chuàng)編教材，通過部分運動項目作為載體，充分應(yīng)用運動項目的器材、場地等開展各種身體素質(zhì)練習的課課練，使“課課練”走向“校本課程”，創(chuàng)編成“微課程”形式呈現(xiàn)。本課題將從足球、武術(shù)、體操等課堂教學的實際出發(fā)，針對教材的特點、器材、場地開展相關(guān)的“課課練”練習，并在教學組織形式、教學方法與評價體系等方面進行探討，總結(jié)足球課的“課課練”的成功經(jīng)驗，創(chuàng)新“課課練”的教學內(nèi)容、方法與手段，為體育課堂教學“課課練”提供教學理論和方法依據(jù)。
（二）“課課練”對體育器材的研發(fā)
體育課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也難以變成中小學的實際教學。課程資源的豐富性和適應(yīng)性，決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。而場器材資源是體育課程資源中很重要的一大資源，對該資源的開發(fā)與利用將對課程實施起到積極的作用，是構(gòu)建體育新課程體系的重要基礎(chǔ)，也是完善體育課程的重要保障，因此其意義不言而喻?！罢n課練”的教學內(nèi)容，明確地指向有效率的身體鍛煉，操作規(guī)范，鍛煉效果很好，但是比較缺乏新奇性和趣味性，一味強調(diào)負荷曲線達成的體育課堂教學讓學生討厭和反感。因此本課題研究內(nèi)容之一就是如何有效開發(fā)體育器材，利用器械等手段提高學生“課課練”的運動興趣。主要表現(xiàn)之一是在“課課練”中將欄架、彈力帶、軟梯等器材作為課課練的練習手段，讓學生在參加課堂活動中享受“學之樂”“練之樂”“玩之樂”，最后讓學生在有趣、活躍的課堂氛圍中學習知識、掌握運動技術(shù)、增強體質(zhì)、塑造個性，從而培養(yǎng)學生參加運動的自覺主動性，促進課堂的高效。
（三）“課課練”典型教學案例的設(shè)計研究
隨著我國體育與健康新課程改革的不斷推進，案例教學在中學體育教學中的應(yīng)用與研究取得了很大成績，但多數(shù)研究主要側(cè)重于案例教學過程、實施環(huán)節(jié)及教材分析等方面，對體育教學案例的設(shè)計研究較少。且多數(shù)案例針對性不強，不能滿足所有地區(qū)學生對案例多樣化、本土化的需要。而體育教師作為教學活動的直接組織者，他們最了解教學實際和學生學情，本課題基于教學一線，所搜集的有關(guān)課課練的教學案例更具有針對性，能夠反應(yīng)目前課課練教學中存在的問題。為此，子課題針對初中體育教師設(shè)計有關(guān)課課練教學案例的現(xiàn)狀、存在的問題進行討論，并為他們提供設(shè)計課課練教學案例的思路指導。根據(jù)南京市體育與健康課教學計劃內(nèi)容，在體育常態(tài)教學實踐中教師安排幾分鐘的“課課練”時間，并進行針對性的對學生的身體素質(zhì)進行鍛煉，課題組成員收集各類教學案例進行分析研究。
（四）“課課練”教學效果的評價機制
摘要：本文對計算機基礎(chǔ)課程體系設(shè)置做了詳細的分析，并根據(jù)我校設(shè)置情況對財經(jīng)類院校計算機基礎(chǔ)課課程體系設(shè)置給出了一些經(jīng)驗和建議。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；課程體系；財經(jīng)院校
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1課程體系改革的起因
全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會相繼出臺了“白皮書”和“藍皮書”，針對計算機基礎(chǔ)教育提出了“1+X”課程體系的指導意見。我校作為培養(yǎng)財經(jīng)類人才的院校，把計算機的應(yīng)用能力作為專業(yè)以外的培養(yǎng)重點。我們對企業(yè)、教師、學生進行了計算機使用情況的調(diào)查，了解應(yīng)用人員在軟件使用方面的現(xiàn)狀和對課程建設(shè)的建議，發(fā)掘了對計算機基礎(chǔ)教育的需求，以此作為改進財經(jīng)類院校計算機基礎(chǔ)課程體系的重要參考。
2課程體系設(shè)置建議
2.1需求情況及分析
多年來信息化實踐表明，信息化建設(shè)不僅是信息技術(shù)人員的工作，更是各類基層管理人員的工作。財經(jīng)管理類專業(yè)培養(yǎng)的是高級管理人才，他們不僅要精通專業(yè)管理知識，還應(yīng)當具備與信息技術(shù)人員溝通的能力及應(yīng)用信息系統(tǒng)的能力。
(1) 操作應(yīng)用能力，是指最基本的使用計算機處理信息的能力，例如操作系統(tǒng)的基本應(yīng)用能力、文本與圖形表述能力、信息檢索能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、簡單的數(shù)據(jù)處理能力等。
(2) 將計算機技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域的能力。能對一些簡單的實際問題提出解決方案，還需要具備應(yīng)用與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)軟件的能力，例如財務(wù)管理類軟件、ERP軟件、統(tǒng)計分析軟件的使用，電子商務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用等。
(3) 研究創(chuàng)新能力是指學生具有較強的創(chuàng)新意識和研究能力。
通過能力分析，我們可以圍繞著三個層次的能力要求確定知識結(jié)構(gòu)，規(guī)劃課程體系。
2.2課程體系設(shè)置建議
我們采取逆向思維的方式，明確對財經(jīng)管理類大學生計算機應(yīng)用能力的要求、確定與能力相對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、設(shè)計以應(yīng)用為主線的課程體系、確定課程內(nèi)容、構(gòu)建財經(jīng)管理類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程體系。如表1：
2.3具體措施和辦法
(1) 限選課和任選課的確定
上表所列出的課程是從財經(jīng)管理類專業(yè)整體角度出發(fā)而設(shè)計的，具體到不同的專業(yè)可結(jié)合專業(yè)特點來確定，例如財會專業(yè)可以選擇“會計電算化”、“Visual Basic NET”；商務(wù)及管理類專業(yè)可以選擇“管理信息系統(tǒng)”、“EXCEL在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用”；會展專業(yè)可以選擇“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“網(wǎng)頁制作與商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”；國際貿(mào)易專業(yè)可以選擇“電子商務(wù)中的國際貿(mào)易模塊”等作為限選課。其他的課程可以開成全校的選修課讓學生自主選擇。
(2) 分層次教學，彌補個性需求，適應(yīng)不同專業(yè)需要
新生入學時計算機基礎(chǔ)水平相差較大，原因是計算機非高考科目，各中學要求不到位；各地區(qū)教育發(fā)展不平衡；城鄉(xiāng)高中學生計算機教學差距懸殊；城市重點中學和一般中學的計算機教學有差距。根據(jù)這一實際情況，對第一門課程可以進行分層次教學。對已有一定基礎(chǔ)的學生增加中學時沒有涉及的內(nèi)容，如Word當中的目錄自動生成，插入腳注、公式的編輯等；EXCEL中增加函數(shù)圖形的繪制、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等。以學生可以通過摸底考試的方式分出層次，分別實施教學。
不同專業(yè)對計算機應(yīng)用的具體要求有很大差異，通過與專業(yè)教師合作，確定各專業(yè)計算機應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點。
由于每個專業(yè)的教學課時是有限的，特別是近年的本科評估要求每個專業(yè)的總課時控制在2500學時左右，建議“計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”三門課為必修課，其他課程均根據(jù)專業(yè)的不同確定為限選課或任選課。除此之外，還可以開設(shè)一些課外講座擴展視野，舉辦各種職業(yè)資格認證輔導班，豐富學生知識面，激發(fā)學生學習興趣，使計算機真正成為解決專業(yè)問題的有力工具。
2.4教學模式和資源建設(shè)
(1) 課堂教學
根據(jù)非計算機專業(yè)學生的特點，在教學中采用“提出問題-解決問題-歸納分析”的方式，將“任務(wù)驅(qū)動”、“啟發(fā)教學”、“討論研究”等教學方法貫穿整個教學過程，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
(2) 網(wǎng)絡(luò)教學
網(wǎng)絡(luò)教學不受時間、地點和人數(shù)的限制，提供了豐富的教學支持資源，突出自主學習的特點，強化了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為教師更好地組織教學提供了有力的支持，同時為廣大學生提供了多方位的訓練機會，方便學生對知識的掌握和理解。
(3) 課外實踐
除了完成規(guī)定的實驗課程環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該設(shè)計一些自助的實驗課程。這些課程可以是擴展知識的驗證實驗、設(shè)計和開發(fā)性實驗、涉及若干相關(guān)課程的綜合實驗、企業(yè)仿真實驗等。這些實驗的特點是在業(yè)余時間，沒有老師指導的情況下完成。學生可以根據(jù)自己的能力和興趣來選擇，保證計算機課程學習四年不斷線。
(4) 資源建設(shè)
教授不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課教師應(yīng)該充分按照該專業(yè)學生所學習的課程特點和需求對基礎(chǔ)課程做補充，做到學有所用。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將教學大綱、進度計劃、電子教案、多媒體課件、教學視頻、習題等在網(wǎng)上。
3幾點啟示
3.1堅持一個方向
對非計算機專業(yè)學生進行計算機教育的目的并不是要把他們都培養(yǎng)成為計算機專家或?qū)ｉT從事計算機軟硬件系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)人員，而是使他們成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。因此，非計算機專業(yè)的計算機教育應(yīng)該是面向各專業(yè)應(yīng)用，而不是面向計算機學科。要根據(jù)現(xiàn)在和將來的應(yīng)用需要來確立知識體系、選擇教學內(nèi)容，而不是根據(jù)計算機學科的體系來確定課程體系和教學內(nèi)容。要強調(diào)學以致用，學用結(jié)合。
3.2認清兩個區(qū)別
(1) 區(qū)別非計算機專業(yè)與計算機專業(yè)。非計算機專業(yè)與計算機專業(yè)在培養(yǎng)目標、學生基礎(chǔ)、工作性質(zhì)、學時數(shù)量等方面都有很大差別，因此教學要求、教學內(nèi)容、教學方法以及所用教材都應(yīng)當是不同的。應(yīng)當針對各專業(yè)的實際需要來構(gòu)建知識體系和課程體系，創(chuàng)立符合中國國情的、切合非計算機專業(yè)特點的計算機基礎(chǔ)教育體系。
(2) 區(qū)別計算機專門人才與計算機應(yīng)用人才。顯然，這兩類人才的知識結(jié)構(gòu)和學習重點是不相同的。高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應(yīng)用人才，而不是計算機專門人才。
3.3處理三個關(guān)系
(1) 課堂教學與實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。計算機應(yīng)用必須大力加強動手實踐環(huán)節(jié)，包括作業(yè)、編程、上機、上網(wǎng)、做項目，引導學生通過實踐拓展知識。壓縮課內(nèi)學時，增加實踐環(huán)節(jié)和課外自學是發(fā)展的趨勢。有的實踐性強的課程可以完全通過上機學習。
(2) 課程設(shè)置與統(tǒng)一考試的關(guān)系。課程設(shè)置應(yīng)從實際出發(fā)，不受統(tǒng)一考試的束縛，考慮問題應(yīng)以有利于學生的能力培養(yǎng)和有利于教學質(zhì)量的提高為主要原則。學生可以自愿參加各種統(tǒng)一考試，但統(tǒng)一考試只能是對學校教學的一種補充，而不是指揮棒。
(3) 計算機課程與其他課程的關(guān)系。只有把計算機應(yīng)用滲透到各專業(yè)課程中，才能使高校的計算機教育真正全面、深入和持久地進行下去，也才能使學生有機會通過多種途徑進行結(jié)合本專業(yè)的計算機應(yīng)用實踐。
參考文獻
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;實踐課程體系;機械制造
基礎(chǔ)北部灣作為中國大陸對接東盟海上橋頭，國家“一帶一路”重要城市集群，對應(yīng)用型人才的需要與日俱增。欽州學院是廣西沿海地區(qū)唯一一所公立普通本科高等院校，教育部首批“高等學校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實驗”項目基地院校、廣西整體轉(zhuǎn)型試點高校。在這樣的浪潮里，學校圍繞“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“創(chuàng)建大學”的中心任務(wù)，把欽州學院建成服務(wù)地區(qū)發(fā)展的應(yīng)用型大學。學校辦學的思路和中心任務(wù)對課程體系提出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求［1］。機械制造基礎(chǔ)作為機械類和近機類學科必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個培養(yǎng)體系的地位不言而喻。機械制造基礎(chǔ)是一門把材料變成零部件乃至機械部件的一門學科，本身對實踐教學的要求就很高，要求學生不僅掌握制造的加工方法、加工路線、影響質(zhì)量的因素，同時要有一定的實操能力。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求是培養(yǎng)學生既能滿足對零部件加工所需求的理論知識，又能制定符合工廠現(xiàn)有條件的工藝路線，以及對加工精度和加工表面質(zhì)量進行分析，改進加工方法的能力，而且又懂得實際加工，同時對某些加工具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)新性思維［2－5］。
1啟蒙實踐教學
大多數(shù)剛踏入大學沒有太長時間的機械類學生來說，雖然機械無處不在，但是什么是機械、機械如何制造、機械如何操作、如何進行售后服務(wù)基本上一無所知。在課程進行之前進行實地參觀學習是那么的必要。參觀欽州港及港務(wù)集團，學習港口機械的日常運行和維護，了解機械的作用，對機械有基本的認識。參觀保稅港區(qū)，了解機械設(shè)備和汽車的銷售，通過客戶需求對產(chǎn)品功能和外觀設(shè)計，具有機械美學設(shè)計。參觀中馬產(chǎn)業(yè)園，實地了解零部件加工的各個工序，以及不同產(chǎn)業(yè)對機械的功能的實際需求。培養(yǎng)學生對機械制造、銷售、運行、維護有整體的了解，同時培養(yǎng)學生機械制造的美學和創(chuàng)造性制造的能力。在課程中間，利用多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造虛擬教學實例，對于各種加工方法給學生以視覺印象，對于加工工藝流程，選取典型零部件，給學生把整個加工流程和用到工具和加工方法以及注意事項演示給學生，使得學生對零部件制造的整個流程有整體印象。
2驗證實踐教學
在學完各種加工方法理論時，會安排學習進行為期四周的金工實習，讓學生實際去體驗各種加工方法，同時具有豐富加工經(jīng)驗的師傅也會把各種加工方法的整體流程和制造過程中的注意事項，可能出現(xiàn)的問題都會跟學生進行交流，在學習制造基礎(chǔ)驗證性過程的同時，對出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)新性思考，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維。在學生課余時間，鼓勵學生加入學院現(xiàn)有協(xié)會，如機械創(chuàng)新協(xié)會、汽車協(xié)會和機器人協(xié)會，各個協(xié)會每年都會多次的交流比賽，讓一部分學生跟著高年級的學生，參加各種類型的比賽。在圍繞比賽主題的制造過程中，學生不但要考慮滿足大賽組委會的要求，還要進行創(chuàng)新，拿到名次。在此過程中，學生不僅要進行創(chuàng)新性設(shè)計，同時要在現(xiàn)有制造能力的前提下，按時加工出相應(yīng)的零部件。使得學生把機械制造基礎(chǔ)的理論知識細化的零部件的整個流程中。
3總結(jié)實踐教學
在結(jié)束課程學習以后，學生還要進行總結(jié)性實踐學習，使得全部學生都參與進來，學生的培養(yǎng)方案上明確規(guī)定學生有一周的機械創(chuàng)新設(shè)計與實踐，創(chuàng)新性設(shè)計實踐緊扣當年機械創(chuàng)新設(shè)計大賽主題，以小組模式，每個教師帶一兩個組的教師指導方式，進行創(chuàng)新性設(shè)計。學生在此過程中，利用虛擬軟件進行仿真制造的整個流程，加深學生對制造流程的深化。在整個流程是以學生為中心，教師為輔助的制造過程，最后進行課程答辯。整個流程中，學生對制造以及制造注意事項和需要解決的問題有了更加深刻細節(jié)的理解。對于較好的作品，利用協(xié)會現(xiàn)有條件，把其加工出來，進而組隊，走出去跟其他高校進行交流，進而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。在學習完制造基礎(chǔ)課程體系，同時經(jīng)過各個協(xié)會的歷練，少部分學生會進一步的通過各個協(xié)會不同等級的比賽，對機械制造的實踐有更加深入的訓練，同時對創(chuàng)新性能力進一步的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型大學對人才的培養(yǎng)要求。
4結(jié)論
在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的大背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對機械制造基礎(chǔ)課程實踐課程體系提出了更高的要求。通過構(gòu)建機械制造基礎(chǔ)實踐教學“三部曲”，不僅滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維起到潛移默化的作用。
作者:袁雪鵬 單位:1.欽州學院 2.廣西英華國際職業(yè)學院
參考文獻
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［2］丁淑輝，李學藝．“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程實驗體系改革探索［J］．中國電力教育，2011(14):126－127．
［3］李峰，吳波，曹建樹，等．基于真實工程環(huán)境下的“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”實踐教學改革［J］．實驗室研究與探索，2012(8):323－325，370．
關(guān)鍵詞：初中體育；課改；現(xiàn)狀；策略
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）24-0034-03
自初中體育與健康課程進行改革以來，廣大體育教師都積極地投身到新課改的教學實踐中，專家和教學第一線的廣大教師對課標提出了很多積極的建議，這對于我國學校體育的健康發(fā)展和形成科學合理的課標奠定了堅實的基礎(chǔ)，大大提高了體育教學的效果。本文分析了當前初中體育與健康課程改革的現(xiàn)狀，以及實踐中存在的問題，并就進一步推動體育課程改革、提高初中體育教學質(zhì)量提出了自己的幾點建議。
一、對當前初中體育與健康課程改革的現(xiàn)狀分析
自體育課程標準實施以來，廣大體育教師都進行了積極的探索創(chuàng)新，使得“健康第一”的理念深入師生思想，教學內(nèi)容、形式以及評價等方面也發(fā)生了很大變化。調(diào)查分析如下：
1.師生對“健康第一”課改理念的認識情況。本次調(diào)查中顯示，“健康第一”觀念深入教師和學生思想。從表1中可以看到，教師對“健康第一”課改思想的認識情況中“非常了解”、“比較了解”和“了解”的老師分別有36人、75人和23人，分別占到了總?cè)藬?shù)的26.5%、55.9%和17.6℅。這就為教師在備課及教學過程中起到了積極的指導作用，全面認識它的作用意義和本質(zhì)特征，并在探索、實踐和創(chuàng)新中推進新體育與健康課程的發(fā)展。此外，學生這一思想的認識情況也比較理想，“非常了解”、“比較了解”和“了解”的學生分別占到了總學生數(shù)的15.6%、32.2%和44.2℅，這一數(shù)據(jù)表明學生在體育課的學習中樹立了正確的健康意識和體育課認識，這就使他們擺脫了過去那種單純追求體育項目成績和運動技術(shù)的傳統(tǒng)思想，樹立了健康的體育思想和鍛煉習慣。
2.教學內(nèi)容及組織形式情況分析。學校在教材內(nèi)容的安排上無論是田徑還是其他體育項目，教師基本都能在課程標準要求的框架下，根據(jù)學生的特點和項目的特點選擇教材內(nèi)容，在問卷中顯示有43%的學生對上課內(nèi)容非常滿意，51%的學生對上課內(nèi)容基本滿意，只有6%的學生對上課內(nèi)容不滿意，而且在課堂上較之以前學生們也普遍反映課堂上不像那樣死板，只是老師在那教，然后教完了練習，取而代之的是學生在整個教學過程中能夠去積極的思考，而且在教材內(nèi)容和組織形式上的變化也充分調(diào)動了學生的上課積極性和練習的熱情。
在新課程標準的實施過程中，學校對體育課堂組織形式的多樣性充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，這樣的改變大大提高了學生學習的興趣，同時也體現(xiàn)了新課程標準的優(yōu)越性。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，87%的學校為了保證初中學生按照個人的興趣、愛好選擇運動項目，這些學校根據(jù)自身的條件，確定了學校選擇的運動項目的范圍，學生再根據(jù)學校確定的范圍進行選項學習。
3.教學評價的實施情況。新課程標準規(guī)定，教學目標和效果要從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面去評價和體現(xiàn)。學習成績的評定要從體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等方面去評價，比較強調(diào)學生對體育與健康知識的運用能力，運動參與的程度、學習過程和進步的幅度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中關(guān)于體育的學習評價已從單純依據(jù)“測試成績”和“出勤情況”轉(zhuǎn)變到向“合作精神”和“進步幅度”等綜合依據(jù)上，但仍有部分老師延續(xù)以前的考核評價方法。
二、當前初中體育課程改革存在的不足和問題
1.課程內(nèi)容存在的不足。課標對課程內(nèi)容不作具體規(guī)定，可以說是給地方與學校更多的自，但問題是許多體育教師卻感到有些無所適從，有人說只要符合課標的理念，教師愿意教什么就教什么，不能從一個極端走到另一個極端，彈性過大同樣不利于教學活動的進行。
2.教學組織形式需要進一步完善。盡管在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)體育老師們在教學中采取了形式多樣的教學組織形式，但是僅滿足學生興趣需要還不行，還要注重組織形式對教學效果的實效性，在這方面有待于進一步完善。
3.教學評價需要全面落實。盡管體育老師們對教學評價改革有了概念，在教學中也有所落實，但落實的點并不全面，需要進一步全面落實。
三、進一步改革和創(chuàng)新初中體育教學的對策
在當前初中體育課程改革的大好形勢下，為了進一步推動體育教學的前進和發(fā)展，筆者根據(jù)自己的教學實踐，提出了以下幾點對策：
1.合理開發(fā)利用教學資源，滿足學生需要。當前的中學體育教材對教學的要求比較分散，專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、基本技能互相交叉，學生根本就提不起興趣，更不用說主動參與了，因此，教師要在教研中心的指導下，潛心研究體育教材，根據(jù)其教學目標和任務(wù)自己設(shè)計和編寫校本教材。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，自編的體育教材主要以基礎(chǔ)知識和基本技能為教學重點，適當縮減純競技類的體育項目，增加游戲和娛樂性的體育項目，這樣的教材學生愛學，教師愛教，從而大大提高了體育課堂的教學質(zhì)量。所以教師必須高度重視，并靈活多樣地設(shè)置教學內(nèi)容，具體設(shè)置和選擇要注意以下幾點：
（1）要面向全體學生，關(guān)注學生的未來發(fā)展，要為他們的自身體育能力的養(yǎng)成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（2）要緊密聯(lián)系學生生活，方便他們更好地與社會體育相銜接。
（3）要以靈活多樣的方式，統(tǒng)括傳統(tǒng)體育和各種健身娛樂項目于一體，培養(yǎng)學生興趣，促進個性和自身能力的發(fā)展。
科技出版社走特色化、專業(yè)化道路，是改制背景下提升核心競爭力的措施之一。相比于其他行業(yè)，出版行業(yè)屬于內(nèi)容行業(yè)，嚴謹?shù)膬?nèi)容、出版的選題是科技出版與其他出版不相同的地方，也是科技出版社競爭的重點。科技出版社專業(yè)化，蘊含了多重意思，首先要求選題內(nèi)容專業(yè)化，要求科技期刊選題來源于專業(yè)領(lǐng)域，展示科技技術(shù)特色領(lǐng)域的專業(yè)研究成果。同時也要滿足專業(yè)化出版水平，這便要求編輯人員對該專業(yè)領(lǐng)域最新研究動態(tài)和進展進行全面掌握，了解讀者感興趣的專業(yè)話題和熱點，并從專業(yè)的角度把握、判斷科技成果學術(shù)和應(yīng)用價值；其次，出版社應(yīng)該基于自身優(yōu)勢，選擇專業(yè)領(lǐng)域為主要研究方向，形成出版優(yōu)勢和特色。
二、科技出版社的產(chǎn)業(yè)化
（一）深入挖掘利用內(nèi)部資源，整合現(xiàn)有資源
大部分科技出版社都具有專業(yè)期刊，在傳統(tǒng)體制下，刊、社相分離，兩者相互獨立，出版社常常任務(wù)期刊經(jīng)濟效益差，因此并不重視，任由其自生自滅。實際上，國際上大多數(shù)科技出版佼佼者，出版的學術(shù)研究成果單行本并不是財富的來源，而是出版社的專業(yè)期刊。
（二）采取兼并重組和戰(zhàn)略聯(lián)盟形式，實現(xiàn)出版資源優(yōu)勢互補
我國170多家科技出版社，大部分實力較弱，在國際出版競爭中就好像大海中的小帆船，難以抵抗狂風暴雨。然而通過幾十年的積累發(fā)展，科技出版社均掌握了一些出版資源，如果對其進行有效利用與整合，便能夠成為科技出版行業(yè)的航空母艦。另外，除了出版社之間相互聯(lián)合，還能夠通過相關(guān)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈上下游的整合，實現(xiàn)橫向一體化或縱向一體化，整合和利用資源，形成多元一體化科技出版產(chǎn)業(yè)。
（三）樹立大媒體和大出版理念，推進出版產(chǎn)業(yè)升級
在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，傳統(tǒng)媒體怎樣應(yīng)對各種新媒體的挑戰(zhàn)，是新時代背景下科技出版社必須解決的問題。媒體之間相互融合已經(jīng)成為了發(fā)展趨勢，媒體壟斷的區(qū)域越來越明顯。一方面，從讀者對象方面分析，整合四方（大陸、臺灣、香港、澳門地區(qū)和東南亞、北美）的華文出版資源，共享多邊資源。另一方面，在出版領(lǐng)域方面，不僅要堅持專業(yè)化發(fā)展方向，同時不得禁錮于條條框框中，需要不斷創(chuàng)新和嘗試選題內(nèi)容和載體形式。
三、科技出版社實行集團化
科技出版社在集團化建設(shè)進程中需要協(xié)調(diào)好大和強的關(guān)系，構(gòu)建出版集體的目的不僅是拓展集團規(guī)模，更要提高競爭實力?，F(xiàn)如今，有的集團一味地追求大，注重規(guī)模，忽視培養(yǎng)核心競爭力，主業(yè)不明顯，沒有建立獨特的品牌，競爭優(yōu)勢不明顯；要處理好內(nèi)涵發(fā)展與外延擴展之間的關(guān)系，實踐證明，經(jīng)過內(nèi)涵發(fā)展、自身裂變的集團化之路優(yōu)勢更加明顯，由于其避免了行政干涉，減少交易成本，并且有助于構(gòu)建母子公司結(jié)構(gòu)，更加凸顯主業(yè)，競爭優(yōu)勢進一步提高；另外，需要處理專業(yè)化和多元化之間的關(guān)系，注重主業(yè)，預(yù)防陷入多元化陷阱。
四、不斷增強核心競爭力
關(guān)鍵詞：通信 一體化 教學模式
通信專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括《通信電子線路》和《數(shù)字通信原理》，是通信專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的主干課程。兩門課程具有抽象概念多、電路分析公式多、原理呈現(xiàn)不直觀等特點，教學難度較大，尤其是多數(shù)學生的抽象思維能力較弱，傳統(tǒng)的理論灌輸教學難以達到預(yù)期的教學效果。
采用一體化教學模式，將理論講授與實踐操作緊密結(jié)合在一起，通過實物實驗加深學生對理論知識的理解。同時充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)以及虛擬技術(shù)的作用，搭建虛擬仿真平臺，使得課堂教學內(nèi)容更加豐富，教學組織形式更加靈活，對于提高學生綜合素質(zhì)能力起到更大的推進作用。
一、通信專業(yè)基礎(chǔ)課的特點和存在的問題
1、概念抽象，原理復(fù)雜
《通信電子線路》和《數(shù)字通信原理》課程所涉及的概念比較抽象，原理比較復(fù)雜。傳統(tǒng)的教學方法中往往強調(diào)對理論知識的講解和對電路、信號模型的介紹，很多學生只能機械地背記大量結(jié)論性的知識，很難形成應(yīng)用能力。
2、理論與實踐脫節(jié)
在教學過程中，理論授課和驗證實驗不能同時進行，學生形成感性認識的實驗課往往滯后于獲取理性知識的理論課，往往很多情況下實踐操作課是在理論課程進行了很長時間再進行，違背了一般人獲取知識的邏輯順序。這使得學生的實踐操作脫離理論，很多學生只是停留在“照葫蘆畫瓢”的層次，做的什么，出現(xiàn)什么現(xiàn)象，應(yīng)該出現(xiàn)什么現(xiàn)象，很難解釋清楚，無法起到鞏固加深理論知識的效果。
3、學生主體作用不明顯
實踐操作課程應(yīng)該以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自主探索學習。但在實際操作中，大部分教員是先給出電路圖，講解操作原理，然后列出詳細的操作步驟，有些教員直接給出實際電路的連接圖，甚至直接給出操作結(jié)果，學生完全照搬，形成了老師“教”什么學生“學”什么的灌輸式教學模式。這樣的教學模式使得學生是在教員的“安排”下進行操作，不能做到以學生為主體，很難提高學生的實踐操作能力。
4、實驗條件有限
目前很多院校通信專業(yè)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)相對落后，實驗設(shè)施數(shù)量較少，學生人均參與實驗的時間較短。而且，由于課程特點，實驗涉及高頻電路較多，調(diào)節(jié)方法相對復(fù)雜，實驗儀器、電路元件等容易出現(xiàn)故障，導致實驗課程較難順利進行。
由于以上特點和問題，使得在實際教學過程中，《通信電子線路》和《數(shù)字通信原理》兩門課程的授課效果不明顯，因而必須改變以往的教學組織形式，加強一體化實驗室建設(shè)，融理論、仿真與實踐一體，形成一體化教學模式，全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力。
二、虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)點
采用一體化教學模式，將理論、仿真與實作融合到一起，可以達到很到教學效果。仿真，即利用Multisim以及Matlab軟件對電路進行虛擬電路仿真；理論，即進行理論授課，并結(jié)合仿真進行分析；實作，即進行實際電路的連接與測量，可以彌補仿真與理論的不足。其中，虛擬仿真技術(shù)的引入，充分發(fā)揮了現(xiàn)有教學保障設(shè)備的作用，與傳統(tǒng)的授課模式相比，具有以下幾個優(yōu)勢。
1、原理與現(xiàn)象直接相關(guān)，現(xiàn)象展示更直觀
利用仿真軟件作為虛擬實驗授課平臺，理論講授與虛擬仿真合二為一，教員可以邊講理論邊演示現(xiàn)象，電路結(jié)構(gòu)和參數(shù)修改簡單靈活，而且仿真平臺提供強大的分析功能，使電路狀態(tài)和外部現(xiàn)象的展示比實際電路更直觀。通過對虛擬仿真的現(xiàn)象進行分析總結(jié)，再延伸到理論知識的授課，這樣使得理論授課不再枯燥，從而彌補了學生抽象思維弱的不足，使學生較容易掌握理論知識。
2、學生仿真，發(fā)揮主體能動作用
課堂的電路仿真，不但教員要做，更重要的是學生要自己動手做。教員可以根據(jù)課程內(nèi)容，合理設(shè)計仿真電路，甚至可以給出條件，讓學生利用軟件進行自主設(shè)計，教員只需做好引導和指導工作。這樣，不但能夠很大程度上提高學生的學習興趣，更重要的是能夠充分發(fā)揮學生的自主能動性，在積極探索中潛移默化地學習知識，深化對理論的理解。
3、仿真平臺儀器儀表豐富，操作安全性好
Multisim提供大量仿真程度較高的虛擬儀器儀表，學生通過對虛擬儀器儀表的操作可以加強對實際儀器功能的認識。虛擬儀器不存在實驗室中常遇到的意外情況，如示波器顯示不正常、三用表電池電壓不足等故障，也不會因為學生誤操作造成危險，學生可以根據(jù)自己的想法和興趣改動電路，有利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，從而提高實驗的效率。
4、搭建理論與實踐的橋梁
實踐的目的是強化學生對理論知識的理解，由于理論電路與實際電路相差較大，如果從理論直接到實踐，很多學生難以接受，而電路仿真，恰恰搭建了一座理論與實踐連接的橋梁。首先對理論電路進行虛擬仿真，從而對電路參數(shù)、電路連接以及電路現(xiàn)象等有了比較充分的認識，仿真之后再進行實際電路的連接與測試，不但能夠節(jié)省學生分析測試電路的時間，更重要的是使學生的操作思路更加清晰，操作步驟更加認真明確，從而能夠很好地提高學生的實際操作能力。
三、一體化教學模式的基本組織形式
一體化教學，主要是將仿真、理論與實作融合到一次課甚至是一節(jié)課之中。其基本思路是先仿真，引出現(xiàn)象，再進行理論分析，然后進行實踐操作，但其核心是“一體化”，即三者有機結(jié)合，不分彼此。
1、電路仿真
《通信電子線路》和《數(shù)字通信原理》兩門課程主要授課內(nèi)容是認識電路、分析電路和應(yīng)用電路，為彌補學生抽象思維弱的不足，在進行電路分析之前首先進行電路的仿真。根據(jù)電路的復(fù)雜程度，仿真分析可以由教員進行，也可以由小組討論進行，并進行電路現(xiàn)象的分析和總結(jié)，為后續(xù)的理論分析奠定基礎(chǔ)。同時，根據(jù)不同課程內(nèi)容的需要，學生也可以在教員的引導之下，利用仿真軟件進行簡單的電路設(shè)計。電路仿真的主要目的是得出電路現(xiàn)象，在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上延伸到理論的分析，從而使得理論分析有理有據(jù)。
2、理論分析
理論分析主要是在仿真現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生對現(xiàn)象的總結(jié)，利用電路定理和規(guī)律來進行電路的分析，此過程主要由教員完成。理論分析不是一個獨立的過程，而要不斷地與仿真現(xiàn)象和結(jié)論進行對比，從而增強理論分析的真實性和趣味性，使得理論分析不再復(fù)雜枯燥。
3、實踐操作
通過電路仿真與理論分析，學生對需要掌握的知識有了較充分的了解，并對需要測量的電路有了較深入的認識，在此基礎(chǔ)之上，學生進行實際電路的分析和測量，容易做到心里有底。由于實際電路的操作涉及到工頻交流電以及各種測試儀器，操作過程中可能會出現(xiàn)諸多問題，有些特殊電路還可能導致用電事故的發(fā)生，因而實踐操作過程中，教員要加強指導，尤其對于操作規(guī)則以及注意事項等，要多加強調(diào)，從而使得學生的實際操作做到認真仔細，井然有序。
電路仿真、理論分析、實踐操作是一個順序的過程，但又是一個有機融合的整體。實踐操作中遇到問題，需要理論的指導，同時也可以通過仿真來解決；仿真的主要目的是引出理論分析，同時理論分析中根據(jù)需要也可以再進行仿真驗證?？傊呤且粋€有機完整的整體，只有將三者“一體化”融合在一起，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能夠達到教學目的，提高課堂授課效率。
四、小結(jié)
通信專業(yè)基礎(chǔ)課程采用一體化教學模式，雖然其對教學保障條件提出了較高的要求，但它卻順應(yīng)了職業(yè)教育教學改革的浪潮，符合職業(yè)教育任職教育的要求，對于培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，提高學生的綜合實踐能力將會起到非常重要的作用。
參考文獻
[1]《基于虛擬儀器和仿真技術(shù)的實驗室建設(shè)探討》，徐華結(jié)，陳林，池州學院學報，2009年6月。
關(guān)鍵詞： 警察體育； 體育基礎(chǔ)課程模式；體育基礎(chǔ)課
中圖分類號： G 807 文章編號：1009783X（2012）06052903 文獻標志碼： A
警察體育基礎(chǔ)課程作為公安院校課程設(shè)置中一門基礎(chǔ)性課程，其內(nèi)容包括一般身體素質(zhì)和專項身體素質(zhì)2部分[1]。
原有警體課程和課外體育鍛煉采用“2+2”模式，而本文提出實驗“2+4”模式的想法，把原來的“2+2”中的2變?yōu)?，即每周4次各90 min的身體素質(zhì)和專項身體素質(zhì)訓練課，擬以第二課堂體育活動的形式固定，并貫穿每個學期第二課堂活動的始終，進而對公安院校警體基礎(chǔ)課程模式改革展開研究。
1 研究對象與方法
1.1 采用實驗組與對照組進行比較
實驗組：福建警察學院2006級，刑偵一、二、三區(qū)隊、經(jīng)偵區(qū)隊、刑技區(qū)隊計225名，其中男生200人，女生25人。
對照組：福建警察學院2006級，法律一、二區(qū)隊、治安一區(qū)隊、交管一、二區(qū)隊計225人，其中，男生200人，女生25人。
2007年9月，分別按照有關(guān)程序?qū)嶒灲M和對照組學生進行100 m、1 500 m（女800 m）、立定跳遠、引體向上（女仰臥起坐）、500 m障礙跑、4×10 m往返跑、縱跳、攀登、安靜脈搏、肺活量指數(shù)等10項運動項目和身體技能測試，將這些測試指標采用體育統(tǒng)計學的平均數(shù)、標準誤差值進行統(tǒng)計計算，并對各項指標進行t檢驗，見表1。
從表1可見，實驗組和對照組學生所測試10項身體技能指標均無明顯差異，這說明實驗組、對照組在實驗前各項指標起點是基本相同的。
1.2 研究過程的訓練方法與手段
1.2.1 實驗組訓練進度、方法與手段
第1階段：2007年10月10日至12月10日為警體基礎(chǔ)訓練階段，訓練內(nèi)容有力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等基礎(chǔ)身體素質(zhì)。
第2階段：2007年12月11日至2008年1月10日為警體專項素質(zhì)訓練階段，訓練內(nèi)容以500 m障礙分段訓練為主，將500 m，20個障礙分為4個段，每段5個，教學、訓練，依次進行，并將警體基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓練貫穿于專項素質(zhì)訓練之中，身體素質(zhì)訓練與技術(shù)訓練的比例以2∶3為宜。
第3階段：2008年1月11日至2月10日為警體綜合身體素質(zhì)訓練階段，訓練以500 m障礙全程專項訓練為主要內(nèi)容，強化跨越障礙的技術(shù)和強度。實驗組訓練具體時間安排：在每周完成2學時警體教學任務(wù)前提下，充分利用課外時間，安排每周4次各90 min時間，按照擬定身體素質(zhì)、專項身體素質(zhì)標準，分區(qū)隊由課題組教師根據(jù)實驗具體要求組織訓練，并進行實驗中、后期相關(guān)身體素質(zhì)測驗。
在實驗過程中，由于警體基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓練內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，學生感到單調(diào)、枯燥、無味，直至產(chǎn)生心理障礙，為強化基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓練，并使實驗組學生對訓練不僅不感到恐懼，而且能按實驗要求穩(wěn)步推進，從思想和組織教法上采取有效措施。1）向?qū)W生講明警體基礎(chǔ)素質(zhì)訓練是警體技能掌握的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)和不怕困難，勇往直前的精神至關(guān)重要。2）在醫(yī)務(wù)監(jiān)督方面采用有效措施，要求學生在實驗期間每天測試晨起1 min脈搏，每個月繪脈搏起伏圖，如果在原有脈搏基礎(chǔ)上每分鐘上升12次，要及時報告課題組老師，以便教師根據(jù)具體情況調(diào)整訓練計劃。3）擬定實驗中、后期10項身體素質(zhì)測試指標，實驗組學生必須在實驗過程中通過中、后期組織2次測驗達到所規(guī)定各項指標，未達到者將視為體育達標不合格。在組織實驗過程中，教師應(yīng)盡量做到組織教學形式多樣化。
1.2.2 對照組訓練方法與手段
對照組按照原有學校所制定的教學計劃每周2學時警體課授課，每周2次課外體育鍛煉以自練為主，運動量、強度、密度未作明確規(guī)定，實驗中、后期參加課題組組織的身體素質(zhì)運動項目測試。
1.2.3 實驗組與對照組在實驗中、后期各指標測試對照
在實驗中期課題組分別對實驗組和對照組部分身體素質(zhì)運動項目進行測試，見表2。
從表2可以看出，實驗組比對照組各項平均數(shù)差值有一定的提高，但是由于實驗組訓練時間短，而且正處于加量訓練階段，未全面恢復(fù)，從標準差數(shù)來看，實驗組在縮小，對照組在擴大。期末，課題組對實驗組和對照組10項身體素質(zhì)身體技能指標和4×60 m往返跑進行測試。
2 實驗結(jié)果分析
2.1 實驗組與對照組10項指標對比
從表3可見，實驗組女生縱跳與對照組女生比較沒有明顯差異，其他指標大大高于對照組，特別是在跑、跳、投、攀登和障礙等相關(guān)的身體素質(zhì)指標都大大超過對照組。反映在身體技能指標如安靜脈搏、肺活量指數(shù)，實驗組都明顯高于對照組。
2.2 實驗組與對照組實驗后定量負荷脈搏變化比較
為了更加客觀準確地評定2組學生身體素質(zhì)狀況，課題組對實驗組、對照組分別隨機抽測，人數(shù)各50人（男生），測試60 m×4往返跑定量負荷后5 min脈搏恢復(fù)的平均數(shù)并進行
心率是心臟活動的生理指標之一，它直接反映人的心肺功能的好壞，定量負荷后心率恢復(fù)的快慢是衡量訓練水平高低標志之一，從表4可以看出實驗組4×60 m往返跑后脈搏恢復(fù)明顯快于對照組。
2.3 實驗組、對照組500 m障礙跑身體綜合素質(zhì)比較
為了全面反映實驗組、對照組在實驗后身體綜合素質(zhì)的狀況，課題組對其通過500 m障礙身體綜合素質(zhì)的形式進行測試比較。具體做法：在500 m的距離內(nèi)分別設(shè)置繩梯、高低橫木、跨網(wǎng)、低樁網(wǎng)、徒涉場、高欄、繩索高墻、高低平衡木、愛爾蘭高板、洞孔低杠、梯式杠、高墻壕溝、矮墻、壕溝、直梯、高墻、異向平衡木、迥旋通道、連續(xù)三道矮墻障礙。
500 m障礙跑測試中可以看出實驗組與對照組在實驗后進行綜合身體素質(zhì)測試，實驗組的整體成績明顯高于對照組，通過t檢驗存在明顯差異。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
1）通過“2+4”課程模式實驗研究，充分說明了公安院校學生在第一學期開設(shè)警體基礎(chǔ)課后必須繼續(xù)抓學生的身體素質(zhì)訓練，必須將身體素質(zhì)訓練貫穿于警體技能課的始終才能適應(yīng)警體技能提高的需要。實驗組通過4個月有針對性的身體素質(zhì)訓練，整體體能明顯高于對照組。充分說明了提高學生的身體素質(zhì)和專項素質(zhì)必須要有組織、有要求、定指標、分階段穩(wěn)步推進，而且要有制度保證才能提高學生體能。
2）在實施“2+4”課程模式實驗研究過程中，必須分階段進行。第1階段要以一般身體素質(zhì)訓練為主；第2階段要結(jié)合警體專項身體素質(zhì)采用500 m障礙跑，分段進行專項素質(zhì)訓練；第3階段進行500 m障礙跑全程專項身體素質(zhì)訓練，全面提高學生身體素質(zhì)和專項身體素質(zhì)。
3）通過“2+4”課程模式實驗研究結(jié)果表明，警體基礎(chǔ)課程設(shè)置要緊緊貼近公安工作實際，將攀登、障礙列入主要課程內(nèi)容，一般性身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，通過課余訓練制定相應(yīng)指標，定期組織測驗。
4）通過“2+4”課程模式實驗研究結(jié)果表明，實驗組與對照組通過不同的方法訓練后，實驗組在樣本的脈搏、肺活量的指標等方面明顯比對照組好，心肺功能的提高是一般身體素質(zhì)和專項身體素質(zhì)提高的保障和支撐。
3.2 建議
1）建立警體基礎(chǔ)訓練與考核標準，將警體各項技能及相關(guān)素質(zhì)進行分解、量化。采用滾動式考核方法，即每學期末對學期學習訓練各項目進行測試，達不到及格者繼續(xù)訓練。第2學期末組織測驗以此類推。通過4學期相關(guān)身體素質(zhì)訓練全部達到合格者，方能參加第5學期的警體技能、體能綜合素質(zhì)演練，達到標準者發(fā)給體能卡合格證書。
2）“2+4”課程模式經(jīng)過試驗，結(jié)論是可行的，特別是在提高學生身體素質(zhì)和專項素質(zhì)方面效果顯著，為警務(wù)實戰(zhàn)技能訓練奠定基礎(chǔ)，可作為公安院校警體基礎(chǔ)課程教學參照。
參考文獻：
科學定位基礎(chǔ)研究方向
從我國高等教育發(fā)展趨勢看，高等教育已從量的擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，從外廷發(fā)展為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展為主，呈現(xiàn)分層次辦學的特點。反映在科研工作中，每所高校在國家科技創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系中都有個清晰的層次定位和發(fā)展目標。由于我國高校的優(yōu)勢科技資源主要集中在部屬重點高校，地方本科院校相對于重點高校而言，在學科、基地、人才等方面都處于劣勢，科研整體實力存在較大差距，在國家級高層次項目的競爭上力量薄弱。以浙江省為例，這幾年省屬高校承擔國家自然科學基金項目數(shù)有較大的增長，2006年獲資助項目數(shù)達147項，但也只占全省的30％，資助金額在200萬元以上的省屬高校只有5所。地方高校在國家科技創(chuàng)新體系中的地位，決定了地方高?；A(chǔ)研究必須從學校發(fā)展階段和發(fā)展目標出發(fā)，走特色發(fā)展之路，以解決地方經(jīng)濟和社會發(fā)展中的科學問題為重點，通過基礎(chǔ)研究推動應(yīng)用研究和開發(fā)研究的發(fā)展。
浙江工業(yè)大學正處在上層次、上水平的重要發(fā)展時期，作為浙江省重點高校，應(yīng)該在經(jīng)濟強省、科技強省、教育強省和文化大省的建設(shè)中走在前列，發(fā)揮更重要的作用，在浙江省科技自主創(chuàng)新方面承擔更大的責任。在學?！笆晃濉币?guī)劃中，提出科技工作要以《國家中長期科學技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》為指導，實現(xiàn)“三個對接”，即有效對接國家科技戰(zhàn)略；有效對接區(qū)域科技重點；有效對接企業(yè)科技需求。并把基礎(chǔ)研究作為增強自主創(chuàng)新能力的抓手。通過學科會聚和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，抓好學科研究方向建設(shè)，凝煉出具有地方院校特色的基礎(chǔ)研究方向。學科主要研究方向的選擇充分考慮學科發(fā)展趨勢和學科梯隊人員結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長、科研潛力和已取得的科研成果等各種因素，同時兼顧基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究各個層次研究方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。學?；A(chǔ)研究主要定位在三個方面：
發(fā)展國家基礎(chǔ)研究
以爭取更多國家自然科學基金項目為重要突破口，從學?，F(xiàn)有優(yōu)勢和特色學科出發(fā)，按照《國家“十五”基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃》所確定的前沿領(lǐng)域的重點研究方向開展自由探索性研究從學科建設(shè)情況看，全校已初步形成了涵蓋10大學科門類學科體系，有21個浙江省重點學科，其中應(yīng)用化學、工業(yè)催化、機械電子、生物化工、環(huán)境工程、先進制造技術(shù)與裝備、制藥等7個學科列為浙江省“重中之重”學科，這些學科在省內(nèi)已具備了相對優(yōu)勢。但學科發(fā)展還不平衡，學科整體水平不夠高，強勢和優(yōu)勢學科不多，承擔重大項目的能力還比較薄弱，原始性創(chuàng)新成果不多、水平不高。2004年浙江省啟動的“重中之重”學科建設(shè)，目的就是要在省屬高校范圍內(nèi)建設(shè)批具有較高知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力、能承擔國家和省重大科技項目的重點學科，形成批在學科領(lǐng)域內(nèi)重大標志性的科研成果，促進科技成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，使之成為浙江省高層次人才培養(yǎng)基地、知識創(chuàng)新源、高科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移中心。要實現(xiàn)”重中之重”學科的建設(shè)目標，基礎(chǔ)是科學研究。為此，在科研工作中按照不同層次學科實行不同目標定位的思路，對已經(jīng)具備較強研究基礎(chǔ)的學科，把目光瞄準國家層面的項目，力求率先在基礎(chǔ)研究方面取得突破，以此提升學校的科研層次。
面向區(qū)域發(fā)展重點科技
在《浙江省科技強省建設(shè)綱要和“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃》中，將“基礎(chǔ)研究創(chuàng)新工程”列為“創(chuàng)新工程”之，并且明確了12個重點研究方向，這些研究方向都是根據(jù)浙江省產(chǎn)業(yè)特點而凝練出來的。學校將繼續(xù)圍繞浙江省應(yīng)用技術(shù)和高新技術(shù)研究開發(fā)迫切需要解決的基礎(chǔ)理論和前沿技術(shù)問題，在若干優(yōu)勢學科加強基礎(chǔ)研究特別是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，加強技術(shù)預(yù)見和前瞻性研究
培養(yǎng)高層次人才
國家自然科學基金委員會“國家杰出青年科學基金”、“創(chuàng)新研究群體科學基金”，中國科學院“百人計劃”，教育部“長江學者獎勵計劃”等各類人才計劃在培養(yǎng)、引進和穩(wěn)定優(yōu)秀創(chuàng)新人才方面發(fā)揮了重要作用。但這些計劃對一般地方高校來說得益并不大，高層次人才尤其是學術(shù)領(lǐng)軍人物短缺依然是制約地方高校科研發(fā)展的瓶頸。近年來學校一直致力于創(chuàng)新人才的引進和培養(yǎng)，人才結(jié)構(gòu)狀況有了定的改善，目前擁有國家級有突出貢獻中青年專家5人，國家杰出青年基金獲得者3人，浙江省特級專家3人，浙江省特聘教授3人，浙江省有突出貢獻中青年專家12人，已有1個團隊入選教育部創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新人才靠引進二靠培養(yǎng)，但從長遠看應(yīng)著眼于培養(yǎng)，而基礎(chǔ)研究是培養(yǎng)和造就高層次人才的重要途徑“十一五”期間，學校根據(jù)科技創(chuàng)新的需要，啟動實施了“1212高層次人才培養(yǎng)工程”，爭取到2010年，引進和選培各類人才330名，同時，圍繞重大項目和重大研究方向建設(shè)30個以科研任務(wù)為導向、采取柔性管理的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)科學研究和高層次人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。
積極培育基礎(chǔ)研究項目
基礎(chǔ)研究分為自由探索生基礎(chǔ)研究和國家目標導向的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)研究，即所謂的“雙力驅(qū)動”，其中地方自然科學基金項目和國家自然科學基金項目是現(xiàn)階段地方院校的主要基礎(chǔ)研究項目來源，科學基金這種自由的申報方式和公平、公正評審制度受到了廣大科研人員的推崇，因而也加劇了競爭的激烈性，承擔國家自然科學基金項目的層次和數(shù)量往往視為一所高?；A(chǔ)研究實力和水平的體現(xiàn)，各高校都采取各種措施爭取各類科學基金的資助，其中項目的培育顯得尤為重要。
在培育機制上，著力構(gòu)建校級科學研究基金和省級科學基金聯(lián)動機制，通過?；鹋嘤捻椖繝幦∈』鸹蛘咧苯訝幦一鸬馁Y助：通過省基金培育的項目爭取獲得國家基金的資助，已經(jīng)形成成果并有可能向應(yīng)用研究延伸的項目，爭取省科技計劃項目或其他科技計劃項目立項這一做法取得了明顯成效，目前廣大教師特別是青年教師申報基金項目十分踴躍，獲國家基金和省基金的項目數(shù)持續(xù)穩(wěn)定增長。
在激勵政策方面，適當向基礎(chǔ)研究傾斜，進一步完善科研評價制度、崗位聘任制度和職稱評審制度，營造相對寬松
的學術(shù)環(huán)境，激發(fā)教師的創(chuàng)新活力。對承擔國家“973”計劃、國家基金等高層次項目給予適度的經(jīng)費配套，并在實驗條件等方面予以充分保障。科學論文的數(shù)量和質(zhì)量也是衡量一個單位基礎(chǔ)研究水平的標志。而論文的質(zhì)量主要取決于研究的深度和創(chuàng)新性。學校采取三大索引論文獎勵制度，并與SCI他引情況相掛鉤，引導教師將課題做深做透，提高學術(shù)論文的創(chuàng)新度。這幾年不僅SCI論文數(shù)逐年增加，穩(wěn)居高校排名前60位，而且論文質(zhì)量也有明顯提高如生物化工重點學科三位教師先后兩次在權(quán)威學術(shù)期刊《Chemica Reviews》上發(fā)表學術(shù)論文，在含有順丁烯二酸酐結(jié)構(gòu)天然化合物研究方面走在國際前沿學術(shù)交流和國際合作也是項目培育的重要環(huán)節(jié)，不但可以活躍學術(shù)氛圍，更重要的是能夠使教師把握學科發(fā)展趨勢，跟蹤學術(shù)前沿，提出有創(chuàng)新性的課題，避免研究工作的盲目性和重復(fù)性。學校每年舉辦多場大型學術(shù)研討會和幾十場學術(shù)報告會，鼓勵教師與國內(nèi)著名院校、科研機構(gòu)及國外科研機構(gòu)開展合作研究，選派優(yōu)秀科技人員到國外研究機構(gòu)開展研究工作，聘請國外學有成就的教授到學校開展研究。如國家杰出青年科學基金獲得者劉維屏教授帶領(lǐng)的“農(nóng)藥污染與環(huán)境安全”教育部創(chuàng)新團隊，國際合作十分密切，在手性農(nóng)藥對映體的分離分析與環(huán)境安全性評價、環(huán)境行為與污染修復(fù)、手性農(nóng)藥不對稱化學拆分與催化合成等方向已形成明顯特色和優(yōu)勢，許多研究成果受到國際、國內(nèi)同行的好評。2006年連續(xù)獲得國家杰出青年(外籍)和海外合作基金項目資助。
加強基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的融合
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展使得基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究、開發(fā)研究的關(guān)系更加密切。甘子釗院士曾說過“研究室和實驗室中純學科性的研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾膽?yīng)用技術(shù)，實際生產(chǎn)和社會發(fā)展中遇到的問題轉(zhuǎn)化為有基礎(chǔ)學科意義的研究課題，兩者關(guān)系愈來愈密切，周期愈來愈短。與之相應(yīng)，在現(xiàn)代，杰出的基礎(chǔ)科學研究人才和優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)開發(fā)人才在科學素養(yǎng)上的要求變得更加一致了?！?/p>
一種情況是，基礎(chǔ)研究直接追求的是客觀規(guī)律，本身不考慮特定的應(yīng)用目的，但不可否認有相當?shù)幕A(chǔ)研究成果具有應(yīng)用價值，可以向應(yīng)用研究和開發(fā)研究縱向延伸。轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，這就有賴于基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究等各個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，這是一個正向過程。
另一種情況是。許多應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)必須率先突破基礎(chǔ)研究的瓶頸，使得應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究捆綁在起，這是一種逆向過程，也就是為了應(yīng)用技術(shù)開發(fā)目的而開展基礎(chǔ)研究。從上個世紀開始，開展基礎(chǔ)研究的目的，已從單純滿足科學家對自然現(xiàn)象和規(guī)律認識的興趣，轉(zhuǎn)向更加注重服務(wù)于人類社會發(fā)展和國力競爭的需要。從科學基金資助實際情況看，經(jīng)濟社會發(fā)展需求對基礎(chǔ)研究的推動力已經(jīng)大大超過單純的科學自身發(fā)展的吸引力。正是基于這一情況，目前國內(nèi)外許多研究機構(gòu)同時開展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。
