發(fā)布時(shí)間：2023-10-07 08:50:15
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、初中語(yǔ)文課外閱讀的作用
課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其是提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上，發(fā)揮著重要作用。英國(guó)大文豪莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光：智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀?！笨墒牵鎸?duì)升學(xué)的壓力，我們不禁要問(wèn)，課外閱讀是否會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)？答案是否定的，有益的課外閱讀會(huì)讓你在語(yǔ)、數(shù)等方面出類(lèi)拔萃。不僅如此，課外閱讀也會(huì)讓人有“秀才不出門(mén)，便知天下事”的本領(lǐng)。
課外閱讀對(duì)寫(xiě)作方面是很有用處的，它能給我們?yōu)g覽到課本中沒(méi)有的好句子，在寫(xiě)作文時(shí)能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫(xiě)的文章變得更加生動(dòng)、具體、形象。同時(shí)我們還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)借鑒別人所采用的寫(xiě)作方法和修辭方法，以備寫(xiě)作時(shí)的不時(shí)之需。有道是“學(xué)海無(wú)涯”，“讀不盡者世上之書(shū)，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，方能彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺陷和社會(huì)生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐，方能減少前進(jìn)道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠(yuǎn)是殘缺的人，因?yàn)樗麄冎豢吹搅耸澜绲囊徊糠?。而課外閱讀恰恰為我們開(kāi)啟了一扇了解社會(huì)的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對(duì)我們的寫(xiě)作也很有幫助，要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中真正起到它的促進(jìn)作用。
二、初中語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程
課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過(guò)程中應(yīng)做到：
1.創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo)?？捎嗛唽?zhuān)業(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語(yǔ)文報(bào)》，充滿(mǎn)青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源：同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。
2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。
3.比較閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。可讓學(xué)生從內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進(jìn)行揣摩：讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句。寫(xiě)好讀書(shū)筆記和心得體會(huì)：要求學(xué)生從閱讀過(guò)的書(shū)籍中記下提要。并表述自己在讀書(shū)中的點(diǎn)滴體會(huì)。不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長(zhǎng)可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。
三、初中語(yǔ)文課外閱讀的意義
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 重要性
一、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文閱讀能力不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考驗(yàn)，同時(shí)它還牽涉到了學(xué)生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當(dāng)下的生活中，人們往往需要通過(guò)閱讀去獲得一些信息和內(nèi)容。例如在看新聞的時(shí)候，在和別人簽合同的時(shí)候，都需要閱讀做支撐。所以，在當(dāng)下的生活中，閱讀能力十分重要。為了讓小學(xué)生更好地適應(yīng)生活環(huán)境，語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育改革不斷深化的背景下，小學(xué)教育的質(zhì)量和過(guò)程受到了普遍關(guān)注，小學(xué)生的閱讀能力也成為了教育工作者不斷努力的方向。在這樣的情況下，提升小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀十分有必要，它對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的幫助。當(dāng)下我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課外讀物品種繁多，內(nèi)容有趣，能夠貼近小學(xué)生的思維方式和生活，更有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓小學(xué)生投入到課外閱讀當(dāng)中，可以打開(kāi)一扇更為新奇的大門(mén)，讓其體會(huì)在更浩瀚無(wú)垠的世界里。那么引導(dǎo)小學(xué)生投入于課外閱讀就是小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷思考的問(wèn)題了，鼓勵(lì)教師從小學(xué)生的興趣出發(fā)，推薦一些具有教育意味的讀物，讓學(xué)生感興趣，且能夠讓學(xué)生有所啟發(fā)，在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。
二、提升小學(xué)生的素材積累能力
在小學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文作文時(shí)，需要有大量的語(yǔ)言材料作為支撐。而語(yǔ)言材料就是從小學(xué)生日常的積累中獲取的。一方面，要通過(guò)閱讀去獲得，另一方面要從生活中獲得，二者缺一不可。教師可以組織小學(xué)生在每天的午間實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，然后做一些讀書(shū)筆記。然后定期組織評(píng)議活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能單單看學(xué)生累積的數(shù)量，還要重視學(xué)生做筆記的質(zhì)量。為了敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以把評(píng)定的結(jié)果和學(xué)生最后的期末成績(jī)掛鉤。這樣不僅可以有效地了解學(xué)生的閱讀情況，還能夠敦促學(xué)生在課外閱讀方面的主動(dòng)性、積極性不斷提升。
三、提升學(xué)生的寫(xiě)作水平
在以往的認(rèn)知中，往往人們會(huì)覺(jué)得課外閱讀和學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有什么關(guān)系，事實(shí)上這種觀(guān)念是十分狹隘的，閱讀對(duì)于一個(gè)人的影響非常深遠(yuǎn)，從語(yǔ)文的角度來(lái)看，寫(xiě)作就是一個(gè)被影響的亮點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)多媒體輔助教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境等。建立融洽的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師盡可能地選擇一些學(xué)生能夠接受的方式，完善教學(xué)。課外閱讀不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣，讓學(xué)生擁有大量的寫(xiě)作素材，同時(shí)還能夠擴(kuò)散學(xué)生的思維想象能力，語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象，再加上對(duì)文字的運(yùn)用，讓學(xué)生擁有更加優(yōu)秀的作文水平。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中充分地融入課外閱讀，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平有著極大的推動(dòng)作用。
四、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在素質(zhì)教育不斷被普及的今天，敦促學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了諸多教育學(xué)科的任務(wù)之一。在語(yǔ)文作為教學(xué)中積極融入課外閱讀，更有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一項(xiàng)教育工作，它和生活是分不開(kāi)的。閱讀是讓人們和世界深度接軌必不可少的工具。首先，教師可以以興趣激勵(lì)法來(lái)鼓舞學(xué)生去投入閱讀，例如戲劇表演的形式，讓學(xué)生們?cè)诮巧畜w驗(yàn)文本。其次，教師還可以組織一些詩(shī)歌朗誦比賽，增強(qiáng)詩(shī)歌宣揚(yáng)力度的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步去挖掘詩(shī)歌中的美感。通過(guò)不同題材、風(fēng)格詩(shī)歌的朗誦，學(xué)生會(huì)在其中一點(diǎn)一點(diǎn)地愛(ài)上詩(shī)歌，品位其魅力。學(xué)生的思想、行為和意識(shí)等方面，都可能受到閱讀有關(guān)的影響。[3]學(xué)生在閱讀《三毛流浪記》時(shí)，會(huì)好奇三毛的生活，感慨三毛生活的不易，也會(huì)更加珍惜自己眼前的生活。例如在讀一些科普類(lèi)書(shū)籍時(shí)，學(xué)生可以探究到更多關(guān)于世界的秘密，幫助其發(fā)散思維，了解更多這個(gè)世界的神奇與美好。種種此類(lèi)的書(shū)籍和閱讀方式，都能夠影響到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的行為。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；英語(yǔ)；課外閱讀；現(xiàn)狀
加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有諸多益處，學(xué)生不但能夠從外語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊雜志中獲得必要的知識(shí)，還能不斷鞏固和提高已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)及綜合能力，因此不斷加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀勢(shì)在必行。
一、加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀的重要性
1、更好的了解文化意識(shí)形態(tài)，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人類(lèi)文化的重要載體，也是不同文化之間交流的橋梁，它在人類(lèi)文化傳承方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，加強(qiáng)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀，會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀材料中接觸到西方國(guó)家的價(jià)值觀(guān)念、思維方式和文化內(nèi)涵，潛移默化的影響學(xué)生的思維，從而形成新的語(yǔ)言思維方式，這樣就有效減少了由于意識(shí)形態(tài)差異而引起的學(xué)習(xí)英語(yǔ)障礙。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性
小學(xué)的孩子們?cè)陂喿x趣味性較強(qiáng)的童話(huà)故事時(shí)，不但會(huì)被故事情節(jié)深深吸引，還能幫助學(xué)生體味真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，激發(fā)他們聯(lián)系自身生活進(jìn)行探索和追問(wèn)的欲望，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。
3、大量的課外閱讀擴(kuò)充了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量
大量的英語(yǔ)課外閱讀不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還能夠在無(wú)形之中擴(kuò)充他們的詞匯量，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
二、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課外閱讀還是存在一定問(wèn)題的，主要表現(xiàn)在兩方面，一是教材內(nèi)容只局限于語(yǔ)言本身，沒(méi)有做進(jìn)一步的拓展，雖然各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)所使用的教材版本不統(tǒng)一，但是內(nèi)容都大同小異，都是以日常生活場(chǎng)景為主，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀唱和游戲等手段，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。二是教師的教學(xué)方法還停留在比較陳舊的模式，在課堂授課的過(guò)程中，多采取聽(tīng)讀為主、結(jié)合游戲的方法，以聽(tīng)懂、會(huì)讀單詞、句子為教學(xué)目標(biāo)，教師在課下會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀背的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生僅僅把英語(yǔ)當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，而對(duì)于英語(yǔ)所承載的人文信息則一無(wú)所知。
三、加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀應(yīng)該采取的策略
1、對(duì)閱讀內(nèi)容給予正確引導(dǎo)
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，辨別能力低，閱讀能力有限等因素，需要教師和家長(zhǎng)在閱讀方面要給予一定的指導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)在幫助孩子選擇閱讀刊物時(shí)，要遵循教育性、益智性及趣味性的原則，在材料的選擇上從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容文字不宜過(guò)多，最好以圖片動(dòng)畫(huà)為主，或者是有教育意義的原版動(dòng)畫(huà)片，這樣就幫助孩子們?cè)陂喿x內(nèi)容上樹(shù)立了一個(gè)正確的方向。
2、給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍
給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，可以有效彌補(bǔ)課內(nèi)英語(yǔ)教材的局限性，開(kāi)闊同學(xué)們的視野、增強(qiáng)他們的知識(shí)，具體可采取以下兩方面的措施，第一方面可通過(guò)板報(bào)、墻報(bào)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可在黑板報(bào)上設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)欄，設(shè)置一些英語(yǔ)小漫畫(huà)、格言、笑話(huà)等內(nèi)容，供學(xué)生閱讀和欣賞，對(duì)專(zhuān)欄的內(nèi)容要定期進(jìn)行更換，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自編英語(yǔ)小報(bào)，將自己日常積累的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)這種形式和其他同學(xué)進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間對(duì)英語(yǔ)的交流和溝通，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣；第二方面在條件允許的情況下，可請(qǐng)求學(xué)校設(shè)立一個(gè)兒童英文讀物的閱讀室，訂閱一些英文類(lèi)型的報(bào)刊等，同時(shí)也可向國(guó)外大量引入原版的英文兒童文學(xué)讀物，按照難易程度依次擺開(kāi)，便于學(xué)生根據(jù)自身的閱讀能力進(jìn)行借閱。
3、可安排專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)閱讀課
學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)閱讀課有諸多益處，它不但可以引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視，還能起到拋磚引玉的作用，學(xué)生通過(guò)閱讀課的學(xué)習(xí)，逐漸掌握了閱讀的技巧和方法，激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱愛(ài)，有利于他們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行自覺(jué)獨(dú)立的閱讀，無(wú)形中提高了他們的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用交流的習(xí)慣
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它最終的目的是要實(shí)現(xiàn)交流和應(yīng)用，因此教師在日常教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成交流的習(xí)慣，學(xué)生之間的交流不但可以幫助他們互相分享英語(yǔ)課外閱讀的樂(lè)趣和信息，還可以提高他們的口語(yǔ)能力，教師也可以從學(xué)生的交流中更清楚應(yīng)該向?qū)W生提供什么樣的閱讀材料，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
結(jié)語(yǔ)：
小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀雖然還處于摸索階段，但只要教師進(jìn)行積極努力探索，高度重視英語(yǔ)課外閱讀的重要性，加強(qiáng)對(duì)孩子們的培養(yǎng)和指導(dǎo)，就一定能夠發(fā)揮英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王紅云. 小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀探究[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2008（15）
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-357-01
作文是小學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)動(dòng)能力的集中體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)引起小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視。但在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)學(xué)生不知如何寫(xiě)作文，教師也難以找到有效的方式提升學(xué)生寫(xiě)作能力的問(wèn)題。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師從多角度出發(fā)，找出提高小學(xué)生作文水平的行之有效的方法。這其中，進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀是一個(gè)非常重要的方面。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)可以有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒課外閱讀中的語(yǔ)句，最終提升自身的作文水平。
一、語(yǔ)文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生的自控能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。
在作文教學(xué)的過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程，榜樣的力量是巨大的。教師應(yīng)該以身作則，為小學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要充分利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的崇拜心理，鼓勵(lì)其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書(shū)中的精華。小學(xué)生每天要與教師長(zhǎng)時(shí)間的接觸，同時(shí)教師也對(duì)小學(xué)生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)師生之間的溝通。讓教師熱愛(ài)閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生樹(shù)立起榜樣的形象，同時(shí)在學(xué)生中樹(shù)立熱愛(ài)閱讀的典型。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出一些優(yōu)美的詞句時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。而當(dāng)學(xué)生表達(dá)出某些獨(dú)到見(jiàn)解的時(shí)候，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)并恰當(dāng)引導(dǎo)。這種榮譽(yù)感使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中充滿(mǎn)著快樂(lè)，同時(shí)也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生充分表達(dá)自己想法的自信心。
二、開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文能力有很大幫助
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！遍喿x能夠有效提升學(xué)生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀僅有片面的理解，認(rèn)為只有提升學(xué)生作文能力與考試成績(jī)的書(shū)籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無(wú)用的書(shū)籍。家長(zhǎng)為孩子選擇購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍也多是作文輔導(dǎo)類(lèi)的書(shū)籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)體系測(cè)試的一種方式。大部分教師與家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在考試過(guò)程中不能取得好成績(jī)，是不能夠看課外書(shū)的。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持課外閱讀對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展與寫(xiě)作能力的提升的巨大促進(jìn)作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升其作文寫(xiě)作能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師普遍達(dá)成一個(gè)共識(shí)，學(xué)生讀的書(shū)越多，知識(shí)面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強(qiáng)。對(duì)于廣泛涉獵書(shū)籍的學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識(shí)，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)的融合在一起，使知識(shí)得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會(huì)壓縮學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好。
三、開(kāi)展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要積累大量的語(yǔ)言材料與作文素材。語(yǔ)言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)相互交流、評(píng)議。評(píng)議的過(guò)程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級(jí)中組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)。而且，寫(xiě)作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩(shī)歌、童話(huà)故事、隨筆等等。而要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開(kāi)豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識(shí)儲(chǔ)備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫(xiě)出聲情并茂、文采斐然的文章。
關(guān)鍵詞 閱讀；閱讀能力；閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。
針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題，應(yīng)主要把握以下兩點(diǎn)：如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及如何有效地引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。
（1）如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著非理性的成分，排除家長(zhǎng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵。
如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以對(duì)以下幾方面開(kāi)展工作：首先，要選擇合適的圖書(shū)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書(shū)。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對(duì)擬推介予學(xué)生的圖書(shū)加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語(yǔ)句枯燥，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生讀之無(wú)益?？傮w而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：①思想健康；②充分考慮學(xué)生的各方面差異；③有趣味性；④注意閱讀的廣度。
其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國(guó)，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請(qǐng)著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書(shū)籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國(guó)的模式，另一方面，可通過(guò)在學(xué)校組織針對(duì)閱讀的集體活動(dòng)，如我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
（2）應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開(kāi)展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個(gè)體的、自由的閱讀提煉為有益的知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文能力，則需要老師合理的引導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。
如何有效地對(duì)小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性。小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面幾個(gè)角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會(huì)生活高度開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃。首先，從體裁上，低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話(huà)、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志；其次從時(shí)間上，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書(shū)報(bào)。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個(gè)性、興趣、知識(shí)水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰。
（3）指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。荀子論述“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。另一方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；常見(jiàn)誤區(qū)
小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是拓寬小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)有效途徑。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識(shí)到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對(duì)其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)及改善對(duì)策的詳細(xì)闡述，望其能為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。
一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)
（一）英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分
英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)之一，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還處在初期階段，因此其掌握到的英語(yǔ)知識(shí)有限，在此背景下，要求小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生灌輸課本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，以此來(lái)充實(shí)自身知識(shí)內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時(shí)，部分喜歡閱讀的學(xué)生，在課后進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，也致使其無(wú)法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。
（二）沒(méi)有優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍
目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著教師對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生也開(kāi)始對(duì)其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，由于學(xué)生沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買(mǎi)大量的英語(yǔ)課外讀物，從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑。另外，由于家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子閱讀英語(yǔ)課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀的想法。家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀書(shū)籍的誤解，導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法沉浸在良好的空間中完成英語(yǔ)課外材料的閱讀行為。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀改善對(duì)策
（一）選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料
為了改善小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況，要求教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料的閱讀。同時(shí)，要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)資料進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)深入調(diào)查了解到學(xué)生實(shí)際閱讀水平和其英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，以便確保在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語(yǔ)閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生提供一些英語(yǔ)小故事，從而通過(guò)故事吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀，并促使學(xué)生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
（二）小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用
教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，因此為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍，并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，也應(yīng)從英語(yǔ)課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自身英語(yǔ)單詞掌握量，并由此來(lái)提升自身英語(yǔ)水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間，應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中先做大致瀏覽，然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其問(wèn)題及時(shí)糾正，最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外，由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，因此其在閱讀過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對(duì)其將面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀得到改善的有效對(duì)策，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更為注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)完善教學(xué)中心。即教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和意義教學(xué)的重視，并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時(shí)，亦可通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。比如，教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時(shí)，就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。
三、結(jié)論
綜上可知，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明，是學(xué)生優(yōu)化自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)為學(xué)生搜集小故事的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料閱讀的興趣，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀引導(dǎo)期間，應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化，以便能為學(xué)生課外閱讀的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（03）：112-114.
“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@是偉大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)。他一語(yǔ)道破了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，也為現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)改革打開(kāi)了一扇通往成功的大門(mén)。這一教育思想將我們舊式應(yīng)試教育的航向調(diào)轉(zhuǎn)為逐漸駛向素質(zhì)教育的最終目的地。然而當(dāng)我們回顧現(xiàn)實(shí)卻發(fā)現(xiàn)，在我身邊的中學(xué)生閱讀量幾乎都局限于教科書(shū)范圍內(nèi)，特別是農(nóng)村學(xué)生。身為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我深深感受到，農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生接觸外界事物、信息都存在很大的局限性。所以，我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村初中生的課外閱讀方面的教學(xué)更應(yīng)該作為重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展。因?yàn)檎n外閱讀是他們開(kāi)闊心智，開(kāi)闊視界的最直接途徑之一?，F(xiàn)在我就針對(duì)課外閱讀教學(xué)的重要性提出一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：
首先，通過(guò)多次的教研培訓(xùn)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀已經(jīng)逐漸重視起來(lái)。因?yàn)檎n外閱讀其實(shí)是對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)過(guò)知識(shí)、技能的一種實(shí)際考察；也就是語(yǔ)文閱讀能力的一種考察，從而不斷提高學(xué)生語(yǔ)文的理解分析能力。與此同時(shí)，學(xué)生面對(duì)不同體裁的課外閱讀時(shí)可以利用其涉及豐富多彩的內(nèi)容來(lái)提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
其次，通過(guò)不同的課外閱讀內(nèi)容，可以讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，把文章中的人物事件聯(lián)系自己的生活，從中找到問(wèn)題的解決方案或升華自己的心靈。在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生必須按照擬定好的思路去理解作者要表達(dá)的思想感情，而課外閱讀則給學(xué)生較大的發(fā)展空間，給學(xué)生涌入源源不斷的新鮮力量，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。當(dāng)然，對(duì)課外閱讀的訓(xùn)練也必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？墒窃谵r(nóng)村初中課外閱讀還存在很多問(wèn)題，學(xué)生的閱讀量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，閱讀資源匱乏，學(xué)生在完成課內(nèi)任務(wù)的同時(shí)擠占課外閱讀時(shí)間。學(xué)生對(duì)課外閱讀物的選擇也存在著盲目片面性，使學(xué)生的閱讀興趣下降，能夠堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生閱讀方法單一，不能堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，而只是簡(jiǎn)單的通讀或摘錄，達(dá)不到對(duì)閱讀的積累。學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)影視文化的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外閱讀，也擠占了課外閱讀的地位。
初中語(yǔ)文課外閱讀的訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)的，教師要重視課外閱讀的同時(shí)也要讓學(xué)生了解到課外閱讀對(duì)其的重要性，日積月累方能厚積薄發(fā)！古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”通過(guò)接觸豐富的課外閱讀，相信學(xué)生不但可以做到語(yǔ)文能力的提升，更能完善自己的心智。
一、課外閱讀的重要性與必要性
1.課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅限于學(xué)習(xí)教材中有限的文章，是絕無(wú)可能形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)的?；诖耍抡n標(biāo)指出“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生直接接觸豐富的語(yǔ)言材料，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，更能增強(qiáng)其語(yǔ)言積淀，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑
新課標(biāo)提出“讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學(xué)生視野得以開(kāi)闊，心靈得以充實(shí)，從而促進(jìn)他們精神的成長(zhǎng)。
二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐策略與方法
1.構(gòu)建正確的閱讀價(jià)值觀(guān)
要落實(shí)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，必須讓學(xué)生及家長(zhǎng)有正確的閱讀價(jià)值觀(guān)，讓他們真正意識(shí)到課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)及人格成長(zhǎng)的重要意義。筆者一方面通過(guò)《致家長(zhǎng)一封信》等形式結(jié)合我省高考對(duì)文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長(zhǎng)理解課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持；另一方面，給學(xué)生講述名人嗜好讀書(shū)的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類(lèi)典故，也有梁家輝因酷愛(ài)讀書(shū)被譽(yù)為“當(dāng)今香港影壇最富藝術(shù)氣質(zhì)的影星”等勵(lì)志故事，使學(xué)生確信廣泛閱讀，不僅有助于語(yǔ)文成績(jī)的提高，更有益于終生發(fā)展。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣
當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來(lái)。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就能對(duì)閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動(dòng)地閱讀。因此，教師要巧抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在實(shí)踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對(duì)比閱讀、時(shí)文佳作推薦等方式。
3.確保學(xué)生的課外閱讀時(shí)間
高中學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間難以保障。這就要求我們語(yǔ)文教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生擠出閱讀時(shí)間，以確保學(xué)生課外閱讀的順利開(kāi)展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時(shí)安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學(xué)生相對(duì)自由空閑的時(shí)間布置開(kāi)放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學(xué)生有一定量的閱讀時(shí)間，有了時(shí)間的保證就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀。
4.加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)
課外閱讀提倡學(xué)生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標(biāo)中指出教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，并結(jié)合學(xué)校藏書(shū)情況，列出了“課外閱讀推薦書(shū)目”，在推薦書(shū)目中除文學(xué)類(lèi)讀物外，還有不少人文學(xué)科及自然科技類(lèi)讀物。此外，筆者還結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)及熱點(diǎn)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀(jì)念小輯”表達(dá)對(duì)著名作家史鐵生的追思，當(dāng)筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀(jì)念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學(xué)生選讀，以彌補(bǔ)語(yǔ)文版教材沒(méi)有編選史鐵生作品的缺憾，同時(shí)也讓學(xué)生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷”（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）。
5.注重課外閱讀方法的指導(dǎo)
學(xué)生有了閱讀興趣，具備了閱讀時(shí)間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。
新課標(biāo)提出：“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！币虼?，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法遷移運(yùn)用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的及讀物特點(diǎn)運(yùn)用適宜的閱讀方法，如語(yǔ)言精美的讀物或經(jīng)典之作就應(yīng)精讀，以豐富知識(shí)為目的的閱讀就可速讀或?yàn)g覽。此外，還注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等良好的閱讀方法和習(xí)慣，以提高課外閱讀的效率，讓學(xué)生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。
6.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)開(kāi)展
新課標(biāo)指出“正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀況”，“應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)、發(fā)展的功能”。
