發(fā)布時間：2024-01-13 10:39:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何提高語文教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；評價
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-106
根據(jù)教學(xué)實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更大程度地獲取知識，這是語文教師的最終目的。而在教學(xué)中很多原因?qū)е铝苏Z文教學(xué)效率低下，經(jīng)筆者分析，原因如下。
1.教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)不對應(yīng)。語文課程目標(biāo)體現(xiàn)了語文學(xué)科對學(xué)生識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等語文運(yùn)用能力的要求，語文課程目標(biāo)則應(yīng)該是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中達(dá)到以上要求。所以，語文教學(xué)不只是簡單地教學(xué)，它需要有較強(qiáng)的目的性與針對性，不是漫無目的、盲目地去學(xué)習(xí)，它更應(yīng)該更加直接地指向課程目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)相對應(yīng)，才能更快、更好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文運(yùn)用能力。
2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不能緊緊呼應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是由教師組織準(zhǔn)備、為達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)而所需要的課程資源。大部分語文教學(xué)內(nèi)容是以教材、教師課堂教學(xué)為載體的。而不同教學(xué)內(nèi)容的選擇，或者切入角度的不同，都可能導(dǎo)致不同的教學(xué)結(jié)果。而不同的教學(xué)結(jié)果又直接導(dǎo)致了是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，需要表現(xiàn)出語文的文字美，引導(dǎo)學(xué)生對語文的美感產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)內(nèi)容就不能過多地表達(dá)課文的思想深度與廣度，否則，不僅不能突出教學(xué)目標(biāo)，反而讓教學(xué)過程變得毫無重點，甚至繁冗苛雜。
3.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價不一致。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為主，應(yīng)該是以學(xué)生為主體從知識、技能、素質(zhì)、價值觀、民族精神、信仰等多方面培養(yǎng)。而如今教學(xué)評價多為片面甚至錯誤的，比如以成績論成敗，以分?jǐn)?shù)為學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了能力、素質(zhì)等更重要的方面。以上錯誤的教學(xué)評價是與正確的教學(xué)目標(biāo)不一致的，但是，它卻能影響教師，讓教師采取錯誤的教學(xué)目的與方式，不以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，盲目地重視成績，大大降低了語文教學(xué)的正確性與效率。
語文教師應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，確立正確積極的教學(xué)內(nèi)容，要以合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力和思想價值觀。因此，只有確定好了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有效及正確地完成語文教學(xué)工作。
一、確定正確的教學(xué)目標(biāo)
語文教師要充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會教學(xué)大綱所表達(dá)的內(nèi)容，再聯(lián)系教學(xué)實際，來確定一個優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)。
（一）明確語文教學(xué)關(guān)鍵所在
語文教師需要從教學(xué)內(nèi)容中提煉出最有價值的信息，重點發(fā)掘語文教學(xué)中隱含的學(xué)習(xí)價值，重點訓(xùn)練學(xué)生的感知能力與表達(dá)能力，重點完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)厝趸渲斜容^次要的東西，不能讓一些附屬的內(nèi)容喧賓奪主，從而讓學(xué)生無法把握教師教學(xué)的中心思想與關(guān)鍵之所在，讓學(xué)生浪費(fèi)更多的精力與注意力浪費(fèi)在如何篩選有用的課堂內(nèi)容區(qū)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的失誤率，提高語文課堂教學(xué)效率。比如在講到一些歷史名人時，我們需要重點對其語文寫作技巧、文字運(yùn)用功底、表達(dá)方式研究，至于其表達(dá)的思想感情、當(dāng)時的社會背景，可以適當(dāng)?shù)氐?，不用?dāng)做課堂重點來打探奇譚，紅花應(yīng)需綠葉配，但是綠葉過于繁茂，也會影響鮮花的盛開。
（二）明確總目標(biāo)
語文教學(xué)需要一個明確的教學(xué)目標(biāo)，教師組織教學(xué)內(nèi)容要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從而能讓學(xué)生更有針對性地去汲取知識。當(dāng)然，在語文教學(xué)中可以有各種目的，但是所有的教學(xué)目的都要以最終的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)。比如，在一些散文教學(xué)中，最主要目的是要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言應(yīng)用以及表達(dá)方式，而對于作者中心思想與感情走向的理解與學(xué)習(xí)則不是主要目的，可以作為一個小的分目標(biāo)，但是最終還是要向主目標(biāo)靠攏的，這樣才能有效地組織課堂教學(xué)，有序而高效。
（三）結(jié)合教學(xué)實際
教師教學(xué)不能原版照抄教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要根據(jù)教學(xué)實際來豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)更多的教學(xué)內(nèi)容去豐富教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能更加有效正確地來完成教學(xué)目標(biāo)。
二、選擇合適的教學(xué)策略
教師應(yīng)該在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，選擇最合適的教學(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容變得鮮活而富有生命力，讓學(xué)生在濃厚的興趣中去學(xué)習(xí)去接受和理解。過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度價值觀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，所以，一個優(yōu)秀且合適的教學(xué)策略，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在更好的互動教學(xué)中，充分訓(xùn)練語言感知、理解教學(xué)內(nèi)容特征，甚至提升學(xué)生思想水平，培養(yǎng)出正確的價值觀。教師也應(yīng)該豐富教學(xué)策略，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、角色互換法、引申教學(xué)法等多種手段，讓學(xué)生充分且有效地揣摩教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與情感表達(dá)。
三、確定課堂教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，只有一個清晰合理的教學(xué)目標(biāo)才能讓教師有條不紊地去組織教學(xué)，才能讓學(xué)生更有目的地去篩選自己需要理解學(xué)習(xí)的知識。清晰的目標(biāo)能有效的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解、思考，讓學(xué)生處于一種更主動更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂教學(xué)更加有效率。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生動而充滿靈性的，過于死板的語文課堂教學(xué)是無法將學(xué)生情緒與課堂教學(xué)充分融合的。所以，教師要適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，充分引導(dǎo)學(xué)生情緒與興趣，將預(yù)定目標(biāo)與教學(xué)過程靈巧結(jié)合，將多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
四、正確評價課堂教學(xué)目標(biāo)
正確的語文教學(xué)評價既應(yīng)該評價學(xué)生的知識與能力，也應(yīng)該評價學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。不僅僅只去考查學(xué)生對知識的收獲程度，也應(yīng)該評價學(xué)生情感、價值觀的提升，還應(yīng)該評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中努力程度與方法。只有這樣，才能提高教學(xué)效率，才能引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)更加正確與客觀的確定。
明確語文教學(xué)目標(biāo)，實施正確的教學(xué)策略，采取正確的教學(xué)評價，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，才能讓語文教學(xué)更加高效與正確。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化；時效性；思維
我們的老師為了上好一堂公開課而殫精竭慮，怎樣突出教學(xué)重點？怎樣組織教學(xué)內(nèi)容？怎樣設(shè)計問題？當(dāng)然這些是必要的，但是我認(rèn)為，決定提高教學(xué)效果的因素主要不是“搞突擊”，而在于平時的準(zhǔn)備。我們老師要注重平時的學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是到考試的時候來突擊，要科學(xué)的安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，什么時候預(yù)習(xí)？什么時候復(fù)習(xí)？全部要有一個科學(xué)的安排，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有規(guī)劃，才不至于到學(xué)期結(jié)束時不知道學(xué)了什么。我們都說興趣是最好的老師，如果我們的老師能夠充分的調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，這無疑會讓你的語文教學(xué)變得更加的輕松自如，學(xué)生可以在老師不在場的時候，都會自發(fā)的去學(xué)習(xí)。
一、對每一節(jié)課，用終生的時間來準(zhǔn)備。
我們常常聽某位老師說，這節(jié)課我準(zhǔn)備了幾天的時間。其實，更重要的是，我們終生都要為這節(jié)課做準(zhǔn)備。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷的地讀書，跟書記結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
如果你想有更多的空閑時間，不至于把貝殼變成單調(diào)乏味的死摳教科書，你就要讀學(xué)術(shù)著作，在你科學(xué)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正式由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們知識的大海。這里的問題還不僅僅在于數(shù)量的增長，數(shù)量還可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。
教師知識越寬廣，在講解教材是就能更加自如地分配注意力：他在觀察每一個學(xué)生在怎樣學(xué)習(xí)，他不僅在教書，而且給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。我們老師要注重平時的學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是到考試的時候來突擊，要科學(xué)的安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，什么時候預(yù)習(xí)？什么時候復(fù)習(xí)？全部要有一個科學(xué)的安排，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有規(guī)劃，才不至于到學(xué)期結(jié)束時不知道學(xué)了什么。
二、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。
那個班級里有一位優(yōu)秀的語文老師，語文就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事情。一方面，在備課是努力抓住知識結(jié)合點和線索。
另一方面，不斷得扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者的愿望。努力去喚醒那些無動于衷、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識，一個人不可能對任何事物都不感興趣，每一位老師都應(yīng)當(dāng)把自己所有的“智力工具”拿出來試驗，讓他也成為知識的發(fā)現(xiàn)者。我們都說興趣是最好的老師，如果我們的老師能夠充分的調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，這無疑會讓你的語文教學(xué)變得更加的輕松自如，學(xué)生可以在老師不在場的時候，都會自發(fā)的去學(xué)習(xí)。
三、使學(xué)生集中注意力。
控制注意力的問題，是教師工作中最精細(xì)的部分之一，我們經(jīng)常聽到某位老師在課堂上呼喊：請同學(xué)們集中注意力。但未必學(xué)生真的就做到了。真正要控制學(xué)生注意力，就要讓學(xué)生保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使他們體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動的自豪感。
因此，必須使學(xué)生意識里有一點“思維的導(dǎo)火索”，讓學(xué)生邊聽講，邊思考，學(xué)生思考越積極，學(xué)起來就越輕松。反之，如果學(xué)生沒有這種情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，可能力不從心。
我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系，使他不感到陌生，使他有一種想了解更多的欲望。我們都有這樣的體會，小時候聽劉蘭芳講的評書《岳飛傳》和《楊家將》，聽完一場迫不及待想聽下一回。學(xué)生也是這樣，我們要想使他在課堂上保持比較長的注意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識發(fā)生聯(lián)系，在他的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中。
要想使學(xué)生注意力集中還要做到：
①直觀的教學(xué)手段的運(yùn)用；
②老師高超的教學(xué)藝術(shù)：使用生動、形象、詼諧幽默的語言表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，合宜的體態(tài)語等，讓學(xué)生愿意聽，并且感覺常聽常新；
③培養(yǎng)學(xué)生良好的思維素養(yǎng)和情感：形成情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣；
④思維的引火線：通過閱讀拓展學(xué)生知識面的廣度，老師在講授新知識時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西與新知識“掛起鉤來”，在感知教材的過程中，學(xué)生思考越積極，他學(xué)起來就越積極。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；化難為易；突破重點；多媒體；有效性
伴隨著教學(xué)改革深入化、持續(xù)化和健康化開展，多媒體已經(jīng)成為提高語文教學(xué)有效性的重要途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰如其分的運(yùn)用多媒體，可以有效的變枯燥乏味的語文知識為繪聲繪色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)有效性起到錦上添花之效果。下文是作者運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的點滴體會。
一、巧用多媒體構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍。
1 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以制作多媒體課件構(gòu)建形象生動的氛圍，將學(xué)字的過程轉(zhuǎn)化為形象生動的過程，并因勢利導(dǎo)，生動的氛圍，優(yōu)美的節(jié)奏可以充分調(diào)動學(xué)生識字的欲望和樂趣，為善學(xué)和樂學(xué)夯實基礎(chǔ)。
2 突破重點和難點。在拼音教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師可以借助多媒體動畫效果，彰顯教學(xué)重點。比如：在講解一些韻母之間的異同時，可以通過標(biāo)注或者染色，以此提示學(xué)生進(jìn)行拼讀時注意發(fā)音的變化，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。促使學(xué)生在生動有趣和歡聲笑語中記熟一些發(fā)音規(guī)則。
3 增強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。在語文課堂教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師可以將課文內(nèi)容錄制下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，在朗讀的初始階段，可以一邊播放，一邊朗讀，在第二次朗讀時，可以通過一些重點詞匯或者聲音的變化提醒，在第三次朗讀時，學(xué)生可以依據(jù)動畫變化進(jìn)行自主朗讀。由此一來，學(xué)生可以又快又好的讀得準(zhǔn)和記得牢，此外，在進(jìn)行寫字訓(xùn)練時，可以運(yùn)用一些多媒體課件的形式代替教師傳統(tǒng)講解，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將更加顯著。在醒目的提醒和優(yōu)美的旋律中，學(xué)生愛上寫字。
4 增強(qiáng)語言能力。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點，很多學(xué)生在寫作時往往無話可說和無從談起，有鑒于此，在日常作文訓(xùn)練時，作者在講解完課文后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的一些中心思想和表現(xiàn)手法描繪現(xiàn)實生活中一些熟悉的事物。在初始階段，先讓學(xué)生觀看相應(yīng)的動畫片，然后小學(xué)語文教師因勢利導(dǎo)，通過這些生動的畫面和優(yōu)美的音樂，學(xué)生思維瞬間被打開，他們爭先恐后的選擇一種自己熟悉的事物進(jìn)行續(xù)寫，在課文中的一些寫作技巧和優(yōu)美詞匯被廣大學(xué)生成功運(yùn)用。此外，在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，借助于多媒體課件，構(gòu)建適宜的氛圍，在一種貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的氛圍中促使言語的有序、有理和有情。此外，學(xué)生還可以彼此分享各自心得體會，并將這些心里體會進(jìn)行討論、寫作，促使學(xué)生在成功的體驗中享受樂趣。
二、充分利用多媒體可以起到化難為易的目的。
小學(xué)語文教材內(nèi)容涵蓋古今中外，有很多內(nèi)容對學(xué)生而言是陌生的和難易理解的。因此，小學(xué)語文教師可以借助于多媒體不受制于時間和空間的限制，可以有效的傳播、儲存和重組教材知識，將那些間接的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯又R，有助于學(xué)生理解和記憶。此外，還可以借助多媒體功能的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，促使他們又快又好的解決教學(xué)重點和難點，縮短教學(xué)過程，進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂。充分結(jié)合小學(xué)生年齡小和形象思維等客觀條件，他們對一些關(guān)鍵性詞匯理解有限，因此，借助于多媒體，突破時間和空間限制，將那些繁瑣和抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象和生動的材料，促使那些靜止化和抽象畫的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化和具體化。進(jìn)而有效的幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞匯和段落。進(jìn)而強(qiáng)化記憶，為他們以后的聽、說和讀能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
三、借助于多媒體可以有效突破教學(xué)重點。
多媒體獨(dú)具的圖形和動畫功能，有利于將這些小的、靜止的、慢的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動的、大的和慢的。學(xué)生細(xì)致觀察，學(xué)生置身其中，可以接受大量語文信息和獲得清晰感覺，這些圖形、動畫、聲音、文字等配合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使教學(xué)重點和難點迎刃而解，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。
四、借助于多媒體增強(qiáng)學(xué)生能力。
1.增強(qiáng)學(xué)生查詢和收集信息能力。在日常教學(xué)中，作者時常設(shè)計一些開放性促使學(xué)生積極收集和查詢信息的內(nèi)容。
2.拓展發(fā)散能力。在日常教學(xué)中，單存依靠教材中的語言文字進(jìn)行鑒賞課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，作者將教材內(nèi)容制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察中形象理解教材中的詞匯和段落。
一、多讀多背，提高語文教學(xué)的有效性
新課程改革，意味著教師要樹立新的課程理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但改革不意味著否定傳統(tǒng)方法，改革，必須處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。語文教學(xué)中傳統(tǒng)的多讀多背法不可丟，既要大量地課外閱讀，也要有感情地誦讀?！白x書，積累，多多益善，數(shù)量在先，量變而質(zhì)變。大量積累，積淀于前，才會點滴模仿反芻于后?！钡拇_語文教師要幫助學(xué)生樹立廣泛閱讀的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。其次，課堂教學(xué)要重視誦讀。北京著名的特級教師韓軍強(qiáng)調(diào)語文要“美吟美誦”。有幸聽過他講授《南來北往》以及朗誦杜甫的《登高》，他那飽含深情的朗誦，早把學(xué)生引到了那特定的境界，詩的意境、詩的感情基調(diào)不待講析，自然呈現(xiàn)。這樣的朗誦，不單是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的有效方法，而且能將語文學(xué)科的獨(dú)特美展現(xiàn)出來，能激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。在課堂教學(xué)中，語文教師不妨借鑒古代私塾先生的做法，先不急于講解，先讓學(xué)生“扯開嗓子，忘我吟唱，搖頭晃腦，或婉轉(zhuǎn)，或鏗鏘”，讓學(xué)生在吟誦中感受語言美，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上結(jié)合教師的點撥理解文本，方可學(xué)好語文。背誦，也是學(xué)好語文的根本之法。沒有大量的背誦，也就不會寫出跨時代新作。語文教師多組織、多指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，重視朗讀，督促背誦，有利于提高語文教學(xué)的有效性。
二、引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)語文，提高語文教學(xué)的有效性
課堂是語文教學(xué)的主陣地，提高語文教學(xué)的有效性，當(dāng)然應(yīng)立足于課堂，向45分鐘要質(zhì)量，這是毋庸置疑的。但是我們都知道自古沒有哪個教師單憑課堂就能讓學(xué)生學(xué)好語文，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)語文便顯得尤為重要。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要“創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。這意味著學(xué)生要學(xué)好語文，需要改變語文學(xué)習(xí)的方式，到生活中到實踐中學(xué)習(xí)語文。首先，語文教師要為學(xué)生提供實踐的環(huán)境，通過開展那些內(nèi)容帶有綜合性形式、帶有活動性的課，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)語文。比如利用中秋節(jié)開展“詩文朗誦會”，學(xué)生需要課后搜集有關(guān)中秋的資料，搜集有“月”意象的詩句，有的還利用網(wǎng)絡(luò)觀看近年的“中秋晚會”，這一準(zhǔn)備正是引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)語文的過程。其次，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立大語文觀，“語文的外延與生活的外延相等”，處處留心皆語文。指導(dǎo)他們關(guān)注生活、貼近生活，特別是寒暑假和節(jié)假日后，開展“生活見聞與感悟”的交流活動，促進(jìn)學(xué)生觀察生活，思考生活。
三、發(fā)揮評價的診斷、激勵作用，提高語文教學(xué)的有效性
語文教學(xué)的境界美是如何產(chǎn)生的呢？
首先，教師在教學(xué)中傾注的情感、創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍，為教育境界美的形成起了決定的作用。
語文學(xué)科偏于形象思維性。如學(xué)生讀《山居秋瞑》中頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”時，不同學(xué)生根據(jù)閱歷，生活就會有不同的美的感悟和美的體驗。而如果老師借詩描繪景，借助多媒體、畫面、音響等。學(xué)生獲得的就不僅僅是體驗，而是美的愉悅性。美得動人最主要的是以情感人。“情”是語文教學(xué)的靈魂。沒有動情的語文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥、學(xué)生情緒不愉快，更不會產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量。教學(xué)中，“情”始終要貫穿其中。教師在備課、講課中，都要傾注感情、進(jìn)入角色。要讓學(xué)生“入情”教師就必須先“入情”、先“動情”。備課時要深入鉆研教材，挖掘文章思想內(nèi)涵，把握作者的情感基調(diào)，全面了解作品的寫作背景，作者的思想。如講艾青《大堰河――我的保姆》不了解艾青幼時被寄養(yǎng)的經(jīng)歷，思想變化和寫作背景，就難講好作者在詩中抒發(fā)的對勞動人民的同情、贊美、憂郁和沉痛之情。講課時，用情真意切的講述引導(dǎo)學(xué)生“入情”；輕重起伏速度相宜的語調(diào)能給他們帶來美的愉悅。結(jié)合教材特點，感受課文語言表達(dá)的思想感情。勾畫并欣賞文段中優(yōu)美、精彩的語句，藉以學(xué)生奮發(fā)向上的力量和美的享受。教學(xué)中還要堅持美的創(chuàng)造性，如在教學(xué)《孔乙己》，指導(dǎo)學(xué)生給課文配風(fēng)俗畫，或曰酒店一角，或曰偷書被打，給課文配人物畫，或畫孔乙已，或畫店伙計，或畫掌柜，學(xué)生們都感到有興味，有收獲。還有部分學(xué)校蓬勃開展的編語文課本劇，演課本劇活動，更是激興、染情、增智、益智的綜合，既能活躍語文教學(xué)的過程，也能強(qiáng)化語文教學(xué)的效果，這就是美的創(chuàng)造。創(chuàng)造出獨(dú)特的教學(xué)過程，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，堅持美的愉悅性，使教學(xué)生動活潑、興味盎然，學(xué)生也就肯學(xué)、樂學(xué)。
其次，有效指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的審美意識。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；想象力； 培養(yǎng)
想象是人們在頭腦中運(yùn)用感知所獲得的表象，經(jīng)過加工、改造，創(chuàng)造出一個并未直接感知的事物形象的心理過程,人腦對已有的表象重新組合建立新形象的過程。而任何新形象的形成都以感知材料為基礎(chǔ)，想象是人在已有的表象基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行重新組合，在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。想象力是語文能力的重要組成部分。“因此，語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力？我主要從以下幾個方面去做：
1.深入文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力。如給課文安排一個不同的結(jié)局，或給課文寫個續(xù)篇，或?qū)⒄n文略寫的地方充實些細(xì)節(jié)內(nèi)容，或改寫神話故事、古詩等。如給《最后一課》續(xù)寫結(jié)局，班上一位小男生竟然把韓麥爾先生想象成“五號特工組”中“馬云飛”式的傳奇人物 ，在他的改寫中阿爾薩斯人們也過上了由被奴役到勝利解放的全新生活。2.積累材料，豐富記憶表象。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,想象不是憑空產(chǎn)生的，它是以實踐經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)。表象是想象的基礎(chǔ)，記憶表象的儲備越豐富，對想象的發(fā)展越有利，如果表象貧乏，想象就會枯竭，因此，積累材料是發(fā)展想象的第一步。心理學(xué)研究也表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。①想象力的發(fā)展是智力發(fā)展的一個重要方面。學(xué)生再造想象的發(fā)展對他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識起著重要的作用，創(chuàng)造想象則是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動的必要條件。一個創(chuàng)造想象貧乏的學(xué)生，他思考問題必然思路狹窄，也不可能有很高的分析問題和解決問題的能力。：想象力比知嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。②在語文學(xué)習(xí)過程中，無論是閱讀還是作文都離不開想象。從廣義上說，所有的閱讀都是一種審美活動，由于文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，文學(xué)形象只能間接地存在，學(xué)生必須把那些文字符號首先轉(zhuǎn)化為可以具體感受的形象，因此，閱讀的過程始終伴隨著想象，想象是閱讀過程中的一項十分重要的心理活動，可以說，失去了想象也就失去了閱讀。在作文過程中的審題立意、布局謀篇更離不開想象這種創(chuàng)造性的思維。因此，在語文教學(xué)過程中，我很注重發(fā)展學(xué)生的想象能力。3.做讀書筆記。只有積累一定的語言材料，學(xué)生才能挖掘其豐富的想象力。
在初中語文教學(xué)中，教師必須重視對初中生想象力的培養(yǎng)，這不僅只是對想象力的注重，更是對學(xué)生語文綜合知識、能力的注重;學(xué)生有了豐富的想象力，就能夠更快速地學(xué)習(xí)好語文知識、提升語文素養(yǎng)，不斷提高語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力。
學(xué)生的想教學(xué)的經(jīng)驗告訴我們：學(xué)生的想象越豐富，對教材的理解就越深刻，就越有創(chuàng)見性。因此，在語文教學(xué)中充分利用教材中的想象因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，這不僅有利于學(xué)生借助形象感知課文的內(nèi)容，理解課文的內(nèi)涵，還能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，4.鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。社會生活是豐富想象的另一部好教材。我經(jīng)常叫學(xué)生注意家庭、學(xué)校、社會上發(fā)生的事，無論是看到的，還是聽到的，都要細(xì)心，以增加知識和經(jīng)驗的儲備量。5.鼓勵學(xué)生閱讀課外資料，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。閱讀課外資料是豐富想象的一個快捷有效的途徑。課外閱讀會為想象力的發(fā)揮奠定堅實的基礎(chǔ)。 6.教師多設(shè)計一些創(chuàng)造性的實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造性的想象力的發(fā)展創(chuàng)造條件，如教學(xué)《端午的鴨蛋》時，我讓學(xué)生給文中作者汪曾祺家鄉(xiāng)的鴨蛋做一則廣告，“你就像那冬天里的一把火，油紅蛋黃吸引著我！”、“高郵鴨蛋，鴨蛋中的戰(zhàn)斗鴨蛋！”“高郵鴨蛋，暖暖的，很貼心?！?/p>
想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動,把對客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。簡言之,就是人的形象思維能力.愛因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步,而且是知識進(jìn)化的源泉?！?語文教材中的許多課文都讓學(xué)生根據(jù)課文語言文字產(chǎn)生想象,因此，我們發(fā)掘語言課文的有利素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開拓精神。
7.利用課文插圖，啟發(fā)想象力。低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。
布萊克是十八世紀(jì)英國著名的進(jìn)步詩人和畫家。他從小喜歡想象，六歲那年放學(xué)路過一座公園，在夕陽的余輝里，樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢幻：許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著翅膀，在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩《登鸛鵲樓》時，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。下聯(lián)：詩人由眼前壯麗景色，又想到了一個更開闊、更高遠(yuǎn)的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩句――“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩人昂揚(yáng)向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習(xí)了這首詩后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時，讓學(xué)生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強(qiáng)烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學(xué)的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 寫作能力 提高
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真心實感。”那么，如何做才能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，從而提高其寫作能力呢？以下是我在這方面的一些做法與體會。
一、積累名句，厚積薄發(fā)
部分初中學(xué)生一看到作文題目就傻了眼，“丈二金剛──摸不著頭腦?！蹦X子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學(xué)以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法?？ㄆň褪菍㈤喿x時讀到的格言、警句、諺語等自己認(rèn)為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應(yīng)有所側(cè)重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發(fā)。
二、擴(kuò)寫仿寫，樂于表達(dá)
《語文課程新探》關(guān)于寫作教學(xué)的策略提出“愛護(hù)他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信?！币龅竭@一點，最好的方法就是進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫。擴(kuò)寫可從短語擴(kuò)展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學(xué)語文教材”“認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是三個詞，而“中學(xué)語文教材教法”“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴(kuò)展而來的，這就是短語擴(kuò)展。在擴(kuò)展練習(xí)中，老師要愛護(hù)學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴(kuò)展的詞語讓學(xué)生自由擴(kuò)展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認(rèn)為容易擴(kuò)展的詞語進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達(dá)。
在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂于表達(dá)。
三、不限文體，易于動筆
《語文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來?！边@實際上就是鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時要貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。
四、修改潤色，文從改出
修改，是提高中學(xué)生寫作能力重要的一環(huán)。不少學(xué)生將寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)完成任務(wù)后，不愿修改文章。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改。正如葉圣陶先生主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑笾驴梢月牫鰜??？傊嗄疃喔?，作文進(jìn)步才快?！弊魑恼J(rèn)真的同學(xué)，大都有相同的體會：文章寫完后，細(xì)讀一番，就會發(fā)現(xiàn)一些毛??；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，語言的推敲等。老師開始指導(dǎo)學(xué)生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準(zhǔn)確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當(dāng)否？句子構(gòu)造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學(xué)生將“寫”與“改”結(jié)合起來，將“改”當(dāng)作“寫”同樣重要的環(huán)節(jié)來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學(xué)生學(xué)會了修改，寫作能力自然也就提高了。
“教無定法，但要得法。”提高學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實際，讓他們樂于動筆，易于表達(dá)，說出真心實感的都是行之有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社
【關(guān)鍵詞】初中語文 變革 創(chuàng)新 提高能力
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（201 3）02（a）-0144-01
成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了，活是變革的前提，活是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。迎著課程改革的春風(fēng)，廣大教師正在不斷地學(xué)習(xí)新理念，嘗試新方法，力求新突破，努力構(gòu)建一個活生生的語文課堂。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為以下幾點做法很值一試：
1、轉(zhuǎn)變教師的角色
在課堂上教師不能唯我獨(dú)尊，要建立起平等的師生關(guān)系。學(xué)生答對的，我們要給予肯定；答得有創(chuàng)見的，我們就要給予鼓勵表揚(yáng)，想得比老師還要高明的，我們則虛心聽取。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生的朋友。只有這樣，在課堂上師生之間才能進(jìn)行心靈的對話，才能營造出活潑的課堂氣氛。
2、呵護(hù)學(xué)生的靈性
在教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的情況，由于某位學(xué)生的回答與老師的答案不符時，往往會遭到老師地責(zé)備，甚至有些學(xué)生的大膽想法會被老師認(rèn)為是無稽之談。這樣的處理方法對學(xué)生來說無非是“當(dāng)頭一棒”，大大地打擊了學(xué)生的積極性。日積月累，會使我們的教學(xué)失去活力，學(xué)生失去靈性。如有位老師問學(xué)生：冰融化了變成什么？有的學(xué)生說變成水，有的學(xué)生說變成小河。只有一個學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答成水和小河的受到表揚(yáng)，說成春天的被老師認(rèn)為是胡說八道。這個老師的做法令人悲哀一唯一有靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結(jié)果或許這個世界上真的因此少了一位詩人。因此，我們要處處為學(xué)生著想，當(dāng)他們有進(jìn)步時，要及時鼓勵。當(dāng)他們有發(fā)現(xiàn)時，要給予肯定。當(dāng)他們遇到挫折時，要給予幫助。要讓學(xué)生覺得你是可以信賴的人，是可以傾訴的人。只有這樣他們才會有話可說，甚至無話不說。
3、學(xué)會欣賞、包容、溝通與變通
在教學(xué)中，只有教師擁有欣賞和包容的情懷，才能創(chuàng)造出自由、和諧的心理環(huán)境，讓學(xué)生的情感和思維的翅膀無拘無束地翱翔，也只有欣賞和包容。才能使教學(xué)機(jī)智在詼諧幽默中，令人心蕩神馳。教學(xué)機(jī)智本應(yīng)是幽默的，而幽默正是在輕松愉快的心境中表現(xiàn)出來了智慧才情。
所謂溝通，在教學(xué)機(jī)智上表現(xiàn)為師生之間的心領(lǐng)神會，心心相印，是師生雙方向精神世界的貼近和融入。有了溝通，也才有了對突發(fā)事件的巧妙轉(zhuǎn)化，嫁接，點染和提升的前提，從平常中生成不平尋常的意義。這就是變通。變通是教師機(jī)智中最富魅力的一頁，他常常是化平庸為亮麗，化腐朽為神奇“生花妙筆”。它猶如一朵飄蕩的云，在燦爛陽光的點染下，剎那間化為一片詩請畫意的彩霞。欣賞與包容為教學(xué)機(jī)智營造了土壤，溝通為教學(xué)機(jī)智的生成提供了中介，變通更為教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提升了價值。
4、挖掘課程資源。拓寬學(xué)習(xí)渠道
“行萬里路，讀萬卷書?！鄙鐣钪蟹彩桥c人有關(guān)的活動都是語文學(xué)習(xí)的材料的資源。都能轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)的過程。如旅行、參觀、訪問、郊游等，無一不是語文學(xué)習(xí)的“源頭活水”。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生跨出校門，涉足社會，走進(jìn)生活，融入自然。到工廠和實驗室去參觀，到街頭去當(dāng)宣傳員，到鄉(xiāng)間田頭去干活，到名山大川去游覽；從城市到鄉(xiāng)間，從喧囂的生產(chǎn)車間到寂靜的圖書館，從豐富多彩的現(xiàn)實生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。當(dāng)然，每次社會實踐活動都應(yīng)有明確的目標(biāo)，有具體的主題，有周密的計劃，有切實可行的步驟。絕不采用“放羊式”的管理，放而無度。
走進(jìn)名家，研讀經(jīng)典。這不僅是學(xué)生獲得知識，提高能力的重要途徑，而且能使學(xué)生大開眼界，興趣倍增，由厭學(xué)語文轉(zhuǎn)而愛學(xué)語文。作為教師一方面要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，解決學(xué)生“無米”的問題。比如訂一些報紙雜志，辦一個班級圖書角，經(jīng)常組織學(xué)生到校圖書室看書等。另一方面要對學(xué)生的課外閱讀加以科學(xué)指導(dǎo)，每次閱讀什么，閱讀多少，怎么閱讀，都要有“量”的規(guī)定和“質(zhì)”的要求。此外教師還可以組織一些形式各異的活動，讓學(xué)生有充分展示閱讀效果的機(jī)會和場合。如組織“朗誦會”、“文學(xué)常識大比拼”、“課本劇場”、“讀書筆記展示”等活動。在這些活動中，教師始終是一個導(dǎo)演，而學(xué)生才是真正的主角。
5、教學(xué)方法選擇要因人而異
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生互動的過程。就教師而言，在選擇教學(xué)方法時，要揚(yáng)長避短，以長補(bǔ)短，學(xué)會“藏拙”。長干朗讀的，在“聽取蛙聲一片”中讓學(xué)生汲取信息，體會感悟，提高技能，獲得美的享受；精于寫作的，要寫下水作文，現(xiàn)身說法，給學(xué)生當(dāng)好示范；善于誘導(dǎo)的，要巧設(shè)疑問，引生入勝……就學(xué)生而言，教師要研究學(xué)生的個體差異，包括學(xué)生的能力、個性、特長及優(yōu)缺點等。在備教材的同時還要備學(xué)生，對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。做到因材施教，因人而異。
6、提高自身的文化修養(yǎng)是提高語文教學(xué)必須具備的條件
語文老師自身的文化修養(yǎng)是實施教育、勸告、說服和建議等所能引起學(xué)生作出預(yù)期反應(yīng)的一種心理力量和精神力量，是影響教育效能的重要因素。語文老師只有把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育與具體的工作實踐結(jié)合起來，采取有效方法，才能把學(xué)生的認(rèn)識水平和思想政治覺悟提高起來。
