發(fā)布時間：2023-10-07 08:50:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、初中語文課外閱讀的作用
課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文能力，尤其是提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上，發(fā)揮著重要作用。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光：智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”可是，面對升學的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會影響正常的學習？答案是否定的，有益的課外閱讀會讓你在語、數(shù)等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領。
課外閱讀對寫作方面是很有用處的，它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“學海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進行大量的課外閱讀，方能彌補自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗和教訓，用于指導我們的社會實踐，方能減少前進道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助，要充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學中真正起到它的促進作用。
二、初中語文課外閱讀的過程
課外閱讀不僅可以使學生開闊視野、增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內(nèi)學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應做到：
1.創(chuàng)造條件，營造氛圍，正確引導?？捎嗛唽I(yè)性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源：同時，應要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的一種閱讀習慣。
2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。
3.比較閱讀，讀寫結合，相得益彰?？勺寣W生從內(nèi)容、形式、語言、具體的藝術手法等某一方面進行揣摩：讓學生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句。寫好讀書筆記和心得體會：要求學生從閱讀過的書籍中記下提要。并表述自己在讀書中的點滴體會。不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發(fā)展。
三、初中語文課外閱讀的意義
關鍵詞：寫作 課外閱讀 小學語文 教學 重要性
一、有助于培養(yǎng)學生學習興趣
語文閱讀能力不僅僅是對學生閱讀能力的考驗，同時它還牽涉到了學生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當下的生活中，人們往往需要通過閱讀去獲得一些信息和內(nèi)容。例如在看新聞的時候，在和別人簽合同的時候，都需要閱讀做支撐。所以，在當下的生活中，閱讀能力十分重要。為了讓小學生更好地適應生活環(huán)境，語文教師需要進一步增強學生的閱讀能力。在當下小學語文教育改革不斷深化的背景下，小學教育的質(zhì)量和過程受到了普遍關注，小學生的閱讀能力也成為了教育工作者不斷努力的方向。在這樣的情況下，提升小學生的語文課外閱讀十分有必要，它對于提升小學生的學習興趣有著極大的幫助。當下我國的小學語文課外讀物品種繁多，內(nèi)容有趣，能夠貼近小學生的思維方式和生活，更有助于激發(fā)小學生的學習興趣。讓小學生投入到課外閱讀當中，可以打開一扇更為新奇的大門，讓其體會在更浩瀚無垠的世界里。那么引導小學生投入于課外閱讀就是小學語文教師需要不斷思考的問題了，鼓勵教師從小學生的興趣出發(fā)，推薦一些具有教育意味的讀物，讓學生感興趣，且能夠讓學生有所啟發(fā)，在這樣一個過程中，學生就能夠漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣了。
二、提升小學生的素材積累能力
在小學生寫語文作文時，需要有大量的語言材料作為支撐。而語言材料就是從小學生日常的積累中獲取的。一方面，要通過閱讀去獲得，另一方面要從生活中獲得，二者缺一不可。教師可以組織小學生在每天的午間實踐，鼓勵學生多讀書、讀好書，然后做一些讀書筆記。然后定期組織評議活動，在這個過程中，教師不能單單看學生累積的數(shù)量，還要重視學生做筆記的質(zhì)量。為了敦促學生的學習，教師可以把評定的結果和學生最后的期末成績掛鉤。這樣不僅可以有效地了解學生的閱讀情況，還能夠敦促學生在課外閱讀方面的主動性、積極性不斷提升。
三、提升學生的寫作水平
在以往的認知中，往往人們會覺得課外閱讀和學生的成績并沒有什么關系，事實上這種觀念是十分狹隘的，閱讀對于一個人的影響非常深遠，從語文的角度來看，寫作就是一個被影響的亮點。小學語文閱讀教學中創(chuàng)設良好的情境，能激發(fā)學生的閱讀興趣，進而培養(yǎng)閱讀能力。情境創(chuàng)設的方法有很多，如創(chuàng)設導入情境，創(chuàng)設多媒體輔助教學情境、創(chuàng)設音樂情境等。建立融洽的課堂氛圍，更能激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，教師盡可能地選擇一些學生能夠接受的方式，完善教學。課外閱讀不僅可以有效地激發(fā)學生在閱讀方面的興趣，讓學生擁有大量的寫作素材，同時還能夠擴散學生的思維想象能力，語文寫作中，學生可以充分地發(fā)揮自己的想象，再加上對文字的運用，讓學生擁有更加優(yōu)秀的作文水平。所以，在語文教學中充分地融入課外閱讀，這對于提升學生的寫作水平有著極大的推動作用。
四、促進學生的全面發(fā)展
在素質(zhì)教育不斷被普及的今天，敦促學生全面發(fā)展已經(jīng)成為了諸多教育學科的任務之一。在語文作為教學中積極融入課外閱讀，更有助于促進學生的全面發(fā)展。閱讀并不是簡簡單單的一項教育工作，它和生活是分不開的。閱讀是讓人們和世界深度接軌必不可少的工具。首先，教師可以以興趣激勵法來鼓舞學生去投入閱讀，例如戲劇表演的形式，讓學生們在角色中體驗文本。其次，教師還可以組織一些詩歌朗誦比賽，增強詩歌宣揚力度的同時，讓學生進一步去挖掘詩歌中的美感。通過不同題材、風格詩歌的朗誦，學生會在其中一點一點地愛上詩歌，品位其魅力。學生的思想、行為和意識等方面，都可能受到閱讀有關的影響。[3]學生在閱讀《三毛流浪記》時，會好奇三毛的生活，感慨三毛生活的不易，也會更加珍惜自己眼前的生活。例如在讀一些科普類書籍時，學生可以探究到更多關于世界的秘密，幫助其發(fā)散思維，了解更多這個世界的神奇與美好。種種此類的書籍和閱讀方式，都能夠影響到學生的個人發(fā)展，優(yōu)化學生的行為。
關鍵詞：小學低年級；英語；課外閱讀；現(xiàn)狀
加強小學低年級英語課外閱讀對學生英語的學習有諸多益處，學生不但能夠從外語書籍、報刊雜志中獲得必要的知識，還能不斷鞏固和提高已經(jīng)學過的語言知識及綜合能力，因此不斷加強小學生的英語課外閱讀勢在必行。
一、加強英語課外閱讀的重要性
1、更好的了解文化意識形態(tài)，消除英語學習的障礙
英語作為一種語言，是人類文化的重要載體，也是不同文化之間交流的橋梁，它在人類文化傳承方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，加強學生的課外英語閱讀，會讓學生在英語閱讀材料中接觸到西方國家的價值觀念、思維方式和文化內(nèi)涵，潛移默化的影響學生的思維，從而形成新的語言思維方式，這樣就有效減少了由于意識形態(tài)差異而引起的學習英語障礙。
2、激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性
小學的孩子們在閱讀趣味性較強的童話故事時，不但會被故事情節(jié)深深吸引，還能幫助學生體味真實生動的語言情境，激發(fā)他們聯(lián)系自身生活進行探索和追問的欲望，改變了學生學習英語的動機，提高了他們學習英語的興趣和積極性。
3、大量的課外閱讀擴充了學生的英語詞匯量
大量的英語課外閱讀不但能夠增強學生的閱讀能力和理解能力，還能夠在無形之中擴充他們的詞匯量，為學生學好英語語法打下堅實的基礎，同時也增強了他們的語言應用能力。
二、小學低年級英語課外閱讀的現(xiàn)狀
當前小學低年級英語課外閱讀還是存在一定問題的，主要表現(xiàn)在兩方面，一是教材內(nèi)容只局限于語言本身，沒有做進一步的拓展，雖然各個小學英語所使用的教材版本不統(tǒng)一，但是內(nèi)容都大同小異，都是以日常生活場景為主，通過聽說讀唱和游戲等手段，來訓練學生學習語言的能力。二是教師的教學方法還停留在比較陳舊的模式，在課堂授課的過程中，多采取聽讀為主、結合游戲的方法，以聽懂、會讀單詞、句子為教學目標，教師在課下會要求學生進行聽讀背的學習，這樣的教學方式會讓學生僅僅把英語當做一項學習任務來完成，而對于英語所承載的人文信息則一無所知。
三、加強英語課外閱讀應該采取的策略
1、對閱讀內(nèi)容給予正確引導
小學低年級的學生由于年齡較小，辨別能力低，閱讀能力有限等因素，需要教師和家長在閱讀方面要給予一定的指導，教師和家長在幫助孩子選擇閱讀刊物時，要遵循教育性、益智性及趣味性的原則，在材料的選擇上從易到難、從簡單到復雜，內(nèi)容文字不宜過多，最好以圖片動畫為主，或者是有教育意義的原版動畫片，這樣就幫助孩子們在閱讀內(nèi)容上樹立了一個正確的方向。
2、給孩子們營造一個良好的閱讀氛圍
給孩子們營造一個良好的閱讀環(huán)境，可以有效彌補課內(nèi)英語教材的局限性，開闊同學們的視野、增強他們的知識，具體可采取以下兩方面的措施，第一方面可通過板報、墻報的形式來激發(fā)學生學習英語的興趣，可在黑板報上設立一個英語專欄，設置一些英語小漫畫、格言、笑話等內(nèi)容，供學生閱讀和欣賞，對專欄的內(nèi)容要定期進行更換，教師還可鼓勵學生自編英語小報，將自己日常積累的英語知識通過這種形式和其他同學進行交流，促進同學之間對英語的交流和溝通，體會學習英語的樂趣；第二方面在條件允許的情況下，可請求學校設立一個兒童英文讀物的閱讀室，訂閱一些英文類型的報刊等，同時也可向國外大量引入原版的英文兒童文學讀物，按照難易程度依次擺開，便于學生根據(jù)自身的閱讀能力進行借閱。
3、可安排專門的英語閱讀課
學校設置專門的英語閱讀課有諸多益處，它不但可以引起學生對課外閱讀的重視，還能起到拋磚引玉的作用，學生通過閱讀課的學習，逐漸掌握了閱讀的技巧和方法，激發(fā)了對英語閱讀的熱愛，有利于他們在課外時間進行自覺獨立的閱讀，無形中提高了他們的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學生應用交流的習慣
英語作為一門語言，它最終的目的是要實現(xiàn)交流和應用，因此教師在日常教學中，要注意幫助學生養(yǎng)成交流的習慣，學生之間的交流不但可以幫助他們互相分享英語課外閱讀的樂趣和信息，還可以提高他們的口語能力，教師也可以從學生的交流中更清楚應該向?qū)W生提供什么樣的閱讀材料，從而更好的指導學生進行閱讀。
結語：
小學英語課外閱讀雖然還處于摸索階段，但只要教師進行積極努力探索，高度重視英語課外閱讀的重要性，加強對孩子們的培養(yǎng)和指導，就一定能夠發(fā)揮英語閱讀在英語學習中的重要作用。
參考文獻：
[1] 王紅云. 小學英語課外閱讀探究[J]. 中國教育技術裝備， 2008（15）
關鍵詞：課外閱讀；小學語文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-357-01
作文是小學生的語文綜合運動能力的集中體現(xiàn)。因此，小學語文作文教學應引起小學語文教師的足夠重視。但在教學實踐中常常出現(xiàn)學生不知如何寫作文，教師也難以找到有效的方式提升學生寫作能力的問題。這就需要小學語文教師從多角度出發(fā)，找出提高小學生作文水平的行之有效的方法。這其中，進行語文課外閱讀是一個非常重要的方面。開展語文課外閱讀活動可以有效激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，豐富學生的課外知識，讓學生學習、借鑒課外閱讀中的語句，最終提升自身的作文水平。
一、語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學生語文學習的興趣
小學生的自控能力較差，很難長時間的集中精力進行學習，正因如此，小學語文教師要充分培養(yǎng)小學生的學習興趣。一旦學生形成了濃厚的學習興趣，便會積極主動的進行學習，不再將學習語文當做是一種負擔。
在作文教學的過程中小學語文教師一定要注意激發(fā)小學生的學習積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學生對語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學生語文素養(yǎng)。在教學過程，榜樣的力量是巨大的。教師應該以身作則，為小學生樹立起良好的學習榜樣，小學生具有極強的模仿能力。因此，教師要充分利用小學生對高大榜樣的崇拜心理，鼓勵其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學生每天要與教師長時間的接觸，同時教師也對小學生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學語文教師要充分利用課余時間陪學生一起進行課外閱讀，加強師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學生，使學生能夠更好地開展語文課外閱讀。
小學語文的課堂教學過程中，教師需要為學生樹立起榜樣的形象，同時在學生中樹立熱愛閱讀的典型。當學生表達出一些優(yōu)美的詞句時，教師要及時地對學生提出表揚。而當學生表達出某些獨到見解的時候，教師也要進行鼓勵并恰當引導。這種榮譽感使學生感受到學習語文過程中充滿著快樂，同時也能夠增加學生課外閱讀的興趣，提高學生充分表達自己想法的自信心。
二、開展語文課外閱讀對提高學生作文能力有很大幫助
莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”閱讀能夠有效提升學生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長對課外閱讀僅有片面的理解，認為只有提升學生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文輔導類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對課內(nèi)知識體系測試的一種方式。大部分教師與家長認為，孩子在考試過程中不能取得好成績，是不能夠看課外書的。有些家長對孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進行課外閱讀的權利。教師與家長要充分認識到堅持課外閱讀對學生長期發(fā)展與寫作能力的提升的巨大促進作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學生完成對生活與身邊點滴事跡的感悟能力，進而有效積累學習素材，提升其作文寫作能力。
在課堂教學過程中，語文教師普遍達成一個共識，學生讀的書越多，知識面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強。對于廣泛涉獵書籍的學生而言，在課堂中學習到的任何一個理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識有機的融合在一起，使知識得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會壓縮學生進行課外閱讀的時間，長此以往，會形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學生增加理解能力，減輕學生的學習負擔，而在學習過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學習，效果也就更好。
三、開展課外閱讀能夠幫助學生積累寫作素材
在學習過程中，學生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學生進行課外閱讀時，教師應鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時相互交流、評議。評議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動。這樣做不但能夠充分了解學生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進。而且，寫作并不是單純的作文，還應包括和學生年齡相適應的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識儲備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。
[關鍵詞]課外閱讀 興趣 思想性 延伸性 積累 快樂 成長
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-024
列夫?托爾斯泰曾說：“誰看的書越多，誰的知識就越豐富，淵博的知識無不建立在廣泛的閱讀基礎之上?！睂W生對知識、能力、情感、態(tài)度的獲得與廣泛的閱讀積累是密不可分的。由此可見，讓學生進行廣泛的課外閱讀，不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的知識積累，而且能更好地提高學生的閱讀能力和寫作能力。其實，即使是優(yōu)秀的讀物，也不是都適合學生閱讀的。學生課外到底該閱讀什么？這需要我們幫學生選擇適合他們閱讀的課外讀物。為了讓學生讀好書，我覺得教師必須關注并引導他們，為學生推薦優(yōu)秀的兒童文學作品，拓寬他們閱讀的視野，使學生的課外閱讀豐富多彩，讓他們真正在彌漫書香中學有所獲。
一、推薦課外閱讀書籍要注意興趣性
興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們快樂地進行課外閱讀，從而愉悅地接受自己想要學習的閱讀知識。我們教師或家長總以自己成人的視角和愛好，把自認為的好書介紹給學生，強制要求學生閱讀，結果學生并不領情?，F(xiàn)代心理學認為，低年級學生喜歡看圖文并茂的童話、兒歌、童話故事等；中年級學生有了一定的閱讀基礎，他們的閱讀主要是歷史故事、科幻童話、科學小知識等；而高年級學生則對名人故事、寓言、散文和情節(jié)曲折的小說等更感興趣。所以，我們應該從不同階段的學生的興趣出發(fā)，向他們推薦感興趣的書籍，這樣他們才會產(chǎn)生閱讀的興趣。此外，教師還可推薦學生閱讀一些他們同齡人寫的一些作品，如《戴小橋和他的哥們》《淘氣包馬小跳》等，這些作品以未成年人的角度反映孩子的情感與生活，他們易于理解，易引起他們情感上的共鳴。
二、推薦課外閱讀書籍要注重思想性
讀一本好書就是與高尚的人談話，書籍能凈化人的心靈。我們向?qū)W生推薦讀物應注重讀物的思想性，讓學生在課外閱讀中形成健康、積極向上的人生觀和價值觀?，F(xiàn)在很多獨生子女嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，花錢大手大腳，不懂節(jié)儉，遇事沒主張，只會用眼淚解決問題或是求助于大人。閱讀健康的課外書籍往往會收到其他教育手段所達不到的效果。所以，每次剛教一個班級，我總會先向?qū)W生推薦《賴寧的世界》，精心選擇其中的精彩片段，跟學生共同閱讀、討論，讓賴寧強烈的集體榮譽感和赤誠的愛國情懷震撼學生的心靈。三月到來的時候，我向?qū)W生推薦《雷鋒日記》，讓他們感受雷鋒大公無私、全心全意為人民服務的崇高精神。課間，校園商店里，學生一個擠著一個，爭相遞上自己的零花錢，而買來的多半是些不實用的東西以及雜七雜八的零食，課間的教室里經(jīng)常有各種零食的味道。此時，我就向?qū)W生推薦《三毛流浪記》，這本書學生不但非常喜歡，而且讀了之后能使他們懂得珍惜今天的美好生活，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。對高年級的學生，教師還可以推薦他們閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，培養(yǎng)他們堅強的毅力以及自尊、自強、自信、自立的品質(zhì)。
三、推薦課外閱讀書籍要體現(xiàn)延伸性
關鍵詞：小學英語；課外閱讀；常見誤區(qū)
小學英語課外閱讀是小學英語課堂教學中的一個重要組成部分，是拓寬小學生英語知識的一個有效途徑。因此，小學英語教師應在課堂教學中意識到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對課外閱讀指導不充分，導致小學生出現(xiàn)對其認知不足的現(xiàn)象。以下就是對小學英語課外閱讀的常見誤區(qū)及改善對策的詳細闡述，望其能為小學英語課堂教學的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動小學生學習積極性的提升。
一、小學英語課外閱讀常見誤區(qū)
（一）英語教育對小學英語課外閱讀指導不充分
英語教育對小學英語課外閱讀指導不充分是小學英語課外閱讀常見誤區(qū)之一，小學生在英語學習中還處在初期階段，因此其掌握到的英語知識有限，在此背景下，要求小學教師在對學生灌輸課本知識的同時，也應鼓勵學生閱讀課外知識，以此來充實自身知識內(nèi)涵。教師在小學英語課外閱讀輔導中承擔著引導的責任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導作用，才能使學生在教師的正確引導下提高自身對英語課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來看，教師自身對英語課外閱讀的認知不足，導致學生也對其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時，部分喜歡閱讀的學生，在課后進行課外英語閱讀中，由于缺乏教師的正確引導，也致使其無法高效率、高質(zhì)量的完成相關閱讀。
（二）沒有優(yōu)秀的課外閱讀書籍
目前在小學英語課堂教學中存在著教師對課外閱讀重要性認識不足的現(xiàn)象，所以導致學生也開始對其產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。另外，由于學生沒有足夠的資金去購買大量的英語課外讀物，從而導致學生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導致學生降低了對英語課外閱讀的興趣，同時也在一定程度上限制了學生知識獲取的途徑。另外，由于家長對英語課外閱讀的重要性認知也較為匱乏，從而導致家長誤認為孩子閱讀英語課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學生對其進行閱讀的想法。家長和教師對課外閱讀書籍的誤解，導致學生不僅無法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書籍，同時學生也無法沉浸在良好的空間中完成英語課外材料的閱讀行為。
二、小學英語課外閱讀改善對策
（一）選擇適合小學生課外閱讀的英語材料
為了改善小學英語課外閱讀情況，要求教師在開展小學英語教學過程中，應注意引導學生對課外英語材料的閱讀。同時，要求教師在發(fā)揮自身引導作用時，應為學生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學生更好的將my school bag應用于實際，應引導學生在課后搜集與其相關的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當小學生在選擇材料時，教師應注意引導學生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進行閱讀。其次，教師在引導學生對課外英語資料進行選擇時，首先應通過深入調(diào)查了解到學生實際閱讀水平和其英語知識的掌握程度，以便確保在教師的正確引導下，學生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學生課外閱讀的英語材料基礎上，教師可為學生提供一些英語小故事，從而通過故事吸引學生對英語材料的閱讀，并促使學生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
（二）小學生英語課外閱讀中教師的引導作用
教師在小學英語教學中承擔著引導的作用，因此為了提高學生的英語水平，教師應在灌輸學生基礎知識的同時，發(fā)揮自身引導功能，調(diào)動英語課堂氛圍，并使學生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學習中。學生在學習英語知識過程中，不能僅憑課堂教學內(nèi)容充實自身英語知識內(nèi)涵，也應從英語課外閱讀中獲取到更多的相關知識點，提高自身英語單詞掌握量，并由此來提升自身英語水平。而教師在學生閱讀課外材料期間，應傳授給學生正確的閱讀方法，指導學生在閱讀過程中先做大致瀏覽，然后再進行細致閱讀。其次，當學生在進行英語課外閱讀期間出現(xiàn)任何問題時，教師應對其問題及時糾正，最終確保學生能達到高效率的閱讀程度。另外，由于小學生掌握的英語知識有限，因此其在閱讀過程中必然會遇到一些問題，這就要求教師應在學生進行閱讀前對其將面臨的問題進行分析，引導學生脫離閱讀誤區(qū)。
（三）改變傳統(tǒng)的教學模式
改變傳統(tǒng)的教學方法是小學英語課外閱讀得到改善的有效對策，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師更為注重對學生基礎知識的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學生實際英語水平，小學英語教師應根據(jù)教學現(xiàn)狀來完善教學中心。即教師在英語教學過程中，應提高對語言內(nèi)容和意義教學的重視，并為學生搜集到相關的閱讀材料。與此同時，亦可通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡搜集一些與課堂教學內(nèi)容相關的小短文、小故事，拓寬學生的英語知識面。比如，教師在講解與顏色相關的black sheep害群之馬時，就可以補充FIVE KIDS――Fu Wa等相關的小文章，調(diào)動學生對閱讀的興趣，同時擴展學生掌握的知識點。
三、結論
綜上可知，英語課外閱讀是小學英語課堂教學的補充說明，是學生優(yōu)化自身英語學習手段的有效途徑。在學生進行英語課外閱讀期間，教師應根據(jù)學生對英語的掌握程度對學生課外英語閱讀方法等進行引導，并通過為學生搜集小故事的方式，調(diào)動學生對課外英語材料閱讀的興趣，促使學生在良好的學習氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習慣。但是，教師在對學生的英語課外閱讀引導期間，應確保指導方式的科學化，以便能為學生課外閱讀的成長打下良好基礎。
參考文獻：
[1]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學論壇，2013，12（03）：112-114.
“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@是偉大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的話。他一語道破了語文教學的關鍵所在。同時，也為現(xiàn)代化的語文教學改革打開了一扇通往成功的大門。這一教育思想將我們舊式應試教育的航向調(diào)轉為逐漸駛向素質(zhì)教育的最終目的地。然而當我們回顧現(xiàn)實卻發(fā)現(xiàn)，在我身邊的中學生閱讀量幾乎都局限于教科書范圍內(nèi)，特別是農(nóng)村學生。身為農(nóng)村初中語文教師，我深深感受到，農(nóng)村的學習條件，學生接觸外界事物、信息都存在很大的局限性。所以，我認為對于農(nóng)村初中生的課外閱讀方面的教學更應該作為重點教學環(huán)節(jié)來開展。因為課外閱讀是他們開闊心智，開闊視界的最直接途徑之一?，F(xiàn)在我就針對課外閱讀教學的重要性提出一些個人觀點：
首先，通過多次的教研培訓我們已經(jīng)認識到，新課程標準對課外閱讀已經(jīng)逐漸重視起來。因為課外閱讀其實是對學生課堂上學過知識、技能的一種實際考察；也就是語文閱讀能力的一種考察，從而不斷提高學生語文的理解分析能力。與此同時，學生面對不同體裁的課外閱讀時可以利用其涉及豐富多彩的內(nèi)容來提升自己的知識儲備。
其次，通過不同的課外閱讀內(nèi)容，可以讓學生在閱讀的同時，把文章中的人物事件聯(lián)系自己的生活，從中找到問題的解決方案或升華自己的心靈。在語文課堂教學時學生必須按照擬定好的思路去理解作者要表達的思想感情，而課外閱讀則給學生較大的發(fā)展空間，給學生涌入源源不斷的新鮮力量，激發(fā)了學生對閱讀的興趣。當然，對課外閱讀的訓練也必須養(yǎng)成良好的閱讀習慣?？墒窃谵r(nóng)村初中課外閱讀還存在很多問題，學生的閱讀量達不到標準，閱讀資源匱乏，學生在完成課內(nèi)任務的同時擠占課外閱讀時間。學生對課外閱讀物的選擇也存在著盲目片面性，使學生的閱讀興趣下降，能夠堅持課外閱讀的學生閱讀方法單一，不能堅持寫讀書筆記，而只是簡單的通讀或摘錄，達不到對閱讀的積累。學生在課余時間對影視文化的興趣遠遠大于課外閱讀，也擠占了課外閱讀的地位。
初中語文課外閱讀的訓練不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)的，教師要重視課外閱讀的同時也要讓學生了解到課外閱讀對其的重要性，日積月累方能厚積薄發(fā)！古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”通過接觸豐富的課外閱讀，相信學生不但可以做到語文能力的提升，更能完善自己的心智。
一、課外閱讀的重要性與必要性
1.課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要保證
高中語文學習若僅限于學習教材中有限的文章，是絕無可能形成較高的語文素養(yǎng)的?；诖?，新課標指出“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分”。引導學生進行廣泛的課外閱讀，讓學生直接接觸豐富的語言材料，不僅有利于學生閱讀能力的提高，更能增強其語言積淀，促進寫作能力的提高，從整體上提升學生的語文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實基礎。
2.課外閱讀是提升學生人文素養(yǎng)的最佳途徑
新課標提出“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學生視野得以開闊，心靈得以充實，從而促進他們精神的成長。
二、加強課外閱讀指導的實踐策略與方法
1.構建正確的閱讀價值觀
要落實新課標對課外閱讀的要求，必須讓學生及家長有正確的閱讀價值觀，讓他們真正意識到課外閱讀對于語文素養(yǎng)及人格成長的重要意義。筆者一方面通過《致家長一封信》等形式結合我省高考對文學名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長理解課外閱讀對于提高學生成績的重要性，爭取家長的支持；另一方面，給學生講述名人嗜好讀書的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類典故，也有梁家輝因酷愛讀書被譽為“當今香港影壇最富藝術氣質(zhì)的影星”等勵志故事，使學生確信廣泛閱讀，不僅有助于語文成績的提高，更有益于終生發(fā)展。
2.激發(fā)學生對課外閱讀的興趣
當學生對閱讀的意義有了正確的認識，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來。只要學生有了濃厚的興趣，就能對閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動地閱讀。因此，教師要巧抓契機，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。筆者在實踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對比閱讀、時文佳作推薦等方式。
3.確保學生的課外閱讀時間
高中學習課程多，學業(yè)負擔重，學生的課外閱讀時間難以保障。這就要求我們語文教師要想方設法幫助學生擠出閱讀時間，以確保學生課外閱讀的順利開展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時安排學生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學生相對自由空閑的時間布置開放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學生有一定量的閱讀時間，有了時間的保證就能進一步促進學生主動地閱讀。
4.加強課外閱讀內(nèi)容的引導
課外閱讀提倡學生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標中指出教師“應根據(jù)不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標中“關于課外讀物的建議”，并結合學校藏書情況，列出了“課外閱讀推薦書目”，在推薦書目中除文學類讀物外，還有不少人文學科及自然科技類讀物。此外，筆者還結合課內(nèi)閱讀教學及熱點時事引導學生開展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀念小輯”表達對著名作家史鐵生的追思，當筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學生選讀，以彌補語文版教材沒有編選史鐵生作品的缺憾，同時也讓學生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷”（華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞）。
5.注重課外閱讀方法的指導
學生有了閱讀興趣，具備了閱讀時間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。
新課標提出：“靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！币虼?，筆者一方面引導學生將課內(nèi)所學的閱讀方法遷移運用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導學生根據(jù)閱讀目的及讀物特點運用適宜的閱讀方法，如語言精美的讀物或經(jīng)典之作就應精讀，以豐富知識為目的的閱讀就可速讀或瀏覽。此外，還注重指導學生培養(yǎng)讀記結合、讀思結合、讀寫結合等良好的閱讀方法和習慣，以提高課外閱讀的效率，讓學生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。
6.實施多元評價，促進課外閱讀的可持續(xù)開展
新課標指出“正確的評價能真實地了解學生的學習過程和學習狀況”，“應充分發(fā)揮其診斷、激勵、發(fā)展的功能”。
