發(fā)布時間：2023-09-22 09:37:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理高效課堂的構建樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、構建高效課堂的意義
新課程改革的重要目標以及成功的重要條件之一，就是保證高效的課堂教學。在素質教育大力發(fā)展和推廣的今天，構建高效的課堂有利于素質教育的有效開展，有利于將素質教育的全新教育理念進行傳播與深化；從具體意義來說，高效課堂的構建也有利于推動教學模式的轉變，促進先進的教學方法的誕生與使用。構建高效課堂有著深遠意義。
1.1、有利于推進素質教育的發(fā)展
初中物理的教學乃至整個教學，都是以素質教育為主要旗幟與方向，所以，構建高效的物理課堂對于物理素質教學的發(fā)展有著重要的意義，另一方面，提高課堂教學效率，建設高效課堂也是素質教育對教學發(fā)展提出的要求。高效的課堂中，教學質量得到明顯提高，學生在課堂中積極參與，主動創(chuàng)新，高效課堂所帶來的顯著教學效果有力促進了素質教育的發(fā)展。
構建高效課堂對于素質教育的意義也體現(xiàn)在它有利于體現(xiàn)素質教育的教學觀念的確立。先進的教學觀念才能夠催生先進的教育。高效課堂上教師與學生不斷摸索先進的教學模式，這一過程中先進的教學觀念應運而生，同時對教學質量的提高起著積極的反作用。
1.2、有利于促進教學模式的轉變與改進
高效課堂的構建對于教學模式的先進化有著重要意義。在高效課堂中，教師突破傳統(tǒng)的教學方法，將教師與學生有機聯(lián)系在一起，不斷改進教學模式，以此來適應高效課堂的構建。同時，課堂教學作為教學的重要部分，對整個教學的質量有著關鍵作用。所以，高效課堂的構建對于教學模式的轉變有著積極作用。
1.3、有利于教師專業(yè)素質的不斷提升
高效課堂的構建需要教師從教學觀念上。教學手段上都得到進步與提升，所以，高效課堂的構建過程也是教師專業(yè)素質不斷提升的過程。教師需要在不斷完善自身、借鑒先進經驗，在深入了解學生的過程中，才能夠摸索出構建高效課堂、提高教學質量的有效方法。
1.4、有利于新課程改革的深入發(fā)展
無論是教學觀念的轉變、教學模式的改進還是教師專業(yè)素質的提升，都是新課程改革的重要方面。所以，從整體觀出發(fā)，高效課堂有利于新課程改革的縱深發(fā)展。
二、構建初中物理高效課堂的有效措施
2.1、采取高效科學的教學方式課堂
高效課堂的關鍵點永遠在于課堂教學的質量，而教學方法是決定課堂教學質量的關鍵所在。良好的課堂教學，不僅要有高效的課堂教學方法，還要有高效的課前準備。只有兩者兼?zhèn)?，才能股保證高效課堂教學的構建。除此之外，深刻的課后反思與總結對于課堂的教學水平的不斷提升也有著積極的指導作用。在課堂實踐之后，從實踐中總結經驗，真正實現(xiàn)理論指導實踐，實踐檢驗理論的思想，從而為教學質量的提高提供有效的平臺。
2.1.1、提高課前準備的高效性
課前準備即教師的備課。教師的備課是否充分，體現(xiàn)著教師對于課程的整體把握，體現(xiàn)著教師對整個課堂流程的設計，所以，充分合理的備課對于課堂教學有著重要的基礎作用。
教師備課一定要以教學內容和目標為指導，以學生的具體接受情況為依據(jù)，將學生放在主體地位。教師在備課時，首先，要對教學內容有深刻把握，了解學術最新動態(tài)；其次，備課時要重視課堂的設計，對于各個環(huán)節(jié)都要準確把握，為課堂教學打好基礎。除了傳統(tǒng)的備課方式，我們也提倡實行集體備課。所謂集體備課，就是老師集體進行課前準備，形成“預設教學方案”，之所以稱之為預設教學方案，是因為集體備課的成果只能是教師教學的參考，并不能完全取代個體備課。相對于個體備課來說，集體備課的質量更高，因為它集中了多數(shù)教師的智慧；但是，集體備課相對于個體備課，缺乏具體性，所以，課前備課要選擇性地將集體備課成果與個體備課結合，達到一加一大于二的效果。
2.1.2、提高課堂教學的高效性
第一，要加強物理書本知識與實際生活的聯(lián)系，讓學生在實際中感受物理知識。物理學科具有很強的科學性，但是，在自然界和日常生活世界中，有著廣泛的應用。所以，加強物理知識與實際生活的聯(lián)系，讓學生在實際中更深刻地領會物理知識，對于提高教學效率有著積極地作用。教師在授課時，要刻意地發(fā)掘與培養(yǎng)學生的科學意識、實踐意識和社會意識，同時，在課程設計中重視實際操作的部分，給與學生充分的實踐機會，讓學生在實踐過程中體會物理世界。同時，教師教學時，要多采用學生身邊的案例作為物理教學的良好素材，這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學生更好地理解知識提供了便利。
第二，給與學生充足的空間去發(fā)現(xiàn)問題，展示問題，討論并解決問題。學生在自主預習過程中，必定會存在疑慮與問題。有些教師在課堂教學中會忽略到這一點，即使有所注意，也無法全面地了解每一位同學對于知識的疑惑。所以，教師在教學時應該將問題展示作為課堂的重要部分，給予學生足夠的空間去展示自己的問題，鼓勵學生積極展示，在展示完成后，為學生留有討論的時間，讓學生自主討論，自主解決；對于學生無法解決的問題或者一些共性問題，教師在課堂上進行解答，這樣，能夠有效提高學生對于知識的掌握理解程度，同時，也提高了學生自主預習的能力。
第三，注重科學教學，發(fā)揮實驗的作用。物理學科額科學性要求我們在教學中不能夠忽視實驗的重要性，要建立科研的氛圍，重視實驗的重要作用。在課堂教學中，可以增加實驗教學的比重，并提供給學生足夠的空間自主進行實驗，讓學生在試驗中總結物理知識。這樣，不僅能夠提高學生的學習興趣與動手能力，同時也加深了學生對知識的有效理解，充分提高了教學活動的效率與質量。
2.2、教學評價環(huán)節(jié)的高效性
關鍵詞： 新課程 初中物理教學 高效課堂
隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教學的方式和方法都發(fā)生了質的改變，學生在學習中的主體地位得到了明顯的提高，給初中課堂教學帶來了活力，也使得新一輪課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但就具體的初中物理課堂而言，要促進物理教學的有效性，需解決的實質性問題較多。那么如何構建高效的初中物理課堂，提高學生的綜合能力，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎？
一、落實新課程的教育理念
首先，教師要正確理解和使用好新教材。教師通過對教材的準確解讀，設計教學流程，實施教學過程，根據(jù)教材中的“問題與思考”“觀察與思考”“實驗與思考”的基本要求提出問題，引入新課；根據(jù)“實驗探究”“交流討論”的主要步驟設計教學過程，指導學生科學探究，合作學習，歸納結論，建立物理概念，得出物理規(guī)律；通過“看一看”、“想一想”、“做一做”、“說一說”的學習活動，鞏固深化知識，學習應用知識。使學習過程既是一個獲得知識的過程，又是一個體驗、感悟和提高實踐能力的過程。
其次，教師要深刻認識到新課程所倡導的自主、合作、探究，既是一種教育理念，又是一種教學方式。力求教學過程表現(xiàn)為師生交流、共同發(fā)展的互動過程。要通過探究、實驗、討論、評價等多種教學形式，使學生在教師引導下積極主動地、富有個性地學習。特別是科學探究，要用科學探究的理念進行教學設計，理解學生的認知過程，指導學生認知的行為，使學生感悟科學方法，促使學生形成科學觀念。教師要熟練地掌握一切學生活動的要領。例如，引導學生“設計”探究方案，“交流”實驗結果，“討論”問題原因，“展示”合作成果，學會評價和自我評價。又如，對教材中的“觀察思考”、“實驗探究”、“交流討論”、“想想議議”等新的教學內容和要求，不僅要體現(xiàn)在課件的醒目的位置上，而且要有效貫穿于教學過程和教學活動中。
最后，教師的教學行為要明顯轉變，教師“教”的角色要淡化。講臺已經不再是老師唯一活動的地方，老師不僅要適時地走下講臺，親近學生，拉近與學生的距離，而且要請學生到講臺上和老師一起做演示實驗，共同經歷實驗探究過程。還要請學生到講臺上展示探究的成果，讓學生感受老師和同學給予的積極評價，從中體驗成功的喜悅。
二、突出物理學科的課程理念
實驗是物理學的基礎，是探究和解決物理問題的主要方法，是初中物理學習的重要內容。從課程標準看，物理實驗不僅是物理學習的重要內容，還是學生學習物理知識、認識物理規(guī)律的重要方法和途徑。教師在進行教學設計時要突出“從生活走向物理、從物理走向社會的”課程理念。具體有以下四點：
一是創(chuàng)設引人入勝的問題情境。教師要根據(jù)“觀察思考”，巧妙設計演示實驗或視頻課件，啟發(fā)引導學生觀察物理現(xiàn)象，鼓勵學生獨立思考且發(fā)現(xiàn)問題，積極引導學生分析問題、提出見解。例如，《壓強》一節(jié)課的教學，展示一幅山西青年張帆俯臥在冰面上勇救落水少年的驚險場面，張帆為什么要俯臥在冰面上？由此引入新課。
二是做好生動有趣的物理實驗。初中物理教學要激發(fā)學生學習興趣，依賴于物理學的魅力，靠的是神奇的物理規(guī)律。而物理學的魅力何在，物理規(guī)律的神奇何在，主要靠物理實驗才能盡顯物理學的魅力、盡顯物理規(guī)律的神奇。無論是演示實驗，還是小組的探究實驗，教師都要精心設計、認真準備。通過實驗激發(fā)學生的求知興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高物理教學質量。
三是深入開展科學的探究活動。注重科學探究，提倡學習方式多樣化，是新課程標準的最大亮點。教師不僅要掌握科學探究的基本要素和方法途徑，而且要引導學生通過“問題實驗科學抽象結論應用”等活動充分體現(xiàn)出來，想方設法調動學生積極參與、勤于思考、樂于探究、勇于實踐。
四是進行潛移默化的思維提升。教學過程通過學生經歷“科學猜想、理論探討、實驗探究”的活動過程，了解科學研究的一般程序，體驗控制變量法、對比分析法、理想模型法、類比法等方法在解決實際問題中的作用。在重視知識的理解、鞏固和應用上，要做到少講精講，先學后講，不僅有利于當堂消化、減輕學生學習負擔，而且有益于培養(yǎng)學生的學習能力。
三、注重現(xiàn)代教育技術的應用
一、 注重教材，預設教學行為，采用合理教法
了解教材大綱，認真鉆研教材，讓自己明確教學方向，從而達到事半功倍的效果。堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠離教材，回歸教材不照本宣科，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學生的視野，走進學生的生活，使物理課教學做到學以致用的統(tǒng)一。其次，教師根據(jù)學生實際、教學條件以及自身的教學經驗駕馭教材，預設自己的課堂教學行為，只有在課前對可能發(fā)生的問題做好充分估計，才能防患于未然，遇到問題才能處理得當。做好課前準備，適度運用課堂智慧解決課堂突發(fā)問題，使每堂課自己都能充分面對。其三，教師在上課時，知識要融會貫通，要選擇最優(yōu)的教法，注重學習方法培養(yǎng)。教學要選擇最優(yōu)的教法，才能讓學生學得輕松、愉快。例如對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)――掌握式的教學；對于物理用語，可以采用講授――理解式教學；對于物理實驗，可以采用引導――探究式教學；對于物理計算，可以采用指導――自主式的教學。在教學過程中，教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結，理順知識脈絡，融會貫通，形成學生自己的整體知識體系。教師在教學中還要對學生的學法進行指導，讓學生少走彎路，盡快掌握知識并會運用來解決實際問題。
二、了解學情，講究教學藝術，做到因材施教
每個學生的智力因素、生活環(huán)境等不同，因此個體之間存在差異性，所以要求教師對不同的學生用不同的方式，那就必須了解學生的具體情況并做具體分析、具體對待。對學習方法、習慣好的尖優(yōu)生，教師只需在具體問題上引導，提出新要求、新的問題、適當增大訓練難度以保持他們學習熱情，如：給這部分學生布置“每日一題”，要求他們從多角度思考，用多種方法解答，鼓勵他們創(chuàng)新，力求舉一反三。對學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，教師要側重學習方法的指導，定期檢查他們的學習情況，增強對概念的領悟，進行考點涉及的精典例題講解，以此幫助他們拓寬解題思路。對少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都較差的學困生，教師要采用低要求，慢教化的策略，注重他們的思想教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們的積極性，增強他們的責任感和集體榮譽感，調整其行為習慣，以維護課堂的良好紀律。
除了注重因材施教、分層教學外，教師還要講究方法，講究藝術，講究效率。教學藝術是課堂的調節(jié)劑，如果教學手段單一，對學生容易造成抑制狀態(tài)，接受知識信息的能力就大大降低，思維就會處于被動或停止，甚至“走神”。 因此，我們要堅持教學藝術的多元化。采取符合學生的認識水平、認知規(guī)律、年齡特點的教學藝術。從而達到激發(fā)學生探究本節(jié)知識的欲望，使學生體會、體驗知識探究的過程，使學生在愉快輕松的狀態(tài)下獲得的知識。其次，我們要堅持教學藝術的人性化?！坝H其師、信其道”， 若我們教學中能體現(xiàn)對學生關懷、尊重、寬容、信任，就會取得學生的尊重與信任，師生關系就會融洽。所以，從關注學生知識技能的提升轉化為關注學生成長和人格的教育。只有這樣，知識技能才真正內化為學生的智慧，而成為學生持續(xù)發(fā)展的驅動力量，教學效果就自然提升。
堅持藝術性與有效性、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。充分合理利用教學藝術激發(fā)學生求知欲，提高學生學習興趣，調動學生的積極主動性，達到師生合作互動，是構建高效課堂必要條件。
三、 突出重點，堅持精講精練，提高課堂質量
每堂課都有它自己的教學重點和教學難點，教學中教師要堅持突出重點、突破難點的策略。課前我們要認真鉆研教材與大綱，把握重y點，然后在課堂上以舊知識為生長點、以板書為突破口來突出重點。堅持復雜問題簡單化的策略，力爭使深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化，再輔以適當?shù)木毩晛硗黄齐y點。
物理課堂教學要做到精講精練。首先，重點知識詳細講解，了解內容粗略講述，老師決不能包辦代替、一講到底，一定盡最大可能地讓學生參與思維過程，不能讓學生袖手旁觀。要給學生留下思考的時間和空間，讓學生有充分的思考問題、質疑問題、解決問題的機會，讓學生養(yǎng)成勤于思考的意識和習慣，他們的積極主動性才會得到充分調動，學習方式才會得到根本的轉變。 其次，要嚴格訓練，提高訓練質量，將學生從題海戰(zhàn)術中解放出來。在嚴格訓練中內化知識、實現(xiàn)知識的綜合運用，提高學生的解答水平。例題要精選；講解前要留給學生思考的時間；講解例題過程一定要師生互動，讓學生充分參與思考的過程。課后的習題要精選，不在多，而在于精。作業(yè)還要多元化，不僅有書面作業(yè)，而且還有實踐作業(yè)、實驗作業(yè)，教師根據(jù)不同的情況，設置不同的作業(yè)。
【關鍵詞】初中物理 高效課堂 建議
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059
初中物理高效課堂不僅引導學生學習知識和技能，更是引領學生進入科學的殿堂，給學生以美的享受，而這也正是初中物理高效課堂構建的意義所在。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效的課堂教學也就意味著教學的成功，新課改的深入落實使得初中物理學科也在不斷增強其邏輯性和抽象性，這對于構建初中物理高效課堂而言既是機遇又是挑戰(zhàn)，能夠有力突破傳統(tǒng)教學的弊病，實現(xiàn)初中物理學科教學的創(chuàng)新發(fā)展；同時也將導致教師面臨著無經驗可借鑒，需要“摸著石頭過河”。由此看來，構建初中物理高效課堂既是新課程改革的必然要求，又是學科自身發(fā)展突破的訴求，這對于教師而言必須在解讀新理念的基礎上總結反思教學經驗，潛心摸索研究。在此形勢下，筆者在教學中同樣進行了諸多嘗試和創(chuàng)新，得出個人的幾點建議總結如下：
一、課前準備工作至關重要
一堂好的初中物理課離不開教師花費大量的時間和精力去設計準備。備課是整個教學過程的開始，是課堂教學的根本保證，只有準備充分，才能應對課堂上的突發(fā)狀況，因為畢竟課堂具有生成性特點，學生主體性導致教學不可能全憑教師所預設的情況發(fā)展，所以教師應盡可能考慮周全，才能安然有效地應對課堂的突發(fā)事件。課前的準備工作應以分析學生、分析教材、選擇教法為重，首先分析學生就是要研究學生，研究學生是教學工作的基礎，包括研究學生的學習興趣、學習習慣和現(xiàn)有水平，忽視學生學情的考慮必然導致教學的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正確認識新課程標準的內涵，也要掌握教學內容，將二者有機地結合起來，才能做到教學的有的放矢。最后選擇教法，即根據(jù)學情和教學內容選擇適當?shù)慕虒W方法或創(chuàng)新教學方法，使之實現(xiàn)預期的教學目標和效果。
初中物理學科的語言具有含義清晰、言簡意賅的特點，不少學生認為物理課好玩，但在獨立完成作業(yè)時卻無從下手，由此可見，課堂教學“好看并不好吃”，導致課堂教學的有效性較低，究其原因，往往是教師在課前準備工作做得不好。初中物理學科旨在引導學生探究物理事物的本質和規(guī)律，需要經過嚴密的邏輯推理，從物理條件和現(xiàn)象中得出規(guī)律才能解決物理問題，因此，教師必須要認真?zhèn)湔n，才能讓課堂高效，使教學目標真正得到落實。
二、為學生創(chuàng)造更多自主學習的機會和時間
初中物理學科越來越抽象化和邏輯化，考試也同樣更注重學生的思維創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學和反復練題只能培養(yǎng)出考試“機器”，導致越來越多的學生對物理學習產生厭惡心理。在新課程標準中明確指出學生的主體性地位應當在教學中得到具體體現(xiàn)，初中物理課堂教學要培養(yǎng)學生的物理應用能力和物理學科素養(yǎng)，就要使學生通過學習能夠解決實際問題?，F(xiàn)代教育思想一再強調和呼吁課堂應該屬于學生，要讓學生在課堂上得到解放，而學生在物理課堂主人翁地位可以通過自主、合作、探究的學習方式實現(xiàn)。在傳統(tǒng)初中物理教學中教師越俎代庖，秉著為學生好的“良苦用心”有意或無意替代學生的學習思考，在這樣的情勢下學生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，當新課改的號角響起，學生主人翁意識才逐漸復蘇，自主、合作、探究的學習方式才得以在初中物理課堂上發(fā)揮其效果。
例如，在學習《蒸發(fā)》時，首先筆者聯(lián)系生活經歷創(chuàng)設問題情景：人在游泳上岸之后為什么會感覺冷？引導學生聯(lián)系物理知識解釋并引出本節(jié)課題，學生必然會提出如蒸發(fā)是什么？其具有哪些特點等問題。其次合作探究：學生先提出假設，在組內討論，最后發(fā)言交流，教師總結得出蒸發(fā)的基本知識；之后設計實驗：學生先獨立設計實驗方案，在組內討論選出可行、最佳的方案；再進行實驗探究：各組進行實驗操作，記錄實驗過程，在此基礎上對實驗數(shù)據(jù)進行分析。最后，交流評估：各組派選代表發(fā)言，展示實驗成果，最終教師引導學生得出結論。活動之后，各小組可簡單總結本次學習活動經驗與教訓，有興趣的小組還可以進行拓展延伸。
三、總結教學藝術，激發(fā)學生學習物理的興趣
教師在長期的教學實踐中必然會形成獨特的教學風格，通過長期的教學總結必然會得出一套自己的教學方法，有效而新穎的教學方法就逐漸成為了教學藝術。教學藝術在課堂教學中意義重大，學生在教學中如沐春風，在享受美的同時在潛移默化中已經達成學習目標。試問這樣的課堂，學生會不喜歡嗎？那么如何才能實現(xiàn)這樣的課堂教學呢？教師可以從以下兩方面思考：
（一）入環(huán)節(jié)應具有一石激起千層浪之功
好的課堂從上課伊始就需要設計得巧妙，緊緊抓住學生的心，才能更好地進行教學。導入環(huán)節(jié)并不是過場和形式，它應該與整個教學過程保持高度的一致，共同達成教學目標。例如在學習《升華和凝華》時筆者利用樟腦丸的特性，將其制作成粉末狀放到燒瓶中并加入樹枝，經過酒精燈稍微加熱之后，可以觀察到樹枝上呈現(xiàn)出“霜”的現(xiàn)象，這必然會引起學生的學習興趣，激發(fā)其思考，這樣新穎的導入其效果不言而喻。課堂導入形式多樣、其作用也是不同的，教師應該結合具體的教學內容設計適當?shù)膶氕h(huán)節(jié)。
（二）提問技巧需環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化課堂結構
關鍵詞：高效課堂 初中物理 新課改
新課程標準的實施對初中物理教學提出了更高的要求，教師在引導學生掌握和鞏固物理基礎知識和技能的同時，應注重激發(fā)學生主動參與探究學習的意識，培養(yǎng)學生優(yōu)良的科學精神和科學態(tài)度，促進學生的綜合素質的提高。簡言之，物理教學不但要讓學生學會知識，更要掌握正確的學習方法，我們常說的“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。學生只有掌握了有效的學習方法，形成了良好的學習習慣，才能真正提高學習效率。初中物理教師如何充分發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好物理教學工作，打造高效課堂，促進學生的全面發(fā)展是本文要研究的課題。
一、注重學生個體差異，提升教學效果
春秋戰(zhàn)國時期，偉大的教育家孔子就提出因材施教的教學原則，這項原則也是現(xiàn)代教育理念所倡導的。要尊重學生差異，根據(jù)學生的特點進行針對性教學，讓每一位學生得到全面發(fā)展。物理學科是初中的基礎學科，在物理教學過程也應體現(xiàn)因材施教的教學原則。不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應注重學生的終身學習愿望，科學探究能力，創(chuàng)新意識和科學精神的培養(yǎng)。隨著課程改革，教師不再是教學過程中的權威者，領導者，學生也不是被動的學習死板知識的機器。教師是學生學習過程的指導者，參與者，學生才是學習的主體。教師要為每一個學生的全面發(fā)展做好指導工作，讓學生在初中階段積極健康的成長。
在初中物理教學過程中，教師應該充分了解學生以及在充分掌握課程標準及教材的基礎上進行教學。每一階段的學生有其共同特征，教師應該掌握初中階段學生的身心發(fā)展特點。而每一個學生又是獨立的個體，有其獨特的特點，教師同時也應把握學生的獨特性，客觀地結合學生的共性與個性，有的放矢的進行差異化教學，體現(xiàn)因材施教，使每個學生均能“揚長避短”而獲得最佳發(fā)展。學習物理過程中，包含很多概念、公式、原理等死板的知識，學生并不是很感興趣，而且感覺很抽象，不理解。因此在物理課堂上，物理教師應該抓住學生的興趣，讓物理知識變得生動起來。教師運用“學生優(yōu)勢”給不同優(yōu)勢的學生分配不同任務，充分發(fā)揮每個人的特點，讓學生在積極、愉快的環(huán)境下進行物理學習，這樣激發(fā)了學生學習和探索物理的興趣。
二、做好演示實驗和學生實驗，提升學生興趣
在做演示實驗的時候，可以把教師演示為變學生演示，激發(fā)學生探索熱情。學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，但是很多實驗學生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學生演示，可充分體現(xiàn)學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的積極性。
在實驗的時候可以進行分組，培養(yǎng)學生的合作探究能力?！稑藴省烦珜ё灾鳌⒑献?、探究的學習方式，因此實驗教學中要讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在學生分組實驗中采用“小組合作探究”的學習方式，具有一定的實效性。小組合作探究應注意以下幾點問題：①小組分組合理、分工明確（可輪換）；②組長相當于小老師，一定要培訓好；③教師扮好自己的角色──指導者、合作者、促進者；④注重交流評價，給學生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學生信心。
三、豐富教學方法和資源，提高教學質量
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生在整個教學過程中都處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。真正的教育不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，讓學生掌握科學的學習方法，并通過探究性學習、參與性學習，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。推動課程改革，提高教育質量，作為教師承擔著更多的責任，我們應該從角色、觀念上轉變，要把學生看成教學活動的主體，讓學生更多地參與到教學活動中來，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力、協(xié)作能力、語言表達能力，使他們的情感得到健康發(fā)展，使他們的個性得以完善。
充分利用各種教學資源，要將物理教學生活化，事實上，物理教育貼近生活的意義在于將物理知識與實際生活聯(lián)系在一起，逐步形成學生的物理思維，使得學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中去。教師可以在課堂教學過程中聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設一些生動具體的教學情境來引起學生的情感共鳴，激發(fā)他們學習物理的強烈欲望。這些情境可以是學生日常生活中經常見到的物理現(xiàn)象、物理事件、學生的親身經歷、與物理相關的熱點問題、物理與人類發(fā)展有關的材料等。教師要引導學生學會用物理學的角度和方法來觀察自己的日常生活、社會科技的發(fā)展、環(huán)境污染與改善等社會熱點問題，讓他們清晰地意識到物理在社會發(fā)展進步過程中所占據(jù)的重要地位，從而提高他們學習物理的積極性和主動性，培養(yǎng)學生接受新知識、獲取新信息的能力。
總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。只要我們在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，緊跟課標新理念，抓好本學科的特點，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。
參考文獻
[1]羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014，25：209-210.
關鍵詞：物理教學；高效課堂；實驗教學
當下，初中的物理實驗教學尚處于不斷探索改革的時期。在初中物理教學中，較普遍的現(xiàn)象是教師過分重視學生對物理知識的學習，缺乏積極引導學生進行自主探究的意識，導致學生失去了對物理實驗的熱愛，且對于物理學科其他知識的學習也缺乏主動性；外加在物理實驗教學時，教師習慣通過演示的方式，讓學生進行分組實驗，如此做法不僅弱化了學生的動手能力，還不利于學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，教師需將學生作為教學的中心，通過不斷優(yōu)化物理實驗教學來提高物理教學的質量與效率。
一、及時轉變物理實驗教學方式，提高學生的學習興趣
為了提高初中生學習物理的熱情，教師需盡快轉變常規(guī)的教學方式，優(yōu)化物理實驗教學的措施，在開展物理實驗教學前，教師可適時提出一些學生感興趣的事物，改變常規(guī)的教學方法，將課題自然引出，確保教學方式的針對性，讓學生了解物理課程在日常生活中的作用。例如，在學習《物態(tài)變化》這一章節(jié)的內容前，教師可以通過提問的方式吸引學生的關注，即物質的三態(tài)主要是指什么，在日常生活中都有哪些表現(xiàn)？在學習《光現(xiàn)象》內容前，可以提出：人眼看不見的光有哪些？筷子斜插入水中，為什么看起來就像斷了一樣？平面鏡成像的原理是什么？在學習《物體的物理性質》這一課前，提出：為什么固體的鐵比融化時鐵的密度要大？為什么汽化后密度更??？通過上述問題的提出，增強學生學習物理知識的興趣，讓學生能夠帶著問題有目的地學習以及實驗，通過不斷探索與研究，積極尋求出問題的答案，進而保障教師課堂教學的質量以及學生學習的效率，如此教學還可以有效培養(yǎng)學生課前、課中以及課后的學習創(chuàng)新精神。
二、豐富物理實驗教學的工具，加強實驗教學演示的效果
為增強學生對物理實驗的理解力，并加深其學習印象，教師常常會在物理實驗前進行實驗演示，其主要目的在于培養(yǎng)學生參與物理實驗的主動性、自覺性，引導學生對課堂物理知識有效運用，并提高學生的動手操作能力，對學生了解物理知識極為有利。若實驗設備不齊全或在實驗中出現(xiàn)反應過快或過慢的現(xiàn)象，對學生的學習及問題的發(fā)現(xiàn)不利。為使這種情況得以改善，教師可以輔助多媒體手段進行演示，使物理實驗的整個過程更加詳細地呈現(xiàn)出來。例如在學習《升華和凝華》這一內容時，由于呈現(xiàn)出升華（干冰升華、燈泡鎢絲變細、衛(wèi)生球變?。┮约澳A（霜的形成、霧凇、冬天玻璃窗外的冰窗花）現(xiàn)象等實驗較為麻煩，且反應過慢，耗時較長，教師可以利用多媒體播放凝華與升華的過程，使學生能夠直觀了解固態(tài)物質不經液態(tài)變化便直接轉變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象（升華）以及物質由氣態(tài)不經液態(tài)便直接變成固態(tài)的現(xiàn)象（凝華）。在學習《力與運動》這一課程內容時，為使學生深刻理解“二力平衡”的概念，教師在實驗教學時，可將實驗儀器小車作為對象，在其兩端掛上細繩，跨過滑輪，其下端分別吊一掛鉤，可加鉤碼，展開
實驗。
三、鼓勵學生總結實驗經驗，通過物理知識解決實際問題
對于初中物理教學來說，開設實驗的關鍵目的在于讓學生能夠對所學的物理知識有深刻的理解，經過不斷實驗學習后，能熟練掌握知識，并能夠充分利用所學的物理知識來解決實際問題。教師可引導學生對物理實驗的結果進行總結，提高學生的思考能力，為后期物理知識的學習奠定良好的基礎。例如，在進行電阻實驗時，為使誤差減小，可通過“替代法”進行分析，并對實驗方式進行設計，而對于“彈力和彈簧測力計”“摩擦力”的分析，可通過控制變量法來進行。實驗的過程同樣是學習的過程，教師引導學生對物理的實驗進行總結，歸納并總結已經學習過的知識，進而形成系統(tǒng)化、全面性的知識網絡，使學生能夠將日常生活中遇到的問題利用所學的物理知識有效解決；此外，對于物理實驗的總結還可以創(chuàng)新物理實驗教學，使課堂的教學更具高效性。
總之，及時轉變教學觀念、充分利用實驗輔助設備、不斷引導學生總結物理實驗經驗，可培養(yǎng)學生獨立思考、動手操作的能力，使學生在學習物理課程的過程中能夠學會對實驗的結果進行觀察、了解以及自主思考，勇于提出疑問，深入了解物理知識，發(fā)揮其主觀能動性，自主探究。
參考文獻：
關鍵詞： QQ群 初中生物 第二課堂 高效課堂
步入初中階段，學生學習的科目不斷增多，學習的知識深度和廣度也在不斷擴大。初中生物課堂時間有限，導致一些重點學生難于在課堂上完全掌握，一些難點學生難于在課堂完全解決，一些內容難于在課堂上得以充分拓展和延伸。因此，開展好初中生物第二課堂活動，發(fā)揮好第二課堂作為第一課堂的延續(xù)和補充作用，是提高初中生物教學質量的迫切任務。
由于初中生學習的科目眾多，在校時間安排非常緊湊，使師生在學校聚集開展生物第二課堂活動的時間很少。而在放學或放假后，師生各自回家，師生就更難聚在一起開展生物第二課堂活動。怎樣破解這一難題呢？筆者經過近幾年的初中生物教學實踐，對如何利用QQ群構建高效的初中生物第二課堂進行了探討。
1.利用QQ群構建初中生物第二課堂，是教育信息化時代的需求。
人類社會進入二十一世紀，信息技術已滲透到經濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式及學習方式正在發(fā)生深刻變化，全民教育、優(yōu)質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征?！读x務教育生物學課程（2011年版）》強調要充分重視信息化課程資源的利用。
QQ是當前人們喜聞樂見、廣泛應用的一種交流方式，已經融入人們的生活、學習和工作中。目前QQ已經可與移動通訊終端等多種通訊方式相連，覆蓋了PC、Mac、Android、iPhone等主流平臺。騰訊公司網站顯示，2014年4月11日晚間，騰訊QQ同時在線用戶數(shù)突破2億。據(jù)筆者在任教學校所做的“初中生信息化裝備及QQ使用情況調查”結果顯示：該校初中生有QQ號的學生占100%;家中有電腦且有網絡的學生占95.6%;有智能手機且能用手機上網的學生占72.2%;每天都上QQ的學生占97.8%;利用QQ解決學習困難的學生占87.8%。
由此可見，利用QQ群構建初中生物第二課堂，不僅是教育信息化時代的需求，而且在硬件和網絡等各方面的條件也都已經日趨成熟。
2.利用QQ群構建初中生物第二課堂，可以實現(xiàn)生物教學的高效性。
QQ群是一個多人聊天交流的公眾平臺，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件、群視頻等方式進行交流。QQ群的這些功能恰好能為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”這學習環(huán)境中的四大要素提供有力幫助，從而實現(xiàn)生物教學的高效性。
2.1利用QQ群突破教學的時空限制
解惑是教師的一大職責，也是學習過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)。初中生學習的科目眾多，在校時間安排非常緊湊，導致學生在校期間除生物課堂時間外，提問的時間非常有限，生物教師對學生釋疑解惑的時間也很少。每到假期，學生的學習積極性不高，遇到問題也得不到及時解決與指導，使家長特別犯愁。
利用QQ群構建起生物第二課堂，只要師生具備一定的硬件和網絡條件，生物教學就可以打破時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行。學生如果有任何疑問，則可以隨時在QQ群中提問;師生有優(yōu)質的教學資源，可以隨時與其他成員分享。QQ群這一生物第二課堂，就如同一只看不見的手，指引著學生，引領學生不斷進步、健康成長。
例如：有一天晚上，筆者的學生劉某在家完成生物導學案時，總是弄不明白為什么生殖細胞的染色體數(shù)目會是體細胞染色體的一半，于是，她在QQ群中向老師請教。筆者把減數(shù)分裂和有絲分裂的動畫和示意圖發(fā)至QQ群，引導學生劉某發(fā)現(xiàn)這是因為：生殖細胞是母細胞經減數(shù)分裂形成的，在一次減數(shù)分裂中，染色體復制一次，連續(xù)分兩次;而體細胞是母細胞經有絲分裂形成的，在一次有絲分裂中，染色體復制一次，分一次。通過QQ群，筆者使學生劉某理解了為什么生殖細胞的染色體數(shù)目是體細胞染色體的一半，有效地幫助了學生對相關生物概念的“意義建構”，從而實現(xiàn)了打破時空限制的高效生物教學。
2.2利用QQ群激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。有些學生為了研究某個電子游戲可以廢寢忘食，就是因為這些學生對這個電子游戲非常感興趣。只有激發(fā)學生學習興趣，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)生物教學的高效性。
QQ是學生喜歡的一種溝通方式，QQ群中交流媒體多樣，如：文字、圖片、動畫、視頻和聲頻等，可以使生物教學變得有聲有色、圖文并茂、形象直觀，從而為學習創(chuàng)設有利的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
例如：學生把一些生物攝影照片，如家中寵物或庭院花卉，外出旅游或家鄉(xiāng)度假時拍攝的飛禽走獸、奇花異草發(fā)至QQ群，都會引來眾多師生的圍觀，這種圍觀可以激發(fā)學生的思考、質疑和辯論，從而達到激發(fā)學生求知欲、提高生物教學質量的目的。
2.3利用QQ群促進師生的討論交流
不論是探究式學習教學模式，小組合作教學模式，還是翻轉課堂教學模式，都十分注重討論交流這一教學環(huán)節(jié)。這是因為通過討論交流，可以激發(fā)學生的全方位思考，促進學生對生物學概念的深層理解，使學生學會表達，學會聆聽，學會質疑，學會合作，全面提升學生的生物科學素養(yǎng)。
QQ群中的交流模式多樣，有一對多的交流、一對一的交流、多對多的交流。QQ群中的一對多的交流模式，可以實現(xiàn)面向全體學生的整體教學，引發(fā)群內全體成員的思考，糾正群內成員的認識偏差，傳授科學的生物學概念。在多對多的交流模式下，在QQ群中，不僅可以學生提問，教師回答;學生提問，學生回答;還可以老師提問，老師回答;教師提問，學生回答。從而促進師生之間、學生之間及教師之間的互動交流。一對一的交流模式，使學生在討論交流青春期保健等涉及隱私的問題時，能夠解除顧慮，暢所欲言，從而實施一對一的個性化教學，實現(xiàn)因材施教。QQ的屏幕截圖功能，可以使討論交流變得更方便快捷。
例如：我校的一些學生在一次春游中買了“娃娃魚”回家飼養(yǎng)，有位學生陳某覺得很奇怪――“娃娃魚”是國家二級保護動物，怎么可以售賣呢？于是，陳某用手機給買回來的“娃娃魚”拍了幾張照片，發(fā)至QQ群中詢問。很快就有學生林某發(fā)現(xiàn)，其實這“娃娃魚”并不是真正的娃娃魚，而是東方蠑螈。林某還把真正的娃娃魚――大鯢的圖片發(fā)至QQ群，并詳細解說了大鯢與東方蠑螈在形態(tài)結構上的區(qū)別。接下來有學生詢問：東方蠑螈是吃什么的？東方蠑螈是產仔的，還是產卵的？真正的娃娃魚可以售賣嗎？……QQ群頓時炸開鍋了。這次討論，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且拓展了學生對兩棲動物的了解深度和廣度。
2.4利用QQ群增進師生之間的情誼
對于許多初中生而言，某一位學生對某一位科任教師的喜惡，往往決定了這位學生對這位科任教師任教學科的喜惡。生物教學QQ群，可以使師生不用坐在一起就能讓師生在一份閑暇、幾分自如之下，更輕松地學習、討論和交流。在QQ群中，生物教師積極地為學生解疑釋惑、傳授方法，可以讓學生感知老師的博學多才，使學生從內心敬佩這位老師;通過像朋友似的跟學生拉家常，可以拉近師生之間內心的距離;通過對學生的及時點贊、鼓勵，可以讓學生感受到老師對自己的認可和關愛，使學生從心里喜歡這位生物老師。久而久之，學生將會由喜歡上QQ而喜歡上生物教師，喜歡上生物學課程。
2.5利用QQ群實現(xiàn)師生的資源共享
QQ群提供了群共享空間，群內師生可以把有利于生物教學的文字、圖片、動畫、聲頻和視頻等學習資源上傳到共享，提供給QQ群內其他成員的下載學習。群內師生還可以通過生物學習網站的網址，引領其他成員準確、迅速地進入相關網站，獲取大量生物學習資源。通過發(fā)送文件或發(fā)送群郵件，實現(xiàn)教學資源的快捷傳送。
例如：生物教師可以把生物導學案、微課、課件、生物開放式考查優(yōu)秀作品、常見鳥類識別、常見園林植物識別、常見外來入侵動植物等生物教學資料，上傳至QQ群共享供學生學習，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生的生物技能，提高學生的科學素養(yǎng)。
2.6利用QQ群助力生物教學改革
教育信息化時代的到來，使生物教學改革中的許多教學資源（如：動畫、視頻、聲頻等）的傳遞，無法再用紙質載體完成。但是，如果利用QQ群構建生物第二課堂，那么上述問題的解決將會變得輕而易舉。
例如：被譽為基礎教育變革新標桿的一種全新教學模式――翻轉課堂（Flipped Classroom），是指一種教師創(chuàng)建學習視頻，學生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)的教學形態(tài)。實施這一教學模式，必須解決的一個問題，就是怎樣把教師創(chuàng)建的學習視頻提供給學生。如果教師讓學生拿U盤到學校逐個復制，就會浪費大量時間，還可能傳播電腦病毒。如果生物教師將學習視頻上傳到QQ群共享，再由學生回家下載，則將會變得非常方便快捷。
3.生物教學QQ群的主要類型。
3.1師生QQ群
師生QQ群是由于教育教學的需要，由生物科任教師和任教學生參加的QQ群。一般由生物科任教師創(chuàng)建后，通知相關學生實名加入。教師可以在QQ群下達學習任務、上傳教學資源，學生可以在QQ群中提問質疑、討論交流。
3.2學生QQ群
學生QQ群是學生為了學習交流、生活交流而創(chuàng)建的QQ群，為了讓學生更自由地交流一些青春話題，生物教師不能加入其中。生物教師可以培養(yǎng)幾位學生做“小老師”，再由“小老師”創(chuàng)建、管理學生QQ群。學生QQ群在開展青春期教育和預防艾滋病教育中實施同伴教育，可以取得令人欣喜的教育成果。
3.3教師QQ群
教師QQ群是為了方便生物教師交流教學、教研和科研等工作需要而創(chuàng)建QQ群，一般由區(qū)、市生物教研員或生物協(xié)會的專家創(chuàng)建，相關生物教師實名加入。在名師專家的指導和引領下，生物教師在教師QQ群中可以得到權威釋疑，獲得優(yōu)質的生物教學資源，分享優(yōu)秀的生物教學經驗，從而加速青年生物教師的成長。
世間唯一不變的就是變。教學的環(huán)境在變，條件在變，學生在變，這就要求生物教學的方式、方法要隨之而變，要求生物教師與時俱進、以變應變，適應時代的要求。阿里巴巴集團創(chuàng)始人馬云說過，很多人輸就輸在，對于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。信息時代的生物教師要不斷提高自己的信息技術能力，積極研究QQ群等信息技術與生物教學的整合運用，認真探索教育信息化背景下新型的高效的生物教學模式，不斷推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展。
參考文獻：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
[3]張建禮.QQ群在教學中的應用初探[J].中國教育技術裝備，2011，（20）：64-65.
引言
教學中存在一定矛盾的是教學實踐的有限性與學科知識的無限性，教師在課堂教學中不可能將所有的知識都教授給學生，更重要的是提升學生的邏輯思維能力和自主學習能力，幫助學生在掌握課本基本知識的基礎上強化主觀能動性作用的發(fā)揮，突出學生在課堂學習中的自我意識，創(chuàng)建高效的教學課堂，為學生學習效率的提升提供條件。初中物理作為初中教學課程中邏輯性^強的課程更是需要。強化學生的自主性。以下筆者將以初中物理為例對高校課堂的構建進行論述。
正文
一、高效課堂的含義
所謂高效課堂就是要在有限的課堂教學的時間內，用最少的時間、精力、物力投入，最大限度和最高效率地完成教學任務。傳統(tǒng)的物理教學模式，學生的參與度比較低，一般都是老師的“一言堂”這就導致學生的積極性被大大的降低，從而也降低了學生的學習效率。
二、初中物理課堂的現(xiàn)狀
物理本身是一門典型的理科學科，相對來說有一定的學習難度在物理學習的過程中要循序漸進，這樣才能幫助學生一步步的深入學習。但是在實際的教學中，很多課程的安排和教學計劃的實施對基礎知識和理論知識的講解不夠，從而為后期學生學習物理知識增加了難度，從而很多學生也就漸漸失去了物理學習的興趣。
我國在不斷的進行素質教育的改革和新課程的改革，要改變傳統(tǒng)的教學方法和課堂氣氛，要以學生為主體，教師進行配合。但是在實際的推行和實踐過程中依舊還是以傳統(tǒng)的教學方法開展課堂教學，仍然是教師純粹的講解，學生一味的進行接收知識，學生的參與度仍然很低，不能激發(fā)學生的積極性，從而也無法保證學習的效率。
三、構建初中物理高效課堂的措施
1、改進教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
在我們的頭腦中，總會有下面怪異的思想：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng) 造力?！逼鋵嵾@是一個錯誤的想法。因為任何一個人都具有創(chuàng)造力，只要我們留意生活當中細小的事物，保持良好的好奇心，鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到 這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。中學生雖然在思維能力方面略為欠缺，在思維層次和水平上有所不同，但是只有使他們充分保持思維的活躍性，才能使他 們的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。所以，不管是在課堂教學中，還是在課外活動中，我們都要有意識地去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓他們知道自己不是庸才，而是 一個可造之才，在某個方面一定有比其他同學突出的才能。所以，在教學中樹立新的教學觀念，正確認識學生、把握學生的個性特征和思維特征，是我們實施創(chuàng)新教 育的重要前提。
2、加強實驗教學。
實驗促進創(chuàng)新物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既 能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力。所謂..“物理”就是通過“物”――物理實驗引入的物理概念來研究物理規(guī)律，要以“物”喻出 “理”的本質，以“物”明了 “理”的內涵，以 “物”揭示“理”的真諦。做好物理實驗，這是學好物理的根本保證。所以我在教學中不怕麻煩地反復多做演示實驗，和學生們一起做書本的分組實驗和書本外的一 些新實驗，從而激發(fā)學生的興趣和愿望，這才能學得快而牢固。如，上電路課時，我讓學生用2 個電鍵與6 個燈泡進行隨意連接，并讓學生相應畫出連接線路圖，結果學生無拘無束共畫出十余種線路圖。我對各種連接方式一一進行講解并演示給學生看，這樣學生的學習情 緒很高，對電路連接實驗有生動而直觀的感受，同時也較好地掌握了并聯(lián)和串連的物理學知識。
3、充分利用多媒體技術，化抽象為具體
初中物理知識學習中除了基本的概念、公式之外，更多的知識理解需要用抽象化的思維來進行理解，這就給學生學習物理知識帶來了困難，而現(xiàn)代多媒體技術 的出現(xiàn)及在教學領域中的普及化應用就給教學中抽象知識具體化提供了條件。以魯教版初中物理九年級下冊中“電與磁”這一章節(jié)為例，教師在進行磁場相關內容的 講解時，由于磁場是人體肉眼所不能夠觀察到的，所以有的學生在學習時就不能夠很好的理解磁場這一概念及其應用，這時候教師就可以借助于多媒體來講解電磁場 的具體性質和在生活中的實際應用，教師具體可以通過播放與磁場有關的視頻來引起學生對磁場的認識與思考，如指南針的工作原理、磁懸浮列車的工作原理等，播 放教學視頻能夠帶給學生更多視覺上的直觀感受與沖擊，緊接著通過課件來演示磁場，生動的講解磁場的實際應用。以魯教版初中物理八年級下冊中“壓強和浮力” 這一章節(jié)為例，教師在講解浮力時為了讓學生有更為直觀的感受，就可以在授課開始之前讓學生觀看相關的沉船片段，引導學生對船沉的原因進行分析與研究，進而 逐漸引出浮力這一概念，以此來調動學生的學習積極性，在無形中提升學生對知識的運用能力。
結束語
總之，在新課程標準下，在創(chuàng)新教育中。都要求初中物理教學必須進行改革，堅持以人為本，全面提高學生的物理科學素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的教學弊端，轉變教學觀，學 習新的教學理念，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力滲透到高效課堂教學中來。同時也要求學生結合課堂實踐活動，在課外也要進行實踐探究活動，通過自己的探究，來獲得新 知識，自覺地主動地學習，以達到培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新能力的目的。以完成好教育教學任務，切實提高教育教學質量，開創(chuàng)新時期的物理教學方法，從而提高學生的科 學創(chuàng)新素質。
參考文獻
[1]展修才.淺談如何構建初中物理高效課堂的幾點思考[J].技術物理教學，2013（03）.
[2]梁金生.構建初‘中物理高效課堂之我見[J].中學物理，2013（06）.
