發(fā)布時間：2023-08-17 17:50:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭教育的思考樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：中學生；家庭教育；家長會；交流；家訪；品質(zhì)
好的家庭環(huán)境對孩子非常重要，家庭教育更是關鍵。很多家長錯誤地認為，送孩子上學就是將孩子全權委托給學校，自己只負責孩子的生活。其實不然，家長是學生最親的老師，是對他們影響最大的人。而且家庭環(huán)境的好壞還會影響他們在學校里的表現(xiàn)，進而影響學習情況。家庭教育是潛移默化的影響，是家長送給孩子未來最好的禮物。家庭教育應該注意平等、親情、責任、榜樣、力量等，從情感教育深入生活影響，給學生最適合的良好環(huán)境。
一、家長要以身作則，用實際行動影響學生
家長的日常行為對學生的影響力很大，特別是在中學以前的階段，孩子的模仿能力很強。而在中學階段，學生正處于心理發(fā)展的叛逆時期，語言教育或是強壓教育只會激起學生的反感，進而導致叛逆。這個時期的家庭教育更加重視父母行為的影響力，從自身做起，用實際行動來影響學生。例如，家庭教育中重視閱讀的引導，培養(yǎng)學生好讀書的習慣。如果是父母在客廳看電視或者打游戲，而要求孩子去臥室看書，往往會產(chǎn)生不平衡的心態(tài)。即使父母告訴孩子，長大之后就可以看電視了，這也降低了“活到老，學到老”的說服力。此時，父母就要參與到讀書學習的活動中來，父母中一個人可以做家務，另外一個可以學習與工作相關或者是閱讀自己喜歡的書籍?？傊诤⒆訉W習期間，應該減少家里的噪音，陪孩子一起學習。另外，在平時多討論一些時事政治，從專業(yè)的角度評論一二，能給孩子帶來很好的影響，奠定他們的愛國情節(jié)，也有利于政治、語文的教學等。
從性格影響來說，父母應該做到和善待人，和他人接觸時，特別當著孩子的面，要做到親善而有原則，不貪小便宜。只有從自身做起，才能樹立一個好的榜樣，家庭教育就是這樣的“無聲無息”，卻又充滿力量。
二、學校要組織家訪，監(jiān)督和幫助家庭教育
教師對學生的家庭教育也負有很大的責任，因為父母畢竟將較多的精力放在工作當中，對教育的研究并不深刻，在一些細節(jié)上并不注意。而老師有一定的教育經(jīng)驗，對學生在校情況也比較熟悉，因此，增加家訪次數(shù)，和父母深層次討論學生，有利于提高家庭教育質(zhì)量，有助于學生成長。
三、組織家庭活動，加深學生家庭觀念
組織家庭活動是建立一個家庭的傳統(tǒng)，塑造一個好的習慣，也同時給家庭生活帶來快樂，讓家庭教育更有意義。組織家庭活動，可以選擇家庭成員都比較擅長的事情，例如打羽毛球，每周一次的羽毛球活動不僅能夠鍛煉身體，還可以加強內(nèi)心的承受力，了解成敗的意義等；再比如唱歌，既可以鍛煉樂感，又可以抒發(fā)內(nèi)心的不悅，提供了一個釋放心情的途徑，也是父母和孩子增進感情的方式之一。
四、家長要與孩子溝通，才能產(chǎn)生理解
在教育中發(fā)現(xiàn)，不少孩子抱怨父母不聽他們說話，而很多父母也表示，孩子不聽他們教育。其實“聽與不聽”是一個相互的過程，父母既不能只要求孩子聽自己的話，這個過程父母就有了聽孩子表達的義務，而這就是交流的關鍵。畢竟父母和孩子相差二十多年，是有代溝的兩代人，如果沒有恰當?shù)慕涣鳎茈y了解彼此的想法。可能原本是好意，卻會產(chǎn)生誤會。家長要和孩子溝通，可以在平時，多聽他們講在學校發(fā)生的事情。如果是比較內(nèi)向的孩子，就主動講自己小時候的事情，從而引導他們的生活趣事?；蛘甙l(fā)現(xiàn)孩子有不高興的事情，也可以講自己在上學時遇到的問題，旁敲側(cè)擊地給學生好的意見。時間一長，孩子發(fā)現(xiàn)父母的這些智慧，自然會向自己“求教”。如果父母和孩子之間不好意思當面表達一些思想，可以建立一個郵件箱，有什么想法不好意思表達時，可以寫封有趣的信，表達意見，也傳遞情感。目前，孩子都有自己的通信交流工具，QQ、微信等，家長也可用此跟孩子交流，講一些平時不方便說的話。時代在進步，交流方式也要更新。但是最好的交流是面對面的，在情感奠定好了之后，還是要選擇最初的交流方式。
總之，中學生的家庭教育關乎他們的學習和成長，更是父母、孩子情感的絕對性的基礎。要合理利用身邊的一切，多交流便會少矛盾，多溝通便能多理解。父母更要以身作則，成為理論的踐行者，培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。
參考文獻：
案例一：夏A，由于從小跟隨父母外出，在外地上學，未養(yǎng)成良好的學習習慣。在小學階段，年齡小，沒有獨立意識。上初中后，獨立意識增強，叛逆意識陡升，不愛學習，離校、離家，父母在找人未果的情況下，多次求救于廣州警方才將人找回家。于是夏A被父母從廣州轉(zhuǎn)回老家，由爺爺奶奶監(jiān)管降級學習。在學習生活中，開始能做到按時到校，能基本完成作業(yè)。但自控力差，上課講話，影響他人；消費過度，很有人緣；缺乏勞動意識，輪到他打掃衛(wèi)生時，人早已“逃之夭夭”；到后來，在不告訴爺爺奶奶的情況下他把爺爺奶奶用來買空調(diào)的3000元錢自作主張拿出1000元買手機來玩。
案例二：何B，因父母關系出現(xiàn)問題，在原班初一年級時因基礎差又無人管理，初一未上完就轉(zhuǎn)到父親打工的福建學習，后又轉(zhuǎn)回降級學習。因父母關系的問題，家庭教育出現(xiàn)問題：父親看問題偏執(zhí)，他認為整個社會對他不公。孩子做的任何事與自己沒有關系，都是學校沒有教育好。性格內(nèi)向的孩子在學習上沒有進步，在班上也愛幫助他人，人緣還不錯。父親為了生活不得不外出務工。后來，因其堂弟與同學的爭斗他嘗到了甜頭，尤其是其與成人的爭斗得勝。加上父輩的推波助瀾，暗地里，他就吆喝幾個人對全校學生收取保護費，叛逆達到頂峰。
案例三：王C，原班班長。由于到初中后，多了競爭對手，難免會失去獨占鰲頭的機會。學生就懷疑自己的能力，自愧不如人。于是，面對學生的挫折，教育者雖及時給予應有的心靈撫慰和學習上的指導幫助，但家庭引導出現(xiàn)缺陷，父親在外地務工，只能利用電話引導；母親患有精神分裂癥，時不時地到校來做一些過激的事，難免喪失孩子的自尊。本來是學習不錯的孩子也產(chǎn)生了叛逆心理，做出叛逆的事。
案例四：夏D，與貪玩的同學走得較近，拒絕父親的教育。
案例五：李E，由于學生本身基礎一般，初中的學習成績不但沒有提高，反而比在小學有所下降，缺乏自信心。在家里，由外婆照顧生活。在他很小的時候父母離異，父親再婚。雖然長輩都愛他，在經(jīng)濟上都能滿足其要求，但都缺乏心理的溝通。于是渴求更多友愛，開始早戀。
從以上幾個案例看，他們都有一個相同點：家庭教育中的第一環(huán)節(jié)——父母教育的缺失。
家庭是社會的細胞。父母是孩子的第一任老師、最親密的朋友，在孩子的成長過程中，家庭教育的重要性不言而喻。孩子是祖國的未來，家庭的希望。從小學進入初中，是人生旅途中的一個飛躍，孩子的身體發(fā)育進入第二個高峰期；他們在心理上出現(xiàn)成人感，獨立性也增強；他們開始討厭老師、父母對他過多的照顧和過細的要求，有時甚至會產(chǎn)生反感。因此，家長既要尊重孩子的自主意識，滿足其合理的要求，但又不能不教育。初中生正處于生長發(fā)育階段，生理上已接近成人，但心理上遠未成熟，處于心理上的“斷乳期”，處于人生第二次叛逆的時期。對孩子的教育既應當講究教育方法，更應講道理、擺事實，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，孩子只要從內(nèi)心信服了，教育效果才是良好的。
二 針對存在的問題提出合理對策
1．縱容放縱禍害無窮
這幾例父母除一位帶病的母親、另一位同學的父親在家外，其余都不在家。由于父母缺乏對學生的管理，作為監(jiān)護人的爺爺奶奶心有余而力不足。孩子在到校的途中，不正當?shù)慕挥?，學習或模仿社會生活中不良青少年的行為，染上某些惡習。這也是學校教育很無奈的地方。
2．言傳不如身教
父母的修養(yǎng)對于孩子的影響深遠，一個好的父母應當具備一定的修養(yǎng)，要培養(yǎng)“愛”的修養(yǎng)，要具備良好的品格修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，還要掌握一定的心理學知識，最重要的是要有興趣修養(yǎng)，讓興趣去感染孩子。興趣是最好的老師。培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓他們感到快樂。孩子有了興趣，才會接觸和了解自己所關心的事物。孩子有了感興趣的東西，就會全神貫注地觀察它，詳細地了解它的特性，發(fā)揮豐富的想象來逐漸認識它。
3．多表揚、多激勵，少冷漠
作為家長，對孩子的教育既是責任，又是義務。由于生計所迫，自己要務工掙錢來養(yǎng)家糊口，于是，將孩子交給父母來管理，疏于對孩子的教育未能履行教育責任。而隔代教育帶來的是孩子所期望的父母對自己的肯定就缺失了。孩子所感受到的似乎更多是一種冷漠。
4．適度的懲戒是必要的
孩子犯了錯誤，要讓他明白是非。有時一個眼神，一個肢體語言，都可給以警示。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”但在家里對孩子的錯，父母的外出務工或因掙錢的忙碌而缺乏對孩子進行懲戒教育，這無異于增加了孩子對自己犯錯誤的肯定。
5．對孩子的期望值過高，不切實際
“望子成龍，望女成鳳”，這是家長對孩子的要求。其實，對孩子的要求不能過高，要讓他們快樂學習。家長首先提出的目標應是“跳一跳，能摘到”。通過自身的努力能夠達到目標，孩子就能產(chǎn)生一種成就感。如果要求過高，目標不易達到，就會望而卻步。其次，培養(yǎng)孩子快樂學習，要因人而異，要講究科學的方法。在孩子的成長過程中，由于家庭環(huán)境不同、生長的環(huán)境不同，因而孩子的氣質(zhì)就不同：有的文靜，有的張揚；有的內(nèi)秀，有的急躁。在引導他們克服畏難情緒的過程中，要量體裁衣，因材施教，培養(yǎng)孩子們學會學習，動手、動腦的能力，給他們提供獲得成功的機會，讓他們獲得成功的快樂，在成功的快樂中逐漸克服畏難情緒。因此，對孩子的要求，要隨著他們能力的增強來逐步提高。
6．多加強與老師的溝通
家長（或監(jiān)護人）與教師的溝通十分必要。既可電話聯(lián)系，也可指定相鄰同學把問題學生的點滴進步及時反饋給老師，加強與老師的溝通，這樣才能達到共同教育的目的。在家里，沒有人與之交流，好學生難免也會有心理障礙，何況是問題學生呢。
7．創(chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭環(huán)境
家長覺得孩子很難管，“其實，人與人之間都存在著溝通問題。關鍵在于雙方能否換位思考，讓彼此進入對方的世界。”賈改蓮認為，孩子說自己很聽話，經(jīng)常理解和順著父母的意思，也有對的地方。出現(xiàn)雙方認知的偏差，主要是由于角色不一的溝通問題所導致?！凹议L忙著干事業(yè)，忙著應酬，卻沒有時間和孩子一起讀書、做游戲?！辟Z改蓮認為，這就是一個是否擁有高質(zhì)量的“陪伴”問題。其實，除了父親和孩子的關系不協(xié)調(diào)外，還有母親與孩子的矛盾問題。在傳統(tǒng)教育里，媽媽負責內(nèi)部的生活教育問題，而父親往往“板著臉孔”承擔外部大事。小時候，孩子會受到媽媽無微不至的生活照顧，感覺與媽媽更親近。但是，長大后，他們會認為這其實就是“嘮叨與啰唆”。而父子的“疏遠”問題，主要是父親的“粗線條”教育所導致?！昂⒆酉矚g父親不過多過問其生活細節(jié)，也反感父親的直接和粗心?！?/p>
8．推薦好書
一、職業(yè)學校教育與家庭教育合作中存在的問題
1.家長將教育責任推給學校
部分家長盲目依賴學校教育對學生的影響，覺得學校必須承擔教育教學的主要責任。這些家長往往存在一個錯誤的觀念：即將孩子送到學校后，自己便可以撒手不管了，學校要負責孩子的一切教育問題，甚至決定學生未來的發(fā)展，只要學校的教育水平高，學生就可以教育好。長此以往，家長便會產(chǎn)生以學校為中心的錯誤教育理念，如果學生的教育失敗了，家長便指責學校，將所有的責任都推到學校身上，根本不反思家庭教育的問題。
2.家長過于遷就子女
職業(yè)學校的學生大多是獨生子女，在家庭中，父母對孩子普遍溺愛，這容易導致孩子形成自私、自大的不良行為。學生進入職業(yè)學校后，往往表現(xiàn)出不合群或者出現(xiàn)情感脆弱的問題，不利于學生的成長，也對職業(yè)學校和家庭開展教育合作帶來了困難與沖突。
3.學校教育與家庭教育合作方式單一
在我國，應試教育思想影響深遠，學校和家長往往都將教育的關鍵點放在分數(shù)上，忽略了對學生健康成長才是最重要的東西。學校每學期都要組織家長會，而家長會上討論最多的便是學生的成績、分數(shù)，即便是關于學生綜合素質(zhì)和思想品德的交流，也僅僅是學生的課堂紀律表現(xiàn)以及與其他學生的相處情況，家長對學生身心發(fā)展是否健康少有關心。另外，很多家長忙于工作，每學期僅有與教師溝通一兩次，無法真正了解學生在學校的表現(xiàn)，教師也不能全面掌握學生在家中的情況，導致學校教育和家庭教育脫節(jié)。
二、職業(yè)學校教育與家庭教育合作的有效策略
1.成立家長委員會
家長委員會主要負責向家長通報學校近一段時間的各項工作，認真聽取家長對學校工作提出的各種意見，第一時間向?qū)W校提出家長的意愿，同時轉(zhuǎn)達學校對家長的要求。班級的家長委員會可以由班主任帶頭組織，通過民主選舉選出學生家長代表。以班級為單位的家長委員會可以在很大程度上代表廣大家長的意愿，通過委員會向教師提出意見。另外，定期組織召開家長委員會會議，在會議中，班主任將學校的教育方針和班級的教育方案告知家長，同時收集整理家長對學校教育的意見。家長委員會是溝通學校教育和家庭教育的重要橋梁，能夠發(fā)揮出非常重要的作用。
2.定期進行家?；ピu活動
家?；ピu活動是學校和家庭、教師和家長同時參與的活動。學?？梢匝堃恍┘议L作為教育監(jiān)督檢查員，借助問卷或者電話調(diào)查的途徑，讓這些家長代表對學校的教育活動予以評價，廣泛征求家長的意見，從而改進教育方式。另外，每學年都定期開展家長進課堂活動，讓家長對學校教育展開評價，引導更多的家長積極參與到學校教育中來。
3.充分發(fā)揮家長會的作用
學校通常每學期召開一次家長會，在家長會中，教師向家長介紹學生在校的表現(xiàn)，匯報這段時間以來學校教育成果以及未來的教育計劃和活動方案。家長會為學校和家長雙方創(chuàng)造了良好的溝通平臺，能讓學校與家長之間更加了解，讓家長之間溝通交流。學校應當積極利用這一平臺，一方面調(diào)動家長參與家校合作的主動性，確保學校和家庭之間的信息連通；另一方面，徹底轉(zhuǎn)變家長會上教師一言堂的情況，給家長更多的時間表達自己的意見，讓家長有更多的機會與其他家長進行溝通。
4.打造信息化溝通平臺
【關鍵詞】家庭教育；城市；0-3歲嬰幼兒
【中圖分類號】G616【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4604(2009)12-0049-05
家庭教育是家庭內(nèi)在的固有的基本功能之一。為提升我國0～3歲嬰幼兒家庭教育質(zhì)量，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(單位)的《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》([2003]13號)中明確要求，幼兒園要“為0～6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務”，實現(xiàn)“全面提高0～6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力”的總目標。基于此，我們對武漢市0～3歲嬰幼兒家庭教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研，并在此基礎上對城市0～3歲嬰幼兒家庭教育提出一些意見和建議。
一、調(diào)查方法及對象
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，自編《武漢市教科院城市0～3歲嬰幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷設計多為單項選擇，個別題為多項選擇。課題組于2007年6月～2008年1月期間隨機抽取武漢市5個中心城區(qū)(武昌、江岸、洪山、口及武鋼)和兩個新城區(qū)(江夏、東西湖)的125所幼兒園中的托班和親子(班)的0～3歲嬰幼兒的主要教養(yǎng)人進行問卷調(diào)查。實發(fā)問卷3480份，回收有效問卷2930份。被調(diào)查對象的基本情況見表1。
二、結(jié)果與分析
(一)城市0～3歲嬰幼兒家庭的結(jié)構(gòu)特點
家庭結(jié)構(gòu)對0～3歲嬰幼兒的家庭教育產(chǎn)生重要影響。家庭結(jié)構(gòu)主要包括：兩代、父母雙全的核心家庭；三代、父母雙全的擴大家庭；三代、父母一輩有兩個或以上家庭的聯(lián)合家庭；單親家庭；其他家庭。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：兩代、父母雙全的核心家庭和三代、父母雙全的擴大家庭為武漢市0～3歲嬰幼兒家庭的主要結(jié)構(gòu)，各占42.3％和41.2％。這表明，在孩子處于0～3歲年齡段時，家庭結(jié)構(gòu)正悄然發(fā)生改變，三代同堂的擴大家庭明顯增多。[2]為此，我們特意組織了部分家長進行訪談，發(fā)現(xiàn)原因主要有以下方面：其一，年輕的父母以第一代獨生子女居多，他們的文化水平普遍較高。自主意識較強，但社會競爭壓力大，照顧孩子精力有限，但又希望能按自己的想法教育孩子，因此，許多本已獨立生活的年輕夫妻選擇帶孩子一起回歸祖輩家庭。其二，有些第一代獨生子女成家后依然對父母具有很強的依戀，怕自己對孩子照顧不周，因此依賴祖輩家長教養(yǎng)孩子。其三，祖輩家長退休后生活比較單調(diào)，心疼孩子和孫輩，主動要求照顧孫輩?？梢哉f，第一代獨生子女所建立的核心家庭比較“缺乏獨立性和比較脆弱，在實際生活中迫切需要外來的支持和幫助，而夫婦雙方的父母則是最直接可靠的資源”。
然而，在三代同堂的現(xiàn)實環(huán)境中，家庭內(nèi)部關系發(fā)生了本質(zhì)變化，由核心家庭的橫向夫妻關系為主轉(zhuǎn)變?yōu)閿U大家庭的縱向親子關系為主，家庭成員人際關系比較復雜。由于年輕父母和祖輩在年齡、精力和思想觀念等方面存在較大差異。二者容易在教育思想、教育方式上出現(xiàn)矛盾。在“因為寶寶與家庭成員發(fā)生沖突”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，總是發(fā)生沖突的家庭占11.8％，經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭占68.5％。
(二)城市(0～3歲嬰幼兒家長的家庭教育價值觀
家庭是0～3歲嬰幼兒接受早期教育的重要場所。0～3歲嬰幼兒家庭教育質(zhì)量的高低，與家長的家庭教育價值觀密切相關。家庭教育價值觀是家長對家庭教育的根本看法，包括教育觀、兒童觀和人才觀等。
1 教育觀
教育觀即家長對0～3歲嬰幼兒進行家庭早期教育的根本看法。在本次調(diào)查中，有59.8％的家長認為家庭早期教育對0～3歲嬰幼兒的發(fā)展有“非常大的作用”，24.6％的家長認為“有點作用”，14.2％的家長則表示“說不清楚”，還有1.4％的家長認為家庭早期教育對于0～3歲嬰幼兒而言沒有作用。從這些數(shù)據(jù)可以看出，僅有一半的家長充分肯定家庭早期教育的作用，這與我們的預測存在一定的距離。早期教育的重要性已經(jīng)為生物學、心理學和教育學的大量研究所證實，為何還有如此多的家長對其持懷疑態(tài)度呢?筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分家長的家庭教育觀在本質(zhì)上存在偏誤，趨于急功近利地開發(fā)0～3歲嬰幼兒的各項潛能，沒有認識到0～3歲嬰幼兒家庭早期教育的效果具有延遲性和周期長的特點。也有部分家長認為，0～3歲嬰幼兒應以營養(yǎng)和護理為主，不必強調(diào)教育成分。還有少數(shù)家長從自身成長的經(jīng)歷出發(fā)。認為樹大自然直。如有位父親說：“我從小生活在農(nóng)村。沒接受過什么早期教育，不也一樣成才了嗎?”
2 兒童觀
兒童觀即家長對0～3歲嬰幼兒的根本認識。在關于“寶寶在家庭中的地位”的調(diào)查中，41.5％的家長能客觀地認識到“寶寶是平等的獨立個體”，有39.4％的家長認為“寶寶是家庭的中心”。還有19.1％的家長認為“寶寶是成人的一切”?？傮w來看，0～3歲嬰幼兒在家庭中的地位舉足輕重。部分家長忽視了0～3歲嬰幼兒的獨立性和自主性，普遍存在過分重視、過度保護和溺愛等家庭教育誤區(qū)。
3 人才觀
人才觀即家長對0～3歲嬰幼兒家庭教育培養(yǎng)目標的根本定位。在“你希望寶寶將來成為哪類人才”的調(diào)查中，家長的選擇依次為“快樂的人”(19.4％)、“有能力的人”(16.5％)、“品德高尚的人”(16.3％)、“對社會有用的人”(14.7％)、“會生活的人”(11，7％)、“事業(yè)有成的人”(9.4％)、“偉人”(8.3％)、“普通的人”(3.3％)。數(shù)據(jù)顯示：家長對0～3歲嬰幼兒的期望具有人文化、實用化、平民化的特點。體現(xiàn)了現(xiàn)代家長對未來社會人才觀的期待：性格好、有能力、品德高尚。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，“望子成龍”“望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念仍然普遍存在。家長的期望值普遍較高，95.6％的家長希望子女獲得大學以上的學歷。有些家長甚至要求0～3歲嬰幼兒識字、學習英語、訓練跳舞、練習樂器等。
(三)城市0～3歲嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容與方法
在現(xiàn)代和傳統(tǒng)家庭教育價值觀并存的背景下，武漢市O～3歲嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容與方法也有自己的特點。
1 教育內(nèi)容
當問及“0～3歲寶寶哪方面的教育最重要”時，家長的選擇情況是：17.0％的家長選擇“品德行為習慣”。12.7％的家長選擇“學習興趣”，12.4％的家長選擇“智力發(fā)展”，12.2％的家長選擇“語言表達”，11.8％的家長選擇“社會交往”，以后依次為身體素質(zhì)(10.8％)、自我服務(8.6％)、個性發(fā)展(7.3％)、心理健康(7.2％)?？梢钥闯觯议L普遍注重0～3歲
嬰幼兒品德行為習慣的培養(yǎng)，這與我國傳統(tǒng)的“要成材，先成人”的教育觀念分不開。許多家長對學習興趣和智力發(fā)展也高度重視，而將0-3歲嬰幼兒家庭教育中最重要的身體發(fā)展、心理健康和自我服務放在次要的位置。
2 教育方法
當問及“寶寶犯錯家長會選擇的教育方法”時。80.7％的家長表示“能做到說服教育”，12.6％的家長持“順其自然”的態(tài)度，3.2％的家長選擇了“百依百順”，還有少數(shù)家長(3.5％)信奉“棍棒底下出孝子”，對寶寶采取高壓教育。
對玩具和游戲等問題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：85.4％的家長認為玩具對0～3歲寶寶的成長是“必不可少”的，12.9％的家長選擇了玩具“可有可無”，還有1.7％的家長認為寶寶“不需要玩具”。業(yè)余時間中，50.3％的家長表示愿意與寶寶一起游戲，20.9％的家長表示會去做家務，15.5％的家長表示會為事業(yè)而進修，13.3％的家長則會去休閑娛樂。這說明，玩具和游戲作為寶寶成長中的重要伴侶，已經(jīng)被大多數(shù)家長認同。筆者在訪談中也了解到。有部分家長缺乏對0～3歲嬰幼兒心理特點的了解，如認為玩玩具和做游戲是喪志，錯誤地將成人學習方式強加給嬰幼兒，導致家庭教育低效甚至無效。
(四)城市家長了解0～3歲嬰幼兒家庭教育信息的渠道
0～3歲嬰幼兒主要散居在家庭中。作為非專業(yè)教育人員，家長也在主動地了解家庭教育信息，而且了解的渠道也比較豐富。調(diào)查結(jié)果顯示，報刊是家長了解0～3歲嬰幼兒家庭教育信息的首選渠道，占27.0％，其次是電視(24.5％)、廣播(18.1％)、長輩(12.4％)、網(wǎng)絡(9.7％)、親朋好友(5.7％)、講座(2.6％)。這一結(jié)果與我們的預測有一定的出入，為何我們認為效果最好最快的“講座”并不為家長認可呢?筆者訪談了解到，大部分家長平時工作較忙，抽不出整塊時間去聽講座，而是更喜歡輕松、隨意、自由的學習方式。這也給我們啟示：今后在城市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導和服務中，相關部門可以更多地與各種媒體聯(lián)手，做好家庭教養(yǎng)知識普及工作。
三、思考與建議
(一)城市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導與服務必須深入社區(qū)
2000年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者、芝加哥大學詹姆斯?赫克曼教授曾指出：“許多關于兒童發(fā)展的研究證據(jù)表明，在兒童不同人生階段的教育投入對其不同能力的形成至關重要。兒童在某一階段獲得的能力不僅影響他在該階段的總體發(fā)展，更會影響他在下一年齡階段的學習和發(fā)展。如果錯過了學習某一特定技能或發(fā)展某一特定能力的機會，以后補救的代價會相當昂貴。”因此，0～3歲嬰幼兒家庭教育指導與服務是一項利國利民的公益事業(yè)，關系著民族素質(zhì)的提高，需要引起政府和社會的高度重視。
由于城市0～3歲嬰幼兒主要散居在社區(qū)家庭中，國內(nèi)外先進經(jīng)驗表明，家庭教育指導和服務必須依托社區(qū)，才能深入民心，惠及更多民眾。但鑒于我國國情，大部分地區(qū)社區(qū)發(fā)展還不成熟，社區(qū)無法獨自承擔0～3歲嬰幼兒早期教育的指導和服務工作。為此，我們認為，理想的辦法是：建立政府主導、媒體引導、專家指導、社區(qū)承擔、家庭參與的指導與服務網(wǎng)絡。由政府部門牽頭，營造全社會關心0～3歲嬰幼兒早期教育的氛圍，有效整合、開發(fā)利用和拓展我國現(xiàn)有的計劃生育、兒童保健、幼兒教育工作體系等資源。具體實施由社區(qū)承擔，社區(qū)可以充分利用和開發(fā)現(xiàn)有的家庭教育指導與服務資源，如幼兒園、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、社區(qū)計生干部及周邊相關單位的專業(yè)機構(gòu)和人員。實施模式可分為三類：一是社區(qū)主辦。以社區(qū)為主導，利用社區(qū)的場地和網(wǎng)絡優(yōu)勢，由社區(qū)自己組織或邀請相關人士為0～3歲嬰幼兒提供家庭教育服務；二是與相關機構(gòu)聯(lián)辦，如與教育、衛(wèi)生、兒保、計生等部門或有志于兒童教育的企業(yè)合作，充分發(fā)揮它們的專業(yè)優(yōu)勢，在保證雙方利益的前提下，共同開展0～3歲嬰幼兒家庭教育指導與服務：三是委托相關專業(yè)機構(gòu)如幼兒園為社區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭提供早期教育指導與服務。由于幼兒園大多位于社區(qū)內(nèi)，具有豐富的人力、物力、場地和信息資源優(yōu)勢，我們認為這是最簡便易行，且“低成本，高質(zhì)量”普及0～3歲嬰幼兒早期教育的途徑。社區(qū)可以授權給幼兒園。并對幼兒園提供一定的資助。幼兒園作為幼兒教育的專業(yè)機構(gòu)，也應該主動承擔起0～3歲嬰幼兒家庭教育指導與服務的社會職責和使命。幼兒園要打破傳統(tǒng)的單位意識，將服務對象不斷向低年齡段的嬰幼兒及其家長延伸，服務范圍向社區(qū)散居嬰幼兒及其家長擴展，加強對城市散居0～3歲嬰幼兒家長指導和服務的力度，使城市0～3歲嬰幼兒家庭教育不斷科學化和優(yōu)質(zhì)化。
(二)城市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導和服務應關注不同類型家長的需求
此次調(diào)研結(jié)果顯示。城市0～3歲嬰幼兒家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，三代同堂的“擴大家庭”增多，家庭教養(yǎng)人員復雜化，這勢必會提出新的家庭教育研究課題。其一，0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)人呈現(xiàn)群體焦慮現(xiàn)象。由于0～3歲嬰幼兒年齡小，個體差異大，教育情境復雜，專業(yè)性更強。不僅是年輕的父母因缺乏養(yǎng)育經(jīng)驗存在焦慮，許多經(jīng)驗相對豐富的祖輩，也因只養(yǎng)育過一個子女而出現(xiàn)焦慮。如一位“外婆”強調(diào)：自己只養(yǎng)育過一個女兒，沒有教育男孩的經(jīng)驗，教育外孫時只能從頭摸索。其二，兩代人教育觀念不一的問題如何解決?兩代人在教育中各有優(yōu)勢，如能取長補短，家庭教育的質(zhì)量自然能得到保證。反之，則會相互干擾，甚至引發(fā)矛盾，影響家庭和諧，不利于孩子健康成長。其三，孩子在大家庭中成長，要與三代人打交道，扮演多種角色，這有利于孩子社會交往能力的培育，但同時也容易導致孩子雙重性格的養(yǎng)成。
因此。開展城市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導和服務時。應該根據(jù)不同教養(yǎng)人員的要求，提供分層次、分類別、有針對性的指導。可以根據(jù)不同家長的性別和年齡特點，開辦諸如“準媽媽培訓班”“好爸爸培訓班”“優(yōu)秀奶奶培訓班”“能干爺爺培訓班”“家政員(保姆)培訓班”等學習班。可以根據(jù)家長的不同需求給予專題指導，提供菜單式的個性化服務。如開設這些專題：如何養(yǎng)育女孩?如何培養(yǎng)男子漢?怎樣給寶寶講故事?怎樣陪寶寶玩游戲?如何讓寶寶長得更高?寶寶一日三餐應如何合理安排?怎樣讓寶寶少生病?等等?？梢愿鶕?jù)家長的空余時間。科學合理安排0～3歲嬰幼兒早期教育指導和服務。如果祖輩帶孩子較多，根據(jù)祖輩更喜歡語言交流和溝通等特點經(jīng)常組織祖輩參加育兒沙龍等育兒經(jīng)驗交流活動，鼓勵家長之間相互學習。雙休日時，年輕父母陪伴孩子居多，則可以組織一些具有現(xiàn)代氣息、生動有趣的親子活動，讓他們感受育兒的快樂，建立良好的親子關系。
(三)家庭教育指導和服務的重點應定位于家庭教育價值觀的更新
“家庭最重要的教育功能是它的社會化功能。家庭自產(chǎn)生之日起，就擔負著為社會培養(yǎng)未來公民的重要使命。這不僅是家庭亙古不變的功能。也是家庭之所以存在的理由之一。”目前我國專門的0～3歲托幼機構(gòu)較少，0～3歲嬰幼兒家庭教育處于一種自發(fā)、自然、自由的狀態(tài)，教育質(zhì)量參差不齊。家長面臨很多教育困惑，如缺少教育方法(24.7％)、態(tài)度不夠耐心(23.4％)、知識經(jīng)驗不夠(22.3％)、精力不夠(14.6％)，家人態(tài)度不一致(7.7％)。許多家長非常希望得到高質(zhì)量的家庭教育指導和服務。
關鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 家庭教育 缺失
由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大量的剩余勞動力停滯在家中。近些年來，多數(shù)農(nóng)民為了改變家庭的經(jīng)濟狀況而選擇了外出務工，家中就剩下婦女兒童，有的甚至只有留年邁的老人和孩子在家中。這些留下來的孩子就形成了一個特殊的社會群體--農(nóng)村留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方流動到城市里或其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母生活在一起的14周歲及以下的兒童。全國婦聯(lián)2008年《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示，我國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其義務教育階段的留守兒童約3000多萬。如此龐大的社會群體，他們的成長直接影響著未來人口素質(zhì)的提高和社會的穩(wěn)定發(fā)展，而家庭教育功能的減退是導致這一社會現(xiàn)象的主要原因，是值得家長、校方和社會各界的關注并共同尋求其解之道。
一、挖掘農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的表現(xiàn)
父母的愛和教育對于兒童身心健康成長來說猶如源頭活水，是塑造兒童性格、培養(yǎng)兒童情感、鍛煉兒童意志的核心力量。在對藍田縣的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)對于農(nóng)村留守兒童，父母之愛的缺失，家庭教育的不完整主要表現(xiàn)在監(jiān)護方式上。故同監(jiān)護方式對應，家庭教育的缺失主要表現(xiàn)在如下三種情況。
1、單親培養(yǎng)
考慮到家庭經(jīng)濟收入和對兒童生活成長的照顧，在家需要有人外出務工時，一般會選擇只由父母一方外出務工，一方留在家中。這就形成了一種隱性的單親家庭。由于留在家中的一方不僅需要承擔繁重的農(nóng)務勞作，還要料理一切家務以及照顧兒童的日常生活。在這種情況下，談及輔導兒童學習不論是從時間還是精力對于一方家長來說，都是一種極大的困難和挑戰(zhàn)。從另一方面來說，由于家長知識儲備和文化素質(zhì)的單薄，使得他們不能恰當?shù)剡x擇對孩子的教育方式，從而導致留守兒童的學習和人格培養(yǎng)等方面都造成了諸多的障礙和困境。
2、隔代撫養(yǎng)
隔代撫養(yǎng)是父母雙方同時外出務工，將孩子留給祖父母或是外祖父母來監(jiān)護，由祖輩來承擔孩子的成長和教育的責任。首先，鑒于老人身體狀況、精力的充沛程度等對于孩子在成長過程中各方面的照顧會有一些不周，而在農(nóng)村的老人接受小學教育的還不到60﹪，而輔導孩子學習對于他們來說更是心有余而力不足。其次，祖輩和孫輩的年齡差距較大，對于事物的認識和理解會有差異，交流和溝通時產(chǎn)生代溝也是不可避免的。留守兒童心理上出現(xiàn)的一些的困惑和性格上的變化，祖輩也不能及時發(fā)現(xiàn)并給與正確的指導，這樣就容易使得留守兒童受到社會上不良之風的影響。最后，隔代教育最容易出現(xiàn)對孩子溺愛、縱容等問題，一味滿足孩子的需要，放任甚至袒護孩子的錯誤。隔代撫養(yǎng)存在著以上的弊端，會讓留守兒童形成不良的行為、無理的舉動、不文明的言語等。
3、寄宿教育
在本次的三下鄉(xiāng)暑期實踐及對西安市藍田縣進行調(diào)研中，得知農(nóng)村地區(qū)針對留守兒童現(xiàn)狀，通過建立寄宿制學校來緩減和彌補留守兒童家庭教育不足的一種新型的教育模式。在寄宿制學校里，兒童的學習和生活都由老師來負責，但由于學生數(shù)量甚多，老師并不能面面俱到，有些老師甚至不會親力親為。一方面這種情況更加縱容孩子不良習慣的養(yǎng)成，受到社會不利因素的腐蝕，另一方面更激發(fā)了兒童對父母之愛的期望和渴求，造成心理上的一些傷害。
二、剖析家庭教育缺失對留守兒童的影響
1、家庭結(jié)構(gòu)松散導致兒童心理錯位
農(nóng)村留守兒童的父母不論是單方還是雙方外出務工都會導致家庭結(jié)構(gòu)的松散、不完整，使得兒童不能正常接受雙親愛的沐浴和教育的啟迪。而農(nóng)村留守兒童正處于身體和心理重要的成長時期，對于自己身體的微妙變化、對于逐漸復雜的人際關系，兒童需要家長的耐心指導和正確教育。但單親和隔代的教育都過于簡單，溝通甚少，以及家長忙碌的生活和較低的文化程度種種都不能滿足孩子成長中問題解決的需要。久而久之，留守兒童就會表現(xiàn)出孤獨、敏感、怕事、軟弱、寡言、偏執(zhí)、不合群、抑郁自卑、甚至有攻擊性的心理錯位。留守兒童表現(xiàn)出的這些心理癥狀會隨著年齡的成長也更加嚴重，甚至會影響孩子未來的工作和生活，任其發(fā)展也會演變成一種嚴重的社會問題。
2、家庭親情缺失導致兒童情感饑渴
家庭情感的缺失對于兒童情感的完整性有很大的影響，其中親情饑渴是最嚴重的問題之一。留守兒童長期生活在沒有父愛、母愛或是單親之愛的環(huán)境中，缺少與家長情感的互動和溝通，單項的、片面的愛都是不能滿足青少年在成長期對愛的需求。而父母常年在外，唯一與孩子溝通的方式也就是通過電話，來簡單地了解孩子的身體狀況，學習成績等，這就容易導致親子關系的疏遠，使得兒童的孤獨感加重，他們也喪失了基本的歸屬感和依賴感。孩子又沒有及時調(diào)節(jié)自己情緒和緩減孤獨的能力，就會封鎖起自己的內(nèi)心，不愿意和父母進行溝通，使得感情出現(xiàn)空白，這就造成了農(nóng)村留守兒童存在嚴重的"情感饑渴"問題。
一、注重言傳身教
我國古代教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從！”在家庭生活中，父母要起榜樣示范作用，要求孩子做到的事情自己首先要做到。所以說家長的一言一行，一舉一動，對孩子非常重要。日常生活中家長一定要注意自己的榜樣作用。如乘公共汽車為老人、殘疾人、孕婦讓座；過馬路走斑馬線，遵守交通規(guī)則；逛公園不亂扔垃圾等等。俗話說生活是個大課堂，從這些生活中的點點小事做起，為孩子樹立一個好榜樣。記得我家孩子剛上小學時做作業(yè)積極主動、認真細致、從不拖拉作業(yè)，但是不喜歡看課外書籍。第一個寒假老師布置閱讀兩本課外讀物，對于不愛看書的我家孩子來說真是一件頭痛的事情，每天看不到兩頁就會把書丟在一邊做別的事去了。我看到孩子如此排斥看書，心里非常著急，也在深深地反思，同時尋找引導孩子喜歡看書的有效途徑。此時，我想到在安慶師院國培學習時高向東教授講到的言傳身教的重要性，于是，每天下班回到家我并不忙著做飯，而是拿起故事書坐在沙發(fā)上看著。第一天，孩子放學回到家一邊玩玩具一邊說：“媽媽，我餓了，你怎么不去做飯呀？”我一邊看書一邊說：“寶貝，等一會兒，還有兩頁就看完了?！钡诙?，我下班回到家仍然拿起故事書看著。孩子沒有催我去做飯，放下書包玩起了心愛的玩具，過了一會兒，孩子忍不住說：“媽媽，你怎么不去做飯，還在看書呀？”我邊看邊說：“這個故事很精彩，馬上就看完了?！庇诌^了一會兒，孩子丟下玩具湊到我身邊好奇地問：“媽媽，什么故事這么吸引你呀？”我看時機成熟，趕忙指著書說：“你看，白雪公主的故事可有趣了?！焙⒆禹樦沂种傅牡胤娇慈ァ谌?，奇跡發(fā)生了，我下班回到家繼續(xù)看書，孩子放下書包沒有問我做飯的事，也沒有玩玩具，而是拿起故事書坐在我旁邊看了起來。我沒有說話，過了一會兒，悄悄地做飯去了?？吹胶⒆拥淖兓?，我心中充滿了喜悅和幸福，這就是言傳身教所獲得的效益。
二、尊重孩子，讓孩子充滿自信
尊重孩子的自尊。孩子的主動性，取決于他的自尊是否健全。自尊健全的孩子，對自己有信心，有較好的自我觀念。如果對孩子采取批評、冷嘲熱諷，甚至暴力相對的方式，孩子就會形成不好的自我觀念。健康的自尊來自對孩子的欣賞和鼓勵，孩子對了，要及時給予欣賞和肯定；不對時，要心平氣和地教給他正確的做法。培養(yǎng)孩子的自信。孩子每做一件事情，都無法保證“一定能行”，家長要給孩子以信心，使孩子樹立自信。不少孩子對不曾發(fā)生的事情會產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，認為那件事情真是太難了。而我們家長遇事多，經(jīng)歷豐富，就應該告訴孩子：“我以前也遇到過這樣的事，沒什么可怕的，大膽地去做吧。”這樣一來，孩子就會覺得事情應該不會太難，便有信心去完成。只要家長善用肯定的語氣鼓舞他，他就一定能充滿信心地努力奮斗，從而獲得成功！肯定孩子的付出。對孩子所取得的成績和進步，要給予肯定和鼓勵。引導孩子用積極的因素去克服消極的因素，充分調(diào)動他們的積極性。特別是不要刺傷孩子的自尊心，要幫助孩子迎頭趕上，這樣既尊重了孩子的勞動，又引導教育了孩子，可以取得良好的效果。我家孩子上幼兒園時，前書寫能力對于一個三周歲的孩子來說有一定的挑戰(zhàn)。看到孩子稚嫩的小手松松散散地捏著畫筆在紙上歪歪扭扭地涂涂畫畫時，我不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價，而是了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。如，做手工《折紙毛毛蟲》時，孩子把毛毛蟲的眼睛和嘴巴畫在后面，我心想這孩子可能不分前后。孩子卻理直氣壯地說：“它在看后面的毛毛蟲，喊它們快點……”，泥工活動《毛毛蟲》時，孩子把毛毛蟲的頭放在前面身體的上面說：“毛毛蟲在唱歌呢！”一會兒把毛毛蟲的頭和身體放在一排小聲地說：“毛毛蟲在睡覺，噓，別把它吵醒了?！比缓笥职衙x的身體做成彎彎曲曲的說：“毛毛蟲在跳舞。”……另外，在孩子完成一幅畫時，我及時肯定幼兒的作品，并用表達自己感受的方式引導其提高。如“你的毛毛蟲粘貼的真可愛，要是能吃到多多的食物就能變成美麗的蝴蝶了?！焙⒆臃e極主動地添畫上蘋果、梨、西瓜等等很多吃的，雖然不怎么像，但是孩子體驗到了創(chuàng)作的樂趣?！澳愕拿x要是有眼睛、嘴巴就能看見你，和你說說話了?！?/p>
三、接觸社會，讓孩子大方交往
有的孩子小的時候會很怕生，很膽小，看見陌生人就躲。這就需要家長多利用休息時間有意識地帶孩子到人多的地方去玩耍，帶孩子去公園看風景，到動物園去看動物，到游樂場去和小朋友一起滑滑梯、騎木馬。盡量讓孩子和小朋友一起玩游戲，和爺爺奶奶、叔叔阿姨主動打招呼。這樣外出玩耍的機會多了，看的人、見的事多了，孩子才會見多識廣，膽子也就變大了，讓孩子傾聽他人的發(fā)言，和同伴的交流時，才會更容易產(chǎn)生共鳴，才會有說的需求，表達的自信。這樣既增添了孩子的見識，又鍛煉了孩子的膽量。女兒上幼兒園大班時，六安市舉行講故事比賽，我園采取班級海選的方式選拔一名幼兒參加縣級比賽。這次講故事活動，女兒積極性很高，認真地準備故事的內(nèi)容、動作。在家人面前表演時聲情并茂、繪聲繪色，逗得大家笑得前仰后合。班級海選時，女兒故事講得極其精彩，得到小伙伴的熱烈掌聲，受得老師的贊揚，自己充滿了自信，臉上洋溢著喜悅的笑容。幼兒園選拔賽那天，全園幼兒和老師來到戶外排列整齊地觀看講故事比賽，幼兒根據(jù)抽簽的順序依次上臺講故事。到女兒時，孩子沒有以往的活潑與自信，而是怯生生地走上臺站在那兒一聲不吭、一動不動，小手不停地卷著衣服邊角。原本坦然的我也跟著緊張起來，心想：“孩子忘記故事了嗎？不大可能，中午還講給爺爺奶奶聽呢；孩子生病了嗓子不舒服嗎？還是女兒害怕，不敢講呢……”女兒下臺來到我身邊，淚水像缺口的小溪一樣嘩嘩流著。我擁抱著孩子沒有吭聲，撫摸她的頭安慰著。女兒情緒穩(wěn)定時告訴我：“看到有這么多的人聽，很害怕，不敢大聲講出來，就在心里默默地講?！痹瓉砗⒆硬桓以诒娙嗣媲罢故尽⒈憩F(xiàn)自己呀。于是我就帶著孩子參加一些表演性的活動，有室內(nèi)的，也有戶外的。開始，我一個人上臺表演，如：演講、游戲、客串……接著，我和女兒一起上臺表演；然后，我和女兒輪換上臺表演；最后，女兒獨自上臺表演，我在臺下為她鼓掌加油。就這樣以引導、嘗試、主動的形式使女兒戰(zhàn)勝了人多膽怯的心理，感受到活動的樂趣，體驗到成功的喜悅。
四、創(chuàng)造良好的環(huán)境
書中阿廖沙的外祖父白手起家，做到染布行行會會長，外祖母寬容、慈善、樂觀，不但善于持家而且在危難面前可以獨當一面。他們一心為自己的家庭付出，可這個家卻在不斷上演悲劇，最后完全背離了兩人的初衷。掩卷靜思，家的悲劇其實是家庭教育的失敗。
言傳缺失?身教不正
外祖父，眾人眼中精明強干之人。因榫明強干，他瞧不起人、專橫、粗暴、乖戾?！八徽摵驼l講話，總是嘲笑，欺負人，擺出一副挑戰(zhàn)的架勢，極力惹對方生氣?！痹谶@個家里他高高在上，很少與家人，特別是孩子平等對話。只是命令、懲罰?！按颉笔撬芙碳胰俗曾Q得意的手段，阿廖沙父親的“用鞭子教不出好人”的觀點讓他十分生氣。在他講上帝無限力量時，首先強調(diào)這種力量的殘酷。他說：“他永遠是用寶劍統(tǒng)治人間，用皮鞭對付罪人?！毙瞧诹撬芙碳胰说娜兆樱椒ň褪菍Ψ稿e的人一頓狠抽。小茨岡說“我全身的皮給打得又粗又硬，簡直可以拿它縫手套”，阿廖沙被打得失去知覺，外祖母被打得針扎進了頭皮里?！按颉鄙踔脸闪怂烈獍l(fā)泄怒氣的有效方法，外祖母安慰他時，最后常常會猝不及防地挨他的打。他完全是一個家庭暴君的形象。
他又是個貪婪的人，一個極其冷酷自私的人。對他和他的這個家做出巨大貢獻的三個人，他少有顧念之情。
順從包容反受其害
外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝，最有人性的形象之一。她為這個家庭付出一輩子的辛勞；她給這個家庭帶來了歡樂；在危難關頭，她表現(xiàn)出超人的智慧；她無數(shù)次安慰一個個受傷的心靈。她像一縷陽光，給這個陰冷的家庭帶來一些暖意，把阿廖沙領到光明的地方。可她的光亮卻不足以驅(qū)散這個家庭中的“仇恨之霧”，暖不化父子三人冰冷的心。因為雖然她看清了一切，可由于認識的局限，她心甘情愿地順從丈夫，去忍受、去無限制地包容。面對外祖父的暴力，她說：“他不是勁兒大，是歲數(shù)大！再說，他是我的丈夫！上帝叫她管我，我命該忍受……”面對兒子的惡行，“主啊，難道你那善良的智慧不夠分給我，分給我的孩子們嗎？主啊，寬恕我們吧……”“你把所有的財產(chǎn)都給他們吧……”被舅舅打倒在地后，但仍然喊了一聲：“米沙，快跑……”她像圣母一樣愛著所有的人，像耶穌一樣愿為眾人受難?？墒且驗轫槒?，卻只能眼睜睜地看著善良與弱小被迫害，雖然她也做過反抗，幫助阿廖沙的父母結(jié)婚；她的愛之光，溫暖了阿廖沙這一棵堅強的小苗。但對于她的家庭她的力量只是杯水車薪，她無力回天。結(jié)果，其他所愛的、所關心的一切人都因為這個家庭遭受不幸，更包括她自己。
一、工讀學校家庭教育指導的現(xiàn)狀
“問題學生產(chǎn)生于問題家庭，問題家庭必定產(chǎn)生問題學生”。這句話是很有道理的。事實上從我們學生在各方面的表現(xiàn)而言，這些學生的家庭教育只能用“失敗”來評價，一個教育失敗的家庭顯然是很需要科學的家庭教育指導的，然而事實上這樣的家庭在繼續(xù)著自己的錯誤教育方式的同時，又一直在拒絕著學校教育的介入。這就引出了另外一個問題，教師的家庭教育指導能力有待提高。長期以來我們教師就缺乏這方面的指導能力，而且很多操作的理念都已經(jīng)落伍，這就需要學校在校本培訓中給教師引入家庭教育指導的理念，并專門開設一塊家庭教育指導的內(nèi)容，以提高教師在與家長交往中的指導能力，使我們的教師能適應教育對象與時展的要求。
二、工讀教育向問題學生家庭延伸的策略
1．加強教師培訓推進家庭教育指導
問題家庭十分需要科學的家庭教育指導，而我們的教師絕大部分缺少這方面的能力，這就需要學校在師資培訓的內(nèi)容中把家庭教育指導的培訓作為一塊重要的內(nèi)容來解決，幫助教師掌握家庭教育指導的先進理念提高這方面的能力，讓我們的教師能走近和走進問題學生的家庭。同時學校還應該加強家庭教育指導的科研工作，正確地把握問題家庭在家庭教育指導上的需求，從而能夠?qū)嵤┯行У闹笇А?/p>
2．轉(zhuǎn)變教師觀念建立新型家校關系
要建立新型的家校關系，學校、教師首先要有喚醒家長對自己子女教育的信心與責任，在此基礎上學校的家庭教育指導才能得到真正的實施。近年來我們學校提出的“讓學生滿意、家長滿意、社會滿意”的辦學目標，就是希望在我校教師樹立一種服務意識，這種意識的，確立，讓學校與問題學生家庭的關系趨向融合，創(chuàng)建一種和諧、平等的新型家校關系，從而保證我們的教育能夠滲透到每一位學生的家庭中。
三、工讀教育向問題學生家庭延伸的原則
1．計劃性。學校必須把此項工作納入學校工作日程，校、年級、班級各層面相互配合。這也就意味著我們的每一次家長會、家長學校以及有家長參加的活動都是有計劃的安排，它的內(nèi)容也是有針對性與延續(xù)性的，而不是因為學生有了問題才去召開家長會。
2．互動性。以往我們在實際活動中，教師對家長大都采取簡單的灌輸方法，根據(jù)這種情況，我們要求每一次的家校聯(lián)系是互動的，即教師不再是一言堂，而要善于傾聽來自學生家長的心聲。這樣的方式有三個作用，一是可以讓教師了解到學生在校外的表現(xiàn)；二是教師可以請班中進步比較明顯的學生家長談些心得，這樣的效果也許比教師自己講更好，更有說服力；三是在相互交流的過程中讓家長自覺接受正確的家庭教育的方法。
3．平等性。在很多學校中，家校活動處處以學校為中心，以教師為主導，只考慮學校、教師的需求而不照顧家長的需要，活動的時間、地點只考慮教師的便利，家長只有被動接受的義務。我們學校提出：“走進康定，康定給我自信，走出康定，康定為我自豪”就是為了點燃孩子的自信，喚醒家長教育自己孩子的信心與責任，讓學生和家長們從此能夠有一個正常的、樂觀的心態(tài)踏進我們的校園，更好地來配合學校的教育工作。
4．差異性。我們知道每個問題學生背后的家庭是各種各樣的，也就是說每個家庭對于學校的家庭指導的需求也是不一樣的：有的在教育方式上有問題，有的是在溝通上出現(xiàn)了問題，有的在學習指導上發(fā)生困難，有的甚至出現(xiàn)教育失控的局面，這些都需要學校教育給予不同的指導和幫助。
四、工讀教育向問題學生家庭延伸的途徑
1．經(jīng)常性地與學生的家長保持聯(lián)系。這種聯(lián)系已經(jīng)不是單指傳統(tǒng)意義上的家訪了，它可以是各種形式的。其次，聯(lián)系的內(nèi)容也應該有所改變，不要出了問題再與家長聯(lián)系，教師可用“賞識”的理念，抓住學生的點滴進步及時與家長進行溝通，多講講學生好的方面，然后再提出一些希望得到家長配合的地方，這樣的效果會更好。
2．通過開辦家長學校，舉行系列講座，傳授科學的家庭教育知識，以提高家長的教育素養(yǎng)和能力。講座的內(nèi)容涉及面廣泛，如關于家庭教育的意義，如何對孩子進行品德教育、審美教育、青春期教育，告訴學生家長學校的教育教學的情況等等，向家長宣傳各種科學教子方法，讓家長對學校教育和教學工作提提意見建議等，也可結(jié)合家長的實際需要，為家長搭建家校與家長間交流的平臺。
3．心理咨詢?yōu)榧议L提供服務，讓家長和專家(學生也應參加)共同探討問題學生的問題所在，科學測定，共同制定診治教育方案；同時，也讓專家?guī)椭议L調(diào)整在教育子女過程中的心態(tài)。
