發(fā)布時間：2022-08-09 00:51:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 寵物家政；高職寵物類專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)
中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）10-0330-01
教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑[1]。大學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。我國職業(yè)院校學(xué)生普遍存在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題[2-3]。其原因如下：一是與創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)的實踐活動偏少；二是創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏；三是創(chuàng)業(yè)技能的教育理論不夠完善。探討和把握新形勢下職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的途徑與方法，有助于做好高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[4]。筆者僅對寵物家政社區(qū)服務(wù)形式培養(yǎng)寵物職業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進行研究。
1 寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊實訓(xùn)模式的特點
近年來，城市社區(qū)飼養(yǎng)寵物的人數(shù)不斷攀升，社區(qū)家庭對于寵物美容、寵物飼養(yǎng)調(diào)教、寵物疫病防治等服務(wù)需求大量增加，寵物家政服務(wù)開始走俏家政市場，成為一種很常見的業(yè)務(wù)服務(wù)。寵物家政社區(qū)服務(wù)是培養(yǎng)寵物專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的一種有效形式。隨著寵物行業(yè)的快速發(fā)展，寵物相關(guān)工作崗位對于從業(yè)人員提出了更高的要求，在寵物疾病診療、保健護理、美容、飼養(yǎng)管理、調(diào)教訓(xùn)練等方面需要更多地融入人性化的因素[5]，寵物家政社區(qū)服務(wù)將成為寵物行業(yè)的一大亮點，是很好的創(chuàng)業(yè)機會。寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊實訓(xùn)模式的特點在于：一是可以有效降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本；二是可以大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；三是加強了理論和實踐的緊密合作；四是可以吸引更多的大學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)。
2 寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的實施成效
通過寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的實施，豐富了寵物專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識儲備，拓展了學(xué)生的眼界與思路，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)。具體實施成效總結(jié)歸納有以下幾個方面。
2.1 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
大學(xué)生剛剛?cè)胄?，大部分都是本著學(xué)好專業(yè)技術(shù)、畢業(yè)后找份安穩(wěn)工作的心態(tài)，針對這一情況，開展寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)，可以有效地培養(yǎng)寵物類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識 [6]。
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院寵物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的幾名學(xué)生結(jié)成了寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊，該團隊進行每周2次的寵物家政社區(qū)服務(wù)實踐活動，除了到社區(qū)宣傳文明養(yǎng)寵外，還開展了寵物美容、寵物日常飼養(yǎng)、寵物常見病的防治等社區(qū)服務(wù)宣傳和實踐，經(jīng)過1年多的發(fā)展，團隊各項業(yè)務(wù)運行良好。通過團隊創(chuàng)業(yè)實踐項目的成功運作，培養(yǎng)了一批有著良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀員工。
2.2 培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和團隊意識
寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊成員在專業(yè)興趣、專業(yè)特長等方面都有較好的互補性。各成員分工協(xié)作，職責(zé)分明，使學(xué)生學(xué)會處理各種實際問題，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和合作意識[7]。
2.3 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性實踐能力和創(chuàng)造性思維能力，主要包括創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格4個方面[8]。在開展寵物家政社區(qū)服務(wù)實踐活動的過程中，對傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)進行了部分改革創(chuàng)新，其中包括為客戶提供專業(yè)、細致的技術(shù)服務(wù)。寵物家政社區(qū)服務(wù)團隊，為學(xué)生提供了一個很好的創(chuàng)新實訓(xùn)平臺[9-10]。
2.4 培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)
圍繞創(chuàng)業(yè)項目的運作，要求學(xué)生以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來定位自己，要求自己，培養(yǎng)了學(xué)生員工良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范。寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊按照真實企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來管理，制定合理的管理制度和工作規(guī)范，按照企業(yè)的工作流程進行運作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范[11]。創(chuàng)業(yè)團隊已經(jīng)制定了員工考勤管理制度、設(shè)備工具管理制度、崗位工作職責(zé)，同時定期對學(xué)生員工進行業(yè)務(wù)考核，采取專業(yè)指導(dǎo)教師評價、客戶反饋、員工互評、員工自評4個方面指標(biāo)進行綜合評價。根據(jù)評價結(jié)果評選出每期的優(yōu)秀員工。
3 結(jié)語
以上是對寵物專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)模式所做的一些探討。對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必會培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新能力的人才，使高職院校寵物類專業(yè)人才得到更好發(fā)展，從而促進高職院校寵物類專業(yè)的進一步壯大和發(fā)展。
4 參考文獻
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);雙師;雙證;雙訓(xùn)
眾所周知，高等教育若想進行教育改革，必須把握好時代脈搏，而民辦院?；谫Y源、設(shè)施、師資水平等基礎(chǔ)條件的限制，在改革中更加容易遇見困難。以黑龍江東方學(xué)院為例，該校為了全面踐行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略，以因材施教注重學(xué)生個性發(fā)展為原則，按照創(chuàng)建應(yīng)用科技大學(xué)的內(nèi)涵要求，進一步完善“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)模式為本科教學(xué)改革方針，在總結(jié)畢業(yè)生在各行業(yè)工作的實際狀況和社會對本專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、能力要求的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以強化實踐課程，強化專業(yè)技能培養(yǎng)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力宗旨通過制定人才培養(yǎng)方案、轉(zhuǎn)變教師角色等手段取得了一些成效。
在黑龍江東方學(xué)院建筑工程學(xué)部，學(xué)部將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進教育教學(xué)綜合改革的突破口，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，以落實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體做法如下：
一、全面修訂人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程
人才培養(yǎng)方案是辦學(xué)理念和特色的集中體現(xiàn)，作為以“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”為培養(yǎng)目標(biāo)的黑龍江東方學(xué)院，學(xué)院走質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)龍江區(qū)域和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求，在站在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系高度上，從“職業(yè)導(dǎo)向”、“應(yīng)用驅(qū)動”、“開放銜接”三方面認真審視專業(yè)設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)習(xí)方式設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計，比如在所有本科生人才培養(yǎng)方案中設(shè)置不少于2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分。調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。
二、突出教師角色的 “四個轉(zhuǎn)變”
即：轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用性職業(yè)型開放式的人才上來;轉(zhuǎn)到增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來;轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來;轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來?？傮w說來即 “雙師”型教師通過“雙訓(xùn)”培養(yǎng)“雙證”學(xué)生。
所謂雙師，即教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合的教師。建筑工程學(xué)部每學(xué)期都會邀請企業(yè)專才增開應(yīng)用技能實訓(xùn)課，涌現(xiàn)出一批一級注冊建筑師、規(guī)劃師，二級建造師、綠色工程師等。
所謂雙訓(xùn)是指“校內(nèi)實訓(xùn)+校外企業(yè)實訓(xùn)”。校內(nèi)實訓(xùn)我們采取整合土木建筑專業(yè)群實訓(xùn)課，分別開設(shè)了“廣聯(lián)達算量、安裝、對量軟件實訓(xùn)課”、“BIM設(shè)計revit軟件實訓(xùn)課”和“節(jié)能、日照軟件實訓(xùn)課”等。主要聘請企業(yè)工程師和專門軟件人才來校上課及考核，他們能較好地做到理論聯(lián)系實際;校外實訓(xùn)課大多是利用第七學(xué)期時間，赴校企合作實踐基地實習(xí)、實訓(xùn)。
所謂雙證即學(xué)部九個專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，都瞄準(zhǔn)了對應(yīng)的 “崗位資格證”，以落實畢業(yè)證加崗位資格證的雙證教育。學(xué)部還設(shè)計了崗位“技能等級證”?？傊?，通過開拓學(xué)部內(nèi)多元培養(yǎng)新途徑，鼓勵學(xué)生在讀期間創(chuàng)新踐行多元培養(yǎng)的新途徑。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵學(xué)分，只要針對參加學(xué)校批準(zhǔn)的各級專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目獲獎?wù)?在國家公開發(fā)行的刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文者;申報獲得國家批準(zhǔn)的專利者等;根據(jù)其參加競賽、項目的級別和獲獎等級，經(jīng)學(xué)校審核鑒定，可獲得1-10獎勵學(xué)分，獎勵學(xué)分可等量置換課程學(xué)分;學(xué)院擬設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金”，師生將專利產(chǎn)權(quán)單位注冊為黑龍江東方學(xué)院，產(chǎn)權(quán)人注冊為在校師生本人，提交學(xué)校審批，學(xué)校予以適當(dāng)獎勵。如果其專利成果成功轉(zhuǎn)化的，學(xué)校按照貢獻度給予相應(yīng)獎勵，發(fā)放“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金”。
（1）授課情況。
大部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課方式采用填鴨式、滿堂灌，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才大多欠缺想象力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容與社會工作需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中不能靈活運用專業(yè)技術(shù)。
（2）教學(xué)資源。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的多門類學(xué)科，專門教材稀缺，現(xiàn)有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專院校的優(yōu)秀教材不多?？梢詫W(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源很多，但僅限專業(yè)知識，沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
（3）學(xué)生方面。
學(xué)生缺少社會歷練，獨立能力弱，對教師、家長依賴性強，缺乏獨立思考問題和解決問題能力。加上高職院校學(xué)生絕大多數(shù)高考成績不理想，內(nèi)心自卑脆弱，無法承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壓力。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革建成
針對上述情況，筆者就計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)方向的專業(yè)課程進行教學(xué)改革提出幾點建議。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生參與意識，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。
課堂上教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過大量佳作賞析，互動交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。將企業(yè)一線的實際案例作為切入點，在模擬模仿的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)作。課堂外，成立項目工作室，按照企業(yè)要求完成專業(yè)項目；帶學(xué)生到合作企業(yè)參觀、實習(xí)，感受企業(yè)學(xué)習(xí)、工作氛圍。
（2）創(chuàng)新實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
網(wǎng)站開發(fā)方向的課程實踐尤為重要。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)市場的需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求創(chuàng)新實訓(xùn)項目。利用合作企業(yè)的資源，結(jié)合教學(xué)大綱，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，設(shè)計出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)情景。實訓(xùn)過程中，學(xué)生了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，又可針對性地提升綜合素質(zhì)和設(shè)計創(chuàng)新能力，使理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。
（3）教學(xué)手段。
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用徹底改變了幾十年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向現(xiàn)代化教學(xué)邁出一大步，大大增強了課堂的教學(xué)效果。
（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。
在世界大學(xué)城空間建立專門的課程學(xué)習(xí)資源欄目，包括教學(xué)大綱、電子教案、實訓(xùn)案例等教學(xué)材料。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，功能應(yīng)用包括答疑討論、課程作業(yè)和在線測試等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動交流等特性，幫助學(xué)生進行自主探究、答疑討論、網(wǎng)絡(luò)仿真實驗等學(xué)習(xí)活動，并對教學(xué)過程與教學(xué)效果進行跟蹤、評價與管理。此外，將網(wǎng)站方向的專業(yè)課程制作成微視頻，方便學(xué)生課后自學(xué)。
（5）教學(xué)方法多樣性。
采用多種教學(xué)方法。問題教學(xué)法，科學(xué)地設(shè)計問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于提問，圍繞教材而不拘泥于教材。①小組研討法，將學(xué)生分成小組，討論課程中的問題，教師在課程結(jié)束之前，再將正確的答案提出并修正討論過程中的偏差。②開放性實驗教學(xué)法，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強調(diào)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，要求學(xué)生自己動手設(shè)計實驗內(nèi)容。③研究型教學(xué)法，局限于課堂內(nèi)，可以延伸到課堂外，是課堂內(nèi)外的互動。④任務(wù)驅(qū)動法，以小組為單位進行，教師布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。
（6）考試形式多樣化。
由于網(wǎng)站開發(fā)方向的課程更偏向于實際動手操作能力的培養(yǎng)，因此，考試形式也不能只是一成不變的紙質(zhì)考試?？刹捎茫孩買SAS考試方式，并以演講方式展示小組調(diào)查分析報告，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和專業(yè)技能掌握情況。②提交作品考核方式，自命主題，自選題材，制作符合課程要求的網(wǎng)站作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。③在線考試，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在線完成測試，要求學(xué)生充分掌握專業(yè)知識與技能，并能夠熟練使用軟件完成測試。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞 新課程理念 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 汽車維修 深度融合
中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A
近年來，黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”、“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設(shè)項目，以促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)。本文梳理了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵；弄清了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系；探索性將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與汽車維修專業(yè)深度融合，提升了汽車維修專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵
國內(nèi)學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要有三種理解：（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育；（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育；（3）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，認為理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以理解創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)。
長安大學(xué)黨委副書記白華認為，“提高就業(yè)能力是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心”。
清華大學(xué)黨委副書記史宗愷教授認為，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是意識和能力的培養(yǎng)，而非簡單的技能傳授。高校要以智力為支撐，創(chuàng)造性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)體系”。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面理解為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相輔相成。
（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的。無論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是高等教育的重要組成部分，教育的總目標(biāo)都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的高級人才。
（2）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展的，需要有一定的專業(yè)支撐，良好的專業(yè)教育為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到強化、促進專業(yè)教育的作用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和心理品質(zhì)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識運用到實際中，產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實際需求。
3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與汽車維修專業(yè)深度融合
3.1建立“三個融合”人才培養(yǎng)體系
汽車維修專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)遵循以下規(guī)律：（1）要強化學(xué)科交叉。堅持“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的原則，調(diào)整學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，強化汽車制造與裝配技術(shù)、汽車營銷技術(shù)、汽車保險與理賠等多學(xué)科交叉，拓寬專業(yè)口徑，提升發(fā)展?jié)撡|(zhì)。（2）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并與汽車維修技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其重大攻關(guān)課題的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力。（3）強化實踐教學(xué)。加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法。按照按照“學(xué)科交叉、共建共享、模塊課程、分類培養(yǎng)、教研貫通”的原則，建立融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研生產(chǎn)為一體的“三個融合”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備汽車維修技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)與管理、創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營等的技術(shù)技能型人才。
3.2構(gòu)建“3 個平臺、6 大模塊、多向選擇”的課程體系
按照汽車維修術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破原有的分段式教學(xué)模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通，構(gòu)建增加交叉融合課程學(xué)時比例，體現(xiàn)文、理、工等多學(xué)科交叉滲透，實現(xiàn)知識的整合。將課程分為基礎(chǔ)、專業(yè)和拓展 3 個平臺，設(shè)人文社科基礎(chǔ)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、能力拓展課 6 大模塊，實現(xiàn)必修、選修課程的多向選擇。
3.3構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系
圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)“四個一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必修課程，實行開放式教學(xué)。即開設(shè)一門基于綜合運用汽車維修知識、技術(shù)和方法分析解決問題的“汽車綜合故障診斷實訓(xùn)”課程；開設(shè)一門基于模擬生產(chǎn)實際訓(xùn)練的“企業(yè)頂崗實踐”課程；開設(shè)一門基于汽車維修技術(shù)專業(yè)項目的市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫的“創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”課程；開展一套創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)過程與模式，掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)成功率。
3.4建立符合學(xué)生認知規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
建立包括選題、搜集資料、設(shè)計方案、方案評審、方案實施、總結(jié)討論、撰寫論文、成績評定、總結(jié)交流等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實施的9個程序，逐步培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)思維。通過校企合作創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)公司運營等一系列的活動，來促進學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐的有機結(jié)合。
4結(jié)論
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相輔相成。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學(xué)之中，強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，構(gòu)建了汽車維修技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)和汽車營銷技術(shù)等學(xué)科交叉、研究與應(yīng)用結(jié)合、教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系，提升了大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
參考文獻
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種新的教育思想和實踐活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是二者簡單的相加，而是一個緊密聯(lián)系的整體。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)植根于創(chuàng)新，是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究在西方發(fā)達國家已有近三十年的發(fā)展，接受度高，廣泛性好，形成了較為完善的認知體系和教育體系，已成為西方現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。目前主流的教育模式為：設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，成立獨立的創(chuàng)業(yè)教育院系；不單獨設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相結(jié)合；強調(diào)實踐，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。相較于國外，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，取得了一定的研究成果。但受制于傳統(tǒng)的教育理念，大部分高校仍以專業(yè)理論教育為導(dǎo)向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效果不盡如人意。我國為指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》；教育部、財政部2011年聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》；2015年國務(wù)院《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出要“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)，催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力”；同年國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中進一步明確提出，“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍”。
二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前，雖然應(yīng)用型本科高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，也在逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意識，但由于缺乏嚴謹?shù)闹笇?dǎo)理論和實踐經(jīng)驗、教師對人才的培養(yǎng)意識不強、教師授課方法手段不多、學(xué)校對教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面培訓(xùn)不足，導(dǎo)致沒有從根本性和系統(tǒng)性上對人才培養(yǎng)有充分的認識。缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，沒有統(tǒng)一的體系規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)碎片化、零散化、隨意化，這使得教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果不顯著。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在深度融合上還有距離，科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還未形成，這成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大障礙。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源短缺。專業(yè)、高素質(zhì)的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要前提。相較于高校普通專業(yè)教師，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提出了更多的要求，例如教師應(yīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，對行業(yè)最新前沿技術(shù)要求保持敏感性，將行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)知識相結(jié)合等。而現(xiàn)階段高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多為普通專業(yè)教師兼職，具備一定的科研能力，但卻重理論缺實踐，普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，對行業(yè)新形勢、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)了解不多、認識不足，導(dǎo)致教師知識存儲和能力水平與實際脫節(jié)，沒有將最新的行業(yè)技術(shù)應(yīng)用融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，授課時只是對照教材照本宣科，因此也并不具備上述的相應(yīng)能力。當(dāng)前，我們需要大量從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師來滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剛性需求。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制不完善。缺少完善的制度，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大制約。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、管理、評價、監(jiān)督機制既是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保障。由于現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此就要依靠一套完善的制度來解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索中出現(xiàn)的問題。目前要逐步完善健全相應(yīng)體制機制，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的深入、規(guī)范設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、合理配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，做到教學(xué)、管理、評價、監(jiān)督有規(guī)可依、順利運行。
4、教育手段、教育模式單一。受多重因素的制約，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，部分高校課堂教學(xué)手段較為單一，實踐環(huán)節(jié)也大多停留在模擬實訓(xùn)方面，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上對學(xué)生缺乏顯著的吸引力，企圖復(fù)制利用已有的成功經(jīng)驗，用相同模式完成對所有教育對象的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然希望得到學(xué)校對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際指導(dǎo)，但很多高校還是僅僅停留在課堂教學(xué)，學(xué)生無法從課堂教學(xué)中獲得相關(guān)經(jīng)驗的積累。這往往使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不具有針對性，學(xué)生理解不深，學(xué)不好學(xué)不透，最終導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊，與社會實際對人才的需求不符。
三、基于審計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議
1、構(gòu)建相對完善的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)體系。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系主要由四部分組成，一是構(gòu)建教學(xué)體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是構(gòu)建實訓(xùn)體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是構(gòu)建孵化體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。四是構(gòu)建指標(biāo)量化體系，監(jiān)督評價專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體的具有專業(yè)特色的教學(xué)體系。
2、保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源質(zhì)量。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)，同時進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等工作。注重校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)，使其既具備教育教學(xué)能力，更能夠不斷更新知識、提高技能。通過鼓勵教師開展審計學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的理論課題研究、組織教師深入行業(yè)一線實踐調(diào)研等方式，不斷更新教師的專業(yè)實踐知識，提高教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的校外專家、杰出校友、優(yōu)秀企業(yè)家等作為兼職教師，打造一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。
3、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制。完善合理的體制機制能根本保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。應(yīng)用型本科高校要配套出臺保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實施的教學(xué)機制、管理機制、評價機制、監(jiān)督機制，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，同時發(fā)揮主觀能動性。管理上，加強科學(xué)規(guī)劃、頂層設(shè)計，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各職能機構(gòu)做好密切配合。評價方面，完善評價指標(biāo)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)不足。監(jiān)督上，做好各層級監(jiān)督，嚴把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
4、打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一刀切，不能循規(guī)蹈矩。應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極探索多元化的教學(xué)手段方法和教育培養(yǎng)模式，要科學(xué)配置審計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，同時強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的管理。
教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見教辦〔〕3號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），部屬各高等學(xué)校，各國家大學(xué)科技園：黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，現(xiàn)提出以下意見:
一、大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國外成功經(jīng)驗，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。
3．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校要從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持。定期組織教師培訓(xùn)、實訓(xùn)和交流，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。鼓勵有條件的高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教[文秘站:]育教研室或相應(yīng)的研究機構(gòu)。
4．廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。省級教育行政部門和高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持一批大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。
5．建立質(zhì)量檢測跟蹤體系。省級教育行政部門和高等學(xué)校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。要建立在校和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。
6．加強理論研究和經(jīng)驗交流。教育部成立高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。省級教育行政部門和高等學(xué)校要加強對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗材料匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集。省級教育行政部門應(yīng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會、調(diào)研活動，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果。逐步探索建立中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實際、切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。二、加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，
7．全面建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。教育部會同科技部，以國家大學(xué)科技園為主要依托，重點建設(shè)一批“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”，并制定出臺相關(guān)認定辦法。省級教育行政部門要結(jié)合本地實際，通過多種形式建立省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)和孵化基地；同時要積極爭取有關(guān)部門支持，推動本地區(qū)有關(guān)地市、高等學(xué)校、大學(xué)科技園建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)或孵化基地，并按其類別、規(guī)模和孵化效果，給予大力支持，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。
8．明確創(chuàng)業(yè)基地功能定位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)或孵化基地是高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺，主要任務(wù)是整合各方優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培
訓(xùn)，接納大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。9．規(guī)范創(chuàng)業(yè)基地管理。大學(xué)科技園作為“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”的建設(shè)主體，要把基地建設(shè)作為園區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，確定專門的管理部門負責(zé)基地的建設(shè)和管理；加強與依托學(xué)校和有關(guān)部門的聯(lián)動，共同開展大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐。有關(guān)高等學(xué)校要高度重視大學(xué)科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，出臺有利于大學(xué)科技園開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵機制。
10．提供多種形式的創(chuàng)業(yè)扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)或孵化基地要結(jié)合實際，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓(xùn)等多方面的支持。要開辟較為集中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專用場地，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供至少12個月的房租減免。要提供法律、工商、稅務(wù)、財務(wù)、人事、管理咨詢、項目推薦、項目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，以及多種形式的資金支持；要為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實訓(xùn)；建立公共信息服務(wù)平臺，相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等信息。
三、進一步落實和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作
11．切實落實創(chuàng)業(yè)扶持政策。省級教育行政部門要按人力資源和社會保障部、教育部等《關(guān)于實施“高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動”大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（人社部發(fā)〔〕25號）要求，與有關(guān)部門密切配合，共同組織實施“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，并切實落實以下政策：對高校畢業(yè)生初創(chuàng)企業(yè)，可按照行業(yè)特點，合理設(shè)置資金、人員等準(zhǔn)入條件，并允許注冊資金分期到位。允許高校畢業(yè)生按照法律法規(guī)規(guī)定的條件、程序和合同約定將家庭住所、租借房、臨時商業(yè)用房等作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所。對應(yīng)屆及畢業(yè)2年以內(nèi)的高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內(nèi)，免收登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費；登記求職的高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營，自籌資金不足的，可按規(guī)定申請小額擔(dān)保貸款，從事微利項目的，可按規(guī)定享受貼息扶持；對合伙經(jīng)營和組織起來就業(yè)的，貸款規(guī)模可適當(dāng)擴大。完善整合就業(yè)稅收優(yōu)惠政策，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
12．積極爭取資金投入。省級教育行政部門要與有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，積極爭取當(dāng)?shù)卣蜕鐣С?，通過財政和社會兩條渠道設(shè)立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“天使基金”等資助項目，重點扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。要建立健全創(chuàng)業(yè)投資機制，鼓勵吸引外資和國內(nèi)社會資本投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。
13．積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。省級教育行政部門要積極配合有關(guān)部門，對有創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的高校學(xué)生，普遍開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。要積極整合各方面資源，把成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目引入高校，并探索、開發(fā)適合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)項目。同時，高等學(xué)校要加強對在校生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識教育，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和問題，不斷提高防范和規(guī)避風(fēng)險的意識和能力。
14．全面加強創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。省級教育行政部門和高等學(xué)校要加大服務(wù)力度，拓展服務(wù)內(nèi)涵，充分利用現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺，特別是就業(yè)信息服務(wù)平臺，廣泛收集創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)模擬、咨詢幫扶，有條件的要抓緊設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢室，開展“一對一”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢，增強創(chuàng)業(yè)服務(wù)的針對性和有效性。
15．高等學(xué)校要出臺促進在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施。高?？赏ㄟ^多種渠道籌集資金，普遍設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持資金；依托大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)基地、各種科研平臺以及其他科技園區(qū)等為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地。同時，有條件的高校要結(jié)合學(xué)科專業(yè)和科研項目的特點，積極促進教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。
四、加強領(lǐng)導(dǎo)，形成推進高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作合力
16．省級教育行政部門要把促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作擺在突出重要位置。要積極爭取有關(guān)部門支持，創(chuàng)造性地開展工作，因地制宜地出臺并切實落實鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施。要加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的投入力度，在經(jīng)費、項目和基金等方面給予傾斜。有條件的地區(qū)可設(shè)立針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐項目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動提供小額經(jīng)費支持。根據(jù)工作需要，可評選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校、創(chuàng)業(yè)示范基地。
17．高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程。要理順領(lǐng)導(dǎo)體制，建立健全教學(xué)、就業(yè)、科研、團委、大學(xué)科技園等部門參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作協(xié)調(diào)機制。統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策扶持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等工作，明確分工，切實加大人員、場地、經(jīng)費投入，形成長效機制。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職；互聯(lián)網(wǎng)+；教育
基金項目：2016年湖南省民宗委民族宗教問題研究項目（項目編號：HNMY-2016-009）：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視閾下民族地區(qū)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究”的研究成果之一
G717.38
2016年熱議的兩會閉幕，一些新詞如“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌、分享經(jīng)濟、大眾旅游時代、容錯糾錯機制、海外倉”等新鮮出爐，一些舊詞如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”則在今年繼續(xù)火熱，充分顯示出國家對此的重視和行業(yè)自身蓬勃的生命力。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)乃時代的發(fā)展
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召始于2013年10月一次國務(wù)院常務(wù)會議中強調(diào)“調(diào)動社會資本力量，促進小微企業(yè)特別是創(chuàng)新型企業(yè)成長，帶動就業(yè)，推動新興生產(chǎn)力發(fā)展”。2014年召開的達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”，形成“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位為國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度。
創(chuàng)新能力強、創(chuàng)業(yè)熱情高的大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主流人群，高職院校學(xué)生與本科、研究生相比在就業(yè)、擇業(yè)競爭中相對更弱，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代大潮中，如何對高職學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)已成為高職教育改革發(fā)展的重心。作為重實踐的、重創(chuàng)新源頭之一的高職院校，更應(yīng)該關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的影響，才能更好的改革高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響
（一）就業(yè)形勢嚴峻，互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起高職院重視
2016年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生再創(chuàng)新高達756萬，各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)更加艱巨。教育部明確指出“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是教育領(lǐng)域重要的民生工程，要求強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例”。大學(xué)生自身接受新事物快，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)資金門檻低，自由支配度高，不受時間地點限制，運用電商等專業(yè)知識，采用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)具有絕對優(yōu)勢，提高了大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為創(chuàng)業(yè)的“弄潮兒”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的諸多案例如雨后春筍一一冒出，成功引起高職院的重視。
我國融合“互聯(lián)網(wǎng)+”之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題正屬于起步階段，在高職教育領(lǐng)域中只有少部分院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，多數(shù)集中在如何培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才，創(chuàng)業(yè)意識薄弱。當(dāng)前階段，少數(shù)民族地區(qū)的湘西職院受到國家政策影響、市場經(jīng)濟的發(fā)展，開始轉(zhuǎn)變其教育辦學(xué)理念注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認為受到重視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)停留在表面，而是應(yīng)從教學(xué)計劃、教學(xué)方案、人才培養(yǎng)、教學(xué)評估等幾個方面著手改革，從而為學(xué)生搭建更好的創(chuàng)客平臺。
（二）打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識誤區(qū)
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起初遲，很多高職學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知不夠，存在認識上的誤區(qū)，很多學(xué)生錯誤的認為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是網(wǎng)上開店、微商、銷售產(chǎn)品、開微店、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等；而高職院校則主要培養(yǎng)學(xué)生利用和使用互聯(lián)網(wǎng)來營銷、運營的能力。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國家熱議話題，引起了大家的重視和關(guān)注，讓高職院校和學(xué)生重新認識了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)究竟是干什么的：所謂的電子商務(wù)專業(yè)只是最適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式之一，高職院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種生存技能進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生將專業(yè)知識與互聯(lián)網(wǎng)運用能力融合起來，同時著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。
（三）促使互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革--以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湘西州唯一一所公辦高等職業(yè)學(xué)院，該校突出技能培訓(xùn)，構(gòu)建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)、教學(xué)+研發(fā)、培養(yǎng)+就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。國家大力提倡互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，該院相關(guān)系部負責(zé)人及專業(yè)教師及時認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，結(jié)合專業(yè)辦學(xué)進行專業(yè)課程體系改革，以適應(yīng)市場經(jīng)濟和國家政策的需求變化。積極改變原有的傳統(tǒng)教育模式，以建立和完善項目導(dǎo)向模塊化教學(xué)方式推動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和結(jié)果考核。學(xué)院為經(jīng)貿(mào)系初期投資20多萬打造電子商務(wù)運營基地第一期電商實訓(xùn)中心，并與湘西當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和企業(yè)孵化中心聯(lián)合打造第二期電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化中心，同時學(xué)校連續(xù)3年發(fā)起高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案給予扶持。旨在將傳統(tǒng)的單項課堂授課的方式轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖窟M課堂，從對項目選擇、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容確定、授課、實訓(xùn)、考核、應(yīng)提交成果等各個環(huán)節(jié)定制相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采用情景教學(xué)理實一體教學(xué)方法與手段，實施基于校企一體情景教學(xué)“校園電商平臺”、“教學(xué)合一”的實踐改革和實踐課程改革。極大的推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在高職學(xué)生中的培養(yǎng)。
（四）推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐融合教育
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神+專業(yè)技能理論+實踐經(jīng)驗”缺一不可。目前針對“互聯(lián)網(wǎng)+”對西部地區(qū)經(jīng)濟及教育的影響，近兩年來湘西職院首先打造電商校園創(chuàng)業(yè)大賽讓學(xué)生置身創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)場景，從而提升創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，為創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)；其次成立電商創(chuàng)業(yè)協(xié)會，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生社團活動結(jié)合；再次，學(xué)校還與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校企廈門優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)合作辦學(xué)；最后，鼓勵學(xué)生參加中國互聯(lián)網(wǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國性的“挑戰(zhàn)杯”電商競賽。
（五）對教師師資隊伍提出了更高要求
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，對于當(dāng)代電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，對于教師隊伍則從師資素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面提出了更高的要求。
三、總結(jié)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，高職院校而言，應(yīng)避免互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職教育簡單相加，而是應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下涌現(xiàn)出來的諸多新特征、新機遇展開深入的研究，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、本土經(jīng)濟等多方面、多領(lǐng)域進行深度融合，從而帶動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和教育的有機融合。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高等職業(yè)教育 園藝技術(shù) 實踐教學(xué)體系
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會經(jīng)濟發(fā)展輸入大量的生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型和技術(shù)型人才，而實踐教學(xué)體系作為高等職業(yè)教育的重要特色，是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。隨著21世紀知識經(jīng)濟的到來，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純的技能型、應(yīng)用型人才已經(jīng)不能滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求。本文在創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，進一步完善和實施高職園藝技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)適應(yīng)社會進步和行業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)的高技能勞動者奠定基礎(chǔ)，為社會經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。
1 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
高等職業(yè)教育是國家普通高等教育的重要組成部分，是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才培養(yǎng)的主渠道，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟增長方式逐漸由粗放型向集約型、數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，我國的勞動力市場隨之出現(xiàn)就業(yè)難和招工難的雙重問題。主要表現(xiàn)為大量的大中專院校畢業(yè)生找不到合適的工作，而很多企業(yè)的技術(shù)崗位急需的熟練技工難以招滿，說明我國原有的高職教育實踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)僅側(cè)重于就業(yè)培訓(xùn)和以具體工作崗位為導(dǎo)向的實踐操作技能的掌握，缺乏靈活性和應(yīng)變性，導(dǎo)致受教育者的綜合能力結(jié)構(gòu)單一，不利于充分開發(fā)人力資源和培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的補充和發(fā)展，是迎合知識經(jīng)濟時展而興起的。創(chuàng)業(yè)教育的概念最早于1989年12月在北京召開的聯(lián)合國教科文組織的“面向21世紀教育國際研討會”上提出，是一種以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力的開創(chuàng)型人才為目標(biāo)的教育理念。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和就業(yè)壓力的逐步加大，高職院校亟需圍繞市場經(jīng)濟發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識及能力的應(yīng)用型、技能型人才以推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也有利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
21世紀是知識經(jīng)濟時代，主要依靠知識創(chuàng)新和知識傳播來創(chuàng)造財富，創(chuàng)新是它的靈魂，而實踐是關(guān)鍵。無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，都需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的實踐教學(xué)來完成[1]。
高職教育實踐教學(xué)體系的目標(biāo)是使學(xué)生在多層次的實踐教學(xué)活動中，逐漸培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能方面達到一定的水平，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者。實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育實施的有效途徑，構(gòu)建一個適應(yīng)社會發(fā)展的實踐教學(xué)體系，能夠推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。反之，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于豐富和完善高職院校的實踐教學(xué)體系，同時可以利用實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，有利于為社會經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力，解決就業(yè)問題，緩解社會就業(yè)壓力[2]。因而，構(gòu)建一個適合時代需要的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，將有利于職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和高職教育特色的形成。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下高職園藝技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，注重對學(xué)生的參與意識和實干精神的培養(yǎng)，通過多種形式的教育手段開發(fā)和提高學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論應(yīng)用于高等職業(yè)教育，就需要在開展專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將多層次的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實踐等融入專業(yè)實踐教學(xué)體系。
3.1 基于園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位技能要求開發(fā)實踐教學(xué)體系。首先，要對園藝技術(shù)專業(yè)各職業(yè)崗位的具體任務(wù)進行調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)專家、職業(yè)教育專家和專業(yè)教師的意見，總結(jié)歸納職業(yè)崗位企業(yè)核心崗位、拓展崗位和專業(yè)崗位群所需的知識、技能及素質(zhì)要求，從而開發(fā)和確定與高職園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合的專業(yè)核心課程及創(chuàng)業(yè)必修課。其次，要基于受教育者職業(yè)道德培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)需要和可持續(xù)發(fā)展的要求，系統(tǒng)設(shè)計文化基礎(chǔ)課程、能力拓展課程和創(chuàng)業(yè)選修課，形成高職園藝技術(shù)專業(yè)的課程體系。
3.2 基于高職園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實踐教學(xué)體系。專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以一定的教育理論和教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，確定相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式、管理制度、教學(xué)效果評價方式及其實施過程等的總和。而實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就需要在確定的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的能力要求，分析學(xué)生對園藝技術(shù)專業(yè)知識的認知規(guī)律和技術(shù)形成規(guī)律，從而將課程實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、社會實踐、頂崗實習(xí)、組織創(chuàng)業(yè)實踐活動等實踐訓(xùn)練有機串聯(lián)起來，形成能力遞進、層次分明的實踐訓(xùn)練體系，使得學(xué)生在系統(tǒng)的實踐教學(xué)中完成基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成[3]。
3.3 基于工學(xué)結(jié)合模式組織實踐教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容組織上，要突出高職園藝技術(shù)專業(yè)的特色和培養(yǎng)目標(biāo)，要將專業(yè)技術(shù)能力、方法能力、社會能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放在重要的位置，并注意與專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)和新方法的注入和引進，培養(yǎng)具有較強專業(yè)技能、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。課程體系的設(shè)置要突出與“工學(xué)結(jié)合”密切聯(lián)系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，實踐課教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大比重[4]。在教學(xué)進程安排上，要遵循能力塑成的規(guī)律，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，系統(tǒng)化設(shè)計實驗、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)項目。
4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下實施高職園藝技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的對策
為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的變化，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的園藝技術(shù)專業(yè)人才，就需要培養(yǎng)、引進具有創(chuàng)業(yè)教育背景的專兼職教師，加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)、管理和利用，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，加強政府的引導(dǎo)和政策保障措施，精心構(gòu)建和實施實踐教學(xué)體系。
4.1 加強師資隊伍建設(shè)。高水平的教學(xué)人員的培養(yǎng)是專業(yè)教學(xué)中最寶貴的資源，高職教育創(chuàng)業(yè)型技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一支既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有過硬的實踐能力的“雙師型”教學(xué)團隊。一方面，對于現(xiàn)有的教師，要創(chuàng)造各種條件促進中青年教師通過自學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等形式加強專業(yè)實踐技能、創(chuàng)業(yè)知識水平和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。也可以在政府和學(xué)校的層次上出臺多種優(yōu)惠政策，鼓勵教師深入園藝相關(guān)企業(yè)一線開展科研和技術(shù)開發(fā)活動，安排教師承擔(dān)具體的生產(chǎn)、管理與經(jīng)營任務(wù)。另一方面，由于創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的知識和能力，專職教師很難具備相對完善的知識結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合校校合作與校企合作項目，聘請知名教授和有經(jīng)驗的行業(yè)專家、成功企業(yè)家、企業(yè)技術(shù)人員等做兼職教師[5]，改善專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。
4.2 加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)和管理，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和職業(yè)環(huán)境。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實踐教學(xué)體系的核心部分，充分利用實訓(xùn)基地開展創(chuàng)業(yè)教育，豐富實踐教學(xué)體系的目標(biāo)和內(nèi)容，可以培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)技能和技術(shù)，又具備一定創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的園藝技術(shù)人才。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)要與園藝產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方向相適應(yīng)，要有一定的規(guī)模，并具有較為齊全的配套設(shè)施，在保證實踐性教學(xué)的同時，也可建成高收入的農(nóng)業(yè)實體[5]。校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理主要由專業(yè)教師或管理人員承擔(dān)，同時鼓勵學(xué)生參加基地的管理，引導(dǎo)學(xué)生參與技能創(chuàng)新、科研管理等。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利，共謀發(fā)展”的原則，通過校校合作和校企合作的方式實現(xiàn)。通過校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以有效彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備投資大、更新慢、訓(xùn)練項目單一、企業(yè)氛圍不濃、不利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等缺陷[6]，可以加強專業(yè)與外界的聯(lián)系，有助于學(xué)校專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展同步進行。學(xué)生通過企業(yè)的頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐機會能夠更多地接觸社會和行業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育營造了良好的氛圍。
4.3 構(gòu)建完善的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。在實踐教學(xué)中，需要樹立全新的考試觀念，通過多種考核形式（筆試、口試、操作考試、成品生產(chǎn)等）檢查學(xué)生的認知能力、實踐操作能力和創(chuàng)新能力等。針對專業(yè)職業(yè)資格認證，要將各職業(yè)工種的理論與技能訓(xùn)練貫穿在所有專業(yè)課程的理論教學(xué)與實訓(xùn)過程中，將職業(yè)技能鑒定要求納入理論與實踐課程考核中，以保證學(xué)生對專業(yè)技能的掌握水平。也可鼓勵學(xué)生參與考評，促使他們反復(fù)探索和訓(xùn)練，深化對所學(xué)知識的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為了確保實踐教學(xué)計劃的實施和保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和院系要加強實踐教學(xué)的檢查和監(jiān)督，并針對實踐教學(xué)活動存在的問題進行及時調(diào)整。對實踐教學(xué)效果的評價要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點考核、評價學(xué)生的崗位職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[7]。
4.4 加強政府的引導(dǎo)和政策保障措施。根據(jù)國外發(fā)達國家高等職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗可知，國家法律法規(guī)的保障在高等職業(yè)教育的發(fā)展中所起的作用是不容忽視的。因此，要開展創(chuàng)業(yè)教育和構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，同樣需要國家和地方法律法規(guī)的保障，要從法律上明確高等職業(yè)教育的地位，建立完善的職業(yè)教育管理體制，擴大高職院校的辦學(xué)自，加強高等職業(yè)教育的經(jīng)費保障，不斷制定和完善關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實施目的、方法、內(nèi)容、師資、投入上的相關(guān)規(guī)定等。在高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的實施過程中，要通過國家或地方的法律法規(guī)來明確行業(yè)企業(yè)、社會組織等的權(quán)利和義務(wù)，確保學(xué)校以外的各種形式的力量共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施，進一步推動校企合作，鼓勵企業(yè)接收教師實踐和學(xué)生頂崗實習(xí)，從而培養(yǎng)真正的創(chuàng)業(yè)型技能型人才為行業(yè)和社會發(fā)展帶來效益。
5 結(jié)束語
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)高職園藝技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，有助于增強專業(yè)的核心競爭力，有助于開拓高職教育更廣闊的領(lǐng)域，有助于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。然而，實踐教學(xué)體系的實施也必然存在著一些阻力和問題，如高職教師教學(xué)工作繁重、實踐技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累緩慢，國內(nèi)缺乏鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的法律、法規(guī)和政策，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)管理難度大等。因此，還需要在現(xiàn)有理論和實踐的基礎(chǔ)上，不斷借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)實際情況，不斷摸索和完善高職園藝技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施。
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