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法律非法學(xué)輔導(dǎo)賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-10-07 08:50:07

序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的法律非法學(xué)輔導(dǎo)樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

法律非法學(xué)輔導(dǎo)

第1篇

1.學(xué)習(xí)主體的特殊性

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程,學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體并沒有多少相關(guān)法學(xué)背景知識。大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)法課程都是安排在大二、大三階段,與思想政治教育及法律基礎(chǔ)知識課程有一段間隔,且任課教師多為思想政治教育專業(yè)教師,在教學(xué)時(shí)弱化法律基礎(chǔ)這部分課程內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)與法律基礎(chǔ)知識無法很好對接。同時(shí),在學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的認(rèn)知、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面,較法學(xué)專業(yè)學(xué)生也有一定的差距。但由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等基礎(chǔ)知識掌握較好,反而對經(jīng)濟(jì)法課程的部分內(nèi)容比較容易理解。因此,課程內(nèi)容的選取應(yīng)該更多地考慮到適時(shí)原則、量力原則和滿足原則。

2.經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的特殊性

近年來經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)部門法已經(jīng)在學(xué)界達(dá)成基本共識,經(jīng)過多年的研究也確定其內(nèi)容主要包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、宏觀調(diào)控法以及市場規(guī)制法。但多年來由于受“大經(jīng)濟(jì)法”觀點(diǎn)的固有影響,經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容除了上述三個(gè)方面外,還包含民法、商法、訴訟法等內(nèi)容。就學(xué)生的未來應(yīng)用角度,經(jīng)濟(jì)法學(xué)以外的民商事法律可能更貼近實(shí)際,但是因此也造成了學(xué)界的經(jīng)濟(jì)法學(xué)和所謂“經(jīng)濟(jì)法課程”內(nèi)容產(chǎn)生沖突,實(shí)屬不該。同時(shí),經(jīng)濟(jì)法相關(guān)教材五花八門,有針對法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材,也有針對各種考試的經(jīng)濟(jì)法教材。單看經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生適用的經(jīng)濟(jì)法教材,體例多種多樣,包含法律法規(guī)眾多,品質(zhì)參差不齊,內(nèi)容設(shè)置缺陷也是不一而足,以民商法內(nèi)容為主已經(jīng)不甚稀奇,有的教材放棄了經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論部分直接用民法基礎(chǔ)理論取而代之,有的教材混淆相關(guān)概念。對于學(xué)生來說,教科書很可能就是他們了解經(jīng)濟(jì)法這門課程的主要渠道,如果產(chǎn)生了錯(cuò)誤的第一印象,學(xué)習(xí)了錯(cuò)誤的知識,后果將會(huì)很嚴(yán)重。

3.教師要求的特殊性

經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)主體以及課程內(nèi)容的特殊性也對教師本身提出了特殊要求。除了法學(xué)相關(guān)知識要深厚、保持與法學(xué)前沿問題接軌,教師的知識面也一定要廣博。法學(xué)是注重邏輯思維的一門學(xué)科,如果只按照法學(xué)教育的思路去面對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,不一定能夠取得相同的結(jié)果。教師應(yīng)該對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識與思維也要有所涉獵,與經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識相互結(jié)合,才能在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中游刃有余,滿足教學(xué)的實(shí)際需要。教師的責(zé)任心也要更強(qiáng),如面對學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)熱情不高的情況,不能對課程敷衍了事,充分的課前準(zhǔn)備、情緒飽滿的課堂表現(xiàn)、細(xì)致耐心的課后輔導(dǎo),都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)中的作用不僅是傳道授業(yè),也是引領(lǐng)者、示范者。尤其是法學(xué)教師,對于法律精神的弘揚(yáng),對法的信仰,遵循法律的謹(jǐn)慎態(tài)度都會(huì)在潛移默化中傳遞給學(xué)生。學(xué)高為師,身正為范。教師以學(xué)術(shù)和道德為重,對學(xué)生尊重、用心,學(xué)生自然會(huì)感受到,進(jìn)而親近教師,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,反過來促進(jìn)課程教學(xué)。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,間接開展法制教育

興趣是最好的老師。興趣是求知的不竭動(dòng)力,也是非智力因素最重要的構(gòu)成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越傾向于功利性,認(rèn)為理論性的知識沒有實(shí)際用途,并且枯燥乏味,需要死記硬背,往往以期末突擊作為應(yīng)付考試的方式。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中首要考慮的問題應(yīng)該是如何激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣,否則一切都是空談。在興趣的帶動(dòng)下,學(xué)生往往會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),深入思考。首先,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,突破以往以教師為中心的課堂教學(xué),換位思考,創(chuàng)設(shè)情境,將課程內(nèi)容帶入到日常生活中,以小見大,使學(xué)生充分領(lǐng)略經(jīng)濟(jì)法知識在實(shí)際生活中的重要作用,使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合等原則,由講授為主轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究。其次,教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄沉悶的灌輸式教學(xué),用活潑幽默的語言將經(jīng)濟(jì)法課程知識輕松地展示出來,循循善誘,先提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生思考,自己解決問題。改變以往對法學(xué)類課程就是“催眠”課的成見,使知識富有魅力,提高課堂實(shí)效。第三,激發(fā)學(xué)生對知識的高層次追求。人的好奇心都是與生俱來的,對知識的渴求也是一種天性。但受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,部分學(xué)生開始信奉“讀書無用論”,或?qū)W(xué)習(xí)視為追名逐利的工具。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的知識觀,用知識的吸引力感召學(xué)生,弘揚(yáng)正能量。使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與不斷探索的樂趣,培養(yǎng)受益一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在整個(gè)大學(xué)期間,除了思想政治教育與法律基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)法之外,再無其他法學(xué)類課程,在法律基礎(chǔ)逐漸被弱化的背景下,經(jīng)濟(jì)法課程便間接承擔(dān)了普及法律常識、培養(yǎng)法律信仰和樹立法制觀念的作用。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中經(jīng)常涉及各個(gè)法律部門的一些基礎(chǔ)知識,介紹給學(xué)生時(shí)可以同時(shí)進(jìn)行懂法、守法的法制教育,培養(yǎng)學(xué)生對法律的尊重和信仰。

2.因材施教,注重實(shí)用性

經(jīng)濟(jì)法課程涉及法律法規(guī)眾多,但一般高校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程均為一個(gè)學(xué)期,課時(shí)較少,無法容納全部課程內(nèi)容。針對經(jīng)濟(jì)管理類的不同專業(yè)在課程設(shè)置上要有所區(qū)別。比如對財(cái)會(huì)類專業(yè)要注意結(jié)合相關(guān)資格考試;對經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)要側(cè)重宏觀調(diào)控法和市場規(guī)制法的內(nèi)容;對于管理類就應(yīng)該將合同法、企業(yè)法和社會(huì)保障法等作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。使課程內(nèi)容安排各有側(cè)重,詳略得當(dāng)。同時(shí)對本科和??茖W(xué)生,即使是相同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程也要有所區(qū)別,課程內(nèi)容安排方面,專科學(xué)生課程的難度以及理論所占的比例都要比本科學(xué)生低,應(yīng)保留重要的知識點(diǎn),向解決實(shí)際問題這一目標(biāo)傾斜,充分體現(xiàn)因材施教的教育理念。另一個(gè)要點(diǎn)就是注重實(shí)用性。與法學(xué)專業(yè)不同,非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對理論知識掌握不需要過深過難,經(jīng)濟(jì)法課程知識與非法學(xué)專業(yè)知識的結(jié)合點(diǎn)多體現(xiàn)在專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。理論知識不能完全摒棄,但要把握深度,理論的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生更好地理解立法原意,掌握相關(guān)知識點(diǎn),進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)中切忌本末倒置,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)理知識,激起學(xué)生的厭煩和逆反心理,起到反作用。

3.選取適合教材

對于不同專業(yè)的本科、??茖W(xué)生,不同的理論和實(shí)踐要求,對教材的選用也是不一樣的。選好教材,是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的重要一環(huán)。針對目前市面教材的混亂現(xiàn)狀,選擇教材應(yīng)把握以下幾個(gè)原則:一是教材內(nèi)容能夠反映我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法律制度的最新進(jìn)展;二是教材難易適中,體例明晰,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生學(xué)習(xí),減少額外的筆記,將注意力集中至教師的課堂講解;三是穿插典型案例,帶有課后練習(xí)題。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并無法學(xué)思維的訓(xùn)練,如果在學(xué)習(xí)中輔以案例,能夠起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)之后有配套的習(xí)題作為課后訓(xùn)練,既可以鞏固所學(xué)知識,增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而且可以提高課堂實(shí)效,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)、考核方法得當(dāng)

在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中,應(yīng)采取多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。除了傳統(tǒng)的講授法,更應(yīng)靈活加入案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等。在眾多教學(xué)方法中,多數(shù)教師都非常推崇案例教學(xué)。誠然,案例教學(xué)在法學(xué)教育中的優(yōu)越性無可比擬,能夠?qū)⒖菰锓爆嵉姆蓷l文變得生動(dòng),是一種非常好的教學(xué)手段。但由于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生往往不具備相關(guān)法學(xué)背景知識,在案例的選取上不能夠采用法律專業(yè)性較強(qiáng)的綜合性案例,會(huì)喧賓奪主,于課程學(xué)習(xí)無益,還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例在教學(xué)中只要?jiǎng)偤媚軌蛘f明知識點(diǎn)就可以。案例可以在課堂知識學(xué)習(xí)之前作為導(dǎo)入,也可在學(xué)習(xí)之后作為知識的鞏固,也可以典型案例的分析作為學(xué)習(xí)知識的方式。無論哪一種,都要注意整體比例,如果一味安排案例,會(huì)打亂課堂情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生陷入目不暇接、囫圇吞棗、知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)半生不熟的狀況,事倍功半。

三、結(jié)語

第2篇

(一)政策弱化了法制教育的作用。

2005年開始,按照國家有關(guān)政策要求將高校法制教育納入思想政治理論課程體系,把原有的法律基礎(chǔ)課與思想道德修養(yǎng)課合并為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一門課程。這種課程改革在一定程度上整合了思想政治理論課程體系,但在客觀上卻降低了“法制教育”課程在高等院校素質(zhì)教育中的比重,弱化了法制教育的重要性,使法制教育附屬于德育。高等美術(shù)院校同其他高校一樣,按照國家政策要求設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課,而法律基礎(chǔ)僅占這門課程得三分之一比重,僅僅用十幾個(gè)學(xué)時(shí)就要把涵蓋民法學(xué)、刑法學(xué)、行政訴訟法、行政訴訟法等等多個(gè)部門法的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生,這只能是淺嘗輒止,更談不上培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識,增強(qiáng)法律觀念了。

(二)缺少法律氛圍,師資建設(shè)不足。

高等美術(shù)院校與其他類別的院校相比有著自身的弱勢,第一,從學(xué)校專業(yè)設(shè)置來講,我國絕大多數(shù)綜合型大學(xué)都開設(shè)了法學(xué)(律)專業(yè),成立了法律系(部)或?qū)iT的法學(xué)院,法學(xué)專業(yè)的開設(shè)在一定程度上為大學(xué)生法制教育創(chuàng)造了良好的法律和學(xué)術(shù)氛圍,在這種環(huán)境中,廣大學(xué)生能夠耳濡目染,受到積極的影響。而美術(shù)院校因?yàn)閷I(yè)設(shè)置單一且均為藝術(shù),一般不可能開設(shè)法律專業(yè),因此很難在校園內(nèi)形成一個(gè)很好的談法論法的良好氛圍。第二,眾多高校法律專業(yè)的設(shè)置帶來的另一個(gè)優(yōu)勢便是法律師資力量相對強(qiáng)大,一般來說這些高校法律基礎(chǔ)課程均是具備專業(yè)法學(xué)素養(yǎng)的人才來講授,這些法學(xué)專業(yè)教師能從法理出發(fā),傳授給大學(xué)生相對系統(tǒng)深入的法學(xué)知識,而不只是簡單的照本宣科。在這點(diǎn)上,作為高等美術(shù)院校而言,具備法學(xué)科班出身的法律教師少之又少,不能形成一個(gè)高水平的法律教師團(tuán)隊(duì),而大都是思想政治教育教師來講授法律基礎(chǔ)課。他們一般不具備專業(yè)法律知識和素養(yǎng),更多的是進(jìn)行道德的宣傳,無法真正實(shí)現(xiàn)法制教育的目的。

(三)課程設(shè)置僵化,重視程度不足。

從國內(nèi)高等院校的法制教育課程開設(shè)情況來看,均把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為必修課程,高等美術(shù)院校在這門課程的安排上與藝術(shù)專業(yè)課程相比可謂邊緣化,加上非法學(xué)專業(yè)教師機(jī)械式的知識灌輸和枯燥的填鴨,學(xué)生早已厭煩這樣的教學(xué)方式,根本無法提起學(xué)習(xí)興趣。對高等美術(shù)院校來說,在教育教學(xué)上更多關(guān)注藝術(shù)專業(yè)課程,而對法律基礎(chǔ)課重視不足,這與中國建設(shè)社會(huì)主義法治國家,加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的目標(biāo)相悖。對于高等院校而言,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,同時(shí)還要兼顧人文素質(zhì)教育,這有賴于合理開設(shè)人文素質(zhì)教育課程,其中法制教育課程應(yīng)該占有相當(dāng)比重。

二、完善高等美術(shù)院校法制教育的對策

(一)建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

教師是進(jìn)行法制教育最直接的實(shí)施者,其法制觀念的有無,法律意識的強(qiáng)弱,關(guān)系到法制教育的成敗。教師乃是教育之本,是教育發(fā)展的力量源泉,只有擁有一支積極向上專業(yè)化的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出健康有良知的社會(huì)主義建設(shè)人才。作為高等美術(shù)院校,應(yīng)該對“法制教育”給與足夠的重視,改變過去僅僅任用幾個(gè)非法學(xué)專業(yè)出身的教師講授法律基礎(chǔ)課的狀況,法律知識畢竟不同于傳統(tǒng)的思想政治課,擔(dān)任法制教育課程的教師必須是經(jīng)過法律專業(yè)訓(xùn)練的科班人才,這樣才能從法學(xué)的根本理念上教授學(xué)生法律知識,使學(xué)生逐漸形成正確的法律意識和法律觀念,使法制教育工作落到實(shí)處。

(二)改革法制教育模式。

高等美術(shù)院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式,反對照本宣科,應(yīng)該支持和鼓勵(lì)教師高校校園文化建設(shè)與帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行法律實(shí)踐,比如組織藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展模擬法庭,到法院聽審,組織藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與法學(xué)院校學(xué)生進(jìn)行交流與輔導(dǎo)活動(dòng),盡可能的通過各種途徑進(jìn)行法制教育與宣傳,增加藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生與法律接觸的機(jī)會(huì)。此外,法律專業(yè)教師還應(yīng)該增加案例教學(xué),用更多的實(shí)際案例讓學(xué)生直觀理解法律真諦,激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣。為了加強(qiáng)法制宣傳,高等美術(shù)院校可以成立大學(xué)生法律援助中心,聘請法學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任中心成員,為廣大學(xué)生提供法律咨詢,這種面對面的法律講解必然更有針對性。

(三)開設(shè)藝術(shù)法課程。

高等美術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)均為藝術(shù)相關(guān),專業(yè)學(xué)生無論是進(jìn)行繪畫創(chuàng)作還是設(shè)計(jì)創(chuàng)作均與知識產(chǎn)權(quán)有著密切的關(guān)系,因此他們應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)法相關(guān)課程,這一方面在自己作品受到侵權(quán)時(shí)能夠懂得用法律武器維護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán),一方面也要用藝術(shù)法的知識作為指引,避免在不知不覺中侵犯他人知識產(chǎn)權(quán),從而給自己帶來不必要的麻煩。中央美術(shù)學(xué)院早在20世紀(jì)90年代便開設(shè)了藝術(shù)法課程,成為國內(nèi)高等美術(shù)院校開設(shè)藝術(shù)法課程的先驅(qū),這值得其他高等美術(shù)院校借鑒。藝術(shù)法課程內(nèi)容應(yīng)該以知識產(chǎn)權(quán)法為主體,包括與藝術(shù)品相關(guān)的拍賣法、文物保護(hù)法、博物館法等。

(四)學(xué)校內(nèi)部成立法制教育管理機(jī)構(gòu)。

目前中國大學(xué)一般都沒有成立專門的法制教育管理機(jī)構(gòu),而是由教務(wù)部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排法律基礎(chǔ)課程,但作為一般的教學(xué)管理部門他們沒有專門的時(shí)間去研究如何開展法制教育課,況且在美術(shù)類院校法制課程課時(shí)不足的情況下,應(yīng)該強(qiáng)化法制教育管理。鑒于知識產(chǎn)權(quán)法、拍賣法等藝術(shù)法在高等美術(shù)院校法制教育的特殊性,筆者認(rèn)為應(yīng)該明確高等美術(shù)院校法制教育在素質(zhì)教育中的地位,學(xué)校應(yīng)該成立單獨(dú)的法制教育管理部門,負(fù)責(zé)管理協(xié)調(diào)全校的大學(xué)生法制教育,將法制教育工作進(jìn)一步做好并落到實(shí)處。

三、結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞:法學(xué)教育:法律職業(yè)化:改革

自改革開放以來,我國的法學(xué)教育得到空前發(fā)展,國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的法律專業(yè)人才,大大促進(jìn)了律師隊(duì)伍的發(fā)展,明顯改變了政法干部隊(duì)伍的素質(zhì)。另一方面,我國高等法學(xué)教育仍不能滿足和適應(yīng)社會(huì)對法律專業(yè)人才的需要,“法律職業(yè)的行政化,大眾化,地方化和泛政治化傾向,導(dǎo)致法律職業(yè)難以形成專門化分工,也使得法律從業(yè)人員難以走向職業(yè)化發(fā)展道路”,法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題日趨嚴(yán)重。

一、我國法學(xué)教育存在的問題(一)整體上,法學(xué)的教育教學(xué)跟社會(huì) 夠全面實(shí)踐和社會(huì)需求脫節(jié)

1.“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)接受,無法形成獨(dú)立的思辨能力

目前我國的法學(xué)教育采用的教學(xué)方法,是傳統(tǒng)的課堂講授法,學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)的接受地位,無法形成獨(dú)立思考和思辨能力。盡管這種方式在讓學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的法律知識,領(lǐng)會(huì)法律思想方面有優(yōu)勢,但是卻易出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫節(jié)的情況。 2.課程調(diào)整不夠科學(xué),教育內(nèi)容不 學(xué)習(xí)法律,要將理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合,既要將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)扎實(shí),又要結(jié)合時(shí)展及時(shí)更新法律知識體系,更要注重對文史哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)知識的學(xué)習(xí),提升自己在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用法律的能力,但現(xiàn)實(shí)教育中卻存在諸多問題:部分法學(xué)院校不重視基礎(chǔ)知識,而是以國家的立法為指揮棒開設(shè)相應(yīng)課程;有的教師卻固步自封,照本宣科,不及時(shí)更新自己的知識,還有很多的法學(xué)院校不重視文史哲的課程開設(shè),根本沒有形成完整的學(xué)科體系。

(二)法學(xué)專業(yè)快速擴(kuò)張導(dǎo)致質(zhì)量下降,社會(huì)各方面因素導(dǎo)致人才需求嚴(yán)重不足

1. 法學(xué)教育的快速擴(kuò)張導(dǎo)致法學(xué)教育質(zhì)量的整體性下降 從上世紀(jì)八十年代到2009年,我國設(shè)法學(xué)院(系)的普通高等院校從兩所增加到目前的六百多所,增長了三百多倍,而畢業(yè)的學(xué)生更是成幾何數(shù)量級增長。但量的急劇擴(kuò)大也產(chǎn)生了很多的問題。師資力量嚴(yán)重不足、法學(xué)教育教學(xué)設(shè)施不完善,導(dǎo)致法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量明顯下降,學(xué)生水平整體不高,法學(xué)文憑的含金量也急劇下降。還有一些辦學(xué)單位,根本不顧及自己師資水平和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱之現(xiàn)狀,為商業(yè)化目的開辦法學(xué)教育,嚴(yán)重?fù)p害了法學(xué)教育的聲譽(yù)。 2. 法律專業(yè)教育與法律職業(yè)相脫節(jié),法治觀念并沒深入人心

長期以來,我國的法學(xué)專業(yè)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)?,F(xiàn)在中國的法律界有一個(gè)怪現(xiàn)象,即非法學(xué)專業(yè)的人才占據(jù)了本來應(yīng)屬于法律畢業(yè)生的崗位,但法學(xué)畢業(yè)生卻很難直接從事法官、檢察官、律師等法律職業(yè)。同時(shí),法律并沒有實(shí)實(shí)在在地滲入到社會(huì)生活的各個(gè)方面,法律觀念并沒有在社會(huì)公眾心目中形成一種至高無上的理念。中國目前缺少法律信仰也是法科類學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。

(三)傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)方法和教學(xué)現(xiàn)狀,無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才

我國傳統(tǒng)法學(xué)的教育現(xiàn)狀是教師在課堂上講授各種法律基本概念、構(gòu)成要件及社會(huì)功能等法學(xué)理論。學(xué)生認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,但很少發(fā)問。教科書成為了法學(xué)著作的主流,很多老師只是照本宣科。學(xué)生考試考試題目僅包括概念分析、簡答、論述、等老套路題型,很少有案例。老師評卷打分中,重視考勤,盡量控制不及格率。 這種教學(xué)與評價(jià)方法,使學(xué)生養(yǎng)成“死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣及考前突擊的學(xué)習(xí)方法”,很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神。只要聽課筆記做得好,就能通過平時(shí)的考試,甚至還能憑此考上研究生,繼續(xù)深造。這樣一種法學(xué)教育,也就使“學(xué)完國際私法專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)后大多都不會(huì)辦涉外民商事案件”成為一種常態(tài)。

(四)職業(yè)化門檻過低,法律職業(yè)化受到阻礙

目前,我國法學(xué)的第一學(xué)位可以是任何一個(gè)階段的學(xué)位(本科、碩士或博士),司法考試也不需要必須是法學(xué)專業(yè)。一個(gè)人可以從任何階段進(jìn)入法學(xué)教育,整個(gè)行業(yè)門檻變得很低,而且不同的階段都向外開放。這樣的教育制度設(shè)計(jì)使得法律職業(yè)化受到阻礙,很難建立法律的職業(yè)化隊(duì)伍,很難形成職業(yè)化的共同體?,F(xiàn)在很多學(xué)校,法學(xué)專業(yè)的就業(yè)很不好,由于就業(yè)壓力、不少法學(xué)院畢業(yè)生流向非法律職業(yè)。

二、針對我國目前法學(xué)教育的現(xiàn)狀。我們可考慮從以下幾個(gè)方面改革

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,改革和創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律能力

1.法學(xué)教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提升能力。要靈活地運(yùn)用法律方法,更要培養(yǎng)學(xué)生具有高貴的法律品格。要改變過去注重培養(yǎng)法學(xué)人才的傾向,將培養(yǎng)大量的具有法律實(shí)務(wù)知識的人才作為其法學(xué)教育的目標(biāo)。 2.教學(xué)方法上進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新。必須改革傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式,建立與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的法學(xué)教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)教師開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)課程,有意識地探索案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法。定期組織學(xué)生到法院、仲裁機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所參與司法實(shí)踐,聘請有豐富的理論功底和審判實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深法官擔(dān)任兼職教師,開設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的法律案例評析講座。

3.高度重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

法學(xué)教育的真諦是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)和使用法律。法學(xué)教育者要教會(huì)學(xué)生分析、查證事實(shí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生在解決具體案例中尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律的能力,培養(yǎng)學(xué)生與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力,幫助學(xué)生尋找適合自己的持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我更新、自我發(fā)展的能力。

(二)將法學(xué)教育與司法考試有機(jī)的結(jié)合,為學(xué)生的前途和出路考慮

目前,我國的法學(xué)教育中出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象,即法學(xué)教育與司法考試日益脫節(jié)。一方面,學(xué)生需要在學(xué)校的法學(xué)教育中,按照學(xué)校的要求,學(xué)完教學(xué)計(jì)劃中的所有課程并考試合格;另一方面,學(xué)生為了能通過司法考試,奔波于各種司法考試輔導(dǎo)班中,按照培訓(xùn)班老師的要求,埋頭攻克司法考試中的重點(diǎn)難點(diǎn),訓(xùn)練自己的司考應(yīng)試能力。 所以,我們需要重新定位我們的法學(xué)教育,同時(shí)進(jìn)行司法考試改革。我們加大法律專業(yè)的實(shí)踐教育,使大學(xué)的法學(xué)教育和司法考試有機(jī)地結(jié)合起來。法學(xué)教育為未來法律職業(yè)人積累法學(xué)知識,樹立法律信仰;司法考試消化并檢測法學(xué)教育的成果。最終,使學(xué)生既掌握了法律知識,樹立法律信仰,又通過得了司法考試,為自己走向法律職業(yè)化道路做好充分的準(zhǔn)備。

(三)將法學(xué)教育與人文教育相結(jié)合,構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系

在法學(xué)人才培養(yǎng)中,我們不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)知識和實(shí)踐能力,還要培養(yǎng)他們較高的人文素養(yǎng),積極進(jìn)取和勇于開拓的精神品質(zhì),強(qiáng)烈的競爭意識、效益意識和國際意識。特別是在日趨激烈的國際經(jīng)濟(jì)交往中,我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有較高素質(zhì)和能力的法律專業(yè)人才。同時(shí),我國的法學(xué)教育要積極借鑒外國的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建和完善全民終身學(xué)習(xí)體系,提高整體國民素質(zhì)。

第4篇

關(guān)鍵詞:民事訴訟法學(xué)方法論;訴訟法文化;研究方法

一、問題的提出

自十八屆四中全會(huì),全面推進(jìn)依法治國的提出,極大的推進(jìn)了法治中國的發(fā)展進(jìn)程,法治的發(fā)展,離不開法制的進(jìn)步和法學(xué)學(xué)科的繁榮。一個(gè)學(xué)科的繁榮發(fā)展的標(biāo)志為教科書的編寫,和該學(xué)科的方法論的研究。教科書的地位毋容置疑,教科書的繁榮說明了該學(xué)科的教育的進(jìn)步,反映出該學(xué)科的成熟。而方法論的研究卻沒有足夠的繁榮,甚至其地位也沒有提高到足夠高的地位,這存在在一些不得不引人思考。在一些法學(xué)學(xué)者看來,法律方法論與法學(xué)方法論是存在著不同,不僅法律方法論與法學(xué)方法論的研究對象是存在著不同,而且在研究的內(nèi)涵和外延上都存在著不同。筆者以“法學(xué)方法論”通過檢索發(fā)現(xiàn),我國對于法學(xué)方法論的著作豐富,其中知名的有;(德國)卡爾∙拉倫茨《法學(xué)方法論》(商務(wù)印書館)、楊代雄譯《薩維尼法學(xué)方法論講義與格林筆記》(法律出版社)、我國臺灣學(xué)者楊仁壽著《法學(xué)方法論》(中國政法大學(xué)出版社)、我國臺灣學(xué)者林立著《法學(xué)方法論與德沃金》(中國政法大學(xué)出版社)、王利明著《法學(xué)方法論》(中國人民大學(xué)出版社)、喻中著《法學(xué)方法論》(法律出版社)、舒國瀅著《法學(xué)方法論》(廈門大學(xué)出版社)等著作。筆者以“法律方法論”通過檢索發(fā)現(xiàn),我國關(guān)于法律方法論的研究也是著作豐富,其中對學(xué)界影響深刻的有:陳金釗著《法律方法論》(北京大學(xué)出版社)、沈志先著《法律出版社》(法律出版社)、葛洪義著《法律方法論》(中國人民大學(xué)出版社)等著作。筆者無意對法學(xué)方法論和法律方法論之間的差異進(jìn)行論述,筆者發(fā)現(xiàn)這些豐富的法學(xué)著作,填補(bǔ)了我國法學(xué)研究的空白,對于法學(xué)研究的繁榮和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn),其中部分教材成為我國各大高校的必讀的數(shù)目,而大部分高校的法學(xué)院也相應(yīng)的開展了法學(xué)方法論的教學(xué)傳授,開闊了法科生的視野和知識量,對于本科生和研究生在畢業(yè)后從事法律工作提供了至關(guān)重要的幫助,這是我國各高校開展法學(xué)方法論教育的成果。同法理學(xué)者或者民法學(xué)者對于法學(xué)方法論的研究的重視和深入研究,而訴訟法學(xué)界對于法學(xué)方法論的研究幾乎是“貧困化”的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)不僅反映在民事訴訟法學(xué)領(lǐng)域,在刑事訴訟法學(xué)領(lǐng)域,乃至行政訴訟法學(xué)領(lǐng)域(筆者檢索發(fā)現(xiàn)行政訴訟法領(lǐng)域的方法論的著作為零),這應(yīng)該引起廣大研究學(xué)者的關(guān)注和反思。為何民訴訟法學(xué)領(lǐng)域的方法論研究如此貧困與匱乏,為何民事訴訟學(xué)學(xué)者們對于民事訴訟法的研究的產(chǎn)出如此稀少,到底是什么原因阻礙了民事訴訟學(xué)科的成長和成熟。筆者在分析近些年的民事訴訟法的發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上,分析出民事訴訟法學(xué)方法論研究稀少的原因,反思我國民事訴訟研究的一些問題,為進(jìn)一步豐富我國民事訴訟法學(xué)方法論的研究。

二、民事訴訟法學(xué)研究“貧困化”的原因

我國學(xué)者張衛(wèi)平教授在深刻分析我國民事訴訟法貧困化的原因和問題之上,指出:民事訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐的脫離;程序與實(shí)體的背離;研究自主性的失位:研究方法的缺失與失范。張衛(wèi)平教授的分析深刻而到位,其分析的力度振聾發(fā)聵,雖然其中還有很多深層次的原因的和與其有相關(guān)影響的間接原因和部分政治等非法學(xué)原因,而其中張衛(wèi)平先生強(qiáng)調(diào),在諸多的直接原因中、最主要、最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫離。我國民訴訟法學(xué)方法論研究成果的質(zhì)量和數(shù)量稀少就深受理論與實(shí)踐的脫離的危害。實(shí)踐與理論想脫離的危害已經(jīng)有很多的研究在思想政治領(lǐng)域和法學(xué)學(xué)界已經(jīng)有很多的研究。筆者限于篇幅無意再次進(jìn)行論述。筆者發(fā)現(xiàn)造成民訴法學(xué)研究領(lǐng)域的這種脫離存在著多種原因和“意外”。1)研究方法的偏執(zhí)。我國自從迎來法學(xué)方法論研究的熱潮以來,就形成“法教義學(xué)”和“社科法學(xué)”兩大流派的爭論。研究方法的不同見解和爭論是繁榮該領(lǐng)域的重要表現(xiàn)。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究從來沒有絕對的真理,研究方法更沒有高低之分,單兩大流派的爭論多是表現(xiàn)在互揭對方的缺陷與不足,唯獨(dú)缺少對運(yùn)用兩大研究方法來豐富和發(fā)展部門法學(xué)的舉措,更是缺少運(yùn)用抽象思辨行動(dòng)來豐富民事訴訟法方法論的建構(gòu)和研究上。這不僅是研究方法的失范,而是對于研究方法真正意義的迷失。2)缺少民事訴訟方法論文化。按照學(xué)界的主流的研究理論認(rèn)為,法律文化的發(fā)展路徑是:法哲學(xué)法律文化訴訟法律文化民事訴訟文化。按照此種研究邏輯,以法理學(xué)領(lǐng)域研究豐富來推動(dòng)各個(gè)部門發(fā)學(xué)科的學(xué)科文化的進(jìn)步與發(fā)展。但是其實(shí)更應(yīng)該看到文化發(fā)展也具有自己的獨(dú)立性,可以利用文化的獨(dú)立性來推動(dòng)部門法學(xué)科的建設(shè)。3)解決問題的措施出現(xiàn)“意外”。國內(nèi)也有不少著名的學(xué)者和大家發(fā)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的脫離。我國法學(xué)研究學(xué)科的方法和類型已經(jīng)不少了。但是在適用具體的辦法來解決具體的問題時(shí),依然存在在期望越大,失望越大的“失落”。我國民事訴訟法學(xué)的研究缺乏深度和體系,而且一個(gè)學(xué)科體系大廈完整的方法論更是研究和推進(jìn)的困難。為解決這些難題,不僅陸續(xù)提出改革方案,其中如改革我國法學(xué)院的教學(xué)體系和培養(yǎng)體系,希望來培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才或者設(shè)置“雙師”教學(xué)模式,雙管齊下,不僅理論推進(jìn)和論證此種培養(yǎng)模式的合理和優(yōu)勢,而且部分高校作為試點(diǎn)進(jìn)行改革試點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)和“新卓越”法學(xué)院建設(shè)。以期望來推進(jìn)以訴訟法學(xué)為代表的應(yīng)用法學(xué)的研究。不僅在教育上進(jìn)行此種改革,而且借助司法改革的趨勢,訴訟法學(xué)學(xué)者和專家也積極建言獻(xiàn)策,比如進(jìn)行審判流程公開,司法裁判文書的公開上網(wǎng)執(zhí)行信息公開三大措施,“雙千計(jì)劃”的實(shí)施,甚至借助新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(大數(shù)據(jù)方式和互聯(lián)網(wǎng)+)來推進(jìn)各個(gè)學(xué)科的建設(shè)。對于民事訴訟法學(xué)來說,確實(shí)促進(jìn)了法學(xué)發(fā)展,更加有利于法學(xué)研究更加針對具體問題,進(jìn)行具體的研究和論證完善。更加明顯的是多種措施的法治宣傳,使司法獲得了更多人的認(rèn)可,更容易被人們所理解和接受,也能使更多的人學(xué)習(xí)法律、研究法律。2016年報(bào)考國家司法考試人數(shù)的大量增加就是明證,并且可以預(yù)見將會(huì)有更多的人報(bào)名參加法律職業(yè)資格考試。然而出現(xiàn)“意外”的是,法律人的大量培養(yǎng),并未見有更多的人進(jìn)行民訴訟法學(xué)學(xué)理論研究,連研究民事訴訟法理論的人都減少了,那么作為高屋建瓴、高度思辨的方法論的研究更少了。最為明顯的是,更多的高校青年老師大量的涌進(jìn)如雨后春筍般成長起來的各種“法律”輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這些大量的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪里是進(jìn)行“法律”輔導(dǎo),都是如何考試的考試輔導(dǎo),法學(xué)學(xué)科的繁榮和豐富哪里能更加茁壯的成長。司法公開三大平臺的建設(shè)帶來的司法公平正義更加深入人心??蓞s沒有帶來民訴訟法學(xué)研究的繁榮,言必稱法官待遇,話必說說司改未來,大量的人才看到希望后,紛紛涌向法院,亦或者從法院涌向律師,法務(wù)方向。人才的缺失必然是帶來學(xué)科研究的青黃不接,而學(xué)界確實(shí)更加關(guān)注是法律人的應(yīng)用型的建設(shè),而法學(xué)研究本身的規(guī)律竟然遭到漠視,長期下來必然會(huì)造成各個(gè)學(xué)科研究的萎縮。而民事訴訟法學(xué)學(xué)科大廈體系的研究至今沒有體系化,民訴訟法學(xué)方法論至今沒有得到重視研究。

三、民事訴訟法學(xué)研究的思考

我國法學(xué)學(xué)科的發(fā)展必須在我國學(xué)者自己的研究的基礎(chǔ)上才能夠健康的成長。我國民訴訟法學(xué)方法論的必須立足民事訴訟法學(xué)學(xué)科的特色,開闊本學(xué)科的研究方法和我國的本土社會(huì)土壤環(huán)境下才能夠得到成長和發(fā)展。1)民訴訟法學(xué)方法論立足于本學(xué)學(xué)科的學(xué)科特色。民事訴訟法學(xué)不同于實(shí)體法的特點(diǎn),主要區(qū)別在與其性質(zhì),地位,目的和思維方式的不同。訴訟的特點(diǎn)在糾紛的解決,通過國家的審判權(quán)來實(shí)現(xiàn)定紛止?fàn)帯Mㄟ^不同的制度設(shè)計(jì)和程序運(yùn)行來體現(xiàn)設(shè)置民事訴訟法的立法目的。同時(shí)兼顧公平和效率的雙重價(jià)值,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整體性建設(shè),然后以邏輯思維的方式建立起民事訴訟法學(xué)的研究理論階梯,在建立民訴訟法學(xué)學(xué)科大廈的建立過程可以將方法論的研究作為指導(dǎo)性的理念作為整體建設(shè)的指導(dǎo)。2)民事訴訟法學(xué)方法論要有開闊的胸懷吸收其他的研究方法。任何一個(gè)學(xué)科的在發(fā)展困境的時(shí)候,就需要反思自己的研究現(xiàn)狀和開闊自己的研究方法的視野。研究方法的開闊不僅僅在不同國度,不同時(shí)間的比較學(xué)習(xí),還可以跨出本學(xué)科的研究方法的“場域”,打開研究方法的“自我困境”。在社會(huì)科學(xué)的研究方法之外,還有發(fā)展到成熟的自然科學(xué)領(lǐng)域,比如說我國有學(xué)者利用法律問題的函數(shù)思維,側(cè)重法律與函數(shù)的分析過程研究,通過函數(shù)的基本原理和邏輯思維工具解讀了法律研究中的法的適用范圍、法律評價(jià)后果、法的確定性和適應(yīng)性、法律規(guī)范的類型化、法律競合等具體問題,并力所能及地給出了研究結(jié)論或研究啟示,并嘗試為法學(xué)研究方法的更新開辟一片別具特色的新天地。3)民事訴訟法學(xué)方法論要立足于我國的本土社會(huì)土壤環(huán)境下才能夠得到成長和發(fā)展。訴訟法方法論除了要有法學(xué)方法論的基本內(nèi)涵和基本模式,還要體現(xiàn)出訴訟法學(xué)的本質(zhì)特征,就是強(qiáng)制實(shí)現(xiàn)私法上的請求權(quán)的國家法律制度,在民事訴訟法學(xué)領(lǐng)域更是要有所體現(xiàn),那么就意味著必須展現(xiàn)出訴訟法學(xué)方法論上的多元維度考慮。而這個(gè)多元維度的考慮的一個(gè)核心就是要將本土社會(huì)環(huán)境作為核心的參照坐標(biāo)系,然后將當(dāng)事人的訴權(quán)和國家審判權(quán)體系進(jìn)行在此之上建構(gòu)出法學(xué)方法論的分析模型,同時(shí)應(yīng)以本土社會(huì)環(huán)境的可接受度作為接受的“元”數(shù)值,來檢測和規(guī)范民事訴訟法學(xué)方法論的建構(gòu)和完善過程。

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第5篇

一、構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)和興趣的體系化課程

我院二級學(xué)院根據(jù)各個(gè)專業(yè)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo),利用專業(yè)實(shí)踐教育基地在第二課堂開展法治教育。

專業(yè)性院校法治教育課程需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教法上注意三方面的問題:一是上課時(shí)要將傳統(tǒng)授課方式和討論式教學(xué)方式相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),改變法律課堂嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)氛圍,營造輕松活潑的情境;采用案例教學(xué)的方式,理論聯(lián)系實(shí)際,選擇當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中的新觀點(diǎn)、新案例,用生動(dòng)活潑的語言將法律知識和案例結(jié)合在一起,防止教學(xué)語言枯燥乏味。二是注重課程的專業(yè)性、前沿性。法治教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)反映這些學(xué)科專業(yè)的新動(dòng)態(tài),適當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等方式回應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中兼顧專業(yè)學(xué)科的研究進(jìn)展,對學(xué)有余力的學(xué)生可以增加不同觀點(diǎn)的爭鳴。三是課程考查方式的科學(xué)性、靈活性。例如在期末考試采用非書面形式,運(yùn)用模擬法庭和小組辯論形式完成考試,或者采用書面考查形式,題目由案例討論、話題論述等題型構(gòu)成,力求多角度考查學(xué)生水平。

二、“校地校企合作基地+專長”凸顯法治教育現(xiàn)場感

突破專業(yè)性院校的范圍限制,校園內(nèi)外緊密結(jié)合拓展教學(xué)場所,在專業(yè)實(shí)踐基地或者作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等完成法學(xué)教育,讓法律成為“活生生的法”,讓學(xué)生時(shí)刻浸潤著法治精神。

專業(yè)性院校可以發(fā)揮優(yōu)勢,根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)科實(shí)際,通過舉辦主干專業(yè)和法治教育相結(jié)合的豐富多彩活動(dòng)來普及法律知識,例如,創(chuàng)作和法治主題相關(guān)的藝術(shù)作品等,用形象化、生活化的方式更多地開展法治教育。

專業(yè)性院校一般在教學(xué)過程中都會(huì)設(shè)立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐基地,這些社會(huì)實(shí)踐基地為法治教育提供了生動(dòng)的教學(xué)案例,實(shí)踐基地的導(dǎo)師可以將社會(huì)實(shí)踐和工作中需要掌握的法律知識手把手交給學(xué)生,為學(xué)生營造學(xué)法用法的氛圍,并且將課堂中學(xué)到的法律理論知識和自身專業(yè)聯(lián)系起來,在實(shí)踐中運(yùn)用,在實(shí)踐中提升。學(xué)生在學(xué)校教育階段結(jié)束后進(jìn)入社會(huì)教育階段,將更多地投身到普法宣傳教育活動(dòng)中,強(qiáng)化法律保護(hù)的意識。

三、增強(qiáng)法治意識,將法律轉(zhuǎn)化為維o學(xué)生權(quán)益的有效工具

第6篇

1986年高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程。2005年《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》列為四年制本科思想政治理論課必修課之一。教材從社會(huì)、職業(yè)、家庭等方面密切聯(lián)系大學(xué)生法制教育內(nèi)容,塑造了一個(gè)良好的美德工程體系。學(xué)生有一半以上通過基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)法律知識,三分之一的學(xué)生是通過媒體的宣傳,這說明法律意識教育最大最有效的途徑就是課堂。社會(huì)的要求和現(xiàn)實(shí)的需要之下,大學(xué)教育目前趨向更加注重學(xué)生才能的培養(yǎng)。

2013年4月15日,遭室友投毒的復(fù)旦大學(xué)研究生黃洋經(jīng)搶救無效死亡,2004年云南大學(xué)馬加爵連殺四名同學(xué)等惡性校園案件,說明在大學(xué)教育的過程中更需要提高學(xué)生守法意識。應(yīng)屆生校招網(wǎng)的報(bào)告顯示,86.4%的大學(xué)生將“提高個(gè)人社會(huì)工作能力”作為參加實(shí)習(xí)的首要目的。為減少開支,部分企業(yè)將在校大學(xué)生當(dāng)成短期雇傭的廉價(jià)勞動(dòng)力。涉世未深的學(xué)生防備意識不強(qiáng),中介公司騙取學(xué)生信息服務(wù)費(fèi),在學(xué)生的工資中提成,不法分子甚至盜用學(xué)生的個(gè)人信息。

實(shí)習(xí)、兼職等方式不屬于我國勞動(dòng)法保護(hù)范圍,一旦出現(xiàn)問題,其解決形式主要是報(bào)告輔導(dǎo)員老師,讓學(xué)校出面解決,或是認(rèn)為多一事不如少一事,息事寧人,自認(rèn)倒霉。這說明大學(xué)生群體還沒有形成一種用法律來保護(hù)自我與保護(hù)他人的意識。社會(huì)的要求和現(xiàn)實(shí)的需要之下,大學(xué)教育目前趨向更加注重學(xué)生才能的培養(yǎng)。2013年4月15日,遭室友投毒的復(fù)旦大學(xué)研究生黃洋經(jīng)搶救無效死亡,2004年云南大學(xué)馬加爵連殺四名同學(xué)等惡性校園案件,說明在大學(xué)教育的過程中更需要提高學(xué)生守法意識。

二、提高當(dāng)代大學(xué)生法律意識教育的有效途徑

提高守法的自覺性。美國思想家潘恩曾說:“在專制政府中,國王便是法律,同樣,在自由國家中法律便應(yīng)成為國王。”法律權(quán)威性意識要在學(xué)生的思想中不斷得到強(qiáng)化,學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生對法律的感情和信任,通過實(shí)踐教學(xué)、模擬法庭等活動(dòng),讓學(xué)生親身去感受到法律的作用與權(quán)威性,從而產(chǎn)生對法律價(jià)值的內(nèi)在認(rèn)同,逐漸并將之升華為自身堅(jiān)定的法治信仰,提高個(gè)體守法的自覺性。

把守法從要求變?yōu)榱x務(wù),自愿守法,把個(gè)體對法律的認(rèn)同感并將之內(nèi)化為自身的一種信念,做到知法,懂法,守法,尊重自我,尊重法律,維護(hù)法律的權(quán)威。培養(yǎng)維權(quán)意識。權(quán)利意識不只是公民對自身正當(dāng)權(quán)利的正確與理解,更是對他人正當(dāng)權(quán)利充分尊重的觀念。大學(xué)生維權(quán)意識就是在求學(xué)或是進(jìn)行社會(huì)兼職的過程中,自覺地用合法的方式進(jìn)行自我保護(hù)的法律意識。

大多數(shù)學(xué)生自我意識較強(qiáng),在現(xiàn)實(shí)生活中對自身權(quán)利的維護(hù),對自我潛力的實(shí)現(xiàn)有著很高的期望值,但容易出現(xiàn)忽視他人權(quán)利,表現(xiàn)為功利心較強(qiáng)、以自我為中心的特點(diǎn),所以要培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)他人權(quán)利的意識。在校期間,鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)自我或是他人權(quán)利受到侵害時(shí)要勇敢的捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益,這對進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐尤其是進(jìn)行校外活動(dòng)至關(guān)重要。

充實(shí)高校法制教育內(nèi)容。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高校對學(xué)生進(jìn)行法制教育的主渠道。但教材中理論較多,非法律專業(yè)的學(xué)生很難有效掌握。多采取案例教學(xué)、知識競賽等方式,利用多媒體把抽象的知識生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生法律難懂并且枯燥的心理。媒體中的法律欄目可以幫助學(xué)生培養(yǎng)法律習(xí)慣,增強(qiáng)法律意識。

第7篇

關(guān)鍵詞:民族高等院校;法學(xué)教育;司法考試;教學(xué)模式改革

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)45-0145-03

民族高等院校是黨和國家為解決國內(nèi)民族問題而建立的綜合性普通高等學(xué)校,在為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)專門法律人才方面發(fā)揮著不可替代的作用,我國高等院校目前共有法學(xué)院系634所,其中民族高等院校有15所。法學(xué)教育是培養(yǎng)法律職業(yè)專門人才的主要途徑,而法律職業(yè)資格考試制度的實(shí)施,又為法學(xué)教育提供了一個(gè)有效的質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。我國統(tǒng)一司法考試制度從2002年開始實(shí)施,該制度為國家選拔法律人才形成了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),但同時(shí),自從2008年允許法學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生參加司法考試后,司法考試制度對法學(xué)教育形成了前所未有的挑戰(zhàn),并出現(xiàn)了教學(xué)中的矛盾問題,法學(xué)教育已經(jīng)無法回避司法考試這個(gè)大背景。民族高等院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)國家司法考試趨勢,結(jié)合為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)基層法律職業(yè)人才的辦學(xué)宗旨,積極探索法學(xué)教學(xué)模式的改革。

一、我國統(tǒng)一司法考試的特點(diǎn)

1.考生報(bào)考資格和合格證多元化。我國統(tǒng)一司法考試制度開始于2002年,規(guī)定初任法官、初任檢察官,申請律師執(zhí)業(yè)和擔(dān)任公證員必須通過國家司法考試,取得法律職業(yè)資格。對于參加司法考試的考生資格,司法部規(guī)定:具有中華人民共和國國籍;擁護(hù)《中華人民共和國憲法》,享有選舉權(quán)和被選舉權(quán);具有完全民事行為能力;高等院校法律專業(yè)本科畢業(yè)或者高等院校非法律專業(yè)本科畢業(yè)并具有法律專業(yè)知識;品行良好。同時(shí),司法部于2002年出臺了《司法部關(guān)于確定國家司法考試放寬報(bào)名學(xué)歷條件地區(qū)的原則意見》,規(guī)定民族地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后、文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)的縣區(qū)級地方考生,參加司法考試報(bào)名的學(xué)歷條件放寬為高等院校法律專業(yè)專科畢業(yè)。此后每年司法部都公布司法考試報(bào)名學(xué)歷條件可以放寬地區(qū)的名單,到2013年,該項(xiàng)政策已放寬到全國1412個(gè)縣區(qū)。司法考試合格證書分為三類:A類證書適用于報(bào)名學(xué)歷為大學(xué)本科以上,成績在當(dāng)年公布的標(biāo)準(zhǔn)合格線以上的考試人員;B類證書為放寬學(xué)歷條件地區(qū),報(bào)名學(xué)歷為法律??茖W(xué)歷,考試成績達(dá)到當(dāng)年公布的標(biāo)準(zhǔn)合格線的人員;C類證書適用于屬于放寬報(bào)名學(xué)歷條件地區(qū),考試成績達(dá)到放寬地區(qū)合格分?jǐn)?shù)線的應(yīng)試人員,以及在民族地區(qū)確需使用少數(shù)民族語言進(jìn)行訴訟而得到照顧的以民族語言文字應(yīng)試的人員,包括報(bào)名學(xué)歷為法律專業(yè)??坪痛髮W(xué)本科以上兩種情況。

2.考試內(nèi)容龐雜且注重實(shí)踐。司法考試的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜、問題靈活,涉及的法律條文眾多。試卷一是綜合知識卷,包括法理學(xué)、憲法、法制史、經(jīng)濟(jì)法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法、司法制度與法律職業(yè)道德以及社會(huì)主義法治理念;試卷二是刑事與行政法律制度;試卷三是民商事法律制度;試卷四是法條與案例分析,包括法理學(xué)、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、商法、民事訴訟法及社會(huì)主義法治理念等。試卷形式包括單選、多選、不定項(xiàng)選擇和法條分析等,試題常常是由小案例構(gòu)成,如試卷一法理學(xué)部分,其基本概念、基本理論和基本知識被案例化、實(shí)例化和應(yīng)用化,題目是一個(gè)一個(gè)的小案例,通過案例去考查考生對基本知識、概念和理論的掌握情況。因而對于偏重理論學(xué)習(xí)的考生來說就比較難。

二、民族高等院校法學(xué)專業(yè)本科生特點(diǎn)

根據(jù)國家政策對少數(shù)民族學(xué)生實(shí)行同等條件下優(yōu)先錄取或按國家政策加分錄取相結(jié)合的政策,學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生占在校學(xué)生的比例始終保持在60%以上,筆者任教的大連民族學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生占在校學(xué)生的比例始終保持在65%以上,而貴州民族大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生和來自民族地區(qū)、西部地區(qū)的學(xué)生占80%以上。從畢業(yè)生就業(yè)情況來看,由于民族高等院校學(xué)生一般來自少數(shù)民族或民族地區(qū),大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后選擇回到本民族地區(qū)工作,這是其他普通高等院校無法比的??傮w來看,民族院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況是較好的,因?yàn)槊褡逶盒5漠厴I(yè)生是少數(shù)民族和民族地區(qū)十分寶貴的人才資源,也可以說是民族地區(qū)高層次人才隊(duì)伍的后備力量。民族院校都非常重視畢業(yè)生的就業(yè)問題,學(xué)校通過完善就業(yè)指導(dǎo)體系、投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)就業(yè)信息管理和指導(dǎo)、為畢業(yè)生出謀劃策等措施,做好畢業(yè)生的就業(yè)工作。以筆者任教的大連民族學(xué)院為例,學(xué)校積極拓展就業(yè)市場,招生就業(yè)處通過搞調(diào)研、跑市場,廣泛聯(lián)系用人單位,建立了一批校企合作基地,近年來畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上。就我校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而言,畢業(yè)生大多回到西北、西南、東北等民族地區(qū)的司法部門或律師事務(wù)所就業(yè),并受到就業(yè)單位的重視。

三、司法考試對法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的影響

司法考試制度的建立在中國法治歷程中具有里程碑的意義。我國統(tǒng)一司法考試制度自推行以來,對于提升司法職業(yè)群體的職業(yè)素質(zhì)和形成司法職業(yè)共同體具有劃時(shí)代的意義。但法學(xué)教育以司法考試為指揮棒則忽視了法學(xué)教育更重要的價(jià)值,如法治理念和法律信仰的培養(yǎng)。

實(shí)踐中,與其他專業(yè)的學(xué)生相比,法學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨著巨大的司法考試壓力,這種壓力對我國法學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的影響。從2008年國家允許大三學(xué)生參加司法考試以來,許多法學(xué)專業(yè)本科生在大三開始就忙于應(yīng)對司法考試,為提高學(xué)生司法考試的通過率,很多學(xué)校將法學(xué)核心課程開設(shè)到低年級,造成專業(yè)課與公共課的沖突,課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間和經(jīng)歷。孫笑俠教授認(rèn)為,自實(shí)行國家司法統(tǒng)一考試以來,法學(xué)教育與司法考試的制度銜接問題日益嚴(yán)峻,法學(xué)教育與法律職業(yè)從制度到實(shí)踐都出現(xiàn)了脫節(jié),法學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與司法考試等法律職業(yè)制度的諸多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步改進(jìn)、協(xié)調(diào)和完善。[1]鄭成良教授認(rèn)為,司法考試作為一種非常典型的法律職業(yè)準(zhǔn)入控制措施,幫助我們營造了一個(gè)共同的語言、解釋、價(jià)值、經(jīng)歷和身份的共同體,從而也決定性地正面促進(jìn)了我國的法治建設(shè),但是我們應(yīng)該認(rèn)識到司法考試不是萬能的,它不能對法律從業(yè)者的法律素養(yǎng)做有效的考察和衡量,因此我們必須尋求有效的替代途徑,而這正是法學(xué)教育,特別是法學(xué)院教育本身所具備的。[2]

筆者所任教的大連民族學(xué)院法律系,每年兩個(gè)班,畢業(yè)生一部分考研,一部分參加司法考試,司法考試過級率在25%左右。在日常教學(xué)過程中,擔(dān)任專業(yè)核心主干課程授課任務(wù)的教師都在備課上課環(huán)節(jié)關(guān)注司法考試,將司法考試內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中,這從一個(gè)側(cè)面說明司法考試是高校師生均很在意的事情,司法考試確實(shí)深刻影響著法學(xué)本科的教育教學(xué)。

四、促進(jìn)司法考試與法學(xué)教學(xué)良性互動(dòng)的思考

近年來,許多學(xué)者呼吁司法考試和法學(xué)教育之間要形成良性互動(dòng)。如有學(xué)者認(rèn)為,三十多年的改革開放,法學(xué)教育為我國法治進(jìn)程立下了汗馬功勞,但司法考試制度實(shí)施十年來,與法學(xué)教育聯(lián)系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,將司法考試與法學(xué)教育有機(jī)聯(lián)系在一起,對解決實(shí)存的司法環(huán)境、法律公信力等問題有一定的幫助。[3]有學(xué)者認(rèn)為,法學(xué)教育單純以司法考試為導(dǎo)向會(huì)影響法律精神的培養(yǎng),沖擊先進(jìn)教育方法的使用,挫傷拓寬學(xué)生知識面和培養(yǎng)實(shí)踐能力的努力,更是漠視了社會(huì)對法律人才的多種需求。法學(xué)教育理應(yīng)關(guān)注司法考試,但司法考試的局限性決定了法學(xué)教育不能唯司法考試。[4]有學(xué)者提出,司法考試與法學(xué)教育之間存在一種多層面相互作用的關(guān)系,二者既具有緊張沖突的一面,也具有協(xié)調(diào)一致的一面。社會(huì)需求與教育的職責(zé)要求我們建構(gòu)“法學(xué)教育―司法考試―法律職業(yè)”三方互動(dòng)的新型關(guān)系,充分發(fā)揮其互動(dòng)的一面,以此推動(dòng)法律職業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。[5]

筆者贊同上述學(xué)者的觀點(diǎn),亦認(rèn)為我國的司法考試與法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)形成良性互動(dòng)。法學(xué)教育的一個(gè)主要環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng),而實(shí)現(xiàn)該職能的有效途徑是使教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,把培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值、職業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)等三個(gè)方面的內(nèi)容融合在一起。

1.關(guān)于改革法學(xué)本科生培養(yǎng)模式的思考。我國法學(xué)專業(yè)本科教育一般采取以課堂教學(xué)為主導(dǎo),兼設(shè)校外實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。這種模式對學(xué)生法律技能的訓(xùn)練來說存在明顯的不足。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的核心環(huán)節(jié),是將法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接的必要步驟。我們在日常的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)將司法考試的部分內(nèi)容納入法學(xué)教育的環(huán)節(jié),同時(shí)要關(guān)注司法考試中部分試題答案所反映的基本觀點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法治理念和法律信仰的培養(yǎng)教育。實(shí)踐中,我們開展了“本科生導(dǎo)師制”和法學(xué)教學(xué)的“雙師型”。即從本科生入學(xué)開始,由師生雙方協(xié)商確定學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)師,負(fù)責(zé)學(xué)生四年大學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo),包括課堂學(xué)習(xí)和課后考研及司法考試輔導(dǎo)?!半p師型”教學(xué)是指我們聘請校外實(shí)踐基地的法官、檢察官、律師,為學(xué)生講授司法實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程,如訴訟法、法律職業(yè)倫理、司法文書等。同時(shí),我們開設(shè)有法律診所、文痕檢驗(yàn)、司法文書速錄、模擬法庭等課程。

2.關(guān)于改革、完善司法考試制度的思考。國家司法考試是國家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試,國家司法考試制度是國家司法制度的重要組成部分。法官法、檢察官法、律師法和公證法明確規(guī)定初任法官、初任檢察官,申請律師執(zhí)業(yè)和擔(dān)任公證員必須通過國家司法考試,取得法律職業(yè)資格才能任職。從對法律專業(yè)人才的要求和各國法律職業(yè)選任模式來看,法學(xué)教育與司法考試具有良性互動(dòng)關(guān)系,司法考試是一個(gè)中間環(huán)節(jié),它是在法學(xué)教育和法律職業(yè)之間架起的一座橋梁,其制度價(jià)值在于將符合現(xiàn)代法治要求的法治精英選拔到法律職業(yè)隊(duì)伍中。而作為法律職業(yè)準(zhǔn)入資格的基本考評方式,國家統(tǒng)一司法考試的確立無疑會(huì)在很大程度上影響法學(xué)教育的發(fā)展。改革法學(xué)本科教育、改善司法考試制度,是法律人的共同目標(biāo)。筆者贊同一些專家、學(xué)者的觀點(diǎn),司法考試應(yīng)當(dāng)只準(zhǔn)許正規(guī)高等法學(xué)院本科以上畢業(yè)生參加,使法學(xué)教育真正實(shí)現(xiàn)培育一個(gè)具有共同法律信仰、職業(yè)倫理、專業(yè)知識、實(shí)踐技能的法律職業(yè)共同體的功能。

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[2]鄭成良,李學(xué)堯.論法學(xué)教育與司法考試的銜接――法律職業(yè)準(zhǔn)入控制的一種視角[J].法制與社會(huì)發(fā)展,2010,(1).

[3]熊小松.論司法考試與法學(xué)教育的對接[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(4).

[4]張利民.評司法考試導(dǎo)向性法學(xué)教育――對中國法學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注和思考[J].法制與社會(huì)發(fā)展,2002,(6).

[5]柯衛(wèi),周超.論統(tǒng)一司法考試與法學(xué)教育的關(guān)系[J].社會(huì)科學(xué)家,2009,(4).

第8篇

法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)“難”原因

(一)招生計(jì)劃之“擴(kuò)大化”與實(shí)際人才需要的錯(cuò)位。目前,從全國范圍內(nèi)來看,我國有600多所高校設(shè)有法學(xué)專業(yè),每年法學(xué)畢業(yè)生多達(dá)三十萬之巨。盡管我國不斷加強(qiáng)依法治國,需要大量法律專業(yè)人才,但實(shí)際上社會(huì)和市場對法學(xué)學(xué)生的需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于每年各高等院校輸出的法律人才數(shù)量。較多的畢業(yè)生走向就業(yè)市場,使得法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年加大,找好工作的機(jī)會(huì)越來越少,找好工作的難度越來越高。怎樣在紛繁復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中占有一席之地,也就成為應(yīng)屆畢業(yè)生和負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師必須面對的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)之“理論化”與用人單位更看中務(wù)實(shí)能力的錯(cuò)位。絕大部分法學(xué)專業(yè)學(xué)生在四年專業(yè)學(xué)習(xí)到的知識是書本到書本的內(nèi)容,盡管在幾年間中,學(xué)院會(huì)提供一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)去了解現(xiàn)實(shí)生活、了解實(shí)際工作中具體法律的運(yùn)用,但實(shí)踐技能和專業(yè)動(dòng)手應(yīng)用能力還有較大程度的欠缺。而在實(shí)際就業(yè)中,一些用人單位對招聘員工的初步要求是畢業(yè)生要有實(shí)際的辦案經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立開展相關(guān)法律實(shí)務(wù)的能力,這種招聘要求在畢業(yè)生中似乎很少有人能夠達(dá)到,結(jié)果是用人單位招聘不到適合的員工,而法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生又難以找到適合的工作。這種學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與用人單位的實(shí)際需要形成的巨大差異,一定程度地延緩了法律相關(guān)行業(yè)的發(fā)展,也阻礙了法學(xué)專業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)。

(三)學(xué)生就業(yè)觀念“偏差化”與就業(yè)崗位實(shí)際的錯(cuò)位。首先,部分學(xué)生的就業(yè)觀念存在偏差,一味追求公務(wù)員等職業(yè),沒有綜合考慮就業(yè)形勢和自身素質(zhì)條件。還有部分沒有通過司法考試的同學(xué),面對律師事務(wù)所律師助理或公司職員崗位興趣不足,轉(zhuǎn)而來年再考司法考試;有的同學(xué)寧可當(dāng)年不就業(yè),也要來年再考公務(wù)員、研究生,這樣的同學(xué)人數(shù)不在少數(shù)。其次,學(xué)生的競爭意識不足,導(dǎo)致在競聘過程中競爭力不強(qiáng)。畢業(yè)生平日缺乏職業(yè)規(guī)劃,競爭意識不強(qiáng),在市場競爭中處于劣勢地位,競聘幾次落選后,心灰意冷,選擇退縮,對后續(xù)的就業(yè)工作造成不利影響。

解決法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的策略

(一)學(xué)校應(yīng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。1.積極為畢業(yè)生提供大量公檢法實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高校法學(xué)院應(yīng)該積極建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地來增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解、領(lǐng)悟能力,提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在實(shí)習(xí)基地安排上,應(yīng)盡量滿足學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)基地的要求,賦予學(xué)生結(jié)合自己就業(yè)方向選擇實(shí)習(xí)基地的自由。事實(shí)上,學(xué)生通過實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,得到了絕大多數(shù)單位的贊譽(yù)和肯定,為其日后的工作奠定了良好的人文基礎(chǔ)。2.建立年級、班級就業(yè)工作小組,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。在學(xué)生就業(yè)工作中,學(xué)生是就業(yè)的主體,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)的形式多樣,如開展司法考試的復(fù)習(xí)、備考,就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流,就業(yè)技能競賽等,提高學(xué)生的就業(yè)能力,讓學(xué)生主動(dòng)找尋就業(yè)機(jī)會(huì),提高就業(yè)能力,確保畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。3.建立就業(yè)情況通報(bào)制度,發(fā)動(dòng)、激勵(lì)全院師生參與就業(yè)工作。高校法學(xué)院建立每周面向全院師生通報(bào)就業(yè)信息一次的制度,有利于院師生了解畢業(yè)生的就業(yè)情況,及時(shí)對畢業(yè)生就業(yè)給予關(guān)懷與幫助。通過通報(bào)讓全院師生及時(shí)了解各班級、各個(gè)人具體就業(yè)情況,進(jìn)而對需要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生重點(diǎn)提供幫助。通報(bào)制度在提醒相關(guān)老師關(guān)注學(xué)生就業(yè)的同時(shí),也使各個(gè)班級及時(shí)了解其他班級畢業(yè)生的就業(yè)狀況,有利于班級之間形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好局面。

(二)政府為促進(jìn)法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供政策支持。1.大力拓寬法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。首先,政府應(yīng)鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在針對法學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面,政府可以通過比如減少該部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)前期的稅費(fèi)、給予他們相應(yīng)資金支持等方式鼓勵(lì)法學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。其次,幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,使隱形的就業(yè)渠道變?yōu)轱@性。目前,我國中西部急需大量的政法人才,但大多數(shù)法學(xué)畢業(yè)生還是關(guān)注沿海大城市的律師和政法機(jī)關(guān),這就使得本已存在的就業(yè)渠道人為地“狹窄化”,政府應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)宣傳,提高邊緣地區(qū)政法人才實(shí)際薪酬待遇,提供政策上的優(yōu)惠和支持等,使得基層工作機(jī)會(huì)得到更多法學(xué)畢業(yè)生的青睞。2.積極為促進(jìn)法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)掃清制度障礙。法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為公、檢、法及其他法律實(shí)務(wù)部門輸送優(yōu)秀的法律人才,但在我國存在兩大現(xiàn)象:一是大批非法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生甚至是未接受過正規(guī)教育的人進(jìn)入法律職業(yè)界,如擔(dān)任法官、檢察官、警察、公證員、律師及其他立法、執(zhí)法人員;二是相當(dāng)數(shù)量的法學(xué)畢業(yè)生不能從事法本職工作。法學(xué)教育應(yīng)與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。因此,政府應(yīng)該對當(dāng)前的法律職業(yè)做好專業(yè)限制,把更多優(yōu)秀的法學(xué)人才從事和專業(yè)相關(guān)的工作。3.改革法學(xué)教育。第一,政府應(yīng)促使各高校根據(jù)市場需求來合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置及招生人數(shù),面向社會(huì)、市場辦學(xué)。在遵循供求規(guī)律的基礎(chǔ)上增加符合社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置,減少或取消教學(xué)質(zhì)量不高、設(shè)置不合理的部分高校法學(xué)專業(yè)。第二,加快高校法學(xué)的教育與教學(xué)的改革。正如2013年全國“兩會(huì)”召開時(shí)全國政協(xié)委員、上海交通大學(xué)黨委書記馬德秀委員所說,為推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)首先要更加重視分類指導(dǎo)。對于重點(diǎn)高校,她建議學(xué)生嘗試適應(yīng)全球化趨勢,在海外實(shí)習(xí)和就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行率先探索。

(三)家庭與社會(huì)應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)合作促就業(yè)。實(shí)踐證明,就業(yè)過程中僅靠學(xué)院政工教師單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該把學(xué)院專業(yè)教師、學(xué)生家長和學(xué)生自身的優(yōu)勢結(jié)合起來,多方面提供就業(yè)信息和門路,學(xué)院保持和家長的定期聯(lián)系,形成“學(xué)生主動(dòng)、學(xué)院輔助、家長督促”的良好互動(dòng),開辟多元就業(yè)的新路子。學(xué)院將定期畢業(yè)生就業(yè)信息情況,讓學(xué)院每位老師都了解學(xué)生就業(yè)情況的最新進(jìn)展,充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師、系主任等專業(yè)老師在就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)統(tǒng)計(jì)過程中的作用。

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