發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 09:33:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀的形式樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀
加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以擴(kuò)展小學(xué)生的眼界與學(xué)識(shí)。國(guó)家教育部確定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！蹦敲矗绾螐?qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀呢？教學(xué)實(shí)踐證明，從下面幾方面著手可以有效提高課外閱讀質(zhì)量。
一、強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀興趣
俗話說(shuō)得好：“興趣是一切活力的源泉?！睂W(xué)生感覺(jué)讀書(shū)是一種樂(lè)趣，心甘情愿去讀，將課外閱讀視為學(xué)習(xí)、生活的一部分，才能使課外閱讀成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好策略。為了讓學(xué)生對(duì)讀感興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生不自覺(jué)地融入到讀書(shū)環(huán)境中。讓學(xué)生迷于讀書(shū)，主動(dòng)去讀書(shū)，老師要最大化讓學(xué)生參與到讀書(shū)活動(dòng)中。為此在實(shí)際中可以運(yùn)用以下幾種形式；1.以故事為導(dǎo)語(yǔ)。教師可以把篇幅較大的讀物壓成一個(gè)小故事講出來(lái)，或提出一個(gè)和原故事相關(guān)的問(wèn)題做引導(dǎo)語(yǔ)，挖掘?qū)W生的愛(ài)好，進(jìn)一步研析原著。引導(dǎo)學(xué)生讀《老人與?！罚岢鰡?wèn)題：“老人是如何一個(gè)人呢？讀完后告訴老師?！睂W(xué)生讀完后，讓學(xué)生自己總結(jié)。 2.通過(guò)課文激發(fā)學(xué)生求知欲?！段渌纱蚧ⅰ芬晃闹v后，問(wèn)學(xué)生們：“還想知道武松更多的故事嗎？請(qǐng)看《三水滸傳》?！?3.不斷開(kāi)展課外閱讀相互交流。讓學(xué)生說(shuō)課外閱讀對(duì)自己的影響，比較誰(shuí)的知識(shí)多，誰(shuí)知道的故事多，誰(shuí)知曉的人物多，并進(jìn)行文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。4.支持學(xué)生看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目，早讀時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講故事。老師要注重把握度，俗話說(shuō)得好“過(guò)猶不及”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不可貪多，做到精讀細(xì)讀，慢慢體會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喜歡閱讀課外讀物，并樂(lè)在其中不能自拔。
二、學(xué)校建立閱讀基地，塑造輕松閱讀的氛圍
這是毋庸置疑的，一個(gè)良好的環(huán)境可以讓學(xué)生全面發(fā)展，起到“行不言之教”的作用。老師要給學(xué)生打造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生心無(wú)雜念融入到讀書(shū)氛圍中。如何去打造一個(gè)好的讀書(shū)氛圍呢，這就需要學(xué)校有足夠的書(shū)報(bào)，在此基礎(chǔ)上才可以談閱讀基地建設(shè)。針對(duì)閱讀基地的建設(shè)可從三個(gè)方面同時(shí)入手。第一以學(xué)校為中心。使學(xué)校的圖書(shū)室與閱覽室合為一體，應(yīng)當(dāng)有豐富的書(shū)籍，以供在校生閱讀。第二，建立以年級(jí)為中心的讀書(shū)室。這個(gè)讀書(shū)室以服務(wù)不同年級(jí)閱讀為宗旨，將其作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主打陣地，可以擺放各種書(shū)目供不同愛(ài)好學(xué)生閱讀，當(dāng)然老師也可以將其推薦書(shū)目組成一個(gè)推薦書(shū)目架以使一些學(xué)生可以有重點(diǎn)閱讀。針對(duì)閱覽室里的書(shū)，老師可以依據(jù)所教內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)《父親》一課時(shí)，教師挑選一批關(guān)于作者的故事書(shū)，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)陶淵明、朱自清作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)陶淵明”“讀點(diǎn)朱自清”。第三，班級(jí)圖書(shū)架。這個(gè)圖書(shū)架的書(shū)可以由學(xué)校提供一部分，學(xué)生提供一部分，相互交流閱讀心得。三級(jí)閱讀基地的建立，可以營(yíng)造很好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，創(chuàng)造寧?kù)o的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣，領(lǐng)略知識(shí)的力量，改變以往任務(wù)閱讀帶來(lái)的不良影響。少年兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金期，老師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
三、讓學(xué)生互談讀書(shū)體會(huì)，展示閱讀成果
一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性
1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
在提倡興趣先行的現(xiàn)代教育中，學(xué)生的興趣無(wú)疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)階段，無(wú)論是寫(xiě)作還是其他語(yǔ)言的運(yùn)用練習(xí)，都離不開(kāi)學(xué)生的專注和興趣。在推行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好尋找閱讀材料，這不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，而且是教師引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)寫(xiě)作系統(tǒng)的重要途徑。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中明確自身的閱讀目標(biāo)和方向，通過(guò)課外閱讀積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材，提升語(yǔ)言的感悟力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在課外閱讀的推行過(guò)程中，始終保持學(xué)生的好奇心和視野增長(zhǎng)的欲望，則是對(duì)教師的最高要求，因而課外閱讀方式既是對(duì)學(xué)生的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)考量，又是對(duì)教師的一個(gè)模式重構(gòu)。
2.提高學(xué)生的理解能力
相較于課堂書(shū)本教學(xué)而言，課外閱讀活動(dòng)更傾向于學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，一改以往枯燥乏味的語(yǔ)文課堂氣氛，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)言活用的世界，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以從不同的文章中領(lǐng)略生活的方方面面，體會(huì)生活的點(diǎn)滴，從而提高語(yǔ)言理解能力和分析事物的能力。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者的情感和主旨，邊閱讀邊思考，同時(shí)做相應(yīng)的閱讀筆記，如此既鍛煉語(yǔ)言思維能力，又積累素材。這一學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣可以利用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過(guò)如此模式的課外閱讀教學(xué)，學(xué)生便可以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高寫(xiě)作能力，寫(xiě)出令自己滿意的有內(nèi)涵的文章。
3.拓展學(xué)生的知識(shí)面
新課標(biāo)改革之后，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求不再同于傳統(tǒng)意義上的模式，而是力求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作知識(shí)素材體系。小學(xué)寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)很大的比重，這就告訴學(xué)生和教師，這一模塊需要被著重對(duì)待，同時(shí)也要有策略有針對(duì)性地教學(xué)，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，針對(duì)與寫(xiě)作能力培養(yǎng)的課外閱讀教學(xué)就有著非比尋常的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生常常是通過(guò)教師的示范和教授才能亦步亦趨地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的基本目標(biāo)，但效果并不顯著，也缺乏靈活性和靈動(dòng)性。而新型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則提倡先激發(fā)學(xué)生的興趣，再進(jìn)行具體深化的教育。如上文所言，小學(xué)階段的課外閱讀教育不僅可以建構(gòu)一個(gè)屬于學(xué)生的素材體系，還可以以文字的形式為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣的世界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從各個(gè)方面豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。在閱讀中，學(xué)生會(huì)喚起文字情感感悟機(jī)制，投入文字的運(yùn)用和理解中，其寫(xiě)作能力和文字綜合能力自然在無(wú)形之中得到提高。
4.建構(gòu)學(xué)生的寫(xiě)作思路
目前，我們已經(jīng)看到了課外閱讀對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力提升的益處，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都越來(lái)越重視學(xué)生課外閱讀量的增加和閱讀水平的提升，其都是為了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。對(duì)于尚處于寫(xiě)作能力培養(yǎng)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生而言，寫(xiě)作是一項(xiàng)陌生而又不知該如何下手的學(xué)習(xí)模塊，他們?nèi)狈镜恼Z(yǔ)言組織能力和素材積累，在一開(kāi)始的寫(xiě)作之中難免會(huì)不知所措。課外閱讀就為他們提供了一個(gè)自我的平臺(tái)，通過(guò)最簡(jiǎn)單和直接的方式補(bǔ)缺補(bǔ)漏，建立素材庫(kù)，建構(gòu)寫(xiě)作思路，從別人的文章里獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)自身的寫(xiě)作情感和語(yǔ)言能力表達(dá)。
二、具體措施建議
1.制訂系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃
在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中加入課外閱讀內(nèi)容是需要有一個(gè)系統(tǒng)和具體的計(jì)劃的，這就需要教師綜合考量學(xué)生的理解能力和綜合能力同時(shí)又保證學(xué)生課外實(shí)踐的合理利用，綜合這二者進(jìn)行學(xué)生課外閱讀計(jì)劃的制訂。在具體的前期實(shí)施之中，教師首先要了解學(xué)生課余時(shí)間的具體量及學(xué)生日常的作業(yè)量，將課外閱讀的時(shí)間和難度控制在一個(gè)可觀的范圍內(nèi)，減輕學(xué)生的壓力。其次需要教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有所了解，具體了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，有針對(duì)性地安排閱讀計(jì)劃，從而保證不同能力和水平的學(xué)生都能通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文綜合能力。最后，還需要從內(nèi)容上有所把控地加入課外閱讀的任務(wù)，細(xì)加甄選可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有的放矢地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2.精選閱讀材料
小學(xué)生雖然相對(duì)而言課業(yè)并不繁重，但其能力和精力是有限的，因此在課外閱讀內(nèi)容和類別上就需要教師嚴(yán)格把關(guān)，盡量在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，選擇適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。從具體的材料甄選方面，教師可以根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)給學(xué)生安排一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容，其內(nèi)容可涵蓋歷史、地理、科學(xué)、生活等不同門類，細(xì)化到年齡和接受度。這樣既可以有針對(duì)地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，又可以保證學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。
3.寫(xiě)作練習(xí)與閱讀相結(jié)合
既然是寫(xiě)作教學(xué)難免會(huì)有學(xué)與練相結(jié)合的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課外閱讀教育的同時(shí)就應(yīng)該注重寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，從而將寫(xiě)作練習(xí)與閱讀結(jié)合起來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)做一些相應(yīng)的讀書(shū)筆記，或者無(wú)意識(shí)地寫(xiě)一些閱讀心得體會(huì)等，如此片段性的積累對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言感悟力的提升是有幫助的。
【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；實(shí)效性
語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的延伸與表達(dá)，課外閱讀能夠充分的體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力和學(xué)習(xí)的深度。語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與感知，這更是小學(xué)教育的總目標(biāo)和計(jì)劃。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的能力已經(jīng)成為社會(huì)廣大家長(zhǎng)們和老師們所重視和關(guān)心的問(wèn)題，熱切的期盼能夠提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性。
一、當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀存在的現(xiàn)狀
（一）小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強(qiáng)
當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀存在的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強(qiáng)，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)老師的引導(dǎo)能力。雖然只要做到這點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性就會(huì)有很大的提高，但是當(dāng)今的小學(xué)老師的引導(dǎo)意識(shí)還很薄弱小學(xué)老師習(xí)慣性的注重對(duì)書(shū)本上的教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)課外的閱讀多加練習(xí)展開(kāi)豐富多彩的課堂活動(dòng)進(jìn)行很好的起到引導(dǎo)的作用和提升課外閱讀的能力。這種現(xiàn)象和局面在很大的程度上嚴(yán)重的限制了小學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)的視野，降低了小學(xué)生在語(yǔ)文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。
（二）學(xué)習(xí)環(huán)境不當(dāng)
小學(xué)生在學(xué)校缺少老師對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)，放學(xué)后家里不是學(xué)習(xí)的環(huán)境和場(chǎng)所對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生厭倦和疲憊的心理。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)很薄弱并且家中又沒(méi)有學(xué)習(xí)的氣氛，小學(xué)生只想著玩耍以及看電視節(jié)目他們認(rèn)為這樣的課后生活才是正確的，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育觀念和意識(shí)又不強(qiáng)，綜合因素導(dǎo)致了小學(xué)生逐漸的忽視了學(xué)習(xí)的重要性，自然而然語(yǔ)文課外閱讀也漸漸的在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中消失不見(jiàn)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的能力和水平直線下降。
（三）語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間和量不足
隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大量的娛樂(lè)節(jié)目豐富了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的業(yè)余生活。隨著時(shí)間的變化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸下降把時(shí)間都集中在業(yè)余生活上，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間明顯的減少和成績(jī)明顯的下降，也更使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣和奮斗的目標(biāo)和理想。實(shí)際上當(dāng)今的電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目對(duì)學(xué)生都有一定的誤導(dǎo)，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結(jié)合電視和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的傳播，在很多方面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生，小學(xué)生從小學(xué)國(guó)的歷史文化是祖國(guó)培養(yǎng)的未來(lái)的花朵，這些都嚴(yán)重的影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀
對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀首先要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀長(zhǎng)生強(qiáng)烈而又濃厚的興趣，興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要如果沒(méi)有興趣教學(xué)計(jì)劃就失去意義。小學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生的興趣也是很重要的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)書(shū)本的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)而展開(kāi)興趣的引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容之前布置學(xué)生尋找一些和學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的故事或者資料，做好學(xué)習(xí)前的全面了解也間接的預(yù)習(xí)了知識(shí)，在很大程度上幫助了老師的教學(xué)也方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（二）提供學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛
由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，所以充分利用在家中的學(xué)習(xí)也是很重要的，雖然家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛遠(yuǎn)不如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，但是家長(zhǎng)們可以幫助學(xué)生并且為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛給他們一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。家長(zhǎng)們要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀給予高度的重視和關(guān)心，在家中家長(zhǎng)是學(xué)生的良師益友，既要教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)又要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系。正所謂“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。”所以家長(zhǎng)和老師要全力以赴的配合為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀不容忽視，老師和家長(zhǎng)要以身作則為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，家長(zhǎng)不應(yīng)該與學(xué)生一起看電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，這樣的做法會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：家長(zhǎng)可以給學(xué)生按期定時(shí)的訂閱一些優(yōu)質(zhì)的期刊（意林讀者）進(jìn)行閱讀，還可以給學(xué)生購(gòu)買一些他們喜歡閱讀的文學(xué)和歷史書(shū)籍，希望這些書(shū)籍和期刊對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長(zhǎng)還可以花大量的業(yè)余時(shí)間在自家的書(shū)房進(jìn)行讀書(shū)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，使全家人都全身心的投入到知識(shí)的海洋和學(xué)習(xí)的世界，家長(zhǎng)為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)習(xí)和提高能力。
（三）正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息
隨著電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的不斷發(fā)展，占用了很多家長(zhǎng)和學(xué)生的大量業(yè)余時(shí)間，嚴(yán)重的影響家長(zhǎng)的正常休息和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。間接的導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀量和時(shí)間不夠，小學(xué)生和家長(zhǎng)的大量業(yè)余時(shí)間被電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目占用和使用。這些電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播存在一定的錯(cuò)誤信息導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法分辨電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的虛偽與真假，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生的歷史文化以及其他方面的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要及時(shí)的提醒和糾正對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)信息做出正確的分辨，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的視野，給予學(xué)生更多有利于學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)。
總 結(jié)
當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極其重要的將會(huì)嚴(yán)重的影響小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)科。隨著電視和網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目不斷的發(fā)展和對(duì)信息的大量傳播，由于老師和家長(zhǎng)忽視了對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀這方面，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平很差。對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性這方面老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛的同時(shí)要和老師互相配合學(xué)生的學(xué)習(xí)工作對(duì)于電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播的真假性進(jìn)行及時(shí)的提醒和糾正，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀資源；課堂騰飛
在我國(guó)教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來(lái)越多地注重在課堂中引入各種教育資源來(lái)豐富學(xué)生的課堂生活。語(yǔ)文作為一門工具學(xué)科，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何很好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開(kāi)討論和研究。
一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段
1.為學(xué)生營(yíng)造較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍
較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過(guò)形式多樣的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍。例如，可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)作品展的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過(guò)在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩(shī)文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來(lái)營(yíng)造較為濃厚的讀書(shū)氛圍。
2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)
興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書(shū)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識(shí)。
3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過(guò)閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對(duì)于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開(kāi)展課外閱讀的目的將無(wú)法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。
4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記
在小學(xué)生中開(kāi)展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識(shí)進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說(shuō)是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，進(jìn)而來(lái)提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書(shū)筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書(shū)筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會(huì)；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。
二、開(kāi)展課外閱讀需要注意的問(wèn)題
1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”也就是說(shuō)，興趣在小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動(dòng)性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對(duì)特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。
2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法
進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對(duì)課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書(shū)筆記。（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。
綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展，還能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有十分重要的地位和作用，是提升學(xué)生認(rèn)知的重要手段，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，因此教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展課外閱讀，強(qiáng)化閱讀實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀
當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，還存在著一定的盲目性與隨意性。現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)課外閱讀的需求逐漸提升，書(shū)籍的種類也逐漸增多，很多學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課外讀物，比較隨意，并且存在一定盲目性。小學(xué)階段的學(xué)生讀書(shū)就是為了好玩，愿意讀一些故事書(shū)、漫畫(huà)等。小學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有計(jì)劃，缺乏目的性，課外閱讀沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)步起到促進(jìn)作用，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間。
好的課外閱讀指導(dǎo)方法對(duì)于閱讀效果的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的作用，要進(jìn)行高效率的閱讀，一些學(xué)生在閱讀時(shí)是一目十行，一些學(xué)生是一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)真地看，還有些學(xué)生是自己喜歡哪部分就看哪部分，其實(shí)課外閱讀的數(shù)量并不是關(guān)鍵，最主要的是知識(shí)的積累與掌握。
還有些教師和家長(zhǎng)讓孩子多閱讀作文書(shū)，認(rèn)為這是最好的課外閱讀書(shū)籍，沒(méi)有從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)中，作文是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，因此很多教師和家長(zhǎng)為學(xué)生選擇作文書(shū)，讓學(xué)生多閱讀，摘抄好詞好句，或者是背誦優(yōu)秀的范文，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理，影響其學(xué)習(xí)積極性，閱讀成為學(xué)生的任務(wù)，為了完成任務(wù)而去讀書(shū)。
二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略
1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，要促進(jìn)閱讀效果的產(chǎn)生以及質(zhì)量的提升就需要有良好的閱讀氛圍作為前提和基礎(chǔ)，包括良好的學(xué)校閱讀環(huán)境、家庭閱讀環(huán)境，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式，讓家長(zhǎng)參與到閱讀環(huán)境建設(shè)中，提高其積極性。對(duì)于學(xué)校閱讀環(huán)境的構(gòu)建，可以通過(guò)學(xué)校的宣傳欄，節(jié)日活動(dòng)等舉辦閱讀活動(dòng)，開(kāi)展各種主題的讀書(shū)節(jié)，提高小學(xué)生的閱讀積極性，使其積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。
2.幫助小學(xué)生選閱讀內(nèi)容
此外，在小學(xué)生的課外閱讀中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行閱讀書(shū)籍的選擇，保證課外閱讀的效果。課外閱讀書(shū)籍的選取需要與小學(xué)生的心理、年齡、知識(shí)能力等相適應(yīng)，在閱讀任務(wù)前，教師需要為學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每星期的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效性以及針對(duì)性。教師可以為學(xué)生推薦書(shū)籍、相關(guān)的作家等，以提高學(xué)生的閱讀興趣，作為課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。書(shū)籍的推薦可以是課堂上的延伸，例如學(xué)習(xí)完《七律?》后，教師還可以為學(xué)生推薦一些的作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外，還可以通過(guò)文學(xué)題材的形式進(jìn)行推薦，選擇具有代表性的作家或作品，比如學(xué)習(xí)完《草原》這節(jié)課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《山雨》《桂林山水》《西湖中的“綠”》等教材內(nèi)容，還可以推薦課外閱讀，如《朱自清散文集》等。
3.舉行多樣化的課外閱讀活動(dòng)
要使小學(xué)生的課外閱讀效果得到提升，需要先讓學(xué)生感興趣，給予學(xué)生課外閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)展自我，在實(shí)踐中獲得成功的喜悅。
可以組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)評(píng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是很不容易的一件事，要使讀書(shū)成為習(xí)慣，并促進(jìn)效果的實(shí)現(xiàn)就需要定期進(jìn)行書(shū)評(píng)，可以通過(guò)讀后感的形式讓讀書(shū)活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生們的生活中，進(jìn)行讀書(shū)體會(huì)的展示，提高學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)進(jìn)行閱讀交流，學(xué)生之間相互交流閱讀心得，介紹讀書(shū)的方法，在交流活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，通過(guò)演講、手抄報(bào)、故事會(huì)等多樣化的形式讓學(xué)生們參與到其中。還可以組織各種競(jìng)賽，產(chǎn)生閱讀刺激，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽等提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生感受到課外閱讀的重要意義。
4.科學(xué)進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)
為了更好地使小學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，在課外活動(dòng)中應(yīng)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，評(píng)判學(xué)生閱讀的數(shù)量是否達(dá)標(biāo)，根據(jù)事先為學(xué)生制定的閱讀計(jì)劃，明確學(xué)生的閱讀量，教師可以通過(guò)抽查的方式進(jìn)行了解。然后需要對(duì)閱讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)通過(guò)各種形式的課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，編制讀書(shū)報(bào)、片段朗誦等，對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容以及表達(dá)能力進(jìn)行考察，不能讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀是負(fù)擔(dān)，應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣確定科學(xué)的目標(biāo)以及措施，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中吸收大量的詞匯，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
1.結(jié)合教材內(nèi)容。推薦課外閱讀內(nèi)容
高考是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須面對(duì)的一次考驗(yàn)。為了幫助高中學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，教師需要圍繞著教材的內(nèi)容，根據(jù)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，有目地的擴(kuò)大英語(yǔ)課外閱讀量，有選擇地為學(xué)生推薦課外閱讀教材，讓課外閱讀更好輔助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語(yǔ)必修一Module 1 My First Day at Senior Hi小時(shí)，圍繞著這一板塊所學(xué)的內(nèi)容和主題，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解初中與高中生活不同的地方，感受高中生活?？紤]到學(xué)生們剛剛結(jié)束初中生活，根據(jù)該模塊中涉及的“the first day at seniorhigh school”，結(jié)合自己本校的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦了一些有關(guān)介紹高中生活的課外閱讀材料，“My senior high school was set up in 1 956.There are 36 classes in it and more than one thousand students.And also there are many tall buildings.My school is very big.I like my school for there are so many trees and flowers；it's very beautiful，just like a garden.I can live and study happily in it.”“According to my memory，my high school life was full of happiness and fortune because 0f my lovely friends and teachers.They are sunshine in my high school life.”W生們懷著對(duì)高中生活的好奇和向往，積極地閱讀了這些英語(yǔ)材料，在下次上課時(shí)，教師又讓學(xué)生分享閱讀后感受，交流收獲，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的行為。
2.立足學(xué)生興趣。設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)
濃厚的閱讀興趣是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)高效地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的重要前提。教師需要比較了解當(dāng)前高中階段學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題和一些個(gè)性化的興趣愛(ài)好，進(jìn)行歸納分類，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀任務(wù)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，促成學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀行為。
例如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語(yǔ)必修二的Module 1Our Body and Healthy Habits一部分內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于“Junk food（垃圾食品）”這個(gè)話題比較感興趣，也想要了解更多關(guān)于“Healthy food（健康食品）”的信息，有的學(xué)生則對(duì)于“Food safety（食品安全）”的問(wèn)題非常關(guān)注，于是在設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)時(shí)，教師就以這幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行切入，讓學(xué)生課外搜集有關(guān)這些方面的英文材料進(jìn)行閱讀。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以Junk food、Healthyfood、Food safety為關(guān)鍵詞搜索了一些英文材料，懷著濃厚的興趣進(jìn)行了課外閱讀，不但增加了自己英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，讓學(xué)生可以比較輕松地應(yīng)對(duì)有關(guān)“food”、“Healthy habits”的話題，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生知道哪些食品對(duì)健康有益，受到了很好的思想教育。
3.結(jié)合實(shí)際情況。組織課外閱讀活動(dòng)
各種不同形式、不同主題的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生積極參與閱讀的有效手段。結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理地安排時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)始形式多樣的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活增添樂(lè)趣，為英語(yǔ)課外閱讀搭建平臺(tái)，使學(xué)生之間更加頻繁地進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，獲得更多的收獲。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；交流；明燈；自主探究
【中圖分類號(hào)】G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
正文：
一句“胸羅萬(wàn)卷，故左右逢源而下筆有神”道出了閱讀與寫(xiě)作的密切關(guān)系，這就要求學(xué)生課后必須涉獵大量的課外讀物。但不少學(xué)生對(duì)于課外閱讀不感興趣，與此同時(shí)，學(xué)生的鑒別能力有限，未能很好地對(duì)此進(jìn)行品評(píng)比較。而課外閱讀交流課恰如一盞明燈，點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的興趣，照亮了學(xué)生課外閱讀之路。
一、自主探究的交流，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
柏拉圖說(shuō)，強(qiáng)迫的東西是不會(huì)保存在心里的。因此，課外閱讀交流課應(yīng)該采用自主探究的形式。也就是說(shuō)，在課外閱讀交流課中，教師不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們通過(guò)自主、合作、探究等形式進(jìn)行自由交流，從不同層次進(jìn)行審美欣賞，將閱讀個(gè)體的主觀感受與閱讀內(nèi)容的客觀存在有機(jī)交融，從中領(lǐng)悟到作品所要傳遞的多元信息，獲得內(nèi)心情感的愉悅與滿足，借此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
曾經(jīng)有一段時(shí)間很多學(xué)生沉迷于瓊瑤小說(shuō)，我便讓學(xué)生在交流課上自由探討“瓊瑤小說(shuō)的魅力所在”，整個(gè)過(guò)程我只是以傾聽(tīng)為主。這次交流進(jìn)行得如火如荼，學(xué)生們對(duì)瓊瑤小說(shuō)的理解并不像我想像中的膚淺，他們不光懂得瓊瑤小說(shuō)善于化用古典詩(shī)詞、善于捕捉瞬間細(xì)節(jié)、善于煽動(dòng)人的情感等獨(dú)到的魅力，也懂得瓊瑤小說(shuō)里的故事是對(duì)生活的浪漫式書(shū)寫(xiě)，并不能信以為真。有學(xué)生不僅指出看瓊瑤小說(shuō)不應(yīng)該一味追逐情節(jié)，還提倡在
寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該像瓊瑤小說(shuō)那樣巧用古典詩(shī)詞以提高文章的文化內(nèi)涵。交流課之后，班上便掀起了課外閱讀的熱潮。很多學(xué)生紛紛在課間向其他同學(xué)熱情推薦自己喜愛(ài)的書(shū)籍。
法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課外閱讀交流課把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，讓他們暢所欲言，其實(shí)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借以喚醒他們思考的欲望，繼而鼓舞他們進(jìn)行課外閱讀。因此，學(xué)生在輕松愉悅的交流氛圍中獲得了成功的體驗(yàn)，感受到了閱讀帶來(lái)的好處，很快就從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。可見(jiàn)，自主探究的交流，有效激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。
二、準(zhǔn)備充分的交流，延長(zhǎng)學(xué)生課外閱讀的視線
《禮記·中庸》指出：“凡事豫則立，不豫則廢。”“豫”就是“預(yù)”，即不論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。學(xué)生的課外閱讀范圍很大，所涉及的書(shū)籍種類不盡相同，如果沒(méi)有課前的策劃與準(zhǔn)備，學(xué)生交流時(shí)就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅亂撞。因此，課外閱讀交流課應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。
1.主題要有針對(duì)性。沒(méi)有針對(duì)性的交流就象沒(méi)有靶心的射箭，亂哄哄地走過(guò)場(chǎng)而矣。因此，每一次的課外閱讀交流都應(yīng)針對(duì)學(xué)生最新的閱讀動(dòng)態(tài)確立主題。
如針對(duì)學(xué)生愛(ài)看金庸小說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)來(lái)確立交流主題。如果學(xué)生比較關(guān)注金庸小說(shuō)的武俠世界，那么主題可以確立為“金庸小說(shuō)的大俠情懷”，如果學(xué)生比較關(guān)注金庸小說(shuō)的主人公的成長(zhǎng)，那么主題可以確立為“金庸小說(shuō)主人公的經(jīng)歷有何相似之處”，如果學(xué)生都愛(ài)看金庸和古龍的小說(shuō)，那么主題可以確立為“誰(shuí)能獨(dú)領(lǐng)？——金庸與古龍的較量”。
2.主題宜小不宜大
由于我們的課堂只有四十分鐘，課外閱讀交流的時(shí)間有限。如果交流的主題太大，交流就顯得倉(cāng)促，也不利于學(xué)生思維的拓展。因此，交流的主題宜小不宜大。
郭敬明的小說(shuō)曾吸引廣大青少年的喜愛(ài)并且引起了很多名家的關(guān)注，確實(shí)有很多值得探討的地方。但是，我們不能在一節(jié)課里把所有的內(nèi)容都列為交流的主題，這會(huì)使得交流范圍太廣而深度欠缺。因此我們可以把交流的內(nèi)容細(xì)化成一系列的小主題。如“小四旋風(fēng)是如何刮起來(lái)的”，“郭敬明小說(shuō)最讓我感動(dòng)的十大細(xì)節(jié)”，“郭敬明語(yǔ)言鑒賞秀”，“由郭敬明抄襲事件想到的”，“我看郭敬明與韓寒”等。
3.交流要有層次性。
在交流課上，如果探討沒(méi)有層次，眉毛胡子一把抓的話，交流就會(huì)雜而無(wú)章，不利于學(xué)生進(jìn)行思考，也削弱了交流課的意義。而人的認(rèn)知是有規(guī)律的，學(xué)生的思維水平也參差不齊，因此，交流課應(yīng)有層次性。這里的層次性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是交流的內(nèi)容要有層次，圍繞主題設(shè)計(jì)的小問(wèn)題要從易到難，由淺入深；二是交流的形式要有層次，根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題安排流程，或個(gè)別發(fā)言，或小組推薦等。
以“郭敬明小說(shuō)最讓我感動(dòng)的十大細(xì)節(jié)”的閱讀交流為例，在交流前，可以根據(jù)主題把準(zhǔn)備好的眾多材料，按照它們的性質(zhì)及內(nèi)部聯(lián)系，科學(xué)地加以分類組合，按照一定的順序定下交流的內(nèi)容和形式。如交流的內(nèi)容：
展示“郭敬明小說(shuō)最讓我感動(dòng)的十大細(xì)節(jié)”——說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由——談?wù)劶?xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表情達(dá)意的作用——我學(xué)到了什么
交流的形式：
主持人開(kāi)場(chǎng)白——小組交流——推薦發(fā)言——小組總結(jié)——主持人總結(jié)
交流課有針對(duì)性，主題小，有層次，所以學(xué)生的思考就可以有的放矢，且人人有話可說(shuō)，其思考也會(huì)逐層深入，從而激發(fā)了對(duì)課外閱讀更深廣的體悟。而學(xué)生在一點(diǎn)一滴的準(zhǔn)備與熱烈的交流中學(xué)會(huì)了從不同角度思考課外閱讀引申出來(lái)的種種學(xué)識(shí)，從而延長(zhǎng)了課外閱讀的視線。
三、教師適時(shí)的點(diǎn)撥，撥開(kāi)學(xué)生課外閱讀的迷霧
葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教也?！睂W(xué)生由于自身學(xué)力和經(jīng)驗(yàn)的局限，在課外閱讀的過(guò)程中也會(huì)也會(huì)感到迷茫，偶爾也會(huì)不知所措。甚至，他們會(huì)將這種體驗(yàn)帶到交流課中來(lái)。有時(shí)候，他們會(huì)肆無(wú)忌憚地放縱思想的韁繩，偏離交流的主題。這時(shí)，教師就應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。
在一次主題為“從郭敬明的小說(shuō)可以學(xué)到什么？”的交流課上，有學(xué)生提到了《夢(mèng)里花落知多少》這部書(shū)，引起了熱烈爭(zhēng)論，有的認(rèn)為郭敬明的《夢(mèng)里花落知多少》寫(xiě)得很有水平，不屬于抄襲行徑；有的認(rèn)為郭敬明偷換《圈里圈外》的內(nèi)容，人格低劣，還否定了他的其它作品。雙方各執(zhí)一詞，后來(lái)竟差點(diǎn)從爭(zhēng)辯演變到爭(zhēng)吵。于是，我向他們提了一個(gè)問(wèn)題：郭敬明為什么會(huì)套寫(xiě)《圈里圈外》？通過(guò)討論交流，學(xué)生總結(jié)出：文學(xué)來(lái)源于生活，郭敬明的生活閱歷不足，造成寫(xiě)作素材的匱乏，從而導(dǎo)致《夢(mèng)里花落知多少》與《圈里圈外》的官司，因此，在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。可見(jiàn)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥是極為重要的，它能幫助學(xué)生撥開(kāi)迷霧，重新思索課外閱讀的方向以及由此帶來(lái)的收獲。
總之，課外閱讀交流課讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀后再思考，激發(fā)了他們閱讀的興趣，提高了他們閱讀體會(huì)的層次，幫助他們明辨了課外閱讀的精華與糟粕，為課外閱讀指明了前進(jìn)的道路。
參考文獻(xiàn)
[1]賀芬.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].西南師范大學(xué)2012
一、評(píng)價(jià)原則
1. 模糊性原則。課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2. 重過(guò)程原則。從課外閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效。因此，評(píng)價(jià)要注重課外閱讀的過(guò)程。
3. 導(dǎo)向與激勵(lì)性原則。課外閱讀評(píng)價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到規(guī)定閱讀量。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容
（一）愛(ài)讀書(shū)――興趣與習(xí)慣：（1）建立《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》。（學(xué)期初完成） （2）建立與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的《周課外閱讀計(jì)劃》。（每周一完成）（3）建立《課外閱讀登記卡》。（記錄每天閱讀情況，每周閱讀量不少于1.5萬(wàn)字）
（二）多讀書(shū)――內(nèi)容與范圍：（1）在《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書(shū)。要博覽群書(shū)，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品，科普讀物，報(bào)刊，天文、地理、歷史等方面的書(shū)籍。（2）《周課外閱讀計(jì)劃》，可以按照教師推薦的書(shū)目進(jìn)行閱讀，也可自行尋找與本周學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書(shū)籍、報(bào)刊等。（3）上課時(shí)間每周閱讀量不少于1.5萬(wàn)字，寒假或暑假每周不少于2萬(wàn)字，總體閱讀量每學(xué)期不少于25萬(wàn)字。
