發(fā)布時間：2023-10-09 10:49:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀益處樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：小學(xué)生課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，如何切實有效地指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。本文從小學(xué)生課外個性化閱讀指導(dǎo)途徑等作了一些闡述，力求對小學(xué)生小學(xué)生課外個性化閱讀途徑作深入而有效的分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 課外閱讀;個性化閱讀; 閱讀指導(dǎo)
如今的圖書市場良莠難辨，炒作、玄幻、污穢之作雜陳其間，兒童讀了不但不能增長閱讀才能，反而會增添許多壞毛病。即使適合兒童閱讀的書籍，大多主題引領(lǐng)。因此，對于今天的兒童，讀什么書其實是一個比讀不讀書更重要的問題。筆者粗淺地認(rèn)為，兒童并不是缺少閱讀，而是缺少“有主題的閱讀”。
一、主題閱讀
在筆者看來，有主題的閱讀就是要在兒童成長中注入必需的精神元素。有主題的閱讀要堅持兩個原則：一是書籍要以“激昂向上，自信人生”為基調(diào)?；虺錆M哲理，如“生活是一首哲理詩”主題；或“謳歌生命、和平，如”心靈上的小鳥，等等。二是以“真”為第一要義。真者美也，真的文章書籍一定能從某一方面撥動兒童的心弦，使文字同兒童情感、心靈對接，那種從內(nèi)心里釋放出的真的力量不是搖旗吶喊、聲嘶力竭能相比的。在主題閱讀中，一個主題實際上是一個通向人文思想的窗口，一個開拓學(xué)生精神視野的機(jī)會。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，對每一個都要賦予明確的人文內(nèi)涵，并注意讓“主題閱讀”的外延和兒童生活的外延相等。各個“主題”應(yīng)該形思想序列。
二、親子共讀
親子共讀是一段美好的時光，對孩子的成長會起到什么作用呢？上海師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授李燕認(rèn)為，親子共讀會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子受用終生，會給孩子將來的學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。同時，這一過程也是孩子主動參與學(xué)習(xí)的過程，與看電視被動地接受信息是有本質(zhì)的區(qū)別的。其次，語言文字是一種符號，經(jīng)常接觸這種符號的孩子，其信息加工水平將獲得一定程度的提升，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力和智力水平的發(fā)展。現(xiàn)在不少孩子從小就習(xí)慣于依賴于具體的形象，形成視覺加工模式。
親子共讀時間里，孩子不僅會接觸到語言文字、圖像，同時還聽到父母繪聲繪色的講述，聽覺器官也被調(diào)動了，這將提升孩子對信息的整體加工水平。
親子共讀的幾種讀法：（1）提問閱讀法，讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。（2）角色扮演法，當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來閱讀故事書。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，提高其注意力。（3）重復(fù)閱讀法，有些材料的閱讀可以讓孩子多次閱讀，能夠達(dá)到背誦的程度。這樣，家長翻開這些書時，讀其中的一部分內(nèi)容，然后讓孩子看圖“讀”出相關(guān)的內(nèi)容。這能讓孩子有一種自我實現(xiàn)感。想象閱讀法，當(dāng)家長給孩子讀了某些故事或內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說出故事中的人物將會如何發(fā)展。想象閱讀法是培養(yǎng)孩子創(chuàng)始力的重要途徑之一。
三、推薦閱讀
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀必須經(jīng)歷的一段生命歷程。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們在引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典時一定要講究策略。首先要引導(dǎo)親近兒童經(jīng)典，像《木偶奇遇記》《 吹牛大王歷險記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小王子》等此類經(jīng)典之作，語言生動活潑、情節(jié)動人曲折，且很有教育意義，值得學(xué)生閱讀。
還有一類書籍，如《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外名著以及各類名人傳記、科普讀物，雖然它的文字不一定很適合兒童口味，但是內(nèi)涵極其豐富，也必須進(jìn)入孩子們的閱讀視野。教師可以通過靈活的方式去喚起他們對這類書的閱讀興趣，不要企求他們能在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完一整本經(jīng)典書籍，而是引導(dǎo)他們逐步深入閱讀、完整閱讀。筆者和同事們曾作過以下嘗試，收到了較好的效果。
影視引領(lǐng)。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機(jī)的辦法?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《湯姆叔叔的小屋》等，看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。
故事導(dǎo)入。名人傳記是要讀的，但由于名人傳記多是用概述性語言，缺乏生動性，不容易引起學(xué)生的興趣。教師可以通過介紹名人逸事激起學(xué)生的閱讀期待，喚起他們閱讀傳記的興趣。比如愛迪生“孵小雞”、法布爾“臥馬路”……教師通過小小的故事插曲，讓這些名人變得親切可感，當(dāng)學(xué)生對所介紹的人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解欲望時，教師有意設(shè)置懸念、相機(jī)推薦相關(guān)傳記，學(xué)生的閱讀興熱情自然會高漲。語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對“人的全面關(guān)懷”這一思想。作為語文教師，要力圖從語起，從語文課外閱讀做起，改變學(xué)生精神世界貧乏荒蕪的狀況，倡導(dǎo)對人的尊重，對人的個性的尊重，對生命個體的關(guān)懷。
【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略
本文作者主要總結(jié)了教師在課外閱讀指導(dǎo)實踐中的一些方法，并提出了自己在實踐過程中的一些收獲和思考，以供同仁參考。
一、培養(yǎng)高雅而又多方面的閱讀情趣
針對閱讀取向的特點和存在問題，我覺得教師應(yīng)在了解青少年閱讀目的、需要、興趣指向的基礎(chǔ)上，有目的地引導(dǎo)閱讀書刊的內(nèi)容、類型和興趣方向?！伴喿x導(dǎo)向應(yīng)以提高閱讀品位，增加閱讀文化名著、科技書籍的比重，改變閱讀取向淺層化，培養(yǎng)高雅而多方面的閱讀情趣為主”。
在教學(xué)實踐過程中，我既鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)名著，也提倡中學(xué)生多讀科學(xué)名著和哲學(xué)名著；既重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也注重科學(xué)素質(zhì)的提高。閱讀名著是繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的時代精神，啟迪和發(fā)展心智的有效途徑。提倡和鼓勵多讀文學(xué)名著， 如為中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)補(bǔ)鈣，有助成長。國家教育部在新頒布的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中第一次明確規(guī)定了中學(xué)生課外必須閱讀的30種推薦文學(xué)名著，其中初中生必讀的書目有《西游記》、《水滸》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。這樣激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實生活的探索和社會實踐意識，促進(jìn)了學(xué)生提高閱讀品位，使他們?nèi)姘l(fā)展。
二、內(nèi)容的排序：計劃閱讀與自主閱讀相結(jié)合
教師雖然開列了書目，但要求每位學(xué)生都讀完這些課外書是不太現(xiàn)實的。為避免漫無邊際、大海撈針式的閱讀，我采用計劃閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式。計劃閱讀即按照學(xué)生的理解接受能力，由短到長、由簡到繁、由易到難，對課外閱讀書目進(jìn)行排序，而且遵循課外閱讀與課本閱讀相結(jié)合的原則，如教師在上第一冊語文《論語》十則時，可向?qū)W生推薦《論語》中有關(guān)學(xué)習(xí)的其他幾則。
例如：子曰：“不仁者，不可以久處約，不可以長處樂。仁者安仁，知者利仁?！?/p>
《里仁》子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉叟哉！人焉叟哉！”《為政》子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！薄妒龆纷釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?/p>
《述而》子曰：“智者樂水，仁者樂山；智者動，仁者靜；智者樂，仁者壽?！薄队阂病方處熆梢砸髮W(xué)生熟讀或背誦這些簡單的古文，使學(xué)生對孔子這位大教育家的教育思想有一個更完整的了解與認(rèn)識。
再如，按照教材順序，在上《烈日暴雨下的祥子》一課時，可安排學(xué)生課外閱讀小說《駱駝祥子》，通過閱讀整部小說，使學(xué)生對小說的社會背景、祥子的性格發(fā)展、最后的命運(yùn)結(jié)局有所掌握。這樣做，可以避免學(xué)生斷章取義，以偏概全。所以當(dāng)我在課后設(shè)置了一個問題：在烈日和暴雨這么惡劣的自然環(huán)境下，祥子的命運(yùn)如此悲慘，試問，在自然環(huán)境得到改善，或者在一個風(fēng)和日麗的天氣里，祥子的命運(yùn)會不會得到改觀，學(xué)生的答案就顯得比較客觀、冷靜而全面。從某種程度上說，學(xué)生對本文的寫作意圖和主題理解，最重要的是從課外閱讀中取得的。而與計劃閱讀相結(jié)合的自主閱讀就相對開放、輕松了許多。語文教學(xué)是以人為本的教育和學(xué)習(xí)；語文素質(zhì)不僅是掌握語言操作技巧，還應(yīng)是人的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)及審美情趣、人生態(tài)度、價值取向等人格因素的合理建構(gòu)。因此，教師應(yīng)該允許學(xué)生按照自己的興趣、愛好主動選擇，努力發(fā)揮自己在某一方面的學(xué)習(xí)特長，以利于獨特個性的發(fā)展。同時，由于每個人的閱讀對象、習(xí)慣和方法不同，最終取得的閱讀效果也不能一刀切，簡單地加以肯定或否定。要形成了一個既有統(tǒng)一要求，又有各自個性，獨立發(fā)展的良好局面。
三、學(xué)生自主閱讀與教師點撥指導(dǎo)相結(jié)合，提高閱讀效率
初中語文課外閱讀主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的效率。所以引導(dǎo)學(xué)生正確有效的自我閱讀就需要有教師的提點和指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到初中語文教學(xué)的目的。教師應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建自由發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知水平，使學(xué)生不再束縛在所學(xué)課本之上；營造暢所欲言的表達(dá)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在沒有壓力、沒有束縛的輕松氛圍下，閱讀自己喜歡的書籍，發(fā)掘從未接觸過的新鮮事物；通過大膽地猜測和想象對問題展開推理、總結(jié)，形成對某一知識完整的體系架構(gòu)，提升自我學(xué)習(xí)和自主閱讀的能力。但由于初中學(xué)生所處的特殊人生的階段，各方面的發(fā)展尚未成熟，雖然喜歡探究新鮮事物，但若沒有老師的指引和幫助很容易憑一時興起而走入誤區(qū)，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會適得其反，事與愿違。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞。”所以，就要求教師要根據(jù)不同成長階段、不同認(rèn)知水平的學(xué)生來提供不同層次的書籍、教授不同的讀書方法。例如教師可以讓學(xué)生通過摘抄語錄、制作卡片、寫讀書心得的方法養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓文知識也更加得心應(yīng)手。學(xué)生彼此之間互相聽取對方講述由課外閱讀得來的有趣故事，再轉(zhuǎn)而通過自己的理解轉(zhuǎn)述給其他人，聽說的能力得到了鍛煉，學(xué)生也能夠更加準(zhǔn)確地接收和把握他人的講話內(nèi)容，對語言文字的領(lǐng)悟能力明顯的提升。通過認(rèn)真讀取美妙動人的文章，才能體會表面文字背后暗藏的深刻寓意?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，閱讀量上去了，學(xué)生的語言素材自然就充沛，從此也就不再有江山如此一句無的窘境了。
總之，教師通過引導(dǎo)學(xué)生增加課外讀物的數(shù)量和鍛煉課外閱讀的能力，使得學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加扎實；學(xué)生在聽說讀寫時不再是無本之木、無水之源，可以靈活的運(yùn)用課內(nèi)課外所學(xué)知識；通過正確科學(xué)的培養(yǎng)、鍛煉，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，日積月累方能厚積薄發(fā)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李季.閱讀退化的隱憂：書刊文化影響與青少年成長――課程?教材?教法，2001（5）
當(dāng)代初中生的詞匯量相對于小學(xué)已經(jīng)積累到了一定的程度，基本上可以讀懂課外讀物的思想內(nèi)容，課余時間相對于高中也是十分充足的，完全具備課外拓展的條件，因此教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。本文筆者就初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及問題提出采取的正確引導(dǎo)措施。
一、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀
（一）初中生課外閱讀涉獵的種類少。筆者在不斷地走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少初中生閱讀的課外讀物包含的方面比較窄，女生對一些以情感發(fā)展為主線的著作感興趣，男生則對一些靈異類、科幻類的小說感興趣，學(xué)生對著名的經(jīng)典名著、人物傳記、古典和現(xiàn)代詩歌了解并不多，另外，很多學(xué)生表示不喜歡讀名著及傳記。
（二）初中生課外閱讀的量比較少。初中生實際的課外閱讀量相對于新課標(biāo)中要求的必讀名著數(shù)量相差甚遠(yuǎn)，很多在新課標(biāo)中要求的必讀物大多數(shù)初中生并沒有閱讀，比如四大名著翻拍的影視作品很多學(xué)生都看過，但是真正讀過原著的學(xué)生少之又少。筆者繼續(xù)調(diào)查，有一部分學(xué)生看過四大名著的一本或者是一小部分，但是超過兩本的幾乎沒有。
（三）初中生的課外閱讀以青年雜志、現(xiàn)代小說為多?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然對一些古典名著、中外經(jīng)典的涉獵比較少，但是對現(xiàn)代雜志和現(xiàn)代小說的閱讀量卻十分大。
（四）初中生因為面臨著升學(xué)的壓力，很多時候?qū)⒕Χ挤诺搅丝荚嚨脑囶}上，忽視在語文考試中涉及很少的課外讀物。
這些都是現(xiàn)在初中生課外閱讀的現(xiàn)狀，嚴(yán)重偏離正常學(xué)習(xí)中的要求。對此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
二、初中生課外閱讀的引導(dǎo)措施
就現(xiàn)在的初中生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)著作，讓初中新課標(biāo)的改革得以落實。
（一）增加語文課堂中對課外讀物的互動。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中太過于注重考試的要求，把考試作為學(xué)習(xí)的中心，忽略了學(xué)生對語文課外讀物的涉及。我們應(yīng)該在語文的試題中將課外讀物的題量和分值提升，并且在語文課堂討論中增加對課外讀物的提問和互動的教學(xué)模式，這種激勵方式可以讓學(xué)生為在課堂上進(jìn)行自我表現(xiàn)，而在課下主動地去閱讀課堂上涉及的讀物，增加自己的閱讀量。也可以舉辦好書推薦活動，在班級里讓同學(xué)們依次介紹一本自己喜歡的課外讀物，并且說明喜歡的理由和其中的大致內(nèi)容等。通過多元化教學(xué)來增加學(xué)生對課外讀物的興趣和互動。
（二）減少學(xué)生對現(xiàn)代小說的閱讀和選擇性地閱讀雜志?，F(xiàn)在的很多小說都充滿著黃色和暴力的內(nèi)容，初中生正處于青春期，應(yīng)該遠(yuǎn)離這些不健康的小說，這些小說不僅會分散學(xué)習(xí)精力，而且還會影響價值觀和世界觀的形成。為了減少學(xué)生對現(xiàn)代小說的閱讀，家長和老師需要共同努力，對初中生看現(xiàn)代言情小說進(jìn)行嚴(yán)格控制，對于較好的雜志，比如《新青年》，還是有很多勵志、抒情的散文，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的閱讀。
（三）向?qū)W生介紹課外經(jīng)典的優(yōu)美所在?，F(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡閱讀經(jīng)典名著很大一部分原因是它們遠(yuǎn)離現(xiàn)在的生活，語文老師可以利用教室的多媒體設(shè)備將部分經(jīng)典名著翻拍的影視作品播放出來，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道其實名著中的很多優(yōu)秀思想、品質(zhì)我們至今仍在沿用。此外，在寫作教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生對比一下閱讀課外讀物多的同學(xué)和閱讀課外讀物少的同學(xué)所寫的作文在措辭用句中有什么差距，通過這樣的對比，學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)差距所在。教師在對比之后適當(dāng)點評和表揚(yáng)，激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
三、小結(jié)
總之，之所以如此重視初中生課外讀物的涉及不僅僅是因為初中生的課余時間比較多，而且大量課外讀物的閱讀可以提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的方法。推薦的課外讀物有很多都是作者一生的心血，做人的道理盡在其中。作為當(dāng)代的青年不應(yīng)該僅僅以應(yīng)試為目的，更應(yīng)該博學(xué)多才、知書達(dá)理。一個人的道德素質(zhì)、文化水平是不能用試卷上的分?jǐn)?shù)來衡量的，所以教師應(yīng)該鼓勵初中生大量閱讀課外讀物，并且要理解作者的思想和其中蘊(yùn)含的道理。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭毓信.語言與數(shù)學(xué)教育[J].考試周刊，2014，（03）.
開展課外閱讀的好處，大多數(shù)人都知道，可是為什么學(xué)生總是不能光明正大的開展閱讀呢？我認(rèn)為一方面是應(yīng)試教育造成的后果，另一方面是人們思想認(rèn)識上存在著問題。其實課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的補(bǔ)充渠道之一。它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望：可以豐富知識，開闊視野有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實，學(xué)得活潑。課外閱讀是啟發(fā)學(xué)生智慧和鍛煉學(xué)生才能的一條重要途徑。
課外閱讀健康讀物，對學(xué)生的身心發(fā)展和知識積累都是很有好處的，下面談?wù)勯_展課外閱讀的好處。
一、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格
語文學(xué)科所含的豐富的人文精神，和其他學(xué)科相比更具有培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢?！按笳Z文觀”就是要以“人的發(fā)展”為語文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責(zé)任心的健全的人格。幾千年的民族文化積淀和民族精神，都飽含在書籍和文獻(xiàn)中。學(xué)生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味人類情感和愛國主義精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到勝過學(xué)校教育的效果，促進(jìn)學(xué)生獨立、自然的成長。
二、課外閱讀有助于學(xué)生提升理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力
不少家長甚至部分老師對學(xué)生課外閱讀都存在著一個認(rèn)識上的誤區(qū).他們總覺得學(xué)生看課外書是不務(wù)正業(yè)。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語文水平。就拿小學(xué)生來說，有些老師喜歡讓學(xué)生抄寫字詞，他們動不動就讓學(xué)生把學(xué)過的每個生字抄寫幾十遍，學(xué)生把大量的時間花在了這些無用功上。因為這些宇他們早都會寫了，老師讓他們一遍又一遍地重復(fù)去寫，他們心里就會產(chǎn)生厭倦感，雖然看起來學(xué)生也按照老師的要求做了，可是這樣的作業(yè)作用在哪里呢？假如用這些時間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的健康的課外書籍，同樣的時間內(nèi)，這兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)生實際的收獲是顯而易見的。后一種方法學(xué)生感興趣，可以拓展知識面，提高閱讀能力，學(xué)會更多的字詞等等。因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，引導(dǎo)他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，提升他們理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
三、課外閱讀有助于提升學(xué)生的母語素質(zhì)和接受傳統(tǒng)文化的能力
“大語文觀”認(rèn)為語文教學(xué)的根本目的是面向每個學(xué)生，提高“人”的全面素質(zhì)。大量的課外閱讀，能讓學(xué)生把提升祖國母語素質(zhì)與愛國主義教育有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊(yùn)含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊(yùn)。給學(xué)生以時間，讓他們大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運(yùn)用母語.是鑄造民族意識的重要途徑。大量的中國優(yōu)秀文化作品，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言，其內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，中國傳統(tǒng)文化，是博大精深的。讓學(xué)生多讀，多感受，多品味，這是增強(qiáng)學(xué)生對母語情感的唯一途徑，也是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的主要渠道。
四、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
從傳統(tǒng)語文教學(xué)觀到大語文教學(xué)觀是一個從知識本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣?？赡軇傞_始，學(xué)生還是漫無目標(biāo)，想閱讀又不知從何讀起。這時候，教師就要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇健康的適合他們意愿的課外讀物，引導(dǎo)一段時間后，學(xué)生就會自己獲取讀物，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將會受益無窮。
五、課外閱讀有助于提高學(xué)生獲取信息和篩選信息的能力
關(guān)鍵詞：小學(xué)高端語文；課外閱讀；有效性
小學(xué)語文是小學(xué)生的啟蒙教育，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。隨著新課程教學(xué)改革的深入和推進(jìn)，對加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生課外閱讀的有效性提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。課外閱讀是擴(kuò)寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生精神生活的有效途徑，也是端正學(xué)生思想意識，樹立正確三觀和道德水準(zhǔn)的重要保證。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從以下兩個方面淺析了提升小學(xué)高端語文課外閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略。
一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀質(zhì)量的重要保證。因此，提升小學(xué)高端語文課外閱讀有效性可以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造和諧、積極的教室閱讀氛圍。對于家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要來自家長的大力支持，學(xué)校可以通過召開家長會等方式，向?qū)W生家長系統(tǒng)性地闡述課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的益處，要求家長做好學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督工作，獲悉學(xué)生課外閱讀的情況。而校園閱讀環(huán)境的建設(shè)可以加大對課外閱讀活動的宣傳力度，定期舉辦閱讀比賽相關(guān)活動等等。創(chuàng)建教室閱讀環(huán)境可以通過書香班級等途徑來實現(xiàn)。
二、優(yōu)化課外閱讀刊物的選取
閱讀活動是學(xué)生與文本內(nèi)容、作者思想交流的過程。閱讀材料的選取是閱讀活動的基礎(chǔ)前提，閱讀刊物質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生閱讀活動的有效性。由于小學(xué)生具有認(rèn)知能力不高、社會經(jīng)驗不豐富，閱讀能力不強(qiáng)等特點，往往在閱讀刊物的選擇上不能做出正確的決定，這就需要老師主動參與到學(xué)生閱讀材料的選取過程中來，引導(dǎo)小學(xué)生選取與自我年齡、心理和知識能力相適應(yīng)的閱讀文本。課外閱讀是學(xué)生以個人形式所開展和完成的活動，為了滿足學(xué)生不同的閱讀需要，減輕教師的工作任務(wù)和組織難度，可以制訂每周的閱讀任務(wù)計劃表，選擇適合小學(xué)生閱讀的文本，并做出系統(tǒng)性的規(guī)劃安排。
“我撲在書上，像饑餓的人撲在面包上一樣?！笔前?，高爾基說得對，其實讀書正是這樣的。
學(xué)會閱讀，是提高語言表達(dá)能力的前提。語言是人心靈的“窗口”無論是說話，還是書面表達(dá)，都直接與我們的閱讀量有關(guān)。只有廣泛的閱讀，才能見多識廣，語言表達(dá)才能流暢而富有邏輯，讓人聽起來如雷貫耳，寫文章才能有血有肉，也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。
有位名人說道：“讀書能使人頭腦充實”。課本的知識是有限的，而課外書的知識是無限的。我非常喜歡去圖書館看書，有時看一本書，一看就是一整天，幾乎不知時間是怎樣流走的。從古到今，不知有多少學(xué)者，喜歡看書，視讀書為生命。其實，讀書時也需要一種氣氛。如果你周圍的人都在讀書，那你也不得不沉浸在書的海洋中；如果你周圍的人都無所事事，鬧哄哄的，那么你自然也沒有心情看書了。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀儜?yīng)該多讀一些課外書，尤其是作文方面的書，這可以使我們的思路開闊，想象力豐富，并借鑒書中的寫作方法，進(jìn)行模仿，從而使寫作水平得到提高。大量的課外閱讀提供了良好的學(xué)習(xí)資料，引發(fā)積極思維，以讀促思，以讀助寫。
一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀
（一）缺乏閱讀的氛圍。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長或者因為文化水平較低，或者因為農(nóng)事繁忙，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書；在學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少去鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍。
（二）閱讀的范圍狹窄。在農(nóng)村，80%的家長、學(xué)生買的課外書是優(yōu)秀作文之類。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。筆者班上學(xué)生的課外書除作文方面的書籍之外，就是練習(xí)方面的書籍?！缎抡n標(biāo)》等規(guī)定的詩文，學(xué)生閱讀興趣不高，也因為不能直接幫助學(xué)生考試而被學(xué)生、家長、教師拒之門外。
（三）閱讀條件較差。在農(nóng)村，學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，還有一個重要的任務(wù)，那就是要幫助家長做家務(wù)事，這嚴(yán)重擠占了學(xué)生本就少得可憐的閱讀時間。經(jīng)常可以看到農(nóng)村孩子一邊放牛一邊看書的現(xiàn)象，這其實看了除了讓人欣喜之外，更讓人心酸。一般的農(nóng)村家庭沒有給孩子開辟獨立的書房，學(xué)生沒有課外閱讀的空間，學(xué)生難以進(jìn)入集中精力進(jìn)行閱讀的狀態(tài)。在農(nóng)村，書店等其他的閱讀場所的缺乏也讓學(xué)生課外閱讀受到很大的制約。
（四）沒有好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。對于那些詩歌、散文，學(xué)生沒有興趣，他們喜歡故事情節(jié)強(qiáng)的童話、小說，雖也有益處，卻造成學(xué)生閱讀面的狹隘。學(xué)生很少做讀書筆記，就算做了筆記，也無非是幾句好話，幾個好詞，極少寫心得體會。
二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的辦法
（一）激發(fā)興趣，營造良好的閱讀氛圍。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師在課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等方面應(yīng)盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣?？梢杂幸獾叵?qū)W生介紹古今中外名人名家熱愛讀書的一些的故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以在班中樹立典型來鼓勵學(xué)生熱愛書籍；可以通過精彩片段賞析來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以組織豐富多彩的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。由于學(xué)生年齡小、閱歷淺，心智不成熟，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，讓學(xué)生有好書可讀。教師向?qū)W生推薦課外書要考慮以下幾點：要與學(xué)生的生活密切相關(guān)；要與學(xué)生的心靈世界息息相通；讀物的語言水平要略高于學(xué)生的語言水平；閱讀的書類應(yīng)多方涉獵，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與特長自由選擇。
（三）家校結(jié)合，完善課外閱讀條件。首先，學(xué)校方面，可以組織各種讀書活動，營造良好的課外閱讀氛圍。學(xué)校圖書室要全面向?qū)W生開放，不能為學(xué)生的借書設(shè)置任何的門檻。其次，家長方面，要給孩子開辟獨立的讀書空間，給孩子安排足夠的讀書時間；要做好孩子的帶頭人，即使家長不能帶頭讀書，也要督促孩子經(jīng)常性地進(jìn)行閱讀；家長要給孩子買一些書，讓孩子因為擁有一本好書而驕傲，培養(yǎng)孩子對于閱讀的興趣。第三，對于新形勢下的網(wǎng)絡(luò)閱讀與手機(jī)閱讀，家長與教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。如今學(xué)生上網(wǎng)也極為方便，手機(jī)閱讀越來越成為中學(xué)生閱讀的主要方式，但網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容去世良莠不齊需引起家長與教師的高度重視。
（四）讀寫結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇、分層次地進(jìn)行課外閱讀，不要眉毛胡子一把抓。要遵循課內(nèi)帶課外，扶放結(jié)合的原則，讓學(xué)生有選擇性地對作品進(jìn)行略讀或者精讀?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。課外閱讀還要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出讀后的感受等等，要通過范例展示，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
總之，課外閱讀作為課堂教學(xué)的繼續(xù)與延伸，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，突出了學(xué)生的主體功能，拓展了語文教學(xué)的空間。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍與閱讀條件，提高學(xué)生閱讀的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，提高閱讀的效率，讓學(xué)生盡情地邀游書海，增長學(xué)識，陶冶情操。
培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀的習(xí)慣應(yīng)該是從小培養(yǎng)的。應(yīng)該說，課外閱讀是在校外進(jìn)行的，理應(yīng)由家長來幫助孩子養(yǎng)成這一習(xí)慣，但是，由于種種原因，很多家長自己沒有讀書的習(xí)慣，更有家長不屑于讀書，也就談不上培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣了。于是，作為教師就應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的責(zé)任。但是，學(xué)生不在自己的眼前，怎樣讓學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行課外閱讀呢？作為教師應(yīng)該從哪些方面著手呢？
學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生之所以不讀書，主要是因為沒有閱讀的興趣。但興趣是可以培養(yǎng)的，興趣的產(chǎn)生，可以來自兩個方面，一方面是發(fā)自內(nèi)心的愛好;另一方面是由于某種外力的影響而逐漸產(chǎn)生。
學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的愛好讀書當(dāng)然是好的，可這畢竟只是少數(shù)學(xué)生。
那么怎樣通過外力的影響，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生閱讀興趣呢？我認(rèn)為可以從三個方面入手。
首先，讓學(xué)生明白為什么讀書，讀書有什么益處，這可以說是給學(xué)生閱讀以外在的動力。
大量的閱讀可以拓展我們的視野。我們的閱歷是有限的，即使是旅游家也不可能將足跡留在世界的每一寸土地上，我們對于世界的認(rèn)識大多來自于各種各樣的書籍。如果我們不去閱讀，又沒有豐富的閱歷，那就必將使我們的思想陷入膚淺的境地。
通過閱讀可以使生活變得豐富起來。讀書，有人稱之為第二生活，說“不可一日無書”。俄國科學(xué)家皮羅果夫說：“書就是社會。一本好書就是一個好社會，它能陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讀書感受別人的生活，可以感受人與人之間的關(guān)系，可以感受自己所沒有感受過的歡樂與痛苦，也可以獲得認(rèn)識世界及認(rèn)識自我的能力。
讀不同的書，對我們的益處也是不同的。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辨;凡有所學(xué)，皆成性格。”可見閱讀可以塑造人的性格，還能彌補(bǔ)人生的不足。
其次，是要讓學(xué)生懂得讀書的重要性，給適當(dāng)?shù)拈喿x壓力。適當(dāng)?shù)膲毫Γ梢愿玫拇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會里，廣泛的閱讀已成為生活的必須，我們要跟上時代的步伐，必須有豐富的知識。知識除了從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中來，更要靠自己不斷的學(xué)習(xí)。另外，大量的課外閱讀也可以提高學(xué)生的語文成績。所以即使是單就考試而言，只有把課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來，才能以不變的能力去應(yīng)對萬變的考題。
最后，要營造一種良好的讀書環(huán)境。教育是社會、學(xué)校和家庭共同的責(zé)任。社會要給學(xué)生寬松的生存環(huán)境，營造愛讀書的大環(huán)境;教師要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，并要以身作則用自己淵博的知識感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生;家長要用長遠(yuǎn)發(fā)展的目光來要求學(xué)生，給孩子的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)的條件和精神的環(huán)境。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
我認(rèn)為養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的第一要素，是要讓學(xué)生能靜下來去尋找和安排閱讀的時間。閱讀不在一天里時間的長短，而在持之以恒地堅持。知識的增長是一個日積月累的過程，而閱讀是獲得知識的有效途徑。比如說在上床睡覺之前讀幾頁書，雖然說躺在床上看書是不好的，但在卸下一天的負(fù)擔(dān)，拂去一身的勞累，安靜地讀自己想讀的書，不失為一種美好的生活。
其次是引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的書籍。按照過程教育理論家懷特海的過程理論，人的學(xué)習(xí)是按“浪漫――精確――綜合”這三個階段螺旋發(fā)展的。相對而言，初中學(xué)生的閱讀還屬于學(xué)習(xí)的浪漫階段。所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的對象時，應(yīng)本著兩個原則：一是有益，二是有趣。應(yīng)該說讀書有是有好處的，關(guān)鍵是看你怎樣去讀。但是中學(xué)生的鑒別能力還不高，社會閱歷也少，認(rèn)知水平也有限，所以，學(xué)生選擇書目也需要指導(dǎo)。大體來說《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容可以幫助我們作出選擇。閱讀的興趣是建立在知與不知之間的：如果是已經(jīng)熟悉的，不用看書也知道。根本就不了解的，看也看不懂。令人感興趣的是那些不清楚或是不很明白的事物，這樣的文章和書籍讀起來輕松，又能獲得新知識。各人的興趣不同，所愛讀的書也不同，究竟選擇哪一類型，有一個評價的標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)你拿到一本書閱讀時，能夠很快進(jìn)入文字，并產(chǎn)生聯(lián)想、想象甚至創(chuàng)作的沖動欲，就可以斷言：這書是適合你的佳作。
閱讀生活，開始接觸的書很重要，開始讀的是什么樣的書，有了興趣就難以再接受別的好書了。就好像黛玉在聽香菱說愛讀“重簾不關(guān)卷留香久，古硯微凹聚墨多”這樣的詩句時說：斷不可學(xué)這樣的詩，你們因不知詩，所以見了淺近的就愛，一入了這個格局，就再也學(xué)不出來的。所以，中學(xué)生在最初選擇讀書對象時要注意兩種不良傾向：一是不要墮入惡趣，?？雌犯竦拖碌臅?二是不要好高騖遠(yuǎn)，看暫時還讀不懂的“名著”;三是要教給學(xué)生正確的閱讀方法。
閱讀應(yīng)分為兩個部分。一部分為略讀，略讀是為了廣泛的涉獵。略讀的方法，就是遇疑難問題時跳過去讀。就好像五柳先生的讀書一樣：好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。
一部分為精讀。精讀是建立在略讀的基礎(chǔ)上的。精讀時應(yīng)做到以下幾點：一是隨時進(jìn)行勾畫摘抄。在閱讀的同時，對于精彩的詞、句、段要標(biāo)出，做好筆記。二是做好讀書批注。隨時記錄自己的閱讀感受：贊美的、批評的、聯(lián)想以及那時產(chǎn)生的寫作的沖動和靈感。閱讀時還要有質(zhì)疑的精神，要讀出自己的主觀感受，要有自己的甄別能力。三是學(xué)會寫讀書筆記。
