發(fā)布時(shí)間：2023-08-27 15:03:57
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)技術(shù)的最新成果樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、科技館教育的特點(diǎn)
科技館教育是學(xué)校教育與家庭教育的補(bǔ)充與完善，但同時(shí)又不同于學(xué)校教育和家庭教育，有著自身的教育特點(diǎn)和不可替代的教育作用，越來(lái)越受到教師與家長(zhǎng)的關(guān)注和兒童的青睞?？萍拣^在兒童科技教育方面有以下幾個(gè)特點(diǎn):第一，在教育理念上，科技館本著開(kāi)放與自主學(xué)習(xí)方式，注重兒童動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。第二，在教育內(nèi)容上，科技館向兒童展示先進(jìn)的現(xiàn)代科技成果，并解釋其中的科技原理，增進(jìn)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的了解，提高科學(xué)素養(yǎng)。第三，在教育方發(fā)法上，主要有體驗(yàn)、動(dòng)手、互動(dòng)、場(chǎng)景、參觀等方式，讓兒童在親自動(dòng)手與體驗(yàn)中，感受科技的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。從上述特點(diǎn)中我們可以看出，科技館本著激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，讓兒童在游戲與體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)各種方式的科普展覽和教育活動(dòng)讓兒童了解與體驗(yàn)科技，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，釋放天賦潛能，有很強(qiáng)的教育性。其自由開(kāi)放的教育形式在兒童的生活學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。
二、科技館教育的內(nèi)容和項(xiàng)目
1、科普展覽。
互動(dòng)性科普展覽的內(nèi)容非常廣泛，涉及到各個(gè)領(lǐng)域，又可具體分為常設(shè)展覽和短期展覽兩種形式。常設(shè)展覽是科技館進(jìn)行兒童科技教育的主要載體，也是科技館富有特色的教育形式。常設(shè)展覽力求為兒童營(yíng)造再現(xiàn)科技實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)以互動(dòng)、體驗(yàn)的形式引導(dǎo)兒童進(jìn)入科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程之中。科技館常設(shè)展覽的教育內(nèi)容從總體上來(lái)看可分為三個(gè)方面:一是基礎(chǔ)科學(xué)內(nèi)容，如物理、化學(xué)、生物、天文、地理等方面的科學(xué)知識(shí)。二是高新技術(shù)的內(nèi)容?？萍拣^通過(guò)向兒童展示現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，讓兒童了解當(dāng)代科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)。三是社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題內(nèi)容。如環(huán)境污染問(wèn)題、生態(tài)保護(hù)問(wèn)題、計(jì)算機(jī)普及問(wèn)題等需要兒童了解和關(guān)注的問(wèn)題。
2、教育活動(dòng)。
科技館的兒童科技教育項(xiàng)目除了開(kāi)展科普展覽之外，還通過(guò)舉辦形式各異的教育活動(dòng)來(lái)豐富兒童的學(xué)習(xí)生活。教育活動(dòng)主要包括專題講座、夏令營(yíng)、科普?qǐng)?bào)告會(huì)等多種形式。專題講座通常以定期或不定期的形式向兒童普及某一專門領(lǐng)域的知識(shí)。如浙江省科技館舉辦的“細(xì)菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座，主要是為兒童而設(shè)計(jì)，讓他們了解細(xì)菌的危害，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。夏令營(yíng)是科技館為兒童舉辦的實(shí)地探索活動(dòng)。通過(guò)帶領(lǐng)兒童參觀航天中心、天文臺(tái)、動(dòng)植物研究基地等，讓兒童近距離觀察和學(xué)習(xí)。讓兒童在動(dòng)手制作模型、采集標(biāo)本、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，豐富想象力和創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的科學(xué)夢(mèng)想?？破?qǐng)?bào)告會(huì)是兒童科技教育活動(dòng)的又一種重要形式，通過(guò)傳播國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、展示重大的科技成果來(lái)激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)的興趣，喚起兒童熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱情，啟發(fā)兒童去探索科學(xué)的奧秘，走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
三、科技館教育的方法
1、體驗(yàn)。
科技館采用仿真模擬、現(xiàn)代化的聲光技術(shù)，以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀且形象生動(dòng)的展品演示，讓兒童了解科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原理?；蛘咦寖和?D、4D體驗(yàn)館，通過(guò)直接參與虛擬現(xiàn)實(shí)游戲，來(lái)感受如地震、火山爆發(fā)等一些不常見(jiàn)的場(chǎng)景模擬。這種體驗(yàn)性的教育方法，迎合了兒童好奇、求知的心理特點(diǎn)，易于給兒童留下深刻印象，有利于他們對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。
2、參觀。
參觀是帶領(lǐng)兒童觀看科技展覽來(lái)向兒童展示科學(xué)技術(shù)的奧秘以及對(duì)我們生產(chǎn)生活的作用。很多展項(xiàng)的基本設(shè)計(jì)理念都是通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童主動(dòng)探索與思考的能力，從而達(dá)到科技教育的目的。讓兒童在觀看展覽的過(guò)程中輕松的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與感受科學(xué)精神，這不僅符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能讓兒童掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的方法。
3、互動(dòng)。
科技館對(duì)兒童進(jìn)行科技教育，不像以往博物館那樣偏重靜態(tài)的收藏和展示，它更注重教育過(guò)程中兒童的參與性與互動(dòng)性，希望通過(guò)與兒童的交流互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到普及科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神的目的。為此，科技館專門為兒童設(shè)計(jì)了一些形象、直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的科學(xué)游戲，讓兒童在與家長(zhǎng)、伙伴的交流互動(dòng)與合作探究中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。
4、動(dòng)手。
英文名稱：Signal Processing
主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)
主辦單位：中國(guó)電子學(xué)會(huì)
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1003-0530
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2406/TN
郵發(fā)代號(hào)：18-143
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1985
期刊收錄：
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和不斷更新是“概論”課程生命力的體現(xiàn)。每學(xué)期都要開(kāi)設(shè)的“概論”課，一方面建立起相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)大綱，是保證穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的要求；另一方面，課程的教學(xué)內(nèi)容卻是需要“流動(dòng)”的，不斷有所增減。這是因?yàn)闊o(wú)論從學(xué)科的發(fā)展還是從課程的屬性來(lái)看，都要求課程在教學(xué)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容。（一）生命科學(xué)與生物技術(shù)飛速發(fā)展日新月異的必然要求日本學(xué)者伊東光在20世紀(jì)曾經(jīng)預(yù)言：生命科學(xué)在20世紀(jì)90年代會(huì)取得創(chuàng)造性的突破，21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)。如今這個(gè)預(yù)言應(yīng)驗(yàn)了。從20世紀(jì)50年代到最近的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中可以看出，這個(gè)公認(rèn)的最高科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)越來(lái)越青睞于生命科學(xué)領(lǐng)域。即便是化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，許多也是因?yàn)檫x擇了與生命活動(dòng)相關(guān)的研究對(duì)象或研究領(lǐng)域，才取得了突破性的成就。［4］進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了黃金時(shí)代，給人類的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了天翻地覆的變化，依靠生命科學(xué)的新興研究領(lǐng)域特別是分子生物學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)，以及合成生物學(xué)而發(fā)展起來(lái)的認(rèn)識(shí)生命、改變自然生物為人工生物的高技術(shù)方法，正越來(lái)越顯著地提高著人們的生活質(zhì)量和工作效率。隨著生命科學(xué)與生物技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)有的教材及教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)已難以跟上科技發(fā)展的腳步，這也對(duì)該課程的教學(xué)方式提出了新的要求。［5，6］（二）體現(xiàn)選修課傳播先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和最新科學(xué)成果的必然要求高校開(kāi)設(shè)選修課的目的之一，是介紹先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和最新科學(xué)成果，以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提高他們的創(chuàng)新能力。這就要求“概論”在教學(xué)中必須緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，密切關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿技術(shù)和研究成果，及時(shí)地將其更新到教學(xué)內(nèi)容中，這樣才能體現(xiàn)選修課的課程屬性，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
二、“概論”課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的探索與實(shí)踐
（一）密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿目前，生命科學(xué)已經(jīng)成為世界科學(xué)前沿最活躍的學(xué)科，也是代表科學(xué)發(fā)展方向的學(xué)科之一。隨著新理論、新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，“概論”課程的設(shè)置及內(nèi)容顯著落后于科學(xué)發(fā)展的速度，許多前沿知識(shí)難以及時(shí)走進(jìn)課堂，學(xué)生缺乏對(duì)“高、新、尖”科技知識(shí)及發(fā)展歷程的基本了解，缺乏對(duì)該領(lǐng)域發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步影響的認(rèn)識(shí)，從而影響了他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)價(jià)值觀的形成。這種局面對(duì)“概論”課程的講授內(nèi)容和方式提出了新的要求?；诖?，在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有選擇性地穿插講授部分與大綱內(nèi)容相關(guān)的前沿技術(shù)，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)講授知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也使最新的科技進(jìn)展進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)他們修讀該課程的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授“克隆技術(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們一方面按照教學(xué)大綱內(nèi)容，講授“多利羊”的克隆過(guò)程及其中涉及的相關(guān)生物學(xué)原理；與此同時(shí)，結(jié)合最近剛剛興起的合成生物學(xué)技術(shù)，選擇其標(biāo)志性事件作為講授素材：即2010年，美國(guó)科學(xué)家克雷格·文特爾（Craig Venter）在其實(shí)驗(yàn)室用化學(xué)合成的基因組成功構(gòu)建了一個(gè)細(xì)菌細(xì)胞，命名為“辛西婭”，從此宣告“人造生命”成為可能。［7］針對(duì)這一最新的生命科學(xué)前沿事件，講授其誕生背景，相關(guān)技術(shù)水平，應(yīng)用前景及輿論評(píng)價(jià)等方面的最新進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提出疑問(wèn)。即：以“多利羊”誕生為代表的克隆技術(shù)和以“辛西婭”誕生為代表的合成生物技術(shù)有何區(qū)別與聯(lián)系？通過(guò)讓學(xué)生課后查閱資料及后續(xù)課程的及時(shí)跟進(jìn)，我們將這一問(wèn)題的答案貫穿在整個(gè)課程涉及克隆技術(shù)的內(nèi)容中，使學(xué)生們深刻體會(huì)這二者之間的區(qū)別和聯(lián)系。這二者的效果是類似的，均是通過(guò)無(wú)性繁殖的手段獲得目標(biāo)性狀的生物個(gè)體；但克隆技術(shù)獲得的“多利羊”只是一個(gè)母體的復(fù)制，也就是說(shuō)它的遺傳物質(zhì)是來(lái)至于自然復(fù)制，而采用合成生物學(xué)人工合成的生命“辛西婭”的遺傳物質(zhì)來(lái)源于人工化學(xué)合成，這是二者的不同之處。（二）積極反映科技最新動(dòng)態(tài)及時(shí)展示相關(guān)領(lǐng)域的最新科研成果是選修課程的基本屬性之一，這就要求“概論”在講授過(guò)程中，要突破傳統(tǒng)按照教學(xué)大綱的思路，及時(shí)地補(bǔ)充生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域的科技最新動(dòng)態(tài)，全面提高學(xué)生修讀該課程的學(xué)習(xí)興趣并拓寬其知識(shí)面。如每年10月份諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)選結(jié)果公布，每年年底世界主流媒體評(píng)出當(dāng)年科技十大進(jìn)展之際，我們通常會(huì)把其中反映生命科學(xué)和生物技術(shù)最新進(jìn)展的內(nèi)容及時(shí)移植到教學(xué)中去。非典和禽流感的到來(lái)，威脅人們健康，引起了全社會(huì)關(guān)注。于是，有關(guān)病毒、細(xì)菌等病原物及流行疾病的新內(nèi)容被拿到“概論”課堂上來(lái)了，這些“時(shí)尚”的新內(nèi)容很受學(xué)生歡迎。學(xué)生從中感受到熱點(diǎn)前沿貼近自己，學(xué)習(xí)到對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)，也更理解科技進(jìn)展的人文涵義。例如，在講授生命起源這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對(duì)“生命起源于地球之外的宇宙”這一假設(shè)，課堂內(nèi)容中引入了最新的科技報(bào)道：火星上曾有生命？“藍(lán)莓”狀物質(zhì)成為有力證據(jù)（2012年9月17日中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)）！學(xué)生在感受有關(guān)生命起源探索是在不斷進(jìn)行的同時(shí)，獲悉了最新的科技進(jìn)展。再比如，講授“微生物基礎(chǔ)”章節(jié)中關(guān)于“病毒”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們結(jié)合當(dāng)時(shí)在我國(guó)長(zhǎng)三角地區(qū)爆發(fā)的H7N9禽流感疫情，詳細(xì)講解禽流感病毒的不同亞型，以及H7N9亞型病毒的演變歷程與其生物學(xué)特點(diǎn)、致病力、傳播力；據(jù)此，再進(jìn)一步詳細(xì)介紹禽流感流感病毒的表面結(jié)構(gòu)特征，以及其不同亞型的分類依據(jù)；并結(jié)合其不耐高溫的屬性，介紹在平時(shí)日常生活中應(yīng)該如何防治，以及我國(guó)科學(xué)家如何及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的研究，加快防治該病毒的疫苗研制的進(jìn)展。（三）聚焦產(chǎn)業(yè)最新研究進(jìn)展隨著生命科學(xué)逐漸成為世界科學(xué)前沿最活躍的部分，作為與人類健康和自身發(fā)展密切相關(guān)的領(lǐng)域，在世界范圍內(nèi)，人們逐漸形成了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：生物技術(shù)所主導(dǎo)的BT產(chǎn)業(yè)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)所主導(dǎo)的IT產(chǎn)業(yè)一起，將成為21世紀(jì)主導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。這意味著生物產(chǎn)業(yè)已成為全球各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)。講授“生物技術(shù)實(shí)踐”這一章節(jié)時(shí)，我們向?qū)W生們解讀我國(guó)基于對(duì)生物產(chǎn)業(yè)研發(fā)重視而頒布的《促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》和《“十二五”生物技術(shù)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》等最新規(guī)劃文件，使學(xué)生們及時(shí)地了解到我國(guó)在該領(lǐng)域的戰(zhàn)略部署。及時(shí)地跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)的最新研究進(jìn)展，有望使學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)悟中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中求知。每年6月份公布的美國(guó)總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)中都會(huì)有涉及生物技術(shù)應(yīng)用于綠色化學(xué)過(guò)程的實(shí)例。這些應(yīng)用實(shí)例的穿插講授，不僅可以使學(xué)生們領(lǐng)悟到生物技術(shù)的強(qiáng)大功能，而且可以使他們切身感受到生命科學(xué)和生物技術(shù)其實(shí)就在我們的日常生活中。再比如，講授“生物能源”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在介紹最新的第二代燃料乙醇研發(fā)進(jìn)展和產(chǎn)業(yè)化動(dòng)態(tài)的同時(shí)，我們結(jié)合南京工業(yè)大學(xué)在另一種重要的生物能源———生物甲烷方面形成的研究方向和標(biāo)志性成果進(jìn)行講解，包括主持的兩項(xiàng)與生物甲烷相關(guān)的國(guó)家973項(xiàng)目“新一代生物催化與生物轉(zhuǎn)化的科學(xué)基礎(chǔ)”和“生物甲烷系統(tǒng)中若干過(guò)程高效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)研究”，以及面向電動(dòng)汽車的甲烷燃料電池的研發(fā)新進(jìn)展。［8］通過(guò)這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)悟到生物甲烷的優(yōu)越性及其生產(chǎn)流程，以及其中亟須解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，可以獲得這樣一種體驗(yàn)：其實(shí)生物能源研究就在我們周圍。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步以南京工業(yè)大學(xué)的生物甲烷示范工程項(xiàng)目作為講授素材，詳細(xì)講解生物甲烷的生產(chǎn)流程及其廣泛應(yīng)用和對(duì)節(jié)能減排的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)改革的效果
國(guó)家統(tǒng)計(jì)局今日“十一五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就系列報(bào)告之十六——科技發(fā)展成果豐碩。
報(bào)告稱，“十一五”期間，科技產(chǎn)出成績(jī)斐然，專利和論文位居世界前列。全國(guó)累計(jì)登記省部級(jí)以上重大科技成果17.9萬(wàn)項(xiàng)；累計(jì)頒發(fā)國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)160項(xiàng)，國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)263項(xiàng)，國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)1305項(xiàng)，國(guó)際科學(xué)技術(shù)合作獎(jiǎng)22項(xiàng)；李振聲、閔恩澤、吳征鎰、王忠誠(chéng)、徐光憲、谷超豪、孫家棟、師昌緒、王振義等9位科學(xué)家獲得國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。
報(bào)告指出，這5年間，中國(guó)還涌現(xiàn)出了一大批有著深遠(yuǎn)影響的重大科技成果。具體如下：
——“嫦娥”一號(hào)、二號(hào)探月衛(wèi)星成功發(fā)射，使中國(guó)跨入深空探測(cè)新領(lǐng)域；
——“神舟”七號(hào)載人航天飛船發(fā)射成功，使中國(guó)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握空間出艙技術(shù)的國(guó)家；
——千萬(wàn)億次超級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“天河一號(hào)”研制成功，并在國(guó)際TOP500組織的最新排名中位居世界第一；
——“中國(guó)下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程”取得了一系列重大創(chuàng)新成果；
——北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)重大改造工程建設(shè)任務(wù)圓滿完成；
——上海同步輻射光源建成；
——首架具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的支線飛機(jī)完成總裝下線并首飛成功；
——首臺(tái)深海載人潛水器“蛟龍?zhí)枴焙Ｉ显囼?yàn)突破3700米水深紀(jì)錄；
——首次環(huán)球大洋科考凱旋；水稻基因育種技術(shù)再獲突破性進(jìn)展；
——甲型H1N1流感疫苗全球首次獲批生產(chǎn)。
報(bào)告指出，專利數(shù)量是反映一國(guó)科技產(chǎn)出能力的重要指標(biāo)?！笆晃濉逼陂g，中國(guó)專利部門累計(jì)受理境內(nèi)專利申請(qǐng)363.6萬(wàn)件，授予專利權(quán)202.8萬(wàn)件，境內(nèi)專利申請(qǐng)量和授權(quán)量分別以24.7%和35.4%的年平均增長(zhǎng)速度遞增。專利數(shù)量的持續(xù)增長(zhǎng)，反映了中國(guó)自主創(chuàng)新能力和水平的日益提高。
報(bào)告還指出，論文也是科技產(chǎn)出成果的重要體現(xiàn)形式。2008年《科學(xué)引文索引(SCI)》、《工程索引(EI)》、《科學(xué)技術(shù)會(huì)議錄索引(ISTP)》三種國(guó)際上較有影響的主要檢索工具分別收錄我國(guó)論文11.7萬(wàn)篇、8.9萬(wàn)篇和6.5萬(wàn)篇，分別是“十一五”期初的1.7倍、1.6倍和2.1倍，世界排位分別從第5位、第2位、第5位上升到第2位、第1位和第2位。
英文名稱：Advances in Water Science
主管單位：水利部
主辦單位：南京水利科學(xué)研究院;中國(guó)水利學(xué)會(huì)
出版周期：雙月刊
出版地址：江蘇省南京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1001-6791
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：32-1309/P
郵發(fā)代號(hào)：28-146
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1990
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)
生物技術(shù) 生命科學(xué)教育
今天的幼師生是未來(lái)的科技基礎(chǔ)教育導(dǎo)師，將擔(dān)負(fù)著用人類創(chuàng)造的先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，以通俗、易懂、樂(lè)于接受的教學(xué)模式和教學(xué)方式。對(duì)兒童進(jìn)行科技啟蒙教育的重任。因此，幼師生自身科技意識(shí)的樹(shù)立和科技知識(shí)的掌握，決定著未來(lái)的科技啟蒙教育的發(fā)展方向。關(guān)系著一代代新人的健康成長(zhǎng)?！皬耐尥拮テ稹?，“從教娃娃的老師抓起”，這些思想已經(jīng)成為當(dāng)今許多有識(shí)之士的共同思路。許多科學(xué)家都預(yù)言，21世紀(jì)，生命科學(xué)將是自然領(lǐng)域中的帶頭科學(xué)，迅猛發(fā)展的生物技術(shù)對(duì)解決當(dāng)今人類社會(huì)面臨的糧食、能源、資源、環(huán)境和健康等許多大問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，生物技術(shù)將成為跨世紀(jì)技術(shù)革命的主角。
作為一名生物教師，近年來(lái)，我在生物教學(xué)中如何滲透生物技術(shù)知識(shí)進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的成效。具體做法如下。
一、改革生物學(xué)教材。完善課程內(nèi)容的科技結(jié)構(gòu)
改革和加強(qiáng)自然科學(xué)課程是實(shí)施“園丁科技教育行動(dòng)”的重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的需要，及時(shí)反映基礎(chǔ)科學(xué)、現(xiàn)代科技的新成果和由于現(xiàn)代生產(chǎn)帶來(lái)的新問(wèn)題而形成的新學(xué)科。而現(xiàn)行幼師生物學(xué)教材是1986年1月編輯的。無(wú)論教學(xué)體系還是教材內(nèi)容都明顯沉舊落后，教材學(xué)術(shù)知識(shí)過(guò)多。輕知識(shí)應(yīng)用，缺乏實(shí)用性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須大力改革生物學(xué)教材，調(diào)整內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，刪減陳舊、繁瑣、重復(fù)的內(nèi)容，增加一些現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)的含量，逐步建立和完善適應(yīng)現(xiàn)代化科技、文化教育發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容體系。如，在講植物類群時(shí)，刪減各植物類群(藻類植物、菌類植物、苔蘚植物、裸子植物)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，在菌類植物部分，增加了利用“基因工程由細(xì)菌生產(chǎn)人胰島素“的內(nèi)容；增加利用“基因工程的發(fā)酵工程由大腸桿菌、酵母菌生產(chǎn)蛋白質(zhì)、氨基酸等食品原料”的內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)酵工程的發(fā)展?fàn)顩r。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整。扭轉(zhuǎn)了重理論輕技術(shù)，重知識(shí)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。幼師生物學(xué)教材可以聯(lián)系現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)的內(nèi)容很多，介紹這些密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生看到科技知識(shí)的力量，由此喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，相信科學(xué)的情感，激發(fā)她們?yōu)樽鎳?guó)的現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
二、課堂教學(xué)是滲透生物技術(shù)知識(shí)的主陣地
課堂教學(xué)是進(jìn)行科技教育的重要途徑，教師必須緊緊抓住這一重要陣地，采用恰當(dāng)、易行的方法，寓科技內(nèi)容與教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生的科技意識(shí)，培養(yǎng)她們的科技興趣，造就具有一定的科學(xué)情操和科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)的科技啟蒙教育教師。
1.結(jié)合教材內(nèi)容，明確滲透目標(biāo)和內(nèi)容
生物技術(shù)知識(shí)的滲透要結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘本學(xué)科的科技含量，選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，增加一些科技新知識(shí)和新成果，也就是要明確科技教育目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃有目的地滲透?？萍冀逃繕?biāo)和內(nèi)容如下表：
2.堅(jiān)持滲透的經(jīng)常性
教學(xué)中時(shí)刻不忘把現(xiàn)代生物技術(shù)及其新成果寓于教學(xué)中，這就要求教師要追蹤最新科技信息。不斷豐富自己對(duì)科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)步的了解，尤其是那些出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖钚录夹g(shù)進(jìn)步以及對(duì)這些技術(shù)進(jìn)步的科學(xué)原理的了解。也就是要緊跟生物科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷更新知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，要多舉由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人類生活和生產(chǎn)方式的實(shí)例，使學(xué)生理解這樣的道理：生物學(xué)的發(fā)展一科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一社會(huì)生產(chǎn)力的提高一人民生活水平的提高(一表示促進(jìn)、推動(dòng))。
3.突出滲透的自然性
生物技術(shù)知識(shí)滲透要從教材的實(shí)際出發(fā)，附著于知識(shí)的講授中，使知識(shí)傳授與科技教育有機(jī)結(jié)合，水融，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，喧賓奪主。如在將遺傳和變異時(shí)，講到遺傳病對(duì)人類健康的嚴(yán)重危害，同學(xué)們正在憎恨遺傳病的殘酷、無(wú)助時(shí)。及時(shí)補(bǔ)充介紹現(xiàn)代高技術(shù)“優(yōu)生遺傳工程的嘗試”，用實(shí)例闡明，隨著“基因工程”技術(shù)的發(fā)展，根治遺傳病真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)生不是可望而不可及的幻想。不久將逐漸變成現(xiàn)實(shí)。生動(dòng)的實(shí)例。令人感到耳目一新，使學(xué)生在掌握遺傳、變異等知識(shí)的同時(shí)。自然地豐富了生物技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)興趣和勇于探索的精神。
4.采用多種形式多方面進(jìn)行滲透
關(guān)鍵詞：智能科學(xué)技術(shù)；課程；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言
隨著智能科學(xué)技術(shù)在人類生活各個(gè)領(lǐng)域的不斷滲透，它所帶動(dòng)的智能技術(shù)浪潮正在不斷地?cái)U(kuò)大，并對(duì)社會(huì)、文化、教育的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。
“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)作為一門剛剛起步的新專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景和巨大的應(yīng)用需求。它是一門綜合交叉性學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有腦與認(rèn)知科學(xué)、智能科學(xué)、信息科學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)方法學(xué)的基本理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)、智能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)、信息處理的基本技能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)復(fù)合型人才。
“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的基礎(chǔ)課程，作為本專業(yè)的“敲門磚”，可以幫助學(xué)生對(duì)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，對(duì)智能科學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)初步的了解。
2 課程概述
對(duì)于剛剛邁進(jìn)大學(xué)校園的青少年來(lái)說(shuō)，他們面臨著許許多多的新問(wèn)題，其中最重要的一項(xiàng)，就是“專業(yè)”問(wèn)題。自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)究竟是怎樣的?它的前景如何?怎樣才能學(xué)好它?“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程是學(xué)生接觸到的第一門涉及本專業(yè)知識(shí)的課程，它針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，系統(tǒng)、科學(xué)地解答了學(xué)生各種各樣的專業(yè)問(wèn)題，為本專業(yè)的新同學(xué)們提供適時(shí)和恰當(dāng)?shù)摹皩I(yè)引導(dǎo)”，使他們很快進(jìn)入環(huán)境，成為一批積極主動(dòng)、方向明確、方法正確的新型學(xué)習(xí)者。
本課程具有以下特點(diǎn)：
(1)從宏觀上介紹智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，綜合性強(qiáng)。
課程整體地介紹了智能科學(xué)技術(shù)以及智能科學(xué)領(lǐng)域的基本概念、學(xué)術(shù)思想、知識(shí)體系、學(xué)術(shù)特色，使學(xué)生對(duì)“智能科學(xué)技術(shù)”由完全陌生的狀態(tài)變?yōu)槟軌驅(qū)λ幕灸Ｐ秃突締?wèn)題建立一個(gè)初步、宏觀的，然而又是準(zhǔn)確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
課程剖析了智能科學(xué)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生明了智能科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、控制科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)各有各的獨(dú)立研究領(lǐng)域，各有各的獨(dú)特作用，不能互相替代，但是又互相交叉、互相作用、互相促進(jìn)。
通過(guò)回顧和展望，本課程揭示了智能科學(xué)技術(shù)的精彩發(fā)展前沿技術(shù)與巨大的創(chuàng)新機(jī)遇，指明當(dāng)代智能科學(xué)與腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的結(jié)合將開(kāi)辟極其廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也指出智能科學(xué)技術(shù)面臨著科學(xué)研究方法論的深刻變革。
(2)解析專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架，指引學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是受多因素制約的多層次、多序列的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)體系。從微觀上說(shuō)，怎樣讀書(shū)，怎樣上課，怎樣實(shí)驗(yàn)，怎樣實(shí)踐，怎樣做筆記，怎樣記憶，怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間等都是方法問(wèn)題；從宏觀上看，怎樣制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，怎樣選擇治學(xué)途徑，怎樣不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何確立學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)原則等也都包含著“方法”問(wèn)題。
本課程通過(guò)闡述智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)其進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)專業(yè)的知識(shí)體系，明晰本專業(yè)課程的組成、每門課程的作用以及課程之間的邏輯關(guān)系，指引學(xué)生采用正確得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法開(kāi)展本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。
(3)激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
本課程從根本上闡明了智能科學(xué)技術(shù)必然在現(xiàn)今時(shí)代崛起并迅速登上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)舞臺(tái)的內(nèi)在緣由，啟示學(xué)習(xí)智能科學(xué)技術(shù)的必要性和重要性，啟發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和崇高使命感，使他們認(rèn)識(shí)到能夠?qū)W習(xí)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是他們這一代人的幸運(yùn)。同時(shí)，通過(guò)分析和案例介紹，說(shuō)明智能科學(xué)技術(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的巨大作用，認(rèn)識(shí)到信息化必須走向智能化才能建成現(xiàn)代化國(guó)家，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)智能科學(xué)技術(shù)的自覺(jué)性、自豪感。
通過(guò)介紹一些典型的智能系統(tǒng)，使學(xué)生初步建立起智能科學(xué)技術(shù)的直觀形象和感性認(rèn)識(shí)，相當(dāng)于進(jìn)行了一次“智能科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3 課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考
3.1 著重實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣
智能科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，它的技術(shù)成果、研究動(dòng)向更新地很快。教師應(yīng)及時(shí)地介紹智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新科技成果，將其引入課程教學(xué)，增加操作環(huán)節(jié)，可由教師進(jìn)行演示，或由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行運(yùn)行。
通過(guò)操作加深感悟，是學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的關(guān)鍵。通過(guò)親手執(zhí)行包含智能技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)，使學(xué)生獲得關(guān)于智能科學(xué)技術(shù)更為深刻的體驗(yàn)，大大拉近學(xué)生與智能科學(xué)技術(shù)之間的距離，使他們感覺(jué)到“智能科學(xué)技術(shù)就在自己身邊”。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本課程的興趣，又使學(xué)生及時(shí)掌握了本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大了知識(shí)面。
3.2 組建研究小組，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
智能科學(xué)技術(shù)本身處在創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期，特別需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。智能科學(xué)技術(shù)是一個(gè)高度綜合又非常深邃的學(xué)科，依靠常規(guī)的學(xué)習(xí)方法很難把握，同時(shí)，它又是一門研究思維規(guī)律的學(xué)科，思維規(guī)律之中最重要的是創(chuàng)新思維。所以，培養(yǎng)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高層次人才，一定要著重創(chuàng)新思維的建立。
教師可綜合考慮課程側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生興趣，指定幾個(gè)研究方向，組建研究小組。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查實(shí)踐等方式解答問(wèn)題，提出自己的新想法。整個(gè)活動(dòng)以互動(dòng)的形式開(kāi)展，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，通過(guò)師生的交流和探討使學(xué)生獲得對(duì)同一問(wèn)題的多種思考結(jié)果，學(xué)生可依照自己的新思路將研究逐步深入，最終，以組為單位向教師和全體學(xué)生做專題介紹。這種參與式教學(xué)模式使學(xué)生在“教”的同時(shí)，鞏固提高了對(duì)知識(shí)的理解，并鍛煉了學(xué)生的邏輯表達(dá)能力和心理素質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
3.3 采用靈活考評(píng)方式，建立綜合考評(píng)體系
傳統(tǒng)的單純以期末考試成績(jī)作為考量的考評(píng)方式過(guò)于片面，同時(shí)也容易束縛學(xué)生的思維。綜合考慮智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃以及智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論的課程特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)采用靈活的考評(píng)方式，建立綜合的考評(píng)體系。
本課程考評(píng)體系可分為三部分：期末考卷、調(diào)研表現(xiàn)、小論文。期末考卷只要基于本課程教材的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、課堂內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。調(diào)研即3.2節(jié)中所提到的組建研究小組，每個(gè)小組就自己的研究方向進(jìn)行調(diào)研，參閱書(shū)籍、查找資料、深入探討，以PPT的形式向教師和全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。小論文指學(xué)生以自己的調(diào)研方向?yàn)轭}目，撰寫專題論文。這種考評(píng)方式是以書(shū)本為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)系統(tǒng)地獲得新知識(shí)、新技術(shù)的能力，主要包括基本學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生查閱資料，自主思考問(wèn)題的積極性，擴(kuò)展了知識(shí)面。
3.4 參觀實(shí)驗(yàn)室，了解領(lǐng)域研究現(xiàn)狀
智能科學(xué)技術(shù)學(xué)科的大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)該既可以從事智能理論和智能系統(tǒng)的研究、智能科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，又可以從事實(shí)際與智能技術(shù)相關(guān)的工程開(kāi)發(fā)工作。而對(duì)于剛剛接觸這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難從書(shū)本中明了自己今后的究竟能做些什么，也很難將書(shū)面知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)參觀與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，幫助學(xué)生將課本上的抽象理論與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解將來(lái)可能會(huì)從事的工作，了解學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，親身感受實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域高水平研究的向往。
同時(shí)，還可以組織本專業(yè)博士、碩士研究生開(kāi)展系列講座，講座內(nèi)容可包括本科課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)室在研項(xiàng)目、領(lǐng)域前沿技術(shù)等等。在介紹專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向本科新生傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谥悄芸茖W(xué)與技術(shù)專業(yè)的這條道路上穩(wěn)步前行。
為了團(tuán)結(jié)美妝日化行業(yè)的技能人才，提高美妝日化行業(yè)整體科技水平，全國(guó)美妝日化行業(yè)科協(xié)于2012年8月28日在北京正式成立，并了首部《中國(guó)美妝科技藍(lán)皮書(shū)》。美妝日化行業(yè)科協(xié)以團(tuán)結(jié)廣大美妝行業(yè)科技工作者，推動(dòng)和促進(jìn)美妝行業(yè)整體科技水平提升和發(fā)展為宗旨，通過(guò)設(shè)立全國(guó)“美妝科技進(jìn)步獎(jiǎng)”、推進(jìn)美妝日化行業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、開(kāi)展美妝日化行業(yè)科技工作者職稱評(píng)聘、制定科技型美妝機(jī)構(gòu)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及召開(kāi)全國(guó)美妝科技創(chuàng)新大會(huì)等一系列工作，在打造民族美妝品牌、促進(jìn)企業(yè)美妝產(chǎn)品與技術(shù)創(chuàng)新及大幅度提升美妝院店從業(yè)人員的整體素質(zhì)方面發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。
作為民生行業(yè)的美妝日化行業(yè)，其構(gòu)成以民營(yíng)企業(yè)為主。伴隨著這一行業(yè)的快速發(fā)展，其從業(yè)人員隊(duì)伍也發(fā)生了重要變化，從改革開(kāi)放初期從業(yè)人數(shù)較少、以學(xué)歷較低人員為主逐步發(fā)展到目前從業(yè)人數(shù)超過(guò)2000萬(wàn)，且高學(xué)歷高素質(zhì)專業(yè)人才占比越來(lái)越高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)美妝日化行業(yè)從業(yè)人員中，一線技能人員約有 20萬(wàn)，這些專業(yè)科技人士通過(guò)研究發(fā)明，創(chuàng)造了大量科技成果，也為美妝日化行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。
但迄今為止，我國(guó)尚沒(méi)有任何部門和機(jī)構(gòu)對(duì)其專業(yè)和技術(shù)予以肯定和認(rèn)可。多年來(lái)，我國(guó)各類專業(yè)技術(shù)職務(wù)均由國(guó)家企事業(yè)單位報(bào)送相關(guān)部門進(jìn)行評(píng)審，而美妝日化行業(yè)由于其民營(yíng)企業(yè)的屬性，不存在參加國(guó)家部門專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審的渠道。
為了對(duì)美妝日化行業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的技能人才進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審，以鼓勵(lì)更多的美妝技能人才投身到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，美妝日化行業(yè)科協(xié)成立了由相關(guān)機(jī)構(gòu)和專家組成的評(píng)審委員會(huì)，制定美妝日化行業(yè)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)專業(yè)級(jí)別，啟動(dòng)了業(yè)內(nèi)科技人員的職稱評(píng)定工作，包括助理研究員序列和教授序列。
“美妝科技進(jìn)步獎(jiǎng)”經(jīng)由政府批準(zhǔn)，旨在表彰美妝日化行業(yè)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果，獎(jiǎng)勵(lì)在美妝科學(xué)技術(shù)成果工作中做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)并取得重大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的技能
