發(fā)布時間：2024-01-04 11:52:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國際貿(mào)易的實質(zhì)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、知識產(chǎn)品國際貿(mào)易中的風(fēng)險
知識產(chǎn)品為人類的思想進步做出了巨大的貢獻，是將各地區(qū)有效聯(lián)系起來的橋梁，是促進知識跨國流動的源動力，可以說，知識產(chǎn)品驅(qū)動了一個地區(qū)的經(jīng)濟增長和文明進步。在知識產(chǎn)品日益多元發(fā)展的今天，了解國際貿(mào)易中存在的風(fēng)險，并規(guī)避風(fēng)險，部署經(jīng)濟戰(zhàn)略，已成為知識產(chǎn)品在國際貿(mào)易發(fā)展中的必然趨勢。
1.貨幣匯率的風(fēng)險。國際貿(mào)易是一種各國經(jīng)濟往來的體現(xiàn)，但在國際貿(mào)易中因各國的匯率存在差異，使得匯率的波動對知識產(chǎn)品國際貿(mào)易造成風(fēng)險。由于各國的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同，使得貨幣的貶值、升值情況也存在差異，致使商品價格的波動，增加了跨國貿(mào)易的經(jīng)營難度。
2.國家政策的風(fēng)險。在知識產(chǎn)品的國際貿(mào)易中，因很多國家對知識的引入都有較理性的考慮，知識傳入較謹(jǐn)慎，造成了各國文化的差異，而形成知識產(chǎn)品國際貿(mào)易的風(fēng)險。如：在一些國家的知識產(chǎn)品引入中，會對知識產(chǎn)品的內(nèi)容進行嚴(yán)格的審查，包括人文類、宗教類的內(nèi)容審查。由于國家政策和文化的不同，使得自由貿(mào)易的相關(guān)政策、知識產(chǎn)品的引入內(nèi)容也有所差異。
3.貨款信貸的風(fēng)險。知識產(chǎn)品的輸出，很大程度上是為了打開國際市場，拓寬知識產(chǎn)品的貿(mào)易空間，而由于國際貿(mào)易的資金投入額較大，必然會產(chǎn)生一定的資金借貸現(xiàn)象。貸款具有明確的還款日期，對貸款企業(yè)的信用額度有所限制，而知識產(chǎn)品在國際貿(mào)易中，需要一定時期的經(jīng)營才能得以營取銷售利潤，這就增加了外貿(mào)公司的還款壓力，并使其出現(xiàn)一定的信貸危機，對外貿(mào)公司的長遠(yuǎn)發(fā)展造成較大的影響。
4.價格波動的風(fēng)險。商品的需求，對商品的價格波動有較大的影響。知識產(chǎn)品在跨地域流動中，極有可能不受當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)可、喜愛，特別是影視作品、書刊讀物等產(chǎn)品的價格，更是會受到市場需求的影響，進而產(chǎn)生較大的價格波動，增加知識產(chǎn)品國家貿(mào)易的風(fēng)險，使其經(jīng)濟效益不能得到有效提高。
5.產(chǎn)品合同的風(fēng)險。在國際貿(mào)易中，雖擬定了貿(mào)易合同，但合同因中外表述及實質(zhì)條款的差異，容易導(dǎo)致一方毀約，而無法追回或難以追回資金的現(xiàn)象，或在產(chǎn)品貿(mào)易過程中因操作不當(dāng)，而不受合同保護，給企業(yè)帶來較大的資金風(fēng)險。
二、知識產(chǎn)品國際貿(mào)易中規(guī)避風(fēng)險的措施
（一）對知識產(chǎn)品國際市場加強考察
為了有效規(guī)避知識產(chǎn)品在國際貿(mào)易中的風(fēng)險，外貿(mào)企業(yè)需要對國際市場加強考察，根據(jù)各國的需求偏好，進行國際貿(mào)易戰(zhàn)略和國際貿(mào)易決策的制定。中國領(lǐng)土面積廣闊，歷史文化悠久，其文化對中國乃至世界都有較大的影響，特別是一些臨近國家、東南亞國家、政策及文化相似的國家，都具有較大的發(fā)展空間。其中，馬來西亞、新加坡、韓國等地經(jīng)濟較為發(fā)達，也容易接受中國文化和中國知識產(chǎn)品，而印度、緬甸、泰國等地，雖與中國臨近，也深受中國文化的影響，但這些國家因經(jīng)濟相對落后，所以存在一定的盈利限制。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識產(chǎn)品在國際貿(mào)易途中，也因便捷的全球通訊技術(shù)，擴大了哈薩克斯坦、尼泊爾等地緣國家的知識產(chǎn)品市場。所以在知識產(chǎn)品的國際貿(mào)易中，外貿(mào)企業(yè)要對相應(yīng)的貿(mào)易國家進行市場的分析和調(diào)查，制定出科學(xué)、合理的進出口貿(mào)易戰(zhàn)略，并對地緣國家的知識產(chǎn)品加強貿(mào)易，結(jié)合各國家的偏好和市場需求，將中國知識產(chǎn)品市場擴展到更多的地緣國家。
（二）對知識產(chǎn)品貿(mào)易國家加強政策分析
在知識產(chǎn)品的國際貿(mào)易中，對貿(mào)易國家的經(jīng)濟、政治、文化、法制等進行研究是非常有必要的。只有對貿(mào)易國家的各方面進行深入的研究、了解，才能掌握那個國家的政策動向，把握住該國的價值偏好，有針對性地進行知識產(chǎn)品貿(mào)易，利用適銷對路的知識產(chǎn)品，拓寬國際市場，提高外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)濟運營效率和國家的綜合實力。對于知識產(chǎn)品的國際貿(mào)易，只有外貿(mào)公司對貿(mào)易國家的經(jīng)濟走向、經(jīng)濟政策調(diào)整等進行細(xì)致的分析，才能夠在激烈的國際競爭中立于不敗之地，得到可持續(xù)發(fā)展。如：在歐洲國家的知識產(chǎn)品貿(mào)易中，由于歐洲國家對信仰相悖的宗教有所抵觸，且對人文科學(xué)、出版書刊的引進有所限制，因此在知識產(chǎn)品的輸出中，外貿(mào)企業(yè)要盡量避免那些具有政治色彩、宗教色彩的產(chǎn)品，選擇那些具有文化感染力、藝術(shù)表現(xiàn)力的作品，以免因國家間意識形態(tài)的差異，而引起不必要的爭端，增加知識產(chǎn)品國際貿(mào)易的風(fēng)險。
（三）對計價貨幣進行有效的風(fēng)險規(guī)避
規(guī)避知識產(chǎn)品國際貿(mào)易風(fēng)險的可靠措施還包括選擇正確的計價貨幣，有效避免貿(mào)易國家匯率波動帶來的風(fēng)險。由于國家貨幣市場存在一定的特殊性，因此，近年來我國的外匯交易都是實行金融管制政策。近年來，社會各界積極倡導(dǎo)施行存款保險政策、外匯保險政策，但因貨幣匯率的波動不可準(zhǔn)確預(yù)測，使得該提議不能得以實施。因此，在國際貿(mào)易中，要選擇正確的計價貨幣，并在必要的時候?qū)嵤┿y幣計價，確定商品的價格，有效較少知識產(chǎn)品國際貿(mào)易風(fēng)險。
關(guān)鍵詞 國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè) 實踐教學(xué)體系 基本框架 保障措施
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.052
Construction of Vocational International Trade Practice Teaching System
QIAO Hongxue
（Shaoxing Vocational & Technical College， Shaoxing， Zhejiang 312000）
Abstract The construction of practice teaching system is a very important part in the higher vocational education personnel training.Scientific and reasonable practical teaching system directly affect the quality of applied talents cultivation.In this paper， combing with the practice of training talents of international trade， the author discussed the basic characteristics and basic framework of the teaching system，then put forward ensuring measures in construction of practice teaching system.
Key words practice of international trade; practice teaching system; basic frame; ensuring measure
高職教育的重點是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系包括理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，二者在教學(xué)過程中相互融合、相互滲透、相輔相成，對于實現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)都必不可少，但實踐教學(xué)體系具有更加重要的作用。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的、符合專業(yè)特點的實踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)基本建設(shè)的重點。
隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化趨勢的加強，我國與世界經(jīng)濟的聯(lián)系日益緊密，由此導(dǎo)致對掌握經(jīng)貿(mào)知識和技巧、精通外語、了解國際貿(mào)易慣例和規(guī)則的復(fù)合型、應(yīng)用型的外貿(mào)人才的需求越來越多。同時，隨著國際市場競爭的加劇，社會需求的人才層次不斷提高，這就要求外貿(mào)從業(yè)人員不但要有牢固的專業(yè)知識，還應(yīng)具備較強的實踐能力。因此，高職院校的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會對人才的需求調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，在傳授外貿(mào)專業(yè)知識的同時，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建不但要滿足高職的教育教學(xué)，而且要根據(jù)國際貿(mào)易中的實際問題選擇和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并組織教學(xué)。教學(xué)過程中增大實踐教學(xué)課時的比例，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
1 高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本特征
1.1 高職實踐教學(xué)體系的基本特征
1.1.1 “高等性”特征
高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的高級階段，是中職教育的向上延伸的產(chǎn)物，從這個層面理解，其高等性不言而喻。但高職教育的高等性不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在與中職教育的簡單比較之中，我們應(yīng)該拓寬研究的視野，從更高的角度去解讀高職教育的高等性。首先，從教育部有關(guān)的文件中看高職實踐教學(xué)體系的高等性。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)社會所需要的高技能人才。這表明高職院校培養(yǎng)的的人才應(yīng)該能夠從事更為復(fù)雜的、技術(shù)性較高的工作任務(wù)。因此，高職院校在進行實踐教學(xué)和構(gòu)建實踐教學(xué)體系時，不僅要關(guān)注人才培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的專業(yè)知識處理更為復(fù)雜的技術(shù)性任務(wù)。其次，從高等職業(yè)教育的社會責(zé)任看高職實踐教學(xué)體系的高等性。高職院校除了培養(yǎng)符合社會需求的高技能人才外，還承擔(dān)科學(xué)研發(fā)、社會服務(wù)、文化傳承與提升和社會教育等責(zé)任。①高職院校的這些社會功能應(yīng)該依靠實踐教學(xué)的形式來完成，這就決定了高職實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加豐富。
1.1.2 “職業(yè)性”特征
高等職業(yè)教育隸屬于“職業(yè)教育”的范疇，而非“專業(yè)教育”，對職業(yè)性的追求理應(yīng)成為確立高等職業(yè)教育發(fā)展原則時不可缺少的重要因素。②高職教育更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展，不僅要求學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面都滿足職業(yè)崗位的要求。因此，高職院校實踐教學(xué)的安排要符合職業(yè)崗位的需求，實踐教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容對接，融入行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職業(yè)技能和職業(yè)能力的要求，實踐教學(xué)場所要體現(xiàn)職場氛圍。③學(xué)生實踐能力的考核與職業(yè)崗位的要求對接。因此，實踐教學(xué)體系的設(shè)計要結(jié)合對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的具體要求，建立在對兩者分析的基礎(chǔ)之上。
1.1.3 應(yīng)用性特征
高等職業(yè)教育是高等教育的一個特殊類型，主要強調(diào)技能的培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)的實用性。這就要求高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與綜合性大學(xué)和中職教育有所區(qū)別。因此，高等職業(yè)教育要以應(yīng)用為導(dǎo)向，對學(xué)生知識、素質(zhì)和能力進行全方位培養(yǎng)。
同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，導(dǎo)致了對人才需求規(guī)格的變化。④目前企業(yè)需要的人才主要是具有技術(shù)應(yīng)用能力、能夠分析和解決實際問題的應(yīng)用型人才。這就決定了高職教育不能是簡單的技能教育，也不能是基于學(xué)科的高等教育。高職教育教學(xué)中要注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其實踐教學(xué)體系必須將專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與專業(yè)技術(shù)有機結(jié)合，必須有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1.1.4 地域性特征
高等職業(yè)教育是一種適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的教育類型。
因此，它的發(fā)展應(yīng)該與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、經(jīng)濟的增長速度相適應(yīng)，在人才培養(yǎng)、知識傳播等方面要緊緊圍繞地方經(jīng)濟的發(fā)展而開展。高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開地方經(jīng)濟的支持，地方經(jīng)濟的發(fā)展為其提供基本保障，是其快速發(fā)展的前提。⑤由于高職院校所處的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不同，服務(wù)面向不同，依托的行業(yè)也不同，所以在實踐教學(xué)安排應(yīng)該有各自的特點，要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，并適當(dāng)超前。
1.2 高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本特征
1.2.1 綜合性和仿真性
高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該具有豐富的國際貿(mào)易理論知識，良好的國際貿(mào)易實踐操作技能和突出的語言運用能力，由此決定了高職院校的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系必須注重綜合性與仿真性。高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的綜合性要求將獨立的實訓(xùn)項目按照外貿(mào)工作的操縱流程和職業(yè)崗位的具體要求進行歸類整理，構(gòu)建綜合性的實訓(xùn)項目。學(xué)生通過完成綜合性的實訓(xùn)項目，能夠掌握外貿(mào)中多種崗位的技能，進而使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得以提高。同時，為達到良好的實踐教學(xué)效果，實訓(xùn)項目要與實際的外貿(mào)工作崗位內(nèi)容和要求相結(jié)合，使實訓(xùn)項目和實訓(xùn)場所具有仿真性。即模擬外貿(mào)企業(yè)真實的工作環(huán)境，學(xué)生在仿真的環(huán)境下完成各個項目的操作。從而使學(xué)生在完成技能訓(xùn)練的同時體驗真實的職場感受，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地融入職場。
1.2.2 軟技能培養(yǎng)和硬技能訓(xùn)練并重
外貿(mào)相關(guān)的工作崗位較一般的工作崗位更需要從業(yè)人員具有較強的職業(yè)責(zé)任和良好的職業(yè)道德，因此，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生既要具備豐富的國際貿(mào)易基本知識和良好的實踐操作能力，又要遵守外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)道德，這就需要在實踐教學(xué)過程中軟技能的培養(yǎng)和硬技能的訓(xùn)練并重。高職院校學(xué)生的硬技能主要是指從事某一職業(yè)崗位需具備的知識與技術(shù)，是一種顯性的素質(zhì)與能力;軟技能主要是指思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也包括從所有職業(yè)活動中抽象出來的最基本的職業(yè)核心能力。⑥因此，高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系中不但包括硬技能的訓(xùn)練目標(biāo)，還要融入對學(xué)生軟技能的培養(yǎng)。通過實踐教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力、職業(yè)素質(zhì)、文化與心理素質(zhì)等得到全方位的提升。
2 高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本框架
高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐體系必須適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合專業(yè)特點、人才培養(yǎng)模式和學(xué)生的活動規(guī)律，在教學(xué)中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的實際教學(xué)工作，針對該專業(yè)的教學(xué)特點、學(xué)生特點和學(xué)生的活動規(guī)律，圍繞國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在突出外貿(mào)知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)“階段+模塊+平臺”的實踐教學(xué)體系。
2.1 三階段（通識教育階段、專業(yè)教育階段、綜合教育階段）
高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)所需要的職業(yè)技能按照其教育教學(xué)規(guī)律，可通過通識教育階段、專業(yè)教育階段和綜合教育階段三個階段來實現(xiàn)。
（1）通識教育是基礎(chǔ)。通識教育階段重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)技能，即適應(yīng)社會的技能。在這一階段應(yīng)重視基礎(chǔ)教育，加強對學(xué)生基本的職業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)。主要通過實踐性較強的公共基礎(chǔ)課程（如實用英語、辦公軟件應(yīng)用、財經(jīng)寫作等課程）和課外活動來實現(xiàn)，并將課程實踐活動和課外實踐活動貫穿始終，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生入學(xué)后第二、三學(xué)期培養(yǎng)為主。
（2）專業(yè)教育是核心。專業(yè)教育階段重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)通用技能，即國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群所要求掌握的通用技能。在這一階段讓學(xué)生掌握專業(yè)范圍內(nèi)的通用技能既可以為學(xué)生學(xué)習(xí)特定職業(yè)崗位技能奠定堅實的基礎(chǔ)，也可以為學(xué)生畢業(yè)工作后學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)技能;還可以為學(xué)生在工作中進行創(chuàng)新和解決工作中的難題奠定基礎(chǔ)。⑦主要通過實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程來實現(xiàn)，同時也貫穿于技能競賽和社會實踐活動中，以第二、三、四學(xué)期培養(yǎng)為主。
（3）綜合教育是特質(zhì)。綜合教育階段重點培養(yǎng)崗位方向技能，即能勝任外貿(mào)崗位的職業(yè)能力所必須的操作技能和創(chuàng)新技能。在這一階段掌握外貿(mào)相關(guān)的工作崗位所對應(yīng)的職業(yè)技能可以使學(xué)生畢業(yè)工作后能夠盡快適應(yīng)工作崗位，增強學(xué)生運用職業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)通用技能分析問題和解決問題的能力，為實現(xiàn)畢業(yè)即能上崗奠定基礎(chǔ)。主要通過專業(yè)方向選修課和崗位技能綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計完成，以第五、六學(xué)期培養(yǎng)為主。
2.2 三模塊（專門化模塊、綜合實訓(xùn)模塊、素質(zhì)拓展模塊）
培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和構(gòu)建課程模塊要根據(jù)高職教育教學(xué)的規(guī)律，從國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的自身特點出發(fā)，整合專業(yè)課程和與專業(yè)相關(guān)的各項活動，構(gòu)建專門化模塊、綜合實訓(xùn)模塊和素質(zhì)拓展模塊相結(jié)合的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
專門化模塊主要是根據(jù)外貿(mào)工作崗位群的要求進行職業(yè)能力分析，按照不同崗位的需求設(shè)置專門化的實踐教學(xué)模塊，并通過課程單項實訓(xùn)的形式完成。具體可以分為外貿(mào)業(yè)務(wù)工作模塊、外貿(mào)單證工作模塊、外貿(mào)跟單模塊、國際貨代工作模塊等。學(xué)生只有完成相應(yīng)的專業(yè)化模塊的學(xué)習(xí)，接受了崗位技能培訓(xùn)和訓(xùn)練，才能掌握某個崗位的專項能力。每個模塊都以培養(yǎng)學(xué)生勝任工作崗位的職業(yè)能力為目標(biāo)，使學(xué)生達到工作崗位要求的技能水平。
綜合實訓(xùn)模塊實踐教學(xué)主要包括課程綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。具體內(nèi)容主要包括接單能力實訓(xùn)、制單能力實訓(xùn)、跟單能力實訓(xùn)、報關(guān)報檢能力實訓(xùn)、物流信息系統(tǒng)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習(xí)等。其目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合實踐能力，使學(xué)生能勝任外貿(mào)相關(guān)的工作崗位的各項工作，成為復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
素質(zhì)拓展模塊主要包括技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會調(diào)研和各項課外活動。具體內(nèi)容主要包括各種類型的競賽、校園科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)新實驗項目、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐、市場調(diào)研、科技調(diào)研、社團活動等。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神;通過社會調(diào)研和課外活動培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和適應(yīng)社會的能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
2.3 六平臺（課內(nèi)與課外、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的實踐教學(xué)平臺）
2.3.1 課內(nèi)與課外相結(jié)合
課內(nèi)是實施實踐教學(xué)的一個重要渠道，是應(yīng)用理論知識解決實際問題的首要場所，即學(xué)生通過實訓(xùn)、實驗和課堂模擬實習(xí)等多種形式理解、消化、吸收理論知識。課外的各項教學(xué)活動是對課內(nèi)教學(xué)活動的有益的補充，是對課內(nèi)實踐教學(xué)的鞏固和提高。課外的各項活動能夠開拓學(xué)生的實踐思維和視野，對于提高學(xué)生的實踐能力具有很大作用。建立課內(nèi)與課外相結(jié)合的實踐教學(xué)平臺實質(zhì)上是促進實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.3.2 專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外相結(jié)合
高職教育不能只對學(xué)生進行一般操作技能的培養(yǎng)，而是要對學(xué)生進行實踐知識、實踐理性、實踐策略和實踐智慧的綜合培養(yǎng)。實踐知識是解決怎么做的問題;實踐理性是解決做的方向問題;實踐策略是解決怎么做得更好的問題;實踐智慧是解決面對復(fù)雜的、新的事情，怎么創(chuàng)造性地去做的問題。⑧因此，高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)實踐知識，而且培養(yǎng)學(xué)生將其運用到經(jīng)濟、管理等更廣泛的領(lǐng)域中的能力，從而促進實踐理性、實踐策略和實踐智慧的生成，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求實踐教學(xué)體系不能是單一化的，而是綜合性的兼容專業(yè)、管理、人文等內(nèi)容的實踐教學(xué)體系。專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外實踐教學(xué)平臺的建設(shè)將有利于綜合性的實踐教學(xué)體系的建設(shè)。
2.3.3 校內(nèi)與校外相結(jié)合
校內(nèi)與校外都是高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實施實踐教學(xué)的重要場所，但其側(cè)重點各有不同。校內(nèi)實踐教學(xué)主要是利用一些軟件或硬件模擬實際的工作環(huán)節(jié)或過程，使學(xué)生及時消化課堂中所學(xué)的各種理論知識，掌握從事本專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能。校外實踐教學(xué)主要是使學(xué)生置身于外貿(mào)相關(guān)工作崗位的真實的操作環(huán)境中，讓學(xué)生對具體工作崗位內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識和對具體的崗位工作內(nèi)容及任務(wù)有切身的體會，對知識和各項外貿(mào)操作技能有更加明確的認(rèn)知，并且能夠?qū)嶋H運用。因此，校外實踐教學(xué)是對校內(nèi)實踐教學(xué)的有力的補充，校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實訓(xùn)教學(xué)對于高素質(zhì)應(yīng)用型外貿(mào)人才的培養(yǎng)都必不可少，必須將二者緊密結(jié)合。為此，高職院校可以將校內(nèi)與校外實踐教學(xué)的課程體系、教學(xué)項目、教學(xué)內(nèi)容相互銜接，打造校內(nèi)和校外相結(jié)合的實踐教學(xué)平臺。
3 高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的保障措施
（1）更新教育理念，確立高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀。目前高素質(zhì)應(yīng)用型外貿(mào)人才在就業(yè)中最受企業(yè)歡迎，最具有競爭能力。為此，高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)加強實踐教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的外貿(mào)人才為目標(biāo)。高素質(zhì)的應(yīng)用型的外貿(mào)人才，既要有熟練的外貿(mào)操作技能，又要具有一定層次的理論水平。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)要加強實踐教學(xué)，就必須糾正認(rèn)識上的偏差，從重視理論教育向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變，即改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”的觀念，確立高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀。
（2）整合教育教學(xué)資源，加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)。高職院校應(yīng)從學(xué)校的角度出發(fā)，本著提高教學(xué)資源使用效率的原則，對實踐教學(xué)基地的建設(shè)進行統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)化和整合原來分散的、各專業(yè)獨立設(shè)置的實踐教學(xué)基地，建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)性、具有開放性的各專業(yè)可以共享的綜合的實踐教學(xué)基地。與此同時，不斷完善實踐教學(xué)基地的管理和運行機制，實現(xiàn)管理和運行的規(guī)范化和科學(xué)化。
（3）依托實踐教學(xué)基地，開展跨專業(yè)綜合實訓(xùn)。跨專業(yè)綜合實訓(xùn)是在一個仿真的經(jīng)濟環(huán)境中，通過教學(xué)軟件的幫助，讓學(xué)生完成多專業(yè)對應(yīng)崗位的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生體驗不同專業(yè)、不同工作崗位的企業(yè)經(jīng)營和管理模式，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力?？紤]專業(yè)的相關(guān)性，可以把國際貿(mào)易實務(wù)、會計、市場營銷和電子商務(wù)等專業(yè)實訓(xùn)整合在一個平臺上，以企業(yè)業(yè)務(wù)為主線，將與業(yè)務(wù)相關(guān)的各服務(wù)機構(gòu)，如銀行、稅務(wù)等機構(gòu)有機聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會企業(yè)貨物、信息、資金的流動過程，體驗企業(yè)經(jīng)營管理的整體框架，樹立宏觀管理思維和鍛煉團隊習(xí)作管理能力。
（4）構(gòu)建跨專業(yè)、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。教師是完成教學(xué)任務(wù)的主體，建設(shè)一個結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、德技雙馨的教學(xué)團隊是實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要任務(wù)。依托綜合性的實訓(xùn)項目，教學(xué)團隊建設(shè)要打破專業(yè)界限，引進行業(yè)企業(yè)的專家，建設(shè)跨專業(yè)、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。為此，一方面，有條件的高職院校可以派國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的專任教師到不同類型的企業(yè)實習(xí)鍛煉，豐富教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為其授課奠定基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校邀請企業(yè)員工與學(xué)校的專任教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展實戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生的日常管理和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)主要由專任教師負(fù)責(zé)，學(xué)生的實戰(zhàn)操作指導(dǎo)則主要由企業(yè)員工來完成。同時，企業(yè)員工還需負(fù)責(zé)企業(yè)業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生的實戰(zhàn)訓(xùn)練提供案例資源。
本文系紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目：基于崗位能力的高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)研究（編號：JG3201317）研究成果
注釋
① 申培軒.論高職院校的社會責(zé)任及其實現(xiàn)[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（1）：1-5.
② 陳玉玲，李玉貴.就業(yè)導(dǎo)向：高等職業(yè)教育發(fā)展的基本原則[J].職教論壇， 2007（1）：19-22.
③ 蔣麗君.高職院校財經(jīng)類專業(yè)三位一體實踐教學(xué)模式構(gòu)建探索[J].中國高教研究，2013（2）：103-106.
④ 黃大乾，曹廣祥.應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)體系改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（11）：58-61.
⑤ 謝勇旗，李名梁.高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟的途徑及措施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（4）：40-44.
⑥ 梁麗華.高職學(xué)生軟技能的內(nèi)涵及培養(yǎng)探析[J].中國高教研究，2008（10）：72-73.
關(guān)鍵詞 PBL SPOC 混合教學(xué) 國際貿(mào)易實務(wù)
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A
0引言
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是我院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。如何建構(gòu)富有職業(yè)教育特色，能有效培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易職業(yè)能力的課程模式是本課程改革長期以來探索的重要課題。近幾年高等職業(yè)教育結(jié)合學(xué)習(xí)美國經(jīng)驗與做法找到了解決這些問題的途徑，其中一個重要方法就是PBL（Problem-Based Learning，基于問題的學(xué)習(xí)）教學(xué)法。PBL教學(xué)法是通過讓學(xué)生面對一個與實際相關(guān)而結(jié)構(gòu)不良（ill-structured）的問題，把學(xué)生置于問題解決者的地位，訓(xùn)練學(xué)生思考解決問題的能力，以此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，不斷建構(gòu)自身的知識框架體系。然而《國際貿(mào)易實務(wù)》課程授課內(nèi)容多，涉及國際貿(mào)易的基本概念和基礎(chǔ)知識。老師們?yōu)榱嗽谟邢薜氖谡n時間內(nèi)講完知識點，往往采用填鴨式的授課方式，于是采用PBL教學(xué)法進行課堂活動的時間常常被過度擠壓，而學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，且無法消化授課過程中的知識。對此，將SPOC 和實體課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式，給《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的PBL教學(xué)帶來了有益的啟示。SPOC即small private online course，按照字面意義理解為“小規(guī)模限制性在線課程”，是針對高校大學(xué)生而實施的一種小規(guī)模限制性在線課程的教學(xué)方法，是一種結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，在校園內(nèi)利用課程教學(xué)平臺讓學(xué)生能在線學(xué)習(xí)并提供在線評價等功能實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這個概念是由加州大學(xué)伯克利分校Armando Fox教授最早使用的，他提出SPOC的基本流程是，課前，教師通過課程教學(xué)平臺，把教學(xué)視頻、電子教案、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源在線推送給學(xué)生讓其自主學(xué)習(xí)，通過在線評價等功能管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時師生和同學(xué)間可以在線互動；在課堂內(nèi)，教師不再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程相關(guān)的概念知識，而是以小組形式就疑難問題M行討論、匯報，從而助于學(xué)生自主建構(gòu)知識，深化對所學(xué)知識的理解。SPOC的實質(zhì)是營造線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合的混合教學(xué)環(huán)境，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，把課堂中要學(xué)的知識翻轉(zhuǎn)到課前，使教師在課堂中不再需要專注于知識的傳授上，而是可以集中精力嘗試個性化教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)模式。
1基于 PBL和SPOC的 “國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學(xué)范式
第一階段，識別和定義課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容指的是要求學(xué)生必須掌握的東西，包括知識、技能以及情感態(tài)度價值觀等。它主要解決的是學(xué)生“學(xué)習(xí)什么”的問題，也是教師進行教學(xué)的依據(jù)。因此首先是要通過對本課程的需求進行調(diào)研與分析以明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此次調(diào)研從“學(xué)生需求”和“行業(yè)需求”兩個方面進行?！皩W(xué)生需求”方面是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身的各種需求?！靶袠I(yè)需求”是真實外貿(mào)工作環(huán)境對外貿(mào)人才的需求。通過調(diào)研，找出學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平和將來工作崗位上所需的國際貿(mào)易職業(yè)技能之間的差距，明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并為教學(xué)計劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備提供科學(xué)的依據(jù)。
第二階段，制定教學(xué)方案。根據(jù)PBL和SPOC 的教學(xué)模式的特點，組織課題組教師和課程專家對課程內(nèi)容進行分析，并制定與實際工作過程聯(lián)系緊密的、有實用價值的教學(xué)方案。課程教學(xué)分為“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”兩個主要環(huán)節(jié)。線上教學(xué)是對課程內(nèi)容的知識點碎片化，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供給學(xué)生。課前，教師定期推送學(xué)生需要在規(guī)定時間前在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)。平臺上的學(xué)習(xí)統(tǒng)計功能能夠統(tǒng)計出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)行為軌跡、作業(yè)分?jǐn)?shù)、觀看學(xué)習(xí)資源情況、參與討論次數(shù)等，更好地幫助教師控制學(xué)習(xí)進度，監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。教師會在課堂教學(xué)前檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)線上具體學(xué)習(xí)情況組織線下課堂活動。線下教學(xué)是教師在課堂中將學(xué)生設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。最后，總結(jié)、評價并及時反饋教學(xué)活動完成情況。
第三階段，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)對課程的“學(xué)習(xí)需求”和“行業(yè)需求”，課程組成員將工作過程和教學(xué)過程相匹配，確定了課程的核心內(nèi)容，并開發(fā)了供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素材。在學(xué)習(xí)素材中運用了多模態(tài)組合，包括教學(xué)視頻、音頻、PPT、動畫、電子教材、任務(wù)單、作業(yè)等。這些學(xué)習(xí)素材可以是課程組教師親自制作的，也可以是來自網(wǎng)絡(luò)的一些比較優(yōu)秀的教學(xué)資源，如中國國家精品課程的資源等。教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)素材的核心，無論是選取自網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀教學(xué)視頻，還是課程組老師親自制作的優(yōu)秀教學(xué)視頻，均應(yīng)考慮視頻的視覺效果、重難點突出等問題，要特別注意視頻的時間控制在15分鐘左右，同時可以在視頻中加入解說的內(nèi)容。教師需要根據(jù)課程知識點體系和國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際，對這些學(xué)習(xí)素材進行碎片化后的整合，最大極度地體現(xiàn)理論知識和技能訓(xùn)練相結(jié)合，從而極大地提高了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率，也能更好地幫助教師進行課程內(nèi)容管理。
第四階段，執(zhí)行教學(xué)方案和實施教學(xué)過程。根據(jù)基于PBL和SPOC教學(xué)模式的特點，我們將課程的教學(xué)實施分為“解決問題前”、“解決問題中”和“解決問題后”三個階段。基于PBL和SPOC的教學(xué)模式的教學(xué)流程如圖1。“解決問題前”階段：此階段被翻轉(zhuǎn)到課前在線上進行，課前在線提供的學(xué)習(xí)素材包括電子教材、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計的表單形式的指導(dǎo)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的方案。學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容要清晰明確，以問題設(shè)計為核心，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及其他知識點轉(zhuǎn)化為問題，使學(xué)生在解決問題的過程中建構(gòu)知識，并從中培養(yǎng)解決問題、舉一反三的思維和能力。電子教材+教學(xué)視頻+任務(wù)單的學(xué)習(xí)素材組合有效地利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生確立任務(wù)的目標(biāo)、形成學(xué)習(xí)意愿?！敖鉀Q問題中”階段：首先是創(chuàng)設(shè)情境，確定問題。在課堂教學(xué)中將學(xué)生置于與國際貿(mào)易實踐相關(guān)而結(jié)構(gòu)不良（ill-structured）的問題，讓學(xué)生在實際問題情境中學(xué)習(xí)。提出的問題可以分為難易不同層次，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的反饋情況確定相應(yīng)的問題。其次，分析問題，自主探究。是引導(dǎo)學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)進程、完成學(xué)習(xí)過程。在解決問題的過程中，學(xué)生可以以小組合作的方式共同完成，要選出小組長，組長需要制訂小組學(xué)習(xí)計劃、組織討論，以更好地訓(xùn)練其思考解決問題的能力，促其實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在這個過程中要引導(dǎo)所有學(xué)生參與到分析和解決問題的過程中，積極發(fā)言，小組內(nèi)成員間不斷相互探討，最終得出合理的方案。同時，教師要隨時注意觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)與反應(yīng)，適時給與有困難學(xué)生的指導(dǎo)，使課堂活動順利進行。最后，解決問題，成果交流。在學(xué)生進行完獨立探究或團隊合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生接下來需要在課堂上與其他同學(xué)進行成果交流，通過PPT匯報、角色扮演等方式將學(xué)習(xí)成果進行呈現(xiàn)，讓老師和同學(xué)在課堂上進行互相討論與評價?！敖鉀Q問題后”階段：它是反思階段，即對基于 PBL和SPOC的教學(xué)模式進行反饋評價。教師應(yīng)對學(xué)生基于PBL和SPOC教學(xué)模式的情況進行評價和分析，并指導(dǎo)學(xué)生重點鞏固知識的難點。評價者主要包括教師和學(xué)生兩方面。老師要對結(jié)果進行小結(jié)，給出學(xué)生的評價，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要對學(xué)習(xí)結(jié)果進行分析；老師不僅要評價學(xué)生個人的總體學(xué)習(xí)情況，還要評價學(xué)生各個團隊的學(xué)習(xí)情況；而作為學(xué)生，不僅要對自身對課程知識掌握程度進行評價，還要對課堂授課方式和適應(yīng)程度給予評價并反饋；在這個過程中，通常會把過程性的評價方式和終結(jié)性的評價方式結(jié)合起來，來完成整個評價過程；最后，教師得出對學(xué)生進行定性和定量的評價分析結(jié)果。同時根據(jù)學(xué)生的反饋情況以及總結(jié)得出存在的各種問題，教師要在下一輪的課程教學(xué)設(shè)計中進行修改。
2基于 PBL和SPOC的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)模式可能存在挑戰(zhàn)
2.1對教師的多方面挑戰(zhàn)
首先，教師角色的轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)。教師在課堂中不再是知識傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。長期的傳統(tǒng)教學(xué)使教師難以在短時間內(nèi)完成教學(xué)理念和自身定位的轉(zhuǎn)變，將直接影響基于PBL和SPOC教學(xué)模式開展的成效。其次對教師備課提出新的挑戰(zhàn)。以前教師都是準(zhǔn)備好教學(xué)材料在課堂講授，照本宣科，而現(xiàn)在需要為學(xué)生設(shè)計具有實踐意義且又能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，同時學(xué)生在解決問題過程中的疑問是動態(tài)的和不確定的，需要教師在備課時要提前考慮到學(xué)生可能遇到的困難和疑問，對教師的國際貿(mào)易專業(yè)知識水平提出了更高要求。再次，對教師學(xué)習(xí)素材開發(fā)能力提出的挑戰(zhàn)。在基于 PBL和SPOC的教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)素材等材料進行新課的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)的效果很大程度上取決于教師提供的學(xué)習(xí)素材的好壞。教師需要把整個課程教學(xué)內(nèi)容碎片化，把握課程最核心的知識點，并以學(xué)習(xí)素材形式有序推送給學(xué)生。由于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源的缺乏，課程組教師往往需要自己錄制微課等教學(xué)視頻，因此需要教師熟練地運用攝像、視頻剪輯等信息處理技術(shù)，這對教師的信息處理技術(shù)水平提出了較高的要求，也大大增加了教師工作負(fù)擔(dān)。
2.2對學(xué)生提出的挑戰(zhàn)
基于 PBL和SPOC的教學(xué)模式會對學(xué)生產(chǎn)生多方面的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生課堂定位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中不再是知識的接受者，而是自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。由于學(xué)生在之前傳統(tǒng)教學(xué)中習(xí)慣了課堂聽講、課后做作業(yè)的學(xué)習(xí)模式，往往缺乏主動思考、積極參與的自主學(xué)習(xí)能力。 一旦打破他們已經(jīng)習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方式，由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，這需要一個長時間的適應(yīng)過程。其次，基于PBL和SPOC的教學(xué)模式對于學(xué)生的自律水平提出了挑戰(zhàn)。本教學(xué)模式以學(xué)生的自學(xué)為主，按照既定的學(xué)習(xí)進度，完成教師推送的學(xué)習(xí)素材。他需要觀看教學(xué)視頻、PPT等學(xué)習(xí)材料，閱讀接受在線測試，如果不能理解教學(xué)內(nèi)容，可能需要重復(fù)觀看教學(xué)視頻或向教師提出疑問。這對于很多學(xué)生，其自律水平是欠缺的。在電腦前，學(xué)生更可能傾向于瀏覽更為輕松、娛樂的內(nèi)容。而如果不預(yù)先自主學(xué)習(xí)，則無法參與到實際課堂，本教學(xué)模式也很難取得期望的成果。最后，該教學(xué)模式對學(xué)生知識的系統(tǒng)化產(chǎn)生挑戰(zhàn)。通過本模式的教學(xué)，知識是學(xué)生通過自己探索而發(fā)現(xiàn)的，這樣容易使知識缺乏系統(tǒng)化，缺乏系統(tǒng)化的知識又容易是學(xué)生產(chǎn)生混亂的感覺，學(xué)生很難通過自己自學(xué)構(gòu)建出完整的知識體系。有些知識沒有教師的詳細(xì)講述，學(xué)生很難通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)，不利于課程知識的傳授。
3結(jié)語
基于 PBL和SPOC的教學(xué)模式作為一種顛覆傳統(tǒng)的全新教學(xué)模式，也為高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)改革提供了一個可行方向。它給《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)帶來了機遇，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，設(shè)計合適的教學(xué)方案和教學(xué)過程，對課前、課內(nèi)教學(xué)活動的有效設(shè)計和指導(dǎo)。但同時PBL和SPOC的教學(xué)模式在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的應(yīng)用需要注意教師和學(xué)生的具體實際情況。在適當(dāng)?shù)臅r候也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式彌補其不足之處，并結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢，才能更好地使學(xué)生掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識的同時真正提高自主學(xué)習(xí)能力。
基金項目：浙江省2015年度高等教育課堂教學(xué)改革項目《基于PBL和SPOC的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)范式探究》（項目編號：kg2015807）；浙江省教科規(guī)劃2017年度（高校）研究課題《基于“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)模式研究》（項目編號：2017SCG265）。
作者簡介：杭品厚，男，1980年11月生，浙江紹興人，經(jīng)濟學(xué)碩士，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；
參考文獻
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關(guān)鍵詞：模擬公司；國際貿(mào)易實務(wù)課程；高職教育；教學(xué)改革
一、模擬教學(xué)法
“模擬公司”起源于上世紀(jì)50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式。“模擬公司”教學(xué)法是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下建立的虛擬公司，這種虛擬公司是在封閉的經(jīng)濟體系內(nèi)與其他模擬公司發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，除了貨物和貨幣外，可以包含所有真實公司的所有商務(wù)活動，學(xué)生可在模擬公司的不同部門進行輪崗操作實習(xí)，經(jīng)歷公司全部運營過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而不必承擔(dān)任何經(jīng)濟活動風(fēng)險。模擬公司教學(xué)法集中體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)法的核心理念：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主，二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學(xué)習(xí)的組織者、咨詢者和伙伴。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的先講理論后實踐的模式，采用“先實踐再理論”的方法，可以使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論的理解，對崗位所需的知識、法律法規(guī)的認(rèn)識，加強他們對職業(yè)技能的掌握，了解員工之間、部門之間的工作協(xié)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識?！澳M公司”的實質(zhì)是一種實踐教學(xué)方法。
二、模擬公司教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中的實踐
國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性和操作性很強的課程，近年來，高職教育的教學(xué)改革使國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)方法已突破了傳統(tǒng)的純講授法模式，開展了案例分析法、課堂討論法以及項目教學(xué)法等行為導(dǎo)向教學(xué)法的嘗試，取得了一定的成效。但是，由于在課程的教學(xué)安排上仍然是以教師為中心，注重理論的系統(tǒng)性和完整性，學(xué)生不能通過身如其境的商務(wù)情景進行訓(xùn)練，掌握實際職業(yè)能力，同時也缺乏對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，難以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。隨著用人單位對職業(yè)崗位技能要求的提高，對職業(yè)教育也提出了更高的要求，如何使高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生能立即融入到公司的組織結(jié)構(gòu)中，完全勝任崗位工作，筆者通過多種教學(xué)模式的教學(xué)實踐，認(rèn)為模擬公司教學(xué)法是適合高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的有效模式。
(一)模擬公司教學(xué)法在本課程中應(yīng)用的前提條件
1 相關(guān)課程的開設(shè)。在開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程之前或同時，須開設(shè)市場營銷、市場分析與預(yù)測、商務(wù)英語函電、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)等相關(guān)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握一定的學(xué)習(xí)技能，能夠針對外貿(mào)商品作國際市場行情調(diào)研以及客戶情況的調(diào)研，進行市場分析與預(yù)測以及營銷策劃，熟悉、掌握相關(guān)商務(wù)英語詞匯和專業(yè)術(shù)語，可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行資料搜索、利用計算機以及辦公軟件制作各種單證等。
2 教師的素質(zhì)能力要求。要求教師必須贊成這種教學(xué)方案，掌握行為導(dǎo)向的實訓(xùn)原則，熟悉崗位技能要求，具備一定的專業(yè)能力、教學(xué)組織能力和與人交往能力，以及相應(yīng)的企業(yè)商務(wù)實踐工作經(jīng)驗。
3 軟硬件的支持。設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)條件下模擬實驗室，配備良好軟、硬件設(shè)施，建立一套既有進出口貿(mào)易的單項操作又有綜合技能訓(xùn)練的進出口業(yè)務(wù)的職場模擬平臺，使學(xué)生更多地了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際操作。
(二)模擬公司教學(xué)法在本課程中的具體實施過程和內(nèi)容
1 外貿(mào)模擬公司的籌建。教師在實施模擬公司教學(xué)時，根據(jù)外貿(mào)公司的工作內(nèi)容，將授課班級的學(xué)生進行分組，成立若干模擬外貿(mào)公司，并設(shè)立業(yè)務(wù)部、采購部、財務(wù)部、物流部等組織機構(gòu)，由學(xué)生擔(dān)任總經(jīng)理和各部門成員，互相之間分工協(xié)作。模擬公司成立后，確定公司經(jīng)營產(chǎn)品或服務(wù)范圍，以組(公司)為單位開展外貿(mào)業(yè)務(wù)活動。教師要求各模擬小組撰寫模擬公司的《可行性研究報告》、《模擬公司章程》以及公司組織結(jié)構(gòu)圖，建立崗位責(zé)任制。
2 外貿(mào)商務(wù)模擬。①模擬外貿(mào)公司交易前準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，搜索國際市場上與模擬公司所經(jīng)營的商品相關(guān)的購銷信息資料，進行分析、整理和思考，撰寫《外銷商品調(diào)研報告》，完成《外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營方案》；在模擬公司教學(xué)中可以申請一個公共的電子郵箱或建立商業(yè)網(wǎng)站，以便于各模擬公司之間在網(wǎng)上商品信息，尋找貿(mào)易伙伴。⑦模擬外貿(mào)公司交易磋商、商務(wù)談判與報價核算。模擬公司利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，通過email的方式進行交易磋商；組成模擬商業(yè)談判陣容、劃分談判角色，按照一定的基本程序進行商務(wù)談判；要求學(xué)生根據(jù)模擬公司經(jīng)營的產(chǎn)品的相關(guān)資料，選擇合適的價格術(shù)語，計算采購成本、出口退稅收入、國內(nèi)費用、運輸保險費用和銀行費用，確定外銷商品的最終成本、費用和利潤，制作《出口商品報價核算表》。③模擬合同的簽訂。根據(jù)模擬公司商定的有關(guān)商品信息及運輸保險、支付條件等內(nèi)容，草擬合同文本。買賣雙方就草擬的合同中條款進行洽談、修改，直至雙方達成一致，形成最終的購(銷)合同文本(中英文各一式兩份)，雙方代表簽字并交換合同文本。
3 外貿(mào)流程模擬。根據(jù)外貿(mào)公司的操作流程，要求學(xué)生以模擬公司簽訂的合同為基礎(chǔ)，按外貿(mào)作業(yè)流程進行仿真練習(xí)，內(nèi)容包括的信用證的催證、審證和改證、外銷商品的生產(chǎn)跟單，托運(貨代)業(yè)務(wù)、投保業(yè)務(wù)、報檢報關(guān)業(yè)務(wù)、收匯核銷等等。根據(jù)所簽訂的合同和信用證的要求，制作外貿(mào)業(yè)務(wù)所需的各種單證如：商業(yè)發(fā)票、裝箱單、質(zhì)量證書、匯票、托運單、海運提單、裝船通知書、報檢單、報關(guān)單等。在流程模擬過程中，可以在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按小組扮演買方、賣方、銀行、商檢部門、船方、工廠等角色。通過外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬，使學(xué)生體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)工作所需要的具體要求，能夠有效地提高自己的外貿(mào)專業(yè)技能。
(三)模擬公司教學(xué)法在本課程中評價方法
為了激發(fā)學(xué)生在模擬公司的創(chuàng)業(yè)動力和學(xué)習(xí)主動性，公平公正地評價每一位學(xué)生，應(yīng)以考核應(yīng)用能力為主，將過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合，并把考核貫穿于整個教學(xué)過程。應(yīng)用能力的評判方式由平時記錄考核、獨立作業(yè)(書面論文質(zhì)量)和集體成績幾部分組成，其中集體成績是每當(dāng)一個階段學(xué)習(xí)完成后進行一個總結(jié)和反饋，可以由各模擬公司利用PPT的方式向由教師和外貿(mào)專家以及推選出的學(xué)生代表組成的評議組進行演示(Presentation)，介紹在模擬公司的業(yè)務(wù)經(jīng)營過程、合作解決問題的經(jīng)驗教訓(xùn)和體會，最后由評議組現(xiàn)場評議并提出整改意見。
(四)模擬公司教學(xué)法在本課程中的實施效果
1 模擬公司的教學(xué)模式使學(xué)生身入其境，不再感到學(xué)習(xí)的枯燥無味，而是積極主動地參與模擬公司所需的信息資源的搜索、營銷方案的策劃，進行外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作實踐，以用促學(xué)，從做中學(xué)，邊用邊學(xué)，學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，自主學(xué)習(xí)的動力很高。
2 學(xué)生通過仿真的模擬公司訓(xùn)練，對國際貿(mào)易運作流程有了全方位的認(rèn)識，掌握了基本業(yè)務(wù)操作方法，對本課程的外延知識(外貿(mào)成本核算、外貿(mào)函電、國際市場營銷等課程)也有了進一步的融會貫通，充分地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)潛能，為適應(yīng)未來的職業(yè)工作需求打下了良好的基礎(chǔ)。
3 學(xué)生在模擬公司的經(jīng)營活動中明確了企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)和組織機構(gòu)，加強了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作、遇到突發(fā)事件時的應(yīng)變能力、工作不順時的受挫能力，即綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生進入真實的社會打下了良好的基礎(chǔ)，達到了高職全面推進素質(zhì)教學(xué)的目的。
三、模擬公司教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中實踐的思考
1 在仿真的模擬公司商務(wù)環(huán)境中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，是經(jīng)營活動直接參與者或決策者，而教師則充當(dāng)指導(dǎo)者或咨詢顧問的作用，從而可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2 在模擬公司教學(xué)過程中，還可以穿插行為導(dǎo)向教學(xué)法的其他教學(xué)方法，如角色扮演法，由學(xué)生扮演海關(guān)人員對模擬報關(guān)人員提供的報關(guān)單據(jù)進行審核，使學(xué)生除體驗自身角色的內(nèi)涵活動的同時，又體驗對方角色的心理和任務(wù)，從而充分展現(xiàn)現(xiàn)實社會中各種角色的作用，達到培養(yǎng)學(xué)生社會能力和交際能力的目的。
一、知識產(chǎn)權(quán)及世貿(mào)組織對知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易的保護
知識產(chǎn)權(quán)是指法律賦予知識產(chǎn)權(quán)所有人對其創(chuàng)造性的智力成果所享有的專有權(quán)利。知識產(chǎn)權(quán)是一種財產(chǎn)權(quán)，知識產(chǎn)權(quán)所有人可以通過對其所擁有的知識產(chǎn)權(quán)的許可或轉(zhuǎn)讓而獲得收益。目前，知識產(chǎn)權(quán)已成為國際貿(mào)易的重要組成部分。據(jù)美國最新統(tǒng)計，電影、音像、計算機、傳媒等“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”,其出口額占所有行業(yè)的第一位，近年來，美國在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域年年出現(xiàn)順差，超過了飛機和通訊設(shè)備的出口。知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易的發(fā)展，使各個國家都認(rèn)識到一個國家經(jīng)濟的振興和發(fā)展，不單單取決于該國所擁有的自然資源和金融資本的多少，而更大程度上取決于該國對知識成果的應(yīng)用和保護程度。各國都利用知識產(chǎn)權(quán)制度，保護自己的技術(shù)優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢并力圖阻止外來更強大的技術(shù)優(yōu)勢的沖擊。因此，知識產(chǎn)權(quán)的保護也成為國際貿(mào)易中不可回避的問題。
由于世界對于知識產(chǎn)權(quán)的保護及執(zhí)行力度并不相同，隨著知識產(chǎn)權(quán)在國際貿(mào)易中變得越來越重要，這些差別就成為國際經(jīng)濟關(guān)系緊張的一個根源。在多邊貿(mào)易框架下，尋求協(xié)調(diào)統(tǒng)一的國際承認(rèn)的知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易規(guī)則，以更規(guī)范、更具可預(yù)見性地解決有關(guān)爭端成為關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定談判的內(nèi)容。1986年～1994年，烏拉圭回合談判將知識產(chǎn)權(quán)列入了貿(mào)易談判的議題，世貿(mào)組織把知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易作為三大支柱之一，被認(rèn)為是對關(guān)貿(mào)總協(xié)定的重大突破。
烏拉圭回合談判達成了《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》（TRIPS），明確了知識產(chǎn)權(quán)的類型為：版權(quán)、專利、商標(biāo)、地理標(biāo)志、工業(yè)設(shè)計、集成電路、外觀設(shè)計（分布圖）、未披露的信息、包括貿(mào)易秘密等，協(xié)定包含5個基本內(nèi)容：
怎樣適用多邊貿(mào)易體系基本原則和其他國際知識產(chǎn)權(quán)協(xié)定；怎樣恰當(dāng)?shù)乇Ｗo知識產(chǎn)權(quán)；成員方應(yīng)怎樣在其境內(nèi)恰當(dāng)?shù)貓?zhí)行那些權(quán)力；怎樣解決世貿(mào)組織成員間關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的爭端；在新體系被引入這一時期的特別過渡安排。
通過制訂成員都必須達到的知識產(chǎn)權(quán)保護的最低標(biāo)準(zhǔn)，試圖縮小世界上對于知識產(chǎn)權(quán)保護方式的差別，并使它們置于共同的國際規(guī)則之下。知識產(chǎn)權(quán)協(xié)定是以多邊貿(mào)易體系基本原則作為出發(fā)點，并且突出了非歧視原則：即國民待遇原則和最惠國待遇原則。協(xié)議的宗旨是加強知識產(chǎn)權(quán)的充分的有效保護，并確保實施知識產(chǎn)權(quán)的措施及程序?qū)H貿(mào)易不造成任何障礙，協(xié)議的實施將會保證和推動國際知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易的高速發(fā)展。
二、當(dāng)代國際知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易的形式與發(fā)展
1.許可證貿(mào)易
許可證貿(mào)易是知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易中使用最廣泛和最普遍的一種形式。許可證貿(mào)易是以知識產(chǎn)權(quán)，以及相應(yīng)產(chǎn)品的制造和銷售權(quán)為內(nèi)容，通過簽訂許可證協(xié)議而進行的技術(shù)貿(mào)易。目前，專利、專有技術(shù)貿(mào)易大都通過許可證貿(mào)易來進行，現(xiàn)在計算機軟件貿(mào)易也越來越多地采取許可證形式。許可證貿(mào)易的發(fā)展速度十分迅速，對技術(shù)知識的傳播起了重大作用。
2.特許經(jīng)營
特許經(jīng)營，是指已經(jīng)取得成功經(jīng)驗的商業(yè)企業(yè)（特許方）將其商標(biāo)、商號名稱、服務(wù)標(biāo)志、專利、專有技術(shù)、服務(wù)標(biāo)志，以及經(jīng)營管理的方法或經(jīng)驗許可另一家商業(yè)企業(yè)（被特許方）使用。被特許方使用特許方的商業(yè)名稱經(jīng)營業(yè)務(wù)，遵循特許方制定的方針和程序，特許方則從被特許方處收取特許費。特許經(jīng)營形式適合于商業(yè)、服務(wù)業(yè)和工業(yè)。
對于特許經(jīng)營許可方來說，特許可以為打入市場提供機會，并阻止可能的競爭。對被特許方來說，可以解決技術(shù)能力不足、資金匱乏、缺乏品牌優(yōu)勢等問題，減少投資風(fēng)險。目前，美國零售總額的60%由特許經(jīng)營完成，特許經(jīng)營為美國安置了超過11%的就業(yè)人口，麥當(dāng)勞通過特許經(jīng)營在117個國家建立了2.5萬個連鎖店。
3.合作方式
合作方式是指兩個或兩個以上國家的不同企業(yè)共同出資組建成一個新的企業(yè)。實際上是把出資方所擁有的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓給了新成立的企業(yè)。如果出資方不以知識產(chǎn)權(quán)為出資形式，那么該出資方可以通過簽署知識產(chǎn)權(quán)許可合同，規(guī)定出資方是技術(shù)的供方，新企業(yè)是技術(shù)的受方，這樣出資方既可獲得股權(quán)也可得到知識產(chǎn)權(quán)許可費用。受方可借此引進外國較先進的技術(shù)，培養(yǎng)自己的技術(shù)隊伍，還可利用資金；供方則可以利用受方的勞動力和資源，擴大海外市場，通過收取知識產(chǎn)權(quán)使用費回收設(shè)備與技術(shù)研制的費用。
4.計算機交鑰匙合同
目前，計算機交鑰匙合同就是整個計算機系統(tǒng)的買賣與軟件的轉(zhuǎn)讓。主要內(nèi)容是：供方向受方出售硬件，提供軟件許可證，提供對硬件、軟件的維修服務(wù)并延續(xù)到開機后一段較長時間，計算機的安裝與測試、軟件的測試。
5.知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易新特征知識產(chǎn)權(quán)影響 促進
在經(jīng)濟全球化、國際競爭日益激烈的今天，無論是國家還是企業(yè)，都日益認(rèn)識到，知識價值的權(quán)利化和資本化的知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)比知識本身更重要。各個企業(yè)和國家如果不能在知識產(chǎn)權(quán)上有所作為，就不能形成真正的競爭優(yōu)勢，就可能永遠(yuǎn)受制于人。
21世紀(jì)以來，知識產(chǎn)權(quán)在世界經(jīng)濟和科技發(fā)展中的角色和地位變得越來越重要，很多國家都認(rèn)識到，未來全球競爭是經(jīng)濟的競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭，但歸根到底是知識產(chǎn)權(quán)的競爭。知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)被各國視為科技問題、經(jīng)濟問題，甚至被視為重大的政治問題、國際問題。在世界各國高度重視的影響下，國外跨國公司也開始制定知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，利用知識產(chǎn)權(quán)參與國際競爭。
1.國際貿(mào)易發(fā)展的新特征
經(jīng)濟全球化已是當(dāng)今世界的主流，是任何國家都必須面對的大勢所趨。這種形勢的根源是生產(chǎn)力發(fā)展所產(chǎn)生的必然結(jié)果，同時也是資本和市場擴張的內(nèi)在要求。通過生產(chǎn)要素在全球的自由流動，使世界經(jīng)濟逐漸形成了一個不可分割的有機整體，它既是技術(shù)進步和知識創(chuàng)新的結(jié)果，又反過來進一步促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高了生產(chǎn)力，因此，在經(jīng)濟全球化的大背景下，知識產(chǎn)權(quán)日益突顯其資本屬性，其價值意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過貨幣投資本身。隨之而來的國際貿(mào)易發(fā)展的新特征也非常明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
在國際貿(mào)易中大打知識產(chǎn)權(quán)牌，是各國占領(lǐng)國際貿(mào)易戰(zhàn)略高地的新戰(zhàn)略。在經(jīng)濟全球化日趨明顯的形勢下，傳統(tǒng)的貿(mào)易壁壘被打破，WTO規(guī)則被全面實施和接受，為了在最大程度上保護本國經(jīng)濟利益和貿(mào)易地位，知識產(chǎn)權(quán)在國際貿(mào)易中的自我保護作用和意義就顯得尤其重要。在此戰(zhàn)略指導(dǎo)下，目前知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)滲透到國際貿(mào)易的各個領(lǐng)域，并且知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易業(yè)已成為國際貿(mào)易的重要組成部分。
2.知識產(chǎn)權(quán)與國際貿(mào)易發(fā)展的相互影響
2.1知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易成為國際貿(mào)易的重要內(nèi)容
經(jīng)濟全球化的程度不斷加深，知識產(chǎn)權(quán)問題從原來僅僅是一個國家內(nèi)所涉及到的財產(chǎn)權(quán)利，發(fā)展成為影響國際貿(mào)易的重要因素，不但滲透到國家貿(mào)易中的貨物貿(mào)易，服務(wù)貿(mào)易，其本身也成為了一種重要的貿(mào)易形式――知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易。
2.2知識產(chǎn)權(quán)糾紛對國際貿(mào)易的影響
在國際貿(mào)易中，由于產(chǎn)品附加值主要來源于先進的技術(shù)、工藝和設(shè)計，其價值集中體現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)，而經(jīng)濟全球化使技術(shù)保密難度加大，知識產(chǎn)權(quán)的確權(quán)和保護不斷受到挑戰(zhàn)，國際貿(mào)易中的知識產(chǎn)權(quán)糾紛極為普遍和嚴(yán)重，極大程度地影響了國際貿(mào)易交易的安全和效益。據(jù)OECD的一項調(diào)查報告稱,世界貿(mào)易中約有2%即屬于假冒、仿制品貿(mào)易，為此國際間知識產(chǎn)權(quán)糾紛大量出現(xiàn)，標(biāo)的額往往高達數(shù)百億美元。為國際知識產(chǎn)權(quán)的保護制度的建立以協(xié)調(diào)各國知識產(chǎn)權(quán)制度差異提供了大背景，從1883年的《巴黎公約》到1995年1月1日實行WTO的TRIPS，體現(xiàn)了國際知識產(chǎn)權(quán)保護制度的發(fā)展。但從這些公約的效力而言，給國際貿(mào)易帶來重大影響無疑是TRIPS協(xié)定，以往各個公約往往存在以下幾點不足：首先，他們所包含的成員有限，在國際貿(mào)易中的影響有限，和WTO相比有很大的差距。其次，這些公約缺少相應(yīng)的爭端解決機制，在國際貿(mào)易中成為了“無牙的老虎”。最后，對于當(dāng)今世界出現(xiàn)的新的知識產(chǎn)權(quán)種類并沒有對其公約的內(nèi)容給予相應(yīng)的補充，諸如生物技術(shù)，計算機軟件，藥物專利等，公約內(nèi)容不能與知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。TRIPS協(xié)議在其前言中明確提出，對知識產(chǎn)權(quán)實行充分、有效保護的目的在于“期望減少國際貿(mào)易中的扭曲與阻力”簡而言之，在存在對知識產(chǎn)權(quán)保護不力的地區(qū)，可能導(dǎo)致國際貿(mào)易數(shù)量的降低。近年來，我國對外貿(mào)易中有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的爭端就是很好的例子。正是知識產(chǎn)權(quán)制度的建立給了國際貿(mào)易技術(shù)創(chuàng)新等智力成果的有效保護，同時也豐富了國際貿(mào)易的范圍和方式，是知識產(chǎn)權(quán)在國際貿(mào)易中有章可依，有法可循。促進了國際貿(mào)易的發(fā)展。
2.3知識產(chǎn)權(quán)保護對國際貿(mào)易的促進作用
通過知識產(chǎn)權(quán)保護對國際貿(mào)易的效應(yīng)進行評估發(fā)現(xiàn):發(fā)展中國家實施高強度的知識產(chǎn)權(quán)保護對中間品進口具有正向效應(yīng)。當(dāng)發(fā)展中國家加強知識產(chǎn)權(quán)保護時，發(fā)達國家受到最直接的影響是其出口產(chǎn)品因知識產(chǎn)權(quán)保護的加強而具有更強的競爭力。與此同時，發(fā)展中國家和地區(qū)的進口廠商將因知識產(chǎn)權(quán)保護的加強而降低或喪失其仿制產(chǎn)品的能力，這又使得出口商在進口國所擁有的市場規(guī)模進一步擴大。該現(xiàn)象在具有高度模仿能力的東道國最為明顯。從這方面看，知識產(chǎn)權(quán)保護制度的確對國際貿(mào)易產(chǎn)生了促進作用。專利是知識產(chǎn)權(quán)保護重要對象，因此我們從世界專利申請增長率、世界GDP增長率以及世界貿(mào)易增長率的發(fā)展趨勢可以進一步看出這三者的關(guān)系。見圖。
從上圖可以看出這三者體現(xiàn)出協(xié)同發(fā)展的規(guī)律，由于技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展根植于當(dāng)時世界經(jīng)濟的發(fā)展情況，可以看出世界專利申請增長率的變化往往滯后于世界GDP的增長率，而知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)展影響著國際貿(mào)易的形式和范圍，而知識產(chǎn)權(quán)對國際貿(mào)易影響受技術(shù)應(yīng)用和條件影響，對國際貿(mào)易的影響也有滯后的現(xiàn)象，所以世界專利申請的增長率要高于世界貿(mào)易的增長率。
結(jié)束語
內(nèi)容摘要：隨著知識經(jīng)濟特征的逐漸顯現(xiàn)，全球國際貿(mào)易出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢和特征。為迎接知識經(jīng)濟時代帶來的巨大挑戰(zhàn)，抓住知識經(jīng)濟時代帶來的無限機遇，我國必須調(diào)整對外貿(mào)易戰(zhàn)略，加快貿(mào)易法律建設(shè)與國際經(jīng)貿(mào)關(guān)系協(xié)調(diào)力度，大力發(fā)展知識型服務(wù)貿(mào)易，推行網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，營造良好環(huán)境，促進對外經(jīng)濟良性循環(huán)。
知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟形態(tài)。隨著知識經(jīng)濟特征的逐漸顯現(xiàn)，全球國際貿(mào)易出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢和特征。從知識經(jīng)濟的內(nèi)涵和當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢來看，現(xiàn)代經(jīng)濟增長更多的取決于知識、技術(shù)和人力資本的水平。為適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求，我國必須加快創(chuàng)新外貿(mào)體制和對外貿(mào)易戰(zhàn)略，強化技術(shù)創(chuàng)新力度，加速產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步與產(chǎn)業(yè)機構(gòu)升級，促進國際貿(mào)易健康、快速的發(fā)展。
本文首先分析了知識經(jīng)濟的內(nèi)涵和特點，在此基礎(chǔ)上，文章提出從六個方面應(yīng)對知識經(jīng)濟對國際貿(mào)易的影響，即加大科技投入，實行科技興貿(mào)；加快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，大力拓展國際市場；發(fā)展服務(wù)貿(mào)易，拓展服務(wù)貿(mào)易的人力資本要素；營造環(huán)境，培育本土跨國企業(yè)；加快貿(mào)易法律建設(shè)，協(xié)調(diào)國際經(jīng)貿(mào)關(guān)系；加大教育力度，重視人才培養(yǎng)。以期對有關(guān)方面進行決策提供依據(jù)。
知識經(jīng)濟的內(nèi)涵及特點
（一）知識經(jīng)濟的內(nèi)涵
1962年，美國經(jīng)濟學(xué)家費里茨•馬克盧普根據(jù)美國第二次世界大戰(zhàn)以來社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)調(diào)整的背景，提出了“知識產(chǎn)業(yè)”的概念。1996年，聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在國際組織文件中第一次正式使用了“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”（knowledge-BasedEconomy）這個新概念。如今，知識經(jīng)濟與國際貿(mào)易之間相互影響、相互作用。它們之間關(guān)系主要體現(xiàn)在：一方面知識經(jīng)濟體現(xiàn)了一個國家科技進步的水平，決定了所在國的國際貿(mào)易發(fā)展水平；另一方面則體現(xiàn)在國際貿(mào)易對科技進步的促進與推動作用上。知識經(jīng)濟已對國際貿(mào)易發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。并對這一概念的內(nèi)涵作了界定；知識經(jīng)濟就是建立在知識和信息資源近乎耗竭、環(huán)境危機日益加劇的時代，它發(fā)展的指導(dǎo)思想是科學(xué)、合理、綜合、高效地利用現(xiàn)有資源，同時開發(fā)尚未利用的自然資源來取代已近耗竭的稀缺自然資源。
（二）知識經(jīng)濟時代我國國際貿(mào)易的新特點
隨著全球化經(jīng)濟的不斷融合與發(fā)展，國際貿(mào)易呈現(xiàn)出許多新的特點和發(fā)展趨勢。這種新特點與發(fā)展趨勢無不與知識經(jīng)濟的特征有著內(nèi)在的互動關(guān)系。作為全球經(jīng)濟的主要組成部分，我國國際貿(mào)易發(fā)展也呈現(xiàn)出自身的特點?？v觀我國2005年以來的貿(mào)易額不難看出，我國已經(jīng)成為一個具有一定全球影響力的貿(mào)易大國，是繼美國、德國后的第三大貿(mào)易國。但是，要真正從貿(mào)易大國轉(zhuǎn)變?yōu)橘Q(mào)易強國，還需要很大一段路要走。產(chǎn)品附加值低、抵抗危機能力差、出口商品競爭力弱等問題無不顯露出我國國際貿(mào)易缺乏競爭力的弊端。
貿(mào)易摩擦升級成為過去幾年國際貿(mào)易出現(xiàn)的新特點。我國在過去幾年里很好的履行了加入世貿(mào)的各項約定條款，按約定逐步開放各行業(yè)。但自我國加入WTO以來，貿(mào)易摩擦不但沒有減低或減少，反而還有所增加或升級的態(tài)勢。貿(mào)易結(jié)構(gòu)單一化，主要出口多集中在勞動密集型產(chǎn)品，成本低，產(chǎn)品附加值低，這些都在很大程度上造成了產(chǎn)品的技術(shù)門檻低，技術(shù)含量少，進而在很大程度上造成了許多進口國對我國的反傾銷訴訟。反傾銷訴訟實際上是目前我國面臨的貿(mào)易摩擦的最主要形式。同樣，對于我國出口那些附加值高的電器類來說，由于缺乏必要的自主知識產(chǎn)權(quán)的保護，導(dǎo)致無法從中獲得預(yù)期的高收益，這又從一方面暴露出我國在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的弱點。
知識產(chǎn)權(quán)的保護又成為知識時代我們亟待解決的問題之一。當(dāng)然，這與我國實際國情息息相關(guān)。我國的知識產(chǎn)權(quán)制度起步較晚，真正意義上開始建立并實行是在改革開放政策以后。當(dāng)前，國內(nèi)知名商標(biāo)在國外被搶注屢見報端。因此，我國必須加強知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法體系，強化我國知識產(chǎn)權(quán)的行政審批、宣傳培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研究，完善我國知識產(chǎn)權(quán)工作體系。除此之外，強化自主創(chuàng)新能力將成為我國提高國家競爭力和國際貿(mào)易競爭力的決定因素。事實上，科技創(chuàng)新的長足進步將會促進國家創(chuàng)新能力的全面提高與提升。
國際貿(mào)易應(yīng)對知識經(jīng)濟的影響應(yīng)采取的對策
隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，除帶來前所未有的挑戰(zhàn)之外，也帶來了無限的機遇。如何迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，以促進國際貿(mào)易、國內(nèi)經(jīng)濟快速、健康發(fā)展是當(dāng)前呈現(xiàn)在我們面前的一個嚴(yán)峻課題。我們必須立足本國實際，認(rèn)清我國國際貿(mào)易在知識經(jīng)濟發(fā)展中呈現(xiàn)出的新特點和新趨勢，并采取相應(yīng)措施，努力發(fā)展本國的國際貿(mào)易，進而推動中國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，促進國民經(jīng)濟的快速、持續(xù)、健康的發(fā)展，提高中國的綜合國力及國際地位。
（一）加大科技投入，實行科技興貿(mào)
知識經(jīng)濟是以知識和技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟活動，核心是知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新。同時，知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新又與科學(xué)技術(shù)的進步息息相關(guān)。在科技投入方面，我國目前的現(xiàn)狀集中表現(xiàn)在科技投資嚴(yán)重不足，缺乏科技投入的長效機制，缺乏科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的政策導(dǎo)向力，這些都極大地阻礙了我國知識經(jīng)濟的發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急是要營造良好的科研環(huán)境，樹立廣大科技工作的創(chuàng)新意識，建立發(fā)掘、培養(yǎng)、保護高級人才的長效機制，促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，推動科研院校進入企業(yè)或?qū)嵭衅髽I(yè)合作經(jīng)營。因此，在知識經(jīng)濟時代，科技進步成為決定競爭能力高低的根本性因素，也是我國外貿(mào)能否制勝的關(guān)鍵。我們必須牢牢樹立起創(chuàng)新意識、積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)高技術(shù)人才，加強校企合作框架下的“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式的探索與實踐，培養(yǎng)和激發(fā)高技術(shù)人才的創(chuàng)新能力，進而促進科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與優(yōu)化，從而提高國際競爭力。
（二）加快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，大力拓展國際市場
網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易必將成為未來國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢。加強對電子商務(wù)及網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的宣傳，提高人們對網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易重要性和緊迫性的認(rèn)識將是未來幾年政府部門的工作重點，同時也應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的規(guī)劃和管理，科學(xué)、合理、有序的引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的轉(zhuǎn)型。這需要各級政府采取如下措施：首先，應(yīng)加大投資，改善電信及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件環(huán)境，加速信息產(chǎn)業(yè)的建設(shè)力度，有序引導(dǎo)“產(chǎn)、學(xué)、研”向進出口企業(yè)的傾斜，促使基于網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的信息產(chǎn)品的研制與開發(fā)。其次，應(yīng)加快我國國際電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)步伐及適應(yīng)為網(wǎng)絡(luò)時代的高技能人才的力度，加快我國對外貿(mào)易的信息技術(shù)與國際間的企業(yè)貿(mào)易接軌。最后，還應(yīng)制定適合未來網(wǎng)絡(luò)時展的相關(guān)法律、法規(guī)，從制度層面促使網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易科學(xué)、合理、有序的發(fā)展。
（三）發(fā)展服務(wù)貿(mào)易，拓展服務(wù)貿(mào)易的人力資本要素
服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易對于國家的未來繁榮具有戰(zhàn)略性的地位，我們應(yīng)認(rèn)識到加快服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的重要性和迫切性。服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易決定著國民經(jīng)濟現(xiàn)代化能否實現(xiàn)全面、健康的發(fā)展，具有提高經(jīng)濟國際競爭力及維護國際經(jīng)濟安全的重要戰(zhàn)略地位。另外，發(fā)展服務(wù)貿(mào)易的同時，也應(yīng)注重拓展服務(wù)貿(mào)易的人力資本。這要求我們應(yīng)從教育投入和人力資源的開發(fā)兩個方面入手。從本質(zhì)上來說，決定一國服務(wù)貿(mào)易優(yōu)勢的根本性因素在于該國的人力資本狀況?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)屬人力資本密集型產(chǎn)業(yè)，發(fā)展服務(wù)業(yè)不僅能夠吸納大量閑散的剩余勞動力，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，而且能夠促使社會的穩(wěn)定與和諧，帶來巨大的社會效益。從以上可以明顯看出，人力資本和服務(wù)業(yè)之間存在著內(nèi)在的有機的聯(lián)系。我們只有抓住服務(wù)業(yè)國際化所提供的歷史機遇，進一步采取切實可行的措施，創(chuàng)造必要的環(huán)境來推進人力基礎(chǔ)設(shè)施的完善。
（四）營造環(huán)境，培育本土跨國企業(yè)
我國目前的現(xiàn)狀是跨國企業(yè)數(shù)量少，規(guī)模小，國際地位偏低。我們要改變這種現(xiàn)狀必須營造良好的經(jīng)營環(huán)境，推動企業(yè)的重組和優(yōu)化，培育和組建一批中國式的跨國公司，實施“走出去”的戰(zhàn)略，進而實現(xiàn)分享國際分工利益，帶動和實現(xiàn)我國經(jīng)濟健康、快速的發(fā)展。知識經(jīng)濟時代國際貿(mào)易主要是以跨國公司為主體，并且隨著國際市場分工與協(xié)作趨勢的加劇，國際競爭也主要在跨國公司之間展開。因而，一國參與國際競爭能力的高低，實際主要體現(xiàn)在該國跨國公司的競爭力的強弱上。通過營造環(huán)境，實施“走出去”的戰(zhàn)略節(jié)能型跨國公司經(jīng)營，組建中國式的跨國公司，不僅是我國經(jīng)濟發(fā)展水平提高及改革開放的必然結(jié)果，也是參與國際競爭的大環(huán)境。通過營造環(huán)境，鼓勵和支持一批有實力、有競爭力的企業(yè)實行跨國經(jīng)營直至成立跨國公司，也可通過采取合資、兼并等多種形式開展資源開發(fā)、即時經(jīng)濟合作及貿(mào)易加工等跨國經(jīng)營。
（五）加快貿(mào)易法律建設(shè)，協(xié)調(diào)國際經(jīng)貿(mào)關(guān)系
知識經(jīng)濟時代的國際貿(mào)易競爭將日益激烈，由此而來的糾紛與矛盾也將隨之增多。近年來，我國雖然已出臺了一些涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域的重要法律和法規(guī)，但面對國際環(huán)境的日益復(fù)雜化，有些法律和法規(guī)也越來越凸顯出落后、缺乏時效性、可操作性差甚至欠缺等弊端。加快外貿(mào)法律的建設(shè)速度，加大涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域的立法，強化現(xiàn)有貿(mào)易法律、法規(guī)的執(zhí)行力度應(yīng)是當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急。這些措施將會為我國對外貿(mào)易營造良好的環(huán)境，促使對外貿(mào)易健康穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)然，在解決與糾紛過程中也要積極參與國際經(jīng)貿(mào)關(guān)系的協(xié)調(diào)。如經(jīng)濟參與和推動地區(qū)、區(qū)域經(jīng)濟合作，參與和推進區(qū)域經(jīng)濟合作組織的建設(shè)，進而促進國際經(jīng)濟協(xié)調(diào)機制的完善。
（六）加大教育力度，重視人才培養(yǎng)
科技是知識的內(nèi)化，高素質(zhì)人力資本是貿(mào)易發(fā)展的重要要素。知識經(jīng)濟時代的競爭實際上是知識的競爭，而知識競爭歸根到底是人才的競爭。世界各國都在加大對教育的投入力度，以求得在國際競爭中占據(jù)領(lǐng)先地位。根據(jù)資料顯示，知識的擴展速度和影響領(lǐng)域已明顯影響到國際貿(mào)易的速度和成敗。發(fā)展中國家對教育的重視度及資金投入力度方面都不如發(fā)達國家，這里的原因是多方面的。但如何在未來的發(fā)展中，加大教育力度，重視人才培養(yǎng)應(yīng)該成為我國各級政府深思熟慮的關(guān)鍵性問題。
結(jié)論
知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟形態(tài)。在知識經(jīng)濟的背景下，國際貿(mào)易交易方式呈現(xiàn)多元化趨勢，交易對象趨于高技術(shù)化等新的發(fā)展趨勢和特征。為迎接知識經(jīng)濟時代帶來的巨大挑戰(zhàn)與無限機遇，我國必須調(diào)整對外貿(mào)易戰(zhàn)略，加大科技創(chuàng)新力度，加快貿(mào)易法律建設(shè)與國際經(jīng)貿(mào)關(guān)系協(xié)調(diào)力度，大力發(fā)展知識型服務(wù)貿(mào)易，推行網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，營造良好環(huán)境，促進對外經(jīng)濟良性循環(huán)，進而推動國內(nèi)經(jīng)濟的進一步發(fā)展，提高綜合國力和國際地位。
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【關(guān)鍵詞】后危機時代；出口企業(yè)；知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易壁壘
進入二十一世紀(jì)以后，尤其是08年金融危機以來，我國遭遇到的知識產(chǎn)權(quán)問題數(shù)量越來越多，涉案金額越來越大，涉案產(chǎn)品品種越來越廣泛，在面臨人民幣升值和出口環(huán)境日益嚴(yán)峻的情況下，知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易壁壘給我國出口企業(yè)又?jǐn)[出了一個新的問題，我國出口企業(yè)在應(yīng)對時缺乏經(jīng)驗和對策，在實踐中還有許多問題和缺陷。
一、后危機時代知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易壁壘的新特點與新趨勢
知識產(chǎn)權(quán)壁壘是指具有技術(shù)、品牌或市場優(yōu)勢地位的國家或企業(yè)，借保護知識產(chǎn)權(quán)之名，對涉及知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品所采取的進口限制措施，名義為自我知識產(chǎn)權(quán)的保護，實則阻礙他國企業(yè)在本國市場的利益，最終導(dǎo)致對國際貿(mào)易產(chǎn)生不合理的障礙。知識產(chǎn)權(quán)壁壘是一種新型的非關(guān)稅國際貿(mào)易壁壘，除具有傳統(tǒng)貿(mào)易壁壘共有的特征外，與其他貿(mào)易壁壘相比較，還有其自身的一些特征：與知識產(chǎn)權(quán)法的密切關(guān)聯(lián)性；與各國經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易發(fā)展密切相關(guān)；具有很強的報復(fù)性和歧視性；隱蔽性與合法性；很強的限制競爭性；防御性與實質(zhì)的進攻性；與國家利益密切相關(guān)；企業(yè)居于主體地位；標(biāo)準(zhǔn)的不一致性。知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易壁壘主要有以下幾種表現(xiàn)形式：由專利權(quán)構(gòu)成技術(shù)性貿(mào)易壁壘；注冊陷阱；擇時侵權(quán)專利；知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)部化；嚴(yán)格限制平行進口。而后危機時代知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易壁壘又具有新的特點：利用強勢國際地位，推動訂立可轉(zhuǎn)化為壁壘手段的國際條約；采取訛詐手段，迫使對方退出市場或者支付費用；捆綁技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，迫使對方采用自己掌握的知識產(chǎn)權(quán)；靈活性更強。
二、我國出口企業(yè)遭受知識產(chǎn)權(quán)壁壘的現(xiàn)狀與影響
（一）我國出口企業(yè)遭受知識產(chǎn)權(quán)壁壘的現(xiàn)狀
美國國際貿(mào)易委員會（ITC）公布的最新數(shù)據(jù)顯示，剛剛過去的2012年，中國企業(yè)遭受美國“337調(diào)查”13起，雖然同比有所減少，但仍處于歷史高位，而且應(yīng)訴的難度有所增加。337調(diào)查的對象為進口產(chǎn)品侵犯美國知識產(chǎn)權(quán)的行為以及進口貿(mào)易中的其他不公平競爭，美國337條款的制定很大程度上限制了我國產(chǎn)品的出口。自從我國加入WTO以后，美國對我國調(diào)查的力度加大了，2000年還是9件的調(diào)查力度一下子猛增到2001年的29件，而2008年更是達到了43件之多，2012年，美國國際貿(mào)易委員會共發(fā)起“337調(diào)查”案件40起，我國企業(yè)成為該年度“337調(diào)查”最大受害國。2013年2月1日，美國國際貿(mào)易委員會再次針對中國企業(yè)啟動以專利侵權(quán)為由的“337調(diào)查”，目標(biāo)直指中國已躋身世界電信設(shè)備行業(yè)前5強的華為技術(shù)有限公司、中興通訊股份有限公司，針對的是中國“走出去”的高新技術(shù)領(lǐng)軍企業(yè)，如華為公司、中興通訊、海爾集團、聯(lián)想集團等。知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為美方非貿(mào)易壁壘最大的借口之一。面對咄咄逼人的貿(mào)易形勢，中國企業(yè)更應(yīng)該強化專利布局意識、加快提升自身知識產(chǎn)權(quán)能力。
（二）知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易壁壘對我國出口企業(yè)的影響
1、知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易壁壘短期給我國出口企業(yè)微觀層面的影響
在微觀層面，知識產(chǎn)權(quán)壁壘使企業(yè)付出巨額專利使用費及侵權(quán)費用，導(dǎo)致產(chǎn)品市場競爭力下降，從而影響產(chǎn)品進入國際市場的深度。當(dāng)前，我國產(chǎn)品主要向歐美日等發(fā)達國家出口，以勞動集約型產(chǎn)品為主，這些國家為了保證本國勞動者的就業(yè)，在我國出口產(chǎn)品短期難以達標(biāo)的安全、環(huán)保、衛(wèi)生等方面制定了苛刻的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了我國出口產(chǎn)品在國際市場上的市場份額。從長期看，企業(yè)在國際市場上的利潤減少引起技術(shù)研發(fā)方面的投入不足，導(dǎo)致企業(yè)的研發(fā)能力下降，無法在國際市場上立足。
2、知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易壁壘短期給我國出口企業(yè)宏觀層面的影響
由于知識產(chǎn)權(quán)保護加強，相關(guān)企業(yè)在短期內(nèi)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售數(shù)量將減少，隨著產(chǎn)品的市場化，這些產(chǎn)業(yè)因無法在市場上占有較大的份額而導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)萎縮。從整個行業(yè)看，我國廣大企業(yè)由于缺乏知識產(chǎn)權(quán)將無力改變自己處于產(chǎn)業(yè)末端和價值鏈下游不利的局面，從而在經(jīng)濟全球化中受制于人。從長遠(yuǎn)看，這些產(chǎn)業(yè)將不可避免的走向絕境，最終影響我國的國民經(jīng)濟水平和世界地位。
三、我國出口企業(yè)遭受知識產(chǎn)權(quán)壁壘的原因分析
（一）美國為了緩解與中國進出口的貿(mào)易逆差地位
美國對中國貿(mào)易的逆差是最令美國人頭疼的問題，由于中國出口的大部分都是低端的生活必需品，尤其是最近幾年美國對中國消費品的需求激增，又由于傳統(tǒng)的技術(shù)性貿(mào)易壁壘和非技術(shù)性貿(mào)易壁壘在世界經(jīng)濟一體化進程的推動下仍無法撼動中國對美國出口順差的態(tài)勢，所以美國為阻礙中國出口的進一步擴大，大力實施知識產(chǎn)權(quán)壁壘這一新型的技術(shù)性貿(mào)易壁壘。
（二）我國鮮有完全自主研發(fā)的產(chǎn)品
發(fā)展中國家的研發(fā)與發(fā)達國家的研發(fā)不同在于發(fā)達國家的研發(fā)完全是給予高科技水平的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，而發(fā)展中國家的研發(fā)則是帶有模仿性質(zhì)的，這種研發(fā)創(chuàng)新在國內(nèi)可以順利進行生產(chǎn)，可是一旦產(chǎn)品走向國際市場這些研發(fā)的某些緩解很可能侵犯其他國家產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)。
（三）知識產(chǎn)權(quán)疏于保護，國內(nèi)知名商標(biāo)遭到境外被搶注
隨著知識產(chǎn)權(quán)保護的加強，我國許多知名企業(yè)僅僅在國內(nèi)注冊而未在境外注冊。如我國“洽洽”、“王致和”、“白家”、“今麥郎”等品牌一同遭到境外搶注。從上世紀(jì)80年代至今，我國一些知名企業(yè)和老字號商標(biāo)在海外屢被搶注，現(xiàn)在中國商標(biāo)已進入了被境外搶注的高峰期，馳名商標(biāo)、知名商標(biāo)和原產(chǎn)地保護產(chǎn)品名稱是境外搶注的熱門。
（四）研發(fā)的模仿創(chuàng)新導(dǎo)向
在開放經(jīng)濟條件下，發(fā)展中國家普遍具有知識產(chǎn)權(quán)強名義保護、弱實際保護的特點，使得中國的研發(fā)支出主要是模仿創(chuàng)新導(dǎo)向型的，這種低成本模仿創(chuàng)新產(chǎn)品在國內(nèi)銷售時被查處的可能性較低，但產(chǎn)品進入國際市場，很可能因產(chǎn)品侵犯國外公司專利、商標(biāo)等權(quán)利而遭到發(fā)達國家海關(guān)的扣留。如在知識產(chǎn)權(quán)具有絕對優(yōu)勢的美國，利用各種方法來鞏固自己的優(yōu)勢，“337調(diào)查”就是其中的代表。
四、后危機時代我國出口企業(yè)應(yīng)對知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易壁壘的策略
（一）樹立企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，制定國際化經(jīng)營策略
企業(yè)是我國市場經(jīng)濟的主體，也是利用知識產(chǎn)權(quán)的主戰(zhàn)場。在跨越“知識產(chǎn)權(quán)壁壘”的過程中，出口企業(yè)應(yīng)制定國際化經(jīng)營策略，適時調(diào)整產(chǎn)品的出口經(jīng)營策略。國內(nèi)企業(yè)在國際化進程中，應(yīng)通過自主研發(fā)，加強企業(yè)聯(lián)盟等多種形式，大力推進技術(shù)革新，開發(fā)與自主知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的核心技術(shù)，樹立良好的企業(yè)品牌形象，注意避開與跨國公司展開直接競爭。
（二）增強企業(yè)自主創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的核心動力，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，是增強企業(yè)核心競爭力的重要要求。從根本上看，我國企業(yè)遭遇知識產(chǎn)權(quán)壁壘是由于企業(yè)缺乏核心競爭力，缺乏科技創(chuàng)新的結(jié)果，故企業(yè)應(yīng)意識到知識產(chǎn)權(quán)在市場全球化的重要性，通過加強企業(yè)與科研機構(gòu)和高校之間的合作，加強創(chuàng)新能力建設(shè)，突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，強化創(chuàng)新激勵機制，提高自主創(chuàng)新能力。
（三）建立監(jiān)管機制，設(shè)立專門人員進行監(jiān)控、跟蹤和管理
由于國際貿(mào)易中涉及的知識產(chǎn)權(quán)糾紛或訴訟往往都是專業(yè)性很強的問題，企業(yè)有必要設(shè)立一個獨立的知識產(chǎn)權(quán)部門，由專人負(fù)責(zé)知識產(chǎn)權(quán)工作，對知識產(chǎn)權(quán)進行全程的監(jiān)控、跟蹤和管理。中國的企業(yè)在國際市場中不但應(yīng)該有開發(fā)和創(chuàng)新的精神，更要有主動出擊，保護自身知識產(chǎn)權(quán)的意識，應(yīng)該從被動應(yīng)訴的狀態(tài)向主動出擊方面轉(zhuǎn)變。一方面，本企業(yè)在經(jīng)營過程中要遵守知識產(chǎn)權(quán)法，避免違法行為；另一方面，通過加大對人力、物力和財力來嚴(yán)厲打擊侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為，同時與政府有關(guān)部門積極配合來保證本企業(yè)的無形資產(chǎn)免受損害。
（四）深入研究國際公約及主要國家知識產(chǎn)權(quán)法
我國是WTO成員國之一，國內(nèi)企業(yè)在與別國進行進出口貿(mào)易時應(yīng)注意國際公約的有關(guān)規(guī)定，各出口企業(yè)應(yīng)先去深入了解一下WTO以及TRIPS對知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定及主要出口國有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法的法律法規(guī)。我國是發(fā)展中國家，科學(xué)技術(shù)水平落后，在知識產(chǎn)權(quán)國際保護中處于不利的地位，為此我國應(yīng)積極研究TRIPS協(xié)議，這樣才能充分利用WTO框架下的貿(mào)易規(guī)則，維護自身的合法權(quán)益，降低知識產(chǎn)權(quán)壁壘的產(chǎn)生，從而積極參與到國際競爭中去。
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