發(fā)布時間：2022-04-06 08:07:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的電子專業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘 要】電子商務在我國的發(fā)展歷程已有十余年,伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步,電子商務由初期零星局部借助于互聯(lián)網(wǎng)開展的商務活動逐步向縱深化邁入,呈現(xiàn)出明顯的普及化趨勢,然而在電子商務迅速發(fā)展的同時,卻意外的出現(xiàn)了電子商務專業(yè)學生就業(yè)難的現(xiàn)象,本文擬對高校電子商務學生就業(yè)難現(xiàn)象進行分析研究,并提出解決相關問題的對策。
【關鍵詞】電子商務 人才培養(yǎng) 就業(yè)率
一、引言
2008年的中國網(wǎng)絡購物市場發(fā)展非常迅速,交易規(guī)模突破千億大關,達1281.8億元,比上一年增長182.5%,人均網(wǎng)購金額超1600元,比上一年增加582元。網(wǎng)絡購物已經(jīng)廣泛滲透至網(wǎng)絡消費者的日常生活和工作當中,電子商務企業(yè)也如雨后春筍般一波一波崛起。電子商務人才的社會需求表現(xiàn)為數(shù)量的擴大化、層次的豐富化和節(jié)奏的緊迫化。目前我國電子商務專業(yè)畢業(yè)生遠遠滿足不了這種需要,電子商務專業(yè)就業(yè)前景十分廣闊,然而市場上卻出現(xiàn)了大量電子商務畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象,據(jù)新華社報道,電子商務專業(yè)學生就業(yè)率僅為20%,這不得不引人深思:高職院校電子商務專業(yè)該何去何從?問題究竟出在哪里?我們該如何去解決?
二、電子商務畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析
1.電子商務培養(yǎng)模式多樣化
在電子商務迅速發(fā)展的同時,一些高校開始開辦電子商務專業(yè)。早期開辦電子商務專業(yè)主要有三類方向:第一類是外貿(mào)方向,主要注重國際電子商務的教育和人才的培養(yǎng)。這一方向?qū)W生的英語要求很高,一般主要在外貿(mào)領域就業(yè)。第二類是以計算機科學為代表的技術方向,培養(yǎng)的是偏技術的電子商務人才。第三類是以經(jīng)濟管理為基礎的管理方向,培養(yǎng)的是偏管理的電子商務人才。目前,第一類較少,大部分是偏技術或偏管理的培養(yǎng)模式。這在很大程度上導致相當多的企業(yè)不知道招電子商務的學生究竟能做什么,因為培養(yǎng)模式的差異導致了結果的不確定性。所以他們干脆直接招收了外貿(mào)類專業(yè)、管理類專業(yè)、技術類專業(yè)畢業(yè)生,并把他們組織起來做電子商務。
2.電子商務人才培養(yǎng)方案貪大求全
電子商務是一個綜合類專業(yè),其競爭優(yōu)勢就在于學生的綜合性能力。而在實際的教學中要做到培養(yǎng)綜合類人才很困難,許多的學校給電子商務開設了大量的課程。一種比較典型的情況是:專業(yè)課程當中,一半為商務管理類課程,一般為商務技術類課程。這種課程體系的設計,表面上看起來非常的合理,而在實際中就是因為培養(yǎng)過程中沒有重點,貪大求全,導致了電子商務的畢業(yè)生在社會上沒有什么競爭力。因此電子商務本專科畢業(yè)生在就業(yè)市場上不太受歡迎,就業(yè)率一直偏低。
3.高校電子商務教育嚴重落后于實際,教學資源跟不上實際需要
電子商務在中國的實際發(fā)展非常迅速,需要大量的專業(yè)技術人才,而高校的電子商務教育嚴重落后于實際。高校從事電子商務教學一方面缺乏大量具有電子商務實踐經(jīng)驗的教師,另一方面缺乏相應的實驗設備和實習、實訓基地,導致理論知識和應用脫節(jié),教出來的學生眼高手低,與電子商務人才需求嚴重脫節(jié)。
4.企業(yè)對電子商務人才的要求和高校對電子商務人才的定位錯位
目前中國開展電子商務的企業(yè)主要有兩類:少數(shù)比較有實力的大中型企業(yè)和絕大多數(shù)的中小型企業(yè)。企業(yè)對電子商務人才的素質(zhì)、對高校電子商務的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,要求電子商務畢業(yè)生專業(yè)知識和技能必須是全面的、精通的,安置在哪一個節(jié)點都能發(fā)揮最大效用的,可是即使高校依據(jù)企業(yè)需求進行定位培養(yǎng)出合格的電子商務人才了,企業(yè)卻又不敢用了,因為企業(yè)雖然很清楚崗位定的愈細、分工愈明確,帶來的效益就會愈高,可是每個崗位只是發(fā)揮了這些高素質(zhì)人才的很小一部分潛能,這是極大的資源浪費。
三、解決電子商務本專科畢業(yè)生就業(yè)難的有效對策探討
1.準確專業(yè)定位,明確培養(yǎng)目標
電子商務的成功運作需要各層次的人才,因此電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)也是分層次的,根據(jù)市場的需求,電子商務人才層次可分為應用層、策劃層和管理層。如果把電子商務三個層次的人才按金字塔結構排列,管理層是塔尖,策劃層是塔身,應用層是塔基,高職院校培養(yǎng)的電子商務專業(yè)人才應該是塔基的應用層。這一層次的人才是推動電子商務發(fā)展的基礎力量,對這一層次人才的培養(yǎng)是不容忽視,高職院校應根據(jù)市場需求,結合本校實際,在全面講述電子商務相關知識的同時,把電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標細化為不同的方向,而不應該是一直以來所提倡的培養(yǎng)基礎知識和專業(yè)技能“博而全”的電子商務專業(yè)通才。
2.合理設置專業(yè)課程體系
電子商務是一門交叉學科的綜合性專業(yè),根據(jù)高職院校電子商務人才培養(yǎng)目標的定位,在理論課程的設置上要強調(diào)理論知識體系的寬度和廣度,涉及面要覆蓋所有“電子商務化崗位”,但不要求理論知識體系的深度和精度,只需能夠滿足實際需求,以“夠用”為原則。在實踐課程的設置上要以“小方向,重特色”為原則,把專業(yè)培養(yǎng)目標細化為網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)上貿(mào)易和物流管理等互為依托、前后銜接的電子商務專業(yè)人才生態(tài)鏈。電子商務實務的完成并非依賴一己之力,而是強調(diào)多方協(xié)作,因此,電子商務人才培養(yǎng)當中也應始終貫徹這一思想,電子商務專業(yè)課程體系的設置應當能夠滿足電子商務專業(yè)高職學生的興趣、愛好、特長的需求,根據(jù)電子商務專業(yè)高職學生的個體差異,幫助他們找準自己在電子商務專業(yè)人才生態(tài)鏈中的位置。
3.加強師資隊伍建設
教師是組織實施教學活動的主體,其素質(zhì)的高低直接影響到教學目標的實現(xiàn),高職院校師資力量建設大體可以從以下方面著手:
(1)引進高新技術人才。多渠道引進掌握電子商務新技能、擁有電子商務新思想、關注并能準確判斷電子商務發(fā)展新動向的高新技術人才。
(2)聘請行家到校任教。社會上不乏電子商務行業(yè)領軍人物和電子商務業(yè)界踐行代表,高職院校可以聘請他們到校任教或作為實踐課指導老師,在電子商務專業(yè)課程建設和人才培養(yǎng)方案建設中,他們意見也具有很高的參考價值。
(3)安排教師進修和交流。很多的組織和機構經(jīng)常會舉辦一些電子商務專業(yè)或相關的培訓和交流活動,高職院校應積極選派骨干教師參與,在學習和交流的過程中,吸取先進經(jīng)驗、捕獲有效信息,完善和修正本校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中的短處和不足。
4.完善實訓設施,抓實實訓教學
(1)引進或自主開發(fā)電子商務模擬實驗平臺。目前市場上有部分比較成熟的、高仿真的電子商務模擬實驗平臺(比如德意數(shù)碼、浙大科技等開發(fā)商推出的電子商務模擬實驗系統(tǒng)),可以幫助電子商務專業(yè)學生在一定程度上提升對電子商務的認識、提高電子商務的實訓技能,高?？梢酝ㄟ^對其考察評估后出資引進,有實力的高校也可以結合實際需求選擇自主研發(fā)。
(2)帶領學生參與具體項目設計,采用“項目驅(qū)動”教學模式。在教學過程中,把教學任務分解成單個項目,由教師指導,帶領學生學習團隊或小組,進行“項目驅(qū)動式”或“體驗式”教學。比如,在網(wǎng)絡貿(mào)易教學中,可以把學生分解成網(wǎng)絡營銷組、貿(mào)易洽談組、商品采購組、單證處理組、財務處理組、物流組、售后服務組,針對一筆訂單,各小組各司其職,共同完成這筆業(yè)務,獲得下一筆訂單時各小組成員輪崗,采用這樣的教學模式,學生既熟悉了這一教學環(huán)節(jié)的電子商務業(yè)務流程,又掌握了實踐技能,教學效果非常好。
(3)與企業(yè)合作,建立電子商務實訓基地或?qū)嵱枌嶒炇?實現(xiàn)“工學結合”和“商學結合”。選擇優(yōu)秀的電子商務企業(yè)進行校企合作,共同建立實訓教學項目,高職院校師生均可獲益,比如淘寶公司推出的“淘寶創(chuàng)業(yè)實訓基地”項目,高職院校只需很小的投入就可以建立起電子商務專業(yè)實驗室,而且淘寶公司免費提供規(guī)范實用的師資培訓、教學大綱、授課計劃和網(wǎng)絡實訓平臺等資源,優(yōu)秀學生還可以獲得淘寶網(wǎng)實習、就業(yè)的機會。
(4)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡免費資源,讓學生親身體驗真實商務流程。互聯(lián)網(wǎng)絡蘊含豐富的學習資源,而且成本極低甚至接近0成本,充分合理引導電子商務專業(yè)學生利用這些資源也可以幫助他們掌握和提高電子商務專業(yè)實踐技能。比如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等還有其他的一些論壇和虛擬社區(qū),不僅能作為電子商務專業(yè)學生實訓學習的平臺,還可以作為他們自主創(chuàng)業(yè)的平臺。
四、結束語
電子商務作為網(wǎng)絡經(jīng)濟與實體經(jīng)濟相結合的表現(xiàn)形式,以技術創(chuàng)新推動管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新,改造傳統(tǒng)業(yè)務流程,促進生產(chǎn)經(jīng)營方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,成為商務模式主導的趨勢銳不可當,市場對電子商務專業(yè)人才的需求也在與日俱增,高職院校作為電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地,應當認真分析電子商務人才市場需求特征,結合高校自身專業(yè)特點,整合優(yōu)勢資源,借鑒先進經(jīng)驗,形成本校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)特色,才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地,才能培養(yǎng)出適應電子商務行業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量的專業(yè)人才。
摘要：近年來我國電子商務行業(yè)蓬勃發(fā)展，存在較大人才需求缺口，但電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率卻相對較低。文章以某職業(yè)技術學院為例采用問卷調(diào)查、跟蹤回訪等調(diào)研方式，分析“高需求低就業(yè)”這一問題的根源，從用人單位、學生、學校三方面著手提出對策，以期改善這一現(xiàn)狀，完善學校培養(yǎng)方式，促進畢業(yè)生就業(yè)，滿足企業(yè)需求。
關鍵詞：高職院校 電子商務 就業(yè)率
近年來隨著網(wǎng)購的興起，電子商務這一概念正逐漸深入人心。它在改變消費者傳統(tǒng)消費方式的同時，也為整個社會經(jīng)濟的發(fā)展注入了強勁的力量。2010年電子商務金額超過4.3萬億元；2011年超過6萬億元。未來3年，我國電子商務投資市場將迎來新一輪的發(fā)展高潮。
為滿足社會發(fā)展對人才的需求，2001年6月電子商務被批準作為目錄外專業(yè)在全國高校中開設，目前全國已有306所高校開設了電子商務專業(yè)，每年的本科畢業(yè)生多達3萬人以上，高職類畢業(yè)生多達1萬人以上，數(shù)量較大并仍在繼續(xù)增長。
面對電子商務行業(yè)的迅猛發(fā)展，本應搶手的電商專業(yè)畢業(yè)生卻遭遇了求職中的寒冬——近年來電子商務專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，遠低于全國普通高校畢業(yè)生47%的就業(yè)率。這一現(xiàn)狀背后勢必存在著更深層次的問題。
一、問題分析
（一）用人單位方面
1.用人單位在招聘時大多都注重應聘人員的工作經(jīng)驗，希望所招到的人員上崗即可操作，獨立完成相關工作任務，彌補本單位的人才缺口。目前，工作經(jīng)驗成為了用人單位衡量求職人員是否合格的重要標準，而這一項就是應屆畢業(yè)生的軟肋，于是當用人單位不肯妥協(xié)時，盡管招聘崗位專業(yè)對口，但高職類畢業(yè)生只能被拒在大門之外。
2.沒有相應的入職培訓，對員工的發(fā)展及職業(yè)生涯規(guī)劃不關心。學生就業(yè)后，進入到工作崗位，盡管經(jīng)過學校學習掌握一定的專業(yè)技能與知識，但要盡快熟悉陌生的環(huán)境，還需要接受入職培訓。而很多用人單位都忽略了這一點，往往只是將工作任務分配給新職員，由他們?nèi)ハ朕k法學習完成。這樣會導致工作的低效，尤其是新職員操作不規(guī)范或錯誤而無人及時糾正時，必將給單位帶來損失。另一方面，對于就職后的職員，單位不注重后續(xù)的培訓，無法滿足職員希望自我提升的需求，老職員看不到自己的未來，更無職業(yè)生涯可談，容易產(chǎn)生跳槽的想法，這種情緒也會傳遞給新職員。
（二）學生方面
1.畢業(yè)生好高騖遠，高不成低不就。應屆畢業(yè)生在擇業(yè)時，往往抱有過高的理想抱負，不愿意從最基層做起。還有些畢業(yè)生認為進過高校深造，畢業(yè)后至少要從“白領”做起，不甘心做工人，致使很多崗位從自己身邊流失。另外，當今網(wǎng)購的盛行，例如淘寶網(wǎng)、阿里巴巴網(wǎng)等知名電子商務網(wǎng)站的成功極大地鼓舞了電子商務專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的斗志，有些學生畢業(yè)前就已經(jīng)開始籌備開設自己的網(wǎng)店。但經(jīng)過對某職業(yè)技術學院2007級電子商務專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過半數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學生，因為經(jīng)營狀況不好，最終選擇放棄創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)工作，積累經(jīng)驗。原因主要在于：缺乏經(jīng)營經(jīng)驗，在剛起步時自己的想法還可以維持店鋪經(jīng)營，但隨著競爭的不斷激烈與業(yè)務量的增大，很多事務處理起來力不從心。
2.專業(yè)知識掌握不牢，動手能力差。一些學生在校期間學習浮躁，對于安排的實訓課程不能認真參加練習，錯過了儲備知識的時間，在求職過程中才發(fā)現(xiàn)欠缺得太多。
3.求職技巧不足，未做好從學生到職員的角色轉(zhuǎn)換。多年的學習生活之后，尤其是在應試教育之下，學生更多習慣于被動反應，即無指令不思考不行動。工作時，常表現(xiàn)為領導吩咐一點就做一點，其他的不多想也不多做，讓用人單位感覺在使用這樣的人員的時候比較吃力，會產(chǎn)生不良評價。
（三）學校方面
1.缺乏配套電子商務軟件、系統(tǒng)，學生無法進行電子商務的后臺模擬訓練。缺乏配套電子商務軟件、系統(tǒng)，實訓時只能領學生瀏覽各類型網(wǎng)站，通過淺淺的觀察、注冊用戶、體驗購買流程等總結其經(jīng)營特點、營銷理念，而不能進入后臺操作，或建立自己的經(jīng)營性網(wǎng)站進行實踐操作，這樣學生很難真正地了解到電子商務網(wǎng)站是如何運作的，中間會出現(xiàn)什么問題，如何應對，需要掌握哪些技能，使實訓的意義大打折扣。
2.學生頂崗實習制度不夠完善。我們往往只重視畢業(yè)生的實習，其實實習鍛煉應該從大一開始進行。沒有學校的統(tǒng)一要求，很多學生不會在校期間進行實習，當畢業(yè)時又因為沒有任何工作經(jīng)驗，以至在面試中被用人單位拒之千里。或是因為從未以工作人員的身份接觸過社會，不了解市場，不了解自己的專長，當抱著不切合實際的夢想走向社會時，處處碰壁。
3.教材理論化強，有些材料過于陳舊。有關電子商務的基本理論已經(jīng)確立，但更新較慢。目前電子商務在我國發(fā)展迅速，成功或是失敗的案例層出不窮，當應用于技能操作教學時，使用的教材很難順應變化，及時更新。這容易使技能培訓偏離實際需要，學生不了解當今電子商務企業(yè)的實務操作情況。
二、應對策略
（一）企業(yè)方面
加強與學校的合作溝通，舉辦一些校企聯(lián)合的活動，增加用人單位與學生的接觸，使其能夠看到應屆畢業(yè)生的優(yōu)勢，愿意接納，增強其啟用應屆畢業(yè)生的信心。建議企業(yè)制定員工培訓計劃，使其得到全面的提高，增強員工忠誠度。
（二）學生方面
1.繼續(xù)完善《大學生就業(yè)指導》等相關課程內(nèi)容。在學生就業(yè)前，對其進行商務禮儀、應用文書寫、面試技巧等知識技能進行培訓，提高學生綜合素質(zhì)，使其更好更快地適應新工作、新環(huán)境。同時引導學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，放平心態(tài)，踏實求職，避免高不成低不就。
2.聯(lián)系合作企業(yè)相關人員，召開專題講座、報告會。讓學生了解社會、了解企業(yè)實務，幫助迷茫的學生，確立自己的求職意向；對于已經(jīng)有求職意向的，可以進一步調(diào)整自己的擇業(yè)目標。
3.正確引導學生創(chuàng)業(yè)，完善配套訓練。學生有自主創(chuàng)業(yè)的想法值得鼓勵，但不可盲目，應輔助相關配套訓練。例如開展實戰(zhàn)模擬、分組對抗等競賽，用任務驅(qū)動、崗位設置的方法，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)不足，知道經(jīng)營中的艱辛，理智對待創(chuàng)業(yè)。在這個過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的專長與興趣所在，調(diào)整自己的擇業(yè)目標。
摘要：分析了電子技術應用專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)現(xiàn)狀，并認真剖析了電子應用教學與就業(yè)沖突的原因，有針對性提出了課程設計要有時代特色、注重教師素質(zhì)提高、模擬就業(yè)環(huán)境、加強思想道德教育等對策。
關鍵詞：電子技術應用專業(yè)；就業(yè)沖突現(xiàn)狀；社會就業(yè)要求
電子技術應用專業(yè)是為學生畢業(yè)后能擁有在電子行業(yè)的就業(yè)技能而設立的，是學生進入社會從事電子行業(yè)工作的就業(yè)前培訓，所以，電子技術應用專業(yè)要以市場需要為導向，結合電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，與時俱進，有針對性地制定教學方案，確定合理的課程內(nèi)容，才能將電子應用技術專業(yè)教育辦好，辦出特色，辦出社會滿意、學生滿意、家長滿意的專業(yè)，滿足社會發(fā)展對電子技術人才的需要。
電子技術應用專業(yè)學生的就業(yè)狀況
近年來，我國經(jīng)濟的高速發(fā)展特別是電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為電子應用專業(yè)的學生提供了大量的就業(yè)崗位，也為電子應用專業(yè)的學生就業(yè)創(chuàng)造了良好的外部條件，但是，電子應用專業(yè)的學生在就業(yè)方面還存在一些問題。
供需反常 電子應用專業(yè)的學生就業(yè)出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，一方面，企業(yè)無人可聘，另一方面，學生無業(yè)可就。大批的電子應用專業(yè)學生畢業(yè)之后難以謀得理想職業(yè)，即使找工作也往往只能干普通工，只能干一些低技術含量的工作，造成了巨大的電子技術應用人力資源的浪費，也阻礙了電子技術應用專業(yè)的健康發(fā)展。
學生適應崗位能力差 畢業(yè)生整體素質(zhì)下降，因中等職業(yè)學校學生入學分數(shù)過低，致使部分畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。各用人單位普遍反映：電子技術應用專業(yè)畢業(yè)生文化理論知識不足，電子技術專業(yè)基礎知識不扎實，接受的專業(yè)基本技能訓練較少。所以，實際操作能力較弱，與實踐對接慢，實際操作能力差，如看不懂電路圖，不能熟練操作和使用常見電子儀器等。絕大多數(shù)電子應用專業(yè)的畢業(yè)生不符合用人單位、甚至不符合整個行業(yè)的要求，與實際脫節(jié)嚴重，導致應屆畢業(yè)生上崗前必須進行崗前培訓，因此，很多用人單位不愿意聘用新畢業(yè)的學生。
學生思想認識不到位、自身素質(zhì)薄弱 學生就業(yè)觀念落后，近幾年雖然加大了對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，但一些畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，很大一部分畢業(yè)生不具備較強的勞動觀念和敬業(yè)精神，不能吃苦耐勞，缺乏與他人相處的協(xié)作能力，對生產(chǎn)管理制度的約束、流水線作業(yè)的節(jié)奏、上班制度、工作反復操作的單調(diào)、生產(chǎn)中的獎罰制度等的適應能力差，往往將企業(yè)所給的薪酬放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件正確選擇職業(yè)，以至迷失就業(yè)方向。
導致電子應用教學與就業(yè)沖突的主要原因
專業(yè)課程的設置不能適應社會的發(fā)展 電子產(chǎn)業(yè)本身在不斷發(fā)展和變化，然而，電子應用專業(yè)課程的設置卻滯后，教育觀念陳舊，沿用“舊中專”的培養(yǎng)模式組織教學，忽視技能實訓，教學手段簡單，專業(yè)場所建設投資嚴重不足，缺乏必需的實訓設備，沒有設置技能實訓項目，學生只能進行一些簡單的基礎操作，達不到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，難以提高學生的專業(yè)水平。
專業(yè)課教師自身實踐能力不強 很大一部分職校教師都是大學一畢業(yè)就直接進入學校從事教學工作的，雖然具有較高的理論水平，但是缺乏具體的操作能力，本身與專業(yè)教學要求存在一定的差距，沒有能力指導學生實訓。
重專業(yè)教育，輕德育 日常教學的重心偏于基礎理論和專業(yè)課程教學，而忽略了對學生進行必要的誠信品質(zhì)、守法意識、責任意識、團隊精神、敬業(yè)精神、嚴謹態(tài)度和一絲不茍的工作作風等方面的思想道德教育，使學生沒能達到德、智、體全面發(fā)展的目標。
提高學生適應社會就業(yè)要求的措施
電子應用專業(yè)的課程設計要有時代特色 電子應用專業(yè)的性質(zhì)決定了要針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，要使學生學到的知識能夠適應社會的發(fā)展和崗位的需求，就必須使課程設計具有鮮明的時代特色，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在課程內(nèi)容安排上詳盡具體地體現(xiàn)當前社會實際的技術水平，要與時俱進，不僅要跟隨經(jīng)濟形勢，也要跟隨政策形勢，盡可能地對最迫切需要的技術做最有效的講解，只有這樣，才能保證學以致用，突出時代特色。因此，應按照時代特點重新編排課程內(nèi)容，在編排課程內(nèi)容時要向用人單位了解、調(diào)查電子產(chǎn)業(yè)崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比例，精選專業(yè)必需的知識、技能，選擇與電子專業(yè)核心要素有關的基礎理論知識點，如條件許可也可以讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學計劃，確定課程教學內(nèi)容和評估標準，參與課程建設的全過程，使核心課程與就業(yè)方向性課程相輔相成，在課程內(nèi)容上充分反映各生產(chǎn)企業(yè)專業(yè)技術方面的新知識、新工藝、新材料、新成果、新內(nèi)容，使整個課程穩(wěn)定而富有彈性，從而提高學生的就業(yè)適應性，同時，必須選擇最新、最具當代技術特征的教材。
注重教師本身素質(zhì)的提高，打造素質(zhì)過硬的教師隊伍 “打鐵先要自身硬”，可以采取將教師派出去培訓的“走出去”和邀請部分一線技術人員的“請進來”的方法，提高師資水平。一方面，可以安排在編電子應用專業(yè)課教師到電子產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線進行電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐訓練，特別是缺乏電子應用專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，必須在電子企業(yè)見習一年以上，其他教師則應每5年去電子企業(yè)輪訓半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查，確保與時俱進。這樣，才能使更多的教師真實地了解電子企業(yè)，了解電子產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)過程，增強解決實際問題的能力，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。另一方面，還可以請電子企業(yè)的人員到學校來，通過產(chǎn)學研合作，建設一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘請一定數(shù)量的來自電子企事業(yè)單位的有關專家、學者和行業(yè)權威、骨干作為兼職教師，可以改善高職教師結構，適應電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和電子專業(yè)變化的要求，使電子應用專業(yè)教學更貼近社會需求。
模擬就業(yè)環(huán)境，提高學生的就業(yè)能力 要改革以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，增強實踐操作的實訓力度，把握重點和重心，突出電子應用專業(yè)的應用技術。要推行工學結合、校企合作、半工半讀的辦學機制，完善學校教學與企業(yè)生產(chǎn)緊密結合、具有鮮明電子技術應用特色的教學體系，營造校園與工廠“零距離”的教學環(huán)境。一是可以構建理論教學與實訓一體化教室，從專業(yè)建設的角度出發(fā)，改變現(xiàn)有教室和實訓室單一功能的格局，整合教學資源，在普通教室里增加實訓教學的功能，完善教室與實訓室的一體化功能，把單一的理論教學的環(huán)境改造成具有多媒體等綜合教育功能的平臺。可在教室展開工作場景，把模擬的工作崗位搬進專業(yè)教育課堂，使學生在學習專業(yè)知識的同時，感受生產(chǎn)實作的氛圍，提升專業(yè)教學的效果。二是校內(nèi)實訓場所可以模擬企業(yè)生產(chǎn)車間標準進行建設，設立諸多實訓崗位，編制生產(chǎn)工藝文件。學生在校內(nèi)參加實訓，模擬生產(chǎn)管理機制，要求身著工裝，在生產(chǎn)工藝文件指導下進行操作。通過這些手段可增強學生對電子企業(yè)文化、電子企業(yè)管理的感性認識。
加強思想道德教育，端正學生的就業(yè)觀 一流的專業(yè)技術并不是走向成功道路的唯一條件，一流的職業(yè)道德水平才是電子應用技術人才必備的基本要素。電子應用專業(yè)教育應該堅持科學發(fā)展觀，貫徹育人為本、德育為先的原則，把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務。首先，要將職業(yè)道德教育等思想教育課列為必修課，作為職業(yè)道德教育的主渠道，要在平時教學中結合案例和職業(yè)道德教育宣傳，將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)課程教學中。其次，學校要堅持按照“誠實、扎實、樸實、創(chuàng)新、活力、尊重”十二字方針開展就業(yè)教育，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生設計正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，要組織學生參觀具體電子行業(yè)企業(yè)，參加簡單的電子生產(chǎn)實踐活動，了解電子行業(yè)各崗位的工作意義。通過思想道德教育，逐步培養(yǎng)學生具備吃苦耐勞、忠誠企業(yè)、講究誠信、服從管理，團隊合作的精神，使學生能夠遵紀守法、具有良好的就業(yè)觀。
電子技術應用專業(yè)的教學目標是為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)技能人才，為經(jīng)濟發(fā)展服務，為電子企業(yè)輸送合格的高水平的電子產(chǎn)業(yè)高級工人。因此，在平時的電子技術應用教學中，要與時俱進，充分分析學生的就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)用工特點、社會發(fā)展需求等，究原因，找對策，并在電子應用教學上采取積極主動、行之有效的方法，推進電子技術應用專業(yè)教學走上良性循環(huán)的道路，使電子技術應用專業(yè)能夠更好地服務于社會。
摘 要：本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才。我們通過人才交流市場和電子行業(yè)調(diào)查了解到，許多招工單位急需招聘電子技術專業(yè)人才，而且主要需要生產(chǎn)一線的技能型、一專多能型人才。所以應用電子技術專業(yè)學生就業(yè)市場前景廣闊。
關鍵詞：課程改革； 技能要求
世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟秩序，高新技術滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革，形成了許多融合機械類、電子類、電腦類、電力電子類等的新興領域和新型產(chǎn)業(yè)，必然需要產(chǎn)品設備裝配、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術人員。電子技術應用專業(yè)學生的就業(yè)崗位群主要為電子及相關企業(yè)生產(chǎn)線上的裝配工、調(diào)試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等。
基于以上事實，我們將電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標定為：
本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才。
一、課程改革勢在必行
改革舊的課程體系，保證職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)。必須抓好專業(yè)基礎知識學習，使學生打好厚實的專業(yè)基礎；加強職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能；重視素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)。這是我校電子技術應用專業(yè)在課程設置方面的主要依據(jù)，同時，本專業(yè)在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”思想指導下，以電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測及維護能力培養(yǎng)為核心，認真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，針對中職教育的宗旨和電子技術應用專業(yè)社會崗位的需求，適時的調(diào)整教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系。課程增強實用性、實踐性，包含更多的現(xiàn)代技術和新技術應用。課程改革是職業(yè)教育教學改革的重點，是進一步加強專業(yè)建設的核心，是保證職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)特色的關鍵。電子技術專業(yè)的迅速發(fā)展，很多課程和教材已不適應專業(yè)發(fā)展的需要，應加大課程改革的力度，應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)實踐活動為主線，構建與生產(chǎn)實際緊密結合、具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系和運行機制。
專業(yè)課程的任務是向?qū)W生傳授從業(yè)所必需的專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識，強化職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)、熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。專業(yè)課程應當按照相應的職業(yè)崗位（群）的知識、能力要求設置，突出其綜合性和實踐性。課程內(nèi)容的綜合性——不受學科體系的約束；課程結構的整體性——課程之間的相互聯(lián)系；課程形式的靈活性——模塊化，一體化；課程實現(xiàn)方式的多樣性——顯性與隱性課程的結合。
電子企業(yè)需要的大部分是生產(chǎn)一線上的裝配工、調(diào)試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等，這就要求學生必須具備較強的實踐動手能力。第二課堂活動有利于培養(yǎng)學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。將學生課余時間吸引到學習和創(chuàng)造中來。為了使第二課堂活動在充分立足自身專業(yè)特色的基礎上開展，除了學生積極參與外，教師的主導作用必不可少。因此，我們將“課外活動興趣小組”在業(yè)務上與電子技術教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責”中明確規(guī)定每位教師對學生的課外活動進行指導的工作量，經(jīng)過一年多的實踐，效果非常突出。
二、明確畢業(yè)生面對四個就業(yè)崗位群各自技能要求
1．電子產(chǎn)品營銷崗位
要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術指標和相關標準以及應用領域。
2．電子產(chǎn)品裝配工崗位
要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。
3．電子產(chǎn)品技術維修崗位
要求熟悉電路基本理論，掌握單片機的工作原理及應用技術，掌握常用電子元器件的技術參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。
4．電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位
要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過程，具有較強的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識和管理能力，較強的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，良好的自學能力以及主動適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。
大幅度增加實踐教學的比重，加大教學設施的投入，注重校內(nèi)現(xiàn)代電子實訓基地的建設。培養(yǎng)畢業(yè)生良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，尤其在吃苦耐勞、忠誠企業(yè)、講究誠信、服從管理等方面要加強培養(yǎng)和教育，教育畢業(yè)生克服自卑心理和保守思想，勇敢地走出去，去創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。
摘要：微電子專業(yè)畢業(yè)設計的教學過程是實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標的重要階段。因此，高學院校教師應提高提高微電子專業(yè)畢業(yè)設計教學管理水平。
關鍵詞：微電子專業(yè)；畢業(yè)設計；教學管理水平
微電子專業(yè)畢業(yè)設計的教學過程是實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標的重要階段，是教學計劃中十分重要的實踐性環(huán)節(jié)。通過一個學期的畢業(yè)設計過程，同學們可以強化各門專業(yè)基礎知識，得到從工程設計、實驗技術、工程系統(tǒng)測試等多方面的訓練，從而培養(yǎng)學生結合實際綜合運用所學到的基礎理論知識和專業(yè)理論知識的能力，而且還可以有效引導學生自我培養(yǎng)一種能進行綜合分析、創(chuàng)新思維的獨立工作的能力，以便為將來進一步從事專業(yè)技術工作打下一個良好的基礎。所以，怎樣管理、指導學生完成好自己的畢業(yè)設計任務，確保質(zhì)量，提高效果，是高等院校教師面臨的一個重要課題。
一、微電子專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的主要任務
微電子專業(yè)畢業(yè)設計的題目可以是直接來自微電子工程建設、研究項目的實際課題，也可以是有明確工程背景或?qū)嶋H意義的模擬課題。無論是哪種課題，都必須要求學生要以嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新的態(tài)度認真對待自己的課題，圓滿完成自己的畢業(yè)設計任務。要以微電子工程的設計、施工、生產(chǎn)、科研任務為結合點，綜合運用所學知識解決遇到的實際問題，進一步提高工程實踐技能，科學實驗的水平和撰寫學術論文的能力，使學生獨立獲得新知識、分析問題、解決問題的能力有較大的提高，并盡可能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使學生的整體專業(yè)水平再上一個新的臺階。微電子專業(yè)畢業(yè)設計一般包含以下幾個主要環(huán)節(jié)：制訂詳細的畢業(yè)設計的總體工作計劃和各階段計劃；師生進行調(diào)查研究和收集整理相關資料；師生雙向選擇確定學生的畢業(yè)設計題目；完成與課題密切相關的中外文文獻的閱讀；對相關課題進行理論分析確定設計方案；設計方案的比較與優(yōu)化選擇；繪制電路圖、完成設計方案的實驗室試驗并有條件地進行工程化實驗；按學校制定的規(guī)范撰寫好畢業(yè)設計論文并進行答辯。
二、微電子專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題
1.畢業(yè)設計工作的思想準備不充分。要完成好畢業(yè)設計工作，知道老師和所指導的學生必須做好充分的前期準備工作，設計前要求師生認真審閱畢業(yè)設計的任務書和指導書，學生要明確畢業(yè)設計的目的與要求，指導老師一起制定詳細的畢業(yè)設計計劃。
在畢業(yè)設計過程中有些學生思想認識不足，認為畢業(yè)設計是對相關課程設計的擴充，因此，在不明確畢業(yè)設計的具體要求的情況下就匆匆著手設計，遇到問題時，經(jīng)常依靠設計手冊、資料來模仿設計。還有的學生很不認真，干脆不查資料，遇到問題僅憑自己的相象去解決問題；有的學生對設計缺乏系統(tǒng)考慮，沒有全局觀念。因此，這些學生的設計成果往往與專業(yè)教學要求差距較大，學生的收獲也較小，畢業(yè)設計對他們沒有達到專業(yè)練兵的目的。
2.缺乏深入研究精神與創(chuàng)新理念。微電子工程專業(yè)是一門理論聯(lián)系實際的專業(yè)，畢業(yè)設計的實質(zhì)是一個分析、歸納、設計、具體實現(xiàn)的過程。而有些學生總是自己缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗為由，設計前不對具體問題做詳細分析、設計后對設計方案又不加以好好地論證，照搬書本或設計范例，缺乏獨立思考的能力。而設計方案的選擇優(yōu)化學生是可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的，而在具體的電路調(diào)試和設備選型設計階段，學生總是感覺無從下手。在電路調(diào)試過程中出現(xiàn)了一些不正?，F(xiàn)象學生也搞不清究竟問題出在哪里，找不到問題的解決辦法。
3.在優(yōu)化方案設計中綜合比較能力差。微電子工程的優(yōu)化比較，主要反應在系統(tǒng)性能比較方面。有相當部分的學生，總是把握不住綜合比較，以至于完全參考資料中成熟的方案進行設計，采用成熟的電路或工藝，或完全采用老師推薦的方案，缺乏自己的主見。
三、提高管理微電子專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量的途徑
1.引導學生選好題目，做好思想管理工作。畢業(yè)設計的首要任務是選擇好課題，因為課題難易程度與大小直接影響整個畢業(yè)設計的安排與質(zhì)量。選題應遵循以下原則：①滿足專業(yè)教學的教學要求，選題應達到專業(yè)培養(yǎng)目標與教學大綱的要求。②要切合實際，選題要切合學生的實際應用能力與知識水平，題目不要太大或太小，難度要適中，要保證中等水平的學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力可以完成。③做好設計前的思想管理工作，讓學生了解畢業(yè)設計的目的、任務、進度和基本要求，認識到完成好這一任務的重要性。學生不能對畢業(yè)設計敷衍了事，如果那樣就是對自己的不負責，對自己的學業(yè)是極為不利的；組織學生對設計課題進行調(diào)研，加強他們的感性認識，開拓學生的設計思路，提高他們完成好畢業(yè)設計的興趣；針對畢業(yè)生就業(yè)的焦慮情緒和時間的緊迫性，教師和學生都應該做好思想準備；讓指導老師對設計過程中可能出現(xiàn)的問題應預先向?qū)W生提出，使得學生在設計中盡量少犯錯誤。
2.認真管理、指導，鼓勵創(chuàng)新。管理、指導畢業(yè)設計是一項繁重的工作，除了要求指導教師要有較強的敬業(yè)精神外，還要求他們講究指導方法的管理。畢業(yè)設計中可以采用多種適應不同學生的指導方法，即教師對總體設計要求，可以一起指導，對于各個學生設計的部分，教師可以個別指導；對于共性的問題可以大家一起討論，一起指導。在指導和檢查過程中，要教師抓住學生的主要設計思路，把握好各個學生的設計大方向，讓學生自始至終控制設計的主導方向，逐漸改變原來課程設計的習慣思維，使設計不斷深入，不斷提高。在設計過程中，要指導老師鼓勵學生不斷創(chuàng)新，在設計思路和實際調(diào)試方面，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，在設計方案選擇時，讓學生大膽設計，只要主體方向沒有問題，可以讓學生進一步進行設計，讓方案的特色充分體現(xiàn)出來。在學生遇到實際調(diào)試問題時，指導教師要給予適當?shù)奶崾净蛴幸嬉龑В箤W生能夠找到排除疑難的方法。對于生產(chǎn)工藝的選擇，多給學生關于實際生產(chǎn)中工藝流程、工藝指標方面的提示或引導，或鼓勵學生結合自己的設計有選擇地在實習單位多做有關生產(chǎn)工藝方面的了解與實地考察，讓同學們更多地體會到好的生產(chǎn)工藝對提高生產(chǎn)質(zhì)量有著不可替代的關鍵作用。
3.綜合比較、優(yōu)化設計方案管理。一個好的畢業(yè)設計方案，一方面要求設計方案合理，另一方面要求能達到預定的性能指標。這就要求不僅要采用較低的成本而且還不能降低性能。因此，方案的選擇與優(yōu)化的管理是整個畢業(yè)設計比較關鍵的一個過程。首先要幫助學生建立微電子的技術評價體系，引導學生認識哪些因素是方案的主要關鍵技術，只有控制好關鍵技術，才能使設計方案在實施后能達到預定的性能指標。其次，還要引導學生不斷了解微電子中原器件的價格體系，讓學生明白設計一定要講究成本，在保證性能的前提下獲得更低的工程成本才能贏得更多的客戶，這個設計理念一定要在畢業(yè)設計過程中就開始建立起來。
4.認真做好畢業(yè)設計的系統(tǒng)組織與管理。根據(jù)學校的教學安排，本科畢業(yè)設計工作主要是在本科的第八學期完成，但可以根據(jù)實際項目的需要和學生的具體情況，在第七學期開始開始畢業(yè)設計工作。整個畢業(yè)設計工作包括以下階段：①畢業(yè)設計的選題：由教師根據(jù)自己從事研究的情況和實際項目的需要，擬定題目，學生根據(jù)題目選報指導教師，經(jīng)過雙向選擇和協(xié)調(diào)，確定畢業(yè)設計的任務，明確要求和結題標準。②開題檢查：由教研室組織，對全部學生的選題進行檢查，保證學生的選題符合專業(yè)的要求，并能較好地完成；③中期檢查：由教研室組織，對學生完成設計(論文)的情況進行檢查，要求基本完成大部分設計工作，如設計報告或程序調(diào)試，拿出論文的大綱。對于中期檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，一方面給予適當?shù)呐u，另一方面，責成相應的師生盡快糾正自己的不足，抓緊完成預定的畢業(yè)設計，不能打折扣，而且在期末重點檢查。④結題檢查：由教研室組織，對學生的畢業(yè)設計工作進行檢查，要求除論文外，畢業(yè)設計工作成果要以可見的形式反映出來。為了保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，加大結題檢查的力度是很有必要的。有的學生沒有設計成果或即使有設計圖紙，但錯誤連篇，這樣的學生不能給予結題，不能參加正常的答辯。⑤論文評閱：由教研室組織，集中全教研室的教師，按照學院規(guī)定的評閱標準對學生論文進行評閱，并給出評閱意見；⑥答辯：按照學校安排組織答辯。
在畢業(yè)設計進行過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生要尋找就業(yè)機會影響了對畢業(yè)設計的精力投入，最后時間到了就馬虎了事，這樣勢，必會影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，學院出臺了管理措施：一方面要求學生外出參加招聘會要請假，結束后就回到學校；另一方面盡量給學生多聯(lián)系就業(yè)單位，讓學生盡快找到滿意的就業(yè)單位，這樣，學生就可全身心地投入到畢業(yè)設計中。同時，指導老師也要多給學生有關就業(yè)的指導，正確處理好學業(yè)與即將就業(yè)的關系。經(jīng)過師生的共同努力，絕大部分同學多能做到找工作不影響畢業(yè)設計的進行，這就是畢業(yè)設計質(zhì)量的有力保證。
摘要：文章分析了當前高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設計存在的一些問題，并引出全新的畢業(yè)設計改革――畢業(yè)專題研究，闡述了對畢業(yè)專題研究學生分組、課題命題、過程步驟及專題流程等方面的看法與探討。
關鍵詞：高職；畢業(yè)設計；專題研究
一、高職電子類專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀
1.畢業(yè)設計時間短、畢業(yè)課題不合理。一方面：時間短。在高職院校，第六學期一般安排學生到企業(yè)頂崗實習，而畢業(yè)設計無疑只能安排在第五學期進行，在完成最后學期的課程學習與考試測試，留給畢業(yè)設計的時間也就大約5~7周，在這緊湊的時間內(nèi)確定方案、試制樣機、撰寫論文和答辯，對于絕大多數(shù)的指導教師來說畢業(yè)設計已成為一種奢望，所以一般學生選課題完，指導教師都會督促學生查資料完成畢業(yè)設計論文，沒有奢求學生一定要做出實物。另一方面：畢業(yè)課題設置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。同時存在著一個老師帶多個學生，一個課題多名學生做，多達10人數(shù)，不可避免造成學生畢業(yè)論文存在內(nèi)容嚴重雷同的現(xiàn)象，甚至有的學生直接拷貝上屆學長的畢業(yè)論文，使畢業(yè)設計停留在形式上。
2.畢業(yè)設計資源緊張。當前隨著高職教育的大規(guī)模擴招，而大部分院校教育資源并未按相應的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴重。畢業(yè)設計場地、電子制作調(diào)試設備等硬件條件不能滿足一屆數(shù)班電子專業(yè)畢業(yè)設計的要求。同時，在畢業(yè)設計中要時常用到電腦，而大多數(shù)學生沒有電腦，一方面爭著借同學電腦，而有電腦的同學也只是少數(shù)；再者，去網(wǎng)吧上機，沒有office軟件，相關畢業(yè)設計所需的軟件更是沒有；最后，在學校機房上機，大多數(shù)情況下是要跟全學院排隊爭電腦上機的，而且機房開放的時間是有限制的，正常教學時期是不開發(fā)的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫論文等文檔處理層面，對實際電路制作、調(diào)試和試制樣機等關鍵能力的鍛煉并沒有得到體現(xiàn)。
3.畢業(yè)設計重視度不夠。一方面：時間上，畢業(yè)設計安排在第五學期，而后半學期大多數(shù)學生會積極尋找實習企業(yè)單位，為后續(xù)頂崗實習以至畢業(yè)就業(yè)作好準備。而找到實習企業(yè)的學生，大多數(shù)企業(yè)要求學生能馬上留下來實習，作為試用期前的試用。而這樣勢必帶來了學生無心認真對待畢業(yè)設計，一些學生原先從網(wǎng)絡找到的相關材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復制到畢業(yè)論文中，對拷貝的內(nèi)容不進行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對多的現(xiàn)象，且畢業(yè)設計課題的一貫性、雷同性，有的學生認為只要同課題組中別的同學能做出來，到最后把別人的拷貝一下總能混過去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學風嚴重影響著高職畢業(yè)設計的效果，同時這些不認真對待和拷貝的同學在畢業(yè)口頭答辯時一問三不知。這樣的畢業(yè)設計完全偏離了畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標。
二、畢業(yè)專題研究
電子類高職學生在就讀二年級下學期時，就會開始進行為期一年的畢業(yè)專題研究，稱之為畢業(yè)專題研究（專研）。專研是在部分教學課程尚未結束，正在實施教學的同時進行的，課余時間無疑成為學生專研的主要時間。畢業(yè)專題研究時間安排表參見表1。為期一年的畢業(yè)專題研究很顯然可給予學生更多的時間用于畢業(yè)課題的方案確定、試制樣機、撰寫論文和答辯；同時對于有限的畢業(yè)設計資源亦可采取分時、分組的有效利用，避免爭搶現(xiàn)象。畢業(yè)專題研究通過學生自行組隊，自行尋找指導老師，自行選擇想要研究的題目或領域。
1.畢業(yè)專題研究目標。畢業(yè)專題研究目標在于以專業(yè)理論為基礎，通過制作、實驗調(diào)試及檢驗等過程，了解電子產(chǎn)品開發(fā)、設計和制造的全過程，培養(yǎng)學生學以致用與獨立設計的能力，畢業(yè)專題研究過程中大部分工作和問題由全組同學通力合作完成與解決，這是一次自我學習、獨立解決問題的機會，突顯團隊合作的精神，而這期中指導老師則扮演協(xié)助、指導的角色。①培養(yǎng)學生信息資料查詢綜合處理的能力。②培養(yǎng)學生分工合作的團隊精神。③培養(yǎng)學生應用所學專業(yè)知識和收集的資料信息解決問題的能力。④訓練學生自我規(guī)劃和質(zhì)量控制的能力。⑤訓練學生研究報告撰寫與口頭答辯的能力
2.畢業(yè)專題實施步驟。①選擇專題課題。如何選取適當?shù)念}目對于學生來說是沒有任何參照經(jīng)驗的，一般會出現(xiàn)學生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無法集中到問題的關鍵上。故教師要幫助學生尋找一個適當?shù)恼n題，并提供先期參考資料、案例，同時要求學生應該結合自己已具備的知識，以符合實際為最終目的，仔細推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時通常會被學生所低估，對于信息搜索渠道學生也僅限于圖書館、百度和GOOGLE等常規(guī)搜索，這就給課題順利進行造成一定的困難。故指導教師在信息收集階段一定要給予學生充分的幫助和指導，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專業(yè)論壇訪問等。③共同研究討論。在進行課題分析、研究討論及思維創(chuàng)意活動中，學生往往會迷失在所收集的參考資料里，因為他們發(fā)現(xiàn)分析、總結所收集的材料比專題需求還要復雜。這就需要專題研究團隊的表現(xiàn)，小組成員必須相互激勵，提出自己的想法和看法。此時教師需要指導學生組織材料、從旁觀察并協(xié)助，讓學生在制作的過程中學習合作與分工的技巧。④試制作和修正。經(jīng)過專題研究團隊的研究討論，擬定實現(xiàn)課題的方法與步驟，并進行實際制作，過程中一旦出現(xiàn)問題和困難則及時開展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡報資料、書面報告、考核的成效、上臺報告及研究發(fā)現(xiàn)的結論等，不論以何種形式表現(xiàn)，皆是評價學生能力和參與程度的表現(xiàn)。
3.畢業(yè)專題實施流程（見圖1）。教師在指導學生進行專題研究教學時，教師應先了解學生的背景，知道學生的能力和專長，和學生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經(jīng)和方法，進而指導學生的學習方向，幫助學生解決困難和維持學習興趣，當學生面對挫折困難時，才能符合專題研究的教學需要，順利完成整個專題研究的教學任務。畢業(yè)專題研究流程參見圖1。
高職學校專題研究流程方面，大致包含以下項目：①學生S型分組。畢業(yè)專題研究學生分組在實際操作中往往會出現(xiàn)優(yōu)秀的學生先抱團組成一對，而對于學習相對較落后的同學可能沒有團隊可以接納，自身組團又存在信心缺失的現(xiàn)象。而在現(xiàn)實的企事業(yè)單位工作環(huán)境里，工作者是沒有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉(zhuǎn)變學生在社交活動環(huán)境下的團隊經(jīng)驗，須在仿真的工作環(huán)境壓力下組團。因此，畢業(yè)專題研究以學生的信息技術能力與寫作能力兩個重要向量分組，將學生S型常態(tài)分組，這樣可以讓學生通過一年的畢業(yè)專題研究這樣的長時間人際互動來體會團隊協(xié)作和溝通的重要性。②確定專題題目。在實際的職業(yè)工作中，工作內(nèi)容極少有可能是依個人興趣而作，多數(shù)為企業(yè)主管制定的。因此多數(shù)畢業(yè)專題課題應經(jīng)由教師團隊討論后決定，按照問題導向?qū)W習（Problem Based Learning，PBL）的原則，內(nèi)容為真實或仿真情境中的問題，同時必須合乎畢業(yè)設計培養(yǎng)目標，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學習階段的學生參與。③掌控與檢查進度。在畢業(yè)專研實施過程中，指導教師應經(jīng)常地、定期地對進度計劃的執(zhí)行情況進行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題后，及時采取措施加以解決。通過定期的進度報告可以掌控專研進程，同時還在各組之間形成良性競爭的環(huán)境，有時借助他組的想法，可能會啟發(fā)出更多的思路，從而產(chǎn)生重大的突破。
實踐證明，畢業(yè)專題研究是每個學生走向社會，親近職場的戰(zhàn)前演練，是適應期的提前，對提高學生綜合實踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業(yè)專題研究，有效提高了我院電子類專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業(yè)專題研究的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才而共同努力。
[摘要] 畢業(yè)設計是理工科大學生對四年所學知識的綜合運用,畢業(yè)設計的質(zhì)量是學校教學質(zhì)量的直接表現(xiàn),理工科大學必須不斷提高學生畢業(yè)設計質(zhì)量。本文從地方高校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目的和課程特點出發(fā),對畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性,以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量舉措。
[關鍵詞] 畢業(yè)設計 電子信息工程專業(yè) 提高措施 地方高校
畢業(yè)設計是大學教育教學中一個比較關鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關系到寶劍的品質(zhì),畢業(yè)設計質(zhì)量的高低直接關系到學校的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設計的質(zhì)量是畢業(yè)生運用所學基礎知識和專業(yè)知識的直接反映,也是學生能力的外在表現(xiàn),同時也是大學生體現(xiàn)自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學生在實施畢業(yè)設計的整個過程其實就是學生對大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結運用的過程;更是一種深化學習,將書本知識升華的一個過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學畢業(yè)設計也是學校考核學生學習情況的最后一道關,是學生能否畢業(yè)和能否獲得學位的最后認定依據(jù)。
高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學嚴謹?shù)剡M行科學實驗研究的態(tài)度,進行科學實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責;第二,鼓勵大學生積極投身科學實踐研究,大膽運用所學知識科學的進行實踐設計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運用所學知識的能力,做到學有所用,在畢業(yè)設計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題,使學生在實施畢業(yè)設計中獲得從事本專業(yè)工程技術人員必須的專業(yè)能力。
本研究從畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量舉措。
一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計選題存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
1.畢業(yè)設計選題存在的問題
第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學研究的第一步,同時也是科學研究最為關鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經(jīng)過科學的實施一般都能成功,因此,在進行科學研究是必須高度重視選題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計題目根本不符合本專業(yè)的基本教學要求,缺乏必要的論證,與大學生的培養(yǎng)目標有一定的差距。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設計題目完全由自己確定,指導教師根本沒有參與選題的指導和選題的論證,學生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學校在畢業(yè)設計控制方面的政策缺失或不健全導致學生選題的不恰當。
第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業(yè)設計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學畢業(yè)設計有時間限制,必須在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務,否則即認定為失敗,有的畢業(yè)設計大學生根本沒有能力在完成畢業(yè)設計的時間內(nèi)完成,導致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動。因此,畢業(yè)設計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成既定的研究任務。
第三,選題重復率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網(wǎng)絡的普及為科學研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學研究的發(fā)展;同時也帶來了一些負面效應,一般研究者不愿自己動手進行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一學校的不同年級的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的題目會發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計也會發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應該盡量避免。
2.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的舉措
第一,分析專業(yè)特點,確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學科特點來看,本專業(yè)畢業(yè)設計選題應該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設計型;其三,計算機科學等類型。
第二,立足專業(yè),從實用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結合,使畢業(yè)設計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設計中將一些新技術、新工藝、新方法應用于生產(chǎn)實際中。
二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計研究方法選擇存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
在進行科學研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學研究成功的大樓。所以,在進行科學研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設計研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學生在畢業(yè)設計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學位畢業(yè)設計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。
筆者認為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設計時應該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應該采用訪談法或者是調(diào)查法,對于研究的實質(zhì)部分一般應該采用實驗、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法。
三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學生而言畢業(yè)答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學畢業(yè)生都應該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設計做的非常好,但是設計者不能很好的表達出設計的主旨、關鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點等內(nèi)容,這說明學生在平時缺乏這方面的訓練。
四、結束語
全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的具體措施應該從對畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學校教務部門還應該完善相關的規(guī)章制度,積極落實必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量一定會有大幅度的提升。
摘 要： 中職學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否適應社會需要，得到企業(yè)認可，決定了中職學校的存在意義與發(fā)展的前景，而從用人單位給出的畢業(yè)生評價，是對這個問題最權威的解答。
關鍵詞： 電子商務專業(yè) 用人單位 就業(yè)指導
為全面了解我校電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的情況，提高電子商務專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，同時是為下一步教育教學改革提供參考和依據(jù)，我們開展了對2012、2013、2014屆電子商務專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位對我電子商務專業(yè)畢業(yè)生的滿意度情況。
一、調(diào)查對象
1.我校2012、2013、2014屆電子商務專業(yè)畢業(yè)生。
2.畢業(yè)生所在用人單位。
二、調(diào)查內(nèi)容
1.畢業(yè)生所在用人單位基本情況。
2.用人單位對畢業(yè)生的評價。包括總體評價、具體評價，具體評價從四個方面評價：職業(yè)道德，專業(yè)知識與專業(yè)技能，文化基礎，個人能力與素質(zhì)，并分別以非常滿意、較滿意、不好說、不滿意四個選項供用人單位選擇。
3.用人單位對學校的建議與要求。
三、調(diào)查方式
主要是以向用人單位發(fā)放問卷調(diào)查表、電話訪談、座談會的方式進行，共發(fā)放問卷50份，收回有效問卷47份。
四、調(diào)查結果分析
1.畢業(yè)生所在用人單位基本情況
根據(jù)調(diào)查結果（表1）可知，在被調(diào)查的畢業(yè)生當中，有29名在私營企業(yè)工作，占被調(diào)查人數(shù)的61.70%，而進入國有企業(yè)、機關事業(yè)單位則相對較少，外資企業(yè)的有兩個，是意料之外。
2.用人單位對畢業(yè)生總體評價
用人單位對畢業(yè)生的評價與滿意度，能反映我校電子商務專業(yè)畢業(yè)生是否能適應各用人單位的需要，會直接影響今后這些用人單位對我校電子商務專業(yè)畢業(yè)生的接納程度。
調(diào)查結果顯示，用人單位對我校電子商務專業(yè)畢業(yè)生的總體評價為：20%非常滿意、68.6%比較滿意、11.4%不好說，不滿意為0%，可以看出用人單位對我校電子商務畢業(yè)生總體上是比較滿意的。
3.用人單位對畢業(yè)生的具體評價
（1）職業(yè)道德，包括遵紀守法，誠信度，工作態(tài)度，敬業(yè)精神，吃苦耐勞等。
調(diào)查（表2）表明，在職業(yè)道德方面，用人單位對畢業(yè)生基本評價較高，較滿意及以上達93.62%，不滿意率為零，說明我校對學生的職業(yè)道德方面教育還有卓有成效的。
（2）專業(yè)知識與專業(yè)技能，包括專業(yè)相關理論知識，實際操作能力，解決難題能力，等等。較滿意和非常滿意共達到85.10%，這從側面證明我校課改的成果，通過強化基礎訓練，增加實踐操作教學時間，進入企業(yè)實崗實習，較好地提高學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能水平。
（3）文化基礎，包括書面表達、計算機應用等，總體情況尚好，只是由于相當部分學生進校時文化基礎較差，雖然在校期間加強了文化課的學習，文化課成績有所提高，但與用人單位的要求還有一些差距。
（4）個人能力與素質(zhì)，包括口頭表達、團結協(xié)作、學習態(tài)度與能力、靈活應變、適應能力等。調(diào)查表明，我校的學生能力與素質(zhì)方面總體良好，但調(diào)查中達不到用人單位滿意要求的畢業(yè)生仍有21.28%，值得重視。
現(xiàn)在的用人單位不僅重視學生的專業(yè)知識，而且越來越重視學生的個人能力和綜合素質(zhì)。希望學生不僅要專業(yè)技能強，而且要善于表達，善于學習，能團結同事，有足夠的創(chuàng)新意識與開拓能力，既能助企業(yè)在日趨激烈的市場競爭中一臂之力，又能得到鍛煉，盡快成長為企業(yè)所需的棟梁之材。
五、啟示與總結
通過本次調(diào)查，得出的結論是，我校電子商務畢業(yè)生的總體水平已經(jīng)得到社會的認可，學生素質(zhì)有了較大提高，但是同時存在一些問題，特別文化基礎方面普遍較薄弱，學生綜合素質(zhì)與能力方面有待提高，這就要求采取相應措施，加強文化基礎課程的教育，提高學生綜合素質(zhì)與能力方面的教育水平，這樣才能讓學生畢業(yè)時更自信地面對社會的各種挑戰(zhàn)。
1.加大文化基礎課程的教育改革力度
必須針對學生的特點，探討更能適應學生的教學方式與方法，變重知識傳授為強調(diào)能力培養(yǎng)，讓學生在校期間在文化基礎方面有較大提高，滿足企業(yè)要求。
2.加強綜合素養(yǎng)與能力的教育與培養(yǎng)
學校今后要更注重人文精神方面的教育，重視人格的不斷健全和完善，也就是說要更加重視使學生學會“做人”的教育理念。
這就需要學校設法為學生提供更多的學習、鍛煉機會，開展各類活動，如社會服務、社會調(diào)查、課外科技活動，以及各類文娛、體育活動，融素質(zhì)教育于活動之中，并注意與專業(yè)培養(yǎng)相結合。
3.加強全方位的就業(yè)指導工作
學校應從入學開始就著力培養(yǎng)學生的專業(yè)意識、職業(yè)意識，讓學生逐漸深入了解所學專業(yè)與未來的職業(yè)方向，引導學生對自身專業(yè)與職業(yè)的認同感，讓學生在畢業(yè)時對自己未來從事的職業(yè)、崗位有較深認識，幫助學生盡快找準自己的人生定位，職業(yè)定位。同時要對畢業(yè)生進行思想教育（含艱苦創(chuàng)業(yè)教育）、理想教育、形勢教育，開展社會實踐活動和心理咨詢活動，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，客觀地進行自我評價。
此外，學校應大力加強就業(yè)技巧指導，提高服務質(zhì)量，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)信息，幫助學生更好地就業(yè)。
摘 要 畢業(yè)設計是電子類專業(yè)一門非常重要的職業(yè)能力課程，通過畢業(yè)設計，學生能夠?qū)⑺鶎W的基本理論和專業(yè)知識綜合運用起來，從而提高其分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎。為了提高畢業(yè)設計的教學效果，本文提出了將能力本位教育理念貫穿于教學的始終及其它的改進措施，以提高教學效果。
關鍵詞 畢業(yè)設計 能力本位教育 課程改革
1 畢業(yè)設計的意義
畢業(yè)設計是電子專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)能力課程，也是一門綜合性和實踐性都很強的課程。它主要是培養(yǎng)學生將所學的基本理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能等綜合應用的能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎。同時，畢業(yè)設計課程質(zhì)量的高低，也是衡量一個學校的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。所以，確實提高畢業(yè)設計的教學效果，對于全面提高教學質(zhì)量有著非常深遠的意義。①
2 電子專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及存在的主要問題
從電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可知，高職院校電子專業(yè)的畢業(yè)設計一般安排在第五個學期中進行，時間大約是2～3個月。②畢業(yè)設計的基本流程主要是包括畢業(yè)設計的選題 、畢業(yè)設計的實施、畢業(yè)設計的答辯等三個主要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設計主要是培養(yǎng)學生對于基本理論和專業(yè)技能的綜合應用能力，所以，畢業(yè)設計的指導老師一般都是擔任學生們課程的電子專業(yè)的老師，也有小部分從企業(yè)聘請的具有豐富實踐經(jīng)驗的技術人員作為指導老師。畢業(yè)設計主要是為了提高學生的學習能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，激發(fā)學生學習專業(yè)技能的積極性和創(chuàng)造性，切實提高電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，建立適應新形勢下的電子專業(yè)畢業(yè)設計模式，全面提升教學質(zhì)量，為培養(yǎng)“零距離”上崗的復合技能型人才打下堅實基礎。電子專業(yè)的畢業(yè)設計主要存在以下的主要問題：
2.1 學生方面存在的問題
由于電子專業(yè)的畢業(yè)設計是要求運用以前所學的基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能來設計小型電子產(chǎn)品，所以，對學生來說，是一次知識的復習、匯總和融合。但是，有部分學生，知識的儲備不是很足，可能還有些知識和技能沒有掌握好，所以，在畢業(yè)設計的實施過程中就碰到了很大的困難。③
另一方面，學生對于畢業(yè)設計的認識不足，重視不夠。有部分學生在畢業(yè)設計實施的訓練過程中還忙于出去找工作，體現(xiàn)在畢業(yè)設計的技能培訓指導過程中經(jīng)常以找工作為由請假甚至無故缺勤，造成實踐過程不扎實，無法通過最后的技能考核，同時，也難以完成優(yōu)秀的畢業(yè)設計成果。
2.2 指導老師方面存在的問題
第一、指導老師設計出的選題存在題目過大、過小、陳舊等一系列的問題。選題的好壞直接影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量，所以，畢業(yè)設計的選題必須符合電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及教學的基本要求。④第二、由于高職的大多數(shù)畢業(yè)設計的指導教師都承擔有大量的教學任務、科研任務等很多的工作任務，所以，用于指導畢業(yè)設計的時間偏少、精力不夠，⑤這些都將直接影響畢業(yè)設計的教學效果和質(zhì)量。第三、由于畢業(yè)設計的指導老師一般都為電子專業(yè)的任課教師，所以，老師們的理論經(jīng)驗是很豐富的，但是生產(chǎn)實踐經(jīng)驗比較欠缺。
2.3 質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問題
盡管在畢業(yè)設計的管理中有嚴格的管理制度，但是，學院、系部和教師之間的職責往往不夠明確，尤其在畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)上，通常是強調(diào)過程管理有余，實施目標管理不足，從而形成了畢業(yè)設計指導和考核由同一指導老師完成的模式，造成了畢業(yè)設計指導工作已經(jīng)完成，但是，學生技能沒有得到提高的局面，因此，制定切實有效的質(zhì)量監(jiān)控辦法顯得尤為重要。
3 改革的主要措施
（1）因材施教，把好選題關。由于學生的學習基礎以及學習能力等的差異，在學生進行畢業(yè)設計選題時，可以，根據(jù)學生們的具體情況進行合適的調(diào)整。比如，學生在設計信號發(fā)生器時，對于能力強的學生就要求設計出方波、正弦波、三角波三種波形的信號發(fā)生器;但是，對于，學習基礎稍微差一點的學生可以只要求設計出一種波形的信號發(fā)生器。這樣，即解決了老師指導任務重的難題，又能夠讓不同層次的學生都能夠順利地完成自己的畢業(yè)設計。
（2）把能力本位教育理念貫穿于畢業(yè)設計的過程始終，重點在學生職業(yè)技能的培養(yǎng)上。能力本位職業(yè)教育理念產(chǎn)生于20世紀60年代，它是提倡以能力為基礎的職業(yè)教育體系，以某一社會職業(yè)崗位的要求為目標取向，有助于實現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。⑥在整個畢業(yè)設計的實施過程中，始終注重能力本位的教育理念。電子專業(yè)的畢業(yè)設計過程實質(zhì)就是一個設計和制作小型電子產(chǎn)品的過程。首先是電路原理圖的設計，要求學生掌握基本的電路分析和設計的仿真軟件，如：Multism仿真軟件。其次，是印制電路板的制作工藝和操作過程，在這個過程中，每個學生都會參與進來，從畫PCB原理圖到最終制成PCB電路板，都是學生們自己獨立操作完成，指導老師只是起到監(jiān)督和指導的作用。在這個制板的過程實質(zhì)上就是和制作PCB電路板的工廠一樣的工序和流程。根據(jù)我們出去頂崗實習的學生和畢業(yè)生回訪的情況來看，只要是在學校里認真掌握了這個工藝流程的學生，出去工作后都能很快地適應這個相關崗位的工作，這才是真正意義上實現(xiàn)了“零距離”上崗。⑦最后，就是畢業(yè)論文的書寫和答辯PPT的制作，指導老師都有統(tǒng)一的要求和指導，實際上，答辯時重點就是要學生們講清楚，自己設計的小型電子產(chǎn)品主要由哪幾部分組成，能夠?qū)崿F(xiàn)什么功能，自己在設計和制作的過程中碰到了什么問題，自己是怎樣解決的，重點是突出學生獨自分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。
（3）加強師資隊伍的建設，努力提高指導老師的業(yè)務水平，積極發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢。針對指導老師教學任務重，對學生指導時間偏少，精力不夠等現(xiàn)象，可以采用以下的方法，一是聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的校企合作企業(yè)的技術人員來擔任畢業(yè)設計的指導老師;二是派遣本專業(yè)的老師到校企合作的單位進行掛職鍛煉，來提高專業(yè)老師的實踐工作能力。通過這樣的方式，可以大大提高指導老師的業(yè)務水平，同時，也積極發(fā)揮了“雙師型”教師的優(yōu)勢。
（4）提高對畢業(yè)設計的認識，規(guī)范過程監(jiān)管。畢業(yè)設計是衡量學校教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，它對于全面提高教學質(zhì)量有著非常深遠的意義。所以，全校上下都要加強對畢業(yè)設計的認識，明白它的重要性，尤其是即將進行畢業(yè)設計的大三學生，首先要召開一次關于畢業(yè)設計的動員大會，跟學生們講清楚進行畢業(yè)設計的重要意義。學校層面更要重視畢業(yè)設計在學生職業(yè)素養(yǎng)提升中的基礎性作用，健全經(jīng)費保障機制，加強過程監(jiān)管，嚴格考核。⑧以專業(yè)為單位，成立畢業(yè)設計監(jiān)管小組，對畢業(yè)設計的全過程進行具體的管理和質(zhì)量監(jiān)控，主要分為期初、期中和期末的監(jiān)督和管理，每一次都有詳細的記載，以此作為畢業(yè)設計指導教師的最終考核的一個非常重要的參考依據(jù)。每年，系部都可以根據(jù)考核評出一些優(yōu)秀的指導老師，并給予一定的獎勵，以此來激發(fā)老師們參與到畢業(yè)設計指導工作的積極性和主動性。
4 結語
畢業(yè)設計是一項系統(tǒng)工程，它需要學校、老師、學生、企業(yè)的相互努力和配合。只有每個環(huán)節(jié)都做好，才能做到讓學生、家長、企業(yè)都滿意。只要我們在畢業(yè)設計的實施過程中，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，把好質(zhì)量監(jiān)管關，把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，就一定能夠做好這項系統(tǒng)工作。
摘要： 作為高職電子專業(yè)畢業(yè)設計課程的開始端的選題環(huán)節(jié)是促使畢業(yè)設計具有創(chuàng)新性的關鍵步驟之一。本文通過從課題的來源、課題的形式和選題流程的改革，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入了畢業(yè)設計過程中，為高職電子專業(yè)畢業(yè)設計課程的改革提出有益的探索。
關鍵詞： 高職；畢業(yè)設計；創(chuàng)新；選題
0 引言
隨著高職院校辦學思想、定位、目標的不斷明確，加強對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。而畢業(yè)設計作為高職教育中最后一個且最主要的實踐教學環(huán)節(jié)，更是增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的選題工作又是畢業(yè)設計進行的第一步，起著十分關鍵和重要的作用。本文即是從選題的角度，分析和探討將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高職畢業(yè)設計相融合的方法。
1 現(xiàn)況分析
傳統(tǒng)的高職電子專業(yè)畢業(yè)設計題目多采用××電路設計或是××系統(tǒng)設計，并且在任務書中給出明確的設計的功能要求和參數(shù)要求。其主要問題體現(xiàn)為：
1.1 這類課題建立在指導教師的思維框架下，學生完成過程中無需經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的階段，即沒有概念設計的步驟，也就缺少創(chuàng)新的機會。
1.2 這類課題往往與企業(yè)和市場相脫節(jié)，學生設計時通常不會考慮市場價值和技術的先進性。
1.3 學生將主要的精力放在明確的功能和參數(shù)的實現(xiàn)上，文獻檢索的范圍很窄，基本不會涉及專利的查詢。很難感受到企業(yè)崗位的需求。
1.4 容易出現(xiàn)類型單一，內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。
由于在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，這些問題的存在，常導致畢業(yè)設計流于形式缺乏內(nèi)涵，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
2 選題工作的創(chuàng)新
作為畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的第一步工作，選題是十分重要的。想要設計過程和內(nèi)容創(chuàng)新，那么選題內(nèi)容和方式必須首先適應創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.1 課題來源的創(chuàng)新
傳統(tǒng)課題一般是由指導教師主觀出題，有的來源于電子專業(yè)范疇中的一些經(jīng)典實例；有的來源于指導教師自己承擔的研究項目。學生僅僅是被動選擇，因而，學生喜歡選擇簡單的課題或是指導較為寬松的老師的課題。若要改變這一現(xiàn)象，筆者認為可從以下三方面入手：
①啟發(fā)學生按照自己的專業(yè)和興趣去尋找課題。擬定欲解決的問題和采用的方法，然后再與指導老師討論研究具體內(nèi)容和工作量，最后共同確定課題。由于課題來源于學生的興趣，在確定課題之前學生對課題已經(jīng)有了一定的了解和認識，可在很大程度上避免了學生選題的盲目性。同時還能激發(fā)學生探索和創(chuàng)新的熱情。
②深入企業(yè)尋找課題。指導教師帶領學生深入企業(yè)，尤其是學生有意向工作的企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品和運作情況，到現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)問題，或是參與企業(yè)的技改項目，然后經(jīng)過提煉后從中確定畢業(yè)設計的課題。這種課題來自于企業(yè)，并有可能幫助企業(yè)進行產(chǎn)品或流程上的創(chuàng)新。
③從市場已有產(chǎn)品的缺陷中尋找課題。選擇一些剛上市的新型電子產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的主要缺陷，然后通過功能分析和原理分析，找到問題的癥結，從中確定畢業(yè)設計的課題。這種課題可使學生有機會接觸新技術、應用新技術，甚至在新技術的基礎上再進行創(chuàng)新。
2.2 課題形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課題表現(xiàn)形式比較單一，多數(shù)采用一個明確的課題名稱，然后指定具體的功能要求和參數(shù)要求。這樣一來，學生無需創(chuàng)新，只要完成具體的產(chǎn)品設計即可。所以課題形式也應有所改進才能把創(chuàng)新能力的要求真正納入畢業(yè)設計中來。建議可采用以下形式：
①新產(chǎn)品的設計。以某些日常生活中遇到的問題為背景，結合本專業(yè)的知識，解決該問題，設計一個新產(chǎn)品出來。此時，該課題只有客戶對產(chǎn)品的需求信息，不給出確切的產(chǎn)品功能和參數(shù)指標。要求學生在設計過程中，先通過分析客戶的需求確定產(chǎn)品功能，提出創(chuàng)新想法，完成新產(chǎn)品的概念設計。再根據(jù)成本、功能和參數(shù)特性篩選性價比高的可行性方案。然后再確定產(chǎn)品實現(xiàn)形式及具體參數(shù)范圍。這種課題形式明確地提出了很高的創(chuàng)新的要求，給學生很寬的發(fā)揮空間。
②企業(yè)技改或流程的優(yōu)化。以企業(yè)技改或流程優(yōu)化的任務書形式下達畢業(yè)設計的課題任務。將具體企業(yè)環(huán)境、企業(yè)要求和企業(yè)流程引入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中來。由于企業(yè)問題多種多樣，即使是相同的問題，在不同企業(yè)中也會需要不同的方法解決。采用這類課題形式，不但使學生在校期間就能了解一些企業(yè)的運作流程，而且還能鍛煉學生靈活處理現(xiàn)場問題能力。
③現(xiàn)有系統(tǒng)或產(chǎn)品的改進。提出現(xiàn)存某個電子產(chǎn)品的缺陷或是不足之處，要求學生進行改進或是提高其性能參數(shù)。這類課題形式，可以引導學生使用一些創(chuàng)新方法來分析問題、解決問題，將學生從被完成任務的狀態(tài)中，帶入到主動求解問題的氣氛里，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。因此也能產(chǎn)生水平較高的畢業(yè)設計作品。
2.3 課題確定流程的創(chuàng)新
傳統(tǒng)課題確定是先由指導教師申報，再由分院或系部審核通過后下達給學生。課題公布后學生通過查閱相關資料，才能對課題有所了解，然后再著手進行設計。整個過程，學生始終處于被動的地位。因此，導致很多學生把畢業(yè)設計當作是負擔，以應付的態(tài)度對待整個過程。
作為畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的起始端的選題環(huán)節(jié)，如果能調(diào)整流程，讓學生適當?shù)膮⑴c確定課題，對調(diào)動學生積極性是很有幫助的。筆者認為，可嘗試以下兩種方式：
①畢業(yè)設計環(huán)節(jié)開始之前，鼓勵學生主動聯(lián)絡負責指導畢業(yè)設計的各位專業(yè)教師，以選擇適合自己風格的指導教師。然后再通過與指導教師的進一步溝通，來選擇自己想要做的畢業(yè)設計課題。最后，再由指導教師將課題整理后申報至分院或系部審核。
②將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)和頂崗實習環(huán)節(jié)相結合。學生先進入企業(yè)頂崗實習，在實習過程中了解企業(yè)問題，然后把問題帶回學校，與教師共同提煉出畢業(yè)設計課題。
總之，畢業(yè)選題環(huán)節(jié)開始之前，學生就應該參與，使學生由被動變?yōu)橹鲃?。這樣，不但能充分調(diào)動學生積極性，而且還能根據(jù)學生個體特點來設計課題。畢業(yè)設計中將產(chǎn)生更多的創(chuàng)新亮點。
3 總結
畢業(yè)設計是高職教育創(chuàng)新性培養(yǎng)的重要途徑。如何在畢業(yè)設計過程中，培養(yǎng)學生的開拓、創(chuàng)新能力，應該是高職教育中長期努力的方向。選題工作作為畢業(yè)設計的第一步，將對后續(xù)工作有著關鍵的影響，尤其應該注意。筆者對此做了有益的探索與嘗試，并取得有良好的效果。
摘 要： 畢業(yè)設計作為高等人才培養(yǎng)教學計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。本文從創(chuàng)新型大學生培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析了畢業(yè)設計選題、內(nèi)容、指導模式和考核方式四個方面所存在的問題及矛盾，并提出建立多元化的選題平臺，采用“群體”指導模式和多階段、多角度、多層次的考核方式以更有效地提高學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞： 畢業(yè)設計 創(chuàng)新型人才 電子信息類專業(yè)
當今，我國的經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型的一個重要階段，迫切需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在今后相當長的時間里，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才成為教育的主題，是高校教師的首要任務。然而創(chuàng)新型人才需理論修養(yǎng)與實際動手能力兼?zhèn)洳⑼瑫r具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。但目前很多大學生都空有理論知識缺乏實踐能力，知識應用死板，不具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新性能力。針對以上情況，有必要對原有的人才培養(yǎng)模式進行重新審視，構建一個新的教學、實踐體系。畢業(yè)設計作為高等人才培養(yǎng)教學計劃中的最后的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能、提高獨立完成工作、解決實際問題能力的一種教學形式。同時也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。然而目前很多高校對畢業(yè)設計的重視程度下降，造成畢業(yè)設計成為走過場，并沒有起到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用。本文以電子信息類專業(yè)學生為研究對象，分析了目前畢業(yè)設計教學過程中存在的矛盾和問題，并提出了如何在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中更有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、電子信息類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題及矛盾
（一）畢業(yè)設計選題與社會發(fā)展脫節(jié)，與就業(yè)脫節(jié)。
畢業(yè)設計的選題是畢業(yè)設計的起始環(huán)節(jié)，選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標，是否與社會發(fā)展一致，對畢業(yè)設計起著方向性的作用?？茖W的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長和綜合運用知識的能力，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使學生的畢業(yè)設計具有一定的實用性。
但目前大多數(shù)院校在畢業(yè)設計選題方面都是由教師出題目，由學生選題。在教師層面，由于學生多教師少，教師在畢業(yè)設計方面指導工作量大，再加之繁重的教學任務和科研任務，教師幾乎沒時間和精力花在畢業(yè)設計方面。所以很多教師都會選擇重復的課題作為畢業(yè)設計的題目。電子信息類技術是當今社會發(fā)展最為迅速、日新月異的技術。因而重復的課題往往很多都已過時，與社會發(fā)展不相符[2]，使畢業(yè)設計課題本身就失去創(chuàng)新性和實用性。還有部分教師直接將自己的科研帶到畢業(yè)設計中，這是一個很好的嘗試。課題本身具有創(chuàng)新性和實用性是毋庸置疑的，但若難度過大或是指導不當，會造成學生失去信心和動力，影響學生的發(fā)揮。在學生層面，由于畢業(yè)設計安排在第八學期，與就業(yè)時間重合，不少學生在就業(yè)壓力的影響下，認為就業(yè)和考研才是大四時期最重要的任務，只要找到工作或是考上研究生，學校就不會因為學生畢業(yè)論文而影響畢業(yè)[4]。正是這種心態(tài)的影響造成學生對畢業(yè)設計的輕視，首先反映在選題上，不是因為興趣或需要選擇相應的題目，而是隨意選題或是跟風選題，有些學生甚至于對所選題目一無所知。同時很多學生的畢業(yè)設計還存在課題與實習單位或是就業(yè)單位所從事的工作毫無關系，這也會導致學生消極地認為畢業(yè)設計無用。
（二）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。
當今社會是個變化莫測的社會、多元的社會，為了滿足人們各種各樣的需求，需要不斷地推陳出新，因而創(chuàng)新型人才成為當今社會人才需求的主流。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，更是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標。創(chuàng)新型人才是能夠打破常規(guī)，在原有理論知識和技巧的基礎上，經(jīng)過分析、歸納、實踐，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所突破、有所創(chuàng)造的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個方面的素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才的核心素質(zhì)，是創(chuàng)新的本質(zhì)力量所在。因而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是對人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計是學生綜合運用理論知識，相對獨立地解決科學研究、企業(yè)產(chǎn)品制造等實際問題，最終得出創(chuàng)新性成果。在這個過程中必然能夠激發(fā)學生勇于探索和開拓的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地提出并分析問題，同時獨立地解決問題，從而鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
但目前很多高校的畢業(yè)設計都注重課程知識的運用，而忽視在畢業(yè)設計指導過程中對于實踐應用方面發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的培養(yǎng)及綜合運用知識相互融合的技巧。而往往這方面的能力正是學生欠缺的、創(chuàng)新型人才所必須具備的。加強這方面能力的培養(yǎng)對學生今后的工作是非常重要的。
（三）指導模式和考核方式的固定化、單一化。
在多數(shù)高校的畢業(yè)設計指導過程中，依然采用一個教師定期指導幾位學生的指導方式。教師由于教學和科研任務重，畢業(yè)設計的時間又太過集中，使教師在指導學生畢業(yè)設計過程中投入的時間和精力都不夠。這樣就出現(xiàn)了教師為了節(jié)省時間對所指導的不同課題的學生都統(tǒng)一輔導，與學生的互動少，針對性不強，實現(xiàn)不了對學生的因材施教。這種固定的指導模式不利于學生的個性發(fā)展，對學生能力的培養(yǎng)也不具有針對性，遏制學生創(chuàng)新思維的提高。
最后考核方式也會影響畢業(yè)設計能力培養(yǎng)的效果。目前多數(shù)高校考核方式都是以最后的答辯形式考核學生畢業(yè)設計的情況，對學生在研究過程中的表現(xiàn)并未列入考核。這種單一的考核方式對整個畢業(yè)設計的考核并不全面，同時也造成學生在某種程度上有應試心態(tài)，不注重過程只注重結果，不利于提高學生的創(chuàng)新能力。
二、如何在畢業(yè)設計中體現(xiàn)創(chuàng)新型大學生培養(yǎng)的改革措施
（一）構建多元化選題平臺，提高學生的創(chuàng)新意識。
為了實現(xiàn)因材施教，為每位學生提供更多的選擇性，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，畢業(yè)設計需構建一個多元化的選題平臺[1]。我們可以將畢業(yè)設計選題分為四大類：應用性研究和設計、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計及其他。它們的結構范圍如下圖所示。應用性研究和設計主要是由實踐性比較強的項目組成，突出在實際中的應用，并與學生的實習或就業(yè)相結合，更激發(fā)學生探索的動力，從而使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮?？茖W研究主要是教師科研項目的子項目組成，與教師目前所做的科研項目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強。這類題目由于不可預測性，教師和學生都不知道所采用的研究方向和方法是否正確，這對教師和學生來說都是一個挑戰(zhàn)。但這類題目更能發(fā)揮學生的主觀能動性，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提出更具有創(chuàng)新性的觀點和想法，提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計主要由大學生的創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)項目和競賽項目所組成。創(chuàng)新團隊和學科競賽是高校推進學科建設和教學改革的載體，對提高學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作性和實踐能力等方面都有著積極的意義。其他主要由學生根據(jù)自身興趣和社會調(diào)查結果自主設計選題和教師根據(jù)學生的特點、社會發(fā)展的需要設計的題目組成。學生自主選題對學生的要求比較高，需要學生通過社會調(diào)查自擬題目，并確保題目的可行性和實用性。教師可以鼓勵基礎好的學生采用此方式，更好地培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維。
圖 多元化的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)
（二）采用“群體”指導模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
畢業(yè)設計是一項綜合性的教學過程，教師的指導貫穿整個畢業(yè)設計過程：從選題到調(diào)研、開題、設計、論文撰寫最后答辯?？紤]到教師教學和科研任務的繁重，對學生集中的畢業(yè)設計指導并不是很現(xiàn)實，再加上畢業(yè)設計的選題大多涉及多學科、多領域的交叉，校企合作，因而畢業(yè)設計的指導模式該變?yōu)椤叭后w”指導[3]。由原先的單個教師指導多個學生畢業(yè)設計變?yōu)榻處焾F隊指導多個學生的畢業(yè)設計。學生在畢業(yè)設計過程中所碰到的不同專業(yè)的問題可以由所涉及的專業(yè)領域的教師指導。同時，教師團隊和學生團隊還可以定期舉辦交流會，交流經(jīng)驗，討論畢業(yè)設計的內(nèi)容和研究方法。通過交流，學生可以得到更多的不同專業(yè)領域的信息，營造良好的科研氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性?！叭后w”模式的指導使教師從繁重的指導工作中解放出來，與其他教師一起分工協(xié)作。學生通過這樣的指導能夠接觸到更多的專業(yè)知識，拓展知識面，綜合運用知識的能力得到鍛煉，再加上定期的交流會通過相互交流討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）豐富考核方式，促進學生創(chuàng)新人格的建立。
畢業(yè)設計屬于一個系統(tǒng)工程，歷時長，綜合性強，涉及面廣，因此單由答辯情況考核畢業(yè)設計的優(yōu)劣是不合理的。畢業(yè)設計的考核必須是多方面、多角度、多層次的考核，并對畢業(yè)設計整個過程中的每個階段按不同比例考核?？己朔绞皆截S富，并在考核內(nèi)容上強調(diào)創(chuàng)新性，就可以避免學生的急功近利，踏踏實實地做好畢業(yè)設計的每一步。同時在畢業(yè)設計的過程中有意識地提出創(chuàng)造性的想法并付諸實踐，從而通過畢業(yè)設計這一段較長時間的磨煉，塑造創(chuàng)新人格，使學生在今后的工作和學習中仍能持續(xù)創(chuàng)新，真正成為創(chuàng)新型人才。
三、結語
在當今21世紀科技高速發(fā)展的時代，人們對人才的要求越來越高，因而對高等教育所培養(yǎng)的目標也越來越高。具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為了當今高等教育的培養(yǎng)目標。畢業(yè)設計作為對大學生四年學習情況的全面檢驗，更應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。盡管目前畢業(yè)設計還存在很多的問題，但很多高校都已經(jīng)注意到這個問題，都進行了各種各樣的改革，以發(fā)揮畢業(yè)設計在培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生方面的作用。教學改革是一項長遠而又艱巨的任務，只要扎扎實實地走好每一步，畢業(yè)設計方面的改革就一定會有豐碩的果實。
【摘 要】畢業(yè)設計是學生大學學習的最后一個階段，對學生在知識融合、提高實踐動手能力、文獻查閱、論文撰寫等方面具有很強的訓練作用。針對電子電氣類專業(yè)本科畢業(yè)設計中存在的問題進行了分析與思考，提出在人才培養(yǎng)過程中以及畢業(yè)設計的運行機制、選題創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、過程監(jiān)控等幾個方面可以進行嘗試的一些方法和措施。
【關鍵詞】本科生；電子電氣；畢業(yè)設計；地方院校
畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教師科研與教學的統(tǒng)一，學生學習與工作訓練的統(tǒng)一，畢業(yè)設計的重要性在此不再贅述。臺州學院（以下簡稱“我?！保┦且凰胤叫愿叩仍盒?，形成了“地方性、應用性、綜合性、高教性”的辦學定位。近年來，加強應用型人才培養(yǎng)成了各個高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，在課程體系、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)設計等方面進行了眾多的教學改革。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的思考與改革同樣也受到了各個學校的重視，各個學校都針對自身情況對畢業(yè)設計工作進行了不斷的實踐與探索。
1 現(xiàn)狀分析
目前我校電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設計情況和大部分學校差不多，論文總體質(zhì)量不是很高，而且有逐年下降的趨勢。在畢業(yè)設計教學過程中發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：部分畢業(yè)設計題目陳舊，與專業(yè)的發(fā)展不相符；學生基礎知識與專業(yè)知識掌握不夠，創(chuàng)新設計研發(fā)能力欠缺；文獻查閱與綜述水平不夠；論文撰寫能力不足。
畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，質(zhì)量的高低主要取決于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)運行機制、指導教師、學生三方面，其中運行機制是保障，指導教師和學生是主體。首先，在運行機制方面，雖然有具體的規(guī)章制度，但相對陳舊。比如畢業(yè)設計教學質(zhì)量的監(jiān)控機制，運行中“監(jiān)”都做得比較到位，但“控”就存在較大問題，針對指導教師和學生兩大主體的一些評估和懲戒無法實質(zhì)到位。其次，在指導教師方面，教學任務較重，人均指導畢業(yè)生8人以上，時間和精力無法滿足畢業(yè)設計質(zhì)量提升的要求。尤其是部分青年教師對如何提升畢業(yè)設計質(zhì)量沒有進行深入思考和探索，對畢業(yè)設計的教學改革缺乏研究。再次，從學生層面來講，我校電子電氣類專業(yè)學生的高考成績大部分都比二本線稍高，生源情況不是很好。學習基礎相對不太好，部分學生主動學習能力較弱，特別是專業(yè)知識的學習更不主動。在畢業(yè)設計期間，忙于找工作，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性認識不到位；部分學生的畢業(yè)設計選題與自己將要從事的工作相關性不大，對畢業(yè)設計抱著敷衍了事，只求通過的態(tài)度。
從分析中可以發(fā)現(xiàn)，提升本科畢業(yè)設計質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要運行機制、指導教師、學生甚至學生實習單位幾個方面相互協(xié)調(diào)才能做好。下面從運行機制、選題創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、過程監(jiān)控等幾個方面進行探討。
2 主要方法與措施
2.1 運行機制
學生的自主性激發(fā)是畢業(yè)設計質(zhì)量高低的關鍵所在。應建立一套科學合理的畢業(yè)設計管理運行機制，深入有效實施以提高畢業(yè)設計指導教師和學生的積極性。加強學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重要性的認識與理解，獎懲并行。比如加重優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的教學業(yè)績考核績點，進行相應的物質(zhì)獎勵，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文的選編工作，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文作品展覽，為以后的學生提供較好的樣板。
2.2 選題創(chuàng)新
嚴格選題審核過程，避免選題過難、過簡單、要求過高。選題過程中應遵循真題真做原則，鼓勵學生結合自身興趣自立課題。指導教師應充分調(diào)研提供的課題，結合地方產(chǎn)業(yè)人才需求，結合自身科研與地方產(chǎn)業(yè)的對接點，形成質(zhì)量較高的選題。應做到學生與指導教師對課題的同步理解。
2.3 模式創(chuàng)新
積極開展畢業(yè)設計模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)畢業(yè)設計基本上在校內(nèi)完成，目前各地產(chǎn)學研結合工作都有較大的進展。畢業(yè)設計同樣可以與地方企業(yè)、科研單位、實習基地等相結合來開展，進一步拉近人才培養(yǎng)與人才需求的距離。既可以避免部分學生工作與畢業(yè)設計之間的矛盾，又可以彌補師資不足，還可以縮短學生工作的適應期。
2.4 過程監(jiān)控
過程規(guī)章制度制定很容易，但是落實還是一個較大的問題。對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控都必須落到實處，這樣才能有效保障畢業(yè)設計質(zhì)量。針對這一環(huán)節(jié)，以指導教師和學生填寫畢業(yè)論文指導手冊的手段作為基本保障，確保指導教師精力和指導工作都能比較好地到位。針對階段性的畢業(yè)設計工作，如選題、開題、文獻綜述、外文翻譯、實物制作、論文撰寫等環(huán)節(jié)，都設置了合理的評價體系，確保工作質(zhì)量。在指導手冊中，對記錄內(nèi)容進行合理設置，按指導內(nèi)容、學生掌握情況、遇到的問題、如何解決等進行詳細填寫。過程監(jiān)控應該說事無巨細，關鍵看落實。
3 從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)地看待畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
3.1 人才培養(yǎng)計劃修訂
做好畢業(yè)設計工作的基礎在于對人才培養(yǎng)計劃的嚴格貫徹與執(zhí)行，我校電子電氣類專業(yè)多次專門針對實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了人才培養(yǎng)計劃的修訂。在培養(yǎng)計劃中增加實踐教學環(huán)節(jié)比重，開設面對工程應用的實訓環(huán)節(jié)，如電子工程師、電氣工程師實訓等；開設各類培養(yǎng)實踐動手能力的基礎環(huán)節(jié)，如基本技能訓練、各類課程設計；開設以就業(yè)為導向的實踐性課程，如系統(tǒng)設計與開發(fā)等；加強實驗課程中綜合設計實驗的比重。
3.2 早準備，早動手
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當前人才培養(yǎng)的需要，按部就班地以傳統(tǒng)方式進行授課也已經(jīng)不能吸引學生的注意力。如何引導學生到真正的能力培養(yǎng)軌道上來成為當前教學的首要任務。在低年級引導學生參加學生專業(yè)社團，目前我校的電子科技協(xié)會已經(jīng)初具規(guī)模，在這方面起到了良好的作用。通過高低年級學生在一個環(huán)境下學習，發(fā)揮高年級學生對低年級學生的影響作用。為專業(yè)社團配備良好的指導教師隊伍，為學生開展課外創(chuàng)新活動提供必要的指導。搭建良好的適應學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學平臺，目前專業(yè)創(chuàng)新基地已經(jīng)做到全開放。鼓勵低年級學生加入高年級學生的創(chuàng)新活動。這些將為畢業(yè)設計工作打下良好的基礎。
3.3 發(fā)揮科技活動的帶動作用
針對學生的各類科技活動目前還不能完全滿足學生需要，如省級的大學生科技創(chuàng)新項目，校級、院級的學生科研項目數(shù)量還不夠多，但這些項目對于激發(fā)學生的科研自主性有非常好的作用，而且可以為畢業(yè)設計工作提供良好的訓練準備。部分項目可以進一步挖掘，進一步深化，形成一個甚至多個良好的畢業(yè)設計課題。引導學生輔助教師科研，參加教師學術活動，對學生同樣有很好的啟蒙作用。
3.4 發(fā)揮競賽的輻射能力
競賽往往是優(yōu)秀學生的舞臺，但是競賽工作的開展同樣對畢業(yè)設計工作有很好的推動作用。各類競賽需要各方面的學生，而且競賽培訓工作對于學生而言是非常有益的。擴大競賽培訓面，提高競賽培訓質(zhì)量，爭取獲得更好的競賽成績都將對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起非常好的推動作用。
4 結束語
畢業(yè)設計是學生在校期間最后一個關鍵的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，而且電子電氣類專業(yè)是工程性極強的工科專業(yè)。積極探索提高電子電氣畢業(yè)設計質(zhì)量的新方法、新舉措，對于提高本專業(yè)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。只有通過系統(tǒng)的考量畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，做好運行機制建設與落實，綜合各個教學環(huán)節(jié)，在平常的教學工作中注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識，才能保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。
引言：我國電子商務大發(fā)展對電子商務拔尖人才提出了迫切需求，為使高等學校在電商拔尖人才培養(yǎng)上發(fā)揮強大的支撐作用，在了解我國電商人才發(fā)展的現(xiàn)實需求基礎上，明晰了人才培養(yǎng)的建設目標和思路，探究了培養(yǎng)方案、課程體系及相關教學資源的建設內(nèi)容。通過完善管理體制、運行機制和評價體系，構建出一套模擬仿真與合作教育相結合的電子商務從業(yè)人才培養(yǎng)模式。
電子商務在我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)流通、交通運輸、金融、旅游和城鄉(xiāng)消費等各個領域的應用不斷得到拓展，應用水平不斷提高，大力發(fā)展電子商務已成為我國參與全球經(jīng)濟合作的必然選擇 [1]?，F(xiàn)階段，我國國民經(jīng)濟將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長，經(jīng)濟總量持續(xù)擴大，為電子商務發(fā)展提供了堅實的經(jīng)濟基礎和廣闊的市場空間[2]。隨著全面建設小康社會進程的加快，市場經(jīng)濟體制進一步完善，對發(fā)展電子商務人才的需求更加強勁[3]，我國電子商務人才需求進入了快速膨脹期。
一、電子商務人才現(xiàn)狀
電子商務的繁榮迎來了電子商務行業(yè)就業(yè)的良好前景，電子商務行業(yè)已經(jīng)成為高薪行業(yè)，目前從業(yè)人員月均收入水平已經(jīng)超過傳統(tǒng)行業(yè)整體水平。但是，我國電子商務從業(yè)人員人才缺口卻在持續(xù)走高，據(jù)有關權威統(tǒng)計，電子商務本科專業(yè)就業(yè)率卻低于總體平均水平，就業(yè)市場中形成電子商務專業(yè)人才招聘難和求職難的兩難局面。電子商務的快速發(fā)展對人才提出了新的需求。在信息時代，人才成為經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。隨著信息化步伐的加快，網(wǎng)絡經(jīng)濟時代的到來和電子商務的迅猛發(fā)展，社會對電子商務人才提出了新的需求。
（一）人才需求層次
企業(yè)電子商務應用人才需求層次。企業(yè)開發(fā)電子商務，除了軟硬件條件的具備外，重要的是知識復合型人才的需求。具體包括：企業(yè)電子商務管理人員，負責本單位電子商務系統(tǒng)的管理運作，需要掌握電子商務的基礎知識、商貿(mào)知識、電子商務法規(guī)、電子商務案例分析與電子商務項目管理等知識[4]。電子商務實際操作人員，負責本單位電子商務活動的實際操作，需要掌握電子商務的基礎知識、商貿(mào)知識、電子商務相關技術、電子商務技能和操作規(guī)范、操作標準等知識。
電子商務項目開發(fā)人才。在電子商務法規(guī)、市場，應用環(huán)境創(chuàng)建與完善的同時，電子商務的項目開發(fā)成為一個單位做好電子商務工作的關鍵。社會所需電子商務項目開發(fā)人才分為以下幾類：電子商務分析人員，需掌握相關的電子商務信息技術、網(wǎng)絡技術、相關軟硬件等知識；電子商務項目具體實施人員，要求掌握電子商務開發(fā)軟件技術、網(wǎng)絡編程技術等知識。
電子商務管理人才。主要是指政府、行政部門電子商務管理人員，應掌握電子商務的基本的法律、法規(guī)，國家有關方針、政策，網(wǎng)絡管理、行業(yè)認證及相關領域的管理等知識[5]。
電子商務教學科研人才。主要是指除大專院校、相關科研機構、企業(yè)中從事電子商務教學及科研工作的人才。他們要做到信息網(wǎng)絡技術和商務理論互相融合，能夠?qū)⒗碚撝R和實踐技能實現(xiàn)很好結合，對電子商務某些問題和領域進行前瞻性研究并提出建議和意見。
（二）人才培養(yǎng)存在問題
根據(jù)市場需求和人才實際狀況，目前我國電子商務專業(yè)畢業(yè)生人才存在如下問題：
培養(yǎng)方向定位模糊。高校為能清晰地界定出所培養(yǎng)的電子商務人才將來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位，提出的培養(yǎng)目標相對寬泛。
師資力量薄弱?，F(xiàn)有高校師資大多數(shù)是從計算機、網(wǎng)絡、管理、營銷或其他專業(yè)調(diào)派，專業(yè)電子商務教師很少，其知識儲備也大多來自電子商務書籍，不夠系統(tǒng)，不夠深入，不夠?qū)嵱谩Ｓ捎诟咝４蠖鄾]有電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗，使得有時教師在從事電子商務教學時顯得勉為其難。
課程設置不完善。由于高校缺乏對電子商務在國際上領先應用，在中國企業(yè)實際應用狀況的理解，課程設置的隨意性很大，其問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是將現(xiàn)有的相關技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機結合的系統(tǒng)性；二是強于書本而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作[6]。
教材缺乏規(guī)范性。目前，國內(nèi)先后出版了電子商務的系列教材，分別由各相關高校根據(jù)自己學校的教學情況組織編寫，內(nèi)容差別很大，編寫滯后于電子商務發(fā)展，也落后于教學內(nèi)容更新。因此，各高校在教材選擇上存在差異化。
教學內(nèi)容缺乏實戰(zhàn)訓練。目前高校電子商務教學現(xiàn)狀基本是教師以說為主，學生以聽為主，而電子商務是一門綜合性學科，無論是計算機與網(wǎng)絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。盡管近年高校都意識到這個問題，并推出了電子商務實驗室系統(tǒng)，供學生模擬練習，但是這些軟件仍然脫離于實際的商業(yè)環(huán)境，甚至有些已落后于現(xiàn)有的應用。另外，由于教師本身很少參與商務實際運作管理，課程的案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導、實習指導都受到了極大限制。
畢業(yè)生就業(yè)方向模糊。由于畢業(yè)生不能準確定位應聘的行業(yè)與職位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人單位，有些畢業(yè)生往往失去面試的機會。另一方面，即使獲得面試機會，由于不了解電子商務在各行各業(yè)的應用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，對于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗和熱情，使他們很難應聘成功。
二、電子商務專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)模式
電子商務人才培養(yǎng)的建設目標和思路應立足于應用層面的電子商務人才；具備熟練知識技能的電子商務分析人才、電商項目設計及其實施人才、具備較高管理能力的電子商務管理人才，以及具有能夠解決企業(yè)實際問題、有國際視野及創(chuàng)新能力的拔尖人才。
（一）市場導向型培養(yǎng)模式
電子商務基于網(wǎng)絡的交易服務、業(yè)務外包、信息技術外包服務等規(guī)模逐漸擴大，模式不斷創(chuàng)新。市場的擴大、消費需求的多元化，造成電子商務人才培養(yǎng)方式與其他專業(yè)相比，更具有市場導向性 。
高校應該積極開展市場調(diào)研，與時俱進，充分了解社會和企業(yè)對人才的要求，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以適應社會需求變化，掌握人才需求情況、需求特點，使學生更具競爭優(yōu)勢[7]。因此，高等學?？梢园央娮由虅諑熧Y合理配置，為企業(yè)提供專業(yè)的電子商務精英人才，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)技術和電子商務實用型人才為重點，實行有計劃、分領域、分層次為企業(yè)提供人才訂制、篩選、儲備、預就業(yè)和大學生實習為基礎的培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)向規(guī)范化、科學化、項目化方向發(fā)展，對企業(yè)因需施教，對學生因材施教，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
（二）模擬仿真與合作教育相結合為手段
模擬仿真手段主要是設置一個具體的商務活動。要求講授者和學習者對這種具體的商務情節(jié)環(huán)境做出反應和決策。模擬實質(zhì)上就是角色扮演，這種角色扮演可以使學生感受不同角色的需求、綜合運用所學知識，快速做出反應并承擔相應后果，有利于提高學生綜合能力。仿真則利用商務模擬軟件，提高學生在操作中的實踐能力，讓學生在模擬實驗中提高分析商務環(huán)境和解決商務問題的能力[8]。
筆者針對現(xiàn)今高校開展模擬仿真活動的學生滿意度進行了問卷調(diào)查，下發(fā)問卷600份，調(diào)查對象為某高校電子商務專業(yè)學生。要求學生對目前學校開展的模擬仿真工作情況進行評分，5分為十分滿意，4分為比較滿意，3分為一般滿意，2分為不太滿意，1分為不滿意。調(diào)研結果如表1：
由表可知，評分在3分以下（含3分）的人數(shù)百分比為77%。樣本數(shù)量雖有限，但仍可說明開展模擬仿真活動是現(xiàn)今高校完善電子商務人才培養(yǎng)的重要解決方案之一。
過去電商人才培養(yǎng)更多停留于“理論傳授”的層面，與實操結合的課程不多。這其中最核心的原因在于，很多講師僅僅是“背書派”，并非具有資深實操技能的專業(yè)人員。為推陳出新，一套“上午授課、下午實操”，邀請資深電商店主、賣家作為客座講師的綜合型培訓模式，正在被一批電商教育者開發(fā)出爐。由此可以看出，電子商務從業(yè)人才培養(yǎng)需要學校和企業(yè)雙方資源有效結合，即以合作教育為手段培養(yǎng)人才。通過合作教育，學校與企業(yè)加強了聯(lián)系與溝通，人才培養(yǎng)更加聯(lián)系企業(yè)需求實際，學生深入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營以及技術開發(fā)的實踐中，實現(xiàn)崗位對接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使大學生能盡快適應社會，學以致用，企業(yè)也能招聘到需要的高素質(zhì)人才。合作教育這種手段使高校和企業(yè)自主聯(lián)合參與人才培養(yǎng)，充分整合了雙方科技資源、教育資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，集成各方力量，使科研、教育、生產(chǎn)等不同社會分工實現(xiàn)高度協(xié)同化，學校與企業(yè)共同為電子商務人才培養(yǎng)形成了良性互動的雙贏局面。
筆者針對現(xiàn)今高校開展合作教育活動的學生滿意度進行了問卷調(diào)查，下發(fā)問卷600份，調(diào)查對象為某高校電子商務專業(yè)學生。要求學生對目前學校開展的合作教育工作情況進行評分，5分為十分滿意，4分為比較滿意，3分為一般滿意，2分為不太滿意，1分為不滿意。調(diào)研結果如表2所示：
由表可知，評分在3分以下（含3分）的人數(shù)百分比為77.5%。樣本數(shù)量雖有限，但仍可說明開展合作教育活動是現(xiàn)今高校完善電子商務人才培養(yǎng)的另一重要解決方案。
（三）實現(xiàn)人才培養(yǎng)三種要求
電子商務人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)商務人才，滿足企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的三種要求：教學與實踐零距離、教師與學生零間隙、畢業(yè)與上崗零過度，即需要做到以市場需求為導向，需要高校與企業(yè)合作設計課程，調(diào)整教學內(nèi)容和教學任務，實現(xiàn)課堂與公司合一，教學中注入企業(yè)文化、企業(yè)管理模式等內(nèi)容，建立與企業(yè)相近的實訓環(huán)境，達到教學與實踐零距離；師資隊伍實行雙軌制，即學校骨干教師授課與企業(yè)導師指導雙重教學模式，教師與學生在理論與實踐之間互相融合、借鑒、學習，教師也是學生，實現(xiàn)教師與學生零間隙。學生在校期間，具備了一定程度的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)探索能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，學生畢業(yè)后能快速適應崗位需求，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度，并為學生職業(yè)生涯持續(xù)健康發(fā)展奠定堅實基礎。
結語
電子商務是網(wǎng)絡化的新型經(jīng)濟活動，正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為各國增強經(jīng)濟競爭實力，贏得全球資源配置優(yōu)勢的有效手段?，F(xiàn)階段是我國發(fā)展電子商務的戰(zhàn)略機遇期。抓住機遇，加快發(fā)展電子商務，是貫徹落實科學發(fā)展觀，以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，走新型工業(yè)化道路的客觀要求和必然選擇。
電子商務作為現(xiàn)代服務業(yè)中的重要產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)”之稱，我國作為電子商務發(fā)展的新秀，市場潛力較大，近年來發(fā)展速度較快，但是在國際電子商務活動所占份額并不理想，還有許多有待完善和開發(fā)的地方，特別是高層次管理人才急缺。面對如此緊迫的形勢，高校、企業(yè)和政府應該協(xié)同努力，為人才的產(chǎn)生和發(fā)展提供各種條件、環(huán)境，建立人才培養(yǎng)的主陣地，與市場接軌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，順應時代要求，為全國電子商務行業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟提升和電子商務人才培養(yǎng)就業(yè)提供強有力的支撐和保障。
摘 要：系統(tǒng)地了解高職電子類專業(yè)的就業(yè)情況，對高職電子類專業(yè)在校生有十分重要的指導意義，也是做好高職教育工作、使專業(yè)培養(yǎng)目標更加符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。2013年3～5月份，我們對山東電子職業(yè)技術學院（以下簡稱我院）2013屆電子類專業(yè)575名應屆畢業(yè)生進行了調(diào)查，下面對就業(yè)概況、求職途徑、專業(yè)對口度與企業(yè)性質(zhì)、崗位與跳槽頻率、待遇和工作區(qū)域分布進行分析。
關鍵詞：就業(yè)現(xiàn)狀；專業(yè)對口度；就業(yè)質(zhì)量
一、調(diào)查描述與分析
1.總體概況
我院電子類專業(yè)2013屆畢業(yè)生共575人，其中3.30%的學生參加專升本考試，1.73%的學生入伍，84.34%的學生已參加工作或就業(yè)實習，2.43%的學生正在考駕照或會計，6.95%的學生正在等待面試通知，還有1.21%的學生就業(yè)行為并不積極。本文重點考察的是學生實際工作的狀況，不是討論就業(yè)率的問題，不是傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)”（簽署過教育部統(tǒng)一要求的“三方協(xié)議”）。實際上就業(yè)形式是多元化的，很多學生已經(jīng)找到了工作，但用人單位沒有獨立的人事權，只能與他們簽訂臨時就業(yè)協(xié)議或勞動合同。他們事實上已經(jīng)實現(xiàn)了就業(yè)。
2.求職途徑
在485人已就業(yè)的應屆畢業(yè)生中，47.42%通過校園招聘獲得就業(yè)崗位，30.52%通過親朋好友等各種社會關系獲得求職機會，17.11%通過校外招聘會，1.03%通過雜志、報紙獲得就業(yè)崗位，3.91%通過校外招聘網(wǎng)站獲得就業(yè)崗位。
3.專業(yè)對口度與企業(yè)性質(zhì)
在就業(yè)的485人當中，68.04%是在IT/電子類行業(yè)中工作或者是從事跟IT/電子類相關的工作。在接收我院電子類專業(yè)的單位中，中小企業(yè)是主要力量，占86.39%，國有企業(yè)占2.89%，三資企業(yè)占5.15%，民辦非企業(yè)占1.86%，事業(yè)單位/教育部門占3.71%。中小企業(yè)、國有企業(yè)、三資企業(yè)是畢業(yè)生的主要流向。
4.崗位現(xiàn)狀與跳槽頻率
在對我院電子類專業(yè)2013屆已就業(yè)的485人畢業(yè)生的崗位分析中，28.25%IT電子技術類，30.52%銷售類，21.44%生產(chǎn)類，9.48%行政文職類，3.92%后勤類，0.82%自主創(chuàng)業(yè)，5.57%其他。男生主要集中IT電子技術類、銷售類和生產(chǎn)類，女生主要集中在銷售類、生產(chǎn)類和行政文職類。IT電子技術類的崗位主要集中在儀器電器維護工程師、移動傳輸工程師、調(diào)測工程師等，技術開發(fā)類的比較少；從事的銷售類崗位主要是集中在電器儀器手機以及移動增值業(yè)務等的銷售；在生產(chǎn)類崗位中，有82人還在從事生產(chǎn)一線的工作，但有22人已經(jīng)脫離生產(chǎn)一線，從事生產(chǎn)質(zhì)檢、維護、管理等工作。
另外，有118人更換過就業(yè)實習單位，其中有17人已經(jīng)換過兩份以上工作。跳槽是就業(yè)過程中的正?，F(xiàn)象，通過跳槽可以從某種程度上提升自身價值，得到鍛煉，但在僅僅半年的時間里，盲目頻繁地跳槽不僅給企業(yè)帶來損失，也給學院及學生本人帶來不利影響。生產(chǎn)型企業(yè)招收普工時為中專生提供的收入要比大專生低，這樣可以為企業(yè)節(jié)約成本，但他們招高職?？粕哪康?，就是為了儲備適合做管理、有技術的人才。調(diào)查的數(shù)據(jù)也表明，生產(chǎn)類就業(yè)應屆畢業(yè)生中，不到半年時間就有兩成學生從生產(chǎn)一線上轉(zhuǎn)崗到了生產(chǎn)質(zhì)檢、維護、管理等工作?？梢娭灰谐钥嗄蛣诰瘢膽B(tài)穩(wěn)定下來，最后會被安排到真正適合自己的崗位上。
5.待遇現(xiàn)狀
工資收入情況如下：6.39%在1000元以內(nèi)，34.64%在1000～1500元之間，33.61%在1500～2000之間，22.06%在2000～3000元之間，3.30%在3000元以上。平均月薪為1610元，女生平均工資是1565元，男生平均工資是1633元。當然，目前已就業(yè)的應屆畢業(yè)生尚未畢業(yè)，處于就業(yè)實習階段，大部分領取的是實習、試用期工資，有個別學生還是以“零工資”換取工作經(jīng)驗的，他們能接受這樣的收入，是一種理性的行為，用發(fā)展的眼光看，這有利于他們提早就業(yè)，適應社會，實現(xiàn)理想。
6.區(qū)域分布
我院電子類專業(yè)2013屆畢業(yè)生從生源地的分布情況看，山東省內(nèi)陸地區(qū)58.45%，濟南12.72%，沿海地區(qū)10.59%，北京、廣東、長三角2.59%，其他省份20.08%。從就業(yè)區(qū)域分布看，20.71%在山東省內(nèi)陸地區(qū)，51.00%留濟南，18.30%沿海地區(qū)，北京、廣東、長三角的占6.91%，其他省份的占5.43%。山東的畢業(yè)生也許受傳統(tǒng)觀念等因素影響，選擇就業(yè)地時比較保守，喜愛在“家門口”就業(yè)，首選省會濟南，其次是沿海城市，然后是生源地。
二、結論與建議
我院實行了校企合作、工學結合的辦學模式和面向市場的人才培養(yǎng)模式，比較符合當前的就業(yè)形勢，電子類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率及專業(yè)對口度都比較樂觀。但從整體就業(yè)趨勢看，就業(yè)形勢還是比較嚴峻的，就業(yè)質(zhì)量有待提高。要提高學生的就業(yè)質(zhì)量，就必須要提高他們的就業(yè)能力。
首先，在校企合作的辦學模式下，應促進企業(yè)從用人單位的角度參與學校課程體系制訂，使學校的教育內(nèi)容和形式能緊跟社會發(fā)展需要，使學生能及時補充具有時效性和實用性的知識技能。
其次，加強職業(yè)指導工作，完善就業(yè)服務工作。建立就業(yè)資源信息庫，幫助學生了解就業(yè)狀況；提供個性化指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格及興趣所在，引導學生努力提高自身素質(zhì)，積極掌握與自己的職業(yè)方向相關的技能，確立自己的職業(yè)生涯目標；鼓勵學生參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場；幫助學生樹立職業(yè)平等和勞動光榮的觀念，引導學生轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；提供求職技巧培訓和就業(yè)信息，促進大學生盡早就業(yè)。
摘要：針對形象思維強于邏輯思維的高職類學生來說，在指導老師和企業(yè)工程技術員擬定的畢業(yè)設計課題的基礎上，制作成實物來完成設計任務是優(yōu)化畢業(yè)設計的一種實踐教學的方法，也是讓學生進一步鞏固、擴大、深化基礎知識和基本技能學有所用、學有所得、學有成效、學用結合的一種教學形式。它符合“基礎理論夠用、專業(yè)知識適用、職業(yè)技能有用”的實際動手操作能力較強的應用技術型人才的職業(yè)院校辦學特點和職業(yè)技術教育理念。
關鍵詞：實物制作；畢業(yè)設計；設置；課題；雛形
畢業(yè)設計是大學生在校期間一次系統(tǒng)、全面的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計培養(yǎng)學生建立正確的設計思想和實事求是的工作作風，學會綜合運用所學專業(yè)知識和專業(yè)技能去分析和解決工程技術實際問題，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。高職院校面對的是形象思維強于邏輯思維的學生，培養(yǎng)的是“基礎理論夠用、專業(yè)知識適用、職業(yè)技能有用”的實際動手操作能力較強的應用技術型人才。怎樣才能更好的讓學生完成好這個環(huán)節(jié)的實踐教學，汕尾職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)采取了簡化理論研究和分析，以實物制作來優(yōu)化畢業(yè)設計不足的實踐教學方式。
一.以往畢業(yè)設計存在的問題
1.以往的畢業(yè)設計成為學校的難題
以往的畢業(yè)設計時間選擇在最后一個學期（即第6學期），而在這個時間里學生在企業(yè)頂崗實習中度過，一部分學生一旦認為崗位適合自己就忙于工作急于表現(xiàn)自己，鞏固崗位位置；而另一部分學生覺得崗位不適合自己則忙于在職場上競爭不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業(yè)設計，也很少有時間查閱資料，定期向指導老師匯報畢業(yè)設計，更不用說定期回學校與指導老師見面溝通解決畢業(yè)設計中存在的問題，因而難于保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。為了完成高職院校課程設置中的重要實踐教學環(huán)節(jié)畢業(yè)設計，又不影響學生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設計只能流于形式，得過且過，走個過場而了事。因此，如何解決畢業(yè)設計與學生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學校面臨的一個難題。
2.以往的畢業(yè)設計成為學生的負擔
高職院校的學生理論水平要求不高，重在實踐。雖說他們在學校、企業(yè)的實踐教學中得到一定的訓練，掌握了一定的專業(yè)知識和技能，要是在企業(yè)實習中選擇適合自己的畢業(yè)設計題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會出現(xiàn)很多無法解決的實際問題，又得不到老師的及時指導，學生很無奈；或者有的學生選擇了題目后，到網(wǎng)上摘錄，將別人的設計改頭換面成為自己的，出現(xiàn)了理論不通、知識混淆、邏輯不順等問題；或者有的學生的畢業(yè)設計從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實際電子產(chǎn)品，沒有實物得不到證實。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設計課題，減輕畢業(yè)生的心理負擔，是學生迫切希望解決的問題。
3.以往的畢業(yè)設計成為老師的心結
指導畢業(yè)設計是高校老師的職責和義務[2]，但以往由于學生失控往往使指導老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設計的科學系、規(guī)范性、嚴肅性，還要應付學生從企業(yè)帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導學生畢業(yè)設計任務，于是多數(shù)老師名義上是指導者，實際上變成了學生畢業(yè)設計的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導畢業(yè)設計的任務，這就成了老師心理上的一結。
二.畢業(yè)設計設置思路
（一）畢業(yè)設計時間的設置
改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設計時間，將畢業(yè)設計啟動時間提前到學生在校期間的第5學期中后段。學生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術人員已擬定的若干個畢業(yè)設計課題方向中，根據(jù)個人的實際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設計題目和指導老師，并在指導老師的系統(tǒng)指導下，查閱資料完成畢業(yè)設計的雛形。在最后一個學期的企業(yè)頂崗實習期間，根據(jù)所選題目要求，結合個人實際能力和企業(yè)實際生產(chǎn)情況，在指導老師和企業(yè)專業(yè)技術員的幫助下先制作成實物，再依據(jù)實物撰寫出畢業(yè)設計報告書等相關材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這樣學生的畢業(yè)設計既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實物，就成了一個有血有肉的畢業(yè)設計。
（二）畢業(yè)設計題目的設置
畢業(yè)設計是整個在校學習環(huán)節(jié)的總結，是為畢業(yè)畫上的最后一個句號，因此畢業(yè)設計是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設置畢業(yè)設計題目的時候以行動導向為新的理念，從實際出發(fā)確定畢業(yè)設計教學計劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設計課題方向，學生自主選擇適合自己的題目。
1.設置崗位能力提高型畢業(yè)設計課題
這種畢業(yè)設計課題是由在企業(yè)實際干過對企業(yè)比較了解、或以往帶隊實習過、或?qū)⒁獛ш爩嵙暤睦蠋熀推髽I(yè)技術人員，根據(jù)本專業(yè)的實際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結合校企合作企業(yè)實際擬訂的各類題目。要求學生在學校完成的一部分理論設計雛形的基礎上，在實習企業(yè)進一步加工、整形，根據(jù)本企業(yè)實際出發(fā)制作成實物，并依據(jù)該實物完成畢業(yè)設計。如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)中的“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗文件”這種實物的制作或“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理文件”這種實物的制作等，再根據(jù)文件實物撰寫出畢業(yè)設計報告書等設計材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這類畢業(yè)設計題目比較適合由學?；蛳道锝y(tǒng)一安排在校企合作實訓基地實習的畢業(yè)生選擇，由頂崗實習指導老師和企業(yè)工程技術員合作指導。
2.設置改造與創(chuàng)新新電路、新產(chǎn)品型畢業(yè)設計課題
這種畢業(yè)設計課題是由實踐教學及實際動手能力比較強的專業(yè)教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現(xiàn)成、完整的實際電路或?qū)嶋H小電子產(chǎn)品為參考，在其中找出革新點進行改造。經(jīng)改造的新電路以節(jié)能、省元件、加大功能、產(chǎn)生新功能、更加方便為擴展方向。組織指導老師引導學生在原電路或原產(chǎn)品的基礎上，利用計算機仿真等現(xiàn)代科學輔助工具，設計出新的、科學的、實用的、可行的新電路，并制作成實物或模擬實物。畢業(yè)生根據(jù)實物撰寫出畢業(yè)設計報告書等設計材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這樣學生以自己制作的實物為行動導向去完成畢業(yè)設計，其目的性強、任務明確、有極高的熱情和主動性。
3.設置大學生技能競賽型畢業(yè)設計課題
這種畢業(yè)設計課題是由指導參加過各種類型大學生競賽的老師擬訂的各類題目。它是依據(jù)往年大學生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學生按比賽要求為基點，結合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實際比賽任務的基礎上制作實物或完成實際比賽內(nèi)容，再根據(jù)實物和實際比賽內(nèi)容撰寫出畢業(yè)設計報告書等設計材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這類畢業(yè)設計題目比較適合曾參加過各種大學生競賽的畢業(yè)生選擇。
這樣先設置形式多樣的畢業(yè)設計題目方向，由學生根據(jù)個人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導老師，將在畢業(yè)設計中不好解決的難題分散開來，學生的畢業(yè)設計就有方向、有目標，指導老師心里有數(shù)、指導到位。
三.畢業(yè)設計的組織和實施
畢業(yè)設計的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設計工作的保障，我們按照畢業(yè)設計的準備工作、畢業(yè)設計題目選擇、畢業(yè)設計中段檢查、畢業(yè)設計的驗收和公開答辯、畢業(yè)設計成績評定等環(huán)節(jié)隨時跟進管理。
第一，要做好充分合理的組織實施計劃，安排行之有效的畢業(yè)設計工作日程，規(guī)范畢業(yè)設計報告書等材料的撰寫格式標準，提出本屆畢業(yè)設計的總體要求和畢業(yè)設計答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術人員擬訂畢業(yè)設計課題，并對課題進行審核、篩選，進一步確定適合制作實物的畢業(yè)設計課題。第二，開設畢業(yè)設計課題宣講報告課，讓每位指導老師介紹擬定的課題要求和所要達到的目標，學生在此基礎上，根據(jù)自己的興趣、能力及實習等實際情況自由的選擇課題和指導老師。第三，學生選擇好課題和指導老師后，接受指導老師下達的畢業(yè)設計任務，根據(jù)任務制訂出自己的畢業(yè)設計進度表和任務書，在指導老師的引導下針對課題有目的、有計劃的進行調(diào)研、收集參考資料、查閱相關文獻。在學生還未頂崗實習前完成畢業(yè)設計的雛形，然后學生帶著實際問題到頂崗實習的企業(yè)進一步完善自己的畢業(yè)設計。在這一階段特別加強組織和檢查工作，督促指導老師緊密跟蹤學生，檢查學生畢業(yè)設計準備是否充分、接收的任務是否明確、選題是否合適、學生設計工作量是否適當、是否適合學生他本人等。有問題及時解決和調(diào)整，做好指導服務工作，并采用指導老師碰頭會、匯報會、階段總結會等各種形式及時反饋畢業(yè)設計實際落實情況和畢業(yè)設計完成進度的實際情況。最后收集學生制作的實物、畢業(yè)設計報告書、畢業(yè)設計答辯PPT等，驗收并進行公開答辯。其畢業(yè)設計成績構成為：實物產(chǎn)品滿分40分；畢業(yè)設計報告書滿分40分；公開答辯成績20分。
四.取得的成效
以實物制作優(yōu)化畢業(yè)設計就是讓學生在自己制作的實物基礎上完成畢業(yè)設計。學生在制作實物過程中，哪怕是很小的實際產(chǎn)品，要經(jīng)歷各式各樣的難題。他們要親自動手制作，并解決出現(xiàn)的問題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產(chǎn)品必須要對本產(chǎn)品的工作原理理解的非常透徹、設計的非常準確，同時具有熟練的動手能力和專業(yè)技能。這樣做出來的畢業(yè)設計從理論到實踐得到了充分的結合，使我們的學生學有所用、學有所得、學有成效、學用結合，做到了“做中學、學中做”真正符合職業(yè)院校辦學特點，突出了職業(yè)技術教育理念。
與以往的畢業(yè)設計比較，這樣設置畢業(yè)設計，對于指導老師來說達到了心中有數(shù)，指導到位，得心應手，可指導出較高質(zhì)量的畢業(yè)設計，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經(jīng)驗積累，也為自己撰寫論文、申請課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設計指導工作。對于學生來講畢業(yè)設計的任務明確，目標定位準確，可根據(jù)自己的實際能力選擇題目完成畢業(yè)設計任務，打消了對畢業(yè)設計的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設計的積極主動性大大提高，能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設計。這樣真正體現(xiàn)了以教師或工程技術員為主導，以學生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識及技能分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術問題的能力；培養(yǎng)學生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設計的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過這樣的畢業(yè)設計學生進一步鞏固、擴大、深化基礎知識和基本技能，從而實現(xiàn)由一名學生向工程技術人員的過度，走向工作崗位、適應社會需要做好技術儲備，為社會提供合格的工程技術應用型人才。
經(jīng)過幾年的實踐取得了一定的成績，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實際工作崗位上提煉出相關職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導老師深入企業(yè)實際與企業(yè)工程技術人員相結合擬出更加符合職業(yè)教育特點的題目。二是提高電子產(chǎn)品技術改造的成分，技術革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產(chǎn)生的，這就要求指導老師平日里多積累實用的小電子產(chǎn)品或?qū)嶋H實用的電子產(chǎn)品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時在平時的專業(yè)教學中不斷地灌輸和引導學生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。
