發(fā)布時間：2022-04-16 11:42:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高中政治小論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1高中政治教學(xué)存在的問題
(l)在進(jìn)行高中政治教學(xué)時,一直采用傳統(tǒng)的重理論教學(xué)模式。在以往的政治教學(xué)中,老師們在課堂中會采取“滿堂灌的填鴨式”教學(xué)方法,老師在課堂中負(fù)責(zé)講而學(xué)生們在課堂中則是負(fù)責(zé)聽,老師和和學(xué)生兩者之間很少進(jìn)行互動和交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也完成了政治課的教學(xué)目標(biāo),但是這種目標(biāo)的完成僅僅符合了應(yīng)試教育,卻很難培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、世界觀和為人處事理念。之所以會出現(xiàn)這種情況,主要是以下兩方面的原因:其一,應(yīng)試教育的壓迫使得老師和學(xué)生們在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都是為了卷面成績而努力,都忽略了自身內(nèi)心的想法和追求。其二,老師在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下,比較排斥新的教學(xué)方式方法。在實際的教學(xué)中,老師因為習(xí)慣了多年的教學(xué)習(xí)慣,認(rèn)為以前的教學(xué)中單純的進(jìn)行理論教學(xué)時,學(xué)生們都可以取得優(yōu)異的成績,現(xiàn)在的教學(xué)中也不需要再進(jìn)行改變;此外,一些政治老師也不重視現(xiàn)實生活事件的獲取,從而致使政治課堂中的理論和實際相脫離,甚至相違背,使得學(xué)生對理論和現(xiàn)實出現(xiàn)了混淆。
(2)政治課堂中缺少靈活的探究式教學(xué)。有些高中政治老師比較喜歡探究式教學(xué),但是卻常常波我不住教學(xué)重點,以為課堂上熱熱鬧鬧、學(xué)生輕松自由探究式教學(xué)就取得了很大的成功.其實這是一種誤解,探究式課堂講求的是提高教學(xué)效率,降低學(xué)生掌握新知識的難度,需要讓學(xué)生學(xué)到真正使用的知識。此外,還有些老師在一般的課堂中和“公開課”上的表現(xiàn)沒有可比性,公開課上注意課堂的氛圍和教學(xué)策略,但是在一般的課堂上卻是采用循規(guī)蹈矩、毫無亮點的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
2高中政治教學(xué)問題的對應(yīng)措施
(l)高中政治教學(xué)中要積極樹立正確的價值觀。價值觀的確立是一個去偽存真、破舊立新的過程,這就要求教師的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來?！俺珜?dǎo)開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！备咧姓卫蠋熞e極努力收集多姿多彩的教學(xué)資源,從學(xué)生現(xiàn)實的生活閱歷出發(fā),持續(xù)加強教學(xué)制度,開發(fā)高中生主動學(xué)習(xí)的能力,使課堂效率不斷提高,學(xué)生成績得以提高。
(2)高中政治教學(xué)要符合新課改的要求,積極找尋教和學(xué)兩者間的新式方法。新課改要求教學(xué)要和時代接軌,不能脫離時代這個大的環(huán)境,要求課程進(jìn)行的過程中擁有實踐性和創(chuàng)新性,從而建成確保高中生持續(xù)進(jìn)步的評價機制。高中政治老師要將促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展為根本,靈活地運用多種教學(xué)策略。老師要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的老師權(quán)威觀,在課堂上將學(xué)生作為主體,從學(xué)生的角度出發(fā),立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,尊重學(xué)生的情感體驗,滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
(3)高中政治教學(xué)要豐富探究資源,融合課標(biāo)與地方特色。探究資源范圍要廣泛,并不一定都是教材中的資源。教師要根據(jù)實際情況,引導(dǎo)學(xué)生開展具有時代性、生活性、地域性的探究活動。對于較抽象的概念原理,教師要從創(chuàng)設(shè)情景著手,讓學(xué)生好之樂之,在不知不覺中對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師提出探究問題后,要給學(xué)生充足的時間閱讀教材和自主探究,將教材知識與生活實際結(jié)合起來,同時教師要給予正確的指導(dǎo),層層深人解決問題。
3結(jié)語
我們都知道高中政治課對于學(xué)生形成良好的處事態(tài)度、正確的世界觀和價值觀有很大的促進(jìn)作用,而高中政治課也是高中整體教學(xué)的重要組成部分,在這種情況下,我們應(yīng)該加強高中政治課的教育和管理。高中政治老師在課堂上要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的課程規(guī)劃,并大膽進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加輕松和高效。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)有效性
政治課的教材理論性強,枯燥乏味,要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,單憑教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而運用案例教學(xué)法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例,給學(xué)生身臨其境的感覺,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅”時,可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例,會讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。此外,教師也可以讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備,通過講述、板書或提出問題引入教學(xué)內(nèi)容。比如在內(nèi)容上,可以用一些學(xué)生喜聞樂見、與實際生活相關(guān)的知識;或者提供學(xué)生平時并不一定了解,但能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息,使學(xué)生迅速集中對新課的注意力。在教學(xué)過程中,教師要注意不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,循循善誘,并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。
二、巧妙提高和認(rèn)真傾聽,提高教學(xué)有效性
對話式和互動式教學(xué)是有效教學(xué)中最常見的。“提問”作為課堂教學(xué)中師生互動或生生互動的主要形式,可以使教師將關(guān)注的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程?！皢栴}”的有效性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外,“問題”的有效性還在于提問方式的選擇、詞句的深刻、音調(diào)的變化及問題的語境等,都能決定它是否會被學(xué)生理解為一個問題,會被理解成一個怎樣的問題,會通過怎樣的方式思考和研究。有效的“問題”提出了,教師還應(yīng)善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音,關(guān)注學(xué)生的想法。在學(xué)生思考和回答問題的過程中,教師可以通過追問、補充學(xué)生的回答,讓學(xué)生感到教師一直在關(guān)注問題的進(jìn)展,這樣會自然而然地激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。傾聽是一種對話,好的對話者總善于傾聽,善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源,這是許多課堂中生成的一個亮點。
三、理論聯(lián)系生活實際,提高教學(xué)有效性
政治課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活、自然現(xiàn)象及社會相結(jié)合。“思想是行動的先導(dǎo)”,思想政治課課程改革注重學(xué)生個體的發(fā)展,體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點,突出培養(yǎng)學(xué)生的正確價值判斷和行為選擇的能力;主動參與經(jīng)濟、政治、文化生活的能力;正確處理競爭與合作關(guān)系的能力;自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力;采用多種方法,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會信息的能力,提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。1.理論聯(lián)系實際要體現(xiàn)教育性、科學(xué)性。政治是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,必須充分發(fā)揮其在培育新人素質(zhì)方面的作用。因此,在理論聯(lián)系實際中,要以科學(xué)理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人。理論聯(lián)系實際還要注意科學(xué)性,某些教師備課不充分,教材未能吃透,實際材料處理不當(dāng),繼而盲目聯(lián)系實際、牽強附會,讓學(xué)生懷疑理論的科學(xué)性或?qū)嶋H問題的認(rèn)識感到迷惘,從而不利于形成正確的政治思想素質(zhì)。2.理論聯(lián)系實際要與實際相結(jié)合。政治課的理論觀點,通常給人以抽象、單調(diào)、枯燥乏味的感覺,這就需要我們理論聯(lián)系實際,用生活中的事例說明觀點。理論聯(lián)系實際還必須把握學(xué)生思想認(rèn)識的疑惑點,例如:“市場經(jīng)濟講求物質(zhì)利益原則,為什么還要講發(fā)揚集體主義大公無私的精神?”“公民有信仰自由,為什么還要對中學(xué)生進(jìn)行馬列主義科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的教育?”“社會主義目標(biāo)是共同富裕,為什么允許一部分先富起來?”這些都是學(xué)生在理解理論觀點的同時,思想上常出現(xiàn)的疑惑點,只有聯(lián)系學(xué)生的思想實際,才能使理論觀點與學(xué)生思想認(rèn)識撞擊產(chǎn)生共鳴。這時教師適時加以引導(dǎo)、解惑,就能使學(xué)生心悅誠服,自覺提高自身的政治素質(zhì)。3.理論聯(lián)系實際要有歸宿。堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法,有助于學(xué)生理解、掌握書本理論知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析社會現(xiàn)象的能力,還有助于學(xué)生思想政治覺悟的提高,使他們自覺指導(dǎo)自己的行為,實現(xiàn)知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。更重要的是理論聯(lián)系實際有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,生動活潑地學(xué)習(xí),最大限度地開發(fā)潛能,全面提高學(xué)生的素質(zhì),這是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則與方法的目的與歸宿,是素質(zhì)教育的要求,也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑?？傊?案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,是一種行之有效的教學(xué)方法。它其實屬于研究性學(xué)習(xí),能變被動為主動,變注入式為啟發(fā)式,因此,在政治課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。
高一《思想政治》主要是介紹經(jīng)濟方面的常識。經(jīng)濟，在經(jīng)濟學(xué)上是指社會物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動。在 以生產(chǎn)勞動為基本形式的社會實踐中產(chǎn)生了社會基本矛盾。在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動中，生產(chǎn)力是最活 躍、最革命的因素，是社會發(fā)展的最終決定力量。因此，高一《思想政治》要抓住生產(chǎn)力這條主線。
1.商品，商品經(jīng)濟是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，即有了社會分工和私有制以后才出現(xiàn)的，而商品 經(jīng)濟的產(chǎn)生、發(fā)展又進(jìn)一步推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。商品經(jīng)濟的充分發(fā)展是社會經(jīng)濟發(fā)展不可逾越的階段。
2.社會生產(chǎn)力經(jīng)過封建社會的緩慢發(fā)展，最終導(dǎo)致資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，進(jìn)而確立資本主義經(jīng)濟制度 。生產(chǎn)力便以前所未有的速度向前發(fā)展，正如馬克思所說：“資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造 的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大?！比欢?，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局限性也在生產(chǎn) 力的迅速發(fā)展中日益顯露出來了。換言之，資本主義社會的基本矛盾即生產(chǎn)的社會化和生產(chǎn)資料資本主義占有 制之間的矛盾，隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展越來越尖銳化，從而導(dǎo)致經(jīng)濟危機的爆發(fā)、壟斷的形成、國家壟斷資 本主義出現(xiàn)和現(xiàn)代世界的三大矛盾，這一系列矛盾又進(jìn)一步加深了資本主義基本矛盾，使資本主義生產(chǎn)關(guān)系必 然成為生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏。要從根本上克服這些矛盾，進(jìn)一步解放生產(chǎn)力，必然要以社會主義公有制取而代之 。資本主義的滅亡，社會主義的勝利是歷史發(fā)展的大趨勢。
3.公有制經(jīng)濟在我國的產(chǎn)生、發(fā)展、狀大，是社會化大生產(chǎn)的客觀要求。目前，在我國已初步顯示了社會 主義公有制的優(yōu)越性。同時，我國現(xiàn)在還處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力的總體水平仍然不高，而且發(fā)展又不 平衡，生產(chǎn)力水平呈現(xiàn)多層性，這就決定了我國不能建立單一的公有制，必須建立與之相適應(yīng)的多種所有制形 式。十一屆三中全會以來，在我國逐步建立的公有制為主體的多種所有制結(jié)構(gòu)分別與不同層次的生產(chǎn)力水平相 適應(yīng)，在各自的范圍和領(lǐng)域內(nèi)，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展。我們評價社會主義社會的所有制結(jié)構(gòu)是否合 理，不能以“一大二公”為標(biāo)準(zhǔn)，必須堅持生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。
4.社會主義社會必須大力發(fā)展商品經(jīng)濟，只有大力發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟，才能實現(xiàn)我國經(jīng)濟現(xiàn)代化，大 力發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟是迅速發(fā)展我國社會生產(chǎn)力的必由之路。市場經(jīng)濟是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物 ，是發(fā)達(dá)階段的商品經(jīng)濟。在我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制是進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力的客觀要求。
5.社會分工是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，使社會中出現(xiàn)日趨復(fù)雜的行業(yè) 和部門，各部門、各行業(yè)相互影響、相互制約，聯(lián)結(jié)成一個整體。其中任何一個環(huán)節(jié)脫節(jié)，都會影響其他部門 ，因此，以社會分工為基礎(chǔ)的社會。客觀上要求把人力、物力、財力等經(jīng)濟資源，按一定比例配置給各個部門 ，也就是要求有合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，正確安排三大產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、 協(xié)調(diào)地發(fā)展。
6.分配是社會再生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，在國民收入的分配中必須正確處理好積累與消費之間的關(guān)系，才能促進(jìn) 經(jīng)濟建設(shè)的更快發(fā)展。我國個人消費品的分配是以按勞分配為主體的多種分配方式，它是由我國多層次的生產(chǎn) 力水平?jīng)Q定的多種所有制形式?jīng)Q定的。按勞分配是主體，堅持體現(xiàn)效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，執(zhí)行鼓勵一部 分人和地區(qū)通過誠實勞動、合法經(jīng)營先富起來的政策，它使勞動者的個人收入與他們付出的勞動直接聯(lián)系在一 起，必然激勵勞動者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)和革新生產(chǎn)工具，提高 勞動生產(chǎn)率，從而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。其他分配方式也是與人們的物質(zhì)利益息息相關(guān)，對社會生產(chǎn)力的發(fā) 展也有不可低估的作用。
消費是社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)決定消費，同時，消費也反作用于生產(chǎn)，它可以 促進(jìn)或阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。正確引導(dǎo)消費，是國民經(jīng)濟健康發(fā)展的重要條件。
7.對外經(jīng)濟關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展是社會生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著國際分工的發(fā)展，生產(chǎn)力由 一國社會化走向國際化，當(dāng)代世界經(jīng)濟一體化的格局日趨形成，各國的經(jīng)濟聯(lián)系和相互依賴達(dá)到前所未有的程 度，任何一個國家，都必須在不斷加強對外經(jīng)濟關(guān)系中求得生存和發(fā)展。許多國家和地區(qū)都把發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān) 系作為發(fā)展本國、本地經(jīng)濟的基本戰(zhàn)略。建國以來，正反兩個方面的經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們：必須把對外開放作為 長期的基本國策。必須通過對外開放來加速我國社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。發(fā)展對外貿(mào)易，加強對外資金和技術(shù) 交流、興辦經(jīng)濟特區(qū)、開放沿海城市、開辟沿海開放區(qū)等都是加速發(fā)展我國經(jīng)濟的有效途徑和有力措施。
總之，是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力是決定各項改革措施取舍和檢驗其得失的根本標(biāo)準(zhǔn)。我們各 項工作都必須服從于和服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)這個中心。任何忽視、干擾經(jīng)濟建設(shè)中心的思想與作法都是錯誤的。
一、政治教學(xué)現(xiàn)存問題
教師的地位是主導(dǎo)和引導(dǎo)，并不是撒鴨子不管，放任自流。很多教師因為看到新課標(biāo)講到要弱化老師精講，于是，就過于弱化了教師主導(dǎo)職責(zé)，把課堂全部交給學(xué)生，殊不知，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他的知識面和知識深度始終會制約他對于知識的理解和掌握，教師的主導(dǎo)作用在當(dāng)今課堂并沒有弱化，反而，對于教師的能力要求更高。再者，就是出現(xiàn)了穿老鞋走老路的現(xiàn)象。即政治教學(xué)課堂看起來生動活潑，但是，教師總會不給學(xué)生展示機會，迫不及待地說出總結(jié)結(jié)果，最后，政治教學(xué)課堂依然是滿堂灌。
二、解決問題的詳細(xì)策略
1.提高教師自身素質(zhì)，認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)精神。
作為教師，首先需要努力提高自身素養(yǎng)，以期盡快跟上教育嶄新形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后和老舊，早已不適合現(xiàn)代中國國情。教師首先要打破自己早已習(xí)慣的教學(xué)壁壘，盡快融入到現(xiàn)今科學(xué)的教育活動中來。教師需要多方面進(jìn)行自我素養(yǎng)提高，可以多多觀摩優(yōu)秀示范教師的經(jīng)典講義，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺直觀理解優(yōu)秀示范課的實現(xiàn)形式，還可以通過教師研討和在課堂上的孜孜不倦地探索，達(dá)到對于新課標(biāo)的逐步理解和很好實施。在政治課堂教學(xué)上，首先，教師必須要認(rèn)真完成課前備案，學(xué)生動手可以得到知識的，放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，如果某些資料的獲得對于學(xué)生來說，收效不大，那么老師就來做這個資料查找人。其次，課堂上，學(xué)生自主探究的同時，老師并不是無事可做，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們遇到的難題和情況，對于每種活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有利無利做到盡快的評價，以便及時調(diào)整，對于如何使學(xué)生在自主探究中真正獲得知識和技能進(jìn)行不斷地反思和探索。
2.學(xué)生充分探究，目標(biāo)直指教學(xué)要求。
在現(xiàn)代高中政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分探究是教師的職責(zé)，也是新課標(biāo)對于政治課堂的明確要求。現(xiàn)代政治課堂，不再是傳統(tǒng)的一言堂，不再是傳統(tǒng)的朗朗背誦，現(xiàn)代政治課堂更應(yīng)該是學(xué)生們積極主動地討論，是學(xué)生們智慧閃爍的平臺。在政治教學(xué)中，學(xué)生的自主探究可以是多種多樣的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前有效資料的查閱，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班討論等多種討論形式，可以引導(dǎo)學(xué)生對于現(xiàn)實突發(fā)政治事件進(jìn)行及時評論，總之，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，樂在其中。很多學(xué)生處于青春期，其心理散漫、放蕩不羈，如果老師硬性分配任務(wù)，那么往往會引起這類同學(xué)的強烈反抗。在以學(xué)生自主自愿的小組形式和各種其它形式中，這類學(xué)生出于自尊心和與同學(xué)生能友好相處這一出發(fā)點，往往也能迅速投入到這種對于知識和技能的探究中去。無論是哪種形式，教師都不要讓學(xué)生忘記，學(xué)到知識，掌握技能才是根本目的，只有這樣，學(xué)生的政治課堂才能夠達(dá)到事半功倍的效果。
3.注重學(xué)生總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生走敢說之路。
一節(jié)課的總結(jié)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它既能使教師對于學(xué)生本節(jié)課的理解情況達(dá)到一個全面的了解，又能使學(xué)生對于整節(jié)課的教學(xué)要求和所獲知識有一個更高層次的理解。很多教師認(rèn)為，多種形式的討論和引導(dǎo)探究已經(jīng)十分浪費課堂資源了，如果再不把知識總結(jié)出來，就會白白浪費掉整堂課時間。其實，這種做法是十分錯誤的。為了避免學(xué)生們來不及總結(jié)的情況，教師就要在課前和課內(nèi)對于學(xué)生自主探究過程加以控制，留出充分的總結(jié)時間，以便真正實現(xiàn)教學(xué)目的。在總結(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生敢說，激發(fā)學(xué)生大膽說，以便對課堂效果和學(xué)生掌握情況得到一個最清楚的把握，也讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅。當(dāng)然，教師的總結(jié)更是必不可少的，教師的總結(jié)應(yīng)該是畫龍點睛式的，提綱挈領(lǐng)式的，和學(xué)生總結(jié)互相補充式的。在最后的師生總結(jié)中，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代政治教學(xué)的師生和諧關(guān)系，更加讓學(xué)生加深了對本堂課程的深刻印象?？偠灾蚱苽鹘y(tǒng)壁壘，科學(xué)激發(fā)學(xué)生自主探究意識，實現(xiàn)新課標(biāo)對于政治課堂的全新要求，對于我國政治教育是一個好的開始，對于政治教師也是一個巨大挑戰(zhàn)。
一、設(shè)問要有思維性
教師所提問題要符合高中生正由形象思維過渡到抽象思維的實際情況,既不能簡單地讓全體學(xué)生回答是或否,也不能讓學(xué)生都抓耳撓腮、無從回答,要遵循維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”原則,即所提問題具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性,使學(xué)生思維處于“心求通而不能,口欲言而不達(dá)”的憤悱狀態(tài),通過積極探究,調(diào)動已學(xué)知識解決問題,“跳一跳,能夠得著蘋果?！崩?某位教師講授“按勞分配為主體”這一目時,向?qū)W生提了一個問題:“什么是按勞分配?”學(xué)生很快在書上找出來讀了一遍。而另一位教師這樣提問“你認(rèn)為按勞分配的含義要注意哪些方面?”學(xué)生通過看書、思考,答出了“公有制經(jīng)濟”“勞動者提供的勞動”“個人消費品”“多勞多得、少勞少得”,教師又問:上面幾個方面是從什么角度講的?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生回答出了按勞分配的范圍、尺度、對象和結(jié)果。把兩位教師的提問相比較,很顯然,第二位教師提出的思維層次要高出一籌,學(xué)生的收獲和感悟也會多出一些。
二、設(shè)問要有開放性
教師所提問題可以是封閉性的問題,它需要學(xué)生直接運用教學(xué)內(nèi)容作出回答,目的是檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況;也可以是開放性的問題,它要求學(xué)生運用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地形成自己的解釋和說明,答案是多樣的,是教師和學(xué)生在問題回答中逐漸形成的,目的是鼓勵學(xué)生思考和解決問題,提高他們的思維能力和解決問題能力。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)提問目的,選擇適當(dāng)?shù)膯栴}類型,避免只提封閉性問題,并處理好問題預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。正因為如此,通過設(shè)計開放性問題營造自主、合作、探索的互動空間特別重要,學(xué)生有問題隨時提出,有感受隨時發(fā)表,教師因勢利導(dǎo),抓住疑點、重點、閃光點,通過師與生、生與生的交流互動,碰撞出思維、情感、認(rèn)識的火花,從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要,并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,那么,我們一定能收獲無法預(yù)約的精彩。
三、提問要有科學(xué)性
真正有效的提問,原來只是傾聽。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí),教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。傾聽是一種對話,好的對話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后,給學(xué)生留出足夠的等待的時間,為學(xué)生的回答提供及時的反饋。關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。頻繁的提問往往被人們理解為是討論式的課堂,可以加強師生之間的對話和交流。事實上,成功的教學(xué)經(jīng)驗表明,提問過多不僅煩瑣費時,而且會導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”,增加回答問題的盲目性,使課堂教學(xué)重點不突出,難點得不到化解,從而制約教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因而課堂提問的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點,抓住知識的重點、難點,設(shè)計思考量大的問題,注重提問的質(zhì)量和效率,避免問題過于繁瑣、直白。這樣的提問才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、探索新知的能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,才可能成為有效的課堂提問。
1組織學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)
首先,加強指導(dǎo),為學(xué)生自主探究型學(xué)習(xí)提供條件。老師在教學(xué)過程中必須改變自身角色,在探究型學(xué)習(xí)過程中,老師所起的作用是組織者和指導(dǎo)者。探究型學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)模式,一些學(xué)生由于缺乏對政治學(xué)習(xí)的興趣,容易導(dǎo)致思維受限,在學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生諸多疑問。因此,老師必須做好指導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入自身的角色。同時,老師也應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式,以全新的視覺帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué),提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。其次,學(xué)生提高自主研究性學(xué)習(xí)意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須改變以往學(xué)習(xí)的觀念,提高自主研究性學(xué)習(xí)意識。新課改的推進(jìn),為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)提供了條件。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的老師講學(xué)生聽的模式已經(jīng)不符合新課改的要求,因此學(xué)生必須做好成為課堂主體的準(zhǔn)備。老師對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理,學(xué)生應(yīng)該自行做好科學(xué)調(diào)查,搜集調(diào)查資料,以提高自主研究學(xué)習(xí)的科學(xué)性。另外,老師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中必須盡可能地對學(xué)生所提出的方案提出改進(jìn)方案,了解學(xué)生研究的動態(tài),并且對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)性指導(dǎo)。最后,為學(xué)生提供自主合作探究性學(xué)習(xí)的機會。只有師生交往共同發(fā)展的互動過程才是教學(xué)過程。教學(xué)過程中必須保證師生平等。只有在平等的前提下,師生之間的互動才是最有效的,老師才能夠和學(xué)生達(dá)成共識,這樣才能保證教學(xué)效率更高。在交往條件平等的情況下,老師為學(xué)生提供自主合作探究性學(xué)習(xí)機會,善于把機會留給學(xué)生,這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。師生之間的平等關(guān)系,能夠使課堂氣氛更加活躍,也能夠使學(xué)習(xí)效率提高。
2以問題教學(xué)帶動政治教學(xué)
問題教學(xué)是從問題出發(fā),以問題帶動科學(xué)調(diào)查活動,促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟知識,發(fā)展能力,培養(yǎng)情感體驗。自主合作探究性課堂不僅僅是知識的交流與合作,更包括語言和思想上的交流溝通。問題教學(xué)則是將師生在探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題經(jīng)過彼此之間的交流后進(jìn)行解決的教學(xué)過程。問題教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生主動去了解問題、解決問題。在進(jìn)行問題教學(xué)的過程中,必須注意以學(xué)生熟悉的社會生活的實例進(jìn)行探討,這樣更加容易貼近學(xué)生,多注重實例的內(nèi)在價值,選用一些重點難點問題與學(xué)生進(jìn)行討論,這樣的教學(xué)模式會更有教育價值,也更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3了解政治教材和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的知識和能力基礎(chǔ),只有掌握了一定的經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)基礎(chǔ)才能夠促進(jìn)科學(xué)調(diào)查結(jié)果的真實性和科學(xué)性。教師應(yīng)注重將理論與實際相結(jié)合,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。將政治教材和探究性學(xué)習(xí)整合起來,不僅能夠改善學(xué)生的思維方法,還提高了學(xué)生的政治覺悟,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。教材是提高學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的有效工具,能夠促進(jìn)學(xué)生加強對學(xué)習(xí)的研究和探討,更能促進(jìn)學(xué)生將理論用于實際的經(jīng)驗研究,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供保障。
4小結(jié)
自主合作探究性學(xué)習(xí)是高中政治教學(xué)的有力手段,能夠改變學(xué)生知識為本的觀念,提高學(xué)生對知識技能和實際運用的能力。在新課改的要求下,學(xué)生成為課堂的主體,老師作為指導(dǎo)者輔助學(xué)生繼續(xù)科學(xué)調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不僅能夠取得更理想的教學(xué)效果,而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在新課改不斷深化的背景下,政治課課堂教學(xué)要實現(xiàn)輕負(fù)高效,必須搞活課堂,讓學(xué)生置身于美的享受之中。馬克思認(rèn)為,“社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶”。本文擬對政治課“寓教于美”的實踐路徑進(jìn)行初步的探討,冀能有利于在政治課中把學(xué)生帶入美的境界,愉悅其心靈,開發(fā)其智力。
一、挖掘教材內(nèi)涵,凸顯思想之美
高中政治課教材中,蘊含著豐富的美。其中,自然的美、社會的美、人文的美和生活的美交相輝映。在政治課堂教學(xué)中,首先要充分利用高中生對美好事物向往迫切、反應(yīng)熱烈、接受快捷的特點,深入挖掘教材中潛在的美育內(nèi)涵,培育學(xué)生正確的審美觀,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。在政治課教材里,無論是“經(jīng)濟生活”“生活與哲學(xué)”還是“政治生活”,“文化生活”除了涉及許多自然景觀的內(nèi)容,還提到許多描寫人工創(chuàng)造的具有文化價值和觀賞意義的建筑和場所,比如我國蜿蜒起伏的萬里長城、穿越世界屋脊的青藏鐵路、雄偉壯麗的三峽大壩、2008年落成的奧運場館——鳥巢和水立方等等,它們已經(jīng)打破了民族、階級、時空、地域的局限,深受世界人民的喜愛。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察,在大自然為人類提供的素材上,造就了多么奇?zhèn)サ娜斯っ?從而感悟到勞動創(chuàng)造世界,勞動創(chuàng)造美。相信只要通過刻苦學(xué)習(xí),培養(yǎng)聰明才智,我們青少年就能夠在今后的工作中創(chuàng)造更美的事物,為中華民族和全人類做出貢獻(xiàn)。其次,教學(xué)是知情意行統(tǒng)一的過裎,除了拾取教材中顯性的自然之美、人文之美,還可挖掘和提煉教材中的深刻的思想內(nèi)涵,讓學(xué)生的情感世界激發(fā)共鳴效應(yīng)。例如,在教學(xué)政治生活“聯(lián)合國”這部分內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生先看一張中國代表團團長喬冠華和副團長黃華在聯(lián)合國會議上開懷大笑的圖片,然后進(jìn)一步渲染:我們的兩位代表團團長的笑聲至今還縈繞在聯(lián)合國的上空,請大家猜猜他們?yōu)楹涡Φ萌绱碎_心、笑得如此自豪?然后,在學(xué)生的情緒大受感染、思想受到震撼之時,再引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生對國家尊嚴(yán)和主權(quán)尊嚴(yán)的重要性產(chǎn)生更加深刻的理解,激發(fā)為祖國強大而自豪的愛國主義情感。
二、錘煉教學(xué)細(xì)節(jié),凸現(xiàn)語言之美
蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。在政治課的教學(xué)過程中,教師要錘煉教學(xué)細(xì)節(jié),凸現(xiàn)語言之美。
首先,要善于運用教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的心靈深處受到強烈震撼而產(chǎn)生共鳴,從而和教材傳達(dá)的信息相呼應(yīng)。如在高三時政復(fù)習(xí)階段,背景資料的介紹可像《新聞聯(lián)播》李瑞英一樣語調(diào)半穩(wěn);聯(lián)系相關(guān)知識分析時可如《開心辭典》王小丫般語速略快;組織討論時可如辯論賽的主持人那樣控制時聞,適當(dāng)總結(jié);講到重點時語氣加重引起注意;講解難點時略帶停頓,以賣關(guān)子的方式激發(fā)學(xué)生思維……使學(xué)生大腦皮層始終處于良好的興奮狀態(tài),積極參與教學(xué)活動。
其次,要幽默詼諧和通俗易懂。法國著名演講專家海茵茲·雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！闭n堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用幽默是啟迪學(xué)生思維、增強學(xué)科教學(xué)吸引力的重要手段。其主要表現(xiàn)形式之一是以一種輕松、詼諧、歡樂的情調(diào)來表示深刻的內(nèi)容,運用尋常的事例解決難題,走出困境。如在回答“為什么’類題目時,有些學(xué)生常顧此失彼,不能從“原理——必要性——重要勝”的角度回答,那么教師可以說:“小時候就會講的話怎么現(xiàn)就忘了呢?那時你了小朋友,問你為什么打他?你說:‘他先打我的’(講明必要性);‘打了他,他就不敢欺受我了(說明重要性);‘人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人’(上升到理論高度)。”學(xué)生哈哈大笑之,會豁然開朗,基本上把握了這類題的解題思路。
第三,要注意巧用典故和精煉新鮮。精心設(shè)計或運用典故,可與教學(xué)內(nèi)容相映成趣,加深對知識的理解程度。這在哲學(xué)教學(xué)中用得較多,如靠山吃山,靠水吃水——從實際出發(fā),是物質(zhì)決定意識的具體應(yīng)用;是騾子是馬拉出來遛遛——實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實踐決定認(rèn)識……等等。這樣,能營造一種新鮮又融洽的氛圍,令大家興趣盎然。
三、精心設(shè)計問題,體現(xiàn)策略之美
“學(xué)起于思,思源于疑”,問題是思維的推動力。精心設(shè)計課堂提問及書面訓(xùn)練題,不但能激活學(xué)生思維,還能使他們體會到教師的策略之美。
1、美在提問內(nèi)容的設(shè)計上:深淺之間有坡度。課堂所提問題應(yīng)該接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,而不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”。在教學(xué)“公司的經(jīng)營”一框時,教師可將該框教學(xué)分成基礎(chǔ)知識檢測、走進(jìn)公司、公司的經(jīng)營、知識回歸生活等四個層次,由淺入深地設(shè)計了“海爾為什么要進(jìn)行公司制改革”“你認(rèn)為海爾是哪種形式的公司”“海爾是怎樣由小變大、由弱變強,取得成功的”等問題,所提出的問題具有一定的啟發(fā)性、思考性和趣味性,考慮了學(xué)生思維發(fā)展的深刻性、變通性和獨創(chuàng)性,取得了良好的效果。
2、美在提問對象的選擇上:隨意之間有玄機。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該選擇哪些學(xué)生來回答問題,需要認(rèn)真琢磨?？偟脑瓌t是面向全體,因人而異。面向全體,就是在提問時既要顧及到接受能力較強的學(xué)生,也要照顧到學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。而且在提問的時候不能顯露出明顯的次序和規(guī)律,要讓學(xué)生感覺到老師是“隨意”點名的,任何人都有被提問的機會,使學(xué)生避免形成思維的惰性。因人而異則表現(xiàn)在提問內(nèi)容上,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平情況“分層提問”,對優(yōu)秀生可以合理“提高”,對中等生可以逐步“升級”,對學(xué)困生可以適當(dāng)“降低”。在教學(xué)實踐中,我將班里的學(xué)生參照高考重點、本科、?？频倪x拔標(biāo)準(zhǔn)分為高、中、低三類,針對不同層次的學(xué)生提出不同類型的問題。提問后,優(yōu)先選擇那些嘴微張、眼睛睜大、身體稍前傾的學(xué)生來回答。
3、美在提問時機的捕捉上:冷熱之間有講究。提問時機要一冷一熱?！睙崾菑慕虒W(xué)內(nèi)容的角度而言,即要把握教材知識的“熱點”,如知識的關(guān)鍵處(重點難點)、內(nèi)容的矛盾處(疑點)、 事物的聯(lián)系處(對比處)。如在“權(quán)力的行使:需要監(jiān)督”這一框教學(xué)中,可針對知識的關(guān)鍵處(有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵)設(shè)計“怎樣預(yù)防和治理政府的腐敗行為”這一問題;針對內(nèi)容的矛盾處(學(xué)生容易將司法機關(guān)的監(jiān)督等同于法制部門的監(jiān)督)設(shè)計“司法局對政府的監(jiān)督屬于什么監(jiān)督”這一問題;針對事物的聯(lián)系處(政府接受監(jiān)督的意義與第二課民主監(jiān)督的意義)設(shè)計“政府接受監(jiān)督與公民進(jìn)行民主監(jiān)
督的意義有何異同”這一問題。“冷”是從教學(xué)進(jìn)程的角度而言的,即要選擇學(xué)生精神不夠集中、思維較“冷”的時候進(jìn)行提問。同時要把握好節(jié)奏,控制好提問的頻度和速度,決不能從“滿堂灌”走向“滿堂問”。
最后值得重視的是,教師良好的師德和高尚情操,以及端莊得體的儀表、自然開朗的教態(tài),還有嫻熟的教學(xué)技術(shù)和獨具匠心的板書等等,這些都能使學(xué)生心情愉快地接受教育,使政治課教學(xué)富有說服力和感染力。只有認(rèn)真鉆研教育和教學(xué)過程的微妙細(xì)節(jié),不斷探索塑造人的靈魂藝術(shù)的新境界,才能攀登寓教于美的新境界。
一、師與生、生與生的和諧是有效教學(xué)的基礎(chǔ)
建立良好的師生關(guān)系,教師首先要贏得學(xué)生對自己的尊重與信賴,在師生之間形成良好的互動交流,這是形成和諧政治課堂氣氛,使學(xué)生獲得發(fā)展的前提保證。思想政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀的功能,更需要采用和風(fēng)細(xì)雨的方法,遵循情感滲透的原則,才能達(dá)到育人的目的。實踐證明,專制或放縱的教學(xué)方法,是無法構(gòu)建良好的師生人際關(guān)系的。如教師在上課時可以用親切的微笑、飽滿的精神、期待的眼神代替辱罵和嚴(yán)厲的批評。課余時間可以發(fā)揮政治教師的特長,與學(xué)生談心交流,從身邊小事到國家大事給予學(xué)生更多的關(guān)愛。實踐充分證明,只有師生關(guān)系和諧,教師的言行舉止成為學(xué)生的楷模,教師的知識成為引領(lǐng)學(xué)生探索追求知識的鑰匙了,這種師生和諧的氛圍就成了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。當(dāng)然,這種和諧不是無標(biāo)準(zhǔn)地迎合,不是無原則的溺愛,不是課堂上嘻嘻哈哈,松松垮垮,課后總結(jié),腦中空空。如果是這樣的話,與我們的有效教學(xué)是南轅北轍的。和諧的課堂需要和諧的師生關(guān)系,同樣需要和諧的生生關(guān)系,即生生之間要形成有效的互動。和諧的生生關(guān)系主要是通過小組合作學(xué)習(xí)機制實現(xiàn)的,通過建立學(xué)習(xí)小組,相互間的討論,達(dá)到對知識點的理解和共識。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要大膽地將教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中感悟知識,接受知識,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力,使學(xué)習(xí)成為輕松之事。
二、教與學(xué)的和諧是有效教學(xué)的關(guān)鍵
2010年秋季政治新課程的亮點之一,就是以生活為主題統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,積極體現(xiàn)和反映時代精神;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師從知識的傳授者變成學(xué)生知識的促進(jìn)者,成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。要實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合,教師應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,將課堂學(xué)習(xí)和社會生活實踐緊密結(jié)合起來,使他們在與生活的溝通中真正感受到政治學(xué)習(xí)的意義和價值,進(jìn)而獲得個體的自由和發(fā)展。
1.目標(biāo)分層導(dǎo)課堂,讓每位學(xué)生感到學(xué)有成效
和諧的課堂應(yīng)該是讓全體學(xué)生都參與,讓每位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲。面對不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)該分層教學(xué),制訂分層目標(biāo)。特別是面對新的高考錄取方式,政治教師在教學(xué)中可能更多的關(guān)注達(dá)B的邊緣生,讓一部分“精英學(xué)生”和“后進(jìn)生”失去聽課的興趣,這顯然不是和諧的課堂,不是有效的教學(xué)。因此,教師既要考慮全局,又要照顧特殊的局部,從實際出發(fā),有的放矢,力求每個學(xué)生都能感受課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所長。
2.興趣引導(dǎo)課堂,讓學(xué)生在快樂中提高效率
古希臘哲學(xué)家柏拉圖有這樣的斷言:“興趣是最好的老師?！蔽覈糯蠼逃?、思想家孔子也曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@些哲理性的語句都強調(diào)了興趣、激情在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣不是天生的,是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的,是人在學(xué)習(xí)實踐中逐步培養(yǎng)的。
首先,要在教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活和思想出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,倡導(dǎo)真實生活情境中教學(xué),縮短學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講授“消費心理”的內(nèi)容時,可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南M觀念,讓其他同學(xué)對其進(jìn)行評價,讓學(xué)生感受到所學(xué)知識和自己生活的緊密相連。
其次,政治教學(xué)要靈活運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。平時,傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆一本書”進(jìn)課堂是很常見的,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是不可取的。因此,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動,運用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。在教學(xué)中,我們一方面要充分利用教材中的漫畫插圖、寓言故事、名人名言的作用;另一方面,努力創(chuàng)設(shè)條件,運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。政治教材內(nèi)容通常抽象、枯燥,教師如果簡單地照本宣科,學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在講授新知識時,若能靈活運用多媒體,向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件,就能使抽象的知識原理變得簡單通俗,讓政治學(xué)習(xí)變得輕松簡單,同時大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏,還能最大限度拓展教學(xué)內(nèi)容,有效地擴大課堂容量,完美和諧地實現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際的特點。當(dāng)然,任何事物都有兩面性,利用多媒體輔助教學(xué)也要注意避免“喧賓奪主”、“嘩眾取寵”,要適時、適度地運用,否則將會適得其反。心理學(xué)家認(rèn)為,和諧是真善美的統(tǒng)一,是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美,產(chǎn)生最佳效益。在和諧的課堂中,讓我們不斷地探索發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)教學(xué)的最大效益化。
1、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1.1教學(xué)探究的目標(biāo)不明確。有些老師為了過分追求探究二字,再加上其可能自身專業(yè)知識不是很充沛,導(dǎo)致對教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確把握,變 成為了探究和探究的行為,授課沒有重點,講解知識少且浮夸,缺乏對知識的整體把握,對學(xué)生的知識把握起不到很好的引導(dǎo)作用。1.2對學(xué)生指導(dǎo)不夠。政治課堂上,老師只注重自己講解課程而忽略了對學(xué)生出現(xiàn)問題的解答,導(dǎo)致二者缺其一,未能夠把探究式教學(xué)真正的與課堂知識掌握結(jié)合起來,從而對提高教學(xué)質(zhì)量起到了阻礙作用。
2、高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探討
2.1理論基礎(chǔ)。權(quán)變理論和系統(tǒng)性是高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的理論基礎(chǔ)。也就是要求在政治課堂教學(xué)模式的改革過程中,要結(jié)合環(huán)境的自變數(shù)和管理方法的因變數(shù)所產(chǎn)生的函數(shù)關(guān)系來確定改革的教學(xué)模式。2.2理論依據(jù)。高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的理論依據(jù)主要是:第一,馬克思主義關(guān)于人本質(zhì)發(fā)展的學(xué)說;第二,社會學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。2.3整合框架。形成一個多元化的教學(xué)框架:一個中心,三大理念,多元化發(fā)展。一個中心就是一定要切實保證以創(chuàng)新為主要線索,是重中之重,目的是為了通過其來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成。三大理念其實就是個性化發(fā)展理念、設(shè)計理念、評價理念的形成,通過對其個性化發(fā)展的引導(dǎo),使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與社會現(xiàn)象結(jié)合,通過自己腦中的融合形成自己個性化的理念進(jìn)行繪畫;設(shè)計理念就是兒童不只要能夠想象力豐富,同時動手能力也要增強,對自己想表達(dá)的事物能夠通過自己的筆來描繪;評價理念就是學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以對所見事物等形成自己獨有的見解,能夠?qū)κ挛镒龀鲎约旱脑u價。多元化發(fā)展就是通過以上中心和理念的形成與融會貫通,形成自己對事物的看法,自己將其想象和所表達(dá)的話語進(jìn)行陳述,對其做出客觀評價。通過以上三方面教材內(nèi)容進(jìn)行組合,時教學(xué)更貼近學(xué)生的想象力和思維空間,鼓勵其個性化創(chuàng)新,促進(jìn)了學(xué)生對政治學(xué)習(xí)培養(yǎng)的樂趣的形成,提高其學(xué)習(xí)能動性和積極性,保證其政治學(xué)習(xí)的有效性。
3、結(jié)束語
隨著教育的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能夠適應(yīng)當(dāng)前的高中政治教學(xué)。因此,必須對其進(jìn)行改革,通過對高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探討,從而形成適應(yīng)當(dāng)前高中政治教學(xué)的課堂教學(xué)模式,這也是順應(yīng)時展和教育進(jìn)步的必要條件,雖然現(xiàn)在有許多的問題存在,但是也證明了其的優(yōu)越性能,需要進(jìn)一步不斷改善,不斷地提高我國高中政治教育的水平。
一、承前啟后導(dǎo)入法
此導(dǎo)入法主要是從學(xué)生從已有知識出發(fā),自然的把學(xué)生引入到新知識內(nèi)容上,促進(jìn)學(xué)生求知欲的提高。這是教師常用的一種導(dǎo)入方式,它的特點主要是建立在學(xué)生已學(xué)過或已在生活中了解過的知識,然后深化這些知識,引出新的教學(xué)知識。此方法,既可以讓學(xué)生做到了對知識的溫故知新,又促進(jìn)了學(xué)生對新知識的思考。例如,在講授《價格變動的影響》時,我先讓學(xué)生回憶價格為什么會變動,在變動中又有哪些規(guī)律?然后引起新內(nèi)容:價格變動后,會產(chǎn)生哪些影響?在此種循序漸進(jìn)的方法下,既讓學(xué)生溫習(xí)了舊知識,又有效的引出了新知識。
二、音樂導(dǎo)入法
音樂是生活的調(diào)節(jié)劑,在枯燥的高中思想政治課上,若能加點音樂,無疑是在苦澀的咖啡中加點蜜糖。所以,在思想政治課上,以音樂導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,教學(xué)效果必定有顯著的效果。例如,在講授“一國兩制”時,我先播放下《東方之珠》的音樂,讓學(xué)生邊聽音樂邊思考,然后導(dǎo)入新的課程內(nèi)容。
三、寓言故事導(dǎo)入法
此導(dǎo)入方法,主要是指運用了故事、典故,名人軼事,傳說等方面的素材導(dǎo)入新內(nèi)容。這種方法具有很強的趣味性和實用性,富有感召力,耐人尋味,能很好的吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生留下很深的印象。例如在講授“主觀符合客觀”時,我給學(xué)生講述了一個典故----“畫家畫?！?借用此典故,學(xué)生既了解典故的內(nèi)涵,新知識又和諧的被引出。
四、電視廣告導(dǎo)入法
事實上,很多電視廣告詞念起來朗朗上口,富有節(jié)奏感,大部分學(xué)生都比較了解,部分學(xué)生還經(jīng)常模仿廣告語的臺詞和語調(diào),若引用這些電視廣告導(dǎo)入新課,不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛,還可以快速把學(xué)生的興趣和思維帶入到新課學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。例如,在講授《消費心理面面觀》的時,我導(dǎo)入了學(xué)生熟悉的廣告語如:“今年過節(jié)不收禮,收禮只收腦白金”等廣告詞,學(xué)生聽了這些廣告詞,注意力馬上集中起來,學(xué)習(xí)興趣也迅速提高。
五、提問導(dǎo)入法
此導(dǎo)入法主要是指在講授新內(nèi)容時,先就上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,提問學(xué)生,然后不知覺的引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識是單個知識整體的統(tǒng)稱,知識的前后內(nèi)容具有很強的緊密性。提問導(dǎo)入法促進(jìn)學(xué)生知識形成統(tǒng)一的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),讓知識結(jié)構(gòu)更加完善和緊密,促進(jìn)知識之間的遷移。
六、學(xué)生自主導(dǎo)入法
在一堂課結(jié)束后,我讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)下節(jié)課新的教學(xué)內(nèi)容。在上新課的時候,我針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出幾個問題,讓學(xué)生回答,然后我一一為學(xué)生糾正答案。此方法,可以促進(jìn)師生之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的膽量,提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力,有助于學(xué)生主動、獨立的思考問題。
七、多媒體導(dǎo)入法
巴浦洛夫曾經(jīng)說過:“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn),方法學(xué)每進(jìn)一步,我們仿佛上了一個臺階,于是我們有了更廣闊的視野,看到從未看到的事物?！?1世紀(jì),多媒體被廣泛的用在了教師的教學(xué)中,打破了常規(guī)教學(xué)的單一性和落后性,為其開闊了新的前程。使用多媒體導(dǎo)入法,方便教師把學(xué)生引入教師設(shè)置好的情景中,集中學(xué)生的注意力,使教學(xué)生活、活潑、富有想象力。例如,在講授“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時,我先給學(xué)生播放一段環(huán)境污染的多媒體錄像,這些,學(xué)生的注意力就一下子被我引入到了多媒體錄像中,從而啟發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生體會到政治是生活的一重要部分。以上只是我常用的十種新課導(dǎo)入方法,課程導(dǎo)入的方法還有很多。俗話說:“教無定法,貴在得法;導(dǎo)入有法,但無定法”。在教學(xué)新課導(dǎo)入過程中,應(yīng)該盡量使每段新課導(dǎo)入富有趣味性,話題輕松,氣氛活躍,這樣學(xué)生能夠做到比較輕松自在的參與到課堂中,讓思想政治課緊緊吸引住學(xué)生的注意力,調(diào)起學(xué)生的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生中在快樂中學(xué)習(xí)。因此,準(zhǔn)確導(dǎo)課,讓高中政治課堂走向精彩。
高中教育是基礎(chǔ)教育的最高階段,在我國整個教育體系中處在一個重要的階段,它承九年義務(wù)教育之上,啟大學(xué)教育或社會就業(yè)之下,高中階段的教育教學(xué)的質(zhì)量和水平至關(guān)重要,所以高中教育改革的一舉一動都會牽引起全社會的高度關(guān)注。而高中階段是青少年進(jìn)入成年人的重要時期,是初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的階段,所以這時候高中政治的知識對學(xué)生的引導(dǎo)作用將對整個人生起到重要的奠基作用。從教育心理學(xué)的角度來說,興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,以至于我們要把興趣培養(yǎng)成學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的原因;從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看,興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的,可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。
所以,學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。正是基于上述原因,所以高中政治新教改必須體現(xiàn)的就是對學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀的教育。以經(jīng)濟生活為例,它通過貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來自主形成世界觀、人生觀和價值觀。那么在經(jīng)濟生活中是如何體現(xiàn)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際的呢?首先,從經(jīng)濟生活的中心要點可以看出這是圍繞著四個方面來展開的,分別是生產(chǎn)、交換、分配、消費這四個方面。而這四個方面都是在日常生活中最多見的最貼近生活的。每個人從出生就從事兩項基本活動———認(rèn)識世界和改造世界。認(rèn)識世界的對象包括兩種,一種是原生世界(自然界原有的事物),另一種是衍生世界(人類創(chuàng)造出的新的事物)。
認(rèn)識是有前提的,一是認(rèn)識事物的存在,二是認(rèn)識主體存在。衍生世界和認(rèn)識主體都離不開生產(chǎn)、交換、分配、消費。所以這是貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際最直接的媒介。其次,從認(rèn)識主體來說,青少年這處在世界觀人生觀價值觀形成階段,對很多事物都非常有興趣,但是對以前的舊教材沒有興趣,是因為,舊教材的講授是:是什么———為什么———怎么樣來展開的,很少能提起青少年的興趣。而新教材不同,它的講授方法是:有用———認(rèn)知———合作———理解———難點———講解,通過這種認(rèn)知方法明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)從要我學(xué)變成了我要學(xué),從學(xué)生的日常生活中尋找與經(jīng)濟生活契合的結(jié)點,為學(xué)生打開不一樣一扇門,認(rèn)真落實了貼近是學(xué)生的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強教師的引導(dǎo)作用,用4分鐘時間來構(gòu)建高效課堂。再者,從課程設(shè)計來看,首先給學(xué)生們講的就是貨幣,這是與每個學(xué)生都有著密切關(guān)系的事物。父母的工資,家長給的壓歲錢,上學(xué)要交的學(xué)費,買東西所要花費的都是錢,從而引出貨幣、紙幣,再而引出了信用工具,這些都與學(xué)生有著密切的關(guān)系,也正好體現(xiàn)了貼近生活的原則。
拿錢買的是商品,那么商品是什么?哪里來的?為什么有的貴有的便宜甚至同一件商品不同時候的價格也不一樣?這些都吸引著學(xué)生進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)和探討。有了商品后是如何分配的,如何投資,為什么有的人工資高有的人工資低,如何消費,為什么得交稅,稅收最后去哪里了,什么是市場經(jīng)濟,擴大范圍后就是對外開放?這些問題出現(xiàn)后,國家、企業(yè)、個人將通過什么樣的方法予以解決,通過這樣的教學(xué)設(shè)計加深了學(xué)生對于經(jīng)濟生活的認(rèn)識。最后,高中政治課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀,要通過對經(jīng)濟生活的認(rèn)識提高學(xué)生對于國家經(jīng)濟的宏觀和微觀認(rèn)識,了解理解國家的經(jīng)濟政策,從而知道國家這么做的原因和意義,努力增強為社會主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的意愿和能力。
1、高中政治新課標(biāo)教學(xué)面臨的問題
在新課程改革的過程中,新版教材、新式教學(xué)方法都在教學(xué)實踐中得到了應(yīng)用,但是,目前的高中政治新課標(biāo)教學(xué)還面臨著一定的問題。1.1內(nèi)容與形式不相符。新課程改革的目的是提高教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,但是目前,為了課改而進(jìn)行的改革存在著很嚴(yán)重的形式主義。教師們?yōu)榱送瓿尚抡n改的教學(xué)任務(wù),盲目進(jìn)行提問,問題對于教學(xué)內(nèi)容來說太過簡單,缺乏影響性,同時,頻繁的通過提問進(jìn)行情景設(shè)置會使學(xué)生產(chǎn)生麻木感,失去獨立思考的能力;與此同時,教師往往安排學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生們圍坐在一起,課堂氣氛看似熱烈,實則沒有實質(zhì)的意義,學(xué)生們感覺這樣的課堂有趣卻沒有太大的收獲;另外,師生們的互動有時僅僅停留在表面上,教師們往往對成績優(yōu)異的學(xué)生另眼相看,而成績較差的學(xué)生們就被遺忘了。1.2目標(biāo)與認(rèn)識不相符。高中政治課堂教學(xué)對于三維目標(biāo)的整合是重要的任務(wù),但是由于教師們?nèi)狈碚摰闹笇?dǎo)和實踐經(jīng)驗,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上往往只重視一邊,片面地關(guān)注某一任務(wù)而忽視其余。在教學(xué)過程中,教師們往往不重視過程,不看重方法,只關(guān)注結(jié)果;在情感和價值觀方面,更多地出現(xiàn)了教學(xué)盲點。在當(dāng)前的高中政治教學(xué)課堂上,教師們有時會脫離特定的教學(xué)內(nèi)容,把與課程聯(lián)系不緊密甚至無關(guān)的知識、情感強硬地傳給學(xué)生,這種教學(xué)的效率是很低的,甚至無效的。
2、提高高中政治新課標(biāo)教學(xué)水平的措施
2.1生活化的教學(xué)方式。生活化是高中政治教學(xué)重要的立足點,新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要立足于現(xiàn)實生活,將理論與實踐結(jié)合在一起,構(gòu)建學(xué)科知識。這就要求教師們將教學(xué)過程生活化,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,與學(xué)生建立聯(lián)系,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂的目的。進(jìn)行有效生活化教學(xué)的方式主要有以下幾種:首先,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活,新課程改革實施的目的就是促進(jìn)學(xué)生將以往的經(jīng)驗與生活實踐相結(jié)合;政治課需要對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo),教師們要充分了解學(xué)生已有的經(jīng)驗,在通過情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶回到生活中來,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象;其次,要將教材中的內(nèi)容進(jìn)行生活化處理。高中政治課程內(nèi)容既有時代性也有繼承性,教師們要將歷史事實整合到現(xiàn)實的熱門話題之中,以現(xiàn)實中的問題作為切入點;再次,教師要不斷擴展生活資源,拓展教學(xué)資源,作為高中政治課堂的延伸,將現(xiàn)實生活中的場景進(jìn)行再現(xiàn),不斷地為新課標(biāo)服務(wù)。2.2設(shè)置有效提問。有效的提問可以促進(jìn)學(xué)生思維的開闊,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),而有效課堂的實現(xiàn)也更多地依靠有效的提問方式,這樣可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很低,教師們需要設(shè)置有效的提問搭建理論與現(xiàn)實的橋梁,將學(xué)習(xí)的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。從學(xué)習(xí)的角度來說,有效提問可以幫助學(xué)生理解課程的內(nèi)容,提高教學(xué)效果。那么,如何提出有效的問題呢?教師們要提出具有啟發(fā)性的問題,所提的問題難易要適中,要能夠引起學(xué)生們的興趣;同時,問題要有的放矢,要能夠引導(dǎo)學(xué)生,要以完成教學(xué)目的為指南,要能夠幫助學(xué)生認(rèn)識教材的重點難點,當(dāng)然,問題不宜太多,要能夠同時考慮到學(xué)生的知識儲備情況以及教材的內(nèi)容。2.3精心預(yù)設(shè),精彩生成。預(yù)設(shè)是教師在授課前的重要準(zhǔn)備活動,要鉆研教材,準(zhǔn)確了解教材的重點和難點,不斷擴充教學(xué)知識,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,預(yù)測學(xué)生們對于教學(xué)的反映并找到相應(yīng)的最優(yōu)改善方法,要明確教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù),掌握教學(xué)素材等。基于精心的預(yù)測,教師當(dāng)然要追求精彩的生成,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,讓他們的知識和心靈都得到成長。同時,教師要能夠?qū)⑦^去的經(jīng)驗與現(xiàn)實的認(rèn)識相結(jié)合,將理論與實踐聯(lián)系在一起。預(yù)設(shè)與生成要統(tǒng)一且平衡,預(yù)設(shè)是前提,是保證,生成是結(jié)果,是服務(wù)。
3、結(jié)語
目前,高中政治新課標(biāo)教學(xué)中雖然還面臨著一些問題,但隨著教學(xué)改革的深化,隨著有效教學(xué)方法的不斷探索,我們一定能夠提高高中政治教學(xué)效率,取得優(yōu)越的成績。(本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡介詳見.)
一、活化情境、激發(fā)興趣——建構(gòu)生態(tài)課堂的保證
因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為討論的載體與材料,從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),用貼近學(xué)生生活、簡單易懂且富有時代信息的案例呈現(xiàn)問題、創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生討論問題,指導(dǎo)學(xué)生分析問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注周圍生活中存在的種種政治現(xiàn)象,從而打破“政治是高屋建瓴,與自己的生活脫節(jié)”的錯誤觀點,讓學(xué)生對政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到提高學(xué)生基本技能的目的。如在教學(xué)有關(guān)儲蓄存款和商業(yè)銀行的內(nèi)容時,教師可以對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)設(shè)計了一個小討論:商業(yè)銀行是如何“借雞生蛋”的?這個問題學(xué)生不是很好討論。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,我設(shè)計了幾個小問題:1.商業(yè)銀行從哪里“借雞”?2.商業(yè)銀行如何讓“雞”“下蛋”?這兩個問題的設(shè)計極大地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動,使學(xué)生在思索中茅塞頓開。
二、小組合作探究學(xué)習(xí)——建構(gòu)生態(tài)課堂的抓手。
方法決定效率,最好的學(xué)習(xí)方法是“為教而學(xué)”。美國學(xué)者愛德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為:采用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容。“小組討論”方式可以記住50%的內(nèi)容;“做中學(xué)”或“實際演練”,可達(dá)75%;“教別人”或“馬上應(yīng)用”,可以記住90%。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生能夠真正記得牢固、理解深刻的知識才是自己體驗到的知識,包括自學(xué)得來的和合作學(xué)習(xí)得來的知識。因此,在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)大力提倡小組合作學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)。對于建構(gòu)政治課的生態(tài)課堂而言,我們必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力、性別、特長等因素,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。同時,在編組時要注意盡量保證一個小組的學(xué)生各具特色,能夠相互取長補短。另外,教師還要考慮到這樣幾個因素:首先,分組時應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。每個小組要好、中、差三類學(xué)生混合,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生。這樣不僅可以有效地降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮程度,增強他們戰(zhàn)勝困難的信心,還可以培養(yǎng)學(xué)困生的團隊精神和合作意識,以及集體榮譽感。其次,學(xué)生的能力素質(zhì)也是要認(rèn)真考慮的因素。有的學(xué)生善于口頭表達(dá),能說會道;有的觀察敏銳,思維深刻,將各具特長的學(xué)生組合到一起,不僅能提高小組的活動效率,有利每一個成員全面發(fā)展,還有利于各學(xué)習(xí)小組之間公平競爭,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力——建構(gòu)式生態(tài)課堂的目標(biāo)
知識產(chǎn)生能力,能力提升素質(zhì)。高效的生態(tài)課堂要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而,在傳統(tǒng)的政治課堂中,那些要求學(xué)生死記硬背的教育教學(xué)方法只能讓學(xué)生記住“一堆雜亂的材料”,這就使得學(xué)生在考試中遇到問題的時候依然不知道如何運用自己所記住的知識,考不出理想的成績,導(dǎo)致許多學(xué)生對政治課完全失去了學(xué)習(xí)興趣。那么,如何有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力呢?這就要求教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生對教材和熱點問題的綜合思考能力,尤其要善于創(chuàng)造問題環(huán)境,恰到好處地設(shè)置疑問,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動,促進(jìn)學(xué)生在思索中解決問題。如,在復(fù)習(xí)《企業(yè)和勞動者》這一課時,我就結(jié)合今年3.15的主題“共筑誠信有你有我”,選取了學(xué)生感[！]興趣的素材進(jìn)行問題設(shè)置并讓學(xué)生討論:1.我們周圍你知道的企業(yè)有哪些?你能舉出哪些企業(yè)不誠信的事例?2.分析為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?3.應(yīng)如何解決企業(yè)的不誠信現(xiàn)象?學(xué)生通過小組交流討論能對發(fā)生在身邊的不誠信現(xiàn)象進(jìn)行列舉,并進(jìn)一步分析原因,找到解決問題的方法,很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?？傊?作為高中政治教師,我們要改變教育觀念,積極改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造學(xué)生活動的條件,給學(xué)生活動的空間,以問題為中心,以學(xué)生活動為把手,精心設(shè)計,活化課堂,讓學(xué)生在積極參與課堂活動的過程中嘗試成功、分享思維成果、體驗收獲的愉悅,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到建構(gòu)高中政治高效生態(tài)課堂的目的。
一
近年來，我們木瀆中學(xué)政治教研組根據(jù)高中學(xué)生特點，在高一試行三段式教學(xué)法；在高二試行四段式教學(xué)法；在高三試行“選讀馬列著作——社會調(diào)查——復(fù)習(xí)練習(xí)”的教學(xué)法。分別取得了不同程度的收獲，下面談?wù)勎覀兊幕咀鞣ā?
高一的三段式教學(xué)法的基本過程是“預(yù)習(xí)提疑——講解答疑——綜合解疑”?！邦A(yù)習(xí)提疑”就是讓學(xué)生自己總計一個框的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)過程中做一點讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現(xiàn)實生活中的疑難問題，學(xué)生可以談?wù)勛约旱囊娊饣蛘咭蠼處熃Y(jié)合講課予以回答。
“講解答疑”就是課前，必須一一認(rèn)真閱讀學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，一是了解學(xué)生自學(xué)過程中對新課掌握情況，以便合理組織教學(xué)內(nèi)容；二是記下學(xué)生的疑難問題，屬于一般性問題教師則在預(yù)習(xí)本上寫上幾句眉批，啟發(fā)學(xué)生自己去思考。對于一些重點而帶有傾向性問題，必須結(jié)合教材，充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計，采取多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學(xué)生對難題議論，或者教師在關(guān)鍵地方交代清楚，然后讓學(xué)生根據(jù)問題寫出要點，互相交流。學(xué)生也可根據(jù)問題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個要點，有興趣的也可運用所學(xué)原理寫成小論文。
“綜合解疑”就是學(xué)生學(xué)完了一個單元，集中時間大段練習(xí)。這種練習(xí)分二段進(jìn)行。學(xué)生先是系統(tǒng)復(fù)習(xí)一課的內(nèi)容，采用圖表形式綜合一課的內(nèi)容，既要簡明扼要，又要反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。其次，教師選擇學(xué)生中難度大、富有代表性的問題，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，最后教師歸納。學(xué)生不同意教師的意見可以提出理由進(jìn)行反駁，如果學(xué)生在某一個問題上駁倒教師，教師可給記100分，以資 表揚。
三段式教學(xué)的整個過程都是圍繞一個“疑”字。即自學(xué)理論，提疑問；講解理論，解答疑問；綜合雙基，解決疑問，三段緊緊抓住理論聯(lián)系實際這個根本原則。三段教學(xué)是互相聯(lián)系的。預(yù)習(xí)提疑是課堂講解答疑順利進(jìn)行的前提條件，講解理論是答疑的關(guān)鍵。綜合解疑則運用理論聯(lián)系實際，使知識轉(zhuǎn)化為能力，提高覺悟。這是目的，是前兩段教學(xué)的歸宿。
高一學(xué)生剛從初中升入高中，知識面較窄，社會經(jīng)驗較少，觀察、分析問題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時，學(xué)完一章進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過一年的訓(xùn)練，基礎(chǔ)比較扎實，分析問題的能力也有所提高，為高二的四段式教學(xué)打下基礎(chǔ)。
所謂四段式教學(xué)，可以歸納為四句話，即“大段預(yù)習(xí)提疑——綜合講解答疑——集中訓(xùn)練解疑——寫出論文”。
所謂“大段預(yù)習(xí)提疑”學(xué)生已不是一個框地讀書，而是集中課時，內(nèi)外結(jié)合，以一課為一個單元預(yù)習(xí)。學(xué)生先是粗讀一課書的各個各框，然后精讀各節(jié)各框，最后找出重點，寫出整課書的綜合預(yù)習(xí)筆記，提出難點，互相議論，經(jīng)過議論仍有不懂的問題可以寫在預(yù)習(xí)本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，寫出質(zhì)量較高的讀書筆記，以訓(xùn)練學(xué)生的歸納、分析、綜合能力。
“綜合講解答疑”，講解課文不是孤立地逐框講，而是按體系將一課書串起來，讓學(xué)生從總體上把握教材，搞清楚概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。講解也不是空空洞洞，講條條杠杠，而是結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)過程中提出的疑難有分析地講，否則就會干巴巴，理論脫離實際。講解也不是面面俱到，而是講重點，學(xué)生懂的少講或者不講。答疑也不是教師一個人講，而是啟發(fā)學(xué)生自己講講、議議，最后教師歸納。
“集中訓(xùn)練解疑”，就是在前面兩段教學(xué)的基礎(chǔ)上，集中時間讓學(xué)生運用所學(xué)理論解決疑難，達(dá)到鞏固知識，提高能力的目的。小型題目，比如改錯、填空、選擇之類的，讓學(xué)生依據(jù)課文中的概念、原理部分，由學(xué)生自編題目交換練習(xí)，自己批改；中題、大題教師有重點地選擇學(xué)生中提出的疑難，組織學(xué)生討論，最后學(xué)生認(rèn)為題目已經(jīng)理解，只要寫幾條提綱即可以。
“寫出論文”，是這種教學(xué)的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題、開拓創(chuàng)造性思維的好形式。學(xué)完一課，要求學(xué)生運用所學(xué)原理，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、工作及社會現(xiàn)象的實際，寫出有分析、有說服力的論文，先是小組交流，進(jìn)行評議，最后教師給每篇小論文打上等級，選擇有質(zhì)量的進(jìn)行演講，提高學(xué)生學(xué)政治課的興趣。
從學(xué)生的小論文中我們高興地看到，八十年代學(xué)生的知識面寬，列舉事例的內(nèi)容涉及到哲學(xué)、地理、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、黨史等等，從各個角度證明。小論文內(nèi)容豐富，題材新鮮，很有說服力。實踐證明，小論文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效方法。
四段教學(xué)是相互聯(lián)系不可分割的統(tǒng)一體，第一段側(cè)重學(xué)習(xí)理論，二、三段是學(xué)習(xí)理論分析問題。一、二、三段是為第四段打基礎(chǔ)，寫論文是前三段的綜合訓(xùn)練和運用，是綜合分析進(jìn)一步提高。
高一、高二打好了基礎(chǔ)，具備了一定自學(xué)、分析能力，為高三“選讀——調(diào)查——復(fù)習(xí)”作了必要的準(zhǔn)備，也是學(xué)生踏上社會進(jìn)行自學(xué)的戰(zhàn)前練習(xí)。“選讀”，讓學(xué)生自己選一兩篇馬列的著作進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生借助于工具書，基本上讀懂原著，并能聯(lián)系我國四化中實際問題，寫一點心得體會。定期舉辦一、二次馬列著作心得交流會。
“調(diào)查”就是學(xué)生利用寒暑假，結(jié)合哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)有關(guān)原理，去商店、農(nóng)村、工廠進(jìn)行一點社會調(diào)查，寫出一篇 調(diào)查報告，返校后進(jìn)行交流?！皬?fù)習(xí)”就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)兩門政治課，搞一點綜合訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)、升學(xué)作好準(zhǔn)備。我們認(rèn)為，從高一到高三，經(jīng)過三個階段教學(xué)，學(xué)生的知識能力都有了很大提高，無論升入高等學(xué)校或者踏上社會就業(yè)，都具備了一定條件。
二
當(dāng)今的時代，世界各國越來越多地感到培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才的重要性。哪個國家能創(chuàng)造出一批世界上第一流的科學(xué)家，培養(yǎng)出千百萬富于創(chuàng)造精神的人才，哪個國家就能在科學(xué)技術(shù)上、經(jīng)濟上爭得主動權(quán)。要擺脫我國落后面貌，就要求我們的教育事業(yè)必須培養(yǎng)和造就開拓型、創(chuàng)造型人才。政治課教學(xué)必須打破陳舊的教學(xué)方法，以鄧小平同志提出的三個面向為指導(dǎo)思想，堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，不斷改革與完善現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，為四化培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。為了達(dá)到上述目標(biāo)，我們在進(jìn)行三段式、四段式的教學(xué)改革試驗中，注意抓好以下幾個方面的工作：
1、 正確處理學(xué)好基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
我們認(rèn)為，基礎(chǔ)知識（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知
識為基礎(chǔ)，有了知識才能不斷進(jìn)取，有所前進(jìn)，有所創(chuàng)造；知識又是以能力為條件，有了能力才能使知識的作用得到充分發(fā)揮。所以政治課教學(xué)，既要講清概念、原理，使學(xué)生理解概念，原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠舉一反三，觸類旁通，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。即能夠運用原理分析、說明現(xiàn)實問題，有遠(yuǎn)大的理想，立志為祖國四化而獻(xiàn)身。知識和能力不可偏廢，否則都不利于學(xué)生的健康成長。當(dāng)前，我們更要重視能力的培養(yǎng)，如果不重視在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力，只是停留在老師不講不明白的初級階段，他們就難以在未來的工作中獨立地獲取知識，就更談不上從事開發(fā)性創(chuàng)造性工作。
過去，我們在教學(xué)工作中，不太重視能力的培養(yǎng)，總是埋怨學(xué)生分析問題的能力差，究其根源，就在于傳統(tǒng)的教學(xué)法，這種滿堂灌的教學(xué)方法，過分強調(diào)學(xué)生知識蝗積累，其結(jié)果知識只是貯藏在學(xué)生的大腦里，卻很少用它來使思維得到充分的訓(xùn)練。
實踐使我們體會到，教師給學(xué)生教得越多，學(xué)生獨立地獲取知識，獨立地思考和行動的機會就越少，教學(xué)效果就越低。反之，如果在教學(xué)中能夠緊密結(jié)合自己的講解，讓學(xué)生開展生動活潑的認(rèn)識活動，就能使學(xué)生在掌握知識和發(fā)展智力方面都有所收獲。所以我們從高一到高三，都緊緊抓住雙基教學(xué)與能力培養(yǎng)不放，教師盡可能精講，讓學(xué)生多練、多思，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
總之，知識不等于能力，智力應(yīng)該等于知識加能力。政治課僅僅傳授知識，離開了四化培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，我們以為就完全失去了應(yīng)有的意義。
2、 政治課教學(xué)必須注意兩種能力的培養(yǎng)
⑴努力培養(yǎng)解決問題的能力。
思維是從解決問題開始的，問題就是矛盾，矛盾到處都有，時時都胡，找出問題的過程也就是發(fā)現(xiàn)矛盾的過程。預(yù)習(xí)提疑，就是要求學(xué)生找出問題，抓住問題的核心。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程的一種動力，求知欲高的人能在別人沒發(fā)覺問題的地方，在已有公認(rèn)解釋的事實中提出問題，他們不滿足于對事實的通常解釋，他們對待一切總是打破沙鍋問到底，非把問題弄個水落石出不可。我們提倡學(xué)生積極提疑，尤其保護建設(shè)性意見和獨創(chuàng)性見解。比如有的同學(xué)認(rèn)為，事物都是一分為二的這個命題，不一定帶有普遍性，有些事物可以一分為三，例如“左中右”，“分解、化合、中和”、“上中下”等等，對于這樣的問題，我們鼓勵學(xué)生可以繼續(xù)研究下去，可以寫小論文，發(fā)表自己的看法，供大家討論。有位同學(xué)提出：培根的“知識就是力量”，應(yīng)改為“知識加能力才是力量”，這種觀點有創(chuàng)見，符合當(dāng)今時代的實際情況，而且論文很有說服力，我們就推薦在學(xué)校黑板報上，并記上“100”分以資表揚。傅雷好：“我執(zhí)著真理，卻時時抱著懷疑態(tài)度，覺得死抱一些眼前的真理反而使我們停滯，得不到更高級更進(jìn)步的直理。”四化建設(shè)急需成千上萬的理論家、科學(xué)家，而偉大的科學(xué)家、思想家總是在執(zhí)著真理，同時又在不斷地探索真理。我們政治課教學(xué)既要教育我們的學(xué)生堅持馬列主義的基本原理，又不能把馬列主義當(dāng)作教條，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生有雄心壯志，在四化實踐中探索、發(fā)展新的理論。
⑵努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
注重學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)，在當(dāng)今世界有著十分重要的意義。現(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，知識不斷更新，新型的社會科學(xué)、自然科學(xué)的門類應(yīng)運而生，需要解決的課題不斷增多，自學(xué)將越來越成為主要的學(xué)習(xí)形式。因此如何教會學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能夠借助于已有的知識去獲取新知識，這是當(dāng)代教學(xué)迫切需要解決的一個新課題。我們從高一到高三始終狠抓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)這一環(huán)，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)讀書的過程中，要求學(xué)生養(yǎng)成批判地閱讀書籍的習(xí)慣?！氨孀C法不崇拜任何東西，按其本質(zhì)來是批判和革命的”。教育家陶行知主張培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，他說：“發(fā)明千千萬，起點在一間，人力勝天工，只在每事問?！睘榱藞孕?，必須從懷疑開始，在讀書中提倡批判和懷疑的精神是克服學(xué)習(xí)障礙，堅持獨立思維的有力措施。很多知識淵博、年逾花甲的老科學(xué)家之所以思想活躍，能繼續(xù)作出有影響的成果，保持批判和懷疑的精神是一個重要的原因。從中學(xué)階段就注意這方面的能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生將來不斷增進(jìn)新的知識，不斷地為祖國的社會主義事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)。
3、 改革考試方法，把創(chuàng)造性思維納入考試范圍。
考試是政治課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是，我們現(xiàn)在的考試還存在很多弊端，其中表現(xiàn)突出的是只考學(xué)生的記憶力、理解力和邏輯思維能力，而忽視與創(chuàng)造性思維能力有關(guān)的各種能力。這樣做的結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，以至于答題搞統(tǒng)一模式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力受到嚴(yán)重束縛。為打破這種陳舊的模式，我們在考試中注意以下幾條原則：
⑴檢查學(xué)生的雙基，因為這不僅是進(jìn)一步和將來從事各種工作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。
⑵增加小論文，并把它作為考試的一個重要組成部分。因為這種論文能夠考察學(xué)生洞察力、想象力、直覺力，一事一議，理論聯(lián)系實際，富有現(xiàn)實意義。
⑶在考試中，不要求學(xué)生過分地迫求教師制訂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，允許和鼓勵學(xué)生別開生面，另辟蹊徑，以利于學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，即使新觀念還不完善，甚至有錯誤 ，也應(yīng)持保護態(tài)度。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生能力,順應(yīng)時展的需要,高中政治教學(xué)活動中有必要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使其主動地獲取知識,解決實際生活中的各種問題。
一、高中政治教學(xué)活動中的研究性學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確
新時期,社會隨時生了變化,高中政治老師的嗅覺應(yīng)該更為靈敏,要緊跟教學(xué)方法的新號召。教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用課堂對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)知識的講解,且給學(xué)生足夠的時間去交流討論,自主開拓思維。研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對而言的,研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問題,國外稱之為探究式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指教育者不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,從而獲得結(jié)論。確立學(xué)習(xí)者的主體性地位是研究性學(xué)習(xí)的前提,充分保障學(xué)習(xí)者的主體性地位,保障學(xué)習(xí)者自主選擇的權(quán)利,對于研究性學(xué)習(xí)的順利實施起著關(guān)鍵作用。蘇霍姆林斯基指出:“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式?！闭谓虒W(xué)活動中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用恰當(dāng)方法,比如:提出課題——制定方案——實施——收集信息——成果的展示——評價——反思。
例如,學(xué)習(xí)“世界文化之旅”時,針對隨著我國改革開放的深入,中學(xué)生和其他文化的距離拉近了,但有些同學(xué)迷失在其他文化中,對本民族文化不了解或不屑于了解;有些同學(xué)對外來文化持有偏見,采取防衛(wèi)的心態(tài);有些同學(xué)在進(jìn)行跨文化交流時,由于語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產(chǎn)生困難。因此學(xué)生需要在對世界多元文化的交流、了解和感受中,在老師與同學(xué)相互之間的合作探究中,在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,培養(yǎng)出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學(xué)生。明確目標(biāo)后,可以課前讓學(xué)生組織研究中西方文化的差異,且用具體的事例進(jìn)行比較說明。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料,從衣、食、住、用、行等各個方面進(jìn)行對比,拓展思維空間。然后,上課時讓學(xué)生展示他們收集到的資料和調(diào)查結(jié)果,豐富學(xué)生的知識面,教師再進(jìn)行評價,起畫龍點睛之效,促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。
二、高中政治教學(xué)活動中的研究性學(xué)習(xí)要發(fā)揮主體意識
在學(xué)生的成長中,老師的作用非常大。任何一門學(xué)科,作為老師都要當(dāng)好參謀與伙伴,做好組織與引導(dǎo)。政治教學(xué)活動中教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生的過程中,要發(fā)揮政治課的優(yōu)勢功能,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動交流與探討。要讓學(xué)生在政治研究性學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的思辯能力,提高素養(yǎng),從而達(dá)到開展研究性學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)中,無論是政治類課題研究型還是知識探究型都要讓學(xué)生親自面對,給予學(xué)生真實的體驗和感悟,同時鍛煉他們的動手能力。只有親自參與實踐才能獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成積極進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,體驗合作探究的趣味和分享收獲的喜悅。如上高一政治“經(jīng)濟生活”綜合探究部分的“正確對待金錢”時,教學(xué)活動過程中為了發(fā)揮學(xué)生的主體性,便開展了一次辯論賽。確定辯論賽的時間地點后,正反雙方參賽同學(xué)分別尋找資料,再對資料進(jìn)行加工,整個準(zhǔn)備工作做得積極而愉快,充分體現(xiàn)了主動性,培養(yǎng)了學(xué)生主體意識。
三、高中政治教學(xué)活動中的研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)合作意識
新時期,無論是學(xué)習(xí)還是工作,都需要有團隊合作的能力,才能促進(jìn)成功。教師在教學(xué)活動實施過程中要組織好學(xué)生之間的合作,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使其全面發(fā)展。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,要積極調(diào)動全體學(xué)生主動參與,防止一部分學(xué)生在動,另一部分學(xué)生在玩的現(xiàn)象發(fā)生,鼓勵每個學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)小組中找到自己的位置,分工合作并互相溝通,最終樹立學(xué)生的群體意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如我在上政治課時,班上就分成了幾個小組,每小組發(fā)一塊小黑板,上課前,學(xué)生就針對老師布置的主題進(jìn)行探究,且將要點整理在小黑板上,課上或展示或引起觀點上的小組爭論,既拓展了知識面,又激發(fā)了政治課的學(xué)習(xí)興趣。
政治教學(xué)活動的研究性學(xué)習(xí)過程中,教師要積極幫助學(xué)生對整個研究過程的指點,對研究成果的質(zhì)量進(jìn)行評析,以獲得更深一步的理性認(rèn)識和實驗結(jié)論。學(xué)生通過各種方式展示各自的研究成果,研究成果是學(xué)生通過辛勤的勞動獲得的,研究終于有了成果,學(xué)生表現(xiàn)得很興奮。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的改善,只要他們的結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合,就達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的,教師要堅持指導(dǎo)性和激勵性原則,注重研究過程的評價,盡量使用鼓勵性語言,不要刺傷學(xué)生的自尊心、積極性,不求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化,努力通過研究性學(xué)習(xí)活動的開展,使學(xué)生對政治學(xué)科知識的把握能達(dá)到較高的水平。
高中政治教學(xué)活動中的研究性學(xué)習(xí)不僅是一種理念,更要我們付諸行動,真抓實干。一線的政治教師要真正走進(jìn)新課程,走進(jìn)新課堂,要與時俱進(jìn),這就需要在政治教學(xué)活動中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善,需要不斷學(xué)習(xí)和不停體驗,方可培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
