發(fā)布時間：2023-09-05 16:45:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文的作用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、全面分析學(xué)生，量身確定培養(yǎng)目標(biāo)
教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要充分兼顧學(xué)生的實(shí)際情況。筆者在教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層目標(biāo)設(shè)計，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、能力相對不足的學(xué)生，適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)稍微高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，處于“跳一跳就能夠摘到桃子”的狀態(tài)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生始終有向前的動力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計，讓每一個層面的學(xué)生都有適合自己實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，走出了教學(xué)目標(biāo)“一刀切”的境地，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在分層教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯提高，和以往全部學(xué)生相同的教學(xué)目標(biāo)比較，各個層面的學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動中都有了與自己學(xué)習(xí)實(shí)際相適應(yīng)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)和自己所能努力達(dá)到的效果距離較近，消除了學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的畏難情緒。這一點(diǎn)對于后進(jìn)生顯得尤為重要，有利于他們在學(xué)習(xí)活動中保持良好的心態(tài)與積極的情感。
二、課堂教學(xué)分層提問，兼顧不同學(xué)生
在高中語文課堂教學(xué)中，提問是教師與學(xué)生進(jìn)行直接交流和獲得教學(xué)反饋信息的直接方式。提問的方式、深度大有學(xué)問，有的教師在教學(xué)提問中將目光緊盯著優(yōu)秀生，提問難度相應(yīng)地偏深，雖然這一部分學(xué)生能夠流利地回答出來，實(shí)際上并不等于全體學(xué)生都能理解和明白。同時，在這樣的提問模式中，中后位置的學(xué)生容易被邊緣化，不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。對此，只有在教學(xué)提問的設(shè)計方面下功夫，做到科學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)提問設(shè)計的針對性，才能夠從根本上解決問題。
筆者在教學(xué)中借鑒其他教師成功的經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生的理解能力與語文基礎(chǔ)知識的實(shí)際，開展針對性的教學(xué)設(shè)計活動，將教學(xué)提問問題設(shè)計為“難”、“較難”、“一般”三個層次梯度。設(shè)計為“難”一類型的問題，主要是在課堂上對優(yōu)秀生進(jìn)行提問，難度較大；“較難”類型的問題主要是向中等生進(jìn)行提問，難度系數(shù)與學(xué)生的思維能力基本保持一致；“一般”難度的問題主要是對后進(jìn)生進(jìn)行提問，這樣的問題一般稍微深入地進(jìn)行思考，就能夠得出準(zhǔn)確的答案。在課堂提問中專門設(shè)置一些難度較低內(nèi)容的原因，在于能夠全面地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都能夠積極參與，思維動起來，提高教學(xué)成效。
開展這樣的設(shè)計改進(jìn)之后，筆者發(fā)現(xiàn)最大的變化就是學(xué)生能夠全部“動起來”，不僅優(yōu)秀生在課堂教學(xué)活動中積極開動腦筋，并且學(xué)困生也具有思考的載體，更加有助于教學(xué)活動中師生互動和學(xué)生合作探究的深入開展。
三、分類確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，注重拾遺補(bǔ)缺
高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)的針對性教學(xué)。在制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計劃的時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面深入的分析，有針對性地確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一樣，側(cè)重點(diǎn)也不一樣，尋求突破的環(huán)節(jié)也存在著差別，所以復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)與能力，制訂有針對性的教學(xué)計劃，確定教學(xué)重點(diǎn)，拾遺補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)域得到最優(yōu)化發(fā)展。
筆者在各輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生考查考核中的信息反饋，并對照學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)地確定不同類型、層次學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到教學(xué)活動最優(yōu)化，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)成效。在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，采取這樣的方式能夠重點(diǎn)突出，在每一輪的復(fù)習(xí)活動中，教師能夠準(zhǔn)確把握住每一種類型與層次學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容安排、進(jìn)度調(diào)整等方面更具針對性，使有限的時間發(fā)揮出最大化的效益。
四、分層考核評價，體現(xiàn)因材施教原則
開展分層教學(xué)的一個重要著力點(diǎn)就是激發(fā)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓積極情感成為提升學(xué)習(xí)動力的內(nèi)在因素。在這一點(diǎn)上，分層考核評價是重要的方面，按照學(xué)生的基礎(chǔ)與能力分別確定考核評價的標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生相對容易地獲得成功，尤其是對于中低層次的學(xué)生，降低考核的難度與表揚(yáng)激勵的門檻，他們在學(xué)習(xí)活動中就會增強(qiáng)上進(jìn)心，并依靠自己的努力順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，強(qiáng)烈的成就感會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)產(chǎn)生不可忽視的作用，這樣的積極因素能夠在高中生緊張的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮催化與的作用。
在分層考核方面，許多教師做出了積極的探究，AB卷、附加題等形式都是較為成功的方式。在AB卷類型考核中，教師可以專門針對學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)、能力實(shí)際，設(shè)計出難度系數(shù)相對降低的B卷內(nèi)容，對其進(jìn)行專門考試，內(nèi)容上以基礎(chǔ)性為主，難度上明顯降低，與其學(xué)習(xí)能力相一致。通過這樣的方式，學(xué)生可以看到學(xué)習(xí)的美好前景，否則長期處于較低分階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以激發(fā)出來，不利于語文教學(xué)活動的深入。在表揚(yáng)激勵方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對優(yōu)秀生主要在激勵其向著更高目標(biāo)層次邁進(jìn)，對于學(xué)困生，則側(cè)重于幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，在整個教學(xué)活動中營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
五、分層組織專題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足
在高中語文教學(xué)活動中，課堂并不能解決所有的問題，學(xué)生對于一些教學(xué)難點(diǎn)的理解掌握還需要在課后進(jìn)行鞏固，因此，教師應(yīng)以課內(nèi)外相結(jié)合的方式組織語文教學(xué)活動。
一方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，組織專題研究活動，幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容；另一方面也要發(fā)揮以賽促學(xué)的作用，營造競爭性的氛圍，在這樣的環(huán)節(jié)，分層組織顯得尤為重要。
在專題研究活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)確定專題，優(yōu)秀生與學(xué)困生的專題研究難度是不一樣的，這樣的專題研究活動一定要建立在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，否則脫離了實(shí)際，很難取得實(shí)際成效。
在興趣小組活動的組織上，同樣的活動也要針對不同學(xué)生的能力確定相應(yīng)的目標(biāo)要求，有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)，力爭讓更多的學(xué)生取得進(jìn)步。
另外，教師還可以分層組織學(xué)習(xí)競賽活動，將各個層面的學(xué)生編為不同的學(xué)習(xí)競賽組織，開展學(xué)習(xí)競賽活動，所有學(xué)生面對的競爭對象是處于同一起跑線上的同學(xué)，能夠更加激發(fā)其競爭欲望，形成你追我趕的良好態(tài)勢。通過上述專題活動的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由單純的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合的活動，延伸了學(xué)習(xí)空間，對于教學(xué)成效的提升具有積極作用。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)對于高中語文教學(xué)的重要作用
1.1使高中教學(xué)機(jī)構(gòu)得到完善與優(yōu)化
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)行發(fā)展與改革，為了同我國現(xiàn)代社會進(jìn)程保持統(tǒng)一的發(fā)展步伐，學(xué)校都在推行現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)、中學(xué)以至大學(xué)都有著重要并且有效的進(jìn)展?，F(xiàn)代教育中所融入的藝術(shù)元素給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了非常多的趣味性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中多種文字以及枯燥閱讀的形式，現(xiàn)代教育技術(shù)講求文字、視頻以及聲音形象的一體化，更好的適應(yīng)了當(dāng)代各種新興媒體的不斷發(fā)展與滲透。
1.2豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于高中時代的學(xué)習(xí)是繁重并且內(nèi)容多為枯燥的，為此在教學(xué)中對于老師的教學(xué)要求就有了更高的要求。高中語文課堂需要掌握的知識較多，要想使學(xué)生同時接受較多的知識，一味地講求知識容量是不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生對于文學(xué)知識的掌握興趣以及對于學(xué)習(xí)知識的渴求度。教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅融入了傳統(tǒng)教學(xué)中的聽說讀寫任務(wù)，同時對于學(xué)生的表演能力、對于場景的感受能力也有重要的要求，只有融入更多的個人情感，較為深入的體會文章所表達(dá)的內(nèi)容才能更好的掌握文章是核心思想，學(xué)生的興趣就會被提上來，從而使得學(xué)生接受知識的效率變高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中做采用的多媒體等重要工具集中了音、畫、視頻等功能于一體，可以讓語文教學(xué)更好地彰顯文本的情感、思想內(nèi)涵，更好的符合了新課標(biāo)下對于學(xué)生掌握知識的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，充分提升學(xué)生對于語文知識的思維能力，在進(jìn)行寫作任務(wù)時也能達(dá)到一種超然發(fā)揮的狀態(tài)，達(dá)到更好的自我。
1.3極大程度的提高了課堂效率
高中語文的知識量很大，往往學(xué)生需要在短時間內(nèi)掌握大量知識，而老師也要在短時間內(nèi)對所要講解的知識作出合理規(guī)劃，將所要講解的知識講解完，由此，短短的課堂中的時間既要進(jìn)行大量知識的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行掌握，難度不斷加大。為了適應(yīng)這種快速的教學(xué)模式，在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就變得很有必要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的媒體技術(shù)通過大量形象生動的視頻、圖片以及聲音對課堂知識進(jìn)行連貫講解，極大地提升了學(xué)生的課堂效率，蔣老師講解的知識進(jìn)行合理利用，極大地提升了教學(xué)模式的優(yōu)化，同時也極大地提升了課堂的效率。
1.4培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力
掌握知識的過程是一個源源不斷持續(xù)進(jìn)行的過程，未來更大空間以及更高效率的掌握所學(xué)的知識，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出符合自己學(xué)習(xí)的計劃對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要的意義。每一種方法都是一種突破、一種創(chuàng)新，高中學(xué)生的枯燥生活正是缺少這種創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不斷加大學(xué)生的思維能力，主張學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，避免以往教學(xué)中學(xué)生的被動角色，將學(xué)生從老師條條框框的規(guī)矩下解放出來，讓學(xué)生成為高中課堂中的知識構(gòu)建者。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)下劇本教學(xué)的優(yōu)勢
2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)
劇本教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一大發(fā)展特點(diǎn)，在我國高中語文教學(xué)乃至物理、化學(xué)、生物等等重要學(xué)科中都有了較為廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育中劇本教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用不僅僅因?yàn)橥獠織l件的促使，更大程度是基于其獨(dú)特的教學(xué)模式以及重要的教學(xué)成果。我們都知道，興趣是最好的引路者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要老師，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提升，很大原因就在于其對于學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力。高中時代的語文知識點(diǎn)較多，并且摻雜很多說明文、議論文等較為枯燥的學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在課堂上很容易注意力不集中等，而劇本教學(xué)的應(yīng)用很好的解決了這一問題。
2.2充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源
為了提高全民素質(zhì)，我國在全國范圍內(nèi)都實(shí)行了強(qiáng)有力的教學(xué)措施，在接受創(chuàng)新教學(xué)以及新課標(biāo)教育的對象中，高中生成為重要培育對象，為了加大教育教學(xué)質(zhì)量，國家大力投資教育，我國很多高中的多媒體教學(xué)用資源相當(dāng)豐富。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)深深融入到我們現(xiàn)代學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方式中，新的現(xiàn)代教育技術(shù)也將進(jìn)一步加大普及范圍，將現(xiàn)有的教學(xué)資源發(fā)揮其最大的利用價值。在這種媒體教學(xué)中，高中學(xué)生以及老師可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，同時也可以進(jìn)行不同學(xué)校、不同地區(qū)甚至國外的優(yōu)秀教學(xué)成果的分享與展示，跨越時間與地域的限制，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的重要作用。
2.3采用點(diǎn)線面結(jié)合將知識全面化
劇本教學(xué)咋高中語文教學(xué)中的應(yīng)用將會大量加入小組討論、小組對話等多種現(xiàn)場教學(xué)方法，其目的就是改變以往教學(xué)中的循規(guī)蹈矩，將學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及發(fā)散思維擴(kuò)展的最大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，學(xué)生的語言組織能力和寫作能力得到了提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生與他人溝通交流的能力?，F(xiàn)在教育技術(shù)中的各種媒體技術(shù)就是一種形象的非線性教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)為重要陣地，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主要途徑，構(gòu)建一個豐富多彩的超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)代教育技術(shù)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造能力被極大地發(fā)揮，劇本教學(xué)中的精彩形象的視頻、圖文等不僅可以吸引學(xué)生的目光，并且使學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中多方位理解掌握，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，給學(xué)生構(gòu)建一個生動形象的舞臺情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到高中語文的趣味性。
3.結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中語文 研究性學(xué)習(xí)
一、增強(qiáng)學(xué)生的能力
學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長教育的精神。
二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)
高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。
三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣
興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價值觀的初級形式。
四、促使學(xué)生樹立正確的價值觀
價值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。
五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)
學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式――有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。
六、提高學(xué)生的知覺水平
在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。
七、豐富學(xué)生的心象
心象是當(dāng)對象不在眼前時，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象――視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象――想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會經(jīng)常運(yùn)用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。
八、提高學(xué)生的思維能力
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
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多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性 一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種單一的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)代的教學(xué)需求。 在中職語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動態(tài)方式。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。 多媒體教學(xué)這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書時間，使多種先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施成為可能，而且聲音、圖像的視覺刺激，能激發(fā)學(xué)生的興趣，理應(yīng)得到推廣。我嘗試把信息技術(shù)運(yùn)用到中職語文課程教學(xué)之中，真正發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，使略讀和快讀得以高效地實(shí)現(xiàn)；為寫作教學(xué)提供更豐富的素材和更有效的寫作交流方式；指導(dǎo)學(xué)生做好專題性研究學(xué)習(xí)，為語文素質(zhì)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間。
音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本有些單調(diào)的閱讀教學(xué)素材變得更為生動有趣。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，并突破了課堂天地狹小，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面。
語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上升為一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時候，也相應(yīng)提出了更高的要求。1．多媒體的運(yùn)用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！闭Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2.結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計者化繁為簡，化難為易，化靜為動，把平時教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如《過萬重山漫想》一文，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和錄音朗讀環(huán)節(jié)，在講授新課前，先投影幾幅《三峽》圖，同時導(dǎo)出：如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》。然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生再最短的時間里最深的感受到穿行三峽過萬重山的時候，面對奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯(lián)想，他想到第一個穿過三峽的人，思緒在廣袤的時空中飛翔，想到遠(yuǎn)古許許多多的“第一個”。正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進(jìn)、敢為天下先的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。。3.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短 我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補(bǔ)短。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識和文學(xué)常識則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更來不及做筆記。所以我們的目標(biāo)是使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。比如學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一文，由于學(xué)生閱歷少，對山中風(fēng)景知之甚少，無法理解作者筆下空中樓閣的的造型特征，無法領(lǐng)略空中樓閣的美妙。于是利用課件，將眉黛似的遠(yuǎn)山，蒼翠欲滴的山林，虛無縹緲的小屋形象地向?qū)W生展示出來，給學(xué)生以直觀的美感。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞空中樓閣的美景，在愉悅的氛圍中輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。
4.教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美教育意識
上課的時候，教師可通過教唱歌曲，使學(xué)生感知文章的節(jié)奏美、旋律美，可以借用詞曲優(yōu)美動人的歌曲作品上一段簡單的音樂欣賞，使學(xué)生初步了解音樂方面的有關(guān)概念，理解音樂旋律與表達(dá)情感之間最基本的關(guān)系，比如蘇軾的《明月幾時有》，我們可以通過經(jīng)典演唱來感受作者對親人的思念。在制作課件的時候也要注意文章的風(fēng)格以及課件整體顏色要搭配協(xié)調(diào)，如設(shè)計《荷塘月色》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色來襯托作者時時流露出來的淡淡的憂思；5．多媒體的應(yīng)用，有利于激愫，產(chǎn)生寫作欲望 學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。
一、高度重視語文學(xué)習(xí)中情感因素的影響
情感因素對高中生的學(xué)習(xí)有著非常明顯的影響，在消極情感和積極情感支配下的學(xué)習(xí)活動，將會呈現(xiàn)出截然不同的狀態(tài)。
1.積極情感能夠有效推動語文教學(xué)開展。當(dāng)積極情感充斥學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生的思想是活躍的、狀態(tài)是陽光的、心理是樂觀的。帶著這種積極情感開展語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)活動帶來的快樂與滿足，進(jìn)而更加投入到語文學(xué)習(xí)活動。
2.消極情感能夠制約學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)提升。消極情感是指以悲觀、失望、自閉等情緒為主的狀態(tài)。高中生在語文學(xué)習(xí)中一旦出現(xiàn)消極狀態(tài)，整個情緒就不夠樂觀，對待學(xué)習(xí)存在應(yīng)付思想，無法全身心投入其中，消極的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度深刻程度都會產(chǎn)生制約。因此，消極情感是教學(xué)工作中必須著力解決的一大難題，要盡可能掃清學(xué)生思想中的消極因素，使他們更加樂觀的開展學(xué)習(xí)活動。
二、多措并舉激發(fā)學(xué)生積極情感，扎實(shí)推動語文教學(xué)工作開展
在高中語文教學(xué)工作中，教師要想方設(shè)法將學(xué)生的積極情感調(diào)動起來，使其更加投入、更加積極，從而確保教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的順利完成。
1.構(gòu)建良好氛圍激發(fā)學(xué)生積極情感。在高中語文教學(xué)中，廣大教師面對的教學(xué)對象已經(jīng)處于青春后期，這一階段的學(xué)生對環(huán)境的敏感程度非常高，教師一句話語、一個眼神在學(xué)生的內(nèi)心都會產(chǎn)生漣漪，因此，教師在教學(xué)中構(gòu)建良好的氛圍，對激發(fā)學(xué)生積極情感具有非常好的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中要和顏悅色的對待每一位學(xué)生，和學(xué)生交流的語氣態(tài)度要非常溫和，對待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要耐心的幫助其糾正，不能簡單粗暴的否定甚至批評。從教師自己入手，注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)因素，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展一定能夠起到較好的推動作用。筆者在這一方面也進(jìn)行了積極的探索，效果是明顯的，對語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成起到較好的推動作用。
2.充分鼓勵學(xué)生激發(fā)學(xué)生積極情感。進(jìn)入高中階段以后，無論是優(yōu)秀生、中等生還是學(xué)困生，他們都渴望得到肯定、得到認(rèn)可，能夠希望自己在同學(xué)眼中、老師眼中留下好的印象。具體落實(shí)到教學(xué)中，就需要教師對學(xué)生多鼓勵，多肯定、多表揚(yáng)。有些教師將表揚(yáng)鼓勵的重心放在了優(yōu)秀生身上，而漠視中等以下學(xué)生的感受，這是不科學(xué)的，也違背了教育規(guī)律。筆者既注重對學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時也轉(zhuǎn)換角度，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對各個層面的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。中等生以及學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)有了提升、基礎(chǔ)有了夯實(shí)、技巧有了提高、成效有了顯現(xiàn)，都要給予充分的肯定。經(jīng)過筆者的鼓勵，班級不同群體的學(xué)生都感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)，在學(xué)習(xí)活動中提高了興趣，這對青春期的高中生而言是非常寶貴的，也是非常有效的。
3.實(shí)施分層要求激發(fā)學(xué)生積極情感。高中生在語文學(xué)習(xí)中存在一些差異是客觀現(xiàn)實(shí)，他們無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，還是學(xué)習(xí)能力方面的差異，在短時期內(nèi)可以得到改善，但是絕非可以達(dá)到一刀切的效果。因此在高中語文教學(xué)中，教師要注重兼顧學(xué)生的這一差異，要面對現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生接受量體裁衣的教學(xué)活動，從而保護(hù)他們的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。筆者在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了分層要求，按照ABC三類不同的目標(biāo)系數(shù)難度設(shè)置了對應(yīng)的目標(biāo)。優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生分別對照ABC三類學(xué)習(xí)目標(biāo)，與分層目標(biāo)相對應(yīng)的還有課堂提問的變化、作業(yè)量與作業(yè)難度的變化，包括平時過關(guān)檢測的難度系數(shù)、設(shè)置AB卷檢測知識點(diǎn)等等。這些方面的分層體現(xiàn)了差異性兼顧，學(xué)生在自己的發(fā)展空間努力奮斗，基本上都可以取得較為滿意的成績，極大的激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極情感。
4.倡導(dǎo)結(jié)對幫扶激發(fā)學(xué)生積極情感。高中生在語文學(xué)習(xí)中能力不一、基礎(chǔ)不一、成績不一，一些處于班級后列的學(xué)生，因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在自卑心理、自閉心態(tài)，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情感。對此，筆者動員班級其他學(xué)生向他們伸出熱情的雙手，雖然高中的學(xué)習(xí)生活非常緊張，大家都在忙于學(xué)習(xí)，但是大家也決不能拉下班級的這些同學(xué)。筆者要求班級幾名優(yōu)秀生結(jié)對一名學(xué)困生，通過這樣的幫扶對子，大家輪流抽出時間幫助他人解決學(xué)習(xí)中的一些問題。例如幫助篩選哪些薄弱環(huán)節(jié)，教給一些語文學(xué)習(xí)的一些技巧方法，通過循序漸進(jìn)的逐步幫扶，讓語文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生逐步夯實(shí)了基礎(chǔ)，也掌握了一些技巧方法。當(dāng)學(xué)習(xí)不再困難，自己有了較好的基礎(chǔ)之后，對語文學(xué)習(xí)的積極情感自然得到了有效激發(fā)。
【關(guān)鍵詞】高中語文;合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用
在高中語文教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時在一定程度上提升學(xué)生的合作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任意識，這些由合作學(xué)習(xí)帶來的改變，除了在學(xué)習(xí)上起到作用外，還能加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，因此，學(xué)校及教師應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進(jìn)教育工作的良好發(fā)展。
1 合作學(xué)習(xí)的深刻含義
合作學(xué)習(xí)，從字面上來理解就是學(xué)生通過相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是以學(xué)生為主的一種教學(xué)活動，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在進(jìn)行交流和探討，且相互幫助的情況下，完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識點(diǎn)的探討學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決了問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時也培養(yǎng)了個人素質(zhì)能力[1]。
合作學(xué)習(xí)的模式對于團(tuán)隊(duì)精神及學(xué)生合作意識，還有在創(chuàng)新能力等方面都起到了非常重要的作用。教師在鼓勵學(xué)生善于鉆研的同時，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)做好和其他學(xué)生之間的交流工作，學(xué)會寬容和溝通，并且要善于協(xié)作。合作學(xué)習(xí)的模式作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在高中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
2 高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用分析
合作學(xué)習(xí)的模式意在其創(chuàng)新獨(dú)特且科學(xué)合理，可彌補(bǔ)高中語文在教學(xué)中遇到的許多不足之處，有效提高高中學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)方式，對學(xué)生的個體發(fā)展非常有幫助。
2.1 高中語文中合作閱讀的學(xué)習(xí)
閱讀是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解、評價以及欣賞的能力，合作閱讀的目的就是為了能有效提高學(xué)生對閱讀的熟練程度，從而提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。
合作閱讀首先一點(diǎn)就是要科學(xué)的分組，教師在上課時，可以將班級的學(xué)生分成幾個合作小組，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中充分發(fā)揮出自身小組的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的互補(bǔ)。整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的總組織者和引導(dǎo)者，需要針對教學(xué)的重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生在自我的感知中完成對閱讀的理解和欣賞。
小組的成員由個體差異不同的學(xué)生組成，這些學(xué)生的技能、思維模式以及性格都各不相同，由此他們對于閱讀的理解肯定各有不同，所以教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生將自己獨(dú)特的感悟進(jìn)行分享，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論學(xué)習(xí)。
在合作閱讀的過程中，學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅在言語上有了足夠的交流，思想上也能進(jìn)行深刻的探討，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生認(rèn)知活動的形成，并使得教師提高教學(xué)質(zhì)量[2]。
2.2 高中語文中合作作文的學(xué)習(xí)
我國目前的高考模式是閉卷的形式，語文試卷中的作文是由學(xué)生獨(dú)立完成的，那么，合作作文的學(xué)習(xí)模式，能在一定程度上開拓學(xué)生寫作的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時還能活血學(xué)生的思維，從而有效提高學(xué)生寫作的能力。
合作作文學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同合作閱讀一樣，還是將學(xué)生進(jìn)行小組的分配，教師在分配小組時應(yīng)該合理且科學(xué)，讓每個小組的學(xué)生都盡量能保證相對的公平。接著教師可以將需要學(xué)做的內(nèi)容高職學(xué)生，并應(yīng)道每個小組的學(xué)生進(jìn)行交流和討論，每個學(xué)生都可以根據(jù)自身獨(dú)特的想法和同學(xué)進(jìn)行交流，最后相互協(xié)作完成作文的寫作。
對于作文的賞析和評價，教師也可以讓學(xué)生參與，使得學(xué)生也能體會評閱者的感受，對于寫作中遇到的具有共同性的問題，教師也可以和學(xué)生進(jìn)行相互討論，并做出相關(guān)的拓展，從而使W生在相互學(xué)習(xí)和賞鑒的過程中，不斷的提高學(xué)生的寫作能力。
2.3 高中語文教學(xué)中小組合作演講活動
在高中語文教學(xué)中，演講的教學(xué)也是不可少的。演講屬于口語交際能力中的一種，是每一個青少年都應(yīng)該具備的一種能力素養(yǎng)。
在小組合作演講教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行話題的設(shè)計，并激發(fā)小組學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生們敢說且會說。小組的學(xué)習(xí)模式能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教師也應(yīng)該在教學(xué)過程給予學(xué)生表達(dá)能力的肯定，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信及興趣，并在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)出自己具有特色的個性，這種教學(xué)方式，能充分提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[3]。
3結(jié)束語
每一門學(xué)科的教學(xué)都具有其自身的特色，在高中語文教學(xué)中，從其自身的特點(diǎn)出發(fā)，合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)能有效優(yōu)化高中語文教學(xué)的形式和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式為師生交流提供的良好的平臺，增加了學(xué)生交流的機(jī)會，為解決語文教學(xué)中存在的問題提供的便捷，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生語文成績的同時，還能滿足學(xué)生身心的發(fā)展需求，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過交流、探索和思考等提升其人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡超群.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式研究[J].考試周刊，2016，（58）：42.
【關(guān)鍵詞】高中語文；積極情感；教學(xué)成效
有經(jīng)驗(yàn)的高中語文教師都深有體會，影響教學(xué)成效的因素有多方面，積極情感是其中重要的內(nèi)容。學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中，充滿自豪、滿足、成功、喜悅等積極情感，對教學(xué)活動的有效開展以及教學(xué)成效快速提高等方面具有重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)將積極情感因素充分考慮并融入進(jìn)教學(xué)設(shè)計之中，將其促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來。筆者長期從事高中語文教學(xué)活動，專門針對如何有效激發(fā)學(xué)生積極情感開展了研究，本文將做簡要論述。
一、讓學(xué)生感受到尊重，更加接近教師
尊重每一位學(xué)生，是高中語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)確定的基本原則。高中生思想發(fā)展已經(jīng)接近于成人，心理更加多變，對于教學(xué)中形成的師生關(guān)系具有更加敏感的認(rèn)識。教師在教學(xué)活動中尊重每一位學(xué)生，能夠讓學(xué)生與教師之間拉近心理的距離，在語文教學(xué)活動中走得更近，能夠?yàn)閹熒拥於己没A(chǔ)。筆者在教學(xué)中，從不簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，而是注意批評教育的場合、對象、語氣等等，采取較為婉轉(zhuǎn)、更加真誠的交流方式跟學(xué)生進(jìn)行交流，既發(fā)揮了教育的引導(dǎo)功能，同時也照顧到了學(xué)生的自尊心，學(xué)生樂于接受教師的教誨。尊重學(xué)生還要體現(xiàn)在對每一個層面的學(xué)生都能夠平等對待，無論是語文成績較好的學(xué)生，還是相對滯后的學(xué)困生，教師都要一視同仁，決不能簡單地以分?jǐn)?shù)論英雄看待學(xué)生。
二、讓學(xué)生感受到關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師的關(guān)愛在教學(xué)活動中能夠成為推動學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)興趣的重要促進(jìn)點(diǎn)。在高中語文教學(xué)中，筆者注重從兩方面對學(xué)生給予關(guān)愛，首先，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題及時予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到障礙的環(huán)節(jié)及時得到教師的幫助，感受到教師在教學(xué)過程中的關(guān)愛。另一方面，筆者在經(jīng)常和學(xué)生開展溝通交流，尤其是成績中后的學(xué)生，幫助他們科學(xué)分析自身在語文學(xué)習(xí)方面存在哪些知識上的薄弱環(huán)節(jié)，以及技能上的優(yōu)待改進(jìn)之處，通過這樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧掌握水平，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中多給予學(xué)生一些關(guān)愛，能夠在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生較大的影響，讓學(xué)生滿懷積極情感投入到語文學(xué)習(xí)之中，提高了學(xué)習(xí)投入程度。
三、讓學(xué)生感受到溫馨，發(fā)揮互助作用
在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏更加緊張，相互之間幫助交流較少。針對這樣的狀況，筆者在班級開展了“選對象結(jié)對子”活動，讓班級語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生主動與學(xué)困生結(jié)成幫扶對子，采取“一幫一”、“幾幫一”的形式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)施聯(lián)動考核、綜合考核，通過結(jié)對幫扶這樣的活動，讓學(xué)生之間增進(jìn)了解，相互幫助，密切合作，不但讓學(xué)困生感受到了環(huán)境的溫馨，提高了學(xué)習(xí)投入程度，同時，對于整個班級良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的營造，也具有積極的推動作用。許多學(xué)生在談及自己語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個重要原因，就是得益于互幫互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐證明，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和打造團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能夠?qū)⑷w學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步提高。
四、讓學(xué)生感受到成功，體現(xiàn)促進(jìn)功能
成功是所有積極情感中層次最高的心理體驗(yàn)，高中生在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、復(fù)習(xí)方法不科學(xué)等等，這些方面制約了語文教學(xué)成效提升。此時，心中的積極情感能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的促進(jìn)作用，提高學(xué)習(xí)積極性，尤其是班級后列學(xué)生，在積極情感推動下，能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性。筆者在教學(xué)活動中，通過分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)活動等方式，讓學(xué)生分層開展學(xué)習(xí)，各個層面學(xué)生之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有差異性，對學(xué)困生予以降低，出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生積極情感，在降低難度的考試中獲得滿意成績。每一個層面都有著與自己能力基礎(chǔ)基本一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生能力與目標(biāo)之間距離的進(jìn)一步縮短，通過這樣的方式，每一個層面的學(xué)生幾乎都能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極的成功體驗(yàn)同時能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的信息與激情，對于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效方面作用較為明顯。
五、讓學(xué)生感受到愉悅，拓展教學(xué)空間
高中語文教學(xué)活動，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于單純的課堂教學(xué)，還要充分結(jié)合課后拓展活動，讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動之中鞏固語文學(xué)習(xí)，讓他們在活動中愉悅地接受知識、鞏固所學(xué)。筆者在教學(xué)中，一方面經(jīng)常性組織競賽活動，如文言文記憶背誦競賽、習(xí)作競賽、文學(xué)常識搶答賽等等，通過這樣靈活的教學(xué)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)形象生動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)投入程度，并感受到學(xué)習(xí)的愉悅，為教學(xué)成效提高奠定了良好基礎(chǔ)。另外，筆者還結(jié)合學(xué)生興趣愛好，組織了多個語文課外興趣小組，如寫作興趣小組、朗誦興趣小組等等，學(xué)生在這樣的活動中自由開展活動，身心放松，滿懷喜悅，在開展豐富活動的同時，鞏固和深化了語文教學(xué)成效，一舉兩得。另外，教師還可以將學(xué)生帶進(jìn)社會開展實(shí)踐活動，在活動中積累寫作素材，增強(qiáng)生活感知，為作文學(xué)習(xí)成效提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-106-01
新課程改革要求在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面，提倡在教學(xué)中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為新型教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)，對于語文課程改革起到了促進(jìn)作用，因此在語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式受到了廣大師生的歡迎。但是，由于有部分教師并沒有全面的掌握好合作學(xué)習(xí)的精神，在教學(xué)中出現(xiàn)了形式化表面化的現(xiàn)象，從而在語文教學(xué)中降低了合作學(xué)習(xí)效果。本文對合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。
一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識
在高中語文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的合作學(xué)習(xí)意識，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在成長的環(huán)境中受到家長的溺愛，從而養(yǎng)成了任性、自私的性格，所以學(xué)生自身的合作意識的是十分淡薄的，所以要順利開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是有一定難度的。在教學(xué)過程中，教師可以通過小組合作的形式建立互補(bǔ)小組，每小組由的成績優(yōu)秀和成績較差的學(xué)生共同組成，使學(xué)生感受到通過小組成員的互幫互助可以將難題解決，同時建立同學(xué)之間的良好關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)中還可以通過競賽的方式，例如在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這篇文章時，文中涉及到很多的人物角色，并且每個人物的名字都很難記，各角色間的關(guān)系又非常復(fù)雜，這時便可以以小組為單位，小組成員各扮演一角色，這時我發(fā)現(xiàn)有部分平常不善言談的學(xué)生也積極的參與到大家的交流中，大家積極的討論著各角色的特點(diǎn)，學(xué)生們之間的合作與交流意識得到了有效的提高。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的合作意識，這樣在日后的學(xué)習(xí)中，遇到疑難題目時并且個人思考無法解決的，便可以通過小組討論得出答案，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著的提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)
教師作為教學(xué)中的組織者、參與者、引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間，避免學(xué)生的思維偏離了正確的學(xué)習(xí)軌道。例如在學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》這篇文章時，教師在講授過程中通常要進(jìn)行范讀，為學(xué)生校準(zhǔn)讀音，然后由學(xué)生根據(jù)注釋理解文章的意思，遇到不明白的地方，可以由學(xué)生間進(jìn)行討論。然后老師以“雨”為話題讓學(xué)生們展開討論，這時學(xué)生們激烈的討論起來，有的說春雨貴如油、有的說情深深雨蒙蒙、還有的說陽光總在風(fēng)雨后等等，最后學(xué)生們對雨做出了總結(jié)，雨所表達(dá)的含義有人生風(fēng)雨、政治風(fēng)雨和自然風(fēng)雨，文中所描述的風(fēng)雨概括的就是蘇軾的人生。在此基礎(chǔ)上，教師在讓學(xué)生對“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的含義進(jìn)行討論，通過討論后，學(xué)生們明白一個道理，在人的一生中是沒有一帆風(fēng)順的，我們總要經(jīng)歷風(fēng)雨和苦難，在風(fēng)雨和苦難面前我們不應(yīng)退縮，而要坦然的去面對，難關(guān)就可以渡過。經(jīng)過學(xué)習(xí)文章和討論，學(xué)生們對蘇軾的詞有了深刻的了解，并深深的喜歡上，并從中感受到人生哲理，通過本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。
三、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能
在高中語文課堂教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，但是還有一點(diǎn)不容忽視，那就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能得到提高，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到整體的提升。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能時，應(yīng)使學(xué)生清楚明白的了解合作技能的價值所在，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，要教育學(xué)生學(xué)會聆聽并尊重他人的意見。在學(xué)習(xí)《老人與?！愤@篇文章時，老師提出問題問學(xué)生們認(rèn)為文章中的老人是一個什么樣的人？然后以小組為單位展開討論，經(jīng)過激烈的討論后，各小組得出討論答案，有的小組認(rèn)為這位老人是一個成功的人，因?yàn)槔先思幢闶窃谶\(yùn)氣差的情況下，還是繼續(xù)的出海，可以看出來人拼搏的精神；有的小組認(rèn)為老人是一個失敗的人，捕到的魚最后被鯊魚吃掉，最后空手而歸；還有的小組是站在辯證的角度看待問題的，捕魚時老人是一位失敗者，但是從老人的永不言敗的精神來看，老人是一個成功者。通過一系列的討論，學(xué)生們的合作技能得到了顯著提高。
四、樹立榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在教學(xué)過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些難題是學(xué)生無法解決的。通常這些問題都是由教師進(jìn)行講解的，教師按照自己的思路講解，而教師的思路已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，預(yù)期效果很難達(dá)到。教師可以利用合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵班級學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，以學(xué)生教學(xué)生的方式，可取得極佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中遇到難題時，教師可以先教會幾名尖子生，然后讓這幾名學(xué)生當(dāng)作其他學(xué)生的老師，為大家講解問題。我們可以看到這樣做的好處，首先，樹立班級的榜樣，榜樣的力量是無窮的。其次學(xué)生為學(xué)生講解，其講解的思路就是學(xué)生思考的思路，學(xué)生考慮的問題的角度是相同的，更利于學(xué)生理解。通過樹立榜樣的方式，可有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
新課改提倡在教學(xué)中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種方式有效的促進(jìn)了高中語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升，而在高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效果尤為顯著。因此，應(yīng)在高中語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉海晶.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村普通高中語文教學(xué)中的調(diào)查探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.
