發(fā)布時間：2023-09-26 17:58:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理的主要知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中；高中；物理；銜接
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-029-01
學生從初二接觸物理，經(jīng)過初中兩年的學習已經(jīng)掌握了初中物理的基本內(nèi)容和基本的學習方法，初步了解了物理學的基本知識。但是，學生進入高中后進一步學習物理后會覺得物理學習十分的困難，他們感到很困惑，上課雖然能聽得懂，但是作業(yè)卻不會，老師一講很清楚，自己做又不是特別明白，他們的學習離不開老師的指導(dǎo)，考試成績不理想，大大的打擊了學生學習物理的積極性，通過對初高中物理課程的對比，結(jié)合自己在高中物理教學中的體會，對初高中物理的銜接有以下幾點認識。
一、初高中物理課程標準的銜接
在義務(wù)教育階段，物理課程標準旨在提高學生的科學素養(yǎng)，學習物理的基礎(chǔ)和方法，養(yǎng)成學習物理的思維習慣，經(jīng)歷科學的探究過程，具有初步的科學探究能力，探索科學的興趣和熱情。高中物理課程旨在進一步的提高學生的科學素養(yǎng)，學習基本的物理知識與技能，體驗科學探究過程，為學生的終身發(fā)展，形成科學的價值觀和世界觀打下基礎(chǔ)。對比課程性質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)高中課程結(jié)合學生的實際對學生提出了更高的要求，對學生有了更高層次的要求，學生的學習難度加大。
二、初高中課程內(nèi)容的銜接
初高中物理教材都涉及力、熱、光、電、原子等幾個板塊的內(nèi)容，但要求層次不一樣。初中以知道、了解的內(nèi)容為主，主要培養(yǎng)學習的學習興趣，了解一些直觀的物理現(xiàn)象。高中物理則涉及由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習，要求學生理解并掌握，并能用物理知識分析解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
三、教師授課方式的銜接
初中階段學生比較小，課程要求比較低，教師上課時主要是以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，重點知識反復(fù)訓(xùn)練。學生基本的物理知識掌握比較好，但學生分析問題的能力還沒有得到鍛煉和提高，高中階段課程內(nèi)容較深，任務(wù)緊，老師不可能對學生一步一步的要求，在課堂上老師主要引導(dǎo)學生物理過程，介紹物理方法，要求學生課后再進行整理與完善，學生進入高中后不習慣這種教學模式，學習就變得很被動。
四、學生學習能力的銜接
初中學生年齡比較小，不具備自學能力，只能跟著老師的步伐一步一步的去學習，缺乏主動學習的能力，課本上的內(nèi)容是以記憶為主，缺乏思維能力的培養(yǎng)。高中課程要求學生有一定的自學能力，經(jīng)過老師的引導(dǎo)學生要學會分析問題并解決問題，在學習物理知識的同時培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。如果學生不能清楚的認識到這些區(qū)別，他們的學習就會很困難，成績很難提高。
根據(jù)以上的分析，我認為要解決初高中物理跨度大的問題，實現(xiàn)初高中物理零梯度的過渡，作為高中老師我們可以從以下幾個方面入手。
1、要引導(dǎo)學生改變觀念
初中物理知識相對比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習，通過反復(fù)強化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分數(shù)高并不等于物理學得好、會學物理。如果沒有好的學習方法，那是很難學好高中物理的。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學生改變觀念，初中物理學得好，高中物理并不一定會學得好，應(yīng)降低起點，從頭開始。
2、要重視教材與教法研究
根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以，高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設(shè)置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
3、要注重學生學習興趣的培養(yǎng)
在教學中，常見一些初中物理成績較好的學生經(jīng)過高中一段時間學習后，物理成績一再下降，這主要是初高中物理教學銜接的問題。首先，從教材上看，初中物理以觀察、實驗入手，內(nèi)容形象直觀。高中物理則要求能在觀察實驗基礎(chǔ)上抽象出理想化模型，特別要求學生能分析出具體的物理過程，教學，內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反復(fù)練習時間少，使學生學習感到困難。其次，從要求看，初中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在教學大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中必須適應(yīng)高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。另外，初中物理要求較低，利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。使學生誤認為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，這種用不著下苦功也可以搞好學習的錯誤認識也會妨礙他們學好物理。為提高高中物理教學質(zhì)量，我認為要從以下幾方面做好。
一、樹立學生信心，增強抗挫能力
讓學生回顧兩年來在初中物理的學習有什么收獲，認識自然和利用自然的能力有哪些提高，使他們在回顧中看到自己的進步，增強學習物理的信心。在教學中多舉一些學生熟悉、感興趣的事例來說明物理學的廣泛應(yīng)用。使學生能從具體事例中體會到學習物理的重要，體會到物理就在我們身邊，對物理感到親切，產(chǎn)生學好物理的興趣。
挑戰(zhàn)與機遇并存，困難與希望同在。每個學生都要樹立學好物理的信心，同時要有足夠的心理準備。學好物理決不能一蹴而就，它是一個長期的循序漸進的過程，肯定有困難，有挫折，但不動搖，不懈怠，不放棄，增強自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的知識豐富了，解題的方法增多了，有自覺分析問題的習慣了，自己也就進步了。因此，要自我激勵，不要自我挫?。灰蛹{自己、寬容自己；自我欣賞，但不自我陶醉。
二、指導(dǎo)學生，培養(yǎng)物理思維
高一學生最不適應(yīng)的是對物理現(xiàn)象、物理過程的分析，尤其是一些喜歡記憶結(jié)論的學生，他們忽視物理規(guī)律的形成過程，課堂上感覺“聽得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡單，但是解決一些實際物理問題時卻無從下手，這是大部分學生感覺物理難學的根本原因。提高學生分析能力是高中物理學習的核心，物理思維能力的提高必定源于對物理現(xiàn)象的分析與思考，因此要求學生嘗試著將教材作為指導(dǎo)我們學習物理的說明書，不要急于去看書上的結(jié)論，更不要急于去做練習題，試著將物理現(xiàn)象中的規(guī)律尋找出來，找不出來時也要問幾個“為什么”，這樣帶著問題去聽課，學習必然收獲較大。復(fù)習時則要求對課堂內(nèi)容進行梳理和消化，有些物理問題課堂上沒有及時理解的，課后與同學討論，向教師討教，或查閱資料?？傊锢淼膶W習重在分析思考，而不是簡單的機械記憶。課堂是物理學習的主陣地，是師生共同探究物理現(xiàn)象，尋找物理規(guī)律的活動過程。因此首先要注意在教師的指導(dǎo)下探索物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，積極參與物理概念和規(guī)律的建構(gòu)過程，要準確地理解概念和規(guī)律，這樣收獲的不僅僅是一條規(guī)律，而是科學研究的思維。
其次初高中物理的內(nèi)容和要求差異較大，學生必須轉(zhuǎn)化思想，正確對待高中物理的學習。開始教學放慢進度，給一段時間讓學生適應(yīng)高中物理的教學，使學生從中體會掌握學習物理的方法。如在對高一第一章力的教學時，對于按性質(zhì)分類的第一個力——重力，不能因為初中已學過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點等方面認真分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學習能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學生在初中學習物理知識時養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認識，例如初中學習速度時，速度等于路程跟時間的比值，結(jié)果不少學生誤認為“物體往返運動回到出發(fā)點的平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。
三、加強方法指導(dǎo)，落實良好的自學復(fù)習習慣
首先，要切實理解每個知識點。理解的標準是“熟悉，清晰，準確”，對一些相近易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，并由點到面形成自己的體系。還要能用學過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。因此，必須做到以下三點：
（一）認真閱讀教材：教材知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，準確精練，不是隨便看一遍就可理解的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。
（二）認真聽講：課堂上，教師的講解一般會比教材更具體、更詳細、更貼近學生。認真聽講，一方面，能掌握知識的來龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學習教師分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力。
（三）理論聯(lián)系實際：因為物理知識都是從生產(chǎn)、生活、科學實驗中概括和總結(jié)出來的，是一門實驗性極強的學科。將理論知識與實際相聯(lián)系，不僅能提高學生動手能力，而且能加深學生對所學知識的印象，加深理解，鞏固記憶。
利用問題，提高自學能力。老師在上課之前有針對性地安排相應(yīng)問題，讓學生一邊看書、一邊思考。例如在學習摩擦力時，可要求學生在預(yù)習時弄清摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時讓學生判斷：“摩擦力是阻力，方向總跟物體的運動方向相反”的說法是否正確。在物理定律的教學中，經(jīng)常采用設(shè)問的方法，不是直接告訴學生是怎樣建立的，而是不斷地提出問題讓學生去思考、擺出困難讓學生去克服、制定目標讓學生去實現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
主動學習，提高思維能力。高中物理理論性強，要讓學生主動去學習，清楚地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學習牛頓運動定律時，要向?qū)W生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法。這樣，促進學生知識和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴散思維能力，養(yǎng)成良好習慣。
關(guān)鍵詞： 高中物理教學 初中物理教學 過渡 銜接
對于每一位高中生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開始接觸物理知識，到上高中已經(jīng)學習了兩年的物理，這可能有助于高中物理教學，因為學生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識，這可能不利于高中物理教學。因為高中物理和初中物理在教學方法、學習方法等各方面有許多不同，若學生已習慣于初中物理的教學方法和學習方法，已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對高中物理的教學和學習帶來負面影響。所以，盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學，使學生盡快地從初中物理過渡到高中物理的學習，這是高中物理教學迫切需要解決的一個問題。
一、初、高中物理教材具有顯著的差異
初、高中物理在教材編排編寫形成、物理概念、物理規(guī)律、物理方法等方面都存在著一個很大的梯度，這是造成教師教學銜接難度大，學生很難適應(yīng)高中物理學習、遇到困難的一個主要原因。從教材上看，初中物理從觀察、實驗入手，內(nèi)容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴形象思維的特點。初中教材以觀察與思考、實驗為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動活潑的形式，激發(fā)了學生學習的主動性、積極性。
而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實驗，并配以閱讀、思考、練習等，形式相對單調(diào)枯燥。初中一般是要求對物理現(xiàn)象做定性說明，簡單的計算，而高中對物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學化描述等。現(xiàn)行高中物理課本（必修本）與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點：從直觀到抽象；從單一到復(fù)雜；從標量到矢量；從淺顯到嚴謹；從定性到定量。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力還一時沒能很好地形成。因此，思維要求的突然提高，再加上教材從物理學的知識體系出發(fā)，將力學、熱學、電學、光學、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學”放在高一起始階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。
二、如何做好教學銜接
1.重視緒論課的教學。
良好的開端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上，應(yīng)介紹高中物理和初中物理的區(qū)別，學習高中物理的目的，本學期的教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法，同時介紹一些好的學習方法和經(jīng)驗，使學生一開始就明白高中物理和初中物理有許多不同，讓他們在心理上做好準備。
2.適當放慢起始教學進度，使學生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學進度。
教育心理學的研究表明：學生由原來已習慣了的教學方法過渡到一種新的教學方法，需要一定的時間。學生已習慣于初中物理課堂教學的慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學方法，若一開始就進行快節(jié)奏、大容量的教學，則學生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了高中物理的教學效果，而且挫傷了學生學習物理的積極性。所以，要使學生有一個逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學進度。
3.研究初中教材內(nèi)容，由初中物理知識順利過渡到高中物理知識的學習。
物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性。高中物理的知識是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進行這部分內(nèi)容教學時，首先簡要復(fù)習初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運動，中學研究的是勻速直線運動的規(guī)律，但當速率變化時，直線運動的規(guī)律如何？中學學過速度方向在一條直線上的相對速度問題，如順風逆風、順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？在初中學過恒力做功，但在高中也學恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計算？初中學過嗎？但在教學中有一點要注意，復(fù)習初中的內(nèi)容要重點突出，簡明扼要，目的是由此引入高中物理新內(nèi)容，重點是講解高中物理知識。
4.精心選擇例題和習題，鞏固所學的新知識和新方法。
高中物理教學和初中物理教學的一個重要區(qū)別是例題和習題的數(shù)量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理計算，而且由于高考的原因，學生手頭上有很多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，就是不可能的。所以我們在高中要精選例題和習題，通過典型例題講解和補置作業(yè)，達到鞏固新知識的目的。由于初中物理教材中習題配置的一些習題都是對定義的理解或一些物理現(xiàn)象的分析，學生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改在初中教材上習題明顯減少，但增加了一些探究性的作業(yè)，鍛煉了學生的合作能力、探究能力。
5.有意識地培養(yǎng)學生的自學能力和學習的主體意識。
為了培養(yǎng)學生的自學能力和增強學生的主體意識，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學生在平時的學習中隨時查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習型或習題解答型的參考書，讓學生在學完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習題類型、解題方法等。在平時的教學過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習題讓學生在課外完成，讓他們覺得似學非學，這樣就促使學生找參考資料查閱該內(nèi)容；將教材中部分內(nèi)容定為自學內(nèi)容，列出自學提綱要求學生課后自學。
6.采用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習高中物理的興趣。
為了解決高中物理教學過程中課堂演示實驗復(fù)雜，效果不太理想等問題，教師應(yīng)利用多媒體進行高中物理教學，充分利用多媒體教學的優(yōu)點，用計算機上的模擬實驗代替演示實驗，利用多媒體特有的聲光效果吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
關(guān)鍵詞：初中物理 信息技術(shù) 有效結(jié)合
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
在初中物理教學中，包括大量的定理、定義、概念、公式等，其中還包括海量的抽象知識，以及在課本上未提到的物理知識，這些雖然在初中物理課本上沒有提到，但是，都需要學生對其進行了解和認識，為了進一步提高學生對初中物理的認識，特將其與信息技術(shù)進行有效的結(jié)合，而且在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確指出要大力推進信息技術(shù)與教學的結(jié)合，不僅可以促進信息化教育的發(fā)展，而且能提高學生對現(xiàn)代化技術(shù)的認識水平，同時對提高教學效率也有著一定的幫助。
1 初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的作用
初中物理是初中教學的重要學科之一，而且對學生升學也有著直接的影響。傳統(tǒng)的初中物理教學中，主要是教師按照教材的內(nèi)容對學生展開教學，或是參考一些課外資料，教學效率不高，而且學生的學習熱情不高。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且應(yīng)用范圍也極為廣泛，初中物理教學可以充分應(yīng)用到信息技術(shù)，將其與信息技術(shù)結(jié)合，對學生展開教學。在新穎的教學方式下，能夠?qū)W生的注意力拉回到課堂，并且能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，對提高初中物理教學效率有著重大的作用。
2 初中物理與信息技術(shù)的有效結(jié)合
2.1 物理探究性學習與計算機的結(jié)合
初中物理教學不僅需要學生充分掌握物理基礎(chǔ)知識，同時還需要學生有著較強的探究能力，因此，在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的探究性學習方式非常重要。傳統(tǒng)的初中物理教學由于缺乏相關(guān)的輔助工具，使得學生在探究性學習的過程中，僅能看著課本、盯著筆記進行空想，缺乏實際性。而通過物理探究性學習與計算機的結(jié)合，能夠有效地培養(yǎng)學生的探究性學習能力，學生可以通過計算機來模擬學習環(huán)境，讓初中物理的實驗探究課程更加真實，真正地讓學生體會到物理學習帶來的樂趣，而不是靠一些理論知識空想象。
例如，在《家庭電路》一課的教學中，如果是按照傳統(tǒng)的實驗教學思路的話，學生僅是通過教材來想象家庭線路的構(gòu)建、組成、線路圖。但是，通過計算機的輔助，可以讓學生在計算機上模擬家庭線路的場景，不僅是想象家庭線路的構(gòu)建，而且還能將線路運行的環(huán)境以及線路圖的構(gòu)成詳細地勾畫出來，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，而且，通過計算機的實踐學習，能夠激發(fā)學生的好奇心，提升學生學習初中物理的熱情，更有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，從而有效地提高初中物理的教學效率。
2.2 抽象知識學習與信息模擬技術(shù)的結(jié)合
眾所周知，初中物理不僅具有大量的定義、定理、公式等，還有很多的抽象知識，對于這些抽象知識的教學也成為當今初中物理教學的一大難題，很多教師采用多種方式解決這一問題，但是效果不是特別明顯，很多學生對抽象知識的學習方式主要就是通過死記硬背來達到目的，缺乏對知識的理解。而將抽象知識學習與信息模擬技術(shù)的結(jié)合，能夠利用先進的技術(shù)將抽象的事物模擬出相應(yīng)的場景，在傳統(tǒng)教學中，教師講授多遍學生可能也無法理解其內(nèi)涵，而通過模擬教學，學生在相應(yīng)的場景下會很快地掌握初中物理抽象知識的內(nèi)涵，并加深對知識的記憶程度，有效地提高了初中物理的教學效果。
例如，在《太陽能》一課教學中，太陽能是一種摸不到、看不到的能源，學生能看到的也僅是太陽而已，太陽能是一個抽象的事物，如果按照傳統(tǒng)的教學來講的話，大多都是照本宣科的說一下太陽能的定義、太陽能的用途等，但是初中學生由于社會實踐極少，很難了解這類抽象事物，更缺乏對太陽能的理解。而通過模擬信息技術(shù)，將太陽能的能源形象地模擬出來，并且通過課堂PPT、視頻、圖片等形式，將太陽能在實際生活中的用途充分地展現(xiàn)在學生面前，這樣可以讓學生更直觀地去接觸這類抽象事物，通過將抽象知識具體化的教學方式，不僅可以使學生快速地掌握物理知識，而且可以從傳統(tǒng)的、被動接受知識的方式，轉(zhuǎn)變成主動去攝取知識，提高了學生學習物理的主觀能動性。同樣的課程如“核能”、“能源”等抽象知識都可以采用與信息技術(shù)結(jié)合的教學方式，對提高初中物理教學效率有著極大的作用。
3 結(jié)語
初中物理知識極其復(fù)雜，主要涉及到家庭電路、太陽能、核能等一些極具抽象性的知識，但在信息技術(shù)應(yīng)用的情況下，能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將抽象知識具體化，這是傳統(tǒng)教學無法做到的。通過本文對初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的分析中也不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠有效地提高教學效率，而且對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習熱情也有著一定的幫助，希望通過本文的分析，能夠進一步促進學生學習上的進步。
（慶城縣桐川初中，甘肅 慶城745100）
參考文獻：
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1.知識結(jié)構(gòu)特點的區(qū)別
1.1初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個嚴謹?shù)闹R體系。
第一學期所學的（粵教版）必修一，第一章：運動的描述，第二章：探究勻變速直線運動的規(guī)律，第三章：研究物體間的相互作用，第四章：力與運動，四章的基本內(nèi)容就構(gòu)成一個基本的動力學體系。第一、二章從運動學的角度構(gòu)建理想物理模型質(zhì)點，從而研究物體的運動規(guī)律，從速度等矢量著手，找出物體運動狀態(tài)改變的規(guī)律———加速度，第三章講述物體間的相互作用，為動力學做準備，第四章講述力與運動，則從力學的角度進一步闡述運動狀態(tài)改變就是產(chǎn)生加速度的原因。
1.2初中物理只介紹一些較為孤立、簡單的知識，高中物理則注重更深層次線索邏輯性的研究。
如物體的運動，初中只介紹到距離、速度及平均速度的概念，高中則更為深入，從理想模型質(zhì)點出發(fā)，點到點的移動形成距離和位移的概念，描述點點移動的快慢引入了速度、速率，平均速度、平均速率的概念，接著總結(jié)了標量和矢量的區(qū)別，進而描述了速度的改變引出加速度的概念，知識的鋪墊是層層遞進的，也形成了一個完整的運動學知識體系。再比如彈力的形變原因和方向，摩擦力有無和摩擦力方向的判定都是難點，“摩擦力總是要阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢 ”。首先要分清是發(fā)生在哪個面，相對哪個面，其次要用運動學的知識來判斷相對運動或相對運動趨勢的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中甚至還要用物體平衡的知識能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運動受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。
1.3初中物理注重學科定性分析，高中物體則注重學科定量分析。
定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還強調(diào)：首先注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯。其次注意運用圖象：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最大特點是直觀，對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學們常感到頭痛，其實只要分清楚縱坐標的物理量，結(jié)合運動學的變化規(guī)律，就比較容易掌握。再次注意實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)：高中物理實驗分演示實驗和學生實驗，它對于我們學習知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學們要認真觀察演示實驗，切實做好學生實驗，加強動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行分析。
2.初中物和高中物理學習產(chǎn)生差異的原因
初中學生升入高中一年級學習，普遍感到物理難學難懂，教師也感到難教，根據(jù)上述高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過分析，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個方面：
2.1定性的學習變?yōu)槎康膶W習。
初中物理學習和教學都是對問題進行定性的分析，遇到定量的計算也是比較簡單的套公式，簡單的運算，而高中的問題不光是定性的分析還要定量的研究和計算。
2.2學科的形象思維過渡為抽象邏輯思維。
初中物理的學部分都是建立在生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實的生活中幾乎都看得見，摸得著，讓學生們通過感知、形象思維獲得知識；步入高中則是向抽象邏輯思維過度，就目前教材的編寫來看，雖然經(jīng)過修整，但是坡度臺階還是有的，比如理想模型的構(gòu)建，摩擦力的方向，瞬時速度，受力分析，力的合成與分解，牛頓定律等，都從抽象邏輯思維給與學生很大的磨練空間。再者很多初中生秉承了初中的形象思維，進入高一以后缺乏邏輯思維能力，遇到問題不會聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力，不善于判斷和推理，只會簡單的套公式，沒有定量的分析，所以出現(xiàn)一帶公式就錯的現(xiàn)象。
2.3學習方法上的不適應(yīng)。
初中學生更多的習慣于由教師傳授知識，而高中物理學習中在相當程度上則要求學生獨立地或在教師指導(dǎo)下主動地去獲取知識（包括預(yù)習、獨立地觀察和總結(jié)實驗以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識等）。此外，高中物理學習中的理解、記憶，邏輯推理能力越來越顯得更重要。
3.怎樣才能學好高中物理
3.1樹立學好高中物理的信心。
改變以前初中學習物理的觀念和做法，徹底拋棄分數(shù)高就代表著會學物理，就代表著物理就能學好的陳舊觀念，在剛開學的過程中會感到物理不是很好學，也不太適應(yīng)，此時一定走出初中的學習光環(huán)，堅定信念，及時改變學習的方法和態(tài)度，使自己盡快的適應(yīng)高中的物理學習生活，及時的爬上高中的坡度，培養(yǎng)自己學好物理的良好心態(tài)。
關(guān)鍵詞：初中物理教學；改革；必要性；路徑
在新時期，為了能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的物理人才和不斷提高初中物理教學的質(zhì)量，初中物理教學進行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學實踐中仍然存在諸多已經(jīng)影響到初中物理課堂教學效果和質(zhì)量的問題，這些突出問題急需通過改革來解決。
一、初中物理教學改革的必要性分析
（1）初中物理教學內(nèi)容多，但是課時少的現(xiàn)狀急需要改革。雖然很多初中對于物理教學的內(nèi)容和課時都是嚴格遵守上級有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是統(tǒng)一的規(guī)定不一定適合學校的實際情況。在具體的教學實踐中，很多的初中學校存在明顯的教材內(nèi)容多，授課班級人數(shù)多，但是課時偏少的現(xiàn)象，教師普遍感覺無法按時高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，很難有效提升初中物理教學效率。
（2）初中物理教學中實驗教學環(huán)節(jié)不足，影響學生的理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，急需要改革。眾所周知，物理實驗在物理教學中是非常關(guān)鍵的，通過物理實驗教學可以加深學生對物理現(xiàn)象的理解，提高物理實踐能力。但是，具體的初中物理教學實踐中，因為受到實驗教學觀念落后或者實驗條件不足等限制，導(dǎo)致物理實驗教學是滯后的。
（3）有的初中物理教師教學觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統(tǒng)陳舊的教學模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學中仍然深受“應(yīng)試”教育的影響，很多的教學內(nèi)容都只是圍繞如何提高考試分數(shù)而設(shè)計的。另外，很多的初中物理教學課堂仍然以教師講授為主，學生只是被動接受知識，忽視了學生學習的主動性和積極性。
（4）部分教師只重視對物理課本教材內(nèi)容的學習，忽視了物理的實際應(yīng)用，輕視了對學生自主探究能力的培養(yǎng)，急需要改革。雖然教材知識是學生學習物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學內(nèi)容脫離生活實際，讓學生死記硬背教材所涉及的物理知識。這樣不但會使得學生討厭學習物理，而且還會養(yǎng)成學生教條化學習的壞習慣。
二、初中物理教學改革路徑的選擇
（1）物理教師積極更新物理教學觀念，積極轉(zhuǎn)變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學觀和學生觀，認識到教學過程是教師的教和學生的學雙向互動的過程。同時，教師要將教學的重心放到如何激發(fā)學生的學習主動性和積極性上。
（2）重視學生對物理知識的運用，引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，增強學生學習物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學實踐中要高度重視學生的物理知識運用教學，對于生活中存在的問題要鼓勵學生用所學到的知識加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，在教學實踐中適時將所授理論知識同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，以引起學生強烈的探求欲望，增強學生學習物理的興趣。
（3）高度重視和強化物理教學中實驗教學環(huán)節(jié)。首先，針對當前初中物理教學實踐材料和設(shè)施不足問題，學校要積極采取措施，落實經(jīng)費，逐步完善實驗設(shè)施的配置，以不斷提高實驗課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強物理學科的實驗教學。最后，教師要精心設(shè)計實驗方案，并且要加強對實驗結(jié)果的總結(jié)歸納，幫助學生從實驗中總結(jié)知識。
（4）精心設(shè)計課堂教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及科學探究能力。教師要在物理教學備課方面下足工夫，精心設(shè)計課堂教學，根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的教學方法和教學手段。這樣不但可以充分調(diào)動學生學習物理的積極性，還可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和科學探究能力。
參考文獻：
[1]楊春輝.淺議初中物理課堂教學改革[J].吉林教育，2012（7）.
一、注意知識的銜接，做到平穩(wěn)地過渡
新編高中物理教材和初中物理教材是一致的，很多知識初中都學過，只不過高中物理的知識更加深化。根據(jù)課程大綱的規(guī)定，聯(lián)系本校學生的現(xiàn)狀，我們對新生制訂了新的教學方案，對于初高中物理的銜接問題加強關(guān)注，要求在溫習初中內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進行授課。降低知識難度，降低高、初中跨越的“臺階”，讓知識能夠合理地遷移，并在遷移當中得到進一步地深化。
二、打散教學的難點，適當?shù)胤怕M度
對于教材中那些不太好理解的知識和概念，要適當?shù)胤怕虒W進度，把教學難點打散，使學生有逐漸適應(yīng)的過程。在第一遍的教學過程中一定不要心急，不要講究知識一下到位。只求學習一個知識點要理解一個知識點，對于基本的知識要真正弄明白，對高中物理的思維方式和物理學的研究方法要有所感悟。
三、多做演示性實驗，在授課中運用多媒體
物理學的基礎(chǔ)是實驗，演示實驗?zāi)軌蛱岣邔W生的研究能力，理解物理學的研究方法是很重要的。通過演示能夠加強學生的感性認知，避免想當然的思維方式和認識習慣，建立正確的物理模型和物理概念，從而得到正確的物理定律。在授課中，要利用學校的實驗室器材，想盡一切辦法開足演示實驗。多媒體教學手段能夠化抽象問題為形象表達，使物理課堂更加直觀、生動，分散教學難點，從而更好地激發(fā)學生的興趣。
四、加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)理結(jié)合能力
高一學生在學習物理中有兩大困難：（1）不知道怎樣學習物理課。（2）不會數(shù)理的結(jié)合。教學的最終目標是使學生學會學習，即教是為了不教。因此，教學的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生正確的學習方法。教師要有意識地滲透學習方法。我們在講運動學的時候，首先要教學生一句物理的情境去畫草圖的方法，把問題中的待求物理量、已知條件全都標在圖上，用圖去解決問題，打開思路，難題也就容易多了。
高中物理的新特點
1.知識深度，理解加深
高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進入定量計算，如力和運動的關(guān)系、動能概念、電磁感應(yīng)、核能等。
2.知識廣度，范圍擴大
高中物理，要擴大物理知識的范圍，學習很多初中未學過的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恒定律、光的本性等。
3.知識應(yīng)用，能力提高
高中不僅要學習物理知識，更重要的是提高學習物理知識和應(yīng)用物理知識的能力，高中階段主要是自學能力和物理解題能力，并學會一些常用的物理研究的方法。
總之，高中物理與初中物理相比，是螺旋式上升的。
學好物理的方法
1.上好每節(jié)課，作好每次業(yè)
課前預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題，記下疑難，培養(yǎng)自學能力。
上課專心，積極主動，認真思考，適當筆記，培養(yǎng)思維能力。
課后復(fù)習，獨立按時完成作業(yè)，培養(yǎng)解題能力。
2.注意觀察，做好實驗
學生實驗：實驗前，認真預(yù)習，弄清原理，明確步驟;實驗時，認真觀察，及時記錄;實驗后，處理分析，得出結(jié)論。
演示實驗：注意觀察，積極思考，共同分析，得出結(jié)論。
小實驗：課外盡自己的力量實際動手做一做。
此外，日常生活中，要留心觀察各種現(xiàn)象，用學過的物理知識進行分析解釋。
3.重視理解，掌握方法
理解物理概念(物理量)的定義、意義、決定因素等。如密度、壓強等。
理解物理規(guī)律的意義、條件。如歐姆定律等。
掌握研究物理問題的科學方法。如比值定義法、理想實驗法、控制變量法等。
4.加強小結(jié)，全面鞏固
學習物理時，要加強自我小結(jié)，可以寫單元小結(jié)或章節(jié)小結(jié)，形式可以多種多樣，如文字表述、方框圖、表格等，特別是在復(fù)習時，更要加強小結(jié)，使知識結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。當然，解題后，也要注意小結(jié)，體會解題的方法、思路，并力求一題多解或一題多變等。
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