發(fā)布時間：2024-04-02 14:41:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境衛(wèi)生教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為進一步加大學(xué)部環(huán)境衛(wèi)生整治力度，爭創(chuàng)“最美年級、溫馨班級”，從而為創(chuàng)建文明和諧校園做出貢獻，學(xué)部從12月份10號開始到元月份26號，集中進行為期7化整治，特制定本方案。
一、 宣傳教育發(fā)動
學(xué)部利用全體教師會對全體教師進行宣傳教育發(fā)動；學(xué)科教師要進行學(xué)科育人；學(xué)生處利用升旗儀式，對全體學(xué)生進行教育；年級組利用學(xué)生教育大會進行教育；班級利用班會、晨會時間采取多種形式對學(xué)生進行教育。大隊輔導(dǎo)員要對大隊委進行專項培訓(xùn)教育，要成立專項小組，參與本次活動。
要讓全體師生意識到環(huán)境衛(wèi)生關(guān)系到人類生存的高度，是一個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，是一個單位、年級、班級文明的呈現(xiàn)，特別是疫情期間，全體師生務(wù)必高度重視此項工作。
學(xué)生處負責(zé)學(xué)部方案落實執(zhí)行，檢查督導(dǎo)考核評比；年級組長負責(zé)年級組工作落實執(zhí)行，檢查督導(dǎo)考核評比。
二、年級班級整改
年級組具體落實學(xué)校提出的學(xué)生“德才群美體”發(fā)展要求和國家要求的“德智體美勞”全面發(fā)展的要求，建設(shè)具有人文氣息的、和諧的“江南燕園”式的校園文化氛圍。以年級組長、班主任、學(xué)生干部隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，推進學(xué)生行為規(guī)范教育和文明禮儀素養(yǎng)提升、溫馨教室和溫馨班集體建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和學(xué)校德育有效性的地面、桌面、墻面、“門面“和“臉面”的“五面”和諧發(fā)展。
地面：無紙屑，無大面積污漬，無衛(wèi)生死角。
桌面（課桌、木柜、鐵皮柜）：學(xué)生不準(zhǔn)在課桌桌面、木柜面亂涂亂畫，課桌桌面物品擺放整齊，教室內(nèi)課桌椅整齊劃一；木柜上物品擺放整齊，鐵皮柜綠植擺放整齊，按時澆水，按時整理；就餐后不把垃圾留在餐桌上，不把食物帶出餐廳；學(xué)生離開教室后，課桌椅擺放整齊；講臺、教師辦公桌物品擺放整齊。
(桌洞、木柜、鐵皮柜物品擺放整齊)
墻面：學(xué)生不準(zhǔn)在教室內(nèi)外及公共區(qū)域墻面亂涂亂畫，留下痕跡；教室內(nèi)墻面須按學(xué)部要求統(tǒng)一張貼，不準(zhǔn)私自張貼。
門面：教室內(nèi)環(huán)境布置要溫馨、美觀，要統(tǒng)一風(fēng)格，要充分體現(xiàn)班級管理理念、風(fēng)格特色。學(xué)生按照學(xué)部要求統(tǒng)一穿校服。
臉面：要對學(xué)生進行文明禮儀教育，學(xué)生要有精神氣，在校園內(nèi)，要展現(xiàn)班級學(xué)生文明素養(yǎng)。排隊做到快靜齊；見到老師、客人主動問好；（班級排隊整體行進時：向老師客人揮揮手示意問好，不發(fā)出聲音；非集體排隊行進時，即學(xué)生自由活動時間統(tǒng)一問好：老師您好?。┮龅讲粊y丟，主動撿；全體學(xué)科教師要做好榜樣示范作用。
年級組、各班級對照“五面”要求，進行自查，制定整改措施。整改工作要有時間表，要有成效。
附：課間餐就餐要求
1. 全體學(xué)生在座位安靜后，由班干統(tǒng)一發(fā)放餐點。
2. 學(xué)生在座位上安靜就餐。
3. 垃圾統(tǒng)一進行回收，送到教室外垃圾桶。
三、檢查監(jiān)督反饋
年級組、班級成立檢查小組，每天進行自查；值周小組、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處每天進行專項檢查，固定時間進行專項反饋，要緊跟問題，進行督促整改，直到達標(biāo)。
在專項整治月期間，由大隊部統(tǒng)一設(shè)計班級自查表、年級自查表，張貼在班級年級固定區(qū)域，班級年級每天自查后，進行記錄，學(xué)生處進行檢查考核。
四、開展活動強化
各班級要在學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)上再次進行精細安排，確保人人有事干，事事有人干，要做到全員參與。并開展相應(yīng)活動，進行強化。
各年級組利用每周陽光體育競技時間，抽出30分鐘，由班主任帶隊，讓學(xué)生參加校園公益勞動，（年級組統(tǒng)一安排，在校園各公共區(qū)域進行公益勞動。）培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，為創(chuàng)建文明校園做出自己的貢獻。
五、評比表彰先進
班級、年級組在組內(nèi)開展“勞動之星”、“文明之星”評比并進行表彰；值周小組、學(xué)生處按照專項檢查結(jié)果加抽查結(jié)果，對各年級、班級進行考核，開展評比“最美年級”、“溫馨教室”、校級“勞動之星”、“文明之星”活動，利用升旗儀式進行表彰。評比標(biāo)準(zhǔn)由大隊部統(tǒng)一制定。
六、總結(jié)經(jīng)驗推廣
年級組、班級總結(jié)經(jīng)驗上報，學(xué)生處進行匯總，然后進行推廣。
節(jié)能減排工作：
1. 班級安排專人負責(zé)關(guān)燈、關(guān)空調(diào)、關(guān)投屏電源、節(jié)水工作。
2. 年級組安排專人負責(zé)公共區(qū)域燈、空調(diào)關(guān)閉情況。
關(guān)鍵詞：教師 創(chuàng)設(shè) 愉快 教學(xué)環(huán)境
教師要把語文課上好上活，上成學(xué)生喜愛的課，就必須把愉快教學(xué)法落到實處，通過教師創(chuàng)造性的勞動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，以語文本身的魅力去感染和激勵學(xué)生，使學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中，積極主動的學(xué)習(xí)、認真主動的思考，以使學(xué)生在各方面都能得到全面的發(fā)展。
一、新穎、設(shè)懸，激發(fā)求知欲望
“新穎”是指教師導(dǎo)入新課、設(shè)計練習(xí)以及課堂結(jié)構(gòu)等新穎有趣“設(shè)懸”則是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的生活實際，提出一些思考性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于最佳心理狀態(tài)，教師就必須想法設(shè)法去觸及學(xué)生的情趣領(lǐng)域，讓學(xué)生因情感的驅(qū)動產(chǎn)生興趣，如在講“應(yīng)用文 書信”這部分內(nèi)容時，我首先提出這樣的問題：“現(xiàn)在，同學(xué)們離家已近兩個月了，想念爸爸媽媽嗎？”同學(xué)們回答：“想”，“好。那請一個同學(xué)上臺來給父母寫段話。這，就是書信?！比缓笠鰰诺母拍詈妥⒁馐马?。盡管同學(xué)們這時對各種書信的格式還不了解，但已感到了關(guān)于書信的神奇，于是帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲開始了新的學(xué)習(xí)。
我的教學(xué)宗旨是“快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)”。在課堂上，教師與學(xué)生同時感受著教與學(xué)的樂趣。常說環(huán)境能影響人的心境，而一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生做到全身心的放松，并保持著一份好心情；也只有做到了根本放松，才能有著清晰而又敏捷的思維。我讓他們隨心所欲地大膽猜想、大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新。我經(jīng)常變幻著不同的教學(xué)方法與提問方式，讓學(xué)生享受到不同的比賽機會與表現(xiàn)機會，也只有這樣，才能使他們保持熱忱，保持新鮮，保持興趣。
二、運用形象教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的思維以具體形象的思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感。因此，應(yīng)根據(jù)實際引導(dǎo)學(xué)生動眼觀察、動腦思想、動口表達、動手操作，讓學(xué)生在操作中思考，在探索中產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
在課堂上，教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛，時時調(diào)配學(xué)生的有意注意力，來升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生總對故事有著一種特別的偏愛，同時也擁有很強的求知欲望與好勝心。作為教師，我緊緊地抓住他們個時期的心理特點來進行教學(xué)。我常利用幽默的語言，有趣的游戲，精彩的故事，吸引他們的注意力，激起他們的好奇心，為每節(jié)課開好頭。我相信，只有好的開始，才會有好的過程。愛玩是學(xué)生的天性，在玩中學(xué)是學(xué)生喜歡的一種方式，比教師硬塞硬灌效果好得驚人。適當(dāng)加入些游戲與操作，既迎合學(xué)生好玩的心理，也符合學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生在嬉笑中學(xué)會知識，讓學(xué)生在玩樂中掌握本領(lǐng)。學(xué)生的競爭心和自尊心都很強，把競爭機制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。比如我上《咬文嚼字》這堂課時就相對引入競爭機制，使學(xué)生們的作業(yè)處于競爭狀態(tài)，我要求每個同學(xué)完成三個易產(chǎn)生歧義的句子，然后分四組進行討論，選擇出最具代表的句子派代表發(fā)言，看哪個組的問題最具代表性，最具說服力。這種競爭不僅使學(xué)生主動、愉快地獲得了知識，加強了技能訓(xùn)練，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和集體主義觀念。
三、提高課堂提問的藝術(shù)性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
提問是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種手段，目的在于調(diào)動學(xué)生的積極思維，用巧妙的提問，為學(xué)生找出思維的方向和解題的途徑。恰到好處、富有啟發(fā)性的課堂問題，能促進學(xué)生集中精力聽講，使學(xué)生始終在老師的有效控制下積極思考，這就是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在教學(xué)中的完美體現(xiàn)，寓教于樂，從而娛樂于學(xué)。
在老師的提問中我始終認為：“學(xué)生無錯”、“言者無罪”。學(xué)生答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；不明白的允許發(fā)問；沒想好的允許再想；有不同意見的允許爭論；教師有錯允許提意見。教師在學(xué)生提問、作答時，要做到表情專注，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個問題，作的答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。比如，表揚膽量，激勵進步。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到安全感
創(chuàng)設(shè)適合中職學(xué)生思維的氛圍，誘發(fā)提問，可激發(fā)學(xué)生更深入的求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如畢淑敏的《離太陽最近的樹》，借此誘發(fā)提問，我們學(xué)習(xí)《離太陽最近的樹》，又看了老師收集的有關(guān)紅柳的圖片，哪位同學(xué)能說出紅柳在阿里的作用？還有那些植物和紅柳具有同樣的作用？如果這些植物消失了會怎么樣？經(jīng)過這樣提問，學(xué)生思維的火花紛紛開放，列舉出許多植被被破壞的故事，課后我問同學(xué)：“學(xué)習(xí)這一刻有什么感觸嗎？為什么我們的心里會隱隱的疼？請你們仔細思考后悄悄告訴我?！?/p>
四、注意情感交流，活躍課堂氣氛
教學(xué)過程既是師生信息傳遞、知識傳授的過程，也是情感交流的過程、列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”這就是說情感是智力發(fā)展的翅膀。有的課堂，老師滿懷激情，生動傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然。老師的教和學(xué)生的學(xué)都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，而有的課堂猶如一潭死水。同樣的地點，同樣的學(xué)生，教學(xué)效果卻截然相反，為什么會這樣呢？這當(dāng)然是因為教師忽視與學(xué)生的情感交流造成的。因此，在課堂教學(xué)中，一定要用自己的情感區(qū)感染學(xué)生的情緒，從而形成活躍的課堂氣氛，收到事半功倍的教學(xué)效果。教師要巧妙的處理突發(fā)事件，化解矛盾，創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛。要提高課堂教學(xué)效率，教師上好課固然是關(guān)鍵，但教師的角色扮演如何，對學(xué)生學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的影響，教師無激情的講課，學(xué)生則無激情聽課；教師若無真情的講課，學(xué)生則無真情的聽課。沒有激情，課堂教學(xué)就象一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也會背靠背。只有激情和真情，才會在師生之間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)。當(dāng)一位有威信的受學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進教室時，學(xué)生就會興趣盎然、精神飽滿，而當(dāng)一位學(xué)生畏懼或厭煩的老師走進教室時，學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就會相當(dāng)?shù)吐?。在課堂中，我同時感受到了學(xué)生的快樂與自身的快樂。我認為教學(xué)過程是一個教師快樂的教，學(xué)生快樂的學(xué)，二者相輔相成的過程。因此我每天都能感到心情舒暢、充滿激情，感到滿足與快樂。
師生情感溝通中很重要的一點是教師必須要認識所教的每一位學(xué)生，懂得他們的名字。當(dāng)上課時，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生不聽課或想開小差時，要能夠馬上叫得出他的名字，叫他讀讀書或提問某個問題。通過多年的教學(xué)我發(fā)覺：如果教師對所教的每個學(xué)生都能輕松叫出他們的名字的話，我的提問就會多點，與學(xué)生在課堂上的交流也多點，上課就顯得自如許多
學(xué)生都有這樣一種心理，他們喜歡某一位老師，就喜歡他
的課，如果不喜歡某一位老師，就不愿認真聽他的課。所以在課堂教學(xué)中，要主動接近學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出問題，不歧視、挖苦學(xué)習(xí)差的學(xué)生，鼓勵他們積極上進，是師生之間的關(guān)系融洽，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
體育教學(xué)環(huán)境 學(xué)生 體育情緒
1 問題的提出
體育文化反映民族精神與力量。校園體育文化，是學(xué)生在以校園為主的空間里進行各種體育活動過程中形成的環(huán)境和氛圍，其核心是養(yǎng)成學(xué)生良好的體育精神和體育意識。本文對體育教學(xué)環(huán)境的概念和要素進行闡述，就體育教學(xué)的環(huán)境在體育教學(xué)過程中對學(xué)生所產(chǎn)生的體育情緒和體育行為的影響以及在此影響下，學(xué)生的體育意識和體育能力進行分析，以終身體育為目標(biāo)，以體育存在的問題和妨礙學(xué)生從事體育活動的諸因素進行探討，通過體育體系的建設(shè)和改變體育環(huán)境以及適宜的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、能力、習(xí)慣。運用歸納與演繹、分析與綜合的方法，在理論上論述了體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容、作用以及調(diào)控問題，使終身體育教育得以實施和保障。
2 環(huán)境、情緒和行為
環(huán)境和氛圍是一種無形的、在一個群體中人們互相影響導(dǎo)致同化的力量。校園體育文化是校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特殊的文化氛圍，它以一種無形的力量對處于該環(huán)境中的每個人產(chǎn)生潛在的教育作用，并逐漸將他們同化為群體中的一分子。情緒是推動人們進行各種活動的心理動因，也是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。而體育行為則是一種健康向上的行為方式，其行為效應(yīng)無論對個人或?qū)ι鐣际怯幸娴?，體育行為并非簡單的肢體運動，它的發(fā)生、發(fā)展過程蘊含著行為者豐富的思想情感，也與自身生理條件和環(huán)境因素不無關(guān)系。隨著我國學(xué)校教育改革的深人，情緒、情感價值在體育教學(xué)中的應(yīng)運功效也日益受到重視，并隨著情緒心理學(xué)的研究和發(fā)展，體育課堂教學(xué)中的情緒、情感已從心理背景向結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的深層研究深化。
3 影響學(xué)生體育情緒和行為的因素分析
3.1情緒產(chǎn)生的生理、心理學(xué)機制
心理學(xué)研究證明，情緒的發(fā)生常常處于心理活動的前沿。情緒理論家湯姆金斯認為，情緒是人的行為的基本動力系統(tǒng)，情緒對動機和生理驅(qū)動起著很大作用。要使體育教學(xué)收到事半功倍的效果，就必須調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，使其情緒和行為聯(lián)系起來?？鞓敷w育活動中所產(chǎn)生的主觀情緒體驗直接反映了學(xué)習(xí)的社會要求及其實現(xiàn)過程對學(xué)生具有的主觀意義，進而決定了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和投入的意愿。因此，在體育教學(xué)中，由情緒決定的意愿是構(gòu)成學(xué)習(xí)活動的直接誘因。
大量的實證研究發(fā)現(xiàn)，情緒是體育學(xué)習(xí)行為主體因素中一個極為活躍、極為重要的變量，情緒體驗不僅決定著學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度和心智努力趨向，而且直接制約著學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機的價值取向與動力水平。因此，加強對體育教學(xué)中的情緒、情感的研究，提倡“快樂”體育教學(xué)對深化體育教學(xué)改革，促進體育教學(xué)科學(xué)化的進程具有一定的理論價值和實踐意義。
3.2影響學(xué)生體育情緒和行為的外部環(huán)境
3.2.1場地器材
現(xiàn)在隨改革開放，經(jīng)濟形勢的發(fā)展，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，一些高校的體育教學(xué)設(shè)施得到了前所未有的改觀，籃、排球場地經(jīng)歷著從三合土，改為水泥地，發(fā)展成現(xiàn)代先進的塑膠地板。400米標(biāo)準(zhǔn)田徑場也從煤渣跑道改為現(xiàn)代先進的塑膠跑道。學(xué)生到了運動場就有躍躍欲試的求知鍛煉要求，注意力集中，運動的興奮中樞較容易調(diào)動起來。如果我們在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會絕然不同。在體育教學(xué)中，器材因素對教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。
3.2.2先進的技術(shù)設(shè)備
新世紀(jì)的到來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)得到廣泛傳播，錄像技術(shù)、計算機教育技術(shù)、現(xiàn)代通迅技術(shù)和人工智能化技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，大大促進了學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐發(fā)展。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要緊跟時代的潮流，體育學(xué)科要根據(jù)自己學(xué)科的特點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。
3.3影響學(xué)生體育情緒和行為的內(nèi)在環(huán)境
3.3.1教材內(nèi)容
是教學(xué)信息的載體，是學(xué)生的認識、情感和動作技能發(fā)展的主要源泉，是教師和學(xué)生進行教與學(xué)雙邊活動的主要材料。體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內(nèi)容進入體育教學(xué)，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，增加教材的趣味性，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實踐中具有參考和實用價值。
3.3.2教師的自身素質(zhì)
包括言行舉止、行為規(guī)范、待人接物、知識結(jié)構(gòu)等。在教學(xué)中，教師同時要利用自身美（語言、動態(tài)、身體和服裝等）來直接刺激學(xué)生的靈感意識，誘發(fā)學(xué)生在愉悅的氣氛中進行體育活動。而其準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范、生動精練的講解、和藹可親的教態(tài)，以及富有情趣的詼諧，都是培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生體育興趣很重要的直接導(dǎo)因。
3.3.3對體育比賽、體育表演的欣賞能力
同學(xué)們在欣賞體育美的過程中，不斷感悟著體育美的內(nèi)涵，體會著人的本質(zhì)力量，人們通過對各種體育運動的觀賞，可以直接汲取和拓展體育運動知識，并可以使人通過感知、表象和想象這一心理過程，間接地學(xué)習(xí)或改進動作技術(shù)。因此，體育理論中也要增加對各種比賽規(guī)則的講解，使學(xué)生能看懂比賽，產(chǎn)生興趣。
4 結(jié)論與建議
4.1 創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境是進行有效教學(xué)的前提
課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識最基本的方式，教師實現(xiàn)激勵藝術(shù)的首要條件是努力改善課堂氛圍，使課堂達到活而不散，學(xué)生心情愉快地接受教育，要著力創(chuàng)設(shè)體育氛圍與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。
4.2建構(gòu)新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法
對教學(xué)內(nèi)容進行合理的增刪，加大體育教學(xué)在設(shè)計、方法、手段、形式等方面的改革力度；在教材安排上要體現(xiàn)學(xué)生的心理、生理特點與需要，在組織教學(xué)上，要新穎、生動，既簡明又實效；在教學(xué)手段上，要靈活多樣，在采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時，注重對傳統(tǒng)教學(xué)手段的傳承和改進。
4.3凸現(xiàn)環(huán)境調(diào)控中學(xué)生的作用
學(xué)生和教師一樣，也是體育教學(xué)環(huán)境的主人，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生參與體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主動性和責(zé)任感，只有這樣，業(yè)已形成的良好的體育教學(xué)環(huán)境才能得到持久的維護，業(yè)已創(chuàng)造的良好體育教學(xué)環(huán)境在學(xué)生自覺不懈地努力中才會變得更加和諧、優(yōu)美。
4.4建設(shè)具有學(xué)校特色的文化體育環(huán)境
優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境可以形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、樂趣、興趣，在今后建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實驗樓、體育場館設(shè)施，必須納入到學(xué)校整體校園規(guī)劃之中。規(guī)劃合理、有序、整潔的場地器材及可供學(xué)生不同需求的體育設(shè)施，不僅為體育教學(xué)和課余體育活動提供環(huán)境條件，而且形成校園的獨特景觀。
參考文獻：
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一、思考之一：如何深入準(zhǔn)確地分析學(xué)情
我曾在教學(xué)“認識鐘表”一課做過一次課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里大部分同學(xué)對鐘面有一定的了解，大約90%學(xué)生能準(zhǔn)確認讀整時，70%左右學(xué)生能認讀幾時半，只是到底是4時半還是5時半呢？這種類型容易混淆，這一起點已遠遠高出教材所設(shè)定的教學(xué)起點。由此可見，深入細致、準(zhǔn)確分析學(xué)情是找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計起點，提高教學(xué)設(shè)計有效性的不可或缺的前提。
如何準(zhǔn)確分析學(xué)情呢？可以從以下兩方面著手：一是找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。即學(xué)習(xí)新知前學(xué)生已達到何種水平？已經(jīng)能做什么、說什么、想明白什么？本節(jié)課教學(xué)起點應(yīng)定位在哪個高度？本節(jié)課中哪些才是真正需要我們點撥與引導(dǎo)的？二是明確本節(jié)課的教學(xué)落腳點。即在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面預(yù)期應(yīng)該達到的水平。只有當(dāng)教師的對教學(xué)前和教學(xué)后這兩種水平的差距做到心中有數(shù)時，才能有效地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，合理選擇學(xué)習(xí)方式，預(yù)設(shè)彈性教學(xué)路徑，才能根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運用先進的教學(xué)理念，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，為課堂教學(xué)的有效生成提供用力的保障。
二、思考之二：如何創(chuàng)造性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對學(xué)情有充分的了解后，我們會發(fā)現(xiàn)教材上的內(nèi)容和我們學(xué)生的現(xiàn)狀有一定的出入，有的是起點太低，有的是內(nèi)容連貫性不夠，有的地域特點不明顯，還有的和時代不接軌了，根據(jù)這樣的一個情況我們要創(chuàng)造性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
（一）擴充教材?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是知道一個結(jié)果那么簡單，更重要的是對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程的探索與體驗。新課程教材中許多情境圖與例題都蘊含著這一數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，但因受篇幅限制也僅僅是提供了基本線索而已，這就需要我們老師對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)擴充，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的探索中實現(xiàn)有效建構(gòu)。如：在“商不變規(guī)律的簡算”中教材例題只呈現(xiàn)了750？0。而商不變規(guī)律的簡算內(nèi)容除了被除數(shù)和除數(shù)末尾0個數(shù)相同外，還應(yīng)有被除數(shù)和除數(shù)的末尾0個數(shù)不同的；去0簡算后留有余數(shù)的；把除數(shù)25、125、50轉(zhuǎn)化為整百、整千的簡算。而且后三者的思維難度更高。因此在教學(xué)設(shè)計時需擴充9600？0、630 ？0、8000？25，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解在不斷的變化中走向深入。
（二）更換題材。新課程教材為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，所選的題材都是學(xué)生聽過、見過或經(jīng)歷過的事物。但部分題材并不適合學(xué)生，實際操作起來并不方便，這就需要我們從實際出發(fā)選擇與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的題材組織教學(xué)。如北師大版第四冊教材第29頁是借助數(shù)小正方體認識計數(shù)單位“千”與“萬”，認識萬以內(nèi)的數(shù)，但在實際的教學(xué)中要找到這么多的小正方體做教具絕非易事。因此我在教學(xué)設(shè)計時把小正方體替換成人民幣為題材，這樣既便于準(zhǔn)備，又便于操作，而且學(xué)生非常的感興趣，同樣能達到教材所期望的教學(xué)效果。
（三）整合內(nèi)容。新課程背景下，如何讓教學(xué)更適合學(xué)生知識的鏈接、衍生，老師要勇于對教學(xué)內(nèi)容進行大膽裁剪與組合，使全體學(xué)生得到更好的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”前，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)班里大部分學(xué)生都能計算，但方法多而雜，計算速度極不均衡，與要達到的目標(biāo)還有一定的差距，而學(xué)生則認為自己已經(jīng)會做了。根據(jù)教材按部就班進行教學(xué)，肯定激不起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，于是我把本單元的8課時教學(xué)內(nèi)容整合為5課時。第一課時：重在讓學(xué)生自主探究“20以內(nèi)進位加法（退位減法）”的計算方法，算法呈現(xiàn)多樣化。第二課時：優(yōu)化算法，學(xué)習(xí)討論“湊十法”（或破十法），感悟它的優(yōu)越性，并能用它較快較準(zhǔn)確地進行計算。第三、四課時：鞏固20以內(nèi)進位加法（或退位減法），分層次練習(xí)。第五課時：歸類練習(xí)，查漏補缺。實踐證明這樣的整合是行之有效的，使學(xué)生實現(xiàn)了從會一種算法到會多種算法，從算法的隨意性到算法的擇優(yōu)性。學(xué)生學(xué)得開心，沒有重復(fù)感。
三、思考之三：如何精心設(shè)計學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)提倡以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動建構(gòu)的“動手實踐、自主探索、合作交流”等學(xué)習(xí)方式。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)與提煉數(shù)學(xué)材料，教學(xué)設(shè)計中以合適的方式、合適的時機為學(xué)生提供從事操作、探究、合作、交流等數(shù)學(xué)活動的機會。為充分發(fā)揮動手操作的功效，提高自主探究的質(zhì)量、提升合作交流的效益，教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)注意做到：
（一）按教學(xué)內(nèi)容合理選擇學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，獲取數(shù)學(xué)知識的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生年齡特征，合理選擇學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！彼季S往往是從人的動作開始的，因此我們在設(shè)計時要讓靜態(tài)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動化，特別是“空間與圖形”板塊內(nèi)容，以及第一學(xué)段的學(xué)習(xí)要多為學(xué)生預(yù)設(shè)動手操作的機會，使學(xué)生在操作中思考、動手中創(chuàng)新、活動中體驗，提高課堂教學(xué)效率。如設(shè)計第一冊的“1～10的認識和加減法”“20以內(nèi)的進位加法”教學(xué)時，每堂課都讓學(xué)生用學(xué)具數(shù)一數(shù)，擺一擺，既能極好地理解1～10各數(shù)的意義，學(xué)會20以內(nèi)加減法的計算方法，又能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對于那些后續(xù)性的知識，學(xué)生已有豐富生活經(jīng)驗的起始知識，則可以大膽放手讓學(xué)生利用舊知自主探索。如設(shè)計“多位數(shù)加減法、乘除法”“小數(shù)加減法”“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”“小數(shù)的大小比較”等教學(xué)時，都可以采用先嘗試、后交流、再總結(jié)的形式讓學(xué)生利用已有的知識自主探索、主動建構(gòu)，實現(xiàn)知識與方法的順利遷移。這樣既能讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，又能輕松達成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生探究能力。學(xué)習(xí)是一個交流與合作的互動過程，通過學(xué)生間的相互啟發(fā)、取長補短，共同完成知識建構(gòu)，促進學(xué)生共同發(fā)展。因此在教學(xué)重難點處，知識易混淆處，探究與歸納概念、公式、規(guī)律的過程中，學(xué)生的見解產(chǎn)生分歧時，確定解決問題的策略時都可以采用合作、討論、交流的方式展開教學(xué)。
（二）根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)有效的學(xué)習(xí)方式
追求實效是教學(xué)設(shè)計永恒不變的主題。學(xué)習(xí)方式在什么時候使用，怎樣使用，都需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行精心預(yù)設(shè)，才能真正發(fā)揮效益。問題或主活動的預(yù)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，又要讓學(xué)生“跳一跳”才能“摘到桃子”，并讓不同層面的學(xué)生都能體驗成功。其次還要對合作探究中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測，為它們預(yù)設(shè)好通道，預(yù)留足時間。在設(shè)計學(xué)習(xí)方式時，還可以把全班教學(xué)、小組合作、自主探究、獨立思考等學(xué)習(xí)方式整合起來，做到優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方式的效益。
四、思考之四：如何構(gòu)建利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計
以往教師往往對自己如何“教”進行精雕細琢的設(shè)計，“以學(xué)為本”環(huán)境下教師還應(yīng)多多考慮學(xué)生如何“學(xué)”的問題，既能讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，又利于課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教學(xué)目標(biāo)的順利達成。我們提出了“板塊式、非線性”的教學(xué)設(shè)計模式，效果頗佳。板塊式、非線型的教學(xué)設(shè)計重在全程大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)策劃，把教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計為一個可隨時移動的板塊，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨機呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)板塊，同時在每一板塊中又預(yù)設(shè)多個方案，為課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”預(yù)設(shè)好通道。
下面試以 “20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”一課為例加以闡述，“20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”所涉及的五個知識點內(nèi)容設(shè)置成五個板塊，每個板塊的下面一般又預(yù)設(shè)了學(xué)生能順利生成的教學(xué)方案及生成有困難時的教學(xué)構(gòu)思。
上述的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)5個板塊每個板塊預(yù)設(shè)了“順利”“受阻”的兩個方案，完全可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的特定表現(xiàn)，作教學(xué)流程的隨機調(diào)整，實行板塊式移動，進行“粗框架”教學(xué)。而課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜過程，隨時都可能出現(xiàn)脫離教師教學(xué)設(shè)想之外的“意外事件”。作為教師不但要有處理“意外事件”的經(jīng)驗和機智，更要“藏”有對付“意外事件”的策略――多樣化的教學(xué)路徑。本案例所構(gòu)建的教學(xué)路徑有兩種：（1）如果學(xué)生自己能主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，較好地再現(xiàn)所學(xué)知識，該怎樣施教（即方案一）；（2）如果學(xué)生不能主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，再現(xiàn)知識有困難或有盲點，老師又該如何引導(dǎo)（即方案二）。多途徑非線型的教學(xué)設(shè)計改變了傳統(tǒng)的單一性、直線性的教學(xué)路徑，為課堂的有效動態(tài)生成提供了可能。
新授課中教學(xué)設(shè)計的彈性化、可調(diào)整性則主要體現(xiàn)在“探究新知”“拓展應(yīng)用”板塊。教師根據(jù)學(xué)情的分析，教材的解讀，要對自己提出的問題，學(xué)生可能會出現(xiàn)什么狀況有充分的估計，并預(yù)設(shè)出與之相匹配的方案。如：當(dāng)學(xué)生的思維與預(yù)設(shè)同步時應(yīng)如何進一步深入；當(dāng)學(xué)生的思維受阻時該如何點撥；當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與預(yù)設(shè)完全相左時又該如何引導(dǎo)或怎樣調(diào)整自己的思路等等。粗線條、多路徑的塊狀彈性結(jié)構(gòu)，為課堂的動態(tài)生成提供了更大的靈動空間與彈性余地，給學(xué)生的探究空間、體驗途徑、感悟深度提供了更為寬闊的平臺。
五、思考之五：加強課后反思，提高設(shè)計能力
教學(xué)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在課前的規(guī)劃與預(yù)設(shè)上，還應(yīng)在課后進行不斷地反思與完善。教師可以用教學(xué)隨筆的形式記錄下來，并站在理論的高度加以分析與闡述，長此以往，教師的設(shè)計能力定能得到大幅度的提高。
（一）從設(shè)計理念層面進行反思
設(shè)計理念是教學(xué)設(shè)計的靈魂與精髓，可謂是有怎樣的理念就會設(shè)計出怎樣的課堂。因此，我們上完一堂課首先應(yīng)站在設(shè)計理念的層面反思：本教學(xué)設(shè)計運用了哪些先進的教學(xué)理念？是通過什么形式得以體現(xiàn)，是否合理有效？還需作哪一些更新或補充？如《小數(shù)加減混合運算》片段練習(xí)設(shè)計：1.基本練習(xí)：先說說下列算式的運算順序，再計算。（1）8.4+3.5-2.7；（2）8.4+（3.5-2.7）；（3）8.4-（3.5+2.7）；（4）8.4-3.5+2.7。2.綜合練習(xí)（略）課堂上學(xué)生雖然說對也做對了，但做得索然無味。課后我陷入了深思：新課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。此題可以如何運用這一理念改變現(xiàn)狀呢？經(jīng)過一番琢磨后我設(shè)計如下：（1）你能用8.4 ， 3.5 ， 2.7 ， + ， - ，（）編寫出小數(shù)加減混合運算的式子嗎？（2）教師有選擇板書。（3）說說運算順序。（4）看誰算得快。結(jié)果這一小小的改動，產(chǎn)生了截然不同的效果。學(xué)生情緒高漲，學(xué)得非常開心。
（二）從實際效果層面進行反思
反思的內(nèi)容主要包括：原先的設(shè)想是否符合學(xué)生實際？在課堂教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)達到了預(yù)期的效果，哪些環(huán)節(jié)沒有？是什么原因？有什么困惑？成功在哪里？不足在哪里？怎樣改進才更有利于教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)生能力的發(fā)展？例如：可以總結(jié)設(shè)計中的精彩之處，積累經(jīng)驗，不斷提升；可以采擷學(xué)生思維的“火花”，對原教學(xué)設(shè)計進行不斷地補充與完善；還可以查找不足，分析對策，對原來的整個教學(xué)設(shè)計或某一環(huán)節(jié)進行二度設(shè)計，使其更具科學(xué)性、合理性，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)生能力的發(fā)展。
（三）類推到后續(xù)教學(xué)進行反思
關(guān)鍵詞： 背景知識 換位教學(xué) 《產(chǎn)業(yè)政策與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》
一、引言
當(dāng)前，在高等教育改革的浪潮中，針對研究生課堂教學(xué)的批評之聲不絕于耳，同時，針對其教學(xué)改革思路和重點的看法也不斷涌現(xiàn)。其中，最為激烈的討論在于，研究生教學(xué)如何體現(xiàn)其與本科生教學(xué)的層次差異？如何讓研究生在攝取知識的同時培養(yǎng)自主思考和學(xué)術(shù)研究的能力？如何在有限的課堂時間內(nèi)將純粹的教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃鹊膸熒樱繋е@些問題，筆者從《產(chǎn)業(yè)政策與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》這門課程的課堂設(shè)計談起，在回顧課堂教學(xué)主要步驟的同時，闡述了這種模式對于學(xué)生的積極影響，并探討了這種模式對研究生課堂教學(xué)的啟示。
二、《產(chǎn)業(yè)政策與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》的課堂設(shè)計
《產(chǎn)業(yè)政策與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》是南京財經(jīng)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)碩士點一年級研究生的選修課程。雖然是選修課，但這門課程兼容了區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟兩大學(xué)科門類的知識內(nèi)容，在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的整體教學(xué)框架占據(jù)了重要地位。也正因為如此，我校一年級區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究生悉數(shù)選修了這門課程，還有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理專業(yè)的多位同學(xué)選修了這門課程。
在正式教學(xué)過程展開之前，對于這門課整體設(shè)計的主要思路是，一方面要遵循課堂設(shè)計的基本要求即知識傳授的有效性，另一方面體現(xiàn)出課程自身的一些特點，如：課堂的學(xué)生參與度、師生及生生之間的互動性、語言技能的培養(yǎng)等。既體現(xiàn)出區(qū)域經(jīng)濟學(xué)知識的共性，又具有一定的教學(xué)特性?？紤]到區(qū)域經(jīng)濟專業(yè)特有的空間概念，依據(jù)學(xué)生的生源地和求學(xué)經(jīng)歷等既有的生活背景知識，將其生活經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的深度參與。具體來說，本課程教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個部分。
1.教師的課程安排階段
這是課堂教學(xué)的初始階段，也是第一堂課內(nèi)完成的內(nèi)容。在這一階段，教師通過講解本門課的相關(guān)的背景知識，為學(xué)生們展示了一系列的相關(guān)問題，如：我希望學(xué)生們從這堂課上學(xué)到什么？我將使用什么教學(xué)材料及輔助資料？我將引導(dǎo)學(xué)生們進行何種形式的互動交流？而針對這些問題，教師也給出了相關(guān)的回答，如課程學(xué)習(xí)的目的和方法；相關(guān)的參考書目；課堂的互動形式；學(xué)生的課堂宣講安排等。這些問題的提出和回答，一方面有助于教師整理教學(xué)思路，合理支配教學(xué)資源，另一方面讓學(xué)生對于整個學(xué)科的學(xué)習(xí)進程和要求，有了一個全面的了解，明確每一階段各自的任務(wù)。
2.教師的課程教學(xué)階段
這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，計劃在第二到第九周內(nèi)完成。這期間，教師主要進行基礎(chǔ)知識的講解和示范案例的分析。在這一階段，教師對課堂活動的多樣性和課程進度進行了合理的掌控。教師在課堂活動的安排上，首先，通過引用反映有效信息的圖片，使得有內(nèi)涵的課程更加生動，在調(diào)動學(xué)生探究興趣的同時，也能夠掌握教授課程的節(jié)奏，更好地引領(lǐng)學(xué)生進行探索性的思考；其次，鼓勵學(xué)生積極參與到課程的教授過程中，積極開展師生互動，讓學(xué)生在互動中積極思考老師講授的內(nèi)容并及時反饋相關(guān)信息；最后，將理論與時事相聯(lián)系，如在分析江蘇沿海規(guī)劃中的生態(tài)建設(shè)時，通過引用“江蘇擱淺鯨魚死亡后遭割肉”這則圖片新聞，生動形象地說明生態(tài)建設(shè)的現(xiàn)狀，走出書本固有的思維限制。
具體來說，教師首先給出了本課程中“區(qū)域”的具體含義，并結(jié)合我國近年來頒布的各類區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，鮮明地提出了區(qū)域發(fā)展必須借助差異化的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)政策，才能促進區(qū)域競爭力提高的觀點。在第二講到第六講中，教師先后講授了“區(qū)域分工與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇”、“歐美國家產(chǎn)業(yè)政策與區(qū)域發(fā)展”、“中國的產(chǎn)業(yè)政策與區(qū)域發(fā)展”等幾個專題，不僅從理論上，更從現(xiàn)實政策層面探討了區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)政策兩者之間的密切關(guān)系。在第七講和第八講中，教師用兩次課的時間，以我國2010年頒布的《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》為例，系統(tǒng)闡述了該規(guī)劃的背景、區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域發(fā)展的產(chǎn)業(yè)定位、交通設(shè)施和對策措施等內(nèi)容。這不僅是對前幾次課理論內(nèi)容的實踐深化，而且對后續(xù)學(xué)生們的宣講給出了范本。此外，在學(xué)生宣講結(jié)束后，邀請中國科學(xué)院南京地理與湖泊研究所和南京財經(jīng)大學(xué)南京都市圈研究中心的區(qū)域規(guī)劃專家，為學(xué)生開展了一次南京都市圈發(fā)展歷程和規(guī)劃編制情況的知識講座。由于講座本身貼近學(xué)生的生活環(huán)境，因而取得了良好的效果。
以上教學(xué)活動的展開，在課程進度上，保證了理論講解和案例分析的相輔相成；在理論講解中，既保證了知識自然清晰的銜接，又適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了學(xué)生的思考能力，避免了學(xué)生難以跟上進度或反饋不及時的情況；而在案例分析研究中，結(jié)合扎實的理論鋪墊和多種研究方法，全方位多角度地研究問題，具有很強的發(fā)散性和關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生課下的研究提供了有效的路徑。
3.學(xué)生的課堂宣講
學(xué)生的課堂宣講也是本門課程的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵階段，具有鮮明的課程特點。在學(xué)生課堂宣講的安排上，結(jié)合本課程以區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主題的特點，根據(jù)學(xué)生的戶籍和本科求學(xué)地，恰到好處地將學(xué)生分為六組，每組同學(xué)對應(yīng)分析一個經(jīng)濟區(qū)域。如陳炳華和韓霜兩位同學(xué)，分別來自四川和重慶，就將其編為一組，共同對2009年我國頒布的《成渝經(jīng)濟區(qū)區(qū)域規(guī)劃》進行研究宣講②。
這一階段任務(wù)的實施，可以極大地促進學(xué)生對前期所學(xué)理論知識的運用，是一次對課程內(nèi)容的考量與綜合能力的鍛煉極佳機會。首先，通過學(xué)生對自己家鄉(xiāng)或求學(xué)地的區(qū)域規(guī)劃研究，充分調(diào)動學(xué)生對課程內(nèi)容框架的把控，同時使學(xué)生對家鄉(xiāng)發(fā)展的責(zé)任感和使命感得到升華；其次，通過課前的宣講準(zhǔn)備，學(xué)生對資料的收集與分析能力有了一定程度的提高，將理論與實踐結(jié)合，并形成一種合作意識，并對課件制作能力進行充分的鍛煉；再次，通過課堂上的宣講，充分地鍛煉宣講人的語言表達能力和即興發(fā)揮能力，是一次極佳的個人魅力展示平臺；最后，在宣講過程中、宣講結(jié)束后，通過師生與生生之間的提問、討論等方式，不僅加強了宣講人的隨機應(yīng)變能力，而且通過互動的方式，知識擺脫了理論的束縛，并在探討中得到了傳播和升華。這些對于本門課程理論的實踐，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)都是極具意義的。
三、結(jié)語
1.換位教學(xué)必須建立在學(xué)生背景知識的基礎(chǔ)上
換位教學(xué)是一種常用的研究生教學(xué)方法，在一般的換位教學(xué)中，教師往往單方面選擇一些研究選題讓研究生開展研究并在課堂上宣講，但實際上，這種教師主觀意志決定的換位教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性等方面的效果并不突出。在本課程的教學(xué)活動中，將換位教學(xué)建立在學(xué)生既有的生活背景知識上，使得學(xué)生在進行課后準(zhǔn)備和課堂宣講時所接觸到的內(nèi)容基本上都是自己所熟悉的家鄉(xiāng)事，這極大地激發(fā)了他們的參與熱情，活躍了課堂氣氛，真正做到了寓教于樂。
2.強調(diào)興趣和互動仍然是研究生教學(xué)的基本原則
整個課程教學(xué)都是立足于興趣和互動來展開的：通過對多樣性課堂內(nèi)容的巧妙安排及學(xué)生對家鄉(xiāng)發(fā)展的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。通過互動，知識得到充分傳播，既保證了課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，又使得對知識的掌握利用更加靈活生動，這些都是這門課程取得成功的重要因素。
通過本課程的教學(xué)活動，我們發(fā)現(xiàn)，對研究生期間的課程，教師完全可以以興趣和互動為切入點進行安排，以便更好地完成教學(xué)計劃。例如，可以通過在課堂加大對多媒體資源的使用，將枯燥的知識形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以在課堂中通過小組任務(wù)展示、課堂辯論等形式使課堂活動設(shè)計多樣化，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這些都能為增強課程教學(xué)的效果增色不少。
注釋：
①感謝南京財經(jīng)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)專業(yè)2011級碩士研究生陳炳華、高志霞、韓霜、焦艷、劉玉飛、孟曉、王之軍、楊榮、張帥奇等九位同學(xué)在《產(chǎn)業(yè)政策與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》的課程教學(xué)過程中所給予的支持與配合，此外，南京財經(jīng)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)有多位碩士研究生同學(xué)選修了本課程，在此一并致謝。
②其他的學(xué)生宣講組合為：來自山東的高志霞同學(xué)宣講《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃》、來自安徽的焦艷、楊榮同學(xué)宣講《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》、來自蘇北、皖北的王之軍、孟曉同學(xué)宣講“淮河經(jīng)濟走廊”，來自湖南的劉玉飛同學(xué)宣講《長株潭城市群區(qū)域規(guī)劃》、來自河南的張帥奇同學(xué)宣講《中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)綱要》、來自浙江的柴燕靈和李想同學(xué)宣講《浙江舟山群島新區(qū)規(guī)劃》.
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關(guān)鍵詞：環(huán)境微生物學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 專業(yè)實踐能力
我國西部地區(qū)是經(jīng)濟欠發(fā)達、需要加強開發(fā)的地區(qū)，也是我國少數(shù)民族聚集的地區(qū)。民族院校是黨和國家為解決我國國內(nèi)民族問題而建立的綜合性普通高等院校，經(jīng)過幾十年的實踐和探索，民族院校已成為培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才、研究我國民族理論和民族政策、傳承和弘揚各民族優(yōu)秀文化的重要基地。西部民族院校迄今為止共有5所，與中東部地區(qū)民族院校相比，基礎(chǔ)辦學(xué)條件落后，實驗室建設(shè)滯后，極大地影響了教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。以貴州民族大學(xué)為例，如何在國家新一輪西部大開發(fā)、貴州省工業(yè)強省戰(zhàn)略的指導(dǎo)下積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)，適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，改進人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，成為新形勢下課程教學(xué)改革的新要求。[1]
環(huán)境微生物學(xué)是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程知識點多且繁雜，涉及多學(xué)科交叉，內(nèi)容極為抽象，學(xué)生對其缺乏感性認識，理解難度加大。在課程教學(xué)中我們嘗試了一些改革，著力激發(fā)學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)興趣，加強專業(yè)實踐能力，本文就此談幾點體會，與同行探討。
一、創(chuàng)新思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)改革的重點之一是教學(xué)內(nèi)容的改革。環(huán)境微生物學(xué)主要以微生物學(xué)學(xué)科理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，重點研究污染環(huán)境中的微生物，整個教學(xué)課程原理多、概念多、實踐性強，涉及有機化學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、水污染控制、大氣污染控制、固廢處理處置、污染物環(huán)境中的降解等方面的原理和機理，內(nèi)容極為抽象，而西部地區(qū)學(xué)生知識基礎(chǔ)相對東西部地區(qū)學(xué)生薄弱，加之教學(xué)實驗條件有限，學(xué)生到污水處理廠、垃圾填埋場、環(huán)保機構(gòu)及與微生物相關(guān)的企業(yè)、工廠實習(xí)、參觀的機會少，學(xué)生對本課程缺乏感性認識，理解難度大，上課時往往聽得清但易混淆，記不牢。因此，必須根據(jù)本課程特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域特點改革課程內(nèi)容，確保教學(xué)效果，達到預(yù)期教學(xué)目的。
為增強課程的知識性和趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有必要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾右恍┍菊n程相關(guān)的前沿知識和技術(shù)方法，適時調(diào)整實驗教學(xué)模式， 增列最新的、有價值的課外讀物（教材、各種專業(yè)網(wǎng)站的研究報告和綜述等），突出專業(yè)基礎(chǔ)課的特點，逐步提高教學(xué)效果。例如，課間通過多媒體播放Discovery探索頻道―搜索微生物世界、自然科學(xué)十大發(fā)現(xiàn)第九名―微生物等視頻短片，在課間休息中了解微生物世界;通過嗜酸菌“吃礦石、吐黃金”將廢礦、貧礦變廢為寶的的微生物冶金技術(shù)引出古細菌的講述;通過展示遼寧大連的“熒光?！眻D片引出藻類的講述;通過介紹脫水污泥生物產(chǎn)電的最新研究成果引入微生物與廢物資源化的講解;結(jié)合民族地區(qū)的特色和優(yōu)勢資源，向?qū)W生介紹微生物在民族藥學(xué)和民族醫(yī)藥資源研究中的巨大作用，課余時間集中參觀民族藥學(xué)實驗室，鼓勵學(xué)生課后與藥學(xué)專業(yè)學(xué)生相互交流;介紹一些與環(huán)境保護與治理、微生物相關(guān)的網(wǎng)站，利用學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源，知道學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，擴大知識面和信息量。
二、科學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)方法
1.上好第一課，幫助學(xué)生理清課程思路
緒論課是每一門學(xué)科的第一課，是學(xué)生對一門新課程的第一印象，緒論課的成功與否直接影響到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中對該課程是否產(chǎn)生興趣，影響到學(xué)生對該課程的掌握程度。我們通過“3W”（what，why，how）中的what幫助學(xué)生明確微生物學(xué)和環(huán)境微生物學(xué)的相互關(guān)系、學(xué)科性質(zhì)、研究對象、研究目的，引入學(xué)科定義并形成定義模式，應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)科定義;通過why的問法明確學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究價值，幫助學(xué)生形成正確的教育觀念，掌握規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng);通過how的提問在第一課時引導(dǎo)學(xué)生思考如何學(xué)好本門課程，自己有哪些方面的想法，有何預(yù)期，在學(xué)期課程結(jié)束時再引導(dǎo)學(xué)生反思是否達到了自己的預(yù)期目標(biāo)，并向教授反饋自己的意見及想法，培養(yǎng)能獨立思考的專業(yè)人才。[2]
2. 采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
啟發(fā)式教學(xué)可以強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的過程。例如，在講述核酸是遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)時介紹1928年Griffith的肺炎球菌轉(zhuǎn)化試驗， 啟發(fā)學(xué)生思考小鼠注射活R菌或死S菌存活、注射活S菌死亡、注射活R菌和熱死S菌死亡心血中可分離出活S菌的原因;再介紹1944年Avery等的轉(zhuǎn)化試驗，啟發(fā)學(xué)生思考并回答為何活R菌加S菌DNA或加S菌DNA及S菌DNA以外的酶長出S菌，而加S菌DNA和S菌DNA酶長出R菌，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出DNA是遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)。
3. 采用直觀式教學(xué)，增強學(xué)生對課程的理解
現(xiàn)代教育技術(shù)的可以將文字、網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等直接展示給學(xué)生，具有直觀性，方便學(xué)生理解抽象復(fù)雜、枯燥乏味的理論知識。例如，通過多媒體教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)下載的污水處理廠3D模型視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看其整個工藝流程和配置，將已有的水處理知識與環(huán)境微生物學(xué)中的活性污泥法、生物膜法、生物去氮去磷等知識點結(jié)合起來，系統(tǒng)性地回顧和學(xué)習(xí);又如，利用動畫展示微生物對營養(yǎng)物質(zhì)吸收的四種方式，簡要明了地理解單純擴散、促進擴散、主動運輸和基團轉(zhuǎn)位之間的聯(lián)系和區(qū)別;再如，利用動態(tài)圖片展示DNA與RNA的堿基互補配對、信使RNA在細胞中的合成及蛋白質(zhì)的合成過程，使學(xué)生看一次就能理解該內(nèi)容。
4. 采用輔助式教學(xué)，提升學(xué)生獲取專業(yè)信息的能力
現(xiàn)代社會是信息化社會，貴州新興的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)也為我們提供了新的教學(xué)教育視角，指導(dǎo)學(xué)生課后利用校內(nèi)數(shù)字資源平臺查詢國內(nèi)專業(yè)動態(tài)和相關(guān)資料，擴大知識面，收集有用信息，思考在前人的研究基礎(chǔ)和學(xué)院現(xiàn)有條件下我們還可以做的或者創(chuàng)新的東西，提高專業(yè)素養(yǎng);推薦學(xué)生利用Endnote文獻管理軟件、SPSS統(tǒng)計軟件、MATLAB軟件等科學(xué)合理地管理文獻、分析處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)專業(yè)文獻查閱和數(shù)據(jù)處理能力;利用QQ群共享專業(yè)資料、專業(yè)網(wǎng)站鏈接、環(huán)?；顒有畔⒌龋笇?dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和相互討論等。
三、更新理念，加強專業(yè)實踐能力培養(yǎng)
1.調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力
實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、理論聯(lián)系實際的重要課程。部分高校在環(huán)境微生物學(xué)的實驗教學(xué)中采用PBL教學(xué)法[1] [2]，我們根據(jù)實際情況，除基礎(chǔ)實驗外增設(shè)了課外自發(fā)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗。
1.1基礎(chǔ)實驗。按照實驗大綱，學(xué)生在實驗課上完成顯微鏡的操作、微生物的染色觀察、培養(yǎng)基的配置和滅菌、無菌操作、空氣中的微生物檢測等基礎(chǔ)性實驗。
1.2自發(fā)實驗。教師向?qū)W生發(fā)放“家用雙歧桿菌菌粉”、“乳酸桿菌菌粉”等微生物制劑，引導(dǎo)學(xué)生課后進行自制酸奶和保存菌種等自發(fā)實驗，提升學(xué)習(xí)積極性和動手能力。
1.3綜合實驗。利用與環(huán)保公司的培養(yǎng)協(xié)議、學(xué)院“喀斯特濕地生態(tài)監(jiān)測實驗室平臺”等資源，發(fā)展學(xué)生參與生態(tài)環(huán)境治理中的實際課題。例如應(yīng)用污染環(huán)境中的生態(tài)修復(fù)知識參與污染土壤中微生物碳源源利用實驗，通過微生物對一些典型碳源（如糖類、氨基酸、羧酸類等）的不同利用模式來表征基質(zhì)利用的動力學(xué)特征[3]和微生物群落差異[4] 等，使學(xué)生能將課本知識與實際應(yīng)用統(tǒng)一起來，達到能力提高與素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一、內(nèi)容構(gòu)建模塊化、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.4創(chuàng)新性實驗。依托學(xué)生本科畢業(yè)論文和校級科研課題，由學(xué)生根據(jù)自身興趣與要求提出實驗方案，學(xué)院老師指導(dǎo)完成，學(xué)生可以自主完成項目設(shè)計、項目申請、實驗過程及數(shù)據(jù)分析，提升文獻搜集和整理、分析問題、解決問題的能力和專業(yè)論文撰寫能力。
2. 改革實驗教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)實踐能力
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基本依靠實驗指導(dǎo)書籍，由教師制定實驗大綱并講解，學(xué)生按部就班地操作，課后撰寫實驗報告。在我們的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有主動、深入研究實驗結(jié)果的需求，我們認為，作為高校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，環(huán)境微生物學(xué)要適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，改進人才培養(yǎng)模式，注重增強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。以貴州民族大學(xué)為例，“十二五”期間學(xué)校依托中央財政專項資金、中央及省級財政資金為“貴州少數(shù)民族醫(yī)藥資源開發(fā)與利用重點實驗室”（國家民委在建重點實驗室，2011年）新購梯度PCR儀、DGGE變性梯度凝膠電泳、熒光倒置顯微鏡、全自動分析熒光化學(xué)發(fā)光凝膠成像系統(tǒng)等儀器設(shè)備，這些分子生物學(xué)設(shè)備可應(yīng)用于環(huán)境微生物監(jiān)測;因此，在講解微生物監(jiān)測技術(shù)的新發(fā)展時，我們可直接給學(xué)生展示這部分設(shè)備和研究成果，并系統(tǒng)講解PCR-DGGE技術(shù)的原理和操作步驟、16S rRNA的特點等，鼓勵學(xué)生參與到教師的科研課題尤其是校地、校企聯(lián)合項目中去，在實際問題中鍛煉專業(yè)實踐能力。
結(jié)語
隨著氣候和環(huán)境問題的進一步凸顯，環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展成為全世界關(guān)注的熱點和焦點。國家的西部大開發(fā)、區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展都離不開環(huán)境開發(fā)利用和保護，培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才可向民族地區(qū)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的研究與開發(fā)輸送新鮮血液。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索并不斷總結(jié)經(jīng)驗，為培養(yǎng)民族地區(qū)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才而努力。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境會計 能源危機 資源效率
進入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟快速增長，同時對能源需求越來越大，雖然我國能源人均消費量沒有發(fā)達國家水平高，可是因我國人口多,消耗能源非常大，到2010年能源消費總量己僅次于美國居第二位。專家開始對我國未來能源供需進行預(yù)測研究，如果2020年中國煤炭需求約50億噸，這就要從國際市場上買約13億噸煤炭。長遠看在能源強勁需求下，會推動能源價格的不斷上漲，而能源價格上漲將阻礙經(jīng)濟增長，可見能源將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的非常重要的影響因素，能源問題研究迫在眉睫。
一、我國目前主要的能源問題
1.我國能源管理模式不夠理想
改革開放以來，我國改變了以中央國有經(jīng)濟為主發(fā)展能源工業(yè)的思路，鼓勵地方國有經(jīng)濟和非國有經(jīng)濟發(fā)展能源工業(yè)，實行了“國家、集體、個人一齊上”的能源工業(yè)發(fā)展方針，標(biāo)志著我國能源管理模式由計劃管理模式向市場管理模式的轉(zhuǎn)變。但是，由于我國市場經(jīng)濟體制還不夠完善，能源市場管理模式雖然建立但還不理想，市場準(zhǔn)入管制不夠靈活，這嚴重制約了我國能源工業(yè)在世界經(jīng)濟一體化過程中的競爭力。
2.能源和資源供給保障存在很大疑問
雖然我國是資源大國，但由于人口眾多，13億人口的人均資源占有量在世界上偏低。由于我國經(jīng)濟增長方式始終沒有得到根本性轉(zhuǎn)變，加上近些年來經(jīng)濟的快速發(fā)展、高增長是以高投入、高消耗、高污染為代價的，這樣我國資源短缺問題更加明顯。到2015年，我國的木材供銷應(yīng)缺口將達到11—15億立方米億立方米。我國目前已成為世界上第二大石油消耗國和進口國，今后缺口還會更多。由于資源的短缺和大量進口，促使石油、鋼鐵、煤炭等大宗原料及其相關(guān)的工業(yè)產(chǎn)品漲價，可能導(dǎo)致我國新一輪通貨膨脹。到2020年要實現(xiàn)GDP翻兩番的目標(biāo)，能源和資源供給保障存在很大疑問。雖然新能源和可再生能源有一定的發(fā)展空間，但受技術(shù)和成本的限制，到2020年以前還不可能替代原有能源。
3.能源儲量稟賦少,利用效率低
我國是世界上能源利用效率較低的國家。目前資源浪費也比較嚴重，有些地方政府盲目投資、重復(fù)建設(shè)一些項目，使得大量生產(chǎn)能力閑置，許多工業(yè)產(chǎn)品過剩，造成大量資源的浪費。我國的經(jīng)濟增長目前面臨嚴峻的資源短缺。資源利用的好壞直接影響到經(jīng)濟的增長。資源的利用效率反映一個國家或地區(qū)的技術(shù)進步和經(jīng)濟發(fā)展好壞。我國雖然整體的能源儲量較多，但還面臨著稟賦和利用兩大問題。在稟賦方面，我國人均能源資源擁有量低、能源分布均衡、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、能源開采不容易。在利用方面，我國能源使用方式粗放、技術(shù)裝備水平不高、能源管理水平落后等。我國的能源效率較低，發(fā)改委環(huán)境和資源綜合利用司近期調(diào)查:我國的能源利用效率大約33%，比發(fā)達國家低近10個百分點，單位 GDP 能耗是世界平均水平的兩倍以上。
4. 資源利用效率的指標(biāo)和核算體系不夠健全
雖然我國早就將可持續(xù)發(fā)展提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，但是在具體的政策法規(guī)建設(shè)方面仍然需要不斷健全和完善；資源利用效率的指標(biāo)和核算體系不夠健全；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的配套法規(guī)體系不完善，執(zhí)行力度不夠;政府機構(gòu)職責(zé)分工不夠明確。在推進循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展方面缺乏一系列的法規(guī)體系和行政執(zhí)行、準(zhǔn)入制度。
二、提高能源效率的政策建議
1.不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改善我國傳統(tǒng)能源管理模式
我國正處于工業(yè)化進程之中，經(jīng)濟產(chǎn)出中的大部分是工業(yè)和建筑業(yè)，這兩個產(chǎn)業(yè)能源效率很低。我國應(yīng)加快發(fā)展能效較高的產(chǎn)業(yè)。應(yīng)有針對性地發(fā)展服務(wù)業(yè)，從提高能源效率的角度，鼓勵一些低能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如有選擇地推出金融衍生工具、開放國內(nèi)金融市場以鼓勵金融業(yè)的大發(fā)展；增加教育投入、鼓勵高職高專教育、技工教育的發(fā)展；出臺相關(guān)優(yōu)惠政策、建設(shè)軟件園區(qū)等以推動 IT 產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等改善我國傳統(tǒng)能源管理模式。
2.實現(xiàn)資源的循環(huán)和綜合利用,促進循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展
資源的利用涉及到社會、經(jīng)濟、環(huán)境諸多方面，我們要在生產(chǎn)領(lǐng)域提高資源利用效率，以多種形式實現(xiàn)資源的循環(huán)利用和綜合利用，就是要實行綠色生產(chǎn)和綠色經(jīng)營。使產(chǎn)品從設(shè)計、制造、運輸、使用到報廢清理的整個產(chǎn)品壽命周期中，最大限度減少資源消耗和廢棄物的產(chǎn)生，最大程度地提高資源利用效率，要節(jié)約初級資源，把各種不可再生資源的消耗速度控制在必要的界限之內(nèi)，使得在其耗竭之前能夠找到替代資源；對可再生資源的消耗速度不能超過其再生速度，以保證持續(xù)供給;通過多種途徑回收利用各種廢舊產(chǎn)品、包裝物等材料物質(zhì);盡可能對一種資源的多種用途充分加以利用;對一種資源的各種有用成分分別加以利用，這種綜合利用的效率明顯高于對資源單一成分的利用,設(shè)法對利用各種資源所產(chǎn)生的排放物加以繼續(xù)加工利用。
(3) 加大的科研投入,提升能源效率的源動力
我國應(yīng)鼓勵各種工業(yè)生產(chǎn)機械的節(jié)能改造和新型節(jié)能設(shè)備的研發(fā)，尤其是水泥、鋼鐵、煤炭等高能耗的資本密集型行業(yè)。能源的回收利用也可以減少能源的消耗，科研投入除了用于工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和其它行業(yè)的節(jié)能改造以外，更應(yīng)該投入到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中。工業(yè)始終是能源效率低下的產(chǎn)業(yè)，節(jié)能改造只能緩解其高能耗的局面，并不能從根本上改善其能源效率。國際經(jīng)驗表明，進入工業(yè)化末期以后，科技創(chuàng)新引領(lǐng)的產(chǎn)業(yè)高新化會從根本上改變一個國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)的輕質(zhì)化對能源效率的改善具有直接而明顯的作用。而加大的科研投入和相應(yīng)的科教體制正是催生技術(shù)創(chuàng)新的源動力。
(4)從環(huán)境會計視角研究提升資源效率和企業(yè)績效
環(huán)境會計將會計學(xué)和環(huán)境保護結(jié)合在一起,采用多元化的計量手段和方法,以有關(guān)環(huán)境法律、法規(guī)為依據(jù),研究經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境資源間的關(guān)系,并運用專門的方法,對企業(yè)給社會資源、環(huán)境帶來的收益和損失進行確認、計量、記錄和報告,以便為決策者提供有用的環(huán)境信息。環(huán)境會計的發(fā)展不是用來取代傳統(tǒng)財務(wù)會計,而是要補充其不足之處,實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此,環(huán)境會計信息已成為企業(yè)經(jīng)營決策的重要參考信息來源。環(huán)境會計主要以傳統(tǒng)財務(wù)會計為基礎(chǔ),結(jié)合企業(yè) 生產(chǎn)經(jīng)營活動對環(huán)境沖擊的生命周期評估(LCA),尋求最佳清潔生產(chǎn)(CP)方式,并進行全成本評估(TCA),提升企業(yè)的生態(tài)效益、資源效率提升和市場競爭力,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。另外,對于企業(yè)編制環(huán)境會計報告的內(nèi)涵,包括其意義、功能及性質(zhì),應(yīng)包括資料搜集、資料分類、資料記錄、資料配置、資料分析和資料溝通等項目,而且應(yīng)將環(huán)境會計納入企業(yè)環(huán)境政策系統(tǒng)之中。其主要編制步驟包括界定目標(biāo)、制定環(huán)境會計框架、建立資料清單、進行環(huán)境評估制度、實施責(zé)任分工及擬定清潔生產(chǎn)政策以提升資源效率和企業(yè)績效.
（5）根據(jù)資源稟賦調(diào)整消費結(jié)構(gòu),優(yōu)化資源利用效率
我國的能源消費結(jié)構(gòu)以煤炭為主，這與我國的資源稟賦有關(guān)。但煤炭在所有能源中屬于熱能轉(zhuǎn)換率較低，我國煤炭消費比重的逐年下降對整體能源效率的改善起到了一定的積極作用。要降低煤炭消費比率有助于我國繼續(xù)提高能源效率,就要考慮降低煤炭消費,提高其它高效能源的消費比重。要降低煤炭消費比重，就要考慮關(guān)停小煤礦，整合煤炭產(chǎn)業(yè)資源,形成市場化的良性競爭；也要通過科研投入采選優(yōu)質(zhì)煤炭技術(shù)，提高煤炭的利用率；也要考慮煤炭的消費與工業(yè)直接掛鉤，因此仍需通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級來實現(xiàn)這個目標(biāo)。提高其它能源消費的來源渠道應(yīng)該是加大新能源的開發(fā)力度。雖然核能、太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿刃履茉吹淖畲笠饬x體現(xiàn)在減少污染排放和能源可再生性，但這些能源的合理使用有助于提高能源效率。一方面，通過風(fēng)力、太陽能等渠道可以替代一部分火電需求，這就能變相減少煤炭的需求，提高能源利用效率；另一方面，這些能源在熱能轉(zhuǎn)換的技術(shù)指標(biāo)方面也領(lǐng)先于煤炭。因此，我國應(yīng)通過國家稅收優(yōu)惠政策、政府參與投資、鼓勵使用新能源的設(shè)備等方式來逐步提高新能源的消費比重，優(yōu)化能源效率。
【參考文獻】
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然而，小學(xué)生們的環(huán)境保護知識太少。對于環(huán)境污染包括哪些方面；環(huán)境污染是如何造成的；對我們有哪些危害；環(huán)境污染和我們切身利益有哪些關(guān)聯(lián)；我們應(yīng)該怎樣保護環(huán)境等問題；環(huán)境保護為什么對人類具有那么重要的意義等問題，同學(xué)們就一知半解或不知所云了。這一切反映了同學(xué)們環(huán)境保護知識的匱乏，這說明學(xué)校對環(huán)境保護教育的安排和設(shè)計太少，學(xué)生了解環(huán)境保護知識、接受環(huán)保教育的渠道太窄。為此，我們學(xué)校在環(huán)境教育的方法和途徑上作了一些探索。
“開展探究體驗式環(huán)境教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣”是把環(huán)境教育與班隊活動課相結(jié)合，與課外活動相結(jié)合，與學(xué)校的德育工作相結(jié)合，與學(xué)生的家庭、社會教育活動相結(jié)合。以少年兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教育形式，寓環(huán)境教育于各種活動之中。
一、對探究體驗式環(huán)境教育活動的認識
探究體驗式環(huán)境教育活動，就是在教師的引導(dǎo)和參與下，開展與科目相關(guān)內(nèi)容與班級學(xué)生存在問題為內(nèi)容的德育活動。讓學(xué)生在豐富多彩的教育實踐活動中充分表現(xiàn)自己，充分地發(fā)展學(xué)生主體作用，使學(xué)生增強自我管理，服務(wù)于社會的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教育活動中，形成參與競爭與合作的意識，并通過個人的情感體驗，充分地獲得自己道德發(fā)展動力和道德發(fā)展能力，從而形成良好的行為習(xí)慣，以適應(yīng)社會發(fā)展對現(xiàn)代化建設(shè)人才的需求。
二、探究體驗式環(huán)境教育活動的設(shè)計與實施
我們把小學(xué)生環(huán)境教育同班會、隊會、課外活動、校外活動等有機結(jié)合。采取提前安排內(nèi)容，設(shè)計活動程序，有序地按照教材的內(nèi)容結(jié)合實際開展活動。
環(huán)境教育活動主要以行動研究法為主，輔以個案法，調(diào)查、訪問法，測試統(tǒng)計法等?；顒硬扇÷?、看、讀、評、議、演、記等多種方法以“讀本”和“成長冊”為依托，依據(jù)環(huán)境教育教材內(nèi)容和班級學(xué)生實際，確定內(nèi)容和方法?；顒拥慕M織，以教師指導(dǎo)設(shè)計，逐步形成學(xué)生共同設(shè)計、組織到學(xué)生自行設(shè)計，教師與學(xué)生共同參與的教育活動。
環(huán)境教育活動課的開設(shè)，采取結(jié)合“德育讀本”和“成長冊”并行使用。結(jié)合班隊活動隔周一節(jié)的安排課時?；顒诱n的開設(shè)，旨在“動”字上，課中充分體現(xiàn)自動、互動。通過師生共同參與合作活動，培養(yǎng)，增強學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，自主、合作、探索能力有所發(fā)展，德育活動富有實際效果。
三、探究體驗式環(huán)境教育活動課的實施策略
1.探究體驗式環(huán)境教育活動課的實踐模式
我們通過一年來所開展豐富多彩、形式各異的環(huán)境教育系列活動，如：“我和家長談環(huán)?！薄ⅰ碍h(huán)保小衛(wèi)士在行動”、“環(huán)保小監(jiān)督員的述職”、“小小環(huán)保員”、“我的節(jié)水宣言”等系列活動，每個系列在不同時期都在其不同內(nèi)容活動中形成和豐富，初步地形成綜合性的操作模式。
2.探究體驗式環(huán)境教育活動課
探究體驗式環(huán)境教育活動課作為一種具有自主性、合作性、探索性的活動課，是學(xué)生自主、合作、探索的德育實踐活動課。為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與教師、家長與學(xué)生、學(xué)校與社會進行情感交流提供了寬松的環(huán)境，融洽了彼此之間的關(guān)系。進而為學(xué)生創(chuàng)造了多理解別人，認識自己，相互尊重，發(fā)揮個人潛能的機會，培養(yǎng)了學(xué)生獨立、創(chuàng)造與合作的精神品質(zhì)。
探究體驗式活動課充分體現(xiàn)民主、集中的原則?；顒诱n內(nèi)容的提出與活動系列的形成都是在學(xué)生共同參與、集體討論而定。
整個活動過程是學(xué)生正確地認識評價自我；合理地設(shè)計提高自我；適時地控制完善自我的教育過程。活動培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。
四、探究體驗式環(huán)境教育活動課的效果
葉圣陶先生曾說“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。我們通過“小學(xué)生探究體驗式環(huán)境教育的研究與實踐”活動的開展，學(xué)生的主體意識得到了培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣已逐步養(yǎng)成，學(xué)校的德育工作取得了良好的實際效果。
（一）在環(huán)境教育活動中學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮
經(jīng)過對班主任、科任教師、學(xué)生家長、社區(qū)等方面的調(diào)查表明，各年級學(xué)生均能在不同時期分別提出自己對活動內(nèi)容的個人見解。無論是在家庭、學(xué)校，還是社會，他們大都能依據(jù)自己觀察、感觸的事物，提出開展環(huán)境教育活動的設(shè)想。
（二）在環(huán)境教育活動中，德育工作的實效性不斷增強
我們通過“開展探究體驗式環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”的系列活動，有力地促進了學(xué)校德育工作水平的提高，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.師生的環(huán)境道德意識不斷增強。
2.師生的環(huán)境道德行為得以規(guī)范。
3.環(huán)境教育活動收到了良好的社會效益。
4.學(xué)生的良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
首先，通過這樣的活動,使參與學(xué)生環(huán)境保護能力大大提升,在豐富多彩的社會實踐活動里，讓學(xué)生深入社會、領(lǐng)略自然，引導(dǎo)少年兒童參與社會生活，關(guān)心社會上一切人和事，培養(yǎng)其適應(yīng)能力，學(xué)會生存，學(xué)會服務(wù)，樹立主人翁態(tài)度。
