發(fā)布時(shí)間：2023-11-08 10:17:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理好的教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新精神；物理課堂；有效教學(xué)；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-121-01
實(shí)施新課程改革核心是教育教學(xué)質(zhì)量有效提高的重要途徑。在促進(jìn)物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，人們正在探討著新的教學(xué)方式，要全面推行素質(zhì)教學(xué)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重研究教法，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的探討。改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教師的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。作為一名初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，根據(jù)物理教學(xué)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提供了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展、全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此通過(guò)教育內(nèi)容、手段、過(guò)程發(fā)揮課程的綜合作用。
一、初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀。
物理學(xué)科涉及知識(shí)面廣，與我們的實(shí)際生活聯(lián)系最為密切。初中物理教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)的起點(diǎn)。在初中物理教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，雖然經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，由于初中物理所占的分值相對(duì)較低，雖然我們高舉素質(zhì)教育的旗幟，但應(yīng)試教育思想影響仍然揮之不去，另外有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源比較落后。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)中概念的建立、定律的發(fā)現(xiàn)，都有著堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中有著巨大的意義及推動(dòng)作用，實(shí)驗(yàn)賦予物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展。學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至開始討厭物理這門學(xué)科，這使物理教學(xué)效果大打折扣。最終使得物理學(xué)科在學(xué)生心中地位將低，使得初中物理有效教學(xué)之路困境重重，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。新課程要求教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
二、初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以發(fā)展性為原則，新標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性原則體現(xiàn)在：首先課程要面向未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生更科學(xué)、更全面、更持久的發(fā)展。其次，新課程本身具有發(fā)展性。課程根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際作出相應(yīng)的調(diào)整，才能成為有價(jià)值的課程。再次，學(xué)生本身具有發(fā)展性。不管是生理方面還是心理方面，學(xué)生本身是逐步發(fā)展的，新課程是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)，緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊連在一起。要實(shí)現(xiàn)初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系開始。新課程理念的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、共同創(chuàng)造的完整的教學(xué)過(guò)程。所以教師要更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去的“以師為本”陳舊教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的全新教育理念，更多的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：
1、平等對(duì)待、真正關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生
平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班中不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都是拔尖水平，有些教師往往更重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助。教師要做到關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，如果沒有愛，教育在開始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。熱愛學(xué)生是教師所特有的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。
2、課堂教學(xué)觀察與診斷，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、分析教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)方法的重要手段；促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。物理教學(xué)課堂觀察與診斷是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的一面鏡子，通過(guò)觀察與診斷能提升教學(xué)的有效性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得一種精神上的自由。努力挖掘有趣的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛物理，積極主動(dòng)的參與物理的教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，改變學(xué)生死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用實(shí)踐物理知識(shí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和靈感，開展有效的探究活動(dòng)
初高中物理中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)在有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。
高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。鑒于初高中教材上的差異，我們老師在教學(xué)中要注意以下問(wèn)題：
一、注意物理新舊知識(shí)的過(guò)渡和深化。
教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)導(dǎo)出新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí)，并J真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。
例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免認(rèn)為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。
二、加強(qiáng)高中物理學(xué)科的直觀教學(xué)。
初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。
三、加上高中物理解題方法和技巧的指導(dǎo)。
剛從初中升高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。
高中物理題目類型很多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí)較多。教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識(shí)和方法消化吸收。
四、對(duì)學(xué)生高中物理作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)。
批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)做，二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過(guò)程；通過(guò)精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。
另外，從學(xué)生的角度來(lái)看，初中升到高中，也出現(xiàn)這樣一些“臺(tái)階”。學(xué)生的學(xué)法方面現(xiàn)在有很多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)不得法，大多只會(huì)跟著老師轉(zhuǎn)，沒有預(yù)習(xí)教材和進(jìn)行有關(guān)課外閱讀、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)。高中物理的學(xué)習(xí)，則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對(duì)知識(shí)的理解，要能夠自學(xué)鉆研，重視邏輯推理，要能進(jìn)行推理、假設(shè)、歸納等一系列更為高級(jí)的思維活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)處在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。進(jìn)去高中學(xué)生如果沒處理好初、高中物理銜接問(wèn)題，往往照搬初中的一套學(xué)習(xí)方法，就會(huì)跟不上高中物理的要求，學(xué)習(xí)上逐漸有了欠賬，久而久之，就會(huì)使學(xué)生感到高中物理枯燥、單調(diào)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，越學(xué)越感覺到難。如果學(xué)生沒有盡快適應(yīng)初高中銜接中的這個(gè)“臺(tái)階”其引起的后果必然是部分學(xué)生放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，畏難而退。因此學(xué)生要正確做到如下幾點(diǎn)：
1、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，書寫要工整。注重思維過(guò)程，推理要嚴(yán)謹(jǐn)，言必有據(jù)。解題步驟既要簡(jiǎn)明有條理，又要完整無(wú)缺，不能忽略或遺漏重要的關(guān)鍵步驟和中間結(jié)果。
2、培養(yǎng)自學(xué)能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，就像敏感度差的膠片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，應(yīng)潛心研讀、挖掘提煉，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題以及閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。
3、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。
物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，是自然科學(xué)的重要組成部分，物理學(xué)的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用，物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要作用，然而，物理又是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一，怎樣才能使學(xué)生喜歡物理，學(xué)好物理呢？
1.要培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者"， "愛因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師"，楊振寧博士也說(shuō)過(guò)："成功的真正秘訣是興趣"。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)，愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理，興趣是思維的動(dòng)因之一，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學(xué)生角度應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。在我們身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識(shí)，如："說(shuō)話時(shí)，聲帶振動(dòng)在空氣中形成波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽覺；為什么我們能收看中央電視臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目；人造衛(wèi)星如何發(fā)射升空的，為什么能夠用手機(jī)互通電話；為什么宇航員要穿宇航服；為什么宇航員在太空站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服等等。有意識(shí)地在實(shí)際中聯(lián)系到物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，使我們明確：原來(lái)物理與我們聯(lián)系這樣密切，這樣有用?？梢源蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.要提高聽課的效率。
學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要，因此，聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本情況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
2.1 課前預(yù)習(xí)。只有通過(guò)預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)并作為聽課的重點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)中沒有掌握的有關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識(shí)有所了解，以減少聽課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。
2.2 做好筆記，特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾，老師講課開頭一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)，指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在講解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要，而且要將聽課中的重點(diǎn)難點(diǎn)等作好記錄，以便復(fù)習(xí)。
2.3 課后復(fù)習(xí)。上完課的當(dāng)天必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)，為了更深刻地記憶和理解所學(xué)知識(shí)，課后全面復(fù)習(xí)也是很關(guān)鍵的一步，最好每隔一小段時(shí)間，把前面所學(xué)的知識(shí)都復(fù)習(xí)一遍，
2.4 正確處理好練習(xí)題。我國(guó)物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生曾有這樣一段話："做習(xí)題可以加深理解，融會(huì)貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，一道習(xí)題做不出來(lái)，說(shuō)明你還沒有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來(lái)了，也不一定說(shuō)明你全懂了，因?yàn)槟阕隽?xí)題只是在湊公式而已，如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做。"做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)方面，但也不能盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，把物理成績(jī)的希望寄托在大量做題上這是不妥當(dāng)?shù)?。重要的不在于做題多，而在于做題的效益要高，目的要達(dá)到，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)。對(duì)于中檔題，尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的反思，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，主要針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法在做其他問(wèn)題時(shí)是否也用到過(guò)等。把他們聯(lián)系起來(lái)，你就會(huì)更深入地理解課本知識(shí)概念和公式，會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。
3.要處理好初、高中物理知識(shí)的銜接與教學(xué)的差異。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；農(nóng)村初中；物理課堂；有效教學(xué)
隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。作為一名農(nóng)村初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。
1 農(nóng)村初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境
物理學(xué)科，是涉及知識(shí)面最廣、與我們的實(shí)際生活聯(lián)系最為密切的自然學(xué)科。在許多偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用，實(shí)驗(yàn)賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校有限的教學(xué)條件，使得原本在物理教學(xué)中占很大比重的試驗(yàn)教學(xué)遭到限制，得不到正常開展，學(xué)生只能很枯燥的接受一些理論知識(shí)，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，物理理論知識(shí)也在逐漸增加，這讓一些學(xué)生在對(duì)這些理論知識(shí)的理解、融合、應(yīng)用等方面逐漸出現(xiàn)了問(wèn)題，這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累后，學(xué)生會(huì)開始覺得物理難學(xué)，從而逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至開始討厭物理這門“枯燥無(wú)味”的學(xué)科，這使物理的教學(xué)效果大打折扣。
在大部分農(nóng)村中學(xué)，物理教學(xué)的整體成績(jī)一直不是很理想，久而久之，學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生了恐懼感，而農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與其他教學(xué)條件較好的學(xué)校中的學(xué)生相比，要薄弱一個(gè)或多個(gè)層次，這讓學(xué)生對(duì)思維、推理能力都很強(qiáng)的物理學(xué)科更加敬而遠(yuǎn)之，最終使得物理學(xué)科在學(xué)生心中地位低下，這些都使得農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路困境重重，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力，但這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
2 農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑
物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。正因?yàn)槿绱?，要?shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。新課程理念下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去陳舊教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的全新教育理念，更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：
⑴創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；
教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無(wú)形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過(guò)程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。
⑵平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；
平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)才能有較大的提升。熱愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。
⑶教師要努力做好物理教育研究；
21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)人類腦力大解放、大開發(fā)的時(shí)代。而物理教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的一塊重要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。主體創(chuàng)新是當(dāng)代教育的主題，是全面推行素質(zhì)教育的動(dòng)力，是我國(guó)21世紀(jì)教育發(fā)展的必然選擇。21世紀(jì)社會(huì)要求未來(lái)人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有不斷求知的精神和較強(qiáng)的自學(xué)鉆研能力，動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，但是目前許多教師在教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)十分突出的問(wèn)題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的發(fā)展，過(guò)分注重學(xué)生“應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。在物理教學(xué)的層面來(lái)實(shí)現(xiàn)上述種種要求，指的就是物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任，尤其對(duì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展適用的研究。以農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，制定有效的研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)生特殊的發(fā)展歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。
⑷做好物理課堂教學(xué)的診斷和觀察；
積極開展物理教學(xué)評(píng)價(jià)在現(xiàn)代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段；同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。物理教學(xué)課堂觀察與診斷是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子，通過(guò)觀察診斷能提升教學(xué)的有效性，同時(shí)課堂觀察與診斷也是教育教學(xué)改革的前沿，因此，課堂教學(xué)觀察與診斷對(duì)于提升課堂教學(xué)效果十分必要。在物理教學(xué)中，課堂觀察除了對(duì)提升教師的業(yè)務(wù)能力有較大幫助外，還能讓教師更加全面、徹底的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，為學(xué)生各種基本物理素養(yǎng)的塑造指明方向。
新課程下的農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是在物理課堂教學(xué)觀察和診斷的基礎(chǔ)上開展的一項(xiàng)檢查性、總結(jié)性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學(xué)是否是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，檢查物理教學(xué)內(nèi)容是否合理，檢查學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，檢查教師是否有良好的教學(xué)基本功，檢查教師教學(xué)是否符合農(nóng)村學(xué)生的特殊性。教師在物理教學(xué)中，如果能很好的達(dá)到物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性離我們就更近了一步。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂的熱愛。同時(shí)形成豐富的物理思維力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。在課后，注意鼓勵(lì)學(xué)生各自組成物理設(shè)計(jì)小組，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生制作物理模型，如設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生制作電腦散熱器等，將理論用于實(shí)踐。
總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。作為一名農(nóng)村中學(xué)的教師，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》
【關(guān)鍵詞】新課程 初中物理 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0173-03
新課程實(shí)施以來(lái)，物理課堂教學(xué)正向著課程改革的方向發(fā)展，教與學(xué)的方式發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)效益也有所提高。同時(shí)，也存在課程改革難以深化的問(wèn)題。在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師缺乏對(duì)課標(biāo)的解讀、教材的鉆研和教學(xué)技術(shù)的研究，特別是教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際、是否貼近學(xué)生發(fā)展需要等方面研究不夠，從而導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)要求難以落實(shí)，教學(xué)效益難以提升。因此，以新課程理念為引領(lǐng)，研究和探索課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)用于教學(xué)實(shí)踐，其有效性要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)界定：一是能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展，并不斷提高教師自身的教學(xué)水平；二是能改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維與課堂教學(xué)同步，從而發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的最大效益。本文試從有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略，有效的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)探索課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)。
一、有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
有效教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)成課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而更新教學(xué)觀念、了解學(xué)生學(xué)情、制定合理的教學(xué)目標(biāo)、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容等是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1.更新教學(xué)觀念
教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為，教學(xué)行為決定著課堂教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，明確課標(biāo)要求，把握好教學(xué)深廣度；必須變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重的教學(xué)效果；必須重視基礎(chǔ)物理概念和規(guī)律的教學(xué)，采取科學(xué)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)物理概念和物理規(guī)律，從而獲得成功體驗(yàn)；必須加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用教學(xué)，體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的新課程理念；必須注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、探究、思考、體會(huì)，并能自我表述所得出的結(jié)論，深刻領(lǐng)會(huì)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
2.了解學(xué)生學(xué)情
只有正確全面地了解學(xué)生的學(xué)情，才能針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)。如何才能了解學(xué)生的學(xué)情呢？教師要結(jié)合課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位與作用，分析學(xué)生已掌握的知識(shí)是否適合新課程知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；分析學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力和對(duì)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法的掌握程度。在新課教學(xué)中，重點(diǎn)分析學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)是否有影響；分析學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難和障礙；學(xué)生之間的程度差異對(duì)教學(xué)效果的影響等。
新課程背景下的教學(xué)是靈活、多樣、動(dòng)態(tài)的，教師的隨堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨學(xué)生的“課堂學(xué)情”的變化而變化，充分展示教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。
3.制定合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂。合理可行的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師選擇和使用有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)控作用。有效的教學(xué)目標(biāo)，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況，體現(xiàn)科學(xué)性和發(fā)展性；要改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于注重知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過(guò)程和情感目標(biāo)的狀況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)整體性和協(xié)調(diào)性。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，注意貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，制定出清晰、具體而合理的教學(xué)目標(biāo)。
4.選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容選取是否恰當(dāng)，直接影響課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的組織、重難點(diǎn)的確定及處理、課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，新課程背景下教學(xué)內(nèi)容的選取要源于教材，但不要拘泥于教材，做到“用教材教”而不是“教教材”。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，善于收集與課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，把教材內(nèi)容與課外教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合。在利用課程資源時(shí)，選取的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，注意教學(xué)容量和學(xué)生的接受程度；要突出教學(xué)重、難點(diǎn)，避免與課程相關(guān)的教學(xué)資源的簡(jiǎn)單疊加。因此，要想使組織的教學(xué)內(nèi)容有效，必須處理好新舊知識(shí)以及新知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞教學(xué)目標(biāo)選取與之相吻合的教學(xué)內(nèi)容。
二、有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略
教學(xué)設(shè)計(jì)策略是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式方法，是一種教學(xué)模式。在新課程背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透科學(xué)方法教育、處理好教與學(xué)的關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣?！彼裕虒W(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣。設(shè)計(jì)引起學(xué)生認(rèn)知沖突的物理情景，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在教“科學(xué)探究：摩擦力”時(shí)，可設(shè)計(jì)“拔河比賽”的情景：讓一個(gè)身材魁梧的男生與一個(gè)身材瘦弱的女生進(jìn)行“拔河比賽”，結(jié)果男生拔不過(guò)女生，這是為什么呢？原來(lái)男生雙手握住的繩子一端涂上油，使不上勁。這時(shí)教師指出：要知道其中的道理，就得學(xué)習(xí)“摩擦力”。這樣，比賽結(jié)果出乎意料，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，能很快集中學(xué)生注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，如風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，穿插一些引人入勝的物理軼聞趣事等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.滲透科學(xué)方法教育
在初中物理科學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著多種多樣的科學(xué)方法?？茖W(xué)方法是物理認(rèn)知活動(dòng)的媒介，是連接物理現(xiàn)象與知識(shí)的紐帶。由于物理科學(xué)方法是在物理知識(shí)的獲取和應(yīng)用中產(chǎn)生的，所以科學(xué)方法教育要貫穿于整個(gè)知識(shí)形成過(guò)程中。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的科學(xué)方法，從知識(shí)和方法的角度，探索科學(xué)方法在知識(shí)獲取過(guò)程中的實(shí)施途徑，使科學(xué)方法教育有機(jī)地滲透于教學(xué)的全過(guò)程。如，在“做功的快慢”教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于“功率”概念的引出，可設(shè)計(jì)具體的做功事例，通過(guò)計(jì)算“單位時(shí)間完成的功”來(lái)比較物體做功的快慢，而“單位時(shí)間完成的功”實(shí)際上就是通過(guò)“物體所做的功與做功所用的這段時(shí)間的比”得到的。用“兩個(gè)基本的物理量的比”來(lái)定義新的物理量的方法就是比值定義法。在知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)中，有機(jī)地滲透科學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還有利于學(xué)生根據(jù)科學(xué)方法去研究類似的物理問(wèn)題。
3.處理好教與學(xué)的關(guān)系
處理好教與學(xué)的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。要處理好教與學(xué)的關(guān)系，必須明確教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。因此有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，打破“滿堂灌”，努力創(chuàng)設(shè)一些有利于激發(fā)學(xué)生思考的物理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的多元互動(dòng)。如在教“改變物體內(nèi)能的兩種途徑”時(shí)，可提出問(wèn)題：要使一根鋸條的內(nèi)能增加怎么辦？讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如想出將鋸條放在熱水中燙、放在烈日下曬、放在爐火上燒、用鋸鋸木頭等辦法，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)這些辦法，歸納總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種辦法。這樣，設(shè)計(jì)的問(wèn)題將知識(shí)情景化，教師始終把學(xué)生放在認(rèn)識(shí)知識(shí)的主體地位上，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，有利于提高課堂教學(xué)效果。
4.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程改革的根本理念。所謂發(fā)展，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步和獲得成功的情感體驗(yàn)。要想促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，就必須促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要善于設(shè)計(jì)一些故事情景、習(xí)題情景、漫畫情景、實(shí)驗(yàn)情景等，讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。如在教“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，待學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，提出若實(shí)驗(yàn)中電流表或電壓表壞了，要想繼續(xù)測(cè)出待測(cè)電阻怎么辦？讓學(xué)生自己重新選擇器材，設(shè)計(jì)電路，大部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下都能完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣，教師提出一些富有思維深度的情景問(wèn)題，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，在教師適時(shí)啟發(fā)下解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，也提高了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
三、有效的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是解決教師怎么教、學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。一般情況下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是同時(shí)進(jìn)行的，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程有新課導(dǎo)入、進(jìn)行新課和課堂小結(jié)等主要環(huán)節(jié)。
1.新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
新課導(dǎo)入要緊扣教學(xué)主題，尋找教學(xué)切入點(diǎn)，力求做到簡(jiǎn)明、巧妙，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情景越有懸念，就越能吸引學(xué)生的注意力，效果也就越好。比如，在教 “磁是什么”時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：教師出示用牛皮紙裹著的條形磁鐵和木條，外形完全相同，讓學(xué)生分別觀察它們靠近一枚靜止的小磁針時(shí)，發(fā)現(xiàn)小磁針偏轉(zhuǎn)情況卻不同。這時(shí)，學(xué)生迫切想知道牛皮紙包裹著的到底是啥東西，教師剝掉牛皮紙，果然內(nèi)裝物體是不同的，說(shuō)明條形磁鐵和木條周圍的空間性質(zhì)不同，教師接著說(shuō)：要想知道其中的道理，就得學(xué)習(xí)“磁是什么”。這樣的引入，學(xué)生觀察認(rèn)真，印象深刻。
新課導(dǎo)入的方法很多，比如還有故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲龋还苁褂媚囊环N導(dǎo)入方法，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但值得注意的是導(dǎo)入要以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為目的，不能占用太多的時(shí)間，一般控制3-4分鐘為宜。
2.新課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
新課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。為使新課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有效，必須在教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反饋等設(shè)計(jì)上多下功夫：
（1）教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教學(xué)方法包括兩方面，即教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，不管是教法，還是學(xué)法，都必須以學(xué)生為本，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于教法而言，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。物理教學(xué)的方法很多，一節(jié)課可以涉及多種教學(xué)法，如，在教“力”時(shí)，就用到多種方法：對(duì)于“力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用”，可用討論歸納法；對(duì)于“力的作用是相互的”，可用實(shí)驗(yàn)探索法；對(duì)于“力的作用效果”，可用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課可以一至兩種方法為主，輔以其它方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)方法的選用要依教學(xué)內(nèi)容而定，不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法不同，不同的教法又決定不同的思維方式，要靈活選用，避免機(jī)械化；如果教學(xué)方法單一，容易造成學(xué)生聽、視覺疲勞，從而降低課堂教學(xué)效益。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到葉圣陶說(shuō)過(guò)的“教是為了不教的教學(xué)境界”。
（2）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)媒體的使用，要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施條件，結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，將各種教學(xué)媒體的功能和教學(xué)內(nèi)容的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組合和使用模型、器材、投影、視頻等直觀手段，來(lái)展示或再現(xiàn)物理現(xiàn)象，以便有效實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)輔助媒體的發(fā)展，為教育提供了新的活力，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能加大教學(xué)信息量，而且還能改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，并且在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力方面具有其它媒體無(wú)法替代的作用。多媒體課件具有形象、直觀的特點(diǎn)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但是，使用多媒體課件，必須注意使用得當(dāng)、有度。一般來(lái)說(shuō)，使用多媒體課件，是為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，輔助教師的講授，發(fā)揮其動(dòng)態(tài)展示功能來(lái)彌補(bǔ)其它媒體的不足，那樣才對(duì)教學(xué)有益；如果使用多媒體代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，代替板書，一味堆砌材料，信息量過(guò)大且瀏覽速度過(guò)快，反而會(huì)造成學(xué)生的視覺負(fù)擔(dān)，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生能力，還會(huì)影響課堂教學(xué)效果。
（3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
新課程背景下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)活動(dòng)包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，二者互相聯(lián)系、相輔相成，且有機(jī)地交織于教學(xué)過(guò)程中。教師活動(dòng)是否有效，不僅體現(xiàn)在教師是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦思考、交流討論、動(dòng)口表述、動(dòng)手訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái)，還體現(xiàn)在是否引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程；學(xué)生活動(dòng)是否有效，關(guān)鍵看學(xué)生在課堂上是否有效的思考和主動(dòng)探究問(wèn)題。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考。如：在教“慣性”時(shí)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)：將橡皮擦平放在課本上，快速抽出課本，橡皮擦仍落在原處；把橡皮擦豎放在課本上，推著課本勻速向前運(yùn)動(dòng)，當(dāng)課本突然停止時(shí)，橡皮擦則向前傾倒。接著進(jìn)一步以此實(shí)驗(yàn)為原型，聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題：當(dāng)汽車突然遇到緊急情況緊急剎車時(shí)，坐在汽車?yán)锏某丝蜑槭裁磿?huì)向前傾倒？讓學(xué)生思考、討論、表述，不僅可深化理解概念，而且還有助于提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力和分析解決問(wèn)題的能力。但是，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免程式化的師生活動(dòng)，比如，有的教師設(shè)計(jì)的科學(xué)探究課的活動(dòng)，沒有突出教學(xué)重難點(diǎn)，場(chǎng)面貌似熱鬧，實(shí)際上僅有少數(shù)同學(xué)參與，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束之后，大部分同學(xué)還是知其然不知其所以然，沒有達(dá)到活動(dòng)的目的，其主要原因是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理、活動(dòng)內(nèi)容交代不清、探究過(guò)程安排不當(dāng)?shù)纫蛩卦斐傻摹?/p>
（4）教學(xué)反饋設(shè)計(jì)
在課堂教學(xué)中，要想了解學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)、技能和方法的掌握情況，教師必須適時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，了解學(xué)生課堂學(xué)情，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)解決，從而提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)反饋的主要渠道有課堂提問(wèn)、課堂訓(xùn)練等。在教學(xué)反饋設(shè)計(jì)中，教師要針對(duì)教學(xué)中學(xué)生存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，偏難的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)，較易的問(wèn)題提問(wèn)程度偏差的同學(xué)，盡可能讓被提問(wèn)的同學(xué)通過(guò)思考能順利回答，并進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)激勵(lì)功能。課堂訓(xùn)練也要結(jié)合物理雙基知識(shí)，尤其是重、難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)置，并注意題目設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和階梯性，不在于多，而在于精，要讓學(xué)生訓(xùn)練到點(diǎn)子上，通過(guò)學(xué)生課堂訓(xùn)練，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到鞏固知識(shí)和舉一返三、觸類旁通的目的。教師設(shè)置的教學(xué)反饋的形式，也是屬于教學(xué)活動(dòng)的范疇，其設(shè)置是否有效也將影響著課堂教學(xué)效果。
3.課堂小結(jié)設(shè)計(jì)
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生理清知識(shí)條理、揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。有效的課堂小結(jié)具有簡(jiǎn)明扼要、畫龍點(diǎn)睛、形象直觀、承前啟后的特點(diǎn)。初中物理課堂小結(jié)的方法多種多樣，常用的小結(jié)方法有：歸納總結(jié)、比較總結(jié)、延伸啟迪、圖表結(jié)構(gòu)、提問(wèn)評(píng)價(jià)等。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用不同的方法設(shè)計(jì)不同的課堂小結(jié)。如：“電流的磁場(chǎng)”課堂小結(jié)可用延伸啟迪法，提出電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么由磁場(chǎng)能否得到電流呢？為下一節(jié)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣；“科學(xué)探究：熔點(diǎn)與沸點(diǎn)”的課時(shí)總結(jié)，可以將晶體與非晶體，蒸發(fā)與沸騰進(jìn)行比較，可采用比較總結(jié)法。課堂小結(jié)方法不拘一格，沒有固定的模式，如“壓強(qiáng)”的課堂小結(jié)，可以通過(guò)歸納總結(jié)，也可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回答并進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以可用歸納法也可用提問(wèn)評(píng)價(jià)法，或者兩者相結(jié)合的方法等?？傊?，小結(jié)要做到方法得當(dāng)、內(nèi)容簡(jiǎn)練、恰到好處，起到促進(jìn)學(xué)生思維、深化知識(shí)理解、為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。
影響物理課堂有效教學(xué)的要素遠(yuǎn)不止以上這些，如還有作業(yè)、板書、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)以及教學(xué)時(shí)間安排等。有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把影響教學(xué)的諸要素看成一個(gè)系統(tǒng)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
四、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合應(yīng)用
多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它并非排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，可以從以下方面入手：
1.基礎(chǔ)知識(shí)與信息技術(shù)的融合
整合后教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不能忽視書面表達(dá)和口頭交流，不能忽視閱讀、計(jì)算、證明能力的培養(yǎng)。教具能演示清楚的不一定非通過(guò)多媒體，要講究實(shí)效。比如在學(xué)習(xí)《初中物理》“分子的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)多媒體播放一些視頻或者是音頻，以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)前可以將“江西盛產(chǎn)茶葉，有悠久的茶文化”這些內(nèi)容通過(guò)多媒體播放出來(lái)，然后教師提問(wèn)學(xué)生在生活中是否有過(guò)泡茶的經(jīng)歷，那么，用開水泡一杯茶和溫水泡一杯茶，在相同的時(shí)間內(nèi)，哪一杯濃些，哪一杯淡些？為什么？然后幫助學(xué)生進(jìn)行分子的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)是由分子組成的，分子不停地做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，溫度越高，分析運(yùn)動(dòng)越劇烈，據(jù)此分析將問(wèn)題的答案分析出來(lái)，即溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，因此開水泡的濃，因?yàn)闇囟仍礁叻肿訑U(kuò)散越快。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合
由于學(xué)生心理有其特殊性，應(yīng)恰如其分運(yùn)用多媒體來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)新的思維動(dòng)力，使學(xué)生上課始終保持最佳興奮狀態(tài)，這就需要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《控制變量法與探究性實(shí)驗(yàn)方案》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
首先提出：斜面是人們生產(chǎn)和生活中經(jīng)常使用的一種可以省力的簡(jiǎn)單機(jī)械，然后是同學(xué)針對(duì)斜面問(wèn)題進(jìn)行理論研究的過(guò)程，教師與學(xué)生幫他完成“理論論證”，接著提出問(wèn)題。使用斜面為什么可以省力？要想有效地解決這個(gè)問(wèn)題，就要通過(guò)多媒體建立模型：如圖所示，斜面長(zhǎng)為L(zhǎng)、高為h，沿光滑斜面勻速向上拉動(dòng)重為G的物體，所用拉力為F。
其次進(jìn)行理論論證：運(yùn)用功的原理證明：F
最后解決問(wèn)題，將重為G的物體升高h(yuǎn)，直接用手做的功為W1=Gh，利用斜面做的功為W2=FL，根據(jù)功的原理可知：W1=W2，即FL=Gh，則F=Gh/L。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生熟練應(yīng)用功的計(jì)算公式、功的原理，幫助學(xué)生正確解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而且可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
二、注意事項(xiàng)
1.在教學(xué)時(shí)，需要教師正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，整合時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)安排多媒體教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生年齡特征，在不同年齡段采取不同的整合方式，對(duì)低年級(jí)應(yīng)多增加一些動(dòng)畫，如在朗讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀對(duì)給一張笑臉，學(xué)生讀錯(cuò)給一張哭臉，這樣學(xué)生興趣濃厚，個(gè)性得到張揚(yáng)，定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
2.正確把握多媒體課堂教學(xué)地位。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生自主學(xué)”為中心，多媒體只不過(guò)是一個(gè)中介，不可喧賓奪主地以“電腦”為中心組織教學(xué)。多媒體引入課堂后雖然能取代教師部分功能，但不能取代教師地位，教學(xué)中不能熱衷于搞多媒體的花架子，違背課堂教學(xué)規(guī)律，忽視學(xué)生反應(yīng)和認(rèn)知規(guī)律，防止出現(xiàn)“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”和“學(xué)生敲了半天計(jì)算機(jī)，熱熱鬧鬧的一堂課下來(lái)收獲卻不大”的現(xiàn)象。
3.利用多媒體教學(xué)時(shí)，既要有總體目標(biāo)，又要有階段實(shí)施計(jì)劃；既要有宏觀的方法，又要有因材施教的具體措施；既要面向全體，又要照顧個(gè)別；既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要敢于探索、嘗試與創(chuàng)新，立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生興趣，科學(xué)安排教學(xué)，從而更好適應(yīng)現(xiàn)代教育觀。
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題
1.問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是不以為然的，對(duì)此應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視，教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而取得成就的例子，如瑞利就是通過(guò)測(cè)密度的方法而發(fā)現(xiàn)氬氣的。1935年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的查德威克就是從約里奧?居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子的等。教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，取得成就。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是學(xué)習(xí)，而且是更深的學(xué)習(xí)。
2.善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。在初中物理教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有其藝術(shù)性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深，在不同的階段設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)《用天平稱物體的質(zhì)量》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)了將將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到托盤天平的制作原理，為什么要調(diào)節(jié)天平？引導(dǎo)學(xué)生想到在設(shè)計(jì)制作托盤天平時(shí)，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。
3.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。經(jīng)常通過(guò)各種方式啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，剛開始學(xué)物理時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生討論為什么學(xué)習(xí)物理？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中提出問(wèn)題，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提出問(wèn)題，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提來(lái)，并定期開展問(wèn)題研討。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)
1.觀察是素質(zhì)教育的前提
（1）在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。教師對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如觀察磁鐵向上吸引用細(xì)線拴著的回形針，分別用紙片、木板片、玻璃片、鋁片、銅片插入其間，會(huì)看到回形針不掉落下來(lái)，而分別用鐵片、鋼片插入其間，卻看到回形針掉落下來(lái)，這是什么原因？（2）在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過(guò)程中，能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。（3）開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如學(xué)習(xí)面鏡前，就布置學(xué)生寫小論文《平面鏡成像》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀察了解平面鏡的相關(guān)物理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察演講，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到了培養(yǎng)觀察能力的目的，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。（4）盡可能利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高學(xué)生的觀察興趣和能力。將多媒體引入初中物理教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它圖、文、聲、動(dòng)畫、影像并茂，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2.實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的“創(chuàng)新”
一、傳授知識(shí)與培養(yǎng)思維能力的關(guān)系
初中物理講壓力、壓強(qiáng)的概念，教學(xué)安排從觀察實(shí)驗(yàn)出發(fā)經(jīng)過(guò)分析概括給出定義和公式。這樣做符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和初中學(xué)生的思維水平，學(xué)生容易理解和掌握。接著講液體內(nèi)部壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)分析得出液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，其大小隨深度而增加，學(xué)生也容易理解。進(jìn)一步學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式P=ρgh時(shí)，一般學(xué)生都感到困難，原因是把壓強(qiáng)概念擴(kuò)展到液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)影響壓強(qiáng)大小，從單因素?cái)U(kuò)展到多因素，學(xué)生難以把P與ρ，g，h聯(lián)系起來(lái)。講授壓強(qiáng)公式的過(guò)程中講清P與諸因素之間的數(shù)量關(guān)系，不僅學(xué)生充分理解和掌握P=ρgh而且會(huì)把學(xué)生的思維能力提高到一個(gè)新的水平。這樣才能不斷地把新的知識(shí)、研究問(wèn)題方法和思維能力納入到已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中去，發(fā)展原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生的思維能力由低層次向高層次發(fā)展的過(guò)程。
二、學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)新知識(shí)必備的思維能力的關(guān)系
中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)有的是從大量感性材料抽象概括出來(lái)的，比較直觀具體的，但也有的是從概念和規(guī)律綜合推理演繹得出的。反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律或物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化，這是更深層次的理論和普遍規(guī)律。因此講中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)也要分層次。勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度與變速運(yùn)動(dòng)的平均速度，歐姆定律與電功、電功率的計(jì)算公式可以看作是相互聯(lián)系的兩個(gè)層次的物理概念和規(guī)律。還有壓強(qiáng)與液體內(nèi)部壓強(qiáng)，光的反射定律與平面鏡的應(yīng)用，光的折射定律與透鏡的應(yīng)用等，也都是如此。這就說(shuō)，使學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律過(guò)程中不僅要注意教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)及研究問(wèn)題的方法，同時(shí)還要使他們具備相應(yīng)的能力，特別是思維能力，才能得到良好的教學(xué)效果。
物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有邏輯體系和層次結(jié)構(gòu)。學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展也是有序的、分層次的，是由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生的思維能力，他們就容易理解和掌握知識(shí)。但是在一般情況下，學(xué)生的思維能力落后于學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求。學(xué)生思維內(nèi)部矛盾思維發(fā)展的動(dòng)力。教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用就在于采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生思維矛盾的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中提高思維能力。
那么，怎樣才能提高學(xué)生的思維能力，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)更高層次物理知識(shí)的要求呢？首先，要使教材和教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。初中生是處在以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維階段，思維過(guò)程需要感性材料的支持。因此堅(jiān)持以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)把物理知識(shí)層次結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，這是物理教材編排和物理教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有重要標(biāo)志。其次，要在原有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。第三，要采用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，給學(xué)生“搭臺(tái)階”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把問(wèn)題想明白。從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出有關(guān)概念、規(guī)律，要注意分析這些概念、規(guī)律有形成過(guò)程，用演繹和推理得出概念和規(guī)律時(shí)要抓住這種推理過(guò)程及其它的物理意義。
三、思維能力的共同性思維活動(dòng)個(gè)體性的關(guān)系
物理教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)。教師要在一節(jié)課內(nèi)有計(jì)劃、有組織地完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則要按照教師的計(jì)劃，按照同一教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)思維內(nèi)容的共同性，而容易忽視思維的個(gè)體的內(nèi)在心理活動(dòng)和學(xué)生思維發(fā)展的個(gè)體性差異。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幾重點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。首先，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，“一石激起千層浪”。當(dāng)然這些問(wèn)題可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)提出，也可以通過(guò)一個(gè)物理現(xiàn)象、物理命題提出，接著學(xué)生探求問(wèn)題答案的思維活動(dòng)是個(gè)體內(nèi)在心理活動(dòng)。由于學(xué)生思維活動(dòng)個(gè)體差異較大，這時(shí)應(yīng)給學(xué)生一定的思維時(shí)間和思維空間去想象分析，判斷、綜合，把共同思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思維活動(dòng)。這時(shí)教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在采取多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生的思維。如引導(dǎo)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，閱讀教科書幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，與新問(wèn)題有關(guān)的概念、規(guī)律，利用圖示引導(dǎo)思路、揭示研究問(wèn)題的結(jié)論以及得出這一結(jié)論的一般思維過(guò)程，將研究問(wèn)題的方法告訴學(xué)生。這樣的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性作用。如果引出課題后，教師把思維過(guò)程及結(jié)論直接講給學(xué)生來(lái)代替學(xué)生個(gè)體的思維活動(dòng)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生遇到問(wèn)題就等老師講，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)的探求精神，這就談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、非智力因素與培養(yǎng)思維能力的關(guān)系
人的智力發(fā)展不是孤立的，它受到多種智力因素的相互促進(jìn)，相互制約，同時(shí)與非智力因素交互作用、交互影響。
課堂教學(xué)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)方法提高獲取知識(shí)的能力。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來(lái)源于學(xué)習(xí)物理的目的、興趣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志等非智力因素。因此非智力因素能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力發(fā)展又使學(xué)生提高了能力。良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，能激勵(lì)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。這兩者的相互促進(jìn)、相互制約，貫穿著思維能力發(fā)展的全過(guò)程。
