發(fā)布時(shí)間：2022-04-01 04:11:41
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的現(xiàn)代教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教學(xué)主體
傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的作用,而現(xiàn)代教育則期待組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但這絕不是說(shuō)教學(xué)者就應(yīng)放棄自己的責(zé)任,而是提出了更高的要求,那就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用自己的已知去發(fā)現(xiàn)未知,多提問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考:如信息意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生思路的開(kāi)拓——如何變廢為寶、變害為利,面對(duì)信息危機(jī)(如虛假醫(yī)藥廣告、藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題)時(shí)我們?cè)撊绾瓮ㄟ^(guò)資料的獲取和分析來(lái)及時(shí)解決。同時(shí)重視挖掘單元中具有思想教育性內(nèi)容,時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,如中國(guó)面臨的信息安全問(wèn)題,曹炳章、陳存仁等為搜集和保存醫(yī)藥文獻(xiàn)所做的貢獻(xiàn)等。為了達(dá)到上述目標(biāo),我們必須不斷注意收集、學(xué)習(xí)其他教學(xué)者的先進(jìn)教法,吸收新教育思想、理念,積極參與教學(xué)改革。1989 ~ 1990 年出生的大學(xué)生,普遍具有較強(qiáng)的懷疑精神,但缺乏深入探究學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力與耐心,如何引導(dǎo)他們關(guān)心學(xué)術(shù)問(wèn)題,繼而去嘗試查詢相關(guān)資料、解決問(wèn)題,甚至完成科研論文或報(bào)告,對(duì)于教學(xué)者是極具挑戰(zhàn)性的。
教學(xué)模式
傳統(tǒng)教育以課堂講授為主、以教科書為主,而現(xiàn)代教育以學(xué)生自學(xué)討論為主、以活動(dòng)教學(xué)為主。我們不能再像對(duì)中小學(xué)生那樣,簡(jiǎn)單地教給學(xué)生科學(xué)結(jié)論,而是應(yīng)該講述科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程,以啟發(fā)學(xué)生探索精神。布置閉合式和開(kāi)放式的題目,通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人努力,完成檢索報(bào)告和綜述論文的寫作,讓他們實(shí)際感受中醫(yī)藥論文寫作的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性。備課時(shí)注意閱讀基本教材以外的有關(guān)參考書等,豐富教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生受到從不同的角度認(rèn)識(shí)理解問(wèn)題的鍛煉,如文獻(xiàn)半衰期、特種文獻(xiàn)的價(jià)值(筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生較多依賴書籍和期刊,較少使用特種文獻(xiàn))等,同時(shí)在講授信息檢索部分時(shí)偏重于各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)尤其是 Web of Science 系列工具的查詢,信息管理部分時(shí)介紹 EndNote、NoteExpress 等管理軟件、RefViz 等分析軟件的使用等,使同學(xué)開(kāi)始自己動(dòng)腦懷疑已有結(jié)論、同時(shí)通過(guò)檢索獲取相關(guān)信息解決疑問(wèn),正如徽州理學(xué)大師朱熹所說(shuō):“讀書無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。
教學(xué)方法
傳統(tǒng)教育是灌輸式教育(注重結(jié)果——考試成績(jī)),而現(xiàn)代教育是啟發(fā)式教育(注重過(guò)程——素質(zhì)培養(yǎng)),后者重視教學(xué)進(jìn)程各環(huán)節(jié)的(目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、形式、手段、結(jié)果、分析)的整理優(yōu)化。在教學(xué)方法上,對(duì)《檢索》課程,我們應(yīng)去蕪存菁,精選教學(xué)內(nèi)容,把握各單元基本知識(shí)、基本理論,并把它們與醫(yī)學(xué)學(xué)科新進(jìn)展進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,如讓學(xué)生自己去找《中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)年鑒》,去查 PUBMED,讓他們對(duì)自己感興趣的問(wèn)題查詢最新的國(guó)內(nèi)外資料,而且是帶著問(wèn)題去、帶著答案歸,在技能和知識(shí)兩方面充實(shí)他們。同時(shí)采取鼓勵(lì)引導(dǎo)的態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,哪怕是錯(cuò)誤的或陳舊的問(wèn)題,要耐心。注意針對(duì)現(xiàn)在的九零初一代大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),針對(duì)他們的閱讀習(xí)慣,選擇多種形式的媒體,使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)、活潑。如相關(guān)軟件使用和網(wǎng)絡(luò)檢索工具查詢,我們都采用現(xiàn)場(chǎng)查詢,由老師實(shí)際操作,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較快且好。注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略,編制科學(xué)的課程程序,使內(nèi)容與形式方法做到優(yōu)化組合。筆者初步采用現(xiàn)代教育理念,為《檢索》編制課程程序如下:(圖略)
教學(xué)管理
傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)特色。如在美國(guó)留學(xué)的學(xué)生最突出的印象往往是美式教育的開(kāi)放和包容。在那里,整堂課都是老師帶著學(xué)生聊、討論,下課時(shí)老師也沒(méi)有權(quán)威性的總結(jié)。中國(guó)學(xué)生可能會(huì)問(wèn):老師,您就沒(méi)有一個(gè)總結(jié)性的東西嗎?老師會(huì)這樣回答:“任何東西都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,我的作用就是開(kāi)發(fā)你的想象力,給你想象的動(dòng)力?！逼鋵?shí)技術(shù)的東西都容易掌握,教育的關(guān)鍵,是培養(yǎng)一種開(kāi)放的思想方式?！爸R(shí)”往往是比賽記憶力,而人類最大的財(cái)富是想象力,超越前人想象是最有意義的。如果老師給出了科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的答案,自然能給學(xué)生以知識(shí),但往往也占據(jù)了學(xué)生思考的空間,束縛了他們智能的發(fā)展,管理起來(lái)固然方便,卻不利于學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展,不利于他們充分發(fā)掘和發(fā)揮自己的特長(zhǎng),完善自我?！稒z索》不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案:在面對(duì)同樣的課題時(shí),每個(gè)人的檢索策略都是不同的;在面對(duì)同樣的資料時(shí),每個(gè)人的切入點(diǎn)也不可能完全一致。這種差異性正是現(xiàn)代教育所提倡的。
考核方式
現(xiàn)代教育理念在傳統(tǒng)的閉卷考試的基礎(chǔ)上增加了“開(kāi)卷考試 + 專題報(bào)告(論文)+ 技能測(cè)試”。這也就是對(duì)學(xué)生的“形成性評(píng)價(jià)”,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,筆者體會(huì)在教學(xué)過(guò)程中采用“形成性評(píng)價(jià)”,有以下兩個(gè)方面的好處:①“形成性評(píng)價(jià)”將試卷考試、論文與平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來(lái),在教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,始終監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,幫助教學(xué)者及時(shí)準(zhǔn)確掌握每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)是否完成,使學(xué)生按既定目標(biāo)發(fā)展,完善受教育對(duì)象的知識(shí)認(rèn)證、技能技巧、智能發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。其中的小論文部分可以有效引導(dǎo)學(xué)生在課上課外用自己的已知去發(fā)現(xiàn)未知,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力,啟發(fā)他們的探索精神,同時(shí)了解到學(xué)科最新進(jìn)展,將書本上的成熟理論與現(xiàn)實(shí)的最新發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。②“形成性評(píng)價(jià)”使課程的系統(tǒng)性、完整性得到保證,“形成性評(píng)價(jià)”便于教師將每個(gè)教學(xué)單元的新知識(shí)、新概念以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系準(zhǔn)確地表達(dá)給學(xué)生。同時(shí),有效引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、從自己的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)理解問(wèn)題,將理論與應(yīng)用聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中布置的三篇小作業(yè)分別為:第一周:請(qǐng)閱讀《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006 ~ 2020)》,選擇你感興趣的方向,查詢相關(guān)資料,寫一篇讀后感。第四周:傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索,自主查詢兩則新安醫(yī)家醫(yī)案,并做出分析。第六周:現(xiàn)場(chǎng)檢索,“中西醫(yī) / 中醫(yī) / 西醫(yī) / 針推治療疾病”,小組分工合作完成一篇檢索報(bào)告。在“形成性評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程> ！
學(xué)習(xí)態(tài)度
從傳統(tǒng)教育的“要我學(xué)(被動(dòng))”到現(xiàn)代教育的“我要學(xué)(主動(dòng))”,這中間還有一段路程要走。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但僅僅這樣還是不夠的,更需要注意的是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！稒z索》課程半開(kāi)放型的現(xiàn)場(chǎng)檢索選題,開(kāi)放型的小作業(yè)和論文,都有這樣的功效。同時(shí),選擇恰當(dāng)?shù)姆独约斑\(yùn)用學(xué)生的已有知識(shí),造成問(wèn)題的情境,以引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),如面對(duì)三大醫(yī)學(xué)兩難問(wèn)題時(shí),我們是該選擇放棄,還是積極進(jìn)行相關(guān)資料檢索,以做出在那種情境下的最佳處置方案。
結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),筆者以為,我們目前需要解決的主要問(wèn)題有:①傳統(tǒng)教育中,學(xué)生的學(xué)習(xí)生命成本太大,學(xué)的東西與他們所需不成比。我們教育者應(yīng)該利用各種可能和機(jī)會(huì)深入學(xué)生,關(guān)心和研究學(xué)生(現(xiàn)在的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上還是比較認(rèn)真的,但更多的精力放到了考研和就業(yè)上,專業(yè)的精細(xì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等尚顯不足),與學(xué)生保持溝通渠道和良好的互動(dòng)關(guān)系,了解他們的所需,解決他們的學(xué)習(xí)困難。②原有的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一?！笆裁礃硬攀浅晒?”這個(gè)問(wèn)題困擾了一代代小中大學(xué)生,我們需要建立一整套“多元評(píng)價(jià)體系”,推行“形成性評(píng)價(jià)”。人才需求本就有多標(biāo)準(zhǔn)、多渠道,而我們?cè)诮逃行枰獙⑦@“兩多”貫徹下去,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù),對(duì)自己有更為積極的評(píng)價(jià),面對(duì)困難時(shí)也有更多的自信從容面對(duì)。如德國(guó)學(xué)者弗蘭克《活出意義來(lái)》所說(shuō):“人生的意義并非只有獲得成功這一條,還有另外兩條,一條是靜默地思索,一條是忍受苦難與孤獨(dú)。”③對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)多元化。對(duì)學(xué)校的成功與否、專業(yè)的優(yōu)秀與否、教師的敬業(yè)與否的評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于單一的指標(biāo),尤其是唯大小而論、唯經(jīng)濟(jì)而論、唯分而論,畫地為限,給學(xué)校和教師的教學(xué)平添束縛,而應(yīng)按照現(xiàn)代教育理念,給予更多的自由,讓教育者有“立于云海以觀風(fēng)”的暢快。
現(xiàn)代教育媒體運(yùn)用的目的是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)效率，以獲得最佳的教學(xué)效果。而不同的學(xué)科，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，媒體運(yùn)用就會(huì)有所不同，因此我們?cè)谏鐣?huì)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)、選擇和運(yùn)用。
一、 對(duì)于認(rèn)知目標(biāo)，提供感性材料彌補(bǔ)學(xué)生已有感知的不足。
社會(huì)課教學(xué)的首要目標(biāo)是認(rèn)知社會(huì)。學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，最佳境界是從鮮活的生活實(shí)踐中得到。但許多知識(shí)學(xué)生是不可能實(shí)踐的。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，提供感性材料彌補(bǔ)學(xué)生感知的不足。
例如，教師在教《工業(yè)革命》一課，為了認(rèn)識(shí)瓦特對(duì)工業(yè)革命作出的貢獻(xiàn)時(shí)，可出示三幅圖，即手工紡紗圖、手搖紡織機(jī)圖、瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)圖，這樣給學(xué)生提供了豐富的感知材料，從而激活了學(xué)生對(duì)工業(yè)革命意義的探討。
二、 對(duì)于情感目標(biāo)，提供形象材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
社會(huì)課教學(xué)，包括生活常識(shí)、歷史、地理三大板塊。如果教師未考慮學(xué)生的情感，很容易從頭到尾“滿堂灌”，使學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，那學(xué)生根本談不上有興趣。而心理學(xué)告訴我們，“興趣是思維的火花”，學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)效果。因此，社會(huì)課教學(xué)的情感目標(biāo)是不能忽視的。
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就要選擇好媒體，通過(guò)媒體來(lái)提供形象生動(dòng)的材料。例如學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》，教師照本宣科的講授根本提不起學(xué)生的興趣，不如節(jié)選一段《珍珠港》，讓學(xué)生在扣人心弦的故事情節(jié)、震撼人心的影視效果中去了解第二次世界大戰(zhàn)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、 對(duì)于思維目標(biāo)，設(shè)置問(wèn)題以引發(fā)學(xué)生的思索。
社會(huì)教材中，有許多知識(shí)點(diǎn)并不需要教師的“灌”，而是學(xué)生可以通過(guò)思考得到的。教師應(yīng)該本著尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，凡是學(xué)生能夠探索得出的決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，來(lái)設(shè)置教學(xué)中的思維目標(biāo)。要在社會(huì)教學(xué)中很好地實(shí)現(xiàn)思維目標(biāo)，教師就可運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡且愿意探討的問(wèn)題以提高學(xué)生的思辨能力。
例如教《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)性這一特點(diǎn)，教師可用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一段蘋果和柑橘的對(duì)話，（蘋果對(duì)柑橘說(shuō)——?dú)g迎你來(lái)做客。柑橘回答——你那兒太冷，我受不了。）學(xué)生看后，教師提問(wèn)：1、你聽(tīng)了它們的對(duì)話，知道什么？2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)習(xí)性？3、這個(gè)小故事說(shuō)明什么？這樣學(xué)生通過(guò)思考得到自己的結(jié)論。
四、 對(duì)于技能目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。
社會(huì)課教學(xué)的關(guān)鍵是為兒童的社會(huì)化導(dǎo)航，即將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。要在受到時(shí)空限制的課堂中實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)，現(xiàn)代教育媒體有著重要的作用。因?yàn)樗梢园凑战處熞鈭D，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如在教學(xué)《學(xué)習(xí)乘車和乘船》一課時(shí)，教師可掃描長(zhǎng)沙市的交通圖，在圖上有一個(gè)卡通小人，讓學(xué)生幫助卡通小人選擇乘車路線，這樣學(xué)生在課堂里也能進(jìn)行具體的實(shí)踐。
綜上所述，社會(huì)課教學(xué)中，教師運(yùn)用好現(xiàn)代教育媒體，將會(huì)受到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】再現(xiàn)教學(xué)、教育技術(shù)、教學(xué)目標(biāo)
文章摘要:在歷史課的再現(xiàn)教學(xué)中,利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的歷史情境,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生處理和分析感性材料的能力,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,從而圓滿完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。
華東師范大學(xué)歷史系教授陳旭麓先生曾非常精辟地指出:“歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)是正在進(jìn)行的歷史?！倍鴼v史教學(xué)則是借助各種手段使歷史現(xiàn)象再現(xiàn),然后再?gòu)母鞣N歷史現(xiàn)象中總結(jié)出歷史發(fā)展的一般規(guī)律。因此歷史教學(xué)我覺(jué)得一般可以分為兩個(gè)步驟。首先是再現(xiàn)教學(xué),其次是總結(jié)規(guī)律。本文即是探討在歷史再現(xiàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。
歷史教學(xué)必須遵循認(rèn)識(shí)歷史的基本規(guī)律,要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力”,首先就必須運(yùn)用各種材料和手段激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像在頭腦里再現(xiàn)有關(guān)史實(shí)的具體情景,形成生動(dòng)的歷史觀念,以便他們經(jīng)過(guò)自己的分析得出正確的認(rèn)識(shí)。實(shí)施歷史再現(xiàn)教學(xué),這是由歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定的。而在實(shí)施的過(guò)程中如果僅僅依靠老師的講解,恐怕學(xué)生很難會(huì)形成具體的感性認(rèn)識(shí),這時(shí)候就需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫忙。
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于歷史再現(xiàn)教學(xué)的作用大致可以歸納為以下幾點(diǎn):
一、更好地再現(xiàn)歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
“興趣是最好的教師”,將現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課堂,是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖文并茂的教學(xué)情境,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起,來(lái)思考和探索歷史知識(shí)的奧秘。例如:高一歷史必修一第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》中有一節(jié)書講到了重慶談判,我們不僅可以利用多媒體課件來(lái)幫助教學(xué),還可以播放資料短片《重慶談判》,并且在播放的過(guò)程中穿插一些具體思考的問(wèn)題,比如為什么反復(fù)邀請(qǐng)到重慶談判?明知道是龍?zhí)痘⒀槭裁催€要去闖?并且還可以結(jié)合我們自己來(lái)考慮,假如換了我們自己會(huì)怎么做?結(jié)合書上的知識(shí),更進(jìn)一步懂得決策的正確性。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了,提高了學(xué)生的參與意識(shí),而且現(xiàn)代教育技術(shù)又能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,突破時(shí)空的局限,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),好象一下子就把學(xué)生,把我們自己都拉回到了歷史事件發(fā)生的那個(gè)時(shí)代,更能夠設(shè)身處地考慮當(dāng)時(shí)的情形。在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,省時(shí)省力,為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,也能夠提高學(xué)習(xí)效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生處理分析感性材料和辨別真?zhèn)尾牧系哪芰Α?
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于歷史再現(xiàn)教學(xué)主要是通過(guò)播放歷史記錄片和影視資料等等形式,在這個(gè)過(guò)程中就涉及到一個(gè)處理和分析資料的能力,這種分析能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是十分有利的。例如:必修一第一單元第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》里講到宰相制度的廢除和內(nèi)閣制度的形成,關(guān)于宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別,歷來(lái)就是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)播放影視資料《宰相劉羅鍋》中的一些場(chǎng)景,并結(jié)合電視劇《唐太宗李世民》中的情節(jié),把兩者結(jié)合起來(lái)考慮,讓學(xué)生自己來(lái)分析其中的區(qū)別,還要提醒學(xué)生注意宰相制度存在的時(shí)間范圍,從而辨別影視資料中的錯(cuò)誤之處。這樣的做法比枯燥乏味的解說(shuō)更能吸引學(xué)生的眼球,也能吸引學(xué)生參與討論的積極性。
三、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
學(xué)生按道理說(shuō)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,但是現(xiàn)實(shí)情況是,在很多歷史課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位。如何改變這種狀況,一直是廣大歷史教師在思考的問(wèn)題,我覺(jué)得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史再現(xiàn)教學(xué)不失為一個(gè)很好的方法。在新課程改革的要求之下,教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡(jiǎn)單相加了,它逐漸被師生互教互學(xué)所取代,歷史課堂應(yīng)該成為對(duì)話和交流的平臺(tái),教師需要以一種比較民主的心態(tài)善待學(xué)生。再現(xiàn)教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,因?yàn)闅v史尤其是古代史,畢竟是過(guò)去很久的現(xiàn)實(shí),再現(xiàn)起來(lái)非常困難,僅僅靠歷史教師一個(gè)人肯定是難以勝任的,因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用也就顯得更為重要。比如在講到必修二第24課《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》的時(shí)候,就可以讓學(xué)生們觀看全球化所帶來(lái)的巨大的變化,然后讓學(xué)生自己分組討論,分析全球化趨勢(shì)對(duì)我們的影響,這樣的教學(xué)效果明顯要好得多。
四、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,發(fā)揮德育教育功能。
歷史學(xué)科是一門具有較強(qiáng)的思想教育作用的學(xué)科,在歷史教學(xué)中一定要帶有愛(ài)憎分明的情感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神教育是歷史教學(xué)的靈魂,在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中,同時(shí),通過(guò)師生感情交流,創(chuàng)設(shè)特定的歷史情境,培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。利用現(xiàn)代教育技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官,使學(xué)生感受到歷史氛圍,從而進(jìn)入歷史角色,受到感染和教育,做到以史動(dòng)人,以史育人。例如講到必修一第23課《新中國(guó)初期的外交》的時(shí)候,首先播放歷史記錄片《外交風(fēng)云》,讓學(xué)生初步了解新中國(guó)初期的外交狀況,因?yàn)樾轮袊?guó)初期作為第一任外交部長(zhǎng),直接或間接參與了所有外交活動(dòng),他的外交風(fēng)云實(shí)際上就是當(dāng)時(shí)中國(guó)外交的縮影。
總而言之,在歷史課的再現(xiàn)教學(xué)中,利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的歷史情境,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生處理和分析感性材料的能力,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,從而圓滿完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。
作者:何平,畢業(yè)于徐州師范大學(xué)歷史系,在校期間熱愛(ài)寫作,曾多次獲得優(yōu)秀論文獎(jiǎng),并成功申請(qǐng)到 學(xué)校的科研立項(xiàng)。
相關(guān)的思考主要依據(jù)以下4點(diǎn)進(jìn)行討論:
1. 教學(xué)媒體的基本性質(zhì)中,安東尼?貝茨有以下觀點(diǎn):不同媒體有不同的專長(zhǎng),焦點(diǎn)是在給定的條件下,運(yùn)用何種媒體最合適,如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去選擇有效媒體。
2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本是思想:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程,相關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)“圖式、同化、順應(yīng)、平衡”進(jìn)行。圖式是指動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織,是已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中,以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);順應(yīng)是指主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激,就要按新刺激的要求改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)環(huán)境的需要;平衡是主體的發(fā)展趨向,主體主動(dòng)趨向于與環(huán)境平衡。由此可見(jiàn)同化只是數(shù)量上的變化,不能引起圖式的改變,而順應(yīng)則是質(zhì)的變化,創(chuàng)立了新的圖工或調(diào)整原有的圖式,平衡則強(qiáng)調(diào)了主體在認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)過(guò)程中的主動(dòng)性。
3. 現(xiàn)有教育體制下對(duì)教學(xué)的要求:更多地關(guān)注學(xué)生通過(guò)本學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)中的主體地位。進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
4. 學(xué)校及學(xué)生自身的升學(xué)壓力,提高學(xué)生的應(yīng)試水平,能恰當(dāng)把握各種課程要求所包括的知識(shí)點(diǎn)。在有限的教學(xué)時(shí)間下掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
根據(jù)以上討論,總結(jié)出對(duì)各教育媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),現(xiàn)提出以供大家交流。拋磚引玉,提高教育教學(xué)水平。
1.對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的知識(shí),建議使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),難點(diǎn)知識(shí)在建構(gòu)主義認(rèn)知結(jié)構(gòu)中一般屬于“順應(yīng)”的部分,即要求改變?cè)械膱D式或創(chuàng)立新的圖式。在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往表現(xiàn)為“想不到,理解不了”。最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣或類似的情境。讓學(xué)生具有情境體驗(yàn),在特定的情境中理解事物本身。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)無(wú)論在表現(xiàn)力、重現(xiàn)力等方面都具有很大優(yōu)勢(shì)。不僅如此,多媒體技術(shù)通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬情境或虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作等探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),為建立新的圖式奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)習(xí)效果。在這里我想指出的是,盡管如此,仍然不贊同利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在一堂課中,甚至是在一個(gè)階段的教學(xué)中大量堆砌圖文、呈現(xiàn)聲音、影像等內(nèi)容,使得在一定程度上分散學(xué)生的注意力,造成喧賓奪主,影響學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及考試所要求的知識(shí)深度的把握。高中地理必修中,這一部分知識(shí)如地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義、日出方位的判斷、三圈環(huán)流等。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué),該部分的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落在對(duì)知識(shí)深度的挖掘上。注重對(duì)考點(diǎn)的分析,出題者所表現(xiàn)出的意圖的分析、考核方向等,并在教學(xué)中選擇經(jīng)典的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講精練?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的作用基本上可以相當(dāng)。小黑板甚至是用粉筆在課上進(jìn)行舉例的效果與用多媒體技術(shù)投放的題目是一致的。當(dāng)然,二者各有優(yōu)勢(shì):利用多媒體技術(shù)展示的題目在內(nèi)容上、形式上都會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)媒體的更加優(yōu)越。但傳統(tǒng)的教學(xué)媒體對(duì)于教師的“教”的連貫性卻有更大的優(yōu)勢(shì)。高中地理必修中,如農(nóng)業(yè)區(qū)位論、工業(yè)區(qū)位論、城市區(qū)位分析、交通線區(qū)位分析以及區(qū)域發(fā)展分析等等。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)中難度一般但在學(xué)科知識(shí)體系地位重要的知識(shí),從為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供平臺(tái)來(lái)看,現(xiàn)代多媒體技術(shù)能很好的滿足這一要求,為學(xué)生的積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系搭建平臺(tái)。但從提高教學(xué)效率來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)教學(xué)媒體由于主要是教師在講、演、練,所以與教師能很好的融為一體,學(xué)生的目光及注意力始終在教師上,從而有利于教師對(duì)課標(biāo)中知識(shí)運(yùn)用的引導(dǎo)。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)當(dāng)然能更好的達(dá)到這一目標(biāo),但會(huì)花去更多的時(shí)間,而對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō),時(shí)間是寶貴的有限的。在所花費(fèi)時(shí)間相同下二者的差異實(shí)質(zhì)上是學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)與應(yīng)對(duì)高考能力之間的差異,即知識(shí)掌握了與能不能在考場(chǎng)上準(zhǔn)確、快速的進(jìn)行答題二者是不能等同的。在筆者看來(lái),知識(shí)的掌握是完成答題的基礎(chǔ),但要想能在考場(chǎng)上馳騁,獲取理想成績(jī)則必然要進(jìn)行相應(yīng)題型的訓(xùn)練和與試題同能力要求的模擬講練。教師在這方面充當(dāng)了非常重要的角色。與教師已結(jié)合的渾然一體的傳統(tǒng)媒體也就具有了突出的位置。例如高一地理必修中陸地水的分析、礦產(chǎn)等。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握較次要的知識(shí)點(diǎn),由于該部分知識(shí)往往在學(xué)科知識(shí)體系中地位不是很重要,同時(shí)又不是考核的重點(diǎn)。這時(shí),教師可充分提供一些資源,如網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)情境讓學(xué)生自主探索,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。這部分知識(shí)在教材中相對(duì)較少,如高一地理必修中聚落一節(jié)。
以上討論,實(shí)質(zhì)上是受制于我國(guó)教育大環(huán)境的。我國(guó)目前教育的課程設(shè)立為學(xué)科課程,由于學(xué)科課程是以學(xué)科教學(xué)為核心,以掌握各科的基本知識(shí)、基本技能為目標(biāo)。因此就必然存在可能壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性等局限性。為改變這一現(xiàn)狀,近年引入了注重學(xué)生興趣、能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義理論的流行充分反應(yīng)了這一趨勢(shì)。因此,本次討論在一定程度上是應(yīng)對(duì)這一教育形勢(shì),充分優(yōu)化各教學(xué)資源,提高教學(xué)成績(jī)。由于本人水平有限,分析難免掛一漏萬(wàn)。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果，尤其在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中大有用武之地。利用其色彩鮮艷、圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官司，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共鳴，加深對(duì)音樂(lè)的理解。
如在欣賞音樂(lè)童話《龜兔賽跑》時(shí)，我運(yùn)用多媒體的支畫，首先向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)業(yè)時(shí)間，然后介紹單簧管、大管兩種樂(lè)器的特點(diǎn)，聽(tīng)單簧和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳?lè)主題，單簧管用關(guān)于變化的音色吹奏出烏龜緩慢低沉的音樂(lè)形象；通過(guò)直觀的動(dòng)畫使學(xué)生對(duì)單簧管和大管的音樂(lè)及形狀有初步的了解，而兩種不同的樂(lè)器，就可以表現(xiàn)小兔子和烏龜這兩種不同的小動(dòng)物來(lái)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感表達(dá)的領(lǐng)會(huì)。
又如在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，我運(yùn)用了多媒體聲、色、形、動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)片斷的欣賞，用不同的方式誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在輕松、愉快的情景中解決難點(diǎn)，并制作成單位的MTV讓學(xué)生欣賞，看著有趣的畫面，傾聽(tīng)樂(lè)曲，欣賞憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使音樂(lè)與動(dòng)畫結(jié)合并以聽(tīng)覺(jué)輔以視覺(jué)形象，使學(xué)生的思維、想象有一個(gè)明確的指向，它們的模樣，常常地吸引了學(xué)生們，他們情不自禁地模仿著兔子與烏龜?shù)臉幼樱S著音樂(lè)表演起來(lái)，課堂氣氛非?；钴S，同時(shí)達(dá)到思想教育的目的，也更深刻地理解了樂(lè)曲的內(nèi)涵。
以上實(shí)例說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)不僅在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然教學(xué)中適用，在音樂(lè)教學(xué)中也同樣有它的價(jià)值，教學(xué)手段的更新為教學(xué)模式的探討注入了新的活力。
多媒體組合教學(xué)是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具,是教與學(xué)的輔助手段.傳統(tǒng)的體育教材只是文字?jǐn)⑹?其局限性是顯而易見(jiàn)的,信息形式的多樣性是多媒體的優(yōu)勢(shì),它以各種形式,從各個(gè)角度,從不同側(cè)面,多信息、多視角、全方位、動(dòng)態(tài)的表達(dá)科學(xué)道理,揭示自然的奧秘.因此,多媒體用于教學(xué)將具有廣闊的前景,體育作為溶知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地,不論是體育理論課的教學(xué)還是體育技術(shù)課的教學(xué).體育理論課的教學(xué),如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)等.如能利用多媒體教學(xué),將會(huì)得到事半功倍的效果.圖片和動(dòng)畫可以生動(dòng)如實(shí)地展示人體的構(gòu)造和功能.體育技術(shù)課的教學(xué),如田徑、體操、球類等采用多媒體教學(xué)同樣有顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性,通過(guò)視角形象展示規(guī)范動(dòng)作,通過(guò)動(dòng)畫揭示動(dòng)作的力學(xué)原理,學(xué)生耳聞目睹,既了解原理,又能將動(dòng)作要領(lǐng)熟記在心,再有教師指導(dǎo)動(dòng)作,運(yùn)動(dòng)技術(shù)定會(huì)迅速長(zhǎng)進(jìn).如何將多媒體運(yùn)用到體育教學(xué)中,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華,從而優(yōu)化課堂教學(xué).
體育教學(xué)媒體主要包括掛圖、模型、錄音、投影、幻燈、電視、計(jì)算機(jī)等設(shè)備及其載體。在體育教學(xué)過(guò)程中,利用這些教學(xué)媒體可實(shí)現(xiàn)立體模擬、平面模擬、語(yǔ)言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實(shí)景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程以及促進(jìn)教學(xué)雙方進(jìn)行交互作用。其主要目的是給學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時(shí)提供不同的刺激,控制直接的教學(xué)環(huán)境。青少年在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中,由于其身心發(fā)育的原因,往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。合理利用多媒體教學(xué)能便學(xué)生在不同的刺激下,保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,在輕松活潑的氛圍中,掌握體育技能,克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒。另外,通過(guò)多種媒體的運(yùn)用,還能拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生智力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
多媒體用于體育教學(xué)無(wú)疑具有極大的優(yōu)越性,但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮,關(guān)鍵在于媒體的制作和選擇,如何將多媒體運(yùn)用到體育教學(xué)中,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華,從而優(yōu)化課堂教學(xué)?為此談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、多媒體的直觀性有利于體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。
借助多媒體教學(xué),它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物,用多媒體手段充分顯示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能,為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如,小學(xué)五年級(jí)排球教材中的正面雙手墊球,在以往的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)擊球動(dòng)作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),對(duì)整個(gè)擊球動(dòng)作的重點(diǎn)和上、下肢協(xié)調(diào)用力,學(xué)生很難體會(huì),教師的分析講解與學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解總是隔著一層,即使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹闹v解一字不差地復(fù)說(shuō),也未必說(shuō)明真正理解體會(huì)到動(dòng)作的關(guān)鍵。我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮后采用了計(jì)算機(jī)CAI課件,結(jié)合教師的講解給學(xué)生以直觀感受,加深理解。由此共制作了三張動(dòng)畫,第一張是擊球動(dòng)作中的蹬地技術(shù),通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕閃爍顯示動(dòng)作的部位和用力的方向,并屏幕顯示“蹬地”的慢放動(dòng)態(tài)過(guò)程,有效地從各角度、各側(cè)面來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方位、距離、運(yùn)動(dòng)軌跡等空間特性,讓學(xué)生建立起只有運(yùn)用充分的蹬地才能將球墊出的概念。第二張、第三張是擊球動(dòng)作的難點(diǎn)“抬臂、跟重心”,通過(guò)制作軟件,適時(shí)地用電腦加以調(diào)控,進(jìn)行動(dòng)作的分解演示,并對(duì)錯(cuò)誤加以區(qū)分比較。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的判斷識(shí)別能力,有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作。通過(guò)屏幕從不同的角度表現(xiàn)動(dòng)作,用暫停、重放、慢放等功能特點(diǎn),讓學(xué)生看清動(dòng)作過(guò)程及技術(shù)關(guān)鍵,邊放邊討論,采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬,而是手臂跟著上體一起,使身體重心向前上方移動(dòng),達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。為使學(xué)生的認(rèn)識(shí)體會(huì)進(jìn)一步鞏固,我提問(wèn):“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三個(gè)動(dòng)作的其中之一,會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?”同時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)慢慢地將一個(gè)一個(gè)地動(dòng)作交換隱去,學(xué)生看到了動(dòng)作連續(xù)圖極不協(xié)調(diào)的畫面,由此,進(jìn)一步體會(huì)到整個(gè)擊球動(dòng)作技術(shù)中的重難點(diǎn)。這樣教學(xué),既符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。
體育教學(xué)中,利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化,把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,使教學(xué)有淺入深,由易到難,教學(xué)效果得到提高。
二、多媒體的趣味性有助于學(xué)生注意力的集中。
多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn),這對(duì)于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值,它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,有靜有動(dòng),帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中,使學(xué)生對(duì)體育感到極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。
在設(shè)計(jì)編排中,我始終注意運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小學(xué)三年級(jí)體育教材中跨越式跳高的第一次課教學(xué)中,怎樣才能吸引學(xué)生?我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過(guò)程,用在導(dǎo)入課前先給學(xué)生放映展示,同學(xué)們看到優(yōu)美的動(dòng)作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來(lái),再配上飄逸的慢動(dòng)作示范,加上教師的導(dǎo)語(yǔ)配合,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在一堂課45分鐘內(nèi),學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)較高的水平線上,這與學(xué)生的年齡、生理、心理的特點(diǎn)有關(guān),為了再度吸引學(xué)生的注意力,在一堂課的尾聲,放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂(lè),把體育的動(dòng)律感和音樂(lè)的節(jié)奏感融合起來(lái),使學(xué)生耳聞其聲,心如其境,這既提高了同學(xué)們的興趣,又達(dá)到了全身心放松的目的。
因此,在體育課教學(xué)中,適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體,把涉及的重點(diǎn)內(nèi)容的有關(guān)錄像畫面展示出來(lái),既能起到讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的作用,又能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極投入體育課教學(xué)中。
多媒體的一些嘗試,使我感覺(jué)到多媒體的特點(diǎn)或者是優(yōu)點(diǎn)是常規(guī)教法所沒(méi)有的,也是無(wú)法達(dá)到的。不同的教學(xué)媒體,均有各自的作用特點(diǎn),只有合理使用,才可達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們要充分利用多種媒體的特長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法。因此,多媒體輔之以體育教學(xué)中是很值得嘗試、探索和推廣的。
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用
芙蓉區(qū)東湖小學(xué) 李蓉
幾何學(xué)是研究空間圖形的形狀、大小和位置的相互關(guān)系的科學(xué)。它的特點(diǎn)是有很大的抽象性，這與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)形成了矛盾。在以往的教學(xué)中許多教師借助一些簡(jiǎn)單的教具和實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，但在飛速發(fā)展的今天，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的加入，使得幾何教學(xué)的效果事半功倍。
現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐，為了讓這種技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)幾何教學(xué)中，使幾何教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更重要的是發(fā)展他們的空間觀念和想象力，我想可以作以下一些嘗試：
一、變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
一些抽象的幾何知識(shí)單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問(wèn)題，使靜止的圖形變得通俗、易懂。如圖：
三個(gè)正方形的邊長(zhǎng)分別為3cm、2cm、1cm,求陰影部分的面積。
4 5
學(xué)生可能一般列式為32+22+12—?*（3+2+1）*3=5（平方厘米），教師可引導(dǎo)學(xué)生，將三角形由圖4的位置旋轉(zhuǎn)到圖5的位置，利用電腦的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，分割、旋轉(zhuǎn)圖形學(xué)生可以得到多方面啟迪。另外一些比較難以理解的思考題也可以通過(guò)電腦進(jìn)行分析、解剖。
二、與實(shí)際生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)
現(xiàn)代教育理論主張教學(xué)要與生活實(shí)際緊密結(jié)合，這樣才符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)慨念。如：《圓柱、球的認(rèn)識(shí)》中，教師用電腦按順序呈現(xiàn)圖形：
1、呈現(xiàn)實(shí)物圖：罐頭盒、圓水桶、籃球、玻璃球
2、抽出實(shí)物圖：呈現(xiàn)直觀圖，圖上有許多線條和小黑點(diǎn)的陰影表示暗的部分。
3、抽出直觀圖，顯示幾何圖，用實(shí)、虛線表示。
這樣的演示促進(jìn)了形象思維向抽象思維的發(fā)展，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
在如認(rèn)識(shí)圓錐時(shí)，可把課堂上難以看見(jiàn)的生活實(shí)物：建筑物的圓柱頂，機(jī)械零件，農(nóng)民堆谷，吊車堆煤等實(shí)物，一一用實(shí)物展示，擴(kuò)充學(xué)生視野，幫助理解知識(shí)。
三、展示多種解法，發(fā)展學(xué)生想象
一道幾何題有多種解法需要同時(shí)展示給大家時(shí)，用黑板或其他教具會(huì)很麻煩。而電腦可以將這些解法一起展現(xiàn)，可擴(kuò)大知識(shí)容量，積累豐富的感知材料，為大膽合理的現(xiàn)象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)。如：一個(gè)長(zhǎng)方形，兩個(gè)半圓，半圓的直徑等于長(zhǎng)方形的寬。要求學(xué)生用這兩種幾何圖，組成陰影部分面積是長(zhǎng)方形面積減去一個(gè)圓的面積。解法摘一些如下：
四、練習(xí)豐富多樣，靈活多變
練習(xí)是幾何教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，有梯度，多角度，多層次的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好的理解新授知識(shí)。用現(xiàn)代的教學(xué)觀
設(shè)計(jì)出的練習(xí)更貼進(jìn)學(xué)生，貼進(jìn)生活，而電腦則可將這些靈活多變，生動(dòng)有趣的練量展示到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。五、人機(jī)互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的遠(yuǎn)距離雙向交互教學(xué)模式。在教學(xué)幾何知識(shí)中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的交互功能，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。一般來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩種途徑，一方面，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，另一方面學(xué)生可登陸一些教育網(wǎng)查詢有關(guān)幾何知識(shí)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生有效、迅速處理信息的能力。
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一項(xiàng)新的技術(shù)還有待進(jìn)一步探索和發(fā)展，只有正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，才能發(fā)揮最佳效應(yīng)。
英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒(méi)有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)形成習(xí)慣，這對(duì)他們的英語(yǔ)的進(jìn)步是大有裨益的。
為此，在日常授課中，我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高， 反映在課堂回答上比較積極活躍，聽(tīng)力測(cè)試通過(guò)率較高。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過(guò)對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解，長(zhǎng)而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽(tīng)講了，形成惡性循環(huán)，成績(jī)便很難提高了。
這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，我用過(guò)以下一些操作，提出來(lái)請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正--
在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對(duì)話問(wèn)答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。
在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開(kāi)錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無(wú)窮魅力，你可以用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽(tīng)課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，思考問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
再者，我校國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開(kāi)拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語(yǔ)自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起，加上課上我的解說(shuō)和介紹，在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的選修課。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開(kāi)始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，這對(duì)于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的解決，誰(shuí)說(shuō)不是一項(xiàng)有著重要意義的大事呢？
隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助、提高課堂教學(xué)效率,改變教學(xué)模式方面,有著重要的地位,值得探討。
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)模式的影響最大,它極大的改變了美術(shù)課堂教學(xué)模式,下面,筆者從以下幾方面進(jìn)行分析說(shuō)明。
1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果,自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō),就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解,自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí);自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中(這種投入包括情感投入),在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,作出相應(yīng)的調(diào)適,并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗(yàn)。
1.1生動(dòng)形象,激發(fā)興趣
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí),他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性,往往不能滿足學(xué)生的需要,會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手,使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息,特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象;使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美,即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀,激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素,調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng),因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
1.2 打破局限,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維
在《美麗的校園》的教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件:把學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓用攝像機(jī)拍攝成視頻,讓學(xué)生感受學(xué)校的美麗所在。再把學(xué)校的兩排銀杏樹拍下來(lái),讓學(xué)生用老師撿來(lái)的銀杏樹葉子制作美麗的校園場(chǎng)景,在討論和創(chuàng)作過(guò)程中,學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài),爭(zhēng)著和老師、同學(xué)討論。有個(gè)學(xué)生剛想出一個(gè)情節(jié),特得意,但在跟同桌討論之后,馬上又推翻了,重又進(jìn)行新的補(bǔ)充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒(méi)有多媒體的加入,很難想象會(huì)有這么好的效果。
1.3改變授受局面,增強(qiáng)學(xué)生參與性
一般來(lái)講,學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與的活動(dòng),才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中,學(xué)生一看書上的漫畫人物,都說(shuō)太難,不會(huì)畫。如果這時(shí)候要他們?nèi)?chuàng)作,那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲,把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段,讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)操縱鼠標(biāo),變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情,筆者就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物,都是他們最喜愛(ài)的形象比如柯南、櫻桃小丸子,配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試,在作畫的時(shí)候還互相做表情,效果很好。
1.4降低教學(xué)難度,增強(qiáng)學(xué)生的自信心
多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合,常常能把學(xué)生帶入美的情境中,多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果,減少了教學(xué)的難度,讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng),激發(fā)出創(chuàng)造力。而且能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,實(shí)現(xiàn)精講多練,從而大大提高了教學(xué)效率。如《美麗的剪紙》一課,應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤,筆者點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法,讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪,如果這樣剪,會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣,學(xué)生看了以后,很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn),刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的信心,還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法,效果自然好。
2 明確主體,建立融洽的師生關(guān)系
2.1促使教師改變觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者。運(yùn)用多媒體,教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力,與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法。這樣,學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
2.2促使師生關(guān)系和諧
長(zhǎng)久以來(lái),老師都是高高在上的,在學(xué)生面前,老師永遠(yuǎn)都是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者,學(xué)生是被管的對(duì)象,在這種氣氛下師生關(guān)系緊張,學(xué)生置疑都不敢,哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中,教師更像一個(gè)組織者,引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過(guò)多媒體來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂,幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。
3 改變教學(xué)模式,進(jìn)行因材施教
3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)(小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法)、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育)并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解,獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法;同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。
3.2改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式
美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒(méi)有什么可置疑的,那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁,以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高,多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。
綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,多媒體輔助教學(xué),能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行,教師要充分、正確地利用多媒體,真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,樹立新的教育觀、人才觀,相信每個(gè)學(xué)生都能畫出最美麗最生動(dòng)的畫卷。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，學(xué)生把握知識(shí)從而形成自身的能力，并體現(xiàn)出來(lái)，就成了素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。那么這一切將如何實(shí)現(xiàn)呢？在科技迅猛發(fā)展的今天，這一難題可以說(shuō)已被現(xiàn)代教育技術(shù)手段的進(jìn)入課堂迎刃而解了。電教媒體調(diào)動(dòng)多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，并有利于知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是適應(yīng)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。科學(xué)性是它的內(nèi)容，豐富性是它的內(nèi)涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的靈魂。那么現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)就是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。在教學(xué)中我大膽嘗試了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，基本環(huán)節(jié)如下：
激 趣 ——— 質(zhì) 疑 ———討論 ———點(diǎn)撥 ———提高
（以趣激學(xué)）（以疑促學(xué)）（討論勵(lì)學(xué)）（啟迪創(chuàng)造）（精博內(nèi)化）
此模式具有自學(xué)、輔導(dǎo)的特點(diǎn)，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)基本路子，不拘一格，可變化，求實(shí)效。它能因課型、課文、學(xué)生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現(xiàn)多向探求，多向思維，多角度、多層次去實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。
激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)美妙情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)之本，學(xué)生沒(méi)有興趣就是死學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生充滿興趣的時(shí)候，才會(huì)有創(chuàng)新思維，本模式就在教學(xué)的第一步設(shè)置激趣環(huán)節(jié)，以趣激學(xué)。例如《可愛(ài)的草塘》一課中，學(xué)生對(duì)北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開(kāi)課就利用電腦進(jìn)行背景簡(jiǎn)介。還有《威尼斯的小艇》，在開(kāi)課初我設(shè)計(jì)了一個(gè)形象生動(dòng)的猜謎游戲，為突出本課重點(diǎn)“抓住事物的特點(diǎn)描寫”奠定了良好基礎(chǔ)。圖文并茂的動(dòng)畫一下子拉近了學(xué)生的距離，消除了學(xué)生的陌生感受。這樣處理，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的積極性,變繁為簡(jiǎn)：把繁瑣的分析變?yōu)楹?jiǎn)單明了的動(dòng)畫；變易為難：把課上的照本宣科變?yōu)檎n前的程序設(shè)計(jì)；變長(zhǎng)為短:把近幾分鐘的講解變?yōu)閹酌腌姷膭?dòng)畫演示；變靜為動(dòng)：把學(xué)生的靜態(tài)聽(tīng)講變?yōu)樾那榧?dòng)地觀看，喚起學(xué)生急切的探究心和自主參與意識(shí)。
質(zhì)疑——發(fā)散變異思維 培養(yǎng)質(zhì)疑能力
創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿，而創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中我注意鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑。在《大海的歌》一課中有一目標(biāo)是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)？” 對(duì)這一問(wèn)題學(xué)生一步答出有些困難，這就需要一系列的問(wèn)題去引，而一系列的問(wèn)答既耗時(shí)大，又見(jiàn)效低，學(xué)生興趣不會(huì)被激發(fā)，所以我在這兒設(shè)計(jì)了一個(gè)“步步高”游戲：
誰(shuí)在什么地方看到了什么景物？
主要句子是什么？
每句講什么？
共有幾句話？
這個(gè)“步步高”游戲具有直觀性、交互性、可操作性。通過(guò)清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問(wèn)題，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。這樣循序漸進(jìn)，臺(tái)階式的激發(fā)使全體學(xué)生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗(yàn)，可謂一舉多得，事半功倍。
討論——拓寬訓(xùn)練形式 增強(qiáng)表達(dá)能力
1． 個(gè)人嘗試探究
在《大海的歌》一課中為了更好地讓學(xué)生去理解體會(huì)碼頭上看到景物的特點(diǎn)。我利用計(jì)算機(jī)AUTHOWARE編程語(yǔ)言制作了一個(gè)填詞練習(xí)：
請(qǐng)從題下的備選答案中選擇：
作者在大海上看到的是：
（ ）天 （ ）云
（ ）海 （ ）朝陽(yáng)
藍(lán) 湛藍(lán)如洗 燦爛 火紅 瓦藍(lán)瓦藍(lán)
正從東方升起的 白 墨藍(lán) 碧綠 ……
這一練習(xí)較簡(jiǎn)單，所以讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，通過(guò)放大圖像，展示操作過(guò)程，顯現(xiàn)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，動(dòng)手興趣，從而加深理解，增強(qiáng)記憶，還在強(qiáng)大信息輸出量的同時(shí)增大了學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)了理解積累詞語(yǔ)的目標(biāo)。最重要的是給了每個(gè)學(xué)生一次嘗試的機(jī)會(huì)，他們可根據(jù)自己的理解去自由填，增大了學(xué)生思維的空間。再如，《可愛(ài)的草塘》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)精彩有趣的詞語(yǔ)檢測(cè)，要求每位學(xué)生通過(guò)自己嘗試練習(xí)后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并了解有關(guān)的資料，計(jì)算機(jī)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把抽象的具體化了，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高。
2．小組合作促究
在《威尼斯的小艇》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)理解體會(huì)比較重點(diǎn)句子的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)充分的討論交流加深了對(duì)小艇特點(diǎn)的印象。運(yùn)用電腦可以彌補(bǔ)感性差距，時(shí)間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動(dòng)形象，根據(jù)需要為學(xué)生提供更大的信息資源，滿足學(xué)生的閱讀欲望，確實(shí)為閱讀教學(xué)另辟了一條新途徑。
點(diǎn)撥——加強(qiáng)理解深度 提高閱讀能力
在《蝙蝠和雷達(dá)》中蝙蝠從嘴里發(fā)出超生波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節(jié)較抽象，而且是無(wú)形的，學(xué)生只有把這一節(jié)理解透徹，才有可能理解下一節(jié)，基于難點(diǎn)要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設(shè)計(jì)了一小組課件：把過(guò)程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動(dòng)態(tài)地推進(jìn)和返回。屏幕上的圖像一出現(xiàn)，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識(shí)的那種高密度，課堂的那種大容量，進(jìn)程的那種快節(jié)奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規(guī)教學(xué)所萬(wàn)萬(wàn)不能及的。這樣一變一演，在直觀畫面的引導(dǎo)下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學(xué)生學(xué)得興致盎然。
提高——結(jié)合目標(biāo)檢測(cè) 形成綜合能力
憑借詞、句、段的練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了“回收、加工、提煉、內(nèi)化、運(yùn)用”進(jìn)入升華階段。那就體現(xiàn)在隨機(jī)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫，例如在《可愛(ài)的草塘》一課中對(duì)草塘美景和小河美景的導(dǎo)游介紹，就可借助電腦營(yíng)造氛圍創(chuàng)新情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐真正形成能力，持之以恒，學(xué)生的寫作能力一定有很大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益匪淺。這樣化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說(shuō)訓(xùn)練適時(shí)、到位，使學(xué)生學(xué)有所用，儲(chǔ)備下的能量有發(fā)揮之時(shí)，切實(shí)滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
教無(wú)定法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索，就如宇宙空間是永無(wú)止境的，就像學(xué)生的創(chuàng)新思維是沒(méi)有邊緣的，需要不斷的用心研究與實(shí)驗(yàn)。興趣推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，是在一定的教育影響下啟動(dòng)，發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生好奇心特強(qiáng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段就有刺激感官的作用，它還能促使學(xué)生在不同層面，從不同角度學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不愧為把握知識(shí)和形成能力之間的一座堅(jiān)固的橋梁。
指導(dǎo)思想：以“三個(gè)代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以建設(shè)開(kāi)放高效的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心為動(dòng)力，以“發(fā)展內(nèi)涵，提高質(zhì)量”為重點(diǎn)，切實(shí)抓好信息技術(shù)的普及與提高工作，開(kāi)展信息技術(shù)的培文秘站版權(quán)所有訓(xùn)，發(fā)揮信息技術(shù)的示范作用；進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)實(shí)踐玄武教育理念，深化課程改革，進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的研究與實(shí)踐，有效地進(jìn)行資源建設(shè)，提升教師專業(yè)水平，全面、高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)“玄武教育在南京率先，江蘇領(lǐng)先，全國(guó)爭(zhēng)先”的目標(biāo)而努力。
⒈開(kāi)展開(kāi)課題研究工作
以“三學(xué)雙動(dòng)”總課題為導(dǎo)向，以我區(qū)十個(gè)省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)課題為切口，積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究。在課程改革與實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程中，加快信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)突破。
配合省市電教館做好我區(qū)省級(jí)“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題的結(jié)題工作，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)全區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合向縱深發(fā)展。重點(diǎn)在教育思想的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、教育形式的整合、教育技術(shù)的整合合教育資源的整合等五個(gè)方面進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)。積極主動(dòng)地與教研員聯(lián)系、配合組建資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，大膽進(jìn)行研究與實(shí)踐。
⒉形式多樣，切實(shí)提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
（）全面提高我區(qū)教師信息技術(shù)水平。做好第三輪江蘇省教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考試工作，切實(shí)按照省市要求制定計(jì)劃，做好報(bào)名、辦班、培訓(xùn)、輔導(dǎo)和幫助待考教師順利通過(guò)考試。并切實(shí)指導(dǎo)參加培訓(xùn)并考試合格的教師在日常教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。
（）信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師培養(yǎng)。吸取南京市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高全區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)專業(yè)教師的素養(yǎng)。
堅(jiān)持全區(qū)電教員每月的例會(huì)制度，學(xué)習(xí)理論、傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)、研究問(wèn)題，進(jìn)一步提高各校電教員的素質(zhì)。
與各學(xué)科組緊密結(jié)合，選擇一些具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，通過(guò)理論授課、撰寫論文、實(shí)踐操作等形式進(jìn)一步提高其現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、操作、實(shí)踐水平，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮骨干作用。
積極組織全區(qū)電教、計(jì)算機(jī)教師開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中課堂教學(xué)模式”的探究，強(qiáng)化教學(xué)中學(xué)生主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位，開(kāi)展上好一節(jié)課、說(shuō)好一次課、演好一個(gè)課件、寫好一篇論文的“四個(gè)一”活動(dòng)。
（）充分發(fā)揮我區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)方面的培訓(xùn)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師使用玄武信息網(wǎng)的培訓(xùn)，使其能夠在平時(shí)的課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)手段充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，改變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。積極與其他學(xué)科相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)，不僅管理好、使用好信息網(wǎng)，而且還要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)信息網(wǎng)的功能，為我區(qū)的信息化建設(shè)培養(yǎng)一批骨干教師。
信息中心要加強(qiáng)信息服務(wù)意識(shí)、提高信息技術(shù)水平，積極為全區(qū)、全校的信息化建設(shè)和發(fā)展提供科學(xué)的、具有前瞻性的信息和有效的技術(shù)支撐。要采取措施，加強(qiáng)我區(qū)各中小學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的管理，積極推進(jìn)各校校園網(wǎng)和多媒體！設(shè)備的有效使用。
中小幼各學(xué)科要根據(jù)各自特點(diǎn)，會(huì)同信息中心，開(kāi)展行之有效的學(xué)科教師信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，確保全區(qū)中小幼教師在今后的兩三年內(nèi)信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的能力得到全面的提高。
積極按照省市電教館地要求，做好新一輪省級(jí)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)考核工作。
⒊立足新課改，切實(shí)提高我區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和現(xiàn)代教育技術(shù)的研究水平
做好我區(qū)十所現(xiàn)代教育技術(shù)窗口學(xué)校的“十一五”省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)課題申報(bào)工作，并對(duì)這些學(xué)校執(zhí)行省電教館《現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)（示范）學(xué)校工作規(guī)程》的情況進(jìn)行全面的調(diào)查。
積極努力爭(zhēng)取參加全市的“教育信息化示范區(qū)（縣）驗(yàn)收”，并爭(zhēng)取驗(yàn)收通過(guò)。
與各個(gè)學(xué)科組緊密配合，利用學(xué)科教培活動(dòng)和電教例會(huì)，學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)和課堂教學(xué)中的應(yīng)用，尤其要著力研究信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。研究工作必須建立在“五新”基礎(chǔ)上，即：立足新課標(biāo)、建構(gòu)新課堂、推廣新資源、新經(jīng)驗(yàn)、形成新特色。
定期推廣有價(jià)值、高水平的課堂教學(xué)軟件，并充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性鼓勵(lì)他們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制課堂教學(xué)軟件，充實(shí)學(xué)校和全區(qū)的教育資源。各校要充分發(fā)揮學(xué)科資源建設(shè)中心組的作用，廣泛搜集高質(zhì)量的學(xué)科資源，同時(shí)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)科教師提供原創(chuàng)性資源，充實(shí)學(xué)科網(wǎng)站。為學(xué)科教培和教師交流提供更大的平臺(tái)，為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合提供更豐富的資源。
本學(xué)年，結(jié)合“四邊”課堂教學(xué)研究，各校不僅要積極探索視頻案例的建設(shè)研究，更要積極地使用這些素材，努力提高“四邊”課堂教學(xué)研究的水平，提高教培的質(zhì)量。
信息中心要在提供技術(shù)服務(wù)的前提下，積極協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)資源、搜集外部信息，努力為各學(xué)科提供優(yōu)質(zhì)資源信息，并積極與學(xué)科教研員合作，制作出能體現(xiàn)“四邊”課堂教學(xué)研究水平的教學(xué)案例，從而為我區(qū)廣大教師提供更好的服務(wù)。
⒊以制度建設(shè)和省市級(jí)評(píng)估為契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)文秘站版權(quán)所有
重點(diǎn)抓各校現(xiàn)代教育技術(shù)的制度、資料的建設(shè)。對(duì)我區(qū)各校移動(dòng)多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室的使用率進(jìn)行調(diào)查了解，強(qiáng)化管理，在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上提出具體的使用、管理辦法。要依據(jù)江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)各中小學(xué)、幼兒園的電教現(xiàn)狀進(jìn)行效益評(píng)價(jià)，為省市示范、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的新一輪驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。
要克服重“硬件”輕“軟件”、重投入輕管理的思想堅(jiān) 決杜絕擺花架子、搞形式主義的做法。積極調(diào)動(dòng)各校電教員在電教管理方面的積極性，努力提高各校電教設(shè)備的投入產(chǎn)出率。我們將選擇兩所（中小學(xué)各一所）制度健全、管理規(guī)范的學(xué)校，召開(kāi)全區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)加以推廣。
⒋加強(qiáng)硬件建設(shè)，全面提升教育信息中心層次
根據(jù)科教培電工作的需要，高水準(zhǔn)建設(shè)區(qū)教育信息中心，實(shí)現(xiàn)教育信息中心由電教服務(wù)的職能向軟件開(kāi)發(fā)和管理的職能轉(zhuǎn)變，推進(jìn)信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，提高對(duì)全區(qū)中小學(xué)信息化進(jìn)程的管理水平。
在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一安排下進(jìn)一步推進(jìn)我校信息化的進(jìn)程和提高信息化管理的水平。通過(guò)合作開(kāi)發(fā)等形式設(shè)計(jì)、制作有關(guān)軟件，力求滿足我?？平膛嚯姽芾砉ぷ鞯男枰⒘?zhēng)在教學(xué)質(zhì)量的分析管理、教學(xué)資料的交流管理以及教師隊(duì)伍的信息化管理等方面有所突破；進(jìn)一步完善教育信息中心管理制度，并嚴(yán)格按照制度辦事，保證信息中心的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。
重點(diǎn)抓各校教育技術(shù)制度、教育信息資料的建設(shè)。要依據(jù)江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)定期對(duì)各中小學(xué)、幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行效益評(píng)價(jià)，為省市電教示范、實(shí)驗(yàn)校的驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。
⒌提高自身素質(zhì)
進(jìn)一步增強(qiáng)玄武區(qū)教育信息中心的品牌意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、群體意識(shí)、和課題意識(shí)，不斷提升信息中心的層次。
不斷加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，提高自身的思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，把學(xué)校的校風(fēng)和“三實(shí)作風(fēng)”落到實(shí)處。
不斷學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合的研究。在做好常規(guī)、基礎(chǔ)性工作的同時(shí)，努力提高工作的技術(shù)含量。
進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的宣傳和推廣工作，努力發(fā)揮信息中心的示范、輻射作用，強(qiáng)化對(duì)本校教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，配合做好我校的校本培訓(xùn)工作。
進(jìn)一步增強(qiáng)全局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，發(fā)揚(yáng)“三實(shí)”作風(fēng)，團(tuán)結(jié)合作，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地做好各項(xiàng)工作。進(jìn)一步提高學(xué)校電化教育設(shè)備的使用率和效益真正達(dá)到“提高投入產(chǎn)出率，發(fā)揮工作創(chuàng)造性，加強(qiáng)管理規(guī)范化”的要求。
長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)五一中路小學(xué)：胡霞
小學(xué)社會(huì)是一門培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，最終服務(wù)社會(huì)的綜合性學(xué)科，是新型的綜合性的人文學(xué)科。在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的同時(shí)，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的情感、意志、行為、品格等方面的社會(huì)化。因此，小學(xué)社會(huì)的教學(xué)要面向社會(huì)，依靠社會(huì)，置身于社會(huì)生活環(huán)境之中， 促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
小學(xué)社會(huì)學(xué)科的教學(xué)要體現(xiàn)它的“社會(huì)性”，就要以社會(huì)信息為窗口優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生透過(guò)社會(huì)信息窗口，觀察社會(huì)的變化和發(fā)展，看到生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。但社會(huì)課堂教學(xué)光靠老師語(yǔ)言、手勢(shì)、表情來(lái)吸引學(xué)生是很不夠的，它也要求聲情并茂，使內(nèi)容的意境、教師的講解、學(xué)生的情緒三者發(fā)生同步轉(zhuǎn)移，把教師的理解轉(zhuǎn)化給學(xué)生。要達(dá)到上述目的，輔助以電化教學(xué)手段是很有必要的。因?yàn)槔靡繇憚?chuàng)造教學(xué)氛圍，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想；利用圖象展現(xiàn)情景，可以誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生除了理性的認(rèn)識(shí)之外，還有心靈深處的認(rèn)可。
要使小學(xué)社會(huì)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處，提高教學(xué)效益，就要進(jìn)行三方面研究：
一要研究社會(huì)，廣泛地汲取社會(huì)知識(shí)，社會(huì)信息，不斷充實(shí)、豐富教材內(nèi)容。
二要研究學(xué)生，了解他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際，對(duì)社會(huì)生活的態(tài)度、興趣與追求，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法，所掌握的社會(huì)信息，以更好地貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的原則引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解社會(huì)，提高參與社會(huì)生活的能力與社會(huì)責(zé)任感。
三要研究教法，以嶄新的適合本學(xué)科的教學(xué)方法，優(yōu)化結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，取得最優(yōu)的效果。
“興趣是最好的老師”。要上好社會(huì)課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把它上成學(xué)生喜愛(ài)的課。直觀激趣，運(yùn)用圖片、實(shí)物、投影片、錄像等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，既有助于增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，又能提高他們的積極性。
據(jù)此種種我們可以把社會(huì)課的教學(xué)模式特定為“信息加工”， 從社會(huì)生活和社會(huì)教材中獲取信息，在教學(xué)中對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理、加工，形成對(duì)社會(huì)的正確且有條理的認(rèn)識(shí)，再把這種認(rèn)識(shí)，即經(jīng)過(guò)加工處理的社會(huì)信息逐步建立成完整的具有學(xué)科特色的CAI教學(xué)模式體系，并實(shí)現(xiàn)資源共享，使小學(xué)社會(huì)學(xué)科的教學(xué)研究上一個(gè)新的層面。
以上便是我的一點(diǎn)膚淺之談，在今后的教學(xué)中還需不斷探索。
英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒(méi)有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)形成習(xí)慣，這對(duì)他們的英語(yǔ)的進(jìn)步是大有裨益的。
為此，在日常授課中，我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽(tīng)力測(cè)試通過(guò)率較高。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過(guò)對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解，長(zhǎng)而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽(tīng)講了，形成惡性循環(huán)，成績(jī)便很難提高了。
這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，我用過(guò)以下一些操作，提出來(lái)請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正--
在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對(duì)話問(wèn)答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(inpairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。
在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開(kāi)錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難?！拔拿卣居小卑鏅?quán)所
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無(wú)窮魅力，你可以用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽(tīng)課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，思考問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
再者，我校國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開(kāi)拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語(yǔ)自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起，加上課上我的解說(shuō)和介紹，在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的選修課。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開(kāi)始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，這對(duì)于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的解決，誰(shuí)說(shuō)不是一項(xiàng)有著重要意義的大事呢？
如今,現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多種媒體,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。
1 運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣
在幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生往往集中注意力的時(shí)間很短。他們?cè)谟變簣@習(xí)慣了以圖文并茂、生動(dòng)形象的故事形式進(jìn)行學(xué)習(xí),而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者經(jīng)常利用多媒體把一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放在生動(dòng)形象、有聲有色的故事情境中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更符合低年級(jí)小朋友的心理特征,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如,在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境:“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,潮水退去以后,沙灘上露出了美麗的貝殼。一會(huì)兒,沙灘上就來(lái)了很多的小動(dòng)物,可是它們?cè)诔呈裁茨?原來(lái)小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說(shuō):‘我撿了46個(gè)貝殼?！蟀淄脭?shù)了數(shù)說(shuō):‘我撿了38個(gè)?！∷墒笳f(shuō):‘我撿得多?！蟀淄谜f(shuō):‘我撿得多。’沙灘上的小動(dòng)物們各有各的理。到底誰(shuí)撿得多呢?還是我們小朋友來(lái)給他們當(dāng)一下裁判吧?”通過(guò)比較小動(dòng)物之間拾貝殼的多少來(lái)教學(xué)比較數(shù)的大小的方法,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
傳統(tǒng)教學(xué)中的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)形式單一,很難發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體教學(xué)則能有效地改進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)方式,讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如,數(shù)學(xué)課堂上,有很多“認(rèn)識(shí)圖形”的課是需要學(xué)生動(dòng)手操作完成的。上這樣的課之前,教師要事先準(zhǔn)備好教具和學(xué)具,但是往往單一的教具和學(xué)具并不能說(shuō)服學(xué)生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課,因?yàn)槭枪_(kāi)課,所以經(jīng)過(guò)了反復(fù)試上。在準(zhǔn)備的過(guò)程中就為制作4 cm、5 cm、6 cm、10 cm的小棒而犯愁,一開(kāi)始想到用彩紙分別卷成4種不同長(zhǎng)度的小棒,這個(gè)時(shí)候小棒的問(wèn)題是解決了,可是后來(lái)在操作的過(guò)程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因?yàn)樾“羯晕⒂悬c(diǎn)粗,學(xué)生用4 cm、6 cm、10 cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形,也就是說(shuō)讓學(xué)生誤認(rèn)為“當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時(shí)候也是可以圍成三角形的”。這個(gè)時(shí)候,教師再滔滔不絕地強(qiáng)調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的,學(xué)生難免不服,這一次操作以失敗而告終。
后來(lái),在師傅和同行們的建議下,考慮用竹簽、鐵絲、細(xì)線……作為學(xué)具,這些學(xué)具相對(duì)來(lái)說(shuō)比較細(xì),誤差較小。最后,筆者想到用小時(shí)候玩的“彩色簽子”(一種細(xì)長(zhǎng)的小棒,有很多種不同的顏色)來(lái)制作學(xué)具。這一次原以為萬(wàn)無(wú)一失了,學(xué)生在操作的時(shí)候還是比較順利的,但是還是傳來(lái)了兩種聲音:有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”,也有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細(xì),誤差很小,但是還是很難說(shuō)服全部的學(xué)生,這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實(shí)際操作中要避免絕對(duì)的誤差也是不可能的。
當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)用具不能完全解決操作中的誤差時(shí),多媒體動(dòng)畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中,筆者制作了不同長(zhǎng)度的小棒圍成三角形的三種情況,其中最長(zhǎng)的一根小棒是固定的,而較短的兩根小棒是可以活動(dòng)的,讓學(xué)生明確了當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時(shí)候是不能圍成三角形的。整節(jié)課學(xué)生的興趣很濃厚,由于在實(shí)際操作中存在分歧,所以對(duì)多媒體動(dòng)畫演示時(shí)的結(jié)果尤為關(guān)注,最后也突破了本課的重難點(diǎn)——“三角形三邊之間的關(guān)系”。
3 運(yùn)用白板教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂交互性
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。PPT課件是教師提前精心制作的,課件中可以展示教師“預(yù)設(shè)”的資源,卻不一定能體現(xiàn)課堂上學(xué)生的“生成”。因?yàn)閷W(xué)生的思維是開(kāi)放的、活躍的,教師不可能預(yù)設(shè)出學(xué)生的每一種思考方式,總有很多“意外”生成。這時(shí),交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,它不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),還能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中不足的地方。
首先,白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能,還可以隨時(shí)暫停,根據(jù)學(xué)生找到的信息進(jìn)行圈圈、畫畫、復(fù)制、黏貼等,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激發(fā)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和積極思考中來(lái)。
比如,在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境。
師:今天,老師帶了一個(gè)故事給大家,這個(gè)故事里蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)的道理,看看大家能不能觀察出來(lái)。(把魔法數(shù)學(xué)故事屋中的一本《小刺猬的項(xiàng)鏈》以視頻、動(dòng)畫的形式插入白板課件中,教師可以在白板上一邊翻故事書,一邊講述,配上輕柔的音樂(lè),在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂。)
故事說(shuō)的是一只小刺猬,一天……,來(lái)看一看他們各自穿成的項(xiàng)鏈吧!這是小刺猬的,這時(shí)……,大象看到了……,于是小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái),它們決定要給大象一個(gè)大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項(xiàng)鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動(dòng)物們帶的項(xiàng)鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)
師:就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,你從中讀出了它蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)道理?(出示小動(dòng)物帶項(xiàng)鏈的圖片)仔細(xì)觀察,它們的項(xiàng)鏈到底有什么規(guī)律呢?
學(xué)生同桌討論,集體交流,分別說(shuō)一說(shuō)有何規(guī)律,白板操作演示(圈出學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并復(fù)制黏貼在空白的地方,方便學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較和分析)。
師:那這些項(xiàng)鏈共同的特點(diǎn)是什么呢?
板書:幾個(gè)為一組,不斷重復(fù)出現(xiàn)。
照這樣的規(guī)律擺下去,小刺猬第4組珠子有哪些?小白兔第6組的第一個(gè)珠子是什么顏色?大象的項(xiàng)鏈第50組的最后一個(gè)珠子是什么顏色?
小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律,我們才能很快確定后面其中某個(gè)位置上是什么顏色。
通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在故事中感受生活中的規(guī)律,為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次,利用電子白板,可以改變單一的課堂訓(xùn)練模式,提高練習(xí)效率。
例如,筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí),就設(shè)置了下面的練習(xí)形式。
1)運(yùn)用拖動(dòng)功能,將預(yù)設(shè)的問(wèn)題或情境先隱藏起來(lái),根據(jù)教學(xué)需要隨機(jī)提取。拖出預(yù)先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片,讓學(xué)生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學(xué)生由于之前已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無(wú)限克隆和書寫功能,既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時(shí)間,又能將學(xué)生不同 的答案一一呈現(xiàn)出來(lái)。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形,最少能分成幾個(gè)?”因?yàn)榉址ú晃ㄒ?所以可以運(yùn)用白板的無(wú)限克隆技術(shù)復(fù)制幾個(gè)圖形讓多個(gè)學(xué)生在白板上操作分一分、畫一畫,出現(xiàn)錯(cuò)誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時(shí)糾正。
3)運(yùn)用白板中現(xiàn)成的評(píng)價(jià)模板,學(xué)生做完之后,可以直接check答案的正確與否,方便又直接?，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動(dòng)構(gòu)筑了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學(xué)方式讓小學(xué)生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也是多姿多彩且趣味無(wú)窮的,為他們以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以,教師有責(zé)任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。
在社會(huì)主義制度下,政治思想素質(zhì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)構(gòu)成中最重要、最根本的內(nèi)容,直接決定著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的方向,因此,具備較高的政治思想素質(zhì)成為一名合格學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的首要條件。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要有堅(jiān)強(qiáng)的社會(huì)主義信念和共產(chǎn)主義信仰,能夠領(lǐng)導(dǎo)全體教職員工正確貫徹黨的路線方針政策,忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),對(duì)黨的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感;其次,要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,要有全心全意為教師、學(xué)生服務(wù)的奉獻(xiàn)精神,始終堅(jiān)持群眾的利益高于一切。
科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)中最關(guān)鍵的基本素質(zhì)之一,主要包括以下幾方面:(1)淵博的知識(shí)。學(xué)校作為知識(shí)分子薈萃的地方,教師的文化知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)比較高,這就決定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須具備淵博的學(xué)識(shí)、豐厚的文化底蘊(yùn)。除了要掌握與自己本職工作相關(guān)的教育、教學(xué)、管理知識(shí)以外,還必須要掌握一定的歷史、法律等知識(shí)。在知識(shí)更新速度前所未有的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),盡可能地了解、掌握相關(guān)知識(shí)的前沿,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(2)教育科研能力。在科技騰飛和教育改革不斷求新的當(dāng)今社會(huì),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要有一定的教育科研能力,能夠積極參加教育、教學(xué)科研活動(dòng),做學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膸ь^人,并將科研成果運(yùn)用到實(shí)際工作中,通過(guò)科研促進(jìn)教育教學(xué)、管理的不斷創(chuàng)新,為學(xué)校的發(fā)展注入活力。
組織管理素質(zhì)現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征就是教育管理的現(xiàn)代化,要善于組織、控制、指揮和協(xié)調(diào)學(xué)校的管理。因此,具備較高的組織管理能力,進(jìn)行專業(yè)化的管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的另外一個(gè)重要的素質(zhì)要求。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員至少是應(yīng)該懂得教育的有管理學(xué)校專長(zhǎng)的專業(yè)人員?！弊鳛橐粋€(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,一方面既要懂得教育的本質(zhì)、教育方針以及教育方法,另一方面還要懂得管理的科學(xué)與藝術(shù),包括管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)。另外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,要善于交流與溝通,通過(guò)溝通,把一個(gè)人的思想、觀念傳遞給他人,同時(shí)又有意無(wú)意地影響他人的認(rèn)知過(guò)程,最終達(dá)到彼此的了解并共同領(lǐng)悟其中的意義[5]。既能有效協(xié)調(diào)組織各個(gè)子系統(tǒng),又能有效組織領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)主客體之間的良性互動(dòng),做到學(xué)校管理工作信息有效的上傳下達(dá),協(xié)調(diào)管理好學(xué)校資源,從而提高管理效率。
身體和心理素質(zhì)身體和心理素質(zhì)是形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者各種素質(zhì)的物質(zhì)條件和精神基礎(chǔ)。強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者順利履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的重要保障,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的身體和心理素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面:(1)健康的體魄。健康的體魄即身體健康、精力充沛、充滿活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不僅要處理大量學(xué)校管理工作,還要參與許多社會(huì)事務(wù),工作繁重,勞動(dòng)強(qiáng)度大。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者只有具備一個(gè)強(qiáng)健的身體,才能勝任管理工作、履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé),才能永遠(yuǎn)保持旺盛的精力,發(fā)揮出更大的創(chuàng)造性。(2)健康的心態(tài)與堅(jiān)強(qiáng)的意志。健康的心態(tài)即心胸開(kāi)闊、心平氣和。在工作中能夠不卑不亢、不驕不躁,以平和的心態(tài)對(duì)待成與敗、榮與辱、得與失,能夠把握和控制自己的情緒,工作中不輕易受情緒干擾。堅(jiān)強(qiáng)的意志即信念堅(jiān)定、遇事有主見(jiàn)、處事果斷、做事堅(jiān)持不懈。它要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要具有沉著、堅(jiān)韌、自制以及自信等堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。當(dāng)然,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還必須要有把全部熱情投放到工作中的激情。(3)寬廣的胸襟。中國(guó)有句古語(yǔ):“有容乃大,無(wú)欲則剛”,有多大的胸懷就能辦多大的事。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要胸懷寬廣,立足學(xué)校,放眼未來(lái);要學(xué)會(huì)寬容,要注意修煉自己的氣質(zhì)和性格。此外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還要有優(yōu)雅的氣度,要善于控制和調(diào)節(jié)自己,不因失敗而垂頭喪氣,不因成功而得意忘形?？傊?隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展以及我國(guó)的教育體制改革的進(jìn)一步深化,要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從各方面提高自己的素質(zhì),努力開(kāi)創(chuàng)教育工作的新局面。
