發(fā)布時(shí)間：2023-10-07 15:57:18
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理實(shí)驗(yàn)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；動(dòng)手能力；實(shí)驗(yàn)方法
G633.7
物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。初中年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。作為物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師角色也應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?研究者、探索者、合作者、服務(wù)者”。正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)手、思考，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并能解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
一、采用“合作參與”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“放手讓學(xué)生自己做的方式”的培養(yǎng)程序。
心理學(xué)研究表明：初中生能力形成必須經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)形成，因此，應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)與分層遞進(jìn)的原則，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以“合作參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己做”階段標(biāo)志的培養(yǎng)程序，使科學(xué)探究能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化。
1.以“合作參與”的方式幫助學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)之路
初二學(xué)生剛學(xué)物理知識(shí)，對(duì)物理有很大的好奇心和求知欲強(qiáng)，并且喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中遇到的第一個(gè)利用控制變量法設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是影響蒸發(fā)快慢的因素。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使他們體驗(yàn)到了科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟到了科學(xué)的思想和精神。
2.以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的方式引入學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路
物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識(shí)。因此如何增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了中學(xué)物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的物理實(shí)驗(yàn)形式。
“趣味實(shí)驗(yàn)”系列：是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“木條聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲”，“土電話(huà)傳聲”等等。
3.以“放手讓學(xué)生自己做”的方式鼓勵(lì)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭” 。一針見(jiàn)血地指明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（1）讓學(xué)生多動(dòng)手，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過(guò)程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對(duì)玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
（2）讓學(xué)生多動(dòng)腦，觀察實(shí)驗(yàn)可以使W生了解物理世界豐富感性知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的愛(ài)好和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。
二、物理實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
初中階段是思維發(fā)展的要害期，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會(huì)影響學(xué)生初中乃至高中物理學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容，初中物理概念是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，因此教學(xué)中要采用大量學(xué)生已具備的感性知識(shí)，對(duì)缺乏感性熟悉的則配備演試實(shí)驗(yàn)，并用淺顯的語(yǔ)言和豐富的插圖，以幫助學(xué)生思維由低水平向高水平轉(zhuǎn)化。
三、從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的教育方式轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理，而且會(huì)學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問(wèn)題，做到舉一反三。因此在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要抓住“觀察、操作、記錄、 分析 、整理”。
對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的不相符時(shí)，教師應(yīng)找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。
四、重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)法的指導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，如常用的“間接測(cè)量法”等，我們可以考慮設(shè)計(jì)用相似的目的、手段、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
五、正確看待多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)，通過(guò)人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。多媒體這種優(yōu)勢(shì)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色。
總之教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極探索創(chuàng)新，教師要善于通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不理解其中道理不肯罷休的求知欲，努力使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新天地。
關(guān)鍵詞：自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)、運(yùn)用
新教材和過(guò)去的教材比較起來(lái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加多，在課堂教學(xué)的角落里，告訴人們實(shí)驗(yàn)到處發(fā)揮作用的感覺(jué)。因此要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。初中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使用實(shí)驗(yàn)儀器，運(yùn)用測(cè)量工具，測(cè)量物理的量。教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理的方法，會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)和物理圖表來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，豐富實(shí)驗(yàn)形式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要一切從實(shí)際出發(fā)。因?yàn)槌踔猩鷦傞_(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)做得很少，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)很低，因此，教師要采用全方位指導(dǎo)的具體的策略，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。初中物理教師要運(yùn)用一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，收獲好的教學(xué)效果。
一、多研究物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察才能和表演才能
物理教學(xué)教學(xué)模式中，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，物理講臺(tái)是教師盡情展示的舞臺(tái)，教師是演員，學(xué)生是教學(xué)的聽(tīng)眾。學(xué)生是教學(xué)的旁觀者，不能參與教學(xué)過(guò)程，就不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要全面激發(fā)學(xué)生的積極探究的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口參與，充分調(diào)動(dòng)感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題思考的能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)操作，提升實(shí)物的感受能力，教師可以進(jìn)行實(shí)物觸摸，教育學(xué)生全面投入到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣可以提升學(xué)生教學(xué)的效果。教師可以讓學(xué)生熟悉并掌握物理儀器的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用連接方法，重視改變電流的大小，并在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高物理學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的求知的愿望。物理教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己要學(xué)習(xí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
二、要改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，進(jìn)行科學(xué)研究，提升組織能力和合作能力
實(shí)驗(yàn)探究會(huì)讓學(xué)生感到意外，教師要重視沿著學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的心理，科學(xué)鋪墊物理知識(shí)，進(jìn)行物理情景創(chuàng)設(shè)，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次。例如在“浮力”教學(xué)中，教師要積累物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改變思維障礙提升物理學(xué)習(xí)的能力，教師可以建立正確的概念，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，研究為什么浮力的大小有時(shí)候可以托起一艘萬(wàn)噸的巨輪，有時(shí)候又不能托起薄薄的鐵片？那么浮力的大小和哪些因素有關(guān)？教師指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行研究用像皮泥進(jìn)行造船，也可以比賽誰(shuí)的小船的排水量大，研究失敗的原因。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣克服困難，增長(zhǎng)勇氣，提高研究的能力，迎接新的挑戰(zhàn)。
教師可以探究影響浮力大小的因素，教育學(xué)生在想象中學(xué)習(xí)，教師可以教育學(xué)生減少矛盾沖突，解決問(wèn)題，重視在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中領(lǐng)悟測(cè)量浮力的大小的方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生研究設(shè)計(jì)哪些物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一層一層的研究，逐漸深入地增強(qiáng)研究問(wèn)題的能力，摸索問(wèn)題的答案。教師可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中提高探究問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)探究問(wèn)題的能力，教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。
在物理探究教學(xué)中，教師要成為物理活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教育學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的能力。在物理分組教學(xué)中，物理教師要教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理的配置，重視發(fā)揮組長(zhǎng)的重要的作用，教育學(xué)生成為學(xué)習(xí)的老師。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照實(shí)驗(yàn)原理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)步驟的研究，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事項(xiàng)的研究，教育學(xué)生學(xué)會(huì)掌握。教師也要組織組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生解決異常的情況，指導(dǎo)學(xué)生理解獨(dú)到的見(jiàn)解，重視分析思路，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作，科學(xué)地解決問(wèn)題。
三、鼓勵(lì)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。
生活和生產(chǎn)中物理現(xiàn)象很普遍，物理教師要提升觀察能力，重視研究物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)，運(yùn)用物理原理，指導(dǎo)學(xué)生分析物理問(wèn)題。物理教材順應(yīng)了這一點(diǎn)，因此，物理教材中要增強(qiáng)學(xué)生想象和實(shí)踐的能力，教育學(xué)生豐富知識(shí)，重視提升自己的教學(xué)能力。
1、教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。物理實(shí)驗(yàn)和物理制作可以在教學(xué)中完成，教師也可以給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。例如在物理“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音”的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣體驗(yàn)聲音，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生形成好的觀察習(xí)慣，提升分析問(wèn)題的能力和綜合運(yùn)用的能力。再如，在物理“杠桿”教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文具盒中的物品來(lái)模擬撬石頭的情景，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出杠桿的示意圖，找到不一樣的支點(diǎn)，把握研究的方向，教師也可以根據(jù)物理作用力的不同，指導(dǎo)學(xué)生把握用力的方向，把握用力的大小，教育學(xué)生總結(jié)并交流物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視節(jié)省力量，并教育學(xué)生科學(xué)編寫(xiě)杠桿題目，收獲好的學(xué)習(xí)效果。
2、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要教育學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)物理制作的能力，重視科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)的秩序，通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作完成想和議的過(guò)程，教育學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，教育學(xué)生科學(xué)順利地完成實(shí)驗(yàn)。
3、在課堂活動(dòng)中教師要指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在物理課堂中，教師要指導(dǎo)學(xué)生豐富物理學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，運(yùn)用物理制作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并豐富物理課余生活，加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升物理學(xué)習(xí)能力。例如在“分解太陽(yáng)光”的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿教鞖獾挠绊懀處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生用臉盆來(lái)代替水槽，用掛歷紙來(lái)代替墻壁等，進(jìn)行科學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生分解出七色光。另外，在教學(xué)“聲音的特性”的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制作好喜歡的樂(lè)器，進(jìn)行音樂(lè)會(huì)的研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，收獲物理知識(shí)在潛移默化中學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
4、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究的范圍，教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益的活動(dòng)，重視實(shí)驗(yàn)研究，增加趣味性的實(shí)驗(yàn)。教師可以教育學(xué)生用熱水淋一只玻璃杯，并留出少量的水。教師可以將杯子迅速扣在光滑的桌子上，這樣微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，或者羽毛推過(guò)的時(shí)候，玻璃杯就能夠在桌子上輕輕地滑動(dòng)起來(lái)，并減少摩擦力。在活動(dòng)中，教師教育學(xué)生經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，就能夠提高實(shí)驗(yàn)研究的趣味性。
四、科學(xué)使用多媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高綜合分析的能力。
教師可以利用常用的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用，采用多媒體教學(xué)，實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重視教學(xué)改革。教師可以運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，重視把握宏觀的、微小的、快的或者慢的物理的過(guò)程，重視突破教學(xué)時(shí)間的界限，改變空間的約束，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M過(guò)程，科學(xué)地放大或者縮小物理的場(chǎng)景，指導(dǎo)物理的過(guò)程，并教育學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題，重視理解問(wèn)題，并進(jìn)行多媒體的測(cè)量，減少誤差，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行圖像描繪，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的記錄能力和分析能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證進(jìn)行研究，提升設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提高分析處理問(wèn)題的能力。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多媒體作用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，重視搜集實(shí)驗(yàn)信息，接收通道，創(chuàng)造好的情境，教師要教育學(xué)生運(yùn)用教學(xué)情景，重視豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)廣泛的物理研究的前景。
伴隨著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)，物理教師要加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)踐，重視教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要充分運(yùn)用物理課程的學(xué)習(xí)觀念，重視改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升物理教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 方法 創(chuàng)新思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.198
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新是符合新課標(biāo)改革與發(fā)展的根本要求是，也是教育創(chuàng)新發(fā)展的重要體現(xiàn)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的主要目的在于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的積極作用，對(duì)相關(guān)的物理理論中所提及的物理現(xiàn)象和形態(tài)進(jìn)行展示，從而更加準(zhǔn)確地總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。這種科學(xué)的教學(xué)方法很好地實(shí)現(xiàn)了抽象轉(zhuǎn)化為具體的過(guò)程，是進(jìn)行啟發(fā)式教育的重要形式。通過(guò)開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力等。本文結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的思路，并提出了一些建議。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升教學(xué)有效性的重要途徑，從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生獲取更加直觀的經(jīng)驗(yàn)和感受，從而更加深刻地理解其中的物理知識(shí)和相關(guān)規(guī)律，為進(jìn)一步地深化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還為學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸成為了自主探究的主體。在進(jìn)行多樣化的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠通過(guò)觀察物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來(lái)理解其中的理論知識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且為學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用提供了平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中得到了鍛煉，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也得到了培養(yǎng)。
學(xué)生是教學(xué)的首要主體，這是開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必須遵循的原則，因此，教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，成為教學(xué)的引導(dǎo)者，構(gòu)建新的高效科學(xué)的教學(xué)模式。隨著教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加富有活力和趣味性，也就必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考。不僅如此，學(xué)生通過(guò)參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其動(dòng)手能力也會(huì)得到增強(qiáng)，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路
（一）探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法
從我國(guó)的教育發(fā)展歷程來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)方法長(zhǎng)期限制著教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，并且已經(jīng)形成了教師掌控教學(xué)的模式，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。另外，由于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力和思維能力難以得到有效的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，主動(dòng)探索和獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)所不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，針對(duì)學(xué)生群體的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，主動(dòng)地引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式，為學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考提供良好的平臺(tái)，進(jìn)而使得學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮。例如，在講解“阿基米德原理”教學(xué)時(shí)，要結(jié)合研究浮力大小的關(guān)聯(lián)因素時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的思考問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)浮力的相關(guān)因素進(jìn)行思考，并且通過(guò)分組合作的形式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依靠實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展來(lái)驗(yàn)證猜想。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐操作能力。
（二）拓展實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)和范圍
從初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，物理知識(shí)的講解并非要完全依靠教材，尤其是物理實(shí)驗(yàn)方面，不僅如此，教材內(nèi)容本身并不能夠完全覆蓋所有的知識(shí)面，在某些物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上都存在缺失。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)赝卣箤?shí)驗(yàn)的種類(lèi)和范圍，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性，構(gòu)建起相對(duì)完全的物理教學(xué)體系，這有利于學(xué)生的知識(shí)視野的開(kāi)拓，也能夠幫助學(xué)生獲取更多的物理知識(shí)。
因此，在選擇教材以外的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要遵循趣味性和科學(xué)性的原則，盡可能地選擇與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，教師要主動(dòng)收集相關(guān)的器材和教學(xué)資源，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和開(kāi)發(fā)，畝保障教學(xué)活動(dòng)的有效性。另外，教師要考慮到學(xué)生的動(dòng)手能力，選擇操作可行性較高和操作難度較低的實(shí)驗(yàn)，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展能夠達(dá)成目標(biāo)。
（三）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性
在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的內(nèi)在潛力，通過(guò)積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和實(shí)踐，從而使得學(xué)生能夠更加深入地觀察和理解物理現(xiàn)象，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主性。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的進(jìn)程給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。同時(shí)，要保障學(xué)生的自由操作空間和獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而更加直接地體會(huì)到物理知識(shí)的趣味性。通過(guò)成功的物理實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心能夠得以培養(yǎng)。因此，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力的成長(zhǎng)。
（四）強(qiáng)化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
初中物理教師應(yīng)該充分地把握初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的情況，遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，從多方面提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力是其個(gè)人成長(zhǎng)與長(zhǎng)期發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新活動(dòng)的重要支撐。因此，在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考和探索，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
同時(shí)，教師要為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)，尤其是針對(duì)物理現(xiàn)象的思考和理解，要能夠根據(jù)多樣化的物理現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)理論知識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的重要條件，也是學(xué)生進(jìn)行思考與探究的動(dòng)力。所以，從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出發(fā)，教師要采取多樣化的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考和自主探究，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；初中物理；初中生；教師
初中生自我動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力與想象力空前強(qiáng)勝，所以教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中利用一些較為簡(jiǎn)單的初中物理實(shí)驗(yàn)來(lái)教導(dǎo)初中生。
一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教育中的地位以及重要性
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中教育階段必不可缺少的一部分，并且其還是初中生必考的知識(shí)點(diǎn)，所以教師必須重視初中生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟贸踔猩ㄟ^(guò)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作而強(qiáng)化自己的思維及能力，此外，初中生還能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)而有效地提升初中生的學(xué)習(xí)效率。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)的具體運(yùn)行方案及法則
1.運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考
教師不能因?yàn)樽约旱膶W(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的制作而放松對(duì)初中生的要求，因?yàn)閷W(xué)生若只是做物理實(shí)驗(yàn)而不動(dòng)用自己的大腦思考問(wèn)題，那么學(xué)生能夠獲得的知識(shí)就會(huì)少之又少，所以教師需要用一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)初中生，使其高效率地學(xué)習(xí)到更多課本所沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。例如，某校物理教師為使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)之中學(xué)到更多知識(shí)，在做實(shí)驗(yàn)之前總是會(huì)給學(xué)生提一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，如，在慣性的實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)讓初中生通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出影響慣性的因素。而如果某組學(xué)生所得出的結(jié)論與其余同學(xué)所得出的結(jié)果不同時(shí)，教師就會(huì)讓學(xué)生共同討論其中的原因以及解決這一問(wèn)題的方式，從而使得初中生的思維得以有效的開(kāi)發(fā)。
2.教師可以適當(dāng)引入一些課外的物理小實(shí)驗(yàn)
初中物理是與生活不可分的學(xué)科，其豐富了人們的日常生活，如，人們用吸管喝飲料之時(shí)實(shí)質(zhì)是由于壓強(qiáng)的改變而被大氣壓而壓擠出來(lái)的。所以教師可以逐漸引入一些生活中的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)闊初中生的眼界。
總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中教育階段必不可缺少的一部分，所以教師必須重視初中生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得初中生通過(guò)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作而強(qiáng)化自己的思維及能力。
一、控制變量法
控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的探索問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法是指為了研究物理量同影響它的多個(gè)因素中的一個(gè)因素的關(guān)系，可將除了這個(gè)因素以外的其它因素人為地控制起來(lái)，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來(lái)得出規(guī)律的方法。這種方法在整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用比較普遍。例如人教版《物理》教科書(shū)第一章第一節(jié)關(guān)于探究聲是怎樣傳播的實(shí)驗(yàn)中，就開(kāi)始滲透控制變量的思想。因?yàn)楣腆w、液體和氣體都是傳聲的介質(zhì)，我們逐一研究它們分別可以傳聲時(shí)，就必須控制其它兩個(gè)因素。在初中物理中，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、電流跟電壓電阻的關(guān)系、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、決定壓力作用效果的因素等等實(shí)驗(yàn)，都運(yùn)用了控制變量法。
二、轉(zhuǎn)換法
有的物理量不便于直接測(cè)量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過(guò)轉(zhuǎn)換為容易測(cè)量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法。例如，在研究電熱的功率與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，電流通過(guò)阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無(wú)法直接觀測(cè)和比較，而我們通過(guò)轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出那個(gè)電阻放熱多。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，利用軟細(xì)繩測(cè)量地圖上鐵路線上的長(zhǎng)度、刻度尺和三角板配合測(cè)量硬幣的直徑、圓錐的高等，都運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法的思想。
三、類(lèi)比法
類(lèi)比法是一種推理方法。為了把要表達(dá)的物理問(wèn)題說(shuō)清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來(lái)類(lèi)比要說(shuō)明的那些抽象的、無(wú)形的、陌生的事物，通過(guò)借助于一個(gè)比較熟悉的對(duì)象的某些特征，去理解和掌握另一個(gè)有相似性的對(duì)象的某些特征。如：在研究電壓的作用時(shí)，借助于看得見(jiàn)而學(xué)生比較熟悉的“水壓形成水流”的實(shí)驗(yàn)作類(lèi)比，來(lái)揭示電壓是形成電流的原因。又比如在研究通電螺線管的磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)中，為準(zhǔn)確記憶通電螺線管的北極與電流方向的關(guān)系，以緊握的右拳頭類(lèi)比為螺線管，四指為線圈并指向電流的方向，則大拇指所指的一端為北極。這樣形象直觀很容易被學(xué)生理解記憶牢固。當(dāng)然，這里還可以用其他方式來(lái)類(lèi)比，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以找到更符合學(xué)生實(shí)際的類(lèi)比方法。
四、等效替代法
等效替代法是指在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來(lái)替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。例如，在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，用玻璃板替代了平面鏡，因兩者在成像特征上有共同之處，容易使學(xué)生接受，而玻璃板又是透明的，能通過(guò)它觀察到玻璃板后面的蠟燭，便于研究像的特點(diǎn)，揭示出規(guī)律。在學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻之后，我們可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在上述實(shí)驗(yàn)中缺少電壓表或電流表，其它器材不變，另有一個(gè)已知阻值的定值電阻供選用，要求測(cè)出未知電阻，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生就可以用等效替代的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)了。
五、圖象法
圖象是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，用來(lái)表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖象來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究?jī)?nèi)在的物理規(guī)律。如：在探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實(shí)驗(yàn)中，就是運(yùn)用圖象法來(lái)處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)描點(diǎn)、連線繪出圖象就能準(zhǔn)確地把握住晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)、液體的沸騰特點(diǎn)了。在其他的實(shí)驗(yàn)中，教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用圖象來(lái)處理數(shù)據(jù)。例如在探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系、同種物質(zhì)所受重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中都運(yùn)用到圖像法。
六、理想化方法
一、物理方法的重要性
識(shí)記在學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，但“機(jī)械”地記住物理知識(shí)絕不等于學(xué)會(huì)物理。因?yàn)槲锢砝碚摼哂械某橄笮?、?jiǎn)潔性決定了僅從字面上記住物理知識(shí)是無(wú)用的，只有真正理解了它的內(nèi)涵才能在眾多習(xí)題中靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)氖褂梦锢韺W(xué)的研究方法，往往能起到事半功倍的效果。特別是在扭轉(zhuǎn)學(xué)生的抵抗情緒，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性上會(huì)有很大的幫助。所以我們不防在授課的過(guò)程中多關(guān)注學(xué)生的情感，首先考慮到學(xué)生的接受能力，然后，在講授知識(shí)時(shí)多列舉一些實(shí)例，并讓學(xué)生掌握物理學(xué)的研究方法。而在初中物理教學(xué)中，控制變量法是實(shí)驗(yàn)探究的主要方法，而且控制變量法貫穿初中物理教學(xué)的始終，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中的“控制變量法”說(shuō)說(shuō)自己初淺的看法。
二、控制變量法內(nèi)涵
大多數(shù)情況下，影響物理學(xué)研究對(duì)象的往往不是單一、孤立的一個(gè)物理量，而是錯(cuò)綜復(fù)雜、相互聯(lián)系的多個(gè)物理量共同作用的結(jié)果。物理學(xué)中對(duì)于多個(gè)物理量的問(wèn)題常采用控制變量的辦法來(lái)研究，即人為的把多變量的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)單變量的問(wèn)題，研究過(guò)程中，每一次只改變其中的某一個(gè)物理量，而固定其它物理量，然后再改變另一個(gè)物理量，固定其它的物理量，依此類(lèi)推，通過(guò)分析得出哪些物理量影響研究結(jié)果，具體是怎么影響的。
三、實(shí)施控制變量法的步驟
控制變量法作為一種重要的研究物理問(wèn)題的方法，應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該遵循以下步驟：
1.確定所研究的物理量是否可以應(yīng)用控制變量法研究
這是采用控制變量法研究問(wèn)題的首要條件。由于初中生接觸物理學(xué)科時(shí)間不常，對(duì)物理的研究方法還不是很熟悉，比如，接觸過(guò)的模型法、比較法、類(lèi)比法、還有控制變量法等學(xué)生還不能很好的區(qū)別與應(yīng)用，往往在實(shí)際探究問(wèn)題時(shí)不知道采用哪種物理學(xué)研究方法，那么怎樣才能讓學(xué)生在研究某個(gè)物理問(wèn)題時(shí)知道此問(wèn)題應(yīng)該運(yùn)用控制變量法呢？關(guān)鍵是讓學(xué)生抓住控制變量法在物理實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)形式，即研究對(duì)象的結(jié)果可能由諸多物理量決定時(shí)，我們就要想到應(yīng)用控制變量法來(lái)研究。
例如，人教版八年級(jí)物理（下）第六章《電阻》一節(jié)，在研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，我們首先通過(guò)生活常識(shí)（為什么有時(shí)用粗導(dǎo)線，有時(shí)候用細(xì)導(dǎo)線？為什么說(shuō)用銅做導(dǎo)線比鋁的好？）猜想電阻的大小可能與導(dǎo)體自身的諸多因素和導(dǎo)體所處的環(huán)境有關(guān)，所以想到用控制變量法研究電阻問(wèn)題。
2.確定所研究的物理量可能與哪些物理量有關(guān)
確定要研究的對(duì)象用控制變量法探討后，學(xué)生應(yīng)該大膽提出可能與研究對(duì)象有關(guān)的因素，只要想到的都一一羅列出來(lái)。這是科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)，即猜想與假設(shè)。后續(xù)我們?cè)谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究這些猜想與假設(shè)是否正確，如果反映在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格上為某兩次實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)物理量變化的情況下，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，說(shuō)明與該物理量有關(guān)，這個(gè)物理量就是一個(gè)研究因素。
例如，人教版八年級(jí)物理（下）第九章《電磁鐵》一節(jié)，研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力與哪些因素有關(guān)，實(shí)驗(yàn)前就應(yīng)該猜想可能與導(dǎo)體中電流的大小、電流的方向有關(guān)，還可能與導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向等因素有關(guān)，或者是磁場(chǎng)的方向有關(guān)，有了這樣的猜想，我們下一步再通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證是否有關(guān)就可以了。
3.確定探究實(shí)驗(yàn)中變與不變的物理量
這是采用控制變量法解決問(wèn)題的關(guān)鍵，要研究的物理量可能遇到與幾個(gè)物理量有關(guān)的情形，那么在實(shí)驗(yàn)中，首先要確定固定哪些物理量，變化哪一個(gè)物理量，然后再固定哪些物理量，變化另一個(gè)物理量，再考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制這些物理量有沒(méi)有先后順序等。要牢記，無(wú)論有幾個(gè)影響結(jié)果的物理量，每一次只允許變化一個(gè)物理量。
人教版九年級(jí)第十三章《摩擦力》一節(jié)，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，首先猜想是否與接觸面的粗糙程度和壓力大小有關(guān)時(shí)，應(yīng)該考慮先控制接觸面積粗糙程度相同的情況下，改變壓力大小，測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大小；然后再控制壓力的大小相同，改變接觸面的粗糙程度，再次測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大小，逐一控制實(shí)驗(yàn)即可，沒(méi)有先后順序而言。
4．確定采用何種方法控制變與不變量
這是采用控制變量法解決問(wèn)題的根本所在。用“控制變量法”研究問(wèn)題時(shí)，我們?cè)诰唧w實(shí)驗(yàn)操作中，如何控制要變的物理量和不變的物理量呢？下面舉例說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)；分工合作；反思評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-249-01
課堂教學(xué)是否高效，不以教師是否完成教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，而應(yīng)該以學(xué)生是否在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面是否都獲得發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂至少應(yīng)具備以下幾個(gè)要素：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合乎學(xué)生需求
教學(xué)內(nèi)容和方法是為學(xué)生設(shè)計(jì)，而非供教師孤芳自賞的。因此，建立在對(duì)教材深入挖掘、對(duì)學(xué)情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。有句話(huà)說(shuō)：“適合的才是最好的”。
2、課堂教學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)
學(xué)習(xí)方法的傳授重于知識(shí)的傳授，正所謂“授之以魚(yú)莫若授之以漁”。凡是可以教給別人的東西，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的。即對(duì)人的行為基本上沒(méi)什么影響。能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)，這就要靠自主學(xué)習(xí)。
高效的課堂必是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能自主的投入到學(xué)習(xí)中去的課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)。比如如何預(yù)習(xí)、如何討論、如何探究等等都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。因此，高效的課堂決不會(huì)是一堂課就能建設(shè)完成的，它需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持培養(yǎng)才能逐步顯現(xiàn)其效果。
3、學(xué)生思維活躍，有廣度和深度
既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，要給學(xué)生提供充分地獨(dú)立思考、自主參與的時(shí)間和空間。沒(méi)有思考時(shí)間的課堂教學(xué)，反映了教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)視學(xué)生的存在，是對(duì)學(xué)生自主性的不尊重，也反映了課堂教學(xué)的表演性質(zhì)。好的課堂教學(xué)成功之處，恰恰在于適時(shí)把握學(xué)生思考的亮點(diǎn)，促成新的知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的思維應(yīng)有一定的廣度和深度。
一、制定實(shí)驗(yàn)方案，明確學(xué)習(xí)方向
結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，尤其以探究性實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室的條件，在充分預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備充足實(shí)驗(yàn)材料。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)做好基本的準(zhǔn)備。
二、挖掘?qū)嶒?yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)效
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是搞好物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。努力做到變無(wú)實(shí)驗(yàn)為有實(shí)驗(yàn)；變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)；變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)；變課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)。真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)的作用。無(wú)論教師對(duì)物理現(xiàn)象作如何最形象、最具體的敘述，也無(wú)法替代學(xué)生對(duì)實(shí)物的直接觀察。
演示實(shí)驗(yàn)具有“百聞不如一見(jiàn)”的功效，而探索性實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)可達(dá)到知識(shí)點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)，植根于腦海，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之效。但是，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，往往限定在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成，而課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要的補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。只有適時(shí)變課內(nèi)為課外，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、讓物理走進(jìn)生活、貼近社會(huì)，進(jìn)而探究生活、社會(huì)中的物理問(wèn)題，解釋、解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題，拓寬實(shí)驗(yàn)的功能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
1、合作探索，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)
新授課中利用身邊的物品做一些替代實(shí)驗(yàn)。比如， 氣體對(duì)外做功實(shí)驗(yàn)可用“旋轉(zhuǎn)薄壁礦泉水瓶”來(lái)替代。實(shí)驗(yàn)器材易于找到，操作簡(jiǎn)單，參與面廣，效果明顯。有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如果瓶中留有一定量的水，當(dāng)瓶塞跳起后，不僅可看到大量的白霧，同時(shí)還可看到瓶?jī)?nèi)水中有大量的氣泡溢出。這又是實(shí)驗(yàn)的生成，起到很好解釋啤酒起開(kāi)后出現(xiàn)的現(xiàn)象，以及“爆米花”形成的原理。
2、收集素材，動(dòng)手制作
物理小實(shí)驗(yàn)、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手，因陋就簡(jiǎn)，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動(dòng)活潑。雖然課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在許多方面略顯粗糙與不規(guī)范，但其教學(xué)功能顯而易見(jiàn)，學(xué)生的自主性、參與性高。同時(shí)使學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在，激發(fā)他們自覺(jué)應(yīng)用物理知識(shí)創(chuàng)造性地解決一些具體問(wèn)題。實(shí)踐證明，課外實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理，實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生趣味性更濃，從而更加喜歡物理，熱愛(ài)科學(xué)。 總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新課程理念。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。
三、收集媒體資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)高效
在畢業(yè)學(xué)年的復(fù)習(xí)備考中，預(yù)設(shè)易混問(wèn)題，理順實(shí)驗(yàn)思路是至關(guān)重要的。學(xué)生對(duì)力學(xué)部分的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)極易混淆。針對(duì)這種現(xiàn)象，我先將這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)所用到的原理圖以小黑板的形式展出。
四、盤(pán)點(diǎn)反思收獲，調(diào)整改進(jìn)提升
關(guān)鍵詞： 初中物理 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方法
1.初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，課前準(zhǔn)備不充分。
由于物理作為中考的一部分，但課時(shí)沒(méi)有像語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三大主科那樣多，因此一些教師為了趕課程進(jìn)度，有輕視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向，課前不進(jìn)行充分準(zhǔn)備，也不在課前為學(xué)生布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生在上演示實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不知道關(guān)于實(shí)驗(yàn)的具體步驟、操作所要注意的事項(xiàng)等，學(xué)生整課堂都是“漫無(wú)目的”的。此外，在上課時(shí)有些教師在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)器材，用講實(shí)驗(yàn)的方式替代演示實(shí)驗(yàn)，有些教師甚至用多媒體課件演示代替草草了事，諸如此類(lèi)的方式，都無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。以上種種現(xiàn)象都說(shuō)明教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起足夠重視。
1.2演示實(shí)驗(yàn)的操作不規(guī)范。
許多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)“不拘小節(jié)”，操作十分不規(guī)范，例如在使用托盤(pán)天平秤時(shí)，取砝碼、移動(dòng)游碼直接用手而不用鑷子，點(diǎn)燃酒精燈所用的火柴，直接扔到地上，而不放入專(zhuān)門(mén)的廢物杯中。演示實(shí)驗(yàn)是演示給學(xué)生看的，教師的一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼中，而且在考試中也有與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的題目，若教師不為學(xué)生演示規(guī)范的操作，就很容易讓學(xué)生誤認(rèn)為錯(cuò)誤的操作方法就是正確的，造成失誤。此外，不規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)操作也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣。
1.3學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏積極性、主動(dòng)性。
由于物理學(xué)科邏輯性、抽象性較強(qiáng)，而且在許多學(xué)生看來(lái)物理與實(shí)際生活沒(méi)有很大聯(lián)系，再加上許多學(xué)生認(rèn)為物理演示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作不是物理考試的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此許多學(xué)生在參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)缺乏積極性和主動(dòng)性。如果沒(méi)有積極的、主動(dòng)的參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，學(xué)生很難將相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)納入自己的物理知識(shí)體系中，長(zhǎng)此以往，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)物理的效率。
2.針對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題所提出的解決方法
2.1初中物理教師要端正自身的態(tài)度，以身作則，課前認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備。
物理教師要明白演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，不能為了趕課程進(jìn)度，而輕視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是要將其與對(duì)待其他物理知識(shí)一樣，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行備課、演示、講解，只有教師做到以身作則，重視物理演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)紛紛效仿，認(rèn)真學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)。例如在進(jìn)行“平面鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)谡n前首先要向?qū)W生提出“平面鏡成像時(shí)，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關(guān)系？物體在平面鏡中成虛像還是實(shí)像？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)、思考。然后教師要在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需器材，即玻璃板、大白紙、水彩筆、直尺、火柴、兩只相同的蠟燭。并且將實(shí)驗(yàn)的步驟清清楚楚地寫(xiě)到教案上，在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，按部就班地進(jìn)行。只有通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，才能在上課時(shí)做到游刃有余，并且當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師如此認(rèn)真地準(zhǔn)備時(shí)，他們也會(huì)效仿教師，認(rèn)真地聽(tīng)講，整個(gè)課堂的教學(xué)效率就得到提高。
2.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟。
教師要認(rèn)識(shí)到，教師規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，一定要認(rèn)真仔細(xì)地研究相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)步驟是正確的，不會(huì)在演示時(shí)將學(xué)生帶“跑偏”。
2.3通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
針對(duì)學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏積極性、主動(dòng)性的問(wèn)題，我們可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的形式解決這一問(wèn)題。首先在實(shí)驗(yàn)中，教師要注意正確操作的示范，指導(dǎo)學(xué)生使用器材的正確方法。然后開(kāi)展實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都得到提高。例如在做“使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力”的這種操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的講解自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)效果，這樣不僅提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度，更增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情。
3.結(jié)語(yǔ)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，若物理少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就如同無(wú)源之水一般。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要清楚地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的課前準(zhǔn)備不充分、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)演示可見(jiàn)度低、學(xué)生參與程度低等一系列問(wèn)題，并通過(guò)教師端正自身態(tài)度、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法解決這一系列問(wèn)題，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能真正為充實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)、提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
