發(fā)布時(shí)間：2023-08-17 17:50:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何高效學(xué)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
鐘翠莉
(江西省瑞金市壬田初中 江西省瑞金市 342500 )
摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學(xué)體系。其中語文小組學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中對提高課堂效率具有巨大的作用。盡管小組合作模式在提高學(xué)生的課堂積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)方面具有重要的意義，但是語文小組合作教學(xué)效果會(huì)受到多種因素的影響，因此，在教學(xué)模式改革的過程中出現(xiàn)了一系列的問題。對初中語文小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡單介紹，分析在實(shí)際過程中容易出現(xiàn)的問題，以及小組合作模式的現(xiàn)實(shí)意義，最后就如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；高效化
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中語文教學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與討論以及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納別人的意見，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分享意識(shí)。初中語文小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育教學(xué)模式，受到越來越多的關(guān)注，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。討論式的小組合作教學(xué)是語文學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)也是實(shí)際操作中教學(xué)效果最難以把握的環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實(shí)質(zhì)。如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作分享意識(shí)，是現(xiàn)階段初中教育面臨的主要問題之一。
所謂小組合作模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成其共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)的基本原理是社會(huì)心理學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，幫助其建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作與分享意識(shí)。初中語文小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效化。
一、構(gòu)建初中語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義
小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，小組合作學(xué)習(xí)反過來能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的語文教育與小學(xué)階段的教學(xué)存在一定的差異，其主要的教學(xué)任務(wù)不再是單純地認(rèn)字、識(shí)字，而是對學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)際表達(dá)能力有了更高層次的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生通過對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠流利地表達(dá)自己的情感和思想。
初中語文小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)，在小組合作的過程中不可避免地會(huì)與人交流溝通，這樣學(xué)生的語言運(yùn)用和實(shí)際表達(dá)能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高，進(jìn)一步鞏固語文課堂教學(xué)成果。在競爭日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)結(jié)合作是每個(gè)人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學(xué)生由于個(gè)別學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，在遇到問題時(shí)可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。
二、現(xiàn)階段構(gòu)建初中語文小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題分析
雖然小組合作方式的強(qiáng)大優(yōu)勢使得其成為最有效的語文教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，小組合作方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教學(xué)方式。小組合作教學(xué)的成果往往會(huì)受到多種因素的綜合影響，以至于大多數(shù)的語文小組學(xué)習(xí)趨于形式化，不能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。現(xiàn)階段所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間沒有明顯的區(qū)別，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然沒有得到改善。
在初中語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過程中，大多數(shù)教師沒有給予學(xué)生充分的討論以及思考的時(shí)間和空間，即使少部分教師為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生小組討論過程中嘈雜無序而終止。換句話說，初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際的操作過程中受到學(xué)生以及教師自身素質(zhì)的制約，合作過程中教師無法及時(shí)地監(jiān)督控制學(xué)生的進(jìn)程，學(xué)生的參與積極性也普遍不高。此外，在應(yīng)試教育的教學(xué)體制下，語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置完全按照考試大綱的要求進(jìn)行，課時(shí)安排較緊。相對來說，小組合作學(xué)習(xí)需要占用較多的課堂時(shí)間，教師往往不愿意因此而耽誤正常的教學(xué)任務(wù)。再加上學(xué)校將過多的精力放在學(xué)生的考試成績上，教師、學(xué)生以及學(xué)校對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒有給予足夠的重視。
綜合來說，初中語文小組合作學(xué)習(xí)的高效化要由學(xué)校、教師學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要為新教學(xué)模式的發(fā)展完善提供良好的外部環(huán)境，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝祖超。強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)打造高效語文課堂。新課程：教研版，2011（16）。
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性，營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，還可以彌補(bǔ)教師不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足；正因此，近幾年，小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可并采納，學(xué)生間的合作交流使得學(xué)習(xí)在某種意義上更加高效，組內(nèi)明確的分工和長時(shí)間合作意識(shí)的培養(yǎng)，使合作學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。但現(xiàn)在小作合作學(xué)習(xí)往往成為一種形式，很難取得實(shí)效，如何才能讓小組合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮它應(yīng)有價(jià)值呢？通過實(shí)踐和思考，我認(rèn)為可以從以下五方面做起。
一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。
二、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行，例如小組長的責(zé)任，記錄員的責(zé)任等等。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、合作內(nèi)容要合適，形式要多樣
課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。因此，我們要思考的是，什么樣的課是適合小組合作學(xué)習(xí)的，怎樣運(yùn)用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，設(shè)計(jì)出適合小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，寓教于樂，營造一種愉快的互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生樂于參與，樂在其中，在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。通過實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾方面的內(nèi)容較合適小組合作學(xué)習(xí)：（1）規(guī)律性知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）操作、實(shí)驗(yàn)探究問題的學(xué)習(xí)。（3）選擇解題策略的合作學(xué)習(xí)。（4）競爭性作業(yè)的合作。（5）學(xué)生間互評、互檢、互考的合作。只有學(xué)生認(rèn)為有必要合作、樂于合作，合作才能達(dá)到最優(yōu)化。
例如，我在教學(xué)一年級下冊第二單元“20以內(nèi)退位減法表”在排列上有哪些有趣的規(guī)律時(shí)，如果讓孩子們單獨(dú)思考，他只能發(fā)現(xiàn)一些單一的、甚至片面的排列規(guī)律，所以，我就有意識(shí)的安排小組合作，學(xué)生們在合作時(shí)思維得到碰撞、觀點(diǎn)得到互補(bǔ)，這樣，通過小組探討與補(bǔ)充，同學(xué)們不但能發(fā)現(xiàn)橫著、豎著、斜著排列的規(guī)律，而且還能發(fā)現(xiàn)每組“被減數(shù)”、“減數(shù)”、“差”排列的規(guī)律，最后，小組交流到處，竟然還探討出每組“差”變化的原因來！當(dāng)時(shí)，我就感覺到這部分內(nèi)容，也只有小組合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果。所以，我們在小組合作時(shí)，一定要注意內(nèi)容的選擇，否則，小組合作就會(huì)流于一種形式。
四、教師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并做出指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！
五、建立科學(xué)的小組評價(jià)機(jī)制
建立以小組為基礎(chǔ)的積極的評估制度，能夠激勵(lì)小組合作的積極性。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為學(xué)習(xí)評價(jià)的新境界，把眼光灑向全體學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，開展小組的學(xué)習(xí)競賽。把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，個(gè)體表揚(yáng)與群體表揚(yáng)相結(jié)合。小組合作要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，要讓學(xué)生感覺到自己的存在是小組不可或缺的一分子，在結(jié)合個(gè)體的表揚(yáng)的同時(shí)，要給予小組以適當(dāng)客觀的評價(jià)，小組的成就感在此升華為集體的榮譽(yù)感，這樣使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。另外，在建立小組活動(dòng)評價(jià)機(jī)制時(shí)，有意識(shí)的把小組成員的參與率作為評價(jià)內(nèi)容的一項(xiàng)指標(biāo)。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念
化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的方法則顯得更加生動(dòng)、有效，并且檢驗(yàn)化學(xué)原理就是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)，它還可以促進(jìn)化學(xué)學(xué)科和化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展。因?yàn)檫@些原因，化學(xué)家才認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，可以激發(fā)人們不斷產(chǎn)生探求化學(xué)奧秘的欲望。另外化學(xué)實(shí)驗(yàn)對提高我們高中生的科學(xué)文化素養(yǎng)也起著很大的作用，因?yàn)樗梢詭椭覀儺a(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，來塑造我們科學(xué)的思維、態(tài)度和價(jià)值觀。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過程中存在的問題
1.同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性不高
現(xiàn)在我們用的教材中實(shí)驗(yàn)部分是根據(jù)集中和分散兩種方法來布置的，通過對各個(gè)模塊設(shè)置專門或者獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征；有時(shí)候還會(huì)借助實(shí)驗(yàn)探究等其他形式，實(shí)現(xiàn)在化學(xué)與生活等的相互滲透?，F(xiàn)如今的教學(xué)方式一般就是學(xué)習(xí)本章節(jié)新課之后，再統(tǒng)一進(jìn)行好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式存在的問題很多，無法充分調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)積極性。
2.不能有效增加我們的實(shí)際能力
開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了讓我們掌握基礎(chǔ)概念，培養(yǎng)我們的思維能力、想象能力等?？茖W(xué)研究很大程度上是依賴思維能力的，從以前的科學(xué)報(bào)道中可以知道，我們只有秉承正確的思維，才能有新發(fā)現(xiàn)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上往往只是老師在給我們演示實(shí)驗(yàn)，然后我們在下面按著老師的步驟一步步操作，并不能開發(fā)我們相應(yīng)的思維能力和創(chuàng)新能力，我們只是照葫蘆畫瓢而已，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒有有效地開發(fā)我們相應(yīng)的能力。
3.課堂混亂，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不高
我們在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室里充斥的往往都是一些明星八卦，歐洲杯等等的與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無關(guān)的聲音，讓想學(xué)習(xí)的同學(xué)也學(xué)不到知識(shí)；還有部分學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、操作步驟不明確，實(shí)際操作的時(shí)候手忙腳亂，甚至摸不著頭腦，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去；還有的是實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)缺少必備的實(shí)驗(yàn)裝置或者實(shí)驗(yàn)裝置有破損，就只能臨時(shí)中斷實(shí)驗(yàn)去找老師要
三、提升學(xué)習(xí)效果的策略
1.激發(fā)自我的學(xué)習(xí)興趣
以前我們進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是對已學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，非常呆板和枯燥。我們沒有絲毫發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，進(jìn)而造成我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有興趣的現(xiàn)象。對于這樣的情況，多觀察、設(shè)計(jì)和進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)就可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。例如水中花園、冰棍燃燒等，我們就認(rèn)識(shí)到奇妙的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對化學(xué)的求知欲望會(huì)愈發(fā)熾熱。另外，還可以充分挖掘化學(xué)之美，化學(xué)主要是研究客觀世界，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，有五顏六色的物質(zhì)和晶瑩剔透的化學(xué)儀器，千變?nèi)f化的化學(xué)反應(yīng)且不同元素的組合會(huì)產(chǎn)生形態(tài)、性質(zhì) 、顏色等各不相同的物質(zhì)，這些現(xiàn)象無不體現(xiàn)了化學(xué)的形象美；另外元素周期表也體現(xiàn)出了化學(xué)的和諧之美?？偠灾?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中處處有美的東西，將化學(xué)的美挖掘出來，就可以激發(fā)我們對化學(xué)知識(shí)的渴望。
2.自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征。在新課程的要求下，需要邊理解邊實(shí)驗(yàn)，將過去的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為探索性實(shí)驗(yàn)，如在原電池實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該試著將理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，認(rèn)識(shí)并分析在電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的過程中，該怎么設(shè)計(jì)方案？銅電極上為什么會(huì)有氣泡？通過設(shè)計(jì)這些問題，可以推動(dòng)我們積極動(dòng)用自己的大腦去思考問題，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，也可以促使我們更易理解和掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
3.做好課前預(yù)習(xí)，合作互助
課前準(zhǔn)備工作主要有充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將儀器、藥品等放置有序；提前了解實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵步驟；并且適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。俗話說，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，我們應(yīng)該在化學(xué)事宜按過程多多觀察別的同學(xué)是如何操作的，是如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，并且對于別的同學(xué)不懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)間互幫互助，共同提高，共同進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高效性；雙基知識(shí)；方法；歸納
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0081-02
新課標(biāo)實(shí)行以來，教師們的觀念新了，視野寬了，出現(xiàn)了諸如“先學(xué)后教”、“精講多練”等各種教學(xué)方法，筆者也摸索了多種教法，并取得了一定的成效，時(shí)間長了，等各種表面現(xiàn)象退去后發(fā)現(xiàn)：提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性還是最本質(zhì)、最關(guān)鍵、最核心的問題。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，自然有自己與眾不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，每個(gè)學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握這門重要的科學(xué)并為己所用，就要先弄清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并找到適合自己的方法規(guī)律，就相當(dāng)于找到了打開數(shù)學(xué)寶庫的金鑰匙。所以，筆者認(rèn)為正所謂“以不變應(yīng)萬變”，只有提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性，才是一種事半功倍的捷徑。以下是筆者在平時(shí)教學(xué)過程中如何提高學(xué)生高效性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)做法，希望能拋磚引玉，請大家多多指正。
一、要有一條堅(jiān)實(shí)的路基——牢固的雙基知識(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性好比是一條通往數(shù)學(xué)王冠的高速公路，而夯實(shí)的雙基知識(shí)就是堅(jiān)實(shí)的路基。做同一份數(shù)學(xué)卷子，有的學(xué)生左右逢源才思敏捷，有的學(xué)生抓耳撓腮無從下筆，這其中的差別就在于基本功是否扎實(shí)的問題。筆者教九年級時(shí)曾遇到過一名同學(xué)，他非?？释杆偬岣邤?shù)學(xué)成績，但是現(xiàn)實(shí)的問題是：他七、八年級的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過于薄弱，基本就是一問三不知。我每天給他補(bǔ)課，給他講七、八年級的基礎(chǔ)知識(shí)。這名學(xué)生很是努力，一段時(shí)間后也有了提高，但是卻沒有達(dá)到他的期望值，他是想非?？斓靥岣叱煽?，我告訴他這是不現(xiàn)實(shí)的。數(shù)學(xué)是一門非常注重基礎(chǔ)的科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固就只能循序漸進(jìn)，心急吃不了熱豆腐。這名學(xué)生后來就不急不躁，靜下心認(rèn)真踏實(shí)的對待數(shù)學(xué)，也最終取得了不俗的成績。數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)和基本技能，就相當(dāng)于萬丈高樓的地基，一定要越扎實(shí)越好。比如運(yùn)算能力，現(xiàn)在許多學(xué)生做作業(yè)用計(jì)算器，這樣一來二去就是去了最根本的計(jì)算能力，在解題過程中往往出現(xiàn)弄錯(cuò)答案的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有捷徑，夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是你通往數(shù)學(xué)高峰的堅(jiān)實(shí)的大道。
二、要放一點(diǎn)味精——讓學(xué)生品嘗到數(shù)學(xué)的美味
數(shù)學(xué)不是枯燥的學(xué)科，相反它是非常迷人有趣的。平時(shí)的教學(xué)中一定要讓學(xué)生品嘗到它的美，學(xué)生才會(huì)感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才能主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
數(shù)學(xué)是和日常生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用科學(xué)，在教學(xué)中，我總是提前下大力氣備課：這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)上的哪些事物有關(guān)聯(lián)？利用新知識(shí)可以解決生活中的哪些問題？本節(jié)課和哪些偉大的科學(xué)家有聯(lián)系？發(fā)生了哪些有趣的小故事……我把這些資料整理出來，自然地穿插到教學(xué)中去，看到學(xué)生們著迷興奮的神態(tài)，我知道他們已經(jīng)迷上了這門富有魅力的學(xué)科。
把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，不僅能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味，讓他們主動(dòng)去鉆研知識(shí)，也達(dá)到了新課標(biāo)中學(xué)以致用的目的，是一種快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
三、要攻克戰(zhàn)略要地——熟練掌握重點(diǎn)題型的方法、規(guī)律并及時(shí)總結(jié)歸納
數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是必須要講究方法和規(guī)律的，其中一點(diǎn)就是不能死學(xué)。整天為了做題而做題，把自己完全變成一部做題的機(jī)器，這樣做的結(jié)果只能是事倍功半，收效甚微。筆者在高中時(shí)期有一名同學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常刻苦，每天幾乎就是趴在桌子上做數(shù)學(xué)題，結(jié)果是每次考試數(shù)學(xué)只得60分左右（滿分150分），他非常郁悶，感到自己付出了巨大的努力但是收獲甚微?，F(xiàn)在回想起來，感到他的失敗在于不問青紅皂白、不分主次、不分重難點(diǎn)，認(rèn)為只要多做題就能學(xué)好數(shù)學(xué)，每天只知道悶頭死做題，結(jié)果只能是出力不討好。所以結(jié)交數(shù)學(xué)這個(gè)“朋友”一定認(rèn)真了解、熟悉并適應(yīng)其脾性后再去結(jié)交的，這個(gè)規(guī)律一定得讓學(xué)生明白。
重難點(diǎn)部分，連老師都要認(rèn)真鉆研，講究突破的方法、方式，更何況學(xué)生呢？所以，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到歸納總結(jié)的重要性，及時(shí)對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，做到有的放矢，才能真正融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的效果。
比如完全平方公式是中學(xué)階段運(yùn)用非常廣泛的一個(gè)公式，也是各年中考中的一個(gè)必考知識(shí)點(diǎn)。如以下兩題。
例1？搖已知x2-3x+1=0，求（1）x2+■；（2）x4+■。
例2已知a，b，c是ABC的三邊長，且a2+2b2+c2-2b（a+c），判斷ABC的形狀。
第一題利用完全平方公式結(jié)合整體轉(zhuǎn)化思想求代數(shù)式的值；第二題利用完全平方式的變形判斷三角形形狀。
看似一個(gè)簡簡單單公式，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富而深厚的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生只有牢固地掌握運(yùn)用公式，靈活細(xì)心的整理變形，認(rèn)真地梳理歸納方法規(guī)律，才能真正掌握好這個(gè)要點(diǎn)。
初中數(shù)學(xué)常用的數(shù)學(xué)思想有轉(zhuǎn)化思想、方程思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想等，學(xué)生的做題的過程就是“低頭拉車”，而及時(shí)對要點(diǎn)考點(diǎn)的總結(jié)歸納就是“抬頭看路”，兩者相輔相成不可分割，這是中學(xué)數(shù)學(xué)很重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦掌握并形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)受益終生。
四、要善于放手——培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究問題的能力
關(guān)鍵詞：高效課堂；小組合作；小組文化；小組評價(jià)
在高效課堂下如何有效開展小組學(xué)習(xí)尤為重要，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、選派一名小組長
小組長是小組的核心人物，是老師的小助手和代言人。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，成績好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，對小組的發(fā)展、建設(shè)尤為重要。所以，我們班里22個(gè)人要分成5個(gè)小組，需要選出5名小組長來組織小組工作。一名得力的小組長需具備的基本條件有：處處能起到模范帶頭作用；學(xué)習(xí)踏實(shí)、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等；有奉獻(xiàn)精神，愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時(shí)間；有協(xié)調(diào)、組織能力，能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動(dòng)。
二、小組的組建和分工
我們班里的小組建設(shè)是按照殷都區(qū)“高效課堂”專家組提供的資料來組建的，即小組的成員以6～8人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名A生，兩名B生，兩名C生（A、B、C生的分類當(dāng)然是按照學(xué)習(xí)“能力”，而不僅僅是分?jǐn)?shù)）。所以班里22人，我按照學(xué)習(xí)能力和水平的差異（5人為A生，12人為B生，5人為C生）進(jìn)行分類，分為5組，即每組要有一名A生，兩名B生，一名C生，且每組男生和女生各科、各特長兼顧。這樣選擇出來的小組比較科學(xué)合理，各老師上課也比較順利。
三、建設(shè)小組文化
小組分配好以后，對小組長應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們召開小組會(huì)議，組織本組人員醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)。然后從紀(jì)律、衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作都進(jìn)行分配，保證組內(nèi)人人有事做、事事有人做。這樣，基本上每個(gè)小組都有了專職人員對各項(xiàng)工作進(jìn)行承包，以后每有工作時(shí)只需要找各組相關(guān)人員即可，這樣小組的每位成員感受到了自己的責(zé)任，也由此享受到集體的榮譽(yù)。小組文化建設(shè)是凝聚小組成員的一種方法，也是提高學(xué)生積極性的有效途徑。
四、小組的評價(jià)與獎(jiǎng)懲
小組評價(jià)也是促進(jìn)小組成長的關(guān)鍵，通過評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，小組才會(huì)更加完善。評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制主要通過各老師來實(shí)施，上課時(shí)老師對學(xué)生的表現(xiàn)以及課后的作業(yè)等進(jìn)行評價(jià)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加減分，每個(gè)星期把各小組所有成員的分?jǐn)?shù)加出來之后，公布每個(gè)小組的得分，并依據(jù)得分的高低評選出“優(yōu)勝小組”和“進(jìn)步小組”。并在小組評選排行榜上粘貼“笑臉”，給獲獎(jiǎng)組長頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給獲獎(jiǎng)組員頒發(fā)筆、本子、橡皮等不同的獎(jiǎng)品。班主任也可以運(yùn)用各種評價(jià)機(jī)制來更好地管理學(xué)生，包括衛(wèi)生、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)風(fēng)紀(jì)錄的管理等。通過這樣的方法，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛也活躍了，班級的整體水平提高了。
小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)方式、最基本的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生的自主、合作、探究都要通過小組來完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)也是通過小組活動(dòng)來開展，所以小組建設(shè)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，建立好小組學(xué)習(xí)機(jī)制，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。”“自主、探究性的合作學(xué)習(xí)”是根據(jù)對時(shí)代和素質(zhì)教育的要求，針對課堂教學(xué)中相當(dāng)程度存在的“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的狀況提出來的，目的是改變目前教育中單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化、探索性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究性的合作學(xué)習(xí)也是適應(yīng)教育改革新形勢的需要。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
在課堂教學(xué)的過程中，我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
在課程改革中，教師如果不能轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，就不能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師要多動(dòng)腦筋、多想辦法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生檢省和反思自我，明確自己想學(xué)習(xí)什么、想獲得什么；引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義；引導(dǎo)和幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中民主、互動(dòng)、積極、和諧的氛圍；引導(dǎo)和幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)化。只有這樣，才能提高我們課堂有效教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境
1.加強(qiáng)個(gè)體自主學(xué)習(xí)
①課內(nèi)增加自練環(huán)節(jié)。
②課外增設(shè)自備環(huán)節(jié)。
2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)
第一：分組
按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等狀況進(jìn)行合理搭配分組，每組4―6人，改變傳統(tǒng)的“秧田式”桌椅擺放形式，成為T形或?qū)ψ罃[放。
第二：實(shí)施
①課前準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生自主、合作完成：預(yù)習(xí)讀書、思考質(zhì)疑、查閱資料三項(xiàng)工作。
②課中學(xué)習(xí)
組內(nèi)一般按照獨(dú)立思考研究探討核對檢查總結(jié)評價(jià)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。組間還可以開展交流、爭論、競賽等活動(dòng)。
③課后復(fù)習(xí)
作業(yè)批改：讓學(xué)生當(dāng)小老師，互判聽寫。
綜合復(fù)習(xí)：期中、期末復(fù)習(xí)的查缺補(bǔ)漏采用小組合作學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的作用。實(shí)效性強(qiáng)，得到學(xué)生的一致肯定。
第三：評價(jià)
①變過去單純結(jié)果性評價(jià)為注重形成性評價(jià)、注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)性評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中體會(huì)進(jìn)步，消除落后生的自卑感，增強(qiáng)自信心。
②改變過去以個(gè)人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對象的做法，只有當(dāng)所有的小組成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)、集體的評價(jià)方式促進(jìn)了學(xué)生互相幫助，共同前進(jìn)的集體主義思想的形成。
三、教師精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，靈活應(yīng)變
我們應(yīng)該把教師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程。應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對知識(shí)共同探討、平等對話，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)。在備課時(shí)，我們要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找到舊知識(shí)的生成點(diǎn)。教學(xué)中，我們要以現(xiàn)實(shí)生活為載體，精心設(shè)計(jì)課堂提問，為學(xué)生提供具有探究價(jià)值的問題情景，使學(xué)生在感受、聯(lián)想、質(zhì)疑、鉆研、討論中主動(dòng)探究知識(shí)。我們要為學(xué)生提供交流與爭鳴的機(jī)會(huì)，在學(xué)生探究的過程中，為學(xué)生解疑釋難，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到新知，還要使學(xué)生在探究的過程中找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，為他們的終身學(xué)習(xí)提供幫助。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，肯定學(xué)生的不同見解，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
四、營造和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
教師在課堂上建立民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想像力，挖掘他們創(chuàng)新的潛能。
在高中英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在進(jìn)入高中階段之后，改變以往的接受式學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)方式。"自主學(xué)習(xí)"是我們當(dāng)前正在積極探索的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)理念。要想真正落實(shí)在日常教學(xué)中，就必須有一定的模式來承載。而"預(yù)學(xué)--展示--反饋"是從無數(shù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中概括提煉抽象出來的規(guī)律性表現(xiàn)方式。無論是從理論依據(jù)上，或者在經(jīng)驗(yàn)法則上，還是按邏輯推理上來說，都是站得住腳的！自主學(xué)習(xí)，不是獨(dú)立學(xué)習(xí)或自由學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下或同伴的互助下，以完成特定的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。那么在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？
1.從教師自身來講，要改變教師觀念，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
傳統(tǒng)"授與式"的英語教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)。是認(rèn)知的客體。新課程改革的主體旋律是以學(xué)生為中心，教師則是這一活動(dòng)的研究者、設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、組織和指導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定出最符合自己的高效方法，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及使用的學(xué)習(xí)材料，針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，積極大膽的說和練，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.教師要精心編制導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度精心地去編寫有效自主學(xué)習(xí)的過程性導(dǎo)學(xué)案。首先要熟讀教材，在根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定好問題，做好預(yù)設(shè)，盡可能多的想到會(huì)發(fā)生的問題，啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的辦法，問題不可過偏、過難，要讓學(xué)生通過思考、討論能夠解決。最起碼在老師的啟發(fā)下能夠解決。整篇導(dǎo)學(xué)案要層次清楚，便于操作，問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在課前對照導(dǎo)學(xué)案，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，然后通讀教材熟悉內(nèi)容，進(jìn)而自主解決問題，而經(jīng)過獨(dú)學(xué)未能解決的問題及重點(diǎn)，用雙色筆做好標(biāo)注，帶入生生對學(xué)中解決。這里的對學(xué)指的是同質(zhì)互學(xué)，就是相同層次的學(xué)生結(jié)對，對照導(dǎo)學(xué)案，互教互學(xué)，互通互鑒，力求解決雙方在獨(dú)學(xué)中未能解決的部分或全部問題，經(jīng)過對學(xué)未能解決的問題，帶入組內(nèi)群學(xué)中解決。
4.課中創(chuàng)設(shè)具體的英語情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)習(xí)的過程變成主動(dòng)的，自主的過程，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，親自去探索、探究所學(xué)的知識(shí)和規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)的過程，提高自己的自信心和學(xué)習(xí)積極性。新人教版教材是集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，每一個(gè)模塊下分為若干單元，而每一個(gè)單元均涉及一個(gè)有關(guān)主題，這些主題涉及到中外文化習(xí)俗，世界名人傳記，飲食衛(wèi)生習(xí)慣，環(huán)境保護(hù)，體育比賽以及日常生活的方方面面，這些主題都能喚起學(xué)生的注意和興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些話題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于學(xué)生長期已經(jīng)形成教師教，自己記的習(xí)慣，抄筆記、被動(dòng)記憶成為習(xí)慣，因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)非常欠缺。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是第一步。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地與學(xué)生交流，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其形成獨(dú)立思考的能力。教師可以通過開展小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成有效的自主學(xué)習(xí)模式。適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評，不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的壓力，尤其對于后進(jìn)生更要如此。唯有如此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
5.課后作業(yè)創(chuàng)新，使學(xué)生靈活自主
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師？”心理學(xué)家傳訴我們，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。它在過去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)尤其是在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂于積極而持久地去接觸、認(rèn)識(shí)某一類新事物的意識(shí)傾向。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，課堂教學(xué)的效果就越好。在目前大多地方以高效課堂建設(shè)為課改的背景下，如何正確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，需遵循一定的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生初接觸英語時(shí)都會(huì)感到新鮮、好奇，希望了解它、學(xué)習(xí)它、運(yùn)用它，對英語有一定的興趣，但他們?nèi)狈阈暮鸵懔Γd趣容易中斷或轉(zhuǎn)移。因此教師要抓住時(shí)機(jī)，在傳授知識(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，使其明確學(xué)習(xí)的目的和本節(jié)課程的主要任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其認(rèn)識(shí)到：英語是目前最重要的交際語言之一，學(xué)習(xí)英語是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對英語的最初興趣變得更強(qiáng)烈、更持久。
二、創(chuàng)設(shè)良好的深堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂氣氛是師生心理活動(dòng)中占優(yōu)勢的、相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)。主要指群體心理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。
良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。活躍的教學(xué)氣氛不僅指師生表面活動(dòng)的活躍，更重要的是學(xué)生思緒的活躍，即處于積極大膽、主動(dòng)的外語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，民主、寬松、和諧的課堂氣氛是在師生自然、真實(shí)、平等的教學(xué)實(shí)踐中逐漸 產(chǎn)生的。
教師的精神狀態(tài)直接影響、感染著學(xué)生。整潔的衣著、大方的舉止、洪亮的聲音、流暢的口語必定使學(xué)生為之振奮；和藹可親的形象、度負(fù)責(zé)的精神必定使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感和信賴感。師生間有了感情，就會(huì)增加教學(xué)的感染力，情感上的認(rèn)同就會(huì)引起共鳴，就會(huì)將老師的每一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，積極參加老師設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣
1、用英語作值日生報(bào)告
上課鈴一響，教師就要控制整堂課的氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，2―3分鐘的值日生報(bào)告能起到導(dǎo)入作用。值日生用簡單的英語向全班報(bào)告周圍環(huán)境、 天氣情況、個(gè)人愛好等，內(nèi)容一天一變，學(xué)生輪流交替進(jìn)行。為了能在課上“有話可說”，他必須自己事先有所準(zhǔn)備。報(bào)告完畢，老師可帶領(lǐng)學(xué)生鼓掌，對他的報(bào)告予以肯定，這樣課堂氣氛變得很活躍，同學(xué)們的興趣就被激發(fā)出來。他自己也在老師和同學(xué)們的贊嘆聲中體會(huì)到了成功 的喜悅。不僅掌握了語言知識(shí)，而且鍛煉了口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)英語的興趣。
2、用圖畫、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)語言情景
實(shí)物形象生動(dòng)，帶進(jìn)課堂能起到意想不到的效果。在講Ann's Birthday 一課時(shí)，帶一個(gè)生日蛋糕和一些生日錯(cuò)燭，讓學(xué)生表演時(shí)作道具，這樣既學(xué)到了知識(shí)，又活躍了氣氛。又如講人體五官時(shí)，用簡筆畫在黑板上畫個(gè)洋娃娃，讓學(xué)生上來辨認(rèn)。用“Is this her right eye？”“Where's her left leg？”等問題，學(xué)生在偷快輕松的氛圍中牢牢記住了人體五官的一系列單詞。
3、角色扮演
在英語學(xué)習(xí)中，我們可以設(shè)想自己為某種角色、或某個(gè)特定情景下的某個(gè)人物，這樣創(chuàng)設(shè)出的語言情景有利于學(xué)生使用英語，將書本所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活。如講Mr Green's Problem ―課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握互相見面時(shí)的問候語以及陳述見面的理由?？梢髮W(xué)生分組練習(xí)并布置好任務(wù)。例如第一組：參觀工廠。第二 組：去農(nóng)場勞動(dòng)。第三組：因病請假。第四組：開運(yùn)動(dòng)會(huì)。每人扮演一個(gè)角色，各組學(xué)生情緒高漲，充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)，結(jié)合課文自編自演，最后每組派最好的一對學(xué)生上臺(tái)表演。這樣，老師巧妙地把新舊課結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了很好的效果。
4、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，使抽象的書本東西通過形象生動(dòng)的具體畫面變得更加靈活、形象。如講Edison一課時(shí)，可用交互式電子白板讓一個(gè)小男孩坐在幾個(gè)雞蛋上面來引出課文Edison的故事.讓學(xué)生把知道的相關(guān)故事講出來，這樣創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有感染力的語言環(huán)境，學(xué)生的興趣明顯提高。
四、幫助指導(dǎo)后進(jìn)生，使其興趣得以延續(xù)
1、注重教學(xué)中的情感投人
后進(jìn)生的情緒長期處于低落狀態(tài)，教師要對他們進(jìn)行情感教育，用愛心感化他們，使之對自己充滿自信。老師不能冷嘲熱諷，而要和風(fēng)細(xì)雨，鼓起他們的信心和勇氣。比如有的學(xué)生因?yàn)槌煽儾罨蚣依锝?jīng)濟(jì)不好而產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，教師可進(jìn)行家訪，同找他們談心，從現(xiàn)在到將來，從成功到失敗，師生間有了一種默契，他們就變得很自信，學(xué)習(xí)也有了興趣。
2、注重教學(xué)中的趣味性
