發(fā)布時(shí)間：2023-09-28 09:19:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： EWB仿真技術(shù) 電子技術(shù)繼續(xù)教育 優(yōu)勢
1.引言
EWB（EetoiWokec仿真軟件是加拿大Itrciemglcrncrbnh）neatvIaeTechnologies公司于2O世紀(jì)八十年代末、九十年代初推出的一種EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件，常稱為電子設(shè)計(jì)工作平臺(tái)或者“虛擬電子工作臺(tái)”。EWB軟件強(qiáng)大的電子電路仿真功能，使它特別適合于普通高校、高職高專等多類學(xué)校電工電子類課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。目前，該軟件使用者能夠較好地掌握各種元件在電路中所起的作用，以及各種仿真儀器的基本使用、電路參數(shù)的測試方法，把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)電路也克服了真實(shí)元器件品種、規(guī)格和數(shù)量上的不足，避免了在使用中造成測量儀器損壞等不利因素。仿真設(shè)計(jì)對提高設(shè)計(jì)者分析、解決問題能力有實(shí)際意義。利用WEB軟件進(jìn)行仿真、演示、消除“抽象感”，可使理論和實(shí)踐能有機(jī)地結(jié)合，改進(jìn)電子技術(shù)課程的授課方法。能從課程的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，使電子技術(shù)課程中一些基本理論和基本概念更加容易理解。
2.虛擬電子技術(shù)平臺(tái)的建立
虛擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在PC機(jī)上建立一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用仿真軟件來進(jìn)行模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)以“軟”代“硬”、以“虛”代“實(shí)”。開辟了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新領(lǐng)域。虛擬電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了一個(gè)虛擬逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在平臺(tái)上存放有示波器、信號(hào)源等虛擬儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)所需的各種元器件，造就一個(gè)集建立電路、實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)果輸出一體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
虛擬電子技術(shù)平臺(tái)EWB是加拿IneactvelgTcnlgetrimaeehoois公司推出的一個(gè)專門用于電子電路設(shè)計(jì)與仿真的軟件。它是非常優(yōu)秀的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練工具。其特點(diǎn)是虛擬儀器齊全，容納各種高級(jí)分析方法，提供豐富的元器件，根據(jù)需要可以自己制作庫元件等。它的操作也很方便，畫電路時(shí)可直接從桌面上的器件庫和儀器庫選取元器件、測試儀器來創(chuàng)建電路，界面非常直觀。電路的設(shè)計(jì)、仿真與分析工作只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可完成?？梢哉f，安裝了EWB就相當(dāng)于擁有了一個(gè)功能強(qiáng)大、設(shè)備齊全、器件豐富的小型“電子實(shí)驗(yàn)室”。
在繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)中，應(yīng)用EWB仿真軟件輔助教學(xué)，在EWB這種全新的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，可以輕松地憑想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅提高了興趣，激活了的思維，而且大大提高了電子設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率，也排除了元器件損耗和儀器損壞，解決了成人教育中存在的經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件差、工作和學(xué)習(xí)時(shí)間矛盾突出等問題，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對各類電路的感性認(rèn)識(shí)，在繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)中充分發(fā)揮出學(xué)員的主觀能動(dòng)性，獲得了良好的教學(xué)效果。
3.EWB在繼續(xù)教育和培訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢
（1）方便快捷
一般而言，無論身處何方，只要有電子計(jì)算機(jī)，基本上就能滿足使用EWB軟件的硬件條件。如果使用EWB5.0綠色版本，則不需安裝即可使用，而且軟件占用內(nèi)存空間較小。因此僅使用普通的閃存盤便可隨身攜帶。使用EWB軟件時(shí)，遇到軟件的使用問題或者是電路上的技術(shù)問題，也可以用閃存盤隨時(shí)將其保存，以便于溝通。因此，EWB軟件的學(xué)習(xí)和使用極為方便。
（2）安全可靠
電子技術(shù)是實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，在培訓(xùn)教學(xué)過程中必須進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)。通常進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要注意的問題就是人身和設(shè)備的安全問題，而利用EWB進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于它是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真，不需要購買也不需要接觸真正的元器件、儀器儀表和電源等設(shè)備。因此，EWB軟件使學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程既低成本又十分安全。
（3）直觀、高效、隨機(jī)
應(yīng)用EWB軟件去進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，一方面由于許多元器件工作狀態(tài)與實(shí)物相似，如指示燈亮與滅，數(shù)碼管的數(shù)字顯示變化過程等，因此實(shí)驗(yàn)過程非常直觀和生動(dòng)，易于提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面由于不必事先準(zhǔn)備各種元器件和實(shí)驗(yàn)用的儀器儀表，僅僅是用鼠標(biāo)去設(shè)計(jì)連接實(shí)驗(yàn)電路，因此可以把主要的精力都用在做仿真實(shí)驗(yàn)上面，省下大量的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。應(yīng)用EWB軟件可以提高電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
（4）實(shí)用性
在實(shí)際工作中，生產(chǎn)設(shè)備的電氣故障，如果是電路的故障，則可能僅僅是某些或某個(gè)電路元器件出現(xiàn)了問題，而分析某元器件出現(xiàn)故障時(shí)對電路產(chǎn)生什么影響，只能通過實(shí)際電氣測量的數(shù)據(jù)，從理論上進(jìn)行分析和判斷，而使用EWB軟件后則可以將某些電子電路中電阻或電容等元器件出現(xiàn)開路、短路、漏電時(shí)可能對電路造成什么影響，用實(shí)驗(yàn)的方法直觀地仿真出來，便于進(jìn)行電路故障的分析，也解決了某些實(shí)際故障不便或無法進(jìn)行測量的問題。因此，EWB軟件還可以仿真在工作中遇到的某些實(shí)際問題。
4.結(jié)語
實(shí)踐證明，應(yīng)用EWB仿真軟件輔助教學(xué)，十分有助于電工電子技術(shù)水平的提高。實(shí)際上，EWB仿真軟件不僅是幫助學(xué)習(xí)和掌握電子技術(shù)的一種有效輔助手段，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
［1］秦曾煌.電工學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1999.
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(1)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀,使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃只具有存在的意義,沒有發(fā)展的動(dòng)力。長此以往下去,會(huì)使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此,隨著時(shí)間的推移,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無法適應(yīng)時(shí)代的要求,在教學(xué)中無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo),也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。
(2)目前,部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)專業(yè)課程,沒有從實(shí)際的角度出發(fā),去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在專業(yè)的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題,使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上,但是礙于實(shí)際情況的制約,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中,不同教師負(fù)責(zé)不同的課程,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng),無法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性
(1)隨著眾多相關(guān)學(xué)者對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究,改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制,最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念,將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過程,并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序,這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問題,在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中,最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課,這樣可以在一定程度上,減少學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái),為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作,并定期參與一定的培訓(xùn),提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是,將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
(2)在實(shí)踐教學(xué)中,重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,強(qiáng)化其對專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的同時(shí),引進(jìn)專業(yè)的師資力量,提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量,突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對相關(guān)課程的安排方面還需要注意,專業(yè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系,發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題,能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評,增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專長發(fā)展”;師資隊(duì)伍建設(shè);模式
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）02C-0071-03
江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“連云港中專?！保┮試腋母锇l(fā)展示范校建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，取得了顯著成效。學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)著力打造一支以“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專長發(fā)展”的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)：在示范校建設(shè)過程中，通過培訓(xùn)進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)踐、參與課程改革、教材建設(shè)、科技服務(wù)等方式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力;增加相關(guān)電子行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠來校兼職比例，進(jìn)一步優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu);完善專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)了一支勇創(chuàng)新、精教學(xué)、能課改、善科研的名師團(tuán)隊(duì)。
一、確定目標(biāo)
學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，重視每一位教師的自身發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)，整體規(guī)劃教師的職業(yè)發(fā)展。成立了師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《連云港中專校電子信息系師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，打造了一支以“名師團(tuán)隊(duì)、骨干團(tuán)隊(duì)、專長團(tuán)隊(duì)”為主體的“三維并舉式”發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)。
二、有序推進(jìn)
（一）整體規(guī)劃――教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)
一是建立正確的導(dǎo)向機(jī)制，樹立科學(xué)的教師發(fā)展觀，積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”專業(yè)團(tuán)隊(duì);二是建立科學(xué)的選拔機(jī)制，遵循教師成長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有良好潛質(zhì)的青年教師，促進(jìn)其盡快成長為骨干教師;三是重建滿足教師合理需求的長效激勵(lì)機(jī)制;四是建立能動(dòng)的典型帶動(dòng)機(jī)制，注重培植骨干，樹立榜樣，讓名師、骨干教師帶動(dòng)其他教師步上良性的專業(yè)發(fā)展軌道，提高教師整體專業(yè)發(fā)展水平。
（二）科學(xué)管理――教師專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)
1.建立多層次的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制。
學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)著力以適合本系教師需要、符合教師能力發(fā)展規(guī)律、符合新課改需求為目標(biāo)。建立了多層次的教師培訓(xùn)體系，出國培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、技能大賽培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)、參觀考察、專家講座、新入職教師培訓(xùn)及校本培訓(xùn)等，讓每位教師都有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。落實(shí)培訓(xùn)配套制度，以保證培訓(xùn)的質(zhì)量。近2年來，教師參加各類培訓(xùn)近100人次，其中參加國外培訓(xùn)學(xué)習(xí)4人次、國家和省級(jí)培訓(xùn)40人次。
2.建立多元化的評價(jià)體系。
新課改下的教師評價(jià)體系主要圍繞“加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，倡導(dǎo)教師個(gè)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的交流與反思”等方面目標(biāo)構(gòu)建，并注重評價(jià)的主體多元化、評價(jià)手段多樣化。實(shí)踐證明，只有把教師自身素質(zhì)的提高納入教師評價(jià)指標(biāo)，才能真正發(fā)揮評價(jià)體系的激勵(lì)作用，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。
（三）教學(xué)教研經(jīng)歷――教師專業(yè)發(fā)展的著眼點(diǎn)
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“課程改革推進(jìn)的主戰(zhàn)場應(yīng)該是日常的、平凡的課堂，課堂作為教學(xué)的最基本、最常見、最細(xì)小細(xì)胞，如果沒有發(fā)生什么變化，課程改革也就成了空中樓閣，只能外在于學(xué)校，外在于教師與學(xué)生的具體行為?！睂W(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以“五課”教研、“兩課”評比為抓手，聚焦課堂。教師運(yùn)用教學(xué)理論對自己的實(shí)踐有意識(shí)、有系統(tǒng)、持續(xù)不斷地探究反思，并在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
（四）課改實(shí)踐活動(dòng)――教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)
1.構(gòu)建教師合作平臺(tái)。
學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)非常重視教師間合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，通過集體教研、技能集訓(xùn)、青藍(lán)工程、課題研究、有效教學(xué)、教研沙龍、項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)等方式，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的合作氛圍。同時(shí)為教師提供一定的保障，努力為教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間。
2.以課改實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)很多教師具有教育教學(xué)專長，如教育教學(xué)研究專家和行業(yè)專家，或者資深的專家型教師等。他們具有先進(jìn)理念、思想方法和經(jīng)驗(yàn)，通過科研講座、合作研究、技能競賽、信息化大賽、兩課評比、師徒結(jié)對、課例研究等課改實(shí)踐活動(dòng)等平臺(tái)，帶領(lǐng)著一線教師開展教育教學(xué)實(shí)踐和研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、成效顯著
1.有效提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力。
經(jīng)過三年的努力，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平顯著提升。培養(yǎng)了一名江蘇省職業(yè)教育教科研中心信息技術(shù)專業(yè)組成員，一名省特級(jí)教師;一名連云港市“333工程”名師，兩名連云港市“333工程”學(xué)科帶頭人，四名連云港市“333工程”骨干教師，多名校級(jí)專業(yè)骨干教師。成立了許長斌名師工作室，多名骨干教師積極參與了名師工作室的各項(xiàng)活動(dòng)。另從行業(yè)企業(yè)聘請了四名工程師及技師作為兼職教師。
2.有效提升教科研綜合能力。
電子電工教研組是“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)研究組織，組內(nèi)教師以微型課題為載體開展校本研究，近兩年來，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師主持或參與四項(xiàng)省級(jí)課題研究，主持的兩項(xiàng)省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中職項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂與實(shí)踐研究》和《構(gòu)建退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)模式的研究》已順利結(jié)題，在公開刊物上24篇。
3.有效提升課程改革成效。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了行動(dòng)導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。在推進(jìn)課程改革的過程中，專業(yè)教師在教育教研的基礎(chǔ)上，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，先后開發(fā)并出版了《電子CAD》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電機(jī)電氣控制技術(shù)》、《電子產(chǎn)品測量技術(shù)》、《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》、《彩色電視機(jī)故障分析與維修項(xiàng)目教程》、《電子元器件識(shí)別 與檢測》等七部教材，現(xiàn)已在全國職業(yè)學(xué)校推廣使用。
4.有效提升各項(xiàng)職教賽事水平。
（1）省、市職業(yè)學(xué)?！皟烧n”評比成績突出。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師在省職業(yè)教育“兩課”評比中成績喜人，徐春妹、孫秀珍、魏樸等三人獲江蘇省職業(yè)學(xué)?！皟烧n”評比電子電工專業(yè)示范課，張寶珍、徐海濤等兩人獲江蘇省職業(yè)學(xué)校“兩課”評比電子電工專業(yè)研究課。
（2）職業(yè)學(xué)校技能大賽成果豐碩。
近三年來，在連云港市職業(yè)學(xué)校技能大賽中，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)連續(xù)三年獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。王萍、尹蘭明、徐海濤、魏樸、袁楊等教師參加連云港市職業(yè)學(xué)校技能賽獲市一等獎(jiǎng)六項(xiàng)，二等獎(jiǎng)七項(xiàng)，三等獎(jiǎng)六項(xiàng)。
（3）信息化大賽收獲甚豐。
近三年來，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師積極參加省、市信息化比賽，取得全國一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。其中徐春妹老師獲全國“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課比賽電子電工專業(yè)一等獎(jiǎng);徐春妹、朱薇薇老師參與的江蘇省信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽獲二等獎(jiǎng)。
（4）創(chuàng)新大賽成績可觀。
近三年來，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師已成為課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主力軍，并且能為社會(huì)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。專業(yè)教師積極與企業(yè)密切合作，開展科技創(chuàng)新，不斷提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的水平，取得了一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)師生多次獲得江蘇省創(chuàng)新大賽、連云港市創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。
髙等職業(yè)教育是髙等教育的一種類型，與普通高等教育(學(xué)科型)是有區(qū)別的，它的培養(yǎng)目標(biāo)是按照職業(yè)崗位(或崗位群)所需的實(shí)際技術(shù)和專門技能要求，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，目前學(xué)歷定位大部分為?？茖哟?。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是“崗位”和“應(yīng)用”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，這是高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上與普通高等教育質(zhì)的區(qū)別。
應(yīng)用電子技術(shù)，顧名思義,就是電子技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)。該專業(yè)要求學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)和相應(yīng)的理論;掌握電路分析和設(shè)計(jì)技能；熟悉常用電子儀器儀表的檢測使用;熟悉電子技術(shù)在自動(dòng)控制和通信技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能在企業(yè)從事應(yīng)用電子設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)、管理和服務(wù)的高級(jí)技術(shù)人才。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵和外延
電子技術(shù)是一個(gè)十分寬泛的概念，從半導(dǎo)體材料、元器件制造、電子線路理論與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與工藝、光電子技術(shù)，到基于電子技術(shù)基礎(chǔ)上的信息處理技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、多媒體技術(shù)等，都屬于“電子技術(shù)”的范疇,這在我國公布的學(xué)科分類表中可見端倪,見圖1。
高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，以電子技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，按一線職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)，當(dāng)然不能像普通高等教育那樣以學(xué)科類別設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)計(jì)劃。髙職應(yīng)用電子專業(yè)，重在實(shí)際應(yīng)用能力，首先要使學(xué)生熟練掌握常用電子元器件、電子線路、單片機(jī)的基本原理,電子線路的基本分析方法和設(shè)計(jì)方法(包括應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)的EDA技術(shù)），在此基礎(chǔ)上,該專業(yè)再適當(dāng)向上拓展一點(diǎn)，包括以電子技術(shù)為基礎(chǔ)的自動(dòng)控制領(lǐng)域和通信技術(shù)等領(lǐng)域的初步知識(shí)。三級(jí)學(xué)科（部分）電子電路無線電技術(shù)微波技術(shù)微電子學(xué)電子元件與器件技術(shù)有線通信技術(shù)無線通信技術(shù)光纖通信技術(shù)自動(dòng)控制理論自動(dòng)化儀器儀表與裝置自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用機(jī)器人控制圖1電子類學(xué)科分類簡圖從學(xué)科分類表中可以看到，“電子、通信與自動(dòng)控制技術(shù)”是一級(jí)學(xué)科,其中三者各為二級(jí)學(xué)科,說明三者有割不斷的聯(lián)系，筆者認(rèn)為,其中的“電子”是后兩者的基礎(chǔ),或者說是手段、工具。從學(xué)科的內(nèi)涵來看電子技術(shù)”的最基本內(nèi)容是電子線路,包括電路的理論、分析設(shè)計(jì)方法,筆者在這里稱為“電路級(jí)”學(xué)科。而通信技術(shù)(包括信號(hào)處理技術(shù))和自動(dòng)控制技術(shù)是電子技術(shù)在具體工程領(lǐng)域中的應(yīng)用,這兩個(gè)學(xué)科重點(diǎn)不是研究具體的電子線路,而是針對特定問題提出特定的算法，這種學(xué)科,是電子技術(shù)的在特定領(lǐng)域的進(jìn)一步延伸，筆者在這里稱為“算法級(jí)”學(xué)科。至于算法的具體實(shí)現(xiàn)，最終當(dāng)然要用電子線路“電路級(jí)”或者計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)。
三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)定位
首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位,是由該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高等職業(yè)教育是按職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)人才,這種人才是面向生產(chǎn)、制造、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才，需要較強(qiáng)的現(xiàn)場實(shí)踐能力，其功能居于工程型(決策設(shè)計(jì)開發(fā)）和技能型(技術(shù)操作工人)之間的“中介”性人才。鑒于這類人才工作的“一線”、“現(xiàn)場”和“應(yīng)用”性特征，高職高專應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)的不是“算法級(jí)”人才，而是具有電子技術(shù)應(yīng)用能力的“電路級(jí)”人才。
其次，高職應(yīng)用電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要與地方的行業(yè)需求相適應(yīng)。髙職高專教育主要服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。就拿蘇州市來說，近年來，隨著外資和內(nèi)資電子信息類企業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)成為蘇州市的支柱產(chǎn)業(yè)。蘇州生產(chǎn)的電腦主板、筆記本電腦、顯示器等外圍產(chǎn)品，手機(jī)、交換機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子信息產(chǎn)品，占世界總產(chǎn)量的很大份額。大量電子企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營，除了需要大量的具有中等文化基礎(chǔ)并經(jīng)短期培訓(xùn)的生產(chǎn)線操作工以外，還需要一大批掌握電子技術(shù)基本理論，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的一線技術(shù)人員，如生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)量管理員、設(shè)備管理員、售前售后技術(shù)服務(wù)員乃至車間主管助理、設(shè)計(jì)部門設(shè)計(jì)助理等。這些規(guī)格的人才，由高職院校來培養(yǎng)最為適宜。上面提到的這些電子信息產(chǎn)品本身的研發(fā)，需要用到通信、信號(hào)處理和自動(dòng)控制領(lǐng)域的髙深的專門理論知識(shí)，主要是針對具體應(yīng)用問題的具體算法模型，理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)多，比較抽象，在此稱為“算法級(jí)”的知識(shí)。算法級(jí)知識(shí)最終要通過電路來制成產(chǎn)品，研究電路本身的知識(shí)在此稱為“電路級(jí)”知識(shí)?！八惴?jí)”人才由本科以上層次來培養(yǎng)，高職院校主要培養(yǎng)需求量較大的“電路級(jí)”人才。
四、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程體系來落實(shí)，髙職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的重應(yīng)用、重技能的特征必然要反映在課程體系上，課程是專業(yè)的進(jìn)一步細(xì)化。課程的內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)在某種意義上代表學(xué)生的知識(shí)面和能力結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系中，我們將課程分為幾大模塊:公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課模塊中，又可以分割出技能課模塊（包括綜合實(shí)訓(xùn)、考工培訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)）。每個(gè)模塊的具體如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、普通物理等課程，在滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生存、終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越等方面也起著重要作用。
專業(yè)基礎(chǔ)課主要是“電路級(jí)”課程，主要是電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、髙頻電路等課程。它們是應(yīng)用電子專業(yè)的重要基礎(chǔ)，就像造高樓大廈必須要用髙標(biāo)號(hào)水泥和鋼筋打基礎(chǔ)一樣。它們不僅是本專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為以后學(xué)習(xí)電子技術(shù)在其他相鄰學(xué)科中的應(yīng)用課程(專業(yè)課)打基礎(chǔ)，而且本身也是提髙學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的技術(shù)課，能滿足學(xué)生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，所以這幾門本科的專業(yè)基礎(chǔ)課也可以看作髙職的專業(yè)課。
專業(yè)課模塊是為學(xué)生今后具體從事應(yīng)用電子技術(shù)某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置的更深一層次的課程。專業(yè)課中，其中有一部分是“算法級(jí)”課程，這類課程主要介紹特定領(lǐng)域(如通信、自動(dòng)控制）內(nèi)解決具體問題的思路方法、數(shù)學(xué)模型，即給出解決問題的算法，至于算法具體如何實(shí)現(xiàn)，是設(shè)計(jì)電路硬件實(shí)現(xiàn)，還是計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，還是兩者綜合實(shí)現(xiàn)，一般教科書中不會(huì)詳細(xì)介紹，這給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新留出了很大的空間，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。屬于“算法級(jí)”的課程有:通信原理、自動(dòng)控制原理、信號(hào)與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等課程。
選修課是讓學(xué)生自主選課，充分發(fā)揮學(xué)生自身的興趣愛好與特長,開拓學(xué)生的視野，拓展專業(yè)知識(shí)面,同時(shí)也開設(shè)企業(yè)管理類課程，了解企業(yè)的運(yùn)作，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的銜接作準(zhǔn)備。
髙等職業(yè)教育教學(xué)過程的重要特色是它的實(shí)踐性，它有獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系，舍此就不能實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為三個(gè)層面:第一層面為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練，一般是配套課程理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；第二層面是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)能力訓(xùn)練,一般指課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練課程，如線路板CAD、電路仿真技術(shù)等;第三層面為綜合技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等，主要包括綜合實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練(如中、髙級(jí)電子工考工培訓(xùn)）、課題項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)等。
五、能力培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系
高等職業(yè)教育以崗位就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為主線，課程的具體教學(xué)方法，筆者認(rèn)為無論是“電路級(jí)”還是“算法級(jí)”課程，與普通高等教育的教學(xué)方法一樣要有許多不同的方法，主要概括為以下幾點(diǎn)：
(一）電路級(jí)課程實(shí)際化
在電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、髙頻電路、電力電子技術(shù)等電路級(jí)課程中，本科教材主要講授電路的基本原理、基本分析方法,數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)比較多，這些內(nèi)容對于學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)是非常重要的。但是，對于高職教育，在講清基本原理、基本概念和分析的基本思路和結(jié)論的前提下，數(shù)學(xué)的定量推導(dǎo)計(jì)算過程可以適當(dāng)刪減。同時(shí)為使學(xué)生更快了解實(shí)際、縮短教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的差距，在講授一種電路時(shí)，要補(bǔ)充介紹這種電路在現(xiàn)代電子設(shè)備中的具體應(yīng)用，理論與實(shí)際結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(二）算法級(jí)課程電路化
在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，很多專業(yè)課都是算法級(jí)課程。如在電子通信專業(yè)方向，典型的算法級(jí)課程是《信號(hào)與系統(tǒng)》、《通信原理》和《數(shù)字信號(hào)處理》。在本科教學(xué)中，《通信原理》是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述通信信號(hào)的拾取、變換、處理、傳輸?shù)确矫娴睦碚?，理論性?qiáng)，數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)多。《數(shù)字信號(hào)處理》主要講授數(shù)字信號(hào)和離散數(shù)字系統(tǒng)的關(guān)系，分析的是抽象的系統(tǒng)，大量使用數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得到的結(jié)果也比較抽象。這兩門課如果用本科的講授法，高職學(xué)生會(huì)覺得非常抽象，由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，以至于根本學(xué)不下去，也不知道具體有什么用。所以，髙職教學(xué)中，算法級(jí)課程的教學(xué)要“電路化”，即在講授解決某個(gè)問題的算法時(shí)，算法要講得簡單一點(diǎn)，同時(shí)要介紹這個(gè)算法在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中的具體應(yīng)用，特別是具體電路的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
1 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
目前，我國大部分高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)已初步建立了實(shí)踐教學(xué)體系，制定了實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，對提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力具有重要的促進(jìn)作用。但仍然存在一些問題，比如對實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，不重視實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中很少安排實(shí)踐環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍薄弱，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的正常、高效開展[1]。
2 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)研究
實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各子系統(tǒng)構(gòu)成的有機(jī)體，包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等子系統(tǒng)。近年來，學(xué)者從不同角度探討了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題。全衛(wèi)強(qiáng)等（2005）認(rèn)為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心而建立一套模塊化、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項(xiàng)技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。朱慶歡和趙永泉等（2005）提出應(yīng)以學(xué)習(xí)單片機(jī)和EDA技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)為主線，構(gòu)建了由課程實(shí)踐和集中實(shí)踐兩大部分組成的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。任國燦和汪宋良（2010）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系的確立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的核心體系包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能及職業(yè)技能四個(gè)方面，并通過實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練、崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等活動(dòng)，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力[3]。尚亞蕾和楊彬（2012）建立了以專項(xiàng)技能、專業(yè)技能、綜合技能為核心的獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系[4]。戚淮兵和肖順文（2012）構(gòu)建了“職業(yè)+技能”兩面并重、“課內(nèi)+課外”二環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合、“基礎(chǔ)+綜合+創(chuàng)新”三層次有機(jī)銜接的“223”立體型實(shí)踐教學(xué)體系[5]。賈艷麗（2013）通過企業(yè)崗位調(diào)研與職業(yè)能力分析，構(gòu)建了三層遞進(jìn)的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系[6]。
3 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)學(xué)者們的相關(guān)研究，本文主要從內(nèi)容體系和平臺(tái)體系兩個(gè)方面來探討應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題，其中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是核心，實(shí)踐平臺(tái)體系是保障，如圖1所示。
3.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系 高職院校電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可通過分層訓(xùn)練模塊來進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。通常應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練等三個(gè)方面的內(nèi)容。基本技能訓(xùn)練包括電工技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和PLC和微機(jī)操作等實(shí)驗(yàn)。專業(yè)技能訓(xùn)練包括電子CAD實(shí)習(xí)、音頻實(shí)習(xí)、視頻實(shí)習(xí)、SMT制程與維護(hù)、電子測量與應(yīng)用實(shí)習(xí)、電工中級(jí)考核證書實(shí)訓(xùn)和電路設(shè)計(jì)與仿真等。綜合技能訓(xùn)練包括電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)、電子整機(jī)檢修調(diào)試、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種電子設(shè)計(jì)競賽等。
3.2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系包括校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地，是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的保障。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室包括電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、測控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生基本技能的訓(xùn)練、專業(yè)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校整合校外企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等資源而建立的穩(wěn)定的實(shí)踐基地，目的在于使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，以縮小校內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，從而促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)、更好地服務(wù)社會(huì)。通常，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可在校外實(shí)踐基地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。
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由上述可知，電子技術(shù)在檔案管理中發(fā)揮著十分重要的作用，對于檔案管理工作中效率、信息應(yīng)用等多個(gè)方面的工作都達(dá)到了以往不能想象的工作效率。所以，在今后的檔案管理工作中，不斷的加強(qiáng)對電子檔案管理工作的重視，同時(shí)引入并且建立嶄新的網(wǎng)絡(luò)電子檔案信息系統(tǒng)，加強(qiáng)電子技術(shù)在檔案管理工作中的應(yīng)用時(shí)十分有必要的。筆者在此對如何加強(qiáng)電子技術(shù)在檔案管理中應(yīng)用的策略進(jìn)行了一定的分析，希望能夠?yàn)闄n案管理領(lǐng)域更好的發(fā)展而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
1.1完善檔案信息庫建設(shè)
檔案信息的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用應(yīng)該進(jìn)一步完善檔案信息庫，保障檔案信息的有效管理和充分使用。檔案信息庫作為信息資源的載體應(yīng)該進(jìn)一步完善，針對當(dāng)前檔案信息使用不當(dāng)?shù)膯栴}應(yīng)該對不同的信息進(jìn)行合理的歸類，確保檔案信息的有效提取。檔案信息庫的建設(shè)中還應(yīng)該包括合理的維護(hù)工作，檔案信息庫中的信息由于使用頻繁往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此加強(qiáng)檔案信息庫的維護(hù)工作十分必要。檔案管理部門應(yīng)該充分重視和完善檔案信息庫的維護(hù)工作，定期對檔案信息進(jìn)行更新和檢查，確保檔案信息的完整性。檔案信息庫的建設(shè)應(yīng)該始終將如何實(shí)現(xiàn)檔案信息的有效服務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，將如何實(shí)現(xiàn)檔案信息的最大化利用列入信息庫建設(shè)的考慮因素，保障信息庫建設(shè)能夠充分發(fā)揮其作用，提高檔案信息的有效利用。
1.2要明確案卷概念和明確組卷規(guī)則
過去，案卷有文件“組合體”和“保管單位”的雙重屬性，但在多媒體時(shí)代是行不通的。一張光盤可以存貯數(shù)百乃至上千個(gè)電子案卷，一個(gè)案卷的多媒體文件則可能存在于不同的保管單位之中。因此，要肯定電子案卷特殊的存在形式。案卷是全宗內(nèi)檔案分類的產(chǎn)物，但過去組卷要兼顧文件的聯(lián)系和案卷的厚度；因此，應(yīng)該建立更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、詳盡的全宗檔案分類方案，直接作為組卷的基礎(chǔ)和依據(jù)。目前，職能管理在機(jī)關(guān)工作中的地位和作用日益凸顯。檔案作為歷史的真實(shí)記錄，應(yīng)該反映這種情況。同時(shí)，文書立卷也是機(jī)關(guān)工作的組成部分，應(yīng)該與之融為一體。
1.3運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助立卷
無淪是電子文件歸檔，還是完成紙質(zhì)文件的立卷工作，都需要一個(gè)好的文、檔一體化管理系統(tǒng)。一方面，電子案卷的建立是人工不可能實(shí)現(xiàn)的；另一方面，要利用計(jì)算機(jī)替代手工操作，提高立卷工作的質(zhì)量和效率。例如，利用文書登記的目錄組卷并進(jìn)行電子文件的自動(dòng)歸檔，提供可選擇的全宗名稱、年度、機(jī)構(gòu)、職能和保管期限表等著錄項(xiàng)數(shù)據(jù)，復(fù)制生成可修改的案卷題名，進(jìn)行案卷和卷內(nèi)文件以及特殊載體檔案的排序并生成檔號(hào)，進(jìn)行各種立卷統(tǒng)計(jì)，打印各種目錄、封皮、統(tǒng)計(jì)表和交接文據(jù)等?？梢姍n案信息化服務(wù)與管理水平將隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展而不斷提高。
1.4提高檔案管理工作人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平
檔案信息管理人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平還有待于進(jìn)一步提高，能夠更好地為檔案管理工作服務(wù)。一方面需要加強(qiáng)檔案信息管理人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有效地提高了檔案信息管理的工作效率，有助于提高檔案管理工作的水平。在檔案管理工作人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的講解和實(shí)踐操作，確保工作人員能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高檔案工作效率。
2.結(jié)語
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用電子技術(shù)；漳州城市職業(yè)學(xué)院；課程體系
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子行業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱行業(yè)，其同時(shí)屬于技術(shù)密集型和勞動(dòng)密集型行業(yè)。在全國各地的人才招聘市場崗位需求情況和相關(guān)就業(yè)部門的就業(yè)需求統(tǒng)計(jì)者反映出市場對應(yīng)用電子人才需求較多，畢業(yè)的學(xué)生無法滿足市場的需求。目前教育模式對應(yīng)用電子技術(shù)人才的教育教學(xué)培養(yǎng)很難滿足社會(huì)對電子技術(shù)人才的需求，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系改革與更新，對培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的方法進(jìn)行探索與實(shí)踐。
一、漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)
（1）漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)自招生以來，大多數(shù)的應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)生工作主要分布于福建省內(nèi)電子類公司，本系經(jīng)過多次實(shí)地調(diào)研和校企討論，最終明確了本學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：目的在于培養(yǎng)具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、技術(shù)管理、維護(hù)與維修等方面的基本技能，能適應(yīng)電子產(chǎn)品、通訊、儀器儀表等領(lǐng)域生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配調(diào)試、維護(hù)與維修、技術(shù)管理等工崗位作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。其畢業(yè)后的就業(yè)主要面向高新技術(shù)企業(yè)中的電子與計(jì)算機(jī)類、電子信息類生產(chǎn)企業(yè)以及商品流通領(lǐng)域中的電子類產(chǎn)品的銷售與售后服務(wù)部門、各企事業(yè)單位中電子類產(chǎn)品的使用和維護(hù)等部門，能夠從事電子產(chǎn)品制造、生產(chǎn)工藝管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)與維修、電子產(chǎn)品營銷和技術(shù)開發(fā)等崗位工作。本專業(yè)的主干核心課程包括：電工技術(shù)、電子企業(yè)技術(shù)文件管理與編制、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、電子企業(yè)生產(chǎn)管理、電子產(chǎn)品營銷、電磁輻射與測量、節(jié)電技術(shù)及其工程應(yīng)用、光電檢測技術(shù)、太陽能光伏發(fā)電、傳感器與檢測技術(shù)、模擬電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)組裝與測試、電子儀表檢測等課程。（2）漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色。立足行業(yè)優(yōu)勢，培育緊缺人才。電子信息產(chǎn)業(yè)作為福建省“十一五”規(guī)劃的三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，在“十一五”期間得到快速發(fā)展，涌現(xiàn)了以福建富順電子有限公司、漳州科能電器有限公司為代表的一批規(guī)模較大、具有部分自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)。漳州的電子行業(yè)發(fā)達(dá)，教學(xué)資源豐富。凸顯實(shí)踐教學(xué)，提高綜合素質(zhì)。各種對接崗位的“項(xiàng)目化”實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力。校企深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。與漳州科能電器有限公司共建校企合作，前兩年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和技能；第三學(xué)年學(xué)生在該公司進(jìn)行“課崗融合”的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)行現(xiàn)代“師徒模式”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)的特色教學(xué)模式。
二、漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想
漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想主要目的在于培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子工程系本著高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的基礎(chǔ)原則，以提高高職應(yīng)用電子畢業(yè)生綜合素質(zhì)為教育目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)人才為指導(dǎo)思想，注重應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用人才。針對這一培養(yǎng)目標(biāo)，漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系制定了以就業(yè)為導(dǎo)向，以電子行業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)認(rèn)證和任職要求作為專業(yè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相配合，以專業(yè)教學(xué)體系改革為突破口的課程體系改革的指導(dǎo)思想。同時(shí)推廣以高職學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推進(jìn)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙證書”高職教育體系。
三、漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革方案的實(shí)施
（1）重新定位好應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)自招生以來，大多數(shù)的應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)生工作主要分布于福建省內(nèi)電子類公司，本系經(jīng)過多次實(shí)地調(diào)研和校企討論，最終明確了本學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：目的在于培養(yǎng)具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、技術(shù)管理、維護(hù)與維修等方面的基本技能，能適應(yīng)電子產(chǎn)品、通訊、儀器儀表等領(lǐng)域生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配調(diào)試、維護(hù)與維修、技術(shù)管理等工崗位作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。（2）建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程課程體系。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程應(yīng)用電子技術(shù)根據(jù)最終明確了本學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新設(shè)置了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案，在新的培養(yǎng)中方案中增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)比重。在新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程課程體系中理論教學(xué)時(shí)間由110周壓縮聚為85周，而專業(yè)實(shí)踐課程時(shí)間則由原先的六周擴(kuò)展到二十五周。同時(shí)科學(xué)合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，對專業(yè)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行重新調(diào)整，注重增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)?！峨姶泡椛渑c測量》和《傳感器與檢測技術(shù)》等實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)、選修課和課堂理論學(xué)時(shí)的比例為1：1。高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終貫穿于整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)過程。許多理論課如電工技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、電子產(chǎn)品營銷、太陽能光伏發(fā)電、微機(jī)組裝與測試等都必須要求在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上課， 理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐各占一半。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系進(jìn)行課程改革時(shí)注重將學(xué)生的技能訓(xùn)練與理論知識(shí)進(jìn)行高度地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)理論實(shí)踐教學(xué)一體化。本專業(yè)所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程均必須開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐漸傾向于開發(fā)、綜合、應(yīng)用，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例適當(dāng)。同時(shí)，學(xué)院逐漸將實(shí)訓(xùn)作為一門相對獨(dú)立的專業(yè)課程納入到進(jìn)出課程教學(xué)計(jì)劃中。（3）從學(xué)生角度出發(fā)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系注重培養(yǎng)高職大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為主要指導(dǎo)原則，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，建立并完善以提高高職應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為中心的新教學(xué)體系。教師在課堂傳學(xué)中注重利用網(wǎng)絡(luò)資源并使用學(xué)生喜聞樂見的新媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將電子產(chǎn)品營銷、電磁輻射與測量、節(jié)電技術(shù)及其工程應(yīng)用課程教學(xué)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作。這樣，一方面有利于學(xué)生直觀的理解專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)使大學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，可以自主掌握教學(xué)的進(jìn)度和難度，對需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的可以進(jìn)行自主反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。（4）定期組織培訓(xùn)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著科技更新，應(yīng)用電子技術(shù)也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識(shí)。而作為應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中作為傳授者的教師，教學(xué)水平高低不一，接受新我們要有針對性的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于有較高水平的教師更要定期組織培訓(xùn)；并且在教學(xué)中多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)因“興趣”而學(xué)，不是因?yàn)椤皩W(xué)”而學(xué)。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系現(xiàn)有教職工26人，其中，教授1人，副高職稱7人。博士1人，研究生11人，雙師素質(zhì)教師占58%，專業(yè)教師隊(duì)伍具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的專業(yè)知識(shí)，學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)較為合理。另一方面，重視發(fā)揮老教師對青年教師的培養(yǎng)作用，以結(jié)對的方式安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師幫助指導(dǎo)年輕教師，以便其盡快適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。此外，還有校企合作單位一批高級(jí)技師作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)全程指導(dǎo)教師。專、兼職教師合作研究、共同培育，以確保學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)校區(qū)；模式
中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0158-01
校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)吸引力的必由之路。為此，校企合作也是近年來，中職學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，但在實(shí)際運(yùn)作當(dāng)中，盡管學(xué)校甚至政府投入了大量的人力、物力和財(cái)力，但效果并不是很明顯，出現(xiàn)了一邊熱，一邊冷的格局。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向現(xiàn)代電子技術(shù)行業(yè)，適應(yīng)高科技電子產(chǎn)品和設(shè)備的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，培養(yǎng)具有現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用能力，可從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、電子工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作的高技能專門人才。作為一門實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，理論結(jié)合實(shí)際顯得相當(dāng)?shù)谋匾椭匾鳛橹新殞W(xué)校，要搞好專業(yè)的教學(xué)，走校企合作辦學(xué)之路是上上之選，本文將結(jié)合專業(yè)本身特點(diǎn)，談?wù)勂鋵I(yè)校企合作模式的構(gòu)建。
一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作對象的選取標(biāo)準(zhǔn)
1.具備較為完整的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位群作業(yè)流程和崗位；
2.具備較強(qiáng)的理論水平和科研水平，并具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力；
3.具有培訓(xùn)資質(zhì)或相關(guān)人才儲(chǔ)備；
4.能大批量消化吸收應(yīng)用電子技術(shù)類相關(guān)人才；
5.應(yīng)用電子技術(shù)類人才在其業(yè)務(wù)中所占比例不低于50%；
6.有相關(guān)意識(shí)的企業(yè)。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作模式
結(jié)合前人研究成果，本人認(rèn)為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作主要模式主要有幾下幾種：
（一）人才培養(yǎng)方案和模式上的校企合作
這個(gè)階段，企業(yè)并不實(shí)際參與較為實(shí)際的教學(xué)工作，當(dāng)通過行業(yè)專家座談的形式，結(jié)合行業(yè)用人需求預(yù)測分析，為學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的確定和修正提供建議，并就具體的課程設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行良好互動(dòng)，避免避免造車。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企共同編寫教材，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和案例，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)考核評價(jià)體系并參與考核。這一模式企業(yè)人員參與校企合作可以通過支付相關(guān)報(bào)酬給予彌補(bǔ)。
（二）聘請行業(yè)專家授課的校企合作模式
這一階段是在第一種模式的基礎(chǔ)上建立起來，在人才培養(yǎng)模式和業(yè)務(wù)流程均建立起來的情況下，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)采取直接聘請行業(yè)專家授課的形式。這種模式主要的優(yōu)點(diǎn)在于其實(shí)施比較簡單易于控制調(diào)整。這個(gè)階段，為吸引企業(yè)參與，可以采取資源互換的模式進(jìn)行，甚至業(yè)務(wù)上支持的模式進(jìn)行，比如學(xué)校的給企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)，企業(yè)專家為學(xué)生提供指導(dǎo)的方式進(jìn)行。
（三）訂單培養(yǎng)模式
針對較為大型的應(yīng)用電子技術(shù)人才需求機(jī)構(gòu)，可以采取訂單培養(yǎng)的模式進(jìn)行合作，具體操作可以從以下著手：
1.校企雙方進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)論證磋商，確定訂單培養(yǎng)方向、規(guī)格、質(zhì)量，并明確相關(guān)責(zé)、權(quán)、利，同時(shí)簽署相關(guān)協(xié)議文件。
2.制定學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)，籌劃招生事項(xiàng)。
3.選拔學(xué)生，成班。
4.校企雙方按照既定的教學(xué)分工，組織教學(xué)。
5.及時(shí)調(diào)整修正教學(xué)內(nèi)容。
6.學(xué)生畢業(yè)技能考核。
7.學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。
8.總結(jié)辦班經(jīng)驗(yàn)。
這種模式，校企雙方全程參與每個(gè)環(huán)節(jié)，需要保持緊密溝通，雙方合作的范圍深入廣泛。
（四）校企合作辦學(xué)模式
這種模式的基于把教育作為產(chǎn)業(yè)來運(yùn)作，企業(yè)參與其中的目的就是獲得經(jīng)濟(jì)利益，前提是企業(yè)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有強(qiáng)大實(shí)力和影響力。這種模式能充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)企業(yè)所有能量，企業(yè)是全程參與的，包括招生、教學(xué)、設(shè)備投入、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，這種模式有利于將企業(yè)的先進(jìn)理念和成熟經(jīng)驗(yàn)技能系統(tǒng)化的傳遞給學(xué)生，同時(shí)可以完成學(xué)生的職業(yè)化，為學(xué)生的成長成才提供有力保障。
（五）企業(yè)校區(qū)
顧名思義就是把企業(yè)作為學(xué)校的一部分來進(jìn)行運(yùn)營管理，這種模式可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，使得多方受益。其主要的做法是把學(xué)生直接安排在企業(yè)，有企業(yè)承擔(dān)相關(guān)的食宿，同時(shí)負(fù)責(zé)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備投入和建設(shè)，采取半工半讀的教學(xué)模式，有學(xué)校委派教師定點(diǎn)管理和課程設(shè)置，企業(yè)的員工可以委托學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，也可以參與彈性學(xué)制的就讀提升學(xué)歷和理論素養(yǎng)，使得雙方能夠資源共享，利益最大化。在操作層面，學(xué)校對企業(yè)承辦校區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源投入進(jìn)行補(bǔ)償，最好的做法是政府能夠在用地和相關(guān)政策上給予照顧。這種模式的難點(diǎn)在于合作雙方要建立全面互信關(guān)系和保障前期資金投入。同時(shí)，也要求學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)能夠在建制和質(zhì)量上有保障。
三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作校方應(yīng)有的兩個(gè)意識(shí)
（一）投入意識(shí)
在該專業(yè)進(jìn)行校企合作的過程中，校方一定要有投入投資的意識(shí)，無論采取哪種方式，都必須舍得無論在資金、人才或是資源的投入，不要有坐享其成心態(tài)。
（二）學(xué)生受益就是最大收益，學(xué)校不牟利的心態(tài)
作為勞動(dòng)密集型行業(yè)，學(xué)校在合作當(dāng)中要謀取一定的利益是很容易的事情，但是作為學(xué)校，一定要有不賺錢，不為利益，以學(xué)生受益就是最大收獲的態(tài)勢開展相關(guān)工作，這樣才能保證合作的公益性和公正性。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
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