發(fā)布時(shí)間：2023-08-29 16:36:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中地理教學(xué)指導(dǎo)思想樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:新課程;改革;高中地理教學(xué);重點(diǎn);難點(diǎn)
在我國新的課程改革的背景下，高中的地理教學(xué)更加重視學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生“學(xué)”與教師“教”觀念上的轉(zhuǎn)變。新的課程教材不同與老教材，要求學(xué)生對知識面的拓展更加寬，對知識的理解不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是對知識的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學(xué)生在該時(shí)期一些性格與學(xué)習(xí)上的特征，地理教學(xué)的工作思路必須適應(yīng)新的變化，在這其中，也體現(xiàn)了地理學(xué)科在教學(xué)方法和模式的更新。轉(zhuǎn)變思路，適應(yīng)社會，基于教材并結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)是行之有效的方法也是今后改革的重點(diǎn)方向。
1．新課改背景下高中地理教學(xué)的重點(diǎn)
地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于今后學(xué)生深造包括進(jìn)入社會以后對自然常識的認(rèn)識與積累具有重要作用。長期以來，對于地理在我國高中課堂的教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對地理知識的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，沒能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)以理解知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷延伸。對于如何適應(yīng)新課程改革對地理學(xué)科教學(xué)方式的變化，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下方面的內(nèi)容:1)提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性。傳統(tǒng)地理教學(xué)由于知識點(diǎn)在教材中比較碎，使得學(xué)生不太注重對教材的解讀與知識點(diǎn)的串接。教師在講臺上講課的過程由于承擔(dān)了本作為學(xué)生該進(jìn)行的工作，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識上略為被動。地理知識與我們所處的周圍環(huán)境非常密切，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對教材的改革加深了對知識點(diǎn)的拓展，與實(shí)際的應(yīng)用更加密切，這就需要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，而不是被動得去接受教師灌輸?shù)闹R。2)教學(xué)形式的多樣化。高中地理教學(xué)有別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、語文等。由于地理與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系緊密。新課改背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生熟悉知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)掌握的要求要比之前更加嚴(yán)格。信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向動畫影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。3)提高動手能力。好記性不如爛筆頭，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性要求他能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，并與周圍的環(huán)境與人進(jìn)行“交流”。當(dāng)然這樣的能力不是一天兩天養(yǎng)成的，但是在教學(xué)改革的過程中，要逐步培養(yǎng)這方面的能力。如高中地理中有部分的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對于知識點(diǎn)的加強(qiáng)很重要，在學(xué)校課堂條件滿足的情況下，要多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展開探討，分析實(shí)驗(yàn)過程的操作行為。4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)人進(jìn)步的先決條件，也是學(xué)科發(fā)展的動力。地理常識對于學(xué)生了解祖國、增強(qiáng)文化修養(yǎng)都有重要作用。對于知識的掌握學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見。現(xiàn)在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機(jī)會也多，因此要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)。能和老師對一個(gè)知識點(diǎn)持不同意見，說明學(xué)生在知識點(diǎn)的理解上有自己的觀點(diǎn)，也說明學(xué)生是在認(rèn)真的想問題，對與錯(cuò)是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新對于學(xué)科的改革、對于知識點(diǎn)的理解都不是壞事。
2．新課改背景下高中地理教學(xué)需克服的問題
在對新課改背景下高中地理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變與加強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們也必須認(rèn)識清楚地理教學(xué)在此階段需要克服的主要問題:1)教學(xué)的評價(jià)體系不健全:對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)過程中的效率如何進(jìn)行評價(jià)，作業(yè)和成績現(xiàn)在是唯一的評價(jià)手段，但是如果只重視結(jié)果而忽視了對過程的培養(yǎng)，則也就失去了該學(xué)科的意義。學(xué)生在考試上關(guān)注度太高，則就會太注重結(jié)果，反而對于其學(xué)習(xí)過程中的效果不是很好。2)學(xué)生與教師的互動不夠充分。老師本應(yīng)該和學(xué)生成為朋友的情況下，學(xué)生才會敢于問問題，敢于提出不同的觀點(diǎn)。但就我們國家教育的傳統(tǒng)觀念，沒人敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。在教學(xué)改革的過程中，如何轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的身份，使得兩者之間的關(guān)系能夠更好地以為完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)是教師應(yīng)該思考的問題。3)教學(xué)如何以人為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生在高中期間性格和特征有著明顯的差異性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情都不相同。教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生自己的性格特點(diǎn)，因材施教，是尊重學(xué)科，尊重個(gè)人的表現(xiàn)。
3．總結(jié)與展望
新課改背景下，對于傳統(tǒng)學(xué)科，而不僅僅是地理，都有著比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對教師與學(xué)生的要求實(shí)質(zhì)上是越來越高。課程教學(xué)的改革不僅要從教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、思路上轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該尊重學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性與熱情，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的氛圍與成果轉(zhuǎn)化，都是值得教師和學(xué)生共同思考與探索的問題。相信新的課改將對地理學(xué)科的進(jìn)步與教學(xué)的轉(zhuǎn)變起到深刻的影響，將會為死板的課堂增添些許的活力。
作者:白瑪次珍 單位:拉薩市北京中學(xué)
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一、高效課堂的概念界定
隨著新課程的推進(jìn)，教師都在不斷地追求高效課堂。但是教師在追求高效課堂的時(shí)候，首先應(yīng)該明白什么是高效課堂，只有明白了“是什么”才能夠知道“怎么做”。所謂高效課堂就是教師在日常的教學(xué)中在以教學(xué)的趣味性為基礎(chǔ)的前提下，更加注重教學(xué)的時(shí)效性和針對性，放寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷地向課堂要成效，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高的教學(xué)課堂。在高效課堂上，教師只有不斷地增加課程的趣味性，采取正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能取得更好的教學(xué)成果，課堂教學(xué)的效率才能夠真正地提高。
二、尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效課堂
針對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，我們應(yīng)徹底解放思想，深入學(xué)習(xí)新課程理念，在教學(xué)指導(dǎo)思想上要充分體現(xiàn)主體性教育思想，構(gòu)建新型的、以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)課堂，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?，提高學(xué)生的課堂參與意識。這樣就會逐漸樹立起學(xué)生的自信心，有了信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，地理課堂的教學(xué)效率自然也就提高了。
三、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問，構(gòu)建高效課堂
《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理教學(xué)應(yīng)注重與實(shí)際相結(jié)合，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，從而獲得理想的教學(xué)效果。因此，廣大地理教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，要善于利用地理知識對學(xué)生進(jìn)行提問，并通過提問創(chuàng)設(shè)地理情境，讓學(xué)生把地理問題和地理現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行思考和探究。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并能夠在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理原理解決自己所提出的地理問題。這樣的有效提問不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，還可以促進(jìn)高效地理課堂的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。
四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂
實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。這樣一種探究性的學(xué)習(xí)，給地理教學(xué)帶來了新的活力。如在觀察實(shí)驗(yàn)――月相的觀賞中，教師可以事先要求學(xué)生連續(xù)觀測一個(gè)月的月相（一般選擇9、10月份），記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律――“上上上西西，下下下東東”。通過這樣的觀察實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。另外，諸如熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)演示、背斜向斜的觀察等，這些都可以反復(fù)試驗(yàn)、論證，進(jìn)一步推敲實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可操作性，然后再確定實(shí)驗(yàn)場地、器材和步驟等，進(jìn)而順利完成實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段效益優(yōu)先
信息技術(shù)對地理教學(xué)最深刻的影響在于能提高學(xué)生收集和分析地理信息的能力。地理知識，尤其是自然地理部分，抽象性強(qiáng)，對學(xué)生的空間思維能力要求高，而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動、大氣運(yùn)動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，能夠幫助學(xué)生建立空間概念，達(dá)到化難為易的效果，使教學(xué)活動高效率地展開。采用多媒體輔助教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，使教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對知識的保持和應(yīng)用。當(dāng)然，多媒體課件都是課前設(shè)計(jì)好的固定內(nèi)容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況，所以不論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它們都不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)，尤其是地理講授教學(xué)。這就要求教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)要明確以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多媒體為輔助的方針，注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合；設(shè)計(jì)的課件應(yīng)具有可調(diào)控性和可修改性，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對課件進(jìn)行修改和完善，以達(dá)到效益優(yōu)先。
六、提高教師自身的素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂
地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達(dá)能力、分析綜合能力、板書板圖能力、創(chuàng)造思維能力、教育科研能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力等。這主要是因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)活動的組織者，教學(xué)過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”完全取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。因此，廣大地理教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能勝任當(dāng)前的教育工作，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主動性。
參考文獻(xiàn)
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1.設(shè)計(jì)理念先進(jìn)――分類分階，因材施策
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。這種需要，有的是探索自然奧秘的需要，即“文化的地理”；有的是認(rèn)識社會生活環(huán)境的需要，即“生活的地理”；有的則是掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法的需要，即“科學(xué)的地理”，每一種學(xué)習(xí)需要都是合理且需要教師、教材給予支持的。中圖版高中地理教科書充分把握學(xué)生的多元需求，深刻領(lǐng)會這種教育新理念，并把它貫徹到教科書的編制中，滿足了不同類型、不同基礎(chǔ)、不同目標(biāo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，這種分類型分階段、因材施策的理念不僅是兩千多年前孔子教學(xué)理念的傳承，完全符合新一輪課程改革的精神，也是中圖版高中地理教科書的最大亮點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)方式科學(xué)――強(qiáng)化動手，提升能力
中圖版高中地理教科書注重開展課題研究，提高學(xué)生多樣化的能力，如終身學(xué)習(xí)能力、總結(jié)概括能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力等。每節(jié)課正文前都用“探索”的方式提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究并解決問題。每節(jié)課后教材又用“案例研究”的形式豐富學(xué)生知識，對正文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，非常符合高中新課程改革要求。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可充分利用教科書這一特點(diǎn)，先安排學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂自學(xué)，再對點(diǎn)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補(bǔ)充和拓展的作用。這樣的學(xué)習(xí)過程能充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識應(yīng)用能力等，實(shí)現(xiàn)由教師“教”到學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。
3.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理――主輔對照，互有補(bǔ)充
中圖版高中地理教科書正文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)性突出，其中包括文字系統(tǒng)、圖像、圖表、圖文緊密結(jié)合，相得益彰。每章開頭有一個(gè)課題，正文中除基本的文字和圖表外，還安排了眾多特色欄目，有“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀材料”、“名詞鏈接”、“討論”、“活動”、“比較”、“案例研究”與“復(fù)習(xí)題”等?！疤剿鳌敝卦诶眯迈r的內(nèi)容沖擊學(xué)生頭腦，利用第一印象幫助學(xué)生接觸、熟悉新情境，盡快導(dǎo)入新課；“名詞鏈接”、“閱讀”、“案例研究”側(cè)重從科學(xué)層面進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，了解背景知識以更好理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容；“學(xué)習(xí)指南”中既列出了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又包含學(xué)法指導(dǎo)。這種主輔對照的教材結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用輔助內(nèi)容對知識點(diǎn)進(jìn)行二次加工吸收，使“教”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求。
4.設(shè)計(jì)版式新穎――圖文并茂、形象直觀
中圖版高中地理教科書有大量的圖表、插圖，類型多樣、豐富多彩。從圖像類型看，地圖、地理示意?D、地理景觀圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、遙感影像、漫畫等應(yīng)有盡有。從原創(chuàng)角度講，很多示意圖設(shè)計(jì)得精致美觀、極富創(chuàng)意和新意。大量插圖的引入不僅“亮化”了教科書的形式，而且還活化了教科書內(nèi)容，大大增強(qiáng)其使用功能。相比其它版本教科書，中圖版教科書明顯增加了插圖數(shù)量、改變了插圖形式、豐富了插圖內(nèi)容、密切了插圖與文字的關(guān)系等，使其直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性更為突出，圖文并茂、富有生機(jī)，學(xué)生理解起來非常直觀。
中圖版高中地理教科書與其它版本高中地理教學(xué)教科書互有長處、各有千秋，都有自己鮮明的特點(diǎn)，也都是在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教科書編寫的探索。與其它版本相比，中圖版高中地理教科書更注重能力培養(yǎng)，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但對知識的處理還可以改進(jìn)，如知識點(diǎn)較多、結(jié)論較多，但知識網(wǎng)絡(luò)編制不夠，在知識點(diǎn)的互相鏈接上有待提高，學(xué)科知識系統(tǒng)性有待完善；同時(shí)，材料、案例的更新速度還可以加快，新鮮時(shí)尚的話題在可能的情況下要及時(shí)納入教科書中。
二、中圖版高中地理教科書的教學(xué)建議
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，更加突出以學(xué)生為主體。新的教學(xué)理念下，中圖版高中地理教科書更符合這種趨勢、理念，有著更多學(xué)生參與、實(shí)踐、分析、討論等主動學(xué)習(xí)的方式，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的提升。要最大化發(fā)揮本套教科書的價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.加強(qiáng)小組研討，重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作
中圖版高中地理教科書設(shè)計(jì)的“探索”、“活動”、“閱讀”、“案例研究”等版塊是用于教師講解正文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)或小組的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要載體，要充分重視它的作用。因此，教師要正確對待課堂上師生的地位，重視學(xué)生的收獲及疑問，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過小組合作模式突出學(xué)生的自主性、學(xué)生在練習(xí)中的獨(dú)立思考以及在遇見困難時(shí)學(xué)會及時(shí)主動尋求幫助。還可通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓每位學(xué)生意識到互幫互助的重要性，在同伴遇見困難時(shí)及時(shí)給予幫助，在自己遇見困難時(shí)不退縮、不逃避，主動解決問題。但同時(shí)，小組人數(shù)不宜過多，以5～6人為佳，人數(shù)過多不利于實(shí)踐性課題的操作和培養(yǎng)每位學(xué)生的動手能力。
2.發(fā)揮教師作用，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
雖然中圖版高中地理教科書內(nèi)容豐富、知識全面，但也有不足之處。因此，教師不應(yīng)局限于教科書，應(yīng)有意識進(jìn)行拓展，如依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助輔導(dǎo)資料和習(xí)題或者音像資料等給學(xué)生“加餐”，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)擴(kuò)展知識面。研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，但在課題的實(shí)施過程中教師也不能袖手旁觀，放任自由，應(yīng)注意檢查進(jìn)度。有些課題在學(xué)生的實(shí)施過程中容易出現(xiàn)根本差錯(cuò)或者其它問題，有些課題本身需要較長時(shí)間，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生進(jìn)度，以便監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真實(shí)施課題和發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)得到指導(dǎo)。遇到難題后師生可以一起研究，一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，幫助提升學(xué)生的自信心。
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)，高中地理，地理教學(xué)，現(xiàn)狀分析，對策研究
有效教學(xué)是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展就是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有無效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)的認(rèn)真程度與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或者學(xué)得好不好，有沒有進(jìn)步、提高和發(fā)展。如果學(xué)生沒有學(xué)到什么，或者不想學(xué)，即使教師教得很認(rèn)真很辛苦，也是無效的教學(xué)。同樣的，如果學(xué)生學(xué)得很累很辛苦，沒有得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，這樣的教學(xué)也是無效或是低效的教學(xué)。
因此，有效教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)的效益，教師能用最簡單最少的時(shí)間，讓學(xué)生得到同樣的效果，這樣的教學(xué)最有效，這就要求教師要有時(shí)間、方法和效益的觀念，在教學(xué)過程中要做到有的放矢，不能自由發(fā)揮，不能簡單地把效益理解為用最少時(shí)間教最多的內(nèi)容，教學(xué)效益不取決于教學(xué)內(nèi)容的多少，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
當(dāng)今世界、人口、資源、環(huán)境問題日益突出，人類正在努力探索著一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)發(fā)展道路，這些都給地理學(xué)科及地理教育改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題，然而，在我國大部分地區(qū)，尤其是在河池市經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的少數(shù)民族地區(qū)，地理教育尚未受到應(yīng)有的重視。因此，加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校地理教育研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.少數(shù)民族高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
按照高考的劃分，地理屬于文科，在廣西的高考中，地理試題在文科綜合試卷中占100分。而語文、數(shù)學(xué)、英語都各占150分。所以，人們都把地理當(dāng)副科看待。相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)理，理由是理科院校錄取的分?jǐn)?shù)低，而且聲稱理科院校畢業(yè)后容易找到工作。這樣導(dǎo)致一些學(xué)校壓縮地理上課的課時(shí)，給理科讓路。其結(jié)果就是地理教育似乎是越來越差。一個(gè)高中畢業(yè)生走向社會或者考上大學(xué)，甚至東南西北都無法分清。在一些學(xué)校，學(xué)生從高一開始就嚴(yán)重偏科，對于文科，通常是上課聽聽，其他時(shí)間根本不怎么學(xué)，到了考試，臨時(shí)突擊，背一背，考個(gè)分?jǐn)?shù)了事。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只會不斷要求教師提高課堂教學(xué)的有效性。教師似乎也只能上課時(shí)，不停的講，把知識強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生。只是提高了學(xué)生暫時(shí)的分?jǐn)?shù)，真正的教學(xué)有效性、培養(yǎng)能力，根本無從談起。
由于種種原因,地理這門學(xué)科長期以來教學(xué)質(zhì)量一直偏低,學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)也比較低,究其原因,可以大體分為以下兩個(gè)方面:
1.1存在的客觀原因。
在現(xiàn)代社會，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，升學(xué)和就業(yè)成為家長思想的兩種表現(xiàn)。民族地區(qū)群眾對子女到學(xué)校學(xué)習(xí)表現(xiàn)出兩種截然不同的偏激思想：一種是邊遠(yuǎn)貧困少數(shù)民族群眾認(rèn)為學(xué)習(xí)地理、歷史這些科學(xué)文化知識沒用，既不能升入高一級學(xué)校，又不能帶來現(xiàn)實(shí)的利益，學(xué)生回家后也沒有一技之長；第二種是有條件和盼望讓子女讀好書的，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理這種科目沒有出路、沒有用，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的偏科。所以在教育法制尚不健全的今天，在民族地區(qū)群眾送子女讀書的積極性不高的現(xiàn)狀的大環(huán)境下，地理教學(xué)也顯得很無力。
1.2存在的主觀原因。
所以造成以上現(xiàn)狀的主觀原因主要有：地理專業(yè)出身的教師少，很多學(xué)校的地理教師實(shí)際并不是本專業(yè)的教師，主要是來自其他科目退下來的老師，教學(xué)能力上存在很大的問題；學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)積極性不高。
少數(shù)民族地區(qū)的高中學(xué)生,由于歷史的原因，中考不考地理，所以初中的地理課程幾乎不上課，學(xué)校和學(xué)生長期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生和家長到了高中仍然認(rèn)為地理是副科，思想上不重視，所以地理的基礎(chǔ)知識非常薄弱。
少數(shù)民族地區(qū)的高中學(xué)生平時(shí)多用方言進(jìn)行交流，說自己的民族語言，這給閱讀地理材料和圖表造成一定的困難，在地理教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生連一些簡單的文段和區(qū)域地圖都看不懂，而高中的地理是一門邊緣學(xué)科，文理知識交叉，具有較高的綜合性、理論性、實(shí)踐性，地理本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理，認(rèn)為學(xué)高中地理很難。
少數(shù)民族地區(qū)的高中學(xué)生學(xué)科思維能力普遍比較差，舉一反三能力和思維變通性較薄弱，這與我們教師的傳統(tǒng)地理教學(xué)有很大的關(guān)系。我們少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)一般的過程是：復(fù)習(xí)上一節(jié)的舊知識講授新知識運(yùn)用鞏固檢查效果。這種地理課堂有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的管理和控制。但是，在此傳統(tǒng)地理教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的接受，所掌握的知識也不是學(xué)生自己思維的成果，因此，這種傳統(tǒng)地理教學(xué)模式不利于培養(yǎng)時(shí)代所需要的具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才。
少數(shù)民族地區(qū)的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受知識，沒有主動參與進(jìn)來。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是消極的，是被迫的接受。我們少數(shù)民族地區(qū)長期以這種傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式來教導(dǎo)我們的學(xué)生，使我們學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，這些都需要我們少數(shù)民族地區(qū)高中的地理老師好好的加以思考。
2.提高民族地區(qū)地理教學(xué)有效性策略
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念，改變傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)地理課堂，以少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，在課堂上多創(chuàng)設(shè)貼近少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)俗問題情境，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
2.2明確理解教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。
高中地理的教學(xué)目標(biāo)是要高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文精神的和諧發(fā)展，處理好地理知識、能力、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服以往地理課過分重視知識的傳承傾向，要求地理課程目標(biāo)把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者結(jié)合起來。使民族地區(qū)學(xué)生不僅知道重要的地理概念、原理、方法和結(jié)論，而且要發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，領(lǐng)會地理學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想與方法，受到一定的人文精神的熏陶。高中地理課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高課堂的有效教學(xué)。
要充分認(rèn)知自然地理與人文地理。與初中區(qū)域地理不同，高中地理是系統(tǒng)地理，容易分解成自然地理和人文地理兩個(gè)孤立的系統(tǒng)?，F(xiàn)行高中地理教材雖然貫徹“人地關(guān)系”的主線，但自然地理和人文地理兩部分的獨(dú)立性仍然偏強(qiáng)，不利于體現(xiàn)現(xiàn)代地理的人文化、社會化傾向。新的高中地理教材以人類社會的可持續(xù)發(fā)展為主線，以自然地理為基礎(chǔ)，這種新指導(dǎo)思想必須貫穿教材的始終。一方面，在以自然地理基礎(chǔ)知識為主的章節(jié)，必須大量刪節(jié)與人類活動關(guān)系不大的自然地理內(nèi)容，不再偏重各自然地理分支的相對完整結(jié)構(gòu)，將一些自然地理分支內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)成人類活動的基礎(chǔ)，加強(qiáng)自然地理要素及其組合與人類的交互作用；另一方面，在以人文地理知識為主的章節(jié)，也必須刪除與“人地關(guān)系”關(guān)系不大的人類活動的內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)各人文地理分支的相對完整結(jié)構(gòu)，將人類活動按照不同的需求層次重新調(diào)整和組合，使人類社會的可持續(xù)發(fā)展與地理環(huán)境的相互關(guān)系更加明晰。因此，新的高中地理教材要注重資源的可持續(xù)利用，環(huán)境的可持續(xù)改良，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，社會的可持續(xù)進(jìn)步，人口數(shù)量和質(zhì)量的可持續(xù)整合，將這些現(xiàn)代地理的核心內(nèi)容貫穿于以自然地理或人文地理為主的章節(jié)之中。
2.3注意營造輕松和諧的地理課堂環(huán)境。
輕松和諧的課堂氣氛給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分有利于學(xué)習(xí)地理的課堂環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的現(xiàn)代地理教學(xué)氣氛，改變“教師滿堂灌”傳統(tǒng)課堂形式，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，我們地理教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。
要加強(qiáng)教師與少數(shù)民族學(xué)生的互動，尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，特意設(shè)計(jì)優(yōu)化的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使高中地理教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生和老師都從傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽”中解放出來，實(shí)現(xiàn)開放、開心的地理課堂活動，讓我們的學(xué)生慢慢地喜歡學(xué)地理。
比如：上地理課時(shí)適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和我們老師爭論；課堂地理老師提問時(shí)經(jīng)常要問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有哪些不同的想法嗎？”“除了課本上的這幾點(diǎn)還有哪些？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓少數(shù)民族學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅，使學(xué)生在課堂活動中越來越自信，從而也鍛鏈了他們的各方面的能力。
老師要經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)（有時(shí)有部分少數(shù)民族學(xué)生有自己的風(fēng)俗習(xí)慣），教師不要馬上給予價(jià)值判斷，要入鄉(xiāng)隨俗，與學(xué)生互相切磋，共同探討，尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，求得正確的結(jié)論，盡量消除民族學(xué)生怕錯(cuò)和自悲的思想負(fù)擔(dān)。
教師要以生動、風(fēng)趣的教學(xué)語言，以及控制課堂的組織能力和應(yīng)變能力（如能否對學(xué)生提出的問題隨機(jī)應(yīng)變、能否對學(xué)生答問的正誤作出準(zhǔn)確而快速的判斷）；還要有和藹可親的教態(tài)，和學(xué)生平等相待，使課堂具有師生共同探討的濃烈氣氛。
2.4加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
（1）教學(xué)模式的更新。如今“滿堂灌”、“填鴨”式的單向灌輸教學(xué)模式，在各學(xué)校仍屢見不鮮。特別是教育欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，該現(xiàn)象特別嚴(yán)重。教師的主角地位，置學(xué)生于被動地位，每課必“滔滔不絕”，讓學(xué)生聽“懂”而非學(xué)“懂”，極大地抑制了學(xué)生的積極性和主動性，對地理課的興趣逐漸喪失。因此，在貫徹素質(zhì)教育的地理課堂教學(xué)中，教師必須更新觀念，在日常教學(xué)實(shí)踐中，引進(jìn)科學(xué)的合理的教學(xué)模式，開發(fā)課堂樹立獨(dú)立創(chuàng)新的學(xué)生觀，應(yīng)讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保鹤寣W(xué)生成為課堂教學(xué)的主宰者，教學(xué)活動的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)知識的研究者，教學(xué)方法的探索者，自我個(gè)性的塑造者。在學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程中，教師把好精講關(guān)，讓師生、學(xué)生之間的情感在時(shí)間充足的活動中互相感染和溝通，以達(dá)到感情的共鳴，這樣學(xué)生的積極性才能被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的能動性才能被激發(fā)。
（2）有效課堂教學(xué)評價(jià)的變革。有效課堂教學(xué)評價(jià)的運(yùn)作，主要解決的是教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的問題。有效教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)主要包括五方面的工作：第一，就評價(jià)類型的確定來說，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以區(qū)分出不同的評價(jià)類型。比如，根據(jù)評價(jià)實(shí)施的時(shí)間，可將評價(jià)分為安置性評價(jià)、形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。第二，教學(xué)目標(biāo)的制訂，是教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中應(yīng)包括具體行為（包含具體行為的目標(biāo)被稱為表現(xiàn)性目標(biāo)或表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)），讓評價(jià)者根據(jù)這些行為判斷目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。第三，在評價(jià)的設(shè)計(jì)中，評價(jià)內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定的，不同類型的教學(xué)評價(jià)所關(guān)注的內(nèi)容是不同的。第四，評價(jià)方法的選擇是依據(jù)評價(jià)內(nèi)容而定，常用的評價(jià)方法是測驗(yàn)、觀察、鑒定和調(diào)查等。第五，評價(jià)工具的選用旨在支持不同的評價(jià)方法，不同的評價(jià)方法需要相應(yīng)的評價(jià)工具。比如，測驗(yàn)法對應(yīng)的工具有試卷、答卷紙、答題卡和評分標(biāo)準(zhǔn)；觀察法對應(yīng)的工具有行為檢查表、等級評定表和學(xué)習(xí)日志等。
2.5采用合適的教學(xué)方法。
教學(xué)方法很多，每種教學(xué)法都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可能有效地解決這個(gè)問題，對解決另一問題可能是無效。因此，教師要根據(jù)自己的情況，課的內(nèi)容、學(xué)生狀況、學(xué)校情況，選擇一種或者多種適合課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化整合，便于學(xué)生更好開展活動，更有利師生互動，更靈活地處理知識點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生多參與合作討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等地理教學(xué)活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，構(gòu)建“教師導(dǎo)、學(xué)生探”的現(xiàn)代地理教學(xué)模式。每一節(jié)地理課要重視精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)言，把本節(jié)地理課的目標(biāo)告訴給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體和最基本的形式，課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道。在地理課堂上我們地理教師要利用多種多樣且富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍狀態(tài)，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好知識，多鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們自信心，在課堂上多創(chuàng)設(shè)貼近少數(shù)民族生活習(xí)俗問題的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果所設(shè)的問題是學(xué)生求通而不能解、口欲言而不能答時(shí)，我們教師再從生活當(dāng)中加以引導(dǎo)，共同揭開其中的奧秘，則將大大激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。
2.6重視聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)有所用，聯(lián)系生活實(shí)際、國內(nèi)外時(shí)事、少數(shù)民族鄉(xiāng)土實(shí)際、學(xué)科間聯(lián)系，及時(shí)補(bǔ)充最新信息，使學(xué)生感受到地理教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代感、親切感、趣味感和緊迫感。
比如“地球運(yùn)動”的教學(xué)，是高中地理的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了使這類課程資源能夠供教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用，應(yīng)開發(fā)校本化、生活化的課程資源，可以設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)卣缣柛叨冉亲兓臏y定，讓學(xué)生在當(dāng)?shù)靥柲軣崴餮鼋堑恼{(diào)整，當(dāng)?shù)貫槌浞植晒庥?jì)算樓間距離等探究性活動，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，收集資料，處理資料，形成可供課堂教學(xué)使用的地理課程資源。這種地理課程資源的開發(fā)利用，變枯燥為興趣，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活，理論聯(lián)系實(shí)際和地理學(xué)習(xí)過程化的新理念。地理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，教學(xué)過程的展現(xiàn)，是地理有效教學(xué)的重要體現(xiàn)，而我們少數(shù)民族地區(qū)的教師要多多加以吸收，并利用到我們的現(xiàn)在地理教學(xué)當(dāng)中來。
2.7注重開放性地理教學(xué)，發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生的智力。
地理課堂教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識之外，還應(yīng)注意有目的、有意識地發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平，并掌握獨(dú)立思考，獨(dú)立研究的本領(lǐng)。這就要求在地理教學(xué)中教師要以地理原理中的規(guī)律性的知識來武裝學(xué)生、學(xué)生掌握了規(guī)律，既可以發(fā)展智力，又可以提高能力。比如在“環(huán)境問題”這一單元的教學(xué)時(shí)，老師可以利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查本地少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上，因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法。
2.8充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生提取地理信息。
地圖是地理的第二語言，學(xué)會使用地圖是地理學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的基本技能。高中地理教材中有很多精美的圖片，它們不僅能刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且含有豐富的地理信息。因此，教師要注重這些現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資源的利用，引導(dǎo)學(xué)生獲取圖中已知或隱含的地理信息的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和思維能力也在與日俱增。為了使地理思維在理想的時(shí)空范圍內(nèi)自由馳騁，形成思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在專題地圖面前多嘗試自己制作：有開始，才會有成功的希望。學(xué)生的筆記本上圖文并茂，改錯(cuò)本上豐富多彩，多種形式不斷開發(fā)、激化學(xué)生大腦潛力，開拓學(xué)生廣闊的思維空間，區(qū)域識別的能力就會不斷的提升。
總之，要提高民族地區(qū)高中地理教學(xué)的有效性，老師要明確目標(biāo)，充分作好課前準(zhǔn)備，選擇合適的教學(xué)方式，靈活機(jī)智的處理課堂事件，采取多方位多角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使教學(xué)的有效性得到實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
2005—2006學(xué)年度第一學(xué)期地理學(xué)科的教研工作指導(dǎo)思想是：以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以繼續(xù)貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為龍頭，把積極推進(jìn)高中地理新課程改革、提高我市地理高考成績、指導(dǎo)初中升學(xué)考試的復(fù)習(xí)教學(xué)為本學(xué)期的教研工作重心。抓住國家課程改革的給中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展帶來的機(jī)遇，尊重教育規(guī)律，加強(qiáng)教師素質(zhì)提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)楦?，科學(xué)地分析成績與教訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真地向兄弟地市學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力使我市地理教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
二、工作要點(diǎn)
（一）初中教研工作
1．研究課標(biāo)，提升理念，改進(jìn)教法
我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)全市初中地理教育工作者研究7－9年級《國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)全體教師進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的地理教學(xué)理念，理解課標(biāo)與教材的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教材；改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，沿用正確的教育規(guī)律，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建議教師們學(xué)習(xí)幾本十分實(shí)用的教育理論書籍（蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、周小山的《教師教學(xué)究竟靠什么》），轉(zhuǎn)變教師自身在教學(xué)中的角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、欣賞者、發(fā)現(xiàn)者。
2.鼓勵(lì)從“可持續(xù)發(fā)展教育”方面開發(fā)校本課程
我國基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向，正在從原先單一的國家模式走向國家、地方、學(xué)校三級管理體制的課程模式，“校本”課程應(yīng)運(yùn)而生。校本課程開發(fā)指的是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家和地方的課程資源和前提下，通過對本學(xué)校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)地評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。作為地理教師，應(yīng)研透地理學(xué)的本質(zhì)——認(rèn)識地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人與地理環(huán)境的關(guān)系。這就道出了地理教育與環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育的密切關(guān)系，因此，開發(fā)“可持續(xù)發(fā)展教育”方面的校本課程，應(yīng)成為我們初中教師適應(yīng)新課程改革，提升自己教科研水平的有力手段。
3.確立教學(xué)重點(diǎn)，搞好中考復(fù)習(xí)
2005年我市中考地理試題進(jìn)一步為全市初中師生所認(rèn)可，對初中地理教學(xué)起到了良好的指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為高一級學(xué)校選拔人才的良好作用，且并沒有加重學(xué)生過多的記憶負(fù)擔(dān)。今年中考仍然遵循側(cè)重考查地理基本能力這個(gè)方向，決不會過多地增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是為增強(qiáng)初中學(xué)生實(shí)際生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的地理能力和可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此各校應(yīng)抓緊開展有針對性地復(fù)習(xí)教學(xué)工作，根據(jù)《我市中考復(fù)習(xí)范圍》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究復(fù)習(xí)思路，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，搞好研討，集思廣益，為促進(jìn)初中地理課程改革開好頭、帶好路。
（二）高中教研工作
高中教研工作的重點(diǎn)一是積極推進(jìn)高中地理新課程改革的實(shí)施，學(xué)習(xí)和研究《普通高中課程方案》（下簡稱《方案》）以及《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱《地理課標(biāo)》；二是認(rèn)真研討魯教版國標(biāo)高中教材《必修2》；三是要繼續(xù)研究“3+2”模式下的江蘇省自主命題的思路與復(fù)習(xí)策略。
1．積極開展《方案》與《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
繼去年高中新課程在魯、粵、瓊、陜四省實(shí)驗(yàn)以來，今年江蘇又邁入新課程改革實(shí)驗(yàn)的征程。廣大高中教師們迎接新課程實(shí)施之前，首先就是要弄清課程改革的大背景及義務(wù)教育階段的課程改革狀況，學(xué)習(xí)《方案》的內(nèi)涵，作為地理教師還要研讀《地理課標(biāo)》。學(xué)習(xí)、研究新課程方案的目的、意義以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念、設(shè)計(jì)思路和三維目標(biāo)，并且在教學(xué)中貫徹運(yùn)用新課程的地理教學(xué)理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對地理問題的探究（以上兩點(diǎn)也是目前高考試題的改革方向）；滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合。同時(shí)我們教研室會做好新課程的各種教師培訓(xùn)工作。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意對我們所使用的魯教版高中新教材進(jìn)行分析研究，理解教材與課標(biāo)的關(guān)系。
2．深入調(diào)研、指導(dǎo)新課程方案中各模塊的設(shè)置
根據(jù)省教研室下發(fā)的《江蘇省新高中地理課程實(shí)施的試行方案》，研究最適合邳州地理教學(xué)發(fā)展的模塊設(shè)置方案，以把握住這一與全省各校又站在同一起跑線上的新機(jī)遇。我們地理教師應(yīng)從高一開始向?qū)W生宣傳地理學(xué)科各模塊的特點(diǎn)及對今后高考選科的意義、作用。
3．抓住素質(zhì)教育主陣地——課堂教學(xué)
課堂教學(xué)始終是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是課程改革的主戰(zhàn)場，更是高考取勝的關(guān)鍵。我們要嚴(yán)格按照課程改革的目標(biāo)、要求來改進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注“過程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”這兩項(xiàng)目標(biāo)在新課程課堂教學(xué)中的落實(shí)。努力處理好學(xué)科目標(biāo)與綜合素養(yǎng)、雙基教學(xué)與能力培養(yǎng)、探究體驗(yàn)與接受理解、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方面的關(guān)系。研究定制符合新課程理念的新教學(xué)常規(guī)，并在學(xué)科基地推出精品課、示范課以利推廣。
4．研究04、05江蘇卷試題，落實(shí)《06地理高考考試大綱》
根據(jù)南方及我市成績較好縣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)科中心組研究確定，各校高三年級的復(fù)習(xí)教學(xué)，要注意結(jié)合即將下發(fā)的《06地理高考考試大綱》，采用“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、綜”的思路，進(jìn)行二輪及三輪復(fù)習(xí)。各校教研組長要注意嚴(yán)查《高三教學(xué)規(guī)范》的落實(shí)情況，經(jīng)驗(yàn)證明“落實(shí)”兩字是高三教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。
當(dāng)然在復(fù)習(xí)時(shí)還要滲透新課改精神，如研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可參考新大綱后面提供的研究性學(xué)習(xí)課題，此為理論聯(lián)系生活實(shí)際的典型范例，不乏高考所青睞。
5．搞活學(xué)科基地，以點(diǎn)帶面，迅速輻射
經(jīng)過教研反思、討論，確立了“充分發(fā)揮學(xué)科中心組及名優(yōu)教師的力量，以點(diǎn)帶面，迅速輻射”的新教研工作思路，快速培養(yǎng)青年教師，大面積地整體提升我市地理教學(xué)質(zhì)量。我們計(jì)劃分別以高一新課程和高三復(fù)習(xí)教學(xué)為突破口，挑選名優(yōu)教師開講座，對整個(gè)高中課程以及高三復(fù)習(xí)課程進(jìn)行分析。學(xué)科中心組是編寫高質(zhì)量教輔與命制高質(zhì)量試題的主力軍，同時(shí)我們注重不斷培養(yǎng)教學(xué)新秀補(bǔ)充到學(xué)科中心組來，為全市的地理教學(xué)起到帶動的作用。
（三）開展課題研究，提高課題研究的質(zhì)量和效益
地理教學(xué)要向科研要質(zhì)量。目前正是課程改革的啟動階段，各校教研組在新學(xué)期要積極學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，思考教學(xué)心得，研究確立科研課題。申報(bào)的課題應(yīng)從當(dāng)前的教育教學(xué)改革、教學(xué)研究中迫切需要解決的問題為主。其目標(biāo)要明確、計(jì)劃要周詳要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們將經(jīng)常與立項(xiàng)教師聯(lián)系，給于指導(dǎo)、提供幫助、進(jìn)行檢查。對有學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值的研究成果，要及時(shí)推廣應(yīng)用，從而培養(yǎng)與造就一支具有現(xiàn)代教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)教學(xué)理論和方法的科研型教師隊(duì)伍。
徐州教研室地理組現(xiàn)有通過省中學(xué)教學(xué)研究室級立項(xiàng)的課題——《地理課堂活動設(shè)計(jì)與過程評價(jià)》，歡迎有興趣的學(xué)校和教師加入研究。
（四）地理各年級教學(xué)進(jìn)度
七年級：學(xué)完人教版七年級（下）全冊2課時(shí)/周
八年級：學(xué)完人教版八年級（下）全冊2課時(shí)/周
高一年級：學(xué)完魯教版必修2全冊2課時(shí)/周
高二年級：復(fù)習(xí)高中必修上冊及下冊的第一、二兩單元（高三期中考試前復(fù)習(xí)完人文地理）5課時(shí)/周
關(guān)鍵詞： 地理學(xué)科能力 高中地理 學(xué)習(xí)能力
高中地理學(xué)科是能力因素比較豐富而全面的學(xué)科。在地理教學(xué)過程中進(jìn)行能力培養(yǎng)，既能產(chǎn)生很多讓學(xué)生受益終生的影響，又能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的功能和重要性。現(xiàn)在的高中地理考試非常注重對學(xué)生能力的考查，比如考查學(xué)生的記憶知識的能力、理解及運(yùn)用知識的能力、具體地理問題具體分析的能力、地理計(jì)算的能力及讀圖分析的能力等多方面、多層次的地理學(xué)科能力。教師要幫助學(xué)生在高考中獲得成功，就必須在日常教學(xué)工作中注意培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的重要性
在高中地理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科能力的培養(yǎng)非常重要。
1.可以幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)、探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，可以使學(xué)習(xí)知識的數(shù)量更多，質(zhì)量更高，速度更快，大大提高學(xué)習(xí)效率。
2.有利于學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
地理學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，具有很強(qiáng)的廣博性、邊緣性與綜合性，與多門學(xué)科都有較強(qiáng)的聯(lián)系，很多地理知識與生活實(shí)際密切相關(guān)。通過對學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高漲的學(xué)習(xí)熱情，樹立向上進(jìn)取的精神，不但對地理學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有很大幫助，有利于學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高地理學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，青少年的學(xué)習(xí)目的、意志與興趣是相輔相成的，一個(gè)人對某種事物的興趣一旦養(yǎng)成，就會產(chǎn)生樂此不疲、不達(dá)目的不罷休的勇氣和信心。所以，激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的起點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師在日常教學(xué)和生活中就要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，多與學(xué)生交流、互動。所謂“親其師”，才能夠“信其師，樂其學(xué)”，這就要求教師努力做讓學(xué)生喜歡、敬重的老師。另外，教師也要注意自身形象，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高個(gè)人專業(yè)知識能力，做具有崇高師德、知識淵博、創(chuàng)新精神的新時(shí)代教師。
2.指導(dǎo)和提高學(xué)生自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是目前世界上教育發(fā)展的趨勢。學(xué)生成功的最大障礙，既非頭腦愚笨，亦非身體殘缺，而是學(xué)習(xí)能力不足。自主學(xué)習(xí)能力弱，不但做不了學(xué)習(xí)的主人，而且無法適應(yīng)今后的考試。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力。在教學(xué)過程中教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，更重要的是學(xué)會這門科學(xué)思考問題和解決問題的方法。在地理教學(xué)中教師要始終以人類和地理環(huán)境的關(guān)系為主線，讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白人類與地理環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到人類在利用和改造自然中，必須遵循自然規(guī)律，尋求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相互協(xié)調(diào)的道路，樹立全球意識和只有一個(gè)地球的意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
地理學(xué)科的記憶任務(wù)繁多，記憶能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。記憶能力的培養(yǎng)貫穿地理學(xué)習(xí)全過程，任何地理教學(xué)內(nèi)容都有記憶的要求。記憶能力的培養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用回憶記憶法和理解記憶法?；貞浻洃浄ㄊ峭ㄟ^回憶再現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的記憶方法?？梢砸髮W(xué)生在初步識記知識點(diǎn)之后采用回憶識記法?；貞浻洃浄梢越柚畛涞貓D為工具進(jìn)行。理解記憶是在地理知識學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。理解記憶的過程是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考、加深理解的過程。學(xué)生對知識點(diǎn)理解得越深就記憶得越牢。
4.善于運(yùn)用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。
地圖被稱為地理學(xué)科的第二語言，是地理教學(xué)中重要的信息源和工具。它為地理教學(xué)提供地理事物空間性狀、分布及空間關(guān)系的信息。利用教材、地理圖冊和多媒體課件中的各種類型的地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)的突出特點(diǎn)和重要方法。在教學(xué)中教師要盡可能地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從地圖上發(fā)現(xiàn)、獲取知識、信息，逐步養(yǎng)成用地圖去分析地理事物和現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。
5.養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。
特別是區(qū)域地理的分區(qū)地理部分，知識點(diǎn)非常多，有大量地理素材，學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)和記憶時(shí)有一定困難，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)歸納，提取共性，歸納出一般規(guī)律和一般知識結(jié)構(gòu)。這樣做不但便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化認(rèn)識。
開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力一直以來都是教師教學(xué)中重要的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的。在日常教學(xué)中幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)并形成地理學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，才能讓學(xué)生更好地掌握、運(yùn)用地理知識，解決學(xué)習(xí)中和生活中的地理問題，最終達(dá)到學(xué)以致用、受益終生的目的。
參考文獻(xiàn)：
認(rèn)真貫徹本學(xué)期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區(qū)教研室工作計(jì)劃開展工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學(xué)科教學(xué)方法，努力促進(jìn)地理課堂教學(xué)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
二、工作思路
以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革，及時(shí)反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。
三、重點(diǎn)工作
高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測試研究；中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)。
四、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準(zhǔn)和服務(wù)能力，積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以提升教研品質(zhì)。
本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：
(1) 組織教師進(jìn)一步研讀《地理課標(biāo)》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革的要求。
(2) 研讀和實(shí)踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的理論；
2、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，爭取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：
（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。
（2）認(rèn)真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進(jìn)行教學(xué)。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學(xué)校進(jìn)行高三專題研討，重點(diǎn)督促檢查有關(guān)“規(guī)定動作”的落實(shí)執(zhí)行情況。
（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時(shí)溝通、及時(shí)傳達(dá)；
（6）認(rèn)真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長，一方面需要個(gè)人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，進(jìn)一步改進(jìn)和提升教研活動的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實(shí)到全體、落實(shí)到課堂、落實(shí)到平時(shí)、落實(shí)到實(shí)處。
4、高二地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強(qiáng)讀圖、繪圖、地理計(jì)算的訓(xùn)練；加強(qiáng)對地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，嘗試運(yùn)用正確的地理觀念，探究并評價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題，初步提出解決問題的對策。
5、高一地理教學(xué)要求低起點(diǎn)，小坡度，寬底面，嚴(yán)要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動性和積極性。
6、關(guān)于初中地理教學(xué)
督促區(qū)內(nèi)各校認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開設(shè)好初一、初二的地理課?？紤]到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發(fā)展的平臺。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學(xué)校進(jìn)行有關(guān)課題的研究；
（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作。
五、主要活動安排（見附表一）
六、各年級教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)建議（見附表二）
附表一：主要活動安排
月 份
主要活動內(nèi)容
八月份
1、 制定工作計(jì)劃 2、高中地理教學(xué)研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會議
九月份
1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績統(tǒng)計(jì)分析
2、召開全區(qū)地理教研組長、備課組長會議（望亭中學(xué)）
3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽
3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動
十一月份
1、 期中統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析
2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會（木瀆中學(xué)）
3、參加蘇州市地理學(xué)會學(xué)術(shù)年會（論文評比）
十二月份
1、高二地理學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)研討活動
2、高中地理教學(xué)調(diào)研
一月份
期末統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度安排表
年 級
教 學(xué) 內(nèi) 容
課時(shí)/周
備注
七年級
七年級地理·上冊
2
八年級
八年級地理·上冊
2
高一年級
地理·必修·第1冊
3
高二年級
必修三、選修一
5
選科班級
高三年級
第一輪復(fù)習(xí)
關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；難點(diǎn)；策略
在高一地理課堂教學(xué)的過程中很多老師都有一個(gè)感受，不論學(xué)生在過去（小學(xué)、初中階段）的學(xué)習(xí)能力與思維理解水平如何，自然地理的學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生來說都是一件痛苦的事情；而對于擔(dān)任高一地理教學(xué)任務(wù)的老師來說，幫助學(xué)生克服自然地理學(xué)習(xí)難點(diǎn)就是一件非常頭疼的事情――采用了很多辦法就是收效甚微，也正是這個(gè)原因?qū)W生地理學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果極差。
一、難點(diǎn)存在的原因分析
根據(jù)學(xué)生、學(xué)科、教學(xué)活動等多方面的實(shí)際情況，我覺得難點(diǎn)存在的原因在于以下幾個(gè)方面：
（一）就學(xué)科本身而言，自然地理學(xué)研究的對象往往具有時(shí)空尺度較大但又難以通過實(shí)驗(yàn)表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)生對很多抽象的地理現(xiàn)象很難得到切身體會，并且自然地理教學(xué)中很多的難點(diǎn)知識需要大量的數(shù)學(xué)、物理知識做鋪墊。
（二）就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，受到長期以來地理“就是一門副科”“只需要背誦就能學(xué)好”等學(xué)習(xí)觀念的影響。學(xué)生在接觸到高中自然地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，沒有及時(shí)調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方式方法，得不到較好的學(xué)習(xí)效果，于是開始放棄地理學(xué)習(xí)。另一方面，高中學(xué)生在剛剛?cè)胄Ｒ院笫盏匠踔袑W(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，不善于作圖用圖，但自然地理教學(xué)中要使用大量的圖表，學(xué)生還不能夠完全理解圖表表達(dá)內(nèi)容以至于學(xué)習(xí)困難。
（三）我們長期以來已經(jīng)形成一種習(xí)慣――凡是重難點(diǎn)所在的內(nèi)容老師就要耐心地予以講解，可是從來不會調(diào)動學(xué)生參與到重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，以至于老師很累，但是學(xué)生不為所動；或者就是組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中，但又不從根本的方法上加以引導(dǎo)，最終組織的活動似是而非一團(tuán)糟。
由此可見，自然地理教學(xué)中難點(diǎn)的“難”處是各不相同的，恰恰是這個(gè)原因，我們在幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識的時(shí)候所要采用的方法也就不盡相同。
二、克服難點(diǎn)教學(xué)的基本思路
縱觀眾多處于高中地理教學(xué)一線老師的做法，不難發(fā)現(xiàn)克服難點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識最根本的一個(gè)原則就是“化難為易，化繁為簡”！但是要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要做好以下幾個(gè)方面的工作。
（一）梳理知識點(diǎn)，確定難點(diǎn)所在。盡管高中階段自然地理部分教學(xué)難點(diǎn)較多，但并非這一部分內(nèi)容每一個(gè)知識點(diǎn)都是難點(diǎn)，所以備課階段老師要把知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系梳理清楚。在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)難點(diǎn)所在，分析各個(gè)知識點(diǎn)與難點(diǎn)之間的關(guān)系以及根據(jù)知識點(diǎn)本身特點(diǎn)對知識點(diǎn)進(jìn)行分類。
（二）分解難點(diǎn)，化繁為簡化難為易。很多情況下，自然地理教學(xué)中的難點(diǎn)往往是由若干個(gè)小的、相互關(guān)系復(fù)雜的知識點(diǎn)組成而且又與前面學(xué)習(xí)的知識之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這時(shí)候我們需要把這些難點(diǎn)知識按照學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力予以分解重新排序，把復(fù)雜的、難以接受的知識點(diǎn)分解為若干個(gè)可以逐步接受的小知識點(diǎn)。
（三）合理引導(dǎo)有效組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。新課程有一個(gè)重要的教學(xué)理念――學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位?；谶@樣的考慮，組織具體的教學(xué)活動就要設(shè)法讓學(xué)生參與其中，特別是要讓學(xué)生積極參與到難點(diǎn)突破的學(xué)習(xí)活動中，或通過自主探究，或通過合作學(xué)習(xí)，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。
三、難點(diǎn)破解策略舉例
（一）用好課件和教具，將難點(diǎn)生動化。在教學(xué)中嘗試運(yùn)用課件的方式，力求突破這些難點(diǎn)，課件的展示形象直觀，取得了較好的效果。例如《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容，如果在課前，精心制作一些動畫課件，在課堂上配合教具演示給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)過程讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，不僅將難點(diǎn)輕松突破，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提取信息的能力和表達(dá)能力。
（二）從生活實(shí)際著手，將難點(diǎn)生活化。在地理教學(xué)中，要充分體現(xiàn)新課程的指導(dǎo)思想。所以，教師要重視理論聯(lián)系實(shí)際，將存在于學(xué)生生活中、與學(xué)生緊密聯(lián)系的地理知識挖掘出來，并加以運(yùn)用，會使學(xué)生自然地將新知識中的難點(diǎn)分解成生活中的實(shí)際問題，更深入地理解。例如在講解“氣候資源與建筑”這部分內(nèi)容時(shí)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活知識――房屋的采光與通風(fēng)效果。并手繪示意圖，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為學(xué)生搭建一個(gè)自主獲取信息、應(yīng)用信息的平臺，并從中體現(xiàn)出學(xué)以致用的樂趣。
（三）巧畫圖，將難點(diǎn)圖示化。人對圖的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對文字的記憶效果。在教學(xué)中，可以改變課本知識的呈現(xiàn)方式，將課本中的語言文字轉(zhuǎn)變成直觀簡潔的概念圖，有利于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)理解和掌握。在講解“大氣的溫室效應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，先對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生，師生共同繪圖，并總結(jié)出溫室效應(yīng)的三個(gè)物理過程。讓學(xué)生在畫圖中掌握知識，實(shí)現(xiàn)對知識的深刻理解和內(nèi)化。
