序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初級會計財務(wù)課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；會計學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置

引言

工業(yè)4.0最早是德國政府2013年在漢諾威工業(yè)博覽會上提出的一個高科技戰(zhàn)略計劃，是指利用物聯(lián)信息系統(tǒng)將生產(chǎn)中的供應(yīng)、制造、銷售信息數(shù)據(jù)化、智慧化，最后達到快速、有效、個人化的產(chǎn)品供應(yīng)[1]。其以網(wǎng)絡(luò)實體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ)，核心為智能制造，簡單來說，就是“互聯(lián)網(wǎng)+制造”，這與我國政府提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”不謀而合。目前，我國制造業(yè)整體水平雖與德國有較大差異，但是在供給側(cè)改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢的雙重背景下，我國企業(yè)正面臨著改革和創(chuàng)新的重大變革，部分企業(yè)已經(jīng)率先向工業(yè)4.0時代邁進，我國與德國的一些相關(guān)合作也在不斷展開。2014年11月中德雙方發(fā)表了《中德合作行動綱要：共塑創(chuàng)新》，宣布兩國將開展工業(yè)4.0合作。2014年11月4日，中國首套工業(yè)4.0流水線在第十六屆中國國際工業(yè)博覽會上亮相，2015年2月9日，由德國工業(yè)4.0研究機構(gòu)、中國相關(guān)院所和中德兩國企業(yè)組成的青島中德工業(yè)4.0推動聯(lián)盟，在青島西海岸新區(qū)成立，成為中國首個工業(yè)4.0聯(lián)盟。因此一些業(yè)內(nèi)專家指出，我國將在未來全面迎來工業(yè)4.0時代，這是繼蒸汽時代、電氣時代和信息時代三大工業(yè)革命之后的第四次工業(yè)革命。

而面對工業(yè)4.0時代的到來，企業(yè)加速轉(zhuǎn)型和升級，物聯(lián)網(wǎng)和智能制造逐漸成為工業(yè)制造的主流，勢必會給會計行業(yè)帶來較大的變革，對會計從業(yè)人員也將會提出更高的要求。因此，作為培養(yǎng)會計高端人才主力軍的高校，如何合理設(shè)置本科會計學(xué)專業(yè)課程，以應(yīng)對工業(yè)4.0時代的到來，培養(yǎng)符合工業(yè)4.0時代要求的會計人才，顯得尤為重要。

一、我國高校本科會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及問題分析

我國對本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。目前，我國大部分高校本科會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置都是以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，課程設(shè)置情況大同小異。大部分高校本科會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、思政理論課、計算機文化基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)必修課程，管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法等學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、會計電算化等專業(yè)核心必修課程，會計綜合模擬實驗等實踐類課程以及其他一些專業(yè)選修課程和公共選修課程。高校這些課程的設(shè)置為本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，為社會輸送了大批的會計高端人才。但是，這些課程的設(shè)置并不能很好的滿足未來工業(yè)4.0時代下對會計高端人才的需求，其中主要存在以下幾個方面的問題：

（一）會計信息化課程設(shè)置較少

大部分高校設(shè)置的與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科交叉的會計信息化類課程較少，曾有學(xué)者調(diào)查顯示，在我國一些會計名校中會計信息化類課程設(shè)置的學(xué)分占會計專業(yè)課程設(shè)置總學(xué)分的比例大部分不到10%[2]。雖然大部分高校都設(shè)置了計算機文化基礎(chǔ)以及會計電算化等信息化課程，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代下，尤其是未來在面對以物聯(lián)網(wǎng)和智能制造為核心基礎(chǔ)的工業(yè)4.0時代下，這顯然不能滿足未來社會對會計人才的要求。

（二）對管理會計課程有所忽視

大部分高校在設(shè)置課程時，對初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計等傳統(tǒng)類會計課程比較重視，但是對管理會計等會計學(xué)前沿課程有所忽視，雖然大部分高校本科會計學(xué)專業(yè)都設(shè)置管理會計這門課程，但是存在課程學(xué)時較短、教師講授不夠深入等問題，使學(xué)生并不能真正領(lǐng)會管理會計的內(nèi)涵，不能深刻理解管理會計的相關(guān)理論。而未來在工業(yè)4.0時代下，在以會計信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)的財務(wù)會計工作中，會計將由傳統(tǒng)的事后功能向事中、事前轉(zhuǎn)移[3]，這就促進會計從業(yè)人員的工作逐漸由財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)移，以后社會對會計人才的需求也必將向具有扎實管理會計知識基礎(chǔ)的會計人才靠攏。

（三）課程設(shè)置國際化程度不足

目前，我國除部分會計名校外，大多數(shù)高校本科會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置采用中文教學(xué)，而設(shè)置的雙語課程以及國際會計等課程則較少，甚至有些高校都沒有開設(shè)專業(yè)英語課程，這對培養(yǎng)符合未來工業(yè)4.0時代下要求的會計高端人才是非常不利的。在企業(yè)邁向工業(yè)4.0的進程中，全球化必然會不斷加深，大多數(shù)企業(yè)都會涉及到對外業(yè)務(wù)，這就需要會計人員掌握相應(yīng)的知識才能勝任。

二、工業(yè)4.0時代下高校本科會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置建議

針對上述我國高校目前本科會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問題，面對未來工業(yè)4.0時代新形勢下對會計高端人才的需求，對我國高校本科會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點建議：

（一）增設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)類及會計信息化類課程

工業(yè)4.0的核心是物聯(lián)網(wǎng)和智能制造，企業(yè)由2.0、3.0到4.0轉(zhuǎn)變，就是由傳統(tǒng)制造向“互聯(lián)網(wǎng)+制造”轉(zhuǎn)變，而具體到對會計業(yè)務(wù)產(chǎn)生的影響就是會計工作將會更加智能化、信息化，企業(yè)對傳統(tǒng)的以記賬核算工作為主的會計人員的需求將會不斷減少，在工業(yè)4.0時代下，會計記賬、會計核算等工作將會逐步利用大量的財務(wù)軟件來解決，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的“云”會計、“云”審計也將不斷興起，其它一些大量的財務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)分析更將由計算機來代替完成。由此看來，如果會計人員不能掌握一些相應(yīng)的計算機科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識，就很難勝任未來的會計工作，對一些高端會計財務(wù)軟件的運用可能產(chǎn)生困難，而如果在進行會計工作時財務(wù)軟件產(chǎn)生故障，就更可能無從下手去解決，從而對自身工作產(chǎn)生影響。

所以目前大多數(shù)高校僅僅開設(shè)的計算機文化基礎(chǔ)以及會計電算化等信息化類課程顯然不能滿足未來工業(yè)4.0時代下對會計工作者的要求。因此，建議高校在已設(shè)置計算機文化基礎(chǔ)、會計電算化等課程的基礎(chǔ)上應(yīng)增設(shè)C語言、C++或VisualBasic等計算機編程語言類課程，高級Office、Access數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用等高級計算機辦公應(yīng)用類課程，計算機網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)科學(xué)基礎(chǔ)課程以及管理信息系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)等信息化交叉類課程。在高校開設(shè)這幾類課程時，在每類課程中選取一門課程開設(shè)即可，例如，在開設(shè)計算機編程語言類課程時，可選取C語言、C++、VisualBasic等語言課程中的一門開設(shè)，因為開設(shè)此類課程的目的并不是要求學(xué)生精通此類課程相關(guān)的專業(yè)理論，而是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)此類課程能掌握一定的相關(guān)知識，在以后工作中擁有學(xué)習(xí)和解決此類問題的基礎(chǔ)。另外，因為計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)和會計學(xué)科類似，應(yīng)用實踐性都非常強，所以高校在設(shè)置上述一些課程時，不僅要安排理論學(xué)時，還應(yīng)重點安排相應(yīng)的實驗學(xué)時，以增強學(xué)生應(yīng)用知識的實踐操作能力。

（二）重視管理會計類課程

從理論上講，會計學(xué)可以分為財務(wù)會計學(xué)和管理會計學(xué)兩大類，但是長期以來，受會計實際工作性質(zhì)的影響，我國高校在對本科會計學(xué)專業(yè)課程進行設(shè)置時，往往比較重視財務(wù)會計類課程，而容易忽視管理會計類課程。財務(wù)會計類課程包括初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計等課程，而大部分高校管理會計類課程往往只設(shè)置管理會計這一門課程，而且存在講授課時短、講授內(nèi)容不深等問題。在工業(yè)4.0時代下，大量財務(wù)會計類工作被計算機代替，會計工作都將被集中在一個信息系統(tǒng)中進行，企業(yè)未來對單純以會計記賬和會計核算為主的財務(wù)會計工作者的需求將不斷減少，而以往不太被人們重視的管理會計將隨著工業(yè)4.0時代的到來迎來自己的春天。

管理會計，又稱“內(nèi)部報告會計”，是旨在提高企業(yè)經(jīng)濟效益，并通過一系列專門方法，利用財務(wù)會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的各項經(jīng)濟活動進行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支[4]。由此可以看出，管理會計就是利用歷史財務(wù)會計資料進行相關(guān)數(shù)據(jù)分析進而對企業(yè)未來的經(jīng)濟活動做出相關(guān)決策或?qū)δ撤矫娼?jīng)濟活動進行控制，以往由于財務(wù)會計提供的資料比較繁雜，利用人工對其進行全面的數(shù)據(jù)分析比較困難，所以自管理會計學(xué)科誕生以來，一直未能很好的發(fā)揮其作用，這也造成了目前大部分高校對本科會計學(xué)專業(yè)課程進行設(shè)置時對管理會計類課程不夠重視。而工業(yè)4.0時代的到來，則恰好能解決管理會計在以往實踐操作中存在的問題，利用大數(shù)據(jù)、云計算等分析技術(shù)可以很容易地對財務(wù)會計資料提供的海量信息進行篩選、計算和分析[5]，進而會計工作人員可以利用分析出的數(shù)據(jù)資料對企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟活動進行控制和決策，實行管理會計的職能，所以未來管理會計類工作將成為企業(yè)會計工作的主體。2014年11月14日，財政部正式《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，其中明確提出信息化是支持管理會計理念與方法落地、發(fā)揮功能及價值實現(xiàn)的重要手段和推動力量?？梢钥闯觯芾頃媽⒃诠I(yè)4.0時代下發(fā)揮重要作用。

綜上論述，在工業(yè)4.0時代下，財務(wù)會計工作將逐漸被計算機代替，管理會計工作將發(fā)揮重要作用。因此，高校在設(shè)置本科會計學(xué)專業(yè)課程時，應(yīng)加強對管理會計類課程的重視，適當(dāng)延長財務(wù)管理、管理會計等課程的學(xué)時，加深對管理會計學(xué)理論的講授，并增設(shè)財務(wù)管理、管理會計等課程的實驗課程，使學(xué)生能做到理論與實踐相結(jié)合，真正掌握管理會計學(xué)科相關(guān)理論知識。另外，高校在設(shè)置課程時，還可以將管理會計課程與內(nèi)部控制及風(fēng)險管理等課程相結(jié)合，使學(xué)生更好地融會貫通管理會計知識，真正體現(xiàn)會計學(xué)“管理”的性質(zhì)，從而培養(yǎng)出符合工業(yè)4.0時代下要求的會計人才。

（三）增設(shè)雙語類課程及國際會計課程

前述提及，在工業(yè)4.0時代下，全球化程度將會被不斷加深，全球化對企業(yè)的影響也將更加深遠，就目前來說，全球化進程對企業(yè)的影響就已非常廣泛。在工業(yè)4.0時代下，依靠信息化和智能化的手段，各種經(jīng)濟信息會被迅速傳播，企業(yè)進行跨國和對外交易也將更加容易和便捷，會計工作者涉及的對外業(yè)務(wù)也會就此增多，而且工業(yè)4.0時代下會計工作中管理會計職能的加深，又會使會計工作者面臨著來自全球各地的經(jīng)濟信息的甄別。因此，工業(yè)4.0時代下企業(yè)對具有全球視野、能熟練處理對外會計業(yè)務(wù)的會計高端人才的需求也將不斷增大。

所以，高校應(yīng)適量增設(shè)本科會計學(xué)專業(yè)課程中的雙語類課程以及專業(yè)英語、國際會計等課程。通過對一些核心類專業(yè)課程進行雙語教學(xué)或者開設(shè)專業(yè)英語課程，使學(xué)生了解基本的專業(yè)英語詞匯，具備后續(xù)更高層次的學(xué)習(xí)能力或職業(yè)操作能力，比如可以開設(shè)雙語的管理會計和西方財務(wù)會計課程。另外，因為國際會計作為會計學(xué)學(xué)科的一個研究方向，有很多高校并沒有給本科生安排國際會計這門課程，但是，為了使學(xué)生能夠具備一定的全球性視野，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下一定相關(guān)基礎(chǔ)，可以開設(shè)國際會計這門課程，使學(xué)生了解國際會計的一些基本理論。

三、結(jié)語

工業(yè)4.0是一次時代性的變革，它會給企業(yè)帶來巨大的影響進而給會計行業(yè)帶來相應(yīng)變革，由此也帶來會計學(xué)術(shù)及會計實務(wù)相關(guān)方面的理論及實踐成果不斷開花結(jié)果。作為培養(yǎng)會計高端人才主力軍的高校更應(yīng)該抓住機遇，承擔(dān)起時代的責(zé)任，順應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展及時代的變化，在設(shè)置本科會計學(xué)專業(yè)課程時，對其進行適時調(diào)整，以培養(yǎng)出符合社會需求的會計高端人才。

參考文獻 

[1] 張永梅，于英.讓管理會計改革成為實現(xiàn)“工業(yè)4.0”的“加速器”[J].財會研究，2016（7）：52-54. 

[2] 胡仁昱，唐文.淺析高校本科會計專業(yè)課程設(shè)置中信息化內(nèi)容融入度[J]，教育教學(xué)論壇，2011（2）：199-200. 

[3] 文秋漪.會計與工業(yè)4.0[J]，新經(jīng)濟，2016（27）：25. 

[4] 何翠玲.工業(yè)4.0下的管理會計探索[J]，會計師，2016（05）：7-8. 

第2篇

關(guān)鍵詞：崗位項目教學(xué)；教育目標(biāo)；動手能力；評價考核；素質(zhì)和能力

目前，會計專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)難找工作或?qū)诰蜆I(yè)率低的情況，與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會經(jīng)濟生活形勢相背離，這不能不反思我們的學(xué)校教育。中等職業(yè)學(xué)校會計教育沿襲高等院校會計專業(yè)的教育教學(xué)方法，理論教學(xué)占據(jù)著重要的位置，忽視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，這已是不爭的事實。在新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》出臺實施背景下，中職這一層次的會計專業(yè)教育將更加艱難，如不準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)，對教育教學(xué)進行深層次的改革，我們的會計職業(yè)教育會越來越脫離實踐，加劇會計人才供需矛盾。

教育目標(biāo)定位準(zhǔn)確是實施專業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵

職業(yè)教育在很大程度上是一種專業(yè)定向教育，表現(xiàn)出職業(yè)性崗位職業(yè)技能的特點。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一個重要組成部分，首先要明確的是教育目標(biāo)的定位問題，但是中職會計教育目標(biāo)的定位卻不明確。

近年來,我國會計教育界經(jīng)過討論達成一個共識：?？茖W(xué)校培養(yǎng)會記賬、算賬、報賬的會計人員，滿足社會對普通會計人員的要求；本科高校培養(yǎng)的會計人員不僅要會記賬、算賬、報賬，更要會用帳，其發(fā)展前途是會計財務(wù)主管和注冊會計師，還要為?？茖W(xué)校培養(yǎng)會計教師；培養(yǎng)碩士主要是為高校培養(yǎng)教師和適應(yīng)大型企業(yè)集團、政府各經(jīng)濟管理部門要求的國際化會計人才，兼有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的人才；博士和博士后則主要是培養(yǎng)科研人員和高校教師，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。那么中職會計教育呢？中職會計教育的教育目標(biāo)要找準(zhǔn)人才市場定位，積極主動適應(yīng)社會經(jīng)濟生活。我國現(xiàn)階段還只是市場經(jīng)濟的成長階段，私營經(jīng)濟和個體經(jīng)濟是發(fā)展的主旋律。業(yè)主出于用人成本的考慮，往往會選擇動手能力強，用人成本相對較低的會計人才。在成熟的市場經(jīng)濟階段，中小型企業(yè)仍然是社會的主體，經(jīng)濟實用型人才的需求面都是很寬泛的；我們甚至可以放寬人才定向目標(biāo)，擴展到培養(yǎng)只要能運用所學(xué)財會知識從事相關(guān)經(jīng)濟工作崗位的人才，以此作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣，不難得出中職會計教育目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有良好的職業(yè)道德、身心健康、能負(fù)責(zé)具體審核和辦理一般的財務(wù)收支，編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，辦理其他會計相關(guān)事務(wù)，某方面有專長的初級會計人員。

基于上述分析，在中職會計專業(yè)教育目標(biāo)定位準(zhǔn)確的前提下實施專業(yè)教育教學(xué)，就能摒棄過多理論說教的教學(xué)方式，實施以能力為本的專業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的學(xué)生面向社會，適應(yīng)需求，這才是出路。

以崗位為導(dǎo)向，實施項目教學(xué)改革是

中職會計教育改革的較好選擇

近幾年來，會計專業(yè)（包括部分大專院校）不景氣的根源不在于知識傳授的多少，而是教育目標(biāo)偏離了會計人才市場的需求；學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作或適應(yīng)不了工作，不是因為他們?nèi)鄙贂嬛R，而是因為他們沒有熟練的會計基本技能。所以，對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育目標(biāo)準(zhǔn)確定位后，就要對其教育教學(xué)進行大刀闊斧的改革，從注重理論教育徹底向培養(yǎng)學(xué)生動手能力方向轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為：以崗位為導(dǎo)向，實施項目教學(xué)改革是中職會計教育改革的較好選擇。

改革專業(yè)課程設(shè)置，強化實操訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容就是廢棄原有的教學(xué)計劃，變革教學(xué)課程設(shè)置，努力精簡專業(yè)理論知識，重點突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)課程設(shè)置方面，除文化基礎(chǔ)課程和必要的基礎(chǔ)理論課程外，其他全部精簡，專業(yè)課程的設(shè)置方面改為以崗位為導(dǎo)向的項目教學(xué)。修訂后的中職會計專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置見表1。在課程安排上，主要分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)崗位實務(wù)實訓(xùn)課及綜合崗位實訓(xùn)課四大部分。新的課程設(shè)置是專業(yè)基礎(chǔ)課與技能訓(xùn)練教學(xué)并進，力求達到必要的基礎(chǔ)理論與基本技能同步發(fā)展的目的。專業(yè)崗位實務(wù)實訓(xùn)課方面更是突出崗位特點，實行項目教學(xué)，務(wù)求達到熟悉崗位特點，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計出實踐性強、難易適度的項目（或教學(xué)單元），在教學(xué)中，教師加以適時的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成一個個既定的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有成功的體驗、失敗的教訓(xùn)，學(xué)會各種經(jīng)濟活動的會計處理方法，完成經(jīng)驗與能力的積累。再通過綜合崗位實訓(xùn)，模仿實踐工作中的情境，經(jīng)不同崗位的組合，承擔(dān)不同的角色，鞏固和提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能。

搞好特色教材建設(shè)、完善項目教學(xué)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，有依賴于有好的教材作為教學(xué)基礎(chǔ)。什么是好的教材呢？評價的標(biāo)準(zhǔn)是適合所學(xué)、適應(yīng)所需。作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用教材，內(nèi)容要淺顯易懂，實踐性強，難度適中，適合中職生學(xué)習(xí)；教材涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容更要適應(yīng)于社會經(jīng)濟活動，是常見的，通常情況下會發(fā)生的。在市場上要找到適合中職生學(xué)習(xí)的教材，確實是一件難事，現(xiàn)在很多教育機構(gòu)或出版社正在做這方面的工作，而且已經(jīng)有了成果。如

制定技能標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，正確評價教學(xué)成果教改的初衷是盡量精簡專業(yè)理論知識，重點突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在財務(wù)會計崗位某方面有專長，而又較全面地掌握會計核算知識技能，所以，教改在各教學(xué)階段、各教學(xué)課程中有明確的目標(biāo)要求。譬如，學(xué)生在入學(xué)的一年至一年半的時間，要求學(xué)生大多數(shù)取得會計從業(yè)資格證、初級會計電算化上崗操作證及全國計算機技能等級證書，具備會計核算基本知識和技能、計算機常用軟件操作技能，會處理一般的會計文案工作。接下來的一年時間內(nèi)，則要求學(xué)生通過會計崗位實務(wù)實訓(xùn)，達到熟悉崗位特點，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。學(xué)生應(yīng)具備書寫、計算、點鈔、傳票翻打、常見會計文書寫作、一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、會計賬簿登記、表格設(shè)計制作及報表識讀等方面的技能。最后一個學(xué)期則通過頂崗實習(xí)，檢驗和印證自己所學(xué)的知識技能，達到由理論到實踐，又由實踐到理論的知識升華。這方面說起來易，做起來難，評價更不簡單。對每一種技能都得有確切的定義和評價衡量標(biāo)準(zhǔn)，才能正確地評價教學(xué)成果，測試教改的成敗。譬如書寫技能，我們把“工整、規(guī)范”作為評價衡量標(biāo)準(zhǔn)，就要對“工整”和“規(guī)范”做出明確的定義?！肮ふ本褪菚鴮懖涣什?，一筆一畫，干清整潔，整齊劃一；“規(guī)范”就是阿拉伯?dāng)?shù)字要怎么寫，寫在什么位置，大寫中文數(shù)字、日期及其他會計方面有特殊要求的字、詞、句子要怎么寫。譬如，計算技能，過去我們講珠算要達到普通五級以上水平，現(xiàn)在，卻很少有人再提達到幾級水平，有的學(xué)校根本就不開這樣的課了，但筆者仍認(rèn)為有必要教學(xué)生珠算，所以，在出納崗位實務(wù)中，我們要求設(shè)置珠算訓(xùn)練項目，按一學(xué)期內(nèi)每周一節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)量由教師自由掌握。考核仍采用五級為合格、四級為良好、三級以上為優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。又譬如，一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理技能，是要求學(xué)生通過會計崗位實務(wù)課程，置身于各會計情境中，對特定主體經(jīng)濟活動的一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)能準(zhǔn)確地進行確認(rèn)、記錄、計量及報告，對其合法性、合理性進行審核和判斷的技能，講到底是學(xué)生能否正確發(fā)揮會計基本職能的能力。這方面因與會計崗位實務(wù)密切相關(guān)，所以，課改的重點要放在各教學(xué)項目中，放在有針對性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)篩選和會計情境（仿真模擬）教育的設(shè)計上，教學(xué)方法上更多地是師傅帶徒弟的傳承式教學(xué)（手把手地現(xiàn)場示范教學(xué)），教學(xué)介質(zhì)上除了傳統(tǒng)的黑板、教材、練習(xí)本及現(xiàn)代的多媒體外，要采取較多的模擬業(yè)務(wù)憑證、賬表等資料，這些都需我們思考新的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。再譬如，報表識讀能力，過去我們沒提及，現(xiàn)在把它提出來，是基于實踐的反饋。學(xué)生不能機械地會編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，對報表停留在一知半解的程度。要學(xué)會讀懂論通報表所反映的經(jīng)濟含義，能作簡單的對比和分析。教改的成敗在于所培養(yǎng)的學(xué)生是否達到預(yù)期目標(biāo)。我們不能簡單地評價學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師教得怎么樣。過去基本上筆試是唯一的測試評價方式，但教改后就不能再只是筆試，而要將重點放在技能的考核。因此，制定既體現(xiàn)學(xué)校特色，又與社會對各類會計人才的需求相適應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，對達到既培養(yǎng)某一方面的尖子生，又培養(yǎng)一專多能的全能學(xué)生的目的至關(guān)重要。

教師自身素質(zhì)和能力的提高是教改實施的保證

實行崗位項目教學(xué)驅(qū)動下的中職會計教育因為廢棄了原有的教學(xué)教育計劃，變革了教學(xué)課程設(shè)置，精簡了專業(yè)理論知識教學(xué)，可能會存在或出現(xiàn)一些新問題。

過去，我們習(xí)慣了面向?qū)W生對教材進行解讀消化，教師現(xiàn)在則首先需自己具備各項會計技能，能操作，會操作；其次是會將其他學(xué)科知識與專業(yè)崗位實務(wù)相融合，并教給學(xué)生；再次才是向?qū)W生對教材進行解讀消化。所以，我們遇到的首要問題是教師自身素質(zhì)和能力的提高?？赡苡行┙處煏J(rèn)為，教材簡化了，變淺變薄了，教學(xué)當(dāng)然容易了、簡單了，其實，這是大錯特錯。如前所述，現(xiàn)在我們的重點是培養(yǎng)學(xué)生的技能，書本是簡化了，但不是我們教育的全部，更重要的是加強學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師要鉆的、要做的更多了，知識向能力的轉(zhuǎn)化，要求更高了。也可能有些教師會對現(xiàn)在的教學(xué)方式感到無所適從，認(rèn)為教材過于簡單，沒什么可教。其實，其根本就在于自身素質(zhì)和能力沒有得到提高，不能適應(yīng)角色。

那么，如何才能提高教師的素質(zhì)和能力呢？就是學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，才能提高。一方面，要求教師自主學(xué)習(xí)，參加各種方式的繼續(xù)教育和能力教育；另一方面，選送教師參加相關(guān)方面的技能培訓(xùn)，或到企業(yè)單位跟班實習(xí)，接觸了解實際工作中的具體要求和做法、人才需求動向。同時，我們還啟動了名師工程、學(xué)科帶頭人工程，重點培養(yǎng)和打造在各類技能競賽或競賽指導(dǎo)中能勝出、有經(jīng)驗的名師和在學(xué)科建設(shè)方面的帶頭人，引進競爭機制，在人力、物力及財力方面給予支持。再就是啟動校本教材開發(fā)工程。校本教材的編寫既能根據(jù)當(dāng)?shù)睾捅拘嶋H，又能博采群長，吸納市面上類似教材的長處，更能發(fā)揮教師的主觀能動性，是教師學(xué)習(xí)和提高的一種好途徑。在2～3年內(nèi)，通過校本教材的試用和修訂，打造出優(yōu)秀的校本教材，并向當(dāng)?shù)匦值軐W(xué)校介紹推廣。以開發(fā)《涉稅會計崗位會計實務(wù)實訓(xùn)教程》為例，我們就參考了市面上類似的教材，同時緊跟順德當(dāng)?shù)貙嶋H，帶動了當(dāng)?shù)貒叶悇?wù)分局、地方稅務(wù)分局、企業(yè)和科組教材編審人員。通過教材的編審，參審人員業(yè)務(wù)技能水平明顯提高，專業(yè)素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。我們主導(dǎo)的實行崗位項目教學(xué)驅(qū)動下的中職會計教育教學(xué)改革正在有序進行。

實踐證明，實行崗位項目教學(xué)驅(qū)動下的中職會計教育教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平提高是教改實施的有力保障。

第3篇

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理;廣義財務(wù);財務(wù)管理專業(yè);財務(wù)管理學(xué)科體系;財務(wù)管理課程體系

一、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的意義

據(jù)不完全統(tǒng)計,我國目前開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校已達201所。這里并不包括港澳臺的學(xué)校,也不包括獨立學(xué)院和民辦學(xué)校。其實獨立學(xué)院和民辦學(xué)校也有許多學(xué)校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)。如果加在一起,恐怕不止300所。而1992年以前只有5所,1990年前是絕對沒有的。另外現(xiàn)設(shè)有財務(wù)管理博士點的學(xué)校也有數(shù)十所。而在十余年前,這是長期付諸闕如的。財務(wù)管理作為一個專業(yè),由一個試辦的“財務(wù)學(xué)”專業(yè),成為納入本科專業(yè)目錄的“理財學(xué)”專業(yè),進而更名為“財務(wù)管理”專業(yè),近年發(fā)展勢頭迅猛,發(fā)展速度是非常驚人的,恐怕也是所有專業(yè)罕見的。

速度如此驚人的原因是由于開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)辦費用不高,受社會歡迎,需求旺盛。受利益的驅(qū)使,于是出現(xiàn)了一窩蜂現(xiàn)象。但有條件的上,無可非議;無條件的也千方百計的上,令人擔(dān)憂。辦學(xué)質(zhì)量的良莠不齊,表現(xiàn)在師資力量、專業(yè)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材教案、實踐課程、畢業(yè)論文等諸多環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)的差異,教學(xué)流程的差異,教學(xué)工藝的差異,導(dǎo)致教育出來的產(chǎn)品――培養(yǎng)的學(xué)生也相差懸殊。

由于大會計論的影響,至今財務(wù)管理還在大會計的卵翼之下。由于Finance一詞的不同譯法,還導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)也向財務(wù)管理大幅度地染指,從而使財務(wù)與會計的界限大大縮小,財務(wù)與金融的界限日益模糊?？梢?財務(wù)管理專業(yè)面臨許多先天不足、后天不良現(xiàn)象,嚴(yán)重影響財務(wù)管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。

在這樣的情況下,如果不加強財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè),財務(wù)管理專業(yè)的生存和發(fā)展將面臨許多變數(shù)。此時此地,召開這次全國性的學(xué)術(shù)會議,專門研討財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)問題,無疑是十分必要的,是非常及時的。

二、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為:財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的前提是財務(wù)管理學(xué)科建設(shè),而財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)的前提是明確財務(wù)管理概念的內(nèi)涵和外延。

什么是財務(wù)管理,它的外延有多大,它的內(nèi)涵是什么?這是一個不能不首先明確的問題。

財務(wù)管理,古稱“理財”。 “理財”一詞,起源于《易經(jīng)?系辭》:“理財正辭,禁民為非曰義”。其中理財?shù)囊馑伎衫斫鉃楣芾碡斘铩＿@說明理財概念的悠久。如果聯(lián)系“生財有大道” 等當(dāng)時的一系列論述,足以說明理財思想的源遠流長。

“財務(wù)”一詞,見于清代康熙年間的一封奏折:在歷數(shù)當(dāng)時的種種奢侈之風(fēng)后,提出了“此等財務(wù),從何而來”的經(jīng)典用語。這個財務(wù),指的就是國家財務(wù)。

財務(wù)是普遍存在的,從時間上看,是從古到今;從空間上說,是所有組織和個人。古今中外,除了原始社會早期可能沒有財務(wù)管理外,任何組織和個人都有財務(wù)活動,因而也就都有財務(wù)管理問題。

著名的法國管理學(xué)家法約爾在其名著《工業(yè)管理和一般管理》中曾經(jīng)明確指出,企業(yè)的全部活動可分為六組,即技術(shù)活動、商業(yè)活動、財務(wù)活動、安全活動、會計活動和管理活動。不論企業(yè)大小,復(fù)雜還是簡單,這六組活動總是存在的。需要說明的是這里的“企業(yè)”概念,是包括國家在內(nèi)的各種組織。而這個意義的財務(wù)管理顯然已經(jīng)不是目前基本局限于企業(yè)(這里的“企業(yè)”是指營利組織)的財務(wù)管理,而是一個范圍更廣,內(nèi)容更多的多層面、多類型、多角度的財務(wù)管理。

另外,個人理財已經(jīng)日益進入我們的視野。個人的證券投資、保險、收藏、繼承、贈與等,都是個人理財內(nèi)容,國際上以個人理財為主要內(nèi)容的理財規(guī)劃師也已經(jīng)引入中國。顯然,個人理財無可置疑地屬于財務(wù)管理范疇。

因而,筆者認(rèn)為財務(wù)的外延是指包括了企業(yè)財務(wù)、家庭財務(wù)、個人財務(wù)、鄉(xiāng)村財務(wù)、宗教財務(wù)、氏族財務(wù)、部落財務(wù)、部落聯(lián)盟財務(wù)、軍隊財務(wù)、國家財務(wù)、地方財務(wù)、黨政機關(guān)財務(wù)、事業(yè)單位財務(wù)、社會團體財務(wù)、國際組織財務(wù)等古今中外一系列財務(wù)概念的總集。為了區(qū)別于個別的財務(wù)概念,將其稱作廣義財務(wù) 。

會計法規(guī)定:國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織必須依照會計法辦理會計事務(wù)。其實,國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織不僅存在會計問題,也同樣存在財務(wù)問題。這些組織的財務(wù),加上家庭或個人的財務(wù),就是現(xiàn)代財務(wù)概念的外延。

根據(jù)財務(wù)概念的外延,可以對財務(wù)定義如下:財務(wù)是經(jīng)濟主體的財富數(shù)量及種類變化(包括現(xiàn)實變化和潛在變化)的事務(wù)及其體現(xiàn)的經(jīng)濟關(guān)系。

對此財務(wù)本質(zhì)的認(rèn)識,可以簡稱為財富變化論。對財務(wù)外延的認(rèn)識,可以稱為廣義財務(wù)論。

還有一個相關(guān)問題,就是財務(wù)管理與財務(wù)是否是同一概念?

有人認(rèn)為,財務(wù)是客觀的活動,財務(wù)管理是主觀的產(chǎn)物。筆者認(rèn)為,財務(wù)就是有關(guān)財富變化的事務(wù)。財富之所以變化,是由于有一系列的活動,包括買賣、租賃、贈與、賞賜、繼承等等。這里的每一項都是財務(wù)活動,每一項財務(wù)活動都體現(xiàn)人的主觀意愿,每一項都有管理。財務(wù)不能自發(fā)產(chǎn)生,財務(wù)中已經(jīng)體現(xiàn)了管理,只是其管理是否正確,是否合理,是否科學(xué)而已。因而可以將財務(wù)與財務(wù)管理二者作為同一概念對待,沒有必要在這里咬文嚼字。

法約爾曾經(jīng)指出:大千世界幾乎所有的領(lǐng)域,大的、小的、工業(yè)、商業(yè)、政治以及宗教、管理都發(fā)揮著主導(dǎo)作用,且充當(dāng)了非常重要的角色?？梢越栌眠@句話,略加改變:大千世界幾乎所有的領(lǐng)域,大的、小的、工業(yè)、商業(yè)、政治以及宗教,都存在財務(wù)活動,管理都發(fā)揮著主導(dǎo)作用,且充當(dāng)了非常重要的角色。

關(guān)于財務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展,古代財務(wù)的范疇,廣義財務(wù)管理的概念、主體、客體等,筆者曾在《廣義財務(wù)論》、《中國古財觀》等文中做過論述。

在21世紀(jì)的現(xiàn)代,在全球經(jīng)濟一體化的今天,實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟相伴而生,傳統(tǒng)工具與衍生工具相伴而用,互相促進,共同發(fā)展。經(jīng)濟形勢越來越復(fù)雜,金融工具(實際上也可以說是財務(wù)工具)越來越復(fù)雜,企業(yè)競爭、人才競爭越來越激烈。作為財務(wù)管理者,除了面臨組織或個人的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)外,同時面臨著變幻莫測的金融市場,包括幣市、拆市(拆借市場)、利市(利率市場)、(票市)票據(jù)市場、貼市(貼現(xiàn)市場)、股市(股票市場)、基市(基金市場)、債市(債券市場)、期市(期貨、期權(quán))、匯市(外匯市場)的多種抉擇和多重困擾。如何及時抓住機遇,如何全面應(yīng)對挑戰(zhàn),從而在相關(guān)利益均衡的基礎(chǔ)上實現(xiàn)財務(wù)主體的財富最大化,應(yīng)是財務(wù)管理者的首要職責(zé)。這里的財務(wù)管理者,不僅是指企業(yè)的財務(wù)管理者,也包括一個城市、一個國家等各種主體的財務(wù)管理者。而財務(wù)管理者又不僅是具體管理者本人(如國家財政部部長、企業(yè)財務(wù)經(jīng)理),而且由于財務(wù)本身的特殊地位還應(yīng)包括各種主體的首腦(如國家的總統(tǒng)、主席、總理,企業(yè)的CEO、CFO),必須懂得財務(wù)、關(guān)注財務(wù)、過問財務(wù)。在當(dāng)前的金融危機下,如果我們國家的財務(wù)管理者能夠科學(xué)預(yù)測,明智決策,則美國的金融危機對我國的影響就會進一步減弱。

因此,必須樹立廣義的財務(wù)觀念,將財務(wù)管理定義為廣義財務(wù)管理,才能進而科學(xué)、系統(tǒng)、全面定義財務(wù)管理學(xué)科,建立完整的財務(wù)管理學(xué)科體系。也只有在此基礎(chǔ)上,才能進而搞好財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)。

三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

筆者認(rèn)為:財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是認(rèn)清財務(wù)學(xué)科的地位,弄清財務(wù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系。

進行財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),自然要涉及財務(wù)與會計、財務(wù)學(xué)與會計學(xué)的關(guān)系,財務(wù)與財政、財務(wù)學(xué)與財政學(xué)的關(guān)系;財務(wù)與金融、財務(wù)學(xué)與金融學(xué)的關(guān)系;財務(wù)與經(jīng)濟、財務(wù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系;財務(wù)與企業(yè)管理、財務(wù)學(xué)與企業(yè)管理學(xué)的關(guān)系等問題的研究。否則,培養(yǎng)目標(biāo)的確定,專業(yè)課程的設(shè)置就很難把握。關(guān)于這個問題,筆者已另撰文對上述各種關(guān)系進行分析。結(jié)論是:財務(wù)作為一種活動,是具有綜合管理性質(zhì)的,與會計相輔相成并在某種意義上包括會計的,在金融市場中利用金融工具而涵蓋金融的,是下至家庭和個人上至國家而包括財政的,與企業(yè)管理交叉的,以聚財、用財為主要職責(zé)的,以主體財富最大化為目標(biāo)的任何主體(包括經(jīng)濟的、社會的等)所必不可少的活動,財務(wù)學(xué)(指廣義財務(wù)學(xué))作為廣義經(jīng)濟學(xué)的一個分支,是與會計學(xué)、狹義經(jīng)濟學(xué)并列的,包括財政學(xué)、金融學(xué)的,與企業(yè)管理學(xué)交叉的獨立學(xué)科。

四、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的途徑

(一)擺脫財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的困境

雖然財務(wù)管理從理論上分析是一門獨立學(xué)科,但卻面臨諸多困難。要加強財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),就不能不找出制約財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的因素,尋求擺脫財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)困境的措施。

1.制約財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的因素

制約財務(wù)管理學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的因素很多,在相當(dāng)程度上影響其健康發(fā)展。從外部環(huán)境說,存在下列“八無”現(xiàn)象,應(yīng)該逐步得以解決。這“八無”包括:

(1)在業(yè)務(wù)管理中,無真正的主管部門。會計法明確規(guī)定:國務(wù)院財政部門主管全國的會計工作,而具體負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)部門是財政部門下的會計部門(如會計司、會計處)。因而會計專業(yè)的建設(shè)也就往往得到會計管理部門的關(guān)注。由于大會計論的影響,一般認(rèn)為,財務(wù)管理工作的具體業(yè)務(wù)部門是財政部門下的會計部門。其實,會計法規(guī)定的會計職責(zé)不過是會計核算和會計監(jiān)督。而嚴(yán)格的財務(wù)工作并不從事會計核算和會計監(jiān)督,而是從事投資、籌資等工作,這樣的財務(wù)人員應(yīng)不應(yīng)是會計法規(guī)范的對象,應(yīng)不應(yīng)由財政部門下的會計部門負(fù)責(zé),就是一個需要認(rèn)真研究的問題。實際上,根據(jù)會計法的職責(zé)規(guī)定,對不從事的會計核算和會計監(jiān)督的純粹財務(wù)管理工作與會計部門往往有一定距離,因而也就無真正的主管部門。其實,與財務(wù)管理對應(yīng)的應(yīng)是財政部的公交財務(wù)司等司局及下級財政部門的對應(yīng)部門,但多方面的原因?qū)е卤舜说母艚^,只能將財政部門下的會計司、會計處等作為業(yè)務(wù)主管部門。會計學(xué)有財政部會計司作后盾,統(tǒng)計學(xué)專業(yè)有統(tǒng)計局作后盾,審計學(xué)專業(yè)有審計局作后盾,有后盾專業(yè)的發(fā)展自然存在許多方便。

(2)學(xué)校院系設(shè)置中,基本無獨立的二級財務(wù)管理院系,沒有財權(quán)。財務(wù)專業(yè)多在會計院系的領(lǐng)導(dǎo)之下。其中一個奇怪的現(xiàn)象,就是財務(wù)管理(或原稱財務(wù)學(xué)、理財學(xué))專業(yè)創(chuàng)設(shè)之初,有的設(shè)在財政系,有的設(shè)在會計系,但目前除原設(shè)在商學(xué)院的以外,幾乎都轉(zhuǎn)到會計學(xué)院。筆者認(rèn)為:設(shè)在商學(xué)院是比較合適的,但設(shè)在或轉(zhuǎn)到會計學(xué)院(系)就未必妥當(dāng)。因為設(shè)在會計學(xué)院(系)導(dǎo)致的問題往往是按照會計學(xué)的思路塑造財務(wù)管理,使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃與會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃大同小異,造成人們的誤解,以為財務(wù)也就是會計,即使不是也相差不多。在相當(dāng)一些人的心目中和言談中,至今還甚至主張取消財務(wù)管理專業(yè)。就像1993年兩則頒布后,許多會計學(xué)者曾經(jīng)公開主張取消《企業(yè)財務(wù)通則》一樣。

(3)研究生專業(yè)目錄中,無獨立專業(yè)。雖然在本科、?？频膶I(yè)目錄中都已經(jīng)設(shè)有財務(wù)管理專業(yè),但在研究生的專業(yè)目錄中尚沒有財務(wù)管理專業(yè)。即使是招收財務(wù)管理博士的院校,其實也不過是利用其工商管理一級學(xué)科博士授權(quán)點的地位得到的優(yōu)惠待遇。其他院校招收的博士生、碩士生只能附屬于企業(yè)管理專業(yè)之下作為一個方向。顯然,這對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用。

(4)學(xué)術(shù)組織中,無一級學(xué)會。會計、金融、投資、財政、審計等都有一級學(xué)會,但財務(wù)卻一直沒有,始終依附于會計學(xué)會、審計學(xué)會、財政學(xué)會等。雖然有幾個以財務(wù)管理為重點的財務(wù)管理年會組織,也不過是一種民間性質(zhì),在中國官本位體制下,也不得不同時吸收會計工作者參加,造成財務(wù)管理的界限更加撲朔迷離,因而難以形成強勁的科學(xué)研究合力,無法集中研究真正的財務(wù)管理問題。

(5)在期刊雜志中,無一級期刊。會計、金融、投資、財政、審計等由于都是一級學(xué)會,故都有一級專業(yè)期刊――會計研究、金融研究、投資研究、財政研究、審計研究等,財務(wù)管理方面雖然先后出現(xiàn)過財務(wù)研究、理財者、新理財?shù)榷喾N雜志,但都不是一級期刊,往往困難重重,舉步維艱,有的早已銷聲匿跡,使剛剛聚攏起來的財務(wù)管理研究隊伍四分五散。

(6)在財務(wù)文獻中,無影響深遠的論著。由于某些學(xué)科的相對成熟,加之一些外界力量的推動,往往產(chǎn)生出一些影響深遠的理論成果。而財務(wù)管理是一門既古老又年輕的學(xué)科,似感至今還沒有經(jīng)典型的影響深遠的論著。

(7)法規(guī)體系中,無獨立法律?，F(xiàn)行法律體系中,有專門的會計法、統(tǒng)計法、審計法,但卻沒有獨立的財務(wù)法,其最高級別的法規(guī)也不過是財政部頒布的企業(yè)財務(wù)通則,與法律相比,權(quán)威性遠遠不足。

(8)在職稱系列中,無獨立職稱。在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱系列中,有會計師、審計師、統(tǒng)計師、經(jīng)濟師等,但卻沒有財務(wù)師。盡管有證券分析師,也開始引進國際財務(wù)管理師,但這只能屬于執(zhí)業(yè)資格,并不是職稱。

上述“八無”,導(dǎo)致財務(wù)理論研究難以形成合力,也很難像會計那樣利用行政的力量將準(zhǔn)則、規(guī)范以及理論成果應(yīng)用于實務(wù),當(dāng)然也就影響財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。

2.擺脫財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)困境的措施

針對上述困境,要變“八無”為“八有”:

(1)在業(yè)務(wù)工作中,明確主管部門。財務(wù)管理人員的主管部門應(yīng)是財政部和央行等,但財政部的具體部門不是財政部的會計司,而是公交司等。

(2)學(xué)校院系設(shè)置中,應(yīng)力爭建立獨立的二級財務(wù)管理院系,或者使財務(wù)管理與會計并列,共同設(shè)置在商學(xué)院之下,以便從組織上得到保證。

(3)研究生專業(yè)目錄中,應(yīng)通過修訂專業(yè)目錄,獨立設(shè)置財務(wù)管理專業(yè),與會計學(xué)專業(yè)并列。改變目前一般院校的博士生、碩士生附屬于企業(yè)管理專業(yè)之下只是一個方向的局面。

(4)學(xué)術(shù)組織中,由財政部、人民銀行等機構(gòu)牽頭,組織建立全國性的一級學(xué)會――中國財務(wù)學(xué)會。

(5) 在期刊雜志中,隨著一級財務(wù)管理學(xué)術(shù)組織的建立,創(chuàng)辦財務(wù)管理一級期刊。

(6)隨著主管部門的明確,學(xué)術(shù)組織的建立,一級期刊的創(chuàng)建,有計劃、有步驟地開展財務(wù)管理研究,盡快多出精品,包括專著、論文、教科書等,以不斷擴大影響,盡快接近或趕上國際水平。

(7)在法規(guī)體系中,可以企業(yè)財務(wù)通則為基礎(chǔ),綜合金融方面的財務(wù)通則,逐步制定財務(wù)管理法。

(8)在職稱系列中,應(yīng)設(shè)置獨立的財務(wù)管理師等職稱。

(二)確立財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

解決上述困境問題,只能使專業(yè)建設(shè)環(huán)境得以進一步改善,以利于專業(yè)的發(fā)展。但僅有外部環(huán)境是不夠的,還必須從專業(yè)建設(shè)本身尋求途徑。其中一個重要方面,就是要合理確立財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。

財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)可以包括三個方面,一是在眾多專業(yè)中,或在經(jīng)濟類、管理類專業(yè)中,將財務(wù)管理專業(yè)建成一個什么樣的專業(yè),是依附于會計學(xué)專業(yè)的專業(yè),是被金融學(xué)侵吞的專業(yè),還是將金融學(xué)囊括其中,與會計學(xué)并駕齊驅(qū)的朝陽專業(yè)?二是具體的院校,在本單位的眾多專業(yè)中,將財務(wù)管理專業(yè)建成一個什么樣的專業(yè)?包括招生、培養(yǎng)、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)。三是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)精通財務(wù)管理,兼及會計、金融知識的具備首席財務(wù)官業(yè)務(wù)素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才,還是培養(yǎng)財務(wù)管理、會計、審計均有一定基礎(chǔ)但缺乏優(yōu)勢的高級應(yīng)用型人才?

筆者認(rèn)為,前兩個問題,一是依賴于全國財務(wù)管理教育工作者和政界、業(yè)界人士的共同努力;二是取決于有關(guān)院校的自身努力,結(jié)果目前雖難以斷言,但從整個社會來說,建成深受社會歡迎的首選專業(yè),與會計學(xué)專業(yè)并駕齊驅(qū)的朝陽專業(yè)是大有希望的。后一個問題,即如何確定培養(yǎng)目標(biāo),也是可以深入研究的。由于財務(wù)管理與會計關(guān)系的厘清,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在具備一定專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,將主要精力用于財務(wù)管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上,因而應(yīng)以培養(yǎng)精通財務(wù)管理,兼及會計、金融知識的具備首席財務(wù)官業(yè)務(wù)素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

(三)明確基礎(chǔ)課對專業(yè)課的基石作用

專業(yè)課與基礎(chǔ)課是一種什么關(guān)系,在教學(xué)計劃中是根據(jù)專業(yè)課確定基礎(chǔ)課,還是首先確定基礎(chǔ)課,進而確定專業(yè)課,這也是一個值得認(rèn)真研究的問題。傳統(tǒng)上,課程的安排都是根據(jù)專業(yè)課確定基礎(chǔ)課,其實這是一種靜態(tài)的專業(yè)觀。其缺點是后勁不足,未來發(fā)展受限。以建樓為喻,蓋一座大樓,地基挖得越深,越廣,其承受力就越強,樓身就可以起得越高。甚至可以在不超過承受能力的前提下繼續(xù)加高,也可以在已有的地基上另起樓身。前者屬于專業(yè)深造,后者屬于專業(yè)轉(zhuǎn)移。如果按固定的樓身確定樓基,以后就無法增加樓層。由于科學(xué)不斷發(fā)展,知識不斷更新,人才需求不斷變化,專業(yè)深造在所難免,專業(yè)轉(zhuǎn)移時有發(fā)生,因而就必須樹立動態(tài)的專業(yè)觀。在這種觀念的指導(dǎo)下,課程的安排就應(yīng)該首先確定基礎(chǔ)課,再具體確定專業(yè)課。只要基礎(chǔ)雄厚,就可以實現(xiàn)專業(yè)深造,適應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)移。以數(shù)學(xué)為例,在前些年,除了管理會計,財務(wù)管理專業(yè)課幾乎不需要微積分、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計等基礎(chǔ)。因而按照專業(yè)課決定基礎(chǔ)課的做法,在前些年未開設(shè)管理會計課之前,上述數(shù)學(xué)課就沒有必要之開設(shè)。而現(xiàn)在,不僅管理會計需要較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),而且財務(wù)管理多門課程也需要較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由此看來根據(jù)專業(yè)課確定基礎(chǔ)課的做法應(yīng)該改變。對于原就學(xué)階段未學(xué)過管理會計、現(xiàn)代財務(wù)管理課程的人來說,如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,完全可以自學(xué)。

(四)完善財務(wù)管理專業(yè)課程體系

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的一般培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的一般就業(yè)方向,根據(jù)財務(wù)管理職業(yè)的素質(zhì)要求,根據(jù)未來專業(yè)轉(zhuǎn)移的可能性,根據(jù)基礎(chǔ)課對專業(yè)課的基石作用,筆者認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)做到:厚基礎(chǔ),大平臺,寬口徑,強核心,分主輔,具備六大基礎(chǔ)、凸現(xiàn)九大核心、堅持一主二輔,開設(shè)十大系列課程,培養(yǎng)學(xué)生三大能力。

六大基礎(chǔ)

六大基礎(chǔ),這是財經(jīng)類所有專業(yè)應(yīng)該具備的基礎(chǔ)。其內(nèi)容包括中文、外文、數(shù)學(xué)、計算機、法律、文獻檢索。它屬于第一級平臺課。

中文基礎(chǔ)是指漢語言文化基礎(chǔ),其中語言不僅應(yīng)包括現(xiàn)代漢語基礎(chǔ),也應(yīng)包括古文基礎(chǔ),即國學(xué)。中文是其它各種基礎(chǔ)的基礎(chǔ),絕不能忽視。中國作為四大文明古國之一,作為四大文明古國中文化得以傳承的唯一國家,其文化基礎(chǔ)博大精深。古代經(jīng)史子集四大部類,浩如煙海。目前國內(nèi)外掀起的國學(xué)熱,都要求大學(xué)生具有良好的中文基礎(chǔ)。在光輝燦爛的中國古代文獻中,有許多卓越的財務(wù)管理思想和豐富的財務(wù)管理案例,很值得今人學(xué)習(xí)和借鑒。但事實證明,現(xiàn)在不少大學(xué)生中文水平很差,寫作水平很低。認(rèn)不得繁體字,讀不懂古代文獻,寫不出象樣的文章。因而應(yīng)開設(shè)大學(xué)語文和財經(jīng)寫作課程,應(yīng)要求學(xué)生熟悉繁體字,以便與香港、臺灣進行學(xué)術(shù)交流,也便于學(xué)習(xí)、研究古代文獻。臺灣某大學(xué)國文課開設(shè)一學(xué)年,與英文學(xué)分同樣,都是8學(xué)分,足見其對語文的高度重視。

外文的重要性現(xiàn)在已經(jīng)人所共知,達成共識,這里主要是指英語,不僅包括公共外語,也包括專業(yè)外語,不僅公共外語要做到保四爭六,提高外語會話能力,而且應(yīng)增強專業(yè)外語能力,利用外文的寫作能力,同時,還應(yīng)初知一門第二外語,如日語、德語等。由于從小學(xué)甚至從學(xué)前班就開始接觸英語,這一目標(biāo)應(yīng)該說并不困難。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在財務(wù)管理中是僅次于語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。作為一個財務(wù)工作者如果缺乏數(shù)量概念,一見數(shù)字就頭暈,是絕對搞不好財務(wù)管理的。

數(shù)學(xué)應(yīng)包括微積分、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計。另外,還可包括運籌學(xué)。現(xiàn)在有的學(xué)校不開線性規(guī)劃或概率統(tǒng)計,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就欠寬厚。為什么要開設(shè)數(shù)學(xué)?它應(yīng)該為提高素質(zhì)奠定基礎(chǔ),也應(yīng)該為專業(yè)課服務(wù)。只有使學(xué)生明確目的,才能增強學(xué)習(xí)的自覺性。如何講授數(shù)學(xué)?筆者認(rèn)為:講數(shù)學(xué)原理是必要的,推導(dǎo)公式是必要的,但講解現(xiàn)代求解技能也是必要的。如各種函數(shù)的計算,行列式的計算、矩陣的計算、線性規(guī)劃的求解,概率統(tǒng)計許多指標(biāo)的計算,這些都可以通過計算機求解。如果能在教學(xué)中讓學(xué)生掌握這些技能,這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)習(xí)效率,保證計算結(jié)果的準(zhǔn)確性,都是非常必要的。

計算機基礎(chǔ)一定要扎實,否則就難以適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求。計算機基礎(chǔ)應(yīng)掌握辦公軟件、數(shù)據(jù)庫、編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理。在辦公軟件中,從計算的角度,Excel有大量的函數(shù),有行列式運算、矩陣運算,有線性規(guī)劃求解,有數(shù)據(jù)透視表等,學(xué)習(xí)掌握這些技能,對于專業(yè)學(xué)習(xí)非常有利。

法律的重要性越來越引起人們的關(guān)注,它不僅是個人護身的武器,而且是財務(wù)工作的準(zhǔn)繩?，F(xiàn)在雖然有法學(xué)基礎(chǔ),但似感理論性過強。應(yīng)該全面介紹法律體系,介紹法律部門,使學(xué)生知法、懂法,提高遵法、守法的自覺性。

文獻檢索是打開知識大門的鑰匙,是暢游知識海洋的航標(biāo)。在浩如煙海的文獻中,如何掌握文獻的類型、文獻的分類,高效、準(zhǔn)確查到所需資料,必須學(xué)習(xí)文獻檢索。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的文獻檢索應(yīng)是經(jīng)濟文獻檢索。文獻有中文外文之分,學(xué)習(xí)文獻檢索也有利于促進外語的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代,文獻檢索應(yīng)包括兩個方面,一是書刊文獻即有紙文獻檢索;二是網(wǎng)上文獻即無紙文獻檢索。二者各有所長,缺一不可。隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展,后者的比重將不斷提高。

在六大基礎(chǔ)中,還要進一步考慮:如何將中文與外文結(jié)合起來?如何將計算機與數(shù)學(xué)結(jié)合起來?如何將中文與文獻檢索結(jié)合起來?如何將外文與文獻檢索結(jié)合起來?另外,如何將數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合起來?如何將計算機與專業(yè)課結(jié)合起來?如何將外語與專業(yè)結(jié)合起來?如何將古文與外語結(jié)合起來?如何將文獻檢索與專業(yè)結(jié)合起來?這些問題的不斷解決,將不斷提高財務(wù)管理專業(yè)教育水平。

九大核心

什么是核心?核心就是主干。確定核心就是確定主干,樹根扎實,樹干粗壯,就不懼狂風(fēng)暴雨。

作為管理類專業(yè)來說,教育部提出的管理類九門核心課,即微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng),目前看,基本上還可以作為管理類的平臺課。

但財務(wù)管理,或財務(wù),或財務(wù)經(jīng)濟學(xué),是管理類,還是屬于經(jīng)濟類?值得研究。需要注意的一個動向是不少學(xué)校已經(jīng)將會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)置于經(jīng)濟系之下,即將會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)視為經(jīng)濟類。

財務(wù)管理專業(yè)核心課,它是專業(yè)的基礎(chǔ),類似于大樹的主干,處于六大基礎(chǔ)和專業(yè)課之間,屬于第二級平臺課,起橋梁紐帶作用。如管理信息系統(tǒng)就介于計算機基礎(chǔ)和財務(wù)軟件之間,經(jīng)濟法就介于法律基礎(chǔ)和財務(wù)法規(guī)之間。

這里還可能涉及政治經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系處理問題,也涉及它們是否有必要開設(shè)或如何并行開設(shè)問題。

一主二輔

不論財務(wù)課程如何設(shè)置,劃分多少系列,其中肯定要以財務(wù)系列為主。需要解決的問題包括:第一,學(xué)科體系與課程體系是什么關(guān)系,如何處理學(xué)科體系與課程體系的關(guān)系?第二,財務(wù)與會計是什么關(guān)系,財務(wù)管理系列課程應(yīng)不應(yīng)包括會計?第三,財務(wù)管理系列課程究竟包括哪些內(nèi)容?

筆者認(rèn)為,第一,財務(wù)管理學(xué)科體系決定財務(wù)管理系列課程體系,財務(wù)管理系列課程體系應(yīng)依據(jù)財務(wù)管理學(xué)科體系構(gòu)建。但由于財務(wù)管理學(xué)科體系龐大,而財務(wù)管理課程體系要受學(xué)制、學(xué)時等限制,不可能完全體現(xiàn)學(xué)科體系,因而就要在凸現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)科體系的基礎(chǔ)和主干的情況下處理好學(xué)科體系與課程體系的關(guān)系,安排相應(yīng)課程。第二,財務(wù)與會計是兩門學(xué)科,已經(jīng)越來越得到人們的共識,因而財務(wù)管理系列課程不應(yīng)包括會計。第三,財務(wù)管理系列課程應(yīng)該首先排除非財務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)容;然后對財務(wù)管理學(xué)科知識進行整合。

鑒于會計學(xué)與金融學(xué)同財務(wù)管理專業(yè)的密切聯(lián)系,在暫時難以理順三者關(guān)系,難以廓清三者界限的前提下,應(yīng)以三大系列課程為主體,即以財務(wù)為主,以會計、金融為輔,建立三大系列。

問題是各個系列的具體課程體系如何設(shè)計?

關(guān)于財務(wù)管理系列,可以采取財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理為經(jīng)的辦法,是一種思路,也是一種實際做法。但中級財務(wù)管理課程較難處理。目前在國內(nèi)也較難找到合適教材,并且內(nèi)容講得過細(xì),課時往往不允許;講得過粗,往往與財務(wù)管理原理部分內(nèi)容相差不多。

美國管理會計師協(xié)會(IMA)認(rèn)為,現(xiàn)代企業(yè)要求財務(wù)管理人員不僅僅承擔(dān)傳統(tǒng)的記賬、內(nèi)控、預(yù)算等基本職能,而且要更多的承擔(dān)企業(yè)投融資決策、風(fēng)險規(guī)避、企業(yè)理財、并購重組等關(guān)系到企業(yè)發(fā)展的重要責(zé)任。

我國新的《企業(yè)財務(wù)通則》規(guī)定:企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立財務(wù)決策制度,包括財務(wù)決策回避制度;建立財務(wù)風(fēng)險管理制度,控制財務(wù)風(fēng)險;建立財務(wù)預(yù)算管理制度,以現(xiàn)金流為核心,按照實現(xiàn)企業(yè)價值最大化等財務(wù)目標(biāo)的要求,對資金籌集、資產(chǎn)營運、成本控制、收益分配、重組清算等財務(wù)活動,實施全面預(yù)算管理。

為了體現(xiàn)企業(yè)財務(wù)通則中三大制度,參考美國管理會計師的觀點和國際財務(wù)管理師的課程體系,可以設(shè)置公司戰(zhàn)略與財務(wù)、預(yù)算管理、風(fēng)險管理、企業(yè)并購與重組課程。

金融工具作為金融機構(gòu)與金融機構(gòu)、非金融機構(gòu)與金融機構(gòu)、非金融機構(gòu)與非金融機構(gòu)之間聯(lián)系的紐帶,在現(xiàn)代社會,發(fā)揮著越來越重要的作用,可以單獨設(shè)課,當(dāng)然也可以用金融市場或金融工程等替代。

另外應(yīng)設(shè)置財務(wù)分析或績效評價課程;設(shè)置高級財務(wù)管理課程,專門研究跨國公司財務(wù)管理的特殊問題;由于財政學(xué)屬于財務(wù)管理學(xué)科體系,故應(yīng)設(shè)置財政學(xué)課程;鑒于稅務(wù)問題的重要性,尤其納稅籌劃在財務(wù)管理中的重要性,應(yīng)設(shè)置企業(yè)稅務(wù)(包括稅收理論、納稅實務(wù)與籌劃);行為財務(wù)學(xué)的興起,對傳統(tǒng)財務(wù)理論是一場顛覆,因而應(yīng)該單獨設(shè)課;為了強化外語,更好的應(yīng)用于專業(yè)中,應(yīng)設(shè)置財務(wù)外語;為了加強計算機在財務(wù)中的應(yīng)用,應(yīng)設(shè)置電腦財務(wù)之類的課程。另外可以考慮開設(shè)資產(chǎn)評估、中外財務(wù)比較、財務(wù)史等課程。

因此,按照財務(wù)管理的具體職能,財務(wù)系列課程包括公司戰(zhàn)略與財務(wù)、預(yù)算管理、風(fēng)險管理、財務(wù)分析(或績效評價)、行為財務(wù)學(xué)、國際財務(wù)管理、企業(yè)并購與重組、財務(wù)外語、企業(yè)稅務(wù)(包括稅收理論、中西稅制,即國際稅收、納稅實務(wù)與籌劃)等。如果課程較多,難以安排,也可以用“財務(wù)管理專題”將上述某些課程合并。

關(guān)于會計系列,許多院校參照會計學(xué)的設(shè)課方法,往往設(shè)置初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)等。但筆者認(rèn)為,由于財務(wù)學(xué)科體系的復(fù)雜,財務(wù)系列課程的繁多,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該壓縮會計系列的門數(shù)。由于初級會計學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)在核心課會計學(xué)中完成,高級會計、審計學(xué)對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該要求,成本會計與管理會計可以合并,于是會計系列課程為:會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本與管理會計。

關(guān)于金融系列,應(yīng)開設(shè)金融市場、金融工程(或稱期貨與期權(quán))、投資學(xué)、證券技術(shù)分析、保險學(xué)。

為了提高學(xué)生的動手能力,應(yīng)加強實習(xí)或課程設(shè)計課程。如會計課程設(shè)計、財務(wù)管理課程設(shè)計、證券技術(shù)分析課程設(shè)計等。

十大系列

除了上述財務(wù)系列、會計系列、金融系列課程外,為了拓寬知識面,綜合前述各門課程,可將課程劃分為以下十大系列:

1.外語系列,應(yīng)包括公共英語一、二、三、四,英語聽說,專業(yè)英語(包括專業(yè)函電、專業(yè)論文英文摘要等寫作),第二外語。

2.數(shù)學(xué)系列,應(yīng)包括微積分、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計、運籌學(xué)。

3.計算機系列,應(yīng)包括計算機基礎(chǔ)、Office辦公軟件、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)與通信、財務(wù)軟件、Excel在財務(wù)中的應(yīng)用、財務(wù)軟件綜合實驗。

4.法律系列,應(yīng)包括法學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法,還可以分開或合并開設(shè)公司法規(guī)、金融法規(guī)、財務(wù)會計法規(guī)等。

5.經(jīng)濟系列,應(yīng)包括政治經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。

6.管理系列,應(yīng)包括管理學(xué)、市場營銷學(xué)、管理心理學(xué)。

7.其他系列,應(yīng)包括大學(xué)語文、財經(jīng)寫作、歷史、哲學(xué)、邏輯學(xué)、公共關(guān)系、音樂欣賞、繪畫、文獻檢索、科技動態(tài)講座。

加上一主二輔三大系列,全部課程包括十大系列。

另外還應(yīng)該包括思想品德等思想政治課。但這里要強調(diào)倫理之類的課,應(yīng)該追加。體現(xiàn)先做人,再學(xué)藝的基本思想。

上述內(nèi)容,可以圖1所示:

圖1表示先做人,再學(xué)藝;先基礎(chǔ),后專業(yè)(或先奠基、后建筑);先核心 后系列(或先框架 后墻壁)的教育流程。

三大能力

通過上述課程的設(shè)置,要提高學(xué)生的三大能力,即:

1.獲取知識的能力,包括自學(xué)能力、調(diào)研能力、文獻檢索能力。

2.運用知識的能力,包括業(yè)務(wù)處理能力、應(yīng)變能力、交際能力。

3.創(chuàng)造知識的能力,包括設(shè)計制度能力、科研能力、寫作能力。

這些能力集中表現(xiàn)為競爭能力。

(五)設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案

在確定了課程體系之后,就應(yīng)該進一步研究:什么必修、什么選修;什么限選,什么任選;什么宜多,什么宜少;什么宜前,什么宜后;什么宜遲,什么宜早等培養(yǎng)方案的具體設(shè)計問題。

需要指出,這里的多少、前后、遲早,并不是一成不變的,在某些情況下是可以或者應(yīng)該變動的。以財務(wù)會計與財務(wù)管理的先后順序為例,傳統(tǒng)上一般是先學(xué)習(xí)財務(wù)會計,再學(xué)習(xí)財務(wù)管理。但目前看,以講述企業(yè)會計準(zhǔn)則為中心內(nèi)容的《中級財務(wù)會計》應(yīng)該開設(shè)于《財務(wù)管理》之后。因為新的企業(yè)會計準(zhǔn)則中大量地涉及現(xiàn)值計算、實際利率確定等問題。學(xué)生沒有時間學(xué)價值基礎(chǔ),就很難理解現(xiàn)值、實際利率、內(nèi)含利率。如果不理解實際利率,就無法理解實際利率法,也就無法學(xué)習(xí)和理解第14號收入準(zhǔn)則,第17號借款費用準(zhǔn)則,第21號租賃準(zhǔn)則,第22號金融工具的確認(rèn)和計量準(zhǔn)則,第23號金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移,第37號金融工具列報,第38號首次執(zhí)行企業(yè)會計準(zhǔn)則?？梢?實際利率和實際利率法在會計、財務(wù)中應(yīng)用廣泛,在企業(yè)會計準(zhǔn)則中多處涉及,掌握實際利率法已是財會人員的一項必要技能。作為一名財會人員,如果不了解、不精通、不能靈活應(yīng)用實際利率和實際利率法,就難以適應(yīng)新時期的財會工作。 因此不先講授財務(wù)管理,學(xué)生就很難學(xué)好財務(wù)會計。當(dāng)然,這又帶來一個新問題:財務(wù)管理知識的深度和廣度的把握問題。而這一問題,又牽涉到財務(wù)管理的前導(dǎo)基礎(chǔ)課問題。

此外,財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)還涉及教材的更新,教法的探索,習(xí)題的設(shè)計,考試的改革。當(dāng)然這一切都取決于教師。沒有高素質(zhì)的教師,就不能產(chǎn)生高水平的教材,不能設(shè)計出高水平的習(xí)題,不能創(chuàng)造出高水平的教法,不能進行高水平的考試,因此也就不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以,當(dāng)上述問題解決之后,教師素質(zhì)的提高就成了財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的重中之重。

以上對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的意義、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的途徑等若干問題進行了探討,文中觀點如有不當(dāng),還望方家批評、指教。

【參考文獻】

[1] 蘇萬貴.論廣義財務(wù)[J].理財者,2004(6).