發(fā)布時間：2024-02-18 16:05:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的探究性課題研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、善于捕捉和發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)的課題來源
1.引用教材
教材是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的主要工具，學(xué)生所學(xué)的知識主要來源于教材，因此在教材中尋找課題可以讓學(xué)生運(yùn)用本身所學(xué)的知識去解決問題，降低研究的難度，使學(xué)生更容易完成研究任務(wù)。教材中有許多研究性的活動，比如，人教版高中地理必修1第一章“行星地球”中的課題研究“月球基地是什么樣子的”，這是一個很有趣的話題，能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們豐富的想象力。他們首先要了解月球表面的自然狀況，通過學(xué)習(xí)地球存在生命的條件分析月球基地應(yīng)具備哪些基本的生命保障條件。這樣不但把教材知識學(xué)以致用，還豐富了學(xué)生的課外知識。
2.學(xué)生生活
學(xué)校、家庭和社區(qū)是學(xué)生生活最主要的場所，蘊(yùn)含著相當(dāng)豐富的研究性學(xué)習(xí)素材和有價值的地理研究性學(xué)習(xí)課題。對許多課題的研究都是為了更好地服務(wù)于生活，因此選取身邊的素材具有一定的實(shí)用價值。如一個班級的學(xué)生有些來自農(nóng)村，有些來自城市，他們之間有著地域差異，可以聯(lián)系城市與城市化進(jìn)程做這樣一個研究活動——“城市和農(nóng)村，你以后會選擇住哪里”。這個問題比較實(shí)際，貼合學(xué)生生活，也許是他們以后必須要面對的問題，因?yàn)殛P(guān)切，所以他們各抒己見，說出了了解的，知道了不了解的，并且互相交換意見。
3.社會熱門話題
隨著社會聯(lián)系的日益加強(qiáng)，區(qū)域間的信息交流日益便捷，學(xué)生對社會焦點(diǎn)也更加關(guān)注，因此各種社會報道、熱門話題不斷滲透到人們的日常生活中。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生比較感興趣的是那些似懂非懂的熱點(diǎn)話題，它們不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠強(qiáng)化他們對知識的理解和鞏固。如果是生活中的熱點(diǎn)問題，還可以將所學(xué)知識進(jìn)行遷移和應(yīng)用……
伴隨著工業(yè)化的快速推進(jìn)，環(huán)境問題日益被人們所關(guān)注，環(huán)保是當(dāng)下社會的熱門話題，環(huán)境問題不僅是地理學(xué)科的重要內(nèi)容之一，而且與人們的日常生活密不可分。因此，可以以此為切入點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的積極性，如我們講到風(fēng)向?qū)I(yè)布局的影響時，就可以以通呂運(yùn)河沿岸的橡膠廠為例，讓學(xué)生研究在當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)的影響下，這些工廠的布局是否合理?理由是什么?
二、中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)遵循的原則
開放性、自主性、探究性、實(shí)踐性、差異性是研究性學(xué)習(xí)應(yīng)具備的主要特點(diǎn)，但地理研究性課題的選擇還必須符合以下原則。
1.地理性原則
地理學(xué)科的綜合性和開放性使地理課題的選擇面相當(dāng)廣泛，但同時也容易造成所選問題的地理針對性不強(qiáng)。地理課題的研究要注重“人地關(guān)系”“空間結(jié)構(gòu)” “學(xué)科綜合性”等。如“上海市商業(yè)中心的發(fā)展與展望”與“上海市商業(yè)中心和理性布局的探討”這兩個課題的主題完全不同，前者選題較為模糊，雖然與地理搭邊，但更應(yīng)該屬于經(jīng)濟(jì)的范疇，而后者則明確屬于地理的研究范疇。
2.創(chuàng)新性原則
地理課題的研究不同于其他學(xué)科的研究，不需要按部就班，也不能一成不變，需要不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)生既可以選擇全新的課題，也可以選擇前人已經(jīng)研究過的課題，因?yàn)槊總€人的視角和觀念都是不同的，對于前人的一些研究內(nèi)容我們可以完善，也可以糾正某些錯誤的認(rèn)知。地理課題研究強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)地理探索研究的過程，學(xué)生要發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，憑借自身的知識和能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.量力性原則
選擇課題時要充分考慮各種制約因素，要講究可行性、可操作性，符合學(xué)生的實(shí)際水平和操作能力。課題的類型、內(nèi)容的深淺和范圍的大小都要與該研究小組成員的知識與能力水平相適應(yīng)，充分考慮成員的主客觀優(yōu)勢，立足于課內(nèi)知識和現(xiàn)有能力去拓寬知識、提高能力，避免面面俱到、流于形式。
4.發(fā)展性原則
地理課題研究的目的，不僅是為了讓學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀;不僅是為了解決教材中的問題，更是為了以后解決更多的問題，預(yù)見更多的可能性，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。所以，在選擇課題時要考慮到它以后的發(fā)展性，如我們學(xué)習(xí)了“魯爾區(qū)工業(yè)的發(fā)展”，包括它的形成條件、衰落原因以及整治措施，那么我們就會聯(lián)想到對于和魯爾區(qū)相同條件的我們國家的東北老工業(yè)基地而言有什么可以借鑒的地方。
三、研究選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際
1.結(jié)合學(xué)生的年齡特征
不同年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展水平各不相同，他們所習(xí)得的知識結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的深淺也不相同，要選擇適合自己實(shí)際水平的課題，避免好高騖遠(yuǎn)。就高中生來說，高一、高二和高三的學(xué)生處于不同的年齡階段，高一學(xué)生正處于系統(tǒng)掌握地理知識的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于教材知識，提高地理技能，通過研究掌握新的知識，“交通運(yùn)輸?shù)难葑兣c人類社會的進(jìn)步”等課題比較適合高一學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。高二的學(xué)生已經(jīng)全面系統(tǒng)地了解了地理知識，他們需要鞏固和深化自己所學(xué)的知識，進(jìn)一步提高自己的能力，因此，“某市區(qū)人口分布與商業(yè)的布局”等課題比較適合他們。高三學(xué)生已經(jīng)比較全面地掌握了區(qū)域地理知識和系統(tǒng)知識，因此“GIS在自然災(zāi)害中的應(yīng)用”比較適合他們。
2.結(jié)合學(xué)生的興趣愛好
“興趣是最好的老師”。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極地思索、大膽地探索。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚興趣時，教師要充分利用學(xué)生的好奇心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在選題的時候充分考慮學(xué)生的興趣愛好。一些學(xué)生喜歡旅游，談到大山名川、遺址勝跡時不禁喜形于色，教師就可以穿針引線，提問他們相關(guān)問題，引發(fā)思考。比如說說“你”在旅游的時候最喜歡哪個地方，喜歡它的理由是什么，覺得景區(qū)有什么讓游客不滿意的地方，景區(qū)的環(huán)境、設(shè)施怎么樣，等等，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.結(jié)合學(xué)生的能力專長
所謂結(jié)合學(xué)生的能力專長就是要因人而異，雖然學(xué)生處于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受同樣的教育，但由于生活環(huán)境不同而造成的個性差異，導(dǎo)致了能力、專長上的差異。比如，有些學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有些學(xué)生自制能力強(qiáng)，有些學(xué)生動手能力強(qiáng)，有些學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)。教師一定要充分考慮學(xué)生的個體差異，有針對性地幫助他們選題。再比如，有些學(xué)生的計算機(jī)水平比較高，他們就可以以“3S技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用”為研究課題，3S技術(shù)的應(yīng)用和計算機(jī)有著密不可分的關(guān)系，能熟練操作計算機(jī)是3S應(yīng)用的前提條件和基礎(chǔ);有些社交能力強(qiáng)的學(xué)生可以以“某地小汽車數(shù)量的增加對環(huán)境的影響”為研究課題，通過和小汽車車主交流獲得相關(guān)信息。由此可見，讓學(xué)生各自發(fā)揮所長會使研究活動更有效率地開展。
關(guān)鍵詞:軟件工程;問題;可行性;研究
隨著科技的發(fā)展，軟件的開發(fā)與與維護(hù)產(chǎn)生了這樣那樣的問題。本課題研究的目的就是用最少的資本來確定該問題是不是可以解決，是不是值得解決。我們要想達(dá)到這個目的并不能靠主觀的猜想，必須通過客觀的分析來解決。
1研究任務(wù)的可行性
第一步我們要把問題分析清楚。再分析問題澄清問題是初步吧問題的規(guī)模確定，澄清了問題后，系統(tǒng)的邏輯模型要導(dǎo)出來。進(jìn)而從導(dǎo)出的邏輯模型出發(fā)找出多種可供選擇的解決方法。我們一般從3個方面來研究問題的可行性：（1）科技可行性：現(xiàn)在的科技水平能夠達(dá)到這個目標(biāo)么？（2）操作可行性：用戶能夠使用這個操作系統(tǒng)么？（3）經(jīng)濟(jì)可行性：用這個方法解決系統(tǒng)的開發(fā)成本會超過他的經(jīng)濟(jì)效益么？當(dāng)然除了這些方面，我們還要從法律社會效益等多個方面綜合考慮。把問題分析完以后，分析者要把每一個解決辦法相應(yīng)的粗略的實(shí)現(xiàn)進(jìn)度給制定出來，如果發(fā)現(xiàn)沒有可以解決的辦法，那么這項(xiàng)工程的開發(fā)就要被停止以避免浪費(fèi)人力物力。
2研究問題可行性的過程
2.1復(fù)查系統(tǒng)的規(guī)模和目標(biāo)
分析者要認(rèn)真閱讀有關(guān)的資料并加以分析，認(rèn)真與關(guān)鍵的人員進(jìn)行討論，進(jìn)一步確認(rèn)分析問題階段所到處的邏輯模型圖，把模糊不確切的敘述全部改正，要把對目標(biāo)系統(tǒng)的一切約束和制約都清楚的描述出來。
2.2現(xiàn)有系統(tǒng)的研究
對于現(xiàn)存在的系統(tǒng)，它是一個重要的信息源。所開發(fā)的系統(tǒng)一定要有它的基本功能，并且還得要有解決問題的功能。此外，新開發(fā)的系統(tǒng)如果不能夠節(jié)約資本，或者提高收入，那么新的系統(tǒng)就不值得去開發(fā)。
2.3導(dǎo)出新系統(tǒng)的高級模型圖
根據(jù)已有的物理系統(tǒng)把已有的系統(tǒng)邏輯模型圖導(dǎo)出來，然后根據(jù)已有的系統(tǒng)邏輯模型構(gòu)思出新系統(tǒng)的邏輯模型，接著依照新系統(tǒng)的邏輯模型建立新的物理系統(tǒng)。
2.4問題的進(jìn)一步定義
分析員的看法已經(jīng)表現(xiàn)在了新系統(tǒng)的邏輯模型圖上，如果用戶與分析員有同樣的方法，則可以一起對問題定義、工程規(guī)模和目標(biāo)進(jìn)行復(fù)查，這次復(fù)查數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典要被作為討論的基礎(chǔ)。
2.5解法的導(dǎo)出與評價
依據(jù)新系統(tǒng)的邏輯模型圖，分析員要提供幾個比較高水平的方案來進(jìn)行比較和選擇。最簡單的導(dǎo)出供選擇的解決辦法的途徑，是依據(jù)現(xiàn)有的科技水平來考慮不同的方案一達(dá)到解決問題的目標(biāo)。一些關(guān)于技術(shù)的物理系統(tǒng)被提出了之后，要依據(jù)科技水平的可行性把一些不顯示的系統(tǒng)給排除其次就是考慮操作是否可行。由于各個單位處理事情的習(xí)慣和原則不同，分析員要把技術(shù)上可行的方案篩選出來，把那些不切實(shí)際的以及部門不能執(zhí)行的方案給去掉。接著分析員應(yīng)該對經(jīng)濟(jì)方面是否可行來給出一個判斷。分析員要把系統(tǒng)的每一個階段大概的成本給估計出來，并且估計新系統(tǒng)是否可以節(jié)省費(fèi)用或是否可以增加收益。
2.6行動方針的推薦
研究軟件工程可行性問題最關(guān)鍵的是：對于這項(xiàng)開發(fā)工程是否繼續(xù)進(jìn)行？分析員必須把這個問題的建議清楚的表明。如果分析員覺得這項(xiàng)工程的開發(fā)可以繼續(xù)進(jìn)行下去，那么分析員應(yīng)該選擇出一種對于該工程最好的解決辦法并加以說明和分析。
2.7開發(fā)計劃的草擬
分析員推薦了方案以后，應(yīng)該把相應(yīng)的草擬計劃書草擬出來。對于草擬的計劃書，不僅要表明工程的進(jìn)度，還要把各類開發(fā)人員所要用到的開發(fā)資源給估計出來，并且要對開發(fā)人員表明何事用及用的時長。分析員應(yīng)該在最后指出下個階段詳細(xì)的進(jìn)度表的成本估計。
2.8提交審查書寫文檔
把以上所述寫成清晰明了的文本文檔，請相關(guān)負(fù)責(zé)人員及評審組檢察，來表明這項(xiàng)工程是否值得繼續(xù)進(jìn)行及分析員推薦的方案是否可行。分析員對新系統(tǒng)必須做什么的看法實(shí)際上都表現(xiàn)在新系統(tǒng)的邏輯模型圖上。對于分析員的看法，用戶是否贊同?分析員和用戶要一起再次對問題的定義、工程規(guī)模和目標(biāo)進(jìn)行復(fù)查。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】木瓜籽 鎮(zhèn)咳 祛痰
木瓜籽為薔薇科植物貼梗海棠Chaenomeles Speciosa(Sweet)Nakai的干燥成熟種子,主產(chǎn)安徽、山東、浙江、湖北、云南、貴州、四川等地。木瓜屬植物,全世界約有5種,我國均產(chǎn)。其中產(chǎn)于安徽省宣城地區(qū)的道地藥材,稱為宣木瓜。木瓜在中醫(yī)藥學(xué)中用途廣泛,《中醫(yī)大辭典》、《本草綱目》、《本草拾遺》等著名醫(yī)著都記載了木瓜具有舒筋活絡(luò), 解渴生津、平肝和胃、祛風(fēng)除濕等功效,能治療腰膝疼痛,腳氣水腫,痢疾霍亂,心痛腹痛等疾病,另外,還有鎮(zhèn)咳、清暑利尿、解酒祛痰等作用?，F(xiàn)代藥理實(shí)驗(yàn)表明,木瓜具有抗腫瘤、保肝、抑菌、鎮(zhèn)咳祛痰作用,臨床上多用于治療急性病毒性肝炎。同時,木瓜亦為一種可食瓜果,近年來已利用木瓜果實(shí)研制成藥品、加工罐頭、果脯、果酒、果醋、果汁等保健食品及美容護(hù)膚化妝品,同時作為食品添加劑大量使用。木瓜臨床效果獨(dú)特,有重要的經(jīng)濟(jì)價值及應(yīng)用前景。但在木瓜果實(shí)中占很大比重的木瓜籽的研究應(yīng)用確并不多。本課題組現(xiàn)已從宣木瓜籽中分離并經(jīng)過波譜學(xué)鑒定出包括有機(jī)酸類、三萜類、黃酮類等在內(nèi)的二十多種化合物。本次實(shí)驗(yàn)是通過藥理學(xué)方法,首先研究其鎮(zhèn)咳及祛痰作用,篩選木瓜籽中活性部位,為這種可食用性植物深入開發(fā)成新藥及新的食品添加劑奠定基礎(chǔ)。
一、實(shí)驗(yàn)材料
1.動物。清潔級昆明種小鼠,體重(22.0±2.0)g,雌雄兼用,由吉林大學(xué)動物實(shí)驗(yàn)中心提供。
2.木瓜籽提取液的制備。宣木瓜購自湖北宣城水果批發(fā)市場,經(jīng)吉林大學(xué)藥學(xué)院張靜敏教授鑒定為宣木瓜。去果肉,取木瓜籽1kg,用75%的乙醇加熱回流提取3次,每次2小時,過濾,合并濾液,除去乙醇以后制成1L的溶液(簡稱原液),取原液100ml,稀釋成500ml(簡稱稀釋液)。
3.儀器和試劑。鹽酸依普拉酮片,上海衡山制藥有限公司,批號:070510;氨水,分析純,國藥集團(tuán)化學(xué)試劑有限公司,批號,070102;氯化銨,分析純,國藥集團(tuán)化學(xué)試劑有限公司,批號,060520;722型光柵分光光度計,山東高密彩虹分析儀器有限公司;梅特勒AB135-S十萬分之一天平,德國;HH-42快速恒溫數(shù)顯水箱,常州國華電器有限公司;其它試劑購于北京化工。
4.統(tǒng)計學(xué)處理。應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行處理,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多變量方差分析及T檢驗(yàn)。
二、方法
1.鎮(zhèn)咳作用研究。為研究木瓜籽提取物對小鼠鎮(zhèn)咳作用的影響,選取昆明種小鼠雌雄各20只,隨機(jī)分成4組,每組10只。用藥組分別灌胃原液和稀釋液20ml/kg,對照組灌胃等量生理鹽水,陽性組直接用鹽酸依普拉酮(20mg/kg)灌胃給藥。連續(xù)給藥3d,末次給藥1h后,將每只小鼠分別置于引咳籠中,使小鼠接受飽和氨水的噴霧刺激5s,從噴霧氨水開始計時,以腹肌收縮,張嘴為準(zhǔn),觀察和記錄小鼠的刺激潛伏期及2min內(nèi)咳嗽次數(shù)。
2.祛痰作用研究。為研究木瓜籽提取物的祛痰作用,采用酚紅氣管排泌法。
(1)酚紅標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制。用天平精確城區(qū)酚紅0.100g,加5%NaHCO3溶液至1000ml容量瓶中。分別吸取此酚紅溶液0.25,0.5,0.75,1.00,1.25,1.50,1.75,2.00ml于容量瓶中,加水稀釋至滿刻度,用722分光光度計于546nm波長下測其吸光度,得回歸方程x=0.2257+5.3268y,r=0.9990,并繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。
(2)選取昆明種小鼠雌雄各20只,隨機(jī)分成4組,每組10只。用藥組分別灌胃原液和稀釋液20ml/kg,對照組灌胃等量生理鹽水,陽性組氯化銨組(2.0g/kg)灌胃給藥。每只小鼠灌胃給藥30min后,腹腔注射5%酚紅生理鹽水溶液10ml/kg,30min后脫臼處死,剝離氣管周圍組織,剪下自甲狀軟骨至氣管分支處的一段氣管,放入盛有1ml蒸餾水的試管中,再加入1mol/L NaOH溶液0.1ml,以1ml蒸餾水/0.1ml NaOH溶液為空白,546nm處測量溶液的吸光度(A)。
三、結(jié)果
1.鎮(zhèn)咳作用
結(jié)果見表1。原液組、稀釋組能顯著抑制氨水誘發(fā)小鼠的咳嗽潛伏期和咳嗽次數(shù),顯示其具有鎮(zhèn)咳作用,且呈現(xiàn)量效關(guān)系。
2.祛痰實(shí)驗(yàn)
結(jié)果見表2。由表2可見,原液組及稀釋液組的木瓜籽的乙醇提取物均能增加小鼠氣管的酚紅排泌量,呈現(xiàn)量效關(guān)系,原液組效果優(yōu)于氯化銨陽性對照組,提示木瓜籽具有祛痰作用。
四、討論
采用抑制氨水誘咳的方法,研究了木瓜籽乙醇提取物的鎮(zhèn)咳作用。本實(shí)驗(yàn)首次發(fā)現(xiàn)了木瓜籽乙醇提取物的鎮(zhèn)咳作用,這可能與提取物中的酚苷類成分有關(guān);采用酚紅氣管排泌法研究了木瓜籽乙醇提取物的祛痰作用,實(shí)驗(yàn)表明木瓜籽有祛痰作用,但作用不如鎮(zhèn)咳那樣顯著?？赡芘c提取部位有關(guān),需要進(jìn)一步活性篩選。
本文從鎮(zhèn)咳祛痰兩方面對木瓜籽潤肺化痰的功效進(jìn)行了初步藥理研究。結(jié)果表明,高劑量組效果明顯高于低劑量組,顯示出了鎮(zhèn)咳祛痰活性,但其量效關(guān)系及鎮(zhèn)咳祛痰有效成分還需進(jìn)一步研究。由于木瓜籽多被扔倒,甚為可惜,經(jīng)過研究可發(fā)現(xiàn),一方面利于變廢為寶,一方面又促進(jìn)開發(fā)其新的藥理活性。本實(shí)驗(yàn)為最終闡明木瓜籽潤肺化痰作用物質(zhì)基礎(chǔ)提供了藥理實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；課題設(shè)置
中職語文教學(xué)致力于提高學(xué)生的職業(yè)語文素養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)中職語文課堂，是對中職傳統(tǒng)語文教學(xué)的一場變革。隨著研究性學(xué)習(xí)的愈演愈熱，語文研究性學(xué)習(xí)課題出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的局面，但這些課題不一定都適合職業(yè)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。本文就中職語文研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)置提出一些想法，希望有助于中職語文研究性學(xué)習(xí)的開展。
一、中職生研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置的背景
以普中與中職學(xué)生各方面情況對比表格為例進(jìn)行說明：
通過上表的比較可知，中職生與普中生在各個方面都存在著一定的差異，學(xué)生培養(yǎng)的方向也不一樣，因此，二者的語文研究性學(xué)習(xí)課題也會出現(xiàn)的現(xiàn)象。那么，在中職語文研究性學(xué)習(xí)中如何合理地設(shè)置課題便值得我們探討與反思了。
二、中職語文研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置的原則
1. 開放性。研究性學(xué)習(xí)不是一門特定的學(xué)科，它立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，是學(xué)生對生活的思考和認(rèn)識。它可以是單方面的、某一學(xué)科的，也可以是多方面的、交叉學(xué)科的，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。課題是研究活動的“眼”，是研究活動的視角和著眼點(diǎn)，“眼”足夠靈活開放，才能為研究活動提供更廣闊開放的思維空間和活動環(huán)境，從而形成開放的學(xué)習(xí)過程。
2. 可操作性。中職學(xué)生各方面語文素養(yǎng)較差，不宜設(shè)置太深奧的研究性學(xué)習(xí)課題，由淺入深，從日常學(xué)習(xí)生活中常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來，理論結(jié)合實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力，如環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對生活的影響等。
3. 符合學(xué)生個性特點(diǎn)。中職生主動學(xué)習(xí)能力差，不喜歡課本的約束，但生性好動，好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引，所以研究性學(xué)習(xí)課題要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生才能更積極地投入到研究性學(xué)習(xí)過程中。
4. 與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的特色之一是文化課為專業(yè)課服務(wù)，職業(yè)學(xué)校文化課的育人宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語文素養(yǎng)。將語文研究性學(xué)習(xí)活動與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人際交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等，更能提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，為更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)課服務(wù)。
三、中職語文研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置的方法
中職研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)置不能人云亦云，要在追求共性的前提下，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色。
1. 以職教語文教材為基礎(chǔ)設(shè)置課題。教材是教學(xué)的基本工具，中職語文教材涵蓋了許多貼近學(xué)生生活的文學(xué)佳作，并且每一單元都設(shè)有以學(xué)生生活、社會生活、職業(yè)生活為載體的語文綜合實(shí)踐活動，為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課題資源。如詩歌單元，學(xué)習(xí)了《將進(jìn)酒》《琵琶行》《念奴嬌?赤壁懷古》和《雨霖鈴》，四首詩中都有“月”的描繪，可以以《唐詩宋詞中“月”的意象》為課題讓學(xué)生做一次研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)了《我的空中樓閣》《像山那樣思考》《離太陽最近的樹》《窗前的樹》，學(xué)生可以再結(jié)合本單元的綜合實(shí)踐活動《我愛大自然》做關(guān)于《珠海環(huán)境污染問題》為課題的研究性學(xué)習(xí)等。
2. 以中職生生活現(xiàn)狀、社會現(xiàn)實(shí)、社會熱點(diǎn)為依據(jù)設(shè)置課題。文學(xué)作品是源于生活而又高于生活的藝術(shù)形式，生活是語文的翅膀，研究性學(xué)習(xí)可以從中職生生活現(xiàn)狀、社會現(xiàn)實(shí)、時下社會熱點(diǎn)中尋找靈感設(shè)置課題，將語文融入學(xué)生生活。如針對近年來迅速風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的各種網(wǎng)絡(luò)流行語體，可引導(dǎo)學(xué)生做《網(wǎng)絡(luò)流行語的背后》的研究性學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)流行語體火速走紅的原因及所折射出的社會現(xiàn)象。很多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，如穿越小說、玄幻修仙小說等，針對這一現(xiàn)象，可以設(shè)置課題《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中職生的影響》，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。
3. 結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色設(shè)置課題。學(xué)生的專業(yè)技能是中職生與普中生在學(xué)習(xí)上的最大區(qū)別，職教語文教材的職業(yè)模塊便是側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)活動更能彰顯這一職教特色。如中職生在剛?cè)雽W(xué)時對所學(xué)專業(yè)都不甚了解，可開展《我愛我的專業(yè)》研究性學(xué)習(xí)活動，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如營銷專業(yè)的學(xué)生可開展《市場營銷的口才藝術(shù)》研究性學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的口語交際授課方式，讓學(xué)生走進(jìn)市場營銷體會口才的藝術(shù)魅力。
4. 結(jié)合其他文化課設(shè)置課題。研究性學(xué)習(xí)不是單一科目的學(xué)習(xí)活動，往往會涉及到其它領(lǐng)域，將多種知識融合在一起，所以將語文與其他文化課融入到同一份研究性學(xué)習(xí)活動中，無疑會取得一舉多得的效果。如可以結(jié)合政治學(xué)科，設(shè)置研究課題《2002-2012年10元購買力對比》；結(jié)合音樂學(xué)科，設(shè)置研究課題《流行音樂中的語言藝術(shù)》等。
四、中職語文研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置的意義
根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》的通知中的有關(guān)論述，“設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！闭n題是研究活動的視角和著眼點(diǎn)，一個優(yōu)秀的課題才能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，“自覺地運(yùn)用科學(xué)的方法，通過更廣闊的渠道學(xué)習(xí)語文知識，探索語言規(guī)律，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文品質(zhì)?！?/p>
中職語文研究性學(xué)習(xí)是一片尚未完全開發(fā)的沃土，在這片沃土中，優(yōu)秀的課題就是一粒飽滿的種子，破土之后，等待著陽光的滋養(yǎng)、雨露的灌溉，將這片沃土點(diǎn)綴出勃勃生機(jī)。
（作者單位：珠海理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究實(shí)效 評價機(jī)制
教師運(yùn)用動手實(shí)踐為主的探究方式，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，引發(fā)學(xué)生親歷科學(xué)概念的建立、科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)動手能力，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂活動實(shí)效。
一、有效管理材料，激發(fā)探究動力
教師要對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行有效管理，善于利用實(shí)驗(yàn)材料，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的探究和求知欲望，促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，規(guī)范操作程序，講清操作程序、方法，讓學(xué)生掌握探究活動中常用儀器的性能、用途及操作要點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)材料正確、勝任地操作，逐步提升探究能力。
如教學(xué)《磁針有磁性》時，教師要先把實(shí)驗(yàn)材料放在固定的位置上，這個位置有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時做到盡快、有序地拿到這些實(shí)驗(yàn)材料，不要把實(shí)驗(yàn)材料放到學(xué)生的課桌上，以免分散學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的注意力；當(dāng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)要求后，在小組中討論交流實(shí)驗(yàn)要求，明確實(shí)驗(yàn)的各種事項(xiàng)，要求學(xué)生到固定的位置提取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)及時提醒這些小組的學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料，把這些實(shí)驗(yàn)材料放回固定的位置。對實(shí)驗(yàn)材料歸類較好的學(xué)習(xí)小組，教師給予充分的表揚(yáng)，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，又節(jié)省時間讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，有利于提高科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。如實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生了解此次實(shí)驗(yàn)要求和操作程序，然后組成實(shí)驗(yàn)小組到教室講臺左邊屋角堆放實(shí)驗(yàn)材料的桌上，取走若干根大頭針、磁鐵、手帕、鐵皮等實(shí)驗(yàn)材料，接著開始實(shí)驗(yàn)，用磁鐵吸起大頭針，又用手帕包住磁鐵，或在磁鐵底部放一塊鐵皮，順利地拿下磁鐵上方的大頭針……實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分別把這些實(shí)驗(yàn)材料依次放在固定的地方，再進(jìn)行探究交流。這種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料，有效地避開學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)和錯誤的認(rèn)識，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)材料的作用，使學(xué)生積極參與探究活動，形成正確的認(rèn)識。
二、引導(dǎo)操作示范，保障探究有序
“學(xué)會觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法，知道使用工具觀察、測量可以使觀察、測量更精確”。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的操作方法，讓學(xué)生清楚如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)、如何具體操作、還須知哪些注意事項(xiàng)，要開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前，必須引導(dǎo)學(xué)生先動腦，教師演示規(guī)范的操作方法，讓學(xué)生了解和掌握怎樣操作，避免盲目操作影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，在操作中進(jìn)行理性思考，通過師生相互探討使實(shí)驗(yàn)結(jié)論完善化、合理化。
如教學(xué)《擺錘擺動的快慢可能與擺繩有關(guān)》，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之前，教師組織學(xué)生分組討論如下問題：①這次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？主要探究什么內(nèi)容？需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？②在實(shí)驗(yàn)過程中須注意哪些事項(xiàng)？要完成哪些數(shù)據(jù)的收集，小組成員應(yīng)該怎樣分工比較合理？③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，怎樣探究出實(shí)驗(yàn)結(jié)果？對實(shí)驗(yàn)器材如何整理歸類，放回固定的地方？在學(xué)生探討這一系列問題后，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，師生一起研討并制訂實(shí)驗(yàn)活動探究計劃，計劃列舉出需要制定的事項(xiàng)，如探究問題、探究器材、需要觀察的實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，分工合作等，并以表格形式體現(xiàn)出來。通過這樣探究活動，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作過程有了周全的考慮，就能理性、有序地展開實(shí)驗(yàn)操作。又如教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的洋蔥表皮，學(xué)生注意觀察教師如何看的：教師把左眼靠近近目鏡，提醒學(xué)生不要把眼睛貼在鏡面上，必須兩眼睜開著看，雙手要輕輕地前后轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，讓它對著光線，將光線發(fā)射到鏡筒里，就能清楚地看到洋蔥表皮的細(xì)胞。在教師示范操作后，讓一名學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察這個學(xué)生操作方法，與教師的操作方法相對比，看看是否正確？最后，教師要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中“正確使用顯微鏡的方法和步驟”，從而加深實(shí)驗(yàn)操作程序的規(guī)范性。通過這種教師示范、學(xué)生對比演示、學(xué)習(xí)教材知識的活動過程，學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡正確操作規(guī)則、程序和方法，有利于在進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)操作中提高操作的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成科學(xué)地思考事情、做事情，有條理地考察事物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高動手、思維能力，提高科學(xué)綜合素質(zhì)。
三、激活評價機(jī)制，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；研究型大學(xué)；效率
“研究型大學(xué)”強(qiáng)調(diào)“研究與教學(xué)相結(jié)合”，這一說法最早始于1810年的德國柏林大學(xué)。1876年，美國結(jié)合本國國情于建立了第一所研究型大學(xué)――約翰?霍普金斯大學(xué)。在我國，國務(wù)院學(xué)位辦草擬的《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告2001-2010》（第4稿）中，首次由官方提出了“研究型大學(xué)”這一概念。經(jīng)過了多年的發(fā)展，對研究型大學(xué)的概念也有了較為清晰的界定，較有代表性的描述為：研究型大學(xué)是以知識的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步和文化繁榮中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。
從研究型大學(xué)的概念出發(fā)，可以清晰地看到，研究型大學(xué)是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和開展高水平科學(xué)研究為發(fā)展方向，具有以下特征：一是有獨(dú)特而鮮明的辦學(xué)理念；二是學(xué)科綜合性強(qiáng)，具有多學(xué)科交叉、滲透和跨學(xué)科研究的優(yōu)勢，能提供廣博、高深和前沿的課程；三是師資優(yōu)良，國家級乃至世界級的大師和高水平教師匯聚；四是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，科研經(jīng)費(fèi)充裕，原創(chuàng)性科研成果不斷產(chǎn)生；五是以精英教育為主，本科生的生源質(zhì)量很好，基本上都是高考成績很優(yōu)秀的學(xué)生，甚至有的學(xué)校吸納了很多省市的高考狀元；六是有良好的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)環(huán)境，和學(xué)術(shù)自由精神。從世界范圍看，研究型大學(xué)是大學(xué)群體之中的金字塔尖，其基本特征是把“研究”貫穿于大學(xué)的各項(xiàng)活動之中。
一、研究型大學(xué)需要借助研究性課堂教育提高教學(xué)效率
課堂教學(xué)是研究型大學(xué)進(jìn)行本科生研究型教育傳播最直接的途徑，也是研究型大學(xué)培養(yǎng)拔尖人才最便捷的方式，因此開展研究性本科課堂教學(xué)成為研究型大學(xué)的重要特質(zhì)。
首先，研究性課堂教學(xué)是適應(yīng)文化發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。當(dāng)今社會，信息量迅猛發(fā)展，知識總量激增，必然要求人才培養(yǎng)模式的改革，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是適應(yīng)社會發(fā)展的必然舉措。如何適應(yīng)社會，并培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要特別重視教學(xué)方法的研究，研究性教學(xué)正是適應(yīng)時展的一種教學(xué)理念。在過去傳統(tǒng)的接受性教學(xué)中，無論在知識傳承、思維方式、學(xué)生發(fā)展，還是傳授方式上，都忽略了學(xué)生的求知能力和創(chuàng)造才能。研究性教學(xué)則注重變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，教師由傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。
其次，研究性課堂教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，在我國高校教學(xué)中課堂教學(xué)是教學(xué)的主要教學(xué)方法。對我國現(xiàn)階段教育實(shí)踐影響最深的是前蘇聯(lián)的教育思想，可概括為以課本為中心、教師為中心、課堂為中心，而研究性教學(xué)的重要的目的之一就是要建立一種新的教學(xué)理念和模式來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，如何高效組織課堂教學(xué)是研究性教學(xué)的一個重要內(nèi)容。而所謂的研究性課堂教學(xué)，就是教師把科學(xué)研究的思想、方法和取得的新進(jìn)展引入教學(xué)活動，通過模仿科學(xué)研究的過程，去引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的激情，力圖把凝結(jié)在知識背后的思想方法和創(chuàng)新過程揭示出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性品質(zhì)和思維能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成。在研究性課堂教學(xué)中，師生可以進(jìn)行交流和探究學(xué)問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
二、研究性教學(xué)的特征
研究性教學(xué)的課堂教學(xué)過程具有鮮明的特點(diǎn)：第一，開放性，立足于書本知識的上的深度理論研究和社會層面的廣泛研究；第二，探究性，即打破教師“教”的邏輯順序，以學(xué)生的思維和認(rèn)知邏輯順序來組織課堂教學(xué)；第三，自主性，即打破學(xué)生被動“學(xué)”的邏輯，發(fā)揮、發(fā)展自己的主體性，主動探索、學(xué)習(xí)。第四，實(shí)踐性，即使學(xué)生的親身參與到相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱、有關(guān)問題的討論、相關(guān)課題的考察和調(diào)研、相關(guān)的論文的撰寫等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)方法及團(tuán)隊協(xié)作精神，最終提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力。這樣，就形成了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主確立研究課題，主動探究獲取相關(guān)知識，尋求解決問題的方案，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用。
三、如何在研究性課堂教育中提升教學(xué)效率
第一，確立和諧師生關(guān)系，營造研究性大學(xué)課堂。在研究性教學(xué)別強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師在積極互動中發(fā)展，即教師與學(xué)生共同研究、探討問題。教師在課堂上首先是分析知識基礎(chǔ)，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的 “研究性”的教學(xué)。首先，教師從研究型大學(xué)的高度和研究型課堂的理論認(rèn)識上自覺提升對大學(xué)課堂教學(xué)理念的理性認(rèn)識，從教學(xué)倫理上重新認(rèn)識大學(xué)教學(xué)，并有意識的不斷更新教學(xué)觀念，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。其次，激發(fā)學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生帶著批判精神從事學(xué)習(xí)，并為促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。再次，師生兼容并包、，共同營造和諧文化環(huán)境，形成在研究性課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，在問題的解決過程中始終貫穿科學(xué)研究的方法。同時，教師和學(xué)生也可以參與一些課題的研究，通過教師言傳身教傳承科研精神，提高學(xué)生的科研能力。
第二，堅持研究性教學(xué)方法的運(yùn)用。堅守研究型大學(xué)本科課堂教育中教學(xué)和研究共同發(fā)展的教學(xué)模式，使教師的教學(xué)內(nèi)容與其最新的研究內(nèi)容相結(jié)合，將研究的思想、方法帶入教學(xué)活動。同時，打破傳統(tǒng)，以研究的形式組織教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和知識的探究過程組織課堂教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，掌握知識，明確方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的氣質(zhì)。遵照認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)新教學(xué)的需要，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力和意志品質(zhì)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、了解學(xué)術(shù)發(fā)展前沿、親身參與社會實(shí)踐活動，并將主觀意識、設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q客觀問題的能力，發(fā)揮學(xué)生作為行為主體的創(chuàng)造性。將課堂教學(xué)與課外研究性教學(xué)結(jié)合起來，課堂內(nèi)外通盤考慮、規(guī)劃。通過第二課堂的建立、管理和發(fā)展，把第二課堂接入第一課堂教學(xué)體系中，使得研究性教學(xué)最大程度地發(fā)揮效用。
第三，革新課程體系。研究性教學(xué)呼喚相應(yīng)的課程改革。在課程體系的革新上，首先要在內(nèi)容上突出新的研究成果，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是教育中最基礎(chǔ)的部分，也研究型教學(xué)得以開展的根基所在。此外，要處理好教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與前沿性的關(guān)系，不能講十年或二十年前的文獻(xiàn)資料作為學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的根基，教師應(yīng)當(dāng)將最新的科研成果、前沿理論成果和相關(guān)學(xué)科的交叉知識運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)中的問題與科研相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的問題與教材知識有機(jī)地整合在一起，構(gòu)建基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合的新體系，使學(xué)生站在新的高度關(guān)注學(xué)科前沿問題，解決社會生活中亟需解決的熱點(diǎn)問題。
研究型大學(xué)中開展研究性教學(xué)可以說是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，它的開展對提升高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論和實(shí)際意義。在和諧師生關(guān)系的建構(gòu)、研究性課堂教育方法的運(yùn)用及課程體系革新的相互作用下，最終實(shí)現(xiàn)以問題為中心來組織課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠在研究型大學(xué)發(fā)展的征程中實(shí)現(xiàn)自身研究型學(xué)生的轉(zhuǎn)變，使得本科生課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)變革式的跨越，真正培養(yǎng)出促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、教育進(jìn)步和民族復(fù)興的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:混凝土;裂縫;施工
1. 溫度裂縫控制驗(yàn)算:
1.1混凝土比熱容計算
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室給出的混凝土配比,由各種材料的百分含量和比熱容套人下列公式計算出使用混凝土的比熱容。
C=(PcCc+PsCs+PgCg+PwCw+
……)/P
1.2混凝土水化熱絕熱溫升值計算
大體積混凝土,混凝土在凝固過程中聚積在內(nèi)部的熱量散失很慢,常使溫度峰值很高。而當(dāng)混凝土內(nèi)部冷卻時就會收縮,而這些內(nèi)部裂縫又可能與表面干縮裂縫連通,從而造成滲漏甚至破壞,所以對大體積混凝土的水化熱問題應(yīng)給予高度重視。各階段的水化熱與水泥含量、單位水泥水化熱、混凝土比熱容、混凝土密度、澆筑天數(shù)等有關(guān),計算數(shù)為最大值時為最大絕熱溫升。
1.3混凝土內(nèi)部實(shí)際最高溫升值計算
按上式計算出的最大水化熱溫度為絕熱狀態(tài)下的混凝土溫升值,實(shí)際大體積混凝土并非完全處于絕熱狀態(tài),而是處于散熱條件下,上下表面一經(jīng)散熱,溫升值比按絕熱狀態(tài)計算的要小;而不同澆筑塊厚度愈大,散熱變的愈慢。
1.4混凝土收縮值和收縮當(dāng)量溫差的計算
(1)混凝土收縮值
在水泥水化、膠凝、硬化及隨后的碳化過程中以及水分蒸發(fā),必將引起體積的收縮,將產(chǎn)生一定的收縮變形。
(2)收縮當(dāng)量溫差
混凝土收縮當(dāng)量溫差是將混凝土干燥收縮和自身收縮產(chǎn)生的變形值。換算成相當(dāng)于引起等量變形所需要的溫度,以便按溫差計算溫度應(yīng)力?；炷恋氖湛s變形換成當(dāng)量溫差按下式計算:Ty(t)=-∈y(t)/a
由混凝土任意齡期的收縮變形值,可求得任意齡期的收縮當(dāng)量溫差。
1.5混凝土各齡期彈性模量計算
混凝土的彈性模量是表示材料彈性性質(zhì)的系數(shù),反映瞬時荷載作用下的應(yīng)力變性質(zhì)。根據(jù)試驗(yàn)?；炷恋膹椥阅Ａ侩S著混凝土抗壓強(qiáng)度和密度的增加而加大,亦即混凝土的彈性模量隨混凝土澆筑后齡期的增加而加大,隨齡期不同而變化。
1.6計算混凝土的溫度收縮應(yīng)力
大體積混凝土基礎(chǔ)或結(jié)構(gòu)(厚度大于1m)貫穿或深進(jìn)的裂縫,主要是由平均降溫差和收縮差引起過大的溫度收縮應(yīng)力而造成的。
2. 主要施工方法和技術(shù)措施:
2.1大體積混凝土澆筑
(1)澆筑方法:混凝土澆筑時應(yīng)采用“分區(qū)定點(diǎn)、一個坡度、循序推進(jìn)、一次到頂”的澆筑工藝。根據(jù)泵車布料桿的長度,劃定澆筑區(qū)域,每臺泵車負(fù)責(zé)本區(qū)域混凝土澆筑。澆筑時先在一個部位進(jìn)行,分層澆筑,循序推進(jìn),直至達(dá)到設(shè)計標(biāo)高。分層澆筑厚度控制一般在500mm左右,冬季施工氣溫很低可取800mm左右;(2)混凝土振搗:在澆筑過程中,振搗采用“快插慢拔”的方式。大體積混凝土澆筑時要根據(jù)實(shí)際情況配備足夠的振搗器,謹(jǐn)防漏振;(3)混凝土表面處理:在澆搗后,必須及時用2.0m長鋁合金刮杠,將多余浮漿層刮除,按測設(shè)的標(biāo)高控制點(diǎn)。將混凝土表面拍平整。在混凝土收漿接近初凝時,混凝土面進(jìn)行二次抹壓,用木抹子或地面打磨機(jī)全面仔細(xì)打抹兩遍,既能增加混凝土的平整度,又能把其初期表面的收縮脫水細(xì)縫閉合,還可以解決由于表層鋼筋下部水分的散失,造成的在表層鋼筋上部的細(xì)小裂縫。
2.2大體積混凝土養(yǎng)護(hù)
混凝土澆筑及二次抹面壓實(shí)后應(yīng)立即覆蓋保溫,先在混凝土表面覆蓋塑料薄膜,然后再在上面覆蓋草墊子。塑料薄膜和草墊子覆蓋層數(shù)和厚度以后面計算數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。
2.3大體積混凝土測溫
(1)測溫孔布置:測溫管采用鍍鋅四分鋼管,每個測溫點(diǎn)處測溫管的長度均按照測點(diǎn)位置板厚伸至混凝土中部一下約300mm,上口留出混凝土板面高度均不少于150mm。(2)測溫時間安排:測溫工作在混凝土澆筑完畢后開始進(jìn)行,測溫頻率按持續(xù)28天考慮。(3)測溫相關(guān)要求:配備專職測溫人員,按兩班考慮。對測溫人員要進(jìn)行培訓(xùn)和技術(shù)交底。
3. 冬季施工措施
3.1外加劑材料的準(zhǔn)備
在澆筑本工程筏板大體積混凝土?xí)r正處于沈陽的十二月份,按照以往氣象資料和今年的天氣預(yù)報,最冷氣溫接近-15℃,因此要求混凝土供應(yīng)商供應(yīng)摻加抵抗-15℃氣溫的防凍劑的混凝土。根據(jù)設(shè)計圖紙的要求和SYJG2007-x《超長地下室混凝土結(jié)構(gòu)防裂技術(shù)規(guī)定》要求添加膨脹劑和抗裂防水劑,由實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行配比實(shí)驗(yàn),并提供配比。
3.2混凝土的拌制和運(yùn)輸
骨料必須清潔,不得含有冰、雪等冰結(jié)物及易凍裂的礦物質(zhì),含泥量不得超過規(guī)定值,摻含鉀、鈉早強(qiáng)型防凍劑時混凝土中不得混有活性骨料。大體積混凝土的產(chǎn)生的水化熱難以散失,因此水泥要采取低水化熱的水泥,并在條件允許的情況下減少水泥的含量,可采用摻入粉煤灰調(diào)節(jié)水泥的用量。
4. 結(jié)論
4.1混凝土的內(nèi)部最高溫升測量值接近計算值
按照實(shí)驗(yàn)室給出的混凝土配比,通過以上的計算步驟和方法,得出的計算最高溫度約為52℃,現(xiàn)場實(shí)際測量的混凝土最高溫度為48.5℃,兩數(shù)值比較接近,且實(shí)測得的最高溫度在澆筑后第五天左右,和計算得到最高溫度的時間相吻合。
4.2覆蓋后混凝土的內(nèi)部溫度和表面溫度的差值小于25℃
在本工程中覆蓋物試選用一層厚1mm的塑料薄膜和一層厚40mm的草墊子。采取以上公式對覆蓋材料的保溫效果計算,得出各齡期混凝土的內(nèi)部和表面溫度的差值小于18℃,各階段實(shí)際測量溫度的內(nèi)外最大溫差小于21qc,|因此覆蓋物保溫效果計算也得到較好驗(yàn)證。
關(guān)鍵詞：生物，探究性實(shí)驗(yàn)，科學(xué)素養(yǎng)
在當(dāng)今社會，一個不具有科學(xué)素養(yǎng)的公民，將很難在未來社會中生活和生存。科學(xué)素養(yǎng)已成為每個人的基本需要。生物科學(xué)素養(yǎng)，就是指學(xué)生將來參加社會生活，從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，作出個人決策所必需的對生物學(xué)概念和過程的理解，以及一定的探究能力，還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。
發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力是生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力目標(biāo)，也是提高生物科學(xué)素養(yǎng)的一個重要途徑。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：發(fā)展科學(xué)探究能力應(yīng)初步具有觀察能力、獲取和處理信息能力，思維能力，由微觀到宏觀、由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力，對生物學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。因此我在教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且通過各種手段讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，通過探究活動讓學(xué)生的思維真正“活”起來、“動”起來，從而使他們獲取新知識的能力、思維能力、動手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)探究能力這四個基礎(chǔ)探究能力等得到充分的發(fā)展。
綜合以上意見，探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最重要且最有效的途徑，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是探究性學(xué)習(xí)的最終目的。那么，如何利用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)這把鑰匙，來開啟提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)之門？下面就這個問題談一點(diǎn)看法。
一、利用科學(xué)的觀察探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識的能力
生物進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的才智，只是觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細(xì)的觀察……”?？伤麉s有那么多重大的發(fā)現(xiàn)，舉世聞名。這足以說明生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力是至關(guān)重要的。而實(shí)驗(yàn)恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作能力的最佳途徑。
初中生物教材的突出特點(diǎn)就是圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖示獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，是符合生物科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生多觀察模式圖，使學(xué)生在直觀的讀圖活動中，逐步樹立生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的意識。例如在“觀察動植物細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，我模擬了電子游戲中“找不同”的玩法，設(shè)計了將動植物兩種不同細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)圖對比觀察找不同的活動，學(xué)生興趣盎然，勇于參與，找出兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)，于是我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)能更好地引導(dǎo)學(xué)生利用教材的圖解內(nèi)容學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，而且也更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識的能力。
二、指導(dǎo)動手反思，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
對于學(xué)生來說實(shí)事求是是一種非常重要的思維品質(zhì)。在科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)要求學(xué)生要真實(shí)地報告和記錄在實(shí)驗(yàn)中觀察到的東西，而不是學(xué)生想像中應(yīng)該是的東西，也不是學(xué)生認(rèn)為老師想要的東西。生物新課標(biāo)及新教材在學(xué)習(xí)方向、方法上都有根本的改變，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的探究過程，讓學(xué)生通過真實(shí)的觀察、動手、動腦，認(rèn)真思維和表達(dá)，以獲得實(shí)際能力和真實(shí)的體驗(yàn)。每一次探究活動都盡量讓學(xué)生自己搞清原理，認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察并作好記錄，不要因?yàn)榕聦?shí)驗(yàn)失敗而一開始就嚴(yán)格將學(xué)生禁錮在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的套路內(nèi)，或教師的操縱下，制造成功的假象。面對實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不盲目贊揚(yáng)“成功”小組，批評“失敗”的小組，而是首先肯定他們敢于實(shí)事求是，敢于面對現(xiàn)實(shí)的勇氣，然后再引導(dǎo)他們總結(jié)分析找出失敗的原因畢業(yè)論文格式范文。
在探究性學(xué)習(xí)中，還可通過一些科學(xué)史中生動、有趣的事例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。如：詹納從擠牛奶的姑娘為什么不得天花受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)種牛痘可以預(yù)防天花；牛頓看到蘋果從樹上掉到地上而受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；還有道爾頓發(fā)現(xiàn)給媽媽買的圣誕禮物——襪子的顏色，他和弟弟的看法與他媽媽和周圍許多人不同而成了第一個發(fā)現(xiàn)色盲的人……。使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)從“發(fā)問”開始，以“解疑”為終探究性實(shí)驗(yàn)，問題往往是發(fā)現(xiàn)之母。啟發(fā)學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度去勇于探索。
三、激發(fā)創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力一般分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力，主要是指科學(xué)家、發(fā)明家和藝術(shù)家等杰出人物的創(chuàng)造力；另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，它指的是對人類社會和其他人來講未必是新的，但對自己來說是初次進(jìn)行的、新的、前所未有的。中學(xué)生的創(chuàng)造力主要不是要求每個人都去搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)生的創(chuàng)造力主要是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。
由于初中學(xué)生具有豐富的想象力，加上各人不同的探究角度和探究方法，他們在自主探究的過程中常常會提出一些“異想天開”的問題。對此，教師不應(yīng)輕易說“不”，不掐滅學(xué)生瞬間產(chǎn)生的思維火花，應(yīng)充分挖掘其“異想天開”中的合理成分，鼓勵他們大膽設(shè)想，小心求證。例如，在探究空氣流動對植物蒸騰作用的影響時，學(xué)生根據(jù)課本中的提示，設(shè)計的方案是取兩棵大小相同的新鮮芹菜，分別插入盛有同樣多的水的玻璃瓶中，將瓶口密封。將兩棵芹菜都放在陽光下，其中一棵用電風(fēng)扇吹風(fēng)。過一段時間后，觀察兩個瓶中的水面高度有沒有差別。此時學(xué)生提出，該方案存在缺陷，因?yàn)椴豢赡苷业酵耆嗤膬煽们鄄恕Ｋ岢隽俗约涸O(shè)計的方案：取同種的新鮮蔬菜，通過稱重分成相近的兩份，并記下各份的重量，然后將這兩份蔬菜放在陽光下，其中一份用電風(fēng)扇吹風(fēng)，一段時間后，再將它們分別稱重，比較兩份蔬菜前后重量的變化。我充分肯定了該學(xué)生的方案，表揚(yáng)了他們的創(chuàng)新精神，并鼓勵他們?nèi)ゴ竽憞L試。
四、促進(jìn)小組分工協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的科學(xué)精神
探究式學(xué)習(xí)過程中，有時候?qū)W生較難獨(dú)立完成一項(xiàng)活動，任務(wù)的完成需要學(xué)生之間的密切協(xié)作，或經(jīng)過集體協(xié)商，進(jìn)行任務(wù)分工，并將各自取得的成就進(jìn)行整合，這種合作學(xué)習(xí)的方式也有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，而這種主動參與和合作意識也是現(xiàn)代社會的集團(tuán)化發(fā)展趨勢所需要的。
小組學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人參與的空間，教室里十幾個小組同時有人發(fā)言探究性實(shí)驗(yàn)，參與人數(shù)多了；有些膽小的、能力差的學(xué)生不敢在大班發(fā)言，在小組中比較放松，也能發(fā)表意見，參與面廣了；同學(xué)中有不同意見，可以平等爭論，發(fā)言內(nèi)容更豐富了，參與質(zhì)量提高了；同一小組中能力差的學(xué)生可向能力強(qiáng)的學(xué)生請教，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與的主動性，而且彌補(bǔ)了教師個別輔導(dǎo)的不足。這樣的課堂教學(xué)就給每個學(xué)生機(jī)會，讓每個學(xué)生都有探究的機(jī)會，都有探究的時間。由于學(xué)生思維能力的差異或者是思考問題的角度不同，在解決問題的速度和方法上也可能會有所不同。如果我們組織學(xué)生在尋找解決問題方法的過程中進(jìn)行討論，他們就能夠在討論中相互得到啟發(fā)，就能夠比較順利地找到各種解決問題的方法。
總之，探究性實(shí)驗(yàn)的引入，是教學(xué)領(lǐng)域中的革命，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和毅力，促進(jìn)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的人才的培養(yǎng)中，發(fā)揮了重要的作用。它更加重視學(xué)生智力的開發(fā)，更加重視對學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對知識的掌握、積累和運(yùn)用，有利于“知識——能力”的轉(zhuǎn)化，也充分體現(xiàn)出知識的運(yùn)用和能力的發(fā)展等教學(xué)新要求。
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