發(fā)布時(shí)間：2022-02-15 11:59:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂提問(wèn)是教師利用提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的理解和掌握程度的一種最直接的信息反饋方式，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最常用手段。這種及時(shí)、快速的信息反饋不僅有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力有著積極的作用。此外，對(duì)個(gè)別思想不集中的學(xué)生，教師要以提問(wèn)來(lái)糾正其思維和行為，使其注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，這不但能教育學(xué)生本人，而且對(duì)其他學(xué)生也能產(chǎn)生積極作用。教師在課堂上要有計(jì)劃地提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，教師還可通過(guò)課堂考查檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果，從而獲得教學(xué)雙方的反饋信息。通過(guò)考查，教師不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，而且可以使學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂消化所學(xué)內(nèi)容的目的。課堂考查的方法可分為聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)等。每次考查時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以不影響正常教學(xué)進(jìn)度為宜。此外，教師也要通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的情緒狀態(tài)，獲得課堂教學(xué)效果信息。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映出的形態(tài)語(yǔ)言往往與他們對(duì)教師講課內(nèi)容的理解程度密切相關(guān)。如果學(xué)生在課堂上的形態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)為靜靜盯著教師，眼睛發(fā)亮，十分專(zhuān)注地聽(tīng)教師講述，時(shí)而蹙眉，時(shí)而輕笑，這表示他們對(duì)教師講授的內(nèi)容從不理解到接受，這種積極的形態(tài)語(yǔ)言表明教師的教學(xué)效果很好，可繼續(xù)進(jìn)行下去；如果學(xué)生表現(xiàn)出眼神呆滯，個(gè)別學(xué)生甚至打瞌睡，說(shuō)明他們沒(méi)有學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，或者教師講得太淺，學(xué)生沒(méi)興趣，這就要求教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)深度，吸引學(xué)生。另外，教師此時(shí)可以采取講故事、說(shuō)笑話(huà)、唱歌等方式活躍課堂氣氛?？傊?，教師要善于利用學(xué)生反饋的信息及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，只有這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
二、注重作業(yè)反饋信息
作業(yè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了很重要的作用，通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置，能使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)再次回想，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，教師可以從中了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握了，哪些知識(shí)掌握得不牢。結(jié)合學(xué)生的作業(yè)信息反饋，教師可以分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，把教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)能更有效。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，學(xué)生也能清楚地了解自己沒(méi)有掌握的方面，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)具有方向性的指導(dǎo)作用。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要多用鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，使他們?cè)诮處熽P(guān)愛(ài)的激勵(lì)下能對(duì)所犯錯(cuò)誤積極地改正。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)表示鼓勵(lì)：“Youdidagoodjobtoday!”在鼓勵(lì)的環(huán)境中，各個(gè)層次的學(xué)生都不會(huì)再畏懼英語(yǔ)中出現(xiàn)的難題和不理解的知識(shí)點(diǎn)，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行解決。作業(yè)又加深了師生之間的交流，使學(xué)生能正確面對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使教師找到更適合的課堂教學(xué)方法。
三、注重課外信息反饋
教師除了在課堂上與學(xué)生互動(dòng)獲得信息反饋，在課后和學(xué)生進(jìn)行交流也是獲得信息的有效途徑。通過(guò)課后交流，教師可以更輕松地獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的困難，參考學(xué)生提出的教學(xué)建議，使學(xué)生在面對(duì)教師和英語(yǔ)課堂時(shí)更能放松自己，能在教師設(shè)計(jì)的豐富的教學(xué)情境中展示自己通過(guò)努力獲得的英語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，為了讓他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)時(shí)能樹(shù)立起自信心，教師可以在課外活動(dòng)時(shí)間組織一些英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。例如，舉辦英語(yǔ)短劇表演、設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)周報(bào)、舉辦英語(yǔ)活動(dòng)角等。學(xué)生在參加這些活動(dòng)時(shí)，教師在旁適當(dāng)觀(guān)察指導(dǎo)，幫助他們?cè)谳p松的環(huán)境中掌握對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，并同步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
四、總結(jié)
初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用諸多方法為學(xué)生營(yíng)造良好的情景，使其想象力得到開(kāi)發(fā)，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新能力．比如，講解摩擦力過(guò)程中，可以讓學(xué)生思考物體在粗糙的砂石路上和平滑的水泥硬化路上滑動(dòng)時(shí)，哪種情況的摩擦力大，經(jīng)過(guò)思考以及平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就能想到在粗糙的砂石路上的摩擦力大．還可以讓學(xué)生想一下日常生活中的各種例子，以此來(lái)培養(yǎng)他們的想象力，可以推動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們充滿(mǎn)好奇，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的去嘗試，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷提高．
二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐使學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察能力
演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中常用的一種方法，教師能夠利用這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力．然而，教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一些學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行觀(guān)察，只是抱著“看熱鬧”的心態(tài)，這樣就很難掌握其中的重點(diǎn)問(wèn)題，最終無(wú)法取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．為解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們仔細(xì)進(jìn)行觀(guān)察，使他們養(yǎng)成觀(guān)察能力，在演示實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師均需要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，讓他們認(rèn)真觀(guān)察并能夠找到解決的答案．學(xué)生掌握了正確的觀(guān)察方法，通過(guò)認(rèn)真進(jìn)行觀(guān)察，經(jīng)過(guò)自己的主動(dòng)思考，并與同學(xué)進(jìn)行探討，從而能夠得到物理現(xiàn)象的本質(zhì)．培養(yǎng)學(xué)生的物理觀(guān)察能力，不能只停留在課堂之中，而應(yīng)當(dāng)與我們的生活進(jìn)行結(jié)合．教師應(yīng)當(dāng)按照物理教材的內(nèi)容，多與生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，利用生活的具體例子來(lái)吸引學(xué)生，使他們下課后能夠積極的觀(guān)察與思考，引導(dǎo)他們利用書(shū)本理論對(duì)身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)刮锢碇R(shí)真正與實(shí)踐、生活相結(jié)合．比如，海市蜃樓是怎樣出現(xiàn)的?為什么夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?為什么汽車(chē)輪胎不是光滑的?為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼?為什么指南針總是指示南北方向?上述問(wèn)題均為我們生活中的物理問(wèn)題，我們的身邊存在大量的物理現(xiàn)象．這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察和思考的能力，而且有助于他們鞏固課堂知識(shí)．四、引導(dǎo)學(xué)生化解問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，這樣能夠起到非常良好的效果，一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的突破口，另一方面還可以使他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思路與方法．物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)那些相對(duì)較難的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)．而對(duì)那些不太難的問(wèn)題，不必進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生自己思考解決的方法，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)習(xí)物理產(chǎn)生自信．為提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)首先將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，通過(guò)這種方式使他們弄清楚該堂課涉及到的知識(shí)點(diǎn)，把握具體的學(xué)習(xí)目的．同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們按照學(xué)習(xí)目的進(jìn)行自學(xué)，從而形成良好的自學(xué)習(xí)慣．
三、結(jié)語(yǔ)
教師的創(chuàng)造能力與學(xué)生的創(chuàng)造能力之間存在著相關(guān)性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者或?qū)Ш秸?，?duì)課堂教學(xué)起著控制作用，通過(guò)教師的組織調(diào)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生迅速學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我基本采用“案例歸納”策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取、判斷、綜合、創(chuàng)造信息的能力。所謂“案例歸納”，即教師先針對(duì)某個(gè)任務(wù)或某一問(wèn)題，展示豐富的案例，然后由學(xué)生自主解讀、分析、判斷，并提取案例的有效信息進(jìn)行綜合。在整個(gè)歸納分析過(guò)程中，學(xué)生判斷、綜合信息的能力不僅可以得到有效的訓(xùn)練，而且還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，自主創(chuàng)造出富有個(gè)性的新的信息。
二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
1.通過(guò)合理安排授課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣是計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中努力追求的目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面打破傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，應(yīng)將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，內(nèi)容安排應(yīng)符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知技能形成的規(guī)律。為此，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于要提出的每一個(gè)概念、每一個(gè)問(wèn)題都精心設(shè)計(jì)與安排，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。而提出的問(wèn)題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常生活，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到有解決的必要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我在備課時(shí)盡量尋找一些能夠吸引學(xué)生注意力的知識(shí)內(nèi)容來(lái)貫穿在課堂教學(xué)中，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2.建立輕松和諧的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，教師的贊美是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的手段。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所受的贊美實(shí)在太少了，因此教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解每位學(xué)生，師生之間通過(guò)坦誠(chéng)的對(duì)話(huà)與感情交流，建立起信任關(guān)系，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到心情愉快，有信心；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或不會(huì)回答時(shí)，教師應(yīng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，不能訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲；當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)該強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。
三、自主創(chuàng)新能力和協(xié)作式學(xué)習(xí)是實(shí)施創(chuàng)新教育的目的
1.1結(jié)合各個(gè)版本的教科書(shū)進(jìn)行互補(bǔ)
現(xiàn)在有很多版本的教科書(shū)，每一個(gè)版本的教科書(shū)都是編輯者對(duì)改革內(nèi)容和要求的改進(jìn)和創(chuàng)新。教科書(shū)是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的資源，同時(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供最基本的東西。教科書(shū)的內(nèi)容更有利于教育者傳授和實(shí)現(xiàn)教育的最真目標(biāo)。教科書(shū)對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很重要的意義，每一個(gè)編寫(xiě)者在編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)的切入方向都不同，所以表達(dá)方式應(yīng)有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結(jié)晶和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分吸收不同版本教科書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)，把最適合的知識(shí)傳授給學(xué)生。
1.2創(chuàng)造性的教學(xué)方案原則
新課改要求物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)教師職業(yè)進(jìn)步。創(chuàng)新才是不斷進(jìn)步的最直接動(dòng)力，教師的創(chuàng)新性不但表現(xiàn)為教學(xué)觀(guān)念的變化，還表現(xiàn)為教學(xué)方式的調(diào)整。所以，教師應(yīng)遵循創(chuàng)造性教學(xué)方案原則。
1.3以學(xué)生為主體性原則
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)并改造自身的過(guò)程，也是推動(dòng)學(xué)生自身綜合能力發(fā)展變化的過(guò)程。所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流討論，自己歸納總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論證。教學(xué)中以學(xué)生為主體是很不可忽視的一個(gè)原則。
2.教學(xué)創(chuàng)新策略
2.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線(xiàn)索和教學(xué)活動(dòng)
教師要根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線(xiàn)索和教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。
2.2創(chuàng)建優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)在的學(xué)校中一般的教學(xué)設(shè)施都有，如實(shí)驗(yàn)儀器和多媒體平臺(tái)等，這些設(shè)施是激發(fā)學(xué)生興趣的資源，影響他們創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代校園中，還可以通過(guò)廣播與網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺(tái)交流信息。如今是一個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來(lái)源各種各樣，學(xué)習(xí)效果有明顯增強(qiáng)，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導(dǎo)。在班級(jí)里，對(duì)待不同學(xué)生要根據(jù)他們自身不同性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況給予不同的學(xué)習(xí)關(guān)注度，在課堂中要盡量通過(guò)眼神和表情傳達(dá)這樣的關(guān)注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。
2.3把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)
物理原本就來(lái)源于生活，把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)生對(duì)物理的興趣。如傳授離心運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把它與騎車(chē)拐彎減速相結(jié)合，還可以把共振知識(shí)和洗衣機(jī)的震動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
2.4尋找激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略
教學(xué)過(guò)程中可以利用物理的一些獨(dú)特特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)感情。如講解物理發(fā)展的歷史故事和偉大的物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，以激勵(lì)學(xué)生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，多開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生更大的興趣，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。
3.結(jié)語(yǔ)
營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上學(xué)生過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮小教師與學(xué)生之間的情感距離，有利于釋放學(xué)生的個(gè)性．在這種氛圍里，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，從而使他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地得到培養(yǎng)．例如，在講“中和反應(yīng)”時(shí)，我先將少量的鹽酸滴入裝有氫氧化鈉溶液的試管中，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并判斷鹽酸與氫氧化鈉溶液能否發(fā)生反應(yīng)．大部分學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察認(rèn)為，鹽酸與氫氧化鈉溶液混合沒(méi)有任何明顯現(xiàn)象發(fā)生，故沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)．有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但卻說(shuō)不出令大家信服的理由．持有不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生紛紛爭(zhēng)論，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，此時(shí)我又采取逐步深入的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)，分析從實(shí)驗(yàn)中得到的啟示，全班學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，仔細(xì)、認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)意圖，豁然開(kāi)朗，得出借助酚酞溶液作指示劑來(lái)確定反應(yīng)情況．這個(gè)事實(shí)告訴我們，在寬松的課堂環(huán)境中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和探究能力才會(huì)得到培養(yǎng)．
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，整個(gè)過(guò)程利用各種現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題．
三、探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和手段
在不斷探索教法的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，不斷地用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究知識(shí)、交流討論、歸納結(jié)論和反思評(píng)價(jià)的過(guò)程中，從而使學(xué)生自行獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，享受到創(chuàng)造成功的快樂(lè)，最終達(dá)到教師“創(chuàng)造性地教”、學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”之目的．例如，“制取二氧化碳”的探究教學(xué)，我首先設(shè)計(jì)以下幾則信息:含碳酸根離子的化合物(如CaCO3、Na2CO3等)能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳;標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳密度為1．977g/L，空氣密度為1．293g/L;二氧化碳能溶于水，且與水反應(yīng)．根據(jù)以上提供的信息，讓學(xué)生進(jìn)行下面的探究活動(dòng):探究?jī)?nèi)容:1．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理．提供的試劑:塊狀大理石、粉末狀大理石、固體碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸．學(xué)生自主設(shè)計(jì)并選擇相應(yīng)試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，學(xué)生一致認(rèn)為:實(shí)驗(yàn)室用塊狀大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最合適．探究?jī)?nèi)容:2．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置．在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶用KMnO4制取氧氣的裝置，思考確定氣體發(fā)生和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素，學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，自由選擇儀器并組裝展示出六、七套發(fā)生裝置．最后在課堂上集中交流討論每套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)討后，大家評(píng)出設(shè)計(jì)最理想的裝置．通過(guò)這次成功的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生牢固地掌握了許多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣和信心，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力得到培養(yǎng)和提高．
四、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生勇于探索
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新
一、樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)理念
小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為絕對(duì)主體和權(quán)威地位的現(xiàn)象，要樹(shù)立新的教學(xué)理念，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，要更加注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不能一味地站在講臺(tái)上進(jìn)行單方向的知識(shí)傳輸，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展了，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須使用新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其小學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉兄軓?qiáng)的求知欲，處于好奇心很強(qiáng)的階段，教師更要充分地利用小學(xué)生獨(dú)有的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，并且鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力，重視小學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生大膽積極地發(fā)言，在課堂上敢于提出問(wèn)題、質(zhì)疑和不同的觀(guān)點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心的回答并鼓勵(lì)小學(xué)生的這種行為，只有樹(shù)立起創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用
隨著新課改思想的不斷深入，很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)在努力改變其原有的教學(xué)方法，但是在課堂上仍然很難改變教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位，忽視了讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體作用給予一定程度的重視，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取不同形式的授課方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其參與到教學(xué)中，學(xué)生才能敢于表達(dá)出個(gè)人的不同觀(guān)點(diǎn)和看法。如果小學(xué)語(yǔ)文教師仍然在課堂上進(jìn)行“填鴨式的教學(xué)”，忽略學(xué)生的想法或不允許學(xué)生發(fā)言，不能包容學(xué)生的不同想法，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能提高語(yǔ)文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于日后的學(xué)習(xí)生活。
三、運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性
要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，語(yǔ)文教師不僅要準(zhǔn)備豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，還要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該利用小學(xué)生的心理特征，滿(mǎn)足小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)；教師可以以小組討論的方式，滿(mǎn)足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們陳述討論各自的觀(guān)點(diǎn)；也可以分成兩個(gè)立場(chǎng)，以辯論賽的方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)提高創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師可以給喜歡繪畫(huà)的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，在黑板上畫(huà)個(gè)地球宣傳畫(huà)，教師在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映一些地球宣傳片的生動(dòng)圖片，通過(guò)直觀(guān)的感受，使學(xué)生內(nèi)心能夠和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，利用這些創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，充分滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
四、創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境
教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，小學(xué)生本就有著非常強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，尤其要有創(chuàng)意地把教學(xué)內(nèi)容放入相應(yīng)的情境中，然后使學(xué)生能夠產(chǎn)生親切的情感體驗(yàn)，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，理解語(yǔ)文知識(shí)，利用情境創(chuàng)設(shè)法激活語(yǔ)文課堂，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一文時(shí)，教師應(yīng)該放映廬山的壯闊景觀(guān)，然后讓學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的宏大場(chǎng)面進(jìn)行豐富的想象，讓學(xué)生富有感情地朗誦詩(shī)文，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力的培養(yǎng)有著非常大的積極作用。
五、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)包括五個(gè)方面，其中切入點(diǎn)是一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)和對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)就是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要充分利用教材，通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。
1.深入研究教材，創(chuàng)新板書(shū)形式
教材是知識(shí)的重要載體，也是教師上課的重要工具。深入了解教材知識(shí)和結(jié)構(gòu)安排，對(duì)設(shè)計(jì)科學(xué)有趣的教學(xué)方案有著很大的幫助。將教材中的圖文所承載的知識(shí)通過(guò)各種形式在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生在豐富的課堂形式中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)教材中枯燥的知識(shí)。在課堂上，板書(shū)是對(duì)教案展示的主要形式，要想使課堂變得活潑，板書(shū)的形式也需要精心設(shè)計(jì)，俏皮的藝術(shù)字和簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式，都可以將教案內(nèi)容表現(xiàn)得更加生動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2.進(jìn)行開(kāi)放性的情境設(shè)定
設(shè)定情境是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)形式，這種方式不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，更有助于提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。設(shè)定開(kāi)放性的情境，有利于讓學(xué)生們接收更多的外界知識(shí)，并且可以將課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而形成個(gè)性化的思維方式，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有通過(guò)開(kāi)放性的情境設(shè)定，才能讓學(xué)生有更廣闊的造空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。
六、結(jié)束語(yǔ)
一、然而這種跟風(fēng)式的教育改革，并沒(méi)有取得多大的成效。我認(rèn)為主要問(wèn)題出在企業(yè)文化課程基本建設(shè)上，現(xiàn)就目前企業(yè)文化課程的教學(xué)方法提出幾點(diǎn)不足之處：
1.企業(yè)文化授課內(nèi)容空泛，學(xué)生理解有限在目前這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)與企業(yè)零距離接觸，因此，課堂教學(xué)就顯得尤為重要。然而現(xiàn)可供高校采用的企業(yè)文化課本有限，授課內(nèi)容基本上是對(duì)企業(yè)文化表象的解讀，沒(méi)有緊貼企業(yè)及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行因材施教，實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容較少，且教材內(nèi)容缺乏時(shí)代感。其目標(biāo)僅僅是告訴學(xué)生什么叫企業(yè)文化，而沒(méi)有教學(xué)生企業(yè)文化對(duì)企業(yè)、對(duì)自身的發(fā)展有什么密切的聯(lián)系及影響，更沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣才能適應(yīng)企業(yè)文化謀求個(gè)人的社會(huì)生存及發(fā)展職業(yè)生涯，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化存在片面理解，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐，無(wú)法做到融會(huì)貫通。
2.校園文化與企業(yè)文化嚴(yán)重脫節(jié)畢業(yè)生要走進(jìn)企業(yè)，開(kāi)始工作，首先面對(duì)的就是“校園文化”向“企業(yè)文化”的轉(zhuǎn)變。然而學(xué)生長(zhǎng)期受校園文化的熏陶，企業(yè)文化只是作為一種書(shū)本文化，學(xué)生不能通過(guò)校園文化感受到企業(yè)文化，使其對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)變成全新的概念，形同虛設(shè)。但是對(duì)于企業(yè)而言，“企業(yè)文化”是企業(yè)的靈魂，是決定企業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一，這種認(rèn)識(shí)上的強(qiáng)烈反差自然會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生和企業(yè)帶來(lái)許多難以調(diào)節(jié)的矛盾?，F(xiàn)實(shí)表明，這種“校園文化”與“企業(yè)文化”的嚴(yán)重脫節(jié)，制約著企業(yè)和人才的發(fā)展。
3.校企合作運(yùn)行機(jī)制不完善校企合作是完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)效果的有效方法之一，也是學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。但目前校企合作仍處于以學(xué)校為主的合作模式階段，運(yùn)行機(jī)制還存在諸多缺陷，主要體現(xiàn)在：高校教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)與企業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)性，使企業(yè)需求與高校教學(xué)安排不同步，高校不能及時(shí)服務(wù)于企業(yè)；校企合作受益最大的是高校，學(xué)生技能與經(jīng)驗(yàn)不足促使企業(yè)受益周期過(guò)長(zhǎng)，而使校企雙方的資源付出不對(duì)等；政府指導(dǎo)力度不夠沒(méi)有給予合作企業(yè)政策優(yōu)惠或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；國(guó)家沒(méi)有建立權(quán)威、完整的校企合作準(zhǔn)則和法律法規(guī)用于監(jiān)督、考核和推行，即校企合作沒(méi)有法制保障，這幾個(gè)方面致使企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高，合作層次淺且難以持久。
4.課堂內(nèi)容枯燥，單項(xiàng)式教學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的主要途徑之一。企業(yè)文化作為實(shí)踐性和社會(huì)性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)也有一定的要求，教師豐富的實(shí)踐知識(shí)是不可或缺的，但大部分高校的老師，都沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時(shí)可利用的企業(yè)資源也很少，只能實(shí)現(xiàn)從書(shū)本到書(shū)本的往復(fù)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。致使目前學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)文化課程的過(guò)程中不可避免的存在理論概念抽象、理論與實(shí)踐割裂、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥難以激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。究其原因，教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)單項(xiàng)式灌輸教學(xué)，教學(xué)改革力度不夠，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較差。
5.案例庫(kù)不夠，內(nèi)容不夠深刻案例教學(xué)法對(duì)于企業(yè)文化課程而言是行之有效的，感受鮮活且精彩的企業(yè)文化案例，更增加學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)。但由于我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不是很健全，一些優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化發(fā)展也同樣不夠成熟，今天還是企業(yè)明星，明天可能就隕落曇花一現(xiàn)，這給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來(lái)尷尬和無(wú)奈，因此現(xiàn)階段可供教學(xué)選擇的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)文化案例較少。
二、案例庫(kù)不夠多，授課內(nèi)容也就顯得有些蒼白無(wú)力，不夠深刻，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果缺乏有效性。針對(duì)以上幾點(diǎn)不足之處，我認(rèn)為企業(yè)文化課程的教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行以下的創(chuàng)新：
1.進(jìn)行教學(xué)大綱調(diào)整，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容高校要想有效地實(shí)施企業(yè)文化教育，就要從企業(yè)文化課程開(kāi)始著手。時(shí)刻關(guān)注企業(yè)文化領(lǐng)域的實(shí)踐和動(dòng)態(tài)，校企共同制訂課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，讓課本內(nèi)容緊跟時(shí)展步伐。根據(jù)各高校自身特點(diǎn)予以借鑒其企業(yè)文化課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)需求對(duì)企業(yè)文化課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與梳理，制定各知識(shí)點(diǎn)與能力要求的定位分析，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)模塊、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模塊和實(shí)戰(zhàn)模擬模塊的系統(tǒng)劃分，使內(nèi)容變得更加緊湊。再根據(jù)學(xué)生各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定不同學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，這樣即能加強(qiáng)和提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生清楚意識(shí)到企業(yè)文化對(duì)擇業(yè)起著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，只有了解并認(rèn)同企業(yè)文化，才能真正地將個(gè)人發(fā)展融入企業(yè)的發(fā)展之中。
2.構(gòu)建企業(yè)化的特色校園文化一直以來(lái)高校與企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓校園文化與企業(yè)文化對(duì)接早已不是什么新鮮話(huà)題。然而，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上有成效的文化對(duì)接并不那么容易。我認(rèn)為，高校應(yīng)注重宣傳和吸納優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化理念和核心價(jià)值觀(guān)，在校園里營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，努力構(gòu)建企業(yè)化的特色校園文化，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時(shí)“零距離”適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。如在開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課的基礎(chǔ)上，在校園樹(shù)立相關(guān)職業(yè)的名言展板和著名企業(yè)家的經(jīng)典言論；邀請(qǐng)杰出的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者或企業(yè)精英來(lái)校舉辦講座；校企雙方共建實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)基地、組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；開(kāi)展策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)；學(xué)習(xí)并吸納企業(yè)的管理方式，如在學(xué)習(xí)或生活紀(jì)律方面嚴(yán)格管理培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守紀(jì)的習(xí)慣等幾種方式來(lái)傳播和實(shí)踐企業(yè)文化，這些都是樹(shù)立大學(xué)生企業(yè)文化觀(guān)的重要途徑。
3.協(xié)調(diào)完善校企合作運(yùn)行機(jī)制目前，校企合作仍處于教育部門(mén)倡導(dǎo)，高校自發(fā)的狀態(tài)，政府對(duì)高校合作企業(yè)沒(méi)有給予政策優(yōu)惠，企業(yè)主管部門(mén)也尚未形成成熟的合作意識(shí)，對(duì)校企合作持有消極觀(guān)望的態(tài)度。種種不利因素都需要高校自己消化，這就需要高校協(xié)調(diào)企業(yè)完善合作運(yùn)行機(jī)制。首先高校需從市場(chǎng)角度出發(fā)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并幫助學(xué)生完成校園文化到企業(yè)文化的過(guò)渡；其次有目標(biāo)有定向的選擇合作企業(yè)，從而保證合作質(zhì)量；再次校企雙方成立相應(yīng)的校企合作小組用于開(kāi)展合作項(xiàng)目的實(shí)施、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督；最后努力爭(zhēng)取上級(jí)政府部門(mén)的政策支持如減免稅收用于提高企業(yè)的積極性，并完善相關(guān)立法工作讓校企合作有法可依，從而開(kāi)拓校企合作的新局面。當(dāng)然校企合作的成功更需要雙方的交流與互信，這樣才可以使校企合作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。
4.改進(jìn)教學(xué)方法，靈活教學(xué)企業(yè)文化課是一門(mén)全新的，具有時(shí)代性，社會(huì)性和實(shí)踐性的課程。根據(jù)企業(yè)文化的特點(diǎn)，在教師自身能力素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用以下五種教學(xué)方法：第一，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，開(kāi)展模擬實(shí)踐。利用現(xiàn)有案例，老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生互動(dòng)，模擬創(chuàng)建企業(yè)環(huán)境，并自行提煉企業(yè)文化，不斷總結(jié)，讓學(xué)生在理解中記憶和運(yùn)用；第二，學(xué)生還可以模擬授課、課堂討論、辯論等，老師再對(duì)學(xué)生的所談所講進(jìn)行分析總結(jié)，這種探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并加深對(duì)內(nèi)容的理解；第三，請(qǐng)進(jìn)優(yōu)秀企管人員，宣講企業(yè)文化。通過(guò)面對(duì)面的交流和探討，讓學(xué)生感受企業(yè)家的成功之道和精神魅力，并認(rèn)識(shí)企業(yè)文化對(duì)自身發(fā)展的影響；第四，開(kāi)展策劃有針對(duì)性的企業(yè)文化相關(guān)活動(dòng)，如：展覽企業(yè)文化展板、企業(yè)宣講、企業(yè)名人訪(fǎng)談、參加校園招聘會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，以此讓學(xué)生更好的了解人才市場(chǎng)需求狀況及優(yōu)秀企業(yè)的文化；第五，通過(guò)短期見(jiàn)習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)及參觀(guān)等方式將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)讓其零距離的直觀(guān)感受企業(yè)文化氛圍。
5.開(kāi)拓創(chuàng)新企業(yè)文化案例利用案例庫(kù)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)企業(yè)文化現(xiàn)象與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。雖然現(xiàn)階段各高校已經(jīng)形成自己的案例庫(kù)，但不得不承認(rèn)企業(yè)文化案例少的現(xiàn)象仍普遍存在。因此，在我們多角度利用現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外教學(xué)案例的同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，播放一些描寫(xiě)優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展史的影片，能充分體現(xiàn)企業(yè)文化的影視劇或不錯(cuò)的求職節(jié)目，借此加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解；提倡教師極力推薦一些關(guān)于企業(yè)文化、企業(yè)管理方面的雜志或書(shū)籍供學(xué)生閱讀；學(xué)生還可以利用現(xiàn)有案例，搜集處理資料，發(fā)散思維創(chuàng)造新的案例，這樣既豐富更新了案例庫(kù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
三、總結(jié)
創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中以全新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，積極構(gòu)建開(kāi)放化、人性化、科學(xué)化的教學(xué)氛圍，為小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出輕松自在、暢所欲言的互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)，體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂(lè)認(rèn)知和幸福成長(zhǎng)。
二、創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)的教育價(jià)值
首先，創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生良好的認(rèn)知習(xí)慣，喚醒小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。其次，創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)能夠使小學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在積極互動(dòng)、主動(dòng)合作中大膽創(chuàng)新，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而幫助小學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，推動(dòng)語(yǔ)文認(rèn)知的科學(xué)發(fā)展。最后，創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)成為素質(zhì)教育的突破口，直接促進(jìn)課堂教學(xué)理論體系的完善與發(fā)展，更成為新課改中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的人性化和科學(xué)化。
三、創(chuàng)新開(kāi)啟小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新天地
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀(guān)與道德品質(zhì)的過(guò)程。
（一）創(chuàng)新教學(xué)氛圍開(kāi)放心智語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的思想性和教育性，需要一個(gè)人性化、科學(xué)化的認(rèn)知環(huán)境，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷更新自己的教學(xué)理念，積極通過(guò)“思想解放和形體松綁”開(kāi)放小學(xué)生的心智，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性的探究平臺(tái)，激活小學(xué)生的生命靈性，為語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)者吳洪成也認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但包括小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也是小學(xué)生思想進(jìn)步和道德提升的重要平臺(tái)，需要用開(kāi)放自由的寬松認(rèn)知環(huán)境點(diǎn)化小學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知，在暢所欲言、自由交流中激發(fā)小學(xué)生的參與意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效化和科學(xué)化。
（二）創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程彰顯主體在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，教師習(xí)慣于將“死記硬背”當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，小學(xué)生在“生吞活剝”中疲于應(yīng)付，認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力遭遇巨大的浪費(fèi)，不但無(wú)法體現(xiàn)語(yǔ)文固有的學(xué)科特點(diǎn)，也無(wú)視小學(xué)生的生命本能，語(yǔ)文教學(xué)的思想性和教育性也難以取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)小學(xué)生親自參與課堂活動(dòng)，在積極合作、主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新中探究學(xué)習(xí)。另外，退居“二線(xiàn)”的教師還要為小學(xué)生提供及時(shí)的科學(xué)指導(dǎo)，開(kāi)啟小學(xué)生的認(rèn)知活力，幫助小學(xué)生科學(xué)高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效化、個(gè)性化、科學(xué)化開(kāi)展。因此，教師在積極發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的前提下，強(qiáng)化小學(xué)生在語(yǔ)文認(rèn)知過(guò)程中的主體作用，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，有力突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容科學(xué)認(rèn)知在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，教師將生字、詞語(yǔ)以及古代詩(shī)詞的背誦成為小學(xué)生死記硬背的重點(diǎn)內(nèi)容。枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弱化，教學(xué)效果很差，直接影響了小學(xué)生的快樂(lè)參與和科學(xué)發(fā)展。教師不但要重視小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效掌握，還要注意教學(xué)形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響。教師不但要積極組織小學(xué)生進(jìn)行生詞大比拼、詞語(yǔ)集中營(yíng)以及成語(yǔ)大碰撞等活動(dòng)夯實(shí)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要通過(guò)演講、朗誦、角色扮演等活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的研讀和賞析，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的思想性和教育性。因此，多元化學(xué)習(xí)能夠?yàn)樾W(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)多元營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知的科學(xué)化，也完全順應(yīng)新時(shí)期藝術(shù)教育的需求，改變傳統(tǒng)單一化的課堂模式，充分體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的藝術(shù)教育層面多功能和多角度的培養(yǎng)目標(biāo)。
（四）創(chuàng)新師生關(guān)系體驗(yàn)幸福在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多“教書(shū)匠式”的教師僅僅將師生關(guān)系局限于教與學(xué)的層面，浪費(fèi)了融洽師生關(guān)系的強(qiáng)大教育價(jià)值，也難以滿(mǎn)足小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育者與被教育者在認(rèn)知、心理與情感上的高度一致。一位優(yōu)秀的教師能夠熱愛(ài)學(xué)生，感到和學(xué)生交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)好人，善于和學(xué)生交朋友，關(guān)心他們的快樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾經(jīng)是個(gè)學(xué)生。因此，教師要以朋友的身份與小學(xué)生進(jìn)行情感溝通，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，努力通過(guò)“親其師、信其道”實(shí)現(xiàn)“踐其言、行其效”的教育效果，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到偉大的師愛(ài)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、科學(xué)發(fā)展。
