發(fā)布時間：2023-08-17 17:50:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語文教學(xué)的基本要求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 寫作 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略
學(xué)習(xí)型組織的建立是經(jīng)濟(jì)時代對整個社會的要求，而對初中教育教學(xué)來講，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的簡歷，不僅是教育教學(xué)的要求，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)教育教學(xué)效率提升的重要措施。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措和重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的更加貼近現(xiàn)代教育教學(xué)理念，以學(xué)生為本的教育教學(xué)活動成為現(xiàn)代教育教學(xué)活動的基本要求，因此如何在語文教育中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為現(xiàn)代語文教育教學(xué)活動的關(guān)鍵。
一、初中語文寫作現(xiàn)狀
1.教學(xué)的觀念和方法陳舊
初中教育教學(xué)一直以來以教師講述為主，教師是教學(xué)中的主角。在初中語文寫作教學(xué)中也不例外，單一的講述成為目前初中語文寫作教學(xué)的主要模式之一，但是隨著教育教學(xué)觀念的更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足我國素質(zhì)教育教學(xué)觀念的更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足我國的素質(zhì)教育教學(xué)的要求。語文寫作教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的思維能力，如何啟發(fā)學(xué)生思維成為初中語文寫作教學(xué)需面對的主要問題。而教學(xué)觀念的陳舊使得教師在教學(xué)過程中不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，嚴(yán)重削弱了語文教學(xué)的教學(xué)效果。
2.教學(xué)互動不足
新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生成為教學(xué)活動中的主角，并因材施教。目前我國初中語文寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂上的互動嚴(yán)重不足，一言堂仍然是目前語文寫作教學(xué)中的重要教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維和創(chuàng)造性難以被激發(fā)出來，學(xué)生在教育教學(xué)中不能發(fā)揮積極性，很容易造成思維的僵化，這樣就很難挖掘?qū)W生的思維能力，進(jìn)而使學(xué)生在變化莫測的語文寫作中顯得束手無策。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)
初中寫作要求學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，目前，在大部分情況下，都是由教師布置規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式之間存在很大問題，只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，才能提高學(xué)習(xí)效率，而這一點(diǎn)在我國初中語文寫作的教育教學(xué)活動中還存在很大差異，成為制約初中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸之一。
二、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略與建議
鑒于自主學(xué)習(xí)能力對于初中語文寫作的教學(xué)的重要性，因此如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就成為現(xiàn)代語文寫作教育教學(xué)的重點(diǎn)，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量，才能解決學(xué)生在語文寫作中的難題。
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
現(xiàn)代教學(xué)觀念要求教師主導(dǎo)課堂，而學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主角，也就是通過教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)活動中，教師要及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師在教育教學(xué)活動中，要幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生確立自己的目標(biāo)，同時協(xié)助學(xué)生及時完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.運(yùn)用互動式教育
教育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生潛能，啟發(fā)學(xué)生思維，就必須在教育教學(xué)中加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，互動式教學(xué)也是現(xiàn)代教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教學(xué)互動的基本要求。因此如何實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在語文寫作教學(xué)活動中要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極互動，打破傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教育教學(xué)活動中的真正主體。
3.建立學(xué)習(xí)型小組
學(xué)習(xí)型組織是對社會提出的要求，學(xué)習(xí)型組織要求組織成員實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，這與自主學(xué)習(xí)具有很大關(guān)聯(lián)性。因此在初中語文寫作教育教學(xué)活動中，教師要協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)型小組，使學(xué)生通過合作提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，取長補(bǔ)短。需要注意的是學(xué)習(xí)型小組成員的組成需要進(jìn)行合理優(yōu)化，也就是將成績不同、特點(diǎn)不同的學(xué)生分到一個小組，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員之間的互助學(xué)習(xí)。
初中語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，也是評價(jià)初中語文教育教學(xué)活動的重要指標(biāo)。初中語文寫作的特點(diǎn)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要求學(xué)生發(fā)散思維，因此實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)就成為現(xiàn)代語文寫作教學(xué)中的關(guān)鍵部分。教師要及時更新觀念，發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文寫作教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
初中語文 素質(zhì)教育
初中語文既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是落實(shí)素質(zhì)教育的工具和媒介。因此，初中語文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是擺在每一位初中語文教師面前的一個重大課題。那么，在新課改的實(shí)施下，如何進(jìn)行初中語文的素質(zhì)教育呢？筆者對此淺談如下幾點(diǎn)，僅供大家參考：
一、初中語文教學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育的必要性
1、素質(zhì)教育對語文教學(xué)的要求。
素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會的需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)”，在語文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)提高全民素質(zhì)的要求。因此，語文教育為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，要將重點(diǎn)放在打基礎(chǔ)上，使學(xué)生“具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力”，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，使學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文學(xué)的水平得到進(jìn)一步提高，自學(xué)能力增強(qiáng)，知識面拓展。
2、語文教學(xué)過程的本質(zhì)要求。
現(xiàn)代語文教學(xué)論認(rèn)為，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)的教學(xué)過程。在語文教學(xué)中，學(xué)生不是接收新知識的容器，而是要通過主動創(chuàng)新去獲取。因此，提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)思維上進(jìn)行深層次的參與。對提高學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo)，正是抓住了教學(xué)過程的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更積極，更有效地參與教學(xué)過程，把教學(xué)改革和學(xué)法改革有機(jī)結(jié)合起來。這是提高課堂效果的重要措施。
二、進(jìn)行初中語文教學(xué)的素質(zhì)教育的策略
1、優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)
初中語文課時分配，依大綱的要求，初中一、二、三年級分別是6課時、5課時、6課時。事實(shí)上，可以改革為"4+2"或"4+1"的課時結(jié)構(gòu)，其中初一、初三可以用四課時完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，一課時補(bǔ)充微型課程，將選修教材分散穿插到每周的語文教學(xué)中，然后拿一課時舉行緊扣大綱的課堂語文活動。筆者認(rèn)為要建立多元的、立體的語文素質(zhì)教育體系。語文的“基礎(chǔ)性”決定了語文教學(xué)的多元性，“多元性”是對語文“基礎(chǔ)性”的哲學(xué)詮釋。一要大膽地把信息技術(shù)、腦科學(xué)和心理科學(xué)的成果應(yīng)用于教學(xué)改革實(shí)踐，重視學(xué)生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與語文表達(dá)、語言交流等活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于爭辯、勇于探索和實(shí)踐；二要把學(xué)習(xí)語文知識與學(xué)習(xí)其他文化科學(xué)知識（包括事實(shí)知識、原理知識、技能知識、人力知識四大形態(tài)的知識）高度結(jié)合，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的不斷完善；三要以人為本，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為本。
2、增強(qiáng)目標(biāo)意識，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)、檢測和評價(jià)的依據(jù)。要克服語文學(xué)科綜合性特點(diǎn)帶來的教學(xué)目的的隨意性和要求的模糊性，提高教學(xué)質(zhì)量，必須增強(qiáng)目標(biāo)意識，充分認(rèn)識和發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的期望、定向、激勵和調(diào)控的作用。初中語文教學(xué)的總體目標(biāo)和課文目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科素質(zhì)教育的基本要求，應(yīng)以它們和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)來制訂課時目標(biāo)。細(xì)化時應(yīng)注意：一要考慮目標(biāo)的全面性，又要突出重點(diǎn)。一般以一項(xiàng)為主，一至兩項(xiàng)為輔，既利于學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，又能保證落實(shí)。二要有針對性和層次性，能切合教學(xué)班群體和個體的實(shí)際，使所有學(xué)生都能得到發(fā)展。三要有可操作性和可測性，目標(biāo)的描述應(yīng)簡潔、具體，應(yīng)使用外顯行為動詞，切忌空泛。教學(xué)目標(biāo)既是教的目標(biāo)，也是學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確每節(jié)課、每篇課文、每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而集中注意力、調(diào)動已有的知識和展開思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教有法，但無定法。語文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)法等，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實(shí)際情況加以選擇，進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)方法運(yùn)用的關(guān)鍵在一個“活”字，必須適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身?xiàng)l件，采用不同的教法，使學(xué)生不斷具有新鮮感，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于獨(dú)立思考，博采眾長，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的新鮮方法。學(xué)法和教法同是教學(xué)過程中的重要因素。要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力。
要積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，加大媒體信息作用于學(xué)生的密度，加快教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)手段的運(yùn)用要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能只追求形式上的多樣化，要使各種手段形成優(yōu)化組合，提高課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；創(chuàng)新教學(xué)；存在問題
一、初中語文教學(xué)存在的問題
當(dāng)前許多初中語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語文教學(xué)課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。
二、初中語文教學(xué)的創(chuàng)新方法
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)
由于我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的初中語文課堂所使用的教學(xué)方法比較單一、落后，無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行改革與創(chuàng)新。素質(zhì)教育的基本要求就是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且制約我國初中語文教學(xué)水平不斷提高的另一個因素就是初中語文教師的綜合素養(yǎng)不高，學(xué)校要認(rèn)識到教師的重要作用，積極開展相關(guān)培訓(xùn)工作，提高教師的綜合素養(yǎng)。
（二）優(yōu)化教學(xué)方法
教師作為教學(xué)過程中的重要指導(dǎo)者，其教學(xué)方法與教學(xué)效果之間存在著不可忽視的關(guān)系。所以，教師要轉(zhuǎn)變以自己為主導(dǎo)的教學(xué)理念，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，充分了解他們的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行及時改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，這樣不僅可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)， 建立良好的師生關(guān)系，還能夠促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高。首先，就是要因材施教，教師要對自己的學(xué)生有著清楚的認(rèn)識，能夠結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際狀況制定相應(yīng)的教學(xué)方法；其次，就是創(chuàng)新教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方法，例如可以利用多媒體與幻燈片技術(shù)，將所學(xué)內(nèi)容形象立體的展示在學(xué)生面前，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們對文章內(nèi)容形成更加深入的理解，也能讓他們對這些知識產(chǎn)生更加深刻的記憶。通過以上教學(xué)方法，可以有效提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）營造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍在初中語文教學(xué)的過程中是非常重要的，傳統(tǒng)教學(xué)方法影響下的課堂氛圍是枯燥、乏味的，很難帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有些學(xué)生會在課堂上昏昏欲睡。而課堂教學(xué)氛圍在新課標(biāo)的影響下應(yīng)該得到有效改善，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要積極營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法提出來，并根據(jù)提示與指導(dǎo)進(jìn)行深入思考，這樣不僅可以有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)他們探索與創(chuàng)新精神的發(fā)揮。例如，教師在進(jìn)行文章講解之間，可以先讓學(xué)生們對文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并將自己的疑問提出來與其他同學(xué)進(jìn)行分析與討論，活躍課堂氛圍的同時也激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，這樣在教師進(jìn)行講解時，他們才會更加認(rèn)真的聽講。
（四）個性化初中語文教學(xué)創(chuàng)新
改革開放以來，由于受到各種文化思潮的影響，人們也越來越追求個性，尤其是現(xiàn)階段的初中生，他們正處于發(fā)育期，思想不夠成熟，在個性化理念的影響下個體差異很大。所以，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，一定要充分關(guān)注學(xué)生的個性化差異，積極創(chuàng)新個性化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的不同個性，將自己的人格魅力貫穿到語文教學(xué)之中，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)初中語文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)不同于對課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對課文進(jìn)行大膽的改編。這樣的方式可以充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和展現(xiàn)學(xué)生的個性、特點(diǎn)，有利于語文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。
三、結(jié)束語
綜上所述，在新課標(biāo)的影響下，初中語文教學(xué)在面臨新機(jī)遇的同時，也面臨著新的挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校以及教師的共同努力才能促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。首先，學(xué)校應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極提高教師的整體素質(zhì)；其次，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課標(biāo)下初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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一、尊重“明德”的思想,不斷加強(qiáng)和推進(jìn)詩化教學(xué),是構(gòu)建新時代道德價(jià)值觀的首要途徑
在語文教學(xué)中,要使學(xué)生構(gòu)建這種新型的道德價(jià)值觀,不是依靠空泛的說教,而是要使其在充滿人文精神和審美情趣的詩化教學(xué)中不斷提升自己的道德境界。
在當(dāng)前形勢下,由于受應(yīng)試教育及各種急功近利等因素的影響,初中語文教學(xué)實(shí)際上是遠(yuǎn)離了詩,遠(yuǎn)離了詩化教學(xué)的。從語文素質(zhì)教育的角度講,語文教學(xué)無疑是詩一般的審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)和情緒體驗(yàn)的過程。因?yàn)轷r明的思想、生動的語言、豐富的創(chuàng)造,是語文學(xué)科也是學(xué)生精神生活和智力發(fā)展的全部內(nèi)容,所以語文教學(xué)中的文本解讀,除了讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字外,還應(yīng)側(cè)重于作品的人性美、人情美、意境美的觀照。初中語文教學(xué)中著力強(qiáng)調(diào)詩化教學(xué),是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。著力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,陶冶他們美好的心靈,塑
造他們高尚的情操,以此充實(shí)他們的精神底蘊(yùn),這是當(dāng)前初中乃至整個語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的歷史重托。
二、深刻理解古代語文教育方法論,不斷“內(nèi)省”和優(yōu)化初中語文教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué),要深刻領(lǐng)會古代語文教育方法的精神實(shí)質(zhì),及時做到自省自糾,并把這些作為教師職業(yè)活動的自覺需要。
1.反思教學(xué)行為,升華教學(xué)境界。
在中國古代的語文教學(xué)中,孔子主張“因材施教”,就是要研究學(xué)習(xí)主體的個別差異,從較高的層次上看,這實(shí)際上是一種關(guān)注學(xué)生發(fā)展,以人為本的教育理念,理解和借鑒這一理念,在具體的語文教學(xué)中實(shí)施因材施教,就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。重新理解古代的教育方法,應(yīng)積極提倡以問題解決為核心的語文課堂教學(xué),即要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實(shí)際情境,激勵學(xué)生獨(dú)立探索,促使其提出一定數(shù)量和質(zhì)量的問題,啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識及習(xí)慣,并使其認(rèn)識到解決問題的途徑不是單一的,答案也不是惟一的,而是多樣的。因此,強(qiáng)調(diào)語文教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育方法,又不滿足已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就是要求教師及時“內(nèi)省”,不斷創(chuàng)新,使語文教學(xué)做到情趣化、文采化,從而真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2.加強(qiáng)教學(xué)積累,夯實(shí)文化基礎(chǔ)。
古人強(qiáng)調(diào)和重視“博覽群書”(王充),“厚積薄發(fā)”(韓愈),這是針對學(xué)生讀書習(xí)作而言的,對于教師,又何嘗不是這樣呢?縱覽中國語文教育史,每一位在教育領(lǐng)域內(nèi)有所建樹的語文教育家,無不是用書本來武裝自己的。遠(yuǎn)的不說,當(dāng)代的于漪、魏書生、李鎮(zhèn)西等語文名師,哪一位不是書的受益者?語文特級教師高萬祥就擁有五千多冊藏書,二十本剪報(bào)、三抽屜卡片,這樣的“家底”我們有嗎?據(jù)《中國教育報(bào)》調(diào)查顯示:在教師必讀書籍中,教學(xué)參考書居第一位。有人斷言,離開教參,有80%的語文教師寫不好教案、上不好課,種種跡象表明,初中語文教師文化學(xué)識底蘊(yùn)不足的現(xiàn)象已越來越嚴(yán)重影響語文教育質(zhì)量的提高。有人說,只有當(dāng)語文教師的知識視野比教學(xué)大綱中要求的寬廣得無可比擬時,他才能成為教育過程中的真正強(qiáng)手、藝術(shù)家和詩人。不讀書的后果,可能會是語文教師思想上的“僵化”、心理上的“老化”和智能上的“退化”。因此,提高語文教師的整體素質(zhì),應(yīng)當(dāng)從讓教師廣泛地閱讀這一點(diǎn)抓起。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)中的“內(nèi)省”,不僅要求教育者單方面的自省自糾,而且要求學(xué)生的自主自覺。“授之以魚,不如授之以漁”,實(shí)際就是強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的重要性。語文教學(xué)中,要改變過于注重知識傳授的傾向,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。因此,使學(xué)生把“要我學(xué)”內(nèi)化為“我要學(xué)”的生存體驗(yàn)和需要,仍然是初中語文教學(xué)中一個迫切需要解決的課題。學(xué)生“自省”能力的強(qiáng)弱,直接影響到學(xué)習(xí)能動性的大小和學(xué)習(xí)效率的高低。只有當(dāng)學(xué)生把“學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會做人、學(xué)會共處”作為一種個體生存的自覺追求時,語文學(xué)習(xí)才會走向真正的自覺。
三、走出師道尊嚴(yán)的“怪圈”,建立和諧民主的語文課堂
摘 要：閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對于提高學(xué)生語文能力十分重要。信息資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有：形象閱讀意境、鮮明閱讀體驗(yàn)、增強(qiáng)審美感受、啟發(fā)語文心智的價(jià)值。信息資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)嘗試：探究式、代入式、開放式等有益方法。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；信息資源；價(jià)值與方法
《上海市初中語文學(xué)科教學(xué)基本要求》（試驗(yàn)本）提出：“初中階段的現(xiàn)代文閱讀要求能了解常用問題的特征，并通過練習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，理解文章內(nèi)容……能體會作品的藝術(shù)魅力，汲取作品中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)高尚的審美情趣?！薄半S著新課改的深入，課堂改革如火如荼。在初中語文教學(xué)中融入不同信息資源，對初中語文教學(xué)具有重要意義。當(dāng)今社會存在著琳瑯滿目的信息資源，語文又是一個知識涵蓋較為廣泛的學(xué)科，因此初中語文教師要充分利用各種信息資源，從而提升初中語文教學(xué)水平。”[1]信息資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有：形象閱讀意境、鮮明閱讀體驗(yàn)、增強(qiáng)審美感受、啟發(fā)語文心智的價(jià)值，適應(yīng)貫徹落實(shí)《上海市初中語文學(xué)科教學(xué)基本要求》（試驗(yàn)本）的精神，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極探索和實(shí)踐利用信息資源，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，而探究式、代入式、開放式是中學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用信息資源的有效方法。
一、信息資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的利用價(jià)值
形象閱讀意境。被選入語文教材中的各種體裁的文學(xué)作品具有深刻的思想性和意境的美好性。在語文教學(xué)中使用信息資源，可以將學(xué)生帶入形象的閱讀意境中，激發(fā)閱讀興趣，品嘗閱讀快樂。例如，在準(zhǔn)備《水仙子?詠江南》這首元曲的多媒體課件的時候，可播放背景音樂《江南小調(diào)》，同時播放江南水鄉(xiāng)秀麗恬淡的自然風(fēng)光以及江南水鄉(xiāng)繁華富庶的人文風(fēng)光，在這樣的意境中反復(fù)閱讀，感受作者對江南的喜愛之情。
鮮明閱讀體驗(yàn)。信息資源能有效幫助學(xué)生理解教材中出現(xiàn)的比較抽象、晦澀的語句。教師通過利用信息資源，可使學(xué)生在閱讀過程中，將作品中原本抽象的文字還原到現(xiàn)實(shí)生活中，還原到具體的場景中，使學(xué)生與作品通過生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，與作者的創(chuàng)作意圖形成思想上的共鳴，便于他們深刻地理解教材內(nèi)容，掌握所要習(xí)得的學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用信息資源可以增強(qiáng)課文所描寫場景的立體感、逼真感、寫實(shí)程度和仿真程度，幫助學(xué)生將書面語言靈動到恍如身臨其境中去感覺和認(rèn)識。
增強(qiáng)審美感受。利用信息資源可將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向?qū)W(wǎng)絡(luò)信息的利用，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時，可按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，精心安排、設(shè)置與閱讀內(nèi)容相近的語境和情境，借助音樂和圖景的襯托及展示對閱讀課文中的詞匯、場景、故事予以說明和演釋，為學(xué)生創(chuàng)造感受美、認(rèn)知美的條件和氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀作品的審美感受。例如，在教授《蘇州園林》一課時，可以播放與課文匹配的亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，幫助學(xué)生打開蘇州園林之美的奧秘之門。
啟發(fā)語文心智。語文教學(xué)應(yīng)注重知識的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，這個過程體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)識和接受能力所表現(xiàn)出的心智方面，將信息資源利用于中學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠起到啟發(fā)學(xué)生語文心智的效果。
二、信息資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的利用方法
探究式?？捎羞x擇性地引入和利用信息資源，幫助學(xué)生收集與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，并引導(dǎo)他們學(xué)會整理信息，實(shí)現(xiàn)去粗取精、去偽存真的目的。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的個性評價(jià)信息內(nèi)容及合理使用信息。教師可以在課堂教學(xué)程序上設(shè)計(jì)一個探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先組織學(xué)生收集信息。其次幫助學(xué)生整理信息。第三，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息。通過探究性學(xué)習(xí)方式，可以刺激學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成信息思維，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的積淀；探究式學(xué)習(xí)還可以鼓勵學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題情境，在興趣盎然之中激發(fā)學(xué)生從事語文知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
代入式。也即通過所用使用的信息資源帶入閱讀目的。在信息資源參與下的代入式閱讀教學(xué)，可以將所要閱讀和加深理解的教學(xué)內(nèi)容，帶入多媒體教學(xué)方式之中，利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，讓學(xué)生在欣賞、觀察的過程中，模仿課文的寫作結(jié)構(gòu)遣詞用句。整堂課中，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。
開放式。信息資源是閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富、拓展和延伸，開放式信息利用方法，即體現(xiàn)于時空利用上的開放，可通過課堂教學(xué)中利用信息資源，可將對信息資源的利用引入自然環(huán)境下的閱讀教學(xué)活動，可以組織豐富多彩的讓學(xué)生積極主動地動手、動口、動眼、動耳、動腦，使學(xué)習(xí)真正成為閱讀學(xué)習(xí)的主體地位的活動。如很多課文內(nèi)容對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力，教師可以組織學(xué)生針對諸如《憶讀書》這樣的課文內(nèi)容進(jìn)行課堂討論。學(xué)生們自行通過網(wǎng)絡(luò)收集信息，就“書香校園”這一主題展開系列活動，也可以組織語文實(shí)踐活動課，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的校園生活，這種教學(xué)方式也有助于學(xué)生思辨思維和創(chuàng)造性思維的確立。
三、結(jié)語
信息資源以計(jì)算機(jī)樵靨澹以互聯(lián)網(wǎng)為媒介在日常生活中為人們提供了廣泛、豐富的信息資源，并已經(jīng)成為當(dāng)今社會人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的重要能源。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們借助網(wǎng)絡(luò)渠道獲取的信息資源，可以隨時與同學(xué)交流，也可以向老師求證。運(yùn)用信息資源與語文課堂教學(xué)的結(jié)合，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。這就要求我們樹立開放的教學(xué)觀，以此實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提升獲取、交換信息的能力，而從另方面來看，在幫助學(xué)生處理信息過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力的同時，也為閱讀教學(xué)和語文教學(xué)教學(xué)提供了一個全新思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]王西陽.信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的探索[J].快樂閱讀，2016（2）.
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 實(shí)施 心理健康 教育
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，初中語文教師必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。在長期的初中語文教學(xué)中就如何實(shí)施心理健康教育，談一談我的心得體會：
一、根據(jù)中學(xué)語文課本所蘊(yùn)含的心理教育因素，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育
充分挖掘課本中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對中學(xué)生實(shí)施心理健康教育，是每一個中學(xué)語文教師義不容辭的任務(wù)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。只有真正樹立了在語文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育意識，就會發(fā)現(xiàn)課本處處都暗藏著心理健康教育的契機(jī)。
中學(xué)語文課本中有許多課文內(nèi)容體現(xiàn)了對祖國的愛、對民族的自豪感和尊嚴(yán)感、對社會集體的榮譽(yù)感、對親人的關(guān)愛、對友情的珍惜等，而這正是道德情感的主要內(nèi)容。如新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材教科書七年級下冊《地毯下的塵土》一課，它告訴了我們：做一個誠實(shí)、善良、勤勞的人是一定會有回報(bào)的，并告訴了讀者要養(yǎng)成“認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作的良好習(xí)慣”。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身上特點(diǎn)，針對他們普遍存在的不良心理現(xiàn)象進(jìn)行深入討論并與課文中的人物米妮相比較，這樣，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)又培養(yǎng)了他們高尚的情操。
二、利用初中語文作文教學(xué)中所潛在的心理教育問題，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育
在初中語文教學(xué)中，作文是語文教學(xué)中的重頭戲，它在中考中占分比例之重，眾所周知?！耙娖湮娜缫娖淙恕保簿褪钦f，從一個人的文章中就可以看出這個人的思想品德有多高、文學(xué)素養(yǎng)有多深，心理素質(zhì)又多好。因此，語文教師應(yīng)該充分利用作文教學(xué)的有利條件對學(xué)生實(shí)施心理健康教育。“一切景語皆情語”。生活處處有語文。
學(xué)生有時對很正常的事物也會產(chǎn)生幼稚的想法，這是不足為奇的，關(guān)鍵在于老師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)?！丁翱蓯骸钡膹V播聲》寫了進(jìn)入中學(xué)后，早晨起床鈴把學(xué)生從甜甜的睡夢中叫醒，之后是上操鈴、吃飯鈴、上課鈴、下課鈴……這鈴聲還不算，最可怕的是“廣播聲”，由于我校換了新領(lǐng)導(dǎo)，“新官上任三把火”。是的，就是在他們剛上任的一段時間，對學(xué)校的校風(fēng)進(jìn)行了大抓特抓，大講特講，校風(fēng)變好了，可校園內(nèi)多了另一種聲音――“廣播聲”，這聲音一般是緊接著一道道鈴聲，持續(xù)時間之長，貝分之大，回音之強(qiáng)，音域之廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過鈴聲。
該生對廣播聲充滿了厭惡感，全文都是在發(fā)泄著不滿，結(jié)尾又嘆到“唉，這可惡的廣播聲，你何時才能消失呢。”。我肯定了學(xué)生寫出了真實(shí)的心里話，最后寫了這樣的一句話：“為何不把廣播聲當(dāng)作一曲賞心悅耳的樂曲？為何不把廣播聲當(dāng)作催人奮起的警鐘？……”這一個一個反問句，如當(dāng)頭棒擊，促其猛醒，
在講評和指導(dǎo)學(xué)生作文時，我教會學(xué)生學(xué)會換位思考法、心境遷移法和利用反襯法來寫作，這樣既可以激勵他們寫作的熱情，又可以培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，還可以提升他們分析鑒別的能力。
三、充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)課針對學(xué)生體現(xiàn)出來的心理問題，實(shí)施心理健康教育
關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 聽說訓(xùn)練
【分類號】G633.3
語文聽說能力不僅是初中語文的教學(xué)目標(biāo)更是身處文明社會所要求具備的基本技能?，F(xiàn)代社會高信息高節(jié)奏化的特點(diǎn)要求人們語言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，并且具備傾聽他人聲音的能力。然而，目前中學(xué)生的聽說水平令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查顯示，能自信流利回答問題的學(xué)生只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%；能明白教師所提問題并基本轉(zhuǎn)述清楚的占50%。調(diào)查結(jié)果顯示現(xiàn)階段中學(xué)語文聽說訓(xùn)練的缺乏的現(xiàn)象，學(xué)生的聽說能力很難達(dá)到中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求。
一、語文教學(xué)聽說訓(xùn)練的現(xiàn)狀
新課標(biāo)對初中生的聽說能力有明確的要求，即“能夠耐心專注的傾聽他人的談話，并通過所聽的話語理解對方的觀點(diǎn)，在復(fù)述轉(zhuǎn)述時，能夠完整準(zhǔn)確的表達(dá)出討論要點(diǎn)并有針對性地發(fā)表自己的意見。”就目前初中教學(xué)目標(biāo)來看，一方面聽說能力在考試大綱中不做明確要求，在課堂實(shí)踐中聽說訓(xùn)練的語言實(shí)踐活動常常被習(xí)題寫作課程占用。另一方面，由于聽說訓(xùn)練被提出時間不長，沒有系統(tǒng)的教材和規(guī)范的訓(xùn)練方法，在實(shí)際運(yùn)用中存在較大的隨意性和盲目性，因此聽說訓(xùn)練的培養(yǎng)現(xiàn)階段處于一個尬尷的地位。
二、聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建的重要性
（一）社會和時代的發(fā)展需求
語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠借助語言進(jìn)行思想交流和學(xué)習(xí)。人類社會通過語言這一載體推動了人類文明的進(jìn)程。隨著生活節(jié)奏的加快，如何簡潔清晰的表達(dá)自我思想是現(xiàn)代社會活動的基本要求。同時傾聽也成為一項(xiàng)重要的技能，良好的傾聽方式不僅是尊重他人的表現(xiàn)也是個人修養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，教師在日常教學(xué)通過的聽說訓(xùn)練要達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，提高交往能力的目標(biāo)。
（二）提高課堂效率的手段
在新課改的大環(huán)境下，教師逐漸重視教學(xué)反饋的重要性?！奥牎笔菍W(xué)生接受教師傳授知識的重要途徑，“說”則是學(xué)生對課堂效果的有效反饋形式。所以師生雙方的聽說能力都將影響課堂的效果。教師對授課內(nèi)容有層次有條理的表達(dá)學(xué)生才能更易理解，反之學(xué)生將自己的問題準(zhǔn)確的提出教師才能重點(diǎn)的答疑解惑。當(dāng)前課堂中單向傳授的方式已逐漸淘汰，師生互動是課堂的主導(dǎo)形式。教師在互動中要學(xué)會“聽”，從學(xué)生的表達(dá)中及時給以反饋，提高教學(xué)效果。
（三）提升學(xué)生的綜合能力
聽說能力是對語言的感知能力的綜合體現(xiàn)。在語言交流活動中，聽說環(huán)節(jié)起關(guān)鍵的作用?！奥牎笔谦@取信息的途徑，通過對聲音的感知在大腦中進(jìn)行復(fù)雜的綜合分析。“說”是表達(dá)信息的過程，將思維以語言為媒介轉(zhuǎn)化為有聲的信息。因此，語言聽覺和口頭表達(dá)與人思維能力理解能力密切相關(guān)，聽說訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的思維注意力、話語判斷力、語言的理解力、信息的記憶力等綜合能力。
三、初中語文聽說訓(xùn)練中存在的問題
（一）教師教學(xué)目標(biāo)不明
由于聽說能力在考試大綱中沒有明確要求，大部分教師沒有把聽說訓(xùn)練作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中一筆帶過或者直接忽視聽說訓(xùn)練的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。部分教師在聽說訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)不明確，容易出現(xiàn)兩種極端。首先，教師設(shè)計(jì)出問答模式讓學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生沒有思考的時間和空間，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不流暢時教師流露出不耐煩的情緒。這樣一來學(xué)生的積極性和表達(dá)能力受到抑制。另一方面，教師設(shè)計(jì)種類繁多的游戲討論環(huán)節(jié)，表面上看起來課堂氣氛十分活躍，但是聽說訓(xùn)練的目標(biāo)沒有得到展現(xiàn)。而且，無論在作業(yè)還是考試中聽說能力的測評都難以落實(shí)，教師無法對學(xué)生聽說能力進(jìn)行全面的考評。
（二）家長及學(xué)生認(rèn)識不足
對于語文教學(xué)家長和學(xué)生都將目光聚焦在考試的分?jǐn)?shù)上，將重要放在能夠提高分?jǐn)?shù)的專項(xiàng)訓(xùn)練中，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，古詩詞背誦等，不愿意在聽說訓(xùn)練上投入時間和精力。由于沒有真正了解聽說能力的重要性，因此學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動時往往積極性不高甚至拒絕參加。
四、聽說訓(xùn)練的構(gòu)建思路
（一）確立學(xué)生主體地位
語文作為一門語言學(xué)科，在課堂上教師需要創(chuàng)建一個平等開放的語言環(huán)境。教師在課堂中要勇于轉(zhuǎn)換角色，以傾聽者的姿態(tài)將課堂交到學(xué)生手中。例如《繁星》這篇課文，可以先播放星空的圖片或幻燈作為導(dǎo)入。教師提問“同學(xué)們當(dāng)你們凝望那漫天的星星時，心里有什么感想呢？”啟發(fā)式的提問將學(xué)生引入討論之中。接下來讓學(xué)生朗讀課文后，教師提問“作者三次描寫繁星美景圖，有什么不一樣呢？”教師鼓勵學(xué)生暢所欲言后，教師進(jìn)而分析出文章的時間順序和情感內(nèi)涵。這樣的一堂語文課，學(xué)生在教師的朗讀提問中訓(xùn)練了聽的能力，在闡述自己的觀點(diǎn)時充分鍛煉了表達(dá)技巧并且學(xué)習(xí)興趣也得到提升。
（二）優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)
語文聽說訓(xùn)練的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。訓(xùn)練課中設(shè)計(jì)的內(nèi)容適合學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，選取學(xué)生關(guān)注關(guān)心的話題，用來調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性。在課堂形式中，可充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，將課程內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈或是視頻之中，通過視覺刺激語言的表達(dá)。其次，教師在訓(xùn)練過程中要擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開展詩詞欣賞、演講競賽、課本短劇等形式多樣的聽說訓(xùn)練。只有教學(xué)內(nèi)容的豐富才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為課堂上的參與者。
（三）以聽說帶動讀寫
教師要保證聽說訓(xùn)練持續(xù)有效的開展，需要不斷的完善和更新訓(xùn)練素材，素材的的選擇一方面可以由教師搜集，另一方面可以作業(yè)的形式交由學(xué)生完成。學(xué)生在搜集素材的過程中鼓勵學(xué)生多留心觀察生活觀察社會，將平日的感悟一一記錄下來，這樣在課堂訓(xùn)練中不僅學(xué)生有感而發(fā)同時大大訓(xùn)練了寫作能力。在平日閱讀教學(xué)中也可穿插聽力的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生在邊讀邊聽中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
結(jié)束語：
在初中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建出平等自由的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性思維。在課堂中合理有效的開展多種形式的聽說訓(xùn)練，促進(jìn)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生思維反應(yīng)的敏捷性、語言表達(dá)的流暢性，進(jìn)而提升學(xué)生語文能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生語言交際的實(shí)際運(yùn)用的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡愛良.淺談初中語文課堂的聽說訓(xùn)練[J].讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2014（12）.
[2]聶金海.淺談?wù)Z文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013年.
【關(guān)鍵詞】 初中語文;教學(xué)策略;閱讀體驗(yàn)
【中圖分類號】G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01
引言：閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略更好地適應(yīng)了我國新課程改革對初中語文教學(xué)的一個基本要求，為中學(xué)語文教學(xué)開辟了新的道路。然而初中語文閱讀式教學(xué)策略在實(shí)際的課堂應(yīng)用過程中還出現(xiàn)了一些問題。所以研究初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略在課堂中的具體實(shí)踐有著重要的意義。
1.巧設(shè)教學(xué)情境
初中生已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)。而這些閱歷以各種符號方式存在初中生的記憶中。假設(shè)某個事物以符號形式出現(xiàn)，將會激活原有的記憶符號，新知識和舊知識這兩者建立一定的關(guān)系，然后產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以巧設(shè)相應(yīng)的特定情境，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
其一，利用音樂渲染方式設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在初中語文課堂上，教師可以利用音樂來渲染教學(xué)情境。將文學(xué)與音樂相結(jié)合，讓學(xué)生在視覺和聽覺等方面起到強(qiáng)化、補(bǔ)充、滲透的效果。適當(dāng)?shù)剡x取一些音樂，既能夠提高初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，營造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂內(nèi)容，陶冶初中生的性情，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力與想象力，以此提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。語文教師要認(rèn)真選擇音樂，充分考慮到音樂和文本的和諧，所選用的音樂必須要和課堂教學(xué)內(nèi)容相符。唯有這樣才能夠起到渲染情境的作用。
例如：在《蒹葭》的課堂上，教師可以先播放《在水一方》，利用歌曲導(dǎo)入對新課的教學(xué)。教師要求學(xué)生自己把握詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境。在《鄉(xiāng)愁》的課堂上，教師先播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，利用《鄉(xiāng)愁》這首歌曲將學(xué)生的思想感情拉入到課堂中，然后以哀傷、憂愁的二胡曲《江河水》作為整堂課的背景音樂，教師要求學(xué)生沉浸在音樂情境中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會作者余光中的思想感情。
此外，在實(shí)際的課堂上，語文教師還可以利用多媒體技術(shù)營造良好的情境。多媒體已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的一種輔助方式，其作用在于直觀地彰顯教學(xué)原理，將圖像、聲音、文字等巧妙地結(jié)合在一起，將抽象知識想象化，將靜態(tài)景觀動態(tài)化，為初中生營造了豐富多姿的教學(xué)氛圍，符合學(xué)生的情感要求，也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力[1]。
2.充分發(fā)揮想象力
在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生并不能直接感知課文知識，只能借助聯(lián)想和想象才能夠感受到語文課文中的形象。初中階段的學(xué)生，他們的想象能力正處在高速發(fā)展階段，學(xué)生在詞語理解以及語言積累等方面也有了一定基礎(chǔ)。在這種情況下，教師將單調(diào)、枯燥的文字轉(zhuǎn)變成生動、形象的畫面，就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文，和文中的主人公、文章的作者進(jìn)行“直接”對話，在時間、空間上縮短了學(xué)生與文章、作者的距離，使得文中畫面能夠走進(jìn)學(xué)生的腦海中，加深了文章思想感情的理解，綜合把握文章主旨，讓學(xué)生能夠感到發(fā)自心靈的滿足和愉快，從而快樂的學(xué)習(xí)語文。
例如：在《天上的街市》這篇課文的教學(xué)過程中，有的學(xué)生可能會提出“天上的街市是怎樣的？和人間的街市是一樣的嗎？”，“天街上有些什么？是不是有各種豐富的商品？”等問題，語文教師可以針對此類問題進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生自行想象，并利用文字表達(dá)自己的所思所想。帶著美好、奇特的想象，語文教師又指導(dǎo)學(xué)生回到課文的學(xué)習(xí)，分析詩中“牛郎織女”的傳說和以往關(guān)于“牛郎織女”的傳說有什么不同之處。以此讓學(xué)生體會到詩人的思想感情。通過此類方法讓學(xué)生能夠容易理解文章通過“街燈”引發(fā)的想象與聯(lián)想，來描述天上的街市以及美好的生活等，進(jìn)而表達(dá)詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的無比痛恨，和對自由、光明、幸福生活的向往[2]。
3.角色體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴
體驗(yàn)式教學(xué)策略注重的是學(xué)生和教學(xué)材料這兩者間的情感交流與雙邊對話，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對課文的理解與認(rèn)知，關(guān)注的是學(xué)生對課文內(nèi)涵的發(fā)展和豐富。因此語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)真解讀文章。在學(xué)生掌握文章大意的前提下，教師可以選派學(xué)生扮演文中出現(xiàn)的角色。角色扮演能夠縮短學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離，促使學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)語文。學(xué)生在扮演角色的過程中，即演出了自身對文章的情感體驗(yàn)，同時也能夠理解人物的思想感情，使得學(xué)生對文章以及作者產(chǎn)生了情感共鳴，從而改善了教學(xué)效果。
例如：在《再塑生命》的課堂上，教師為了讓學(xué)生能夠理解海倫對光明的渴望，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將眼睛蒙住，在黑暗中參加活動、進(jìn)行學(xué)習(xí)等，學(xué)生在體驗(yàn)盲人生活的過程中，就能夠感受到光明對海倫的重要性[3]。
4.結(jié)語
綜上所述，初中語文課堂上，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷探索和研究體驗(yàn)式教學(xué)策略，語文教師在課堂上要充分利用多媒體、音樂等方式，巧設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充分發(fā)揮想象，領(lǐng)悟文章的思想感情，和作者產(chǎn)生情感共鳴，以此達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
[1]尕松求加.試析初中語文課堂如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，22（02）：145-146.
