發(fā)布時間：2023-09-28 09:19:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子技術(shù)應用培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： EWB仿真技術(shù) 電子技術(shù)繼續(xù)教育 優(yōu)勢
1.引言
EWB（EetoiWokec仿真軟件是加拿大Itrciemglcrncrbnh）neatvIaeTechnologies公司于2O世紀八十年代末、九十年代初推出的一種EDA（電子設計自動化）軟件，常稱為電子設計工作平臺或者“虛擬電子工作臺”。EWB軟件強大的電子電路仿真功能，使它特別適合于普通高校、高職高專等多類學校電工電子類課程的教學和實驗應用。目前，該軟件使用者能夠較好地掌握各種元件在電路中所起的作用，以及各種仿真儀器的基本使用、電路參數(shù)的測試方法，把設計理念與實際問題有機地結(jié)合起來。同時，計算機仿真設計電路也克服了真實元器件品種、規(guī)格和數(shù)量上的不足，避免了在使用中造成測量儀器損壞等不利因素。仿真設計對提高設計者分析、解決問題能力有實際意義。利用WEB軟件進行仿真、演示、消除“抽象感”，可使理論和實踐能有機地結(jié)合，改進電子技術(shù)課程的授課方法。能從課程的特點出發(fā)，激發(fā)學習興趣和強烈的求知欲，使課堂教學更加生動、直觀，使電子技術(shù)課程中一些基本理論和基本概念更加容易理解。
2.虛擬電子技術(shù)平臺的建立
虛擬電子技術(shù)實驗是在PC機上建立一個電子實驗平臺，利用仿真軟件來進行模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程實驗，實驗以“軟”代“硬”、以“虛”代“實”。開辟了實驗教學的新領(lǐng)域。虛擬電子實驗平臺提供了一個虛擬逼真的實驗環(huán)境，在平臺上存放有示波器、信號源等虛擬儀器設備及實驗所需的各種元器件，造就一個集建立電路、實驗分析和結(jié)果輸出一體化的實驗環(huán)境。
虛擬電子技術(shù)平臺EWB是加拿IneactvelgTcnlgetrimaeehoois公司推出的一個專門用于電子電路設計與仿真的軟件。它是非常優(yōu)秀的電子技術(shù)實驗訓練工具。其特點是虛擬儀器齊全，容納各種高級分析方法，提供豐富的元器件，根據(jù)需要可以自己制作庫元件等。它的操作也很方便，畫電路時可直接從桌面上的器件庫和儀器庫選取元器件、測試儀器來創(chuàng)建電路，界面非常直觀。電路的設計、仿真與分析工作只需輕點鼠標即可完成?？梢哉f，安裝了EWB就相當于擁有了一個功能強大、設備齊全、器件豐富的小型“電子實驗室”。
在繼續(xù)教育和崗位培訓中，應用EWB仿真軟件輔助教學，在EWB這種全新的虛擬實驗環(huán)境下，可以輕松地憑想象進行實驗。這樣不僅提高了興趣，激活了的思維，而且大大提高了電子設計的質(zhì)量和效率，也排除了元器件損耗和儀器損壞，解決了成人教育中存在的經(jīng)費不足、實驗條件差、工作和學習時間矛盾突出等問題，提高了學習興趣，增強了對各類電路的感性認識，在繼續(xù)教育和崗位培訓中充分發(fā)揮出學員的主觀能動性，獲得了良好的教學效果。
3.EWB在繼續(xù)教育和培訓中應用的優(yōu)勢
（1）方便快捷
一般而言，無論身處何方，只要有電子計算機，基本上就能滿足使用EWB軟件的硬件條件。如果使用EWB5.0綠色版本，則不需安裝即可使用，而且軟件占用內(nèi)存空間較小。因此僅使用普通的閃存盤便可隨身攜帶。使用EWB軟件時，遇到軟件的使用問題或者是電路上的技術(shù)問題，也可以用閃存盤隨時將其保存，以便于溝通。因此，EWB軟件的學習和使用極為方便。
（2）安全可靠
電子技術(shù)是實用性很強的應用技術(shù)，在培訓教學過程中必須進行大量的實驗。通常進行電工電子實驗時，首先要注意的問題就是人身和設備的安全問題，而利用EWB進行仿真實驗時，由于它是利用計算機進行仿真，不需要購買也不需要接觸真正的元器件、儀器儀表和電源等設備。因此，EWB軟件使學習和實驗過程既低成本又十分安全。
（3）直觀、高效、隨機
應用EWB軟件去進行仿真實驗，一方面由于許多元器件工作狀態(tài)與實物相似，如指示燈亮與滅，數(shù)碼管的數(shù)字顯示變化過程等，因此實驗過程非常直觀和生動，易于提高學習興趣。另一方面由于不必事先準備各種元器件和實驗用的儀器儀表，僅僅是用鼠標去設計連接實驗電路，因此可以把主要的精力都用在做仿真實驗上面，省下大量的準備和實驗時間。應用EWB軟件可以提高電工電子技術(shù)的學習興趣和學習效率。
（4）實用性
在實際工作中，生產(chǎn)設備的電氣故障，如果是電路的故障，則可能僅僅是某些或某個電路元器件出現(xiàn)了問題，而分析某元器件出現(xiàn)故障時對電路產(chǎn)生什么影響，只能通過實際電氣測量的數(shù)據(jù)，從理論上進行分析和判斷，而使用EWB軟件后則可以將某些電子電路中電阻或電容等元器件出現(xiàn)開路、短路、漏電時可能對電路造成什么影響，用實驗的方法直觀地仿真出來，便于進行電路故障的分析，也解決了某些實際故障不便或無法進行測量的問題。因此，EWB軟件還可以仿真在工作中遇到的某些實際問題。
4.結(jié)語
實踐證明，應用EWB仿真軟件輔助教學，十分有助于電工電子技術(shù)水平的提高。實際上，EWB仿真軟件不僅是幫助學習和掌握電子技術(shù)的一種有效輔助手段，而且增強了學習的自主性，實驗的經(jīng)濟性和實用性，是保障教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
［1］秦曾煌.電工學［M］.北京：高等教育出版社，1999.
［2］李奮榮.淺析虛擬電子技術(shù)實驗的教學優(yōu)勢［J］.2009年5月內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，VOL22，（5）.
(1)學校實驗設備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀,使應用電子技術(shù)專業(yè)的實驗、實訓課程的計劃只具有存在的意義,沒有發(fā)展的動力。長此以往下去,會使應用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實際的情況阻礙著應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的發(fā)展。因此,隨著時間的推移,應用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無法適應時代的要求,在教學中無法達到實踐教學中的學習目標,也在一定不程度上影響了應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的教學改革的發(fā)展。
(2)目前,部分學校的相關(guān)課程基本都按照固有的學科安排課程的相關(guān)計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業(yè)課程,沒有從實際的角度出發(fā),去考慮專業(yè)的教學發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實基礎,可謂是舉步維艱。應用電子技術(shù)專業(yè)教學中的理論課程與實踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題,使應用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上,但是礙于實際情況的制約,應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革進程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發(fā)展模式還在沿用中,不同教師負責不同的課程,導致學生的學習積極性、主動性的意識不強,無法保證教學目標的實現(xiàn)。
2不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性
(1)隨著眾多相關(guān)學者對應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革的深入探究,改變教學模式、進一步打破專業(yè)固定學科的相關(guān)限制,最大程度的結(jié)合社會的實際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當務之急。強化應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的發(fā)展觀念應作為一種辦學理念,將其貫穿于整個教學計劃的全過程,并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術(shù)專業(yè)的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的相關(guān)事項盡量安排得井然有序,這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓的課程的比重要問題,在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進行理論教學與實際教學的過程中,最好安排同一個教師進行授課,這樣可以在一定程度上,減少學生對于實訓課與理論課在教學內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時,學校應該設立相關(guān)的平臺,為相關(guān)專業(yè)的教師定制學習培訓的計劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作,并定期參與一定的培訓,提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是,將模擬型的設備通過創(chuàng)新的做法向著實用型不斷進行轉(zhuǎn)變,使學生深切體會到實驗的成功與否與現(xiàn)實的關(guān)系。
(2)在實踐教學中,重視提高學生的動手操作能力,強化其對專業(yè)的實驗意識的同時,引進專業(yè)的師資力量,提高應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的質(zhì)量,突出應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓的技能發(fā)展。在對相關(guān)課程的安排方面還需要注意,專業(yè)課程的時間、地點在安排時盡量達到教學一體化的相關(guān)要求,在教學中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性去進行理論、實訓課程的學習。在師生之間建立起平等的關(guān)系,發(fā)揮專業(yè)教師的主導作用,使學生在學習過程中遇到的一些難題,能夠得到專業(yè)教師的份額準確答復與點評,增加學生學習該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中,培養(yǎng)學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力以及探究的意識。
關(guān)鍵詞：“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專長發(fā)展”;師資隊伍建設;模式
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0071-03
江蘇省連云港中等專業(yè)學校（以下簡稱“連云港中專?！保┮試腋母锇l(fā)展示范校建設為契機，進一步加強師資隊伍建設，取得了顯著成效。學校電子技術(shù)應用專業(yè)著力打造一支以“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專長發(fā)展”的優(yōu)秀教師團隊：在示范校建設過程中，通過培訓進修、下企業(yè)實踐、參與課程改革、教材建設、科技服務等方式不斷提升教師隊伍的綜合實力;增加相關(guān)電子行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員和社會能工巧匠來校兼職比例，進一步優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu);完善專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)了一支勇創(chuàng)新、精教學、能課改、善科研的名師團隊。
一、確定目標
學校電子技術(shù)應用專業(yè)高度重視師資隊伍建設，重視每一位教師的自身發(fā)展需求，結(jié)合學校教育發(fā)展目標，整體規(guī)劃教師的職業(yè)發(fā)展。成立了師資隊伍建設領(lǐng)導小組，制定了《連云港中專校電子信息系師資隊伍建設規(guī)劃》，打造了一支以“名師團隊、骨干團隊、專長團隊”為主體的“三維并舉式”發(fā)展型教師團隊。
二、有序推進
（一）整體規(guī)劃――教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點
一是建立正確的導向機制，樹立科學的教師發(fā)展觀，積極構(gòu)建“學習型”專業(yè)團隊;二是建立科學的選拔機制，遵循教師成長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有良好潛質(zhì)的青年教師，促進其盡快成長為骨干教師;三是重建滿足教師合理需求的長效激勵機制;四是建立能動的典型帶動機制，注重培植骨干，樹立榜樣，讓名師、骨干教師帶動其他教師步上良性的專業(yè)發(fā)展軌道，提高教師整體專業(yè)發(fā)展水平。
（二）科學管理――教師專業(yè)發(fā)展的支撐點
1.建立多層次的進修培訓機制。
學校電子技術(shù)應用專業(yè)著力以適合本系教師需要、符合教師能力發(fā)展規(guī)律、符合新課改需求為目標。建立了多層次的教師培訓體系，出國培訓、企業(yè)培訓、骨干教師培訓、技能大賽培訓、新課改培訓、參觀考察、專家講座、新入職教師培訓及校本培訓等，讓每位教師都有機會參加培訓。落實培訓配套制度，以保證培訓的質(zhì)量。近2年來，教師參加各類培訓近100人次，其中參加國外培訓學習4人次、國家和省級培訓40人次。
2.建立多元化的評價體系。
新課改下的教師評價體系主要圍繞“加強教師職業(yè)道德建設，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，倡導教師個性教學，強調(diào)教師對自己教學行為的交流與反思”等方面目標構(gòu)建，并注重評價的主體多元化、評價手段多樣化。實踐證明，只有把教師自身素質(zhì)的提高納入教師評價指標，才能真正發(fā)揮評價體系的激勵作用，推動教師專業(yè)發(fā)展。
（三）教學教研經(jīng)歷――教師專業(yè)發(fā)展的著眼點
《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“課程改革推進的主戰(zhàn)場應該是日常的、平凡的課堂，課堂作為教學的最基本、最常見、最細小細胞，如果沒有發(fā)生什么變化，課程改革也就成了空中樓閣，只能外在于學校，外在于教師與學生的具體行為?！睂W校電子技術(shù)應用專業(yè)以“五課”教研、“兩課”評比為抓手，聚焦課堂。教師運用教學理論對自己的實踐有意識、有系統(tǒng)、持續(xù)不斷地探究反思，并在反思的基礎上提高自己的實踐能力以改進教學實踐。
（四）課改實踐活動――教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點
1.構(gòu)建教師合作平臺。
學校電子技術(shù)應用專業(yè)非常重視教師間合作意識和合作能力的培養(yǎng)，通過集體教研、技能集訓、青藍工程、課題研究、有效教學、教研沙龍、項目開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)等方式，努力為教師創(chuàng)造一個和諧的合作氛圍。同時為教師提供一定的保障，努力為教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間。
2.以課改實踐活動帶動教師的專業(yè)發(fā)展。
學校電子技術(shù)應用專業(yè)很多教師具有教育教學專長，如教育教學研究專家和行業(yè)專家，或者資深的專家型教師等。他們具有先進理念、思想方法和經(jīng)驗，通過科研講座、合作研究、技能競賽、信息化大賽、兩課評比、師徒結(jié)對、課例研究等課改實踐活動等平臺，帶領(lǐng)著一線教師開展教育教學實踐和研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。
三、成效顯著
1.有效提升教學團隊整體實力。
經(jīng)過三年的努力，電子技術(shù)應用專業(yè)教學團隊水平顯著提升。培養(yǎng)了一名江蘇省職業(yè)教育教科研中心信息技術(shù)專業(yè)組成員，一名省特級教師;一名連云港市“333工程”名師，兩名連云港市“333工程”學科帶頭人，四名連云港市“333工程”骨干教師，多名校級專業(yè)骨干教師。成立了許長斌名師工作室，多名骨干教師積極參與了名師工作室的各項活動。另從行業(yè)企業(yè)聘請了四名工程師及技師作為兼職教師。
2.有效提升教科研綜合能力。
電子電工教研組是“學習型”的教學研究組織，組內(nèi)教師以微型課題為載體開展校本研究，近兩年來，電子技術(shù)應用專業(yè)教師主持或參與四項省級課題研究，主持的兩項省“十一五”教育科學規(guī)劃重點課題《中職項目化教學評價標準制訂與實踐研究》和《構(gòu)建退役士兵職業(yè)技能培訓模式的研究》已順利結(jié)題，在公開刊物上24篇。
3.有效提升課程改革成效。
電子技術(shù)應用專業(yè)教師改革傳統(tǒng)的教學模式，形成了行動導向的理實一體化教學模式，有效調(diào)動了學生積極性。在推進課程改革的過程中，專業(yè)教師在教育教研的基礎上，總結(jié)課改經(jīng)驗，先后開發(fā)并出版了《電子CAD》、《單片機應用技術(shù)》、《電機電氣控制技術(shù)》、《電子產(chǎn)品測量技術(shù)》、《電子基本技能與實訓》、《彩色電視機故障分析與維修項目教程》、《電子元器件識別 與檢測》等七部教材，現(xiàn)已在全國職業(yè)學校推廣使用。
4.有效提升各項職教賽事水平。
（1）省、市職業(yè)學?！皟烧n”評比成績突出。
電子技術(shù)應用專業(yè)教師在省職業(yè)教育“兩課”評比中成績喜人，徐春妹、孫秀珍、魏樸等三人獲江蘇省職業(yè)學?！皟烧n”評比電子電工專業(yè)示范課，張寶珍、徐海濤等兩人獲江蘇省職業(yè)學?！皟烧n”評比電子電工專業(yè)研究課。
（2）職業(yè)學校技能大賽成果豐碩。
近三年來，在連云港市職業(yè)學校技能大賽中，電子技術(shù)應用專業(yè)連續(xù)三年獲團體一等獎。王萍、尹蘭明、徐海濤、魏樸、袁楊等教師參加連云港市職業(yè)學校技能賽獲市一等獎六項，二等獎七項，三等獎六項。
（3）信息化大賽收獲甚豐。
近三年來，電子技術(shù)應用專業(yè)教師積極參加省、市信息化比賽，取得全國一等獎一項，省二等獎一項，省三等獎兩項。其中徐春妹老師獲全國“創(chuàng)新杯”信息化教學設計與說課比賽電子電工專業(yè)一等獎;徐春妹、朱薇薇老師參與的江蘇省信息化實訓教學比賽獲二等獎。
（4）創(chuàng)新大賽成績可觀。
近三年來，電子技術(shù)應用專業(yè)教師已成為課程建設、技術(shù)服務和產(chǎn)學研結(jié)合的主力軍，并且能為社會、企業(yè)提供技術(shù)服務，實現(xiàn)資源共享。專業(yè)教師積極與企業(yè)密切合作，開展科技創(chuàng)新，不斷提高產(chǎn)學研結(jié)合的水平，取得了一定的經(jīng)濟和社會效益。電子技術(shù)應用專業(yè)師生多次獲得江蘇省創(chuàng)新大賽、連云港市創(chuàng)新大賽獎項。
髙等職業(yè)教育是髙等教育的一種類型，與普通高等教育(學科型)是有區(qū)別的，它的培養(yǎng)目標是按照職業(yè)崗位(或崗位群)所需的實際技術(shù)和專門技能要求，培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，目前學歷定位大部分為?？茖哟?。這里要特別強調(diào)的是“崗位”和“應用”這兩個關(guān)鍵詞，這是高職教育在培養(yǎng)目標上與普通高等教育質(zhì)的區(qū)別。
應用電子技術(shù)，顧名思義,就是電子技術(shù)的應用技術(shù)。該專業(yè)要求學生掌握電子技術(shù)的基本知識和相應的理論;掌握電路分析和設計技能；熟悉常用電子儀器儀表的檢測使用;熟悉電子技術(shù)在自動控制和通信技術(shù)等領(lǐng)域的應用。應用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能在企業(yè)從事應用電子設備的設計、制造、維護、管理和服務的高級技術(shù)人才。
二、應用電子技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵和外延
電子技術(shù)是一個十分寬泛的概念，從半導體材料、元器件制造、電子線路理論與技術(shù)、集成電路設計與工藝、光電子技術(shù)，到基于電子技術(shù)基礎上的信息處理技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)、多媒體技術(shù)等，都屬于“電子技術(shù)”的范疇,這在我國公布的學科分類表中可見端倪,見圖1。
高職應用電子技術(shù)專業(yè)，以電子技術(shù)應用能力為培養(yǎng)目標，按一線職業(yè)崗位或崗位群設置專業(yè)，當然不能像普通高等教育那樣以學科類別設置專業(yè)和培養(yǎng)計劃。髙職應用電子專業(yè)，重在實際應用能力，首先要使學生熟練掌握常用電子元器件、電子線路、單片機的基本原理,電子線路的基本分析方法和設計方法(包括應用計算機輔助分析設計的EDA技術(shù)），在此基礎上,該專業(yè)再適當向上拓展一點，包括以電子技術(shù)為基礎的自動控制領(lǐng)域和通信技術(shù)等領(lǐng)域的初步知識。三級學科（部分）電子電路無線電技術(shù)微波技術(shù)微電子學電子元件與器件技術(shù)有線通信技術(shù)無線通信技術(shù)光纖通信技術(shù)自動控制理論自動化儀器儀表與裝置自動化技術(shù)應用機器人控制圖1電子類學科分類簡圖從學科分類表中可以看到，“電子、通信與自動控制技術(shù)”是一級學科,其中三者各為二級學科,說明三者有割不斷的聯(lián)系，筆者認為,其中的“電子”是后兩者的基礎,或者說是手段、工具。從學科的內(nèi)涵來看電子技術(shù)”的最基本內(nèi)容是電子線路,包括電路的理論、分析設計方法,筆者在這里稱為“電路級”學科。而通信技術(shù)(包括信號處理技術(shù))和自動控制技術(shù)是電子技術(shù)在具體工程領(lǐng)域中的應用,這兩個學科重點不是研究具體的電子線路,而是針對特定問題提出特定的算法，這種學科,是電子技術(shù)的在特定領(lǐng)域的進一步延伸，筆者在這里稱為“算法級”學科。至于算法的具體實現(xiàn)，最終當然要用電子線路“電路級”或者計算機程序?qū)崿F(xiàn)。
三、應用電子技術(shù)專業(yè)的目標定位
首先，高職應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位,是由該專業(yè)的培養(yǎng)目標決定的。高等職業(yè)教育是按職業(yè)崗位(群)的需要設置專業(yè)培養(yǎng)人才,這種人才是面向生產(chǎn)、制造、管理、服務第一線培養(yǎng)的技術(shù)應用性人才，需要較強的現(xiàn)場實踐能力，其功能居于工程型(決策設計開發(fā)）和技能型(技術(shù)操作工人)之間的“中介”性人才。鑒于這類人才工作的“一線”、“現(xiàn)場”和“應用”性特征，高職高專應用電子專業(yè)培養(yǎng)的不是“算法級”人才，而是具有電子技術(shù)應用能力的“電路級”人才。
其次，高職應用電子專業(yè)的培養(yǎng)目標要與地方的行業(yè)需求相適應。髙職高專教育主要服務于地方社會經(jīng)濟建設。就拿蘇州市來說，近年來，隨著外資和內(nèi)資電子信息類企業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)成為蘇州市的支柱產(chǎn)業(yè)。蘇州生產(chǎn)的電腦主板、筆記本電腦、顯示器等外圍產(chǎn)品，手機、交換機、數(shù)碼相機等電子信息產(chǎn)品，占世界總產(chǎn)量的很大份額。大量電子企業(yè)的生產(chǎn)運營，除了需要大量的具有中等文化基礎并經(jīng)短期培訓的生產(chǎn)線操作工以外，還需要一大批掌握電子技術(shù)基本理論，具有較強實踐能力的一線技術(shù)人員，如生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)量管理員、設備管理員、售前售后技術(shù)服務員乃至車間主管助理、設計部門設計助理等。這些規(guī)格的人才，由高職院校來培養(yǎng)最為適宜。上面提到的這些電子信息產(chǎn)品本身的研發(fā)，需要用到通信、信號處理和自動控制領(lǐng)域的髙深的專門理論知識，主要是針對具體應用問題的具體算法模型，理論性強，數(shù)學推導多，比較抽象，在此稱為“算法級”的知識。算法級知識最終要通過電路來制成產(chǎn)品，研究電路本身的知識在此稱為“電路級”知識。“算法級”人才由本科以上層次來培養(yǎng)，高職院校主要培養(yǎng)需求量較大的“電路級”人才。
四、高職應用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與規(guī)格最終要通過課程體系來落實，髙職教育的培養(yǎng)目標的重應用、重技能的特征必然要反映在課程體系上，課程是專業(yè)的進一步細化。課程的內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)在某種意義上代表學生的知識面和能力結(jié)構(gòu)。在應用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系中，我們將課程分為幾大模塊:公共課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊。在專業(yè)基礎和專業(yè)課模塊中，又可以分割出技能課模塊（包括綜合實訓、考工培訓等實踐性環(huán)節(jié)）。每個模塊的具體如大學英語、高等數(shù)學、普通物理等課程，在滿足學生適應社會、獨立生存、終身學習、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越等方面也起著重要作用。
專業(yè)基礎課主要是“電路級”課程，主要是電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、髙頻電路等課程。它們是應用電子專業(yè)的重要基礎，就像造高樓大廈必須要用髙標號水泥和鋼筋打基礎一樣。它們不僅是本專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，為以后學習電子技術(shù)在其他相鄰學科中的應用課程(專業(yè)課)打基礎，而且本身也是提髙學生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的技術(shù)課，能滿足學生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，所以這幾門本科的專業(yè)基礎課也可以看作髙職的專業(yè)課。
專業(yè)課模塊是為學生今后具體從事應用電子技術(shù)某個行業(yè)領(lǐng)域而設置的更深一層次的課程。專業(yè)課中，其中有一部分是“算法級”課程，這類課程主要介紹特定領(lǐng)域(如通信、自動控制）內(nèi)解決具體問題的思路方法、數(shù)學模型，即給出解決問題的算法，至于算法具體如何實現(xiàn)，是設計電路硬件實現(xiàn)，還是計算機軟件實現(xiàn)，還是兩者綜合實現(xiàn)，一般教科書中不會詳細介紹，這給學生的知識應用和創(chuàng)新留出了很大的空間，同時也是一種挑戰(zhàn)。屬于“算法級”的課程有:通信原理、自動控制原理、信號與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等課程。
選修課是讓學生自主選課，充分發(fā)揮學生自身的興趣愛好與特長,開拓學生的視野，拓展專業(yè)知識面,同時也開設企業(yè)管理類課程，了解企業(yè)的運作，為學生從學校到企業(yè)的銜接作準備。
髙等職業(yè)教育教學過程的重要特色是它的實踐性，它有獨特的實踐教學體系，舍此就不能實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。應用電子專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)一般分為三個層面:第一層面為基礎教學實驗和單項技能訓練，一般是配套課程理論教學的驗證性實驗；第二層面是專業(yè)實驗教學和專業(yè)能力訓練,一般指課程設計、專業(yè)技能訓練課程，如線路板CAD、電路仿真技術(shù)等;第三層面為綜合技術(shù)應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力訓練等，主要包括綜合實驗、綜合訓練(如中、髙級電子工考工培訓）、課題項目、技術(shù)服務、畢業(yè)設計(實踐)等。
五、能力培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系
高等職業(yè)教育以崗位就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位能力為主線，課程的具體教學方法，筆者認為無論是“電路級”還是“算法級”課程，與普通高等教育的教學方法一樣要有許多不同的方法，主要概括為以下幾點：
(一）電路級課程實際化
在電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、髙頻電路、電力電子技術(shù)等電路級課程中，本科教材主要講授電路的基本原理、基本分析方法,數(shù)學分析推導比較多，這些內(nèi)容對于學生打好扎實的基礎是非常重要的。但是，對于高職教育，在講清基本原理、基本概念和分析的基本思路和結(jié)論的前提下，數(shù)學的定量推導計算過程可以適當刪減。同時為使學生更快了解實際、縮短教學內(nèi)容和現(xiàn)實的差距，在講授一種電路時，要補充介紹這種電路在現(xiàn)代電子設備中的具體應用，理論與實際結(jié)合，才能激發(fā)學習的興趣。
(二）算法級課程電路化
在專業(yè)基礎課的基礎上，很多專業(yè)課都是算法級課程。如在電子通信專業(yè)方向，典型的算法級課程是《信號與系統(tǒng)》、《通信原理》和《數(shù)字信號處理》。在本科教學中，《通信原理》是專業(yè)基礎課，主要講述通信信號的拾取、變換、處理、傳輸?shù)确矫娴睦碚?，理論性強，?shù)學分析推導多?！稊?shù)字信號處理》主要講授數(shù)字信號和離散數(shù)字系統(tǒng)的關(guān)系，分析的是抽象的系統(tǒng)，大量使用數(shù)學推導，得到的結(jié)果也比較抽象。這兩門課如果用本科的講授法，高職學生會覺得非常抽象，由于高職學生的數(shù)學基礎相對較差，以至于根本學不下去，也不知道具體有什么用。所以，髙職教學中，算法級課程的教學要“電路化”，即在講授解決某個問題的算法時，算法要講得簡單一點，同時要介紹這個算法在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中的具體應用，特別是具體電路的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職院校 應用電子技術(shù)專業(yè) 實踐教學
1 應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學存在的問題
目前，我國大部分高職院校應用電子技術(shù)專業(yè)已初步建立了實踐教學體系，制定了實踐教學大綱，設計了實踐教學環(huán)節(jié)，并將其貫穿于應用型人才培養(yǎng)的全過程，對提高學生的專業(yè)技術(shù)能力具有重要的促進作用。但仍然存在一些問題，比如對實踐教學的理解存在偏差，不重視實踐教學，在教學中很少安排實踐環(huán)節(jié)；實踐教學內(nèi)容還有待進一步完善，實踐教學經(jīng)費投入不足，實驗室軟硬件環(huán)境差，實驗教師隊伍薄弱，大大影響了實踐教學的正常、高效開展[1]。
2 應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的相關(guān)研究
實踐教學體系是由實踐教學活動的各子系統(tǒng)構(gòu)成的有機體，包括實踐教學的目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等子系統(tǒng)。近年來，學者從不同角度探討了應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建問題。全衛(wèi)強等（2005）認為應用電子技術(shù)專業(yè)應以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心而建立一套模塊化、進階式的實踐教學體系，并將實踐教學內(nèi)容劃分為基本技能、專項技能、專業(yè)技能、綜合能力訓練四大模塊。朱慶歡和趙永泉等（2005）提出應以學習單片機和EDA技術(shù)的應用開發(fā)為主線，構(gòu)建了由課程實踐和集中實踐兩大部分組成的實踐教學體系[2]。任國燦和汪宋良（2010）認為實踐教學體系的確立是一項系統(tǒng)工程，實踐教學內(nèi)容的核心體系包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能及職業(yè)技能四個方面，并通過實施項目訓練、崗前訓練、頂崗實習、畢業(yè)綜合實踐等活動，以提升學生的應用能力[3]。尚亞蕾和楊彬（2012）建立了以專項技能、專業(yè)技能、綜合技能為核心的獨立的實踐教學體系[4]。戚淮兵和肖順文（2012）構(gòu)建了“職業(yè)+技能”兩面并重、“課內(nèi)+課外”二環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合、“基礎+綜合+創(chuàng)新”三層次有機銜接的“223”立體型實踐教學體系[5]。賈艷麗（2013）通過企業(yè)崗位調(diào)研與職業(yè)能力分析，構(gòu)建了三層遞進的工學結(jié)合實踐教學體系[6]。
3 應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
根據(jù)學者們的相關(guān)研究，本文主要從內(nèi)容體系和平臺體系兩個方面來探討應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建問題，其中實踐教學內(nèi)容體系是核心，實踐平臺體系是保障，如圖1所示。
3.1 實踐教學內(nèi)容體系 高職院校電子技術(shù)專業(yè)的實踐教學內(nèi)容可通過分層訓練模塊來進行合理設計，通過實驗、實習、技能培訓、頂崗實習與畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)來達到實踐教學的目標。通常應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系包括基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練等三個方面的內(nèi)容?；炯寄苡柧毎姽ぜ夹g(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、單片機應用技術(shù)和PLC和微機操作等實驗。專業(yè)技能訓練包括電子CAD實習、音頻實習、視頻實習、SMT制程與維護、電子測量與應用實習、電工中級考核證書實訓和電路設計與仿真等。綜合技能訓練包括電子產(chǎn)品綜合設計、電子整機檢修調(diào)試、頂崗實習和畢業(yè)設計以及各種電子設計競賽等。
3.2 實踐教學平臺體系 實踐教學平臺體系包括校內(nèi)專業(yè)基礎實驗室、專業(yè)綜合實驗室和校外實踐教學基地，是應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容實施的保障。校內(nèi)實驗室包括電工技術(shù)實驗室、電子技術(shù)實驗室、測控技術(shù)實驗室、EDA實驗室、單片機實驗室、電子綜合實驗室和創(chuàng)新實驗室等，為學生基本技能的訓練、專業(yè)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的校內(nèi)實踐平臺。校外實踐教學基地是學校整合校外企業(yè)、科研機構(gòu)等資源而建立的穩(wěn)定的實踐基地，目的在于使學生在畢業(yè)前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小校內(nèi)教學和實踐工作的差距，從而促進學生更快地適應社會、更好地服務社會。通常，在企業(yè)導師的指導下，學生可在校外實踐基地開展畢業(yè)設計和頂崗實習。
參考文獻：
[1]全衛(wèi)強，于粉娟.應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的探索與實踐[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2005（4）.
[2]朱慶歡，趙永泉.應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系探析[J].韶關(guān)學院學報（自然科學版），2005（6）.
[3]任國燦，汪宋良. 應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學模式探索與實踐教學基地建設研究[J].教育與職業(yè)，2010（7）.
[4]尚亞蕾，楊彬.應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的探索和研究[J].教育與職業(yè)，2012（30）.
[5]戚淮兵，肖順文.應用電子技術(shù)教育專業(yè)實踐教學體系的探索與實踐[J].科技咨詢，2012（15）.
由上述可知，電子技術(shù)在檔案管理中發(fā)揮著十分重要的作用，對于檔案管理工作中效率、信息應用等多個方面的工作都達到了以往不能想象的工作效率。所以，在今后的檔案管理工作中，不斷的加強對電子檔案管理工作的重視，同時引入并且建立嶄新的網(wǎng)絡電子檔案信息系統(tǒng)，加強電子技術(shù)在檔案管理工作中的應用時十分有必要的。筆者在此對如何加強電子技術(shù)在檔案管理中應用的策略進行了一定的分析，希望能夠為檔案管理領(lǐng)域更好的發(fā)展而獻計獻策。
1.1完善檔案信息庫建設
檔案信息的計算機網(wǎng)絡應用應該進一步完善檔案信息庫，保障檔案信息的有效管理和充分使用。檔案信息庫作為信息資源的載體應該進一步完善，針對當前檔案信息使用不當?shù)膯栴}應該對不同的信息進行合理的歸類，確保檔案信息的有效提取。檔案信息庫的建設中還應該包括合理的維護工作，檔案信息庫中的信息由于使用頻繁往往會出現(xiàn)一些問題，因此加強檔案信息庫的維護工作十分必要。檔案管理部門應該充分重視和完善檔案信息庫的維護工作，定期對檔案信息進行更新和檢查，確保檔案信息的完整性。檔案信息庫的建設應該始終將如何實現(xiàn)檔案信息的有效服務作為出發(fā)點，將如何實現(xiàn)檔案信息的最大化利用列入信息庫建設的考慮因素，保障信息庫建設能夠充分發(fā)揮其作用，提高檔案信息的有效利用。
1.2要明確案卷概念和明確組卷規(guī)則
過去，案卷有文件“組合體”和“保管單位”的雙重屬性，但在多媒體時代是行不通的。一張光盤可以存貯數(shù)百乃至上千個電子案卷，一個案卷的多媒體文件則可能存在于不同的保管單位之中。因此，要肯定電子案卷特殊的存在形式。案卷是全宗內(nèi)檔案分類的產(chǎn)物，但過去組卷要兼顧文件的聯(lián)系和案卷的厚度；因此，應該建立更加科學、嚴謹、詳盡的全宗檔案分類方案，直接作為組卷的基礎和依據(jù)。目前，職能管理在機關(guān)工作中的地位和作用日益凸顯。檔案作為歷史的真實記錄，應該反映這種情況。同時，文書立卷也是機關(guān)工作的組成部分，應該與之融為一體。
1.3運用先進科學技術(shù)，應用計算機輔助立卷
無淪是電子文件歸檔，還是完成紙質(zhì)文件的立卷工作，都需要一個好的文、檔一體化管理系統(tǒng)。一方面，電子案卷的建立是人工不可能實現(xiàn)的；另一方面，要利用計算機替代手工操作，提高立卷工作的質(zhì)量和效率。例如，利用文書登記的目錄組卷并進行電子文件的自動歸檔，提供可選擇的全宗名稱、年度、機構(gòu)、職能和保管期限表等著錄項數(shù)據(jù)，復制生成可修改的案卷題名，進行案卷和卷內(nèi)文件以及特殊載體檔案的排序并生成檔號，進行各種立卷統(tǒng)計，打印各種目錄、封皮、統(tǒng)計表和交接文據(jù)等?？梢姍n案信息化服務與管理水平將隨著信息化時代的快速發(fā)展而不斷提高。
1.4提高檔案管理工作人員的計算機技術(shù)水平
檔案信息管理人員的計算機網(wǎng)絡技術(shù)水平還有待于進一步提高，能夠更好地為檔案管理工作服務。一方面需要加強檔案信息管理人員的計算機網(wǎng)絡技術(shù)培訓工作。計算機網(wǎng)絡技術(shù)的應用有效地提高了檔案信息管理的工作效率，有助于提高檔案管理工作的水平。在檔案管理工作人員的計算機網(wǎng)絡培訓中需要進行計算機網(wǎng)絡技術(shù)知識的講解和實踐操作，確保工作人員能夠熟練掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)，提高檔案工作效率。
2.結(jié)語
【關(guān)鍵詞】應用電子技術(shù)；漳州城市職業(yè)學院；課程體系
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，電子行業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱行業(yè)，其同時屬于技術(shù)密集型和勞動密集型行業(yè)。在全國各地的人才招聘市場崗位需求情況和相關(guān)就業(yè)部門的就業(yè)需求統(tǒng)計者反映出市場對應用電子人才需求較多，畢業(yè)的學生無法滿足市場的需求。目前教育模式對應用電子技術(shù)人才的教育教學培養(yǎng)很難滿足社會對電子技術(shù)人才的需求，對應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系改革與更新，對培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用電子技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的方法進行探索與實踐。
一、漳州城市職業(yè)學院應用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標與特點
（1）漳州城市職業(yè)學院應用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標。漳州城市職業(yè)學院電子信息工程系應用電子技術(shù)專業(yè)自招生以來，大多數(shù)的應用電子專業(yè)畢業(yè)生工作主要分布于福建省內(nèi)電子類公司，本系經(jīng)過多次實地調(diào)研和校企討論，最終明確了本學院應用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標：目的在于培養(yǎng)具備一定的基礎理論知識和專業(yè)知識，具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、技術(shù)管理、維護與維修等方面的基本技能，能適應電子產(chǎn)品、通訊、儀器儀表等領(lǐng)域生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配調(diào)試、維護與維修、技術(shù)管理等工崗位作的高等技術(shù)應用性人才。其畢業(yè)后的就業(yè)主要面向高新技術(shù)企業(yè)中的電子與計算機類、電子信息類生產(chǎn)企業(yè)以及商品流通領(lǐng)域中的電子類產(chǎn)品的銷售與售后服務部門、各企事業(yè)單位中電子類產(chǎn)品的使用和維護等部門，能夠從事電子產(chǎn)品制造、生產(chǎn)工藝管理、產(chǎn)品設計、設備維護與維修、電子產(chǎn)品營銷和技術(shù)開發(fā)等崗位工作。本專業(yè)的主干核心課程包括：電工技術(shù)、電子企業(yè)技術(shù)文件管理與編制、單片機應用系統(tǒng)的設計與制作、電子企業(yè)生產(chǎn)管理、電子產(chǎn)品營銷、電磁輻射與測量、節(jié)電技術(shù)及其工程應用、光電檢測技術(shù)、太陽能光伏發(fā)電、傳感器與檢測技術(shù)、模擬電子技術(shù)、C語言程序設計、微機組裝與測試、電子儀表檢測等課程。（2）漳州城市職業(yè)學院應用電子技術(shù)專業(yè)特色。立足行業(yè)優(yōu)勢，培育緊缺人才。電子信息產(chǎn)業(yè)作為福建省“十一五”規(guī)劃的三大主導產(chǎn)業(yè)之一，在“十一五”期間得到快速發(fā)展，涌現(xiàn)了以福建富順電子有限公司、漳州科能電器有限公司為代表的一批規(guī)模較大、具有部分自主知識產(chǎn)權(quán)的企業(yè)。漳州的電子行業(yè)發(fā)達，教學資源豐富。凸顯實踐教學，提高綜合素質(zhì)。各種對接崗位的“項目化”實踐活動，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力。校企深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。與漳州科能電器有限公司共建校企合作，前兩年學生在學校學習與專業(yè)相關(guān)的理論知識和技能；第三學年學生在該公司進行“課崗融合”的專業(yè)知識學習，實行現(xiàn)代“師徒模式”的生產(chǎn)性實訓和專業(yè)實習的特色教學模式。
二、漳州城市職業(yè)學院應用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的指導思想
漳州城市職業(yè)學院應用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的指導思想主要目的在于培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的應用型技術(shù)人才。漳州城市職業(yè)學院電子工程系本著高校為地方經(jīng)濟服務的基礎原則，以提高高職應用電子畢業(yè)生綜合素質(zhì)為教育目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)人才為指導思想，注重應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學的有效性培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應用人才。針對這一培養(yǎng)目標，漳州城市職業(yè)學院電子信息工程系制定了以就業(yè)為導向，以電子行業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)認證和任職要求作為專業(yè)課程建設標準，與專業(yè)培養(yǎng)目標相配合，以專業(yè)教學體系改革為突破口的課程體系改革的指導思想。同時推廣以高職學生為主體的自主學習的教學方式，以產(chǎn)學研結(jié)合促進高職學生實踐能力的培養(yǎng)，推進以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙證書”高職教育體系。
三、漳州城市職業(yè)學院應用電子技術(shù)專業(yè)課程改革方案的實施
（1）重新定位好應用電子技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標。漳州城市職業(yè)學院電子信息工程系應用電子技術(shù)專業(yè)自招生以來，大多數(shù)的應用電子專業(yè)畢業(yè)生工作主要分布于福建省內(nèi)電子類公司，本系經(jīng)過多次實地調(diào)研和校企討論，最終明確了本學院應用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標：目的在于培養(yǎng)具備一定的基礎理論知識和專業(yè)知識，具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、技術(shù)管理、維護與維修等方面的基本技能，能適應電子產(chǎn)品、通訊、儀器儀表等領(lǐng)域生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配調(diào)試、維護與維修、技術(shù)管理等工崗位作的高等技術(shù)應用性人才。（2）建立與培養(yǎng)目標相適應的應用電子技術(shù)專業(yè)課程課程體系。漳州城市職業(yè)學院電子信息工程應用電子技術(shù)根據(jù)最終明確了本學院應用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標重新設置了應用電子技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案，在新的培養(yǎng)中方案中增加專業(yè)實訓比重。在新的應用電子技術(shù)專業(yè)課程課程體系中理論教學時間由110周壓縮聚為85周，而專業(yè)實踐課程時間則由原先的六周擴展到二十五周。同時科學合理設計專業(yè)課程體系，對專業(yè)課程的學時進行重新調(diào)整，注重增加實驗學時和專業(yè)實踐學時。《電磁輻射與測量》和《傳感器與檢測技術(shù)》等實驗操作學時、選修課和課堂理論學時的比例為1：1。高職學生實踐能力的培養(yǎng)始終貫穿于整個專業(yè)課程教學過程。許多理論課如電工技術(shù)、單片機應用系統(tǒng)的設計與制作、電子產(chǎn)品營銷、太陽能光伏發(fā)電、微機組裝與測試等都必須要求在實驗室進行上課， 理論教學和專業(yè)實踐各占一半。漳州城市職業(yè)學院電子信息工程系進行課程改革時注重將學生的技能訓練與理論知識進行高度地結(jié)合，從而實現(xiàn)應用電子技術(shù)理論實踐教學一體化。本專業(yè)所有專業(yè)基礎課和專業(yè)課程均必須開展相應的實訓。實訓項目逐漸傾向于開發(fā)、綜合、應用，驗證性實驗項目比例適當。同時，學院逐漸將實訓作為一門相對獨立的專業(yè)課程納入到進出課程教學計劃中。（3）從學生角度出發(fā)改革傳統(tǒng)教學方法。漳州城市職業(yè)學院電子信息工程系注重培養(yǎng)高職大學生的自主學習能力和積極創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)在校大學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為主要指導原則，積極改革傳統(tǒng)教學方法和教學手段，注重學生的學習主體性，建立并完善以提高高職應用電子專業(yè)學生的職業(yè)實踐能力為中心的新教學體系。教師在課堂傳學中注重利用網(wǎng)絡資源并使用學生喜聞樂見的新媒體教學方式進行教學，同時將電子產(chǎn)品營銷、電磁輻射與測量、節(jié)電技術(shù)及其工程應用課程教學主要在實驗室進行實際操作。這樣，一方面有利于學生直觀的理解專業(yè)理論知識，同時使大學生真正成為課堂教學的主體，可以自主掌握教學的進度和難度，對需要加強學習的可以進行自主反復實驗，從而有效提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。（4）定期組織培訓加強專業(yè)師資隊伍建設。隨著科技更新，應用電子技術(shù)也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識。而作為應用電子技術(shù)教學中作為傳授者的教師，教學水平高低不一，接受新我們要有針對性的組織教師進行學習，對于有較高水平的教師更要定期組織培訓；并且在教學中多運用現(xiàn)代化多媒體手段進行教學，讓學生對所學專業(yè)因“興趣”而學，不是因為“學”而學。漳州城市職業(yè)學院電子信息工程系現(xiàn)有教職工26人，其中，教授1人，副高職稱7人。博士1人，研究生11人，雙師素質(zhì)教師占58%，專業(yè)教師隊伍具有較高的業(yè)務素質(zhì)和良好的專業(yè)知識，學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)較為合理。另一方面，重視發(fā)揮老教師對青年教師的培養(yǎng)作用，以結(jié)對的方式安排經(jīng)驗豐富的老教師幫助指導年輕教師，以便其盡快適應實際教學的需要。此外，還有校企合作單位一批高級技師作為專業(yè)實訓全程指導教師。專、兼職教師合作研究、共同培育，以確保學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。
參 考 文 獻
關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)校區(qū)；模式
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0158-01
校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作是中職學校實現(xiàn)教育教學改革，提升辦學吸引力的必由之路。為此，校企合作也是近年來，中職學校關(guān)注的焦點，但在實際運作當中，盡管學校甚至政府投入了大量的人力、物力和財力，但效果并不是很明顯，出現(xiàn)了一邊熱，一邊冷的格局。
應用電子技術(shù)專業(yè)面向現(xiàn)代電子技術(shù)行業(yè)，適應高科技電子產(chǎn)品和設備的生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要，培養(yǎng)具有現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)理論知識和應用能力，可從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、設備維護、電子工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工、產(chǎn)品銷售及售后服務等工作的高技能專門人才。作為一門實用性和操作性很強的專業(yè)，理論結(jié)合實際顯得相當?shù)谋匾椭匾?，而作為中職學校，要搞好專業(yè)的教學，走校企合作辦學之路是上上之選，本文將結(jié)合專業(yè)本身特點，談談其專業(yè)校企合作模式的構(gòu)建。
一、應用電子技術(shù)專業(yè)校企合作對象的選取標準
1.具備較為完整的應用電子技術(shù)專業(yè)崗位群作業(yè)流程和崗位；
2.具備較強的理論水平和科研水平，并具備較強的業(yè)務能力；
3.具有培訓資質(zhì)或相關(guān)人才儲備；
4.能大批量消化吸收應用電子技術(shù)類相關(guān)人才；
5.應用電子技術(shù)類人才在其業(yè)務中所占比例不低于50%；
6.有相關(guān)意識的企業(yè)。
二、應用電子技術(shù)專業(yè)校企合作模式
結(jié)合前人研究成果，本人認為應用電子技術(shù)專業(yè)校企合作主要模式主要有幾下幾種：
（一）人才培養(yǎng)方案和模式上的校企合作
這個階段，企業(yè)并不實際參與較為實際的教學工作，當通過行業(yè)專家座談的形式，結(jié)合行業(yè)用人需求預測分析，為學校的人才培養(yǎng)方案的確定和修正提供建議，并就具體的課程設置和教學模式進行良好互動，避免避免造車。在這個基礎上，可以進一步實現(xiàn)校企共同編寫教材，設計實訓項目和案例，共同設計人才培養(yǎng)考核評價體系并參與考核。這一模式企業(yè)人員參與校企合作可以通過支付相關(guān)報酬給予彌補。
（二）聘請行業(yè)專家授課的校企合作模式
這一階段是在第一種模式的基礎上建立起來，在人才培養(yǎng)模式和業(yè)務流程均建立起來的情況下，實訓環(huán)節(jié)教學采取直接聘請行業(yè)專家授課的形式。這種模式主要的優(yōu)點在于其實施比較簡單易于控制調(diào)整。這個階段，為吸引企業(yè)參與，可以采取資源互換的模式進行，甚至業(yè)務上支持的模式進行，比如學校的給企業(yè)員工提供技能培訓，企業(yè)專家為學生提供指導的方式進行。
（三）訂單培養(yǎng)模式
針對較為大型的應用電子技術(shù)人才需求機構(gòu)，可以采取訂單培養(yǎng)的模式進行合作，具體操作可以從以下著手：
1.校企雙方進行嚴謹論證磋商，確定訂單培養(yǎng)方向、規(guī)格、質(zhì)量，并明確相關(guān)責、權(quán)、利，同時簽署相關(guān)協(xié)議文件。
2.制定學生選拔標準，籌劃招生事項。
3.選拔學生，成班。
4.校企雙方按照既定的教學分工，組織教學。
5.及時調(diào)整修正教學內(nèi)容。
6.學生畢業(yè)技能考核。
7.學生進入企業(yè)。
8.總結(jié)辦班經(jīng)驗。
這種模式，校企雙方全程參與每個環(huán)節(jié)，需要保持緊密溝通，雙方合作的范圍深入廣泛。
（四）校企合作辦學模式
這種模式的基于把教育作為產(chǎn)業(yè)來運作，企業(yè)參與其中的目的就是獲得經(jīng)濟利益，前提是企業(yè)在應用電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有強大實力和影響力。這種模式能充分發(fā)揮企業(yè)的能動性，能調(diào)動企業(yè)所有能量，企業(yè)是全程參與的，包括招生、教學、設備投入、實訓基地建設等，這種模式有利于將企業(yè)的先進理念和成熟經(jīng)驗技能系統(tǒng)化的傳遞給學生，同時可以完成學生的職業(yè)化，為學生的成長成才提供有力保障。
（五）企業(yè)校區(qū)
顧名思義就是把企業(yè)作為學校的一部分來進行運營管理，這種模式可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，使得多方受益。其主要的做法是把學生直接安排在企業(yè)，有企業(yè)承擔相關(guān)的食宿，同時負責相關(guān)的教學設備投入和建設，采取半工半讀的教學模式，有學校委派教師定點管理和課程設置，企業(yè)的員工可以委托學校進行業(yè)務培訓和理論指導，也可以參與彈性學制的就讀提升學歷和理論素養(yǎng)，使得雙方能夠資源共享，利益最大化。在操作層面，學校對企業(yè)承辦校區(qū)的基礎設施建設和教學資源投入進行補償，最好的做法是政府能夠在用地和相關(guān)政策上給予照顧。這種模式的難點在于合作雙方要建立全面互信關(guān)系和保障前期資金投入。同時，也要求學校的師資隊伍建設能夠在建制和質(zhì)量上有保障。
三、應用電子技術(shù)專業(yè)校企合作校方應有的兩個意識
（一）投入意識
在該專業(yè)進行校企合作的過程中，校方一定要有投入投資的意識，無論采取哪種方式，都必須舍得無論在資金、人才或是資源的投入，不要有坐享其成心態(tài)。
（二）學生受益就是最大收益，學校不牟利的心態(tài)
作為勞動密集型行業(yè)，學校在合作當中要謀取一定的利益是很容易的事情，但是作為學校，一定要有不賺錢，不為利益，以學生受益就是最大收獲的態(tài)勢開展相關(guān)工作，這樣才能保證合作的公益性和公正性。
參考文獻：
[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
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