發(fā)布時間：2023-11-06 10:11:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)管理管理學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
財務(wù)管理學課程建設(shè)的目標是吸收國內(nèi)外名校的財務(wù)管理前沿觀點，運用新的教學理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學內(nèi)容與體系、教學手段與方法等方面，進行創(chuàng)新與改革。主要包括：第一，在教學內(nèi)容上，吸收國內(nèi)外名校的財務(wù)管理前沿觀點，反映財務(wù)管理理論和實際應(yīng)用的最新動態(tài)，不斷進行更新，不斷拓展財務(wù)管理學科的內(nèi)涵和外延，實現(xiàn)與其他交叉學科的合作，從理論知識、技術(shù)能力等方面不斷豐富教學內(nèi)容。第二，在教學方式上，以目前的多媒體授課、在財務(wù)實驗室開設(shè)的財務(wù)管理課程設(shè)計為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)上資源，在教學手段與方法等方面不斷進行創(chuàng)新與改革，與不斷豐富的教學內(nèi)容相適應(yīng)，提高學生學習的主動性和積極性，提高教與學的互動性，不斷提高教學效果。
二、財務(wù)管理學教學中面臨的主要問題
1.財務(wù)管理的教學內(nèi)容財務(wù)管理是一門實用性很強的學科，所以，財務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)該與財務(wù)管理的實踐緊密聯(lián)系。只有這樣，才能做到理論指導實踐，實踐豐富理論，但是財務(wù)管理已經(jīng)脫離中國實際。如何讓財務(wù)管理的理論更加貼近實際，這是目前對我國財務(wù)學界提出的一個新的挑戰(zhàn)和要求。
2.財務(wù)管理的教學方法和手段傳統(tǒng)上，在財務(wù)管理教學中教師往往采用講授法或注入式教學方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側(cè)重教學內(nèi)容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學任務(wù)，但是對于學生來說，學習效果并不好，學生只是被動地聽講，而不能很好地融入到課堂中去。對于這種單方面的信息傳輸方式來說，其最大額問題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也不能很好地調(diào)動學生學習的積極性和學習的創(chuàng)新精神。學生的學習潛能沒有充分發(fā)揮出來，其結(jié)果必然無法滿足社會對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務(wù)管理教學方法的創(chuàng)新，教師應(yīng)該嘗試多元化的財務(wù)管理教學方法。
3.財務(wù)管理的師資建設(shè)目前，教師大多缺乏實踐經(jīng)驗。由于財務(wù)管理是一門實用性很強的學科，所以，它對財務(wù)管理的授課教師提出了一個較高的要求，那就是除了應(yīng)該具備一定的相關(guān)專業(yè)的理論功底以外，還應(yīng)該具有一定的實踐經(jīng)驗，這樣才能更好地理論聯(lián)系實際，把財務(wù)管理課程的內(nèi)容講深講透。
三、財務(wù)管理學課程建設(shè)的內(nèi)容
財務(wù)管理學課程建設(shè)要運用新的教學理念，在整個教學過程中應(yīng)該將學生作為主體，才能與現(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)管理提出越來越高的要求相適應(yīng)。應(yīng)著重完成以下幾項工作：教學資料建設(shè)；教材建設(shè)；實踐環(huán)節(jié)建設(shè)；教學師資隊伍的建設(shè)；進一步完善財務(wù)管理學課程的網(wǎng)上教學系統(tǒng)和教學管理制度等。財務(wù)管理學課程建設(shè)應(yīng)把握專業(yè)發(fā)展趨勢，不斷豐富與完善教材建設(shè)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，堅持科學務(wù)實原則，編寫或選擇適合本校學生使用的教材。根據(jù)教材配備相應(yīng)習題與案例等。財務(wù)管理學課程建設(shè)應(yīng)理論聯(lián)系實際，不斷改革教學內(nèi)容。跟蹤和搜集國際學術(shù)最新成果，結(jié)合我國的實際環(huán)境，積極開展財務(wù)管理前沿問題的研究，及時把教改成果、科研成果和學科最新發(fā)展成果引入到教學中去，同時根據(jù)實務(wù)界的反饋意見及時進行教學內(nèi)容的更新。
財務(wù)管理學課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合課程特點與變化，創(chuàng)新教學方法。積極采用多種形式深入開展教學方法和教學手段的交流，使雙語教學、案例教學、多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學等得到更為廣泛的應(yīng)用。財務(wù)管理學課程建設(shè)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善實踐教學，完善實驗室的建設(shè)。有針對性地購買國內(nèi)外上市公司數(shù)據(jù)庫、公司財務(wù)管理應(yīng)用軟件，進一步完善實踐教學環(huán)境，不斷豐富與完善財務(wù)管理課程網(wǎng)上資源；形成一個體系完善的財務(wù)管理教學案例庫；進一步優(yōu)化課堂教學條件。
另外，還應(yīng)堅持以人為本，注重對中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語水平；鼓勵教師在職攻讀博士學位；繼續(xù)加強教學方法和教學手段的培訓；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內(nèi)外的學術(shù)交流；提高教師隊伍的整體素質(zhì)。財務(wù)管理課程建設(shè)的具體內(nèi)容應(yīng)包括：
1.教學內(nèi)容方面（1）教材建設(shè)。在選擇了適用的財務(wù)管理教材之外，還應(yīng)該有配套的輔導資料，便于學生自主學習，掌握重點，解決疑難，拓展思維。在教材的相關(guān)章節(jié)還應(yīng)附加有財務(wù)熱點問題、著名案例分析和最新財務(wù)制度等等，便于激發(fā)學生興趣，了解最新動態(tài)。對于教材的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實性范例、思考題等等方面都應(yīng)嚴格把關(guān)，應(yīng)適合本校本科層次教學，有利于傳授基本的財務(wù)理論與知識，培養(yǎng)基本的財務(wù)技能與技巧，同時還應(yīng)將已取得的財務(wù)管理方面的科研成果融入到教學過程中去。（2）財務(wù)管理實踐教學教材。配合“財務(wù)管理學”課程教學，針對財務(wù)管理的特點，加強財務(wù)管理的實踐教學，應(yīng)積極編寫財務(wù)管理方面的實踐教材。（3）課外參考書籍閱讀指引。為了促進學生變被動為主動地學習，提高學生的自學能力，應(yīng)該不斷豐富給學生指定的參考書籍目錄，在校園網(wǎng)上建立財務(wù)管理課程網(wǎng)站，并將書籍信息、評價和相關(guān)資源鏈接公布在課程的網(wǎng)站上，方便學生學習和查閱。
2.師資隊伍方面（1）學術(shù)成果。可以由學科帶頭人帶領(lǐng)課題組成員，跟蹤和搜集國際學術(shù)最新成果，結(jié)合我國的實際情況，積極開展財務(wù)管理前沿問題的研究。（2）教學能力、教師授課質(zhì)量。組織講授同一課程的老師相互聽課、觀摩教學，交流心得體會；建立集體備課制度。結(jié)合學校每學期期中學生評教、專家聽課以及同行聽課等環(huán)節(jié)的成績的反應(yīng)，在教研活動中對突出的問題查找原因，及時提出解決措施，保證教學效果的穩(wěn)步提高。（3）培養(yǎng)計劃。注重對中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力；繼續(xù)加強教學方法和教學手段的培訓；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內(nèi)學術(shù)交流；提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
3.教學管理制度方面（1）建立完善集體備課制度。（2）不斷提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語水平。繼續(xù)加強教學方法和教學手段的培訓；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內(nèi)學術(shù)交流；保證教學效果的穩(wěn)步提高。（3）建立教學效果監(jiān)測和反饋。結(jié)合學生評教、專家聽課以及同行聽課等環(huán)節(jié)的成績，在教研活動中對存在的問題查找原因并及時提出解決措施，保證教學效果的穩(wěn)步提高。
【關(guān)鍵詞】 合作式學習； 財務(wù)管理學； 案例教學
財務(wù)管理學案例教學的目的，是試圖通過組織學生圍繞相關(guān)案例的討論和思考，使學生能較為系統(tǒng)地理解財務(wù)管理的基本理論，擴大專業(yè)知識面，提高學生分析問題、解決問題的能力，為今后運用財務(wù)理論解決實際問題打下扎實的基礎(chǔ)。但是，筆者結(jié)合目前高校在實際教學中的具體做法，對照現(xiàn)代教育學理論的要求，發(fā)現(xiàn)目前的案例教學還存在不少問題，需要深入探討。
一、課程特點及傳統(tǒng)教學存在的問題
（一）財務(wù)管理學的課程特點
1.財務(wù)管理學的研究對象是資金運動和財務(wù)關(guān)系，系統(tǒng)整體的觀念是在教學中需要強調(diào)的。
2.財務(wù)管理學研究的問題涉及經(jīng)濟學、管理學等多學科領(lǐng)域，這使得學生感到財務(wù)管理學比較有趣；分析和解決問題需要多學科知識的綜合應(yīng)用，這又使學生覺得財務(wù)管理學很難。如果能充分調(diào)動學生的興趣，降低其畏難情緒，教學就會有好的效果。
3.財務(wù)管理學是一門應(yīng)用型學科，其理論、方法、模型都只是工具，應(yīng)用于解決實際問題才是財務(wù)管理學的目的。因而在教學中，要培養(yǎng)學生面向?qū)嶋H的觀念，樹立財務(wù)管理的應(yīng)用意識。
4.數(shù)學方法在財務(wù)管理學中應(yīng)用越來越多，使得財務(wù)管理學不同于其他專業(yè)課程。建立基于實際問題的數(shù)學模型并求解，是財務(wù)管理學教學的重要內(nèi)容，這要求在教學中要培養(yǎng)學生的數(shù)學思想及觀察力、想象力、創(chuàng)造力；但財務(wù)管理學又不同于數(shù)學課程，計算求解并不代表問題的解決，這又要求在教學中不能片面地追求學生數(shù)學能力的提高，而要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
（二）傳統(tǒng)財務(wù)管理案例教學中存在的問題
盡管廣大教師普遍開展了案例式教學，并且教學手段逐步現(xiàn)代化，但是，受長期以來傳統(tǒng)教學方法的模式影響，教學效果并不盡如人意。其原因是由于教師并未從方法、內(nèi)容體系上進行根本性的變革，只是在課堂教學中穿插了某些案例作為補充和說明，“新瓶裝舊酒”做表面文章，依然沿襲傳統(tǒng)教學模式和思維方式，自然難以收到預期的教學效果。還有部分教師對案例教學法研究不透徹，準備不充分，組織不嚴密，致使課堂討論要么冷場、要么放任自流、要么教師嚴格控制討論過程，根本達不到預期的教學效果。另一方面，也確實存在相當部分的學生不適應(yīng)案例教學的問題。學生原本一直處于以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式中，突然開展以學生為中心的案例教學，學生既缺乏心理準備，又缺少必要的知識技能，以至感到困惑甚至不知所措。此時，教師若不能很好地加以組織和引導，學生必然產(chǎn)生強烈的心理撞擊和矛盾，導致教學的失敗。
二、“合作式學習”（collaborative learning）成為解決問題的根本
傳統(tǒng)教育分別有結(jié)果中心、教材中心和教師中心的偏向。而當代認知心理學則主張過程中心、認知結(jié)構(gòu)中心和學生中心的新觀念。其中“以過程為中心”涉及“重心轉(zhuǎn)移”，從關(guān)注教法轉(zhuǎn)為關(guān)注學法。也就是由“要學生學什么”轉(zhuǎn)為“讓學生在實踐中感悟怎么學”。具體到財務(wù)管理教育教學中著重培養(yǎng)的應(yīng)是學生的學習和掌握過程及實際操作技能，增強他們對工作環(huán)境的綜合適應(yīng)能力。筆者認為，“合作式學習”是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。所謂“合作式學習”是指各種體現(xiàn)學生與學生或?qū)W生與教師之間的共同（智力上的）努力的教育方法的統(tǒng)稱，其理論依據(jù)是建構(gòu)主義（constructivism）學習理論。建構(gòu)主義認為學生位于教學活動的中心，是學習活動的關(guān)鍵角色，只要學生想學，他（們）總是能夠?qū)W會的（不論通過什么途徑），而如果學生不想學，再高明的教師也無法代替學生學習。
具體來說，“合作式學習”模式，指的是在上述教育理論指導下開展案例討論時，充分發(fā)揮師生間及同學間的合作精神，對學生進行知識、技能的訓練，并使之轉(zhuǎn)化為能力的一種課堂教學實踐活動。它包含兩層含義：一是師生間的合作。每堂課應(yīng)該是教師的主導性與學生的主體性共同發(fā)揮的過程。主導性和主體性如何能和諧、充分的發(fā)揮，就要看老師與學生合作是否默契。合作默契，老師教得省心省力，學生學得也輕松愉悅。二是同學間的互助合作，也就是所謂的“合作學習”。在課堂上以小組為單位，共同討論、互相幫助、發(fā)揮合作精神、以完成既定的教學目標和各種學習任務(wù)。比如在浙江萬里學院，早在2007年就開始在財務(wù)管理課程中采用這種模式，開始學生和老師都不適應(yīng)，但是隨著經(jīng)驗積累，以團隊形式組成學生學習小組越來越有活力，形成了把老師要我學變成了我要學、我要提高團隊整體學習成效的氛圍。
高質(zhì)量的學習最可能出現(xiàn)在以學生為中心的教學中。國外有研究表明：在教學中，學生的參與程度與教學效果的好壞成正相關(guān)。建構(gòu)主義也認為，學習是基本的人類活動，當這種活動是一個社會行為、與同伴分享并被整個學習環(huán)境所認可時更可能出現(xiàn)高質(zhì)量的學習。高質(zhì)量的學習最可能出現(xiàn)在一個合作的而不是競爭的環(huán)境中，因為知識和能力并不具有競爭性，人們并不是在損害別人的情況下才學得最好。
（一）在財務(wù)管理學案例教學中引入“合作式學習”的目的
財務(wù)管理學案例教學的目的不僅是使學生掌握財務(wù)管理學的基本理論和基本知識，更重要的是培養(yǎng)學生運用這些理論和知識解決實際問題的能力，特別是創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。知識是可以傳授的，而能力是無法傳授的，只能通過自身的實踐獲得，創(chuàng)造性地解決實際問題的能力更是如此，“合作式學習”就是要學生身體力行。
（二）“合作式學習”的特點
首先是民主性。教學過程，應(yīng)充分發(fā)揚民主性。只有充分發(fā)揚民主性，學生才敢于想、敢于說、敢于做、敢于質(zhì)疑、敢于辯駁、敢于創(chuàng)新。
其次是自主性。所謂自主性就是在課堂上給學生任意馳騁的空間，這不僅體現(xiàn)在實際操作上，還體現(xiàn)在思維上。但自主并不等于放任?？偟膩碚f應(yīng)做到“先放后收”。所謂“放”是指：首先提出問題；然后讓學生獨立思考、獨立操作；最后讓學生互相討論、互相交流、互相評點。所謂“收”是指在“放”之后，做到及時反饋、正確評價，從而實現(xiàn)學生從感性認識到理性認識的升華。
最后是創(chuàng)造性。財務(wù)管理學融規(guī)范性和創(chuàng)造性于一體。在教學過程，教師應(yīng)大力提倡學生開展創(chuàng)造性的活動，可能某個學生“異想天開”的想法，就是思維的閃光點，就是創(chuàng)新的萌芽。這時，教師應(yīng)及時給予鼓勵贊揚，并適度點撥，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新的完成。
（三）“合作式學習”的組織
“合作式學習”有兩方面的含義：教師與學生的合作、學生之間的合作，兩者均要求在教學中以學生為中心，由學生主導學習過程。其組織實施步驟如下：
第一步：教師與學生的“合作式學習”
在“合作式學習”中，教師一般只介紹相關(guān)主題的概念圖（conceptual map）以及相關(guān)案例，不再是主導課堂的講授者，教師的主要責任轉(zhuǎn)換為激勵學生，使其在學習中更主動、更具適應(yīng)性、更自信、更有創(chuàng)造性、更有合作意識、有更強的思維能力。教師需要精心設(shè)計學習內(nèi)容。學習內(nèi)容應(yīng)該是有趣的、現(xiàn)實的，是學生的能力所及而又有一定難度的，具有開放性的。目前隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體的高速發(fā)展，國內(nèi)資本市場上的融資、投資、資本運營、股利分配方案等活生生的財務(wù)管理實例都可以比較完整的、及時的收集，為開展合作式學習提供了方便。
目前許多老師開展的案例式教學（case-study）并不等于“合作式學習”?！昂献魇綄W習”的關(guān)鍵在于學生是學習過程的主導者，教師的角色是輔助者、激勵者，在學生需要的時候提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣。因此，此時教師的身份往往是“導演”、是“評委”甚至是與學生辯論的對手。
第二步：學生之間的“合作式學習”
學生之間的“合作式學習”既可以在課內(nèi)，也可以在課外，由學生自愿組成小組合作完成特定的學習項目。每組人數(shù)不能太少（一般不少于3人），也不宜太多（一般不超過7人）。人員太少可能難以展開討論，也可能因為想法少、思路不開闊而導致對問題分析得不全面，人員太多容易造成意見的不集中，也易產(chǎn)生部分組員沒有參與機會的情況。每組中應(yīng)既有分工，又有合作，這樣既可充分利用各人知識、能力結(jié)構(gòu)的不同優(yōu)勢互補，又可以在合作中摩擦出思想的火花，取得意想不到的收獲。
在實踐中，財務(wù)管理工作往往不是依靠一個人的努力可以完成的。通過“合作式學習”，可以在學習過程中培養(yǎng)學生全而考慮問題的能力、交流表述能力及團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
第三步：合理評價，鼓勵創(chuàng)新
教師應(yīng)該善于運用積極的評價手段，不斷促進學生的主動發(fā)展，多鼓勵，發(fā)現(xiàn)亮點，少批評，不斷增強學生的成就感和自豪感。評價應(yīng)該有合理的方式和標準。合作學習提倡“人人進步”的教學理念，所以教師要把對個體的成績評價改為團體的積分評價，對個人的孤立考評改為把學生個體置于同類人的背景下進行考評。也可以把教師對學生的評價改為學生互評和學生自評，同樣可以把終結(jié)性評價改為過程性評價。
（四）如何克服在開展“合作式學習”過程中的困難
第一，轉(zhuǎn)變觀念，增強合作意識?！昂献魇健睂W習模式是以合作為核心的。要想實現(xiàn)“合作”，不論教師還是學生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。廣大教師要迅速轉(zhuǎn)變觀念，與學生共同去建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系。教師除了要轉(zhuǎn)變觀念之外，還應(yīng)注重增強合作意識，要充分認識到課堂教學中學生的主體性作用。教師應(yīng)樂于和學生合作，要改變學生被動吸收知識的局面，堅決杜絕學生課堂上被老師牽著鼻子走的現(xiàn)象。為此，“合作式學習”對教師的要求更高，不僅要有較高的專業(yè)知識水平來設(shè)計學習內(nèi)容，還要有較寬的知識面來應(yīng)對學生開放式的問題；再者，教師有時還需要充當心理咨詢師，這是不容易勝任的。
第二，學生也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。學生長期以來（從小學到大學）習慣于傳統(tǒng)的教學模式，教師教什么，學生學什么，已在他們的心中“根深蒂固”。學習的主動性不夠，習慣于競爭而不會合作，這樣會削弱“合作式學習”的效果（這更說明了“合作式學習”的必要性）。因此，教學過程就應(yīng)該是教師的教與學生的學互相參與的過程。要讓學生認識到教學是個教學相長、互相促進的過程，教師和學生在教學過程中都能獲取到一定的知識。形成這種概念之后，學生就有種躍躍欲試的姿態(tài)。這樣一來，學生的積極性、主動性就大大提高了。
總之，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念形成的前提下，還要根據(jù)需要，因地制宜，創(chuàng)設(shè)情景，開展合作學習和實踐能力，同時完善評價機制，讓學生主動感受，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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關(guān)鍵詞：財務(wù)金融；財務(wù)管理；學科；必要性；架構(gòu)
財務(wù)管理學是對企業(yè)的資金進行規(guī)劃運籌和控制的一項管理活動，是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的獎金流動及所體現(xiàn)的經(jīng)濟關(guān)系。該學科從微觀的角度分析企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)問題，主要是從內(nèi)部管理視角來解決如何籌集投資所需的資金，如何進行有效的投資以及如何進行企業(yè)盈余的分配等問題。在企業(yè)理財環(huán)境已經(jīng)發(fā)生重大變化，金融已滲透到社會經(jīng)濟生活方方面面的情形下，這樣的分析視角是缺陷的，它無法完整地理解和分析企業(yè)價值的來源問題，需要對其進行進一步改革、發(fā)展和重建。本文就是在這樣的背景下分析我國財務(wù)管理學科現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建財務(wù)金融學科的設(shè)想，以適應(yīng)企業(yè)金融活動實踐和教學要求。
一、構(gòu)建財務(wù)金融學科的必要性
在我國，資本市場經(jīng)過十多年的發(fā)展已日趨完善，企業(yè)的財務(wù)活動已開始全面融入金融市場和金融中介，外資金融機構(gòu)進入的范圍和區(qū)域限制基本取消，進入速度大大加快，這必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠的影響，從而對企業(yè)的財務(wù)活動產(chǎn)生直接的影響。在這樣的背景下，財務(wù)理論的研究必須突破傳統(tǒng)財務(wù)理論研究的局限性，將研究視角從企業(yè)內(nèi)部延伸到企業(yè)外部，用外向型的研究視角對企業(yè)財務(wù)活動進行研究。基于這種認識構(gòu)建一門新的專門研究企業(yè)財務(wù)金融活動的財務(wù)管理的學科――財務(wù)金融學，是非常必要的。
1．以金融市場為核心的開放式的研究視角
從西方發(fā)達國家財務(wù)管理學的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，隨著金融市場(資本市場)在一國經(jīng)濟體系中逐漸占據(jù)主導地位，財務(wù)管理學的理論與實踐已經(jīng)從注重組織內(nèi)部財務(wù)活動的內(nèi)向型分析視角轉(zhuǎn)向以金融市場為核心的外向型分析視角。諸多學者已經(jīng)充分認識到金融市場的特質(zhì)貫穿于公司的財務(wù)決策。美國著名財務(wù)管理學家羅斯在“Corporate Finance”第六版序言中集中體現(xiàn)了這一觀點：“公司財務(wù)(Corporate Finance)的教學和實踐從未像今天這樣富有挑戰(zhàn)性和令人振奮。在過去十年，我們目睹了金融市場的變革和金融工具的創(chuàng)新……全球的金融市場也未曾像今天這樣一體化。公司財務(wù)(Corporate Finance)的理論和實踐在快速地變化，因此教學必需與之保持同步發(fā)展。這些變化和發(fā)展給公司財務(wù)這一課程的教學提出了新的任務(wù)?！备鶕?jù)最近出版的西方財務(wù)管理學教材可以發(fā)現(xiàn)，隨著金融市場的不斷發(fā)展和完善，財務(wù)管理學的研究范式已發(fā)生了重要變化，如何使企業(yè)等微觀金融主體獲得最大化的價值成了財務(wù)管理學的主要關(guān)注焦點。這為我國財務(wù)管理學科的改革和發(fā)展提供了重要的借鑒意義。
2．增強企業(yè)財務(wù)活動與金融環(huán)境的適應(yīng)性
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，企業(yè)并不是一個獨立的經(jīng)濟實體，其生產(chǎn)經(jīng)營活動是在一定的社會經(jīng)濟環(huán)境中，特別是在一定的金融市場環(huán)境中進行的。尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，宏觀和微觀經(jīng)濟環(huán)境的不確定性使企業(yè)面臨各種各樣風險日益加劇，如利率、匯率及重要原材料價格的劇烈波動，為了有效的規(guī)避和解決這些不確定因素，企業(yè)必須有效的利用金融市場和金融中介。市場經(jīng)濟的實質(zhì)是貨幣化的經(jīng)濟，金融手段全面介入經(jīng)濟的運行，金融活動牽引著商品的生產(chǎn)、交換和生產(chǎn)要素的重組，發(fā)達的金融市場在市場體系中居主導地位。這就決定了金融市場和金融中介對企業(yè)資金的籌措、運用的社會化具有重大的影響，它使企業(yè)的財務(wù)活動從內(nèi)部擴展到企業(yè)外部，與金融市場和金融中介交融在一起，并動態(tài)的聯(lián)系在一起。從金融的角度看待公司財務(wù)，就不會關(guān)起門來，只作公司內(nèi)部的財務(wù)分析和財務(wù)預算，而會把公司財務(wù)管理與整個社會的金融運行聯(lián)系起來，把個別企業(yè)的財務(wù)活動看作整個社會金融的一個細胞、一個作用點、一個基本要素；也只有將公司財務(wù)納入到金融理論體系，才能實現(xiàn)真正意義上的企業(yè)價值最大化。財務(wù)金融學科的構(gòu)建，可以改善與增強財務(wù)管理學與現(xiàn)代金融環(huán)境的適應(yīng)性，并更符合現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)活動的現(xiàn)實要求。
3．注重學科體系的完整性和實踐性
傳統(tǒng)的財務(wù)管理學主要關(guān)注各種財務(wù)技術(shù)的完美程度，諸如財務(wù)預算技術(shù)、財務(wù)控制技術(shù)等等。在其分析框架中，金融市場、人力資源、公司治理等都被視為外生變量，即對財務(wù)技術(shù)的影響是唯一的，因而可以稱其為一種技術(shù)主義財務(wù)管理學，它割裂了企業(yè)的金融行為與“企業(yè)”現(xiàn)實和“金融”現(xiàn)實的內(nèi)在聯(lián)系，導致了傳統(tǒng)財務(wù)管理學的理論與現(xiàn)實缺失以及學科體系的不完整，并進一步引致了財務(wù)理論與企業(yè)財務(wù)實踐的脫節(jié)，財務(wù)管理教學與實際應(yīng)用的脫節(jié)。如在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動是在一定的社會經(jīng)濟環(huán)境中，在金融市場環(huán)境中進行的。這些宏觀和微觀經(jīng)濟環(huán)境的不確定性使企業(yè)面臨各種風險，如利率、匯率及重要原料價格的劇烈波動，為了有效的規(guī)避和解決這些不確定因素，企業(yè)必須通過金融市場和金融中介進行風險管理，而傳統(tǒng)的財務(wù)管理學基本未涉及這方面的內(nèi)容。因此，財務(wù)金融學科建立應(yīng)當在關(guān)注企業(yè)金融活動實踐，在注重實際應(yīng)用基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地總結(jié)當代財務(wù)學、金融學、管理學、社會學、數(shù)學等學科理論的重要成果，并將與企業(yè)財務(wù)金融活動密切相關(guān)的公司治理理論、信息經(jīng)濟學理論、有效市場理論、行為金融理論、委托理論、投資組合理論、金融衍生工具等納入企業(yè)財務(wù)管理理論體系，全面反映該學科領(lǐng)域的最新成果，使得該學科的理論體系更加完善，內(nèi)容更加豐富，更貼近與企業(yè)財務(wù)活動的實踐與應(yīng)用。
二、財務(wù)金融學學科性質(zhì)、研究對象和研究方法
財務(wù)金融學是關(guān)于企業(yè)價值創(chuàng)造的學問，是指企業(yè)從事的金融活動，貫穿于企業(yè)內(nèi)部和外部，貫穿于企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營活動，并與整個經(jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)，與金融市場和金融中介良性互動不斷發(fā)展、深化和完善的學科。該學科具有顯著的動態(tài)性，是連續(xù)的、動態(tài)的企業(yè)財務(wù)管理，具有明確的研究對象、完善的理論體系和科學的研究方法。
財務(wù)金融學作為一門正在逐漸形成并發(fā)展的交叉學科，它的建立涉及到經(jīng)濟學、金融學、會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、信息經(jīng)濟學等諸多學科。從財務(wù)實踐看，財務(wù)金融學科可以看成是傳統(tǒng)財務(wù)管理學以金融市場和金融中介為依托進行的改革和創(chuàng)新的產(chǎn)物。從淵源來看，財務(wù)與金融原本就是一體的，企業(yè)財務(wù)理論所研究的對象即現(xiàn)金流是置于金融市場中的現(xiàn)金流，股票、債券等概念屬于財務(wù)還是金融學的范疇，并不能做出清楚的區(qū)別。在英語中，財務(wù)與金融都用同一個單詞“finance”
來表示，這也從另外一個角度佐證了財務(wù)管理與金融之間的密切關(guān)系。因此，筆者所提出的“財務(wù)金融”的范疇，是對財務(wù)理論的還原，重現(xiàn)了財務(wù)管理和金融之間的一體關(guān)系。
2．財務(wù)金融學的研究對象
財務(wù)金融學的研究對象可以從內(nèi)涵和外延兩個角度加以闡述，前者是財務(wù)金融學的本質(zhì)內(nèi)涵，后者則指財務(wù)金融學與相關(guān)學科之間的關(guān)系界定。
首先，從內(nèi)涵上來講“財務(wù)金融學”是由“金融學”衍生而來的。黃達(2003)將金融界定為“凡是既涉及貨幣，又涉及信用，以及以貨幣與信用結(jié)合為一體的形式生成、運作的所有交易行為的集合?！睆钠浒l(fā)展歷程看，金融范疇的萌芽、初步形成、發(fā)展等各形態(tài)的演變歷程本質(zhì)上是一條“經(jīng)濟價值拉動型”的路徑。由此，可以認為金融學是一門專門研究經(jīng)濟價值創(chuàng)造的學科。企業(yè)組織形式的演化，特別是現(xiàn)代公司制度的形成、發(fā)展和完善，是與金融市場的建立和發(fā)展相輔相成的。而現(xiàn)代公司制度和金融市場的發(fā)展，創(chuàng)造了許多新的金融資產(chǎn)，使得企業(yè)投資、籌資、營運資本管理、風險管理方式的多元化和復雜化，從而促進了現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理理論的形成和發(fā)展，這就是現(xiàn)代公司制度、金融市場與企業(yè)財務(wù)管理的共生互動性，也是財務(wù)管理學科建設(shè)的基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的財務(wù)管理學已經(jīng)偏離了共生互動性的要求。與現(xiàn)行財務(wù)管理學科不同，財務(wù)金融學科專門研究以金融市場和金融中介為依托的企業(yè)價值創(chuàng)造的各類經(jīng)濟活動。
其次，從外延上看，財務(wù)金融學科的建設(shè)涉及到與相關(guān)學科的界限如何劃分的問題。財務(wù)金融學的相關(guān)學科比較多，在此主要探討財務(wù)金融學和財務(wù)管理學、會計學的關(guān)系。財務(wù)金融學是在對傳統(tǒng)財務(wù)管理學進行創(chuàng)新而發(fā)展起來的，雖然兩者在研究角度上有一些區(qū)別，但兩者可相互借鑒甚至合二為一，即財務(wù)管理學作為分支學科列入財務(wù)金融學科體系。盡管學術(shù)界對于財務(wù)和會計兩個學科的關(guān)系仍然眾說紛紜，但我們認為兩者之間雖然存在密切聯(lián)系，仍然屬于兩個獨立的學科。財務(wù)管理學科側(cè)重于通過研究企業(yè)再生產(chǎn)過程的資金運動來探討企業(yè)的價值創(chuàng)造活動，其核心內(nèi)容包括投資、籌資、營運資本管理與風險管理。而會計(包括財務(wù)會計、管理會計)則側(cè)重于研究核算和監(jiān)督，并向各會計信息使用者提供真實可靠有用的信息，尤其是現(xiàn)金流量的信息。從本質(zhì)上看，企業(yè)價值是企業(yè)未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值。因此，如果說財務(wù)管理學科研究現(xiàn)金流量，那么它研究的是現(xiàn)金流量本身，而會計則研究現(xiàn)金流量信息，兩者是有區(qū)別的。如前述及，財務(wù)金融學作為研究以金融市場和金融中介為依托的企業(yè)價值創(chuàng)造活動的學科，就其研究對象來說和財務(wù)管理學是一致的，只是財務(wù)金融學的研究視角更富開放性和動態(tài)性。因此，財務(wù)與會計的上述區(qū)別同樣可用于區(qū)分財務(wù)金融學與會計學。
3．財務(wù)金融學的研究方法
從學科的研究方法看，財務(wù)金融學是一門交叉性的學科，其研究方法也是綜合性的。主要包括：①實證方法。它是一門實踐性很強的學科，必須從企業(yè)金融活動的實際出發(fā)，才能把握國內(nèi)外企業(yè)金融活動的現(xiàn)狀，并對實際工作起指導作用。因此，財務(wù)金融學科將涉及較多密切聯(lián)系實際的案例分析；②定量分析方法。采用計量經(jīng)濟學、數(shù)理統(tǒng)計學、會計學、投資學、證券學和市場學等方法及數(shù)學模型，對企業(yè)的金融活動進行定量分析，如企業(yè)價值分析、風險與收益的計量與分析、投資收益與融資成本等的分析、利用金融工具進行風險管理和價值創(chuàng)造等。③其他方法。為了財務(wù)金融學科的完善，對企業(yè)的財務(wù)金融活動進行深入、全面地分析，在具體的研究中還根據(jù)實際情況適當采用演繹法和規(guī)范研究的方法，對以金融市場和金融中介為依托的企業(yè)價值創(chuàng)造的各類經(jīng)濟活動進行分析。
三、財務(wù)金融學科的內(nèi)容架構(gòu)
財務(wù)金融學作為一個完整的學科，在理論上應(yīng)當具有完整性，在結(jié)構(gòu)上具有系統(tǒng)性。王化成(2000)指出，財務(wù)管理學的理論結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下兩個方面的含義：一是構(gòu)成系統(tǒng)或物質(zhì)的基本要素或元素；二是這些要素或元素在整體中的作用及其排列組合，即要素之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。本文所構(gòu)建的是以研究對象為邏輯起點、以財務(wù)金融目標為導向，包含公司治理、金融市場和金融中介、投資、融資、風險管理等一系列相互統(tǒng)一的研究要素的財務(wù)金融學理論結(jié)構(gòu)。就學科內(nèi)容而言，財務(wù)金融學主要包括以下六個方面：
1．公司治理與財務(wù)金融
公司治理理論與財務(wù)理論之間具有密切的聯(lián)系，財務(wù)目標的實現(xiàn)依賴于有效的公司治理。傳統(tǒng)的財務(wù)管理將公司治理視為外生變量，從而將制度因素排除在財務(wù)理論的分析框架之外。在將研究視角擴展到金融市場和金融中介后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的研究方法存在缺陷。史萊佛和韋斯尼(Shleifer&Vishny，1997)曾對公司治理下了一個經(jīng)典定義，即公司治理“就是安排各種手段以便那些公司資金的提供者可以以此保證他們能夠投資收益”。公司治理的目標，除了邏輯一致性意義上的降低企業(yè)的交易成本，還在于推動企業(yè)形成企業(yè)競爭制勝所需的組織能力方面創(chuàng)造潛在的價值機制。有效的公司治理能夠提高企業(yè)一系列財務(wù)金融決策的科學性，從而為企業(yè)價值創(chuàng)造提供了保障機制。
2．信息不對稱與財務(wù)金融
金融市場的企業(yè)價值評價機制依賴于市場的信息處理功能。因此，財務(wù)金融學作為一門金融視角下企業(yè)價值創(chuàng)造的學問，就有必要將信息條件納入財務(wù)理論的分析框架。盡管傳統(tǒng)財務(wù)管理理論已經(jīng)吸收了部分信息經(jīng)濟學的研究成果，但還不全面和系統(tǒng)。信息不對稱作為財務(wù)金融決策的約束條件，貫穿于財務(wù)金融活動的方方面面，包括融資、投資和風險管理決策等。因此，充分重視信息變量對財務(wù)金融決策的影響，可比傳統(tǒng)財務(wù)管理理論更加全面和真實地考察企業(yè)價值的創(chuàng)造過程。
3．金融市場、金融中介與財務(wù)金融
這部分主要包括兩個方面的內(nèi)容：一方面，介紹金融市場和中介組織的類型和功能，其中主要包括與企業(yè)的財務(wù)金融活動密切相關(guān)的類型和功能；另一方面，闡述金融市場和中介與企業(yè)價值之間的相關(guān)性。這主要從兩個角度進行分析。從現(xiàn)代企業(yè)的沿革歷程看，企業(yè)價值的創(chuàng)造和金融市場之間存在著顯著的共生關(guān)系。在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，金融業(yè)與經(jīng)濟同步發(fā)展，金融活動不斷深入到經(jīng)濟活動的各個方面，影響著企業(yè)等各經(jīng)濟主體創(chuàng)造價值的速度和效率。同時，企業(yè)等經(jīng)濟主體的成長又反過來作用于金融業(yè)的發(fā)展，促進金融體系的改革和不斷完善。從金融市場的功能角度看，金融市場的流動性創(chuàng)造、風險規(guī)避、資金融通和控制權(quán)市場等功能與企業(yè)價值創(chuàng)造之間具有密切的關(guān)系。
4．金融視角下的企業(yè)投資
該部分從金融的視角重新闡述了企業(yè)的投資活動與企業(yè)價值創(chuàng)造之間的相關(guān)性。企業(yè)的投資活動是要把所取得的資金投向能創(chuàng)造盡可能多價值的方向和領(lǐng)域，而金融市場和金融中介可為企業(yè)價值創(chuàng)造提供有效率的平臺。金融體系的創(chuàng)造具有投資功能的金融產(chǎn)品的功能為企業(yè)尋求投資機會、創(chuàng)造企業(yè)價值提供了條件。金融市場的投資功能源自市場內(nèi)生的企業(yè)價值評價機制，而這種機制總是建立在一定的信息條件基礎(chǔ)之上。金融市場中的信息是嚴重不對稱的，為了更真實地考察企業(yè)的投資活動，應(yīng)著重論述了信息不對稱條件下企業(yè)的投資決策。
5．金融視角下的企業(yè)融資
該部分從金融的視角重新闡述了企業(yè)的融資活動與企業(yè)價值之間的相關(guān)性。企業(yè)的融資活動需要持續(xù)地取得成本盡可能低的內(nèi)部或外部資金來源。不同來源、不同方式的融資渠道，具有不同的財務(wù)風險特征和融資成本，并形成不同的資本結(jié)構(gòu)。金融市場和金融中介為企業(yè)構(gòu)建最優(yōu)化的資本結(jié)構(gòu)提供了可能性。金融市場和金融中介創(chuàng)造了具有不同收益和風險特征的金融產(chǎn)品。在企業(yè)價值最大化目標的驅(qū)動下，企業(yè)通過發(fā)行不同的證券加以融資組合，以期在融資成本和風險之間做出合理必要的權(quán)衡。在信息不對稱條件下，企業(yè)融資成本和融資風險的配置將發(fā)生變化，這種變化正是財務(wù)金融學所要著重考察的。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院 財務(wù)管理學 案例教學法
案例教學法，作為一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學相長的教學方法，是將實證研究應(yīng)用于教學以提高質(zhì)量的有效方法。美國哈佛大學早在二十世紀50年代就把案例教學法應(yīng)用到MBA教學中，并取得了較好的教學效果。自20世紀80年代引入我國以來，案例教學法主要運用于某些實踐性較強的學科領(lǐng)域，如臨床醫(yī)學、法學等。實踐證明，案例教學能夠在很大程度上提高學生解決實際問題的能力，通過案例教學，學生在對來自實際的案例資料進行分析的基礎(chǔ)上，增進了對相關(guān)知識的理解，初步學會運用所學的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來，因而受到廣大教師的推崇和學生的喜愛，以在教學方法體系中有著不可替代的重要位置1。
隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)院需要一大批懂專業(yè)、善管理的技術(shù)應(yīng)用型人才。為適應(yīng)這種需要，醫(yī)科類大學在對衛(wèi)生事業(yè)管理人才的培養(yǎng)中，就不僅要讓學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)學生從事實際工作的基本能力和基本技能，使學生將來能很快適應(yīng)所從事的工作，并具有較強的科學精神和創(chuàng)新意識。醫(yī)院財務(wù)管理學是一項實踐性很強的針對醫(yī)院管理的學科，醫(yī)院的財務(wù)管理是組織醫(yī)院財務(wù)活動，處理醫(yī)院財務(wù)關(guān)系的一項非常重要的經(jīng)濟管理活動。醫(yī)院財務(wù)管理理論按照其主要內(nèi)容可分為基礎(chǔ)理論、通用理論和特殊業(yè)務(wù)理論。其中的基礎(chǔ)理論包括財務(wù)管理的內(nèi)容、財務(wù)管理的目標、財務(wù)管理的環(huán)境和風險、時間價值概念等；通用理論是醫(yī)院財務(wù)管理的核心，主要是從資金的流動角度進行劃分，包括醫(yī)院的籌資理論、投資理論和醫(yī)院預算的管理。而特殊業(yè)務(wù)理論主要涉及一些非經(jīng)常性項目的財務(wù)理論，例如醫(yī)院的并購、重組等2。由于醫(yī)院財務(wù)管理的理論是圍繞醫(yī)院開展的，所以，財務(wù)管理理論的歸納和總結(jié)也是源于醫(yī)院的經(jīng)營活動并進而指導醫(yī)院的實際活動。因此，僅僅通過傳統(tǒng)的講授式教學，會使學生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學，卻可以加深學生對理論的理解，將所學理論更好的應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學生清晰的專業(yè)觀念，高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷能力，是理論聯(lián)系實際的一個橋梁。
雖然作為財務(wù)管理學的一個分支，醫(yī)院財務(wù)管理學在我校衛(wèi)生管理專業(yè)開設(shè)的年限非常有限，但是，作為北京市衛(wèi)生管理與政策的研究基地，我們已經(jīng)在課題研究中積累了大量有價值的醫(yī)院財務(wù)管理方面的鮮活案例。北京地區(qū)的許多醫(yī)院也都自發(fā)的開展了各種各樣的財務(wù)管理實踐活動，形成很好的經(jīng)驗。所以，目前總結(jié)醫(yī)院財務(wù)管理實踐活動，編寫成有代表性的醫(yī)院財務(wù)管理案例，并應(yīng)用到教學實踐中去的時機已經(jīng)成熟。此外，我校自2004年開始招收社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理本科生以來，已經(jīng)開展了5輪醫(yī)院財務(wù)管理學的教學工作，教師在該課程的教學方面積累了一定的教學經(jīng)驗。所以，從2009年開始，醫(yī)院管理教研室的老師開始整理案例資料，編寫案例集，2010年秋季開學應(yīng)用到實際教學中，并在學期期末就案例教學的實施情況進行了問卷調(diào)查，目的是評價實施效果，以利于今后的改進。
一、教學案例的準備
要想成功的實施案例教學，第一步就需要從紛繁復雜的醫(yī)院財務(wù)管理實踐中選擇有代表性的活動開發(fā)成有教學意義的教學案例。醫(yī)院的財務(wù)管理實踐活動非常豐富，但是一個規(guī)范的財務(wù)管理案例要具有啟發(fā)性、時效性和針對性。教學中采用的案例必須能夠在討論中突破課程中的某些重點和難點，使學生將知識學活學透，掌握多方面、多層次的財務(wù)管理知識。所以，根據(jù)以上分析，此次醫(yī)院財務(wù)管理學案例的篩選力爭既要重視代表性，又要體現(xiàn)描述性與分析性案例，專題性與綜合性案例，定量分析與定性分析案例的多樣性特點，經(jīng)過反復的商討，我們初次編寫的教學案例集涵蓋了5個章節(jié)的內(nèi)容，見表1。
表1 案例集的題目及特點
案例所屬章節(jié) 案例名稱 案例的特點 案例資料來源
醫(yī)院的財務(wù)報表分析 案例1：北京市十區(qū)縣婦幼保健機構(gòu)財務(wù)報表分析 體現(xiàn)了分析性、綜合性和定量性 2005年——2006年北京市衛(wèi)生局組織的全市婦幼保健機構(gòu)評審。
醫(yī)院籌資管理 案例2：北京仁和醫(yī)院的產(chǎn)權(quán)制度改革——員工持股計劃。
案例3：首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院利用政府貼息貸款籌資的案例。
案例4：北京同仁醫(yī)院利用商業(yè)貸款籌資案例剖析。
案例5：北京友誼醫(yī)院融資租賃設(shè)備籌資案例。
案例6：首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院引入民營資本籌資案例。 體現(xiàn)了描述性、專題性和定性的特點。 2004年——2005年北京市衛(wèi)生局醫(yī)院管理研究所課題“醫(yī)院籌資管理”。
醫(yī)院投資管理 案例7：某醫(yī)院放射科CT機凈現(xiàn)值分析案例。
案例8：某醫(yī)院胃鏡室大型設(shè)備投資評價案例。 體現(xiàn)了分析性、專題性和定量性的特點。 北京友誼醫(yī)院經(jīng)濟管理辦公室。北京地壇醫(yī)院財務(wù)處
醫(yī)院的本量利管理 案例9：某醫(yī)院婦產(chǎn)科病房的本量利分析 體現(xiàn)了分析性、綜合性和定量性的特點。 北京地壇醫(yī)院財務(wù)處
醫(yī)院預算管理 案例10：某醫(yī)院2009年度預算編制案例。#p#分頁標題#e#
案例11：某醫(yī)院零基預算管理應(yīng)用案例。 體現(xiàn)了分析性、綜合性和定量性的特點。 北醫(yī)三院財務(wù)處、北京地壇醫(yī)院財務(wù)處
二、案例教學法的實施
案例教學法的實施包括三個階段，即課前案例準備、課堂上案例討論與總結(jié)以及課后撰寫案例分析。由于我們的本科生醫(yī)院財務(wù)管理學僅有54個課時，任課教師需要拿出相當大的時間給學生講解基本的財務(wù)管理學理論知識，所以，本次僅拿出三分之一左右的課時進行案例教學，而且不同類型的案例在教學過程中的側(cè)重點不同。例如，財務(wù)報表分析案例、醫(yī)院投資管理和醫(yī)院本量利管理這幾個章節(jié)的教學案例以學生課后撰寫案例分析，課上討論結(jié)果為主要形式，而對于醫(yī)院籌資管理的案例則以課后閱讀和課上討論為主要形式。
三、實施案例教學法的效果評價
經(jīng)過一個學期的實施，我們在期末針對案例教學法的實施效果在實驗的班級進行了問卷調(diào)查和個別訪談，從學生的角度評價實施效果。問卷主要包括3個部分。
第一部分，由學生對本學期案例教學法使用的全部案例進行評價，具體評價從3個方面打分，包括所選案例與該章節(jié)知識點的密切程度、所選案例對學生在知識點理解方面的作用大小以及案例對學生理解醫(yī)院財務(wù)管理實務(wù)方面的作用大小。問卷采用李克特5點量表，問卷回收結(jié)果采用SPSS軟件進行相應(yīng)的統(tǒng)計。從評價的結(jié)果看，約90%以上學生認為教學案例非常有實際參考意義，很經(jīng)典，貼近教學內(nèi)容。具體來說，對于專題性的定量計算分析類案例，例如財務(wù)報表分析案例、醫(yī)療設(shè)備投資管理的案例以及醫(yī)院本量利分析的案例，學生反映與該章節(jié)知識點比較密切，對于他們理解知識和醫(yī)院財務(wù)管理實務(wù)的作用較大，案例學習后使得抽象的醫(yī)院財務(wù)管理知識變得操作性更強了。但是對于綜合性的案例，例如醫(yī)院預算管理的案例，以及醫(yī)院籌資管理部分的定性分析案例，學生反映在上述幾個方面都有困難，效果不是很理想。
第二部分，由學生對本學期案例教學法的實施過程進行評價，具體評價包括案例教學法的形式、時間安排是否合適。從學生對案例教學法這種教學形式的反饋看，11%的學生評價非常滿意，78%的學生評價比較滿意，7%的學生評價一般，另有4%的學生不太滿意。評價一般或不太滿意的同學主要認為他們剛剛接觸到財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識，需要一個消化吸收的過程，直接應(yīng)用到實踐中有一定難度。對于時間安排的反饋是，80%的同學很希望能增加案例討論課程，分小組匯報案例分析結(jié)果的形式很受歡迎。
第三部分是開放式的問卷，學生可以針對此次案例教學法的實施提出自己的建議。建議主要反映在綜合案例中知識點的銜接方面以及案例教學時間的安排等方面。根據(jù)學生提出的建議，任課教師對教學案例的選編和具體實施過程進行了針對性的改進，可以說學生的建議對于我們改進案例教學法中的問題提供了很好的參考。改進措施包括以下幾個方面：
首先，為了提高學生理解綜合案例的能力，我們在每個綜合性案例后面加注了指導語，幫助學生了解案例相關(guān)的背景、一些專業(yè)術(shù)語以及相關(guān)的不同章節(jié)的知識點，在案例討論環(huán)節(jié)鼓勵學生把疑問和他們覺得有爭議的地方說出來，通過任課教師的講解以及同學們的討論解決上述難點。
其次，為了增加學生對閱讀性案例的興趣，我們通過網(wǎng)絡(luò)再遴選出一批有代表性的案例補充這一部分內(nèi)容。這個過程我們鼓勵學生積極的參與，學生在遴選這些閱讀性案例的時候就對案例本身的內(nèi)容進行了大量的思考。此外，為了鼓勵學生的積極參與，在所有被選中編入財務(wù)管理學案例集的案例上，都會標明參與案例收集、整理、編寫的同學的名字。
最后，考慮到90后的學生思維比較活躍、表現(xiàn)欲望也很強的特點，任課教師需要在課堂的案例匯報階段更多的采用小組匯報形式，同時也需要更多的課時來安排這一環(huán)節(jié)?？紤]到目前課時的限制，我們決定以第二課堂的教學形式彌補案例教學法的時間不足問題，這一想法也得到了學校相關(guān)部門的支持。
通過以上幾個步驟，我們在醫(yī)院財務(wù)管理學中使用案例教學法的試驗取得了初步的成果，未來我們還將在案例集的增補、教學形式以及時間方面繼續(xù)探索，使得這種先進的教學方法在醫(yī)院財務(wù)管理學的教學方面達到更好的效果。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】 高校;財務(wù)管理學科;發(fā)展規(guī)劃
學科建設(shè)是高校事業(yè)發(fā)展的龍頭,是高校的師資水平和研發(fā)能力的集中體現(xiàn)。學科建設(shè)不僅是衡量高校綜合競爭能力的重要標志,也是推進高校各項事業(yè)發(fā)展的發(fā)動機。加快財務(wù)管理學科建設(shè),不斷完善和創(chuàng)新財務(wù)管理學科體系,更好地為貴州經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù),是擺在貴州省高校財務(wù)管理理論工作者和教育工作者面前的一項緊迫任務(wù)。
一、貴州省高校財務(wù)管理學科研究的現(xiàn)狀及分析
(一)貴州省高校財務(wù)管理學科研究的現(xiàn)狀
利用中國知網(wǎng)《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》進行粗略統(tǒng)計,2005年至2009年10月,全國各類期刊發(fā)表的財務(wù)管理方面的文章累計為494 227篇,而貴州各高校發(fā)表的為2 462篇,所占比重僅為0.50%。由此可見,貴州各高校財務(wù)管理學科隊伍的學科研究成果相對于全國該學科發(fā)展水平的差距是明顯的。
(二)貴州省高校財務(wù)管理學科研究現(xiàn)狀的原因分析
貴州各高校財務(wù)管理學科隊伍的學科研究成果與全國該學科的發(fā)展水平的差距,究其原因主要有以下幾方面。
1.分散的師資力量制約了學科研究的發(fā)展
缺乏強有力的學術(shù)帶頭人及其研究團隊,是制約貴州高校財務(wù)管理學科縱深發(fā)展的最重要的因素之一。
由于貴州高校財務(wù)管理師資分散于各高校,且教學任務(wù)繁重,學科研究力量不足,加之財務(wù)管理師資隊伍專業(yè)研究方向比較松散,對研究方向沒有很好的凝練或引起足夠的重視,因此沒有形成獨特的研究方向,也就沒有形成獨特的學科研究優(yōu)勢,這些都是制約貴州高校財務(wù)管理學科快速發(fā)展的主要瓶頸。
2.各自為陣,交流不暢,不能形成合力推動學科發(fā)展
由于師資力量分散在各高校,沒有形成必要的交流機制,既不能形成學科發(fā)展必需的學術(shù)氛圍,又不利于學科建設(shè)和發(fā)展所必需的研討效應(yīng)。由于缺乏必要的交流,既不能準確把握學科建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,又不利于相互借鑒研究成果,使一些關(guān)系經(jīng)濟社會發(fā)展的重大科研課題無法合力完成。
3.實踐經(jīng)驗積累不足,不能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要
由于社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的旺盛需求,導致該專業(yè)設(shè)置數(shù)量和學生培養(yǎng)規(guī)模成倍增加。社會用人單位對本專業(yè)人才質(zhì)量狀況總體來說是比較滿意的,但社會用人單位也認為,由于高校教學不能貼近社會需求,高校學生所掌握的知識大多停留在書本上,缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗。究其原因在于教師社會實踐經(jīng)驗積累不足,不能適時推出緊密聯(lián)系實際、緊跟社會節(jié)拍的案例進行教學,教學與經(jīng)濟社會實踐的結(jié)合欠緊密。這是高校學生不能客觀了解、認識、分析、解決經(jīng)濟社會問題和實踐能力不強的重要原因之一。
二、貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃
(一)學科發(fā)展規(guī)劃的指導思想
根據(jù)貴州省經(jīng)濟社會發(fā)展需要,圍繞高校改革和發(fā)展目標,財務(wù)管理學科發(fā)展應(yīng)該以完善學科發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施條件為保障,以凝煉學科方向為核心,以師資隊伍建設(shè)為重點,以學術(shù)交流和社會實踐為橋梁,加強財務(wù)管理研究,拓展研究領(lǐng)域,追蹤學科發(fā)展前沿,形成學科特色,為社會經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)管理人才服務(wù)。
(二)學科發(fā)展規(guī)劃考慮的因素
在財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃中,綜合考慮以下因素:一是社會經(jīng)濟發(fā)展尤其是貴州社會經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的動態(tài)需求狀況,這是確定高校財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃首要考慮的因素。二是根據(jù)既有的財務(wù)管理學科發(fā)展狀況、學科研究傳統(tǒng)、學科研究優(yōu)勢以及現(xiàn)有的支持性學科研究資源,確定學科發(fā)展規(guī)劃及其目標。
(三)學科建設(shè)與發(fā)展的目標
堅持服務(wù)于社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的基本前提下,抓住機遇,銳意進取,在未來期間,貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展的總體目標是:以學科研究為龍頭,掌握財務(wù)管理學科領(lǐng)域發(fā)展動態(tài);根據(jù)自身不斷積累的學科優(yōu)勢,凝煉財務(wù)管理學科方向,把財務(wù)管理學科建設(shè)成為省內(nèi)知名的重點學科直至全國,全面提升財務(wù)管理學科在省內(nèi)外的影響與地位。
擬分兩個階段實現(xiàn)學科建設(shè)與發(fā)展總體目標。
第一階段2010-2014年,以實現(xiàn)省內(nèi)知名重點學科為階段目標,以建成培養(yǎng)具有創(chuàng)新性精神的財務(wù)管理人才教育基地和研究基地為基礎(chǔ),以形成貴州高校財務(wù)管理教師隊伍資源共享為橋梁,以圍繞財務(wù)管理學科領(lǐng)域關(guān)鍵問題,開展超前、前沿、基礎(chǔ)理論研究,取得眾多較高水平的成果為標志,在進一步發(fā)展和積累本學科現(xiàn)有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)造條件,將本學科建設(shè)成為省內(nèi)重點學科。
第二階段2015-2019年,擬通過5年左右的時間,在學術(shù)隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)等方面取得較大成就的基礎(chǔ)上,將本學科建設(shè)成為在國內(nèi)有影響的重點學科。
三、貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃的實施方案
(一)學術(shù)科研發(fā)展規(guī)劃實施方案
1.打造科研平臺,組建財務(wù)管理科研團隊
制定并實施高?？蒲袌F隊培育和科研成果獎勵的管理辦法,打造科研平臺,組建貴州高校財務(wù)管理科研團隊,整合高校財務(wù)管理學科的科研資源,共同推動高校財務(wù)管理學科發(fā)展。
首先,由貴州省教育廳為主導,制定貴州高校學科科研(共享)團隊培育和科研成果獎勵的管理政策,采取切實措施,幫助各高校進行相關(guān)協(xié)調(diào),推動高校之間的學科建設(shè)與學術(shù)研究合作,成立財務(wù)管理學科科研(共享)團隊。在爭取貴州省教育廳和有關(guān)高校的投入外,學科團隊也可努力拓展籌資渠道,爭取獲得社會各界的支持,籌得一定的經(jīng)費用于學科研究。
其次,加入學科科研(共享)團隊的高校要定期舉辦教育合作和交流活動,輪流舉辦學科發(fā)展論壇和學科發(fā)展研討活動,就學科建設(shè)與發(fā)展領(lǐng)域的重大問題聯(lián)合開展研討。通過充分發(fā)揮貴州各高校財務(wù)管理優(yōu)秀專家、學者和學科帶頭人對財務(wù)管理學科建設(shè)的指導、推動作用,以資源共享方式,打造財務(wù)管理學科的科研平臺,將會對貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展起到積極的推動作用。
再次,在未來5年,按照教師教學領(lǐng)域和學術(shù)科研積累背景,組建財務(wù)管理與金融學融合的教學科研團隊和學術(shù)科研團隊,有效開展社會迫切需要的公司金融與公司治理、資本市場等領(lǐng)域的研究。
2.組建高校財務(wù)管理學科的科研機構(gòu)
在打造科研平臺,組建學科科研團隊的基礎(chǔ)上,為徹底改變教師科研單兵作戰(zhàn),領(lǐng)域分散的不足,應(yīng)該根據(jù)條件和時機設(shè)立幾個常設(shè)的研究機構(gòu),在未來五年內(nèi)設(shè)立企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展研究所、財務(wù)管理與金融研究所等學科研究機構(gòu)。其中以企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展研究所為基礎(chǔ),成立財務(wù)管理咨詢類公司,將主要在財務(wù)管理領(lǐng)域為教師科研拓展空間。各高?？蛇x派專業(yè)教師,特別是青年教師輪流到咨詢公司兼職從事企業(yè)財務(wù)管理咨詢工作,既可鍛煉教師的實際工作能力,又能豐富教師的課堂教學內(nèi)容。鼓勵教師通過各種途徑申請各項橫向、縱向課題,為企業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供財務(wù)管理咨詢服務(wù)。
(二)師資隊伍發(fā)展規(guī)劃實施方案
學術(shù)科研發(fā)展最重要的影響因素是師資隊伍建設(shè)問題。
1.柔性引進活性人才,進一步提高師資質(zhì)量
由于崗位編制和時間的因素,同時基于教師隊伍結(jié)構(gòu)彈性的考慮,可以通過柔性引進活性人才來擴充教師隊伍。即:聘請來自于高校外部的實務(wù)部門的活性人才――重點聘請商業(yè)銀行、投資銀行、企業(yè)財務(wù)部門等實務(wù)界具有豐富管理實踐經(jīng)驗的人才擔任學科建設(shè)、發(fā)展工作?；钚匀瞬诺囊M,一是推進學科研究與財務(wù)管理實踐相結(jié)合,二是充分發(fā)揮外聘教師促進學生理論聯(lián)系實際能力的作用。為此,在2010-2014年,通過完善有效發(fā)揮活性人才作用的有關(guān)外聘教師管理辦法,加大柔性引進活性人才的力度,以相互的交流和共享提高財務(wù)管理學科師資隊伍整體學科理論研究和實踐經(jīng)驗水平。
2.加強學科研究的學術(shù)交流
進一步加強學術(shù)交流,為學科發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。采取請進來,走出去的辦法,積極主動與國內(nèi)外著名高校和研究機構(gòu)建立學術(shù)聯(lián)系,積極開展對外學術(shù)交流與合作研究。力爭每一年舉辦一次具有一定水準的財務(wù)管理學術(shù)研討會議,以展示財務(wù)管理學科在學科建設(shè)方面的成就和增強與同行的交流。聘請在學科領(lǐng)域里國內(nèi)外知名教授、成功財務(wù)經(jīng)理來校做學術(shù)交流。與此同時,鼓勵專業(yè)教師積極加入有關(guān)財務(wù)管理研究的學術(shù)團體,并在經(jīng)費上、時間上予以必要的保證和支持。
(三)學生職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)劃實施方案
1.建立虛擬和實體相結(jié)合的實踐性教學體系
進一步加強高校財務(wù)管理教學的社會實踐活動,不僅能夠使教師在教學中實踐,并利用實踐成果創(chuàng)新教學方法,豐富教學手段,增強教學和財務(wù)管理研究的針對性,還能不斷改善和創(chuàng)新教學方法,豐富教學手段、拉近課堂教學與社會實際距離,使研究課題更能反映社會實踐需要,進一步提高財務(wù)管理學科對經(jīng)濟社會發(fā)展需要的針對性、適應(yīng)性。
在2010-2014年的發(fā)展階段,實踐性教學將是貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃服務(wù)于貴州經(jīng)濟發(fā)展的重要一環(huán),也是進一步搞好財務(wù)管理專業(yè)教育,形成貴州高校新的辦學特色和辦學優(yōu)勢的著力點。有關(guān)財務(wù)管理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié),應(yīng)該在建立實訓基地的基礎(chǔ)上,建立一個綜合的財務(wù)管理模擬實習中心,并在其下屬的實驗室中配置企業(yè)財務(wù)資訊分析系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、模擬交易系統(tǒng),形成綜合模擬實驗體系。
在2015-2019年建成一個財務(wù)公司經(jīng)營業(yè)務(wù)操作模塊、企業(yè)集團內(nèi)部財務(wù)控制、項目管理操作等綜合財務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實驗體系,使學生從整個綜合財務(wù)管理業(yè)務(wù)模塊的培訓中,得到良好的職業(yè)素養(yǎng)培訓。
2.切實實施案例教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
通過適時使用較高水平的、本土化的財務(wù)管理案例集進行案例教學。在引導學生進行案例分析過程中,教師要注意營造“實踐”的氛圍,啟發(fā)誘導、鼓勵學生參與討論,善于營造能刺激學生創(chuàng)新的思維環(huán)境。教學中可采用模擬教學方法,讓學生有一種身臨其境的感受。教師對案例要有獨到的見解,才能把握學生發(fā)言的動向,并能對學生的討論作出恰當、準確的評價,使學生明辨事非,在討論中掌握分析問題的思路,找出問題的關(guān)鍵,學會解決問題的方法。
3.加大培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力的力度
第一,在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置和教材的選擇上,盡可能與有關(guān)專業(yè)資格證書考試的科目保持適當?shù)囊恢滦?。通過有關(guān)課程的學習,既有利于學生參加有關(guān)專業(yè)資格證書考試檢驗專業(yè)水平,還能有效提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
第二,高年級的財務(wù)管理專業(yè)學生可在教師的帶領(lǐng)下,到各類企業(yè)中去承接中小企業(yè)的財務(wù)情況分析、診斷,幫助企業(yè)建立健全企業(yè)財務(wù)管理規(guī)章制度,并進行納稅籌劃等工作,讓學生通過處理有關(guān)問題,培養(yǎng)他們的專業(yè)工作能力、社會交往能力,縮短理論與實際的距離。
第三,在畢業(yè)論文的選題與寫作過程中,應(yīng)滿足社會對人才培養(yǎng)的需要。畢業(yè)論文選題應(yīng)選擇實訓類課題,以解決實際問題為主,通過學生完成畢業(yè)論文,去驗證其基本知識的運用情況和專業(yè)能力的高低。
總而言之,學科發(fā)展規(guī)劃是對學科系統(tǒng)復雜性的解讀和正視,是對高校學科系統(tǒng)整體性、層次性、有序性、動態(tài)性的認識和界定,是對高校學科管理理念和思維方式的變革和飛躍。因此,貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃制定和實施,必將有力地推動貴州高校學科管理理念變革和學科研究水平的提升。
【參考文獻】
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[論文摘要]管理是會計體系中的一個重要方面，其主要目的是規(guī)劃企業(yè)內(nèi)部的一切經(jīng)濟活動，使企業(yè)能更快更好的發(fā)展。財務(wù)管理是會計專業(yè)的一門很重要的專業(yè)綜合課，在教學過程中，我們應(yīng)該以專業(yè)能力的培養(yǎng)為教學目標，結(jié)合財務(wù)管理教學實踐，以人為本，不斷改革和創(chuàng)新。通過合理安排教學課程，采用行之有效的培養(yǎng)模式，促進財務(wù)管理教學的發(fā)展和改革的步伐。
財務(wù)管理是會計體系的一個重要組成部分，財務(wù)管理教學是培養(yǎng)會計人才的一個重要途徑。我們應(yīng)該對它們有個充分的了解。
一 財務(wù)管理綜述
(一)財務(wù)管理的概念
會計行業(yè)原本是一個整體的大系統(tǒng)，但由于企業(yè)內(nèi)部管理的分工和現(xiàn)代化管理方法的出現(xiàn)，使得會計行業(yè)有了相應(yīng)的變化。一般的會計職位主要是指公司的對外方面，而財務(wù)管理職位則更側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的整個經(jīng)濟活動的策劃。
財務(wù)管理職位順應(yīng)了時代的發(fā)展，符合現(xiàn)代管理學的思想。它滲入公司的管理層，幫助公司或企業(yè)內(nèi)部的管理人員進行一系列的經(jīng)濟活動，并參與規(guī)劃整個公司的經(jīng)濟支付規(guī)劃。它是整個會計體系中的一個重要分支，和一般會計行業(yè)一樣，成為一個不可或缺的獨立行業(yè)。當然，財務(wù)管理行業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個漫長的形成與發(fā)展過程。
(二)財務(wù)管理行業(yè)的形成與發(fā)展
現(xiàn)在會計的產(chǎn)生可以追溯到20世紀20年代，那是正是世界著名學說——泰羅制學說盛行的時代。那時候會計成本、企業(yè)開銷等概念開始被重視起來，科學管理逐漸顯示出了其在企業(yè)經(jīng)濟活動中的重要地位，并為引入到各大型企業(yè)中。而這些現(xiàn)象在當時都被看做是泰羅制學說的一些具體表現(xiàn)形式，并沒有給予足夠的重視，也沒有把這些管理和思想引入到會計行業(yè)中。20世紀20年代至50年代，這三十年可以看做是財務(wù)管理行業(yè)的萌芽期。
五十年代以后，資本主義國家的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了新的特點。一方面，大量科學技術(shù)被應(yīng)用到企業(yè)、公司的日常生產(chǎn)和管理中，會計科的人員也開始引入科學技術(shù)來管理公司的經(jīng)濟活動。另一方面，企業(yè)大量集中，出現(xiàn)了大量的企業(yè)合并和經(jīng)濟壟斷；各企業(yè)之間競爭激烈，使得企業(yè)的管理人員紛紛優(yōu)化自身企業(yè)的管理體系，合理規(guī)劃自身企業(yè)的經(jīng)濟收支，降低生產(chǎn)的成本。而財務(wù)管理成了企業(yè)改革的最重要因素，它計劃和控制著企業(yè)的整個經(jīng)濟體系。一方面，財務(wù)管理人員可以對企業(yè)的年度生產(chǎn)計劃、各部門的資金發(fā)放分配、用于科研的資金比例等方面給予建設(shè)性的做出計劃，使企業(yè)有個整體的發(fā)展規(guī)劃。另一方面，財務(wù)管理職位的人員還可以在企業(yè)經(jīng)濟活動的具體施行工程中，給予監(jiān)督和控制。它可以嚴格控制企業(yè)的經(jīng)濟，使企業(yè)的經(jīng)濟活動按照即定的計劃、保質(zhì)保量的完成。它保證了企業(yè)經(jīng)濟規(guī)劃的執(zhí)行力度和執(zhí)行效率。
為了不斷適應(yīng)社會的發(fā)展，財務(wù)管理行業(yè)也在做著一系列的改變和改革。一方面，它把現(xiàn)代管理學作為本行業(yè)的指導思想，鞏固并發(fā)展了一些已經(jīng)成熟的技術(shù)。另一方面，它把行為科學、運籌學等一些先進的管理科學成果引入到會計行業(yè)來，使得財務(wù)和管理緊密且恰當?shù)慕Y(jié)合了起來，形成了一個完美的組合，便于公司整體的經(jīng)濟管理?？傊攧?wù)管理行業(yè)融匯了各種管理學上的技術(shù)和科學成果，并把他們和經(jīng)濟學很好的結(jié)合在了一起，它是一門具有多方面優(yōu)勢的綜合性行業(yè)。
二 財務(wù)管理行業(yè)的一些特點
和一般會計行業(yè)相比，財務(wù)管理行業(yè)有如下一些特點：
(一)財務(wù)管理行業(yè)面向未來的規(guī)劃和發(fā)展，一般會計行業(yè)只是對已發(fā)生的經(jīng)濟活動做一般性的描述，不參與規(guī)劃。
(二)財務(wù)管理行業(yè)面對的服務(wù)對象是公司或企業(yè)的內(nèi)部管理人員，一般會計行業(yè)關(guān)心的是整個公司的投資者、債務(wù)人。
(三)財務(wù)管理人員不僅從整體、大局上看問題，它也關(guān)注公司企業(yè)各部門具體的情況。一般會計只是從公司的整體角度看問題，記錄企業(yè)的生產(chǎn)、銷售情況和各種經(jīng)濟開支、去向。
(四)為了使企業(yè)能夠適應(yīng)復雜多變的情況，財務(wù)管理人員還應(yīng)該用數(shù)學方法來武裝自己。一方面，把一些數(shù)學理論運用到會計行業(yè)里來，用簡單明了的公式及簡短的說明來描述復雜的會計問題，使得會計的管理工作簡單化、明了化。另一方面，使用數(shù)學方法來處理經(jīng)濟領(lǐng)域的一些數(shù)據(jù)、報表，以揭示這些數(shù)據(jù)、報表之間的各種內(nèi)在關(guān)系，最終使得企業(yè)的管理人員能夠合理、科學地規(guī)劃經(jīng)濟領(lǐng)域的各類活動和決策。
(五)財務(wù)管理行業(yè)機構(gòu)松散，領(lǐng)域廣闊，采用的方式方法靈活多樣，不受“公認會計原則”的約束。為了更好地服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟，財務(wù)管理從業(yè)者可以對財務(wù)會計上交的數(shù)據(jù)、報表，進行一些必要的更改和刪除，為企業(yè)謀取最大的經(jīng)濟利益。
三 財務(wù)管理教學課程探討
(一)財務(wù)管理教學具有重大意義
財務(wù)管理是所有會計及其相關(guān)專業(yè)都必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它講述了會計行業(yè)中的一些相關(guān)術(shù)語和和知識。它以財務(wù)管理的目標為導向，系統(tǒng)地介紹了資金的流轉(zhuǎn)、管理、分配等問題會計行業(yè)的知識，也介紹了一些和會計學相關(guān)的管理學方面的知識。該課程的教學目標：通過本課程的學習，使學生能夠牢固掌握財務(wù)管理的一些基本知識和技能，并能夠把一些簡單的管理學方法和思想融入財務(wù)管理中，將來成為集管理和財務(wù)知識為一體的綜合型人才。
(二)財務(wù)管理教學探討
我們應(yīng)該不斷的思考和探究好的財務(wù)管理教學思想和方法，把財務(wù)管理的教學目標落實到教學中去，使財務(wù)管理沿著科學、健康的道路前進。
(1)教學過程中堅持“以人為本”的思想
這里所提到的“以人為本”包含兩方面的含義：一方面，是在教學過程中要堅持“以人為本”的思想意識教育。另一方面，是在財務(wù)管理教學過程中，要根據(jù)每個人的不同情況和社會發(fā)展的需要，給予不同教學方法和側(cè)重點。
一方面，我們應(yīng)該辯證的看待“教”與“學”的關(guān)系，明確“學”才是教學環(huán)節(jié)中最重要的實體，要想使教學取得滿意的結(jié)果，只有提高了他們的內(nèi)心需求，激發(fā)了他們學習的內(nèi)在動機，使他們真正意識學習的重要性和目的，培養(yǎng)了他們的興趣，才能取得最好的效果。還有，機會只留給有準備的人，萬事我們都應(yīng)該有所準備、計劃，才能夠立于不敗之地。同樣，學的過程也應(yīng)該打有準備之仗。學生應(yīng)該為自己制定明確的學習目標。每個階段都要有一個為之奮斗的明確目標。學習過程中做好預習、學習、課后復習三個步驟，并總結(jié)分析，逐步前進。此外，還得引導學生加入到整個教學體系中來，培養(yǎng)學生的協(xié)作、創(chuàng)新精神。
另一方面，人是社會的主體，人的作用是巨大的，企業(yè)中更是缺少不得管理和財務(wù)方面的人才。而現(xiàn)在的財務(wù)管理教學比較單一、死板，沒有很好地強調(diào)出人力資源的作用。所以，在以后的財務(wù)管理教學中，應(yīng)“以人為本”，變通教學方法，改革教學模式，把最新最優(yōu)的管理思想、方法傳授給學生，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟和應(yīng)用。這樣，才能培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展、符合企業(yè)要求的新型管理人才。
(2)把“實踐”特色和“雙證書”培養(yǎng)模式落實到教學中
由于財務(wù)管理課程兼有文理科的特點，所以我們應(yīng)該注意它的特殊之處。我們應(yīng)該從財務(wù)管理的基本知識點、技能學起，只有牢牢掌握住了基本的理論和知識，我們才能夠在后期的學習實踐中靈活運用它們，以豐富自己的知識和經(jīng)驗。
一方面，我們應(yīng)該注重實踐環(huán)節(jié)。學為所用，在掌握牢固基本的知識、理論后，我們應(yīng)該在實際的環(huán)境中去運用它們，提高自身各方面的技能。我們可以和企業(yè)的會計部門合作，讓他們提供適合的會計項目。通過自身參與整個項目的規(guī)劃和設(shè)計，既掌握了整個會計項目的流程，有深刻理解了所學的理論知識。
另一方面，我們在關(guān)注畢業(yè)證的同時，也應(yīng)該對會計技術(shù)資格證有所重視。眾所周知，會計行業(yè)是個特殊的行業(yè)，要想從事會計行業(yè)，只有畢業(yè)證是不行的，還必須具有會計技術(shù)資格證。所以，我們在日常的教學過程中，還應(yīng)該引導學生去重視并準備考取會計資格證。教師應(yīng)該為學生提供會計考試方面的一些最新資訊和信息，并且為學生講解歷年的會計考試題，總結(jié)考試經(jīng)驗和技巧?？傊M力去幫助學生，力爭讓學生全部都能夠取得畢業(yè)證和會計資格證。
(3)優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量
教學方法是為了完成一定的教學目的、教學任務(wù)而采用的教學程序與手段，對課程的教學實施及其效果具有十分重要的作用。所以我們應(yīng)該以教學目標為導向來優(yōu)化財務(wù)管理教學方法。
財務(wù)管理教學是為了培養(yǎng)一批順應(yīng)社會發(fā)展，符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。我們應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，靈活的結(jié)合各種有利因素，形成一個開放的、最優(yōu)化的教學體系，確保教學的質(zhì)量問題。我們應(yīng)該做到財務(wù)管理教學和企業(yè)協(xié)作，和生產(chǎn)實踐結(jié)合，以培養(yǎng)更多的人才，更好地服務(wù)社會。
四 結(jié)束語
財務(wù)管理是會計體系的一個重要分支，它在企業(yè)的對內(nèi)方面具有重要的作用，是不可或缺的。財務(wù)管理教學應(yīng)該以人為本、結(jié)合實際，多創(chuàng)新、多實踐，
提高學生的整體素質(zhì)和職業(yè)技能，為社會經(jīng)濟的高速發(fā)展輸送更多優(yōu)秀合格的人才。
參考文獻
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[3]鄒剛，淺談靈活理論在現(xiàn)代管理會計中的滲透[j]中央財經(jīng)大學學報，1997,(03)
在高校財務(wù)管理教學模式中，所謂互動式教學法，就是指學生和老師以及學生和學生之間能夠密切配合，共同參與并完成教學活動和教學目標的教學模式。教和學是有機統(tǒng)一的整體，貫穿于整個財會管理教學過程中。老師和學生在財會管理教學中既扮演著主體角色有扮演著課題角色。財會教師通過備課并設(shè)計科學的教學方案來對學生進行有目的、有組織的教學，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生能夠充分參與到財會管理教學活動中，和老師的教學內(nèi)容形成良性的互動，在課堂上進行一定的探討和交流，建立師生和諧的教學氛圍，為學生的財會管理學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。采取互動式教學方式，學生更能較好的掌握財會管理的各項技能，特別是對于學生財會管理實操的提高發(fā)揮著十分積極的作用。因此，互動式教學已經(jīng)得到了學校師生的廣泛認可并應(yīng)用在高校財會管理教學中，取得了十分良好的教學效果。
二、高校財會管理教學采取互動模式的有效策略
1.以學生為主體。學生是課堂活動的主體，在高校財會管理教學中，要充分重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。啟發(fā)學生積極思考，指導學生善于思考，教學生學會學習。啟發(fā)的關(guān)鍵是使學生的思維活躍起來，向縱深發(fā)展。提出少而精、富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學生的思考并給學生時間，然后因勢利導，是學生的認識步步深入；啟發(fā)學生理解學習的過程，并結(jié)合學習過程對學生進行思維方法的指導，是學生掌握思維的方法，學會思考；引導學生親自觀察、動手操作，在多種教學實踐中激發(fā)和培養(yǎng)學生積極思考及其解決問題的能力。在上課過程中，準備真實的會計憑證、賬本、單據(jù)等材料，加強學生的動手能力，邊教邊學邊做，積極互動。能夠正確的采取互動模式是課堂成功的一半，必須充分考慮學生的認知發(fā)展水平和身心發(fā)展水平，同時學生還存在著一定的差異性，對課堂內(nèi)容的接受度和理解度也不盡相同，只有考慮到學生之間的差異并結(jié)合學生的興趣和愛好對課堂進行層次性導入，才能真正引起學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間的交流和合作，取得良好的課堂效果。2.建立寬松和諧民主的師生氛圍?；邮浇虒W最主要的表現(xiàn)形式就是教師和學生在學習中能夠進行良性的互動，打破傳統(tǒng)的你教我學的狀態(tài)。在新課程的要求下開展互動式教學，師生之間應(yīng)建立一種寬松和諧的氛圍，促進和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)。在高校財會管理的教學過程中，教師和學生不再是權(quán)威和服從的關(guān)系，教師應(yīng)成為學生在學習道路上的解惑者，合作者，和引導者。教師在上課過程中通過提問、小組討論等方式進行師生互動，在這種融洽的氛圍中，學生更能身心放松，遇到問題敢和老師積極進行交流，獨立的表達自己觀點并在出現(xiàn)分歧時敢于與老師進行探究，這無疑激發(fā)了學生學習的熱忱，培養(yǎng)了學生探究的精神。同時教師也可以更好地了解學生的身心發(fā)展狀況和認知水平，更好地進行教學工作，不斷滿足學生的需求，達到了教學相長的目的，提高學生財會管理的綜合應(yīng)用能力。3.善于利用多媒體技術(shù)輔助高校財會管理課堂導入。多媒體教學具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，集聲音、文字、色彩、圖像于一體，營造適合學生認知活動的學習環(huán)境和方式，加強了課堂上教與學的交流、調(diào)動了聯(lián)想思維、提高了學習效率、激發(fā)了學生自主學習的積極性。生動、形象的動態(tài)畫面，美妙、動聽的音樂效果，把學生帶入人之所想、情之所至的境界，非常適合學生的思維和記憶規(guī)律，使多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性。隨著科技的不斷發(fā)展和技術(shù)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)逐步走進了高校財會管理課堂教學中。在高校財會管理課堂教學中，由于其學科的獨特性和復雜性，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校財會管理互動教學模式中進行輔助課堂教學不失為一個很好的方式。只要多媒體使用的恰當合理，就可以極大的渲染和烘托財會管理的學習的氛圍，給學生以更直觀的財會管理學習享受，使師生和生生之間能夠進行更好地課堂互動，提高學生對高校財會管理學習的興趣和求知欲望，達到事半功倍的課堂效果，促進學生對財會管理知識的掌握以及財會學習能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。4.提供條件讓學生真正走到企業(yè)，教師幫助學生切身體驗財務(wù)管理工作。目前我校學生普遍存在上課狀態(tài)不好，有遲到、睡覺、玩手機等不良現(xiàn)象，究其原因，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與課程設(shè)置有一定關(guān)系，目前的課程大多數(shù)基本沿用學科體系的課程教學，是以知識傳授為主線，學生覺得課堂內(nèi)容枯燥無味，不能集中注意力聽老師講課，學生難以掌握教學內(nèi)容，往往應(yīng)付了事。汽車營銷財務(wù)管理課程并不例外，同樣在內(nèi)容上也缺少與職業(yè)實踐直接相關(guān)聯(lián)的崗位技能知識，導致學生所學與所用之間脫節(jié)。所以作為高職高專院校學生應(yīng)走進企業(yè)，比如聯(lián)系汽車4S店。教師應(yīng)該真正的摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學，轉(zhuǎn)為以工學結(jié)合為平臺，以工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，按照崗位需求選擇教學內(nèi)容。教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)背景，熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標準。在實際工作實習過程中，讓學生親自動手直觀的體驗財務(wù)管理流程，增加學生的實際動手能力，參與企業(yè)財務(wù)管理工作十分必要。
三、結(jié)語
《財務(wù)管理學》課程應(yīng)市場經(jīng)濟而生，必須滿足市場經(jīng)濟條件下對財務(wù)管理人員財務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)要求。它需要根據(jù)不同的環(huán)境、行情、背景、信息，進行專業(yè)分析和判斷而做出預策、決策、控制、與各部門協(xié)調(diào)等財務(wù)管理工作?，F(xiàn)代企業(yè)需要的不僅是基礎(chǔ)知識豐富，專業(yè)扎實的人才，更需要其具備專業(yè)以外的知識和能力，如個人修養(yǎng)，個人素質(zhì)，交際能力，溝通能力，團隊合作精神等。CDIO工程教育理念突破傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)基于項目學習的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師作為課堂的組織者引導學生以項目為導向進行自主學習、團隊合作及溝通、培養(yǎng)更強的實踐能力，最終實現(xiàn)《財務(wù)管理學》課程培養(yǎng)“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的卓越應(yīng)用型人才的教學目標。
二、CDIO工程教育理念在《財務(wù)管理學》課程運用的前提條件
（一）綜合能力型教師
CDIO要求《財務(wù)管理學》教師是優(yōu)秀財務(wù)經(jīng)理的典范，為把學生培養(yǎng)成卓越應(yīng)用型人才，教師必須轉(zhuǎn)變角色，更新教學觀念，以學生為中心，引導學生主動學習。教師是教學的策劃者、組織者、指導者、合作者，需要完成教學案例的構(gòu)思，財務(wù)項目的設(shè)計，教學過程的計劃，教學內(nèi)容的實施，學習受教的評價，組織學生完成財務(wù)管理活動相關(guān)決策。這就要求教師加強課前備課的廣度與深度，同時也要求教師本身專業(yè)理論知識與財務(wù)工作經(jīng)驗兼并，學校必須加強對教師業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過假期教師深入企業(yè)實踐學習，豐富教師財務(wù)實踐工作經(jīng)驗，通過聘請相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗豐富的財務(wù)管理者任教，指導學生進行財務(wù)管理活動的實踐，以補充專職教師實踐方面的不足。
（二）完善的學習環(huán)境
CDIO理念希望通過項目教學，讓學生合作完成對項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)，把課堂真正交給學生，實現(xiàn)其自主思考和學習專業(yè)知識。學院既需要為學生提供軟件環(huán)境，如：圖書館的各類學習資料齊全、財務(wù)軟件系統(tǒng)完備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)暢通等，也需要為學生提供硬件環(huán)境，如：企業(yè)現(xiàn)場教學以增加教學的真實性、實訓室模擬以增強學習的實踐性、網(wǎng)絡(luò)室、自修室、討論室等。通過軟件與硬件學習環(huán)境的合理利用使項目具有構(gòu)思前提，設(shè)計基礎(chǔ)，實施條件，運作環(huán)境，使CDIO理念的《財務(wù)管理學》教學更好的實現(xiàn)。
三、基于CDIO工程教育理念的《財務(wù)管理學》課程教學改革
（一）教學內(nèi)容改革
《財務(wù)管理學》教學的內(nèi)容是企業(yè)理財過程中主要財務(wù)活動涉及到的財務(wù)管理工作，如企業(yè)財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、籌資決策、投資決策、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)分析等。為讓學生系統(tǒng)的接受這么多的教學內(nèi)容并能學以自用，必須以企業(yè)的財務(wù)管理工作為主線設(shè)計成學習項目，讓學生在自己設(shè)計并創(chuàng)建的虛擬企業(yè)中完成每一個項目的實際操作，通過運作過程來實現(xiàn)CDIO教育理念的《財務(wù)管理學》培養(yǎng)目標。（具體運作過程如圖1）整個教學過程，教師引導學生從分析市場需求開始“構(gòu)思”虛擬企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，進行概念設(shè)計、企業(yè)“設(shè)計”、“實現(xiàn)”財務(wù)項目的“運作”過程。將財務(wù)管理知識點融會貫穿于整個項目中，在“做項目”的過程中讓學生扎實地學到實踐應(yīng)用的知識。真正做到理論聯(lián)系實踐教學，同時培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)理論、個人實踐能力、團隊溝通協(xié)作能力和財務(wù)管理系統(tǒng)操作能力，最終實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學。
（二）教學方法與手段改革
1.借新鮮案例增大啟發(fā)性
案例教學是一種互動性、啟發(fā)性較強的教學方法。CDIO理念的《財務(wù)管理學》課程在教學過程中有針對性的借用近期發(fā)生的案例，將新課相關(guān)知識隱藏在案例中，采用“提出問題、分析問題、解決問題”的模式，組織學生對案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流，借案例引出新知識，在教師的指導和幫助下解決問題，引導學生由生動的案例過渡到項目設(shè)計，以充分發(fā)揮學生的思維能力和創(chuàng)造性學習精神。
2.用分組協(xié)作強化討論法
CDIO理念的《財務(wù)管理學》以項目教學實現(xiàn)教學目標，讓學生從單純的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖康膮⑴c者，以增強學生的責任感，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。每一個項目都是師生需共同實施的一個完整教學活動，而這個完整教學活動的實現(xiàn)需要多角色多主體互相配合，因此將學生分組較理想，以7-8個同學為一小組，組成一個單位主體，推選出有能力的同學管理本組學習及項目任務(wù)的完成情況，各同學明確自己的崗位與責任。在每一次項目的決策過程中各組通過會議討論的形式為本單位主體做出管理決策，通過組與組之間經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來實現(xiàn)理財目標，用業(yè)績評價各組的決策能力。在整個項目運作過程中提高學生的專業(yè)知識能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、合作溝通能力、理財意識、經(jīng)濟意識。
（三）考核方式改革
考核成績是評價學生學習的結(jié)果指標，更是評價教師的教學效果的標桿。傳統(tǒng)以一紙的卷面成績加平時表現(xiàn)來評定總成績，過于窄與偏，無法全面反應(yīng)實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。為借考核方式促使學生最大程度發(fā)揮自我學習的能動作用，實現(xiàn)CDIO的預期培養(yǎng)目標需有一套完善的成績評分體系。通過多元評分體系使學生成績的考核遍布整個教學過程的始終，將學生的學習態(tài)度、專業(yè)知識、基本個人能力、人際交往能力、團隊合作能力、項目操作能力均融入到考核中。增強學生的責任感和集體意識的同時培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、溝通交流、語言表達等能力，最終提高教學效果。
四、基于CDIO工程教育理念的《財務(wù)管理學》課程教學具體實施
（一）構(gòu)思
整個教學過程注重財務(wù)理念與財務(wù)管理技能，讓學生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實專業(yè)技能，通過理財理念的加強使學生更深地了解理財原理，靈活運用。通過財務(wù)管理技能的提高讓學習能在今后學習自用，提高實踐操作能力。教師引導學生明確項目的內(nèi)容，指導學生獲取資料與信息的渠道，為學生提出構(gòu)思的建議，學生則對每一個項目事先明確責任與任務(wù)，在構(gòu)思過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，以實現(xiàn)課程教學的知識、能力、素質(zhì)三大目標。
（二）設(shè)計
以財務(wù)管理工作為主線，各小組對構(gòu)思的六個項目循序漸進地逐步進行詳細設(shè)計。各小組以市場為導向虛擬一家企業(yè)，各同學分工協(xié)作，明確各小組成員的崗位與職責，設(shè)計企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展，每個項目決策過程需各小組設(shè)計多個發(fā)展方案，選擇最優(yōu)方案，使整個設(shè)計過程成為不斷地深化知識和提高技能的關(guān)鍵。教師在審核各小組設(shè)計項目中對項目的可行性提出質(zhì)疑，對設(shè)計的進度給予意見，聽取學生的設(shè)計思路，協(xié)助學生完成設(shè)計任務(wù)。學生在參與中積極主動學習，培養(yǎng)經(jīng)濟意識和理財素養(yǎng)；學生在小組討論中不斷進步，培養(yǎng)團隊精神與創(chuàng)新意識；學生在設(shè)計中成長，培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合的能力和靈活動用知識的能力。
（三）實現(xiàn)
各組內(nèi)成員根據(jù)自己在虛擬企業(yè)中的崗位所明確的職責與任務(wù)展開工作，為了本企業(yè)的利益不斷地與其他合作企業(yè)溝通、談判，并不斷的與組內(nèi)成員溝通、討論，為追求利益最大化不斷的整理與完善方案，最終實現(xiàn)項目任務(wù)。教師指導學生分析方案可能帶來的利益與風險，幫助小組解決項目實施中遇到的問題，協(xié)助學生實現(xiàn)計劃項目的決策。學生通過項目的實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力與財務(wù)系統(tǒng)操作能力，整個項目實施過程小組成員互相合作、協(xié)調(diào)、交流、溝通，這就是學生不斷主動學習、分析問題、解決問題的過程，讓學生真正在“做中學”。
（四）運作
運行過程就是成果的展示與評價的過程。學生通過項目實現(xiàn)后給自己企業(yè)帶來的利益與企業(yè)存的風險進行分析、總結(jié)。最終評價事先的構(gòu)思與設(shè)計的正確性，及思考如何解決或分散風險。以提高學生應(yīng)對財務(wù)風險的能力。教師指導學生分析問題、解決問題，針對項目的結(jié)果給予評價，學生通過總結(jié)與交流加深專業(yè)知識的理解與運用。
五、結(jié)束語
