發(fā)布時(shí)間：2023-09-21 16:52:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、明確的項(xiàng)目主題
開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要明確項(xiàng)目的主題，只有在明確主題的引導(dǎo)之下來進(jìn)行開展接下來的項(xiàng)目。在確定項(xiàng)目主題的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件來進(jìn)行確定。如果學(xué)校里面的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較法豐富，比如有各種電路器材、電磁感應(yīng)模擬器材等，就可以在實(shí)驗(yàn)室里面來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。如果學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材比較有限的話，教師就可以將項(xiàng)目和生活實(shí)際聯(lián)系起來，比如讓學(xué)生對(duì)“光現(xiàn)象”、“物質(zhì)的三態(tài)變化”來進(jìn)行探究。同時(shí)教師確定的項(xiàng)目主體還需要和生活中的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，這樣學(xué)生在項(xiàng)目探究過程中就能夠感受到物理知識(shí)的實(shí)用性。比如在現(xiàn)實(shí)生活中，許多同學(xué)都喜歡游泳，在游泳的時(shí)候?qū)W生就會(huì)感受到一種向上的力，經(jīng)過學(xué)習(xí)以后學(xué)生就會(huì)了解這種力叫做“浮力”。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后許多學(xué)生對(duì)浮力的理解還不透徹，因此教師就可以讓學(xué)生來進(jìn)行有關(guān)“浮力”的項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過該項(xiàng)目來了解“為什么鐵制的船會(huì)漂浮在海面上？”而“一旦船內(nèi)部進(jìn)水以后船很快就會(huì)沉入海底”，教師還可以給學(xué)生放映有關(guān)“泰坦尼克號(hào)”沉船時(shí)候的視頻，這樣就會(huì)激發(fā)起來學(xué)生的探究興趣。學(xué)生之間通過小組項(xiàng)目合作，分別將泡沫塑料、石塊放入有水的臉盆中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究物體密度和漂浮物密度之間的關(guān)系。經(jīng)過這樣項(xiàng)目探究過程，學(xué)生就掌握了這部分的知識(shí)點(diǎn)。
二、有效的項(xiàng)目實(shí)施
在確定好項(xiàng)目主題以后，還需要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在確定項(xiàng)目實(shí)施過程的時(shí)候，主要是通過討論的形式來完成，在討論中就需要明確小組中每個(gè)人的責(zé)任，并且對(duì)每一步驟的可行性進(jìn)行分析，對(duì)于合理的意見進(jìn)行肯定，而對(duì)于不合理的意見就需要重新進(jìn)行商量確定。通過對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行明確，還能夠保證實(shí)施過程的順利進(jìn)行。比如在進(jìn)行“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，物質(zhì)三態(tài)的變化主要有三組實(shí)驗(yàn)，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就需要分組來開展。因此就需要明確小組中不同同學(xué)的任務(wù)，有的同學(xué)來對(duì)水的蒸發(fā)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究液體和氣體的轉(zhuǎn)化過程，有的同學(xué)對(duì)冰塊的融化過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究固態(tài)和液態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，有的學(xué)生對(duì)碘固體的加熱過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究氣態(tài)和固態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，通過這三組實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能對(duì)“物態(tài)變化”有全面的了解，在進(jìn)行有關(guān)物態(tài)變化的問題思考的時(shí)候也能夠結(jié)合這三個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行思考。再比如在學(xué)習(xí)“電路的連接方式”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，小組內(nèi)有的同學(xué)來進(jìn)行并聯(lián)實(shí)驗(yàn)，而有的同學(xué)來進(jìn)行串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，然后通過兩組實(shí)驗(yàn)來對(duì)小燈泡的亮度來進(jìn)行觀察。通過對(duì)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生就對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別有了直觀的體現(xiàn)，然后將理論知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生就能夠?qū)@部分內(nèi)容完全掌握。
三、多元化的項(xiàng)目評(píng)價(jià)
在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還需要注重評(píng)價(jià)的過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)習(xí)過程，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該形成其多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程更加注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的評(píng)價(jià)，而不是只對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求學(xué)生在開展項(xiàng)目的時(shí)候能夠隨時(shí)做好記錄，然后定期進(jìn)行總結(jié)，在階段性總結(jié)過程中學(xué)生就能夠了解項(xiàng)目進(jìn)展中還存在著哪些問題，然后就能夠進(jìn)行相應(yīng)的改正。在項(xiàng)目完成的時(shí)候，需要學(xué)生做出總結(jié)性的報(bào)告，然后在班級(jí)面前進(jìn)行展示，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師總評(píng)的方式，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)的過程中，這樣學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)展就有全面的了解，在下次開展項(xiàng)目的時(shí)候就能夠進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)法 初中物理 教學(xué)應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0157-01
項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Project-based learning)方法最早起源于上世紀(jì)20年代末，其本意主要是讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)形成的知識(shí)體系，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在具體的情境當(dāng)中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來解決實(shí)際問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程主要分為四個(gè)階段，即決定目的階段、擬定計(jì)劃階段、實(shí)施計(jì)劃階段和結(jié)果評(píng)定階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生的個(gè)性和需求，打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系束縛，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，收到了意想不到的效果。
1 決定目的階段
決定目的階段也可以稱為項(xiàng)目選擇階段，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求，結(jié)合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)來確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生選出一些適合應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的內(nèi)容和主題。在學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)確定哪些點(diǎn)到即止、哪些不需要應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、哪些部分僅需教師講授即可、哪些需要深入探討。這樣一來，就可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合課程概念主題以驅(qū)動(dòng)問題的形式表達(dá)出來。
初中物理當(dāng)中適合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的知識(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）與生活息息相關(guān)。物理源于生活又用于生活，比如汽車的光學(xué)知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考汽車當(dāng)中哪些部件包含了光學(xué)知識(shí)。為學(xué)生展示汽車各部件的特寫圖片，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考，然后通過資料收集再得出相應(yīng)的結(jié)論。
（2）科技前沿。比如火箭升空，這對(duì)于初中學(xué)生來說非常抽象，很難加以理解。教師在課上可先用儀器模擬，比如磁吊式反沖演示，當(dāng)水沸騰以后，水蒸氣噴出導(dǎo)致試管高速旋轉(zhuǎn)。以此情景過渡到火箭升空，學(xué)生可加深理解。
（3）教材習(xí)題或試題。比如“孔明燈”相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手制作孔明燈，然后再去探討孔明燈的升空原理。這當(dāng)中可以考查學(xué)生的密度知識(shí)和浮力知識(shí)的掌握情況，加深了學(xué)生關(guān)于此類知識(shí)的理解記憶。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮學(xué)生的參與度和完成度，這也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生自主最重要的特征。教師扮好組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目并指導(dǎo)完成多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段協(xié)助學(xué)生完成知識(shí)和技能儲(chǔ)備，以便項(xiàng)目順利完成。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具興趣特點(diǎn)的問題，貼近學(xué)生實(shí)際和專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能做到的。
2 擬定計(jì)劃階段
項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中的不確定因素很多，因而更具開放性，和單獨(dú)學(xué)習(xí)比起來更具有效性。在項(xiàng)目小組組建階段遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，和組員間積極溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)展合作技能。引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目開始時(shí)就在組內(nèi)制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行績(jī)效考核機(jī)制。小組組建一旦確定下來，就要進(jìn)行明確的任務(wù)分工和時(shí)間分配，這樣也能保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)在有限的時(shí)間內(nèi)更有節(jié)奏、更有計(jì)劃地去開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也有利于教師在整個(gè)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)。這個(gè)階段學(xué)生的主要任務(wù)就是組建好項(xiàng)目小組，制定出詳細(xì)的項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃表。教師的主要任務(wù)就是對(duì)項(xiàng)目完成的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3 實(shí)施計(jì)劃階段
計(jì)劃實(shí)施階段包含項(xiàng)目活動(dòng)探究和作品制作這兩個(gè)部分。教師在這個(gè)階段扮演者無可取代的角色，他要結(jié)合項(xiàng)目主題和計(jì)劃表為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的驅(qū)動(dòng)問題，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探究的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生指點(diǎn)迷津。學(xué)生將驅(qū)動(dòng)問題轉(zhuǎn)換為問題假設(shè)，并作出預(yù)測(cè)，再通過假設(shè)和預(yù)測(cè)尋找?guī)椭?xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)指導(dǎo)信息。通過小組間共同努力和分享交流，分析過程當(dāng)中得到的數(shù)據(jù)，最后作出結(jié)論。教師將學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，處理結(jié)論所得數(shù)據(jù)，反饋給學(xué)生，對(duì)該項(xiàng)目探究的價(jià)值進(jìn)行評(píng)定。
作品制作環(huán)境是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的典型特征，大部分情況下作品制作環(huán)節(jié)是和項(xiàng)目活動(dòng)探究環(huán)節(jié)交融在一起的。制作的作品形式多種多樣，可以是一些圖形、圖像，可以是研究報(bào)告、ppt，也可以是實(shí)物或者喜劇表演。其中實(shí)物也可以包括書籍、物理模型、實(shí)驗(yàn)裝置等等。以這樣的形式來展現(xiàn)出學(xué)生在項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握的知識(shí)和技能。
4 結(jié)果評(píng)定階段
結(jié)果評(píng)定階段可分為成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。在學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目作品以后，由教師搭建交流平臺(tái)，每個(gè)項(xiàng)目小組相互借鑒、分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。從師生間的交流當(dāng)中獲得項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果反饋。這種交流的平臺(tái)形式也是多種多樣的，可以是展示會(huì)、報(bào)告陳述會(huì)、辯論會(huì)等等。項(xiàng)目小組以結(jié)題報(bào)告的形式來演示作品、分享設(shè)計(jì)思想和解決方案。通過成果展示交流獲得的反饋來對(duì)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行再次反思和總結(jié)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)也是傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)之間的一個(gè)重要差別，項(xiàng)目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了之前傳統(tǒng)教學(xué)那種以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，做到了真正的定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)考核體系。
5 結(jié)語
項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)課堂，其可操作性強(qiáng)、教學(xué)效果顯著。學(xué)生既學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行信息加工和應(yīng)用，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。其作為一種具體的探究教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)上有著無法比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)多元化的評(píng)價(jià)體系也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的興趣，初中物理教學(xué)的有效性得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉.“三維目標(biāo)”論[J]. 教育研究，2011(09) .
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；初中物理教學(xué)；措施
一、初中物理教學(xué)中存在的問題
（一）理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系
很多物理知識(shí)都能應(yīng)用于實(shí)踐，物理與實(shí)踐緊密相連。就現(xiàn)在的物理教學(xué)而言，老師注重講解理論知識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后，就直接讓學(xué)生做物理題。在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來。這造成的后果就是學(xué)生在以后的生活中不能把課堂上學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于生活、工作。老師的物理教學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生真正掌握一些物理知識(shí)。
（二）學(xué)生對(duì)物理缺少學(xué)習(xí)興趣
物理知識(shí)復(fù)雜難懂，很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)非常痛苦，學(xué)習(xí)起來有困難。久而久之，他們就對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失了信心，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師，能帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理?，F(xiàn)在的很多老師教學(xué)任務(wù)重，在課堂上爭(zhēng)分奪秒地講授課本內(nèi)容，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)物理沒有興趣，長(zhǎng)久下去，甚至可能對(duì)物理產(chǎn)生抵觸心理。老師在課堂講課時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)工作不是在浪費(fèi)時(shí)間。一旦讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，老師以后的教學(xué)就會(huì)輕松很多。
（三）學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考問題
在物理教學(xué)過程中，老師在課堂上都是直接給學(xué)生講所有的物理知識(shí)。學(xué)生習(xí)慣了聽老師講解，所有的問題都想直接聽到正確答案，于是就變得越來越懶，不愿思考問題，對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)。學(xué)習(xí)物理需要學(xué)生思維活躍，動(dòng)腦去思考物理問題。老師不可能為學(xué)生講解每一個(gè)物理問題，很多問題還是要學(xué)生自己去獨(dú)立思考。獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)也是物理教學(xué)的重要目標(biāo)。
二、初中物理課堂實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的策略
（一）習(xí)題轉(zhuǎn)化策略，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
在習(xí)題的選擇上，老師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、以探究為主的練習(xí)題。學(xué)生通過分析這些問題，能逐漸培養(yǎng)自己的探究能力，學(xué)會(huì)分析問題。在以后的生活中遇到相同的物理問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地用物理的思維和課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)去解決問題。[1]在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生要具有探索精神，因?yàn)楹芏辔锢碓矶际窃诳茖W(xué)家不斷探索的過程中發(fā)現(xiàn)的。探索能力是學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)的能力之一。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”這部分內(nèi)容時(shí)，老師給學(xué)生布置的練習(xí)題應(yīng)該以探究性的題目為主，讓學(xué)生自己觀察杠桿的作用原理，分析杠桿的特點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生在家找到一種利用杠桿原理工作的物體，并分析它是怎樣工作的。杠桿在日常生活中的應(yīng)用是很多的。對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要聯(lián)系實(shí)際，通過對(duì)利用杠桿原理工作物體的觀察，學(xué)習(xí)杠桿的作用原理。
（二）知識(shí)遷移策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
物理知識(shí)與實(shí)踐生活緊密相連。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)物理知識(shí)，只能學(xué)到理論部分。只有將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，才是真正掌握了物理知識(shí)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法，老師在講授課本知識(shí)的同時(shí)，還要告訴學(xué)生這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是怎么運(yùn)用的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。例如，在學(xué)習(xí)“滑輪”這部分知識(shí)時(shí)，老師在課堂上可以向?qū)W生展示滑輪的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手制作滑輪，并思考它有哪些作用。知識(shí)遷移策略能讓學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用到生活的方方面面。學(xué)生只有將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，才能真正發(fā)揮知識(shí)的用途。
關(guān)鍵詞:開放式;興趣;模式;管理
一、實(shí)施初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)初中生來說，物理教學(xué)質(zhì)量、效率與學(xué)生興趣愛好存在密切聯(lián)系，為提高物理教學(xué)質(zhì)量，需結(jié)合學(xué)生興趣愛好，促進(jìn)其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能，資源參與帶實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中．實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性基礎(chǔ)上，與初中生性格特點(diǎn)、興趣愛好等相結(jié)合，通過交由學(xué)生主動(dòng)權(quán)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相比枯燥繁瑣理論文字，直觀生動(dòng)物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易提高學(xué)生對(duì)物理的興趣．
2．豐富教學(xué)模式
與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較，初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng)新，站在學(xué)生角度考慮問題，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與興趣提高，初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可促使教師充分意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式重要性．為此，應(yīng)用該教學(xué)模式能夠促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中．對(duì)時(shí)間層面而言，“半開放式”教學(xué)管理模式能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂內(nèi)延伸至課堂外，以豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．
3．增加自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增加，課程教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)的支持、輔助存在一定聯(lián)系．實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、提高教學(xué)質(zhì)量具重要作用．受傳統(tǒng)教育影響及學(xué)?；A(chǔ)試驗(yàn)設(shè)備條件制約，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，教師以傳授理論知識(shí)為主，導(dǎo)致試驗(yàn)教學(xué)較難真正實(shí)施．然而在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，予以充分自主學(xué)習(xí)操作空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量．教師在教學(xué)過程中需積極將開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到物理試驗(yàn)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究能力與主動(dòng)性．
二、實(shí)施初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1．創(chuàng)新試驗(yàn)校本課程
開發(fā)校本課程屬于我國(guó)課程開發(fā)又一重要形式，其主要目的為更好了解適應(yīng)具體社區(qū)與學(xué)校環(huán)境、培養(yǎng)特長(zhǎng)、突出特色，從而促進(jìn)社會(huì)與學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展．我校從學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，開發(fā)必須課程試驗(yàn)教材，其內(nèi)容主要是加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)知識(shí)補(bǔ)充與細(xì)化，還開發(fā)一些學(xué)生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風(fēng)箏等技巧．生活與課程類的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎(chǔ)性，最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化、因材施教的教學(xué)要求．
2．改革管理系統(tǒng)
開放性是初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的核心，予以學(xué)生足夠?qū)W習(xí)的自主性，使得學(xué)生可自主參與到試驗(yàn)操作中，對(duì)提高物理試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具重要作用，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)校對(duì)管理方面存在不確定性．例如，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間分散，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出人員處在不確定情況，加之部分難度較高的實(shí)驗(yàn)流程與操作復(fù)雜，且一些實(shí)驗(yàn)具一定危險(xiǎn)因素．為此，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需較好的應(yīng)用物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式輔助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決上述基礎(chǔ)問題的關(guān)鍵在于改善管理系，例如通過引進(jìn)高科技先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的管理系統(tǒng)以提高實(shí)驗(yàn)加血安全性，對(duì)初中生實(shí)施有效管理，確保初中物理開放式教學(xué)模式順利開展．
3．內(nèi)容開放
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生跟隨老師講解按部就班參與到實(shí)驗(yàn)中，此類基礎(chǔ)性訓(xùn)練是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的，但由于多數(shù)學(xué)生感性與理性認(rèn)識(shí)方面存在較大差異，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需求存在差異，要求著學(xué)校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從“任務(wù)式”教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“開放式”，例如自選實(shí)驗(yàn)中包括科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等類型;必選實(shí)驗(yàn)中包括章節(jié)升級(jí)設(shè)計(jì)、演示、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、基礎(chǔ)訓(xùn)練操作等類型;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程經(jīng)創(chuàng)建三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，分散各類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到不同章節(jié)、不同學(xué)期及不同年級(jí)來完成．
4．空間與時(shí)間開放
《通知》涉及《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試英語聽說能力考試實(shí)施方案（試行）》、《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)基本素養(yǎng)測(cè)試實(shí)施方案（試行）》、《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試實(shí)施方案（試行）》、《貴陽市初中畢業(yè)生畢業(yè)考評(píng)及結(jié)果運(yùn)用實(shí)施辦法》、《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試體育考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等5個(gè)文件，對(duì)各科目的考試目的、命題依據(jù)、測(cè)試結(jié)果運(yùn)用、分值、測(cè)試方式與范圍等作了具體安排?！锻ㄖ凤@示，初中畢業(yè)生畢業(yè)考評(píng)包括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)。其中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、特長(zhǎng)發(fā)展等6個(gè)方面；課程學(xué)習(xí)含語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、體育與健康、生物、地理、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)13科。其中，貴陽市2018級(jí)及以后的應(yīng)屆初中畢業(yè)生英語聽說能力考試由全市統(tǒng)籌，著重考查學(xué)生在聽說任務(wù)中運(yùn)用語言的能力，包含語言知識(shí)、聽說技能、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，考試滿分為30分，答題時(shí)間約30分鐘。信息技術(shù)、音樂、美術(shù)三個(gè)學(xué)科滿分均為30分，每場(chǎng)次上機(jī)測(cè)試包含信息技術(shù)、音樂、美術(shù)三個(gè)學(xué)科，每場(chǎng)次測(cè)試時(shí)間共計(jì)30分鐘，測(cè)試結(jié)果按參加測(cè)試人數(shù)劃分等級(jí)，原則上設(shè)A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。英語聽說能力，信息技術(shù)、音樂、美術(shù)測(cè)試均安排在九年級(jí)第一學(xué)期期末進(jìn)行。物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試中，生物實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，每科每場(chǎng)（組）次測(cè)試時(shí)間為20分鐘，實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試以合格、不合格兩個(gè)等級(jí)方式呈現(xiàn)。
貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試體育考試從2019年秋季入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生開始，由統(tǒng)一現(xiàn)場(chǎng)考試和體育綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成，統(tǒng)一現(xiàn)場(chǎng)考試項(xiàng)目采用“1+N”的模式進(jìn)行，“1”為必考長(zhǎng)跑項(xiàng)目，“N”為其他體育考試項(xiàng)目，分別安排在七、八、九年級(jí)的下學(xué)期進(jìn)行，共計(jì)40分；體育綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)為10分，總分為50分。
相關(guān)新聞改革后的貴陽中考將有哪些變化？
1、英語將增加聽說能力考試自2018年秋季入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施記者注意到，貴陽市教育局《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試英語聽說能力考試實(shí)施方案（試行）》，明確了考試命題依據(jù)、考試能力要求、考試題型及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。《方案》提到，貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試英語聽說能力考試以教育部印發(fā)的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，以貴陽市現(xiàn)行中學(xué)英語教材為依托，主要考查初中畢業(yè)生的英語聽力理解及口語表達(dá)水平，著重考查學(xué)生在聽說任務(wù)中運(yùn)用語言的能力，含語言知識(shí)、聽說技能、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等?！斗桨浮访鞔_，英語聽說能力考試在九年級(jí)第一學(xué)期期末進(jìn)行，試題按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及省教育廳相關(guān)規(guī)定命制，由市教育局統(tǒng)籌安排，按照題型相同、難度系數(shù)相當(dāng)從試題庫中隨機(jī)抽題組卷，制卷及評(píng)分由計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)自主完成。題型含聽力、朗讀、表達(dá)三種類型，考試答題時(shí)間約30分鐘，滿分為30分，其中聽力題為15分，朗讀題為11分，表達(dá)題為4分。據(jù)了解，該《方案》自2018年秋季入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施，考試成績(jī)與英語筆試相加之和為英語科最終成績(jī)，計(jì)入初中學(xué)業(yè)水平考試總分，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)錄取的重要依據(jù)。
2、將增加理化生實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試據(jù)貴陽市教育局下發(fā)的《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試實(shí)施方案（試行）》（下稱《方案》），貴陽市2018級(jí)及以后的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，有意愿報(bào)考貴陽市普通高中、中等職業(yè)學(xué)校的往屆初中畢業(yè)生均可進(jìn)行測(cè)試?！斗桨浮分赋?，將物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試納入貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試，旨在突出自然科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科育人功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化貴陽市初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，深度推進(jìn)初中物理、化學(xué)、生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)、方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)悉，生物實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生。測(cè)試均由貴陽市教育局統(tǒng)籌部署，各區(qū)（市、縣）教育局具體組織實(shí)施。市教育局根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選定其中若干項(xiàng)作為各學(xué)科待選測(cè)試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如《制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片》、《測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度》等，測(cè)試前1個(gè)月由市教育局從各學(xué)科待選測(cè)試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中隨機(jī)抽選一項(xiàng)作為當(dāng)年該學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試項(xiàng)目。同時(shí)，每科每場(chǎng)（組）次測(cè)試時(shí)間為20分鐘，實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試將采取學(xué)生分組現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作、監(jiān)測(cè)人員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定的方式進(jìn)行，并根據(jù)《貴陽市教育局關(guān)于高中階段學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》（筑教發(fā)〔2018〕161號(hào)）的要求，結(jié)合貴陽市實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，以合格、不合格兩個(gè)等級(jí)方式呈現(xiàn)，并將其作為初中生畢業(yè)和普通高中招生錄取的依據(jù)。
3、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)將進(jìn)行登記考評(píng)測(cè)試據(jù)貴陽市教育局印發(fā)的《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)基本素養(yǎng)測(cè)試實(shí)施方案（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），進(jìn)一步明確，貴陽市2018級(jí)及以后的應(yīng)屆初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)科目將在標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助考試，每學(xué)科滿分均為30分。據(jù)悉，此次改革旨在適應(yīng)新時(shí)期課程改革要求，認(rèn)真落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或綱要）所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，堅(jiān)持公平公正公開、程序規(guī)范、學(xué)生為本的原則，促進(jìn)初中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與熱愛，提高學(xué)生綜合能力?！斗桨浮访鞔_，初中學(xué)業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)考試著重考查初中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)、應(yīng)用能力、基本技能的掌握。我市2018級(jí)及以后的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，有意愿報(bào)考我市普通高中、中等職業(yè)學(xué)校的往屆初中畢業(yè)生均需進(jìn)行該三個(gè)科目的考試。測(cè)試安排在九年級(jí)第一學(xué)期期末舉行。在考試命題方面，音樂學(xué)科、美術(shù)學(xué)科命題以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為依據(jù)。信息技術(shù)命題以《貴陽市初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試指南》（另文下發(fā)）為依據(jù)。其中，信息技術(shù)測(cè)試內(nèi)容主要包括信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)、基本應(yīng)用能力等，該科目分為單項(xiàng)選擇題和綜合運(yùn)用題。音樂學(xué)科測(cè)試內(nèi)容主要包括音樂基礎(chǔ)性知識(shí)、音樂演唱能力、音樂識(shí)譜能力等，該科目分為單項(xiàng)選擇題和視唱題，值得一提的是，視唱題要求學(xué)生根據(jù)出示的樂譜，視唱出歌曲的旋律；美術(shù)學(xué)科測(cè)試內(nèi)容主要包括美術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)、基本技能等，該科目分為單項(xiàng)選擇題和分析判斷題。《方案》指出，信息技術(shù)、音樂、美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試測(cè)試結(jié)果將進(jìn)行等級(jí)劃分，原則上設(shè)A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，各等級(jí)人數(shù)所占比例依次為：A等級(jí)20%、B等級(jí)40%、C等級(jí)35%、D等級(jí)控制在5%左右。測(cè)試結(jié)果將作為初中生畢業(yè)和普通高中招生錄取的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；教學(xué)；問題；對(duì)策；
G633.7
一、引言
物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。
二、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏正確的物理學(xué)習(xí)方法
目前，在初中物理W習(xí)中，存在部分學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)不夠，在物理課程學(xué)習(xí)過程中，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)過程中，有學(xué)生自身對(duì)于新學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，還有對(duì)于物理學(xué)科的體系學(xué)習(xí)和思維模式?jīng)]有形成具體的認(rèn)識(shí)。
2.當(dāng)前初中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)較少，不能滿足每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前很多學(xué)校在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，由于資金或物資缺乏的原因，只能開展一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，往往很多過程重要、體驗(yàn)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往都因?yàn)槿狈ζ鞑暮筒牧系葻o法開展，不能滿足每個(gè)學(xué)生動(dòng)手參與物理實(shí)驗(yàn)的需求，很多實(shí)驗(yàn)課程最后只能“紙上談兵”。
3.灌輸式的教學(xué)方法仍然存在
傳統(tǒng)教育中，灌輸式的教學(xué)方法一直存在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。不論哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，灌輸式的教學(xué)模式都存在學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。往往這樣的課堂模式趨向于枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)印象。
三、初中物理教學(xué)的創(chuàng)新與對(duì)策
1.立足新課標(biāo)的教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與過程
初中物理課程在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要充分的了解并吃透新課標(biāo)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的大綱要求，堅(jiān)持以新課標(biāo)的物理大綱為教學(xué)活動(dòng)的中心和指導(dǎo)原則。在這個(gè)過程中，初中物理教師要充分的注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中灌輸式的教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即實(shí)行“雙主”原則。
2.結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變課堂枯燥氛圍
信息技術(shù)的快速發(fā)展，給初中物理教學(xué)帶來了巨大的便利和資源優(yōu)勢(shì)。作為初中物理教師要充分的運(yùn)用信息技術(shù)為課堂服務(wù)。把很多枯燥、抽象的物理理論和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成圖像、視頻、動(dòng)畫等形式，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)思維和想象能力。通過信息技術(shù)與物理課堂的融合，可以有效的活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中枯燥的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。
3.落實(shí)科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情
科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)制度是考察學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中物理教師要切實(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考察內(nèi)容中以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ换蛘咧匾獏⒖家罁?jù)，忽略其他考核內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維、課堂表現(xiàn)、作用完成情況、考核成績(jī)等科學(xué)的分配考核分?jǐn)?shù)比例，優(yōu)化考核手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多方面的考察。這樣的考核和評(píng)價(jià)制度，有利于學(xué)生積極的參與到初中物理學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，全面的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語、
實(shí)踐證明，在初中物理課程教育應(yīng)該全面的堅(jiān)持以新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，積極有效的開展各類課程開發(fā)和課程研究，研究和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程中的過程內(nèi)容，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次在初中物理課堂教學(xué)中，充分的與新媒體技術(shù)等有效融合在一起，改變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的枯燥模式，打造時(shí)代物理課堂的趣味性特征，轉(zhuǎn)變學(xué)生要學(xué)生為愛學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我反思，推動(dòng)初中物理課堂教與學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 低成本實(shí)驗(yàn) 開發(fā) 應(yīng)用
物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，物理在學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。但是，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，感到物理相當(dāng)難學(xué)。課堂教學(xué)效率低無疑是重要原因之一，很多教育工作者在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的重要性。如何結(jié)合課程改革的需要，做好初中物理低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與利用，成為當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。
一、開發(fā)和利用低成本實(shí)驗(yàn)的意義
（一）彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源不足的現(xiàn)狀
目前，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)初中物理教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。然而，相關(guān)調(diào)查顯示，在很多中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)儀器仍然難以滿足教學(xué)需要，甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅是老師在黑板上講解，學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。對(duì)初中物理來講，實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精度要求也不高。大部分實(shí)驗(yàn)的儀器可以由低成本的材料來制作。因此，注重低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與利用可以有效改變實(shí)驗(yàn)資源不足的現(xiàn)狀[1]。
（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
在低成本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以建構(gòu)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。低成本實(shí)驗(yàn)中往往蘊(yùn)藏著豐富的物理知識(shí)。其制作簡(jiǎn)單，材料來源相當(dāng)廣泛，給學(xué)生動(dòng)手操作提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于使用的是自制的低成本實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器，這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中按照自己的想法，在具體的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，然后找到解決問題的方法，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力具有重要意義。
（三）養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度
低成本物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生建立起科學(xué)的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中用到的儀器來源于日常生活，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如靜電實(shí)驗(yàn)，生活中很普通的一把梳子，在頭發(fā)上摩擦后竟然可以吸引小紙屑。就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，可以幫助老師完成有關(guān)靜電這一知識(shí)點(diǎn)的講解。低成本實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀方面具有重要意義。
二、開發(fā)利用低成本實(shí)驗(yàn)的策略
（一）強(qiáng)化低成本物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)利用的意識(shí)
思想決定高度，在低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)中，要逐步強(qiáng)化開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的意識(shí)。在物理教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到低成本實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。教師可以在課堂上演示一些利用自己制作的實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在課下有興趣動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，不僅對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
（二）對(duì)低成本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器制作材料的收集
生活中很多東西，如果經(jīng)過巧妙地利用，均可以變成實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。如一支鉛筆，用削尖的一頭與另一頭分別頂住手指，可以用來探究影響壓強(qiáng)的因素；把鉛筆插入水中，可以進(jìn)行光的折射的演示實(shí)驗(yàn)。很多材料甚至廢棄品在低成本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都會(huì)成為有用的實(shí)驗(yàn)資源，因此取材時(shí)要從成本低廉、變廢為寶的角度考慮。
（三）低成本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)角度
首先，可以從生活中日常用品和廢棄材料的原理、性能等方面入手，通過認(rèn)識(shí)其物理本質(zhì)，生成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次，可以在初中物理課本課后的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”和“想想做做”等趣味性欄目中進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。最后，可以通過現(xiàn)有的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索一些已經(jīng)成功開發(fā)出來的低成本實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，開發(fā)出適合自己的低成本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
三、物理低成本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則
首先，實(shí)驗(yàn)必須遵循科學(xué)性原則。在實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到試驗(yàn)的目的及包含在其中的物理知識(shí)，要本著實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)潔、設(shè)計(jì)思想實(shí)用的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；其次，要本著體驗(yàn)性原則。低成本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器要選擇生活中常見的材料來制作，實(shí)驗(yàn)儀器盡量結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，方便維修，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就不用擔(dān)心損壞儀器，使盡可能多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中；再次，要堅(jiān)持趣味性原則?！芭d趣是最好的老師”，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。在進(jìn)行低成本試驗(yàn)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果；最后，要堅(jiān)持安全性原則。低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)的一個(gè)重要前提就是保證實(shí)驗(yàn)的安全性，尤其是不能對(duì)人身安全造成威脅，這就要求在試驗(yàn)選材時(shí)，要選用環(huán)保無毒的材料，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)用品，也要保證其安全性。如在探究托里拆利實(shí)驗(yàn)中，水銀有可能對(duì)人體造成傷害，不宜讓學(xué)生操作，可以基于相同原理的基礎(chǔ)上采用其他實(shí)驗(yàn)達(dá)到相同的教學(xué)效果[2]。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高物理學(xué)科的教學(xué)水平有著重要的意義。在目前存在實(shí)驗(yàn)資源不足等一系列因素的情況下，積極開發(fā)與利用低成本實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的有著積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中物理；中學(xué)生；創(chuàng)新能力
前言：
隨著教育改革的推進(jìn)，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，初中物理教學(xué)無疑是開拓學(xué)生眼界、增加其學(xué)習(xí)興趣的最佳學(xué)科。那么在物理教學(xué)過程中，就不能僅僅要求學(xué)生掌握枯燥的理論知識(shí)，而要通過實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐手段，豐富課程內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，目前大部分初中物理課程存在一些問題，通過總結(jié)并解決問題，為初中物理老師的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提供參考。
一、目前我國(guó)初中物理課程存在的問題
（一）部分初中學(xué)校不重視物理課程
目前初中都將其物理定為小科，不重視物理教學(xué)工作。課程數(shù)量少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致在物理教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)的闡釋非常零散，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初中物理教師思路過時(shí)，教學(xué)方式單一
初中物理教師的教學(xué)思想停留在應(yīng)試教育，硬性要求學(xué)生記住理論和公式。物理教學(xué)方法單一，對(duì)理論和公式的實(shí)踐只是老師自己操作，學(xué)生只能觀看，這對(duì)于學(xué)生的理解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不利。
（三）缺少課堂互動(dòng)性，學(xué)生積極性不高
大部分物理教師在教課時(shí)只是單一傳輸知識(shí)，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生積極性不高。這一點(diǎn)就不詳細(xì)展開了。
二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
一方面，物理學(xué)科的內(nèi)在要求。物理學(xué)科本身是以實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)形式的。通過實(shí)驗(yàn)等形式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更活躍的思維接受其他學(xué)科知識(shí)。另一方面，也是教育改革的核心要求。國(guó)家提倡素質(zhì)教育，初中生這個(gè)年齡段的思維活躍度高，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的最佳時(shí)間。物理教學(xué)可以滿足初中生的求知欲有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
三、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑
（一）初中重視物理課程，加大對(duì)物理教學(xué)的投入
初中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)響應(yīng)國(guó)家教育改革要求，加大對(duì)物理課程的關(guān)注，重視其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。通過對(duì)教學(xué)課程的安排，可以設(shè)當(dāng)增加物理課程的課節(jié)數(shù)，使物理知識(shí)傳授更系統(tǒng)。另外，學(xué)校還要加大對(duì)物理教學(xué)的投入。在這個(gè)方面借鑒高中物理和大學(xué)物理的經(jīng)驗(yàn)，更新物理教學(xué)硬件設(shè)備，為更好地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打好物質(zhì)基礎(chǔ)。除了加大設(shè)備投入外，還可以建立專門的物理實(shí)驗(yàn)室，配備齊全的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)更直觀。這里不要求給每個(gè)學(xué)生都配備一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將學(xué)生分成小組，保證每個(gè)小組擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。
（二）改革教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)輔助形式
初中物理教師要改變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，初中物理教師要改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和思維活躍度，可以通過實(shí)踐的方式檢驗(yàn)學(xué)生的接受水平，提高學(xué)生對(duì)物理的重視程度。另外，要求初中物理教師運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式。初中物理知識(shí)涉及力學(xué)、電學(xué)等方面，文字理論難以理解，如力的相互作用、電阻等知識(shí)，都需要演示和詳細(xì)剖析，物理教師可以結(jié)合動(dòng)畫、視頻等方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，保證學(xué)生的課堂參與度，這樣可以增加課堂活躍性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境氛圍。
（三）注重與學(xué)生的溝通，提高學(xué)習(xí)積極性
教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是了解學(xué)生的接受能力。這就要求初中物理教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意與學(xué)生的交流，增加聯(lián)系性，使物理學(xué)科能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課程進(jìn)行過程中，物理教師要增加與學(xué)生的溝通，通過提出思考問題、設(shè)置懸念的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，無形中培養(yǎng)初中生隊(duì)伍里的興趣，開發(fā)他們的大腦，提高其思維活躍度。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以分組或讓部分同學(xué)上講臺(tái)上做示范，然后教師再評(píng)價(jià)是否正確，也展開“一日教師”活動(dòng)，讓學(xué)生備課和講課，然后物理教師再補(bǔ)充修改，這樣不僅可以增加學(xué)生的課堂參與度，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課程結(jié)束后，物理教師也要重視與學(xué)生的聯(lián)系，在布置作業(yè)時(shí)注重實(shí)踐項(xiàng)目，通過學(xué)生的報(bào)告發(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)論：
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，初中物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上有著重要的意義。不僅要從外部條件上突破，物理教師自身也要及時(shí)更新物理知識(shí)，提高教學(xué)水平，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅可以為國(guó)家培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的人才，還可以促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變“中國(guó)制造”的現(xiàn)狀，提高中國(guó)的國(guó)際地位。
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