發(fā)布時間：2023-08-31 16:36:30
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關(guān)鍵詞：工作過程；發(fā)動機電控系統(tǒng)；教學(xué)做；一體化課程
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0079-02
進入21世紀(jì)以來，在國家相關(guān)政策的大力支持下，我國的職業(yè)教育進入了快速發(fā)展階段。為適應(yīng)社會對人才的需求，我國中職學(xué)校和高職院校都在進行新一輪的教學(xué)改革，其中課程改革是這次教學(xué)改革的重點。目前，在職業(yè)院校中普遍采用“基于工作過程”課程開發(fā)方法對原有課程進行重新設(shè)計，其特點是以典型工作任務(wù)為載體、在相對真實的工作情境中進行“理實一體化”教學(xué)，強調(diào)“教學(xué)做”一體化。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)作為職教師范類本科院校，肩負著為我國職業(yè)教育培養(yǎng)高水平職教師資的歷史重任。為適應(yīng)新形勢下職教院校對職教師資培養(yǎng)的要求，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)采用基于工作過程的課程開發(fā)方法，對《發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)》課程進行了“教學(xué)做”一體化改革與實踐，并取得了良好的教學(xué)效果。
課程設(shè)計理念
《發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)》是汽車維修工程教育專業(yè)針對汽車機電維修工崗位能力進行培養(yǎng)的一門核心課程。該課程原先的教學(xué)方式是“理論課+技能訓(xùn)練”，即理論課在理論教室進行，相關(guān)的實踐項目在專門的技能訓(xùn)練中進行。該教學(xué)方式的特點是注重理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但理論與實踐相脫節(jié)。理論課程由于看不到實物，教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生理解起來比較困難。技能訓(xùn)練時學(xué)生大部分理論知識已經(jīng)忘記，實訓(xùn)教師還要重復(fù)進行理論知識的講解，大大降低了教學(xué)效率。另外，技能訓(xùn)練的內(nèi)容基本上是對理論知識的驗證，與實際工作任務(wù)關(guān)聯(lián)度很低。
基于上述情況，采用基于工作過程的課程開發(fā)方法對《發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)》課程進行了重新開發(fā)。所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)，一般包括六個要素：對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境，這六個要素隨工作過程的不同而不同。不管什么樣的工作過程，都可以抽象出普適性的六個步驟：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。
基于工作過程的課程開發(fā)的主要特點是打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系的知識架構(gòu)，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，課程的內(nèi)容不再是“章、節(jié)”結(jié)構(gòu)，而是學(xué)習(xí)情境結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計參照系是行動體系，知識按照典型工作任務(wù)的需求進行重新序化。教學(xué)方式采用“理實一體化教學(xué)”，在相對真實的工作情境中將學(xué)習(xí)過程與工作過程有機結(jié)合。教學(xué)特點是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”。
課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)
《發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)》課程構(gòu)建于《汽車拆裝與調(diào)整》、《汽車零部件識圖》、《汽車維護》、《發(fā)動機機械系統(tǒng)維修》等課程的基礎(chǔ)上，主要培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代診斷和檢測設(shè)備進行發(fā)動機控制系統(tǒng)故障診斷、故障分析、零部件檢測及維修更換等專業(yè)能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的社會和方法能力。通過《發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)能力、社會能力和方法能力。
專業(yè)能力 具備與客戶交流與協(xié)商能力，能夠向客戶咨詢車況，查詢車輛技術(shù)檔案，初步評定車輛技術(shù)狀況；能獨立制定維修計劃，并能選擇正確檢測設(shè)備和儀器對發(fā)動機控制系統(tǒng)進行檢測和維修；能對燃油供給不良故障、點火異常故障、進氣不良故障、排放超標(biāo)故障、發(fā)動機控制系統(tǒng)的綜合故障進行故障診斷并對零部件進行檢測；能正確使用萬用表、故障診斷儀、示波器及發(fā)動機綜合分析儀等常用檢測和診斷設(shè)備；能遵守相關(guān)法律、技術(shù)規(guī)定，按照正確規(guī)范進行操作，保證維修質(zhì)量；能檢查修復(fù)后發(fā)動機系統(tǒng)工作情況，并在汽車移交過程中向客戶介紹已完成的工作；能根據(jù)環(huán)境保護要求處理使用過的輔料、廢氣、廢液及損壞零部件
社會能力 具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力；具有團隊精神和協(xié)作精神；具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力；能與客戶建立良好、持久的關(guān)系。
方法能力 能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)；能通過各種媒體資源查找所需信息；能獨立制定工作計劃并實施；能不斷積累維修經(jīng)驗，從個案中尋找共性。
課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計
在對維修企業(yè)進行實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，對發(fā)動機電控系統(tǒng)的典型工作任務(wù)進行了分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，共為《發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)》課程設(shè)計了5個學(xué)習(xí)情境，如表1所示。5個學(xué)習(xí)情境按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的規(guī)律進行排序。前面4個學(xué)習(xí)情境以發(fā)動機“系統(tǒng)故障現(xiàn)象”為載體，主要解決各個系統(tǒng)存在故障時診斷、檢測與維修的問題。最后一個學(xué)習(xí)情境以“綜合故障現(xiàn)象”為載體，主要訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)綜合故障現(xiàn)象判斷故障所發(fā)生的系統(tǒng)，重點培養(yǎng)學(xué)生制定故障診斷計劃、形成嚴(yán)密的診斷思維能力。為便于實施教學(xué)，在每個學(xué)習(xí)情境中還設(shè)計了若干個學(xué)習(xí)單元。例如，學(xué)習(xí)情境5中設(shè)計了4個學(xué)習(xí)單元，如表2所示。
課程教學(xué)資源開發(fā)
基于工作過程的教學(xué)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)，需要為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的教學(xué)資源。從某種意義上講，教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量決定了基于工作過程“一體化”教學(xué)的成敗。教學(xué)資源一般包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、學(xué)生手冊、任務(wù)工單、維修資料等。
教學(xué)設(shè)計是教師對每個學(xué)習(xí)單元教學(xué)組織過程的整體設(shè)計，主要內(nèi)容包括任務(wù)的名稱、任務(wù)的目的、學(xué)時、實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備、客戶任務(wù)描述以及教學(xué)過程的組織等；教學(xué)課件是教師在學(xué)生資訊階段針對任務(wù)的需要進行的必要的理論講授內(nèi)容，主要包括與任務(wù)相關(guān)的重點的陳述性知識和過程性知識的講解；教學(xué)錄像是教師采用教學(xué)課件進行理論講授或進行的任務(wù)實操演示錄像；學(xué)生手冊是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文字材料，學(xué)生手冊的內(nèi)容是與某個學(xué)習(xí)單元相關(guān)的陳述性知識和過程性知識的集合；維修資料是與任務(wù)相關(guān)車輛的真實維修資料，以便學(xué)生在資訊階段查閱；任務(wù)工單是引導(dǎo)學(xué)生完成具體工作任務(wù)的引導(dǎo)性文字材料，是基于工作過程的一體化教學(xué)的核心文件。通過任務(wù)工單可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、制定計劃、書寫、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖形、分析結(jié)果等多種崗位工作能力。
理實一體化教室設(shè)計
基于工作過程的“一體化”教學(xué)在一體化教室中進行。在一體化教室中要體現(xiàn)“工作情境”、“學(xué)習(xí)情境”、和“教學(xué)情境”。一體化教室的設(shè)計要注意以下幾個原則：
要具有多媒體教學(xué)設(shè)備，方便教師進行現(xiàn)場授課和講解；要具有學(xué)生用來討論和制定計劃的區(qū)域；要體現(xiàn)實際的工作過程，具有實際操作的儀器和設(shè)備；要具有教師工作的區(qū)域，方便對一體化教室進行日常管理；要有充足的學(xué)生活動場所；要具備消防設(shè)施和通風(fēng)設(shè)備。根據(jù)上述原則，為《發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)》課程一體化教室設(shè)計了5個功能區(qū)域：多媒體教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、操作區(qū)、儀器設(shè)備區(qū)和教師工作區(qū)，如圖1所示。
課程實施流程
基于工作過程的“一體化”教學(xué)按照“行動導(dǎo)向教學(xué)六步法”組織教學(xué)，其實施步驟是：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。學(xué)生以團隊的形式進行學(xué)習(xí)，整個班級分成4個小組，每個小組設(shè)有組長。
資訊階段：教師為每個小組分配工作任務(wù)并發(fā)放工單。學(xué)生在操作區(qū)實際體驗要完成的任務(wù)，比如啟動發(fā)動機、觀察故障現(xiàn)象等。之后，教師根據(jù)實際任務(wù)需要，在多媒體教學(xué)區(qū)對學(xué)生進行重點內(nèi)容講解，主要包括陳述性知識和過程性知識的講解。學(xué)生根據(jù)教師的講解，查閱各種資料，完成工單資訊部分的內(nèi)容。
計劃階段：學(xué)生以小組的方式進行充分討論，制定工作計劃。之后，4個小組分別選取代表向全班同學(xué)匯報小組計劃，教師對4個工作計劃進行點評，并提出修改意見。
決策階段：學(xué)生根據(jù)計劃匯報情況和教師點評情況，選擇比較合理的計劃，并進行儀器、設(shè)備選擇和小組成員分工。
實施階段：各小組到操作區(qū)以小組的方式完成預(yù)定工作任務(wù)，記錄維修過程中檢測的相關(guān)數(shù)據(jù)、波形，綜合分析后形成診斷結(jié)果，并根據(jù)診斷結(jié)果對故障部位進行修復(fù)。教師監(jiān)控學(xué)生的操作，必要時給予指導(dǎo)。
檢查階段：故障排除后，小組成員檢查修復(fù)質(zhì)量，確保故障完全排除。
評估階段：小組成員進行自我評估和反思，教師對各小組工作進行點評。
課程考核方式
基于工作過程的“一體化”教學(xué)以過程考核為主、期末考核為輔。具體考核的方式如表3所示。平時表現(xiàn)主要考核學(xué)生出勤情況及平時學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性；工單考核主要根據(jù)學(xué)生完成工單情況進行考核；實操考試是在期末單獨組織的實際操作考核，其特點是學(xué)生單獨操作，主要考核學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力；基礎(chǔ)理論考核是在期末進行的針對課程基礎(chǔ)知識和理論的綜合筆試，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和理論知識的掌握能力。通過課程考核方式的改革，可以正確引導(dǎo)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)行為，注重能力的養(yǎng)成，避免以往“終結(jié)性”考試帶來的種種弊端。
課程教學(xué)效果
《發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)》在我校汽車維修工程教育專業(yè)三屆學(xué)生中進行了實施，并取得了良好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高；查找信息的能力增強；獨立思考、制定計劃能力增強；團隊意識和克服困難的能力增強；實踐動手能力增強；對基礎(chǔ)理論的理解更加深刻。
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我們××縣位于××省中部，××市東北部，幅員面積4238平方公里，總?cè)丝?2萬，轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，76個村，500個自然屯。近年來，我縣切實把“調(diào)訪一體化”工作作為化解群眾矛盾，維護社會穩(wěn)定，為群眾辦實事、辦好事的重要措施來抓，以“調(diào)訪一體，強化基層，穩(wěn)定全局”為重點，不斷強化組織領(lǐng)導(dǎo)力度，創(chuàng)新工作措施，完善推進機制，做到了預(yù)測預(yù)報、接待調(diào)處有機結(jié)合，預(yù)測走在預(yù)防前，預(yù)防走在調(diào)解前，調(diào)解走在激化前，使一大批矛盾得到了有效化解。工作中，我們主要是狠抓了以下三個方面：
一、把“調(diào)訪一體化”建設(shè)作為一項政治任務(wù)來對待，積極構(gòu)建黨政齊抓的工作格局。一是強化組織領(lǐng)導(dǎo)。切實把“調(diào)訪一體化”建設(shè)擺上縣委、縣政府重要議事日程，縣委書記×、縣長××同志多次召開會議專題研究“調(diào)訪一體化”工作，并提出明確意見。成立了以主管縣領(lǐng)導(dǎo)為組長，組織部、人事局、編委、公安局、檢察院、法院、司法局、辦等有關(guān)部門參加的“調(diào)訪一體化”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)調(diào)訪中心，在縣司法局掛牌子。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也都成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織，并在司法所設(shè)立調(diào)訪辦公室，實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民調(diào)解委員會和調(diào)訪辦“一套人馬兩塊牌子”，由基層司法所所長兼任調(diào)訪辦主任。并做到了“五有”：即有領(lǐng)導(dǎo)、有人員、有牌子、有制度、有屋子。各村、社區(qū)分別設(shè)立了專兼職調(diào)訪員，屯、居民組分別設(shè)立了調(diào)訪信息員。全縣初步形成了縣有調(diào)訪中心、鄉(xiāng)有調(diào)訪辦、村（社區(qū)）有調(diào)訪員、屯（居民組）有調(diào)訪信息員的四級調(diào)訪工作體系。二是保證資金投入。在財力十分緊張的情況下，我們?nèi)匀荒贸鲆欢ǖ馁Y金用于支付工作人員的報酬和獎金，僅調(diào)訪員工資待遇方面，縣財政每年就拿出近16萬元。目前村級調(diào)訪員每人每月100元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)員每人每月300元，并實現(xiàn)了“三個統(tǒng)一”，即經(jīng)費由縣財政統(tǒng)一劃拔，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪組織統(tǒng)一管理、統(tǒng)一發(fā)放。同時，我們積極改善基層調(diào)訪機構(gòu)辦公條件。經(jīng)過協(xié)調(diào)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級調(diào)訪組織辦公場所及設(shè)施由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村負責(zé)解決。目前，全縣11個基層司法所共有23間辦公室，有統(tǒng)一制作的工作流程圖17塊，摩托車8臺，電話8部，微機3臺。三是配齊配強人員。為保證在調(diào)訪一體化建設(shè)中有人管事、能管好事，我們切實在人員配備上狠下功夫，全力抓好“兼、調(diào)、聘、培”四篇文章。所說“兼”，就是縣司法調(diào)解中心由縣辦主任兼任主任，辦1名副主任、司法局1名副局長兼調(diào)訪中心副主任，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所所長兼任鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦主任。所說“調(diào)”，就是將11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的14名員統(tǒng)一調(diào)整到鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法調(diào)解辦公室，劃歸司法所管理，使司法所人員與人員合二為一。所說“聘”，就是采取“三薦兩考”形式，為76個行政村、7個社區(qū)和1個街道擇優(yōu)聘用調(diào)訪人員144名，其中老黨員、老支書、老干部有58名，占總數(shù)的40.3。同時，根據(jù)村屯及居民組大小，按照每20戶至50戶村（居）民設(shè)1名調(diào)訪信息員要求，全縣共聘用了827名基層調(diào)訪信息員。所說“培”，就是加大隊伍的培訓(xùn)力度。采取縣司法局、縣辦培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所培訓(xùn)村屯人員的辦法，先后舉辦了30期調(diào)訪人員培訓(xùn)班，培訓(xùn)基層調(diào)訪員和調(diào)訪信息員4000余人次。目前，全縣業(yè)務(wù)用書《人民調(diào)解員必讀》達到每村一本，20__年還征訂了《人民調(diào)解》雜志120余份。同時，對基層新聘用的調(diào)訪人員上崗前，縣辦、縣司法局圍繞司法行政業(yè)務(wù)知識等內(nèi)容，聯(lián)合組織統(tǒng)一的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進行了統(tǒng)一的考試，經(jīng)考試合格后統(tǒng)一發(fā)放了《調(diào)訪員工作證》，實行持證上崗。
二、把完善推進 機制作為“調(diào)訪一體化”建設(shè)的重點，切實規(guī)范工作行為?！罢{(diào)訪一體化”建設(shè)，涉及群眾切身利益，涉及黨委和政府形象。為保證規(guī)范有序地運行，我們堅持從創(chuàng)新工作機制入手，不斷完善推進措施。一方面，建立健全工作制度。針對村級人民調(diào)解委員會工作制度不健全、不規(guī)范的實際情況，將《人民調(diào)解委員會工作制度》、《矛盾糾紛排查制度》、《幫教組織工作職責(zé)》等和人民調(diào)解委員會組織、人員情況九方面34條制度統(tǒng)一制作成規(guī)范化圖板下發(fā)到全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)76個行政村。并針對社區(qū)改革后人民調(diào)解工作的實際需要，統(tǒng)一制作了7個社區(qū)人民調(diào)解工作圖板下發(fā)到社區(qū)。同時，我們還制定了基層調(diào)訪辦主任（司法所長）月工作例會制度、村屯調(diào)訪工作人員月工作例會制度、基層矛盾糾紛排查縣、鄉(xiāng)、村兩級季、月匯報制度以及基層調(diào)訪員定期學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、例會交流等多項管理制度，用制度加強調(diào)訪員管理，促使每名調(diào)訪員當(dāng)好“六員”，即黨的政策的“宣傳員”、黨委政府的“參謀員”、矛盾糾紛排查的“信息員”、工作動態(tài)的“調(diào)研員”、矛盾糾紛調(diào)處的“調(diào)解員”、維護社會穩(wěn)定的“安全員”，推動基層“調(diào)訪一體化”建設(shè)工作走上了規(guī)范化、制度化軌道。另一方面，強化工作考核。對基層調(diào)訪組織實行“兩固定一流動”的動態(tài)管理辦法。即編制固定，由人事部門統(tǒng)一核定；工資固定，由縣財政統(tǒng)一劃撥；人員實行流動管理，視工作業(yè)績隨時調(diào)整或解聘。20__年7月以來，我縣通過考核，已先后對51名基層調(diào)訪員進行了調(diào)整。同時，還建立了司法所長（調(diào)訪辦主任）深入村屯抓落實情況納入年度目標(biāo)考核，進行量化分解，落實到人頭，嚴(yán)格進行獎罰，有力地促進了“平安××”、“法治××”創(chuàng)建活動的深入開展，使人民調(diào)解平息糾紛、緩解矛盾、維護社會穩(wěn)定“第一道防線”的作用日益突顯。
三、把解決群眾的切身利益作為“調(diào)訪一體化”的重點，有效緩解壓力。把為群眾辦實事、解難題作為“調(diào)訪一體化”建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，全力化解群眾的來信來訪問題。20__年全縣共發(fā)生案件1170件次，同比下降23。特別是在越級訪上，年全縣只發(fā)生78件次，同比下降了30。一是積極參與農(nóng)村土地拍賣。為保證農(nóng)村土地發(fā)包的公開、公正、公平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦公室對各村的土地發(fā)包拍賣全程參與，主動監(jiān)督。20__年，××鎮(zhèn)平安村七組因村委會在漁池發(fā)包工作中操作程序違背政策規(guī)定引發(fā)村民集體到鎮(zhèn)里上訪，鎮(zhèn)黨委、政府指派調(diào)訪辦牽頭，帶領(lǐng)經(jīng)管站、駐村工作隊等相關(guān)部門人員進行現(xiàn)場辦公，通過公開競標(biāo)拍賣，使平安村魚池發(fā)包價格由原來的15萬元提高到21.4萬元，既增加了村集體收入，又達到了參與競標(biāo)者和上訪人員滿意，收到較好的經(jīng)濟效益和社會效益。20__年，××司法所又主動介入平安、××、×××、＆＆、＆＆、××等6個村近800畝機動地發(fā)包拍賣工作，現(xiàn)場監(jiān)督，為村集體增加收入11萬余元。二是認(rèn)真調(diào)處群眾糾紛。對群眾的涉法上訪問題，司法調(diào)解中心都主動介入，認(rèn)真調(diào)處。20__年××鄉(xiāng)一中學(xué)生××來被砍傷致盲，因?qū)r償問題不滿由其母領(lǐng)著到縣政府上訪，縣政府召開協(xié)調(diào)會議決定給予法律幫助，后經(jīng)××法庭判決對方當(dāng)事人賠償，由于無法執(zhí)行又引起上訪，后經(jīng)縣調(diào)訪中心和鄉(xiāng)村調(diào)解委員會一同到當(dāng)?shù)剡M行調(diào)解，使法庭判決發(fā)生了法律效力，平息了上訪，保護了當(dāng)事人合法權(quán)益。三是積極為群眾提供法律援助。緊緊抓住推行“調(diào)訪一體化”機制的有利契機，進一步整合法律服務(wù)資源，建立了司法調(diào)解中心和法律援助中心有效銜接、信息反饋通暢的工作網(wǎng)絡(luò)，為群眾提供法律服務(wù)。××鄉(xiāng)小山村五組74歲××老太太，因贍養(yǎng)問題與兒子兒媳發(fā)生糾紛，村調(diào)委會多次調(diào)解未能得到解決，村支部書記撥通法律服務(wù)熱線電話尋求法律幫助，法律援助中心迅速派干警到當(dāng)?shù)卣{(diào)查了解,及時為老人提供法律幫助,經(jīng)過走訪確認(rèn)不盡贍養(yǎng)情況屬實，符合援助條件，決定免費為老人先期調(diào)解，調(diào)解不成提訟，經(jīng)過調(diào)解，使問題得到徹底解決,受到當(dāng)?shù)厝罕姺Q贊。四是主動調(diào)處鄉(xiāng)村土地糾紛。對“一免兩補”政策出臺引發(fā)的大量的土地糾紛案件，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦司法所不回避，不推諉，主動參與，配合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了以“清查土地、清理合同、清收資金”為重點的“三清”工作，維護了群眾利益，保持了農(nóng)村社會穩(wěn)定?！痢拎l(xiāng)永清村二組一村民為村委會看護了15年河套林，后因五荒開發(fā)解除用工，就用工補償問題與村委會發(fā)生糾紛，常年到鄉(xiāng)政府上訪，司法調(diào)解辦公室受理后，由調(diào)訪辦主任、員、村調(diào)委會主任、村調(diào)訪員參加的調(diào)查組，通過認(rèn)真細致調(diào)查走訪、耐心誠懇的說服教育、公平合法的處理意見，使當(dāng)事人心悅誠服，問題得到順利解決?！痢拎l(xiāng)五莊、后五兩個村在“一免兩補”政策實施后，30多戶農(nóng)戶因土地糾紛問題到縣、鄉(xiāng)政府上訪，××司法所積極配合鄉(xiāng)黨委、政府，針對這項[，！]涉及農(nóng)戶100余戶、土地2900畝的糾紛案件，認(rèn)真進行了調(diào)處解決，共化解債務(wù)90余萬元，平息了上訪。自20__年以來，我縣各級調(diào)訪組織共調(diào)處成功各類民間糾紛1732件次，其中，土地糾紛856件次，經(jīng)濟糾紛373件次，婚姻及家庭贍養(yǎng)糾紛375件次，其他糾紛128件次，成功率達到98以上，并先后防止群體性上訪案件26件次?！痢伶?zhèn)社區(qū)7名新聘調(diào)訪員上崗工作以來，先后調(diào)解糾紛289件，成功率達99，并制止因群眾糾紛引發(fā)的上訪事件31起。在全力抓好調(diào)解的同時，我們還積極探索新時期調(diào)訪工作的新途徑和新辦法，不斷豐富調(diào)訪工作內(nèi)容，延伸服務(wù)觸角。為加快全縣勞務(wù)經(jīng)濟的發(fā)展，成立了縣鄉(xiāng)兩級農(nóng)村勞務(wù)輸出法律服務(wù)組織，制定了《××縣司法局農(nóng)村勞務(wù)輸出法律服務(wù)工作方案》和《全縣貧困戶法律救助工作方案》，出臺了《××縣司法局為農(nóng)村外出務(wù)工人員提供法律服務(wù)工作制度》，設(shè)立了勞務(wù)輸出法律服務(wù)熱線電話，通過開展勞務(wù)輸出前的預(yù)防性法制宣傳、輸出中的保障性公證見證、輸出后的補救性訴訟，使外出務(wù)工人員的法律素質(zhì)不斷提高，特別是依法維權(quán)意識不斷增強。自20__年以來，全縣司法所共舉辦外出務(wù)工人員法律知識培訓(xùn)班20余次，近萬名勞務(wù)輸出人員參加了培訓(xùn)，為外出務(wù)工人員解答法律咨詢6000余人次，法律文書1000余份，辦理各類勞務(wù)合同公證、見證800余件。20__年，××鄉(xiāng)××、××等42名外出務(wù)工農(nóng)民到大慶龍鳳區(qū)打工時因發(fā)生苯中毒與用工方發(fā)生糾紛，消息反饋到××鄉(xiāng)法律服務(wù)所后，該所人員立即前往大慶無償給予法律援助，以訴訟人的身份，與用工方依法進行交涉，使用工方全額承擔(dān)8名中毒農(nóng)民全程醫(yī)藥治療費，并在征得務(wù)工農(nóng)民同意情況下繼續(xù)履行 用工合同，追回務(wù)工農(nóng)民被拖欠工資4000余元，使事件得到圓滿解決。為解決農(nóng)村養(yǎng)老難問題，我們結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，對子女不贍養(yǎng)老人的問題進行了及時解決?！痢伶?zhèn)原××村二組79歲白姓老人因土地糾紛問題引發(fā)不贍養(yǎng)問題到××鎮(zhèn)調(diào)訪辦上訪，××司法所與派出所、調(diào)訪辦等相關(guān)部門深入到白氏兄弟家中進行現(xiàn)場辦公，在經(jīng)過耐心細致做思想工作和嚴(yán)歷批評教育當(dāng)事人仍然拒不履行贍養(yǎng)義務(wù)的前提下，做出將白氏兄弟500多斤水稻做為贍養(yǎng)費用當(dāng)場搬到老人家中的決定，圍觀群眾拍手稱快，既弘揚了尊老愛老的新風(fēng)尚，又密切了黨群干群關(guān)系，縣電視臺對此還進行了全程跟蹤報道，在全縣引起了強烈反響。
雖然我縣的“調(diào)訪一體化”工作取得了一定成效，但工作中也存在著一些亟待解決的問題：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪人員力量不足。目前，我縣基層司法所現(xiàn)有人員編制22名（含縣公證處收回4個行政編制），加上各鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有的14名員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦目前共有38人，雖然平均每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦達到了3人，但就目前工作情況看，面對當(dāng)前農(nóng)村矛盾糾紛問題發(fā)生量大、面廣和排查化解困難的實際問題，基層調(diào)訪人員力量仍然不足。二是基層調(diào)訪辦公條件比較落后。目前，全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所中，有5個司法所僅有1間辦公室。3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有2間辦公室，僅有3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所是國家投資建設(shè)的辦公室達到了工作要求。
為推進我縣“調(diào)訪一體化”工作的深入開展，在下步工作中，我們要緊緊抓住省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省辦、省司法廳《關(guān)于在全省基層建立“調(diào)訪一體化”工作機制的意見》出臺的有利契機，進一步強化領(lǐng)導(dǎo)，加大力度，堅持標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范運作，力爭通過各項工作措施的落實，使調(diào)訪組織真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。
1、要進一步加強隊伍建設(shè)。一是在編制中擠。按照市委關(guān)于“調(diào)訪一體化”建設(shè)人員配備小鄉(xiāng)鎮(zhèn)不少于3人，大鄉(xiāng)鎮(zhèn)不少于5人標(biāo)準(zhǔn)，從余編中對基層調(diào)訪人員進行增補。二是從社會上聘。采取“三薦兩考”形式，面向社會，優(yōu)先從懂法律、有文化、有專長，為人公正，群眾基礎(chǔ)好，熱心調(diào)解、工作的老黨員、老支書、老干部中，擇優(yōu)聘用調(diào)訪人員，對現(xiàn)有不適應(yīng)工作的調(diào)訪人員進行進一步調(diào)整。三是在村民中選。從村屯和居民組中的新老黨員、做過村干部的農(nóng)民和入黨積極分子中，精心挑選有一定責(zé)任心、懂一些政策法規(guī)、善于處理矛盾糾紛的同志作為基層調(diào)訪信息員，擴大基層調(diào)訪信息員隊伍。
【關(guān)鍵詞】建筑裝飾 理實一體 課程體系
建筑裝飾行業(yè)新材料、新工藝、新技術(shù)、新知識層出不窮，建筑裝飾產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，迫切要求職業(yè)院校以課程改革為突破，推進教學(xué)模式的改革與實踐，為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。
“理實一體化”教學(xué)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育中探索創(chuàng)新的一種教育模式，它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我院建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀
我院建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)普遍偏弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)課時感到很吃力。同時大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中感到難學(xué)易忘，怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重，從而專業(yè)系統(tǒng)知識得不到形成，以致專業(yè)理論考試只能應(yīng)付。進入專業(yè)實操教學(xué)階段，由于專業(yè)理論知識當(dāng)初掌握不扎實，現(xiàn)在只能限于盲目性、模仿性的機械操作，因而無法做到理論指導(dǎo)實踐，難以形成系統(tǒng)技能。以專業(yè)學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易產(chǎn)生“重理論知識傳授，輕職業(yè)技能培養(yǎng)”的不良傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍。也出現(xiàn)了理論和實踐在時間與空間及教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)問題。因此，我們試圖以建筑裝飾專業(yè)課程為例，突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)的弊端，加強理論教學(xué)的適應(yīng)性、靈活性和針對性。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 增強專業(yè)活力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，找?zhǔn)市場定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、我院建筑裝飾專業(yè)“三階段、雙導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
我院建筑裝飾專業(yè)采用堅持以社會需求為導(dǎo)向，以行業(yè)協(xié)會和企業(yè)為依托，以建筑裝飾設(shè)計師的職業(yè)能力為引導(dǎo)，實施以“三階段、雙導(dǎo)師”為重點的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。所謂雙導(dǎo)師就是由專業(yè)教師和企業(yè)教師組成學(xué)生工學(xué)交替學(xué)習(xí)階段的導(dǎo)師隊伍。
雙導(dǎo)師貫穿工學(xué)交替過程中，學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)主要分3個階段形成：
教學(xué)第1階段（第1、2學(xué)期）——專業(yè)初識：一方面通過專業(yè)導(dǎo)論將市場、企業(yè)信息傳達給學(xué)生，另一方面利用校企合作資源讓學(xué)生進入企業(yè)了解家裝設(shè)計師、施工管理、家裝策劃等崗位需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能以及崗位職業(yè)技能和工作方法；同時學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)知識與能力。
教學(xué)第2階段（第3、4學(xué)期）——專業(yè)形成：通過由企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校給學(xué)生作專題講座，了解不同企業(yè)的管理模式和發(fā)展方向，同時校內(nèi)導(dǎo)師將企業(yè)真實案例轉(zhuǎn)化融合到教學(xué)過程中，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。此時，是學(xué)生掌握專業(yè)知識與能力的重要階段。
在教學(xué)第3階段（第4—6學(xué)期）——專業(yè)提升：學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師完成真實的工作過程，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與實際工程，強化并拓展學(xué)生專業(yè)能力，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成家裝工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并對學(xué)生實習(xí)情況進行考查，給出階段性考核意見，對學(xué)生實習(xí)成績進行鑒定與評定考核。此時，學(xué)生重在綜合能力培養(yǎng)與應(yīng)用。
三、我院建筑裝飾專業(yè)理實一體化課程體系的構(gòu)建
通過對專業(yè)未來所面臨的職業(yè)崗位群的現(xiàn)狀和發(fā)展分析，我們采用“倒推法”構(gòu)建融理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)于一體的課程體系，基于工作過程開發(fā)課程內(nèi)容，將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)過程設(shè)計，確定教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)理論實踐課程體系的一體化。
經(jīng)過近兩年的實踐與探索，根據(jù)建筑裝飾專業(yè)的發(fā)展需要，在充分論證的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的課程體系進行調(diào)整和完善，對課程結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化，建立起了較為完善的“以滿足行業(yè)需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合道路”為主線的課程體系。按照就職崗位的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的分析，基于學(xué)生個性和共性的發(fā)展，突出建筑裝飾能力培養(yǎng)，確立“基礎(chǔ)教育平臺+專業(yè)基礎(chǔ)平臺+素質(zhì)平臺+專業(yè)平臺”課程建設(shè)的原則構(gòu)建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)平臺原則上以家裝設(shè)計為主、以施工管理和家居策劃為輔，針對三個崗位群采用“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)提升、專業(yè)拓展”模塊設(shè)置的方式進行設(shè)計。按不同崗位群特點設(shè)置課程組合，供學(xué)生選擇，以保持課程體系的彈性，培養(yǎng)一專多能型人才。
我們對裝飾企業(yè)對應(yīng)的崗位進行篩選和歸納，確定出建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的主要崗位為：設(shè)計師、施工管理、家居策劃。通過對典型崗位的工作任務(wù)進行分析，分解出各崗位所需要的知識、技能和素質(zhì)，從而確定出建筑裝飾專業(yè)教學(xué)需要覆蓋的主要教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)規(guī)律對這些主要教學(xué)內(nèi)容進行整合，進而確定出需要開設(shè)的專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，以及支撐這些核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的其他相關(guān)課程，系統(tǒng)的構(gòu)成專業(yè)課程體系和基礎(chǔ)課程體系。形成專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)提升、專業(yè)拓展三階段課程。
以專業(yè)技能培養(yǎng)為主干核心，從一年級到三年級安排了貫穿整個高職教育階段全過程的家裝設(shè)計、施工管理以及家居策劃等課程，建筑裝飾專業(yè)教育是一個逐步累積的漸進式過程，學(xué)生對家裝到公裝設(shè)計有一個由淺入深、由局部到整體、由簡單到綜合的認(rèn)識過程，因此在課程組織上應(yīng)采用由微觀到中觀再到宏觀的方式逐步展開。從一年級到三年級，從簡單的造型設(shè)計訓(xùn)練到復(fù)雜的家裝設(shè)計，再提升到公裝設(shè)計、從初級的美術(shù)訓(xùn)練到高級的設(shè)計表達，由基礎(chǔ)的施工管理提升到項目管理，循序漸進，整個教學(xué)過程是一個螺旋形的上升運動。以加強學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力，以及在老師指導(dǎo)下獨立思維、方案創(chuàng)新、自主交流、明晰表達的能力。
【參考文獻】
大運行調(diào)控一體化建設(shè)是適應(yīng)電網(wǎng)發(fā)展實際，提升電網(wǎng)運行質(zhì)效，實現(xiàn)專業(yè)管理集約化、扁平化、專業(yè)化，適應(yīng)公司加快“兩個轉(zhuǎn)變”的必然選擇。隨著智能電網(wǎng)的逐步推進，新設(shè)備、新技術(shù)的大量應(yīng)用，電網(wǎng)規(guī)模的不斷擴大，運行模式的不斷變革，對調(diào)控工作體系提出新的要求。德州公司積極探索建立一套“工作流程化、調(diào)控智能化和培訓(xùn)規(guī)范化”―“三化”調(diào)控一體化工作機制。該工作機制的的建立與實施，對調(diào)控人員適應(yīng)調(diào)控一體化工作要求，提升工作質(zhì)量和效率，確保電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行具有很大的促進作用。
【關(guān)鍵詞】
調(diào)控一體化，流程，智能，規(guī)范，機制
德州供電公司調(diào)控中心在順利完成大運行調(diào)控一體化模式的轉(zhuǎn)變后，積極探索與之相適應(yīng)的先進管理體系，按照協(xié)同高效、安全穩(wěn)定的原則，細化工作分工、創(chuàng)新工作模式、建立復(fù)合型培訓(xùn)體系。
1 “三化“管理的目標(biāo)
“工作流程化、調(diào)控智能化和培訓(xùn)規(guī)范化”的“三化”調(diào)控一體化工作機制建立與實施正是對德州電網(wǎng)調(diào)控系統(tǒng)人力、物力、資源的進一步集約化管理，優(yōu)化配置的積極探索和實踐，體現(xiàn)出了集約化、扁平化、專業(yè)化的核心要求，全面提升德州電網(wǎng)調(diào)控運行效率。
1.1 工作流程化
按照調(diào)控一體化要求，依據(jù)調(diào)度、監(jiān)控業(yè)務(wù)管轄范圍，規(guī)范日常工作中監(jiān)控系統(tǒng)異常、缺陷處理、跳閘、接地、新設(shè)備啟動送電、監(jiān)控遙控操作等業(yè)務(wù)流程，使調(diào)控各項工作實現(xiàn)有章可循、有據(jù)可依，提高調(diào)度、監(jiān)控人員協(xié)同工作效率和工作質(zhì)量。
1.2 調(diào)控智能化
調(diào)控中心調(diào)度、監(jiān)控班負責(zé)德州地區(qū)220kV、110kV電網(wǎng)及城區(qū)35kV及以下電網(wǎng)的調(diào)度運行及設(shè)備運行集中監(jiān)控;監(jiān)視的信息量和遙控操作量非常大，調(diào)控工作效率低，通過建立“雙集中”操作界面、設(shè)置高危和重要用戶標(biāo)識、編寫典型事故處理指導(dǎo)書、規(guī)范遺留缺陷信息統(tǒng)計、開展負荷電流限制監(jiān)控管理和異常光字牌預(yù)控管理，創(chuàng)新操作模式，優(yōu)化監(jiān)控界面，有效提升調(diào)度、監(jiān)控操作效率。
1.3 培訓(xùn)規(guī)范化
從建立電網(wǎng)調(diào)度人才儲備流轉(zhuǎn)體系、健全培訓(xùn)制度和手段、實施崗位輪換、強化培訓(xùn)監(jiān)督和評估等幾方面入手，建立一套面向調(diào)控一體化體系的、規(guī)范的調(diào)控人員培訓(xùn)流程，徹底解決調(diào)控人員培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)、培訓(xùn)方式不科學(xué)、調(diào)控人員業(yè)務(wù)知識面單一、培訓(xùn)效果差等問題。大大縮短調(diào)控人員培訓(xùn)周期，實現(xiàn)調(diào)控員由單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變。
“三化”調(diào)控一體化工作機制的目標(biāo)就是通過探索先進管理體系建設(shè)、細化工作分工、創(chuàng)新工作模式等措施，實現(xiàn)流程化、智能化與規(guī)范化相結(jié)合的調(diào)度決策支持手段，形成德州調(diào)度、監(jiān)控高效統(tǒng)一的管理局面，促進調(diào)控一體化運作。
2 “三化“管理的主要做法
2.1 細化工作分工，實現(xiàn)工作流程化
全面梳理制定調(diào)控運行工作界面與業(yè)務(wù)流程，明確倒閘操作、新設(shè)備啟動送電、缺陷和故障處理等日常核心工作界面，使之成為調(diào)控人員工作中的“法寶”。
先后編制了《監(jiān)控系統(tǒng)異常、缺陷處理工作流程》、《跳閘、接地處理工作流程》、《 新設(shè)備啟動送電工作流程》、《監(jiān)控遙控操作工作流程》幾大關(guān)鍵流程，涵蓋調(diào)控業(yè)務(wù)核心業(yè)務(wù)，做到新體制有新依據(jù)。
2.2 創(chuàng)新工作模式，實現(xiàn)調(diào)控智能化
2.2.1 “雙集中”監(jiān)控法的建立與實施
通過建立“雙集中”界面，實現(xiàn)監(jiān)測點電壓，主變溫度，主變高壓側(cè)功率因數(shù)，10千伏、35千伏母線分相電壓，重要保電用戶等信息的集中監(jiān)控以及電容器投切、主變分頭調(diào)整的集中操作。“雙集中”監(jiān)控法的建立與實施，大大減少了調(diào)控人員畫面調(diào)閱次數(shù)，縮短了設(shè)備巡視時間，提高了變電站巡視、遙控操作效率和準(zhǔn)確性。
主要做法有：電壓監(jiān)測點電壓集中監(jiān)視、主變溫度集中監(jiān)視、主變高壓側(cè)功率因數(shù)集中監(jiān)視、分相電壓集中監(jiān)視、重要用戶集中監(jiān)控、無功設(shè)備集中遙調(diào)。
2.2.2 高危及重要用戶標(biāo)識管理
通過在EMS系統(tǒng)主接線界面設(shè)置標(biāo)識，區(qū)分高危用戶和重要用戶，提供監(jiān)控人員直觀的巡視界面，提高了供電可靠性，降低了事故損失。
2.2.3 EMS系統(tǒng)負荷電流限值監(jiān)控管理
通過收集線路的型號、額定載流量，計量CT變比，統(tǒng)計計算得出該間隔的負荷電流限值，并將限值錄入EMS系統(tǒng)，通過置入越限度，在電流越限時報警，給調(diào)控人員提供一種直觀、便捷的判別方式，提高工作效率，保證電網(wǎng)安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟運行。
2.2.4 異常光字牌預(yù)控管理
將長期未復(fù)歸光字分類處理，針對不同情況進行手動置數(shù)復(fù)歸處理（消缺處理或設(shè)備投運正常運行后再解除封）、信號取反、刪除無用信號等方式進行處理，可以有效減少光字?jǐn)?shù)量，便于值班員交接、查詢處理，巡視。
2.2.5 遺留缺陷信息統(tǒng)計
根據(jù)缺陷的重要性，將缺陷統(tǒng)計表分為“緊急”、“重大”、“一般”三種記錄，對缺陷記錄時應(yīng)對缺陷的設(shè)備所在站、設(shè)備名稱、缺陷情況、處置方案、發(fā)現(xiàn)時間、消除時間進行詳細記錄，并由調(diào)控人員持續(xù)更新。
2.3 建立復(fù)合型培訓(xùn)體系，實現(xiàn)培訓(xùn)規(guī)范化
2.3.1 復(fù)合型調(diào)控員培訓(xùn)體系的建立
2.3.1.1建立電網(wǎng)調(diào)度人才儲備流轉(zhuǎn)體系，提高調(diào)控員整體素質(zhì)
建立電網(wǎng)調(diào)度人才儲備流轉(zhuǎn)體系，造就一批具有較高水平的電網(wǎng)調(diào)度人才，并留有必要的人才儲備，形成人才梯次結(jié)構(gòu)。
2.3.1.2建立新技術(shù)、新設(shè)備常態(tài)培訓(xùn)制度，提高調(diào)控員對新技術(shù)、新設(shè)備的掌控能力
從戰(zhàn)略高度認(rèn)識新技術(shù)、新設(shè)備培訓(xùn)工作，注重培訓(xùn)需求分析，制定新技術(shù)、新設(shè)備培訓(xùn)規(guī)劃。利用安全活動時間，安排運行方式、繼電保護、自動化與通信、一次設(shè)備等方面的專業(yè)，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識進行講解。
2.3.1.3利用好調(diào)控員培訓(xùn)模擬系統(tǒng)（DTS），提高調(diào)控員對電網(wǎng)突發(fā)事件的應(yīng)變能力
電網(wǎng)事故的發(fā)生具有突發(fā)性、快速性和災(zāi)害性的特點，當(dāng)事故發(fā)生時，調(diào)度人員必須迅速隔離故障，限制事故擴大，恢復(fù)用戶供電。在建成電網(wǎng)調(diào)控員培訓(xùn)模擬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過大量針對電網(wǎng)薄弱環(huán)節(jié)的反事故演習(xí)，提高調(diào)控員駕馭大電網(wǎng)的能力。
2.3.1.4超前實施智能電網(wǎng)培訓(xùn)工程，提高調(diào)控員對智能電網(wǎng)的調(diào)度能力
為實現(xiàn)智能調(diào)度，打造四個平臺，即實時監(jiān)控和預(yù)警平臺、調(diào)度計劃平臺、安全校核平臺、調(diào)度管理平臺。
2.3.1.5建立調(diào)控員崗位輪換機制，提高調(diào)控員對“調(diào)控一體化”模式的適應(yīng)能力
對于“調(diào)控一體化”模式下的電網(wǎng)調(diào)控員來說，應(yīng)當(dāng)具有對電網(wǎng)調(diào)度業(yè)務(wù)工作的全面了解能力和對全局性問題的分析判斷能力。通過監(jiān)控值班員、配網(wǎng)調(diào)控員、主網(wǎng)調(diào)控員等細分專業(yè)崗位之間的輪換，使調(diào)控員輪換做不同的工作，以取得多種技能，同時也挖掘了各專業(yè)崗位最合適的人才，培養(yǎng)的是一專多能的電網(wǎng)調(diào)度人才，對培養(yǎng)復(fù)合型電網(wǎng)調(diào)控員具有重要意義。
2.3.1.6建立培訓(xùn)效果監(jiān)督與評估機制，確保調(diào)控員培訓(xùn)工作成效
培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化必須要進行培訓(xùn)效果的監(jiān)督與評估，將所學(xué)知識或技能運用到實際工作當(dāng)中去。培訓(xùn)前要做好現(xiàn)狀評估;培訓(xùn)中要對調(diào)控員進行調(diào)查，關(guān)注他們的態(tài)度與熱情，而不是考勤;培訓(xùn)后全面展開培訓(xùn)效果監(jiān)督與評估。為使培訓(xùn)效果落到實處，堅持調(diào)度培訓(xùn)“四規(guī)范”的原則，即規(guī)范調(diào)控員系統(tǒng)化培訓(xùn)過程、規(guī)范班組安全活動日活動模式、規(guī)范反事故斗爭活動、規(guī)范技術(shù)交流活動。
2.3.2 復(fù)合型調(diào)控員培訓(xùn)及考核流程
3 評估
評估目的：結(jié)合同行業(yè)對標(biāo)工作，發(fā)現(xiàn) “三化”調(diào)控一體化工作機制存在哪些方面問題和差距，以便及時改進，提高調(diào)控一體化水平和調(diào)控統(tǒng)一的完善程度。
評估范圍：工作流程的通暢性、調(diào)控智能化改的應(yīng)用效率、培訓(xùn)體系的規(guī)范性。
評估方法：“三化”工作機制建設(shè)是一項可持續(xù)、縝密細致工作，是一個不斷完善和改進的過程，只有定期進行自評估，同時結(jié)合國網(wǎng)公司的同行業(yè)對標(biāo)工作，與標(biāo)桿單位進行對比，找出優(yōu)勢予以發(fā)揚，不足之處學(xué)習(xí)提高，才能提高管理水平。為了把三化理念真正貫穿到實際工作中來，德州地調(diào)注重和加強全過程評估，通過實踐找到了有效的評估途徑和方法，并收到了顯著成效。成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，落實人員責(zé)任。建立了有效考核機制，將評價結(jié)果納入了績效考核。
4 總結(jié)
通過基于調(diào)控一體化“三化”工作機制的建立和實施，完善了工作流程，調(diào)控一體化建設(shè)邁上新臺階，調(diào)控業(yè)務(wù)高效運轉(zhuǎn)，駕馭電網(wǎng)能力取得新成效，建立復(fù)合型培訓(xùn)體系，調(diào)控人員素質(zhì)取得新提升
【參考文獻】
[1] 山東電力系統(tǒng)調(diào)度規(guī)程，2009
[2] 山東省電力集團公司市公司調(diào)度監(jiān)控運行管理規(guī)定，2012
凡是心緒煩躁的時候，就想換個境界。于是就翻到《破山寺后禪院》一首，詩曰：……曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心……這么寬松隨意，常建就把一切說清楚了，說真切了。于是我與常建溝通了，于是心緒也平靜了不少。心平如水，能夠深入思考。最近，需要思考的一個題目是：關(guān)于長三角16+n城市工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研高峰論壇的討論。這是一個大題目，事關(guān)上海工藝美術(shù)事業(yè)未來發(fā)展的趨向。心不靜致，是萬萬不能夠應(yīng)答的。于是，就讀了唐詩，唐詩確實是文化藝術(shù)殿堂里的寶物。
眾所周知，工藝美術(shù)范疇之廣，門類多，是任何其它藝術(shù)不能同比的。上至國家博物館中恭敬收藏的文物珍寶，下及老城隍廟內(nèi)地攤擺放的民俗玩意，都是工藝美術(shù)品。不論文化內(nèi)涵高低，不論風(fēng)格品味雅俗，不論材質(zhì)用料貴賤，都能為不同民族、不同階層、各種各樣的人喜愛、承認(rèn)、接受、交換，這就是工藝美術(shù)品與其它藝術(shù)品的不同之處。面對種類豐富的工藝美術(shù)品，人們可以欣賞、擺玩、收藏，也可以饋贈親友，即時使用。人類除了“食為天”之外，天生也需要精神享受的。精神享受的境界高低無關(guān)緊要，可以陽春白雪，也可以隨鄉(xiāng)入俗。領(lǐng)域?qū)拸V的工藝美術(shù)品的魅力所在，就在于此。當(dāng)然，要生產(chǎn)制作出有藝術(shù)魅力的高端工藝美術(shù)精品，首先必須從培養(yǎng)人才開始。
我在寫給上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院關(guān)于舉辦“大師工作室”的構(gòu)思計劃中提到：當(dāng)今中國，正處在政治經(jīng)濟、文化教育全面改革發(fā)展的盛世時代。經(jīng)濟方面的國家戰(zhàn)略是：調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變經(jīng)濟發(fā)展模式，從“中國制造”走向“中國品牌”，再以“中國品牌”走向“全球市場”。教育方面的國家戰(zhàn)略是：加大創(chuàng)新，爭取突破，上海要為全國教育改革探索新經(jīng)驗。我們?nèi)绻軌蚪柚鷷r代的動力，結(jié)合上述兩項國家戰(zhàn)略，認(rèn)真發(fā)展中國工藝美術(shù)事業(yè)，就能為社會主義現(xiàn)代化大都市上海的都市產(chǎn)業(yè)積極培養(yǎng)出一批既有文化專業(yè)知識，又具熟練動手能力的工藝美術(shù)專業(yè)人才。可以祈愿，在這樣的專業(yè)人群中一定會涌現(xiàn)出很多工藝美術(shù)家，他們會帶著美輪美奐的中國工藝美術(shù)品堂堂堂正正踏進現(xiàn)代藝術(shù)殿堂，讓世界刮目相看，讓人類社會繼續(xù)體味偉大的中國文明。
過去，我們講教育和實踐相結(jié)合，提到“學(xué)以致用”的程度就停頓了。這個“學(xué)以致用”，是指僅僅能夠參予生產(chǎn)制作，并不是指生產(chǎn)制作的工藝美術(shù)品能為民眾所喜愛，能為市場所接受，沒有進入“學(xué)以致用”的終端。學(xué)生在課堂里讀了幾年書，有條件的參加了勞動生產(chǎn)實踐活動，看上去又懂專業(yè)，又能動手參予生產(chǎn)活動了，但是這樣的學(xué)生畢業(yè)后，對于企業(yè)而言，至多還是一個高級學(xué)徒，受企業(yè)的歡迎程度，遠沒有到熱烈的爭搶狀態(tài)。因為企業(yè)沒有加入學(xué)校的教育活動，學(xué)生對企業(yè)的工作責(zé)任是陌生的，對市場的游戲規(guī)則更是一無所知。同時在工藝美術(shù)品的生產(chǎn)制作方面，他們的動手能力還不夠成熟，他們的藝術(shù)設(shè)計理念往往遠離工藝美術(shù)品的創(chuàng)意實用性以及工藝制作順序的可操作性。最重要的是設(shè)計制作什么產(chǎn)品？什么產(chǎn)品是市場歡迎的好東西？感覺幾乎是零。這就是紙上談兵，就是個人能力和智慧的開發(fā)、培養(yǎng)、提高與生產(chǎn)制作、社會需要和市場反映不協(xié)調(diào)，不合作。如果說一個學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝美術(shù)設(shè)計時充分借助了現(xiàn)有的軟件信息，那么在生產(chǎn)過程中，他一定會首先搬出他習(xí)慣使用的方法，借鑒甚至照搬軟件中的信息。殊不知，軟件中的信息，往往是過去的、積累的、使用過的，而動態(tài)的市場卻非常需要新的創(chuàng)意。新的創(chuàng)意的產(chǎn)生，沒有新方法，還是要靠仔細觀察自然生活和社會生活，結(jié)合過硬的專業(yè)知識；還是要靠下苦功夫，多動腦子。在創(chuàng)意設(shè)計方面，人腦的主觀想象永遠是第一位的，電腦信息的參考輔助卻是第二位的。因為在課堂內(nèi)和實踐中獲得的專業(yè)知識，學(xué)生對自然人文的深入觀察體會，其它學(xué)識的輸入根植，以及個人藝術(shù)心理活動的推波助瀾，社會環(huán)境的現(xiàn)實影響等等信息都拷貝在優(yōu)秀學(xué)生的大腦皮層中，而不在U盤內(nèi)。在第一學(xué)期中，就要讓驕生慣養(yǎng)的獨生子女們樹立產(chǎn)學(xué)研一體化的概念，讓他們明明白白去學(xué)習(xí)將來可以派上用場的知識，讓他們想象將來制作的工藝美術(shù)產(chǎn)品將如何受到社會的歡迎，如何受到市場的歡迎，如何被不同的人群按照自由的選擇去欣賞、接受，并且購買、收藏。這就需要研究調(diào)整工藝美術(shù)的“教育大綱”，就需要改變教學(xué)內(nèi)容，就要讓企業(yè)、市場加入教育。要知道，一件工藝品被人們慎重的、認(rèn)真的用其它有價值的商品去交換，這是做一件事的成功結(jié)果，但不是一個簡單的過程，意義重大。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的而言，對于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)而言，是真正進入了“學(xué)以致用”的終端。最完美的教育結(jié)果是各方面都不浪費，教育資源不浪費、時間資源不浪費、人才資源不浪費，這就是經(jīng)濟學(xué)的思維方式。工藝美術(shù)專業(yè)人才的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)；工藝美術(shù)行業(yè)的傳承保護、創(chuàng)意提高；工藝美術(shù)品的制作生產(chǎn)、品牌開發(fā)，市場調(diào)研都是中國未來都市經(jīng)濟亮點的新課題。用經(jīng)濟學(xué)的思維方式去評判以上所有的工藝美術(shù)課題，那么就可以知道，我們談“人才培養(yǎng)”，實際上是指“大工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)”。其中除了培養(yǎng)學(xué)生，還要培訓(xùn)教師、教育領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)經(jīng)營者、行業(yè)指導(dǎo)者、以及與工藝美術(shù)有關(guān)的市場人等等。以上全部個人與群體之間的密切互動，包括學(xué)習(xí)、討論、研究、合作、協(xié)調(diào)，大大有助于把“學(xué)以致用”提高到工藝美術(shù)終端的“市場消化”?？上攵袌隹梢越邮懿⑶蚁墓に嚸佬g(shù)品一定是好東西，而能夠制作生產(chǎn)好東西的人才，一定接受過系統(tǒng)實用的好教育。當(dāng)然，中國特色的“團購消費”并不是我所指的“市場消化”。
其次，讓經(jīng)濟學(xué)的思維方式參予工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研的探討，理由是充分的。因為經(jīng)濟學(xué)的思維方式實際上不是一套教條的一對一的結(jié)論，經(jīng)濟學(xué)不僅僅是關(guān)于貨幣、利潤、商業(yè)和金融的學(xué)問，也不單是對人類競爭行為的研究。千萬不要誤解，經(jīng)濟學(xué)理論并不是假設(shè)人人自私，物質(zhì)至上，目光短淺、不負責(zé)任、一心向錢看。實際上，經(jīng)濟學(xué)專門研究人們對任何事物的選擇及無意的結(jié)果，三百六十行中的各行各業(yè)都能用經(jīng)濟學(xué)的思維方式來研究，所以，我們也能用經(jīng)濟學(xué)的思維方式來推動工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化的討論研究。經(jīng)濟學(xué)大師凱恩斯認(rèn)為：思維方式是一種方法、一種智力工具、一種思維技巧，有助于擁有它的人在分析事物時得出正確的結(jié)論。它可以概括為如此的一套概念：即所有社會現(xiàn)象均源于個體的行為以及群體的合作，在這些活動中，人們基于他們預(yù)期的額外收益和成本進行自由的選擇。我們討論工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化，不是就在討論個體的行為和群體的合作嗎？不就是在討論教育的終端目的以及不浪費資源成本嗎？在產(chǎn)學(xué)研中包含了很多的個體，譬如工藝美術(shù)專業(yè)的每個學(xué)生，他們的每個老師，工藝美術(shù)工作室的每個研究人員，每一位教授；工藝美術(shù)企業(yè)的每一個生產(chǎn)工人，每一個工藝師，以及他們的經(jīng)理；工藝美術(shù)品市場上的每一位推銷員以及他們各自面對的每一位客戶。群體則包括學(xué)校、工作室、工廠、市場。試想一下，以上所指的個體與個體之間，群體與群體之間，以及每一個個體與每一個群體之間，如果沒有提倡鼓勵合作的科學(xué)制度，人們是不能享受到人類文明的種種好處的。我們知道，人類受用的各種各樣的工藝美術(shù)產(chǎn)品，需要經(jīng)過復(fù)雜而相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)活動才能制造出來。舉陶瓷器皿為例：人們最初將陶土從山上取出并運送到陶廠，廠里的陶工需將粗糙的陶土加工成精細的陶瓷原料，然后按設(shè)計圖示來打胚制胎、成型陰干，再由畫工點綴合適的美觀的釉彩圖案，最后由窯工負責(zé)入窯焙燒。生產(chǎn)順序中的每一個人都希望產(chǎn)出完美產(chǎn)品，為了這個美好的希望，每一步工序必須仔細嚴(yán)格控制，每一位陶工必須配合得天衣無縫，即使如此，謀事在人，成事在天，開窯時，能有少量精品已是重大的收益了?！懊窀G”如此，“官窯”更甚。最后瓷器還要賣出去。我們決不能老是制作“孤芳自賞”的產(chǎn)品。試想一下大的方面，如果工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研之間沒有緊密的合作，沒有一體化的聯(lián)系互動，各自單獨進行，加上每個工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺少系統(tǒng)的、精確的、完整的專業(yè)定向培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)培養(yǎng)與生產(chǎn)制作分開看待，把生產(chǎn)制作與市場消化隔離開來，學(xué)校為招生而開辦，工作室為象牙塔中的寵物而不食人間煙火，工廠由于經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)名詞，而單純的急功近利組織生產(chǎn)，社會個體行為的缺乏方向，社會群體行為之間缺乏合作，社會合唱團的每一個成員各拉各的琴，各唱各的調(diào)，有時還各擺各的“譜”。于是，學(xué)生們畢業(yè)后找不到合適的工作，工廠找不到優(yōu)秀的學(xué)生，市場找不到滿意的廠家，買家則很難找到當(dāng)代工藝美術(shù)精品……我們的專業(yè)雜志，仍在講述過去的美麗故事，仍在介紹古代的偉大文明，昨天的燦爛文物，西洋的美妙珍寶……而當(dāng)代中國的工藝美術(shù)仍然缺乏國際認(rèn)同的響亮品牌，依舊不能堂堂正正的踏進藝術(shù)殿堂……
（健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇太倉21541 1）
摘要：盡管一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校應(yīng)用相當(dāng)廣泛，然而如何利用學(xué)校自身現(xiàn)有的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，合理設(shè)計一體化教學(xué)課題仍是實施一體化教學(xué)模式普遍存在的問題，因此，應(yīng)以電子操作技能課程為例，詳細探討以“學(xué)生工作頁”為核心的教學(xué)方式的研究與設(shè)計。
關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué)模式；學(xué)生工作頁；電子操作技能課程
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0140-03
當(dāng)前，職業(yè)院校電子操作技能課程普遍采用一體化教學(xué)模式。在理論教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、知識要點繁多、學(xué)生上課走神等現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生在進行實際操作時往往無從下手。鑒于此，理實一體化的教學(xué)模式應(yīng)運而生。但目前職業(yè)院校電子操作技能課程的理實一體化教學(xué)模式仍存在若干不足。
在傳統(tǒng)的電子操作技能課程教學(xué)中，學(xué)生拿到手的就是電路原理圖、元件、工具，在實際操作過程中的主要任務(wù)是焊接和測量。但在測量過程中學(xué)生如何較好地、完整地記錄一些重要的參數(shù)，如何利用自己所學(xué)的理論知識分析這些參數(shù)，做到理論聯(lián)系實際，對此大部分職業(yè)院校的理實一體化教學(xué)模式根本沒有深入研究，致使教學(xué)效果大打折扣。另外，部分院校的實訓(xùn)條件無法滿足一體化教學(xué)的需求，也使得教學(xué)脫離實際。
為提高學(xué)生的實際操作技能、提高學(xué)生的職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最切實、最有效的做法就是研究如何將理實一體化教學(xué)中的“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合，如何將理實一體化的教學(xué)內(nèi)容與崗位的任職需求相結(jié)合。鑒于電子操作技能課程的結(jié)構(gòu)特點，以“學(xué)生工作頁”為核心的教學(xué)方式，從形式上、內(nèi)容上均能滿足一體化教學(xué)需求，可以彌補一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。
“學(xué)生工作頁”形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅包括工作項目本身的要素、工作過程要素，還包括教學(xué)要素，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不僅可提高課堂上的教學(xué)效率，而且可提高學(xué)生課外時間的利用率，再配合靈活的教學(xué)組織形式，可在不降低人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量、縮短教學(xué)時間。同時在內(nèi)容和形式上可增加小組合作、工作態(tài)度、自我評價等要素，使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到鍛煉和提升。在“學(xué)生工作頁”內(nèi)容的設(shè)計上可結(jié)合各院?，F(xiàn)有實訓(xùn)條件，設(shè)計適合的一體化課題，以有效地解決在一體化教學(xué)過程中學(xué)校實訓(xùn)條件與一體化教學(xué)需求相脫節(jié)的問題，合理整合教學(xué)資源。
通過“學(xué)生工作頁”的設(shè)計開發(fā)過程，如崗位任務(wù)分解、知識能力分析、項目選取、工作過程設(shè)計等，可以使教師很快掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和方法，再通過“學(xué)生工作頁”的不斷開發(fā)和推廣使用，促進教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革、考核方法改革、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等，從而使職業(yè)教育教學(xué)改革得以全面、有效地推進和落實。
現(xiàn)以電子操作技能中的“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”的設(shè)計為例加以介紹，其主要內(nèi)容包括設(shè)計教學(xué)內(nèi)容基本情況、設(shè)計教學(xué)過程、設(shè)置評價表三部分。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要包括課題序號、日期、教師、課題名稱、任務(wù)課時、任務(wù)資源或設(shè)備、教學(xué)目標(biāo)（操作技能和相關(guān)知識）等。其中課題序號、日期、教師、課題名稱、任務(wù)課時是根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)定的：任務(wù)資源或設(shè)備則要求教師結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實訓(xùn)條件合理地制定相關(guān)課題，以避免盲目性：教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)大綱設(shè)定的。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表如表1所示。
教學(xué)過程的設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計主要包括理論、實際操作和總結(jié)三部分，也是“學(xué)生工作頁”設(shè)計中最為重要的環(huán)節(jié)。
首先是理論部分，由于學(xué)生之前已有過相關(guān)專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)，所以該部分主要是簡介與該課題相關(guān)的重要理論知識點及拓展知識點。如在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，理論部分只是重點介紹了MF-47A型萬用表的基本結(jié)構(gòu)和測量原理。其次是實際操作部分，教師結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計該部分的教學(xué)內(nèi)容。主要是讓學(xué)生合理地結(jié)合理論知識進行實際操作，實現(xiàn)“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合。在整個實際操作過程中，學(xué)生以小組為單位進行討論、分析并解決問題，按照教師在“學(xué)生工作頁”上設(shè)計的各類步驟進行操作并記錄相關(guān)參數(shù)，進行分析。這樣一步一步由淺入深，學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，有利于提高學(xué)生的主動性，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，學(xué)生實際操作部分主要包括清點元器件、直流電流表部分的組裝與調(diào)試、直流電壓測試部分的組裝與調(diào)試、交流測試部分的組裝與調(diào)試、電阻測量部分的組裝與調(diào)試、其他測量部分的組裝與調(diào)試、整機組裝與調(diào)試等七個部分。每一部分均包括了電路圖和測試步驟，有些部分還設(shè)置了故障現(xiàn)象的分析和排除環(huán)節(jié)。再次是總結(jié)部分，主要是學(xué)生結(jié)合本次完成的課題進行總結(jié)。
“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”的教學(xué)過程具體設(shè)計如下。
（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)
結(jié)合MF-47A型萬用表的原理圖，簡介其結(jié)構(gòu)和測量原理，在介紹測量原理過程中，可加入練習(xí)題鞏固。“MF-47A型萬用表組裝和調(diào)試”主要的理論知識包括MF-47型萬用表的結(jié)構(gòu)和磁電式電表簡介、測量直流電流的原理、測量直流電壓的原理、測量交流電壓的原理、測量電阻的原理等五部分，后四部分中分別加入了練習(xí)題。介紹MF-47型萬用表測量直流電流的原理部分如圖1所示，通過轉(zhuǎn)換開關(guān)，使萬用表內(nèi)的表頭（磁電式）并聯(lián)一個適當(dāng)?shù)碾娮瑁ǚQ分流電阻）進行分流，就可以擴展電流量程。 例1：某表頭滿量程是50微安，表頭內(nèi)阻1干歐，現(xiàn)在要求擴展電流量程為5毫安，分流電阻R的阻值應(yīng)選擇多少歐姆？
例2：設(shè)某一電流表的滿偏電流為46.2μA，內(nèi)阻為5.45K,現(xiàn)將其分別改裝成0.5mA、5mA、50mA、500mA的電流表，各需要并聯(lián)多大的電阻（即求圖2中的R1、R2、R3、R4）。
（二）實踐操作環(huán)節(jié)
結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論知識和MF-47A型萬用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬用表分階段組裝并調(diào)試完成。學(xué)生根據(jù)“學(xué)生工作頁”上的操作步驟和相關(guān)數(shù)據(jù)進行組裝、測試和調(diào)試，由淺入深。MF-47A型萬用表中直流電流表部分的組裝與調(diào)試操作部分如下所述。
組裝操作(1)整理元件清單。(2)根據(jù)原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時注意：先裝短路線，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管：焊點不能過大，尤其是轉(zhuǎn)換開關(guān)部位的焊點，以免影響后道工序的裝配：在表頭的連接處安裝兩個測試口，以方便電路的測試：特別要提醒輸入插管應(yīng)焊接在電路板的反面，位置要平穩(wěn)垂直，否則影響安裝。(3)將V型電刷裝入轉(zhuǎn)換開關(guān)內(nèi)，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對插孔，電路板嵌入卡口中。(4)用連接導(dǎo)線將測試口端和表頭連接起來，注意正負極性并且正負連線間不能短路，以免燒壞表頭，
測試及調(diào)試操作 (1)將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進行測試，注意二極管應(yīng)該加正向電壓，將結(jié)果填入表2，觀察測試結(jié)果是否與計算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。(2)了解電路中D3、D4的作用。(3)常見故障：檢測無電流。檢查電路安裝是否完整，斷開表頭，將紅黑表棒短接，用萬用表檢測A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無窮大，說明電路有開路，若電阻為零，說明電路有短路，按電路圖逐一檢查：檢測有電流，但電流值與計算值相差很大，則應(yīng)檢查各個檔位的電阻是否有裝錯，因為阻值讀錯，會導(dǎo)致分流不準(zhǔn)確。(4)故障現(xiàn)象和故障分析。
（三）小結(jié)環(huán)節(jié)
結(jié)合對MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試過程中遇到的問題、解決方法及學(xué)生個人收獲進行總結(jié)。
課程評價體系的設(shè)計
一體化教學(xué)要達到理想的效果，單靠先進的教學(xué)設(shè)備和教師的熱情是遠遠不夠的．在實施一體化教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)需要通過課堂教學(xué)加以實施。所以，緊緊抓住課堂教學(xué)質(zhì)量是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要建立一套較為科學(xué)可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，主要是通過“工作任務(wù)評價表”對學(xué)生進行評價。評價以分值的形式進行，各類評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)實際情況設(shè)定。具體打分由學(xué)生組長和教師共同執(zhí)行。這樣可客觀地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和管理能力?！癕F-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”評價表的具體設(shè)計如表3所示。
關(guān)鍵詞：PLC；工作過程；一體化教學(xué)；課程模式
PLC是以微處理器為基礎(chǔ)，將計算機技術(shù)與自動控制技術(shù)融為一體的工業(yè)控制裝置，是在硬接線邏輯控制技術(shù)和計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在我國的機械制造、輕工業(yè)、汽車、化工生產(chǎn)等各種行業(yè)中大量采用PLC控制。近幾年來在各大、中專理工類院校自動化專業(yè)都開設(shè)了這門課程，我?！犊删幊炭刂破髟砑皯?yīng)用》是電氣儀表專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，由于這門課知識覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、強調(diào)理論而又偏重實踐、與生產(chǎn)實際和工程應(yīng)用結(jié)合緊密。因此，我校結(jié)合中職學(xué)生、專業(yè)及學(xué)校自身特點，嘗試將理論與實習(xí)教學(xué)相結(jié)合，采用基于工作過程的PLC一體化教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
一、基于工作過程的PLC課程設(shè)計方法
基于工作過程的PLC課程設(shè)計方法主要包括三個基本步驟。第一步，典型工作任務(wù)分析。通過和合作企業(yè)電儀工程師及PLC維修人員的交流溝通，確定了PLC課程七個典型的工作任務(wù)。第二步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計。針對每一個典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進行時間上的排列，得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計劃。第三步，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。對電氣儀表專業(yè)每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進行開發(fā)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域變成可以教學(xué)的課程，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。
二、PLC課程采用基于工作過程一體化教學(xué)的意義
1.有利于學(xué)生職業(yè)競爭力（設(shè)計與建構(gòu)能力）的培養(yǎng)。企業(yè)需要具有一定的實踐能力，能在生產(chǎn)第一線從事PLC控制系統(tǒng)設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、維護等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才?；诠ぷ鬟^程的PLC一體化課程設(shè)計方法打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，在培養(yǎng)目標(biāo)中強調(diào)創(chuàng)造能力（設(shè)計能力）的培養(yǎng)，而不僅僅是被動地適應(yīng)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)這種能力是基于工作過程的課程設(shè)計方法的本質(zhì)與優(yōu)勢，因為它不僅強調(diào)如何培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，更著眼于培養(yǎng)職業(yè)競爭力（設(shè)計與建構(gòu)能力），即要求每一個職業(yè)崗位的從業(yè)人員不僅能夠適應(yīng)職業(yè)工作，而且能夠主動設(shè)計或建構(gòu)自己的工作任務(wù)，在工作中成為具有競爭力的人。
2.有利于學(xué)生對工作過程性知識的學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，存在兩類知識：一類是陳述性知識，即事實性、概念性知識，屬于“為什么”的知識；另一類是過程性知識，即操作性規(guī)程和經(jīng)驗性知識，它們屬于“怎么做”的知識。隨著現(xiàn)代社會與職業(yè)教育的發(fā)展，人類逐漸意識到現(xiàn)代職業(yè)教育課程的關(guān)鍵在于解讀契合在實際工作中的知識。在基于工作過程的課程設(shè)計中，工作過程知識是理論與實踐聯(lián)系的紐帶，是解決工作中書本知識與實際經(jīng)驗之間矛盾的關(guān)鍵。其核心是通過綜合的、具體的職業(yè)實踐活動，幫助學(xué)生掌握實際工作中的過程性知識，獲得需要的綜合職業(yè)能力。由此可見，基于工作過程的課程設(shè)計方法，特別有利于學(xué)生對工作過程性知識的學(xué)習(xí)。
三、基于工作過程的PLC一體化教學(xué)的條件
1.基于工作過程的PLC一體化教學(xué)對教師的要求。教師應(yīng)具備機電多學(xué)科知識和較強的操作能力?；诠ぷ鬟^程的PLC一體化教學(xué)是以典型的工作任務(wù)展開教學(xué),完成每一個典型的工作任務(wù)所涉及的學(xué)科一般都比較多,并且與實際生產(chǎn)聯(lián)系比較緊密,因而要求任課教師必須具備豐富的理論知識、實踐操作技能和對實際生產(chǎn)問題處理的豐富經(jīng)驗。在實施基于工作過程的PLC一體化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握教材，精確設(shè)置項目典型工作任務(wù)的能力。
2.對學(xué)校實驗實習(xí)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的要求。先進的、豐富的教育教學(xué)實習(xí)實踐設(shè)施是基于工作過程的PLC一體化教學(xué)所必需的硬件條件。20人以內(nèi)的小班制教學(xué)方式，是教學(xué)實施的理想人數(shù)。這樣有利于任課教師對每位學(xué)生進行充分、耐心的指導(dǎo),幫助學(xué)生來提高解決實際問題的能力。
3.對學(xué)習(xí)PLC課程的學(xué)生要求。開設(shè)PLC課程對學(xué)生有一定的基礎(chǔ)要求：具備電工電子學(xué)的基礎(chǔ)知識和常用電工電子工具、儀器儀表的使用能力；電動機基本性能的認(rèn)識能力。具備交流電動機繼電控制線路的分析、設(shè)計、制作調(diào)試能力。
四、基于工作過程的PLC一體化教學(xué)的實施
1.工作任務(wù)實施起初階段，要讓學(xué)生掌握多種解題工具。由于一個工作任務(wù)的實施涉及到原理圖繪制、梯形圖設(shè)計、接線圖繪制、接線和調(diào)試等方面的知識，盡管對學(xué)習(xí)PLC課程的學(xué)生提出相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)要求，但會因為學(xué)生的理解能力、融會貫通能力以及隨著時間的推移造成的知識點的遺忘等等客觀因素，很難達到要求的理想狀態(tài)。因此，基于工作過程的PLC一體化教學(xué)起初階段教師應(yīng)注重學(xué)生使用基本工具的解題能力的鍛煉。
2.工作任務(wù)實施過程中，應(yīng)考慮到對學(xué)生進行優(yōu)化組合。工作任務(wù)確定之后，針對學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個組以三名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、動手能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證工作任務(wù)按時完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實施工作任務(wù)活動的計劃，包括任務(wù)分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。在活動過程中，教師要注意觀察，鼓勵每個學(xué)生都積極動腦思考和發(fā)言。
3.對完成的工作任務(wù)進行討論及評價。對學(xué)生完成的工作任務(wù)進行及時地討論和評價，是基于工作過程PLC一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成每項工作任務(wù)后，筆者會先讓學(xué)生相互分析所設(shè)計的程序，指出優(yōu)點及缺陷。然后，挑選出幾個學(xué)生用不同方法設(shè)計的控制系統(tǒng)，對他們的設(shè)計程序進行展示，并由作者本人來說明程序設(shè)計的思路、各段程序的功能及如何實現(xiàn)生產(chǎn)控制要求。再由大家一起評論其優(yōu)點，可進行質(zhì)疑，或提出改進措施。這樣的分析與評價，既肯定了學(xué)生的成績，也指出了一些缺陷與有待改進的方面，在激發(fā)學(xué)生積極性與增強信心的同時，也讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。
五、基于工作過程的PLC一體化教學(xué)體會
采用基于工作過程的PLC一體化教學(xué)的確大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，但不能生搬硬套。它以教師對課程性質(zhì)、內(nèi)容的深刻理解、精心準(zhǔn)備和對基于工作過程的PLC一體化教學(xué)方法的嫻熟掌握為前提條件，以師生教學(xué)互動和良好的教學(xué)設(shè)施為保障?；诠ぷ鬟^程的PLC一體化教學(xué)可以豐富學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容和工程實踐經(jīng)驗，強化實踐教學(xué)的效果，提高學(xué)生編程技巧和動手能力，全面培養(yǎng)滿足2l世紀(jì)發(fā)展所需創(chuàng)新型人才，從而達到全方位教學(xué)的目的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯發(fā)展；典型工作任務(wù)；基于工作過程，職業(yè)成長規(guī)律
現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在真實工作情景中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，滿足就業(yè)需要，還要培養(yǎng)完成整體化工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，奠定持久的職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性文件。課程體系方案是人才培養(yǎng)方案的最核心內(nèi)容，是組織教學(xué)、實施教學(xué)管理、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)被大眾所認(rèn)識。在工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的實踐和研究中，需要我們積極探索科學(xué)的、符合工學(xué)結(jié)合要求和我國國情的新型人才培養(yǎng)方案和課程模式。
本文圍繞機電一體化技術(shù)專業(yè)作為省級教學(xué)改革試點專業(yè)，對其基于工作過程的人才培養(yǎng)方案中課程體系的開發(fā)過程進行了研究和實踐，較好地完成了課程體系的構(gòu)建任務(wù)，對其他專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案中課程體系的開發(fā)具有一定的借鑒作用。
一、以市場需要和職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
開發(fā)人才培養(yǎng)方案的首要前提是進行廣泛的市場調(diào)研。為此，我們制定了行業(yè)企業(yè)問卷調(diào)查表、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表等，面向三峽區(qū)域及珠江三角洲、長江三角洲地區(qū)進行了廣泛的市場調(diào)研，回收整理34份企業(yè)調(diào)查表和大量畢業(yè)生調(diào)查表，提煉出了專業(yè)人才崗位、職業(yè)能力和知識需求情況，形成了全面而準(zhǔn)確的機電一體化專業(yè)人才需求狀況分析報告，為后續(xù)的機電一體化專業(yè)定位及實踐專家研討會提供了大量有用信息和重要依據(jù)。
機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍廣，不受行業(yè)限制，可以從事機電設(shè)備和自動化生產(chǎn)線的操作使用、運行管理、技術(shù)改造和維護修理，數(shù)控設(shè)備的操作使用和維護修理等工作。三峽區(qū)域有許多的自動化生產(chǎn)線和機電設(shè)備，特別是宜化集團、安琪集團、稻花香酒業(yè)、娃哈哈飲料廠、三峽煙廠、紅旗電纜廠等大型企業(yè)，每年都需要大量中間層次的工作人員。另外外地需求量也很大，機電一體化專業(yè)的人才還可以輸送到工業(yè)發(fā)達的城市和地區(qū)，如：長江三角洲、珠江三角洲等。因此，機電一體化技術(shù)專業(yè)成為我院機電專業(yè)群的龍頭專業(yè)，2007年成功申報湖北省教學(xué)改革試點專業(yè)。隨著2008年我院成功申報省示范高職院校立項建設(shè)單位，機電一體化專業(yè)也被確定按示范專業(yè)的目標(biāo)進行建設(shè)。
根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果和三峽區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，結(jié)合國家對高職培養(yǎng)目標(biāo)的總體定位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，確定機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向三峽區(qū)域及珠江三角洲、長江三角洲地區(qū)，服務(wù)于機電行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備機電一體化技術(shù)應(yīng)用方面的基本理論和技能，同時具備良好職業(yè)道德，并具有可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。同時，確定的職業(yè)崗位群是：
機電設(shè)備和自動化生產(chǎn)線的裝配調(diào)試；自動化生產(chǎn)線的運行管理和檢測維護；機械零件加工；機電產(chǎn)品的質(zhì)量檢測及售后服務(wù)；車間班組等基層部門的管理。
二、以職業(yè)生涯成長為背景尋找典型工作任務(wù)
每一種職業(yè)都對應(yīng)著一些典型的工作任務(wù)。人的職業(yè)成長不是簡單的從不知道到知道的知識學(xué)習(xí)和積累，而是從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力發(fā)展過程，即經(jīng)歷從初學(xué)者到實踐專家的發(fā)展階段。
職業(yè)的典型工作任務(wù)是在職業(yè)的某一行動領(lǐng)域工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展，同時完成該任務(wù)的方式方法和結(jié)果多數(shù)是開放性的，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
典型工作任務(wù)是從一系列有代表性的崗位工作任務(wù)中分析提煉出來的，它體現(xiàn)了一組難易程度相當(dāng)、工作要素相近的代表性工作任務(wù)的共同特征，而不針對具體的企業(yè)和個人。因此，尋找典型工作任務(wù)首先要從崗位工作任務(wù)分析人手。
崗位工作分析是對某一專業(yè)的畢業(yè)生可能從事的各種工作的性質(zhì)、任務(wù)、責(zé)任、相互關(guān)系，以及任職人員的知識、能力和素質(zhì)要求，進行全面系統(tǒng)的調(diào)查與分析。分析的崗位既包括畢業(yè)生可直接上崗/就業(yè)的崗位，也包括經(jīng)過5一10年的自主發(fā)展后能夠適應(yīng)的崗位。工作分析包括崗位工作內(nèi)容分析和對崗位部門的組織結(jié)構(gòu)進行分析。
我們制訂了《企業(yè)實踐專家個人職業(yè)歷程調(diào)查表》，對宜昌周邊及珠江三角洲、長江三角洲地區(qū)的企業(yè)實踐專家進行了問卷調(diào)查。通過對回收上來的調(diào)查表進行統(tǒng)計和分析，整理出一系列工作任務(wù)，比如：機械裝配、電氣儀表安裝、數(shù)控機床操作、電氣設(shè)備維護、自動線設(shè)備檢修等等。
在上述工作分析的基礎(chǔ)上，我們挑選出部分具有豐富工作經(jīng)驗的一線工作人員召開企業(yè)實踐專家研討會。例如：班組長、工段長、車間主任以及技術(shù)科等基層部門負責(zé)人。這些專家目前都從事著機電一體化領(lǐng)域的工作任務(wù)，有著l 0年以上的工作經(jīng)歷，有著中職或高職教育背景，且都服務(wù)于大中型企業(yè)、承擔(dān)整體化和綜合性的工作任務(wù)。
企業(yè)實踐專家研討會的作用就是通過與企業(yè)實踐專家的深度交流，借鑒他們豐富的職業(yè)經(jīng)歷，尋找出具有代表性的典型工作任務(wù)，為機電一體化專業(yè)基于工作過程的人才培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)建提供強有力的支撐。
研討會上，與會專家按照不同的階段、重要的經(jīng)歷和變化對各自的職業(yè)成長過程進行了描述，列舉了各階段實際從事過、有代表性特別是有挑戰(zhàn)性、能夠提高工作能力的工作任務(wù)實例。將這些任務(wù)進行歸類整理，我們尋找出了機電一體化專業(yè)的6個典型工作任務(wù)。
人的職業(yè)成長必須經(jīng)歷從初學(xué)者到實踐專家的發(fā)展階段，為此必須依據(jù)職業(yè)成長的邏輯規(guī)律對典型工作任務(wù)進行排序，為后期設(shè)計符合職業(yè)成長規(guī)律的系列學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。我們將6個典型工作任務(wù)依序排列為：室內(nèi)綜合布線、六角螺帽(鉗工)制作、機械零件加工、機電設(shè)備安裝調(diào)試、機電設(shè)備維修、自動線運行調(diào)試和維護修理。
三、以典型工作任務(wù)為載體構(gòu)建理論與實踐一體化的課程體系
要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，必須找到能滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生不但借此學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而且能夠經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識和方法，最終獲得綜合職業(yè)能力。這些重要的載體就是典型工作任務(wù)。
常用的理論與實踐一體化的課程模式有項目課程、任務(wù)驅(qū)動課程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的、用于學(xué)習(xí)的理論
與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容是從典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容中提煉出來的，包括“工作”的方方面面(如：工作對象、工具、工作方法、勞動組織及工作要求等)。為了滿足教學(xué)的需要，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程又需要按照“教育性”要求進行修正，所以并不是企業(yè)真實工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)。但它是基于工作過程的，且具有完整的工作過程，可以使學(xué)生在真實的職業(yè)情景中學(xué)習(xí)“如何工作”。
項目課程是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目課程也具有完整的工作過程，能將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，強調(diào)對工作過程的規(guī)劃，分析思考及反饋等，也可以反映典型工作任務(wù)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域與項目課程既有聯(lián)系又有區(qū)別。項目課程的隨意性較大。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容更龐大，經(jīng)常以教學(xué)項目的形式出現(xiàn)，但有時也有一些工作過程不完整的學(xué)習(xí)情景。
我們依據(jù)找出的6個典型工作任務(wù)，構(gòu)建出6個項目課程和3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。6個項目課程包括：室內(nèi)綜合布線、六角螺帽(鉗工)制作、電機及電氣控制、機械零件加工、機械零件數(shù)控加工、PLC應(yīng)用技術(shù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括：機電設(shè)備安裝與調(diào)試、機電設(shè)備維修以及自動線設(shè)備的運行調(diào)試和維護修理。
項目課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程符合主體性教育思想，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，提高綜合職業(yè)能力。但并不是所有的課程都適合開發(fā)成項目課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程，特別是一些理論為實踐服務(wù)的課程。在現(xiàn)階段的職業(yè)教育實踐中，這兩類課程可能長期并存。
由此形成了基于工作過程的機電一體化人才培養(yǎng)方案的課程體系，由通識、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實踐、專業(yè)拓展和公共選修五大模塊組成。其中，通識模塊主要有：形勢與政策、英語、體育、計算機基礎(chǔ)、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等，專業(yè)基礎(chǔ)模塊有：高等數(shù)學(xué)、機械識圖與CAD繪圖、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電機及電氣控制(項目課程)、PLC應(yīng)用技術(shù)(項目課程)；專業(yè)實踐模塊主要由學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、職業(yè)資格證書課程和余下的項目課程、頂崗實習(xí)等組成；專業(yè)拓展模塊是根據(jù)不同的專業(yè)崗位方向設(shè)置的，目的是為了滿足將來的崗位遷移需要和再學(xué)習(xí)能力需要；公共選修課程是為了提高綜合素質(zhì)能力。
四、結(jié)束語
人的職業(yè)能力發(fā)展不是一個抽象的過程，它需要具體的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诠ぷ鬟^程的人才培養(yǎng)過程就是在工作過程中學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程。因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案的開發(fā)研究必須將職業(yè)資格研究、個人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、課程設(shè)計與教學(xué)分析等結(jié)合在一起。
基于工作過程的人才培養(yǎng)方案課程體系的開發(fā)和實踐，是一項新穎而又艱巨的工作，對高職院校的師資和實踐環(huán)境都是巨大的挑戰(zhàn)，后面還有大量的課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和課程標(biāo)準(zhǔn)等工作需要繼續(xù)完成。唯有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)、改進，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。
參考文獻：
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