發(fā)布時(shí)間：2023-08-12 09:15:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育的原則與方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
體育鍛煉過程中必須通過多種方式和手段使參與者形成一種內(nèi)在的、積極的體育鍛煉心理需求，產(chǎn)生內(nèi)在激勵機(jī)制和外在行為機(jī)制。
2、循序漸進(jìn)原則
要按照一定的步驟深入或提高。一方面，體育鍛煉和學(xué)習(xí)過程類似，都是由淺入深、由易到難的過程，不能凌級、躐等；另一方面，人的生理機(jī)能有自身的階段性特征。
3、持之以恒原則
無論從鍛煉行為、鍛煉意識還是健身效果的保持來看，都必須堅(jiān)持持之以恒。
4、全面鍛煉原則
體育鍛煉要從各方面對人加以改造，改造對象的多樣性要求改造方法的多樣性與改造過程的全面性。
5、具體針對原則
關(guān)鍵詞：原則；方法；孝心教育
一、實(shí)施原則
在實(shí)施孝心教育的過程中我們堅(jiān)持自主發(fā)展、操作性強(qiáng)、三位一體、主體生成、多元激勵的五原則，以活動為抓手，逐步讓學(xué)生在認(rèn)知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養(yǎng)孩子的孝心習(xí)慣。下面談?wù)勄叭齻€(gè)原則。
1.自主發(fā)展原則
貫徹育人理念，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展為目標(biāo)，讓孩子在活動過程中自我教育、自我調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2.操作性強(qiáng)原則
根據(jù)學(xué)校、班級實(shí)際，在具體實(shí)施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長將孝心教育生活化、日?；欣趯W(xué)生形成良好的孝心品質(zhì)和良好的孝心習(xí)慣。
3.三位一體原則
改變教育各行其是，對孩子教育未形成活力，出現(xiàn)天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導(dǎo)致學(xué)校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的現(xiàn)狀。積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、實(shí)施方法與途徑
課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個(gè)維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學(xué)校獻(xiàn)關(guān)心，做尊師學(xué)生；在社會獻(xiàn)愛心，做孝老小公民。結(jié)合小學(xué)生各年段認(rèn)知特點(diǎn)，利用班隊(duì)課、校本教材對學(xué)生進(jìn)行孝心認(rèn)知教育，在社會實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生孝老情感。通過建立家校聯(lián)系、在常規(guī)訓(xùn)練中強(qiáng)化實(shí)踐，從而形成知情意行的有效統(tǒng)一。
1.利用班會課召開主題班會
我們課題組在明確孝心任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)孝心教育的內(nèi)容，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目的地開展孝心主題班會。比如，在學(xué)生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻(xiàn)愛心”“學(xué)會和父母交流”等親近、互動型主題活動，采用以教育為主導(dǎo)，了解學(xué)生對父母的了解，包括對他們理解的深度、感情、態(tài)度以及在心中的位置等，進(jìn)而針對性地進(jìn)行教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解父母為家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育滲透到品德及其他學(xué)科
科任教師利用本學(xué)科教材內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會、地方課程、綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中進(jìn)行滲透，結(jié)合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內(nèi)容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準(zhǔn)備注意針對性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續(xù)性。
3.社會實(shí)踐調(diào)查
我們在班級開展如下活動：
（1）調(diào)查父母的一年收入和勞動時(shí)間。讓學(xué)生充分了解家長掙錢的不易和勞動的艱辛，教育學(xué)生珍惜勞動成果、熱愛勞動的良好品德。
（2）調(diào)查爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩一星期的生活作息時(shí)間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學(xué)生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養(yǎng)老人。
我校學(xué)生多是三峽庫區(qū)移民隨遷子女，家長受教育的水平較低，多數(shù)學(xué)生家長外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養(yǎng)，這種隔代教育在某種程度上導(dǎo)致了對子女教育的偏離，只求孩子學(xué)業(yè)有成而舍棄其他而不顧。過分的關(guān)愛呵護(hù)，反而養(yǎng)成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學(xué)校教育的成效，也違背了素質(zhì)教育的本義。在班級里建立“孝心教育家校聯(lián)系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負(fù)責(zé)填寫孝心教育的具體內(nèi)容以及詳細(xì)要求，由家長配合學(xué)校督促引導(dǎo)孩子完成并及時(shí)做出評價(jià)。由班級專人負(fù)責(zé)回收，然后交課題組成員統(tǒng)計(jì)。
4.教育合力，實(shí)踐強(qiáng)化
關(guān)鍵詞：對外漢語 語法教學(xué) 原則 方法
一、對外漢語語法教學(xué)中存在問題
第一，漢語作為一門學(xué)科，歷經(jīng)數(shù)年，早已形成了自己的學(xué)科理論體系。但社會上還有一些無知人士認(rèn)為“只要會說漢語，就能教外國人學(xué)漢語”，這種觀念是極其錯誤的。一方面，每門語言都有著它最基本的語法體系，如果不是專業(yè)人士，很難把語法這種抽象的東西講清楚。另一方面，現(xiàn)在很多高校往往把教現(xiàn)代漢語的老師直接調(diào)過來做對外漢語的老師，這也是行不通的，畢竟對外漢語還是有現(xiàn)代漢語無法觸及的全新領(lǐng)域。我們還是需要專業(yè)的老師來正確引導(dǎo)學(xué)生。
第二，語法教學(xué)內(nèi)容的難易程度不好掌握。語法不管是對于英語還是漢語來說，都是最難的一部分，尤其是在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不充分的前提下。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的前期非常有天賦，用法掌握得非常快，但隨著知識難度的增加，學(xué)生對漢語的理解能力下降，語法規(guī)則對新的漢語應(yīng)用不再熟練，學(xué)生開始對語法知識感到生疏，回到原點(diǎn)。
第三，語法教學(xué)太過混亂，沒有由難到易教學(xué)課程安排。所有的語法的學(xué)習(xí)都是集中在學(xué)習(xí)初期完成的，這有兩個(gè)弊端：首先，對于大多數(shù)學(xué)生來說，零基礎(chǔ)就學(xué)習(xí)過于復(fù)雜、深奧的語法知識根本就是做無用功，學(xué)生無法在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，全靠死記硬背，根本不能在學(xué)生腦中形成深刻的印象。其次，難學(xué)的語法在初期就教完了，中期和后期的學(xué)習(xí)安排必定十分混亂，學(xué)生既不能用初期學(xué)習(xí)的語法知識來解決現(xiàn)在的問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識也會十分吃力。到目前為止，這種教學(xué)方法還需改進(jìn)。
二、對外漢語語法教學(xué)的基本原則
語法教學(xué)分為理論語法與教學(xué)語法。近幾年來，如何將理論語法與教學(xué)語法進(jìn)行科學(xué)的銜接已是對外漢語領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，前者更具學(xué)術(shù)性，后者更具實(shí)踐性。一般來說，由于現(xiàn)代漢語的老師面向的都是大多數(shù)都是本國學(xué)生，因此他們的教學(xué)方法更偏向于理論教學(xué)。但在對外漢語這塊兒卻有所不同，面對外國留學(xué)生，他們的漢語水平可想而知，因此我們不僅要告訴學(xué)生語法的定義，最重要的是要教他們怎么運(yùn)用這些語法知識在現(xiàn)實(shí)生活中真的幫到他們，例如：在“他在這兒呆了三個(gè)小時(shí)”這句話，在英語看來“三個(gè)小時(shí)”是補(bǔ)語，而在漢語中卻是賓語，由于漢語中根本沒有補(bǔ)語這個(gè)概念，這就非常容易令外國留學(xué)生感到困惑。我認(rèn)為想讓老外學(xué)好我們的語言，首先是要搞清自己的民族語言與漢語的區(qū)別，這樣才能形成初次印象。另外，就是要改進(jìn)目前的教學(xué)方法。以往我們的教學(xué)方式就是照搬書本，這根本不能在現(xiàn)實(shí)生活中幫到留學(xué)生們。我們應(yīng)該注重實(shí)踐，在課堂上創(chuàng)造性的運(yùn)用情景再現(xiàn)模式，告訴學(xué)生如何在現(xiàn)實(shí)生活中解決語言問題，同時(shí)適當(dāng)?shù)?、潛移默化地讓他們接受中國文化的熏陶，掌握基本的理論知識?？偠灾?，我們需要把抽象的理論具體化，具體的實(shí)踐再進(jìn)行提煉抽象化，讓學(xué)生真正掌握消化。
三、對外漢語語法教學(xué)的方法
第一，我要明確教學(xué)語法與理論語法的區(qū)別。理論語法是語言學(xué)家經(jīng)過多年的整理與總結(jié)，用來解釋各類語法現(xiàn)象的固定公式，而教學(xué)語法是在理論語法的基礎(chǔ)上衍生出來的以教學(xué)需要為目的和導(dǎo)向的語法體系。理論語法的范圍要比教學(xué)語法的范圍大，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。其一，兩者的目標(biāo)不同，理論語法主要是用來研究，而教學(xué)語法主要是用來教學(xué)。其二，適應(yīng)人群不同，理論語法適用于中國人，教學(xué)語法適用于外國人。其三，理論語法的內(nèi)容比較寬泛，教學(xué)語法卻比較具有針對性。
第二，語法教學(xué)要分階段，按從易到難的過程一步步來。在第一階段學(xué)習(xí)一些簡單的基本語法，同時(shí)搭配一些簡單的詞匯，不會讓留學(xué)生們覺得這門學(xué)科太過難學(xué)，避免自信心受到打擊，還可以在課堂上講一些有趣的故事激起同學(xué)們學(xué)習(xí)漢語的樂趣。中、高級階段就可以講一些比較難懂的語法，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的接受能力提高，而且有了興趣就不會輕易想放棄。循序漸進(jìn)，學(xué)生自然而然就會理解。
小學(xué)初級階段英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程要以情感為主線，交際為目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。因而，筆者試提出在小學(xué)英語教學(xué)中的五個(gè)原則，并闡述了五個(gè)原則的理論基礎(chǔ)及原則的具體運(yùn)用方法。
（一）揉趣味性原則于教學(xué)
在心理學(xué)上，興趣主要指的是學(xué)生心理、觀念的積極廣泛的運(yùn)動，及其對所學(xué)事物所產(chǎn)生的有高度吸引力和高度注意力的內(nèi)部心理狀態(tài)。興趣通常維持著個(gè)體恒常的腦的優(yōu)越狀態(tài)，因此它驅(qū)使人指向所愿意接近的對象，激勵人創(chuàng)新鉆研和探索，有利于人進(jìn)行有創(chuàng)意的活動。興趣處于中度激活狀態(tài)，使人傾向于想要吸收信息和擴(kuò)展自己，這種狀態(tài)保證興趣和認(rèn)知的聯(lián)系，維持和支持認(rèn)知加工。不難發(fā)現(xiàn)，興趣總是和快樂相伴。興趣來源于刺激的新異性和變化性。人的意識中的預(yù)期也可以成為興趣的原因。
在眾多有關(guān)興趣理論的代表性研究中，米切爾情景對興趣(人們通過參與到某種環(huán)境和場合而獲得的一種興趣)所作的區(qū)分在教育實(shí)踐中有顯著作用。它把情景分為引發(fā)性興趣和維持性興趣兩種情景。前者的功能是暫時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；后者主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義性，由此賦予學(xué)生以動力，維持學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還涉及到自我卷入即學(xué)生感到的他們主動參與到學(xué)習(xí)過程的程度。
瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在描述兒童思維發(fā)展理論中，闡明了興趣對教學(xué)理論和實(shí)踐的深刻影響。他認(rèn)為，一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的。他強(qiáng)調(diào)了興趣和需要在兒童心理發(fā)展過程中的動力作用。我們必須承認(rèn)有一個(gè)心理發(fā)展過程的存在，一切理智的材料并不是所有年齡段的兒童所能吸收的，我們應(yīng)考慮到每個(gè)年齡段的特殊興趣和需要。
《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。興趣作為一種非智力因素，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生不可低估的影響。興趣是最好的老師。達(dá)爾文曾說過：“我對探索自然界有一種由衷的興趣”，“它使我走進(jìn)了科學(xué)的大門”。學(xué)生對某一方面的濃厚興趣會促進(jìn)他們更自覺、更努力地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科；另一方面，有關(guān)知識的積累又不斷強(qiáng)化他們的認(rèn)識興趣，形成良性循環(huán)。我們認(rèn)為，既然興趣在認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動中占有如此重要的地位，我們應(yīng)該特別重視小學(xué)生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。首先，教師可以利用兒童好奇、好動、愛幻想、爭強(qiáng)好勝的心理發(fā)展特點(diǎn)，來培養(yǎng)其認(rèn)識的直接興趣，其次，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的間接興趣。再次，除了上述提到的直接興趣和間接興趣外，我們還要認(rèn)識到興趣的遷移作用。學(xué)生對英語課感興趣往往是與對任課教師的喜愛有關(guān)，因此，英語教師一定要為人師表，對教學(xué)工作要兢兢業(yè)業(yè)，有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和較高的業(yè)務(wù)能力，努力使自己得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。最后，培養(yǎng)師生之間的積極感情及對學(xué)生的激勵在培養(yǎng)興趣上也十分重要。教師對學(xué)生要充滿愛心，不僅要在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的指導(dǎo)者，而且要在生活和各方面成為學(xué)生的知心朋友和顧問。
（二）揉交際性原則于教學(xué)
[關(guān)鍵詞]：綠色建筑；設(shè)計(jì)；理念
綠色建筑是順應(yīng)時(shí)展的潮流和社會民生的需求，是建筑節(jié)能的進(jìn)一步拓展和優(yōu)化。綠色建筑在中國的興起，既是形勢所迫，順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變潮流的重要戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，又是我國建立創(chuàng)新型國家的必然組成部分。
一、綠色建筑的內(nèi)涵
1、綠色建筑的定義
2004年8月，建設(shè)部將綠色建筑明確為：為人們提供健康、舒適、安全的居住、工作和活動的空間，同時(shí)在建筑全生命周期（物料生產(chǎn)、建筑規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營維護(hù)及拆除、回收過程）中實(shí)現(xiàn)最高效率地利用資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材），最低限度地影響環(huán)境，并盡可能采用有利于提高居住品質(zhì)的新技術(shù)、新材料的建筑物。
2、綠色建筑的理念
所謂“綠色建筑”的“綠色”，并不是指一般意義的立體綠化、屋頂花園，而是代表一種概念或象征，指建筑對環(huán)境無害，能充分利用環(huán)境自然資源，并且在不破壞環(huán)境基本生態(tài)平衡條件下建造的一種建筑，又可稱為可持續(xù)發(fā)展建筑、生態(tài)建筑、回歸大自然建筑、節(jié)能環(huán)保建筑等。
節(jié)能理念：一般建筑能耗嚴(yán)重，在使用能耗的過程中50％的能源被消耗掉，并由此產(chǎn)生嚴(yán)重的環(huán)境污染；綠色建筑要求將能耗的使用在一般建筑的基礎(chǔ)降低 70％～75％，并減少對水資源的消耗與浪費(fèi)。
環(huán)保理念：一般建筑實(shí)行商品化生產(chǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化；綠色建筑強(qiáng)調(diào)尊重本土文化、自然、氣候，減少溫室氣體排放和廢水、垃圾處理以及提高室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)環(huán)境零污染。
和諧理念：一般建筑設(shè)計(jì)理念是封閉的，將建筑與外界進(jìn)行隔離，無法感知?dú)夂蜃兓?；綠色建筑與外界交叉相連，外部與內(nèi)部可以自動調(diào)節(jié)，有利于人體健康，追求建筑“四節(jié)”和環(huán)境生態(tài)共存。
二、綠色建筑的設(shè)計(jì)原則
綠色建筑需要人類以可持續(xù)發(fā)展的思想反思傳統(tǒng)的建筑理念，走低能耗、高科技為手段的精細(xì)化設(shè)計(jì)之路，注重建筑環(huán)境效益、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合。與傳統(tǒng)建筑相比，綠色建筑應(yīng)特別遵循以下基本原則：
1、關(guān)注建筑的全壽命周期
建筑從最初的規(guī)劃設(shè)計(jì)到隨后的建造、運(yùn)行、改造及至最終拆除，形成了一個(gè)全壽命周期。若考慮到建筑的構(gòu)成材料，這一周期還應(yīng)前溯至原材料的開采、運(yùn)輸和加工過程，向后追溯到建筑廢棄、拆毀后的垃圾處理等全過程。關(guān)注建筑的全壽命周期就意味著，不僅要在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段充分考慮并利用環(huán)境因素，還要確保施工過程對環(huán)境的影響降至最低，且在運(yùn)行階段能為人們提供健康、舒適、低耗、無害的空間，并將拆除過程對環(huán)境的危害降到最低。
2、適應(yīng)自然條件、保護(hù)自然環(huán)境
建筑設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用場地周邊的自然條件和利用地形、地貌、植被和自然水系，保持歷史文化與景觀的連續(xù)性；充分考慮當(dāng)?shù)貧夂蛱卣鳌⑸鷳B(tài)環(huán)境、建筑風(fēng)格、規(guī)模與周圍環(huán)境保持協(xié)調(diào)，應(yīng)盡可能減少對自然環(huán)境的負(fù)面影響，減少對生態(tài)環(huán)境的破壞。
3、創(chuàng)建健康、舒適的環(huán)境
綠色建筑應(yīng)合理考慮使用者的需求,努力創(chuàng)造優(yōu)美、和諧的環(huán)境；提高建筑室內(nèi)舒適度，改善室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量；保障安全，降低環(huán)境污染，同時(shí)為人們提高工作效率創(chuàng)造條件。
4、加強(qiáng)資源節(jié)約與綜合利用
綠色建筑應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理，選擇適用的技術(shù)、材料和產(chǎn)品，合理利用并優(yōu)化資源配置；減少對資源的占有和消耗，最大限度提高資源、能源和原材料的利用效率，積極促進(jìn)資源的綜合利用；延長建筑物整體使用壽命，增強(qiáng)其性能及適應(yīng)性。
三、綠色建筑的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
1、重視整體設(shè)計(jì)
整體設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響綠色建筑的性能及成本。建筑設(shè)計(jì)必須結(jié)合氣候、文化、經(jīng)濟(jì)等諸多因素進(jìn)行綜合分析、整體設(shè)計(jì)，切勿盲目照搬所謂的先進(jìn)綠色技術(shù)，也不能僅僅著眼于一個(gè)局部而不顧整體。如熱帶地區(qū)使用保溫材料和蓄熱墻體就毫無意義，而對于寒冷地區(qū)，如果窗戶的熱工性能很差，使用再昂貴的墻體保溫材料也不會達(dá)到節(jié)能的效果，因?yàn)闊崃繒ㄟ^窗戶迅速散失。在少花錢的前提下，將有限的保溫材料安置在關(guān)鍵部位，而不是均勻分布，會起到事半功倍的效果。
2、因地制宜
綠色建筑非常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是因地制宜，絕不能照搬盲從。例如，西方發(fā)達(dá)國家與我國的建筑模式很不相同，西方多是獨(dú)立式小建筑，建筑密度小，分布范圍廣。而我國則以密集型多層或高層居住小區(qū)為主。對于前者而言，充分利用太陽能進(jìn)行發(fā)電、供熱水、供暖都較為可行，而對于我國高層居住小區(qū)來說，就是將建筑樓所有的外表面都裝上太陽能集熱板或光電板，也不足以提供該樓所需的能源。氣候的差異也使得不同地區(qū)的綠色設(shè)計(jì)策略大相徑庭建筑設(shè)計(jì)應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)及其他地域條件，最大限度地利用自然采光、自然通風(fēng)、被動式集熱和制冷，從而減少因采光、通風(fēng)、供暖、空調(diào)所導(dǎo)致的能耗和污染。某種建筑平面或戶型在一個(gè)地區(qū)也許是適合氣候特點(diǎn)的典范之作，而搬到另一個(gè)地區(qū)則會成為最蹩腳的抄襲。
3、尊重基地環(huán)境
規(guī)劃、設(shè)計(jì)時(shí)須結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)、地理、人文環(huán)境特性，收集有關(guān)氣候、水資源、土地使用、交通、基礎(chǔ)設(shè)施、能源系統(tǒng)、人文環(huán)境等資料，力求做到建筑與周圍的生態(tài)、人文環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，增加人類的舒適和健康，最大限度提高能源和材料的使用效率。
4、創(chuàng)造健康舒適的室內(nèi)環(huán)境
健康、舒適的生活環(huán)境包括：使用對人體健康無害的材料，抑制危害人體健康的有害輻射、電波、氣體等，符合人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)；室內(nèi)具有優(yōu)良的空氣質(zhì)量，優(yōu)良的溫、濕度環(huán)境，優(yōu)良的光、視線環(huán)境，優(yōu)良的聲環(huán)境。
5、應(yīng)用減輕環(huán)境負(fù)荷的建筑節(jié)能新技術(shù)能源使用的高效節(jié)約化
減輕環(huán)境負(fù)荷的建筑節(jié)能新技術(shù)能源使用的高效節(jié)約化包括：根據(jù)日照強(qiáng)度自動調(diào)節(jié)室內(nèi)照明系統(tǒng)、局域空調(diào)、局域換氣系統(tǒng)、節(jié)水系統(tǒng)；注意能源的循環(huán)使用，包括對二次能源的利用、蓄熱系統(tǒng)、排熱回收等；使用耐久性強(qiáng)的建筑材料；采用便于對建筑保養(yǎng)、修繕、更新的設(shè)計(jì)；設(shè)備豎井、機(jī)房、面積、層高、荷載等設(shè)計(jì)留有發(fā)展余地。
6、使建筑融入歷史與地域的人文環(huán)境
融人歷史與地域的人文環(huán)境包括以下幾個(gè)方面：對古建筑的妥善保存，對傳統(tǒng)街區(qū)景觀的繼承和發(fā)展；繼承地方傳統(tǒng)的施工技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)；繼承保護(hù)城市與地域的景觀特色，并創(chuàng)造積極的城市新景觀；保持居民原有的生活方式并使居民參與建筑設(shè)計(jì)與街區(qū)更新。
在葡萄園發(fā)生的多種害蟲中，只有少數(shù)品種終年造成危害，必須采取其他輔助辦法進(jìn)行防治，多數(shù)品種長期處于被天敵抑制的情況，而不能形成大的危害，因此，在制訂葡萄害蟲綜合防治戰(zhàn)略時(shí)，保護(hù)和利用害蟲天敵進(jìn)行生物防治，是防治害蟲的重要手段。
1 保護(hù)原則
（1）科學(xué)選用低毒、低殘留，對害蟲高效，對天敵相對較安全的藥劑，重視選用微生物殺蟲劑和無機(jī)殺蟲劑。
（2）合理使用化學(xué)藥劑，盡可能減少果園用藥量和化學(xué)防治次數(shù)。
（3）依據(jù)防治對象，判別用藥方法。
（4）避開害蟲天敵的敏感期用藥，最大限度地減輕對害蟲天敵的殺傷。
（5）加強(qiáng)果樹休眠期的病蟲綜合防治，減輕生長期的防治壓力，增進(jìn)害蟲天敵群落的恢復(fù)與建立。
（6）搞好人工繁育、釋放天敵。
2 保護(hù)方法
2.1 保護(hù)利用本地天敵
在自然條件下天敵種類和群落是相當(dāng)豐富的，特別是果園中的天敵數(shù)量更多。據(jù)調(diào)查，僅昆蟲綱和蜘蛛綱兩類天敵就達(dá)92種之多。天敵是抑制害蟲種群數(shù)量的重要制約因素，也是寶貴的資源，應(yīng)該加以保護(hù)利用。保護(hù)利用果園天敵的方法主要如下：
（1）應(yīng)用農(nóng)業(yè)栽培措施，改善天敵生活環(huán)境，以增加天敵種群數(shù)量和增加天敵效能。
（2）補(bǔ)充天敵的食料和寄主。在果園四周或行間種植牧草或油菜，改變植物的單一性，為天敵提供豐富的獵物和蜜源（花粉和花蜜）以及良好的棲息場所，促使天敵的自然增殖。
（3）合理使用化學(xué)農(nóng)藥。選用對天敵低毒或無種，調(diào)節(jié)用藥時(shí)間、改變農(nóng)藥劑型、濃度和使用方法，盡量減少對天敵的殺傷。
2.2 大量繁殖釋放天敵或生產(chǎn)應(yīng)用殺蟲微生物制劑
對一些常發(fā)性害蟲，單靠天敵本身的自然增殖是很難控制其危害的，應(yīng)采取人工繁殖釋放天敵和生產(chǎn)應(yīng)用微生物殺蟲劑，以補(bǔ)充自然界天敵數(shù)量的不足，則能主動控制害蟲。
2.3 引進(jìn)或移植外地天敵
從國內(nèi)外引進(jìn)或移植本地沒有或形不成種群的優(yōu)良天敵品種，使之在本地定居繁殖。
【關(guān)鍵詞】房屋建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；原則
隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，城市人口規(guī)模不斷的擴(kuò)大，這使得我國的建筑行業(yè)獲得了繁榮和發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢的好轉(zhuǎn)，人們生活水平的不斷的提升，使得人們對于建筑的質(zhì)量的要求也在不斷的提高。而建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對于整個(gè)建筑的質(zhì)量具有十分重要的影響，這就要求在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中做好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。文章對房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該遵循的原則和方法進(jìn)行了探討。
1 樓板設(shè)計(jì)常見問題
在房屋建筑結(jié)構(gòu)中，整個(gè)建筑的重量主要依靠樓板將建筑的自重以及其它的載荷傳遞到墻體上。因此在建筑機(jī)構(gòu)中，樓板的設(shè)計(jì)占有十分重要的地位。一旦樓板的設(shè)計(jì)存在質(zhì)量隱患，那么整個(gè)建筑就會存在較大的質(zhì)量問題，甚至?xí)ㄖ氖褂谜叩纳拓?cái)產(chǎn)安全造成危害。樓板設(shè)計(jì)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
很多設(shè)計(jì)人員在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識，為了節(jié)省時(shí)間，或者是粗心大意，往往在進(jìn)行計(jì)算的過程當(dāng)中將按照單向板來計(jì)算雙向板。這就會導(dǎo)致樓板受力的計(jì)算結(jié)果與實(shí)際情況之間存在著較大的偏差，使得樓板受力不均勻，這樣往往會導(dǎo)致樓板產(chǎn)生裂縫。
雙向板在高度方面的取值要高于單向板，而鋼筋的放置也有一定的要求，下面放置短跨方向的鋼筋，而上層則是放置長跨方向的鋼筋。因此計(jì)算的過程當(dāng)中分別計(jì)算兩個(gè)鋼筋的長度。很多設(shè)計(jì)人員在計(jì)算的過程當(dāng)中沒有注意到這一點(diǎn)，將二者一起計(jì)算，導(dǎo)致樓板的配筋出現(xiàn)問題，嚴(yán)重的降低了樓板的強(qiáng)度，導(dǎo)致樓板存在質(zhì)量問題。
2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要遵循的基本原則
在進(jìn)行房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中首要目標(biāo)就是確保建筑物的安全性，同時(shí)還要建筑的實(shí)用性，否則在安全的建筑業(yè)就失去了實(shí)際的使用價(jià)值，具體應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
第一，在房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中應(yīng)該抓住重點(diǎn)。第二，采取多道的措施來保證建筑結(jié)構(gòu)安全。第三，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中要兼顧建筑的剛度和柔性。第四，打通關(guān)節(jié)。這樣可以使建筑受到外力的時(shí)候能夠有效地分散，放置建筑的結(jié)構(gòu)受到破壞。設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，實(shí)際就是將建筑的各個(gè)構(gòu)件和組成部分進(jìn)行有機(jī)的整合，使其能夠保持相對的靜止?fàn)顟B(tài)，從而成為一個(gè)整體。
3 房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法
3.1 結(jié)構(gòu)平面圖
在建筑設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，平面圖的繪制具有十分重要的作用，往往需要對其進(jìn)行建模。根據(jù)國家相應(yīng)規(guī)范的要求，抗震烈度要求為6度的地區(qū)可以不進(jìn)行建模，但是也應(yīng)該做好相應(yīng)的防護(hù)措施。這就使得在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該充分的考慮建筑結(jié)構(gòu)的壓力的分布情況，這時(shí)候可以通過建模來對建筑中壓力的分別情況進(jìn)行詳細(xì)的了解和精確的把握，從而提高房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對于一些防震要求較高的地區(qū)，必須進(jìn)行建模。
3.2 大樣詳圖
在建筑詳圖的準(zhǔn)確無誤的基礎(chǔ)上，大樣詳圖的繪制可在建筑詳圖的基礎(chǔ)上直接繪制，也可在以前做過的詳圖的基礎(chǔ)上來局部改進(jìn)繪制。這階段需要注意在保持建筑外形的前提下盡量的使結(jié)構(gòu)受力合理和施工方便。在標(biāo)高和外形尺寸上一定要和建筑專業(yè)協(xié)調(diào)一致。
3.3 樓梯
設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)樓梯梯板時(shí)要注意樓梯撓度的控制，梯梁的高度要和房屋要求的一致，并且位置也要和上下樓層相統(tǒng)一。如果梯梁的局部和房屋不合適可以使用折板樓梯，折板樓梯中的鋼筋在房屋內(nèi)折角處必須斷開并且分別錨固意面局部的應(yīng)力集中。
3.4 基礎(chǔ)
房屋基礎(chǔ)的混泥土標(biāo)號選擇應(yīng)該符合房屋的結(jié)構(gòu)耐久性的要求。另外，基礎(chǔ)的配筋也要選用最小配筋率，在進(jìn)行條基交接部位的鋼筋設(shè)置時(shí)，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該畫出詳圖或者是選用標(biāo)準(zhǔn)圖，便于施工人員理解。需要注意的是，條基交叉處的基底面積不能反復(fù)的利用，并需要注意調(diào)整基礎(chǔ)的寬度。當(dāng)房屋局部墻體中有較大荷載時(shí)也需要調(diào)整基礎(chǔ)的寬度。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)圖中的構(gòu)造柱時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予準(zhǔn)確定位。
3.5 合理的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)計(jì)算和構(gòu)造
在進(jìn)行底框砌體結(jié)構(gòu)的驗(yàn)算時(shí)需要注意：
3.5.1 底部剪力法只適合用在鋼度較勻稱的多層結(jié)構(gòu)，而對那些有薄弱層的混合結(jié)構(gòu)，就應(yīng)先考慮其塑性變形集中的影響。
3.5.2 設(shè)計(jì)者在計(jì)算底層框架混合結(jié)構(gòu)的剪力分配時(shí)不能僅僅按框架抗震墻的方法計(jì)算。由于底框架結(jié)構(gòu)中只有底層框架抗震墻，所以應(yīng)采用雙保險(xiǎn)的方法，由抗震墻來承擔(dān)全部剪力，框架按鋼度比例來承擔(dān)剪力。在進(jìn)行鋼度計(jì)算時(shí)，框架承擔(dān)剪力不折減，抗震墻折承擔(dān)剪力減到彈性鋼度的20％-30％。
3.5.3 應(yīng)考慮底層框架柱中地震作用產(chǎn)生傾覆力矩所引起的附加軸力。盡量避免樓板計(jì)算中使用不正確的方法。第一，連續(xù)板剪力的計(jì)算不能用單向板計(jì)算的方法來代替。第二，在進(jìn)行雙向板查表計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)人員不能忽略材料泊松比帶來的影響，否則，跨中彎矩沒有進(jìn)行調(diào)整，將使比值計(jì)算值比實(shí)際的要小。
3.6 從抗震要求出發(fā)，進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
對一般多層砌體住宅結(jié)構(gòu)，應(yīng)優(yōu)先采用橫墻承重或縱橫墻共同承重的結(jié)構(gòu)體系：縱橫墻的布置宜均勻?qū)ΨQ，沿平面內(nèi)宜對齊，沿豎向應(yīng)上下連續(xù)；樓梯間不宜設(shè)置在房屋的盡端和轉(zhuǎn)角處；不宜采用無錨固的鋼筋砼預(yù)制挑檐。
對鋼筋砼多、高層結(jié)構(gòu)住宅，力求做到：第一，框架與抗震墻等抗側(cè)力結(jié)構(gòu)應(yīng)雙向布置，以便各自承擔(dān)來自平行于該抗側(cè)力結(jié)構(gòu)平面方向的地震力。第二，框剪體系的各抗側(cè)力結(jié)構(gòu)要形成空間共同工作狀態(tài)，除了控制抗震墻之間樓、屋蓋的長寬比及保證抗震墻本身的剛度外，還需采取措施，保證樓、屋蓋的整體性及其與抗震墻的可靠連接。
4 結(jié)語
房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)而又全面的工作，所以設(shè)計(jì)人員不但要具備扎實(shí)的建筑類的理論知識功底和空間概念。還要具備靈活創(chuàng)新的思維以及嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。并且不斷的加深和學(xué)習(xí)房屋知識，來滿足人們對房屋的更高要求。
參考文獻(xiàn)：
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有效選題就是確定一個(gè)正確合適、有創(chuàng)見有意義有價(jià)值的問題或課題進(jìn)行研究。課題研究的選題基本要求是選題必須正確，具有科學(xué)研究的價(jià)值以及科學(xué)研究現(xiàn)實(shí)性和可行性，甚至具有獨(dú)創(chuàng)性。這就需要我們一切從實(shí)際出發(fā)，通過對事實(shí)材料的分析比較，善于發(fā)現(xiàn)和抓住重要問題；不僅要把握該領(lǐng)域理論研究的全局，而且要對教育實(shí)際有深入的了解；不僅要有問題意識，而且要了解和掌握選題的有關(guān)知識和方法，不斷提高自己的選題、判斷、評價(jià)等綜合能力。
一、選題原則
1.從研究內(nèi)容上考慮，選題宜實(shí)不宜虛
所謂“宜實(shí)不宜虛”即選題內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近課堂、貼近自身需要，選題方法實(shí)在、恰當(dāng)、可行。它是以校為本、以生為本，以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)用為本的，富有實(shí)效的一種研究。如“轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的個(gè)案研究”“提高低年級學(xué)生口算能力的實(shí)驗(yàn)研究”“生態(tài)課堂理論在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究”“新市民子女家庭教育的調(diào)查研究”“生命教育視角下課堂觀察研究”等，結(jié)合本校、本班學(xué)生實(shí)際，就近取材，就近選題，實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性、實(shí)用性較強(qiáng)，研究對學(xué)生直接受益，方法靈活多樣，或?qū)嶒?yàn)，或調(diào)查，或個(gè)案，或觀察，或應(yīng)用，或比較等，研究方向明確、方法得當(dāng)，具有操作實(shí)踐的可行性。如，“小學(xué)生公民道德意識的培養(yǎng)研究”“生態(tài)課堂教學(xué)觀的研究”此類課題雖然研究意義較深遠(yuǎn)，但是理論性較強(qiáng)，研究難度較大，不切合實(shí)際，不易出成果，不適合一線教師。
2.從研究范圍上考慮，選題宜小不宜大
所謂“宜小不宜大”就是選題范圍正好合適，不大不小，偏大則研究不能深刻，漫無邊際。適當(dāng)小一點(diǎn)，操作簡便，容易短時(shí)見效。當(dāng)然，偏小則太狹窄，沒有意義，這里也要把握一個(gè)度。如，“生態(tài)課堂教學(xué)的研究”“生態(tài)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究”“生態(tài)課堂小組合作學(xué)習(xí)意義的研究”三個(gè)課題，第一個(gè)偏大，第三個(gè)偏小，中間一個(gè)比較合適。一線教師選題倡導(dǎo)微型課題就是這個(gè)道理，在宏觀視角下進(jìn)行微觀研究，以小見大，積少成多，不斷累積，厚積薄發(fā)，是校本課題研究的發(fā)展走向。當(dāng)然，一線教師也可參與、配合學(xué)校甚至更大科研單位（市內(nèi)課題協(xié)作組）的大、中型課題研究，那是團(tuán)隊(duì)式協(xié)作研究，概念發(fā)生了變化。對于個(gè)人或校內(nèi)、組內(nèi)幾位教師合作研究的課題還是倡導(dǎo)小型、微型的合適。
3.從研究價(jià)值上考慮，選題宜新不宜老
所謂“宜新不宜老”就是要新穎、獨(dú)特。選題創(chuàng)新性原則包含雙重意義，其一，要保證課題本身內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性，也就是這個(gè)課題確實(shí)是別人沒有解決的或沒有完全解決的問題；其二，要保證課題預(yù)期結(jié)果的獨(dú)創(chuàng)性、突破性，也就是通過對課題的研究能夠發(fā)現(xiàn)或充實(shí)前人沒有發(fā)現(xiàn)的真理或者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但不完全的真理。根據(jù)這一原則，以下幾種類型的問題要優(yōu)先考慮：一是別人未曾研究過的問題。選擇別人沒有研究過，尚沒有規(guī)律可循的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得經(jīng)驗(yàn)找出規(guī)律，這就填補(bǔ)了空白。二是雖已研究但還不完善的問題。三是教學(xué)中有爭議的問題或者新形勢下產(chǎn)生的新問題。
4.從研究群體上考慮，選題宜合不宜散
校本研究是一種草根化研究，是團(tuán)隊(duì)集體攻關(guān)性質(zhì)的研究，任何單槍匹馬、散點(diǎn)式的研究往往是很難取得良好效果的。因此，采取合作式課題研究是一種加快教師專業(yè)發(fā)展的好辦法。選題上可以就某個(gè)主題，分工開展相關(guān)性的課題研究，以取得研究合力。如中年級語文組集體選題是“中年級學(xué)生有效預(yù)習(xí)的研究”，那么就可以分解成“中年級學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究”“中年級學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”“中年級學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間監(jiān)控的研究”“中年級學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)自主設(shè)計(jì)的研究”，具體研究中既獨(dú)立又協(xié)作，可以優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的功效，體現(xiàn)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”以及田野式、草根化群體研究的旺盛生命力。
可見，一線教師微型課題研究切口小、周期短，過程簡便，實(shí)用性、操作性強(qiáng)，貼近教育教學(xué)實(shí)際，是一種有效的平民化或草根化的校本研究形式。它倡導(dǎo)自主自發(fā)、自立自用，在實(shí)踐、反思、經(jīng)驗(yàn)積累中養(yǎng)成理性智慧，以此直接地、有效地指導(dǎo)和改進(jìn)研究者將來的工作。以上選題原則較多是理性的，實(shí)踐操作起來還需要掌握方法。只有掌握了科學(xué)的方法，才能收到良好的效果、效益。
二、選題方法
1.從教育場景中產(chǎn)生
鄭金洲先生在《教師如何做研究》中有一段論述：“中小學(xué)教師與專業(yè)研究者一個(gè)根本的區(qū)別就在于一直生活在教育教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場，是在現(xiàn)場中感受教育事實(shí)，生發(fā)教育理念，提升教育智慧的。而教育現(xiàn)場是教育問題的原發(fā)地，是問題產(chǎn)生的真實(shí)土壤，進(jìn)入教育現(xiàn)場的教師對教育現(xiàn)場所作的任何真切而深入的分析，都有可能滋生大量的待研究的問題……可以說，真實(shí)的教育場景既是研究得以進(jìn)行的主要依托，同時(shí)又是發(fā)現(xiàn)問題的重要所在?！边@里的教育場景，我以為不能狹義地理解為課堂，應(yīng)將其外延拓展到與教育教學(xué)有關(guān)的場景。如，我校地處城市西郊，屬于城鄉(xiāng)接合部，外地學(xué)生比例逐年上升，針對占到接近70%的外地學(xué)生行為習(xí)慣問題較多，一些班主任就確立了“新市民子女養(yǎng)成教育的研究”這個(gè)課題，是從德育需要出發(fā)，非常切合生源實(shí)際的。再如，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源有效利用的研究”這個(gè)課題就是針對課堂出現(xiàn)的錯誤場景如何作為教學(xué)資源有效利用，“化腐朽為神奇”開展研究，是非常必要、符合新課程教學(xué)理念的一項(xiàng)研究。問題從具體的教育場景中產(chǎn)生，接“地氣”，真實(shí)，極具張力、升力。
2.從學(xué)校課題中產(chǎn)生
新形勢下，學(xué)校都很注重校本研究，每一個(gè)學(xué)校都會有研究的主課題及副課題，主課題重點(diǎn)放在學(xué)校文化與特色建設(shè)上，副課題則可以研究其他任何領(lǐng)域。主副相配，重點(diǎn)突出，就能使教育科研全面開花，使草根化研究得以落實(shí)。一線教師在確定自己的微型課題時(shí)，完全可以依據(jù)學(xué)校的主副課題，確定主副課題下的子課題、孫課題，這樣就能形成一股研究合力，如眾星拱月般地形成科研陣勢，使研究快速、高效。如我校主課題是江蘇省“十二五”教科規(guī)劃立項(xiàng)課題“城郊學(xué)校陽光教育品牌建設(shè)的研究”，因此許多一線教師就圍繞它從陽光德育、陽光課堂、陽光體育、陽光管理四個(gè)方面確立了諸如“陽光學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究”“陽光課堂教學(xué)語言的研究”“陽光課堂教學(xué)范式的研究”“陽光體育大課間活動品牌項(xiàng)目的研究”“陽光管理中陽光家訪的實(shí)踐研究”……這種選題方式形成定勢以后，有利于教師團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，尤其是促進(jìn)科研新手、新苗的成長；有利于學(xué)校特色文化與品牌建設(shè)的加速形成，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；還利于提升校長（一般都是課題主持人、負(fù)責(zé)人）的學(xué)術(shù)權(quán)威和人格魅力。
3.從熱點(diǎn)話題中產(chǎn)生
課程改革中如何有效減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如何開發(fā)教育資源、開好校本課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，如何開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，如何構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的評價(jià)機(jī)制，如何實(shí)現(xiàn)新課程理念下的課堂結(jié)構(gòu)、課堂模式、課堂教學(xué)方法的變革等等，這些都是課改中的熱點(diǎn)話題，值得教師結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)科教學(xué)，選取其中的小課題開展有效研究。如就減負(fù)話題，就可以選取“學(xué)生課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究”“個(gè)性化自主作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”“家長在家庭作業(yè)管理中角色意識的研究”“家長布置孩子作業(yè)類型的研究”。課堂文化建設(shè)中我校圍繞陽光課堂文化研究主題，教師選取了“陽光課堂教學(xué)語言的研究”“陽光課堂教學(xué)模式的研究”“陽光課堂與生態(tài)課堂的比較研究”“陽光課堂教學(xué)觀、價(jià)值觀的研究”等。課題由熱點(diǎn)話題展開、深入細(xì)化，有利于解決教學(xué)中的難題，建立科學(xué)的育人觀、教學(xué)觀、課堂價(jià)值觀，有利于深入推進(jìn)新課程的改革，對課堂教學(xué)深度研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果、效率、效益。
4.從課題滾動發(fā)展中產(chǎn)生
