發(fā)布時(shí)間：2022-10-31 05:25:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
湖南省氣象部門(mén)創(chuàng)建“預(yù)算執(zhí)行實(shí)時(shí)智能分析預(yù)警系統(tǒng)”，主要考慮利用科技手段加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行管理，進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)服務(wù)能力和水平，這是最根本的出發(fā)點(diǎn)。此項(xiàng)目集合了預(yù)算執(zhí)行管理工作創(chuàng)新和技術(shù)手段創(chuàng)新。在管理上，通過(guò)預(yù)算執(zhí)行管理模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)預(yù)算執(zhí)行科學(xué)化管理的工作目標(biāo)。在技術(shù)上，該系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用先進(jìn)BS架構(gòu)，掛接于湖南省氣象局綜合管理信息系統(tǒng)，集合財(cái)政部國(guó)庫(kù)集中支付、預(yù)算管理、A++6.06等系統(tǒng)數(shù)據(jù)，完成對(duì)全省預(yù)算執(zhí)行的智能分析預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)防控和績(jī)效考評(píng)。
2.創(chuàng)新工作的主要內(nèi)容
針對(duì)現(xiàn)階段氣象部門(mén)實(shí)施預(yù)算執(zhí)行管理主要采取手工統(tǒng)計(jì)、人工分析、每月多次通報(bào)等措施和手段，預(yù)算執(zhí)行管理中普遍存在不能及時(shí)掌握預(yù)算執(zhí)行情況，重復(fù)統(tǒng)計(jì)工作量大，資金支付風(fēng)險(xiǎn)不能實(shí)時(shí)防控等問(wèn)題，我們依托湖南省氣象部門(mén)綜合管理信息系統(tǒng)、財(cái)政部國(guó)庫(kù)支付平臺(tái)、氣象部門(mén)財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)系統(tǒng)，采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，研發(fā)應(yīng)用“預(yù)算執(zhí)行實(shí)時(shí)智能分析預(yù)警系統(tǒng)”，創(chuàng)建了預(yù)算執(zhí)行管理新模式?！邦A(yù)算執(zhí)行實(shí)時(shí)智能分析預(yù)警系統(tǒng)”主要由預(yù)算執(zhí)行情況預(yù)警、支付風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、預(yù)算執(zhí)行績(jī)效考評(píng)三大部分組成，包括預(yù)算執(zhí)行情況圖形預(yù)警、專(zhuān)題報(bào)告查詢(xún)、總體支出進(jìn)度查詢(xún)、項(xiàng)目匯總查詢(xún)、項(xiàng)目支出進(jìn)度查詢(xún)、基本支出進(jìn)度查詢(xún)、支付風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、績(jī)效考評(píng)功能。預(yù)算執(zhí)行情況預(yù)警以圖像方式顯示全省各級(jí)氣象部門(mén)預(yù)算執(zhí)行總體情況、基本預(yù)算、項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行達(dá)標(biāo)情況，未達(dá)標(biāo)單位用醒目的紅色閃爍標(biāo)識(shí)；支付風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警可以分析全省每一筆零余額支出的票據(jù)信息特征，從文件規(guī)章制度的邏輯關(guān)系中尋找預(yù)算執(zhí)行支付行為的可疑風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，提示有關(guān)管理人員關(guān)注，是否存在違規(guī)行為的可能；預(yù)算執(zhí)行績(jī)效考評(píng)根據(jù)全省氣象部門(mén)各級(jí)單位關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)執(zhí)行進(jìn)度和當(dāng)年目標(biāo)管理考核計(jì)分情況，自動(dòng)計(jì)算各單位預(yù)算執(zhí)行考核評(píng)分情況。通過(guò)預(yù)算執(zhí)行實(shí)時(shí)智能分析預(yù)警系統(tǒng)的應(yīng)用，我們實(shí)現(xiàn)了全省預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度的智能分析統(tǒng)計(jì)、查詢(xún)預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)防控和績(jī)效考評(píng)，細(xì)化了預(yù)算管理工作，提高了預(yù)算執(zhí)行管理水平，同時(shí)明顯減少了財(cái)務(wù)管理人員的工作量。
3.三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)
3.1技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)預(yù)算執(zhí)行智能化管理研發(fā)應(yīng)用的“預(yù)算執(zhí)行實(shí)時(shí)智能分析預(yù)警系統(tǒng)”能夠?qū)崟r(shí)查詢(xún)預(yù)算執(zhí)行管理中的省市縣三級(jí)進(jìn)度、執(zhí)行分析分項(xiàng)目預(yù)算、智能分析收支情況、及時(shí)防控財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、自動(dòng)生成績(jī)效考評(píng)。系統(tǒng)還能通過(guò)手機(jī)短信提示進(jìn)度未達(dá)標(biāo)單位、警示“三公”經(jīng)費(fèi)支出比例、通報(bào)績(jī)效考評(píng)結(jié)果等，及時(shí)為管理層提供決策依據(jù)，提高預(yù)算執(zhí)行科學(xué)化、精細(xì)化管理水平，為預(yù)算執(zhí)行的規(guī)范管理賦予了全方位定位和新功能。
3.2理念創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)預(yù)算執(zhí)行全過(guò)程管理預(yù)算執(zhí)行是綜合預(yù)算管理的一項(xiàng)重要過(guò)程管理工作，全過(guò)程主要涉及預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度、預(yù)算執(zhí)行資金安全、預(yù)算績(jī)效考評(píng)等方面。我們通過(guò)分析現(xiàn)有各崗位(支付崗、預(yù)算崗、項(xiàng)目崗、財(cái)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)崗)工作流程和數(shù)據(jù)流向特點(diǎn)，創(chuàng)建了預(yù)算執(zhí)行實(shí)時(shí)智能分析預(yù)警系統(tǒng)，智能分析預(yù)算執(zhí)行數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)生成分析報(bào)告，較傳統(tǒng)手工方式更為及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。同時(shí)完成了對(duì)全省預(yù)算執(zhí)行重要時(shí)點(diǎn)智能分析、對(duì)關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)提示預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)防控，實(shí)現(xiàn)預(yù)算執(zhí)行全過(guò)程科學(xué)管理。
3.3方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了預(yù)算執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)防控動(dòng)態(tài)化管理風(fēng)險(xiǎn)防控是加強(qiáng)預(yù)算管理的一項(xiàng)重要工作措施。我們通過(guò)創(chuàng)建應(yīng)用“預(yù)算執(zhí)行實(shí)時(shí)智能分析預(yù)警系統(tǒng)”這個(gè)預(yù)算支出風(fēng)險(xiǎn)防控平臺(tái)，及時(shí)捕捉資金安全風(fēng)險(xiǎn)早期信號(hào)，建立了風(fēng)險(xiǎn)防控政策法規(guī)模型，對(duì)銀行支付、“三公”經(jīng)費(fèi)、政府采購(gòu)、津補(bǔ)貼開(kāi)支等重點(diǎn)事項(xiàng)實(shí)施分析，實(shí)現(xiàn)了預(yù)算執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)防控動(dòng)態(tài)化管理。
4.創(chuàng)新工作成效
4.1提升了財(cái)務(wù)工作規(guī)范化水平將預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度、預(yù)算績(jī)效考評(píng)、執(zhí)行中風(fēng)險(xiǎn)防控等納入綜合管理，有利于部門(mén)預(yù)算科學(xué)規(guī)范管理。
4.2保證了預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度通過(guò)實(shí)時(shí)推送預(yù)算執(zhí)行信息，加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行管理，提高了預(yù)算執(zhí)行能力。2013年1-3季度我省預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度排名在往年落后的情況下躍居全國(guó)前十，與2011年、2012年同期相比大幅提升。
4.3提高了綜合管理效益預(yù)算執(zhí)行信息管理模塊覆蓋面廣，功能齊全，既能細(xì)化到四級(jí)預(yù)算單位，也能按各項(xiàng)目全省生成。通過(guò)實(shí)時(shí)發(fā)送預(yù)算執(zhí)行信息，提示及時(shí)查詢(xún)預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度，為管理層提供決策依據(jù)。手機(jī)短信預(yù)警實(shí)時(shí)通報(bào)，快捷高效，解決了預(yù)算執(zhí)行會(huì)議和電話(huà)通報(bào)多、督辦成本高的問(wèn)題，提高了行政效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年僅減少同類(lèi)預(yù)算執(zhí)行會(huì)議文件和通知就達(dá)到上年的70%以上。信息傳達(dá)時(shí)間由以往的2-3天縮短至當(dāng)天。
1.嚴(yán)格規(guī)范工作流程，制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范:供應(yīng)室消毒作為醫(yī)院無(wú)菌醫(yī)療器械的供應(yīng)中心，保障無(wú)菌物品質(zhì)量是其重要的工作內(nèi)容，提高無(wú)菌物品質(zhì)量能夠有效降低醫(yī)院感染率。因此，需要嚴(yán)格規(guī)范操作流程，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理，保障醫(yī)療安全質(zhì)量。另外，供應(yīng)室建立感染監(jiān)控小組，成員主要由護(hù)士長(zhǎng)和具備較強(qiáng)責(zé)任心的護(hù)理人員組成，主要具備監(jiān)督、感染管理以及指導(dǎo)等職能。細(xì)化并分組落實(shí)回收、洗滌、組裝、消毒、滅菌、敷料制作、存儲(chǔ)以及監(jiān)測(cè)等工作，嚴(yán)格把關(guān)，各盡其責(zé)，充分發(fā)揮小組成員的職能。加大護(hù)理人員的培訓(xùn)力度:在醫(yī)學(xué)發(fā)展速度不斷加快、醫(yī)療器械設(shè)備不斷更新的環(huán)境下，供應(yīng)室專(zhuān)業(yè)化與機(jī)械化水平也在不斷提高。因此，供應(yīng)室工作人員不僅要具備豐富的護(hù)理知識(shí)，而且還要具備醫(yī)院感染、消毒隔離、機(jī)械物品以及電工等方面的知識(shí)。因此，要注重加強(qiáng)護(hù)理人員的培訓(xùn)，組織其學(xué)習(xí)“醫(yī)院感染管理規(guī)范”“醫(yī)院消毒技術(shù)規(guī)范”等方面的知識(shí)，加強(qiáng)護(hù)理人員的無(wú)菌技術(shù)、消毒滅菌觀念，并提高規(guī)范化操作自覺(jué)性;另外，還可通過(guò)舉辦相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座等方式對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn);此外，定期考核護(hù)理人員，進(jìn)而不斷提高護(hù)理人員的操作水平、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)重復(fù)性使用器械質(zhì)量監(jiān)督:供應(yīng)室必須對(duì)重復(fù)使用醫(yī)療器械滅菌工作做到徹底到位才能真正做到預(yù)防和控制院內(nèi)感染。
2.護(hù)理人員對(duì)重復(fù)性利用的器械要進(jìn)行定期檢查、抽查，一旦發(fā)現(xiàn)器械消毒質(zhì)量不合格，立刻采取妥善措施進(jìn)行處理。另外，嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范加強(qiáng)器械清洗到包裝檢查，嚴(yán)格監(jiān)測(cè)消毒滅菌物品和環(huán)境，最大限度地降低醫(yī)院感染率。觀察指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由醫(yī)院供應(yīng)室管理人員和病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)組成消毒合格檢查監(jiān)督評(píng)價(jià)小組，檢查記錄供應(yīng)室實(shí)施科學(xué)管理前、后的消毒物品消毒合格率以及護(hù)理人員規(guī)范操作情況，對(duì)護(hù)理人員的業(yè)務(wù)知識(shí)情況進(jìn)行考核，每天統(tǒng)計(jì)消毒合格率，以原衛(wèi)生部2009年頒布的“醫(yī)院消毒技術(shù)規(guī)范”作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，該項(xiàng)工作由供應(yīng)室管理人員具體執(zhí)行;護(hù)理人員業(yè)務(wù)知識(shí)考核內(nèi)容依據(jù)供應(yīng)室相關(guān)工作技術(shù)知識(shí)和技能考核評(píng)分，總分100分，≥90分為優(yōu)秀，60～89分為及格，＜60分為不及格，每個(gè)季度考核1次，由護(hù)理管理部負(fù)責(zé)執(zhí)行。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、結(jié)果
近年來(lái)，雖然我國(guó)建筑工程項(xiàng)目的施工管理工作已經(jīng)取得了一定的成就，但是仍然存在著一定的問(wèn)題需要解決。部分建筑單位在進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)管理時(shí)，并不具備嚴(yán)格的責(zé)任劃分機(jī)制，因此難以對(duì)施工責(zé)任進(jìn)行明確，使得施工現(xiàn)場(chǎng)的管理不到位。部分建筑單位為了最大化的降低投入成本，會(huì)大大的減少在施工安全方面的資金投入量，因此在施工時(shí)所有的安全保障器材要么不全，要么就是年限過(guò)長(zhǎng)，難以真正的起到安全保護(hù)的作用。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)本來(lái)就具備開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性以及復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此各項(xiàng)工作逐漸的銜接非常重要。如果施工過(guò)程中組織內(nèi)部的管理體系難以嚴(yán)密的監(jiān)控施工設(shè)計(jì)、物資供應(yīng)、工作分配等工作的開(kāi)展，也會(huì)降低施工現(xiàn)場(chǎng)的工作效率。此外，還存在部分建筑單位在開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)施工管理工作時(shí)，難以有效的實(shí)施特殊物資管理、設(shè)備維護(hù)管理、水電管理以及物資管理等工作，因此會(huì)使施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重的混亂現(xiàn)象?；谏鲜龅膯?wèn)題，建筑單位需要采取科學(xué)、有效的管理方式，對(duì)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行改善。建筑單位的施工一般是在露天環(huán)境下開(kāi)展的，同時(shí)還會(huì)開(kāi)展高空危險(xiǎn)作業(yè)，因此對(duì)安全管理工作的要求是很高的，施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、施工人員都需要具備一定的科學(xué)、安全管理意識(shí)。施工現(xiàn)場(chǎng)的管理對(duì)于建筑工程項(xiàng)目管理而言非常重要，施工現(xiàn)場(chǎng)的科學(xué)管理不但可以確保建筑項(xiàng)目的施工質(zhì)量，而且還能夠提升施工的安全系數(shù)，促進(jìn)建筑單位的穩(wěn)定發(fā)展。
2進(jìn)行科學(xué)管理的具體措施
2.1對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)管理
建筑項(xiàng)目施工的最終目的是為了滿(mǎn)足客戶(hù)的使用需求，因此建筑項(xiàng)目的施工質(zhì)量能否符合相關(guān)規(guī)定和要求非常重要。在開(kāi)展建筑項(xiàng)目施工時(shí)，不但需要對(duì)施工工藝實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管，還需要對(duì)施工技術(shù)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管。在開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)管工作時(shí)，需要將監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，對(duì)每項(xiàng)施工都做好相應(yīng)的記錄，避免出現(xiàn)偷工減料的現(xiàn)象。對(duì)于建筑施工而言，只有通過(guò)了自檢、聯(lián)檢和專(zhuān)檢工作后，才屬于合格的建筑項(xiàng)目。建筑項(xiàng)目的施工是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)執(zhí)行的，所以需要規(guī)范施工人員的施工技術(shù)，此外在施工前，需要全面了解施工的圖紙，真正優(yōu)化施工的各個(gè)工序。
2.2對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度實(shí)施科學(xué)管理
想要確保建筑項(xiàng)目可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成，需要對(duì)建筑項(xiàng)目的施工進(jìn)度實(shí)施管理。建筑單位在開(kāi)始施工之前，需要對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)施工條件以及要求實(shí)施綜合的考慮，然后再給出標(biāo)底工期，同時(shí)對(duì)施工的進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在對(duì)施工進(jìn)度進(jìn)行設(shè)定時(shí)，需要對(duì)施工過(guò)程中容易出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行全面的考慮。此外，還需要定期總結(jié)施工情況以及施工進(jìn)度，并將其和預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，一旦出現(xiàn)施工現(xiàn)狀晚于施工計(jì)劃時(shí)，需要立即尋找原因，并采取措施加快施工的進(jìn)度，確?？梢园凑沼?jì)劃完成建筑項(xiàng)目的施工。
2.3對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全進(jìn)行科學(xué)管理
在開(kāi)展建筑施工時(shí)，無(wú)論任何時(shí)候都需要將安全當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，特別是在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)需要將安全作為工作的重點(diǎn)。建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的安全主要是指施工人員的生命安全和施工設(shè)備的使用安全。因此，施工人員需要具備一定的安全意識(shí)，在施工時(shí)必須將施工人員的生命安全放在首位，若是存在不安全因素的前提下不能開(kāi)展建筑施工。施工人員在開(kāi)展工作時(shí)，需要做好安全管理工作，需要從以下幾方面開(kāi)始著手：（1）建立現(xiàn)場(chǎng)施工的安全管理體系建筑項(xiàng)目施工需要具備安全保障團(tuán)隊(duì)，其中的工作人員需要具備較強(qiáng)的安全意識(shí)和豐富的安全經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展施工時(shí)，安全保障團(tuán)隊(duì)的工作人員需要排查施工當(dāng)中存在的不安全因素，對(duì)于部分不符合安全要求的現(xiàn)象需要實(shí)施嚴(yán)格的處理，在完成整個(gè)工作之后才可以繼續(xù)開(kāi)始施工，此外還需要將存在施工中的安全隱患遏制在萌芽當(dāng)中。（2）確保施工技術(shù)的安全性建筑施工現(xiàn)場(chǎng)必須具備足夠的消防器材，建立消防通道，同時(shí)設(shè)立比較醒目的安全標(biāo)識(shí)。施工用電需要做好防火方式措施，同時(shí)還需要將用電設(shè)備放在比較安全的位置。用電設(shè)備的使用需要施工人員具備專(zhuān)業(yè)的操作技術(shù)，堅(jiān)決避免出現(xiàn)非專(zhuān)業(yè)人員使用用電設(shè)備的現(xiàn)象出現(xiàn)。施工人員在開(kāi)展高空作業(yè)時(shí)，必須做好安全防護(hù)措施。（3）做好危險(xiǎn)的預(yù)防與控制施工人員在開(kāi)展施工之前，需要對(duì)其配備的安全裝備進(jìn)行詳細(xì)的檢查，對(duì)于常出現(xiàn)事故的位置需要設(shè)置醒目的標(biāo)識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)施工過(guò)程中的安全工作實(shí)施定期考核，從而保證施工現(xiàn)場(chǎng)的安全。
2.4對(duì)施工需要的材料實(shí)施科學(xué)管理
對(duì)于建筑施工而言，材料的質(zhì)量非常重要，因此在施工之前需要對(duì)施工的原材料實(shí)施科學(xué)、有效的管理。建筑項(xiàng)目施工前，首先需要確定需要的原材料，然后再?gòu)男抛u(yù)較好的商家進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。在施工時(shí)需要嚴(yán)格檢查施工材料的質(zhì)量，確保其能夠滿(mǎn)足施工的需求。此外，還需要對(duì)施工原材料進(jìn)行二次檢查，如果出現(xiàn)不符合要求的原材料需要對(duì)其進(jìn)行處理，不可用在施工當(dāng)中。在開(kāi)展建筑施工時(shí)，需要有序開(kāi)展施工，提前安排好各類(lèi)材料的使用順序，并將其放在合適的位置。此外，材料的使用需要安排專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)其進(jìn)行記錄，避免出現(xiàn)浪費(fèi)材料的現(xiàn)象。
2.5加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)管力度
建筑項(xiàng)目的施工過(guò)程屬于整個(gè)建筑項(xiàng)目的核心內(nèi)容，需要得到嚴(yán)格的監(jiān)管。建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)管工作包含財(cái)務(wù)管理、施工設(shè)計(jì)、物資調(diào)配管理等內(nèi)容，同時(shí)還需要對(duì)建筑施工的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行故障排查和檢查。想要做好建筑項(xiàng)目的審核工作，確保建筑項(xiàng)目可以順利實(shí)施，需要對(duì)整個(gè)建筑施工做到統(tǒng)籌全局，詳細(xì)了解施工現(xiàn)場(chǎng)的所有情況。
3結(jié)束語(yǔ)
總之，想要確保建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的工作可以順利開(kāi)展，需要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全等實(shí)施科學(xué)的管理。施工現(xiàn)場(chǎng)的科學(xué)管理需要根據(jù)建筑施工管理的相關(guān)規(guī)定開(kāi)展，這樣不但可以幫助建筑單位節(jié)省不必要的經(jīng)濟(jì)成本，還能夠幫助建筑企業(yè)提升建筑施工項(xiàng)目的施工質(zhì)量。建筑單位的現(xiàn)場(chǎng)施工是整個(gè)建筑項(xiàng)目的主要組成內(nèi)容，所以對(duì)其實(shí)施科學(xué)、合理、嚴(yán)密的監(jiān)管可以讓建筑項(xiàng)目的施工滿(mǎn)足客戶(hù)對(duì)建筑項(xiàng)目的舒適和安全的要求，因此對(duì)建筑單位的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施科學(xué)的管理具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:彭金桂 單位:中國(guó)葛洲壩集團(tuán)電力有限責(zé)任公司
參考文獻(xiàn)
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發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)管理課程論文范文一：現(xiàn)代化發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理論文
摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理也需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，而這并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要不斷長(zhǎng)期實(shí)踐和深化。經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化可以借鑒和吸收西方先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，但是必須立足國(guó)情和實(shí)際，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)制定發(fā)展策略。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理
一、經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化的表現(xiàn)
1.經(jīng)濟(jì)管理思想與組織建設(shè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化
要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，管理思想首先應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，然后組織建設(shè)也要跟上步伐。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理思想下，企業(yè)生產(chǎn)不重視局部問(wèn)題，不顧及生產(chǎn)環(huán)境，而在現(xiàn)代化管理思想下，企業(yè)必須改變以往的做法。企業(yè)首先應(yīng)該從整體利益出發(fā)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要符合社會(huì)、環(huán)境發(fā)展的客觀規(guī)律;從事管理活動(dòng)時(shí)我們要依據(jù)現(xiàn)代化的原則，堅(jiān)持現(xiàn)代化的方法，制定現(xiàn)代化的整體發(fā)展策略。另外，企業(yè)的組織建設(shè)也要現(xiàn)代化，通過(guò)科學(xué)工具的使用不斷完善管理組織的建設(shè)。
2.經(jīng)濟(jì)管理工具與管理方法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化
經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)代化的科學(xué)管理最終目的是提高效益，但同時(shí)還必須符合一切經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀規(guī)律?？茖W(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工具和手段也在不斷完善和創(chuàng)新。很多新管理工具的運(yùn)用使企業(yè)的各項(xiàng)工作效率得到極大提高。例如在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化器械等廣泛被使用，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理更加合理，更加準(zhǔn)確，更加及時(shí)有效，而管理工作的效率也大大提高。因此，在經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化過(guò)程中，很多內(nèi)容是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。在企業(yè)的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理中一定要堅(jiān)持全局發(fā)展戰(zhàn)略。
3.經(jīng)濟(jì)管理更為民主化、專(zhuān)業(yè)化
不管是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，還是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提升，企業(yè)員工都功不可沒(méi)，他們?cè)谄髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中占據(jù)重要地位，正是由于他們的積極性和創(chuàng)造性為企業(yè)帶來(lái)了利益。因此，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)該以員工為核心，給予他們充分的民主和自由。企業(yè)通過(guò)民主化的決策可以使員工的工作積極性得到最大發(fā)揮。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也離不開(kāi)民主化的實(shí)施。企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化的另一重要表現(xiàn)就是管理人員專(zhuān)業(yè)化。作為管理人員，對(duì)國(guó)家法律法規(guī)、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟(jì)管理策略等等都要具備專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，通過(guò)制定合理的策略落實(shí)到具體的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)之中。
二、經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化的實(shí)施策略
1.從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，體現(xiàn)中華民族特色
經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展應(yīng)該從具體情況出發(fā)，根據(jù)我國(guó)實(shí)際國(guó)情制定發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)管理不管是思想、模式還是方式的發(fā)展都要遵循我國(guó)社會(huì)主義制度。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力還存在一定差距，我國(guó)的社會(huì)制度與西方國(guó)家也大不相同，我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。因此，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)該立足國(guó)情，結(jié)合各個(gè)區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展水平，始終堅(jiān)持社會(huì)主義制度。如果盲目地照搬西方經(jīng)濟(jì)管理方式未必符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化應(yīng)該在符合我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上實(shí)施管理思想、模式以及手段的合理調(diào)整，從而體現(xiàn)出本民族的特色。
2.引進(jìn)和借鑒西方先進(jìn)管理理念
改革開(kāi)放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)迅猛，在發(fā)展過(guò)程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也逐步開(kāi)始向全球發(fā)展，在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越受到世界經(jīng)濟(jì)的影響。因此，我國(guó)需要不斷引進(jìn)和吸收西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)管理理念。西方發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)力水平較高，經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)十分豐富，因此，我國(guó)可以立足國(guó)情，從實(shí)際出發(fā)，借鑒他們的先進(jìn)管理思想和模式，加快現(xiàn)代化的步伐，快速融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流。但是需要注意的是，我們需要去其糟粕取其精華，發(fā)展完全符合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理理念。
三、經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展新趨勢(shì)
1.經(jīng)濟(jì)管理制度更為人性化
社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人，經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展更離不開(kāi)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，在經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的過(guò)程中，我們始終要堅(jiān)持以人為本的理念，充分調(diào)動(dòng)人的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)濟(jì)管理制度的制定必須人性化，符合人類(lèi)發(fā)展客觀規(guī)律，這樣才能為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)，創(chuàng)造更多的價(jià)值。
2.經(jīng)濟(jì)管理方式更加民主化
在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，制定民主化的決策相當(dāng)重要，如果決策不夠民主則很難調(diào)動(dòng)員工的積極性和參與性。因此，在從事經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的過(guò)程中，管理方式一定民主和合理，制定決策的時(shí)候充分征得員工意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)民主精神，這樣一來(lái)既能凝聚大家的集體智慧又能調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性。
3.扁平化組織結(jié)構(gòu)誕生
在經(jīng)濟(jì)管理中，傳統(tǒng)我們采用的是金字塔式的組織結(jié)構(gòu)，這一種組織結(jié)構(gòu)對(duì)人們思維的發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)揮、積極性的提升極為不利。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，金字塔式的組織結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展不相適應(yīng)，由此誕生了扁平化的組織結(jié)構(gòu)。扁平化的組織結(jié)構(gòu)有利于員工主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性與積極性。同時(shí)，這也是一種新的組織管理方式，可以提高經(jīng)濟(jì)管理的有效性。
4.堅(jiān)持以顧客為導(dǎo)向
傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理堅(jiān)持以技術(shù)與生產(chǎn)者作為重心。但在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，企業(yè)越來(lái)越多地堅(jiān)持以顧客為重心，確定顧客需求然后決定生產(chǎn)數(shù)量與規(guī)模。企業(yè)生產(chǎn)什么、生產(chǎn)的量是多少要根據(jù)市場(chǎng)需求而定。因此，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理下，顧客是企業(yè)發(fā)展的核心，企業(yè)只有堅(jiān)持以顧客為導(dǎo)向才能最終獲利。
5.借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通
經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)內(nèi)部之間的溝通和交流是少不了的，一旦發(fā)展生產(chǎn)過(guò)程中存在問(wèn)題就要及時(shí)溝通解決?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為企業(yè)內(nèi)部交流提供了便利，企業(yè)員工之間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞，經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的支持，它幫助企業(yè)更好地運(yùn)行。
6.培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神
企業(yè)要想獲得更好的發(fā)展，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是必要的。團(tuán)隊(duì)合作精神在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中不僅可以帶來(lái)更多的價(jià)值，還能創(chuàng)造更多的效益。因此，經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中企業(yè)要加強(qiáng)員工的團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮員工各自?xún)?yōu)勢(shì)，凝聚員工的智慧和力量，這樣才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作精神必不可少，在經(jīng)濟(jì)管理中，它也起到推動(dòng)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理也需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，而這并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要不斷長(zhǎng)期實(shí)踐和深化。經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化可以借鑒和吸收西方先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，但是必須立足國(guó)情和實(shí)際，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)制定發(fā)展策略。經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化的新趨勢(shì)也要朝著更加人性化、民主化、扁平化、以顧客為導(dǎo)向、借助互聯(lián)網(wǎng)并具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神等方向發(fā)展.
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2、新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)重構(gòu)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架林毅夫;經(jīng)濟(jì)學(xué)(季刊)2010-10-15
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)管理課程論文范文二：經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理論文
摘要：目前我國(guó)是開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)，施行劃小經(jīng)濟(jì)范圍管理能夠增加內(nèi)陸成為貿(mào)易區(qū)的可能性。結(jié)束語(yǔ)綜上，首先分析了我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展過(guò)程，介紹了我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題，最后針對(duì)分析了劃小經(jīng)濟(jì)管理范圍的實(shí)際情況。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)發(fā)展;經(jīng)濟(jì)管理
1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題下面將從幾個(gè)方面分析當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題。
1.1總體水平不高
經(jīng)過(guò)IMF(國(guó)際貨幣基金組織)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2014年的GDP將高達(dá)10萬(wàn)億美元，雖然近年來(lái)我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值一直在增長(zhǎng)，但是總體水平不高，我國(guó)仍然處于發(fā)展中階段，收入處于中低水平。
1.2各地區(qū)發(fā)展不平衡
國(guó)西部、中部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展長(zhǎng)期不如東部、南部沿海城市，反映出我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡且情況比較嚴(yán)重，數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟(jì)水平最低的城市甚至不如經(jīng)濟(jì)水平最高城市的十分之一。由此可以看出我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這種平衡不僅是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市之間的，而且是城市和城市、地區(qū)和地區(qū)之間的。
1.3工業(yè)化水平低
雖然在數(shù)量上我國(guó)工業(yè)在經(jīng)濟(jì)中占據(jù)的比例已經(jīng)超出了世界平均水平，但是當(dāng)前國(guó)家工業(yè)化程度是從工業(yè)化附加增值效率反映出來(lái)的，而不僅僅是工業(yè)化數(shù)量。工業(yè)效率提高才能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)水平提高，人民才有更強(qiáng)大的消費(fèi)能力，以此帶動(dòng)諸如服務(wù)業(yè)等行業(yè)的增長(zhǎng)。因此我國(guó)的工業(yè)化水平仍然不高，特別是在計(jì)算機(jī)、汽車(chē)等高科技領(lǐng)域，基本上都是依靠國(guó)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)和先進(jìn)技術(shù)，核心技術(shù)并不屬于我們。
1.4城市化水平不高
我國(guó)的城市人口數(shù)量在2012年超過(guò)了農(nóng)村人口，城市化進(jìn)程日益加快，但是由于城市化不平衡現(xiàn)象，由于城市建設(shè)占據(jù)了大量耕地，農(nóng)民不得已進(jìn)入城市從事薪資很低的艱辛工作，這并不能稱(chēng)之為城市化，實(shí)際上我國(guó)的城市化水平并不高。
1.5人民生活壓力大
物價(jià)上漲是現(xiàn)在人民需要面對(duì)的重要問(wèn)題，前段時(shí)間燃料價(jià)格也在上漲，這也說(shuō)明很多行業(yè)、物品價(jià)格也會(huì)隨之上漲，這給人民帶來(lái)了巨大的生活壓力。
1.6自然資源負(fù)擔(dān)重
我國(guó)人口數(shù)量急劇增長(zhǎng)，人口密度也在不斷加大，但是可用土地是有限的，因此人均耕地面積越來(lái)越小。目前我國(guó)的淡水資源是每人2160立方米左右，而世界平均水平為每人7000立方米，還有我國(guó)的石油已經(jīng)很難滿(mǎn)足自身需求，大部分石油需要進(jìn)口。
2.劃小經(jīng)濟(jì)管理范圍的重要性
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體系正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，人均GDP僅是世界人均GPD的一半左右，造成社會(huì)發(fā)展和國(guó)家組織管理結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，因此必須劃小經(jīng)濟(jì)管理范圍，才能達(dá)到管理的目的;隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展和成熟，中西部和中部發(fā)展存在較大的差異，這些都制約了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要?jiǎng)澬〗?jīng)濟(jì)管理范圍，施行適合區(qū)域?qū)嶋H的經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃;我國(guó)沿海地區(qū)的科技水平較為先進(jìn)，已經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用各種新技術(shù)和新產(chǎn)品，而相對(duì)的我國(guó)中西部由于缺乏先進(jìn)技術(shù)的支持，生產(chǎn)力不及沿海地區(qū)，因此劃小經(jīng)濟(jì)管理范圍才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.劃小經(jīng)濟(jì)管理范圍的實(shí)際情況
3.1放眼世界，針對(duì)實(shí)際
要做好劃小經(jīng)濟(jì)范圍管理工作，必須立足實(shí)際和本地，放眼世界，必須要充分了解每個(gè)地區(qū)的人文狀況和地理情況，才能針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際經(jīng)濟(jì)情況采取針對(duì)性措施，對(duì)自身的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有充分了解，才能抑短揚(yáng)長(zhǎng)。
3.2加強(qiáng)沿海和內(nèi)陸城市的合作
我國(guó)內(nèi)陸城市經(jīng)濟(jì)水平不及沿海城市，因此內(nèi)陸城市要在劃小經(jīng)濟(jì)管理范圍的基礎(chǔ)上，首先明確發(fā)展目標(biāo)，和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市開(kāi)展合作，爭(zhēng)取獲得更多的投資，讓沿海城市帶動(dòng)內(nèi)陸城市發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3把握機(jī)遇，開(kāi)拓市場(chǎng)
要充分實(shí)施劃小經(jīng)濟(jì)范圍管理工作，應(yīng)該發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)。例如廣西河池有一個(gè)小縣城叫天峨縣，水資源豐富，當(dāng)?shù)鼐用裨炔](méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)大都是種植果樹(shù)和沙木，經(jīng)濟(jì)水平不高。隨后意識(shí)到該縣豐富的水資源，在這里建立了龍灘水電站，這也是亞洲最大的水電站。而該縣的旅游產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展起來(lái)，整個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平都得了大幅度提升。
3.4促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定健康發(fā)展
目前我國(guó)是開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)，施行劃小經(jīng)濟(jì)范圍管理能夠增加內(nèi)陸成為貿(mào)易區(qū)的可能性。結(jié)束語(yǔ)綜上，首先分析了我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展過(guò)程，介紹了我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題，最后針對(duì)分析了劃小經(jīng)濟(jì)管理范圍的實(shí)際情況。
參考文獻(xiàn)
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
不少老師在備課過(guò)程中備教的方法多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。從根本意義上看，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)！著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討極為重要?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、科學(xué)的教學(xué)方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合
教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段（如：觀察、實(shí)驗(yàn)、電化教育、參觀等），采用多種啟發(fā)方式（如：講述、談話(huà)、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)、讀書(shū)指導(dǎo)和各種各樣的練習(xí)等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑。
要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用概念。了解概念的“適用范圍”和“本質(zhì)”。概念清楚了，還要會(huì)用，一方面是在答題時(shí)用，更重要的是用于解決實(shí)際問(wèn)題。
要探求規(guī)律，注意歸納總結(jié)。中學(xué)化學(xué)里有許多分散的知識(shí)，但是不少知識(shí)在做“橫向聯(lián)合”時(shí)就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的好方法，也是由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。
探討規(guī)律要用科學(xué)的方法，最常用的是由很多事實(shí)總結(jié)出規(guī)律的歸納法，以及由此及彼的推導(dǎo)，即演繹法。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，這些方法像“鑰匙”教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好化學(xué)。
三、學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)能力的途徑
一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平
九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的四大知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識(shí)水平。
1．對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹了解、理解、掌握四個(gè)不同層次；
2．對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程
3．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低廠理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境，“溫室效應(yīng)”。硬水，氫能源、水和人類(lèi)的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)習(xí)社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)?？萍嫉木o密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造廠條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。
二、化學(xué)科學(xué)能力
化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識(shí)的記憶和想象；對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解。概括的能力，對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。
1．觀察能力。觀察能力是知覺(jué)的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃。是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過(guò)能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象人手，揭示和認(rèn)識(shí)微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺(jué)感知，而是諸多因素綜合性的智力過(guò)程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去租取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“饒幀保看“門(mén)道”的不良習(xí)慣。
2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算，對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力
教師應(yīng)認(rèn)以以下個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；了解?shí)驗(yàn)原理；④掌握實(shí)驗(yàn)方法；對(duì)立驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤功實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。導(dǎo)出結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立件和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。
3．思維能力。思維是人類(lèi)在事物表象。概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。其中分析的最基本的過(guò)程，新教材正確處理了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行義方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生士動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力，例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深人到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
4．自學(xué)能力，自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無(wú)法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識(shí)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。
三、化學(xué)科學(xué)思想水平
學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下個(gè)方面：
1．辯證唯物主義思想水平。化學(xué)作為一拋勻豢蒲?，迸f砭具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹(shù)立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
2．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神。實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過(guò)多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源謔導(dǎo)?，臃催^(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的道理。
3．愛(ài)國(guó)主義的思想水平，新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，如教材中介紹了祖國(guó)在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)牛的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立起為建設(shè)計(jì)會(huì)卞義祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的浪命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。加里寧說(shuō)：我沒(méi)有看到一門(mén)不能教育青年熱愛(ài)祖國(guó)，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目，”化學(xué)也不應(yīng)例外。
4．環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平，人類(lèi)賴(lài)以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。
而人類(lèi)在生產(chǎn)、?；钪挟a(chǎn)生的污染卻破壞著人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)會(huì)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育，教師應(yīng)通過(guò)“我們只有個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性別重要性。使學(xué)生認(rèn)小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。
四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，興趣、情感和意志等化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起看十分重要的作用。
1．化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法，化學(xué)足一門(mén)非常重要的自然科學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技成或常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)化學(xué)是我國(guó)四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的需要，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線，通過(guò)具體的實(shí)例，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)生目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2．化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興化，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)、趨近的一種心理傾向興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂(lè)趣和滿(mǎn)足化學(xué)教學(xué)中豐富裳采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境，此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法教師淵博的知識(shí)等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素
3．情感。情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)牛積極向上的心理狀態(tài)。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生（尤其對(duì)差生）的熱愛(ài)、信任和尊重，教師高尚的人格，以及牛動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。
一、強(qiáng)者弱之，弱者強(qiáng)之
課文內(nèi)容有主有次，敘述有詳有略，這都由表現(xiàn)文章中心思想的需要而定。教學(xué)時(shí)如何處理，既要從課文著眼，也要針對(duì)學(xué)生實(shí)際。在課堂教學(xué)中，常常是單看敘述的詳略來(lái)確定處的輕重，忽視了學(xué)生的實(shí)際。有些課文詳寫(xiě)的部分，學(xué)生并不感到難懂，略加指點(diǎn)學(xué)生就能體會(huì)得不錯(cuò)。但是教師往往放不下，不避瑣細(xì)地加以分析，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，所得也非常有限。對(duì)于文章略寫(xiě)的部分，又不聯(lián)系課文的整體去細(xì)究，簡(jiǎn)單化地處理過(guò)去。與中心思想相關(guān)的內(nèi)容搞不清楚，學(xué)生的體會(huì)也難得全面、深入。為了積極處理課文內(nèi)容，教師應(yīng)該從認(rèn)真閱讀課文，掌握各部分內(nèi)容的聯(lián)系入手。備課時(shí)教師應(yīng)該理清楚課文有哪些內(nèi)容，是怎樣敘述的，與中心思想有什么聯(lián)系。
下面對(duì)《飛奪瀘定橋》這篇課文的內(nèi)容，作個(gè)簡(jiǎn)單分析：這篇課文的內(nèi)容可以分為四段。中間兩段是主要的，是對(duì)飛奪瀘定橋的整個(gè)過(guò)程的具體敘述。頭尾兩段是次要的，是對(duì)“飛奪”的作用與意義的簡(jiǎn)要說(shuō)明。課文的中間兩段各分兩層。兩層內(nèi)容也有主次之分。對(duì)搶時(shí)間的關(guān)鍵性和攻天險(xiǎn)的艱巨性，敘述雖不如具體經(jīng)過(guò)那么詳細(xì)，但是對(duì)突出不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命精神，有不可忽視的作用。
直接拿教師的理解去教學(xué)，還不能完全切合學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)閷W(xué)生閱讀理解課文跟教師有一定的差異。他們對(duì)課文的故事感興趣。喜歡有具體情節(jié)的內(nèi)容，其它的則不留意。要么粗粗一看，要么跳過(guò)去。由于不注意各部分內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)中心思想也就難得完整而明確的理解。這就要求教師在掌握了課文內(nèi)容之后，再調(diào)換理解的角度，用心體會(huì)學(xué)的甘苦。
從學(xué)生角度來(lái)看《飛奪瀘定橋》，搶時(shí)間與攻天險(xiǎn)的具體經(jīng)過(guò)富有吸引力。文章敘述得詳細(xì)，文字并不難懂，自己閱讀可以體會(huì)到英勇無(wú)畏的革命精神。其它內(nèi)容一掃而過(guò)，不甚理解，更不能跟上述內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。對(duì)中心思想的理解就受到限制，學(xué)生佩服的行動(dòng)，對(duì)于這行動(dòng)產(chǎn)生的根源與意義卻缺乏認(rèn)識(shí)。
調(diào)換角度理解，教師與學(xué)生理解課文內(nèi)容的心溝通了，處理起來(lái)才能貼近學(xué)生的實(shí)際?！讹w奪瀘定橋》這篇課文，課堂上要抓好中間兩段內(nèi)容的理解。這是課文主要部分，具體表現(xiàn)中心思想的，也是學(xué)生感興趣的。抓好了，學(xué)生才滿(mǎn)足，才有收獲。對(duì)這兩段內(nèi)容怎樣處理，還要細(xì)致考慮。兩段的前一層都偏重于問(wèn)題的說(shuō)明，意思含在詞句中，間接地表現(xiàn)中心思想。學(xué)生閱讀時(shí)又不留意，教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。兩段的后一層則相對(duì)地減少指導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主。這些內(nèi)容具體，敘述也比較詳細(xì)，直接表現(xiàn)中心思想，學(xué)生又感興趣。他們不耐煩教師瑣細(xì)的分析，希望獨(dú)立地讀一讀。有了對(duì)搶時(shí)間的關(guān)鍵性和攻天險(xiǎn)的艱巨性的明確理解，體會(huì)戰(zhàn)斗行動(dòng)時(shí)，學(xué)生就能夠自覺(jué)聯(lián)系肩負(fù)的任務(wù)和面臨的困難。在深入領(lǐng)會(huì)中心思想的過(guò)程中，提高閱讀能力，受到革命理想教育。
在課文中，直接表現(xiàn)中心思想的內(nèi)容是主要的，也是作者詳寫(xiě)的，這正是文章“強(qiáng)”的所在。間接表現(xiàn)中心思想的內(nèi)容是次要的，也是作者略寫(xiě)的，這正是文章“弱”的地方。如果文章強(qiáng)的地方?jīng)]有什么難懂的，教師可以減少指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)。遇到文章弱的地方，學(xué)生理解有困難又妨礙了深入理解中心時(shí)，教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)。這就是強(qiáng)者弱之，弱者強(qiáng)之。
這是把課文的實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，處理課文內(nèi)容的一條思路。目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把深入閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
二、抓住主線，開(kāi)闊思路
在課堂上，常常是按內(nèi)容敘述的先后順序，把文章分成幾段。逐段分析之后，總結(jié)中心思想。這樣從文章的結(jié)構(gòu)入手，是從整體到部分再到整體地處理課文內(nèi)容的基本方法，但不是唯一的。
文章由詞句段結(jié)構(gòu)而成。詞句段聯(lián)系起來(lái)反映作者的見(jiàn)聞和感受。把分析文章結(jié)構(gòu)與揣摩者觀察、分析事物的思路結(jié)合起來(lái)，對(duì)文章的部分與整體的關(guān)系看得深入、透徹一些，處理課文內(nèi)容的方法就能夠靈活。這里結(jié)合《鸕鶿》這篇課文來(lái)談。
一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學(xué)自讀課文的原則
著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生在《略談國(guó)文學(xué)習(xí)》中講：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！痹凇洞罅ρ芯空Z(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》中又指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是‘例子’，憑這個(gè)‘例子’要使學(xué)生舉一‘反三’，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽覀冎溃F(xiàn)行語(yǔ)文教材一般以單元為單位，每單元都有其共同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，由體裁、內(nèi)容、特色等類(lèi)似的課文及其相關(guān)內(nèi)容組合而成。課文分兩類(lèi)，即講讀課文（亦稱(chēng)精讀課文）和自讀課文（亦稱(chēng)略讀課文）這兩類(lèi)課文目標(biāo)一致，但教學(xué)目的各異：教學(xué)講讀課文的目的是讓學(xué)生獲得目標(biāo)知識(shí)，掌握閱讀分析同類(lèi)文章的方法與規(guī)律，給學(xué)生以“知”，起“舉一”的作用；而自讀課文則是講讀課文的延展與深化，教學(xué)自讀課文的目的是學(xué)生在教師教學(xué)講讀課文的前提下，自覺(jué)、準(zhǔn)確的把“知”（講讀課文學(xué)習(xí)中所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律等）遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中，以實(shí)行“行”，從而使之成為“反三”的實(shí)踐性工具。由此可見(jiàn)，講讀課文與自讀課文是“舉一”與“反三”、“知”與“行”的關(guān)系，兩者相輔相成，共同為本單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與作用，體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性、科學(xué)性。
從以上講讀課文與自讀課文關(guān)系的分析可見(jiàn)，兩類(lèi)課文有著明確的要求與分工，編排意圖不同，功能也不同：講讀課文承接著本單元主要教與學(xué)的任務(wù)，是單元教學(xué)重點(diǎn)，該課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)必須充分揮教師的主導(dǎo)作用，做好示范，給學(xué)生以“知”，為學(xué)生“反三”作準(zhǔn)備：自讀課文則承擔(dān)著本單元目標(biāo)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握、以致于自如運(yùn)用，使“知”向“行”轉(zhuǎn)化的的重任，該課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)（自讀、自析）為主，教師把閱讀分析權(quán)交給學(xué)生，使自讀課文成為學(xué)生“知”向“行”轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練場(chǎng)。由此可見(jiàn)，自讀課文的教學(xué)與講讀課文的教學(xué)從內(nèi)容到形式上都不盡一致，有其獨(dú)特的教學(xué)原則：
1.自讀性。這是從學(xué)生學(xué)文的角度講的，它是教學(xué)自讀課文的最根本點(diǎn)，講讀課文學(xué)習(xí)中所獲得的“知”（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、規(guī)律等）為自讀、自析自讀課文創(chuàng)造了條件，提供了可能。所以教師在教學(xué)自讀課文時(shí)必須把“自讀權(quán)”還給學(xué)生，把“自讀時(shí)”讓給學(xué)生，把“自讀法”授給學(xué)生。這樣，才能實(shí)現(xiàn)“自讀性”的原則，學(xué)生的“自讀力”才能得到鍛煉，才能真正實(shí)現(xiàn)“知”向“行”的轉(zhuǎn)化。
2.引導(dǎo)性。這是從教師教文的角度講的，是教學(xué)自讀課文的基本點(diǎn)。這一原則與第一個(gè)原則相輔相成。要求老師在把“自讀權(quán)”大膽放手時(shí)，不能放任自流，不管不問(wèn)，而應(yīng)加以組織、引導(dǎo)，使學(xué)生正確進(jìn)行知識(shí)遷移。不要求教師“纖屑不遺、發(fā)揮凈盡”，而是“提綱挈領(lǐng)、期得其得”。（摘自葉老《略讀指導(dǎo)舉隅》前言）這樣，學(xué)生的自讀能力才能得以形成，習(xí)慣才能養(yǎng)成。
3.反三性。這是從自讀課文的編排意圖的角度講的，它是教學(xué)自讀課文的關(guān)鍵點(diǎn)。講讀課文與自讀課文是“舉一”與“反三的關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)中發(fā)揮自讀課文“反三”的特點(diǎn)，通過(guò)與講讀課文的比較，引導(dǎo)學(xué)生將講讀課文知識(shí)正確遷移，正確理會(huì)“一”在自讀課文中的體現(xiàn)，只有這樣，“反三”才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)“一”的知識(shí)更會(huì)牢固、豎實(shí)，促進(jìn)了整個(gè)單元知識(shí)的掌握與運(yùn)用，從而有效地實(shí)現(xiàn)能力的形成。
二、目前教學(xué)自讀課文存在弊端及其原因分析
現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的單元，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，由前文分析可知，兩大課文類(lèi)型有著各自的要求與分工，教學(xué)時(shí)，只有注意其間密切聯(lián)系，充分發(fā)揮各自的作用，才能體現(xiàn)教材編排意圖，有效的發(fā)揮其整體效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。但在目前語(yǔ)文單元教學(xué)中尤其是自讀課文教學(xué)卻存在著三種弊端，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.“置之度外”式。
現(xiàn)在中考、高考出題皆圍繞基本面目，而未把非基本篇目（絕大部分是自讀課文）列入考試范圍。于是，許多學(xué)校、老師無(wú)視教材編排體系，急功近利，認(rèn)為基本篇目（絕大部分為講讀課文）才是教學(xué)之本，自讀課文為“閑文”，教之多此一舉，置自讀課文于課堂教學(xué)之外。葉圣陶先生說(shuō)，“如果只注意了精讀，而忽略了略讀，功夫只做了一半?！薄爸弥韧狻笔浇虒W(xué)方式未能正確認(rèn)識(shí)自讀課文的地位與作用，到頭來(lái)學(xué)生只能是“死”讀書(shū)本者，更談不上“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，能力的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成成為了一句空活。以這種態(tài)度教學(xué)，充其量只完成了教學(xué)任務(wù)的一半。
2.“一刀切”式。
有些教師不理解教材的編排意圖，對(duì)講讀課文與自讀課文的辯正關(guān)系認(rèn)識(shí)含混，認(rèn)為只要是教材中出現(xiàn)的課文，不管它講讀還是自讀課文，應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)偏頗，于是出現(xiàn)兩類(lèi)課文每篇必講，不分主次，平均使用力量，教學(xué)方式一樣“一刀切”。由于兩類(lèi)課文并駕齊驅(qū)，主次不分，結(jié)果造成教時(shí)不夠，篇篇詳教，篇篇教不好，從表面看，學(xué)生的“知”似乎得到強(qiáng)化，但根本點(diǎn)“行”卻未得培養(yǎng)，大綱中提出的教學(xué)目的未得實(shí)現(xiàn)。
3.“若即若離”式。
有些教師認(rèn)為：教材中既然編排了自讀課文，就得教；但中考、高考中又未把自讀課文列于其中，故不應(yīng)重點(diǎn)教，從而出現(xiàn)了“教而不教”、“讀而未讀”的“若即若離”式教學(xué)。這種教學(xué)對(duì)自讀課文只作簡(jiǎn)單、草率的處理：有的要求學(xué)生只背字詞、文學(xué)常識(shí)；有的讓學(xué)生抄下練習(xí)答案及所謂的重點(diǎn)并背熟；有的干脆讓學(xué)生讀讀了事，不作任何教學(xué)要求。這種教法從表面看是教了，實(shí)際上是一種應(yīng)付式教學(xué)，“知”未得強(qiáng)化，“行”未得培養(yǎng)。
以上幾種弊端主要是對(duì)自讀課文的地位、作用認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有理解自讀課文的編排意圖，受應(yīng)試思想影響的結(jié)果。顯然，這三種方法皆有悖于教學(xué)原理，沒(méi)有遵循自讀課文的教學(xué)原則，如不認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高便成為一句空話(huà)。
三、教學(xué)自讀課文的淺嘗試
為了能充分發(fā)揮教學(xué)單元的整體效應(yīng)，體現(xiàn)教材的編排意圖，遵循自讀課文的教學(xué)原則，使自讀課文的教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，我們從一九八八年始進(jìn)行了“自讀課文四步教學(xué)法”的教學(xué)嘗試，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：
一步：回顧——同化教學(xué)目標(biāo)。
自讀課文是“反三”性課文，是“知”向“行”轉(zhuǎn)化的工具。要能順利實(shí)現(xiàn)“行”，老師就得先了解“知”的程度，這就須要老師引導(dǎo)學(xué)生回顧：本單元教學(xué)目標(biāo)，講讀課文中目標(biāo)的體現(xiàn)與理解，回顧的量由課文而定。通過(guò)學(xué)生的回顧，可以使老師了解學(xué)生“知”的程度，以更好的調(diào)整教學(xué)，又可使學(xué)生更深刻的理會(huì)單元教學(xué)目標(biāo)，及教學(xué)目標(biāo)在講讀課文中的體現(xiàn)，從而明白應(yīng)該“知”什么，使自讀課文的教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)同化。“回顧”使講讀課文、自讀課文教學(xué)渾為一體，體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性。
二步：讀析——初步理解目標(biāo)。
為充分體現(xiàn)自讀課文“自讀性”原則，老師就必須把“自讀權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生自析。學(xué)生自讀、自析過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生比較兩類(lèi)課文的異同，體會(huì)老師講讀課文教學(xué)之示例，從而有效的進(jìn)行知識(shí)遷移，初步理會(huì)單元目標(biāo)在本文中的體現(xiàn)。
三步：討論——深刻領(lǐng)會(huì)目標(biāo)。
讀析的過(guò)程是個(gè)體思維活動(dòng)的過(guò)程，是淺層次理解目標(biāo)的過(guò)程。但知識(shí)遷移的正確如何，課文理解程度如何，還得靠師生間、同學(xué)間的討論。討論是二步讀析的延伸，是另一種形式的讀析。討論中，“錯(cuò)誤之處予以糾正，疏漏之處予以補(bǔ)充，疑難之處予以闡明”，（葉圣陶語(yǔ)）討論充分發(fā)揮了群體思維的作用，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在積極因素，深層次的理解教學(xué)目標(biāo)，徹底的實(shí)現(xiàn)“知”向“行”的轉(zhuǎn)化。整個(gè)討論的過(guò)程中，老師都起組織、引導(dǎo)的作用，使整個(gè)教學(xué)有條不紊的順利進(jìn)行。
