發(fā)布時(shí)間：2024-03-07 15:42:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭教育智慧課堂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
嘗試：親子屋內(nèi)閱讀游戲初試水
“父教”引導(dǎo)主要依托學(xué)?！耙﹁∶麅?yōu)班主任工作室”（此為蘇州市名優(yōu)班主任工作室）平臺(tái)開(kāi)展，目的是讓嚴(yán)厲的父親變得和藹可親，讓忙碌的父親回歸家庭教育，讓每個(gè)父親都能夠自信地喊出“我是好爸爸”，讓每個(gè)孩子都能自豪地喊出“我有好爸爸”，最終促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
親子屋是“父教”邁出的第一步。親子屋設(shè)立親子角：舒適的沙發(fā)、生動(dòng)的親子繪本、精彩的書(shū)籍，讓父子可以享受溫馨的親子時(shí)光；親子屋提供專業(yè)的親子咨詢，可以為家庭提供持續(xù)的親子咨詢，幫助家庭修復(fù)親子關(guān)系；親子屋每學(xué)期邀請(qǐng)爸爸們來(lái)校，參加親子心理體驗(yàn)游戲。在親子屋的活動(dòng)反饋表上，孩子們這樣寫(xiě)道：“今天活動(dòng)中，我拉著爸爸的胳膊保持平衡，雙手感受到爸爸的肌肉繃得緊緊的。他堅(jiān)持到讀秒結(jié)束，頭上都冒出了汗。爸爸真有毅力！――小江。”“為了我們組能進(jìn)入最后一輪，爸爸自愿退出。我覺(jué)得爸爸有著大山一樣的胸襟。爸爸你真棒！――小張。”目前，親子屋的親子游戲已經(jīng)多次走進(jìn)園區(qū)湖東和湖西社區(qū)，爸爸和孩子在家門(mén)口也能享受親子快樂(lè)。
爸爸們有一個(gè)共同的困惑：工作忙，怎么和孩子建立良好的親子關(guān)系？2011年，學(xué)校專門(mén)建立了班級(jí)爸爸QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)爸爸們開(kāi)展交流活動(dòng)，一起分享教育智慧，一起解答教育困惑。一開(kāi)始，爸爸們總不愿多說(shuō)，不敢多說(shuō)，但在幾位老師的不斷引導(dǎo)下，交流活動(dòng)一次比一次順暢，一次比一次深入，“爸爸智慧云”逐漸形成?！鞍职种腔墼啤保櫭剂x，是將爸爸們的智慧匯集成一朵朵智慧云，讓群里的每一位爸爸都能洗禮潤(rùn)澤。懷著這樣的美好期許，學(xué)校和爸爸們約定每?jī)芍芘e行一次網(wǎng)上沙龍活動(dòng)，一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，爸爸們可以圍繞一個(gè)話題暢所欲言，或提憂，或解惑，分享碰撞之中，獲得新的啟發(fā)和思考?，F(xiàn)在，成員已經(jīng)遍布各年級(jí)，乃至慕名加入的其他學(xué)校的爸爸，從20余位爸爸壯大到200余位爸爸。爸爸們有了問(wèn)題便在群里留言，爸爸智慧云成為了供爸爸們自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。同時(shí)，優(yōu)秀骨干班主任團(tuán)隊(duì)還會(huì)集中針對(duì)問(wèn)題逐一點(diǎn)評(píng)和解答。爸爸們紛紛表示：“有了爸爸群，我們爸爸有了‘娘家’，組團(tuán)一起教育孩子，心里有底啦！”這樣的交流讓他們了解到自己的重要性，智慧分享獲得了“N+1”的效應(yīng)。
拓展：“爸爸書(shū)房”體驗(yàn)群體閱讀的力量
早在2010年，新城花園小學(xué)就開(kāi)始給爸爸媽媽們進(jìn)行家庭教育講座。去年，針對(duì)“父教”，學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)了“爸爸課堂”?！鞍职终n堂”采用集中授課的方式，老師們?cè)谂_(tái)上用數(shù)據(jù)說(shuō)明目前我國(guó)家庭教育中“父教”缺失的問(wèn)題，并聯(lián)系大型親子娛樂(lè)節(jié)目《爸爸去哪兒》的案例，使爸爸們對(duì)自己這份父親的“職業(yè)”有了更清晰的認(rèn)識(shí)。“爸爸課堂”的學(xué)員不僅局限在新城花園小學(xué)的爸爸中，還走進(jìn)社區(qū)，讓更多的爸爸感受“父教”的力量。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，閱讀進(jìn)入了碎片化時(shí)代。我們到處可以看到拿著手機(jī)的“低頭族”，能夠靜下心來(lái)讀書(shū)的人越來(lái)越少。父母改變，孩子也會(huì)改變，只有父母自己修煉好“內(nèi)功”，提高自身修養(yǎng)，熱愛(ài)讀書(shū)，擁有強(qiáng)大的“能量場(chǎng)”，孩子才會(huì)在父母的影響下向好的方向發(fā)展。鑒于這樣的考慮，新城花園小學(xué)又開(kāi)設(shè)了“爸爸書(shū)房”?！鞍职謺?shū)房”旨在通過(guò)集體閱讀、交流、碰撞、分享，提升爸爸們的教育能力。2015年4月的首期招募，只有兩名爸爸報(bào)名，倒是有不少媽媽很感興趣。學(xué)校負(fù)責(zé)的老師只好采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”，邀請(qǐng)媽媽們旁聽(tīng)“爸爸書(shū)房”的活動(dòng)，媽媽們參加后大聲叫好，回家紛紛做爸爸們的工作。隨后，報(bào)名加入“爸爸書(shū)房”的爸爸人數(shù)不斷增加。截至目前，已有近百名爸爸參加了“爸爸書(shū)房”活動(dòng)。
四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)“方爸”有個(gè)讓他頭痛的兒子――用拖拉、懈怠來(lái)抗拒學(xué)習(xí)、抗拒父母的教育。加入“爸爸書(shū)房”前，“方爸”做的最多的就是和孩子談心。他擅長(zhǎng)演講，每次談心從古今中外的名人談到自己的親身經(jīng)歷。說(shuō)到動(dòng)情處，父子兩人都淚眼盈盈；說(shuō)到激昂處，兒子一個(gè)勁兒地表態(tài)下決心。可是讓“方爸”困惑的是，這樣談心換來(lái)兒子的好狀態(tài)總是持續(xù)不了幾天。參加“爸爸書(shū)房”的閱讀讓“方爸”意識(shí)到，教育孩子不能只靠演講式的“說(shuō)道理”，而要懂孩子。于是，“方爸”開(kāi)始一邊讀書(shū)，一邊寫(xiě)教育日志。記錄下自己和孩子交流的事件，記錄下父子交談的每一句話。每晚兒子入睡后，“方爸”便對(duì)照日志的內(nèi)容反思自己、審視自己。一年多來(lái)，十幾萬(wàn)字的教育日志寫(xiě)滿了厚厚一本。“在‘爸爸書(shū)房’，爸爸們進(jìn)行群體閱讀，相比個(gè)體閱讀更有啟發(fā)性。閱讀思考也讓我學(xué)會(huì)了從兒子的需求出發(fā)考慮教育問(wèn)題，良好的親子關(guān)系真是解開(kāi)一切難題的鑰匙?。 薄胺桨帧闭f(shuō)。
收獲：上百位爸爸從中受益
從親子屋到“爸爸智慧云”再到“爸爸書(shū)房”，教育能力得到提升的爸爸超過(guò)百位，他們相互交流，助推進(jìn)步，形成了“爸爸幫”，而這一切最終受益的還是成長(zhǎng)中的孩子。
“亮爸”因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)，經(jīng)常出差，而且一出差就是一兩個(gè)月。在這樣的情況下，怎么才能保證和孩子的親子時(shí)間呢？經(jīng)過(guò)“爸爸幫”的點(diǎn)撥，他開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)與孩子交流。現(xiàn)在無(wú)論他在哪個(gè)城市，都會(huì)在晚上八點(diǎn)通過(guò)電腦視頻與兒子“見(jiàn)面”。倆人的交流，或者讀一段書(shū)，或者聊聊一天的事情，或者說(shuō)說(shuō)當(dāng)天的新聞。幼兒園時(shí)，孩子都由媽媽負(fù)責(zé)。小學(xué)以后，“亮爸”和孩子接觸多了，他明顯感到孩子的變化，比以前大膽了，性格開(kāi)朗了，和同學(xué)交往的能力強(qiáng)了，還擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員，能夠承擔(dān)班級(jí)工作了。
“嚴(yán)爸”是個(gè)工作狂，他負(fù)責(zé)賺錢(qián)養(yǎng)家，妻子則當(dāng)起全職媽媽。“其實(shí)我也很關(guān)心孩子，但是實(shí)在沒(méi)精力，晚上回到家孩子基本都睡覺(jué)了。所以才會(huì)像領(lǐng)導(dǎo)一樣提出指導(dǎo)性的要求，具體的操作讓老婆去實(shí)行。”他訴說(shuō)起自己的苦惱。而參與學(xué)校的線上活動(dòng)，他明白了，父親養(yǎng)家，這是愛(ài)心和責(zé)任感的體現(xiàn)，但是父親在職場(chǎng)上忙碌并不代表母親在家不忙碌。研究表明，全職媽媽承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)爸爸。父母之間的關(guān)系會(huì)影響到孩子，因?yàn)閷?duì)于家庭來(lái)說(shuō)，首要關(guān)系是夫妻關(guān)系，其次才是親子關(guān)系。一次又一次的學(xué)習(xí)，“嚴(yán)爸”改變了，尊重妻子、陪伴孩子，用行動(dòng)踐行著好爸爸的諾言。
類似的例子還有很多，為了讓學(xué)校“父教”活動(dòng)影響更多的人，學(xué)校團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、工作室自制、家長(zhǎng)配合等方式制作了一批家庭教育微視頻，短短幾分鐘，給爸爸媽媽們送去切實(shí)的引導(dǎo)，傳播了滿滿的正能量。這樣的微視頻，給爸爸們帶來(lái)了更多實(shí)質(zhì)性的改變。
正如蘇州大學(xué)黃辛隱教授所說(shuō)，“父愛(ài)在場(chǎng)是重要的，而更重要的是父愛(ài)如何在場(chǎng)”。新城花園小學(xué)的“爸爸幫”從爸爸開(kāi)始，讓家庭教育帶著一種特別的溫度，孩子生活的每一天都是非常幸福的。帶著這樣的目標(biāo)與期盼，學(xué)校將不懈努力，繼續(xù)前行！聽(tīng)，爸爸給孩子的歌謠又輕輕地唱了起來(lái)――
首先在師德上嚴(yán)格要求自己，自從參加工作以來(lái)。要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。基于以上認(rèn)識(shí)，工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，教師的從教之日。還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》活動(dòng)方案《奔向》也被選送蘇州。年4月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究年4月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，愛(ài)學(xué)生。就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他喜怒哀樂(lè)。要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》一瓶鋼筆水引起的思考》再富也不能富孩子》張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，目前。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課上，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課上，一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。年12月，市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
前些日子，我們邀請(qǐng)我省的家教專家王仁元教授來(lái)我校給全體家長(zhǎng)朋友做了場(chǎng)報(bào)告。整場(chǎng)活動(dòng)做下來(lái)，我們的家長(zhǎng)朋友們表現(xiàn)出了很高的素養(yǎng)：一個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，近兩千人，露天廣場(chǎng)，進(jìn)退有序，安安靜靜，整整齊齊，沒(méi)有說(shuō)散話的，沒(méi)有走動(dòng)的，甚至沒(méi)有一個(gè)精神萎靡不振的……
會(huì)后，王老師幾次三番地表?yè)P(yáng)我們的家長(zhǎng)素質(zhì)高。真的，我也是沒(méi)有想到。當(dāng)時(shí)，處在那個(gè)場(chǎng)景中，我的心里也洋溢出一股股巨大的欣慰和滿滿的感動(dòng)。我就一直在想：我們的家長(zhǎng)怎么會(huì)有這么卓越的表現(xiàn)，什么原因使我們的這個(gè)工作做得這么精彩，這里面是些什么元素在起作用，這些有效的元素能不能提煉出來(lái)，固定下來(lái)……
二、 一條深度反思
就這個(gè)很多的效果而言，如果我們要深究一下的話，這首先是我們的王老的報(bào)告好，能夠吸引人。這是前提，也是肯定的。但是，除此之外，我覺(jué)得這里面至少還應(yīng)該有這么一點(diǎn)是不能忽略的，也就是我們作為活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者應(yīng)該深刻總結(jié)和升華的一點(diǎn)：我們工作的卓越標(biāo)準(zhǔn)和用心程度，以及由此衍生出來(lái)的我們的班主任、我們與會(huì)的工作人員會(huì)前、會(huì)中和會(huì)后的辛勤、智慧和精致乃至極致的工作。
說(shuō)實(shí)在的，組織這么大的一個(gè)全體家長(zhǎng)們參加的室外活動(dòng)，我們是第一次，而且我們的家長(zhǎng)大多來(lái)自周圍的農(nóng)村，大家心里都沒(méi)底。平時(shí)，我們的學(xué)生們搞個(gè)什么活動(dòng)，無(wú)論人數(shù)有多有少，大家都是訓(xùn)練有素的啊，所以我們一點(diǎn)也不緊張。可是，這么多的家長(zhǎng)，這隊(duì)伍如何整合，這出出進(jìn)進(jìn)怎么組織，這紀(jì)律、秩序如何保證，這講座的效果怎么保障……等等，擔(dān)憂很多，也很讓人糾結(jié)。
但是，事情，我們還是想做好，還是要做好。所以，我們組織班主任和相關(guān)的工作人員一起商議，尤其是對(duì)活動(dòng)的重要性，對(duì)家長(zhǎng)的衣著儀表、言談舉止、組織報(bào)到、上下樓梯、集合整隊(duì)、會(huì)議紀(jì)律、散場(chǎng)離席等重要環(huán)節(jié)都提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做了細(xì)致的謀劃，制定了詳盡的預(yù)案。更重要的是，我們把這些規(guī)則和期待通過(guò)學(xué)生傳遞給了各位家長(zhǎng)朋友，而且整個(gè)活動(dòng)也都是由孩子們組織和落實(shí)的，老師們只是幫忙和協(xié)助。我們的目的是――讓孩子們?nèi)ヒI(lǐng)我們的成年人，讓學(xué)校去帶動(dòng)家庭。
于是，這會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的效率和效果就圓圓滿滿地凸顯了出來(lái)！
馬柯連柯說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育?！闭娴模乙惨恢边@樣認(rèn)為，好的學(xué)校一定是教育思想的高地，一定是社區(qū)文化的典范。好學(xué)校不僅應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，還應(yīng)該是家長(zhǎng)們成長(zhǎng)的天地。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活了三年五載，家長(zhǎng)們也應(yīng)該在這里跟隨著我們的學(xué)校、跟隨著我們的孩子和老師一起進(jìn)步、提高個(gè)三年五載。我想，這也應(yīng)該是我們學(xué)校和老師的一個(gè)意義和價(jià)值所在。
另外，從整體上講，我們的家長(zhǎng)們還都是有素質(zhì)的，對(duì)自身的道德和素養(yǎng)、成長(zhǎng)和進(jìn)步也是有期待的。那么，我們這些家長(zhǎng)的家庭教育的質(zhì)量如何，我們家校合作的效果怎樣，那就要看我們學(xué)校如何去調(diào)動(dòng)，如何去激發(fā)，如何去升華，如何去培育，如何去引領(lǐng)了。在這個(gè)意義上講，我覺(jué)得，有什么樣的學(xué)校就會(huì)有什么樣的家長(zhǎng)，有什么樣的老師的素質(zhì)就會(huì)有什么樣的家長(zhǎng)的修養(yǎng)。學(xué)校期待高，老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，工作做得實(shí)，好家長(zhǎng)就會(huì)由學(xué)校悄悄地慢慢地給帶了出來(lái)……
好的組織一定能夠讓人向上，向真，向善，向美。因此，我們?cè)谄诖覀兊睦蠋焸兲焯煜蛏系耐瑫r(shí)，也希望我們的家長(zhǎng)朋友也能夠好好學(xué)習(xí)。我覺(jué)得，作為家長(zhǎng)和老師，我們成年人的素養(yǎng)如果能夠提高那么一小步，我們的孩子們就有可能提高一大步。
三、 一套入心做法
在講座結(jié)束后，在感動(dòng)之余，我們通過(guò)校訊通專門(mén)給全體家長(zhǎng)發(fā)了這么一條表?yè)P(yáng)信：
“親愛(ài)的家長(zhǎng)：您好！非常感謝您在百忙之中來(lái)參加我們組織的家庭教育報(bào)告會(huì)，天氣炎熱但整個(gè)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律良好，氣氛熱烈，進(jìn)退場(chǎng)安靜有序，會(huì)議結(jié)束場(chǎng)地干凈整潔，彰顯出了我們第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)家長(zhǎng)的卓越素質(zhì)。再次感謝您的辛苦付出。讓我們一起攜手，一同陪孩子走向美好的明天！【修武縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)】”
我覺(jué)得，我們的家長(zhǎng)值得這樣的稱贊！
真的，除了如此真心實(shí)意的感恩和欣賞，除了千方百計(jì)地邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校面對(duì)面地給家長(zhǎng)傳經(jīng)送寶，我們平時(shí)還做了以下諸多卓有成效的工作：
1.理念滲透。一是每天一次
“新父母早修課堂”。每天我們都會(huì)精選一則教育名家或教育專家有關(guān)家庭教育、做人做事、讀書(shū)學(xué)習(xí)等方面的警句、格言或精彩論述，通過(guò)“校訊通”短信形式發(fā)給全體家長(zhǎng)品讀、學(xué)習(xí)并思考。我們給這個(gè)活動(dòng)取名為“新父母早修課堂”。我們覺(jué)得，這是學(xué)校日常引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)、帶動(dòng)家庭教育的最有效的方式。二是每學(xué)期都有“新父母書(shū)包”。每個(gè)學(xué)期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們都會(huì)向家長(zhǎng)朋友們及時(shí)發(fā)放《父母需要了解的六個(gè)家教理念》《三十六計(jì)教出好孩子》《小毛家教觀點(diǎn)系列》《環(huán)保型家長(zhǎng)，原生態(tài)孩子》等家教方面的學(xué)習(xí)材料，讓家長(zhǎng)也能夠與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新自己家庭教育的理念，不斷豐富自己家庭教育的實(shí)踐。三是經(jīng)常邀請(qǐng)專家開(kāi)講座。我們開(kāi)設(shè)有“名家有約”，千方百計(jì)地邀請(qǐng)家庭教育方面的專家不斷地給家長(zhǎng)“洗腦”“補(bǔ)腦”和“強(qiáng)腦”。聯(lián)教授給的《將成功傳給下一代》、著名兒童文學(xué)作家童喜喜老師的《喜閱讀出好孩子》、王仁元教授的《一切為了孩子》等等，這些高端的家庭教育講座都使我們家長(zhǎng)的家庭教育認(rèn)知水平得到了較大的提高。
2.文化引領(lǐng)。我們智慧策劃
“母親節(jié)”“父親節(jié)”“感恩節(jié)”等主題活動(dòng)，不斷創(chuàng)造家校聯(lián)誼的平臺(tái)，用學(xué)校倡導(dǎo)的文化來(lái)引領(lǐng)和濡染家庭教育。比如“父親節(jié)”，我們倡導(dǎo)孩子們一定要給父親一個(gè)擁抱，“母親節(jié)”時(shí)要求孩子們一定要親手為母親做一道最喜愛(ài)的飯菜，每逢“感恩節(jié)”我們都要組織主題班會(huì)，讓孩子通過(guò)自己的方式感恩身邊最要好的一個(gè)朋友等等，讓這些節(jié)日充滿著溫馨的儀式感和濃濃的親情味。同時(shí)，我們學(xué)校的“開(kāi)學(xué)典禮”等大型的校園文化活動(dòng)也都可以看到學(xué)生家長(zhǎng)們忙碌而快樂(lè)的身影。尤其是我們的“畢業(yè)典禮”，每次我們邀請(qǐng)全體學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)參加，和老師們一起分享孩子們的成長(zhǎng)和收獲，和孩子們共同見(jiàn)證生命中這些最重要的時(shí)刻。我覺(jué)得，家長(zhǎng)在參與這些典禮活動(dòng)中會(huì)感受和理解學(xué)校的文化：我們的內(nèi)心朝向，我們的辦學(xué)理念，我們的成長(zhǎng)、幸福和快樂(lè)……進(jìn)而努力和學(xué)校和我們的老師們、孩子們一起創(chuàng)造更多的美好和感動(dòng)！
3.組織體驗(yàn)。每逢考試我們都會(huì)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)參與整個(gè)的考務(wù)工作，而且會(huì)努力做得很精細(xì)、很入心，譬如參與的家長(zhǎng)一定要精選；班主任一定要親自邀請(qǐng)，先口頭后書(shū)面；家長(zhǎng)到校后一定要熱情接待；工作結(jié)束后，班主任一定要和家長(zhǎng)最深度地交流，讓家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)校的，教師的，學(xué)生的，考試的，等等多方面。然后提醒家長(zhǎng)把這些感受整理出來(lái)發(fā)給班主任或推送到學(xué)校博客圈；我們班主任一定要把這些短信或文章轉(zhuǎn)發(fā)給全體學(xué)生家長(zhǎng)……
每逢開(kāi)學(xué)典禮，我們還邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)頒獎(jiǎng)嘉賓，讓我們的家長(zhǎng)為孩子們的M步頒獎(jiǎng)、鼓勁、加油，帶動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們一同進(jìn)步、成長(zhǎng)。同時(shí)，我們的課堂始終堅(jiān)持對(duì)所有的家長(zhǎng)全天候開(kāi)放，家長(zhǎng)可以隨時(shí)入班來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)我們的“天天成長(zhǎng)課”，聽(tīng)我們的“學(xué)生自主達(dá)標(biāo)課”，聽(tīng)我們的“每周一支英文歌”，親身感受我們每天一節(jié)的“閱讀課”，觀摩孩子們的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況等等。觀摩之后，可以及時(shí)與我們的老師們分析和交流?？傊覀兣?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)參與和體驗(yàn)學(xué)校的校園生活和老師們的工作學(xué)習(xí)，因?yàn)榱私獠拍芾斫猓斫饬瞬艜?huì)有支持、合作、共贏！我覺(jué)得，正能量也就是這樣傳遞開(kāi)來(lái)的！
4.標(biāo)準(zhǔn)帶動(dòng)。我們始終倡導(dǎo)并堅(jiān)持著把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成“家校聯(lián)誼會(huì)”“家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”“教與學(xué)的成果展示會(huì)”“學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的鼓勁會(huì)”。所以，我們的家長(zhǎng)會(huì)一直堅(jiān)持智慧策劃和精心組織，一直堅(jiān)持讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，我們一直努力把家長(zhǎng)會(huì)做成我們教室里最具親情、最動(dòng)人心魄、最美的時(shí)刻。那么，既然是大人和孩子一起，家長(zhǎng)就必須要為孩子們做出榜樣和表率，家長(zhǎng)就要和孩子們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通和心靈交流。所以，經(jīng)過(guò)老師們和學(xué)生們集體討論，制定出了《修武縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)家長(zhǎng)禮儀規(guī)范》，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校時(shí)的衣著、儀表、說(shuō)話、行為等都提出了具體的要求，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、來(lái)改進(jìn)、來(lái)提升我們家長(zhǎng)做人、做事的習(xí)慣、水平和素養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)后，我們還通過(guò)組織開(kāi)展“智慧家長(zhǎng)”“最美（帥）家長(zhǎng)”“最具親情時(shí)刻”等方面的評(píng)選活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)、引領(lǐng)和帶動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們一起進(jìn)步、溝通成長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都能感受到我們的家長(zhǎng)會(huì)是收獲的家長(zhǎng)會(huì)、是成長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)、是加油充電、充滿感動(dòng)、值得期待的家長(zhǎng)會(huì)！
5.深度溝通。老師們平時(shí)都會(huì)通過(guò)電話、短信、家訪、書(shū)信等常規(guī)路徑和形式與家長(zhǎng)保持著及時(shí)的聯(lián)系和溝通。從學(xué)校的層面講，我們的家校聯(lián)系有一個(gè)有效平臺(tái)和開(kāi)放媒介，這就是《成長(zhǎng)明白卡》?！冻砷L(zhǎng)明白卡》是為我們的特色課程――“天天成長(zhǎng)課”配套使用的一個(gè)小冊(cè)子?！疤焯斐砷L(zhǎng)課”，我們是每天一節(jié)天天都上、孩子們圍繞主題天天都要做成長(zhǎng)記錄?！冻砷L(zhǎng)明白卡》上面專門(mén)設(shè)置有一個(gè)“父母在線”欄目，這是供家長(zhǎng)施展手腳的天地。孩子們周末把《成長(zhǎng)明白卡》帶回家，家長(zhǎng)可以細(xì)細(xì)地透析孩子一周來(lái)的成長(zhǎng)記錄，然后填寫(xiě)“父母在線”。這就給家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行深度的交流、溝通和碰撞提供了一個(gè)途徑和載體。通過(guò)這樣一個(gè)渠道，家長(zhǎng)可以更具體地掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，老師可以更直觀地了解家長(zhǎng)的想法?！冻砷L(zhǎng)明白卡》，記錄著孩子們的成長(zhǎng)，見(jiàn)證著孩子們的變化，也傳達(dá)著家長(zhǎng)和老師的心聲！我覺(jué)得，只有讓父母始終“在線”，家校才能無(wú)縫對(duì)接，形成合力。
6.構(gòu)建平臺(tái)。組織的力量是強(qiáng)大的，家校之間應(yīng)該有一個(gè)緩沖地帶和共建平臺(tái)。而且，對(duì)于學(xué)校和老師而言，我也一直認(rèn)為――家長(zhǎng)，我們的工作做好了是助手，做不好是對(duì)手。所以，基于此，我們學(xué)校和各班都成立有“家校委員會(huì)”?！凹倚Ｎ瘑T會(huì)”全面參與學(xué)校民主管理和班級(jí)管理建設(shè)的各項(xiàng)工作，為學(xué)校發(fā)展和班級(jí)進(jìn)步提供有效資源和有力支撐。應(yīng)該說(shuō)，“家校委員會(huì)”在學(xué)校發(fā)展、班級(jí)建設(shè)、尤其是協(xié)調(diào)家校關(guān)系等方面確實(shí)是奉獻(xiàn)了諸多的智慧，做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)，實(shí)在是功不可沒(méi)。
……
總之，我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)組織或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷地在創(chuàng)造一些新的元素，不斷地在組織或者是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部涌流著一些美好的事物，這個(gè)組織或團(tuán)隊(duì)是有活力的，是可持續(xù)發(fā)展的，是充滿著幸福和快樂(lè)的，是值得我們依戀和依靠的。我們之所以努力在家校合作方面做些工作，就是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生和家長(zhǎng)原本就是一個(gè)成長(zhǎng)共同體，原本就是一個(gè)生命共同體。我們期待著并努力踐行著，在這個(gè)共同體內(nèi)，我們大家都能夠互相馴養(yǎng)著，彼此砥礪著，一起過(guò)一種幸福完整的教育生活！
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06A-0050-03
校園文化建設(shè)是一個(gè)傳承與創(chuàng)新的過(guò)程，校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)本校優(yōu)秀的校園文化進(jìn)行傳承，并融入與時(shí)俱進(jìn)的新的元素，從而形成具有本校特色的校園文化。當(dāng)前，“走特色辦學(xué)之路，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”已成為各校追求的目標(biāo)。什么是特色辦學(xué)?學(xué)校怎樣才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展?究其本質(zhì)，是打造校園文化，建立一種核心辦學(xué)理念，形成校園精神風(fēng)范，構(gòu)建和諧育人氛圍，并將育人理念轉(zhuǎn)化為師生的共同行為。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的核心，它激勵(lì)著學(xué)校向可持續(xù)的、具有豐富內(nèi)涵的高層次方向發(fā)展，極大地影響學(xué)校每一個(gè)成員的價(jià)值選擇、人格塑造、道德情操以及行為習(xí)慣。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以文化為核心，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，并形成一定的文化內(nèi)涵，讓文化產(chǎn)生一種巨大的張力，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生和教師的素質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)校發(fā)展的核心力量，方能使學(xué)校展現(xiàn)出獨(dú)樹(shù)一幟、卓爾不凡的魅力，最終實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。
南寧市壯志路小學(xué)在打造學(xué)校文化的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校歷史的追溯，反觀當(dāng)下的教育，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與思考后，提出以“幸福教育”為辦學(xué)特色。在此，筆者主要介紹該校特色辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)校如何形成自己的辦學(xué)特色。圍繞“讓學(xué)校成為師生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園”的辦學(xué)理念，落實(shí)“師師有特色，生生有個(gè)性，人人有發(fā)展，讓教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)，家長(zhǎng)幸福地合作”的辦學(xué)目標(biāo)，該校從以下幾個(gè)方面人手，逐步進(jìn)行特色辦學(xué)的實(shí)踐。
一、實(shí)施幸福管理——服務(wù)奉獻(xiàn)，以人為本，高效務(wù)實(shí)
幸福管理包含三層含義：一是管理者感到幸福，二是管理的過(guò)程要科學(xué)民主，三是要讓師生感到幸福。壯志路小學(xué)提煉出了幸福觀四要素，即健康的身體、良好的心態(tài)、投入的角色、充實(shí)的精神，四者共同發(fā)展才是幸福的人生。作為教師。工作的終極目標(biāo)不是追求財(cái)富最大化，而是追求人生價(jià)值最大化。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不是追求分?jǐn)?shù)最大化，而是追求進(jìn)步最大化。
學(xué)校以“服務(wù)奉獻(xiàn)、以人為本、高效務(wù)實(shí)”為管理的行動(dòng)指南，堅(jiān)持行政管理例行制度(教代會(huì)、周一行政例會(huì)、干部民主評(píng)議等)，實(shí)施教師陽(yáng)光幸福評(píng)價(jià)工程(制定《德能勤績(jī)考核細(xì)則》、《績(jī)效考核實(shí)施方案》、《崗位設(shè)置方案》、《班主任考核辦法》、《教師幸福成長(zhǎng)手冊(cè)》等)，用心打造優(yōu)秀的管理文化，讓全體教師在和諧的管理氛圍中提升職業(yè)幸福感。
學(xué)校積極推行校園情感管理，推出“四個(gè)一點(diǎn)”幸福管理策略，促進(jìn)教師幸福地工作。一是“柔一點(diǎn)”，少一些擲地有聲，多一些春風(fēng)化雨；二是“暖一點(diǎn)”，少一些生硬僵冷，多一些人文關(guān)注；三是“粗一點(diǎn)”，少一些面面俱到，多一些個(gè)性張揚(yáng)；四是“活一點(diǎn)”，少一些生搬硬套，多一些寬容理解?！八膫€(gè)一點(diǎn)”的幸福管理策略，給予了教師樂(lè)業(yè)的空間、創(chuàng)新的空間、成長(zhǎng)的空間、自我評(píng)價(jià)反思與調(diào)節(jié)校正的空間，讓教師們感覺(jué)到被人尊重、被人關(guān)心、被人理解，感受到學(xué)校大家庭的溫暖。
學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)的功能，以“關(guān)愛(ài)”為軸，以“團(tuán)結(jié)”為面，以“活動(dòng)”為橋梁，使領(lǐng)導(dǎo)班子和教師之間，教師和教師之間，教師和學(xué)生之間，學(xué)校和家庭、社會(huì)之間，真正呈現(xiàn)“人心和順、事事和諧”的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓全校教師體驗(yàn)到人際和諧的幸福。
二、塑造幸福校園——精美雅致。溫馨和諧，促學(xué)凈思
根據(jù)學(xué)校的布局，圍繞“幸福之花處處開(kāi)”的思路，利用每一面墻，每一個(gè)角落，精心設(shè)計(jì)和打造學(xué)校的幸福內(nèi)涵的外化環(huán)境，塑造“精美雅致、溫馨和諧、促學(xué)凈思”的幸福校園。在校園、文化長(zhǎng)廊、樓道、教師辦公室及教室懸掛師生們收集和創(chuàng)作的幸福格言、文章及書(shū)畫(huà)作品，通過(guò)營(yíng)造濃厚的幸福文化氛圍，讓每一位教師和學(xué)生從邁進(jìn)校門(mén)的那一刻開(kāi)始，就有回家的感覺(jué)，感到幸福滿滿。
開(kāi)展“幸福大家談”活動(dòng)，利用幸福格言征集活動(dòng)，討論“幸福是什么”，“幸福在哪里”，“如何創(chuàng)造幸?！钡仍掝}。以“追問(wèn)幸?！?、“尋找幸?！?、“創(chuàng)造幸?！睘橹黝}布置樓道和班級(jí)墻面文化?！皩ふ倚腋！被顒?dòng)可以使學(xué)生從歷史的沿革感受來(lái)自黨和政府以及社會(huì)的點(diǎn)滴關(guān)懷。每個(gè)學(xué)期末都開(kāi)展“幸福一刻，溫馨回眸”、“幸福故事大家講”活動(dòng)。利用周一升旗儀式，宣講幸福故事。舉辦教師沙龍，讓教師們以“我們的幸福是什么?”為主題撰寫(xiě)文章，并集結(jié)成冊(cè)在校內(nèi)傳閱。
創(chuàng)編幸福校歌《幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園》，在原校歌的基礎(chǔ)上，向全校師生征集校歌歌詞，請(qǐng)專業(yè)人士譜曲。創(chuàng)作幸福校標(biāo)，在原校標(biāo)(木棉花：代表珍惜眼前的幸福)的基礎(chǔ)上，向全校師生征集校標(biāo)圖案。
三、涵養(yǎng)幸福教師——心態(tài)陽(yáng)光，博達(dá)仁愛(ài)。成就學(xué)生
沒(méi)有教師心靈的舒展，何來(lái)學(xué)生心靈的舒展?教師自己都感受不到幸福，又如何去讓學(xué)生感受幸福?作為學(xué)校的管理者，除為教師和學(xué)生的發(fā)展搭建平臺(tái)以外，唯一可以送給他們的，就是幸福了。校長(zhǎng)應(yīng)把幸福送給老師，讓老師天天生活在幸福之中；老師應(yīng)把幸福送給學(xué)生，讓學(xué)生天天生活在幸福之中。壯志路小學(xué)的做法：一是實(shí)施“陽(yáng)光心態(tài)工程”，關(guān)心教師的工作、生活、學(xué)習(xí)等，舉辦教師陽(yáng)光心態(tài)系列講座和沙龍，舉辦教師心理輔導(dǎo)及健康知識(shí)講座，引導(dǎo)教師讀己(了解和疏導(dǎo)自己，使自己擁有良好的心態(tài))和讀人(與學(xué)生家長(zhǎng)平等對(duì)話等)，幫助教師幸福生活、快樂(lè)工作。二是加強(qiáng)師訓(xùn)工程，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，專門(mén)放假讓教師讀專著，進(jìn)行“書(shū)香教師”評(píng)比，開(kāi)展基本功的訓(xùn)練和展示活動(dòng)，讓教師寫(xiě)教育故事并在全校分享，開(kāi)學(xué)組務(wù)會(huì)討論“幸福格言”，平時(shí)發(fā)放“精神課間餐”，宣傳校訓(xùn)、校標(biāo)及幸福教師打造的標(biāo)準(zhǔn)等，讓教師博達(dá)仁愛(ài)。三是要求教師認(rèn)真參與課題實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提升自己，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓學(xué)生每天的成長(zhǎng)成為教師幸福的理由，在成就學(xué)生中使教師成為幸福的研究者。
四、打造幸福課堂——以生為本，自主探究。合作共享
立足學(xué)生幸福地學(xué)，壯志路小學(xué)努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、優(yōu)質(zhì)的幸福課堂。提出幸福課堂有兩個(gè)層次：開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，保證所有的學(xué)生都能享受到全面發(fā)展的教育機(jī)會(huì)，是幸福課堂的低級(jí)層次。做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的課程，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展自己的潛能，擁有個(gè)性和特長(zhǎng)，是幸福課堂的高級(jí)層次。
學(xué)校一是以“六化”互動(dòng)引領(lǐng)“幸福課堂”。要求做到：教師備課團(tuán)隊(duì)化，學(xué)生預(yù)習(xí)問(wèn)題化；教師上課互動(dòng)化，學(xué)生上課參與化；作業(yè)布置生本化，學(xué)生練習(xí)多樣化；教師輔導(dǎo)個(gè)別化，學(xué)生復(fù)習(xí)及時(shí)化；教師實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生實(shí)踐生活化；教師評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生反饋常態(tài)化。二是以課題研究助建“幸福課堂”。通過(guò)學(xué)習(xí)“211”教學(xué)模式(教師講課原則上不超過(guò)20分鐘；師生、生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)與拓展10分鐘；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)鞏固不少于10分鐘)和以生為本、自主探究、合作共享的學(xué)習(xí)研究，大力推行教改實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持開(kāi)展課堂大練兵活動(dòng)，形成打磨課堂、展示課堂的濃厚氛圍，讓師生踏上輕負(fù)高效的“幸福課堂”之旅。
學(xué)校還把“讓孩子堂堂課都有笑聲”作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，讓每節(jié)課都走向優(yōu)質(zhì)教育，師生在其樂(lè)融融中，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校以解決課堂中的問(wèn)題為抓手開(kāi)展小課題活動(dòng)，進(jìn)行深入研究，一學(xué)期或者一學(xué)年研究解決一小點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)，總結(jié)成果，召開(kāi)成果推介會(huì)，讓教師充滿幸福地成長(zhǎng)。最終，形成一套幸福課堂的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還積極創(chuàng)編幸福課中操(即幸福醒腦操)，該操根據(jù)“五指操”以及中醫(yī)的按摩原理，集合集體的智慧，同時(shí)外請(qǐng)專家指導(dǎo)創(chuàng)編而成。該操能有效緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的疲勞感。
五、培養(yǎng)幸福學(xué)生——德馨學(xué)實(shí)，明理誠(chéng)信。智慧陽(yáng)光
學(xué)校以幸福教育為主題，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受幸福，朝著成為“德馨學(xué)實(shí)、明理誠(chéng)信、智慧陽(yáng)光”的壯志學(xué)子而努力。學(xué)校主張教育孩子：有德自然香，有責(zé)記心上。謹(jǐn)記德行六字真言：不傷害、不妨礙。不傷害、不妨礙，不做讓人痛苦和討厭的事，事前思考，事后反省，這就是有德行的人。我們的孩子不傷害、不妨礙自然，就會(huì)珍愛(ài)生命；不傷害、不妨礙社會(huì)，就會(huì)熱愛(ài)生活；不傷害、不妨礙學(xué)校，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；不傷害、不妨礙老師，就會(huì)尊敬師長(zhǎng)；不傷害、不妨礙同學(xué)，就會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)；不傷害、不妨礙家長(zhǎng)，就會(huì)孝敬父母；不傷害、不妨礙自己，就會(huì)積極向上。時(shí)刻牢記責(zé)任心口訣：自己的事情自己做，分內(nèi)的事情盡力做，出了問(wèn)題敢擔(dān)當(dāng)。
圍繞不傷害、不妨礙，學(xué)校開(kāi)展了以“在敬凈靜中幸福成長(zhǎng)”為主題的德育教育活動(dòng)；利用校會(huì)開(kāi)展“小故事大道理”活動(dòng)；組建“紅領(lǐng)巾廣播站”，開(kāi)展新聞播報(bào)、名人回憶錄播報(bào)、校級(jí)優(yōu)秀作文播報(bào)等活動(dòng)；開(kāi)展“經(jīng)典分享，閱讀傳遞，好書(shū)獻(xiàn)母?！被顒?dòng)；每周二下午開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)共同參與，分級(jí)分組，保證人人有組，生生有活動(dòng)參加，學(xué)校編印校本興趣小組活動(dòng)教材；“六一”前后開(kāi)展“壯志幸福成長(zhǎng)文化展示周”活動(dòng)；每個(gè)學(xué)期開(kāi)展背古詩(shī)比賽；春季學(xué)期開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；秋季學(xué)期開(kāi)展愛(ài)科學(xué)月活動(dòng)；開(kāi)展以“走進(jìn)水街文化”為主題的學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)“尋找幸福”、“幸福講壇”、“幸?；ㄩ_(kāi)”?？?，評(píng)選“幸福班級(jí)”，表彰“幸福之星”……學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，使師生的精神面貌發(fā)生了非常大的變化。
另外，籃球運(yùn)動(dòng)是壯志路小學(xué)最強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，近十年來(lái)曾經(jīng)兩度獲得南寧市籃球比賽第一名的好成績(jī)。目前，學(xué)校繼續(xù)重點(diǎn)抓籃球訓(xùn)練，每班每周開(kāi)設(shè)籃球課上課時(shí)，自編籃球校本教材，定期組織班際間的籃球比賽，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)“人人會(huì)打籃球”。
六、培訓(xùn)幸福家長(zhǎng)——有德行，有責(zé)任，有真愛(ài)，有信念，有智慧
依托廣西立體化實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校開(kāi)展“構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)型家庭的研究”(南寧市十二五規(guī)劃課題)，利用家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)和提升家長(zhǎng)的育人理念和育人水平，使其主動(dòng)地與學(xué)校、教師合作，共同教育好孩子。經(jīng)過(guò)了一年來(lái)的努力實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的實(shí)驗(yàn)研究工作取得了可喜的成績(jī)，學(xué)生的良好習(xí)慣正在養(yǎng)成，各班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也得到了明顯改善，尤其是在家庭里，父母對(duì)孩子的關(guān)注程度明顯提高，教育方法也在逐漸改變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校溝通，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的信任度逐漸提高，家校之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切。一些單親家庭、“教育困難”家庭得到了很好的幫扶，家庭教育的環(huán)境得到了實(shí)質(zhì)上的改善，“合作式學(xué)習(xí)型家庭”已經(jīng)初具規(guī)模。家庭的細(xì)微改變，成就了孩子的大變化、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的大變化。
學(xué)校的“家庭教育”研究工作受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。區(qū)、市婦聯(lián)乃至全國(guó)婦聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)都曾經(jīng)親臨學(xué)校參觀和指導(dǎo)工作。“未成年人思想道德建設(shè)立體化”實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)以及國(guó)家“家庭教育”十一五總結(jié)和十二五規(guī)劃的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在壯志路小學(xué)成功舉辦，充分體現(xiàn)出學(xué)校在“家庭教育”工作方面所取得的成績(jī)以及工作的實(shí)效性。與此同時(shí)，隨著各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷延伸，學(xué)校將研究制定出有學(xué)校特色的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果手冊(cè)，讓家長(zhǎng)也樹(shù)立目標(biāo)、發(fā)展自己，感受到獲得成長(zhǎng)的幸福，使“構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)型家庭的研究”逐步走向深入。
家庭教育是家長(zhǎng)們把對(duì)孩子教育的自覺(jué)意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過(guò)程，是自孩子出生起就應(yīng)該實(shí)施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會(huì)孩子獨(dú)立，分享，尊重。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了家庭教育理念的推廣，家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動(dòng)，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時(shí)代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行通識(shí)類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀
2016年8月8日的《2016年中國(guó)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》揭示了家長(zhǎng)在孩子不同成長(zhǎng)階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問(wèn)題，其中低齡兒童智力過(guò)早開(kāi)發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個(gè)性化”等問(wèn)題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點(diǎn)。報(bào)告指出，中國(guó)青少年(7-18)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題排名前三的分別是生活懶散不愛(ài)整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56%)。報(bào)告顯示，不同地區(qū)的家長(zhǎng)面臨的家庭教育問(wèn)題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問(wèn)題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長(zhǎng)關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(jī)(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?jiàn)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長(zhǎng)過(guò)早重視孩子的成績(jī)，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
三、初中生家庭教育的重點(diǎn)
根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(shuō)(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時(shí)，如能得到成人的支持、幫助與贊揚(yáng)，則能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。許多人將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本階段的家庭教育重點(diǎn)應(yīng)是：①鼓勵(lì)孩子與同伴互動(dòng)，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與勤奮感，體驗(yàn)成功，積累經(jīng)驗(yàn)，以形成勤奮進(jìn)取的個(gè)性，克服自卑，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)(知識(shí)性、技能性、課外活動(dòng))的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書(shū)的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價(jià)值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)、用功讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)。⑦善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動(dòng)性，讓孩子把家長(zhǎng)的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)，對(duì)孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實(shí)踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對(duì)來(lái)自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)群體，原有的家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實(shí)施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實(shí)踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開(kāi)發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫(xiě)的《蘇州市家庭教育家長(zhǎng)讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長(zhǎng)共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺(tái)，有關(guān)班級(jí)QQ群、微信群等，供家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開(kāi)發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長(zhǎng)和不同時(shí)間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長(zhǎng)提供個(gè)性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實(shí)施家庭教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛(ài)心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，平時(shí)就通過(guò)教師的有效指導(dǎo)和家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)案例來(lái)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。目前，團(tuán)隊(duì)中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開(kāi)設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三層銜接，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級(jí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際舉辦有效性講座，年級(jí)針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性講座，校級(jí)涉及社會(huì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性講座。形式新穎，即專家點(diǎn)撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動(dòng)觀摩與親身實(shí)踐相結(jié)合。(2)開(kāi)發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺(tái)”，建立開(kāi)放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)”，中的系列活動(dòng)，組織授課講座，開(kāi)展親子閱讀、校園開(kāi)放等活動(dòng)，進(jìn)行家長(zhǎng)沙龍研討、家長(zhǎng)互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個(gè)別咨詢等。借助校外少年宮、活動(dòng)中心、實(shí)踐學(xué)校等教育場(chǎng)所，開(kāi)展生命教育專題活動(dòng)。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動(dòng)。目前，學(xué)校的大小活動(dòng)都有家長(zhǎng)、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)證會(huì)等已發(fā)揮越來(lái)越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設(shè)7個(gè)安全教育專題，組織至少3項(xiàng)安全教育活動(dòng)，如“開(kāi)學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長(zhǎng)和孩子一起完成，學(xué)校安保部門(mén)定期檢查完成情況，寫(xiě)出評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)。學(xué)校實(shí)踐家庭教育開(kāi)放課程，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校組織活動(dòng)，如每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的策劃與組織都由班級(jí)家委會(huì)成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，由家長(zhǎng)擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長(zhǎng)參與畢業(yè)典禮、成長(zhǎng)儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。
總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的并軌運(yùn)行與合作互動(dòng)，形成了一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實(shí)踐是新時(shí)代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長(zhǎng)的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過(guò)程也是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
本人于1994年畢業(yè)于常熟高等?？茖W(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好?，F(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；品德教育；一日常規(guī)
人的一生中最初受到的教育是家庭教育和幼兒園教育，雖然家庭教育貫穿于人的一生，但人的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，所以不論是文化知識(shí)學(xué)習(xí)還是品德養(yǎng)成教育，學(xué)校教育都起到了決定性的作業(yè)。幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和九年義務(wù)教育的最大區(qū)別是：不以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，而是在孩子的一日常規(guī)活動(dòng)中進(jìn)行滲透，用環(huán)境、活動(dòng)達(dá)到育人的目的。幼兒教育的的內(nèi)容包括五大類：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，這五大類中都要有品德教育的滲透。下面筆者就品德教育在幼兒園日?；顒?dòng)中的滲透作一簡(jiǎn)單的闡述。
一、幼兒園品德教育的現(xiàn)狀
隨著人們生活條件的改善，他們對(duì)孩子越來(lái)越寵愛(ài)，甚至于溺愛(ài)，我們?cè)诮稚想S處可見(jiàn)三四歲的孩子因?yàn)樽约旱臇|西被旁邊的小伙伴分享了一點(diǎn)就大哭大鬧，家庭中的小皇帝、小公主常常會(huì)因?yàn)樽约翰恍⌒乃さ?，就砸凳子、砸杯子等，這種現(xiàn)象正是品德教育缺失的體現(xiàn)。究其原因主要有以下三點(diǎn)：
（一）家庭與幼兒園對(duì)幼兒的品德教育不一致
幼兒園教育與家庭教育應(yīng)具備一致性。但是目前情況顯示：大部分孩子在學(xué)校受到了一定的品德教育，養(yǎng)成了一定的良好品質(zhì)，比如尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)惜糧食、愛(ài)護(hù)公物、珍愛(ài)別人的勞動(dòng)成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)孫子、孫女過(guò)分溺愛(ài)，即使孩子做了錯(cuò)事，也覺(jué)得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導(dǎo)致學(xué)?；ㄙM(fèi)了三分之二時(shí)間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時(shí)間就流失了，真是事倍功半。另外，不管學(xué)校教育還是家庭教育，由于受應(yīng)試教育的影響，它們對(duì)幼兒的品德教育都沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)于“愛(ài)父母、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)自然、愛(ài)勞動(dòng)”等許多具體的內(nèi)容只是在課堂中有意識(shí)地滲透，而沒(méi)有具體可行的策略與內(nèi)容。
（二）品德教育只是在特殊的環(huán)境下進(jìn)行
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，品德教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規(guī)之中，可是在幼兒園的活動(dòng)與教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師只是在具體的語(yǔ)言課中通過(guò)講孩子喜歡的故事讓學(xué)生感受什么是良好品質(zhì)，在音樂(lè)課中通過(guò)吟唱愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)伙伴的歌曲來(lái)熏陶學(xué)生，在勞動(dòng)、科學(xué)課的具體實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無(wú)意地貫穿品德教育的內(nèi)容。
（三）品德教育的時(shí)間與內(nèi)容沒(méi)有延續(xù)性與階梯性
幼兒教育是三年制教育。教材內(nèi)容隨著幼兒年級(jí)的遞增隨之變化，可是對(duì)于幼兒的品德教育卻沒(méi)有具體可操作的內(nèi)容，在系統(tǒng)的教育教學(xué)中品德教育是忽隱忽現(xiàn)。雖然幼兒園的教材中有品德教育，但僅憑借那數(shù)頁(yè)內(nèi)容是無(wú)法解決問(wèn)題的。至于從幼兒小班到中班再到大班，這種隨著年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)容呈階梯形的設(shè)置更是教學(xué)內(nèi)容的缺失。
二、在幼兒園的一日常規(guī)中滲透品德教育
品德教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，既包括孩子純真的品質(zhì)，又包括生活細(xì)節(jié)中顯示出來(lái)的個(gè)人修養(yǎng)、人際交往中表現(xiàn)出的大度與真誠(chéng)。這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在孩子的日常行為中潛移默化地慢慢滲透。
（一）在衣、食、住、行中滲透品德教育
從早上入園，教師就應(yīng)教育孩子講文明、講禮貌，如和老師問(wèn)好，與家長(zhǎng)道別。進(jìn)入教室后，應(yīng)讓他們自己擦桌子、擺桌椅，進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)。一日三餐前，教育他們講究衛(wèi)生，飯前便后要洗手，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜糧食，從小培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。另外，在升旗活動(dòng)中還要教育孩子熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨，在參加各類活動(dòng)中培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的美好情感。
（二）在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)品德教育
傳統(tǒng)教育中孩子的知識(shí)、品德、習(xí)慣百分之八十都來(lái)自于學(xué)校的課堂。所以，課堂教育就顯得尤為重要。那么，在幼兒園的課堂教學(xué)中要怎樣加強(qiáng)品德教育呢？在幼兒園的每一節(jié)課中，教師都要用滴水穿石、潤(rùn)物無(wú)聲的精神對(duì)孩子不厭其煩地進(jìn)行一次次的啟發(fā)、熏陶、感染，從語(yǔ)言的表現(xiàn)到行動(dòng)的實(shí)踐，讓品德教育真正走進(jìn)課堂，讓品德教育達(dá)到事半功倍的效果。幼兒園的教材是人們的知識(shí)、智慧、才能的匯集，蘊(yùn)含著豐富的思想品德內(nèi)容，所以我們要用好教材，用鮮艷的色彩、生動(dòng)的故事、栩栩如生的繪畫(huà)吸引幼兒，在孩子的心里種下一棵品德教育的種子。如在聽(tīng)故事的過(guò)程中啟迪幼兒的智慧；在動(dòng)手描繪各種圖案的過(guò)程中健全孩子的的人格；在歌聲嘹亮的音樂(lè)課中培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的向往之情?？傊?，我們要寓德育于各科教學(xué)之中，讓品德教育在課堂中扎根、開(kāi)花、結(jié)果。
（三）在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化品德教育
孩子在衣食住行、課堂教學(xué)中獲得的各種優(yōu)良品質(zhì)，最后都要回歸到生活這個(gè)大環(huán)境中去實(shí)踐。所以說(shuō)要在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化品德教育。如在戶外體育活動(dòng)拍皮球的游戲中突然出現(xiàn)這樣一種情況：一個(gè)孩子的皮球飛了出去，另一個(gè)孩子幫他撿了回來(lái)。其中一個(gè)孩子說(shuō)出了“謝謝”這樣的禮貌用語(yǔ)，這時(shí)教師就要善于抓住教育的時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子，把他們作為當(dāng)天的學(xué)習(xí)典型，放大他們的這一行為，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，為全班學(xué)生樹(shù)立品德教育的好榜樣。相反，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的孩子爭(zhēng)搶、打罵等現(xiàn)象，教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論這樣的做法對(duì)不對(duì)，為什么？應(yīng)該怎樣做？這些都是生活中最鮮活的教育素材，教師應(yīng)抓住這些契機(jī)進(jìn)行品德教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]裘惠芳.淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育[J].都市家教(上半月),2012(4):244~245.
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0112-01
1.家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸
小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，不同于其他學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文能夠在很大程度上提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及文化修養(yǎng)，這一作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文中的大部分人文知識(shí)都來(lái)源于我們的日常生活中，特別是我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化更是源于我們的生活。這些傳統(tǒng)文化精髓需要任課教師在課堂教學(xué)中的傳授與灌輸，但課堂教學(xué)無(wú)論是在時(shí)間上還是在空間上，都很難滿足學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)與人文精神的需求。尤其人文知識(shí)與人文精神中有很多較為抽象的內(nèi)容，對(duì)于理解能力與思維能力還不太健全的小學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)的先天局限，使小學(xué)生很難通過(guò)任課教師在課堂上得間接經(jīng)驗(yàn)的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會(huì)實(shí)踐，家庭作為小學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)踐的重要載體，對(duì)于小學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。家庭的家風(fēng)家規(guī)、以及父母親等長(zhǎng)輩在家庭生活中的行為示范都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，全社會(huì)都在掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的"全民閱讀"活動(dòng)，家庭作為"全民閱讀"的最小組織單位，通過(guò)積極組織有效的閱讀活動(dòng)，一方面，能夠?qū)πW(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，讓孩子將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的生活習(xí)慣與生活方式，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限；另一方面，家長(zhǎng)在這樣一個(gè)過(guò)程中，自身人文素養(yǎng)也得到提升，無(wú)論是對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課程的開(kāi)外輔導(dǎo)能力，還是對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的教育引導(dǎo)能力都得到了提升。家長(zhǎng)通過(guò)自己的身體力行、行為示范，以及及時(shí)的教育引導(dǎo)，讓抽象的東西變得貼近生活的同時(shí)更鮮活，讓學(xué)習(xí)人文知識(shí)、人文精神，養(yǎng)素養(yǎng)在每一位小學(xué)生家庭蔚然成風(fēng)。
2.家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的拓展
上文中已經(jīng)提到，小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有不同于其他學(xué)科的特征，小學(xué)語(yǔ)文本身就是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)、歷史知識(shí)等，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)僅僅依靠學(xué)校教育是達(dá)不到理想效果的，還需要家庭教育的支持。小學(xué)生作為思想和行為還不太完善的特殊個(gè)體，單純的依靠自身的主動(dòng)性與興趣去彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，可能只適合個(gè)別孩子，對(duì)大多數(shù)的孩子不具有現(xiàn)實(shí)可操作性。小學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)與生活中，有相當(dāng)多的時(shí)間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過(guò)。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學(xué)生可以在這期間在家長(zhǎng)的幫助與指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)自身的興趣，有針對(duì)性去探索感興趣的未知領(lǐng)域，在發(fā)現(xiàn)與探索中拓展知識(shí)的廣度與深度。家長(zhǎng)通過(guò)包括參觀圖書(shū)館、博物館、科技館、動(dòng)物園，參加夏令營(yíng)、旅游，觀看電影、戲劇，寫(xiě)日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語(yǔ)文課程的資源與學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭生活中自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.家庭是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所
由于小學(xué)語(yǔ)文自身與其他學(xué)科的不同，家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)大都依靠家庭才能完成，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生更加需要家庭教育的支持，這樣才能提升小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，才能提升小學(xué)生的綜合能力，因此，我們一定要保證家庭教育對(duì)小學(xué)生的正確引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文課業(yè)輔導(dǎo)不僅僅是強(qiáng)調(diào)任課教師布置的家庭作業(yè)，還應(yīng)該包括小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施。小學(xué)生對(duì)于包括語(yǔ)文課程在內(nèi)的所有課程的學(xué)習(xí)更適合于通過(guò)感性的、直觀的方式，而現(xiàn)階段來(lái)看，大都數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在這方面應(yīng)對(duì)辦法不多，尤其是辦學(xué)教學(xué)條件相對(duì)較差的更廣大的農(nóng)村地區(qū)。而恰恰相反，家庭教育在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，在家庭生活與學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。家長(zhǎng)有更多的條件與機(jī)會(huì)讓孩子更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整是課堂教學(xué)要完成的任務(wù)。在家長(zhǎng)的正確與積極指導(dǎo)下，積極、有序，甚至是小學(xué)生自己主導(dǎo)的開(kāi)展符合小學(xué)生自身興趣與特征的豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)不必需要精心的組織與策劃，實(shí)踐教學(xué)的載體是無(wú)處不在的。在家庭生活中的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，都可以開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。在吃飯的時(shí)候、參與家務(wù)的時(shí)候、家庭共同觀看電視的時(shí)候、外出旅行的時(shí)候、過(guò)馬路的時(shí)候、坐公交車的時(shí)候等等?？瓷先サ臒o(wú)處不在，需要家長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與身體力行，更需要家長(zhǎng)的一如既往的韌性與熱情。
每一個(gè)小學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境都有所不同，這樣每一個(gè)小學(xué)生獲得的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也就越來(lái)越多元化，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教育的枯燥乏味，另外，小學(xué)語(yǔ)文教師利用多媒體創(chuàng)建了小學(xué)生的共享平臺(tái)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展方面的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，在實(shí)踐活動(dòng)中自身的其他素養(yǎng)也得以養(yǎng)成與提升。尤其是通過(guò)與同學(xué)的交流分享，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)的良好氛圍，小學(xué)生在思辨中感悟，在思辨中提高，這無(wú)論是對(duì)于課堂教學(xué)的組織，還是學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是極其重要的。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)校教育與家庭教育的支持，二者缺一不可，要想出色完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，必須依靠家庭教育的有效支持。只有這樣才能從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
