發(fā)布時(shí)間：2023-10-10 15:58:39
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭教育筆記樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
農(nóng)村小學(xué)階段的孩子，同時(shí)接受著家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中家庭教育扮演著重要的角色。家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，孩子的身心發(fā)育、品德熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成，都是首先在家庭中形成的，家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)具有深刻的影響。但是，在目前的農(nóng)村小學(xué)階段，我國(guó)的家庭教育還存在著一些誤區(qū)。
1.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)
1.1 重知識(shí)灌輸，輕興趣培養(yǎng)。在我國(guó)目前農(nóng)村的家庭教育中，不少家庭最關(guān)心的就是希望孩子掌握更多的知識(shí)和技能，而對(duì)孩子是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣不聞不問(wèn)，從不考慮孩子的感受，孩子的大多數(shù)時(shí)間都在書桌前度過(guò)，甚至有的家長(zhǎng)不讓孩子報(bào)興趣班，不讓孩子參加喜歡的公益活動(dòng)，怕影響學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會(huì)上有用的人才。在他們看來(lái)，成功的家庭教育就一定是孩子上所好大學(xué)。這樣，家庭教育就算完成了，殊不知，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)呆板的考試機(jī)器，而且孩子經(jīng)常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，根本無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利。
沒(méi)有興趣、就沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就變成了一件枯燥的事情。所以在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中一定要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護(hù)，不能過(guò)早的傷害孩子的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)宜早不宜遲，如果農(nóng)村的家長(zhǎng)們能盡早的改變教育觀念，讓孩子知道為什么學(xué)習(xí)，并慢慢引入正確的軌道。孩子帶著對(duì)知識(shí)的渴望主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣比過(guò)早的灌輸知識(shí)更值得重視。
1.2 重學(xué)科成績(jī)，輕能力培養(yǎng)。在新世紀(jì)，教育成為人的終身需求，學(xué)習(xí)能力也成為每個(gè)公民的必備素質(zhì)。家長(zhǎng)望子成龍的心情是可以理解的。但方法不對(duì)或不適當(dāng)，往往適得其反。在大部分農(nóng)村家庭，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)的命根，追求孩子的高分成了家長(zhǎng)的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，忽視孩子基本生活能力的培養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)孩子，把孩子視為心肝寶貝，對(duì)孩子的要求百依百順，只要學(xué)習(xí)好，不管孩子的要求是否合理，不但不制止，反而一味縱容，甚至過(guò)于保護(hù)孩子，做錯(cuò)了事情也由父母出面解決，沒(méi)有責(zé)任感，就不讓孩子做家務(wù)，不參加集體活動(dòng)，沒(méi)有與同伴交往的能力，不能承受生活中的挫折，使孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，能力也得不到提高，高分低能，很難適應(yīng)社會(huì)。
這些家長(zhǎng)可向有關(guān)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃C正。通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)能力測(cè)試，找出偏差，進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)視覺(jué)或閱讀能力、自我控制及身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性等方面的訓(xùn)練，提升其與年齡不符的基本能力，幫助孩子找到適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，突破學(xué)習(xí)上的瓶頸，進(jìn)而開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。
1.3 重權(quán)威意識(shí)，輕心靈成長(zhǎng)。小學(xué)生正處在身心發(fā)育時(shí)期，在當(dāng)代的農(nóng)村，忽視兒童心靈成長(zhǎng)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)中普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。他們往往憑自己的意愿來(lái)教育孩子，用自己的理解來(lái)干預(yù)孩子的自然發(fā)展，有的家長(zhǎng)甚至違背孩子的意愿，以大人的權(quán)威企圖說(shuō)服孩子，以期減少他們成長(zhǎng)所必須付出的成本和代價(jià)。在功利心的驅(qū)動(dòng)下，家長(zhǎng)僅僅是把孩子看成自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的工具，根本不考慮孩子的想法，這是揠苗助長(zhǎng)的愚蠢之事。關(guān)愛(ài)不是嚴(yán)厲的"禁錮"，教育不是簡(jiǎn)單地"克隆"，孩子的未來(lái)也絕不是父母理想的延續(xù)，家長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)權(quán)威和服從，把孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，看重自己主觀方面的單向塑造，忽視家庭成員之間的溝通交流和孩子的自我心靈成長(zhǎng)。
1.4 從眾心理嚴(yán)重，人生目標(biāo)欠缺。家長(zhǎng)把大眾化的考學(xué)、做官、擁有富裕的物質(zhì)生活作為孩子"光宗耀祖"的學(xué)習(xí)動(dòng)力，卻忽視了其作為獨(dú)立生命系統(tǒng)個(gè)體的存在意義。有些家長(zhǎng)從來(lái)就不學(xué)習(xí)甚至不知道家庭教育知識(shí)，沒(méi)有自己系統(tǒng)的家庭教育理念，看別人怎么教自己就怎么教，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)孩子的引導(dǎo)不到位，這也是有些孩子學(xué)習(xí)積極性不高的原因。
2.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的規(guī)避之道
2.1 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊落后的教育觀念，樹立正確的家庭教育觀，讓家長(zhǎng)正確意識(shí)家庭教育的重要性。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，三者是一個(gè)系統(tǒng)工程，缺一不可，共同為促進(jìn)人的終身發(fā)展服務(wù)，而家庭教育又是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的重要補(bǔ)充，家庭教育的核心是培養(yǎng)孩子的健全人格與良好習(xí)慣，優(yōu)秀的家庭教育會(huì)使孩子受益終身，甚至超過(guò)了學(xué)校教育和社會(huì)教育。因此，家長(zhǎng)必須樹立正確的家庭教育觀，重視家庭教育。
轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊落后的教育觀念，樹立正確的家庭教育觀，讓家長(zhǎng)正確意識(shí)家庭教育的重要性。家長(zhǎng)們首先要自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，認(rèn)識(shí)到自己家庭教育中存在的誤區(qū)，并一點(diǎn)一滴的用正確的方法來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)的知識(shí)水平、審美情感、價(jià)值觀念等無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著孩子，孩子是站在家長(zhǎng)的肩膀上看世界的，家庭教育是一門綜合性的教育，家長(zhǎng)必須不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷更新教育理念，不斷完善教育方法，才能有效對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育。大量事實(shí)證明，家長(zhǎng)具備較為正確的教育思想，就能選擇較為恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ\(yùn)用較高的教育藝術(shù)，妥善解決和處理孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。因此，農(nóng)村的家長(zhǎng)也要跟孩子一起學(xué)習(xí)，在孩子成L的不同階段，學(xué)習(xí)新的家教知識(shí)和技能，不斷自我反省，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)，還可以向一些專家咨詢、請(qǐng)教，獲得直接的幫助。家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)也要積極主動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)。
家庭教育對(duì)高職生的思想道德、身心健康、人生觀、價(jià)值觀和世界觀等具有重要影響。高職生在日常生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的行為品格與其家庭教育方式、家庭氛圍、父母的品行特征密不可分。本文通過(guò)具體的案例分析，研究家庭教育對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的影響。案例【案例1】某高職學(xué)生甲，入學(xué)伊始便頻繁找各種理由請(qǐng)假回家，有時(shí)甚至請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙請(qǐng)假；在校期間隨意曠課，考試經(jīng)常三四門不及格。起初班主任與其家長(zhǎng)溝通，該生家長(zhǎng)解釋由于晚育，所以平時(shí)對(duì)孩子比較溺愛(ài)，今后愿意積極配合學(xué)校共同教育好孩子。但隨著溝通的深入，該生家長(zhǎng)認(rèn)為教師與他們的溝通是一種騷擾，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)差是學(xué)校和教師的責(zé)任，致使溝通陷入僵局?！景咐?】某高職學(xué)生乙，對(duì)口單招生，入學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但開學(xué)不久便沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，成績(jī)一落千丈。通過(guò)家長(zhǎng)了解到該生在中專期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，考取大學(xué)后便以方便學(xué)習(xí)為借口，要求家長(zhǎng)給其購(gòu)置筆記本電腦。后來(lái)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)該生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，怕影響其學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)其攜帶筆記本電腦到校。該生威脅家長(zhǎng)，如果不準(zhǔn)帶，就去網(wǎng)吧上網(wǎng)，家長(zhǎng)迫于無(wú)奈，勉強(qiáng)同意?！景咐?】某高職學(xué)生丙，成績(jī)優(yōu)異，在家中排行老大，家中還有弟妹三人，母親常年患病，全家靠父親種田和打零工為生，家庭貧困，精神壓力比較大。同學(xué)反應(yīng)，該生經(jīng)常吃兩頓飯，且以素菜為主，由于營(yíng)養(yǎng)不良，身體瘦弱。案例分析從案例1中不難發(fā)現(xiàn)，該生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生十分溺愛(ài)，認(rèn)為學(xué)業(yè)只是學(xué)校教育的事情，認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就像進(jìn)了保險(xiǎn)箱，而忽略了家庭教育的重要性；一旦出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)孩子采取“保護(hù)態(tài)度”，把全部的責(zé)任都推給學(xué)校和教師；對(duì)孩子的道德培養(yǎng)起到極為消極的作用，使得孩子更加任性和以自我為中心，既為學(xué)校教育帶來(lái)一定的困難，也為該生走向社會(huì)埋下了隱患。從案例2中不難看出，該生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，采取放任態(tài)度，學(xué)生自從離開父母的視線后，便更加瘋狂地沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。該案例極具代表性，反應(yīng)出在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子自控能力培養(yǎng)的缺失。問(wèn)題出現(xiàn)后，家長(zhǎng)往往束手無(wú)策，便將希望寄托于學(xué)校和教師。家庭教育的縱容、學(xué)校教育的管束，使得學(xué)生喪失了辨別是非的能力。從案例3中不難分析，該生的家庭狀況帶給他巨大的心理壓力，這種壓力既是動(dòng)力，也是阻力。窮人的孩子早當(dāng)家，貧困的家庭狀況，讓該生更加成熟、獨(dú)立、具有責(zé)任感，也更加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但同時(shí)，巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和家庭負(fù)擔(dān)，使得他不能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，“知識(shí)無(wú)用論”“上大學(xué)不如打工”等社會(huì)負(fù)能量甚至?xí)⑺胼z學(xué)的邊緣。對(duì)于這類學(xué)生，學(xué)校的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)顯得尤為重要。
2引導(dǎo)家庭教育促進(jìn)高職教育的方法與途徑
教育觀念的引導(dǎo)在上大學(xué)之前，家長(zhǎng)非常愿意同教師溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。其實(shí)，家長(zhǎng)的真實(shí)目的不是關(guān)心孩子接受教育本身，而是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能否考上大學(xué)或者能考上什么樣的大學(xué)。在上大學(xué)之后，大多數(shù)家長(zhǎng)往往會(huì)有“車到站，船靠岸”的心理，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，終于可以松一口氣了，對(duì)孩子在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況不聞不問(wèn)，放松了對(duì)孩子的教育。其實(shí)，這些家長(zhǎng)有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是在現(xiàn)有教育體制下，他們關(guān)心的僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。致使學(xué)生身心發(fā)展不同步，外表成熟、內(nèi)心幼稚、缺乏自制力，在相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境中極易迷失方向。高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)摒棄“成績(jī)第一”“滿足物質(zhì)需求，其他方面自由發(fā)展”等錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)把家庭教育的重心放在對(duì)子女道德教育和人格培養(yǎng)上[2]，引導(dǎo)子女樹立正確的人生理想，制定合理的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃，幫助子女正確處理人際關(guān)系、學(xué)業(yè)和戀愛(ài)問(wèn)題，引導(dǎo)他們坦然面對(duì)人生挫折。由此可見(jiàn)，大學(xué)時(shí)期的家庭教育顯得尤為重要，具有其他教育所不可替代的導(dǎo)向、示范、熏陶和制約的作用[3]。教育方法的引導(dǎo)引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方法，摒棄頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式；引導(dǎo)家長(zhǎng)積極營(yíng)造相互尊重、團(tuán)結(jié)、民主、包容、充滿愛(ài)的家庭氛圍；引導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、積極鼓勵(lì)、細(xì)心引導(dǎo)、以身作則的教育方式；引導(dǎo)家長(zhǎng)既要幫助孩子解決他們?cè)诖髮W(xué)生活當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題，更要教會(huì)他們應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的方法。家校教育合作的引導(dǎo)蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育?！盵2]所以不管是家長(zhǎng)教育理念的引導(dǎo)，還是教育方式的引導(dǎo)，高職院校都應(yīng)起主導(dǎo)作用，應(yīng)積極搭建家校交流的平臺(tái)。鑒于生源分布廣泛的特點(diǎn)，高職院?？梢岳冒嗉?jí)QQ、飛信、微信等現(xiàn)代通訊手段幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的政策、動(dòng)態(tài)以及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況等。學(xué)校還可以聘請(qǐng)專業(yè)教師，利用這個(gè)平臺(tái)向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育理念和方法，解答家長(zhǎng)在家庭教育方面的困惑。同時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)反饋?zhàn)约簩?duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議，為促進(jìn)高職教育健康、可持續(xù)發(fā)展建言獻(xiàn)策。此外，學(xué)校還可成立家長(zhǎng)委員會(huì)[4]，邀請(qǐng)有家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)利用這個(gè)平臺(tái)交流教育心得、分享教育經(jīng)驗(yàn)。
3結(jié)語(yǔ)
首先聆聽(tīng)了山師大博士生導(dǎo)師王美芳教授的《幼兒發(fā)展問(wèn)題成因及分析》的精彩講座，其中多是涉及幼兒發(fā)展問(wèn)題，如內(nèi)化問(wèn)題、外化問(wèn)題、幼兒園適應(yīng)問(wèn)題、幼兒說(shuō)謊問(wèn)題等等。其中幼兒的內(nèi)化問(wèn)題是指向于自身或內(nèi)部的問(wèn)題，表現(xiàn)為情感或認(rèn)知上的煩惱、壓力。包括焦慮、退縮、體訴三種類型。焦慮又包括分離焦慮，軀體傷害焦慮，社交焦慮三種類型。退縮是一種社交行為問(wèn)題。具體表現(xiàn)：避免與別人目光交流，行為與年齡不同，不能和別人說(shuō)話，不能和別人一起活動(dòng)等。還有體訴，它是由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致身體的癥狀，即無(wú)生理或醫(yī)學(xué)原因而出現(xiàn)的身體問(wèn)題。體訴出現(xiàn)的情況：父母顧不上孩子、與父母分離、家庭沖突特別是婚姻沖突、不想上幼兒園、在幼兒園挨批評(píng)。王教授說(shuō)，這些都與兒童自身的氣質(zhì)特點(diǎn)有很大關(guān)系，是與生俱來(lái)的，在出生時(shí)就有差距，是很難改變的，但有的問(wèn)題是隨著孩子的發(fā)育可以解決的！外化問(wèn)題主要表現(xiàn)在幼兒的多動(dòng)與攻擊行為。其中王教授重點(diǎn)講解了多動(dòng)癥兒童形成的原因，以及攻擊的代替辦法。同時(shí)王教授還講解了幼兒在幼兒園的適應(yīng)問(wèn)題，分析了孩子不適應(yīng)的原因主要是因?yàn)槟吧沫h(huán)境，陌生的人，陌生的集體生活，心理壓力大等等。在分析原因的同時(shí)，王教授還提出了解決的對(duì)策，非常富有指導(dǎo)作用。最后王教授講了
幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題。幼兒的說(shuō)謊與成人的說(shuō)謊不是一回事，是因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)還不能把想象中的事物和真實(shí)的事物清楚地區(qū)分開來(lái)，因而常常把想象當(dāng)做現(xiàn)實(shí)。教師和父母應(yīng)耐心的說(shuō)明情況，幫助孩子逐步分清想象與現(xiàn)實(shí)。幼兒的說(shuō)謊，有時(shí)只是一種“托詞”，幼兒常常會(huì)用這種“托詞”對(duì)付成人的各種要求，以滿足自己的一時(shí)之需。在孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，重點(diǎn)以行為訓(xùn)練法培養(yǎng)孩子良好的行為，其中王教授重點(diǎn)講解了正強(qiáng)化方法的使用。
其次濰坊學(xué)院曲振國(guó)教授的《家長(zhǎng)沙龍的組織形式和現(xiàn)場(chǎng)觀摩課》的報(bào)告，曲教授首先給我們講了家長(zhǎng)課堂的開設(shè)目的以及對(duì)教師的意義。曲教授認(rèn)為家長(zhǎng)課堂的開設(shè)對(duì)我們教師的成長(zhǎng)具有非常重要的意義主要表現(xiàn)在：他要求教師要具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1、本體性知識(shí)：專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)，我們往往過(guò)高的估計(jì)了這類知識(shí)。
2、 社會(huì)文化知識(shí)：寬闊的社會(huì)文化知識(shí)時(shí)做好老師的重要條件。
3、 實(shí)踐性知識(shí)：來(lái)自于教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
4、 條件性知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，做好老師的必要條件。
知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了，還要樹立正確的觀念和心態(tài)。同時(shí)我們要認(rèn)清家長(zhǎng)課程開設(shè)的作用——促進(jìn)四個(gè)和諧：（?。┐龠M(jìn)親子和諧。（促進(jìn)家庭和諧，包括教師自己的家庭。）（2）促進(jìn)師生和諧幫助家長(zhǎng)就是幫助自己（3）促進(jìn)家校和諧
幫助家長(zhǎng)了解教育，從而理解學(xué)校、理解老師。（4）促進(jìn)社會(huì)和諧有家庭和諧才會(huì)有社會(huì)和諧，我們對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與和諧發(fā)展都負(fù)有責(zé)任。曲教授說(shuō)家長(zhǎng)學(xué)校是基礎(chǔ)教育，是溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的重要橋梁，是學(xué)校教育的重要延伸。在這里，教師要扮演多種角色：（1）學(xué)習(xí)者：教師首先應(yīng)當(dāng)謙虛，在對(duì)待每一個(gè)孩子方面，每個(gè)家長(zhǎng)都是專家，至少比你更了解孩子。（2）研究者：抱著研究者的心態(tài)，研究家長(zhǎng)，研究孩子，教師都是教育家，只要把研究付諸行動(dòng)。（3）幫助者：起到幫助者的作用，幫助家長(zhǎng)處理好有關(guān)孩子相關(guān)的事情，包括家庭的事情。（4）朋友：與家長(zhǎng)交朋友，才能更好的贏得家長(zhǎng)的信任。（5）專家：最后才是某個(gè)方面的專家，我們不是全才，但我們?cè)敢庋芯?，我們更客觀。最后曲教授給我們講了該如何組織家長(zhǎng)課堂：第一步：課前準(zhǔn)備。第二步：課堂導(dǎo)入。第三步：觀看光盤。第四步：開始討論。第五步：總結(jié)。家長(zhǎng)學(xué)校的開課形式單一，曲教授為我們今后的開課指明了方向。
12月9日聽(tīng)了中科院婚姻專家陳一筠教授《現(xiàn)代婚姻何處去及解讀青春密碼，疏導(dǎo)早戀情結(jié)>>的報(bào)告。陳教授首先給我們講了現(xiàn)代婚姻的演變趨勢(shì)，以及動(dòng)蕩的原因。重點(diǎn)講了經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)婚姻的影響：（1）經(jīng)濟(jì)觀念的改變。（2）居住環(huán)境的改變。（3）人口環(huán)境的影響.(4)人均壽命的延長(zhǎng)。陳教授著重給我們講解了該如何對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育及青春期教育的作用。有利于青春期身體健康、排解煩惱、激勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自尊心。面對(duì)孩子的早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)，老師要筑起三道防火墻：(1）教師、家長(zhǎng)不贊成，反對(duì)，禁止“早戀”。（2）講解避孕以及如何避孕的方法（在家中講）。（3）講解三個(gè)月終止妊娠（在家中講）。青春期教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)一直是個(gè)敏感的話題，陳教授為我們解放了思想，開拓了思路。 （1）
家庭教育培訓(xùn)總結(jié)相關(guān)文章：
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接著趙忠心教授的《家庭教育論》的報(bào)告，趙教授主要講解了家庭教育的歷史發(fā)展過(guò)程以及發(fā)展中的問(wèn)題。雖然不是富有條理的講解知識(shí)，但趙教授教給了我們辯證的看待為題的思想，這是讓我們受益匪淺之處。
聽(tīng)了唐玉萍教授關(guān)于《兒童營(yíng)養(yǎng)和保健>>的講座，唐教授首先給我們講解了健康含義：它包括個(gè)人健康、家庭健康、社會(huì)健康。影響健康的因素是遺傳、環(huán)境、生活方式及衛(wèi)生服務(wù)。同時(shí)唐教授還給我們講了營(yíng)養(yǎng)學(xué)基本知識(shí)和概念吃什么？、吃多少？、怎么吃？同時(shí)講解了目前我國(guó)兒童的營(yíng)養(yǎng)健康現(xiàn)狀：
（1）營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、體力下降，（2）營(yíng)養(yǎng)缺乏比較明顯。最后唐教授全面分析了幼兒的營(yíng)養(yǎng)與保健、學(xué)齡前兒童的營(yíng)養(yǎng)與膳食、學(xué)齡兒童的營(yíng)養(yǎng)和膳食、青春期營(yíng)養(yǎng)和膳食。
聽(tīng)了孔萍教授的《家庭教育個(gè)案分析》，孔教授通過(guò)李某某的個(gè)案分析。重點(diǎn)提出了以下問(wèn)題的原因及解決對(duì)策：一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因分析及解決對(duì)策：1．教育的一個(gè)基本原則是能懂才教，孩子的教育要等其心智發(fā)育成熟后再教。二、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因分析及解決對(duì)策：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、大肌肉運(yùn)動(dòng)能力：走、滾、跑、跳、投等、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力：眼動(dòng)訓(xùn)練：視覺(jué)追蹤訓(xùn)練、手指操作能力：折紙、夾豆等，視動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練：拍球、跳繩、拋接球，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力：聽(tīng)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練：搶椅子、丟手帕等，觸覺(jué)訓(xùn)練，本體感馴練：蕩秋千、丟沙包等。三、 社會(huì)適應(yīng)不良的原因分析及教育對(duì)策：理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成長(zhǎng)。四、學(xué)習(xí)障礙的原因分析及教育對(duì)策：（一）注意障礙的原因分析及教育對(duì)策
修復(fù)孩子的自然學(xué)習(xí)特質(zhì)、補(bǔ)償孩子的玩耍和游戲；學(xué)習(xí)的時(shí)間要控制在年齡水平；讓孩子盡可能多地親近大自然。（二）視知覺(jué)障礙的原因分析及教育對(duì)策：提供豐富的視覺(jué)學(xué)習(xí)刺激、在日常生活中引導(dǎo)孩子不斷地觀察，學(xué)會(huì)基本的觀察是發(fā)展孩子視知覺(jué)能力的好方法。（三）聽(tīng)知覺(jué)障礙的原因分析及教育對(duì)策；(1) 訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)分辨力，(2)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)記憶力 。聽(tīng)了孔教授的課讓我們有更多的方法來(lái)指導(dǎo)班級(jí)中孩子所出現(xiàn)的問(wèn)題。
最后，聽(tīng)了錢志亮教授的《學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因及對(duì)策》。其主要原因?yàn)椋?/p>
一、父母責(zé)任：
先天遺傳問(wèn)題——天資不足，成長(zhǎng)環(huán)境不利——家境影響，家庭學(xué)習(xí)氛圍——處境不利，父母教養(yǎng)方式——寬嚴(yán)失度，父母的期望值——期望不當(dāng)。
二、發(fā)展異常
早期發(fā)育受挫——失之毫厘，入學(xué)成熟水平——提前上學(xué)，智力發(fā)育不良——智力問(wèn)題，早期發(fā)展失衡——異常發(fā)展，孩子心理沖突——情緒影響，認(rèn)知技能失調(diào)——學(xué)習(xí)障礙，知覺(jué)能力問(wèn)題——知覺(jué)偏常，行為自控障礙——不能自制
三、非智力因素
學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題——讀書無(wú)用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題——漫無(wú)目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題——惡習(xí)已成，學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題——學(xué)習(xí)沒(méi)勁，學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題——人事未盡，缺乏毅力的問(wèn)題——不愿吃苦，不良個(gè)性的問(wèn)題——同伴影響。
四、體制問(wèn)題
教育價(jià)值扭曲——功利主義控制，人才選拔制度——重學(xué)歷輕閱歷，學(xué)習(xí)制度問(wèn)題——高速度高效能，留級(jí)制度問(wèn)題——取消差生留級(jí)，內(nèi)容選擇制度——重認(rèn)知輕道德，評(píng)價(jià)制度問(wèn)題——考試內(nèi)容單一，教材遴選制度——結(jié)構(gòu)層次不清，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重——“ 習(xí)得性無(wú)助 ”。
五、教學(xué)問(wèn)題
教學(xué)模式問(wèn)題——精英教育，評(píng)估方式簡(jiǎn)單——惟有考試，教師指導(dǎo)不力——方法不當(dāng)，師生“八字相克”——課堂差異，所處班級(jí)環(huán)境——處境不利。
六、對(duì)待學(xué)業(yè)不良學(xué)生的態(tài)度
多些寬容，更多支持，更多安慰，更多理解。
以上是我對(duì)所有老師講授內(nèi)容的簡(jiǎn)略概括，下面我談一談我的收獲：
1、提高了自己的家庭教育水準(zhǔn).從家庭教育培訓(xùn)起，就對(duì)我原有的家庭教育觀和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升。使我深切領(lǐng)悟到家庭教育的重要性。
2、提高了家庭教育知識(shí)水平.深化了家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)家庭教育基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了家庭教育的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到家庭教育新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力。
3、家庭教育教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng).，平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書，本次培訓(xùn)專家的講座可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺。
4、在培訓(xùn)中提升完善自我。在培訓(xùn)期間我大量閱讀家庭教育教育教學(xué)理論書籍，認(rèn)真摘錄了幾千字的筆記，并且針對(duì)市里的要求認(rèn)真完成了測(cè)試任務(wù)，我相信，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的理論淀積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
正是這次培訓(xùn)班的引領(lǐng)，讓我養(yǎng)成了“邊學(xué)邊思，邊思邊悟”的習(xí)慣，讓我在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)，不斷提升完善自我。 在這八天的時(shí)間里，我感受到了一種從未有過(guò)的充實(shí)和愉悅！
這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了家庭教育的重要意義，以及教師的成長(zhǎng)離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識(shí)，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力。
總之，在市教育局精心安排和組織下，我充分把握這次機(jī)會(huì)，刻苦認(rèn)真，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)班交給的各項(xiàng)任務(wù)，按時(shí)參加每次活動(dòng)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)培訓(xùn)使我在今后的工作中，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新家庭教育理念，提高個(gè)人素養(yǎng)，我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，把培訓(xùn)中學(xué)到的新理念，新方法在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐，爭(zhēng)取在新的課程改革工作中貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。
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家庭教育培訓(xùn)總結(jié)相關(guān)文章：
一、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法：
1、老師以一個(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng)，學(xué)生可以說(shuō)出心里話，傾聽(tīng)別人的心聲。
2、及時(shí)做好筆記、談話記錄。
二、家庭對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育：
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，利用家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開放日等多種途徑，向家長(zhǎng)多提建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
三、小學(xué)生自我心理健康教育：
培養(yǎng)小學(xué)生自我心理健康教育的意識(shí)。要通過(guò)多種途徑使小學(xué)生知道它的重要性及基本常識(shí)，知道心理若有疑問(wèn)怎樣才能獲得幫助。
四、從實(shí)用出發(fā)，教會(huì)學(xué)生一些自我心理健康教育的方法常用方法：
1、學(xué)會(huì)放松。要使學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、閱讀等方法調(diào)節(jié)放松。
2、與人談心。使學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，找老師、長(zhǎng)輩、親友談心，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。
3、喜歡寫小練筆和日記，小學(xué)生要學(xué)會(huì)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)。沒(méi)得到本人的允許，教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私。
4、在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如體育比賽、文藝活動(dòng)等，更好地培養(yǎng)多樣的興趣和愛(ài)好。
5、學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛(ài)、自信、自制的良好心理品質(zhì)，有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。
6、那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師和家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)下，努力抑制和改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的個(gè)性
一、采取情感傾斜，主動(dòng)幫扶學(xué)困生
1.走進(jìn)學(xué)困生，做其知心朋友。從建立感情入手，做學(xué)困生的朋友，走進(jìn)學(xué)困生的心靈，以師生之情、朋友之情、親人之情搭建一個(gè)友好、平等的師生平臺(tái)。到這時(shí)，學(xué)困生就會(huì)主動(dòng)把老師當(dāng)朋友、當(dāng)親人，從而敞開心扉，吐露心聲。“親其師，信其道”，因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去聽(tīng)他的課，這樣融洽的師生關(guān)系有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”學(xué)為“樂(lè)學(xué)”。實(shí)驗(yàn)證明，這是一種行之有效的方法，千萬(wàn)不要在工作中冷落、看不起學(xué)困生，情緒急躁時(shí)批評(píng)、指責(zé)他們，否則，會(huì)加重他們自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。
2.主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生，建立“一幫一”小組。為學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)困生容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，在學(xué)習(xí)上遇到困難一般不會(huì)去主動(dòng)請(qǐng)教老師或同學(xué)。正是由于這些原因，老師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心、幫助他們，并且還要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)幫助他們。建立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，使“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”之間建立幫扶網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生選擇自己喜歡的結(jié)伴同學(xué)，讓“優(yōu)等生”輔導(dǎo)“學(xué)困生”，幫助他們解決疑難，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，克服畏難情緒，獲得成功的喜悅。
二、施以愛(ài)心，消除學(xué)困生心理障礙
1.學(xué)困生的信心障礙往往同他們的情感及意志薄弱有密切關(guān)系，在教育過(guò)程中教師應(yīng)用期望的春風(fēng)融化他們心靈的凍土，幫助他們克服自卑心理和戒備心理。
2.對(duì)于他們的厭學(xué)心理，可以通過(guò)讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。對(duì)學(xué)困生的教育，教師首先要以真誠(chéng)去對(duì)待他們，同他們溝通，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助解決實(shí)際困難，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們前進(jìn)，“親其師，信其道”，教師待他們?nèi)缬H人，易于消除他們的膽怯心理障礙。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立成功信心
1.降低“進(jìn)門檻”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)困生接受知識(shí)比較慢，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有期待的特點(diǎn)，教師應(yīng)降低學(xué)困生的“進(jìn)門檻”，放低對(duì)學(xué)困生的要求。想方設(shè)法讓他們很容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，這樣就能盡快把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在布置作業(yè)時(shí)，選擇讓他們做一些常規(guī)習(xí)題，使他們能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣就比較簡(jiǎn)單了。
2.滲透賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)困生信心。工作中全面滲透賞識(shí)教育，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少指責(zé)。真正的尊重和厚愛(ài)是幫助他們樹立自信的首要前提。從學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)愛(ài)他們，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤，有反復(fù)，激起他們爭(zhēng)做一名優(yōu)秀學(xué)生的斗志。另一個(gè)重要方面就是積極創(chuàng)造條件，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)他們進(jìn)行“成功”可行性分析，從偏強(qiáng)的科目開始突破，讓他們回答力所能及的問(wèn)題，即使回答的不完整，不正確的，也要對(duì)好的地方給予積極的肯定，給他們?cè)鰪?qiáng)信心；作業(yè)批改時(shí)，用針對(duì)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們；每次測(cè)驗(yàn)后，幫助分析，肯定進(jìn)步，指出努力方向和下一步奮斗的目標(biāo)。
四、培養(yǎng)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)意義，自控力較差，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，做作業(yè)拖拉、抄襲，有畏難情緒。培養(yǎng)學(xué)困生良好的習(xí)慣，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；2.上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，勤于思考；3.做作業(yè)獨(dú)立完成，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；4.自我反饋、查漏補(bǔ)缺；5.樹立克服學(xué)習(xí)困難的毅力。
五、學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管
1.加強(qiáng)與學(xué)困生及其家長(zhǎng)溝通。加強(qiáng)老師與學(xué)生、家長(zhǎng)間的溝通，拓寬溝通渠道，學(xué)校辦講座，向家長(zhǎng)教授心理健康教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，更新家長(zhǎng)教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量，給學(xué)困生創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。
健康的教育應(yīng)是社會(huì)、家庭、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)的，社會(huì)、家庭、學(xué)校三方在教育中相輔相成、缺一不可。少了社會(huì)教育價(jià)值觀的導(dǎo)向及為體現(xiàn)價(jià)值提供的社會(huì)大舞臺(tái)，教育將失去方向和發(fā)展動(dòng)力；少了學(xué)校規(guī)范、專業(yè)、系統(tǒng)的知識(shí)輸送，教育將難以滿足人類對(duì)知識(shí)的渴求及社會(huì)快速發(fā)展的要求。而家庭教育由于其“家庭”的特有性具有任何一方無(wú)法取代甚至弱化的地位，良好的家庭教育能為孩子全面健康發(fā)展提供一切保障。那么該如何做好家庭教育，我想從以下幾方面淺談我的看法。
一、營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境
父母是孩子人生中的第一位導(dǎo)師也是終身導(dǎo)師，家庭是孩子人生中的第一所學(xué)校也是終生學(xué)校，這導(dǎo)師和學(xué)校對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著先入為主和潛移默化的作用。那么該如何做到營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境？
1、保持和睦的家庭氣氛
家庭氣氛對(duì)孩子性格有很重要的熏陶作用，家庭成員，特別是父母之間的和諧，是家庭穩(wěn)定和溫馨的基礎(chǔ)，也是孩子心理穩(wěn)定和健康的保障。家庭成員之間感情不和，言行沖突，直接影響到孩子的情緒波動(dòng)，使之產(chǎn)生心理上的不良反應(yīng)。
2、營(yíng)造自然的教育氛圍
要讓孩子處在家庭生活中，而不是老是處在家庭教育中，感到很累。要使孩子感到如魚得水，這個(gè)“水”是大江大海，是真實(shí)的、自然的，而不是金魚缸那樣的人造的?？桃獾?、僵硬的家庭教育，恰恰是營(yíng)造良好氛圍過(guò)程應(yīng)力戒的。
3、樹立良好的家長(zhǎng)榜樣。言傳身教是家庭教育的重要內(nèi)容和途徑。家長(zhǎng)從自己做起，樹立良好的榜樣，這是一個(gè)重要的家庭教育環(huán)境因素。父母是兒童的第一個(gè)崇拜者。在兒童幼小的心靈中，父母的權(quán)威性、榜樣性是十分強(qiáng)大的。俗話說(shuō)得好：“有其父，必有其子”，父母的一言一行都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，父母無(wú)論在哪個(gè)方面都必須注意給孩子樹立良好的榜樣，以身作則，身教重于言教。誤導(dǎo)了孩子。
4、形成合理的教育合力。所謂家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的合力是指：所有的家長(zhǎng)，包括父母親、祖父母、外祖父母等，在教育孩子的問(wèn)題上，有共同的目標(biāo)，在方法上互相配合，協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。對(duì)子女的教育保持一致性，這是建立良好的家庭教育環(huán)境的又一重要原則。
二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?/p>
《三字經(jīng)》中“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)”講的就是 教育方法在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，教育的效果將事倍功半甚至適得其反。而恰當(dāng)?shù)慕逃椒ú皇且怀幌蛲话l(fā)奇想可得的，更不要想有一勞永逸的教育方法，因?yàn)槊總€(gè)人都具有獨(dú)特性加之每個(gè)年齡階段的不同特點(diǎn)，正如孔子說(shuō)要“因材施教”。雖然說(shuō)教無(wú)定法，但只要我們肯花心思，教育還是有法可循。我覺(jué)得可以從以下幾方面入手。
1、有效的交談。交談，是在民主和諧的氣氛中，家長(zhǎng)與孩子之間的娓娓談心。交談的時(shí)機(jī)應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?，交談的話題應(yīng)該是有益的、孩子是感興趣的。交談之前，家長(zhǎng)應(yīng)該誘導(dǎo)孩子無(wú)拘無(wú)束地把心里話傾吐出來(lái)，然后，再把自己高于孩子的見(jiàn)解作為一份禮物回贈(zèng)給孩子。通過(guò)家長(zhǎng)和孩子之間的思想交流，使孩子受到教誨和啟迪。單純的家長(zhǎng)講、孩子聽(tīng)，沒(méi)有反饋切磋，不能算是真正的交流。至于家長(zhǎng)借交談對(duì)孩子進(jìn)行挖苦訓(xùn)斥，抓住一件小事嘮叨不休，使孩子反感生厭，則更是不可取的了。成功的交談，似春風(fēng)化雨，孩子是會(huì)受到教益的。
2、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子，可以鼓勵(lì)孩子重復(fù)良好習(xí)慣形成；在表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)中可以激發(fā)孩子的上進(jìn)心，有利于培養(yǎng)孩子的自尊心和榮譽(yù)感，培養(yǎng)孩子自我約束的能力，還可以增強(qiáng)孩子的是非感，有助于父母與子女之間的情感的加深。
再有，表?yè)P(yáng)也好，獎(jiǎng)勵(lì)也好，都要實(shí)事求是，因?yàn)檫@是對(duì)孩子的一種評(píng)價(jià)，要讓孩子在表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)中去認(rèn)識(shí)自己。過(guò)高，容易讓孩子盲目滿足；過(guò)低，又不容易達(dá)到到激勵(lì)的目的。另外，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)的態(tài)度要真誠(chéng)，最好不要事先許諾，一旦許諾就要守信；絕不能在獎(jiǎng)勵(lì)的程度上與孩子討價(jià)還價(jià)。
3、合理的批評(píng)。批評(píng)是家庭教育中常用的一種手段，家長(zhǎng)批評(píng)孩子是為了對(duì)孩子不良思想、行為、品質(zhì)給以否定的評(píng)價(jià)，并予以警示，從而引起他們的內(nèi)疚、痛苦、悔恨，從缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不再重犯。
4、有愛(ài)的寬容。寬容是指孩子做錯(cuò)了事之后，家長(zhǎng)以寬大的胸懷接納了孩子的過(guò)失，他們沒(méi)有過(guò)激語(yǔ)言的斥責(zé)，也沒(méi)有窮追不舍的追究，這都會(huì)使孩子的內(nèi)心受到深深的自責(zé)，并在悔恨、內(nèi)疚中對(duì)自己的過(guò)去進(jìn)行冷靜的思考，促其在父母的大度中去痛改前非。
舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：
列寧8歲時(shí)，隨母親去姑媽家做客。他不小心打破了一只花瓶，當(dāng)時(shí)無(wú)人看見(jiàn)，查問(wèn)原因時(shí)他害怕也沒(méi)承認(rèn)。細(xì)心的姑媽猜著準(zhǔn)是淘氣的列寧打的，不過(guò)媽媽一直保持沉默，等待著兒子民中萌發(fā)羞愧感。三個(gè)月后，媽媽親昵地?fù)崦鴥鹤拥念^，欲有所言，不料列寧失聲大哭，講出了打花瓶的事。媽媽安慰?jī)鹤樱捜萘怂?。媽媽知道兒子在這場(chǎng)內(nèi)心的道德斗爭(zhēng)中，美的、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)取得了勝利。
印度圣雄甘地，少年時(shí)染上了吸煙的壞習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展到偷錢買煙的地步。他深感痛苦和悔恨，便把自己墮落的過(guò)程詳細(xì)地寫在一個(gè)筆記本上，并鼓足勇氣把它交給了父親，渴望得到父親的教誨和懲罰。父親沒(méi)有責(zé)備他，只是久久地凝視著甘地，兩行熱淚滾滾落下。父親的寬容使甘地受到了極大的震動(dòng)，從那以后，甘地痛改前非，走上了正路。
可見(jiàn)，寬容的確是效果很好的教育手段。應(yīng)用時(shí)，建議注意以下幾點(diǎn)：
A、實(shí)施寬容教育的前提，必須是孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，并深感內(nèi)疚、悔恨時(shí)方可運(yùn)用寬容手段。
四年級(jí)屬于小學(xué)階段的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)低谷”區(qū)，學(xué)生各方面發(fā)展也處于轉(zhuǎn)折期，四年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了很大的變化和發(fā)展，因此我稱四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“U型低谷爬升區(qū)”。那么，低谷爬升區(qū)孩子的心理特點(diǎn)有哪些？爬升區(qū)的孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成哪些習(xí)慣？下面我結(jié)合自己的實(shí)踐談一些自己的看法。
小學(xué)語(yǔ)文U型爬升區(qū)孩子的生理及心理有其特點(diǎn)。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，作為老師，我們只有按照孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，才能取得好的教育效果。
四年級(jí)孩子的一般處在兒童期的后期，開始由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，對(duì)語(yǔ)言和文字的反應(yīng)增強(qiáng)，思維開始從模仿向半獨(dú)立、獨(dú)立轉(zhuǎn)變。因此家長(zhǎng)和老師要抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定孩子一生，特別是U型爬升區(qū)的孩子，教師及家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)他們具備以下好習(xí)慣。
首先要有主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要學(xué)會(huì)做各種筆記，例如讀書筆記、課堂筆記、名人名言錄和作業(yè)筆記等。孩子應(yīng)在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，并能養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在孩子完成一些記錄之后，還要教會(huì)孩子整理自己各種記錄。例如整理一下自己學(xué)習(xí)中的收獲和困惑，學(xué)習(xí)心得等。
其次，要能主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)閱讀。四年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)面有了很大的擴(kuò)展，并且有一定的好奇心。他們不可能總會(huì)從家長(zhǎng)和老師那里得到理想的答案。因此，要讓孩子學(xué)會(huì)自己查找資料，尋找問(wèn)題的答案。他們遇到問(wèn)題主動(dòng)查閱資料就等于自己正在把學(xué)習(xí)道路延長(zhǎng)和拓寬，為今后的學(xué)業(yè)成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四年級(jí)的孩子剛剛進(jìn)入閱讀階段，需要從其喜歡和相對(duì)較為簡(jiǎn)單而有趣的故事書和科普讀物開始。
除了幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣外，還應(yīng)讓孩子明白讀書要思考。讀書的目的不是為了認(rèn)字、詞，重要的是讀懂其中的內(nèi)容，理清不同內(nèi)容之間的關(guān)系，從中學(xué)到知識(shí)或者明白一些道理。不管是理解內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)知識(shí)和明白其中的道理，都需要孩子不斷地思考。不僅要鼓勵(lì)孩子認(rèn)真思考書中的描述，還要引導(dǎo)孩子結(jié)合生活理解其中的道理。
第三，要有主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際并學(xué)會(huì)反思自己，改變自己的不良習(xí)慣。
作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子提供更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。比如鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校里的各種演講比賽，鼓勵(lì)孩子在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)也可以經(jīng)常與孩子就一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題展開討論或者爭(zhēng)論。
教會(huì)孩子反思自己的學(xué)習(xí)行為，知道自己的學(xué)習(xí)成功在哪里，失敗又在哪里，并能夠總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣孩子才能得以進(jìn)步。孩子反思的能力需要逐步的培養(yǎng)，四年級(jí)的孩子開始形成自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師要鼓勵(lì)孩子對(duì)自己做出肯定性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子反思自己的不良習(xí)慣，并在老師和家長(zhǎng)的幫助下逐步改變這些習(xí)慣。
許多老師和家長(zhǎng)幫助孩子意識(shí)到養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并幫助“語(yǔ)文U型低谷區(qū)”的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們才能逐漸提高自身的素質(zhì)和學(xué)生成績(jī)。
因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成依賴于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師和家長(zhǎng)必須言傳身教，讓孩子明白好習(xí)慣對(duì)自己終身發(fā)展的重要性，從而使孩子通過(guò)自身的努力有意識(shí)地使自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣得以完善。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。我們必須協(xié)助孩子制定計(jì)劃，并認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。比如為了幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，初期可以讓孩子選擇自己喜歡并有益的書籍，要求孩子每天看半個(gè)小時(shí)，并做摘抄。久而久之，孩子會(huì)按照這個(gè)模式進(jìn)行自我要求，逐步能夠主動(dòng)閱讀。
孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和家庭教育以及孩子的生活習(xí)慣的養(yǎng)成是分不開的。要想學(xué)校教育取得一個(gè)較好的效果，必須將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合，由老師和家長(zhǎng)一起努力，利用教學(xué)、生活中的每件小事、每個(gè)細(xì)節(jié)教育、要求孩子。從嚴(yán)處要求，從點(diǎn)滴抓起，不能放松，更不要放棄！
一、 改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念
1. 轉(zhuǎn)變考試分?jǐn)?shù)觀念
使每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)得到應(yīng)有的發(fā)展是每一個(gè)人民教師的天職，考試分?jǐn)?shù)能夠反映出一些知識(shí)的教學(xué)效果，但不是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，然而，當(dāng)前多數(shù)老師仍然是把學(xué)生的成績(jī)視為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)在一定程度上都被視為是無(wú)用的。這種只重視分?jǐn)?shù)的教育不僅使道德教育失去了意義，而且疏淡了師生之間的感情。現(xiàn)在出現(xiàn)了一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，就是往往數(shù)年之后回來(lái)看望老師的不是當(dāng)年學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而恰恰是那些不起眼的學(xué)生，這在一定程度上反映了當(dāng)前教育的失敗。因此，加強(qiáng)老師分?jǐn)?shù)觀的轉(zhuǎn)變是非常必要的。
2. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
當(dāng)前，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給老師的職業(yè)教育提出了更高的要求，老師不僅要提高自身的教學(xué)水平，而且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。老師不僅要博覽群書，而且要能夠準(zhǔn)確掌握每一個(gè)學(xué)生的心理?，F(xiàn)在的學(xué)生處于信息時(shí)代，各種學(xué)習(xí)的途徑增加了他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，甚至有的新名詞、新信息，在老師還不知曉的情況下，學(xué)生就已經(jīng)先知道了。因此，課堂教學(xué)不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)課本已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了，師生之間的感情也在一定程度上發(fā)生了變化。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師要能夠適應(yīng)現(xiàn)在信息化的要求，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，多角度地對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)和考核，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)。老師的心中不能只有分?jǐn)?shù)，更要有培養(yǎng)人才的觀念。
二、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式
1. 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式
新的課堂教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的培養(yǎng)得高分學(xué)生的階段，當(dāng)前的課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，老師要能夠準(zhǔn)確把握應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教育觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
2. 轉(zhuǎn)變籠統(tǒng)的課堂教學(xué)
初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容多是跟體育、旅游等題材有關(guān)，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果英語(yǔ)老師在實(shí)際的教學(xué)中，只重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，忽視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失，最終降低英語(yǔ)教學(xué)的效果。由于每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不一樣，接受到的教育不一樣，學(xué)生與學(xué)生之間都存在著一定的個(gè)性差異，老師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，然后有針對(duì)性地備課，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
近年來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)通常只是以語(yǔ)言本身的教學(xué)為中心，初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅在學(xué)習(xí)方式上有所不同，而且在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異也是非常大的。初中英語(yǔ)老師要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1. 培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣
在迅速發(fā)展的信息時(shí)代，初中生不僅要經(jīng)常閱讀自己的課本，更要增加對(duì)課外書的閱讀量。不論是課本，還是課外書，只要學(xué)生能夠認(rèn)真地去讀，老師就應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)。
2. 讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣
學(xué)生做筆記的質(zhì)量是學(xué)生課堂注意力集中的表現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)知識(shí)的吸收水平是不一樣的，聽(tīng)課質(zhì)量也就不同。聽(tīng)課質(zhì)量的不同必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異，因此，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣的是非常重要的。老師要輔導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，學(xué)生還要適當(dāng)?shù)刈稣n后筆記，這樣才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到極致。
四、 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通
