發(fā)布時間：2024-03-07 15:42:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭教育智慧課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
嘗試：親子屋內(nèi)閱讀游戲初試水
“父教”引導(dǎo)主要依托學(xué)?！耙﹁∶麅?yōu)班主任工作室”（此為蘇州市名優(yōu)班主任工作室）平臺開展，目的是讓嚴(yán)厲的父親變得和藹可親，讓忙碌的父親回歸家庭教育，讓每個父親都能夠自信地喊出“我是好爸爸”，讓每個孩子都能自豪地喊出“我有好爸爸”，最終促進(jìn)孩子健康成長。
親子屋是“父教”邁出的第一步。親子屋設(shè)立親子角：舒適的沙發(fā)、生動的親子繪本、精彩的書籍，讓父子可以享受溫馨的親子時光；親子屋提供專業(yè)的親子咨詢，可以為家庭提供持續(xù)的親子咨詢，幫助家庭修復(fù)親子關(guān)系；親子屋每學(xué)期邀請爸爸們來校，參加親子心理體驗游戲。在親子屋的活動反饋表上，孩子們這樣寫道：“今天活動中，我拉著爸爸的胳膊保持平衡，雙手感受到爸爸的肌肉繃得緊緊的。他堅持到讀秒結(jié)束，頭上都冒出了汗。爸爸真有毅力！――小江?！薄盀榱宋覀兘M能進(jìn)入最后一輪，爸爸自愿退出。我覺得爸爸有著大山一樣的胸襟。爸爸你真棒！――小張?！蹦壳埃H子屋的親子游戲已經(jīng)多次走進(jìn)園區(qū)湖東和湖西社區(qū)，爸爸和孩子在家門口也能享受親子快樂。
爸爸們有一個共同的困惑：工作忙，怎么和孩子建立良好的親子關(guān)系？2011年，學(xué)校專門建立了班級爸爸QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)爸爸們開展交流活動，一起分享教育智慧，一起解答教育困惑。一開始，爸爸們總不愿多說，不敢多說，但在幾位老師的不斷引導(dǎo)下，交流活動一次比一次順暢，一次比一次深入，“爸爸智慧云”逐漸形成?！鞍职种腔墼啤保櫭剂x，是將爸爸們的智慧匯集成一朵朵智慧云，讓群里的每一位爸爸都能洗禮潤澤。懷著這樣的美好期許，學(xué)校和爸爸們約定每兩周舉行一次網(wǎng)上沙龍活動，一個小時的時間，爸爸們可以圍繞一個話題暢所欲言，或提憂，或解惑，分享碰撞之中，獲得新的啟發(fā)和思考。現(xiàn)在，成員已經(jīng)遍布各年級，乃至慕名加入的其他學(xué)校的爸爸，從20余位爸爸壯大到200余位爸爸。爸爸們有了問題便在群里留言，爸爸智慧云成為了供爸爸們自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我成長的平臺。同時，優(yōu)秀骨干班主任團(tuán)隊還會集中針對問題逐一點評和解答。爸爸們紛紛表示：“有了爸爸群，我們爸爸有了‘娘家’，組團(tuán)一起教育孩子，心里有底啦！”這樣的交流讓他們了解到自己的重要性，智慧分享獲得了“N+1”的效應(yīng)。
拓展：“爸爸書房”體驗群體閱讀的力量
早在2010年，新城花園小學(xué)就開始給爸爸媽媽們進(jìn)行家庭教育講座。去年，針對“父教”，學(xué)校專門開設(shè)了“爸爸課堂”。“爸爸課堂”采用集中授課的方式，老師們在臺上用數(shù)據(jù)說明目前我國家庭教育中“父教”缺失的問題，并聯(lián)系大型親子娛樂節(jié)目《爸爸去哪兒》的案例，使爸爸們對自己這份父親的“職業(yè)”有了更清晰的認(rèn)識?！鞍职终n堂”的學(xué)員不僅局限在新城花園小學(xué)的爸爸中，還走進(jìn)社區(qū)，讓更多的爸爸感受“父教”的力量。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，閱讀進(jìn)入了碎片化時代。我們到處可以看到拿著手機的“低頭族”，能夠靜下心來讀書的人越來越少。父母改變，孩子也會改變，只有父母自己修煉好“內(nèi)功”，提高自身修養(yǎng)，熱愛讀書，擁有強大的“能量場”，孩子才會在父母的影響下向好的方向發(fā)展。鑒于這樣的考慮，新城花園小學(xué)又開設(shè)了“爸爸書房”?！鞍职謺俊敝荚谕ㄟ^集體閱讀、交流、碰撞、分享，提升爸爸們的教育能力。2015年4月的首期招募，只有兩名爸爸報名，倒是有不少媽媽很感興趣。學(xué)校負(fù)責(zé)的老師只好采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”，邀請媽媽們旁聽“爸爸書房”的活動，媽媽們參加后大聲叫好，回家紛紛做爸爸們的工作。隨后，報名加入“爸爸書房”的爸爸人數(shù)不斷增加。截至目前，已有近百名爸爸參加了“爸爸書房”活動。
四年級學(xué)生家長“方爸”有個讓他頭痛的兒子――用拖拉、懈怠來抗拒學(xué)習(xí)、抗拒父母的教育。加入“爸爸書房”前，“方爸”做的最多的就是和孩子談心。他擅長演講，每次談心從古今中外的名人談到自己的親身經(jīng)歷。說到動情處，父子兩人都淚眼盈盈；說到激昂處，兒子一個勁兒地表態(tài)下決心?？墒亲尅胺桨帧崩Щ蟮氖牵@樣談心換來兒子的好狀態(tài)總是持續(xù)不了幾天。參加“爸爸書房”的閱讀讓“方爸”意識到，教育孩子不能只靠演講式的“說道理”，而要懂孩子。于是，“方爸”開始一邊讀書，一邊寫教育日志。記錄下自己和孩子交流的事件，記錄下父子交談的每一句話。每晚兒子入睡后，“方爸”便對照日志的內(nèi)容反思自己、審視自己。一年多來，十幾萬字的教育日志寫滿了厚厚一本?！霸凇职謺俊职謧冞M(jìn)行群體閱讀，相比個體閱讀更有啟發(fā)性。閱讀思考也讓我學(xué)會了從兒子的需求出發(fā)考慮教育問題，良好的親子關(guān)系真是解開一切難題的鑰匙??！”“方爸”說。
收獲：上百位爸爸從中受益
從親子屋到“爸爸智慧云”再到“爸爸書房”，教育能力得到提升的爸爸超過百位，他們相互交流，助推進(jìn)步，形成了“爸爸幫”，而這一切最終受益的還是成長中的孩子。
“亮爸”因為工作性質(zhì)，經(jīng)常出差，而且一出差就是一兩個月。在這樣的情況下，怎么才能保證和孩子的親子時間呢？經(jīng)過“爸爸幫”的點撥，他開始利用網(wǎng)絡(luò)與孩子交流。現(xiàn)在無論他在哪個城市，都會在晚上八點通過電腦視頻與兒子“見面”。倆人的交流，或者讀一段書，或者聊聊一天的事情，或者說說當(dāng)天的新聞。幼兒園時，孩子都由媽媽負(fù)責(zé)。小學(xué)以后，“亮爸”和孩子接觸多了，他明顯感到孩子的變化，比以前大膽了，性格開朗了，和同學(xué)交往的能力強了，還擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員，能夠承擔(dān)班級工作了。
“嚴(yán)爸”是個工作狂，他負(fù)責(zé)賺錢養(yǎng)家，妻子則當(dāng)起全職媽媽?！捌鋵嵨乙埠荜P(guān)心孩子，但是實在沒精力，晚上回到家孩子基本都睡覺了。所以才會像領(lǐng)導(dǎo)一樣提出指導(dǎo)性的要求，具體的操作讓老婆去實行。”他訴說起自己的苦惱。而參與學(xué)校的線上活動，他明白了，父親養(yǎng)家，這是愛心和責(zé)任感的體現(xiàn)，但是父親在職場上忙碌并不代表母親在家不忙碌。研究表明，全職媽媽承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過爸爸。父母之間的關(guān)系會影響到孩子，因為對于家庭來說，首要關(guān)系是夫妻關(guān)系，其次才是親子關(guān)系。一次又一次的學(xué)習(xí)，“嚴(yán)爸”改變了，尊重妻子、陪伴孩子，用行動踐行著好爸爸的諾言。
類似的例子還有很多，為了讓學(xué)校“父教”活動影響更多的人，學(xué)校團(tuán)隊通過網(wǎng)絡(luò)搜集、工作室自制、家長配合等方式制作了一批家庭教育微視頻，短短幾分鐘，給爸爸媽媽們送去切實的引導(dǎo)，傳播了滿滿的正能量。這樣的微視頻，給爸爸們帶來了更多實質(zhì)性的改變。
正如蘇州大學(xué)黃辛隱教授所說，“父愛在場是重要的，而更重要的是父愛如何在場”。新城花園小學(xué)的“爸爸幫”從爸爸開始，讓家庭教育帶著一種特別的溫度，孩子生活的每一天都是非常幸福的。帶著這樣的目標(biāo)與期盼，學(xué)校將不懈努力，繼續(xù)前行！聽，爸爸給孩子的歌謠又輕輕地唱了起來――
首先在師德上嚴(yán)格要求自己，自從參加工作以來。要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。基于以上認(rèn)識，工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，教師的從教之日。還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》由我執(zhí)筆撰寫了東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》活動方案《奔向》也被選送蘇州。年4月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究年4月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，愛學(xué)生。就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他喜怒哀樂。要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》一瓶鋼筆水引起的思考》再富也不能富孩子》張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。實踐《別開生面的家長會》關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，目前。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課上，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課上，一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。年12月，市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
前些日子，我們邀請我省的家教專家王仁元教授來我校給全體家長朋友做了場報告。整場活動做下來，我們的家長朋友們表現(xiàn)出了很高的素養(yǎng)：一個多小時的報告，近兩千人，露天廣場，進(jìn)退有序，安安靜靜，整整齊齊，沒有說散話的，沒有走動的，甚至沒有一個精神萎靡不振的……
會后，王老師幾次三番地表揚我們的家長素質(zhì)高。真的，我也是沒有想到。當(dāng)時，處在那個場景中，我的心里也洋溢出一股股巨大的欣慰和滿滿的感動。我就一直在想：我們的家長怎么會有這么卓越的表現(xiàn)，什么原因使我們的這個工作做得這么精彩，這里面是些什么元素在起作用，這些有效的元素能不能提煉出來，固定下來……
二、 一條深度反思
就這個很多的效果而言，如果我們要深究一下的話，這首先是我們的王老的報告好，能夠吸引人。這是前提，也是肯定的。但是，除此之外，我覺得這里面至少還應(yīng)該有這么一點是不能忽略的，也就是我們作為活動的組織者、主導(dǎo)者應(yīng)該深刻總結(jié)和升華的一點：我們工作的卓越標(biāo)準(zhǔn)和用心程度，以及由此衍生出來的我們的班主任、我們與會的工作人員會前、會中和會后的辛勤、智慧和精致乃至極致的工作。
說實在的，組織這么大的一個全體家長們參加的室外活動，我們是第一次，而且我們的家長大多來自周圍的農(nóng)村，大家心里都沒底。平時，我們的學(xué)生們搞個什么活動，無論人數(shù)有多有少，大家都是訓(xùn)練有素的啊，所以我們一點也不緊張?？墒牵@么多的家長，這隊伍如何整合，這出出進(jìn)進(jìn)怎么組織，這紀(jì)律、秩序如何保證，這講座的效果怎么保障……等等，擔(dān)憂很多，也很讓人糾結(jié)。
但是，事情，我們還是想做好，還是要做好。所以，我們組織班主任和相關(guān)的工作人員一起商議，尤其是對活動的重要性，對家長的衣著儀表、言談舉止、組織報到、上下樓梯、集合整隊、會議紀(jì)律、散場離席等重要環(huán)節(jié)都提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做了細(xì)致的謀劃，制定了詳盡的預(yù)案。更重要的是，我們把這些規(guī)則和期待通過學(xué)生傳遞給了各位家長朋友，而且整個活動也都是由孩子們組織和落實的，老師們只是幫忙和協(xié)助。我們的目的是――讓孩子們?nèi)ヒI(lǐng)我們的成年人，讓學(xué)校去帶動家庭。
于是，這會議現(xiàn)場的效率和效果就圓圓滿滿地凸顯了出來！
馬柯連柯說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育。”真的，我也一直這樣認(rèn)為，好的學(xué)校一定是教育思想的高地，一定是社區(qū)文化的典范。好學(xué)校不僅應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的樂園，還應(yīng)該是家長們成長的天地。學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活了三年五載，家長們也應(yīng)該在這里跟隨著我們的學(xué)校、跟隨著我們的孩子和老師一起進(jìn)步、提高個三年五載。我想，這也應(yīng)該是我們學(xué)校和老師的一個意義和價值所在。
另外，從整體上講，我們的家長們還都是有素質(zhì)的，對自身的道德和素養(yǎng)、成長和進(jìn)步也是有期待的。那么，我們這些家長的家庭教育的質(zhì)量如何，我們家校合作的效果怎樣，那就要看我們學(xué)校如何去調(diào)動，如何去激發(fā)，如何去升華，如何去培育，如何去引領(lǐng)了。在這個意義上講，我覺得，有什么樣的學(xué)校就會有什么樣的家長，有什么樣的老師的素質(zhì)就會有什么樣的家長的修養(yǎng)。學(xué)校期待高，老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，工作做得實，好家長就會由學(xué)校悄悄地慢慢地給帶了出來……
好的組織一定能夠讓人向上，向真，向善，向美。因此，我們在期待著我們的老師們天天向上的同時，也希望我們的家長朋友也能夠好好學(xué)習(xí)。我覺得，作為家長和老師，我們成年人的素養(yǎng)如果能夠提高那么一小步，我們的孩子們就有可能提高一大步。
三、 一套入心做法
在講座結(jié)束后，在感動之余，我們通過校訊通專門給全體家長發(fā)了這么一條表揚信：
“親愛的家長：您好！非常感謝您在百忙之中來參加我們組織的家庭教育報告會，天氣炎熱但整個會場紀(jì)律良好，氣氛熱烈，進(jìn)退場安靜有序，會議結(jié)束場地干凈整潔，彰顯出了我們第二實驗中學(xué)家長的卓越素質(zhì)。再次感謝您的辛苦付出。讓我們一起攜手，一同陪孩子走向美好的明天！【修武縣第二實驗中學(xué)】”
我覺得，我們的家長值得這樣的稱贊！
真的，除了如此真心實意的感恩和欣賞，除了千方百計地邀請專家來學(xué)校面對面地給家長傳經(jīng)送寶，我們平時還做了以下諸多卓有成效的工作：
1.理念滲透。一是每天一次
“新父母早修課堂”。每天我們都會精選一則教育名家或教育專家有關(guān)家庭教育、做人做事、讀書學(xué)習(xí)等方面的警句、格言或精彩論述，通過“校訊通”短信形式發(fā)給全體家長品讀、學(xué)習(xí)并思考。我們給這個活動取名為“新父母早修課堂”。我們覺得，這是學(xué)校日常引領(lǐng)家長成長、帶動家庭教育的最有效的方式。二是每學(xué)期都有“新父母書包”。每個學(xué)期開家長會時，我們都會向家長朋友們及時發(fā)放《父母需要了解的六個家教理念》《三十六計教出好孩子》《小毛家教觀點系列》《環(huán)保型家長，原生態(tài)孩子》等家教方面的學(xué)習(xí)材料，讓家長也能夠與時俱進(jìn)，適時更新自己家庭教育的理念，不斷豐富自己家庭教育的實踐。三是經(jīng)常邀請專家開講座。我們開設(shè)有“名家有約”，千方百計地邀請家庭教育方面的專家不斷地給家長“洗腦”“補腦”和“強腦”。聯(lián)教授給的《將成功傳給下一代》、著名兒童文學(xué)作家童喜喜老師的《喜閱讀出好孩子》、王仁元教授的《一切為了孩子》等等，這些高端的家庭教育講座都使我們家長的家庭教育認(rèn)知水平得到了較大的提高。
2.文化引領(lǐng)。我們智慧策劃
“母親節(jié)”“父親節(jié)”“感恩節(jié)”等主題活動，不斷創(chuàng)造家校聯(lián)誼的平臺，用學(xué)校倡導(dǎo)的文化來引領(lǐng)和濡染家庭教育。比如“父親節(jié)”，我們倡導(dǎo)孩子們一定要給父親一個擁抱，“母親節(jié)”時要求孩子們一定要親手為母親做一道最喜愛的飯菜，每逢“感恩節(jié)”我們都要組織主題班會，讓孩子通過自己的方式感恩身邊最要好的一個朋友等等，讓這些節(jié)日充滿著溫馨的儀式感和濃濃的親情味。同時，我們學(xué)校的“開學(xué)典禮”等大型的校園文化活動也都可以看到學(xué)生家長們忙碌而快樂的身影。尤其是我們的“畢業(yè)典禮”，每次我們邀請全體學(xué)生家長都來參加，和老師們一起分享孩子們的成長和收獲，和孩子們共同見證生命中這些最重要的時刻。我覺得，家長在參與這些典禮活動中會感受和理解學(xué)校的文化：我們的內(nèi)心朝向，我們的辦學(xué)理念，我們的成長、幸福和快樂……進(jìn)而努力和學(xué)校和我們的老師們、孩子們一起創(chuàng)造更多的美好和感動！
3.組織體驗。每逢考試我們都會邀請部分家長來參與整個的考務(wù)工作，而且會努力做得很精細(xì)、很入心，譬如參與的家長一定要精選；班主任一定要親自邀請，先口頭后書面；家長到校后一定要熱情接待；工作結(jié)束后，班主任一定要和家長最深度地交流，讓家長說說自己的感受，學(xué)校的，教師的，學(xué)生的，考試的，等等多方面。然后提醒家長把這些感受整理出來發(fā)給班主任或推送到學(xué)校博客圈；我們班主任一定要把這些短信或文章轉(zhuǎn)發(fā)給全體學(xué)生家長……
每逢開學(xué)典禮，我們還邀請部分家長來當(dāng)頒獎嘉賓，讓我們的家長為孩子們的M步頒獎、鼓勁、加油，帶動家長和孩子們一同進(jìn)步、成長。同時，我們的課堂始終堅持對所有的家長全天候開放，家長可以隨時入班來聽課，聽我們的“天天成長課”，聽我們的“學(xué)生自主達(dá)標(biāo)課”，聽我們的“每周一支英文歌”，親身感受我們每天一節(jié)的“閱讀課”，觀摩孩子們的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況等等。觀摩之后，可以及時與我們的老師們分析和交流。總之，我們努力創(chuàng)造一切機會讓家長參與和體驗學(xué)校的校園生活和老師們的工作學(xué)習(xí)，因為了解才能理解，理解了才會有支持、合作、共贏！我覺得，正能量也就是這樣傳遞開來的！
4.標(biāo)準(zhǔn)帶動。我們始終倡導(dǎo)并堅持著把家長會開成“家校聯(lián)誼會”“家長培訓(xùn)會”“教與學(xué)的成果展示會”“學(xué)生學(xué)習(xí)成長的鼓勁會”。所以，我們的家長會一直堅持智慧策劃和精心組織，一直堅持讓家長和學(xué)生共同參與，我們一直努力把家長會做成我們教室里最具親情、最動人心魄、最美的時刻。那么，既然是大人和孩子一起，家長就必須要為孩子們做出榜樣和表率，家長就要和孩子們進(jìn)行現(xiàn)場溝通和心靈交流。所以，經(jīng)過老師們和學(xué)生們集體討論，制定出了《修武縣第二實驗中學(xué)家長禮儀規(guī)范》，對家長來學(xué)校時的衣著、儀表、說話、行為等都提出了具體的要求，用這個標(biāo)準(zhǔn)來要求、來改進(jìn)、來提升我們家長做人、做事的習(xí)慣、水平和素養(yǎng)。同時，家長會后，我們還通過組織開展“智慧家長”“最美（帥）家長”“最具親情時刻”等方面的評選活動，以此來激勵、引領(lǐng)和帶動家長和孩子們一起進(jìn)步、溝通成長，讓每一位家長都能感受到我們的家長會是收獲的家長會、是成長的家長會、是加油充電、充滿感動、值得期待的家長會！
5.深度溝通。老師們平時都會通過電話、短信、家訪、書信等常規(guī)路徑和形式與家長保持著及時的聯(lián)系和溝通。從學(xué)校的層面講，我們的家校聯(lián)系有一個有效平臺和開放媒介，這就是《成長明白卡》?！冻砷L明白卡》是為我們的特色課程――“天天成長課”配套使用的一個小冊子?！疤焯斐砷L課”，我們是每天一節(jié)天天都上、孩子們圍繞主題天天都要做成長記錄?！冻砷L明白卡》上面專門設(shè)置有一個“父母在線”欄目，這是供家長施展手腳的天地。孩子們周末把《成長明白卡》帶回家，家長可以細(xì)細(xì)地透析孩子一周來的成長記錄，然后填寫“父母在線”。這就給家長與孩子進(jìn)行深度的交流、溝通和碰撞提供了一個途徑和載體。通過這樣一個渠道，家長可以更具體地掌握孩子在學(xué)校的動態(tài)，老師可以更直觀地了解家長的想法?！冻砷L明白卡》，記錄著孩子們的成長，見證著孩子們的變化，也傳達(dá)著家長和老師的心聲！我覺得，只有讓父母始終“在線”，家校才能無縫對接，形成合力。
6.構(gòu)建平臺。組織的力量是強大的，家校之間應(yīng)該有一個緩沖地帶和共建平臺。而且，對于學(xué)校和老師而言，我也一直認(rèn)為――家長，我們的工作做好了是助手，做不好是對手。所以，基于此，我們學(xué)校和各班都成立有“家校委員會”。“家校委員會”全面參與學(xué)校民主管理和班級管理建設(shè)的各項工作，為學(xué)校發(fā)展和班級進(jìn)步提供有效資源和有力支撐。應(yīng)該說，“家校委員會”在學(xué)校發(fā)展、班級建設(shè)、尤其是協(xié)調(diào)家校關(guān)系等方面確實是奉獻(xiàn)了諸多的智慧，做出了獨特的貢獻(xiàn)，實在是功不可沒。
……
總之，我認(rèn)為，當(dāng)一個組織或者是一個團(tuán)隊不斷地在創(chuàng)造一些新的元素，不斷地在組織或者是團(tuán)隊內(nèi)部涌流著一些美好的事物，這個組織或團(tuán)隊是有活力的，是可持續(xù)發(fā)展的，是充滿著幸福和快樂的，是值得我們依戀和依靠的。我們之所以努力在家校合作方面做些工作，就是因為老師和學(xué)生和家長原本就是一個成長共同體，原本就是一個生命共同體。我們期待著并努力踐行著，在這個共同體內(nèi)，我們大家都能夠互相馴養(yǎng)著，彼此砥礪著，一起過一種幸福完整的教育生活！
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0050-03
校園文化建設(shè)是一個傳承與創(chuàng)新的過程，校長應(yīng)對本校優(yōu)秀的校園文化進(jìn)行傳承，并融入與時俱進(jìn)的新的元素，從而形成具有本校特色的校園文化。當(dāng)前，“走特色辦學(xué)之路，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”已成為各校追求的目標(biāo)。什么是特色辦學(xué)?學(xué)校怎樣才能實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展?究其本質(zhì)，是打造校園文化，建立一種核心辦學(xué)理念，形成校園精神風(fēng)范，構(gòu)建和諧育人氛圍，并將育人理念轉(zhuǎn)化為師生的共同行為。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的核心，它激勵著學(xué)校向可持續(xù)的、具有豐富內(nèi)涵的高層次方向發(fā)展，極大地影響學(xué)校每一個成員的價值選擇、人格塑造、道德情操以及行為習(xí)慣。只有加強校園文化建設(shè)，以文化為核心，創(chuàng)造性地開展工作，并形成一定的文化內(nèi)涵，讓文化產(chǎn)生一種巨大的張力，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生和教師的素質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)校發(fā)展的核心力量，方能使學(xué)校展現(xiàn)出獨樹一幟、卓爾不凡的魅力，最終實現(xiàn)特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。
南寧市壯志路小學(xué)在打造學(xué)校文化的過程中，經(jīng)過對學(xué)校歷史的追溯，反觀當(dāng)下的教育，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與思考后，提出以“幸福教育”為辦學(xué)特色。在此，筆者主要介紹該校特色辦學(xué)的經(jīng)驗，探討學(xué)校如何形成自己的辦學(xué)特色。圍繞“讓學(xué)校成為師生幸福成長的樂園”的辦學(xué)理念，落實“師師有特色，生生有個性，人人有發(fā)展，讓教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)，家長幸福地合作”的辦學(xué)目標(biāo)，該校從以下幾個方面人手，逐步進(jìn)行特色辦學(xué)的實踐。
一、實施幸福管理——服務(wù)奉獻(xiàn)，以人為本，高效務(wù)實
幸福管理包含三層含義：一是管理者感到幸福，二是管理的過程要科學(xué)民主，三是要讓師生感到幸福。壯志路小學(xué)提煉出了幸福觀四要素，即健康的身體、良好的心態(tài)、投入的角色、充實的精神，四者共同發(fā)展才是幸福的人生。作為教師。工作的終極目標(biāo)不是追求財富最大化，而是追求人生價值最大化。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不是追求分?jǐn)?shù)最大化，而是追求進(jìn)步最大化。
學(xué)校以“服務(wù)奉獻(xiàn)、以人為本、高效務(wù)實”為管理的行動指南，堅持行政管理例行制度(教代會、周一行政例會、干部民主評議等)，實施教師陽光幸福評價工程(制定《德能勤績考核細(xì)則》、《績效考核實施方案》、《崗位設(shè)置方案》、《班主任考核辦法》、《教師幸福成長手冊》等)，用心打造優(yōu)秀的管理文化，讓全體教師在和諧的管理氛圍中提升職業(yè)幸福感。
學(xué)校積極推行校園情感管理，推出“四個一點”幸福管理策略，促進(jìn)教師幸福地工作。一是“柔一點”，少一些擲地有聲，多一些春風(fēng)化雨；二是“暖一點”，少一些生硬僵冷，多一些人文關(guān)注；三是“粗一點”，少一些面面俱到，多一些個性張揚；四是“活一點”，少一些生搬硬套，多一些寬容理解?！八膫€一點”的幸福管理策略，給予了教師樂業(yè)的空間、創(chuàng)新的空間、成長的空間、自我評價反思與調(diào)節(jié)校正的空間，讓教師們感覺到被人尊重、被人關(guān)心、被人理解，感受到學(xué)校大家庭的溫暖。
學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)校工會的功能，以“關(guān)愛”為軸，以“團(tuán)結(jié)”為面，以“活動”為橋梁，使領(lǐng)導(dǎo)班子和教師之間，教師和教師之間，教師和學(xué)生之間，學(xué)校和家庭、社會之間，真正呈現(xiàn)“人心和順、事事和諧”的良好發(fā)展態(tài)勢，讓全校教師體驗到人際和諧的幸福。
二、塑造幸福校園——精美雅致。溫馨和諧，促學(xué)凈思
根據(jù)學(xué)校的布局，圍繞“幸福之花處處開”的思路，利用每一面墻，每一個角落，精心設(shè)計和打造學(xué)校的幸福內(nèi)涵的外化環(huán)境，塑造“精美雅致、溫馨和諧、促學(xué)凈思”的幸福校園。在校園、文化長廊、樓道、教師辦公室及教室懸掛師生們收集和創(chuàng)作的幸福格言、文章及書畫作品，通過營造濃厚的幸福文化氛圍，讓每一位教師和學(xué)生從邁進(jìn)校門的那一刻開始，就有回家的感覺，感到幸福滿滿。
開展“幸福大家談”活動，利用幸福格言征集活動，討論“幸福是什么”，“幸福在哪里”，“如何創(chuàng)造幸?！钡仍掝}。以“追問幸?！?、“尋找幸福”、“創(chuàng)造幸?！睘橹黝}布置樓道和班級墻面文化?！皩ふ倚腋！被顒涌梢允箤W(xué)生從歷史的沿革感受來自黨和政府以及社會的點滴關(guān)懷。每個學(xué)期末都開展“幸福一刻，溫馨回眸”、“幸福故事大家講”活動。利用周一升旗儀式，宣講幸福故事。舉辦教師沙龍，讓教師們以“我們的幸福是什么?”為主題撰寫文章，并集結(jié)成冊在校內(nèi)傳閱。
創(chuàng)編幸福校歌《幸福成長的樂園》，在原校歌的基礎(chǔ)上，向全校師生征集校歌歌詞，請專業(yè)人士譜曲。創(chuàng)作幸福校標(biāo)，在原校標(biāo)(木棉花：代表珍惜眼前的幸福)的基礎(chǔ)上，向全校師生征集校標(biāo)圖案。
三、涵養(yǎng)幸福教師——心態(tài)陽光，博達(dá)仁愛。成就學(xué)生
沒有教師心靈的舒展，何來學(xué)生心靈的舒展?教師自己都感受不到幸福，又如何去讓學(xué)生感受幸福?作為學(xué)校的管理者，除為教師和學(xué)生的發(fā)展搭建平臺以外，唯一可以送給他們的，就是幸福了。校長應(yīng)把幸福送給老師，讓老師天天生活在幸福之中；老師應(yīng)把幸福送給學(xué)生，讓學(xué)生天天生活在幸福之中。壯志路小學(xué)的做法：一是實施“陽光心態(tài)工程”，關(guān)心教師的工作、生活、學(xué)習(xí)等，舉辦教師陽光心態(tài)系列講座和沙龍，舉辦教師心理輔導(dǎo)及健康知識講座，引導(dǎo)教師讀己(了解和疏導(dǎo)自己，使自己擁有良好的心態(tài))和讀人(與學(xué)生家長平等對話等)，幫助教師幸福生活、快樂工作。二是加強師訓(xùn)工程，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊。開展讀書活動，專門放假讓教師讀專著，進(jìn)行“書香教師”評比，開展基本功的訓(xùn)練和展示活動，讓教師寫教育故事并在全校分享，開學(xué)組務(wù)會討論“幸福格言”，平時發(fā)放“精神課間餐”，宣傳校訓(xùn)、校標(biāo)及幸福教師打造的標(biāo)準(zhǔn)等，讓教師博達(dá)仁愛。三是要求教師認(rèn)真參與課題實驗，在實驗中提升自己，幫助學(xué)生成長和進(jìn)步，讓學(xué)生每天的成長成為教師幸福的理由，在成就學(xué)生中使教師成為幸福的研究者。
四、打造幸福課堂——以生為本，自主探究。合作共享
立足學(xué)生幸福地學(xué)，壯志路小學(xué)努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、優(yōu)質(zhì)的幸福課堂。提出幸福課堂有兩個層次：開齊課程，開足課時，保證所有的學(xué)生都能享受到全面發(fā)展的教育機會，是幸福課堂的低級層次。做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的課程，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展自己的潛能，擁有個性和特長，是幸福課堂的高級層次。
學(xué)校一是以“六化”互動引領(lǐng)“幸福課堂”。要求做到：教師備課團(tuán)隊化，學(xué)生預(yù)習(xí)問題化；教師上課互動化，學(xué)生上課參與化；作業(yè)布置生本化，學(xué)生練習(xí)多樣化；教師輔導(dǎo)個別化，學(xué)生復(fù)習(xí)及時化；教師實驗標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生實踐生活化；教師評價多元化，學(xué)生反饋常態(tài)化。二是以課題研究助建“幸福課堂”。通過學(xué)習(xí)“211”教學(xué)模式(教師講課原則上不超過20分鐘；師生、生生互動、點評與拓展10分鐘；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)鞏固不少于10分鐘)和以生為本、自主探究、合作共享的學(xué)習(xí)研究，大力推行教改實驗，堅持開展課堂大練兵活動，形成打磨課堂、展示課堂的濃厚氛圍，讓師生踏上輕負(fù)高效的“幸福課堂”之旅。
學(xué)校還把“讓孩子堂堂課都有笑聲”作為課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，讓每節(jié)課都走向優(yōu)質(zhì)教育，師生在其樂融融中，教學(xué)相長。學(xué)校以解決課堂中的問題為抓手開展小課題活動，進(jìn)行深入研究，一學(xué)期或者一學(xué)年研究解決一小點，如此循環(huán)往復(fù)，總結(jié)成果，召開成果推介會，讓教師充滿幸福地成長。最終，形成一套幸福課堂的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還積極創(chuàng)編幸福課中操(即幸福醒腦操)，該操根據(jù)“五指操”以及中醫(yī)的按摩原理，集合集體的智慧，同時外請專家指導(dǎo)創(chuàng)編而成。該操能有效緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的疲勞感。
五、培養(yǎng)幸福學(xué)生——德馨學(xué)實，明理誠信。智慧陽光
學(xué)校以幸福教育為主題，開展豐富的活動，讓學(xué)生在活動中感受幸福，朝著成為“德馨學(xué)實、明理誠信、智慧陽光”的壯志學(xué)子而努力。學(xué)校主張教育孩子：有德自然香，有責(zé)記心上。謹(jǐn)記德行六字真言：不傷害、不妨礙。不傷害、不妨礙，不做讓人痛苦和討厭的事，事前思考，事后反省，這就是有德行的人。我們的孩子不傷害、不妨礙自然，就會珍愛生命；不傷害、不妨礙社會，就會熱愛生活；不傷害、不妨礙學(xué)校，就會主動學(xué)習(xí)；不傷害、不妨礙老師，就會尊敬師長；不傷害、不妨礙同學(xué)，就會團(tuán)結(jié)同學(xué)；不傷害、不妨礙家長，就會孝敬父母；不傷害、不妨礙自己，就會積極向上。時刻牢記責(zé)任心口訣：自己的事情自己做，分內(nèi)的事情盡力做，出了問題敢擔(dān)當(dāng)。
圍繞不傷害、不妨礙，學(xué)校開展了以“在敬凈靜中幸福成長”為主題的德育教育活動；利用校會開展“小故事大道理”活動；組建“紅領(lǐng)巾廣播站”，開展新聞播報、名人回憶錄播報、校級優(yōu)秀作文播報等活動；開展“經(jīng)典分享，閱讀傳遞，好書獻(xiàn)母?！被顒樱幻恐芏挛玳_展興趣小組活動，教師與家長共同參與，分級分組，保證人人有組，生生有活動參加，學(xué)校編印校本興趣小組活動教材；“六一”前后開展“壯志幸福成長文化展示周”活動；每個學(xué)期開展背古詩比賽；春季學(xué)期開展學(xué)科競賽活動；秋季學(xué)期開展愛科學(xué)月活動；開展以“走進(jìn)水街文化”為主題的學(xué)生探究實踐活動；創(chuàng)“尋找幸?！?、“幸福講壇”、“幸?；ㄩ_”?？u選“幸福班級”，表彰“幸福之星”……學(xué)校通過開展各種活動，使師生的精神面貌發(fā)生了非常大的變化。
另外，籃球運動是壯志路小學(xué)最強的運動項目，近十年來曾經(jīng)兩度獲得南寧市籃球比賽第一名的好成績。目前，學(xué)校繼續(xù)重點抓籃球訓(xùn)練，每班每周開設(shè)籃球課上課時，自編籃球校本教材，定期組織班際間的籃球比賽，讓學(xué)生畢業(yè)時“人人會打籃球”。
六、培訓(xùn)幸福家長——有德行，有責(zé)任，有真愛，有信念，有智慧
依托廣西立體化實驗課題，學(xué)校開展“構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)型家庭的研究”(南寧市十二五規(guī)劃課題)，利用家長學(xué)校指導(dǎo)和提升家長的育人理念和育人水平，使其主動地與學(xué)校、教師合作，共同教育好孩子。經(jīng)過了一年來的努力實踐，學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的實驗研究工作取得了可喜的成績，學(xué)生的良好習(xí)慣正在養(yǎng)成，各班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也得到了明顯改善，尤其是在家庭里，父母對孩子的關(guān)注程度明顯提高，教育方法也在逐漸改變，越來越多的家長主動與學(xué)校溝通，家長們對學(xué)校的信任度逐漸提高，家校之間的聯(lián)系也越來越密切。一些單親家庭、“教育困難”家庭得到了很好的幫扶，家庭教育的環(huán)境得到了實質(zhì)上的改善，“合作式學(xué)習(xí)型家庭”已經(jīng)初具規(guī)模。家庭的細(xì)微改變，成就了孩子的大變化、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的大變化。
學(xué)校的“家庭教育”研究工作受到了社會上的廣泛關(guān)注。區(qū)、市婦聯(lián)乃至全國婦聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)都曾經(jīng)親臨學(xué)校參觀和指導(dǎo)工作?！拔闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)立體化”實驗區(qū)建設(shè)經(jīng)驗交流現(xiàn)場會以及國家“家庭教育”十一五總結(jié)和十二五規(guī)劃的現(xiàn)場會在壯志路小學(xué)成功舉辦，充分體現(xiàn)出學(xué)校在“家庭教育”工作方面所取得的成績以及工作的實效性。與此同時，隨著各種實驗活動的不斷延伸，學(xué)校將研究制定出有學(xué)校特色的各項實驗成果手冊，讓家長也樹立目標(biāo)、發(fā)展自己，感受到獲得成長的幸福，使“構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)型家庭的研究”逐步走向深入。
家庭教育是家長們把對孩子教育的自覺意識轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過程，是自孩子出生起就應(yīng)該實施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會孩子獨立，分享，尊重。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了家庭教育理念的推廣，家長們對家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長對家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長學(xué)校平臺，幫助家長在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長營造一個更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗，針對初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行通識類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實施和課程評價等內(nèi)容。
二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀
2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調(diào)查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(56%)。報告顯示，不同地區(qū)的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
三、初中生家庭教育的重點
根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進(jìn)一步加強他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會機構(gòu)方面。許多人將來對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發(fā)展特點，本階段的家庭教育重點應(yīng)是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經(jīng)驗，以形成勤奮進(jìn)取的個性，克服自卑，勇敢面對現(xiàn)實困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動機，增加學(xué)習(xí)活動(知識性、技能性、課外活動)的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書的動機、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協(xié)商、民主的親子互動模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長群體，原有的家長學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺，有關(guān)班級QQ群、微信群等，供家長自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長和不同時間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實施家庭教育課程的評價機制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請國內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊，平時就通過教師的有效指導(dǎo)和家長的現(xiàn)身說案例來充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用。目前，團(tuán)隊中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現(xiàn)班級、年級、校級三層銜接，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級聯(lián)系學(xué)生實際舉辦有效性講座，年級針對學(xué)生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進(jìn)行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動觀摩與親身實踐相結(jié)合。(2)開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長學(xué)校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進(jìn)行家長沙龍研討、家長互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學(xué)校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，為家長提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學(xué)校的大小活動都有家長、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長委員會成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發(fā)揮越來越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學(xué)校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學(xué)校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進(jìn)學(xué)校組織活動，如每學(xué)期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動家長與孩子一起參加學(xué)生運動會，由家長擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長參與畢業(yè)典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。
總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的并軌運行與合作互動，形成了一個學(xué)生健康成長的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實踐是新時代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過程也是教師、家長、學(xué)生共同成長的過程。
作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
本人于1994年畢業(yè)于常熟高等?？茖W(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評審委員會評為小學(xué)一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學(xué)科學(xué)與計算機系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好?，F(xiàn)任三到六年級的信息技術(shù)教學(xué)工作。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；品德教育；一日常規(guī)
人的一生中最初受到的教育是家庭教育和幼兒園教育，雖然家庭教育貫穿于人的一生，但人的大多數(shù)時間是在學(xué)校度過的，所以不論是文化知識學(xué)習(xí)還是品德養(yǎng)成教育，學(xué)校教育都起到了決定性的作業(yè)。幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和九年義務(wù)教育的最大區(qū)別是：不以固定的知識點為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，而是在孩子的一日常規(guī)活動中進(jìn)行滲透，用環(huán)境、活動達(dá)到育人的目的。幼兒教育的的內(nèi)容包括五大類：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，這五大類中都要有品德教育的滲透。下面筆者就品德教育在幼兒園日常活動中的滲透作一簡單的闡述。
一、幼兒園品德教育的現(xiàn)狀
隨著人們生活條件的改善，他們對孩子越來越寵愛，甚至于溺愛，我們在街上隨處可見三四歲的孩子因為自己的東西被旁邊的小伙伴分享了一點就大哭大鬧，家庭中的小皇帝、小公主常常會因為自己不小心摔倒，就砸凳子、砸杯子等，這種現(xiàn)象正是品德教育缺失的體現(xiàn)。究其原因主要有以下三點：
（一）家庭與幼兒園對幼兒的品德教育不一致
幼兒園教育與家庭教育應(yīng)具備一致性。但是目前情況顯示：大部分孩子在學(xué)校受到了一定的品德教育，養(yǎng)成了一定的良好品質(zhì)，比如尊敬師長、愛惜糧食、愛護(hù)公物、珍愛別人的勞動成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統(tǒng)思想的影響，對孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導(dǎo)致學(xué)校花費了三分之二時間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時間就流失了，真是事倍功半。另外，不管學(xué)校教育還是家庭教育，由于受應(yīng)試教育的影響，它們對幼兒的品德教育都沒有明確的目標(biāo)，對于“愛父母、愛師長、愛自然、愛勞動”等許多具體的內(nèi)容只是在課堂中有意識地滲透，而沒有具體可行的策略與內(nèi)容。
（二）品德教育只是在特殊的環(huán)境下進(jìn)行
嚴(yán)格來說，品德教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規(guī)之中，可是在幼兒園的活動與教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學(xué)生感受什么是良好品質(zhì)，在音樂課中通過吟唱愛國、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學(xué)生，在勞動、科學(xué)課的具體實踐活動中動之以情、曉之以理地進(jìn)行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿品德教育的內(nèi)容。
（三）品德教育的時間與內(nèi)容沒有延續(xù)性與階梯性
幼兒教育是三年制教育。教材內(nèi)容隨著幼兒年級的遞增隨之變化，可是對于幼兒的品德教育卻沒有具體可操作的內(nèi)容，在系統(tǒng)的教育教學(xué)中品德教育是忽隱忽現(xiàn)。雖然幼兒園的教材中有品德教育，但僅憑借那數(shù)頁內(nèi)容是無法解決問題的。至于從幼兒小班到中班再到大班，這種隨著年齡的增長，內(nèi)容呈階梯形的設(shè)置更是教學(xué)內(nèi)容的缺失。
二、在幼兒園的一日常規(guī)中滲透品德教育
品德教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，既包括孩子純真的品質(zhì)，又包括生活細(xì)節(jié)中顯示出來的個人修養(yǎng)、人際交往中表現(xiàn)出的大度與真誠。這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在孩子的日常行為中潛移默化地慢慢滲透。
（一）在衣、食、住、行中滲透品德教育
從早上入園，教師就應(yīng)教育孩子講文明、講禮貌，如和老師問好，與家長道別。進(jìn)入教室后，應(yīng)讓他們自己擦桌子、擺桌椅，進(jìn)行力所能及的勞動。一日三餐前，教育他們講究衛(wèi)生，飯前便后要洗手，熱愛勞動，珍惜糧食，從小培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。另外，在升旗活動中還要教育孩子熱愛祖國、熱愛黨，在參加各類活動中培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛集體的美好情感。
（二）在教學(xué)活動中加強品德教育
傳統(tǒng)教育中孩子的知識、品德、習(xí)慣百分之八十都來自于學(xué)校的課堂。所以，課堂教育就顯得尤為重要。那么，在幼兒園的課堂教學(xué)中要怎樣加強品德教育呢？在幼兒園的每一節(jié)課中，教師都要用滴水穿石、潤物無聲的精神對孩子不厭其煩地進(jìn)行一次次的啟發(fā)、熏陶、感染，從語言的表現(xiàn)到行動的實踐，讓品德教育真正走進(jìn)課堂，讓品德教育達(dá)到事半功倍的效果。幼兒園的教材是人們的知識、智慧、才能的匯集，蘊含著豐富的思想品德內(nèi)容，所以我們要用好教材，用鮮艷的色彩、生動的故事、栩栩如生的繪畫吸引幼兒，在孩子的心里種下一棵品德教育的種子。如在聽故事的過程中啟迪幼兒的智慧；在動手描繪各種圖案的過程中健全孩子的的人格；在歌聲嘹亮的音樂課中培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的向往之情。總之，我們要寓德育于各科教學(xué)之中，讓品德教育在課堂中扎根、開花、結(jié)果。
（三）在實踐活動中強化品德教育
孩子在衣食住行、課堂教學(xué)中獲得的各種優(yōu)良品質(zhì)，最后都要回歸到生活這個大環(huán)境中去實踐。所以說要在實踐活動中強化品德教育。如在戶外體育活動拍皮球的游戲中突然出現(xiàn)這樣一種情況：一個孩子的皮球飛了出去，另一個孩子幫他撿了回來。其中一個孩子說出了“謝謝”這樣的禮貌用語，這時教師就要善于抓住教育的時機及時表揚這兩個孩子，把他們作為當(dāng)天的學(xué)習(xí)典型，放大他們的這一行為，肯定他們的優(yōu)點，為全班學(xué)生樹立品德教育的好榜樣。相反，針對活動中出現(xiàn)的孩子爭搶、打罵等現(xiàn)象，教師要及時引導(dǎo)幼兒討論這樣的做法對不對，為什么？應(yīng)該怎樣做？這些都是生活中最鮮活的教育素材，教師應(yīng)抓住這些契機進(jìn)行品德教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]裘惠芳.淺談如何對幼兒進(jìn)行德育教育[J].都市家教(上半月),2012(4):244~245.
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)語文；實踐活動
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0112-01
1.家庭教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸
小學(xué)語文這門學(xué)科有著其獨特的特點，不同于其他學(xué)科，小學(xué)語文能夠在很大程度上提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及文化修養(yǎng)，這一作用是其他學(xué)科無法替代的。我們都知道，小學(xué)語文中的大部分人文知識都來源于我們的日常生活中，特別是我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化更是源于我們的生活。這些傳統(tǒng)文化精髓需要任課教師在課堂教學(xué)中的傳授與灌輸，但課堂教學(xué)無論是在時間上還是在空間上，都很難滿足學(xué)生對于人文知識與人文精神的需求。尤其人文知識與人文精神中有很多較為抽象的內(nèi)容，對于理解能力與思維能力還不太健全的小學(xué)生來講，課堂教學(xué)的先天局限，使小學(xué)生很難通過任課教師在課堂上得間接經(jīng)驗的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會實踐，家庭作為小學(xué)生生活與社會實踐的重要載體，對于小學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有得天獨厚的優(yōu)勢。家庭的家風(fēng)家規(guī)、以及父母親等長輩在家庭生活中的行為示范都會對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，全社會都在掀起一場轟轟烈烈的"全民閱讀"活動，家庭作為"全民閱讀"的最小組織單位，通過積極組織有效的閱讀活動，一方面，能夠?qū)πW(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，讓孩子將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的生活習(xí)慣與生活方式，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，彌補小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限；另一方面，家長在這樣一個過程中，自身人文素養(yǎng)也得到提升，無論是對于小學(xué)生的語文課程的開外輔導(dǎo)能力，還是對小學(xué)生人文素養(yǎng)的教育引導(dǎo)能力都得到了提升。家長通過自己的身體力行、行為示范，以及及時的教育引導(dǎo)，讓抽象的東西變得貼近生活的同時更鮮活，讓學(xué)習(xí)人文知識、人文精神，養(yǎng)素養(yǎng)在每一位小學(xué)生家庭蔚然成風(fēng)。
2.家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展
上文中已經(jīng)提到，小學(xué)語文這門學(xué)科有不同于其他學(xué)科的特征，小學(xué)語文本身就是一門綜合性較強的學(xué)科，其中包含語言知識、文學(xué)、歷史知識等，因此，小學(xué)語文的教學(xué)僅僅依靠學(xué)校教育是達(dá)不到理想效果的，還需要家庭教育的支持。小學(xué)生作為思想和行為還不太完善的特殊個體，單純的依靠自身的主動性與興趣去彌補課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，可能只適合個別孩子，對大多數(shù)的孩子不具有現(xiàn)實可操作性。小學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)與生活中，有相當(dāng)多的時間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學(xué)生可以在這期間在家長的幫助與指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)自身的興趣，有針對性去探索感興趣的未知領(lǐng)域，在發(fā)現(xiàn)與探索中拓展知識的廣度與深度。家長通過包括參觀圖書館、博物館、科技館、動物園，參加夏令營、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語文課程的資源與學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。讓語文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文。讓小學(xué)生學(xué)會在家庭生活中自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
3.家庭是小學(xué)語文實踐教學(xué)的場所
由于小學(xué)語文自身與其他學(xué)科的不同，家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生的社會實踐活動經(jīng)驗大都依靠家庭才能完成，同時結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生更加需要家庭教育的支持，這樣才能提升小學(xué)生的社會實踐能力，才能提升小學(xué)生的綜合能力，因此，我們一定要保證家庭教育對小學(xué)生的正確引導(dǎo)。小學(xué)語文課業(yè)輔導(dǎo)不僅僅是強調(diào)任課教師布置的家庭作業(yè)，還應(yīng)該包括小學(xué)語文的實踐教學(xué)的組織與實施。小學(xué)生對于包括語文課程在內(nèi)的所有課程的學(xué)習(xí)更適合于通過感性的、直觀的方式，而現(xiàn)階段來看，大都數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)在這方面應(yīng)對辦法不多，尤其是辦學(xué)教學(xué)條件相對較差的更廣大的農(nóng)村地區(qū)。而恰恰相反，家庭教育在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文是母語教育課程，在家庭生活與學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。家長有更多的條件與機會讓孩子更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而語文知識的系統(tǒng)和完整是課堂教學(xué)要完成的任務(wù)。在家長的正確與積極指導(dǎo)下，積極、有序，甚至是小學(xué)生自己主導(dǎo)的開展符合小學(xué)生自身興趣與特征的豐富多彩的小學(xué)語文課外實踐活動。小學(xué)語文課外實踐活動不必需要精心的組織與策劃，實踐教學(xué)的載體是無處不在的。在家庭生活中的每一個時間節(jié)點，都可以開展小學(xué)語文課外實踐活動。在吃飯的時候、參與家務(wù)的時候、家庭共同觀看電視的時候、外出旅行的時候、過馬路的時候、坐公交車的時候等等?？瓷先サ臒o處不在，需要家長的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與身體力行，更需要家長的一如既往的韌性與熱情。
每一個小學(xué)生的家庭成長環(huán)境都有所不同，這樣每一個小學(xué)生獲得的社會實踐經(jīng)驗也就越來越多元化，在一定程度上彌補了學(xué)校教育的枯燥乏味，另外，小學(xué)語文教師利用多媒體創(chuàng)建了小學(xué)生的共享平臺，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生在實踐活動中包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展方面的語文素養(yǎng)得到提升，在實踐活動中自身的其他素養(yǎng)也得以養(yǎng)成與提升。尤其是通過與同學(xué)的交流分享，形成團(tuán)隊學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)的良好氛圍，小學(xué)生在思辨中感悟，在思辨中提高，這無論是對于課堂教學(xué)的組織，還是學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展都是極其重要的。
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)需要學(xué)校教育與家庭教育的支持，二者缺一不可，要想出色完成小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，必須依靠家庭教育的有效支持。只有這樣才能從根本上提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
