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工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的革新

一、浙工大之江學(xué)院工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

課程設(shè)計(jì)，質(zhì)量管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、管理信息系統(tǒng)等課程設(shè)計(jì)，共7周;工程訓(xùn)練，包含金工實(shí)習(xí)、數(shù)控倍訓(xùn)、電子工藝實(shí)習(xí)、電氣控制大型試瓏等環(huán)節(jié)，共4周;專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，共1周;生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，共2月。但是，由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，在辦學(xué)投入、實(shí)窺設(shè)備、師資隊(duì)伍等方面的限制下，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)五夫教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題:實(shí)五夫教學(xué)模式較為單一，實(shí)驗(yàn)室利用率低，缺乏形式靈活、多變的實(shí)踐教學(xué)方式;實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、演示性為主，缺乏系列化的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)五夫教學(xué)考核方式較為單一，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互較為獨(dú)立，缺乏層次性與有效銜接。根據(jù)上述問(wèn)題，如何在現(xiàn)有的實(shí)踐條件基礎(chǔ)上，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力。

二、之江學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞學(xué)院“倍養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的教育目標(biāo)。既倍養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)IE理論和意識(shí)的訓(xùn)}練;又突出現(xiàn)代IE中信息化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，倍養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力。要理順現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須考慮到之江學(xué)院的辦學(xué)條件限制，即盡可能不添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的條件下，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘與整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)分層次、多模塊、分段式相互銜接、實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)窺與科學(xué)研究相結(jié)合的開(kāi)放性綜合創(chuàng)新實(shí)窺項(xiàng)目，川銜接各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成將工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合貫通、系統(tǒng)化應(yīng)用。該實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大模塊:基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊以及創(chuàng)新實(shí)踐模塊。其中，創(chuàng)新實(shí)踐模式是基礎(chǔ)實(shí)五夫模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊之間的聯(lián)系紐帶，將實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來(lái)。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃下的各實(shí)踐模塊下，根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選擇相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，加強(qiáng)工業(yè)工程知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2、形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐模塊的開(kāi)設(shè)

在確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開(kāi)展的前提下，充分挖掘和整合現(xiàn)有實(shí)五夫條件，開(kāi)設(shè)形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊。一方面，充分利用已有工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)。結(jié)合已有的人因工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)教學(xué)、食堂、圖書(shū)館、宿舍等場(chǎng)所進(jìn)行綜合分析，結(jié)合人因工程知識(shí)，完成綜合設(shè)計(jì)。已開(kāi)設(shè)基于人因工程的教室設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的噪聲分析、基于人因工程的數(shù)控加工中心的分析與改善、基于人因工程的食堂布局的設(shè)計(jì)、基于人因工程的大學(xué)生宿舍盟洗室的設(shè)計(jì)、基于人因工程的超市收銀臺(tái)設(shè)計(jì)等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;根據(jù)現(xiàn)代生產(chǎn)與物流實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了微型小汽車(chē)等生產(chǎn)線的綜合設(shè)計(jì)，并用ED軟件進(jìn)行仿真與優(yōu)化;結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，利用物流仿真軟件ED開(kāi)發(fā)了基于ED的食堂排隊(duì)系統(tǒng)優(yōu)化、基于ED的超市排隊(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，結(jié)合供應(yīng)漣管理軟件開(kāi)發(fā)了工廠供應(yīng)漣管理綜合分析、連鎖超市配送路線優(yōu)化、啤酒游戲等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在保證正常的教學(xué)條件下，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)貞的實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)上自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)成員，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另一方面，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生進(jìn)行全方位開(kāi)放。課外科技項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目等“柔性化”創(chuàng)新實(shí)窺項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)提出預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的申請(qǐng)，獲審核后即可在約定的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)多層次、形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)工程各實(shí)踐模塊的無(wú)縫銜接，豐富與充實(shí)了學(xué)生工業(yè)工程知識(shí)面，同時(shí)充分倍養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的思維模式，強(qiáng)化了學(xué)生工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力。

3、實(shí)踐教學(xué)考核的建立健全

為了有效實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，避免學(xué)生的走馬觀燈現(xiàn)象，摒棄傳統(tǒng)、單一的考核方法，建立“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法?！岸嘣钡膶?shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，是針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)踐模塊，采取不同的考核內(nèi)容與方法?；A(chǔ)實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核過(guò)程的操作能力和總結(jié)報(bào)告的準(zhǔn)確性;強(qiáng)化實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合分析能力;綜合實(shí)踐模塊，尤其是各類(lèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、問(wèn)題分析能力與解決問(wèn)題能力;創(chuàng)新實(shí)踐模塊則考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析處理、總結(jié)報(bào)告等能力?！岸嘣钡膶?shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，不僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了有效監(jiān)督，同時(shí)提高了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的自我管理能力與自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

為了倍養(yǎng)工業(yè)工程的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須創(chuàng)新。通過(guò)理順各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)了面向?qū)W生的多層次、個(gè)性化的自我創(chuàng)新實(shí)踐模塊，并針對(duì)不同的實(shí)踐模塊建立了“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生工業(yè)工程知識(shí)得到系統(tǒng)應(yīng)用，強(qiáng)化了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

作者：葉海虹 單位：浙江工業(yè)大學(xué)

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:談工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

1《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的課程設(shè)置規(guī)劃

本課程作為工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)產(chǎn)品功能的設(shè)定、常用材料的種類(lèi)和特性以及加工工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則以及與產(chǎn)品造型有關(guān)的通用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生掌握與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的基本知識(shí)，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，能夠完成簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)中從功能定義到材料選擇以及最終的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.1本課程的知識(shí)模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)；②塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；③鈑金類(lèi)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則；④模具基礎(chǔ)知識(shí)；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，在實(shí)際應(yīng)用中養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

1.2課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識(shí)；②常用金屬材料基本知識(shí)；③常用表面處理知識(shí)；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。

2《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)思路

2.1選用教材。目前還沒(méi)有適合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材，所以國(guó)內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面教材，暫定的教材是黎恢來(lái)編寫(xiě)的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細(xì)、全面地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)及設(shè)計(jì)全過(guò)程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念和崗位職責(zé)，并通過(guò)講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技巧。

2.2教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》分為六大模塊，每個(gè)模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。

①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)”模塊，主要介紹注塑工藝?yán)碚?、常用塑膠材料和金屬材料基本知識(shí)，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類(lèi)方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應(yīng)用范圍、注塑模工藝條件和化學(xué)和物理特性，重點(diǎn)是使學(xué)生了解注塑件的常見(jiàn)問(wèn)題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應(yīng)用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識(shí)方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識(shí)，學(xué)生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。

②“塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，重點(diǎn)介紹塑料件在設(shè)計(jì)和修改階段需掌握的通用設(shè)計(jì)規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設(shè)計(jì)，能夠分析塑料件的加強(qiáng)筋、孔、支撐面的使用范圍。在細(xì)節(jié)部分，應(yīng)了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設(shè)計(jì)。

③“鈑金件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，介紹鈑金類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學(xué)生了解壓鑄類(lèi)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝要求。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)引入企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地掌握鈑金件的設(shè)計(jì)規(guī)范。

④“塑料模和鈑金?；A(chǔ)知識(shí)”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類(lèi)型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類(lèi)、注塑機(jī)介紹等，重點(diǎn)講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應(yīng)用，以“實(shí)用、夠用”為度，學(xué)生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進(jìn)行后期的模具設(shè)計(jì)。

⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識(shí)，以及各個(gè)特征的定義、作用和設(shè)計(jì)原則，特別是特征在使用時(shí)的相互配合關(guān)系。拓展知識(shí)方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過(guò)孔設(shè)計(jì)規(guī)則，以及模具設(shè)計(jì)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。

⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點(diǎn)介紹目前國(guó)內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動(dòng)產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。每類(lèi)產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍(lán)本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的運(yùn)用。比如電子產(chǎn)品選手機(jī)為代表產(chǎn)品，講解手機(jī)產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設(shè)計(jì)、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電池固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及內(nèi)藏?cái)z像頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。家電產(chǎn)品則以電吹風(fēng)為例，學(xué)生要掌握電吹風(fēng)的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風(fēng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能對(duì)產(chǎn)品塑料件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在此過(guò)程中，還要掌握項(xiàng)目管理方面的知識(shí)。

2.3教學(xué)方法。在教學(xué)中，提倡基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和掌握知識(shí)的遷移能力，淡化理論和實(shí)踐的界限。在基礎(chǔ)知識(shí)夠用的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)在具備多媒體教學(xué)設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展新產(chǎn)品和新工藝的開(kāi)發(fā)工作，使學(xué)生體會(huì)具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

3《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)總體實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用

在面向制造業(yè)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)總體實(shí)訓(xùn)里，結(jié)合各校的實(shí)際情況，以典型產(chǎn)品的流水線裝配設(shè)計(jì)為主體，總體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五個(gè)階段：前期的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與組裝環(huán)節(jié)、生產(chǎn)線裝配改善環(huán)節(jié)、三維系統(tǒng)模擬環(huán)節(jié)、總結(jié)交流環(huán)節(jié)。在這些實(shí)訓(xùn)中，可以實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化的行動(dòng)教學(xué)，讓理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使學(xué)生在知識(shí)和技能上達(dá)到雙重提高；另一方面，可以鍛煉學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有利于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更好地讓學(xué)生參與企業(yè)模擬項(xiàng)目，融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)與組裝環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生分成六人左右的項(xiàng)目組，根據(jù)企業(yè)的某一個(gè)典型產(chǎn)品布置項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。學(xué)生綜合考量校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際條件和設(shè)備，運(yùn)用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)，共同完成項(xiàng)目。在此過(guò)程中，教師可以對(duì)新產(chǎn)品提出具體的要求，比如產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)尺寸不能過(guò)大，必須與生產(chǎn)線相匹配；結(jié)合人因工程學(xué)，運(yùn)用動(dòng)作分析和雙手操作分析，在工藝上要符合車(chē)間的零部件裝配順序，有利于工序和工位的確定；新產(chǎn)品各零部件的裝配要牢固可靠，可以滿足多次拆卸而不容易損壞；產(chǎn)品的價(jià)格應(yīng)合理，要用最少的成本做出符合客戶要求的產(chǎn)品；考慮試驗(yàn)的可行性和零部件的可修改性。

作者：李敏 劉璇 單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討

1應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)模式

大學(xué)設(shè)置在企業(yè)周?chē)?，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)或者實(shí)際的生產(chǎn)崗位，為保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的成功舉辦依賴(lài)于高水平的師資隊(duì)伍。該大學(xué)所聘請(qǐng)的所有教授都必須滿足他們嚴(yán)格的要求，其規(guī)定所有的教授都必須具有博士學(xué)位，并且有超過(guò)五年的職業(yè)實(shí)踐，其中在高等學(xué)校范圍外進(jìn)行的至少三年，還需要在有關(guān)的一些應(yīng)用或科技開(kāi)發(fā)方面取得特殊成就。如此一來(lái)，這些擁有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以有效的把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步的提高學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，師資隊(duì)伍還承擔(dān)著應(yīng)用型科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓的重要任務(wù)和教學(xué)需要。因此，現(xiàn)在應(yīng)用科技大學(xué)社會(huì)的影響力越來(lái)越大，就變成了順理成章的事情。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的教育面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和師資水平反映了它的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)發(fā)展我國(guó)應(yīng)用技術(shù)本科教育有實(shí)際的借鑒意義。

2工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)

2.1工業(yè)工程定義

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱(chēng)IE），它是一門(mén)交叉型綜合學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。如果是參照國(guó)際工業(yè)工程學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義，工業(yè)工程是對(duì)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改進(jìn)和實(shí)施的一門(mén)學(xué)科。它綜合了很多方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，比如數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)等，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理和方法，然后對(duì)系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行說(shuō)明、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。

2.2工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)科門(mén)類(lèi)

在華中科技大學(xué)李培根院士等的建議下，工業(yè)工程由原先的管理科學(xué)與工程下的二級(jí)學(xué)科升級(jí)為管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，地位的提升為工業(yè)工程的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。在已加入中國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)盟的廣東白云學(xué)院全力建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)的背景下，建設(shè)應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)視為必然。

2.3我國(guó)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教育存在問(wèn)題

2.3.1定位不清。部分院校將工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)放在機(jī)電學(xué)院，簡(jiǎn)單地以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)。部分院校將工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)放在管理學(xué)院以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)。這兩種培養(yǎng)模式，均使工業(yè)工程的定位變得模糊，使學(xué)生感覺(jué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)像是“大雜燴”。這兩種模式只是簡(jiǎn)單的機(jī)械加管理或者是管理加機(jī)械，不能夠和其他的一些學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)緊密的結(jié)合在一起，比如計(jì)算機(jī)、電子、材料、能源等，如果是這樣，在這種形勢(shì)下培養(yǎng)出來(lái)的人才是不能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求的，這樣的人才也不能夠算得上是真正的復(fù)合型人才。專(zhuān)業(yè)教育中理論與實(shí)踐差距大。工業(yè)工程類(lèi)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。它所有的作業(yè)方法和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的制定都是通過(guò)不斷的進(jìn)行試驗(yàn)，然后收集出各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后再經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析制定出來(lái)的。實(shí)際教學(xué)中，理論與實(shí)踐明顯脫離，教師們照本宣科，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式、啟發(fā)式、綜合應(yīng)用性教學(xué)。

2.3.2對(duì)社會(huì)的宣傳不夠。在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展的近20年里，我國(guó)都只是注重在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)上，對(duì)加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的影響力這一方面缺乏重視，導(dǎo)致社會(huì)上的很多用人單位甚至都不知道有這個(gè)專(zhuān)業(yè)，偶有耳聞的也不知道該專(zhuān)業(yè)是做什么的。這讓該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)變得十分艱難，從而對(duì)IE教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3應(yīng)用科技大學(xué)背景下的應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)主體是各州政府，而各州政府辦學(xué)校的目的就是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的人才。所以辦學(xué)的指導(dǎo)思想、專(zhuān)業(yè)設(shè)置是在人才培養(yǎng)上注重應(yīng)用實(shí)踐能力。香港城市大學(xué)校長(zhǎng)郭位教授認(rèn)為，要想使工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)始終保持旺盛的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)自身必須緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，以解決工業(yè)界和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題為宗旨。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新學(xué)科，它是在原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透中產(chǎn)生的新學(xué)科，所以，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)所涉及的學(xué)科非常多，并且這些學(xué)科之間沒(méi)有一個(gè)明確的界限，這為培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)要求的人才提出更多的挑戰(zhàn)。應(yīng)用科技大學(xué)和普通大學(xué)最大的區(qū)別就是更加的注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，在進(jìn)程上，會(huì)把更多的時(shí)間安排給專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)；在系統(tǒng)上，基礎(chǔ)課程不要求系統(tǒng)，但要求體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)優(yōu)先的原則；在實(shí)踐中，必須要求理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，以實(shí)踐促進(jìn)理論的掌握，以理論保證實(shí)踐的有效性。在廣東白云學(xué)院建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)大背景的前提下，建設(shè)有特色的應(yīng)用型工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)。應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式采用“3+1”學(xué)制。優(yōu)化課程體系，學(xué)生前3年在學(xué)校學(xué)量的整合后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括生產(chǎn)系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)工作研究、人機(jī)工程學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流、質(zhì)量管理、計(jì)算機(jī)仿真等。采用“3+1”教學(xué)模式不會(huì)單純的壓縮課時(shí)，反而會(huì)增加課時(shí)。學(xué)生要在3年之內(nèi)學(xué)完原來(lái)4年要學(xué)的內(nèi)容，普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，適度的緊張會(huì)促進(jìn)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后一年深入企業(yè)實(shí)踐，從企業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，使最后階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”。

4基于應(yīng)用科技大學(xué)模式的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

根據(jù)珠三角制造業(yè)的地方特色，圍繞應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建如下應(yīng)用型“3+1”工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式：重基礎(chǔ)，培養(yǎng)出的學(xué)生既具備良好的人文素養(yǎng)又堅(jiān)實(shí)的掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)、深厚的技術(shù)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；重綜合，培養(yǎng)出的學(xué)生既掌握工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，又系統(tǒng)掌握管理等方面的知識(shí)，既掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又掌握相鄰學(xué)科知識(shí)，既掌握自然科學(xué)知識(shí)，又掌握一定的人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)等；重能力，所培養(yǎng)的學(xué)生既具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力又具備及時(shí)解決生產(chǎn)過(guò)程中隨機(jī)出現(xiàn)的多種復(fù)雜問(wèn)題的能力。重意識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生具備工業(yè)工程意識(shí)，即成本和效率意識(shí)、問(wèn)題和改革意識(shí)、工作簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、整體和全局意識(shí)、以人為本的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

4.1優(yōu)化課程體系與內(nèi)容

確定該專(zhuān)業(yè)以機(jī)械工程和管理學(xué)為主干學(xué)科，以機(jī)械工程為背景。重點(diǎn)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)工業(yè)工程相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到良好的工程技術(shù)教育，具備基本的工程與制造技術(shù)知識(shí)，掌握工業(yè)工程的基本理論與基本知識(shí)。建設(shè)應(yīng)用型工業(yè)工程課程體系的構(gòu)建必須有的放矢。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型“3+1”工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，以生產(chǎn)服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，將課程體系分為五大模塊：①工業(yè)工程核心模塊，包括工業(yè)工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)：如基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃；②生產(chǎn)制造類(lèi)模塊，包括生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)：如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)、工程制圖等；③經(jīng)管類(lèi)課程模塊，包括管理學(xué)、管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等；④數(shù)理類(lèi)課程模塊，包括高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)等。精選教學(xué)內(nèi)容，為避免相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)，協(xié)同審核教學(xué)大綱，規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門(mén)課程中介紹，介紹到何種程度，后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。通過(guò)課程體系的優(yōu)化，使得整個(gè)課程體系融為一體。

4.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師。多渠道提升教師的素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)思路，增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)具有實(shí)際工業(yè)工程工作經(jīng)驗(yàn)的資深工程師擔(dān)任教師。

4.3改革教學(xué)方法與手段

依據(jù)應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)。利用先進(jìn)的多媒體，多形式的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、綜合應(yīng)用能力。走出課堂，走出校園，走向?qū)嶓w企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.4強(qiáng)化校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)

因?yàn)楣I(yè)工程具有很明顯的工程屬性，所以，一個(gè)優(yōu)秀的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才，既要掌握深厚的理論知識(shí)，也要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重知識(shí)與能力的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，操作技能、技巧培養(yǎng)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力鍛煉的重要環(huán)節(jié)。對(duì)工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，能力的表現(xiàn)是多方面的，既有學(xué)習(xí)的能力，也有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、分析能力、判斷能力、組織能力、溝通能力等等。實(shí)際上，這些能力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更困難，更復(fù)雜，一些能力只能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中使學(xué)生的知識(shí)與能力得以融合。設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并努力將校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。校內(nèi)實(shí)踐主要包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室操作、金工實(shí)習(xí)與電工實(shí)習(xí)等多種方式。校外實(shí)踐需要深入到實(shí)際生產(chǎn)一線從基層做起，從操作工做起，通過(guò)輪崗了解整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。

4.5大量開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地

應(yīng)用科技大學(xué)模式的應(yīng)用型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，需要企業(yè)和學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)谕瓿衫碚搶W(xué)習(xí)之后走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐不是做企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)影響到整個(gè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)入不同類(lèi)型的企業(yè)，同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能超過(guò)五位學(xué)生到同一個(gè)企業(yè)實(shí)踐。這就要求校企合作部門(mén)開(kāi)發(fā)大量的校外實(shí)踐基地。

5結(jié)語(yǔ)

在分析應(yīng)用科技大學(xué)模式下，淺析現(xiàn)階段工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教育存在的一些問(wèn)題。就應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系及模式研究中的一些主要內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行了探討?！?+1”教學(xué)模式下的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)剛剛開(kāi)始，至于培養(yǎng)的效果如何，需要接受企業(yè)和社會(huì)的檢驗(yàn)。

作者：伏開(kāi)放 洪建波 單位：廣東白云學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生考試成績(jī)相關(guān)性分析

摘要:課程的成績(jī)是衡量一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。儲(chǔ)速梅在《基于SPSS的成人教育課程設(shè)置相關(guān)性分析》中提到了分析課程的相關(guān)性，得到課程相關(guān)性的定量數(shù)據(jù)［1］。但在得到數(shù)據(jù)后課程應(yīng)該如何改善，與教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)預(yù)期的差距等方面沒(méi)有提出解決方案。試圖通過(guò)課程預(yù)期的相關(guān)性效果和實(shí)際相關(guān)性效果的對(duì)比，找出具體的差距以及提出改善意見(jiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的完善提供一定幫助。

關(guān)鍵詞:四川大學(xué)錦城學(xué)院;工業(yè)工程;課程體系;相關(guān)性;期末成績(jī)

0引言

課程的實(shí)踐與理論探索是大學(xué)教育活動(dòng)的主要行為，是大學(xué)質(zhì)量與水平、能力與活力的標(biāo)志［2］;所以高校專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置是高校教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。課程設(shè)置是指學(xué)校對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)各種課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求的設(shè)立和安排。因此對(duì)課程設(shè)置的相關(guān)性、合理性進(jìn)行分析有利于教學(xué)質(zhì)量的改善。當(dāng)前我國(guó)高校的課程設(shè)置都有嚴(yán)格的要求，設(shè)立了培養(yǎng)的預(yù)期。對(duì)預(yù)期效果的評(píng)價(jià)，需要一個(gè)比較合適的體系指標(biāo)。一方面是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)和具體的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。有利于教師對(duì)課程的完善，學(xué)校對(duì)課程體系的完善。文章嘗試通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析的方式，通過(guò)期末成績(jī)來(lái)分析四川大學(xué)錦城學(xué)院工商管理學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置是否合理，能否達(dá)到教學(xué)預(yù)期進(jìn)行研究和探討。并提出未來(lái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的一些建議。

1相關(guān)性分析

1．1相關(guān)性分析前提條件四川大學(xué)錦城學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為理工科，以四川大學(xué)錦城學(xué)院工商管理學(xué)院2013級(jí)工業(yè)工程的學(xué)生為研究總體，他們已經(jīng)完成大學(xué)的所有專(zhuān)業(yè)課程，并通過(guò)期末考試，成績(jī)得到了體現(xiàn)。對(duì)相關(guān)性研究課程的選擇，筆者認(rèn)為課程的綜合成績(jī)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程掌握情況最典型的評(píng)價(jià)方式。綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。而期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)一般應(yīng)呈正相關(guān)趨勢(shì)，它表明了平時(shí)考核成績(jī)好，期末考試成績(jī)應(yīng)該也較好的規(guī)律［3］。李?lèi)?ài)鳳、陳啟買(mǎi)在《基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的課程相關(guān)性模式研究與實(shí)現(xiàn)》中提到針對(duì)產(chǎn)生的大量規(guī)則提出了適當(dāng)?shù)募s束條件來(lái)剔除用戶不感興趣的關(guān)聯(lián)規(guī)則，從而為學(xué)分制體系下的學(xué)生選課提供指導(dǎo)以及為今后的教學(xué)課程設(shè)置提供參考［4］。因此我們剔除了與期末成績(jī)有相同數(shù)據(jù)性質(zhì)的平時(shí)成績(jī);剔除專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程，因?yàn)檫@類(lèi)課程大部分以五級(jí)制(優(yōu)、良、中、及格和不及格)打分，不利于統(tǒng)計(jì)分析;剔除公共基礎(chǔ)課程因?yàn)轶w現(xiàn)不出專(zhuān)業(yè)性的差異。只保留能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)差異性和有較強(qiáng)課程鏈的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。1．2線性回歸方程和擬合優(yōu)度判定系數(shù)成績(jī)數(shù)據(jù)線性驗(yàn)證。線性相關(guān)性進(jìn)行分析和判斷的首要條件要求是所分析的變量需要是線性的。而判定變量的分布狀況是否線性，需要進(jìn)行擬合度分析，通過(guò)判定系數(shù)來(lái)呈現(xiàn)。以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)為例:對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行線性回歸得到回歸方程:Y=1．15X+55．1，擬合優(yōu)度值R2=0．93。符合相關(guān)性分析的要求。通過(guò)SPSS計(jì)算出部分課程的線性回歸模型并進(jìn)行擬合優(yōu)度分析1．3預(yù)期結(jié)果假設(shè)高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程時(shí)會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好課程以起到承上啟下的作用。每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都會(huì)有相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和后續(xù)的進(jìn)階課程。因此從學(xué)校設(shè)計(jì)的工業(yè)工程的課程中，我們應(yīng)該判斷出，如果要學(xué)好生產(chǎn)計(jì)劃與控制，需要學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)和線性代數(shù)。那么反過(guò)來(lái)我們認(rèn)為，線性代數(shù)、管理運(yùn)籌學(xué)和生產(chǎn)計(jì)劃與控制這三門(mén)課程的成績(jī)應(yīng)該呈現(xiàn)出正相關(guān)的形式。我們通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行溝通，得到以下預(yù)期有較強(qiáng)(R＞0．5)正相關(guān)關(guān)系的課程鏈:概率與統(tǒng)計(jì)－＞統(tǒng)計(jì)學(xué)－＞質(zhì)量控制與可靠性。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)－＞工程經(jīng)濟(jì)學(xué)－＞精益管理及成本控制。線性代數(shù)－＞管理運(yùn)籌學(xué)－＞生產(chǎn)計(jì)劃與控制。管理運(yùn)籌學(xué)－＞系統(tǒng)工程－＞設(shè)施規(guī)劃與物流分析。1．4結(jié)果分析，除了《現(xiàn)代工程制圖》和《先進(jìn)制造系統(tǒng)》的擬合優(yōu)度系數(shù)不高，其余的課程成績(jī)的線性回歸模型的擬合優(yōu)度都符合進(jìn)行相關(guān)性分析的條件

2基于相關(guān)性分析結(jié)果得到的一些結(jié)論

一方面由結(jié)果可以看出，有一些較強(qiáng)的相關(guān)性的課程(R＞0．8)，在實(shí)際情況中，課程本身并沒(méi)有太大的相關(guān)性，沒(méi)有承上啟下的關(guān)聯(lián)，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)出支持作用。另一方面由表4可以看出，有一部分課程預(yù)期有較強(qiáng)相關(guān)性，但通過(guò)spss分析后發(fā)現(xiàn)實(shí)際相關(guān)性較弱，符合錢(qián)吳永在《工業(yè)工程課程體系設(shè)置優(yōu)化研究》分析中提到的部分專(zhuān)業(yè)課程群、專(zhuān)業(yè)課程之間的開(kāi)設(shè)順序和銜接存在不足［5］。除以上問(wèn)題外，其余的課程設(shè)計(jì)基本都較符合要求。從期末成績(jī)的數(shù)據(jù)來(lái)看，課程的設(shè)計(jì)和課程的內(nèi)容大都能夠達(dá)到難度逐漸深入、內(nèi)容較好銜接的效果。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)原始成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與統(tǒng)計(jì)分析，我們能看出工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在以下幾方面還存在問(wèn)題:一是部分課程對(duì)整體課程體系脫節(jié)，沒(méi)有相關(guān)后續(xù)銜接課程。二是部分相關(guān)系數(shù)較大的課程，其實(shí)際課程本無(wú)任何相關(guān)性，而預(yù)期有較大相關(guān)性的課程其相關(guān)系數(shù)偏低。三是對(duì)預(yù)期有相關(guān)性的課程鏈，部分課程的銜接性體現(xiàn)不突出。由于存在以上三點(diǎn)問(wèn)題，提出以下四點(diǎn)建議。1)對(duì)于課程體系嚴(yán)重脫節(jié)的課程，要么將課程刪除，要么增加與后續(xù)課程有銜接內(nèi)容，或者在后續(xù)課程中增加能運(yùn)用到本課程的知識(shí)點(diǎn)或技能。2)對(duì)相關(guān)系數(shù)較高卻課程相關(guān)性不大的課程進(jìn)行深入研究，嘗試找出原因。3)對(duì)于有預(yù)期相關(guān)性的課程鏈進(jìn)行深入分析，對(duì)相關(guān)性較差的課程進(jìn)行完善，增加銜接內(nèi)容。本次研究給教學(xué)改革提出了一個(gè)較好思路的新的嘗試方向，僅僅通過(guò)學(xué)生的原始成績(jī)就能分析出部分有參考價(jià)值的信息，分析學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)，就能鑒別出學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)的基本要求，是否具備了學(xué)習(xí)下一階段教學(xué)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)，更主要的是它還具有教學(xué)反饋?zhàn)饔茫?］;同時(shí)對(duì)于符合預(yù)期相關(guān)系數(shù)強(qiáng)度的課程鏈，可試圖進(jìn)一步探索專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是還有很多方面的影響考慮的不完善，比如課程內(nèi)容的影響、老師考評(píng)學(xué)生成績(jī)的影響、分析過(guò)程還太過(guò)表面等。在后續(xù)的研究中會(huì)逐步的深入。

作者:李真 廖興 單位:四川大學(xué) 錦城學(xué)院工商管理學(xué)院

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:創(chuàng)建有特點(diǎn)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)研究論文

論文關(guān)鍵詞:工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)特色南京大學(xué)

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律,應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實(shí)踐等所體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)特色,為工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導(dǎo)。

根據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)資料(2006年4月),目前全國(guó)已有161所高等院校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程(IE)專(zhuān)業(yè)。有跡象表明,開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請(qǐng)開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的,在全國(guó)開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專(zhuān)業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國(guó)招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn),目前就業(yè)情況良好。從著手開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)始,我們一直在思考的問(wèn)題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專(zhuān)業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題不解決,后面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐將無(wú)法設(shè)計(jì)、安排和落實(shí)。

1工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個(gè)問(wèn)題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點(diǎn),即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問(wèn)題。說(shuō)到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會(huì)想到AI-IE(美國(guó)工業(yè)工程師協(xié)會(huì))關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡(jiǎn)單地說(shuō),工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、有效地解決技術(shù)和管理問(wèn)題”。這一簡(jiǎn)單定義首先將IE專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)。IE用技術(shù)的方法來(lái)解決管理問(wèn)題,而其它管理專(zhuān)業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來(lái)解決管理問(wèn)題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①I(mǎi)E可以解決管理問(wèn)題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問(wèn)題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問(wèn)題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們?cè)賮?lái)分析這一簡(jiǎn)單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點(diǎn)。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一門(mén)邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類(lèi)課程,而且要學(xué)習(xí)管理類(lèi)課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這需要在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中具體貫徹落實(shí);同時(shí)也決定了IE專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問(wèn)題,這意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有著更高、更抽象的見(jiàn)解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時(shí)意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作,能夠成為一個(gè)有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來(lái),這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長(zhǎng)盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專(zhuān)業(yè)的一句行話,“改善無(wú)止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實(shí)踐性。IE專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來(lái)經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會(huì)系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實(shí)踐,離開(kāi)了實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開(kāi)了實(shí)踐,IE也就不復(fù)存在了。

在充分分析IE特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再來(lái)描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語(yǔ)。

第二層:專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。

第三層:專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),包括運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、控制論。

第四層:專(zhuān)業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計(jì)改善、分析評(píng)價(jià)與決策、過(guò)程控制和綜合應(yīng)用。

2培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)IE學(xué)科體系及特點(diǎn)充分討論,形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、實(shí)用的工程信息技術(shù);能夠熟練運(yùn)用工業(yè)工程的基本原理和方法,對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫(huà)出了南京大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的基本特色:①?gòu)?qiáng)調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來(lái),要比將技術(shù)與管理融合起來(lái)具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強(qiáng)調(diào)用技術(shù)的方法來(lái)解決技術(shù)和管理問(wèn)題,并沒(méi)有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個(gè)學(xué)校的IE專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開(kāi)辦IE專(zhuān)業(yè)時(shí),將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和師資的優(yōu)勢(shì),選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個(gè)學(xué)校的IE專(zhuān)業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類(lèi),社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長(zhǎng)期的研究積累和成果,不少教師具有計(jì)算機(jī)或信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn),未來(lái)的社會(huì)將是信息社會(huì),因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫(xiě)入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實(shí)際的。③明確具體的應(yīng)用對(duì)象。前面談到,IE特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類(lèi)離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來(lái)解決制造過(guò)程中的技術(shù)和管理問(wèn)題,如管理控制一體化問(wèn)題、企業(yè)內(nèi)部物流問(wèn)題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強(qiáng)項(xiàng),可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)級(jí)解決問(wèn)題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問(wèn)題。

3課程設(shè)置

明確了IE專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門(mén)課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn),為什么要學(xué)習(xí)這一門(mén)課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個(gè)任課教師都能清楚地回答這樣的問(wèn)題,也不是每個(gè)任課教師的回答都正確。這需要IE專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)回答。

我們可以把IE專(zhuān)業(yè)課程體系分成6個(gè)模塊,如圖2所示。每個(gè)模塊包含若干課程。如分析計(jì)算模塊,課程包括運(yùn)籌學(xué)、高級(jí)運(yùn)籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析;計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模塊,包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟(jì)模塊,包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、金融計(jì)量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個(gè)模塊內(nèi)的課程有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目,每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間也有實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在模塊之間也有實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強(qiáng)的知識(shí)和訓(xùn)練。在實(shí)施這一教學(xué)理念的過(guò)程中,我們強(qiáng)調(diào),1)要界定清楚每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時(shí)數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門(mén)課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

4教學(xué)實(shí)踐

由于IE的工程實(shí)踐性,在教學(xué)過(guò)程中必然要強(qiáng)調(diào)IE專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在我國(guó),經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),IE實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已基本形成,各門(mén)課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已基本確定,但問(wèn)題在于如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課,保障實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,改善實(shí)驗(yàn)效果。由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備資源和時(shí)間的約束,實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。我們的理念是提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過(guò)社會(huì)實(shí)踐的事實(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實(shí)習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等,使學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。這雖然加大了教學(xué)投入,但對(duì)于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進(jìn)作用。

5結(jié)論

實(shí)踐已經(jīng)證明,IE無(wú)論是在發(fā)達(dá)國(guó)家,還是在發(fā)展中國(guó)家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國(guó)對(duì)IE專(zhuān)業(yè)人才的需求將大大超過(guò)供給。而且,社會(huì)對(duì)IE專(zhuān)業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢(shì),必將充分發(fā)揮IE專(zhuān)業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:應(yīng)用型本科院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)

摘要：應(yīng)用型本科院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，應(yīng)注重人才培養(yǎng)與地方需求相結(jié)合。本文從西昌學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的師資建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等等方面入手，提出改善教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)攀西地區(qū)企業(yè)發(fā)展需求的思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；工業(yè)工程；教學(xué)改革；西昌學(xué)院

一應(yīng)用型本科高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中國(guó)的高等教育大概可以分為三個(gè)層次。一是以科研理論研究為主的研究生教育，例如清華、北大等教育部直屬的高等院校的研究生及重點(diǎn)本科教育；二是以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技術(shù)型人才為主兼具科研理論的本科教育，大多數(shù)的省屬高校為這一層次。三是以職業(yè)教育為主科研理論為輔的專(zhuān)科教育。應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生既要求有專(zhuān)業(yè)技術(shù)及動(dòng)手能力，又要具備向更高層次教育方向發(fā)展的理論基礎(chǔ)。這種特殊的人才培養(yǎng)要求，一方面在于高校教育和地方企業(yè)要相結(jié)合，讓畢業(yè)生能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展出力。另一方面則是保證向第一層次院校持續(xù)的人才輸送。

（一）工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向

從近年來(lái)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況來(lái)看，企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最初的定位一般是單一型的技術(shù)人員、研究人員或管理人員。而在日后將是集技術(shù)、研究、管理于一身的高級(jí)復(fù)合型人才。這要求工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)必須培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。工業(yè)工程廣泛應(yīng)用于制造業(yè)，并著重于對(duì)系統(tǒng)的優(yōu)化改進(jìn)。較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)于系統(tǒng)的優(yōu)化改進(jìn)是必不可少的條件。

（二）國(guó)內(nèi)各大高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況

國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)主要?jiǎng)澐譃閮纱蟀l(fā)展方向，一是以機(jī)械工程為主干學(xué)科；二是以管理學(xué)為主干學(xué)科。兩種不同的發(fā)展方向，對(duì)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)有所差別。第一種人才培養(yǎng)方案的主干課程是系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等；第二種人才培養(yǎng)方案的主干課程是管理學(xué)、人因工程等；前者以技術(shù)類(lèi)學(xué)科為主，培養(yǎng)的是生產(chǎn)過(guò)程中所需的技術(shù)型人才，后者則側(cè)重培養(yǎng)管理方面的人才，在企業(yè)管理過(guò)程中發(fā)揮作用。

（三）工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

我國(guó)有200多所高等院校開(kāi)設(shè)了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)企業(yè)、金融銀行、咨詢服務(wù)或政府部門(mén)任職。就業(yè)可選擇崗位包括工業(yè)工程師、軟件工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等。從事系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理等方面工作。調(diào)查顯示工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)呈高比例的快速發(fā)展趨勢(shì)，相反其專(zhuān)業(yè)人才還較少。畢業(yè)生數(shù)量滿足不了企業(yè)需求。有關(guān)調(diào)查顯示工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生超過(guò)70%從事制造業(yè)方面的工作，由于專(zhuān)業(yè)限制等諸多因素從事冶金業(yè)僅占20%左右，5%從事服務(wù)業(yè)，從事其他行業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)少于制造業(yè)、冶金業(yè)、服務(wù)業(yè)。由此可見(jiàn)，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生非常受到制造企業(yè)的歡迎，市場(chǎng)需求很大。

二西昌學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱

西昌學(xué)院地處攀西地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，教學(xué)條件與沿海地區(qū)有很大差距。西昌學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)困難，這是西昌學(xué)院師資力量薄弱的主要原因。西昌學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在師資方面主要依托管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也有經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)教師授課。缺乏工業(yè)工程的專(zhuān)業(yè)教師，這無(wú)疑嚴(yán)重制約了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏重文科

西昌學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)屬文理生兼收，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年。畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。專(zhuān)業(yè)主干課程包括管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、物流工程、人因工程、生產(chǎn)管理、標(biāo)準(zhǔn)化工程、質(zhì)量管理工程。因此，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)課程占比大，忽略了技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。

（三）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)落后

西昌學(xué)院工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)又三方面組成。一是實(shí)訓(xùn)課程方面：開(kāi)設(shè)有基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)訓(xùn)、物流工程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)系統(tǒng)管理實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)綜合管理實(shí)訓(xùn)五大實(shí)訓(xùn)模塊。二是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：在校內(nèi)建設(shè)了工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)中心，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)訓(xùn)室、人因工程實(shí)訓(xùn)室、質(zhì)量管理與控制實(shí)驗(yàn)室。三是企業(yè)實(shí)踐方面：在校外與省內(nèi)外的企業(yè)建立了合作關(guān)系，成立了校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地。其不足之處在于，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新，由于教學(xué)條件所限未完全落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)剛剛起步。校外企業(yè)中適合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)的企業(yè)數(shù)量少。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的，學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練還遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才要求。

三西昌學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的改進(jìn)思路與方案

（一）改進(jìn)目標(biāo)

西昌學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)應(yīng)用型本科高校的政策，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，改革自身，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將本校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與攀西地區(qū)的企業(yè)需求相結(jié)合，明確人才培養(yǎng)的方向，做到與地方行業(yè)相融、相長(zhǎng)、相促、相親，形成共生共存的互利雙贏的辦學(xué)態(tài)勢(shì)。并著重提高學(xué)生面向社會(huì)的適應(yīng)性，按照“社會(huì)需要、市場(chǎng)（就業(yè)）導(dǎo)向、德育為先、能力本位全面發(fā)展”來(lái)引導(dǎo)人才定位，以專(zhuān)業(yè)崗位或崗位群的需要，在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的指向上更加具體。在“本科學(xué)歷學(xué)位+職業(yè)技能培養(yǎng)”的前提下，在“應(yīng)用型”“地方性”“民族性”的政策方針下完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。除了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以外，注重培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)再深造的意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更高的目標(biāo)。為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向提供多項(xiàng)選擇。

（二）改進(jìn)的依據(jù)

“應(yīng)用型本科”是對(duì)新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才。西昌學(xué)院作為向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)高校積極貫徹國(guó)家建設(shè)應(yīng)用型本科院校的政策，重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）改進(jìn)內(nèi)容

1.加強(qiáng)師資建設(shè)

強(qiáng)化師資力量是西昌學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)改革的首要目標(biāo)。具體方式有：（1）完善優(yōu)惠政策，吸引高層次人才。充分利用我市引進(jìn)高層次人才的優(yōu)惠政策，大力吸引具有碩士研究生以上學(xué)歷學(xué)位或高級(jí)職稱(chēng)的人員來(lái)我院任教。（2）創(chuàng)新方式方法，大力引進(jìn)“雙師”素質(zhì)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師。爭(zhēng)取優(yōu)惠政策，對(duì)于高學(xué)歷、高職稱(chēng)的“雙師”專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，給予不占編制、不占崗位的引進(jìn)政策，優(yōu)先引進(jìn)。對(duì)于企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)骨干或能工巧匠，采用人事制的模式，實(shí)行合同聘用制。（3）重點(diǎn)面向社會(huì)，招考專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。繼續(xù)面向企業(yè)、行業(yè)一線招考具有中級(jí)以上職稱(chēng)或技師以上資格的技術(shù)人才，壯大“雙師”骨干教師隊(duì)伍。深入重點(diǎn)高校，選拔招考優(yōu)秀本科畢業(yè)生。（4）利用社會(huì)資源，聘用技能型兼職教師。不斷加大投入，從與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的工程、技術(shù)、管理人員中，選聘既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員兼課。（5）對(duì)原有教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升。對(duì)技能型教師，要以業(yè)務(wù)理論進(jìn)修為主進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于高學(xué)歷教師，要以到企業(yè)實(shí)踐鍛煉為主進(jìn)行培訓(xùn)。

2.課程調(diào)整及教學(xué)方法改革

結(jié)合應(yīng)用型本科高校建設(shè)的初衷，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的課程，讓學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，采取多種課程模式。在校內(nèi)教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容與方法采用啟發(fā)式、討論式、討論參與式、探討式、科學(xué)研究式等教學(xué)方法提高學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析的能力，并更多地給學(xué)生以方法論、發(fā)散思維、多維思想等啟迪。最新科研成果及前沿知識(shí)采用活頁(yè)教材。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)放設(shè)計(jì)性、創(chuàng)意型、虛擬現(xiàn)實(shí)型等實(shí)驗(yàn)。在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的前提下，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尋找網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)課程融入到本校工業(yè)工程的教學(xué)中去，利用其他高校的課程資源，彌補(bǔ)本校工業(yè)工程教學(xué)剛剛起步的不足。開(kāi)展案例教學(xué)，將生活中企事業(yè)單位的生產(chǎn)、管理案例記錄下來(lái)，帶到課堂當(dāng)中，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極討論研究，找出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。與其他高校進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)人才，資源共享，做到資源利用最大化。多邀請(qǐng)社會(huì)上相關(guān)企事業(yè)人才、工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)＜业綄W(xué)校舉辦講座，使學(xué)生能夠多方面接受知識(shí)。

3.實(shí)踐教學(xué)

與校外專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在周末，寒暑假等課余時(shí)間能夠到企業(yè)中去參與工作。一方面可以讓學(xué)生有效利用空余時(shí)間；另一方面可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。工業(yè)工程的許多學(xué)科都是基于實(shí)驗(yàn)的研究。西昌學(xué)院的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)自從2013年首次進(jìn)行招生，錄取人數(shù)逐年上升，然而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)卻遲遲跟不上。2016年9月才建設(shè)了工業(yè)工程、質(zhì)量工程、人因工程三個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了硬件條件。但相比之下，西昌學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在同類(lèi)院校中仍處于落后水平，學(xué)校應(yīng)加大投入力度，重視工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4.科研建設(shè)

科研成果是衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的科研實(shí)力強(qiáng)大，能第一時(shí)間讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理念，了解到最先進(jìn)的科研成果，而學(xué)生參與到科研當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造學(xué)等相關(guān)課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維素質(zhì)的養(yǎng)成教育。成立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)科研興趣小組，配備一名專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任組長(zhǎng)，讓學(xué)生可以自由探討、交流想法，教師及時(shí)給予參考意見(jiàn)收集學(xué)生的想法，好的創(chuàng)意鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)踐探索。組織、參與相關(guān)科技創(chuàng)新比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。充分利用學(xué)校的科研項(xiàng)目，給學(xué)生機(jī)會(huì)參與到國(guó)家級(jí)、州級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目中去，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下完成科研項(xiàng)目。

作者：劉宇翔 岳良 單位：西昌學(xué)院

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:CDIO理念下工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

摘要：本論文通過(guò)分析工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，將CDIO理念應(yīng)用于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況從CDIO理念的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)方案的修訂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式改革、課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革，創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：CDIO；工業(yè)工程；培養(yǎng)模式改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），CDIO以完整的項(xiàng)目研發(fā)為載體，產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的過(guò)程，學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。工業(yè)工程具有鮮明的工程屬性，但工業(yè)工程又不同于一般的工程學(xué)科，它不僅要應(yīng)用自然科學(xué)和工程技術(shù)，而且要應(yīng)用社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，是一門(mén)技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，特征是綜合性[2]。工業(yè)工程師需要具備自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的高級(jí)復(fù)合型人才[3]。我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)一直遵循培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要，具備堅(jiān)實(shí)的機(jī)電工程技術(shù)基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代工業(yè)管理基本理論和方法，具有一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的工業(yè)工程實(shí)踐能力的復(fù)合性高級(jí)應(yīng)用型人才。通過(guò)引入CDIO理念對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索式改革，達(dá)到培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的新型工程技術(shù)人才。

1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析及改革內(nèi)容

1.1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

從近年來(lái)需求單位招聘畢業(yè)生的要求和就業(yè)質(zhì)量跟蹤反饋的信息來(lái)看，企業(yè)需求的工業(yè)工程人才主要包括專(zhuān)業(yè)技能水平和能否融入團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面。我校以培養(yǎng)特色鮮明的工業(yè)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育也逐漸被重視，在過(guò)去的人才培養(yǎng)模式上存在著以下問(wèn)題：

（1）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，沒(méi)有形成體系，綜合性、設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)比例不高，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（2）忽視了人文、素質(zhì)教育，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，在職業(yè)道德，團(tuán)隊(duì)合作，人格魅力等方面的人文素質(zhì)教育未達(dá)到足夠重視。

（3）人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有差距。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還存在不盡合理的問(wèn)題，課程內(nèi)容知識(shí)更新慢，教學(xué)內(nèi)容偏重經(jīng)典理論傳授缺乏學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹，部分課程與實(shí)踐脫離。

（4）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂教學(xué)效果不理想，應(yīng)開(kāi)創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍里主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)很難使學(xué)生受到創(chuàng)新思維訓(xùn)練，學(xué)生只是完成實(shí)綱或計(jì)劃中規(guī)定的內(nèi)容，去學(xué)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，科研和各類(lèi)科技競(jìng)賽相結(jié)合不夠深入，這不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，本專(zhuān)業(yè)中的拔尖人才培養(yǎng)受局限。

1.2基于CDIO理念的改革內(nèi)容

基于CDIO模式的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)關(guān)注知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目類(lèi)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合創(chuàng)新能力、溝通與合作的能力[4]。根據(jù)我校實(shí)際情況主要從以下三方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革:

（1）課程體系建設(shè)方面改革，形成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的課群。將基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)以課程群組的方式將整個(gè)課程體系有機(jī)整合。避免相關(guān)課程之間的重復(fù)，并綜合相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)形成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的課群。

（2）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革，基于CDIO理念對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)和工程實(shí)際應(yīng)用需求現(xiàn)狀及時(shí)更新和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法方面實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的系統(tǒng)工程培養(yǎng)方式的教學(xué)方式。同時(shí)加強(qiáng)課外指導(dǎo)和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的科技活動(dòng)、參與實(shí)踐創(chuàng)新的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)其系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施能力及團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新意識(shí)。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生帶著項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究實(shí)踐學(xué)習(xí)。重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，以CDIO創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生分組合作，共同參與完成項(xiàng)目從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)行到實(shí)施方案及措施。

2基于CDIO理念人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

2.1CDIO理念的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方案的修訂

我校專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)學(xué)習(xí)CDIO工程教育模式，明確其培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)內(nèi)外高校CDIO教育模式經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)特征及我校工業(yè)工程特色，修訂了2013培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，突出了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)方案的修訂內(nèi)容包括：（1）增加相關(guān)課程提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的集成綜合應(yīng)用能力，例如：增開(kāi)《供應(yīng)鏈管理》、《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)》、《精益生產(chǎn)》等課程。（2）在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)增加《工程訓(xùn)練》來(lái)提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（3）由專(zhuān)業(yè)老師吸納不同年級(jí)、不同層次學(xué)生開(kāi)展《工程培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)》課外課內(nèi)CDIO理念下的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的改革

CDIO理念強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的一體化教學(xué)模式，結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)屬性及CDIO模式培養(yǎng)能力要求，確定了三個(gè)項(xiàng)目類(lèi)別。

2.2.11級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的改革1級(jí)項(xiàng)目要求能完整的貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練[2]。本專(zhuān)業(yè)1級(jí)項(xiàng)目除了通過(guò)工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等大四的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還通過(guò)工程培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)課內(nèi)外開(kāi)展CDIO理念下的項(xiàng)目式教學(xué)模型，專(zhuān)業(yè)老師吸納不同年級(jí)、不同層次學(xué)生形成1級(jí)項(xiàng)目小組。1級(jí)包含本專(zhuān)業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目，本專(zhuān)業(yè)1級(jí)項(xiàng)目的工程訓(xùn)練/內(nèi)容包括：（1）創(chuàng)新產(chǎn)品方案及設(shè)計(jì)；（2）節(jié)能或環(huán)境友好的產(chǎn)品構(gòu)思與設(shè)計(jì)；（3）面向人因工程學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作；（4）機(jī)電產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及性能分析；（5）電動(dòng)、液壓、氣動(dòng)部件成本分析與設(shè)計(jì)；（6）電氣、PLC、微機(jī)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等內(nèi)容

2.2.22級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的改革2級(jí)項(xiàng)目以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)，作為1級(jí)項(xiàng)目的支撐，2級(jí)項(xiàng)目即是對(duì)相關(guān)課程群的綜合，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的補(bǔ)充，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程內(nèi)容的能力[6]。本專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目梳理課程，建立CDIO理念的二級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程體系，構(gòu)思2級(jí)項(xiàng)目，建立分層次，重綜合，切實(shí)際的2級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課程群，二級(jí)項(xiàng)目主要包括（1）工程設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化類(lèi)；（2）成本與質(zhì)量控制類(lèi)；（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)；（4）生產(chǎn)與物流系統(tǒng)優(yōu)化類(lèi)。二級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式通過(guò)教師開(kāi)展課群的教學(xué)內(nèi)容及方法改革，同時(shí)課程群的專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)課內(nèi)、外教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)展、優(yōu)化、整合3級(jí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行課群的綜合性2級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，并培育1級(jí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

2.2.33級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展3級(jí)項(xiàng)目是根據(jù)核心課程內(nèi)容需要而設(shè)，加強(qiáng)課程知識(shí)的理解，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，3級(jí)項(xiàng)目主要通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)過(guò)程，采用不同方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，本專(zhuān)業(yè)帶有3級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括：（1）提高機(jī)械工程基礎(chǔ)能力方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、制造工藝與質(zhì)量控制課程設(shè)計(jì)。（2）鞏固專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)：物流工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、人因工程學(xué)課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)踐采用一人一題（項(xiàng)）的方式開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)模式，3級(jí)項(xiàng)目的類(lèi)別包括：某產(chǎn)品的質(zhì)量管理、某設(shè)備的可靠性分析、人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)、某產(chǎn)品工藝優(yōu)化、采用MRPⅡ/ERP軟件編制物料需求計(jì)劃、某車(chē)間設(shè)備布置設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流水線質(zhì)量管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等3級(jí)項(xiàng)目，3級(jí)項(xiàng)目的開(kāi)展為1、2級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

2.3多元化的教學(xué)方法改革

CDIO理念的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，基于項(xiàng)目、問(wèn)題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。本專(zhuān)業(yè)主要以2級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的課程群教師為教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了教學(xué)方法的改革。在教學(xué)手段和方法上，將啟發(fā)式、討論式、生產(chǎn)實(shí)際案例式等多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行講座等方式指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及CDIO項(xiàng)目實(shí)施。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，依托我校漁業(yè)生產(chǎn)工藝與裝備工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)，深化校企合作模式，以教師科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、工程培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)等方式開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)拔尖人才。

3結(jié)束語(yǔ)

本專(zhuān)業(yè)依據(jù)我國(guó)工程教育指導(dǎo)方針及CDIO理念進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，將CDIO理念應(yīng)用于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，貫穿于教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教育開(kāi)展、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)提升等方面。根據(jù)我專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況從CDIO理念的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)方案的修訂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式改革、課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革，創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展等方面實(shí)現(xiàn)了CDIO理念的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。促進(jìn)了學(xué)生深入掌握各門(mén)核心課程知識(shí)、并將知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用于工程實(shí)踐領(lǐng)域，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

作者：潘瀾瀾 慕光宇 潘穎 薛冬娟 單位：大連海洋大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升策略

【摘要】本文以工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例，探討了民辦本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型過(guò)程中提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的途徑：加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；推進(jìn)校企合作，頂崗實(shí)習(xí)；注重工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)；考取見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格證書(shū)。通過(guò)這些途徑拉近了校企間的距離，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了雙向就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)；學(xué)生實(shí)踐能力；提升途徑；效果

我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育進(jìn)入到大眾教育階段，隨著高考人數(shù)的減少，高校的擴(kuò)張規(guī)?；痉€(wěn)定。民辦高校經(jīng)過(guò)近30年的高速發(fā)展，也由規(guī)模擴(kuò)張期進(jìn)入到內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展期。2014年2月26日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議提出了要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。民辦本科高校積極響應(yīng)紛紛申請(qǐng)加入了向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校。民辦高校的本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式也進(jìn)行了調(diào)整和完善，突顯出應(yīng)用技術(shù)型的特色，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)從1993年開(kāi)始在我國(guó)高校開(kāi)始設(shè)置，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了輝煌的成績(jī)，民辦本科高校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)也在逐步發(fā)展壯大中。工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱(chēng)IE）是對(duì)人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門(mén)學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，以及工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對(duì)該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確定、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。[1]

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升途徑

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展已經(jīng)形成了包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力提供了重要保障。筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提升民辦高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該做好以下四個(gè)方面。

1、強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。民辦高校可以聘請(qǐng)既具有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，又具有對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)理論研究的高素質(zhì)人才擔(dān)任大學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，效果會(huì)事半功倍。學(xué)生在“雙師型”老師的指導(dǎo)下，能將課本的理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)習(xí)中，活學(xué)活用，既加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解又能解決實(shí)際問(wèn)題，突顯了應(yīng)用技術(shù)型師資隊(duì)伍建設(shè)。

2、校企合作，頂崗實(shí)習(xí)

校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)成為應(yīng)用型高校發(fā)展的必由之路。當(dāng)下，校企合作模式有校企股份合作模式、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式、院校國(guó)有民營(yíng)模式和產(chǎn)學(xué)研用一體模式等，[3]這些模式有效的整合了校企雙方的資源，實(shí)現(xiàn)了合作共贏。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)深入一線，可以將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，既能提高實(shí)踐動(dòng)手的能力，又能鍛煉自己的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神。

3、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)

科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)在高校的團(tuán)委社團(tuán)中占據(jù)重要位置，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織成員洞察專(zhuān)業(yè)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的熱點(diǎn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)研究討論，可以發(fā)表工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域論文，定期舉辦和組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，承擔(dān)著參加校內(nèi)外科技競(jìng)賽活動(dòng)角色。陜西省高校每年都舉辦工業(yè)工程創(chuàng)意改善競(jìng)賽，這給工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，優(yōu)秀作品也可以參加“挑戰(zhàn)杯”等國(guó)家級(jí)大賽。通過(guò)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，使愛(ài)好科技科研的同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的理解，增強(qiáng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4、考取見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格證書(shū)

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的資格認(rèn)證有見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師、工業(yè)工程師和高級(jí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生可以參加見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師的認(rèn)證。該證書(shū)是企業(yè)選用人才的重要參考依據(jù)，也是申請(qǐng)工業(yè)工程師資格認(rèn)證的有效文件之一?？荚噧?nèi)容包含了基礎(chǔ)工業(yè)工程、工效學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量管理五個(gè)模塊，包含了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)絕大部分專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，這些課程都需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的認(rèn)證環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的綜合運(yùn)用能力，也為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升的效果

1、提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力

通過(guò)“雙師型”老師的講解，能使學(xué)生縮短對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，從而對(duì)知識(shí)掌握地更加牢固。

2、拉近了校企間的距離

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能深入了解企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀。在工作實(shí)踐過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和思考，能運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以改善和解決，從而提高了解決問(wèn)題的能力，這也為大學(xué)畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)并投入到現(xiàn)實(shí)工作中奠定了基礎(chǔ)。

3、提高了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)過(guò)程增進(jìn)了同學(xué)們之間的交流和溝通，大家可以共同探討工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)共同關(guān)注的問(wèn)題可以進(jìn)行深入的研究，可以通過(guò)創(chuàng)新發(fā)明、申請(qǐng)專(zhuān)利或等形式提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。在組隊(duì)參加競(jìng)賽活動(dòng)中，需要隊(duì)員之間的分工明確、協(xié)作配合，以取得優(yōu)異的成績(jī)。

4、提升了雙向就業(yè)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能考取專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的資格證書(shū)，不僅是對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定，更是反應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這也增加了學(xué)生就業(yè)能力的自身資本，在當(dāng)今雙向選擇的就業(yè)環(huán)境中占據(jù)有利位置。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高校已經(jīng)發(fā)展到提高內(nèi)涵建設(shè)的新階段，向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型也已成為民辦高校發(fā)展的方向。工業(yè)工程是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和改善進(jìn)取的精神。通過(guò)對(duì)以往工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的觀察和了解，結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展到的新階段和民辦學(xué)校大學(xué)生的特點(diǎn)，在原有實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的途徑，從而使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成為有機(jī)整體，以培養(yǎng)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。

作者：王維榮 胡貴生 單位：西安思源學(xué)院商學(xué)院

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討

摘要：以社會(huì)需求為導(dǎo)向是高校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，就工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革策略以及建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的方法，并提出了實(shí)施3+X教學(xué)新模式。這對(duì)于高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平具有一定的提高作用以及很好的指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；社會(huì)需求導(dǎo)向；教學(xué)改革；實(shí)踐基地

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)獲得了迅猛發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對(duì)需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境，中國(guó)各個(gè)高校在培訓(xùn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加快工業(yè)工程教學(xué)改革，培養(yǎng)出擁有國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。目前，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式與專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式兼容性不好，有效實(shí)施的難度較大。近年來(lái)，我國(guó)高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，雖然相應(yīng)的辦學(xué)條件、教學(xué)模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規(guī)模的擴(kuò)張，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平滯后于相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展[3]。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的突然爆發(fā)以及我國(guó)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)的多樣化需求，教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[4]。另外，隨著越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)，失業(yè)率迅速增長(zhǎng)，再加上畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力較差，學(xué)生也無(wú)法在畢業(yè)后立即應(yīng)聘到合適工作。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式越來(lái)越難以解決這個(gè)矛盾，取而代之的要克服自身教學(xué)的不足，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)化“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改革專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)展以“重能力、重應(yīng)用”為核心的新培養(yǎng)模式。本文以上海理工大學(xué)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為例，以社會(huì)需求為導(dǎo)向提出了專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐基地應(yīng)用相結(jié)合的改革方法，并且提出了實(shí)施3+X教學(xué)的改革思路。

一、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足

1.大多數(shù)教師承擔(dān)很重的理論教學(xué)，忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系往往較綜合、交叉性強(qiáng)，不同的專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系很緊密，像人因、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃等課程彼此交叉[5，6]。但實(shí)際教學(xué)中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的作用，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解停留在表面，并且實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力就會(huì)較差，綜合能力得不到有效的全面提高。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性和綜合性不強(qiáng)。很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)在一些課程實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都淺嘗輒止，這種分流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不具有系統(tǒng)性，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。另外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是對(duì)單課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解和掌握了單課程知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，缺乏對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的綜合協(xié)調(diào)應(yīng)用，無(wú)法利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.實(shí)踐教學(xué)條件落后，實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺乏實(shí)踐強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)落后，無(wú)法滿足教師在實(shí)踐教學(xué)上的需求，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和綜合實(shí)踐缺乏有效平臺(tái)，難以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“生產(chǎn)實(shí)習(xí)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”基本都在校內(nèi)完成的，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求融入到企業(yè)中去，與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。另外，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，難以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。

二、以社會(huì)需求導(dǎo)向的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)于創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性的特點(diǎn)，要求教學(xué)過(guò)程由獨(dú)立、分散、封閉的架構(gòu)體系轉(zhuǎn)向交叉、集中、開(kāi)放的綜合化體系。由注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)[7]。在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系。以專(zhuān)業(yè)課程為主線，改革課程設(shè)置，分析現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程中相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是不是存在重復(fù)，但是又不重要的內(nèi)容，針對(duì)這些問(wèn)題，重新確定課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向聯(lián)系。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是相互之間有聯(lián)系的，比如人因、立體倉(cāng)庫(kù)、設(shè)施規(guī)劃、物流、生產(chǎn)線等，在時(shí)間上都有前后承接關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生逐步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用，學(xué)生可以更好地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系，這種課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的縱向安排，使學(xué)生更易掌握工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為實(shí)踐服務(wù)。

2.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改善實(shí)踐教學(xué)條件，搭建實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地。通過(guò)與校友企業(yè)進(jìn)行融合，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地。積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，比如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、模擬車(chē)間、創(chuàng)新研發(fā)中心等，從根本上改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到與企業(yè)資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學(xué)管理學(xué)院與上海龐源機(jī)械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，采取學(xué)生輪崗實(shí)踐的方式，目前已經(jīng)輸送完第一批學(xué)生，取得了一定的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收獲頗大。

3.建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革，需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面聯(lián)合校企建立教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)青年教師；另一方面，進(jìn)行青年教師的教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力雙向發(fā)展，派送青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界優(yōu)秀人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)雙向培養(yǎng)，建立一支教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合教師隊(duì)伍，確保高質(zhì)量的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)施3+X教學(xué)模式

對(duì)于新的教學(xué)模式，采用3+X模式，即教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?shí)踐模式、教學(xué)反思模式，消除傳統(tǒng)的單個(gè)模式孤軍作戰(zhàn)狀態(tài)，進(jìn)行3+X融合教學(xué)。首先，通過(guò)與國(guó)際進(jìn)行交流合作，吸收和借鑒各國(guó)在教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)模式，另外，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)各高校同專(zhuān)業(yè)教師們的交流，提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。其次，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)踐中有效地創(chuàng)新和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)層次實(shí)驗(yàn)：基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。再次，培育企業(yè)實(shí)踐基地，搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的校外平臺(tái)，根據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步完善與企業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范和完善基地的管理和評(píng)估。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職教師，配合專(zhuān)職教師的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)實(shí)際情況，與課程和實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。最后，對(duì)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的事后反思，借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身教學(xué)方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為綜合型教師的過(guò)程。實(shí)施3+X模式，提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及其策略進(jìn)行改革。本文結(jié)合目前各高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，對(duì)建設(shè)實(shí)踐基地的必要性進(jìn)行了肯定，并且對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，改進(jìn)教學(xué)形式，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從事相關(guān)的實(shí)踐工作，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，還提出了3+X教學(xué)模式，課程教學(xué)是積累學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用能力，真正起到了課程促進(jìn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)實(shí)踐的作用，培養(yǎng)出社會(huì)需要的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才。

作者：劉勤明 呂文元 單位：上海理工大學(xué)

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)背景及意義

工業(yè)工程（IndustryEngineering，IE）于20世紀(jì)初產(chǎn)生于美國(guó)，是一門(mén)以提高質(zhì)量和效率、降低成本為目標(biāo)的集多種工程技術(shù)和管理于一體的交叉性學(xué)科，其對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)化及韓國(guó)、新加坡等的經(jīng)濟(jì)騰飛起著非常重要的作用。我國(guó)從20世紀(jì)80年代正式開(kāi)始應(yīng)用工業(yè)工程，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，工業(yè)工程的應(yīng)用領(lǐng)域已由最初的傳統(tǒng)制造業(yè)擴(kuò)展到服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等多個(gè)行業(yè)；工業(yè)工程的應(yīng)用內(nèi)容也由傳統(tǒng)的工作研究、設(shè)施規(guī)劃與物流分析，延伸到與信息技術(shù)、業(yè)務(wù)流程再造等緊密結(jié)合的現(xiàn)代制造系統(tǒng)等各個(gè)領(lǐng)域。近年來(lái)，工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展十分迅猛，開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量直線上升，同時(shí)教育部也不斷出臺(tái)新的政策，對(duì)工業(yè)工程的學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)思想、辦學(xué)水平等進(jìn)行規(guī)范和評(píng)估。工業(yè)工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、深入現(xiàn)場(chǎng)，才能真正掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。在新形勢(shì)下，為了適應(yīng)高校教學(xué)改革的要求，須對(duì)高校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。

二、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程介紹

高校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)包含工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，是各知識(shí)點(diǎn)的綜合。其相關(guān)課程有“：基礎(chǔ)工業(yè)工程”“人因工程“”生產(chǎn)計(jì)劃與控制“”設(shè)施規(guī)劃與物流分析”等。通過(guò)對(duì)影響企業(yè)生產(chǎn)效益的各種因素的研究，包括人因研究、生產(chǎn)線布置及產(chǎn)品制造、生產(chǎn)計(jì)劃與控制等環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究和分析，圍繞降低成本、提高企業(yè)生產(chǎn)效益，提出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和方案。

三、工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的原則與方向

工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則有：

（1）循序漸進(jìn)的原則。工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的系統(tǒng)性，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生所學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。

（3）可操作性原則。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要考慮學(xué)生的知識(shí)背景和能力狀況，又要考慮在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的可能性，確保實(shí)施的可行性與可操作性。工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路：

（1）引入“啟發(fā)引導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采用“啟發(fā)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以往都是對(duì)理論內(nèi)容的驗(yàn)證進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容雖然有序，但每次內(nèi)容比較單一，有些同學(xué)老是靠本組同學(xué)幫助完成，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。增加工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，則既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的任務(wù)、教學(xué)方法及學(xué)時(shí)分配

實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)以及動(dòng)手操作的能力。主要方法是在IE兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)房等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練，教師在現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。時(shí)間為兩周，分人因研究綜合實(shí)驗(yàn)、流程分析研究綜合實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)計(jì)劃編制綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)訓(xùn)練模塊。

五、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容提要

（1）人因研究綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備：JGW-B心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)4臺(tái)，跑步機(jī)兩臺(tái)，功能自行車(chē)，噪聲頻譜分析儀兩臺(tái)，計(jì)時(shí)器若干只，照度計(jì)、亮度計(jì)各兩臺(tái)。通過(guò)聲簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、識(shí)記等各個(gè)方面的能力差異及對(duì)工作效率的影響。上述實(shí)驗(yàn)，分別在被測(cè)試者處于安靜狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)后狀態(tài)（在跑步機(jī)上以中等速度跑10分鐘后）兩種情況下進(jìn)行，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較，分析疲勞對(duì)工作效率的影響程度。實(shí)驗(yàn)的基本操作是：逐個(gè)檢測(cè)被測(cè)試者對(duì)光、聲的反應(yīng)及注意力、動(dòng)作穩(wěn)定性等能力，獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；正確使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試；分析人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、識(shí)記等各個(gè)方面的能力差異及對(duì)工作效率的影響。

（2）流程分析研究綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備：小型流水線設(shè)備一臺(tái)、監(jiān)控系統(tǒng)一套、電視機(jī)兩臺(tái)、計(jì)時(shí)器若干只。通過(guò)小臺(tái)鉆的裝配工藝流程分析實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉和掌握人機(jī)操作、雙手操作、工時(shí)評(píng)價(jià)、測(cè)時(shí)研究、動(dòng)作研究等實(shí)驗(yàn)手段在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。主要完成確定流水線節(jié)拍、進(jìn)行流水線的平衡、確定工作地?cái)?shù)、配備工人及設(shè)計(jì)流水線的平面布置等工作任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本操作是：逐個(gè)進(jìn)行人機(jī)操作、雙手操作、小臺(tái)鉆裝配等實(shí)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；正確使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試；分析流水線節(jié)拍、進(jìn)行流水線的平衡、確定工作地?cái)?shù)、配備工人及設(shè)計(jì)流水線的平面布置等。

（3）生產(chǎn)計(jì)劃編制綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備：ERP軟件一套（網(wǎng)絡(luò)版）。通過(guò)生產(chǎn)計(jì)劃及物流分析實(shí)驗(yàn)，對(duì)小臺(tái)鉆的生產(chǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成小臺(tái)鉆裝配流水生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制設(shè)計(jì)、核算單件生產(chǎn)方式下的成本和大量生產(chǎn)方式下的成本等設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本操作是：正確使用ERP教學(xué)軟件，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的錄入和歸檔；制作各種表單；小臺(tái)鉆裝配流水生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制設(shè)計(jì)、核算單件生產(chǎn)方式下的成本和大量生產(chǎn)方式下的成本。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)的深入研究，提出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容及要求，為工業(yè)工程教學(xué)和培訓(xùn)提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又大大提高學(xué)生的實(shí)際能力，使學(xué)生更好地掌握工業(yè)工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

作者：周峰 單位：鹽城工學(xué)院機(jī)械優(yōu)集學(xué)院

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)研究

伴隨我國(guó)改革開(kāi)放程度的不斷加深、范圍的持續(xù)擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)大量具有對(duì)外交流能力的專(zhuān)業(yè)人才需求不斷增大。雙語(yǔ)課程教學(xué)適應(yīng)了教育國(guó)際化發(fā)展的需求，能夠培養(yǎng)出具有國(guó)際合作意識(shí)、交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的人才[1]。工業(yè)工程的產(chǎn)生和發(fā)展是以現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)為背景，它在發(fā)達(dá)國(guó)家已得到廣泛應(yīng)用，在我國(guó)雖然已有20多年的歷史，但仍處于建設(shè)時(shí)期，仍需要向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)交流。好在可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，可以利用他們豐富的教學(xué)資源，因此，在該專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為進(jìn)一步培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流[2]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)都有著不同程度的隨意性和盲目性，質(zhì)量和數(shù)量都不能匹配社會(huì)發(fā)展對(duì)該專(zhuān)業(yè)的要求，在教學(xué)內(nèi)容、模式、方法、組織和評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面有待進(jìn)一步的規(guī)范和理論上的完善。作為工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的核心入門(mén)課程，《工業(yè)工程導(dǎo)論》的基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)其采用雙語(yǔ)教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但在教材選擇、雙語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)考核等方面還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的理論研究，對(duì)于怎樣有效地發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的作用還需要進(jìn)一步探討和檢驗(yàn)。本人曾在國(guó)外學(xué)習(xí)，能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，于2010—2011學(xué)年在我校率先開(kāi)展了《工業(yè)工程導(dǎo)論》的雙語(yǔ)教學(xué)工作。為提高課程的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將在教學(xué)實(shí)踐中的研究和方向呈現(xiàn)為論文，以期為同類(lèi)院校開(kāi)展相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)提供借鑒?，F(xiàn)報(bào)道如下:

1《工業(yè)工程導(dǎo)論》課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

《工業(yè)工程導(dǎo)論》是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。工業(yè)工程是一種將人、設(shè)備、物料、環(huán)境和信息等生產(chǎn)要素進(jìn)行優(yōu)化配置，并對(duì)工業(yè)等生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，進(jìn)而提高工業(yè)生產(chǎn)率和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的專(zhuān)門(mén)化綜合技術(shù)，內(nèi)容日益廣泛。它既帶有鮮明的工程屬性，又有著顯著的管理特征，是一門(mén)工程技術(shù)與組織管理等有機(jī)結(jié)合的交叉學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)《工業(yè)工程導(dǎo)論》課程可以使學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)工業(yè)工程的基本內(nèi)容、特點(diǎn)和方法，從而為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)?！豆I(yè)工程導(dǎo)論》涉及的內(nèi)容寬泛，以我們所使用的教材為例，包括如下三個(gè)部分的內(nèi)容。第一部分是工業(yè)工程歷史、定義和地位，具體有工程和工程教育的歷史概述、工業(yè)與系統(tǒng)工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程職能的組織和管理；第二部分是工業(yè)工程的職責(zé)范圍，具體有生產(chǎn)工程、廠址選擇、工廠布置、工作測(cè)定和設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)補(bǔ)償、作業(yè)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理和工程經(jīng)濟(jì)、人事管理、管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物料搬運(yùn)、分配和路程安排；第三部分是運(yùn)籌學(xué)和大規(guī)模系統(tǒng)分析的影響，具體有運(yùn)籌學(xué)、確定性的數(shù)學(xué)規(guī)劃、工程項(xiàng)目管理、概率模型、系統(tǒng)概念。所以內(nèi)容寬泛，跨度大，就我校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的32學(xué)時(shí)來(lái)看，只能是選擇性的重點(diǎn)講授上述內(nèi)容的1/3左右?！豆I(yè)工程導(dǎo)論》部門(mén)內(nèi)容相對(duì)有難度，特別是與工程緊密相關(guān)的部分，如:制造工程里面的各種加工方式、流程等相對(duì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)于管理類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生只是在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)制造企業(yè)有個(gè)初步了解，而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)只是走馬觀花，難以取得更為深刻的理解。另一方面，對(duì)于工科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理、成本控制和質(zhì)量管理方面的課程顯得偏難。再者，運(yùn)籌學(xué)、概率模型等又需要有較好的數(shù)學(xué)功底。

2《工業(yè)工程導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)的組織與實(shí)施

我校在制定本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，選擇《工業(yè)工程導(dǎo)論》進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的原因如下：首先，工業(yè)工程導(dǎo)論部分內(nèi)容雖然涉及面廣，但難度相對(duì)較低。其次，工業(yè)工程導(dǎo)論是整個(gè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力兩方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，工業(yè)工程與承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師專(zhuān)業(yè)方向一致，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)于專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)更為嫻熟，在期望使學(xué)生切實(shí)掌握課程基本內(nèi)容的同時(shí)，也可通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的大量運(yùn)用，進(jìn)一步鍛煉和提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。下面從三個(gè)方面具體分析該門(mén)課程雙語(yǔ)教學(xué)的組織與實(shí)施。

2.1英文教材的篩選

選用什么樣的教材，首選要考慮學(xué)生的接受能力。因?yàn)椋鳛殡p語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的吸取方，學(xué)生的外語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)思考的積極性對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果有著關(guān)鍵的作用。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)近年來(lái)成為工科院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)總體較好。但中學(xué)階段的啞巴英語(yǔ)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力偏差。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)詞匯貧乏是導(dǎo)致原版教材無(wú)法直接使用。另外，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需經(jīng)過(guò)語(yǔ)言和語(yǔ)思維的雙重轉(zhuǎn)化?？紤]到雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，教材既要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，又要兼顧對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的提高[3，4]。因此，生源好、學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的院校，應(yīng)盡量采用原版教材。原版教材語(yǔ)言地道、信息量大、可讀性強(qiáng)、內(nèi)容詳實(shí)，能夠提供該領(lǐng)域前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在選用原版教材的過(guò)程中，還應(yīng)注意英文的難度，語(yǔ)言過(guò)難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩，進(jìn)而對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生不良影響。需要注意的是，原版教材并非完美無(wú)缺，有些內(nèi)容本該簡(jiǎn)單精煉，卻過(guò)于詳細(xì)，書(shū)本過(guò)厚，價(jià)格過(guò)高。因此本人在國(guó)外將原版教材《工業(yè)與系統(tǒng)工程概論（第3版）》，進(jìn)行了部分影印編冊(cè)后發(fā)給學(xué)生作為教材使用。

2.2教學(xué)方法的改進(jìn)

鑒于《工業(yè)工程導(dǎo)論》課程涉及的概念、定義、公式、術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)有名詞的數(shù)量較多，并且這些術(shù)語(yǔ)不僅僅來(lái)自管理科學(xué)領(lǐng)域，也來(lái)自工程技術(shù)領(lǐng)域及計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，使用英語(yǔ)講授對(duì)教師和學(xué)生都要求很高。教學(xué)過(guò)程中信息量大，學(xué)生在掌握課程的眾多知識(shí)點(diǎn)之外，還需要記憶大量的專(zhuān)業(yè)詞匯，并采用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解和思維。為保證課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，課前預(yù)習(xí)成為必須的過(guò)程。在每節(jié)課結(jié)束前的5～10分鐘，在布置該節(jié)內(nèi)容的課后作業(yè)的同時(shí)，還須安排學(xué)生對(duì)下一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。雙語(yǔ)課程的教學(xué)不是單純的英語(yǔ)教學(xué)，不能像大學(xué)英語(yǔ)授課那樣，把對(duì)單詞、句子和段落的閱讀和理解作為重點(diǎn)。只用英語(yǔ)解釋會(huì)讓學(xué)生費(fèi)解，教師還需要用中文講解，即采用穿插式的教學(xué)模式。在課外，學(xué)生更需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，包括一些專(zhuān)業(yè)論壇來(lái)查閱相關(guān)資料，及時(shí)溫習(xí)并整理已學(xué)知識(shí)。對(duì)于生源一般的普通院校各專(zhuān)業(yè)，由于課程的專(zhuān)業(yè)性和理論性，采用英文教材+中文講授的模式更與實(shí)際情況相符。經(jīng)過(guò)4年的摸索，研究者已從最初采用的全英文教授轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗幕旌闲?，并且結(jié)合圖文并茂的多媒體課件替代課堂板書(shū)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)教師英文授課的同時(shí)，可與授課老師用英語(yǔ)進(jìn)行課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的互動(dòng)討論。授課過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)主要用漢語(yǔ)講授，再讓學(xué)生精讀教材后與老師交流討論，以真正受益。通過(guò)這種模式，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試借鑒MBA教學(xué)中的“案例討論式”教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和參與性，發(fā)揮多種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，真正提升雙語(yǔ)教學(xué)效果。

2.3多元的考核制度

在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一個(gè)科學(xué)合理的考核制度不僅對(duì)整個(gè)教學(xué)的成敗起著決定性作用，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性的重要機(jī)制[5]。或者說(shuō)，科學(xué)合理的考核制度一方面是可以檢驗(yàn)教學(xué)效果。另一方面反映了雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以督促學(xué)習(xí)和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。首先，從教師的角度來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)素質(zhì)是雙語(yǔ)課程教師的基本素質(zhì)要求。為同時(shí)滿足大綱和與實(shí)際相接的要求，教師要收集和整理很多針對(duì)當(dāng)下中國(guó)國(guó)情的資料，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，因此其隱性和顯性的工作量和難度要比普通教師高很多。此外，由于學(xué)生外語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在差異，采用雙語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)對(duì)課堂上的師生互動(dòng)產(chǎn)生影響。一些外語(yǔ)基礎(chǔ)弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，教師可能會(huì)在課堂上面臨更多的難題。為此，需要學(xué)校管理者在政策上鼓勵(lì)教師深化研究、大膽實(shí)踐，完善教師的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)其超額付出給予認(rèn)可。其次，從學(xué)生的角度來(lái)講，雙語(yǔ)課程的考核應(yīng)同時(shí)關(guān)注教學(xué)過(guò)程和最終考試結(jié)果，使二者實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。建議教師采用多樣化的考核方式，靈活運(yùn)用筆試、開(kāi)卷、閉卷、半開(kāi)卷等方法。并可將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在課堂上的發(fā)言及討論的次數(shù)和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫(xiě)外文報(bào)告，學(xué)期末考核可將口頭考試與書(shū)面考試結(jié)合。書(shū)面考試可中英文結(jié)合，建議多考主觀題，讓學(xué)生自主思考，有更大的答題自由度，以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力。最后，從管理的角度來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制也需要建立完善，并納入日常的教學(xué)管理議程，從制度層面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)行管控，制訂詳細(xì)可行的評(píng)估細(xì)則，對(duì)教學(xué)大綱、教材的選用、教案、教學(xué)進(jìn)度表、教師準(zhǔn)入條件、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見(jiàn)反饋等進(jìn)行規(guī)范化管理，做到有案可查，有章可循。

3《工業(yè)工程導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)連續(xù)4屆的講授，從10級(jí)學(xué)生的反感厭惡，到11級(jí)學(xué)生的新鮮有趣，到13、14級(jí)級(jí)學(xué)生的適應(yīng)融合。連續(xù)4屆的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，《工業(yè)工程導(dǎo)論》雙語(yǔ)課程較好地完成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的外語(yǔ)興趣和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平。從學(xué)校近3年的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率和優(yōu)秀率大幅度提高。從學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)“學(xué)生評(píng)教”模塊的統(tǒng)計(jì)來(lái)看：68%的學(xué)生反映經(jīng)過(guò)一學(xué)期的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，自身的思維和英語(yǔ)水平有顯著的進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣大大提高；12%的學(xué)生反映課程講授的速度太快，信息量過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生的印象模糊，為此，需要教師精心備課的同時(shí)提高學(xué)生的參與性。由于學(xué)生英語(yǔ)水平差距較大(以12級(jí)學(xué)生為例，58名同學(xué)中，8人通過(guò)六級(jí)考試，24人通過(guò)四級(jí)，還有26人未通過(guò)四級(jí)考試)，學(xué)生接受能力差異很大。學(xué)生在學(xué)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，大量閱讀、理解英語(yǔ)必然難度增大，因此,需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，因材施教，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。

4雙語(yǔ)課程教學(xué)的建議

雙語(yǔ)教學(xué)中課程選擇與學(xué)期設(shè)置方面。雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的整體性要求，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程由于相對(duì)淺顯，且有后續(xù)更為深入的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)精講，是開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的最佳選擇。從授課學(xué)期的角度來(lái)說(shuō)，在二年級(jí)或三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是比較理想的選擇，此時(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定初步了解，并且在英語(yǔ)閱讀和理解方面有所積累。關(guān)于漢語(yǔ)和外語(yǔ)之間比重的把握方面的建議。目前雙語(yǔ)教學(xué)方模式包括如下三類(lèi)：全外（授課英文，教材英文），混合（授課英漢結(jié)合，教材英文）和半外型（授課中文，教材英文）。研究者以為，對(duì)普通工科院校各專(zhuān)業(yè)而言，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)性和理論性，采用混合和半外式更為合適。對(duì)于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)、且生源質(zhì)量高的學(xué)校，可以嘗試全外型。在本人的教學(xué)中，學(xué)期初期更多的采取半外型，學(xué)期中后期則采取混合型，因?yàn)楸拘W(xué)生的質(zhì)量層次偏弱，需要循序漸進(jìn)的適應(yīng)過(guò)程。需要說(shuō)明的是，雙語(yǔ)課程教學(xué)在該校以及國(guó)內(nèi)同級(jí)別工科高校僅是起步階段，許多工作尚在探索中，為使課程質(zhì)量得到保證，需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真研究，全面設(shè)計(jì)與規(guī)劃雙語(yǔ)教學(xué)的難度、深度和方法，認(rèn)真?zhèn)鋵?xiě)教案，準(zhǔn)備模型及原版參考資料，使雙語(yǔ)教學(xué)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。相信在師生共同能力下，雙語(yǔ)教學(xué)一定可以達(dá)到預(yù)期目的和要求。

作者：徐宣國(guó) 李?lèi)?單位：江蘇科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 江蘇科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式淺析

一、引言

工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是該專(zhuān)業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及課程有更深入的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的工程意識(shí)和分析解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，目前由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和體制的變化以及其他各種因素的影響，工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作已出現(xiàn)不少新的問(wèn)題和矛盾，如何搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)提高人才質(zhì)量以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要是一個(gè)急待解決的問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式面臨的困境

（一）企業(yè)接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿降低，導(dǎo)致難以建立充足、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及人們思想觀念的變化，很多企業(yè)越來(lái)越不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。主要原因是：（1）學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于理論知識(shí)不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難直接給企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，相反會(huì)給企業(yè)正常生產(chǎn)帶來(lái)不便。（2）一些技術(shù)和管理方法先進(jìn)的企業(yè)由于擔(dān)心企業(yè)核心技術(shù)泄密而不愿意接待。（3）高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，付給企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)過(guò)低，導(dǎo)致企業(yè)不愿接待。

（二）傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式效果較差

我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有兩種：一種是制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周，該實(shí)習(xí)目的和要求是：學(xué)生到汽車(chē)制造企業(yè)去了解一些典型汽車(chē)零部件如：發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸、缸體、連桿等零件的制造方法、加工工藝以及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各種裝備、刀具、輔具。另一種是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2周，該實(shí)習(xí)目的和要求是：學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)利用所學(xué)IE方法和技術(shù)對(duì)生產(chǎn)線、生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行改善。上述兩種實(shí)習(xí)分別在大三和大四進(jìn)行。

1.傳統(tǒng)制造工藝實(shí)習(xí)方式與不足。

目前傳統(tǒng)的制造工藝實(shí)習(xí)方式基本上是：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來(lái)到某一實(shí)習(xí)企業(yè)下屬某個(gè)車(chē)間，由實(shí)習(xí)企業(yè)的工程師簡(jiǎn)單講授一下這個(gè)車(chē)間生產(chǎn)的概況、生產(chǎn)零件的工藝后，就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)線和設(shè)備。這樣的實(shí)習(xí)效果一般相對(duì)較差。原因：（1）一般車(chē)間噪音較大，廠方工程師在車(chē)間生產(chǎn)線邊講授工藝時(shí)，只有在他周邊少數(shù)人能聽(tīng)到，大部分人聽(tīng)不清。（2）參觀時(shí)間較短，由于到實(shí)習(xí)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的車(chē)間很多，一般半天就要參觀實(shí)習(xí)完一個(gè)車(chē)間（很多車(chē)間實(shí)際參觀時(shí)間在2個(gè)小時(shí)內(nèi)），在如此短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備、管理方式相當(dāng)困難。

2.傳統(tǒng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式和不足。

我校傳統(tǒng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式和制造工藝實(shí)習(xí)方式類(lèi)似，也是帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，然后在企業(yè)工程師講解完企業(yè)概況、生產(chǎn)線和生產(chǎn)工藝后，由學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)利用所學(xué)IE方法和技術(shù)對(duì)生產(chǎn)線、生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行改善。一般也是半天實(shí)習(xí)完一個(gè)車(chē)間，由于時(shí)間短，要在如此短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到實(shí)習(xí)目的和要求也是非常困難的，因此造成實(shí)習(xí)效果較差。

三、傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐

（一）首先加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

選擇好合適的實(shí)習(xí)企業(yè)是搞好實(shí)習(xí)的前提。近幾年我校通過(guò)和東風(fēng)汽車(chē)公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作并利用十堰是中國(guó)汽車(chē)城，十堰市及周邊地區(qū)有眾多的汽車(chē)零部件制造企業(yè)的區(qū)域特點(diǎn)，以及這些企業(yè)有我校眾多畢業(yè)生，且很多都走向中層以上領(lǐng)導(dǎo)崗位，通過(guò)充分利用這些資源，我系工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建立了幾十個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。如東風(fēng)公司發(fā)動(dòng)機(jī)廠、東風(fēng)公司變速箱廠、湖北三環(huán)公司等大中型企業(yè)。另外為了擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地，引入生產(chǎn)技術(shù)水平和管理水平更先進(jìn)的企業(yè)作為我們的實(shí)習(xí)基地，我們還實(shí)施走出去發(fā)展方式，如：經(jīng)過(guò)兩年學(xué)院、系和實(shí)習(xí)教師的聯(lián)系、溝通，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研雙贏模式，我系每年派出高職稱(chēng)、高學(xué)歷青年教師下廠鍛煉，同時(shí)到企業(yè)為其做課題，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，而企業(yè)為我們的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。利用這種模式我系工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在襄樊也建立了5～6個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，如日產(chǎn)乘用車(chē)公司、襄樊變速箱公司。這些企業(yè)技術(shù)和管理水平先進(jìn)，學(xué)生在這些合資企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)積極性很高。

（二）實(shí)習(xí)方式的改革和實(shí)踐

1.制造工藝實(shí)習(xí)方式的改革和實(shí)踐。

（1）合理安排實(shí)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，把實(shí)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的要求完全寄托于在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)由企業(yè)工程師、指導(dǎo)教師和學(xué)生來(lái)解決，由于學(xué)生人數(shù)多，環(huán)境差，時(shí)間少，這種指導(dǎo)思想是不可行的。為了提高實(shí)習(xí)效果，我們改變了傳統(tǒng)做法，把一部分實(shí)習(xí)內(nèi)容放在校內(nèi)解決，如在下廠之前，在校內(nèi)安排一天到二天的實(shí)習(xí)講課，在教室里通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合實(shí)習(xí)的內(nèi)容。詳細(xì)介紹與實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)的理論知識(shí)，著重介紹實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)可以看到的各種生產(chǎn)線，各種機(jī)床、裝備和各種典型零部件加工工藝和關(guān)鍵工序，并配以圖片和相關(guān)視頻，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前就對(duì)所要實(shí)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)有一個(gè)大概了解，配以多媒體教學(xué)詳細(xì)介紹該車(chē)間凸輪軸加工工藝流程和特點(diǎn)、每道關(guān)鍵工序和加工方法，如該工序中最后工序用到砂帶拋光加工工藝技術(shù)，該工序是學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的興趣點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可結(jié)合圖片和視頻介紹。這種方式一方面增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性；另一方面可以充分利用下廠實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)效率，使學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。

（2）建立合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容評(píng)價(jià)體系。

采用多種方式來(lái)評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，我院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容有四部分：考勤、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯，其中實(shí)習(xí)報(bào)告占總成績(jī)50%，答辯成績(jī)占30%，實(shí)習(xí)日志占20%，考勤為扣分制，缺勤一次扣5分。缺勤時(shí)間占總實(shí)習(xí)時(shí)間30%以上時(shí)，實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。實(shí)習(xí)答辯以5人一組進(jìn)行，答辯時(shí)，實(shí)習(xí)教師提出一些實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的工藝問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行解答，根據(jù)回答的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)分。另外為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理也很重要，如，在實(shí)習(xí)期間經(jīng)常抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)日子，實(shí)習(xí)日子記錄了學(xué)生每天實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以督促學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察記錄，防止日后實(shí)習(xí)報(bào)告相互抄襲。

2.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式的改革和實(shí)踐。

我院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是該專(zhuān)業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，共兩周，該實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是：學(xué)生到汽車(chē)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，把所學(xué)工業(yè)工程的方法和技術(shù)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在進(jìn)行時(shí)存在以下問(wèn)題：①企業(yè)提供的實(shí)習(xí)時(shí)間較少，一般只是參觀性質(zhì)的。②受企業(yè)產(chǎn)量制約，沒(méi)產(chǎn)量不生產(chǎn)時(shí)，該實(shí)習(xí)難以進(jìn)行。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式存在的不足，我們對(duì)現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式也進(jìn)行了改革。即，采用上機(jī)虛擬實(shí)踐+企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)再實(shí)踐的模式進(jìn)行。具體如下：上機(jī)虛擬實(shí)踐，事先對(duì)學(xué)生要參觀實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)線每個(gè)工位進(jìn)行攝像，然后利用購(gòu)買(mǎi)的工業(yè)工程體驗(yàn)式應(yīng)用平臺(tái)（ISE系統(tǒng)），在此平臺(tái)上學(xué)生利用所學(xué)工業(yè)工程知識(shí)對(duì)該生產(chǎn)線完整視頻資料進(jìn)行工業(yè)工程方法和技術(shù)分析，即進(jìn)行虛擬實(shí)踐，并且得到各種分析結(jié)果和報(bào)表。如：在利用ISE平臺(tái)分析一套完整的生產(chǎn)線視頻資料基礎(chǔ)上，學(xué)生可制作該生產(chǎn)線上各工序的SOP（標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)），制定產(chǎn)線各工序的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)和產(chǎn)線工時(shí)、制定各工序的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)方法并得到《工序標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)組合表》，制定生產(chǎn)線的《標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)與人力排布表》、《產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)組合表》，得到產(chǎn)線現(xiàn)狀的《平衡率山積表》，對(duì)產(chǎn)線進(jìn)行虛擬改善得到改善后的產(chǎn)線《平衡率山積表》和《作業(yè)改善報(bào)告》等。由于這些分析手法和得到的相關(guān)分析報(bào)表與企業(yè)實(shí)際所用完全一樣，經(jīng)過(guò)“實(shí)際案例，虛擬實(shí)踐”后，學(xué)生的實(shí)踐能力極大地提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工業(yè)工程方法和技術(shù)再實(shí)踐，再應(yīng)用。這當(dāng)中上機(jī)虛擬實(shí)踐和下廠實(shí)習(xí)可以相互穿插。采用這種實(shí)習(xí)模式，實(shí)習(xí)時(shí)間利用率提高，效果提高，學(xué)生不再走馬觀花，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)滿意度也提高。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的綜合性和實(shí)踐性對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。指導(dǎo)教師需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能較好地傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解答學(xué)生提出的各種理論和實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)此種情況，我們?cè)谶x派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)有嚴(yán)格要求，對(duì)沒(méi)有帶過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師必須進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，盡量選派有高學(xué)歷或高職稱(chēng)的教師進(jìn)行帶隊(duì)指導(dǎo)，另外每年選派沒(méi)有工業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)鍛煉，提高青年教師的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我校該專(zhuān)業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們通過(guò)多年的改革探索逐步形成了以東風(fēng)汽車(chē)公司為長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè)，充分利用校外和校內(nèi)兩種資源，改革實(shí)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)制度建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐表明，這些方法和措施提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，取得了較好的實(shí)習(xí)效果，對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作出現(xiàn)的一些問(wèn)題和矛盾的解決，有一定的借鑒意義。

作者：李峰 單位：湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)探究

一、課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真課程的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)分為三大部分：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（一）理論教學(xué)

理論教學(xué)是生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真這門(mén)課的基礎(chǔ)。我校該課程的理論教學(xué)為40學(xué)時(shí)，理論教學(xué)部分的內(nèi)容包括以下九大部分：

1.概述。主要介紹有關(guān)系統(tǒng)仿真的基本概念、系統(tǒng)仿真的分類(lèi)、離散事件系統(tǒng)仿真的基本概念，如仿真鐘、時(shí)間、活動(dòng)、進(jìn)程等。

2.仿真輸入數(shù)據(jù)的收集與分析。主要介紹系統(tǒng)仿真輸入數(shù)據(jù)的收集方法、分布的識(shí)別、參數(shù)估計(jì)方法、擬合度的檢驗(yàn)等。

3.偽隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生及其統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。主要介紹偽隨機(jī)數(shù)及其產(chǎn)生方法、偽隨機(jī)數(shù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)（包括均勻性檢驗(yàn)、獨(dú)立性檢驗(yàn)、數(shù)字特征檢驗(yàn)等）。

4.隨機(jī)變量與隨機(jī)過(guò)程的仿真。包括離散型隨機(jī)變量的仿真方法、連續(xù)型隨機(jī)變量的仿真方法并介紹隨機(jī)過(guò)程中關(guān)于泊松過(guò)程的仿真。

5.離散事件系統(tǒng)的建模方法。包括實(shí)體流圖法及其應(yīng)用舉例、活動(dòng)周期法及其應(yīng)用舉例以及Petri網(wǎng)建模方法。

6.離散事件系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真策略。主要介紹事件調(diào)度法、活動(dòng)掃描法、進(jìn)程交互法以及三種仿真策略的比較。7.排隊(duì)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真。介紹排隊(duì)系統(tǒng)的基本概念、分類(lèi)、排隊(duì)系統(tǒng)仿真舉例。

8.庫(kù)存系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真。介紹庫(kù)存系統(tǒng)的基本概念及庫(kù)存系統(tǒng)仿真舉例。

9.仿真結(jié)果分析。主要介紹終態(tài)仿真、穩(wěn)態(tài)仿真的基本概念，終態(tài)仿真的結(jié)果分析，穩(wěn)態(tài)仿真的結(jié)果分析，多個(gè)系統(tǒng)性能的比較分析以及方差縮減技術(shù)等。但理論部分涉及的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較多，如何將枯燥的仿真理論與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：首先，在每次有新的理論介紹之前先以一個(gè)背景問(wèn)題引入，從而提出解決該問(wèn)題的理論知識(shí)。例如生產(chǎn)系統(tǒng)常常會(huì)受到市場(chǎng)需求、原料供應(yīng)、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)狀態(tài)等多方面隨機(jī)因素的影響，那么在具體仿真時(shí)，這些隨機(jī)因素如何體現(xiàn)出來(lái)？從而引入隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生、隨機(jī)變量的產(chǎn)生、隨機(jī)過(guò)程的仿真等內(nèi)容。又如在對(duì)一個(gè)系統(tǒng)具體仿真時(shí)，提問(wèn)：當(dāng)采用不同的隨機(jī)數(shù)流，仿真結(jié)果會(huì)隨之發(fā)生變化，那么實(shí)際中如何對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行分析，從而得到科學(xué)的結(jié)論？從而引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，將其應(yīng)用于仿真結(jié)果的分析。其次，鑒于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程可以適當(dāng)刪減，力求學(xué)生理解原理，達(dá)到能夠靈活應(yīng)用相應(yīng)理論的目的即可。這里有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，在多年的教學(xué)中，筆者認(rèn)為第一次課尤為重要，其實(shí)這不僅僅是對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真這門(mén)課，對(duì)任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都是如此。在第一次課中雖然不能涉及太多的課程內(nèi)容，但在第一次課首先要告訴學(xué)生這門(mén)課是研究什么問(wèn)題的，在什么情況下我們可以借助這門(mén)課的理論來(lái)解決問(wèn)題，最好舉與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的例子。例如，我在第一次上課時(shí)會(huì)介紹什么是系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)仿真的應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用系統(tǒng)仿真時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題等等，同時(shí)課堂上演示幾個(gè)可視化的仿真模型，如流水生產(chǎn)線加工系統(tǒng)仿真、服務(wù)系統(tǒng)仿真等，通過(guò)一些感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課有一個(gè)初步的了解，以提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步理解和深化的有效方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。目前關(guān)于離散事件系統(tǒng)仿真的流行軟件也有很多，比如：Extend、Flexsim、Gpss、Arena、Witness、eM－plant、Auto－Mod等等。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用了Witness和GPSSWorld軟件。這兩款軟件在使用上有較大區(qū)別。GPSSWorld屬于第二代仿真語(yǔ)言，是基于進(jìn)程交互的仿真編程語(yǔ)言，特別適用于排隊(duì)系統(tǒng)的仿真。當(dāng)然這里的排隊(duì)系統(tǒng)范圍也很廣泛，比如，訂單的到達(dá)可以抽象為排隊(duì)系統(tǒng)的顧客，訂單的處理過(guò)程可以抽象為排隊(duì)等待過(guò)程，訂單處理完成可以抽象為顧客服務(wù)完后離開(kāi)系統(tǒng)等等。通過(guò)此軟件的學(xué)習(xí)，一方面可以加深對(duì)離散事件系統(tǒng)仿真的理解，另一方面也可以提高學(xué)生調(diào)試程序的能力。因?yàn)槟壳凹词故强梢暬姆抡孳浖抡嬉恍?fù)雜的系統(tǒng)，有時(shí)也需要編制相應(yīng)的程序才可以完成，所以通過(guò)GPSSWorld仿真軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)于應(yīng)用其他的仿真軟件也有幫助。Witness是由英國(guó)lanner公司推出的功能強(qiáng)大的仿真軟件系統(tǒng)。它既可用于離散事件系統(tǒng)的仿真，又可用于連續(xù)流體（如液壓、化工、水力）系統(tǒng)的仿真，可視化效果好，通過(guò)Witness開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)仿真模型易于理解和控制，為加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間深入理解實(shí)際運(yùn)作系統(tǒng)提供了直觀的、可行的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。目前在國(guó)內(nèi)有近60所設(shè)有IE專(zhuān)業(yè)的高校引進(jìn)了Witness仿真平臺(tái)。我校的生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真課程的實(shí)驗(yàn)部分為16機(jī)時(shí)，如果把Witness和GPSSWorld軟件的使用連同學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)都放在這16機(jī)時(shí)完成，很顯然時(shí)間是不夠的，所以我們目前的做法是：在理論課的40學(xué)時(shí)課堂講授時(shí)，安排部分時(shí)間講授軟件，邊講解邊演示（約8學(xué)時(shí)），同時(shí)將Witness和GPSSWorld軟件的學(xué)習(xí)版先拷貝給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以在自己的個(gè)人電腦上安裝使用，課下學(xué)生自己先練習(xí)，同時(shí)給學(xué)生布置相關(guān)的上機(jī)大作業(yè)，具體上機(jī)時(shí)，教師主要是解決學(xué)生在練習(xí)或完成作業(yè)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。由于學(xué)習(xí)版的部分軟件功能受限（其實(shí)對(duì)大多數(shù)的仿真已夠用），所以我校建立了軟件網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)環(huán)境，學(xué)生也可以通過(guò)校園網(wǎng)在宿舍就可以使用正式版練習(xí)，滿足了部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)

生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生將仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，并解決生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)我們主要從三方面入手：

1.在1周的課程設(shè)計(jì)中，提供有關(guān)生產(chǎn)加工、物流、服務(wù)管理等方面的素材，啟發(fā)學(xué)生利用仿真技術(shù)完成系統(tǒng)的分析和改善；

2.在大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，設(shè)計(jì)一些應(yīng)用仿真技術(shù)的相關(guān)題目，如關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)流水線的改善；

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、工業(yè)工程改善大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，利用仿真技術(shù)結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行分析，我校在這一方面已取得了一些成績(jī)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)與教學(xué)手段

本課程采用以課堂講授為主，其他方法為輔的教學(xué)方法。通過(guò)課堂講授，可以使學(xué)生理解掌握系統(tǒng)仿真的基本原理和基本方法。但純粹采用課堂講授對(duì)于理論教學(xué)有時(shí)會(huì)顯得有些枯燥，因此在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等。如在介紹系統(tǒng)仿真軟件時(shí)，一邊講解軟件一邊進(jìn)行演示，同時(shí)將相關(guān)的仿真理論穿插于仿真軟件的介紹之中，這樣更便于學(xué)生理解和體會(huì)仿真的基本理論和原理，也便于學(xué)生掌握仿真軟件的使用和操作方法。課程的教學(xué)手段采用以多媒體教學(xué)為主，板書(shū)為輔（個(gè)別時(shí)用到的數(shù)學(xué)理論）的方式。另外，教師在第一次上課時(shí)就將聯(lián)系方式包括E－mail、QQ號(hào)、電話等告訴學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)以上方式隨時(shí)咨詢學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、課程考核

本課程的考核方式采用“期末閉卷考試＋大作業(yè)”模式，其中大作業(yè)包括上機(jī)報(bào)告和英文文獻(xiàn)翻譯兩部分。上機(jī)報(bào)告是關(guān)于Witness和GPSSWorld仿真軟件布置的上機(jī)大作業(yè)，要求對(duì)具體問(wèn)題建立適當(dāng)?shù)姆抡婺Ｐ停\(yùn)行后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，必要時(shí)進(jìn)一步提出改進(jìn)措施或建議。英文文獻(xiàn)翻譯要求查找一篇關(guān)于仿真技術(shù)發(fā)展或應(yīng)用的英文資料，將其翻譯成中文，這樣做的目的有兩個(gè)：一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步了解仿真技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及應(yīng)用領(lǐng)域，另一方面也可以適當(dāng)?shù)募由睢⑹煜ひ恍╆P(guān)于仿真的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，便于以后工作和科研的需要。目前期末閉卷考試成績(jī)占80％，大作業(yè)占20％，可考慮加大平時(shí)作業(yè)成績(jī)的比例到30％，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視程度及仿真技術(shù)動(dòng)態(tài)的關(guān)注程度。

四、課程教材的選取

關(guān)于生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真這門(mén)課，目前還沒(méi)有非常適合我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的教材，原因是有的教材中所介紹的軟件不是Witness和GPSSWorld，而介紹Witness和GPSSWorld的教材關(guān)于仿真理論部分又介紹得較少，所以筆者給學(xué)生推薦的兩本關(guān)于理論部分的教材為：肖田元等主編的《離散事件系統(tǒng)建模與仿真》以及周泓等主編的《生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真》；關(guān)于仿真軟件部分的教材為：王亞超等主編的《生產(chǎn)物流系統(tǒng)建模與仿真－witness系統(tǒng)及應(yīng)用》以及謝毅等主編的《離散事件系統(tǒng)建模仿真與GPSSWorld教程》。

五、結(jié)束語(yǔ)

生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真作為工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其技術(shù)目前在生產(chǎn)、管理、物流、服務(wù)等領(lǐng)域已得到了廣泛應(yīng)用，我們希望，通過(guò)對(duì)該課程教學(xué)體系的探討使其在學(xué)生今后的科研和工作中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

作者：劉云 田斌 龔小軍 王亞民 單位：西安電子科技大學(xué)

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文:工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

1云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)方案的要求

（1）凝練專(zhuān)業(yè)特色，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才市場(chǎng)的需求，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢(shì)和特色。

（2）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐教學(xué)。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、突出專(zhuān)業(yè)特色。要保證列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%（理、工、農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)課程模塊。堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生在能力、興趣、特長(zhǎng)等方面的差異，構(gòu)建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架?？茖W(xué)合理地安排必修課與選修課、理論課與實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的比例。

（4）推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)。改革公共課程，把人文教育和科學(xué)教育融合到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)，落實(shí)到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)文理交叉、學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)自2003年成立并招生以來(lái)，高度重視本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學(xué)校《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)施意見(jiàn)》，工業(yè)工程系在2007版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，廣泛收集資料，學(xué)習(xí)和參照國(guó)內(nèi)外高等院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和要求，反復(fù)討論并充分征求本專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內(nèi)容。

2.1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法；具有一定的科研能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力；能應(yīng)用工程技術(shù)和管理科學(xué)知識(shí)，在各級(jí)管理部門(mén)及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策、運(yùn)營(yíng)、評(píng)價(jià)、優(yōu)化等工作；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程基礎(chǔ)、管理工程基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)；研究管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理與控制；接受應(yīng)用工業(yè)工程相關(guān)理論與分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的基本訓(xùn)練；初步具備規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)和評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的能力。

2.2畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力

（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的本國(guó)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力。

（2）系統(tǒng)掌握機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理等與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。

（3）掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論和方法，具備本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)，了解學(xué)科前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。

（4）具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具備獨(dú)立獲取知識(shí)、信息的能力和一定的科學(xué)研究能力。

（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的協(xié)作精神。

2.3工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科及主干課程

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科是機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理。其主干課程包括機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、管理信息系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等。

2.4工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)要完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.5工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的修業(yè)年限

本專(zhuān)業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學(xué)生在按要求修滿規(guī)定學(xué)分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對(duì)不能在4年內(nèi)按要求修完規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過(guò)6年。

2.6工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)分要求及授予學(xué)位

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)修學(xué)分為176個(gè)學(xué)分，其中公共必修課模塊35學(xué)分，人文社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)類(lèi)課程選修12學(xué)分，學(xué)科公共課模塊20學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊25學(xué)分，專(zhuān)業(yè)課模塊21學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課30學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)33學(xué)分。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)

工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才要對(duì)各種類(lèi)型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠?qū)ο到y(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、解決和闡釋?zhuān)瓜到y(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的能力。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學(xué)科的課程體系,協(xié)調(diào)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程與工程專(zhuān)業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系十分重要。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類(lèi)。課程體系是平臺(tái)式和模塊式相結(jié)合的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。課程縱向設(shè)置包括公共課、學(xué)科共同課、專(zhuān)業(yè)課。橫向設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，形成縱橫交錯(cuò)的復(fù)合結(jié)構(gòu)。工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等技術(shù)的思想和方法，其研究領(lǐng)域從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)及政府部門(mén)。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育三大平臺(tái)。

3.1素質(zhì)教育平臺(tái)

包括公共必修課模塊（35學(xué)分）和公共任意選修課模塊（不低于12學(xué)分），這部分課程由學(xué)校統(tǒng)一安排，也是全校所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、公共體育基礎(chǔ)課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

3.2專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)

（1）學(xué)科共同課模塊。包括高等數(shù)學(xué)I、高等數(shù)學(xué)II、線性代數(shù)與概率論、普通物理學(xué)、普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)等5門(mén)課程20學(xué)分。

（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括機(jī)械制圖、管理學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等8門(mén)課程25學(xué)分。

（3）專(zhuān)業(yè)課模塊。包括人因工程學(xué)、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制欲質(zhì)量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項(xiàng)目管理、制造技術(shù)與制造系統(tǒng)等9門(mén)課21學(xué)分。

（4）專(zhuān)業(yè)選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學(xué)、電工與電子學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、微機(jī)原理與運(yùn)用、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、控制工程原理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)與管理、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、供應(yīng)鏈管理、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)系列講座等課程，要求學(xué)生至少選修30學(xué)分。

3.3實(shí)踐教育平臺(tái)

（1）公共實(shí)踐模塊。包括入學(xué)教育/專(zhuān)業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，共計(jì)11學(xué)分等內(nèi)容。

（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課模塊。包括普通物理學(xué)課程試驗(yàn)、工程力學(xué)課程試驗(yàn)、電工與電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)12學(xué)分。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及本專(zhuān)業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)等，共計(jì)22學(xué)分。

4問(wèn)題及建議

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、集技術(shù)與管理于一身的復(fù)合型人才。雖然我們對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)、修訂和研究，力求科學(xué)合理，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。

（1）云南地處西南邊疆，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設(shè)工業(yè)工程部門(mén)和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才對(duì)口就業(yè)困難。

（2）區(qū)域內(nèi)缺少以集中化管理的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備為技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)，為工業(yè)工程教學(xué)提供高新技術(shù)教育訓(xùn)練平臺(tái)的工業(yè)工程研究中心，學(xué)生少有機(jī)會(huì)接受工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足課程建設(shè)的需求，教學(xué)過(guò)程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性，結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)較少，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不足。要解決工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術(shù)，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，具有廣泛的適應(yīng)性和廣闊的發(fā)展前景。要加強(qiáng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的宣傳，讓社會(huì)充分認(rèn)識(shí)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；

②切實(shí)加強(qiáng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。工業(yè)工程作為技術(shù)與管理相結(jié)合的學(xué)科，其生命在于實(shí)踐。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐的第一課堂。

③高等教育主管部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持相關(guān)單位和部門(mén)為工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生廣泛參與各種生產(chǎn)、管理和服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程，有機(jī)會(huì)運(yùn)用工業(yè)工程的理論和方法獲得系統(tǒng)優(yōu)化并提供系統(tǒng)生產(chǎn)效率和效益的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心和專(zhuān)業(yè)能力。

作者：阮建雯 唐秀英 商茹 果霖 顧麗春 楊文彩 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)