序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的教學(xué)藝術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

教學(xué)藝術(shù)論文:語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的核心：情感性、創(chuàng)造性

教學(xué)現(xiàn)狀。在應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重干擾下，高中語(yǔ)文教學(xué)大量采用了條分縷析的“科學(xué)化”方法。做練習(xí)，講練習(xí)，似乎成了語(yǔ)文教學(xué)的“主旋律”。語(yǔ)文教學(xué)完全喪失了人文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)也難以得到較好的培養(yǎng)和提高。我們作了部分畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，一些學(xué)生在回顧高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)：“圍繞練習(xí)講授課文最沒(méi)勁”；“高三時(shí)整天做練習(xí)，煩透了，現(xiàn)在想來(lái)幾乎都是無(wú)用功”。許多老師也感慨：語(yǔ)文越來(lái)越不會(huì)教了。語(yǔ)文教學(xué)已成了世紀(jì)性難題。為此，我們語(yǔ)文組從97年起開展了《構(gòu)建“三化”高中語(yǔ)文教學(xué)模式》課題（市級(jí)）的研究，下面把我們近幾年在“藝術(shù)化”方面作的一些思考探索總結(jié)如下。

“語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)”的界定。長(zhǎng)期來(lái)人們對(duì)教學(xué)藝術(shù)一直有著不同的理解，主要有以下幾種：

1、激勵(lì)樂(lè)學(xué)說(shuō)。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！保ā兜聡?guó)教師教育指南》）蘇霍姆林斯基在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中認(rèn)為，教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！薄敖趟匝芯繉W(xué)習(xí)的方法”。葉圣陶先生也一貫主張“教是為不教”，其目的也在于使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2、創(chuàng)造活動(dòng)說(shuō)。李密先生在《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！睆埼溟_先生在《教學(xué)藝術(shù)論》一書中認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價(jià)值的特殊認(rèn)識(shí)技藝進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)?！碧K靈楊先生也認(rèn)為：“教師之所以稱為藝術(shù)家，是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性?！保ā督處煛茉煨乱淮说墓こ處熀退囆g(shù)家》，《教育研究》1981.3）

3、審美說(shuō)。閻增武先生認(rèn)為：“借助教學(xué)過(guò)程中的審美感，可以給教學(xué)藝術(shù)下一定義：教學(xué)藝術(shù)是通過(guò)誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩校@得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和美的享受?！保ā稖\析教育過(guò)程的審美感》，《教育研究》1987.2）

全日制普通高級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）指出，高中語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語(yǔ)文水平和各項(xiàng)能力，“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”；“在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格”。

通過(guò)學(xué)習(xí)理論，把握《大綱》精神，再聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學(xué)活動(dòng)。其核心是情感性、創(chuàng)造性。

為了在教學(xué)中便于操作，很好地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化的構(gòu)想，我們圍繞情感性、創(chuàng)造性，把語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)具體分解為如下四個(gè)方面：

一、知識(shí)的充實(shí)

在日常教學(xué)中，部分學(xué)生，甚至個(gè)別老師對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上往往存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是偏面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，以知識(shí)為學(xué)習(xí)目的，把知識(shí)作為窮究的對(duì)象；二是偏面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，輕視知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)好知識(shí)，才能有效地提高能力；知識(shí)不是終極目的，學(xué)知識(shí)是為了運(yùn)用。掌握知識(shí)的關(guān)鍵是如何學(xué)，要“既進(jìn)得去，更能出得來(lái)”。

1、幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)繁雜、零散無(wú)序是語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)，如果不對(duì)它們作科學(xué)的整合，學(xué)生將會(huì)只見樹木，不見森林，嚴(yán)重影響能力的發(fā)展。為此，在教學(xué)中，我們重視幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義認(rèn)識(shí)發(fā)展理論中有一個(gè)著名的公式：S == AT == R 。其中，S是具有一定刺激的信息、知識(shí)，A為個(gè)體接受的刺激；T為個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，R為個(gè)體所作出的反應(yīng)。這個(gè)公式的含義是：一定的刺激（S），只有當(dāng)一部分（A）同化于個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)（T）中時(shí)，個(gè)體才對(duì)刺激作出反應(yīng)（R）。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。當(dāng)教師講授的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)把外來(lái)的知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而獲得新知；當(dāng)外界的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者產(chǎn)生抗拒，或者對(duì)外界刺激進(jìn)行鑒別、改造，重新組織，一邊摒棄舊知識(shí)，一邊吸收新知識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一理論，教學(xué)中，教師要注意了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)銜接起來(lái)，這樣才能幫助學(xué)生有效地同化新知識(shí)，迅速地建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)

中國(guó)文學(xué)作品時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從已掌握的知識(shí)出發(fā)，構(gòu)建以文學(xué)發(fā)展史為綱，融文體、作家作品、藝術(shù)風(fēng)格等為一體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使新舊知識(shí)很好地銜接了起來(lái)。豐富的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使“始繁者終必簡(jiǎn)，始晦者終必明，始亂者終必整，始艱者終必流麗明快”（袁宏道語(yǔ)）。心理學(xué)研究指出，唯有結(jié)構(gòu)才具有最強(qiáng)的遷移性，學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課文，思維寬闊，不僅利于“接納”新知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也容易轉(zhuǎn)化能力。

2、讓學(xué)生嘗到運(yùn)用知識(shí)的“甜頭”

獲取知識(shí)不是學(xué)習(xí)的終極目的，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問(wèn)題。也只有讓學(xué)生在運(yùn)用中嘗到“甜頭”，才能更好地維持強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如把握詞義是語(yǔ)文閱讀能力的最基本要求，學(xué)生如能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)分析結(jié)構(gòu)推斷詞義，往往能收到很好的效果。例如：

①秦有余力而制其弊，追亡逐北。（賈誼《過(guò)秦論》）

②“夙興夜寐，靡有朝矣。”（《詩(shī)經(jīng)·已風(fēng)·亡民》）

③她重行經(jīng)驗(yàn)?zāi)翘焱砩夏莻€(gè)人幽幽悄悄來(lái)報(bào)告惡消息時(shí)的況味。（葉圣陶《夜》）

例①，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析，明確“追亡”和“逐北”同義并列，只要把握了“追亡”或“逐北”的意思就可以了。進(jìn)一步分析“追亡”，動(dòng)賓關(guān)系，根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)解釋為“追逐逃走的敗兵”。例②，通過(guò)分析，“夙興夜寐”是反義并列短語(yǔ)，已知“寐”是“睡覺(jué)”之意，那么“興”應(yīng)當(dāng)是“起床了”。同樣，根據(jù)“夜”就可以推知“夙”是“晨”義。例③，“經(jīng)驗(yàn)”一般用作名詞，意為“由實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)或技能”，例句中“經(jīng)驗(yàn)”已作動(dòng)詞用，構(gòu)詞方式為并列，聯(lián)系賓語(yǔ)“那天晚上那個(gè)人幽幽悄悄報(bào)告惡消息時(shí)的況味”，詞義可推斷為“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生就能使所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮積極作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

重視新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，重視知識(shí)的運(yùn)用，知識(shí)就能變?yōu)槟芰?。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得充實(shí)。

二、思維的快樂(lè)

通過(guò)反思，我們認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重存在“重結(jié)果輕過(guò)程”的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力遭到極大的扼制。由于缺少思維快樂(lè)，本應(yīng)充滿勃勃生機(jī)的學(xué)習(xí)變得了無(wú)趣味。為此，我們作了如下嘗試：

1、以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”思想為主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

中西方教育相比，中國(guó)多用“接受學(xué)習(xí)法”，西方多用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。這兩種方法各有優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)創(chuàng)造能力而言，當(dāng)推“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主崔琦指出：“我注意到中國(guó)學(xué)生more respect for authority（馴服權(quán)威），美國(guó)學(xué)生則easier to challenge （喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威），中國(guó)學(xué)生需要ask the question：Is it absolutely right？（凡事懷疑）。因?yàn)闀舅v未必對(duì)?！保ā稇?yīng)多懷疑 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威》，香港《文匯報(bào)》1999年12月9日）高中學(xué)生已有相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累，已具備較強(qiáng)的思維能力，我們認(rèn)為以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”為主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們主要采用了“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——自己鑒賞——討論交流——?dú)w納總結(jié)——遷移運(yùn)用”這樣的教學(xué)流程。我們注意引導(dǎo)學(xué)生把課文前的提示（因?yàn)樘敿?xì)了）放在后面作參讀材料，拋卻以往的根據(jù)課文提示中的“結(jié)論”去“圖解”文章的閱讀思考模式，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)砥礪自己的思維，真正有所得。新版人教社教材（試驗(yàn)本），已把過(guò)去課文前的關(guān)于內(nèi)容、寫作特色的詳細(xì)提示，換成了“訓(xùn)練重點(diǎn)”，我們認(rèn)為這更利于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施，也提醒我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生留下充分的思維空間，切莫用“先入之見”把學(xué)生變成思維懶漢。

2、養(yǎng)成“披文入情”的閱讀習(xí)慣

創(chuàng)造精神源于學(xué)生的思維能力，而思維能力的培養(yǎng)是需要載體的。心理學(xué)研究指出，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。文學(xué)作品中，作者常常是“用意十分，下語(yǔ)三分”。因此，讀者必須通過(guò)作品中有限的語(yǔ)言去體會(huì)作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。葉圣陶先生曾指出：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者，通過(guò)這道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合?！彼?，要想在語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須糾正“天馬行空”式的分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“披文入情”的閱讀習(xí)慣。

3、掌握科學(xué)的思想武器

學(xué)生分析自己語(yǔ)文水平不高時(shí)，常常歸因于語(yǔ)言積累。以為肚里的“優(yōu)美詞句”太少。我們通過(guò)調(diào)查分析卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，制約語(yǔ)文整體水平提高的“瓶頸”經(jīng)常表現(xiàn)為不科學(xué)的思維方式。錢學(xué)森曾指出：“我近30年來(lái)一直在學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，并總是試圖用馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)我的工作。馬克思主義哲學(xué)是智慧的源泉！”（《智慧與馬克思主義哲學(xué)》）心理學(xué)研究也表明，處于青年時(shí)期的高中學(xué)生，通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，已具有一定的理論水平。在學(xué)生的作文中，我們經(jīng)?？梢钥吹剿麄兞η笥美碚摲治龈爬ㄊ聦?shí)的思維特點(diǎn)。因此，我們注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)這個(gè)思想武器，對(duì)豐富多彩的生活作辯證分析。聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我們尤其重視以下的思維方法：排除經(jīng)驗(yàn)干擾、避免復(fù)制性思維，具體問(wèn)題具體分析；牢固樹立語(yǔ)境觀念，由整體看局部；橫看成嶺側(cè)成峰的多角度思考；由表入里作原因分析；縱向橫向的聯(lián)系比較。學(xué)生掌握了科學(xué)的思維武器，其認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力，就能得到很好的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，重視思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)思考，學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、情感的陶冶

“文章不是無(wú)情物”，它是作者情感意念智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)，語(yǔ)文教師要善于“披文入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來(lái)，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們鑒賞文藝，最大目的是接受美感經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，情感是對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它發(fā)自內(nèi)心，能引起和維持行動(dòng)，排除前進(jìn)障礙，對(duì)整個(gè)行動(dòng)起動(dòng)力調(diào)節(jié)作用。語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中要摒棄只重視理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性靈情趣不顧的教法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受，即通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味作者的情 味和旨趣。我們采用的教學(xué)手法一般為傳統(tǒng)的“涵詠法”和后起的比較法。

1、涵詠法。古人品鑒詩(shī)文，主張熟讀成誦，力求達(dá)到“文若己出”的境界。也就是充分尊重作品，通過(guò)朗誦，把主觀感受同作品實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，漸入佳境，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，愛作者所愛，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于審美享受之中。例如，朗讀《荷塘月色》，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)有關(guān)知識(shí)（社會(huì)背景、寫景狀物的要求等等），展開想象和聯(lián)想，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，把握課文內(nèi)容，體會(huì)描述的情景，爭(zhēng)取獲得身臨其境、神會(huì)其中的感受。在審美愉悅中，陶冶情感。

文學(xué)作品的基本特征是形象性。文學(xué)作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊集合中。模糊觀念帶有意義的不確性和意義的空白，比明晰的觀念更富有表現(xiàn)力，它的表現(xiàn)力體現(xiàn)在不同的讀者可以通過(guò)不同的創(chuàng)造性思維來(lái)完成對(duì)作品的理解?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。讀者在閱讀活動(dòng)中不是被動(dòng)地接受作品的信息，而是在積極地思考，對(duì)情節(jié)的推進(jìn)，意義的展開都不斷地作出期待、預(yù)測(cè)和判斷。“理解本身便是一種積極的建設(shè)性行為，包含著創(chuàng)造的因素?！保ㄒλ埂せ衾督邮苊缹W(xué)與接受理論》第26頁(yè)）“讀詩(shī)就是再做詩(shī)，一首詩(shī)的生命不是作者一個(gè)人所能維持住，也要讀者幫忙才行，讀者的想象和情感是生生不息的，一首詩(shī)的生命也就是生生不息的，它并非一成不變的。一切藝術(shù)作品都是如此，沒(méi)有創(chuàng)造就不能有欣賞?！保ㄖ熳郧濉段遗c文學(xué)及其他》）

可是傳統(tǒng)的“涵詠法”只尊重維護(hù)作者的權(quán)威，講究尋求作者本意，“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”，而忽視了作品本身意義的開放性、未定性以及讀者理解的主觀性、創(chuàng)造性，極易造成思維的偏隘、單一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累、社會(huì)閱歷、人生體驗(yàn)去參悟，在尊重作品的同時(shí)，爭(zhēng)取有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

2、比較法。傳統(tǒng)的“涵詠法”具有鮮明的民族特點(diǎn)和濃郁的東方色彩，它強(qiáng)調(diào)心領(lǐng)神會(huì)和得意忘言。而后起的“比較法”則側(cè)重理性的評(píng)價(jià)，在具有一定可比性的兩篇或更多的作品之間識(shí)其同，辨其異，并由同中之異著眼，作出自己的鑒別判斷。例如，朱自清先生、俞平伯先生1923年8月同舟泛游秦淮河，上岸后相約寫了同題散文《槳聲燈影里的秦淮河》，課堂教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選材、組材、語(yǔ)言表達(dá)方面的比較鑒賞，深入理解作品，較好地把握了作者夜游秦淮時(shí)思想感情的異同。在比較中鑒別，在鑒別中提高。通過(guò)深究“異同”的原因，學(xué)生對(duì)所讀作品就有了更多的思考、更高的認(rèn)識(shí)和更廣泛的吸收。所以，在鑒賞中我們強(qiáng)調(diào)涵詠感悟，并不排斥理性分析。需要指出的是理性分析應(yīng)該建立在單篇涵詠感悟的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有血有肉，生動(dòng)活潑。

情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這土壤里?！拔膶W(xué)藝術(shù)的最大價(jià)值就在于它們能夠提高人們的精神境界。”（愛因斯坦語(yǔ)）當(dāng)學(xué)生通過(guò)涵詠、比較，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去了，進(jìn)而獲得了感知和判斷生活的能力。

四、成功的激勵(lì)

陶行知先生指出：“先生拿做來(lái)教乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)乃是真學(xué)，不在做上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)?！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ颍r明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生從寫作角度理解吸收知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)凇奥?lián)系生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”中感受“人生的需要”獲得成功的喜悅。

1、重視“神似”。在閱讀教學(xué)中，我們要求學(xué)生不能只局限于借鑒文章思路和表現(xiàn)手法，而要深入領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)容和形式作辯證思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在寫作訓(xùn)練中力求“神似”。如《我的空中樓閣》是一篇典范的寫景狀物散文，學(xué)生通過(guò)“披文入情”，體驗(yàn)作者賦予生命的小屋，及小屋周圍的每一個(gè)景物所給予人的不同感受，體會(huì)小屋主人的全部襟懷，他的內(nèi)在素質(zhì)、氣度、情趣和風(fēng)格。通過(guò)把寫景狀物的手法和表達(dá)的思想情感的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的分析，就領(lǐng)悟到了形式和內(nèi)容的辯證關(guān)系，這樣從本文借鑒的寫景狀物的手法，才會(huì)真正的“生根”，學(xué)生在實(shí)踐中就能靈活運(yùn)用。

2、感受生活。歌德說(shuō)：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個(gè)人之中也很難找到兩個(gè)人在思想情感上完全協(xié)調(diào)?！彼裕喿x教學(xué)后提供的材料或習(xí)作參考題，除了能很好地遷移所學(xué)的知識(shí)外，一定要貼近學(xué)生的實(shí)際，要能引導(dǎo)學(xué)生像課文作者那樣積極觀察，深入思考，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用心靈去感悟。學(xué)生在用心感受生活中，思想會(huì)變敏銳，情感會(huì)更豐富。九九級(jí)⑸班的邵國(guó)同學(xué)在小作文中這樣寫道：“從習(xí)作角度審視課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。觀察與思考太重要了，平時(shí)熟視無(wú)睹的事物，現(xiàn)在居然有了全新的體會(huì)?！?

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新。寫作訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，努力寫出構(gòu)思巧妙，立意新穎，有新鮮感受、獨(dú)到見解的文章。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“關(guān)于一個(gè)人、一種行為、一種現(xiàn)象、一種事，你心里怎么想就怎么說(shuō)，任何時(shí)候也不要去努力猜測(cè)別人聽了你的話會(huì)對(duì)你怎么樣，這種猜測(cè)會(huì)使你變成虛偽的人，阿諛?lè)畛械娜?，甚至卑鄙的人?！币髮W(xué)生忠實(shí)于自己的精神，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的個(gè)人感觸、偏激想法，作辯證分析，肯定其閃光點(diǎn)；對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的做法，要充分鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就敢于沖開固有思路的框架，敢于擺脫思維定勢(shì)的羈絆，寫出富有創(chuàng)新精神、獨(dú)樹一幟的好文章。學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)常感受到成功的喜悅，語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)就會(huì)形成良性互動(dòng)的態(tài)勢(shì)。

經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為知識(shí)的充實(shí)、思維的快樂(lè)、情感的陶冶、成功的激勵(lì)，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的主要內(nèi)容。教學(xué)中圍繞情感性、創(chuàng)造性，把這四個(gè)方面作有機(jī)的整合，將形成提高語(yǔ)文教學(xué)效益的合力，學(xué)生將在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，成為可持續(xù)發(fā)展的人才。 主要參考文獻(xiàn)：

1、《心商MQ——學(xué)生最新成功法寶》王極盛著，工商出版社，1997年

2、《情感智商》(美)丹尼爾·戈?duì)柭?耿文秀、查波澤譯,上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,1997年

3、《學(xué)與教的心理學(xué)》邵端珍主編，華東師范大學(xué)出版社，1983年

教學(xué)藝術(shù)論文:試析高職高專公共體育課教師教學(xué)藝術(shù)的探討

論文關(guān)鍵詞:教師教學(xué)藝術(shù)　體育教學(xué)　教學(xué)風(fēng)格　同步發(fā)展

論文摘要:本文就高校體育教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了探討，認(rèn)為在高職高專公共體育課教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，有助于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和挖掘其潛能;教師在不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革的同時(shí)也易形成風(fēng)格鮮明、學(xué)生喜聞樂(lè)見的現(xiàn)代教學(xué)方式，并能不斷地提高、充實(shí)自己，保持教學(xué)與社會(huì)同步前進(jìn)，同步發(fā)展。

一、引言

高職高專體育教師在教學(xué)過(guò)程中，如何巧妙靈活地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的全方位教學(xué)需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要，如果高職教師對(duì)教材安排、教法處理上考慮不周，不能將學(xué)生對(duì)游戲的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，那么，體育教學(xué)的質(zhì)量就很難保證。高職體育課程中受到內(nèi)容、課時(shí)安排等的限制，加之體育課大多在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行，受器材、天氣、環(huán)境等方面的條件限制，所以在高職高專公共體育課的組織過(guò)程中合理、有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段就顯得尤為重要，否則，就可能演變成“灌輸式”的舊式教育。

就以上問(wèn)題2007年在廣東行政職業(yè)學(xué)院07級(jí)普高班女生班人學(xué)時(shí)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示67.5%的女生對(duì)體育課程不感興趣，并有81%的女生對(duì)體育中長(zhǎng)跑項(xiàng)目(800m)沒(méi)有信心等現(xiàn)象，在經(jīng)過(guò)大學(xué)為期5周的體育理論輔導(dǎo)和5周的體育課實(shí)踐后，女生對(duì)體育課的看法有了明顯的改善，從最初的不喜歡狀態(tài)到愿意接受，最后到學(xué)期末時(shí)都表示希望能多上體育課。實(shí)踐證明在高職高專體育課組織過(guò)程中，合理有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段進(jìn)行輔導(dǎo)是非常有必要的，有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和潛能，有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)健康和終身體育教育目的，甚至影響學(xué)生一輩子的健康觀念;就教師而言.在不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革和完善教學(xué)藝術(shù)手段的過(guò)程中同時(shí)也能得到鍛煉和提高，易形成健康積極的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生喜聞樂(lè)見的現(xiàn)代教學(xué)方式，逐漸地提高自我、充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)方式與社會(huì)同步、與世界同步。

二、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:人的大腦皮層不同區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞交替興奮與信息輸人數(shù)量、內(nèi)容、速度有關(guān)，國(guó)家教育部也明確指出:大學(xué)體育課應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。生動(dòng)活潑的體育課無(wú)疑能促使大腦皮層中的酶的活性增高，各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)加強(qiáng)，從而興趣盎然，思路敏捷，想象力豐富，所以學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達(dá)到高峰，意志力在課的中間部分達(dá)到高峰。

根據(jù)這些規(guī)律性變化，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意，課堂的準(zhǔn)備部分采用各種手段激活學(xué)生的心理機(jī)能，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，將其注意力集中到體育教學(xué)的主要任務(wù)和內(nèi)容上，為基本部分的學(xué)習(xí)打下良好的心理、生理基礎(chǔ)。

在進(jìn)人到教學(xué)的基本部分后，學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高水平，這樣教學(xué)有可能達(dá)到事半功倍的效果，在完成學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程中，逐漸增加項(xiàng)目練習(xí)的難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，主要練習(xí)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)和技巧，難度以適應(yīng)意志力活動(dòng)變化為主線，以利于提高意志力的效應(yīng)。

在課程的結(jié)束部分，學(xué)生的體力逐漸減弱，注意力和意志力明顯降低，在這部分應(yīng)安排一些運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不大，輕松舒展的體操或舞蹈組合來(lái)做整理部分，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束一次體育課的學(xué)習(xí)。這樣可以輕松擺脫以往中小學(xué)時(shí)代對(duì)體育課的錯(cuò)誤感知，以及對(duì)舊模式體育課的厭惡情緒。體育理論課應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高職高專公共體育課的感性認(rèn)識(shí)，逐漸讓其升華為理性認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的、科學(xué)的終身鍛煉習(xí)慣，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)的體育教學(xué)目的，為貫徹落實(shí)我國(guó)全民健身教育，促進(jìn)全民身體素質(zhì)的提高而努力，也是高職高專教師應(yīng)盡的一份力量。

三、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展

體育教學(xué)與其他課程教學(xué)相比較，在教學(xué)內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方法上有著發(fā)展個(gè)性的特殊效能。目前世界各國(guó)都非常重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，把其列為學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，近來(lái)世界各國(guó)的學(xué)校體育都提出:“培養(yǎng)富于個(gè)性的學(xué)生”，德國(guó)強(qiáng)調(diào)“健康和個(gè)性的發(fā)展”，芬蘭把發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)身心健康組成一體，俄羅斯、美國(guó)也十分重視個(gè)性的培養(yǎng)，在我國(guó)心理學(xué)界比較一致的定義是:“個(gè)性是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上的那些經(jīng)常的、相對(duì)穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征”，而影響個(gè)性成型的條件為“遺傳是前提，環(huán)境是決定因素，教育是起主導(dǎo)作用”。也就說(shuō)明個(gè)性在良好的環(huán)境和正確的教育下，對(duì)世界觀、人生觀正在成型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)起到十分重要的作用。

在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，首先要注重能力的培養(yǎng)。能力包括觀察力、競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力、想象力、解決問(wèn)題能力等，能力在個(gè)性中具有較大的可塑性，有的能力需要在逆境中磨練，在壓力中產(chǎn)生，能力的發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，既要注重傾向性，又要注意專業(yè)的要求，所以高職高專體育課教學(xué)既要嚴(yán)格要求、嚴(yán)密組織，又要注意嚴(yán)、寬結(jié)合。

其次在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，還要重視學(xué)生的需要和興趣，需要的是個(gè)性源泉，沒(méi)有需要就談不上個(gè)性的存在和發(fā)展，興趣則使人積極尋找滿足需要的途徑和方法。在體育教學(xué)中，大學(xué)生的需要可歸納為:強(qiáng)身健體的需要、審美的需要、自我表現(xiàn)的需要、提高技能技巧的需要等。

高職高專公共體育課在安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)方法時(shí)必須考慮學(xué)生上述需要，這樣完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)每個(gè)人也可以得到自由的發(fā)展，使體育教學(xué)內(nèi)容更豐富，更精彩，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育科學(xué)的熱愛，保持與社會(huì)的體育發(fā)展同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

精堪的語(yǔ)言藝術(shù)在體育課教書育人方面會(huì)發(fā)揮很大作用，文明、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、幽默、又富邏輯性的語(yǔ)言，不僅可以運(yùn)用到技術(shù)動(dòng)作的講解上，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和精神文明教育，使學(xué)生每時(shí)每刻都處于一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境里，有助于陶冶良好的教學(xué)情感和營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒得以展開。而教師正面、積極、幽默的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)同樣會(huì)讓學(xué)生留下極為深刻的印象。

教師教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)時(shí)機(jī)，提問(wèn)的內(nèi)容同樣需要研究和探討，都必須十分講究，提出的問(wèn)題要有新意，要有啟發(fā)思維的價(jià)值，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則就會(huì)失去提問(wèn)的意義。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，老師必須恰如其分地分析學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容，首先對(duì)每一位學(xué)生的回答以尊重的心態(tài)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是非常重要的;其次是采取激勵(lì)、鼓勵(lì)的原則，以達(dá)到充分利用人的自尊和榮譽(yù)感，使其潛在能力得到最大限度的發(fā)揮;對(duì)于一些動(dòng)作出現(xiàn)缺點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)生錯(cuò)誤或暫時(shí)遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給以指導(dǎo)、激勵(lì)，而不是指責(zé)、放棄，這時(shí)學(xué)生最擔(dān)心的莫過(guò)于受到教師的挖苦、冷嘲熱諷或者輕視。如果評(píng)價(jià)分析處理得不好，不僅不利于動(dòng)作的糾正和提高，還可能造成學(xué)生對(duì)教師的抵抗情緒。相信所有的在校大學(xué)生都會(huì)記住任課教師風(fēng)趣幽默、恰如其分的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生一輩子的體育情結(jié)，而教師在不斷探索語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的同時(shí)，也在不斷地提高和完善語(yǔ)言表達(dá)能力，利用積極的、進(jìn)取的態(tài)度用語(yǔ)言的形式激勵(lì)學(xué)生，長(zhǎng)期如此不僅能形成獨(dú)特的個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格，還能夠不斷鞭答自己、提高自己、充實(shí)自己，不斷完善自己的教學(xué)方法。

高職高專體育教師在教學(xué)過(guò)程中，如何巧妙靈活地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的全方位教學(xué)需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要。

教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容安排、管理、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言啟發(fā)等方面進(jìn)行改革和大膽探索，在高職高專公共體育課教學(xué)中如何適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，如何更有效地提高教學(xué)綜合質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和潛能，教師如何參與教學(xué)藝術(shù)改革，如何形成風(fēng)格鮮明、喜聞樂(lè)見的現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格就顯得尤為必要，以便保證體育學(xué)科的教與學(xué)與社會(huì)體育發(fā)展同步前進(jìn)、同步發(fā)展。

教學(xué)藝術(shù)論文:試論農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的開展

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

論文摘要：藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來(lái)，社會(huì)各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育問(wèn)題。努力做好農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)工作是每一個(gè)藝術(shù)教育工作者應(yīng)重視的問(wèn)題。文章針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何更好地完成藝術(shù)教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育提出了建議。

藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來(lái)，社會(huì)各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中往往得不到重視，給農(nóng)村學(xué)校的健康發(fā)展帶來(lái)了阻力。農(nóng)村藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)就得不到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況進(jìn)行綜述。

一 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．對(duì)藝術(shù)教育的重視不夠

不少學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為藝術(shù)課可上可不上，隨便對(duì)待，簡(jiǎn)單應(yīng)付。有的學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，經(jīng)常被主課占用，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾節(jié)藝術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識(shí)和技能，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2．專業(yè)師資隊(duì)伍緊缺

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴(yán)重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學(xué)，受過(guò)藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)知識(shí)了解甚少。有的學(xué)校藝術(shù)課教學(xué)基本上是由非藝術(shù)學(xué)科老師兼任，由于教師水平有限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒(méi)有一支合格的師資隊(duì)伍，又怎能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的正?；?？

3．條件制約，教學(xué)設(shè)備短缺

全國(guó)政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國(guó)有50多萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)校，1.4億多中小學(xué)生，80%以上的學(xué)校沒(méi)有藝術(shù)課的專用教室，因?yàn)闆](méi)有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，所以根本沒(méi)有能力添置藝術(shù)教育器材?！睂W(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、配置不足，有的學(xué)校能有電子琴、畫夾、顏料等教學(xué)用具就不錯(cuò)了，更不用說(shuō)能配備音樂(lè)、美術(shù)專用教室；有的學(xué)校管理不善、使用不當(dāng)，不能保證教學(xué)的正常開展，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為從以下六個(gè)方面入手效果較好。

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校藝術(shù)教育是面對(duì)全體學(xué)生的普及教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅(jiān)定信念，建立起正確對(duì)待藝術(shù)教育的思想，從思想認(rèn)識(shí)上到位，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護(hù)藝術(shù)人才，形成良好氛圍。

2．保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)

器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭(zhēng)取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學(xué)?？沙浞终{(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性，鼓勵(lì)他們自制一些適合自身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

配好藝術(shù)教育師資，建立相對(duì)穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍。一方面是針對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師的教學(xué)技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要；另一方面錄用教師時(shí)以專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊(duì)伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊(duì)伍。

4．深化改革，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)依然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，深化藝術(shù)教育改革，加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究，積極開展藝術(shù)教研活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5．活躍校園文化活動(dòng)，為藝術(shù)教育營(yíng)造良好的氛圍

提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，需要學(xué)校為他們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。通過(guò)校園文化活動(dòng)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)是有效的途徑。學(xué)?？沙闪⒏鞣N興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類比賽、讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展特長(zhǎng)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。

6．利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育

農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學(xué)校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)功能，切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，在日常的課堂學(xué)習(xí)中考慮學(xué)生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動(dòng)。如：結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景等進(jìn)行素描活動(dòng)。平時(shí)可向社會(huì)和家長(zhǎng)展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會(huì)生活中的重要地位。通過(guò)這些資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)水平，為學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。

農(nóng)村藝術(shù)教育的起點(diǎn)較低，決定了農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好氛圍，著力特長(zhǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學(xué)校園。

教學(xué)藝術(shù)論文:關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)性初探

[論文關(guān)鍵詞]初中歷史　課堂教學(xué)　藝術(shù)性

[論文摘要]在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，可以做到事半功倍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象。

初中歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的門基礎(chǔ)課程，它通過(guò)歷史基本知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面素質(zhì)，特別是人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)前我們提倡主體性教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度就是其學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育提倡學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，提倡創(chuàng)新精神，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是他們發(fā)展的根基，是他們求知、探索的原動(dòng)力?？梢哉f(shuō)沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。那么，我們初中歷史教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性?就要體現(xiàn)歷史教學(xué)的藝術(shù)性。

1靈活教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)采取生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在課堂教學(xué)開始時(shí)的導(dǎo)入，我們應(yīng)運(yùn)用多種多樣的方法，復(fù)習(xí)舊課式的導(dǎo)入、提出問(wèn)題式的導(dǎo)入、圖片賞析式的導(dǎo)入、講述故事式的導(dǎo)入、引用詩(shī)詞式的導(dǎo)入、播放樂(lè)曲式的導(dǎo)入等等，由導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境拉近教師與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生盡快投入到歷史學(xué)習(xí)的情境中。其次，溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史：歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇：地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)必然性，不可分割的聯(lián)系。

2多措并舉，滿懷信心提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

首先，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的積極參與性，應(yīng)采取多種方式，我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)腦：注重學(xué)生的思想活躍，態(tài)度積極，從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。例如通過(guò)閱讀、演示、辯論、競(jìng)賽、用第一人稱介紹歷史人物事跡等方式，使學(xué)生投入其中，直接參與教學(xué)活動(dòng)，積極與教師配合與呼應(yīng)，通過(guò)師生的互動(dòng)和生生的互動(dòng)，共同完成教學(xué)的任務(wù)。更為重要的是，這種學(xué)生的參與，是全體學(xué)生的參與，而不是只有個(gè)別學(xué)得好的學(xué)生參與。要改變教師滿堂灌、一言堂的狀況，改變了學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活躍而和諧的氣氛。

其次，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，以人格魅力感化學(xué)生。作為一名歷史教師，熟悉教材，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能是最基本的。但是要提高學(xué)習(xí)的積極性，不能儀僅停留在興趣上。教師往講臺(tái)上一站，這種客觀存在要產(chǎn)生既有形又無(wú)形的一種力量、一種威勢(shì)、一種信心，這就是一種人格魅力。要有人格魅力，在智力素質(zhì)方面，要有深厚的業(yè)務(wù)功底，對(duì)教材有駕輕就熟的水平，對(duì)知識(shí)有旁征博引的能力及簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，要有才氣，這最重要的是展現(xiàn)在課堂上。教無(wú)定法，同樣的課題、同樣的課堂，不同的教師，其精彩度、影響力絕對(duì)不一樣。

再次，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)善于駕馭課堂能力，可以通過(guò)像央視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目那樣，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，溝通心靈，也可以像央視《百家講壇》欄目里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生：在非智力素質(zhì)方面，包括教師的風(fēng)格、氣質(zhì)、表情、眼神、手勢(shì)、姿勢(shì)等，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生一提到這個(gè)老師就信心百倍，激情飽滿，以此來(lái)吸引學(xué)生要比淺層次的興趣教法更為有力。

3勇于創(chuàng)新，積極培養(yǎng)教育教學(xué)新理念

教學(xué)可以說(shuō)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。既然是科學(xué)，就有規(guī)律可循：既然是藝術(shù)，就要不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法。如：討論、問(wèn)答的方法、模擬、競(jìng)賽、游戲、角色扮演、歷史課本劇編演等方法教學(xué)活動(dòng)，還可讓學(xué)生動(dòng)手制作模型的石器、竹簡(jiǎn)、泥制活字等。此外，課堂上可以運(yùn)用直觀性、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)。科學(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。教師應(yīng)在充分掌握本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用重大歷史事件的紀(jì)念日開展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參觀博物館，或上網(wǎng)查找有關(guān)資料等，使學(xué)生自覺(jué)的、多方面捕獲歷史信息，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

4在設(shè)計(jì)教學(xué)上要注重對(duì)歷史問(wèn)職的探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)的展開，經(jīng)常是圍繞、伴隨著對(duì)具體的歷史問(wèn)題的探討。無(wú)論是教師的講，還是學(xué)生的議，都是在探究和解決問(wèn)題。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考重大的歷史問(wèn)題，以及較深層次的社會(huì)問(wèn)題。認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料：歷史教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史材料。通過(guò)對(duì)材料的收集、辨析、推論，使學(xué)生了解歷史的情況，提升閱讀的能力，發(fā)展歷史的思維，解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)中我們要注重對(duì)歷史材料的運(yùn)用，可以采取多種途徑，如運(yùn)用投影、錄象，分發(fā)資料卡、閱讀紙等，向?qū)W生提供各類材料，包括文字的、圖象的、統(tǒng)計(jì)的材料。通過(guò)對(duì)歷史材料的閱讀，使學(xué)生更具體、更深入地進(jìn)行歷史知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，這樣通過(guò)直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

5加強(qiáng)歷史與實(shí)際的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和分析歷史問(wèn)題的有效途徑

如聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)外的發(fā)展形勢(shì)，聯(lián)系本地區(qū)的具體實(shí)際等。例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。因此，歷史教學(xué)要貼近社會(huì)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近人生，貼近學(xué)生，這樣才會(huì)有生命力。

總之，在教學(xué)方面，教師要切實(shí)把握初中生年齡特征和心理特征，改進(jìn)教學(xué)。針對(duì)初中生的好動(dòng)、好樂(lè)、好奇、好勝的特點(diǎn)，加強(qiáng)興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索問(wèn)題。

教學(xué)藝術(shù)論文:論對(duì)綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課堂教學(xué)有效性策略探索研究

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；科學(xué)性；評(píng)價(jià)

論文摘要：課堂教學(xué)有效性是教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，本文以綜合性大學(xué)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科為研究背景，依據(jù)教育學(xué)方面關(guān)于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課堂有效教學(xué)進(jìn)行深入分析，并總結(jié)出具有藝術(shù)類學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

綜合性大學(xué)具備多學(xué)科背景與資源，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，各學(xué)科都積淀了一定的教學(xué)理念、成果和方法，這些教學(xué)思想彼此之間融會(huì)貫通，如果經(jīng)思考、研究、提煉和加工之后。便可能被納入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，這樣會(huì)進(jìn)一步豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)方法，使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展更具兼容性，不同于純粹的美術(shù)學(xué)院，形成綜合性大學(xué)中藝術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，從而更有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)本文從教育學(xué)角度出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究，力圖為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性提供理論依據(jù)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)主要是通過(guò)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的實(shí)踐行為相結(jié)合而實(shí)現(xiàn)的，因此，教學(xué)有效性即“教”與“學(xué)”行為的有效性我們可以從三個(gè)角度來(lái)判斷教學(xué)行為的有效性：一是從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)考察，教學(xué)行為應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)原理，切合教學(xué)情境；二是從教學(xué)結(jié)果的角度來(lái)考察，教學(xué)行為促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，特別是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)：三是從教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出關(guān)系的角度來(lái)考察，根據(jù)有效教學(xué)的涵義，教學(xué)行為促進(jìn)了學(xué)生盡可能大的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，最大限度地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)教師課堂教學(xué)有效性的評(píng)判既可以在教師實(shí)際教學(xué)時(shí)觀察、記錄情況，做出結(jié)論，也可以在教學(xué)結(jié)束后由教學(xué)感知者如教師本人、其他教師(同事)、學(xué)生、教育行政人員等，在對(duì)感知的教學(xué)進(jìn)行回憶的基礎(chǔ)上做出評(píng)估。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)課堂，我們博采眾家之長(zhǎng)，結(jié)合不同教學(xué)論的觀點(diǎn)，采用對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)有幫助的方法，探索具有鮮明學(xué)科特色的教學(xué)有效性策略。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的構(gòu)建

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為為了促使學(xué)習(xí)者更好地理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地參與到自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中。也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)必須主動(dòng)，這樣實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)才是有意義的。正如一本暢銷書的書名所說(shuō)：態(tài)度決定一切，學(xué)生對(duì)于該課程的態(tài)度直接影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受效果所以老師在授課過(guò)程中應(yīng)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種主動(dòng)性一旦產(chǎn)生，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常有好處的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的產(chǎn)生有其“先天”因素，“后天”因素也很重要“先天”因素是學(xué)生本身具有一定的“藝術(shù)天賦”并深深熱愛專業(yè)，還有部分學(xué)生是對(duì)個(gè)別課程很感興趣，這類學(xué)生稍加引導(dǎo)即可產(chǎn)生良好效果還有學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不深，并無(wú)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)于這類學(xué)生要重點(diǎn)引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)性。因此對(duì)于“先天”素質(zhì)不同的學(xué)生應(yīng)分別輔導(dǎo)，達(dá)到量體裁衣的教學(xué)效果至關(guān)重要。

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“后天”因素時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在課程初期全面完整地介紹課程重點(diǎn)、課程難點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、進(jìn)程安排等，甚至有的課程要將重點(diǎn)內(nèi)容打印分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在上課之初就做到心有全局，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課程安排來(lái)制定適合個(gè)人的學(xué)習(xí)步驟，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性這種課程介紹可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種主動(dòng)性的培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還具有另一方面的幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，這種思考對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)作、思想創(chuàng)新有較好的促進(jìn)作用在授課過(guò)程中要適當(dāng)安排，調(diào)動(dòng)并激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)行為，尋找課程與學(xué)生關(guān)注的契合點(diǎn)，更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松且有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如中央美術(shù)學(xué)院就有一個(gè)在課程開始前展示教學(xué)日歷的環(huán)節(jié)，教師將即將開課的教學(xué)日歷貼在走廊的布告欄上，選這門課的學(xué)生在開課前幾天可以看到這份文件，記錄下來(lái)后可以回去做預(yù)習(xí)工作其他低年級(jí)的學(xué)生也可以提前了解他們后來(lái)都會(huì)上什么課，課程特點(diǎn)是什么，使學(xué)生對(duì)于課程安排有較系統(tǒng)明確的認(rèn)識(shí)。這樣能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生參與到課程中的意識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)課前不做準(zhǔn)備，上課時(shí)間進(jìn)教室就是學(xué)習(xí)的心理暗示，進(jìn)而產(chǎn)生良好的授課效果所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的刺激是衡量教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置

交往教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是交往，教學(xué)關(guān)系是在特定條件下教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交往關(guān)系典型的課堂由長(zhǎng)時(shí)期在一起學(xué)習(xí)的幾十位學(xué)生和教師組成，在這個(gè)環(huán)境中，教師和學(xué)生參與其中，師生共同創(chuàng)設(shè)了相互交往的課堂環(huán)境以這種教學(xué)觀來(lái)衡量有效教學(xué)，即有效促成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的交往。用交往促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)觀很適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的教學(xué)行為藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)很多課程并不是教師在上面講，學(xué)生在下面記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，和學(xué)生進(jìn)行大量的互動(dòng)與交流。在交流過(guò)程中，教師更生動(dòng)形象地傳授了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生解決了問(wèn)題，同時(shí)這種教學(xué)方式經(jīng)常會(huì)使思想碰撞出創(chuàng)意的火花，對(duì)于老師和學(xué)生都是產(chǎn)生優(yōu)秀創(chuàng)意的最佳階段尤其是老師與學(xué)生常會(huì)有一對(duì)一解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使師生關(guān)系更為親近，接觸機(jī)會(huì)增多，也就有較長(zhǎng)的時(shí)間去汲取知識(shí)。在對(duì)話中，教師也可以對(duì)學(xué)生的理解和精神世界的建構(gòu)起引導(dǎo)作用，教師的職責(zé)已不僅在傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，教師的身份在藝術(shù)設(shè)計(jì)類交往教學(xué)中可轉(zhuǎn)換成“客戶”或“評(píng)委”，“他將越來(lái)越傾向成為一位顧問(wèn)一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！?

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師教學(xué)行為的有效性是體現(xiàn)在與學(xué)生的交流效果上，根據(jù)不同教師的授課特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)具有其獨(dú)特性。在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)有的放矢地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入該課程的專業(yè)思考階段，而不是泛泛的進(jìn)行交流，這樣能夠避免互動(dòng)內(nèi)容向與課程無(wú)關(guān)的方向發(fā)展教師引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題。并很好的解決這些問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題、老師解決問(wèn)題，老師提出問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，課程內(nèi)容被很好的傳遞出去。并被學(xué)生接受及消化。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)行為能夠收到良好的教學(xué)效果，但是需要教師具有較好的掌控能力以及完善的課前準(zhǔn)備工作，這樣能夠使互動(dòng)交往型教學(xué)發(fā)揮其特有的作用。

三、教學(xué)過(guò)程實(shí)踐情境的科學(xué)營(yíng)造

情境教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知總是處于特定的情境中，學(xué)生從事的認(rèn)知活動(dòng)和發(fā)生這些認(rèn)知活動(dòng)的情境，決定了學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)成果在課堂外真實(shí)情境中的有用程度，課堂學(xué)習(xí)不同于校外學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)該反映真實(shí)生活現(xiàn)在綜合性大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力，能夠走出校門就走進(jìn)企業(yè)的門這就要求教師在課堂中的教學(xué)行為能夠?yàn)閷W(xué)生提供較好的實(shí)踐情景，避免出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的情形學(xué)習(xí)和認(rèn)知處于具體文化背景中，如果學(xué)校學(xué)習(xí)更接近于真實(shí)生活情境中的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)會(huì)更加有效據(jù)此教師在教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生提供接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程任務(wù)科林斯指出“情境化學(xué)習(xí)的益處包括學(xué)生了解應(yīng)用知識(shí)的條件：情境促進(jìn)發(fā)明或創(chuàng)新；學(xué)生看到了知識(shí)的意義和價(jià)值；情境建構(gòu)適于應(yīng)用的知識(shí)”按照這一教學(xué)觀，有效教學(xué)即能促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)的教學(xué)。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)行為中，走出課堂，走進(jìn)美術(shù)館，走進(jìn)企業(yè)，這種教學(xué)行為常常能夠提高學(xué)生的理解力，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。但存在的問(wèn)題是由于外界因素的波動(dòng)性，使得這種課程并不容易形成固定的課程設(shè)置所以教師應(yīng)在在課堂中的教學(xué)行為多采用此教學(xué)行為，為學(xué)生營(yíng)造貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，應(yīng)從幾點(diǎn)切入。首先是學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，采用真題、企業(yè)虛擬項(xiàng)目、各類比賽等作為課程考察方式，讓學(xué)生能夠更好的有的放矢的研究作業(yè)設(shè)置的目的，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的真實(shí)感，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多介紹講解公司的設(shè)計(jì)流程、產(chǎn)品的工廠操作流程等具有實(shí)踐性的知識(shí)，使學(xué)生很好地了解這些內(nèi)容，不至和社會(huì)脫節(jié)另外從多年的教學(xué)績(jī)效學(xué)生問(wèn)卷中統(tǒng)計(jì)得知、學(xué)生對(duì)這種授課方式更感興趣，相比較枯燥單調(diào)的理論課程，該實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)方式更受歡迎，學(xué)生能夠更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，也因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)的實(shí)效性，使得學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)要求教師有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助掌控課堂，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)方法變革進(jìn)程的掌握

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程由于要緊隨時(shí)展的趨勢(shì)，所以變化性較強(qiáng)，這就要求教師的課堂教學(xué)行為具有時(shí)代性、創(chuàng)新性，能夠?qū)崟r(shí)更新知識(shí)。用以傳遞到學(xué)生，使學(xué)生能更快更好的應(yīng)用新知識(shí)，不至與社會(huì)脫鉤。同時(shí)也要求教師要時(shí)刻思考教學(xué)方法的變化現(xiàn)在的設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法應(yīng)從告訴學(xué)生結(jié)果向啟發(fā)學(xué)生思維的方向轉(zhuǎn)換。在設(shè)計(jì)教育進(jìn)行初期，對(duì)于設(shè)計(jì)知識(shí)的汲取大多只能從學(xué)校進(jìn)行，大部分學(xué)生沒(méi)有其他渠道了解設(shè)計(jì)知識(shí)，所以當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法多是要“授人以魚”，但是現(xiàn)在的學(xué)生有更多的角度去通曉什么是設(shè)計(jì)，也看了很多優(yōu)秀作品，掌握了多種設(shè)計(jì)手法，所以教學(xué)中要傳遞的將不僅僅是什么是設(shè)計(jì)，而是要引導(dǎo)學(xué)生去思考，轉(zhuǎn)換學(xué)生的傳統(tǒng)思維，使得教學(xué)行為向“授人以漁”方向轉(zhuǎn)化該教學(xué)行為的變化，要求教師要在課堂教學(xué)上調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為有效性的考察也是從學(xué)生是否能夠掌握正確的設(shè)計(jì)思考方式上人手。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)行為方法論不應(yīng)只拘泥于一種教學(xué)理論，而是從中有選擇性地提煉出符合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)的方針策略，從而幫助課堂教學(xué)有效性的合理實(shí)現(xiàn)本文對(duì)于課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的研究還不夠全面，通過(guò)將現(xiàn)有的方式實(shí)施后再進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課堂教學(xué)行為更加有序、合理、生動(dòng)，教學(xué)行為有效性的檢驗(yàn)更具科學(xué)性，既符合學(xué)科特點(diǎn)的發(fā)展又適合于綜合性大學(xué)的教學(xué)管理模式。

教學(xué)藝術(shù)論文:論課堂教學(xué)藝術(shù)就是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)——評(píng)言嵐老師朗讀的技巧公開課

論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)　教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)語(yǔ)言

論文摘要：課堂教學(xué)藝術(shù)就是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)清晰準(zhǔn)確鮮明形象生動(dòng)感情深厚邏輯嚴(yán)密富于哲理語(yǔ)調(diào)和諧節(jié)奏鮮明

株洲師專年度青年教師教學(xué)比武中文系的言嵐老師獨(dú)占?頭得分最高為什么言嵐老師《朗讀的技巧》一課能夠獨(dú)樹一幟呢我認(rèn)為該課最大的成功之處是言嵐老師對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的準(zhǔn)確把握和熟練運(yùn)用具體來(lái)說(shuō)言嵐老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言具有以下幾個(gè)特點(diǎn)

一標(biāo)準(zhǔn)清晰準(zhǔn)確鮮明

所謂標(biāo)準(zhǔn)清晰就是普通話標(biāo)準(zhǔn)字正腔圓如珠落玉盤清晰悅耳一字一詞清晰可辨所謂準(zhǔn)確鮮明就是用詞符合科學(xué)性沒(méi)有任何歧義語(yǔ)意鮮明如彩虹之懸碧空白帆之映秋湖鮮艷奪目使學(xué)生有強(qiáng)烈的美感作為我校培養(yǎng)的國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員作為我省為數(shù)不多的普通話等級(jí)一級(jí)甲等獲得者言嵐老師在授課時(shí)其教學(xué)語(yǔ)言就達(dá)到了上述標(biāo)準(zhǔn)在講述要領(lǐng)時(shí)遣詞造句恰到好處正如一位評(píng)委所說(shuō)的沒(méi)有一句廢話沒(méi)有一個(gè)多余的字特別是她范讀桂林山水時(shí)口齒清晰張口如撥古箏清晰明亮朗誦如山澗幽泉叮咚有聲把學(xué)生帶到了桂林山水那優(yōu)美的意境中使人沉浸在一種美的享受中而不知不覺(jué)地度過(guò)平常難以度過(guò)的45分鐘朗讀是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程如果教師沒(méi)有一口標(biāo)準(zhǔn)清晰準(zhǔn)確鮮明的普通話要表達(dá)完整的語(yǔ)言都非常困難更不用說(shuō)用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音來(lái)創(chuàng)造優(yōu)美的意境了。

二形象生動(dòng)，感情深厚

所謂形象產(chǎn)卜動(dòng)，就是語(yǔ)言要富于描繪性，使學(xué)生有“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”之感。這樣的語(yǔ)言小僅使學(xué)產(chǎn)卜在內(nèi)容上容易接受，而且還能深深地烙印在心里。

如她在朗讀《杜林山水》中描寫“漓江的水”一段時(shí)，采用中速平調(diào)的朗讀基調(diào)，仿佛一位資深的導(dǎo)游引領(lǐng)著學(xué)產(chǎn)卜徘徊于杜林的山水之間。為了讓學(xué)產(chǎn)卜深刻體味漓江水的“靜、潔、綠”的特點(diǎn)，如分別采用以輕顯重、以強(qiáng)顯重、以慢顯重的讀法，加上她那甜美的介色，漓江之水便立體地、多姿多彩地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。我相信，當(dāng)課堂上所有的人聽言嵐老師讀完《杜林山水》時(shí)，誰(shuí)都會(huì)在自已的腦海中刻下杜林的優(yōu)美山水。言嵐老師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，再現(xiàn)了杜林山水的優(yōu)美u面，把所有聽課者帶到了青山綠水的杜林，以致于沉浸在美的情境之中，可謂“唯恐聆聽之小周，小知鈴聲之既啊。”

所謂感情深厚，就是在教學(xué)時(shí)感情充沛，有情有趣，使知識(shí)寓于文情之中，以情動(dòng)人，使學(xué)產(chǎn)卜在深厚的感情中受到感染，從而提高學(xué)習(xí)熱情，視學(xué)習(xí)為樂(lè)事，學(xué)而忘倦，獲得美的體驗(yàn)。當(dāng)言嵐老師采用“以輕顯重”之法示讀“敬愛的離我們?nèi)チ恕保搬t(yī)產(chǎn)}-強(qiáng)忍悲痛說(shuō):‘焦裕祿同志恐怕最多只有一十兒天了”，時(shí)，她那富有感情的朗讀、洋溢情思的講析催人淚下，滿堂鴉雀無(wú)聲，引起了學(xué)產(chǎn)l一強(qiáng)烈的情感共鳴。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，從外表看學(xué)產(chǎn)卜們 一排排坐得整整齊齊，實(shí)際上他們腦海中一個(gè)思潮洶涌，各種想法翻騰小息。教師的作用就在于充分發(fā)揮自已各方面的影啊，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛偉}，能動(dòng)地駕馭整個(gè)教學(xué)過(guò)程，調(diào)整學(xué)產(chǎn)卜的情緒，使之相著預(yù)定的教學(xué)日標(biāo)發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，形象產(chǎn)卜動(dòng)、感情深厚的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，是必小可少的。綜觀言嵐老師的語(yǔ)言藝術(shù)，在這方面是最為成功的。例如，為了讓學(xué)產(chǎn)卜充分了解句調(diào)平、升、曲、降的特點(diǎn)，言老師將所選例句置于學(xué)產(chǎn)卜熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中，如講“升調(diào)”的讀法，她選擇了“向右看齊”這一學(xué)產(chǎn)}一十分熟悉的體育課上的日令，此句一出，學(xué)產(chǎn)卜就情小自禁地大聲讀起來(lái)，在練讀之時(shí)對(duì)升調(diào)和讀法就了然于心了。又如講降調(diào)時(shí)所舉三個(gè)例句“老師，就讓我們?nèi)グ?這可真是太好了!我們一定把這次活動(dòng)組織好!”言嵐老師為其所設(shè)語(yǔ)境是學(xué)i}一為了出去郊游而與老師進(jìn)行交涉時(shí)的對(duì)話。山于學(xué)產(chǎn)卜大多有此經(jīng)丈力，囚此在讀這三個(gè)句f時(shí)大都毫小猶豫地采用降調(diào)來(lái)體現(xiàn)懇求、迫切的心情，山于所選例句產(chǎn)卜活化，囚此當(dāng)她講述“降調(diào)”時(shí)，學(xué)產(chǎn)}一又隨著老師的“肯定”、“感嘆”而“肯定”、“感嘆”?？梢哉f(shuō)，短短的兒分鐘，學(xué)產(chǎn)卜的情緒隨著老師的情緒而起伏升降，隨著老師的喜怒哀樂(lè)而喜怒哀樂(lè)。這既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)產(chǎn)卜的興趣。

三邏輯嚴(yán)密，‘富于哲理

所謂邏輯嚴(yán)密，就是語(yǔ)言前后連貫，上下承接，層次分明，條理潔楚，具有點(diǎn)石成金的效果。言嵐老師的課堂設(shè)計(jì)及語(yǔ)言的表達(dá)，就突出地再現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，如開始用磁帶播放鱉腳的普通話朗誦的《杜林山水》，結(jié)尾再用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗誦《杜林山水》，然后用“診斷”語(yǔ)言來(lái)作為兩者聯(lián)系，前后宛如一個(gè)圓融的整體，體現(xiàn)了巧妙的課堂語(yǔ)言構(gòu)思。

所謂富于哲理，是指言簡(jiǎn)意賅，揭示真理，表達(dá)合理，使人豁然開朗，受到啟發(fā)。在整堂課的技巧講述中特別是在講到“停頓”處的“無(wú)雞鴨也可無(wú)}I (I肉也可唯疏菜小可少分文小取”時(shí)，言嵐老師那富于哲理的分析，使學(xué)產(chǎn)卜豁然開朗，發(fā)出會(huì)心的微笑。

四語(yǔ)調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明

所謂語(yǔ)調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明，是指語(yǔ)介高低適度，強(qiáng)弱適中;語(yǔ)氣輕重得當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)。這種語(yǔ)介高低、強(qiáng)弱，語(yǔ)氣輕重緩急的統(tǒng)一配置，以及這種配置與所講授內(nèi)容的高度一致性，使語(yǔ)言顯示出一種節(jié)奏鮮明的和諧美，而正是這種和諧美，對(duì)學(xué)產(chǎn)卜能否準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容起著十分重要的作用。上述特點(diǎn)在“語(yǔ)速”的講述中，尤為明顯。如言嵐老師在示讀“中速’語(yǔ)調(diào)時(shí)，其平淡之處如泉水溪流之潺潺;在示讀“快速”語(yǔ)調(diào)時(shí)，其激動(dòng)之處如崩云裂石之急驟;在示讀“慢速”語(yǔ)調(diào)時(shí)，其舒緩之處如浮云飄拂之綿。正是這種波瀾起伏，抑揚(yáng)相間，急緩交錯(cuò)，輕重相合的和諧語(yǔ)調(diào)，出神入化地開啟了學(xué)產(chǎn)卜欣賞語(yǔ)言藝術(shù)美的心扉。也正是這種藝術(shù)的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為學(xué)產(chǎn)卜的心理節(jié)奏，引起強(qiáng)烈共鳴而產(chǎn)產(chǎn)卜美感。

教學(xué)比武已經(jīng)成功地落下了帷幕，觀摩完11堂公開課，我小山自卞地產(chǎn)產(chǎn)卜了許多感想。我既為11位選手所取得的課堂教學(xué)成績(jī)而欣慰小已，又為我們的教學(xué)質(zhì)量囚教師們的辛勤勞動(dòng)小斷提高而欣慰小已，但是，我也為極少數(shù)教師山于小注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)而導(dǎo)致學(xué)產(chǎn)卜上課吞吞欲睡而擔(dān)憂。課堂教學(xué)藝術(shù)最重要的就是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，這在前面的分析中已深刻地證明了這一點(diǎn)。凡是注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)美的教師，在課堂教學(xué)中就能成為學(xué)產(chǎn)卜市美和欣賞美的對(duì)象，就能激起學(xué)產(chǎn)卜相應(yīng)的市美體驗(yàn)，豐富學(xué)生的市美情感，健個(gè)學(xué)產(chǎn)卜的市美判斷力，發(fā)展學(xué)產(chǎn)卜的市美創(chuàng)造力，并逐漸形成和發(fā)展他們崇高的市美理想。正囚為如此，我們的侮一位教師都應(yīng)在教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，以練就一張“鐵嘴”，使我們的課堂教學(xué)更能吸引學(xué)產(chǎn)卜，質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

教學(xué)藝術(shù)論文:淺談專業(yè)課的課堂教學(xué)藝術(shù)

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 教學(xué)藝術(shù)　教學(xué)質(zhì)量

論文摘要:從專業(yè)課自身特點(diǎn)出發(fā)，分析了課堂語(yǔ)言、板書提煉、教材處理、知識(shí)銜接、直觀教學(xué)及“點(diǎn)化”誘導(dǎo)等課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)吸收及教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用。也闡述了“教學(xué)有法而無(wú)定法”的觀點(diǎn)。

人們常說(shuō):“教學(xué)有法而無(wú)定法?！苯虒W(xué)有法，是指任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要掌握和運(yùn)用一定的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的確定和選擇要有科學(xué)依據(jù)，要用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教無(wú)定法，是指在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不能總用一些固定不變的教學(xué)方法，使教學(xué)方法公式化、模式化。要善于藝術(shù)、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，既要重視方法的科學(xué)性，又要講究方法的靈活性、藝術(shù)性。提高教學(xué)質(zhì)量，不能簡(jiǎn)單地依靠增大教師勞動(dòng)強(qiáng)度和增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)研究和改進(jìn)教學(xué)方法。講究教學(xué)藝術(shù)，才能少走彎路，用較少的時(shí)間、精力取得最佳教學(xué)效果。

教師所用的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人具有重要作用。教師的教學(xué)制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、非智力因素的培養(yǎng)、人格的形成產(chǎn)生一定的影響。例如，教師不講教學(xué)藝術(shù)，注入式地教，必將導(dǎo)致學(xué)生死搬硬套地學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是高分低能。由此可見，能否講究教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生能否成為具有聰明才智的復(fù)合型人才的大問(wèn)題。所以，無(wú)論基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。本文將對(duì)專業(yè)課的的教學(xué)談?wù)劰P者的見解。

1語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生的注意力起著直接作用。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō):“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，就可以相差20倍。”可見語(yǔ)言在教學(xué)中的作用。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本上有兩種—聽覺(jué)和視覺(jué)。

1.1有聲語(yǔ)言—聽覺(jué)藝術(shù)

專業(yè)課的抽象性很強(qiáng)，面對(duì)從未接觸過(guò)工作實(shí)際的學(xué)生來(lái)講，要求教師在充分理解教材的基礎(chǔ).，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，確切地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，講課時(shí)做到明.白易懂，深入淺出。

專業(yè)課的敘述性也很強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)用精煉的、具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力的語(yǔ)言講授，切不可照本宣科。專業(yè)課的知一識(shí)性強(qiáng)，信息量大，講課的語(yǔ)言應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫，速度快慢要適中。聲音太大，會(huì)給學(xué)生造成強(qiáng)刺激;平淡而低沉的語(yǔ)調(diào)，又易使教室里空氣沉悶，使學(xué)生大腦皮層抑制，精神不振，引起磕睡或注意力的轉(zhuǎn)移。

講究口頭表達(dá)藝術(shù)，就是在講授具體易懂的知識(shí)時(shí)，速度稍快些，聲音放低些。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或間題的.承轉(zhuǎn)處、以及解釋概念、總結(jié)規(guī)律時(shí)，速度要慢些，音量.要大些。每講完一方面知識(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生去思考、回味。

1.2.無(wú)聲語(yǔ)言—視覺(jué)藝術(shù)

實(shí)踐證明:學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間比從聽覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)、提高教學(xué)效果有不可替代的作用。板書的語(yǔ)言要精確?！熬笔巧俣蟹萘?，“確”是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容。那些只需用語(yǔ)言解釋的內(nèi)容不必寫在黑板。對(duì)于敘述性的內(nèi)容，教師應(yīng)在講解的荃礎(chǔ)上，分析做出歸納，將重點(diǎn)寫在黑板上。

板書字跡要工整清晰，板面設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，這也是無(wú)聲語(yǔ)言藝術(shù)的要求。板書切忌字跡潦草，可適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆寫出重點(diǎn)字句，或劃上注意線，以引起學(xué)生的注意。

在專業(yè)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，板書時(shí)常畫一些物件的結(jié)構(gòu)圖、工藝流程示意圖輔助教學(xué)。畫圖時(shí)，教師應(yīng)選擇合理的位置，有效地利用版面，不能隨意地寫、隨意地畫，寫了擦，擦了又寫或亂寫亂畫。

2講究語(yǔ)言藝術(shù)是專業(yè)課課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容

“隨機(jī)應(yīng)變”是專業(yè)課教學(xué)藝術(shù)的又一內(nèi)咨社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為:“幾乎一切非語(yǔ)言的聲音和動(dòng)作都可以用作溝通的手段?！毖劬κ欠钦Z(yǔ)言行為的主要工具。在教學(xué)中，教師要善于觀察，在課堂上，教師以目光巡視，收集來(lái)自學(xué)生中各方面反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和變更教學(xué)方法。教師應(yīng)留心觀察那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生以及學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生，采用設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、必要重復(fù)等方式，使那些學(xué)生的注意力集中。專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)用“隨機(jī)應(yīng)變”的藝術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)課教學(xué)中，教材處理也要講究藝術(shù)。教師備課的過(guò)程是對(duì)教材再處理再加工的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)的目的。一般說(shuō)，教材的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)。但實(shí)際并非如此，有的教材重點(diǎn)不一定是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平對(duì)教材重點(diǎn)完全可以理解，不需要重點(diǎn)講解。而有的知識(shí)并不是教材的重點(diǎn)，但學(xué)生不易理解，這些知識(shí)又是為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可定為教學(xué)重點(diǎn)。

教師在備課時(shí)，既要備教材又要備教法，還要備學(xué)生。在專業(yè)課教學(xué)中，還要講究知識(shí)“搭橋”藝術(shù)。專業(yè)課的知識(shí)綜合性較強(qiáng)，既需要基礎(chǔ)知識(shí)，又需要專業(yè)知識(shí)。教學(xué)中要求教師找準(zhǔn)坡度搭好橋。這個(gè)“橋”就是在學(xué)生已有知識(shí)與未知知識(shí)之間，適時(shí)架起利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)橋梁”。這“橋”可以是一個(gè)例子、一個(gè)公式、一個(gè)結(jié)論或一種現(xiàn)象。“搭橋”的目的就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到平坡導(dǎo)向的作用，使學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)處，順利、自然地將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，使其所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

3適時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)藝術(shù)

專業(yè)課中很多內(nèi)容是生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)論，文字?jǐn)⑹鍪殖橄?，單憑教師的生硬說(shuō)教、學(xué)生的憑空想象，效果會(huì)很差。如果教師在教學(xué)卜，輔以模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)物教學(xué)、模型、掛圖，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用聲像并俱的現(xiàn)代化教學(xué)手段，即可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，減少教學(xué)難度，簡(jiǎn)化理論教學(xué)。這樣做，學(xué)生能獲得牢固的知識(shí)。

4激發(fā)鼓勵(lì)、“點(diǎn)化”誘導(dǎo)的藝術(shù)

“點(diǎn)化”作為創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，即是在教師點(diǎn)撥之下，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)技能加以消化?！包c(diǎn)化”就是扶(教師指導(dǎo))和放(學(xué)生獨(dú)立思考)相結(jié)合，避免“抱著走”。要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，有效地引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，在間題的關(guān)鍵處及時(shí)指點(diǎn)和誘導(dǎo)，使其少走或不走彎路，以提高教學(xué)效果。

以上是專業(yè)課教學(xué)中常用的幾種課堂教學(xué)藝術(shù)。作為一名專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要想提高教學(xué)藝術(shù)，就必須做到:

首先，青年教師必須樂(lè)意從教，熱愛自己的專業(yè)。試想一個(gè)不喜歡教師職業(yè)、厭惡自己所教專業(yè)的教師，只能把教學(xué)當(dāng)成包袱”，根本不可能選用有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。

其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)不等于教學(xué)藝術(shù)。要講究教學(xué)藝術(shù)，必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，以奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少教學(xué)基本功，尤其應(yīng)當(dāng)認(rèn)真深人地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我們面對(duì)著的是一群思維活躍、求知欲旺盛的學(xué)生，青年教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)充實(shí)自己。

最后，青老攜手，共同提高。老教師在多年教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)青年教師，老教師起著“傳、幫、帶”的作用。而青年教師則應(yīng)虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多評(píng)課，大膽地嘗試、創(chuàng)新。

教學(xué)藝術(shù)論文:論析英語(yǔ)教師教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教師；教師素質(zhì)；教學(xué)藝術(shù)

論文摘要:英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代被賦予深遠(yuǎn)的歷史使命，英語(yǔ)教師不僅要具有英語(yǔ)語(yǔ)言的基本功，而且要有多方面的綜合素質(zhì)的修養(yǎng)。在不斷改進(jìn)、提高英語(yǔ)教學(xué)方法的進(jìn)程中，如何加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù)性是一個(gè)必要和重要的課題，本文對(duì)此作了闡述。

一、引言

據(jù)心理學(xué)及教育學(xué)研究表明，人的認(rèn)知能力會(huì)受到多種 因素的影響。教師在教學(xué)活動(dòng)及個(gè)人人格等方面的良芬會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接作用。英語(yǔ)教師教學(xué)藝術(shù)是指英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，在遵循教育原則和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化。教學(xué)行為或者英語(yǔ)教學(xué)中具有豐富多彩的藝術(shù)特征，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)方法手段，有機(jī)地融合教學(xué)環(huán)境、人的情感、人際關(guān)系、智力和非智力因素為一體進(jìn)行教學(xué)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，無(wú)疑是擺在英語(yǔ)教學(xué)面前的重要課題。

二、英語(yǔ)教師教學(xué)藝術(shù)的重要性

教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)科的興趣，影響著教學(xué)效果。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向?qū)W生傳達(dá)信息，感染學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的修養(yǎng)。英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中綜合素質(zhì)的良好發(fā)揮能烘托出令人舒適的藝術(shù)美，學(xué)生們便能在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師精神飽滿，舉止優(yōu)雅，語(yǔ)言嚴(yán)肅又不失幽默，給學(xué)生可親可敬的感覺(jué)、含蓄的微笑，都是教師取勝的法寶。對(duì)待不同的學(xué)生教師都應(yīng)有一份沉著應(yīng)對(duì)的自信。教師要努力鉆研，創(chuàng)新適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)自身的藝術(shù)修為，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生共同營(yíng)造融洽的課堂氛圍。

三、教師的教學(xué)活動(dòng)

1.教師的教學(xué)方法。

教師要不斷變換教學(xué)方法，靈活應(yīng)用教學(xué)形式。教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。“授人以魚，不如授之以漁”，一名好教師一定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，既要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，又要融匯教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)。英語(yǔ)課堂教學(xué)有課文教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等不同課型，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，英語(yǔ)教師要掌握要領(lǐng)，根據(jù)不同課型教材內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡跨度等來(lái)選擇最佳的教學(xué)方式方法，力求運(yùn)用恰當(dāng)、方法靈活。同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地設(shè)計(jì)開展和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲、討論、競(jìng)賽等，以便達(dá)到在教與學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都處在積極主動(dòng)的運(yùn)作狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)信息反饋，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整自己的課堂授課模式和教學(xué)方法。

另外一點(diǎn)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，正確處理教學(xué)矛盾。這就要求教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)機(jī)制、熟練實(shí)踐心理學(xué)原理并運(yùn)用教育學(xué)規(guī)律，用機(jī)智的應(yīng)變能力，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況巧妙靈活地教育，溝通想法，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，順利完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還要適時(shí)應(yīng)用自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的能力，善于營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己的教育理念;還要富有情感伺機(jī)而動(dòng)，投情人境。教師要具有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，具有合理調(diào)節(jié)教 與學(xué)的協(xié)調(diào)能力。

2.教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

“善教者必善言”，使用語(yǔ)言的藝術(shù)在很大程度上決定著教學(xué)藝術(shù)的水平。最有效的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生 的鼓勵(lì)和信任，英語(yǔ)教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生覺(jué)得有所收獲并受到肯定。英語(yǔ)課堂應(yīng)以語(yǔ)言交際占主體，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生聽說(shuō)，用富有激情和感染力的語(yǔ)言刺激學(xué)生開口，適時(shí)增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論式問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的回答教師及時(shí)地予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生看到 自己的進(jìn)步。適時(shí)應(yīng)用詼諧幽默的語(yǔ)言搞活課堂氣氛也是英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。根據(jù)不同的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)形式，多重使用英語(yǔ)文化中的理語(yǔ)、格言、詩(shī)歌等更能吸引學(xué)生興趣。

一個(gè)好的教師能夠幫助學(xué)生思考出正確的答案，這種啟迪思維可促使學(xué)生動(dòng)腦思考。英語(yǔ)教師對(duì)于回答中的錯(cuò)誤要耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助糾正。教學(xué)實(shí)踐中采取錯(cuò)誤分析法可以提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程不能僅以正確回答為中心展開，否則答錯(cuò)的學(xué)生就無(wú)法知道錯(cuò)在什么地方，求知欲望得不到滿足，上課就感到無(wú)趣了。在學(xué)生答錯(cuò)之后，如果教師幫助學(xué)生弄清原因，給予人文關(guān)懷及理性分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就隨之提高。

四、教師的人格培養(yǎng)

1.教師的表率作用十分重要，教師的表情要開朗、輕松誠(chéng)懇自然，葉學(xué)生耐心，和藹可親，平易近人，氣量恢弘，寬大為懷。

教師要善于控制自我情緒，提升人本素質(zhì)。一個(gè)好的教師應(yīng)力求使學(xué)生處于他的控制之下，但是最好的教師知道首先必須控制自己。課堂是千變?nèi)f化的，教師要善于控制自我的表情，要維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。課堂上對(duì)好出風(fēng)頭惡作劇的學(xué)生，教師要以愛心和善意去理解他們的行為，要尊重學(xué)生的生活感受，肯定他們的長(zhǎng)處，要善于控制自己的情緒，并保持教學(xué)激情，只要能達(dá)到教學(xué)目的，就要不計(jì)學(xué)生過(guò)失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教師在不懈追求教學(xué)藝術(shù)過(guò)程中要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，要有樂(lè)教的精神，把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)性的事業(yè);要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì);要營(yíng)造輕松的課堂氣氛。

2.教師的育人責(zé)任感。

在英語(yǔ)教學(xué)中，每位教師應(yīng)該以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的行為環(huán)境。尊重學(xué)生是教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行情感教學(xué)的前提。一個(gè)教師必須肩負(fù)起高尚的職業(yè)道德和飽滿的工作熱情，并且應(yīng)該從傳統(tǒng)美德中汲取營(yíng)養(yǎng)，“教書先做人”，不斷塑造完美人格，努力成為具有較高思想境界和良好職業(yè)素養(yǎng)的教師。還要重視學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教育，重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，等等。除了上述教師的自身努力因素外還不足以構(gòu)成為完美教學(xué)藝術(shù)，一名好教師要懂得教學(xué)相長(zhǎng)，做一名永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，善于在各種時(shí)間和環(huán)境下學(xué)習(xí)和提升自己.與時(shí)俱進(jìn).不斷提高自己的全面素質(zhì)和各項(xiàng)技術(shù)能力。要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，塑造年輕朝氣的形象，經(jīng)常深人學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)師生之間的最大資源共享目的。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的教師應(yīng)是一名品德高尚、博學(xué)多識(shí)、多才多藝、善教敢創(chuàng)的全新教師形象，這是全面實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的保證。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了充分凸顯英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的功能，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，要想成為新一代英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)名師，就必須努力學(xué)習(xí)，不斷探索，刻苦鉆研，為創(chuàng)造21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)宏偉事業(yè)而努力。

教學(xué)藝術(shù)論文:淺談提高教師教學(xué)藝術(shù)催化課堂教學(xué)效果

【論文關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)效果

【論文摘要】新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂還給學(xué)生，建立一個(gè)以學(xué)生為主體的合作、探究的學(xué)習(xí)模式，本文是作者在新課程背景下，就如何通過(guò)提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)來(lái)催化課堂教學(xué)效果，所提出的一些淺顯看法。

《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》指出:“課程改革的關(guān)鍵在與實(shí)施，如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化成為實(shí)施者自己的信念或行動(dòng)哲學(xué)，是普通高中課程改革工作的重中之重。”在課程改革實(shí)施中，教學(xué)又是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實(shí)施，課堂教學(xué)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，教師需要確立起新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)觀念，新課程更注重知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而教師作為學(xué)生發(fā)展的合作者與促進(jìn)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，特別是當(dāng)課堂的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化之后，教師如何在有限的課堂話語(yǔ)權(quán)中，充分提高教學(xué)效果，這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。下面，筆者就如何通過(guò)提高教師教學(xué)組織藝術(shù)來(lái)催化課堂教學(xué)效果談一談自己的看法。

課堂教學(xué)的組織藝術(shù)作為整個(gè)教學(xué)藝術(shù)的一部分，有著無(wú)可比擬的重要性，原因是一堂課能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，能否取得成功，固然要看教學(xué)內(nèi)容，看教學(xué)語(yǔ)言和手段，而除此以外，在新課程背景下，還必須看教師如何組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)受一定的時(shí)間限制，特別是在教室的話語(yǔ)權(quán)減少的情況下，教師倘若沒(méi)有良好的教學(xué)組織藝術(shù)，那他就難于吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的密切配合;也難于掌握教學(xué)的節(jié)奏，難于應(yīng)變與控場(chǎng)。這樣，哪怕是再好的教學(xué)內(nèi)容，也不易收到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上取得教學(xué)的成功。如何提高教學(xué)的組織藝術(shù)，可以從以下幾個(gè)角度考慮。

一、掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏

教學(xué)作為一門藝術(shù)，要提高效率，增強(qiáng)感染力，不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。一堂成功的課猶如一首歡快的樂(lè)曲，按照旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整個(gè)課的節(jié)奏體現(xiàn)出跌宕起伏，就會(huì)給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏，是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度，另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易，即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們?cè)谡n堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。如著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō):“如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神?！睆?qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性。已故語(yǔ)文特級(jí)教師斯霞的教學(xué)，也是非常講究教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的，她認(rèn)為:“講到主要的地方重復(fù)一遍;講到快樂(lè)的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就很激昂;講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉?！鄙踔琳J(rèn)為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。聲調(diào)太高了，太尖一了，會(huì)刺耳;太低了，又聽不清;語(yǔ)言太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打磕睡。”這都表現(xiàn)了優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的自覺(jué)追求。

二、掌握導(dǎo)入和結(jié)束的藝術(shù)

上好一堂課，就如同寫一篇文章一樣，既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。

俗話說(shuō):“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是這樣，一堂課的開頭十分重要，設(shè)計(jì)并組織好新課的導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，它能為整個(gè)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。它的重要作用在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的和要求，為講好新知識(shí)創(chuàng)造良好的前提。而導(dǎo)人的主要方式有:銜接導(dǎo)人法、懸念導(dǎo)人法、情境導(dǎo)人法、激疑導(dǎo)人法、演示導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人法、實(shí)例導(dǎo)人法、典故導(dǎo)人法、審題導(dǎo)人法、直接導(dǎo)入法等多種形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用不同的一導(dǎo)人方法。

一堂完美的課，不僅要求開始引人人勝，而且要求結(jié)尾精彩，讓學(xué)生回味無(wú)窮，激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望，避免虎頭蛇尾。常見的結(jié)尾藝術(shù)表現(xiàn)方法有歸納式、比較式、活動(dòng)式、練習(xí)式、拓展延伸式等多種方式，而在新課程理念下，我們更提倡讓學(xué)生自主總結(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

三、掌握課堂教學(xué)的應(yīng)變藝術(shù)

課堂教學(xué)中，不可避免的會(huì)有一些“偶發(fā)事件”發(fā)生。所謂偶發(fā)事件，是指課堂上臨時(shí)發(fā)生的教師意料之外的事情。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以憑借高超的教學(xué)機(jī)智，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。其具體方式多種多樣:或轉(zhuǎn)移注意，或隨機(jī)發(fā)揮，或幽默詼諧等，但概括起來(lái)無(wú)外乎冷處理、溫處理、熱處理三類。所謂冷處理，即教師對(duì)學(xué)生的惡作劇等偶發(fā)事件，可先采取冷落的方式，然后充分發(fā)揮自己的的教育機(jī)智，引導(dǎo)其他學(xué)生回歸到正常的教學(xué)過(guò)程。所謂溫處理，即教師對(duì)于因?yàn)樽约旱氖韬?、不慎所造成的不利影響，態(tài)度溫和地承認(rèn)失誤，并順其自然地過(guò)渡到原教學(xué)進(jìn)程中。所謂熱處理，即教師對(duì)一些學(xué)生矛盾影響到課堂教學(xué)的偶發(fā)事件，趁熱打鐵，對(duì)引發(fā)矛盾的同學(xué)進(jìn)行正面教育或嚴(yán)肅批評(píng)，對(duì)其他同學(xué)也能起到警示作用?？梢姡及l(fā)事件的性質(zhì)不同，處理的方式也就不同。

事實(shí)上，教師自身素質(zhì)的提高才是提高教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在，如果說(shuō)藝術(shù)的青春在于藝術(shù)本身的創(chuàng)造和發(fā)展的話，那么教學(xué)藝術(shù)的活力就在于教師的開拓和創(chuàng)造，這就要求教師不能墨守陳規(guī)，必須深刻鉆研新的教育理論，探索適應(yīng)新時(shí)期教育特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)，才能把枯燥課堂變成精美的藝術(shù)品，而教學(xué)效果的提高自然是水到渠成之事。總而言之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作為教育一線的我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)，求得最佳教學(xué)效果。

教學(xué)藝術(shù)論文:試析高職高專公共體育課教師教學(xué)藝術(shù)的探討

論文關(guān)鍵詞:教師教學(xué)藝術(shù)　體育教學(xué)　教學(xué)風(fēng)格　同步發(fā)展

論文摘要:本文就高校體育教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了探討，認(rèn)為在高職高專公共體育課教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，有助于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和挖掘其潛能;教師在不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革的同時(shí)也易形成風(fēng)格鮮明、學(xué)生喜聞樂(lè)見的現(xiàn)代教學(xué)方式，并能不斷地提高、充實(shí)自己，保持教學(xué)與社會(huì)同步前進(jìn)，同步發(fā)展。

一、引言

高職高專體育教師在教學(xué)過(guò)程中，如何巧妙靈活地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的全方位教學(xué)需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要，如果高職教師對(duì)教材安排、教法處理上考慮不周，不能將學(xué)生對(duì)游戲的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，那么，體育教學(xué)的質(zhì)量就很難保證。高職體育課程中受到內(nèi)容、課時(shí)安排等的限制，加之體育課大多在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行，受器材、天氣、環(huán)境等方面的條件限制，所以在高職高專公共體育課的組織過(guò)程中合理、有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段就顯得尤為重要，否則，就可能演變成“灌輸式”的舊式教育。

就以上問(wèn)題2007年在廣東行政職業(yè)學(xué)院07級(jí)普高班女生班人學(xué)時(shí)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示67.5%的女生對(duì)體育課程不感興趣，并有81%的女生對(duì)體育中長(zhǎng)跑項(xiàng)目(800m)沒(méi)有信心等現(xiàn)象，在經(jīng)過(guò)大學(xué)為期5周的體育理論輔導(dǎo)和5周的體育課實(shí)踐后，女生對(duì)體育課的看法有了明顯的改善，從最初的不喜歡狀態(tài)到愿意接受，最后到學(xué)期末時(shí)都表示希望能多上體育課。實(shí)踐證明在高職高專體育課組織過(guò)程中，合理有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段進(jìn)行輔導(dǎo)是非常有必要的，有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和潛能，有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)健康和終身體育教育目的，甚至影響學(xué)生一輩子的健康觀念;就教師而言.在不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革和完善教學(xué)藝術(shù)手段的過(guò)程中同時(shí)也能得到鍛煉和提高，易形成健康積極的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生喜聞樂(lè)見的現(xiàn)代教學(xué)方式，逐漸地提高自我、充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)方式與社會(huì)同步、與世界同步。

二、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:人的大腦皮層不同區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞交替興奮與信息輸人數(shù)量、內(nèi)容、速度有關(guān)，國(guó)家教育部也明確指出:大學(xué)體育課應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。生動(dòng)活潑的體育課無(wú)疑能促使大腦皮層中的酶的活性增高，各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)加強(qiáng)，從而興趣盎然，思路敏捷，想象力豐富，所以學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達(dá)到高峰，意志力在課的中間部分達(dá)到高峰。

根據(jù)這些規(guī)律性變化，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意，課堂的準(zhǔn)備部分采用各種手段激活學(xué)生的心理機(jī)能，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，將其注意力集中到體育教學(xué)的主要任務(wù)和內(nèi)容上，為基本部分的學(xué)習(xí)打下良好的心理、生理基礎(chǔ)。

在進(jìn)人到教學(xué)的基本部分后，學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高水平，這樣教學(xué)有可能達(dá)到事半功倍的效果，在完成學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程中，逐漸增加項(xiàng)目練習(xí)的難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，主要練習(xí)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)和技巧，難度以適應(yīng)意志力活動(dòng)變化為主線，以利于提高意志力的效應(yīng)。

在課程的結(jié)束部分，學(xué)生的體力逐漸減弱，注意力和意志力明顯降低，在這部分應(yīng)安排一些運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不大，輕松舒展的體操或舞蹈組合來(lái)做整理部分，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束一次體育課的學(xué)習(xí)。這樣可以輕松擺脫以往中小學(xué)時(shí)代對(duì)體育課的錯(cuò)誤感知，以及對(duì)舊模式體育課的厭惡情緒。體育理論課應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高職高專公共體育課的感性認(rèn)識(shí)，逐漸讓其升華為理性認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的、科學(xué)的終身鍛煉習(xí)慣，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)的體育教學(xué)目的，為貫徹落實(shí)我國(guó)全民健身教育，促進(jìn)全民身體素質(zhì)的提高而努力，也是高職高專教師應(yīng)盡的一份力量。

三、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展

體育教學(xué)與其他課程教學(xué)相比較，在教學(xué)內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方法上有著發(fā)展個(gè)性的特殊效能。目前世界各國(guó)都非常重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，把其列為學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，近來(lái)世界各國(guó)的學(xué)校體育都提出:“培養(yǎng)富于個(gè)性的學(xué)生”，德國(guó)強(qiáng)調(diào)“健康和個(gè)性的發(fā)展”，芬蘭把發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)身心健康組成一體，俄羅斯、美國(guó)也十分重視個(gè)性的培養(yǎng)，在我國(guó)心理學(xué)界比較一致的定義是:“個(gè)性是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上的那些經(jīng)常的、相對(duì)穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征”，而影響個(gè)性成型的條件為“遺傳是前提，環(huán)境是決定因素，教育是起主導(dǎo)作用”。也就說(shuō)明個(gè)性在良好的環(huán)境和正確的教育下，對(duì)世界觀、人生觀正在成型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)起到十分重要的作用。

在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，首先要注重能力的培養(yǎng)。能力包括觀察力、競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力、想象力、解決問(wèn)題能力等，能力在個(gè)性中具有較大的可塑性，有的能力需要在逆境中磨練，在壓力中產(chǎn)生，能力的發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，既要注重傾向性，又要注意專業(yè)的要求，所以高職高專體育課教學(xué)既要嚴(yán)格要求、嚴(yán)密組織，又要注意嚴(yán)、寬結(jié)合。

其次在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，還要重視學(xué)生的需要和興趣，需要的是個(gè)性源泉，沒(méi)有需要就談不上個(gè)性的存在和發(fā)展，興趣則使人積極尋找滿足需要的途徑和方法。在體育教學(xué)中，大學(xué)生的需要可歸納為:強(qiáng)身健體的需要、審美的需要、自我表現(xiàn)的需要、提高技能技巧的需要等。

高職高專公共體育課在安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)方法時(shí)必須考慮學(xué)生上述需要，這樣完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)每個(gè)人也可以得到自由的發(fā)展，使體育教學(xué)內(nèi)容更豐富，更精彩，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育科學(xué)的熱愛，保持與社會(huì)的體育發(fā)展同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

精堪的語(yǔ)言藝術(shù)在體育課教書育人方面會(huì)發(fā)揮很大作用，文明、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、幽默、又富邏輯性的語(yǔ)言，不僅可以運(yùn)用到技術(shù)動(dòng)作的講解上，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和精神文明教育，使學(xué)生每時(shí)每刻都處于一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境里，有助于陶冶良好的教學(xué)情感和營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒得以展開。而教師正面、積極、幽默的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)同樣會(huì)讓學(xué)生留下極為深刻的印象。

教師教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)時(shí)機(jī)，提問(wèn)的內(nèi)容同樣需要研究和探討，都必須十分講究，提出的問(wèn)題要有新意，要有啟發(fā)思維的價(jià)值，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則就會(huì)失去提問(wèn)的意義。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，老師必須恰如其分地分析學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容，首先對(duì)每一位學(xué)生的回答以尊重的心態(tài)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是非常重要的;其次是采取激勵(lì)、鼓勵(lì)的原則，以達(dá)到充分利用人的自尊和榮譽(yù)感，使其潛在能力得到最大限度的發(fā)揮;對(duì)于一些動(dòng)作出現(xiàn)缺點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)生錯(cuò)誤或暫時(shí)遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給以指導(dǎo)、激勵(lì)，而不是指責(zé)、放棄，這時(shí)學(xué)生最擔(dān)心的莫過(guò)于受到教師的挖苦、冷嘲熱諷或者輕視。如果評(píng)價(jià)分析處理得不好，不僅不利于動(dòng)作的糾正和提高，還可能造成學(xué)生對(duì)教師的抵抗情緒。相信所有的在校大學(xué)生都會(huì)記住任課教師風(fēng)趣幽默、恰如其分的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生一輩子的體育情結(jié)，而教師在不斷探索語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的同時(shí)，也在不斷地提高和完善語(yǔ)言表達(dá)能力，利用積極的、進(jìn)取的態(tài)度用語(yǔ)言的形式激勵(lì)學(xué)生，長(zhǎng)期如此不僅能形成獨(dú)特的個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格，還能夠不斷鞭答自己、提高自己、充實(shí)自己，不斷完善自己的教學(xué)方法。

高職高專體育教師在教學(xué)過(guò)程中，如何巧妙靈活地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的全方位教學(xué)需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要。

教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容安排、管理、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言啟發(fā)等方面進(jìn)行改革和大膽探索，在高職高專公共體育課教學(xué)中如何適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，如何更有效地提高教學(xué)綜合質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和潛能，教師如何參與教學(xué)藝術(shù)改革，如何形成風(fēng)格鮮明、喜聞樂(lè)見的現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格就顯得尤為必要，以便保證體育學(xué)科的教與學(xué)與社會(huì)體育發(fā)展同步前進(jìn)、同步發(fā)展。

教學(xué)藝術(shù)論文:關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)性初探

[論文關(guān)鍵詞]初中歷史　課堂教學(xué)　藝術(shù)性

[論文摘要]在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，可以做到事半功倍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象。

初中歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的門基礎(chǔ)課程，它通過(guò)歷史基本知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面素質(zhì)，特別是人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)前我們提倡主體性教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度就是其學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育提倡學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，提倡創(chuàng)新精神，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是他們發(fā)展的根基，是他們求知、探索的原動(dòng)力。可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。那么，我們初中歷史教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性?就要體現(xiàn)歷史教學(xué)的藝術(shù)性。

1靈活教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)采取生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在課堂教學(xué)開始時(shí)的導(dǎo)入，我們應(yīng)運(yùn)用多種多樣的方法，復(fù)習(xí)舊課式的導(dǎo)入、提出問(wèn)題式的導(dǎo)入、圖片賞析式的導(dǎo)入、講述故事式的導(dǎo)入、引用詩(shī)詞式的導(dǎo)入、播放樂(lè)曲式的導(dǎo)入等等，由導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境拉近教師與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生盡快投入到歷史學(xué)習(xí)的情境中。其次，溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史：歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇：地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)必然性，不可分割的聯(lián)系。

2多措并舉，滿懷信心提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

首先，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的積極參與性，應(yīng)采取多種方式，我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)腦：注重學(xué)生的思想活躍，態(tài)度積極，從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。例如通過(guò)閱讀、演示、辯論、競(jìng)賽、用第一人稱介紹歷史人物事跡等方式，使學(xué)生投入其中，直接參與教學(xué)活動(dòng)，積極與教師配合與呼應(yīng)，通過(guò)師生的互動(dòng)和生生的互動(dòng)，共同完成教學(xué)的任務(wù)。更為重要的是，這種學(xué)生的參與，是全體學(xué)生的參與，而不是只有個(gè)別學(xué)得好的學(xué)生參與。要改變教師滿堂灌、一言堂的狀況，改變了學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活躍而和諧的氣氛。

其次，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，以人格魅力感化學(xué)生。作為一名歷史教師，熟悉教材，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能是最基本的。但是要提高學(xué)習(xí)的積極性，不能儀僅停留在興趣上。教師往講臺(tái)上一站，這種客觀存在要產(chǎn)生既有形又無(wú)形的一種力量、一種威勢(shì)、一種信心，這就是一種人格魅力。要有人格魅力，在智力素質(zhì)方面，要有深厚的業(yè)務(wù)功底，對(duì)教材有駕輕就熟的水平，對(duì)知識(shí)有旁征博引的能力及簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，要有才氣，這最重要的是展現(xiàn)在課堂上。教無(wú)定法，同樣的課題、同樣的課堂，不同的教師，其精彩度、影響力絕對(duì)不一樣。

再次，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)善于駕馭課堂能力，可以通過(guò)像央視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目那樣，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，溝通心靈，也可以像央視《百家講壇》欄目里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生：在非智力素質(zhì)方面，包括教師的風(fēng)格、氣質(zhì)、表情、眼神、手勢(shì)、姿勢(shì)等，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生一提到這個(gè)老師就信心百倍，激情飽滿，以此來(lái)吸引學(xué)生要比淺層次的興趣教法更為有力。

3勇于創(chuàng)新，積極培養(yǎng)教育教學(xué)新理念

教學(xué)可以說(shuō)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。既然是科學(xué)，就有規(guī)律可循：既然是藝術(shù)，就要不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法。如：討論、問(wèn)答的方法、模擬、競(jìng)賽、游戲、角色扮演、歷史課本劇編演等方法教學(xué)活動(dòng)，還可讓學(xué)生動(dòng)手制作模型的石器、竹簡(jiǎn)、泥制活字等。此外，課堂上可以運(yùn)用直觀性、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)。科學(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。教師應(yīng)在充分掌握本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用重大歷史事件的紀(jì)念日開展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參觀博物館，或上網(wǎng)查找有關(guān)資料等，使學(xué)生自覺(jué)的、多方面捕獲歷史信息，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

4在設(shè)計(jì)教學(xué)上要注重對(duì)歷史問(wèn)職的探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)的展開，經(jīng)常是圍繞、伴隨著對(duì)具體的歷史問(wèn)題的探討。無(wú)論是教師的講，還是學(xué)生的議，都是在探究和解決問(wèn)題。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考重大的歷史問(wèn)題，以及較深層次的社會(huì)問(wèn)題。認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料：歷史教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史材料。通過(guò)對(duì)材料的收集、辨析、推論，使學(xué)生了解歷史的情況，提升閱讀的能力，發(fā)展歷史的思維，解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)中我們要注重對(duì)歷史材料的運(yùn)用，可以采取多種途徑，如運(yùn)用投影、錄象，分發(fā)資料卡、閱讀紙等，向?qū)W生提供各類材料，包括文字的、圖象的、統(tǒng)計(jì)的材料。通過(guò)對(duì)歷史材料的閱讀，使學(xué)生更具體、更深入地進(jìn)行歷史知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，這樣通過(guò)直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

5加強(qiáng)歷史與實(shí)際的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和分析歷史問(wèn)題的有效途徑

如聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)外的發(fā)展形勢(shì)，聯(lián)系本地區(qū)的具體實(shí)際等。例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。因此，歷史教學(xué)要貼近社會(huì)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近人生，貼近學(xué)生，這樣才會(huì)有生命力。

總之，在教學(xué)方面，教師要切實(shí)把握初中生年齡特征和心理特征，改進(jìn)教學(xué)。針對(duì)初中生的好動(dòng)、好樂(lè)、好奇、好勝的特點(diǎn)，加強(qiáng)興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索問(wèn)題。

教學(xué)藝術(shù)論文:試論農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的開展

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

論文摘要：藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來(lái)，社會(huì)各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育問(wèn)題。努力做好農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)工作是每一個(gè)藝術(shù)教育工作者應(yīng)重視的問(wèn)題。文章針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何更好地完成藝術(shù)教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育提出了建議。

藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來(lái)，社會(huì)各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中往往得不到重視，給農(nóng)村學(xué)校的健康發(fā)展帶來(lái)了阻力。農(nóng)村藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)就得不到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況進(jìn)行綜述。

一 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．對(duì)藝術(shù)教育的重視不夠

不少學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為藝術(shù)課可上可不上，隨便對(duì)待，簡(jiǎn)單應(yīng)付。有的學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，經(jīng)常被主課占用，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾節(jié)藝術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識(shí)和技能，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2．專業(yè)師資隊(duì)伍緊缺

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴(yán)重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學(xué)，受過(guò)藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)知識(shí)了解甚少。有的學(xué)校藝術(shù)課教學(xué)基本上是由非藝術(shù)學(xué)科老師兼任，由于教師水平有限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒(méi)有一支合格的師資隊(duì)伍，又怎能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的正?；?

3．條件制約，教學(xué)設(shè)備短缺

全國(guó)政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國(guó)有50多萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)校，1.4億多中小學(xué)生，80%以上的學(xué)校沒(méi)有藝術(shù)課的專用教室，因?yàn)闆](méi)有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，所以根本沒(méi)有能力添置藝術(shù)教育器材?！睂W(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、配置不足，有的學(xué)校能有電子琴、畫夾、顏料等教學(xué)用具就不錯(cuò)了，更不用說(shuō)能配備音樂(lè)、美術(shù)專用教室；有的學(xué)校管理不善、使用不當(dāng)，不能保證教學(xué)的正常開展，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為從以下六個(gè)方面入手效果較好。

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校藝術(shù)教育是面對(duì)全體學(xué)生的普及教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅(jiān)定信念，建立起正確對(duì)待藝術(shù)教育的思想，從思想認(rèn)識(shí)上到位，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護(hù)藝術(shù)人才，形成良好氛圍。

2．保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)

器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭(zhēng)取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學(xué)校可充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性，鼓勵(lì)他們自制一些適合自身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

配好藝術(shù)教育師資，建立相對(duì)穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍。一方面是針對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師的教學(xué)技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要；另一方面錄用教師時(shí)以專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊(duì)伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊(duì)伍。

4．深化改革，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)依然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，深化藝術(shù)教育改革，加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究，積極開展藝術(shù)教研活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5．活躍校園文化活動(dòng)，為藝術(shù)教育營(yíng)造良好的氛圍

提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，需要學(xué)校為他們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。通過(guò)校園文化活動(dòng)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)是有效的途徑。學(xué)校可成立各種興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類比賽、讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展特長(zhǎng)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。

6．利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育

農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學(xué)校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)功能，切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，在日常的課堂學(xué)習(xí)中考慮學(xué)生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動(dòng)。如：結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景等進(jìn)行素描活動(dòng)。平時(shí)可向社會(huì)和家長(zhǎng)展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會(huì)生活中的重要地位。通過(guò)這些資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)水平，為學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。

農(nóng)村藝術(shù)教育的起點(diǎn)較低，決定了農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好氛圍，著力特長(zhǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學(xué)校園。

教學(xué)藝術(shù)論文:淺談專業(yè)課的課堂教學(xué)藝術(shù)

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 教學(xué)藝術(shù)　教學(xué)質(zhì)量

論文摘要:從專業(yè)課自身特點(diǎn)出發(fā)，分析了課堂語(yǔ)言、板書提煉、教材處理、知識(shí)銜接、直觀教學(xué)及“點(diǎn)化”誘導(dǎo)等課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)吸收及教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用。也闡述了“教學(xué)有法而無(wú)定法”的觀點(diǎn)。

人們常說(shuō):“教學(xué)有法而無(wú)定法?！苯虒W(xué)有法，是指任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要掌握和運(yùn)用一定的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的確定和選擇要有科學(xué)依據(jù)，要用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教無(wú)定法，是指在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不能總用一些固定不變的教學(xué)方法，使教學(xué)方法公式化、模式化。要善于藝術(shù)、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，既要重視方法的科學(xué)性，又要講究方法的靈活性、藝術(shù)性。提高教學(xué)質(zhì)量，不能簡(jiǎn)單地依靠增大教師勞動(dòng)強(qiáng)度和增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)研究和改進(jìn)教學(xué)方法。講究教學(xué)藝術(shù)，才能少走彎路，用較少的時(shí)間、精力取得最佳教學(xué)效果。

教師所用的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人具有重要作用。教師的教學(xué)制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、非智力因素的培養(yǎng)、人格的形成產(chǎn)生一定的影響。例如，教師不講教學(xué)藝術(shù)，注入式地教，必將導(dǎo)致學(xué)生死搬硬套地學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是高分低能。由此可見，能否講究教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生能否成為具有聰明才智的復(fù)合型人才的大問(wèn)題。所以，無(wú)論基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。本文將對(duì)專業(yè)課的的教學(xué)談?wù)劰P者的見解。

1語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生的注意力起著直接作用。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō):“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，就可以相差20倍?！笨梢娬Z(yǔ)言在教學(xué)中的作用。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本上有兩種—聽覺(jué)和視覺(jué)。

1.1有聲語(yǔ)言—聽覺(jué)藝術(shù)

專業(yè)課的抽象性很強(qiáng)，面對(duì)從未接觸過(guò)工作實(shí)際的學(xué)生來(lái)講，要求教師在充分理解教材的基礎(chǔ).，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，確切地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，講課時(shí)做到明.白易懂，深入淺出。

專業(yè)課的敘述性也很強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)用精煉的、具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力的語(yǔ)言講授，切不可照本宣科。專業(yè)課的知一識(shí)性強(qiáng)，信息量大，講課的語(yǔ)言應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫，速度快慢要適中。聲音太大，會(huì)給學(xué)生造成強(qiáng)刺激;平淡而低沉的語(yǔ)調(diào)，又易使教室里空氣沉悶，使學(xué)生大腦皮層抑制，精神不振，引起磕睡或注意力的轉(zhuǎn)移。

講究口頭表達(dá)藝術(shù)，就是在講授具體易懂的知識(shí)時(shí)，速度稍快些，聲音放低些。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或間題的.承轉(zhuǎn)處、以及解釋概念、總結(jié)規(guī)律時(shí)，速度要慢些，音量.要大些。每講完一方面知識(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生去思考、回味。

1.2.無(wú)聲語(yǔ)言—視覺(jué)藝術(shù)

實(shí)踐證明:學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間比從聽覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)、提高教學(xué)效果有不可替代的作用。板書的語(yǔ)言要精確?！熬笔巧俣蟹萘浚按_”是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容。那些只需用語(yǔ)言解釋的內(nèi)容不必寫在黑板。對(duì)于敘述性的內(nèi)容，教師應(yīng)在講解的荃礎(chǔ)上，分析做出歸納，將重點(diǎn)寫在黑板上。

板書字跡要工整清晰，板面設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，這也是無(wú)聲語(yǔ)言藝術(shù)的要求。板書切忌字跡潦草，可適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆寫出重點(diǎn)字句，或劃上注意線，以引起學(xué)生的注意。

在專業(yè)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，板書時(shí)常畫一些物件的結(jié)構(gòu)圖、工藝流程示意圖輔助教學(xué)。畫圖時(shí)，教師應(yīng)選擇合理的位置，有效地利用版面，不能隨意地寫、隨意地畫，寫了擦，擦了又寫或亂寫亂畫。

2講究語(yǔ)言藝術(shù)是專業(yè)課課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容

“隨機(jī)應(yīng)變”是專業(yè)課教學(xué)藝術(shù)的又一內(nèi)咨社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為:“幾乎一切非語(yǔ)言的聲音和動(dòng)作都可以用作溝通的手段?！毖劬κ欠钦Z(yǔ)言行為的主要工具。在教學(xué)中，教師要善于觀察，在課堂上，教師以目光巡視，收集來(lái)自學(xué)生中各方面反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和變更教學(xué)方法。教師應(yīng)留心觀察那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生以及學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生，采用設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、必要重復(fù)等方式，使那些學(xué)生的注意力集中。專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)用“隨機(jī)應(yīng)變”的藝術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)課教學(xué)中，教材處理也要講究藝術(shù)。教師備課的過(guò)程是對(duì)教材再處理再加工的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)的目的。一般說(shuō)，教材的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)。但實(shí)際并非如此，有的教材重點(diǎn)不一定是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平對(duì)教材重點(diǎn)完全可以理解，不需要重點(diǎn)講解。而有的知識(shí)并不是教材的重點(diǎn)，但學(xué)生不易理解，這些知識(shí)又是為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可定為教學(xué)重點(diǎn)。

教師在備課時(shí)，既要備教材又要備教法，還要備學(xué)生。在專業(yè)課教學(xué)中，還要講究知識(shí)“搭橋”藝術(shù)。專業(yè)課的知識(shí)綜合性較強(qiáng)，既需要基礎(chǔ)知識(shí)，又需要專業(yè)知識(shí)。教學(xué)中要求教師找準(zhǔn)坡度搭好橋。這個(gè)“橋”就是在學(xué)生已有知識(shí)與未知知識(shí)之間，適時(shí)架起利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)橋梁”。這“橋”可以是一個(gè)例子、一個(gè)公式、一個(gè)結(jié)論或一種現(xiàn)象?！按顦颉钡哪康木褪鞘箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中起到平坡導(dǎo)向的作用，使學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)處，順利、自然地將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，使其所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

3適時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)藝術(shù)

專業(yè)課中很多內(nèi)容是生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)論，文字?jǐn)⑹鍪殖橄?，單憑教師的生硬說(shuō)教、學(xué)生的憑空想象，效果會(huì)很差。如果教師在教學(xué)卜，輔以模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)物教學(xué)、模型、掛圖，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用聲像并俱的現(xiàn)代化教學(xué)手段，即可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，減少教學(xué)難度，簡(jiǎn)化理論教學(xué)。這樣做，學(xué)生能獲得牢固的知識(shí)。

4激發(fā)鼓勵(lì)、“點(diǎn)化”誘導(dǎo)的藝術(shù)

“點(diǎn)化”作為創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，即是在教師點(diǎn)撥之下，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)技能加以消化。“點(diǎn)化”就是扶(教師指導(dǎo))和放(學(xué)生獨(dú)立思考)相結(jié)合，避免“抱著走”。要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，有效地引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，在間題的關(guān)鍵處及時(shí)指點(diǎn)和誘導(dǎo)，使其少走或不走彎路，以提高教學(xué)效果。

以上是專業(yè)課教學(xué)中常用的幾種課堂教學(xué)藝術(shù)。作為一名專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要想提高教學(xué)藝術(shù)，就必須做到:

首先，青年教師必須樂(lè)意從教，熱愛自己的專業(yè)。試想一個(gè)不喜歡教師職業(yè)、厭惡自己所教專業(yè)的教師，只能把教學(xué)當(dāng)成包袱”，根本不可能選用有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。

其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)不等于教學(xué)藝術(shù)。要講究教學(xué)藝術(shù)，必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，以奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少教學(xué)基本功，尤其應(yīng)當(dāng)認(rèn)真深人地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我們面對(duì)著的是一群思維活躍、求知欲旺盛的學(xué)生，青年教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)充實(shí)自己。

最后，青老攜手，共同提高。老教師在多年教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)青年教師，老教師起著“傳、幫、帶”的作用。而青年教師則應(yīng)虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多評(píng)課，大膽地嘗試、創(chuàng)新。

教學(xué)藝術(shù)論文:試論高校教師教學(xué)藝術(shù)特征芻議

論文關(guān)鍵詞：高校教師　教學(xué)藝術(shù)　特征

論文摘要：高校課堂教學(xué)是教育人的主要方式。高校是教學(xué)藝術(shù)的圣地.高校教學(xué)藝術(shù)是由高校教師、大學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容這三要素綜合決定的.高校教學(xué)藝術(shù)有著與中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)不同的特征，它兼?zhèn)涔逃械牧鲿承?、開朗性、思辮性、幽默性和激勵(lì)性.

大學(xué)，是教學(xué)藝術(shù)的圣地，在這里誕生了許多教學(xué)藝術(shù)大師，從梁?jiǎn)⒊呐哉鞑┮紧斞傅脑溨C深刻，從嚴(yán)濟(jì)慈的激情洋溢到唐敖慶的一根粉筆下的美妙推導(dǎo)，從錢鐘書的淹博態(tài)肆到川大繆越的清疏淡遠(yuǎn)，從方漢奇的嫻熟典雅到吉大孫正幸的揮灑自如，從金正昆的生動(dòng)精練到韓慶樣的激揚(yáng)鮮活，等等。學(xué)子們?cè)谶@些大師與名家的課堂里，如坐春風(fēng)，如沾化雨;如沐清泉，如飲甘露;若臨碧波猶品仙樂(lè)，若騰白云俯千里澄江，若凌五岳擁如簇群峰，令萃萃學(xué)子感受其真理殿堂之奧妙，人類思想之宏大，道德境界之崇高;領(lǐng)略歷史的斑斕、透析現(xiàn)實(shí)的異形，預(yù)測(cè)未來(lái)之輝煌。在教學(xué)藝術(shù)中會(huì)意，在教學(xué)藝術(shù)中去思考創(chuàng)造，在教學(xué)藝術(shù)享受中成才。大學(xué)，不是大樓之謂也;大學(xué)，是大師之謂也。當(dāng)年清華校長(zhǎng)梅貽琦的這句名言，之所以膾炙人口，歷久彌新，一個(gè)重要的歸因，是有學(xué)術(shù)大師的教學(xué)藝術(shù)魅力，而且高深的學(xué)術(shù)，恰恰是通過(guò)這些大師的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)子們得以窺視、得以領(lǐng)略、得以博采精華，站在偉人肩上，晾望到自己為社會(huì)、為人類拼搏進(jìn)取的目標(biāo)。大學(xué)，之所以成為青年學(xué)子向往的圣地，就是因?yàn)檫@里有教學(xué)藝術(shù)大師澆灌出綻開著催人成才魅力的教學(xué)藝術(shù)的奇葩。

可是，當(dāng)今大學(xué)也不時(shí)聞?dòng)辛硪环N校園調(diào)侃:好教師有三大標(biāo)準(zhǔn):第一，能叫學(xué)生課堂上少打磕睡;第二，考試能讓學(xué)生及格;第三，不拖堂，能讓學(xué)生吃上飯。甚至某大學(xué)發(fā)生有一成績(jī)頗佳的女同學(xué)突然提出退學(xué)，追尋緣起，令人驚愕，其言直抒心底:當(dāng)年我在中學(xué)時(shí)，是老師的講課藝術(shù)使我熱愛讀書，大學(xué)后，老師的課簡(jiǎn)直使我昏昏欲睡，與其在這受煎熬，還不如早一點(diǎn)參加實(shí)際工作。盡管此種事例鮮見，但它足以令人震撼!

大學(xué)教學(xué)藝術(shù)有其固有的特征，而每一種特征都從一定的維度上展現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美。正是這些特征的有機(jī)組合，使大學(xué)教學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)出整體上的絢麗多姿，色彩斑斕，令學(xué)子們體驗(yàn)到它博學(xué)通達(dá)之芳馨，雋永綿長(zhǎng)之醇厚，集真善美于一身的恒久魅力。

1)流暢美。語(yǔ)言是信息的載體。作為教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造者的大學(xué)教師，其有聲語(yǔ)言的流暢性，當(dāng)屬首要特點(diǎn)。

大凡被公認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)大師的教學(xué)語(yǔ)言，或如高山瀑布飛瀉而下，或如行云流水舒卷自如，其音如洪鐘、渾厚圓潤(rùn)。在我國(guó)大學(xué)教壇中享有非凡盛譽(yù)的唐敖慶，身為量子化學(xué)家，幾乎講過(guò)大學(xué)所有化學(xué)課程，即使全國(guó)的理論化學(xué)研討班，面對(duì)全國(guó)同行，幾黑板的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，連續(xù)個(gè)把月，講課也從不帶講稿，永遠(yuǎn)是一支粉筆、一張口，伴隨先生幾十年。那種準(zhǔn)確、清晰和流暢，成為我國(guó)大學(xué)半個(gè)世紀(jì)的教壇美談。北師大梁燦彬教授，他從第一次講課至今幾十年，亦從未拿過(guò)講稿，包括連講四小時(shí)的研究生課仍如此，在全國(guó)同行有著很高的聲譽(yù)。

語(yǔ)言的流暢美，使有效信息仿佛駛?cè)肓碎_往拉薩的快速列車，使學(xué)子在不經(jīng)意間領(lǐng)略了知識(shí)高原上最富特色的雪山湖泊的風(fēng)采，而忘卻了顛簸、缺氧之慨。

2)開朗美。東晉采菊老人陶淵明《桃花源記》載:林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛有光，便舍船，從口入，初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。此境之美，屢見于大學(xué)教學(xué)藝術(shù)大師的課堂上。

大學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)殿堂中領(lǐng)悟?qū)W科基本原理、基本規(guī)律的圣地。幫助學(xué)生較順利地理解與掌握這些最精華的東西，乃是教師職業(yè)的中心任務(wù)。為什么這些教學(xué)大師在學(xué)科知識(shí)傳授中，恰當(dāng)?shù)难菔荆擅畹谋扔?，一個(gè)得體的手勢(shì)，隨景而生，信手拈來(lái)，課堂中常常會(huì)爆出哄堂大笑、熱烈的掌聲呢，因?yàn)樗缫坏篱W電，擊穿了原理中最難理解之處，使學(xué)子茅塞頓開，憤徘中得到貫通，迷惘中得見燈塔。

在人體解剖學(xué)課堂上，一位老師講腎的被膜時(shí)將腎的纖維囊、脂肪囊、腎筋膜喻為一個(gè)人穿了襯衣、棉衣和外衣三層衣服。在講淚腺、淚囊、淚水管以及鼻淚管與下鼻道關(guān)系時(shí)說(shuō)，為什么人悲傷時(shí)淚多鼻涕也增加，真是鼻涕一把淚一把;學(xué)子們大笑中輕松地掌握了此中人體結(jié)構(gòu)關(guān)系。

3)思辨美。與基礎(chǔ)教育課程相比，大學(xué)課堂一個(gè)重要特點(diǎn)是更系統(tǒng)化、更理論化。它體現(xiàn)在優(yōu)秀大學(xué)教師的教學(xué)中，則內(nèi)容線條更加清晰，許多學(xué)科的知識(shí)在某個(gè)章節(jié)中得到綜合運(yùn)用，在推導(dǎo)中，環(huán)環(huán)得扣，層層深入，山重水覆之后，云開日見，始見“芳菊開林耀。”當(dāng)?shù)虏剂_意根據(jù)愛因斯坦的p=/h入，推導(dǎo)出卜腳=扮mv，由此定量給出微觀粒子的波長(zhǎng)時(shí)，人們無(wú)不得到推導(dǎo)的邏輯美，尤其是三年后被美國(guó)dva sos n(戴維遜)gemr re(革末)電子衍射實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，學(xué)子們更領(lǐng)略到這種邏輯美的現(xiàn)實(shí)性!

4)幽默美。大學(xué)教育盡管兼有實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐，但仍以理論學(xué)習(xí)為主，是比較典型的腦力勞動(dòng)領(lǐng)域。如何使艱苦的腦力勞動(dòng)變得輕松愉快、減少精神與心理疲勞，要求教師能夠超越平鋪直敘而在平靜的知識(shí)海洋中激起情感飛揚(yáng)的浪花，在帶領(lǐng)學(xué)子于知識(shí)的海洋里披波斬浪的同時(shí)，能夠使律動(dòng)于心弦上的吟唱，在課堂上響起心靈奏鳴曲—來(lái)自心底的歡暢表達(dá)，由衷的認(rèn)同和熱烈的獎(jiǎng)賞導(dǎo)師的向?qū)Ь瘛＝虒W(xué)藝術(shù)大師與名家們的成功實(shí)踐證明，這種共鳴形式常常是開懷的笑聲和爆出的陣陣掌聲。學(xué)子們?cè)谶@種課堂氣氛中不僅得到人類的真理，而且得到藝術(shù)的享受、健康心靈上的滋養(yǎng)，而這種功能的獲得，常常是教學(xué)藝術(shù)的幽默性使然。

幽默，是教師教育機(jī)智的體觀，是教師教學(xué)智慧的閃光。費(fèi)因曼，大洋彼岸加州理工學(xué)院(cla-et hc)著名學(xué)者。作為科學(xué)家，他是1956年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主之一;作為教師，他被副院長(zhǎng)古德斯坦贊為他那一代與古德斯坦們這一代最偉大的教師。費(fèi)因曼擅長(zhǎng)將一個(gè)枯燥無(wú)味的物理概念或假說(shuō)“包裝”得非常精美。他講狄拉克反離子理論時(shí)，幽默地對(duì)學(xué)生說(shuō):“當(dāng)你遇到一個(gè)外星人時(shí)，他想和你握手，你一定要留心他是用左手還是右手和你握?！绷硪淮沃v課在涉及相對(duì)論時(shí)提到星系。他說(shuō)，銀河系中有110顆星，這通常被看成一個(gè)巨大的天文數(shù)字，其實(shí)呢，就是1000億，比美國(guó)財(cái)政赤字還小，現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)叫它“經(jīng)濟(jì)”數(shù)字了!

至于我國(guó)“禮儀第一人”金正昆的禮儀課，更是幽默詼諧。北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院韓慶祥的市場(chǎng)營(yíng)銷課常常是令學(xué)員們?nèi)炭〔唤?，笑聲陣陣。?fù)旦大學(xué)外語(yǔ)教授陸谷孫提出，上一堂課至少讓學(xué)生大笑三次。

上述諸教學(xué)藝術(shù)名家連同陸先生的“三笑論”及其實(shí)踐，無(wú)不閃現(xiàn)著教學(xué)藝術(shù)的異彩。

5)激勵(lì)美。在充滿著理想與青春激情的大學(xué)生心中，有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)渴盼。大孚教師作為知識(shí)領(lǐng)航人和創(chuàng)新指導(dǎo)者，激勵(lì)青年學(xué)子攀山敢于登頂敢于摘星、入水促其“弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕”。既是為師者的責(zé)任，更是教學(xué)藝術(shù)。教師此時(shí)的一句話往往如一束火把，點(diǎn)燃了學(xué)子理想的干柴，成就了人類科學(xué)史上的星座。

“大家知道水的分子式是h20，誰(shuí)知道化學(xué)家的分子式是什么，”課堂在沉默了大約10分鐘之久，老師在黑板上寫下了“c3h3”。接著解釋說(shuō)’，clear head，cleverhands，clena habit，清醒的頭腦，靈巧的雙手，整潔的習(xí)慣，是化學(xué)家必備的品質(zhì)。”正是剛從美國(guó)歸來(lái)不久的張資琪講給廈門大學(xué)大一生的這番話，為學(xué)子摘星搭梯、遠(yuǎn)航示塔，成就了一位著名化學(xué)家，他就是前中科院院長(zhǎng)盧嘉錫。

“如果誰(shuí)能發(fā)明鋁的低成本冶煉的方法，誰(shuí)就會(huì)出人頭地。”正是1884年美國(guó)奧柏林學(xué)院朱艾特在大四課堂中的這句話，導(dǎo)致了1886年人類實(shí)用煉鋁法的延生，造就了青年化學(xué)家霍爾。更不待說(shuō)美國(guó)當(dāng)代思想大師羅爾斯的講完期末最后一堂課，謙稱其所講全屬個(gè)人偏見，希望大家獨(dú)立思考，自我判斷。

總之，大學(xué)課堂教學(xué)的三大要素特點(diǎn)，即大學(xué)教師、大學(xué)生和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的固有特點(diǎn)，決定了大學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的特色，其流暢美，開朗美、思辨美、幽默美和激勵(lì)美，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)教學(xué)藝術(shù)的固有特色。它是大學(xué)知識(shí)的深廣度、學(xué)生思維能力和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及職前教育需要等特點(diǎn)的綜合反映，是大學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律在審美視角的觀照。深入研究這些藝術(shù)特征，探索大學(xué)教學(xué)的審美規(guī)律，有益于我們更自覺(jué)地在講壇上澆灌這朵藝術(shù)之花，使其開放在中國(guó)，媲美在世界。

教學(xué)藝術(shù)論文:淺析高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的思考

論文關(guān)鍵詞:高?！∏嗄牦w育教師　教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格　創(chuàng)新

論文摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，對(duì)高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成進(jìn)行探討、分析.高校體育是高等教育的重要組成部分，而高校青年體育教師則是承接大學(xué)生、體育教育與高等教育的中間力量.影響高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成主要有主觀和客觀兩大因素.而高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成需要經(jīng)歷:“模仿性教學(xué)—獨(dú)立性教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)—形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格性教學(xué)”四個(gè)逐步遞進(jìn)的階段.

1前言

體育教學(xué)藝術(shù)是高度個(gè)性化的，是通過(guò)教師個(gè)人的教學(xué)行為體現(xiàn)出來(lái)的，尊重教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師獨(dú)特勞動(dòng)的尊重體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師在一定的體育教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)思想、教學(xué)技能技巧和教學(xué)風(fēng)度的穩(wěn)定表現(xiàn)。體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等特點(diǎn)體育教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是體育教學(xué)理論一個(gè)不容忽視的課題，體育教師教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成因素及各因素的特點(diǎn)不僅僅對(duì)教師自身教學(xué)活動(dòng)有重要影響，而且對(duì)所教授的學(xué)生的身心發(fā)展有著極其重要的作用m青年體育教師對(duì)高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用，探討高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格具有重要意義.

2高校青年體育教師的特點(diǎn)

2.1高校青年體育教師優(yōu)勢(shì)明顯

目前進(jìn)人普通高校聘任體育教師的絕大多是各個(gè)體育院、系應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生，他們的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)非常明顯.具體表現(xiàn)在:(1)年輕(25-28歲);干工作充滿熱情;對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)能堅(jiān)決執(zhí)行，并設(shè)法完成;接受新事物、新思想的能力強(qiáng);(2)具有少量的教學(xué)經(jīng)歷.在通過(guò)本科階段的教育實(shí)習(xí)，以及研究生期間的教研活動(dòng)，使這批青年教師對(duì)實(shí)際教學(xué)具有相關(guān)閱歷和認(rèn)識(shí);(3)具有一定的科研能力.由于在碩士研究生期間，科研能力得到了系統(tǒng)的培養(yǎng)，而且有相當(dāng)部分學(xué)生有協(xié)作導(dǎo)師完成省級(jí)課程、甚至國(guó)家級(jí)課題的經(jīng)歷.(4)專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)處于最佳狀態(tài).由于受到擴(kuò)招后的就業(yè)壓力，在對(duì)相關(guān)專業(yè)的理論進(jìn)行更深人學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們還要堅(jiān)持技術(shù)訓(xùn)練，以求面試時(shí)使用.

2.2高校青年體育教師不足突出

2.2.1獨(dú)立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足

高校青年教師成長(zhǎng)歷程往往比較順利，經(jīng)過(guò)大學(xué)教育或研究生教育走上工作崗位，從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，雖然各方面素質(zhì)都比較高，但多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)上崗培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)法、心理學(xué)知識(shí)了解不夠.雖然有本科階段的教學(xué)實(shí)習(xí)與研究生階段的助教活動(dòng)，但這些都是在相關(guān)指導(dǎo)教師和導(dǎo)師的協(xié)助下完成的，真正意義上的獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)幾乎沒(méi)有.當(dāng)真正獨(dú)立面對(duì)教學(xué)對(duì)象、或者一些教學(xué)事件時(shí)，會(huì)舉措不定.

2.2.2獨(dú)立進(jìn)行科研歷練相對(duì)缺乏

高校青年體育教師求學(xué)過(guò)程中，常年將精力集中在體育專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)，以及教學(xué)、訓(xùn)練理論深人學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致其他文化知識(shí)的欠缺，也使得體育教師大多數(shù)科研能力較弱.在本科學(xué)歷比例偏大的體育教學(xué)部門，青年體育教師整體科研水平都會(huì)偏低，因?yàn)轶w育本科教育中，是以技能培養(yǎng)為主，而科研能沒(méi)能得到系統(tǒng)訓(xùn)練，部分碩士學(xué)歷的青年體育教師，求學(xué)期間不同程度的參與過(guò)科研，但那些大部分是協(xié)助的角色，沒(méi)有真正意義上的科研體育教研活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)“理論—實(shí)踐—理論”的過(guò)程.傳統(tǒng)型的體育教師中大量存在著重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而輕理論指導(dǎo)的傾向，這種傾向影響和制約著體育教師自身的可持續(xù)發(fā)展。

2.2.3“但求無(wú)過(guò)”心態(tài)，易隨波逐流

高校青年體育教師常年將精力集中在體育專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練上，導(dǎo)致其他文化知識(shí)的欠缺，同時(shí)也形成了簡(jiǎn)單、直接的處事習(xí)慣在處理除專項(xiàng)技術(shù)問(wèn)題之外的許多情況下，特別是在有些爭(zhēng)議的事件上，青年體育教師多變現(xiàn)出隨波逐流.隨波逐流思想追求“但求無(wú)過(guò)”，大大遏制了青年體育教師的創(chuàng)新能力.

2.3高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的影響因素

一名青年體育教師只有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間艱苦的教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐，才能逐步走向成熟，形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.其成因可概括為兩個(gè)方面:主觀因素和客觀因素.

2.3.1主觀方面因素

主觀因素，主要包括教師的文化素養(yǎng)、心理品質(zhì)及在教學(xué)藝術(shù)上的追求精神.其中，教師的主觀追求是形成體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格最為活躍的因素，它帶動(dòng)著其他因素進(jìn)人積極的教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響下，青年體育教想要盡快、盡短期內(nèi)形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，就必須在體育教育實(shí)踐中努力培養(yǎng)自己成為敬業(yè)愛崗、以身作則、教書育人、為人師表的好教師，而且要在觀念層面上確立合乎時(shí)代要求的文化價(jià)值取向，需要青年體育教師在主觀上為自己營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取的成才氛圍.從事教育工作的教師必須具有樂(lè)教愛生的崇高品德，學(xué)而不厭、誨人不倦的人格境界.通過(guò)孜孜不倦的學(xué)習(xí)，逐漸完善自己的教學(xué)風(fēng)格，鍥而不舍，以崇高的人格影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的出發(fā)點(diǎn)。

科研的過(guò)程，也是青年體育教師教學(xué)藝術(shù)形成不可或缺的重要過(guò)程.青年體育教師應(yīng)具有客觀辯證的認(rèn)識(shí)觀、正確的價(jià)值觀、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感以及體育教育事業(yè)的敬業(yè)精神，而這一切都能通過(guò)科研活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái).科研的過(guò)程還是磨煉意志的過(guò)程，更是創(chuàng)新的過(guò)程以科研促進(jìn)青年體育教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)不斷勤奮學(xué)習(xí)更新體育教育觀念，從而為自身教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).

2.3.2客觀方面因素

客觀因素，主要包括時(shí)代要求、體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)等，這些對(duì)體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成具有一定制約作用.隨著高校教育改革的不斷深人，高校體育教育發(fā)生了很大變化，突出表現(xiàn)在辦學(xué)思想上由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.高校體育教育目標(biāo)日趨多元化，學(xué)生對(duì)體育的需求亦日趨多元化高等體育教育的轉(zhuǎn)軌客觀上要求青年體育教師堅(jiān)定為素質(zhì)教育服務(wù)的方向.高等教師市場(chǎng)化機(jī)制不斷滲透，高校教師流動(dòng)的增加，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也隨著增加，要求青年體育教師要在盡飲.盡短的時(shí)間里形成個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.

3高校青年孜學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成過(guò)程

3.1模仿性教學(xué)階段

作為青年體育教師，對(duì)自己的每一節(jié)課的教學(xué)行為都要進(jìn)行積極的反思.青年體育教師開始教學(xué)時(shí)，一般是模仿套用別人的教學(xué)方法、語(yǔ)言等教學(xué)經(jīng)驗(yàn).該階段突出的特點(diǎn)是，模仿成分多，創(chuàng)造性成分很少.這一階段在研究生學(xué)習(xí)的助教助研過(guò)程中已經(jīng)基本完成，而且大部分是繼承所在學(xué)校及導(dǎo)師的特點(diǎn).

3.2獨(dú)立性教學(xué)階段

青年教師從畢業(yè)到走上自己的教師崗位后，即開始獨(dú)立教學(xué)，獨(dú)立面對(duì)教學(xué)對(duì)象.這一階段基本上擺脫了模仿的束縛，能夠獨(dú)立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如備課、上課、課外體育指導(dǎo)等，能夠?qū)e人成功的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)吸收消化變成自己的東西，并開始意識(shí)到創(chuàng)造適合自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.這一階段是運(yùn)用所學(xué)技術(shù)、理論知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，是運(yùn)量創(chuàng)新教學(xué)的前奏，在教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成過(guò)程中顯得尤為重要.

3.3創(chuàng)造性教學(xué)階段

創(chuàng)新教學(xué)不是標(biāo)新立異，也不是異想天開，而是在總結(jié)大量的獨(dú)立教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用體育教學(xué)理論，達(dá)到質(zhì)的飛躍.在該階段青年體育教師成為教學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)追求者，其創(chuàng)造性在教學(xué)中不斷表現(xiàn)出來(lái)，突出表現(xiàn)在教學(xué)方法的改革、教學(xué)效果的優(yōu)化、教學(xué)效率的提高上.青年體育教師這種獨(dú)立創(chuàng)造性在體育教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)，并逐漸呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，教師的教學(xué)藝術(shù)水平就進(jìn)人一個(gè)嶄新的高度.

3.4形成獨(dú)特的體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格階段

經(jīng)歷了“模擬性教學(xué)”、“獨(dú)立性教學(xué)”、“創(chuàng)造性教學(xué)”三個(gè)階段不懈努力后，青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格已基本成形.在本一階段，獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成階段，更多是完善部分教學(xué)細(xì)節(jié)娜經(jīng)過(guò)這一階段后，青年體育教師教師將成為體育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都有獨(dú)特的穩(wěn)定表現(xiàn)，教學(xué)帶上了濃厚的個(gè)性色彩，教學(xué)內(nèi)容和形式完美地結(jié)合起來(lái)，成為真正在體育教學(xué)藝術(shù)、乃至靈魂創(chuàng)造者.至此，該教師體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格走上成熟，教學(xué)和藝術(shù)渾然一體.

4高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的重要性

高校青年體育教師肩負(fù)著向下一代大學(xué)生傳遞體育文化，包括體育衛(wèi)生保健知識(shí)，體育鍛煉方法、技能的重任.因此，青年體育教師除了不斷擴(kuò)展知識(shí)面，提高專業(yè)水平之外，還要努力鉆研體育教育臨界學(xué)科(體育教學(xué)心理學(xué)、體育美學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等)，能夠熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育的教學(xué)方法和手段(電化教學(xué)技術(shù)、cai多媒體技術(shù)等)，熟練掌握教育科學(xué)研究基本理論和方法，盡快、盡早的形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，為未來(lái)的體育教育事業(yè)加磚添瓦

5建議

5.1青年體育教師要勇于創(chuàng)新

體育教育既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)，二者都是在創(chuàng)造中完成的.在教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要大膽創(chuàng)新，要敢于對(duì)傳統(tǒng)的、陳舊的、不與時(shí)俱進(jìn)的事物進(jìn)行完善和取締.在學(xué)校體育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、形式等方面探索最優(yōu)化的教育和教學(xué)方式，靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)校體育科學(xué)理論，打造自身體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.

5.2相關(guān)部門要有激勵(lì)機(jī)制

在教育創(chuàng)新改革的今天，高校應(yīng)引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，人才的合理流動(dòng)有利于高校教育的發(fā)展，有利于人才資源的合理使用，高校要允許教師合理流動(dòng)，用招聘、選課，選教師的方法調(diào)動(dòng)教師的積極性.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要打破論資排輩的老觀念，給予青年教師教師脫穎而出的機(jī)會(huì)與動(dòng)力.建立合理的評(píng)價(jià)體系，提供較好的工作條件，使他們?nèi)硇膿湓隗w育教學(xué)上.