序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:試論高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難與企業(yè)聘不到高級(jí)技能型人才矛盾的關(guān)鍵。通過(guò)分析高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，就高職院校實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐提出了看法。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；改革

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專(zhuān)學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目少、且往往以理論設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)實(shí)習(xí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文為主、設(shè)計(jì)制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）安排不夠合理、實(shí)踐教學(xué)手段單一

高職院校的實(shí)踐教學(xué)往往編排在某些課程的實(shí)驗(yàn)中，且課時(shí)量嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、師資力量缺乏，一個(gè)教師需要同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間學(xué)生只能模擬教師重新驗(yàn)證一遍。

（三）重視程度不夠

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實(shí)踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評(píng)定完成的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)比例通常不足課程成績(jī)的一半。因?qū)嵺`場(chǎng)地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒(méi)有操作、操作過(guò)程和結(jié)論有沒(méi)有錯(cuò)誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐考核就算通過(guò)。實(shí)踐考核成為學(xué)生最容易通過(guò)的項(xiàng)目。

二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的改革

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，注重“以實(shí)踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測(cè)試技術(shù)，電路設(shè)計(jì)與pcb技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心技能。

在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線(xiàn)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計(jì)與制板protel、autocad、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實(shí)踐技能課程。

在實(shí)踐技能內(nèi)容的安排上，將實(shí)踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個(gè)層次，建立一個(gè)與專(zhuān)業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革

改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作場(chǎng)所。

注重校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭?光電科技有限公司等多個(gè)電子類(lèi)企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式及手段的改革

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗(yàn)證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測(cè)試”，“日關(guān)燈電路的測(cè)試”改為“日光燈的安裝與測(cè)試”等；大幅度增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如“元器件的識(shí)別與檢測(cè)”、“印制板的設(shè)計(jì)與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試”等等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革，強(qiáng)化的不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

2.改革實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動(dòng)手為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式。以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐技能的掌握為目的，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的多樣化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、制作”的實(shí)訓(xùn)中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計(jì)、也可以采用集成電路設(shè)計(jì)；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)行實(shí)物制作，也可以直接進(jìn)行實(shí)物制作；可以采用萬(wàn)能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，先運(yùn)用protel、autocad、multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，得出最佳結(jié)果時(shí)再進(jìn)行實(shí)際制作。通過(guò)“電腦設(shè)計(jì)-仿真-改進(jìn)設(shè)計(jì)-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，降低設(shè)計(jì)制作成本，提高電子電路設(shè)計(jì)制作的成功率，同時(shí)有利于學(xué)生將多門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)大綱，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例（>40%總課時(shí)），加大設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于課程理論，但又有所突破。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。

采用開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完成自己設(shè)想的項(xiàng)目或需要鞏固的技能知識(shí)；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與電子競(jìng)賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽前的培訓(xùn)和競(jìng)賽過(guò)程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)；以學(xué)生的社會(huì)團(tuán)體-電子協(xié)會(huì)為平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展電子知識(shí)講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；不定期地聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實(shí)際的銜接、擴(kuò)展。

多方位、多渠道的實(shí)踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、用專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

采取實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核、競(jìng)賽成績(jī)列入考核（創(chuàng)新考核）、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，使之對(duì)實(shí)踐課教師和參加實(shí)踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。

實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試評(píng)分。實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、測(cè)試方法、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競(jìng)賽的情況（完成情況、獲獎(jiǎng)名次等），進(jìn)行不同的加分。

三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效

（一）教師開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編寫(xiě)實(shí)踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來(lái)，我院教師編寫(xiě)出版的實(shí)踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、multisim7.0仿真設(shè)計(jì)、電熱電動(dòng)器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；其中，由我院教師主編的實(shí)踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國(guó)家級(jí)“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高?？萍汲晒?jiǎng)，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，獲全國(guó)電子信息類(lèi)高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生積極參與全國(guó)和江西省的各類(lèi)電子科技競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得較好的成績(jī)。近年來(lái)，學(xué)生參加江西省及國(guó)家級(jí)各種電子競(jìng)賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：其中12人獲得一等獎(jiǎng)、25人獲二等獎(jiǎng)、29人獲三等獎(jiǎng)，2次獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，1次獲團(tuán)體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評(píng)。由于畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)好、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來(lái)就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，高職實(shí)踐教學(xué)改革的步伐必將更加堅(jiān)實(shí)。

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教改探析

論文關(guān)鍵詞:高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)　電工電子技術(shù)　教學(xué)改革

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問(wèn)世以來(lái),已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類(lèi)單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類(lèi)復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類(lèi)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問(wèn)題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的,而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的灌輸方式,有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì),缺乏新意,沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn),精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過(guò)深、偏難的理論,突出知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專(zhuān)門(mén)研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大,求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)方向的對(duì)接。

大部分機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)展了電工電子課程,但專(zhuān)業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了此課,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專(zhuān)業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如,針對(duì)數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè),教師可以結(jié)合汽車(chē)測(cè)速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類(lèi)比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對(duì)待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像,直觀(guān)的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開(kāi)拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢(shì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見(jiàn),更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù),在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短,用常規(guī)儀器往往很難觀(guān)察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀(guān)察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開(kāi)放靈活的考試方法,包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫(xiě)課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績(jī)占20％,課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％,期末成績(jī)占40％。另外,在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評(píng)分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過(guò)反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探析

論文關(guān)鍵詞：高職院校　機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)　電工與電子技術(shù)　教學(xué)改革

論文摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國(guó)職業(yè)院校共同關(guān)心的問(wèn)題。本文以提高我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，論述了進(jìn)行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。

《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門(mén)與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國(guó)大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線(xiàn)路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門(mén)課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過(guò)2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門(mén)課程中在工作需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.3 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過(guò)程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.4 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來(lái)越差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過(guò)強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對(duì)課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

2.教學(xué)改革目標(biāo)

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線(xiàn)，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線(xiàn)路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2 在課程教學(xué)過(guò)程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過(guò)程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國(guó)高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對(duì)人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國(guó)高等職業(yè)院校《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)電力電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得

1、引言

隨著電力電子器件制造技術(shù)和微機(jī)技術(shù)的發(fā)展。電力電子技術(shù)在電氣工程的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，電力電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用帶來(lái)了相應(yīng)領(lǐng)域的技術(shù)革命。電力電子技術(shù)是氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程的最大特點(diǎn)就是電路圖和波形圖較多，實(shí)踐性強(qiáng)。如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是急需解決的問(wèn)題。為此，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)際應(yīng)用等方面對(duì)電力電子技術(shù)課程進(jìn)行改革，開(kāi)創(chuàng)出一條適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式 [1]下面就幾個(gè)方面探討一下本人在信號(hào)與系統(tǒng)這門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些心得。

2、充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)制作有特色的課件

多媒體課件不能將課本的內(nèi)容用ppt直接投到屏幕上，采用這種課件對(duì)教學(xué)是無(wú)益的。要將、文、聲、像以及視頻等融合為一體，在備課時(shí)充分該特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和掌握，把自己課程內(nèi)容的理解、分析和總結(jié)等寫(xiě)入ppt，插入必要的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)原理的flash動(dòng)畫(huà)演示，精心設(shè)計(jì)每一張多媒體課件的頁(yè)面，制作有自己特色的多媒體課件[2]。讓學(xué)生在聽(tīng)課的中對(duì)教材中的內(nèi)容一目了然。例如：在講授電力電子技術(shù)中的同步信號(hào)為鋸齒波的觸發(fā)電路時(shí)，該電路結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜，利用多媒體將電路圖和工作波形圖同時(shí)分解為幾部分，將每一部分的電路圖和相應(yīng)的工作波形圖放在一張圖片中，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果對(duì)電路中的電壓、電流等進(jìn)行處理，在講授時(shí)，電路圖中的電壓電流路徑用醒目的箭頭象形地表示出來(lái)，同時(shí)工作波形中的該物理量的波形也進(jìn)行動(dòng)作，并將該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)用文字寫(xiě)在圖開(kāi)的邊上。通過(guò)教師的控制，分節(jié)演示，使圖中的路徑動(dòng)畫(huà)和波形動(dòng)作同步，從而給學(xué)生以感官上的綜本文由論文聯(lián)盟//收集整理合刺激，同時(shí)可以節(jié)省板書(shū)與繪圖的時(shí)間，擴(kuò)大了教學(xué)的信息量。豐富了教學(xué)內(nèi)容，能生動(dòng)地展示各種教學(xué)素材，提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。

3、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

教師應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。電力電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段。在實(shí)實(shí)踐教學(xué)改革是“電力電子技術(shù)”課程改革的一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要認(rèn)真完成基本實(shí)驗(yàn)，鞏固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)安排，學(xué)生必須完成一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。如電力電子器件的特性研究、基本電路的輸出電壓、電流波形驗(yàn)證等基本實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這砦實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以熟悉整流、斬波、變頻和逆變的相關(guān)概念有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上，我?，F(xiàn)在已淘汰傳統(tǒng)的分立元件實(shí)控制柜，采用浙江天煌教學(xué)儀器公司的“電力子與電力傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”。我們采取的措施有：將實(shí)裝置介紹及實(shí)驗(yàn)要求掛到電力電子技術(shù)課程網(wǎng)站，提供基本操作示范錄像；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參教師的科研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)改革的基本思路如下：①要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全，包含各類(lèi)半控、全控型功率開(kāi)關(guān)器件和pwm控實(shí)驗(yàn)；②融合相關(guān)課程（如自動(dòng)控制原理、電機(jī)拖、計(jì)算機(jī)控制）的綜合實(shí)驗(yàn)；③分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)，使生可自行搭接和組合設(shè)計(jì)，以便將其擴(kuò)展成新實(shí)；④學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建立在自主設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。教師要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目不求過(guò)大過(guò)難，但要使學(xué)生能真正明白其工作原理并能親自動(dòng)手制作出可行的實(shí)際電路。如以布置一個(gè)利用單片開(kāi)關(guān)集成調(diào)整器芯片設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單電源的題目。要求學(xué)生自行查閱相關(guān)的芯片資料及典型應(yīng)用電路，用protel畫(huà)出原理圖并仿真，仿真結(jié)果正確后再要求學(xué)生排版生成pcb電路，然后再利用刻板機(jī)或自己刷板子制作出實(shí)際的線(xiàn)路板，把所需元件焊接完成后再進(jìn)行測(cè)試，直至輸入輸出正確。這樣做的目的是培養(yǎng)理工科大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文通常涉及元器件購(gòu)買(mǎi)、電路板加工與制作、測(cè)試分析等費(fèi)用開(kāi)支，沒(méi)有一定的經(jīng)費(fèi)投入及實(shí)驗(yàn)條件難以完成教學(xué)任務(wù)。

4、教師應(yīng)講好緒論課并提高自身素質(zhì)，采用雙語(yǔ)教學(xué)

教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要的位置，教師自身素質(zhì)的好壞不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且對(duì)學(xué)生也有很大的影響。因教師應(yīng)加強(qiáng)自身的意識(shí)，講好緒論這第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師可以通過(guò)搜集豐富的圖片、錄像等感性材料來(lái)說(shuō)明電電子技術(shù)的具體應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生明白他們?cè)谡n堂上將要學(xué)的看似“枯燥”的電路圖，波形圖及公式推導(dǎo)在工程實(shí)踐中非常有實(shí)用價(jià)值的。由于電力半導(dǎo)體器件和微電子半導(dǎo)體器件日新月異的發(fā)展，電力電子技術(shù)每隔不久便有一個(gè)新飛躍，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。教育重要的是培養(yǎng)學(xué)生站在全系統(tǒng)的高度上分析和解決問(wèn)題的能力。要從把知識(shí)點(diǎn)分得過(guò)細(xì)、缺乏聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。一方面突出重點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。“電力電子技術(shù)”是一門(mén)非常實(shí)用的課程，應(yīng)用與我們的生產(chǎn)生活關(guān)系密切。本科教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，是教育部提出的在新形勢(shì)下推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有益嘗試，是全球經(jīng)濟(jì)化的必然趨勢(shì)，是教育國(guó)際化的客觀(guān)要求，是人才培養(yǎng)的必然要求。雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)已成為我國(guó)高等教育課程教學(xué)改革的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。將雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用于電力電子技術(shù)課程，其主要目的是傳授先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生提供應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雙語(yǔ)教學(xué)施行之初，學(xué)生往往會(huì)不適應(yīng)，易失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上和教學(xué)手段方面充分考慮到了初學(xué)者的認(rèn)知能力和接受能力。

5、結(jié)束語(yǔ)

電力電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐改革措施應(yīng)與各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，我校對(duì)開(kāi)設(shè)該課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才。因此，在該課程的教學(xué)實(shí)踐改革中要及時(shí)更新和補(bǔ)充目前工程應(yīng)用中真正用得到的主流技術(shù)來(lái)充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)任課教師積極參與到該課程的相關(guān)科研實(shí)踐中來(lái)，科研與教學(xué)共同進(jìn)步。隨著電力電子技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的廣泛和深入，該課程的改革也一樣會(huì)不斷地向前推進(jìn)，各種各樣的探討和方法也會(huì)不斷涌現(xiàn)。因此，圍繞學(xué)生，追尋電力電子技術(shù)發(fā)展前沿，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和激發(fā)其創(chuàng)新能力，是課程改革發(fā)展的方向。

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:淺析建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

論文關(guān)鍵詞：教育系統(tǒng)工程　空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)　人才培養(yǎng)

論文摘要：本文從專(zhuān)業(yè)人才需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)崗位分析，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式選擇，之后論述了建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，實(shí)踐表明課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面的建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

一、引言

教職成[2011]9號(hào)文《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，明確高等職業(yè)學(xué)校定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。作為一所以建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的高職院校，我院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊貼人才市場(chǎng)需求，鑄造建筑特色的專(zhuān)業(yè)品牌。作為廣東省第一大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術(shù)產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場(chǎng)需求旺盛，對(duì)樓宇智能化電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)人才的培養(yǎng)提出需求。這就要求我們以“工學(xué)結(jié)合”理念為指導(dǎo)，面向行業(yè)就業(yè)，對(duì)社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)研，科學(xué)定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，配備實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而構(gòu)建適合建筑行業(yè)需要的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要從應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研出發(fā)，根據(jù)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，選擇合理的人才培養(yǎng)模式，從而為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。

1.專(zhuān)業(yè)定位。在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場(chǎng)需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)性能尚處于開(kāi)發(fā)改良階段，調(diào)研表明畢業(yè)生主要去向在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)制作、調(diào)試維修、生產(chǎn)線(xiàn)產(chǎn)品制程技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量成本控制等崗位。依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”關(guān)于職業(yè)教育能力目標(biāo)培養(yǎng)的理念，針對(duì)這些專(zhuān)業(yè)工作崗位，將其工作過(guò)程歸納出典型工作任務(wù)，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設(shè)計(jì)、控制編程、電子線(xiàn)路制作、調(diào)試、測(cè)試、文件編寫(xiě)等。因此應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)應(yīng)用第一線(xiàn)，培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維修和技術(shù)服務(wù)工作，具有扎實(shí)的電子電路基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析能力，具有電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作工藝實(shí)踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應(yīng)用、安裝調(diào)試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2.人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過(guò)程中采取的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等方面。作為建筑行業(yè)的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，我們采用“411”模式，即第1～4學(xué)期完成支撐專(zhuān)業(yè)核心能力的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和各專(zhuān)項(xiàng)技能的訓(xùn)練，第5學(xué)期通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專(zhuān)業(yè)證書(shū)考證訓(xùn)練等綜合課程形成專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；第6學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成職業(yè)素養(yǎng)的全面形成。在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從實(shí)際工作崗位出發(fā)，理論知識(shí)夠用為度，重視理論前沿新知識(shí)的傳授和技術(shù)的拓展，實(shí)踐技能培養(yǎng)方面構(gòu)建虛擬真實(shí)的崗位工作環(huán)境，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，使得電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、維修、技術(shù)服務(wù)等能力逐步形成。

三、人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

明確專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式之后，我們重點(diǎn)從改革課程教學(xué)體系、設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，完善應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

1.課程教學(xué)體系的改革。根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，結(jié)合往屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)反饋信息，以及各類(lèi)電子設(shè)計(jì)大賽和技能競(jìng)賽情況，我們認(rèn)為需要提高學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測(cè)、成本控制方面的能力，加強(qiáng)pcb制造方面的動(dòng)手操作能力，了解smt技術(shù)工藝，因此結(jié)合專(zhuān)業(yè)定位和企業(yè)崗位實(shí)際調(diào)研制訂課程體系改革重點(diǎn)：在專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置針對(duì)電路分析、設(shè)計(jì)、pcb繪圖、樣機(jī)制作、編程與調(diào)試、測(cè)試測(cè)量等技能的教學(xué)，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)，如電子產(chǎn)品表面貼裝（smt）工藝、pcb制板等內(nèi)容。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過(guò)程中軟硬件設(shè)計(jì)、pcb繪圖、樣機(jī)制作、測(cè)試，將專(zhuān)業(yè)課程體系劃分為專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)核心能力平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)綜合能力形成課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能拓展課程，共26門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其中4門(mén)集中實(shí)訓(xùn)課，占總學(xué)時(shí)60%以上。包括電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、檢測(cè)與控制技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)等專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程，電子cad、電子測(cè)量與仿真技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子基本技能實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配工藝實(shí)訓(xùn)、電子線(xiàn)路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)核心能力平臺(tái)課程，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專(zhuān)業(yè)證書(shū)考試訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)綜合能力形成課程，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能拓展方面開(kāi)設(shè)電氣控制與plc應(yīng)用、集成電路應(yīng)用、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)、vb程序設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備智能控制等課程。在課程的微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成中形成能力，掌握知識(shí)。例如在《單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)》課程中從開(kāi)發(fā)仿真到模仿真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)單片機(jī)開(kāi)發(fā)、測(cè)試工具設(shè)備、加工手段的選擇和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)發(fā)的組織形式將學(xué)生分組，為學(xué)生分配角色，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。為滿(mǎn)足教學(xué)體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，配置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件和環(huán)境，包括電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、電子加工工藝實(shí)訓(xùn)室、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和電子材料室。電子加工工藝實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)表面貼裝（smt）加工工藝實(shí)訓(xùn)、pcb線(xiàn)路板制作工藝實(shí)訓(xùn)和電子線(xiàn)路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。配備的設(shè)備有：數(shù)控電路板雕刻機(jī)、熱轉(zhuǎn)印線(xiàn)路板制作機(jī)、腐蝕機(jī)、沉銅器、手動(dòng)焊錫膏絲印機(jī)、真空吸筆、再流焊機(jī)、放大鏡和熱風(fēng)拆焊臺(tái)等加工與返修設(shè)備。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)pcb板制作、smt貼裝等工藝技能，另外可滿(mǎn)足教科研和學(xué)生課外興趣制作項(xiàng)目中的電路板加工。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)單片機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)、電子線(xiàn)路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，配備有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)和fpga實(shí)驗(yàn)箱、仿真軟件（proteus），可使電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中的測(cè)控應(yīng)用電路設(shè)計(jì)和編程在計(jì)算機(jī)仿真軟件環(huán)境中得以驗(yàn)證，從而加速產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和節(jié)省材料成本。同時(shí)可支撐電子測(cè)量與仿真技術(shù)、電子cad、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、檢測(cè)與控制技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)等課程。另外該實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽、科技文化創(chuàng)新活動(dòng)、課外興趣制作的主要平臺(tái)。電子材料室主要支撐應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，儲(chǔ)備電子元件材料，庫(kù)存系列阻值的電阻、電容、二三極管、ic芯片、及各種接插件等。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要特色是從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，以專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工藝設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的積累為目的，為教學(xué)提供實(shí)踐環(huán)境，注重在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成角色的轉(zhuǎn)變，以工學(xué)結(jié)合的模式為學(xué)生搭建通向企業(yè)職場(chǎng)的橋梁。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的保證，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)?，F(xiàn)階段職業(yè)教育的模式要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要不斷地研究新情況，更新教育教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，深化專(zhuān)業(yè)與課程改革，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。因而我們注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目實(shí)踐以及教科研等方面的進(jìn)修、培訓(xùn)、提高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的調(diào)研和專(zhuān)業(yè)定位，合理地選擇專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面構(gòu)建了適于建筑行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系從崗位工作過(guò)程出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面收到良好的效果，例如學(xué)生在各類(lèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，學(xué)生在職業(yè)資格證書(shū)考試中通過(guò)率達(dá)到96.61%，畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，2010、2011兩年就業(yè)率均達(dá)到98%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)。

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:論汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)信息電子技術(shù)的培養(yǎng)

摘要：本文分析了目前信息 電子 技術(shù)在汽車(chē)中的大規(guī)模應(yīng)用，研究了汽車(chē)維修行業(yè)應(yīng)加強(qiáng)維修技術(shù)人員對(duì)信息電子技術(shù)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)維修 信息電子技術(shù) 技工

0 引言

隨著汽車(chē) 工業(yè) 的飛速 發(fā)展 ，汽車(chē)維修行業(yè)發(fā)生了巨大的變革。一是維修從機(jī)械與電器的簡(jiǎn)單維修發(fā)展到電、機(jī)、光、液一體化的復(fù)雜高科技維修，而這些都是基于信息電子技術(shù)之上的；二是從過(guò)去的國(guó)有汽修 企業(yè) 單一經(jīng)營(yíng)到以股份制為主的多種 經(jīng)濟(jì) 成分的 現(xiàn)代 汽修企業(yè)經(jīng)營(yíng)；三是在用工與報(bào)酬上已經(jīng)改為擇優(yōu)招聘、多勞多得的方式。面對(duì)以上變化，汽修技工必須認(rèn)真分析當(dāng)前汽修行業(yè)的維修技術(shù)需求與發(fā)展水平，找出關(guān)鍵——強(qiáng)化信息電子技術(shù)在汽車(chē)維修領(lǐng)域的應(yīng)用——解決汽修實(shí)際問(wèn)題，成為自己的專(zhuān)長(zhǎng)；企業(yè)擇優(yōu)錄用，實(shí)現(xiàn)顧客、企業(yè)、員工的三贏(yíng)。因此，在汽車(chē)修理行業(yè)應(yīng)加強(qiáng)維修技術(shù)人員的信息電子技術(shù)的培養(yǎng)。

1 信息電子技術(shù)在汽車(chē)領(lǐng)域的應(yīng)用

目前，汽車(chē)信息電子技術(shù)化已經(jīng)被公認(rèn)為是汽車(chē)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的一次革命。信息電子技術(shù)的應(yīng)用程度被看作是衡量現(xiàn)代汽車(chē)水平的重要標(biāo)志；汽車(chē)制造商認(rèn)為增加汽車(chē)信息電子設(shè)備的數(shù)量、促進(jìn)汽車(chē)信息電子化是奪取未來(lái)汽車(chē)市場(chǎng)的重要的有效手段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1989年至2008年，平均每輛車(chē)上信息電子裝置在整個(gè)汽車(chē)制造成本中所占的比例由16%增至40%以上。一些豪華轎車(chē)上，使用單片微型 計(jì)算 機(jī)的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到53個(gè)甚至更多，電子產(chǎn)品占到整車(chē)成本的50%以上，目前信息電子技術(shù)的應(yīng)用幾乎已經(jīng)深入到汽車(chē)所有的系統(tǒng)中來(lái)。

汽車(chē)信息電子產(chǎn)品可為兩大類(lèi)：①汽車(chē)信息電子控制裝置，包括動(dòng)力總成控制、底盤(pán)和車(chē)身電子控制、舒適和防盜系統(tǒng)；②車(chē)載汽車(chē)信息電子裝置，包括汽車(chē)信息系統(tǒng)(車(chē)載電腦)、導(dǎo)航系統(tǒng)、汽車(chē)視聽(tīng)娛樂(lè)系統(tǒng)、車(chē)載通信系統(tǒng)、車(chē)載 網(wǎng)絡(luò) 等。具體汽車(chē)電子各分系統(tǒng)的構(gòu)成如下示意圖。

由于汽車(chē)上的電子電器裝置數(shù)量的急劇增多，為了減少連接導(dǎo)線(xiàn)的數(shù)量和重量，網(wǎng)絡(luò)、總線(xiàn)技術(shù)在此期間有了很大的發(fā)展。通訊線(xiàn)路將各種汽車(chē)電子裝置連接成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)數(shù)據(jù)總線(xiàn)發(fā)送和接收信息。電子裝置除了獨(dú)立完成各自的控制功能外，還可以為其它控制裝置提供數(shù)據(jù)服務(wù)。由于使用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)思路，簡(jiǎn)化了布線(xiàn)，減少了電氣節(jié)點(diǎn)的數(shù)量和導(dǎo)線(xiàn)的用量，使裝配工作更為簡(jiǎn)化，同時(shí)也增加了信息傳送的可靠性。通過(guò)數(shù)據(jù)總線(xiàn)可以訪(fǎng)問(wèn)任何一個(gè)電子控制裝置，讀取故障碼對(duì)其進(jìn)行故障診斷，使整車(chē)維修工作變得更為簡(jiǎn)單。而這一切都?xì)w功于信息電子技術(shù)尤其是總線(xiàn)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

當(dāng)前汽車(chē)電子技術(shù)發(fā)展的方向向集中綜合控制發(fā)展：將發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)和自動(dòng)變速器控制系統(tǒng)，集成為動(dòng)力傳動(dòng)系統(tǒng)的綜合控制(pcm)；將制動(dòng)防抱死控制系統(tǒng)(abs)、牽引力控制系統(tǒng)(tcs)和驅(qū)動(dòng)防滑控制系統(tǒng)(asr)綜合在一起進(jìn)行制動(dòng)控制；通過(guò)中央底盤(pán)控制器，將制動(dòng)、懸架、轉(zhuǎn)向、動(dòng)力傳動(dòng)等控制系統(tǒng)通過(guò)總線(xiàn)進(jìn)行連接?？刂破魍ㄟ^(guò)復(fù)雜的控制運(yùn)算，對(duì)各子系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，將車(chē)輛行駛性能控制到最佳水平，形成一體化底盤(pán)控制系統(tǒng)(ucc)。

由以上事實(shí)分析可知，信息電子技術(shù)在汽車(chē)領(lǐng)域已經(jīng)大量使用，作為新時(shí)代的汽修技術(shù)人員，必須掌握新興的信息電子技術(shù)才能在未來(lái)的汽車(chē)維修領(lǐng)域發(fā)揮更大力量。

2 對(duì)汽修技工進(jìn)行新興信息電子技術(shù)培訓(xùn)方案的可行性研究

汽修技術(shù)本身是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)。不同車(chē)型故障不同；同一車(chē)型不同時(shí)期的故障不同；同一故障在不同的路面上的反映不同。要診斷和排除故障，必須具有較強(qiáng)的綜合分析判斷能力。汽車(chē)的設(shè)計(jì)，制造是經(jīng)過(guò)很多專(zhuān)家共同研究試制改進(jìn)到定型制造出廠(chǎng)的，是集體指揮的結(jié)晶；而維修時(shí)則是一個(gè)人找出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，是個(gè)體行為。加上維修單位，沒(méi)有比較先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備，要在簡(jiǎn)陋的環(huán)境下解決復(fù)雜的疑難問(wèn)題，這就要求維修技術(shù)人員的維修技術(shù)相當(dāng)過(guò)硬。針對(duì)汽車(chē)維修行業(yè)技術(shù)人員的文化知識(shí)水平普遍不高的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)他們進(jìn)行行之有效的、有針對(duì)性的新興信息電子技術(shù)培訓(xùn)，就成為提高汽車(chē)維修技術(shù)水平的必然選擇?，F(xiàn)在就以發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)為例，進(jìn)行信息電子技術(shù)培訓(xùn)方案可行性的討論。

首先要掌握電子計(jì)算機(jī)使用技術(shù)。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)為主的高科技術(shù)在汽車(chē)上應(yīng)用越來(lái)越多。電控汽車(chē)是汽車(chē)的主導(dǎo)產(chǎn)品和發(fā)展方向。因此，汽修技工必須要掌握電子計(jì)算機(jī)使用技術(shù)，會(huì)用電子計(jì)算機(jī)查找維修資料、檢測(cè)故障代碼、尋找故障排除的手段、網(wǎng)上技術(shù)咨詢(xún)和網(wǎng)上修車(chē)等。而這一切均依賴(lài)于新興信息技術(shù)培訓(xùn)。因此信息技術(shù)培訓(xùn)可以采用多種技術(shù)方式尤其是結(jié)合修車(chē)查找資料等網(wǎng)上作業(yè)進(jìn)行實(shí)際的操作演練。這樣迅速提高維修技術(shù)人員的技術(shù)水平，因此可以大大調(diào)動(dòng)他們的積極性與實(shí)際維修效果。比如下載某發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)的相關(guān)程序?？梢?jiàn)，對(duì)汽修技工進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是必要的也是可行的。

其次要掌握好較為全面的電子技術(shù)，包括模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，單片機(jī)原理與接口技術(shù)，傳感器技術(shù)等，這些都依賴(lài)于電子技術(shù)培訓(xùn)。

ecu是 英文 單詞組合縮寫(xiě)，意為“電子控制單元”，簡(jiǎn)要的說(shuō)就是車(chē)載電腦?，F(xiàn)在很多轎車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)大都用電子燃油噴射系統(tǒng)，其中有一個(gè)形似方盒子的控制元件就叫“ecu”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，ecu由微機(jī)和外圍電路組成。而微機(jī)就是在一塊集成芯片上集成了微處理器（cpu），存儲(chǔ)器和輸入／輸出接口的單元。所以ecu就是單片微型計(jì)算機(jī)（簡(jiǎn)稱(chēng)單片機(jī)）。

發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)就是以單片機(jī)為核心，把各種檢測(cè)器或者傳感器采集來(lái)的各種信號(hào)（比如進(jìn)氣量，項(xiàng)位角等）進(jìn)行相應(yīng)的模擬/數(shù)字技術(shù)處理通過(guò)總線(xiàn)傳送到單片機(jī)（或ecu）里，然后在經(jīng)過(guò)相應(yīng)的程序控制與數(shù)據(jù)處理，從而產(chǎn)生相應(yīng)的控制信號(hào)，指定執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的操作（加大節(jié)氣門(mén)開(kāi)度）。

現(xiàn)在一些中高級(jí)轎車(chē)上，不但發(fā)動(dòng)機(jī)上應(yīng)用ecu，在其它許多設(shè)備上都可發(fā)現(xiàn)ecu的蹤影。例如剎車(chē)防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、4輪驅(qū)動(dòng)模式轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、電控自動(dòng)變速器、主動(dòng)懸架調(diào)節(jié)系統(tǒng)、安全氣囊系統(tǒng)、以及多向可調(diào)電控座椅等都配置有各自的ecu模塊對(duì)其進(jìn)行控制。運(yùn)用修車(chē)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例加以指導(dǎo)與講解，經(jīng)過(guò)事實(shí)檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。

再次要具有對(duì)故障的綜合診斷與排除的能力。汽車(chē)電控技術(shù)設(shè)計(jì)人員，在進(jìn)行汽車(chē) 電子 控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的同時(shí)，增加了故障自診斷功能模塊。它能夠在汽車(chē)運(yùn)行過(guò)程中不斷監(jiān)測(cè)電子控制系統(tǒng)各組成部分的工作情況，如有異常，根據(jù)特定的算法判斷出具體的故障，并以代碼形式存儲(chǔ)下來(lái)，同時(shí)起動(dòng)相應(yīng)故障運(yùn)行模塊功能，使有故障的汽車(chē)能夠被駕駛到修理廠(chǎng)進(jìn)行維修，維修人員可以利用汽車(chē)故障自診斷功能調(diào)出故障碼，快速對(duì)故障進(jìn)行定位和修復(fù)。因此，從安全性和維修便利的角度來(lái)看，汽車(chē)電控系統(tǒng)都應(yīng)配備故障自診斷功能。

依據(jù)故障自診斷功能配合相應(yīng)的解碼器，方便的查找出故障的原因所在而不在單單依賴(lài)原始經(jīng)驗(yàn)積累。因此，信息電子技術(shù)培訓(xùn)可以大大提高綜合診斷與排除能力。經(jīng)由邯鄲北方汽車(chē)維修總校教具模型開(kāi)發(fā)部提供自主研發(fā)的bf8系列智能電控汽車(chē)模型40套（涵蓋歐、美、日各大主流車(chē)系），又有完好的汽車(chē)整車(chē)30余臺(tái)供學(xué)生實(shí)踐所用，學(xué)員的綜合診斷與排除能力大大提高。

3 追蹤汽車(chē)行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用

以汽車(chē)安全系統(tǒng)電子技術(shù)改進(jìn)汽車(chē)安全性能的 發(fā)展 為例，看看汽車(chē)行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用。據(jù)strategy analytics公司的市場(chǎng)研究報(bào)告指出，汽車(chē)安全系統(tǒng)是汽車(chē)電子領(lǐng)域增長(zhǎng)最強(qiáng)勁的需求之一，年平均增幅達(dá)到25%以上。杜邦汽車(chē)最新調(diào)查表明，大部分用戶(hù)認(rèn)為最需要考慮的問(wèn)題是汽車(chē)的安全性，它比汽車(chē)性能、車(chē)載娛樂(lè)和燃油效率都更重要，安全氣囊和abs有望成為標(biāo)準(zhǔn)配置。visteon的研究也表明：安全性是汽車(chē)消費(fèi)者最關(guān)心的問(wèn)題。 renesas對(duì)中檔轎車(chē)的研究揭示：國(guó)外1996年就將安全氣囊作為標(biāo)準(zhǔn)配置，從2002年起國(guó)際上已經(jīng)將兩個(gè)乘客測(cè)知座椅、預(yù)緊式安全帶和傳感器系統(tǒng)與安全氣囊一起作為標(biāo)準(zhǔn)配置，到2006年預(yù)緊式安全帶和傳感器系統(tǒng)將增加到4個(gè)，傳感器系統(tǒng)更是大幅度增加以提高沖撞檢測(cè)能力并提高乘車(chē)的穩(wěn)定性，從而有可能構(gòu)成統(tǒng)一的安全氣囊 網(wǎng)絡(luò) 。

由此可見(jiàn)，以信息電子技術(shù)為核心的新技術(shù)已經(jīng)甚至更快的步伐在改變著傳統(tǒng)的汽車(chē)行業(yè)，已經(jīng)大大提升了汽車(chē)的各個(gè)方面的性能。

綜合以上分析，信息電子技術(shù)目前已經(jīng)在汽車(chē)領(lǐng)域大面積推廣使用，未來(lái)會(huì)發(fā)展更快，針對(duì)汽車(chē)維修人員技術(shù)含量不高的現(xiàn)實(shí)，汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)信息電子技術(shù)的培養(yǎng)，以追蹤高新技術(shù)在汽車(chē)領(lǐng)域的應(yīng)用。為了為顧客提供更好的服務(wù)質(zhì)量，為了更好的提高汽車(chē)維修 企業(yè) 的整體實(shí)力，為了實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人理想，努力實(shí)現(xiàn)顧客、企業(yè)、人員的三贏(yíng)局面都依賴(lài)于加強(qiáng)信息電子技術(shù)的培養(yǎng)，因此汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)信息電子技術(shù)的培養(yǎng)！

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法新探

偉大的教育家陶行知先生提出“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！笨陀^(guān)分析傳統(tǒng)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式存在的弊端，闡述“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)方法的特點(diǎn)，積極探索理實(shí)一體化在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用實(shí)踐，并進(jìn)一步表明了理實(shí)一體化教學(xué)方法在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中所占的優(yōu)勢(shì)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

近幾年來(lái)，隨著高中階段普及程度的提高和高等教育大眾化步伐的加快，中等職業(yè)教育學(xué)生的差異性越來(lái)越大，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。然而，大部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容仍分成三大模塊，即文化課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課模塊。很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將知識(shí)劃分明確，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，有利于學(xué)校統(tǒng)一安排課程及教學(xué)管理，但這種教學(xué)方式存在著許多弊端。它將理論知識(shí)與實(shí)踐操作人為地割裂開(kāi)來(lái)，具體表現(xiàn)在時(shí)間、空間上的分裂。即一般情況下，先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)際操作，而且理論學(xué)習(xí)在教室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)操作在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。有時(shí)甚至授課者也被分離開(kāi)來(lái)，理論由一部分教師承擔(dān)，實(shí)訓(xùn)由另一部分教師承擔(dān)。教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求，必須加以改革，否則，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力就是一句空話(huà)。

興趣是最好的老師，采用有效的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在多年的電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中不斷探索，發(fā)現(xiàn)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的最佳方法。理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，理實(shí)一體化教學(xué)法有如下特點(diǎn)：

1．“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)方法將學(xué)生應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有具體任務(wù)和技能要求。這樣教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞項(xiàng)目的一體化教學(xué)。它引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)知主體，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和能力的培養(yǎng)，克服了課堂教學(xué)的抽象枯燥的缺點(diǎn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

2．“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程，是講解示范、實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提升技能的過(guò)程。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)差，分析和解決問(wèn)題的能力較差，而定性的理解能力和模擬能力較強(qiáng)，對(duì)于看得見(jiàn)摸得著的知識(shí)很容易接受。采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)方法可以在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)知。

三、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，將課程內(nèi)容劃分為：簡(jiǎn)單直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測(cè)、擴(kuò)音機(jī)電路的制作與調(diào)試、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的制作、調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試等不同教學(xué)項(xiàng)目，在各項(xiàng)目中又分為若干任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，完成從理論知識(shí)到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容。其中，擴(kuò)音機(jī)電路的

轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //

制作與調(diào)試涉及各種放大電路的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，難理解，實(shí)踐性強(qiáng)，是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心項(xiàng)目。下面我以擴(kuò)音機(jī)電路的制作與調(diào)試中的任務(wù)一：共射放大電路的制作與測(cè)試為例，談?wù)劇绊?xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)方法在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

根據(jù)電路的特點(diǎn)，能熟悉掌握電路的組成，整個(gè)任務(wù)安排在電子實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，所有的理論和實(shí)踐均圍繞制作與測(cè)試這個(gè)任務(wù)展開(kāi)。

具體實(shí)施步驟：

1.分組

將全班學(xué)生分成若干小組，每6人1組，焊接電路，小組成員由教師按能力和水平搭配，并選出一位學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并善于組織的學(xué)生為組長(zhǎng)。

2.分析、焊接共射放大電路

首先以組為單位，通過(guò)討論分析出電路工作原理，老師總結(jié)并作補(bǔ)充。接著老師進(jìn)行規(guī)范的符合工藝的示范操作，然后強(qiáng)調(diào)電路手工焊接的順序及注意事項(xiàng)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始規(guī)范操作，完成對(duì)共射放大電路的焊接，使學(xué)生對(duì)于共射放大電路各部分都有了一個(gè)完整的熟悉。

3.測(cè)試共射放大電路

老師在學(xué)生中間，從學(xué)生操作中老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的缺陷，及時(shí)糾正學(xué)生在電路性能操作中的不規(guī)范行為，同時(shí)學(xué)生在測(cè)試過(guò)程時(shí)碰到問(wèn)題要及時(shí)解答，以避免因問(wèn)題的堆積而造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。

4.分組競(jìng)賽

組內(nèi)成員先單獨(dú)思考，再討論交流，為充分調(diào)動(dòng)各小組的積極性，增強(qiáng)榮譽(yù)感，讓各小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)出優(yōu)勝小組，同時(shí)測(cè)試的過(guò)程也是考核學(xué)生的過(guò)程，教師組織測(cè)試的計(jì)時(shí)賽，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度。

5.總結(jié)提高

學(xué)生寫(xiě)一篇共射放大電路制作與調(diào)試過(guò)程的實(shí)習(xí)報(bào)告。

6.交流評(píng)價(jià)

交流評(píng)價(jià)是“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括時(shí)間安排、活動(dòng)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及成果的創(chuàng)新和不足等。

四、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.推動(dòng)校本教材的改革

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手教學(xué)，可以促使老師編寫(xiě)校本教材，將電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合在一起；或選用理論與實(shí)踐配套教材，以滿(mǎn)足理論和實(shí)踐相融合的要求。

2.促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是順利實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)合格人才的保障，更是“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)所必備的。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要具備一定的理論知識(shí)，還必須具備相應(yīng)的操作技能。它將激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)新論文聯(lián)盟//知識(shí)，使自己具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力和綜合創(chuàng)新能力，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

實(shí)踐證明，“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)是一種行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，教師重在考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，如何在理論教學(xué)時(shí)精講、如何在示范操作時(shí)精講、如何在反饋糾正時(shí)精講、如何在理論教學(xué)時(shí)滲透實(shí)踐操作的要點(diǎn)、如何在實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)等，都值得我們不斷地勤于思考，善于總結(jié)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:中職學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)探析

摘要：電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)人才的需求。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)大部分課程以實(shí)際操作為主，使用電子測(cè)量?jī)x器正確測(cè)量電子元器件是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的技能，所以本文以萬(wàn)用表測(cè)量電子元器件為例，來(lái)探討怎樣上好專(zhuān)業(yè)課，從而掌握實(shí)踐課的操作技巧。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;實(shí)踐操作;創(chuàng)造價(jià)值

中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)中要以實(shí)踐為主，讓學(xué)生不斷總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，從而掌握實(shí)踐操作技巧。

一、掌握基本專(zhuān)業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，而實(shí)踐要靠專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論來(lái)支撐，教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師要有較新的教學(xué)理念、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的教學(xué)基本功以及掌握國(guó)內(nèi)外最新的電子技術(shù)內(nèi)容。在平時(shí)的備課時(shí)要把先進(jìn)教學(xué)理論、實(shí)用的技能及采用適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法和自己學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，把握住理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，而不是長(zhǎng)篇大論，做到精講精練。中職學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)，課程教學(xué)必須服從市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求為依據(jù)。改變教學(xué)方式，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，使他們的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能能夠適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的需求。比如：在電子技術(shù)學(xué)科當(dāng)中有用儀表測(cè)量電子元器件的內(nèi)容，在講解該內(nèi)容時(shí)，教師要把電子元件的一些基本理論知識(shí)講精、講透。同時(shí)，有必要講解一些儀表使用的相關(guān)理論知識(shí)，如電壓表、晶體管測(cè)試儀等儀器的正確使用，然后指導(dǎo)學(xué)生可以自己先尋找一些有關(guān)電子元件測(cè)試及相關(guān)儀器使用的資料。這樣學(xué)生就有了充足的、扎實(shí)的理論知識(shí)。教師此時(shí)再向?qū)W生授課并進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生接受知識(shí)的速度會(huì)比較快，而且其掌握的知識(shí)也比較牢固。同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中要專(zhuān)心、細(xì)心、耐心，不要急于求成，堅(jiān)持刻苦練習(xí)，掌握電子技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)自己動(dòng)手創(chuàng)造能力，將會(huì)取得很好的效果?！跋到y(tǒng)學(xué)習(xí)”是掌握技能的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐操作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚了興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而使學(xué)生更加愛(ài)好這門(mén)學(xué)科。當(dāng)然，理論的講解要由淺入深，知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，因?yàn)樗麄儺吘故锹殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。比如：在三極管基本放大電路時(shí)，可以先把構(gòu)成放大電路的基本元件，電阻、電容、三極管等元件的作用向?qū)W生講解清楚，再向?qū)W生講解放大電路的基本原理。這樣學(xué)生就能很好地理解該知識(shí)點(diǎn)。比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些電子技術(shù)的理論知識(shí)，運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，才能在專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。有了一定的、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在專(zhuān)業(yè)理論的指導(dǎo)下，往往會(huì)舉一反三，發(fā)揮他們的自身特點(diǎn)及創(chuàng)造能力。在學(xué)校如果學(xué)生的理論基本功掌握扎實(shí)，那么他的實(shí)踐能力就會(huì)非常強(qiáng)，他們能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，去解決在學(xué)習(xí)中以及在實(shí)踐中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們的理論知識(shí)及求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但是他們的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而電子專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)是操作動(dòng)手能力要強(qiáng)，所以正符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們就以這個(gè)作為切入點(diǎn)，多多以實(shí)踐為主。一方面中職生往往不重視對(duì)理論學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)操作所要用到的理論知識(shí)，做成動(dòng)畫(huà)形式或一種游戲形式進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。比如：在講解基本放大電路時(shí)，可以把輸入的交流信號(hào)和輸出的被放大的交流信號(hào)以動(dòng)畫(huà)的形式，通過(guò)PPT演示出來(lái)。測(cè)量電子元件時(shí)，可以把測(cè)量的步驟以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，這種動(dòng)畫(huà)資源在網(wǎng)絡(luò)上可以找到，教師也自己動(dòng)手親自做，教學(xué)效果更突出、更直觀(guān)。電子元件的好壞直接影響著電器設(shè)備性能的好壞，對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié)，在測(cè)量時(shí)要經(jīng)過(guò)幾次循環(huán)的重復(fù)操作才能正確判斷出元器件的好壞。這就需要學(xué)生要有較強(qiáng)的操作意識(shí)和意志，經(jīng)過(guò)反復(fù)磨煉才能在操作中摸索出事物的規(guī)律，從而找出測(cè)量的技巧，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)必須遵守操作規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成勤勞、認(rèn)真、一絲不茍的操作精神，實(shí)踐來(lái)不得半點(diǎn)虛假，而且必須有耐心。中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)注重的是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以實(shí)踐為主，所以，教師在教學(xué)中要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論的正確性，也只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作，才能抓住操作的關(guān)鍵，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而掌握實(shí)踐操作技巧。

三、加大專(zhuān)業(yè)課在實(shí)訓(xùn)室操作強(qiáng)度

電子技術(shù)這門(mén)學(xué)科在不斷發(fā)展，其技術(shù)也在不斷更新，我們國(guó)家也越來(lái)越重視其發(fā)展。我們中職學(xué)校在這門(mén)學(xué)科上的教師要時(shí)時(shí)關(guān)注其發(fā)展水平，并跟上其發(fā)展速度，在教學(xué)內(nèi)容安排上要穿插一些最新的電子技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能不至于一走出校門(mén)就是落后的技術(shù)。所以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施要基本保證與企業(yè)零距離對(duì)接，因?yàn)槠髽I(yè)是生產(chǎn)的前沿，其技術(shù)水平也是最前沿的技術(shù)。同時(shí)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的操作力度，使其掌握相應(yīng)操作技巧，才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)的需要。教師教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是為企業(yè)輸送合格的掌握一定技能的一線(xiàn)勞動(dòng)者。這就要求教師也應(yīng)該具有較強(qiáng)的操作能力，比如筆者學(xué)校在講解電子技術(shù)課時(shí)，基本都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，盡量模擬企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品相對(duì)接，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)就有如在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作一樣的感覺(jué)。為加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力，教師還可以讓學(xué)生制作一些和理論知識(shí)有關(guān)的小制作，如：手機(jī)電源充電器，小電風(fēng)扇、小擴(kuò)音機(jī)等。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本放大電路的工作原理和實(shí)際的電路相結(jié)合，從而更深刻理解理論知識(shí)。當(dāng)然技能的形成離不開(kāi)理論的支撐，教材的選用也非常關(guān)鍵，在選用專(zhuān)業(yè)教材時(shí)，教師盡量選用最新、實(shí)用的教材。在實(shí)訓(xùn)方面爭(zhēng)取做到教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫(xiě)適合本學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的校本教材及編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容更符合企業(yè)的要求，更具有實(shí)用性，學(xué)生才能真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能。比如：電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)學(xué)科，教師可以和企業(yè)技術(shù)人員把它編寫(xiě)成項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，把全書(shū)的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目要盡量和企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品相對(duì)接，使學(xué)生既學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，又掌握了該知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中的具體應(yīng)用。這樣，既充實(shí)了理論知識(shí)又掌握了相關(guān)技能。

四、通過(guò)企業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)技能

中職學(xué)生面對(duì)的主要是一線(xiàn)崗位，而電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)從事的是電子電器類(lèi)工作，其相關(guān)的技能熟練程度，對(duì)自身的發(fā)展有著極其重要的作用，因此，過(guò)硬的技能是將來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值必備的“能量”。而電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)需要的就是深入社會(huì)、深入企業(yè)去實(shí)際操作，那么，在電子行業(yè)都離不開(kāi)電子元件，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐掌握其應(yīng)用及具體的操作過(guò)程。同時(shí)為了上好專(zhuān)業(yè)課，教師可以聘請(qǐng)一些專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員為專(zhuān)業(yè)課的顧問(wèn)，通過(guò)他們來(lái)拓寬教師和學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)如何掌握測(cè)量電子元件的技術(shù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更能接近企業(yè)的需求，更能掌握最新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及電子測(cè)量技術(shù)。比如：最新SMT技術(shù)、最新電子元件、最新焊接技術(shù)等等，都需要我們教師和學(xué)生要掌握新知識(shí)。教師與專(zhuān)家、技術(shù)人員要根據(jù)學(xué)校的情況及專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)，不斷研究實(shí)踐，及時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容，刪減過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把最新的教學(xué)內(nèi)容尤其實(shí)踐操作技巧補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，并及時(shí)開(kāi)發(fā)出適合本專(zhuān)業(yè)的校本教材。在課程設(shè)置中，要增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，增加學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)?？梢越Y(jié)合本校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加專(zhuān)業(yè)選修內(nèi)容。比如筆者學(xué)校把電器維修、機(jī)床電氣維修等教學(xué)內(nèi)容作為選修內(nèi)容，拓寬中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)方向和學(xué)生就業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)尤其電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，要從課堂講授型向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)型轉(zhuǎn)變、向企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)從被動(dòng)接受理論方式向項(xiàng)目型和任務(wù)型轉(zhuǎn)變，帶著任務(wù)帶著問(wèn)題深入企業(yè)。比如：學(xué)生到電子企業(yè)去實(shí)踐時(shí)，親自感受企業(yè)是怎樣用儀器去檢測(cè)電子元器件，工人師傅有什么樣的技巧，有什么快捷簡(jiǎn)便的方法，提高學(xué)生對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)也飛速發(fā)展，以前老式的電子制作工藝已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)不斷發(fā)展的需要，所以，教師及學(xué)生要定時(shí)深入企業(yè)，了解最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)測(cè)量與制造技術(shù)。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐既可以使教師的實(shí)際操作技能水平有更大的提高，也可以使學(xué)生的操作技能有所提高，同時(shí)也使企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校是為他們輸送合格的操作勞動(dòng)者。中職教育的發(fā)展有利于企業(yè)的發(fā)展，校企兩者的利益是共同的，這樣，企業(yè)會(huì)積極主動(dòng)地配合教師完成企業(yè)實(shí)踐。教師通過(guò)與企業(yè)接觸，知曉了哪些教學(xué)內(nèi)容是教師必須交給學(xué)生的，哪些是最新的電子制作工藝，哪些技能是學(xué)生必須掌握的，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性及學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性?？傊?，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段要相互配合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)他們的求知欲，學(xué)到一技之長(zhǎng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

作者:孫廣江 單位:遼寧遼陽(yáng)市第一職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀

摘要：

從我國(guó)職業(yè)教育體系關(guān)于中高職銜接的政策背景出發(fā),利用文獻(xiàn)檢索分析法對(duì)中高職銜接研究的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，從安徽省實(shí)際出發(fā)，探討了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接存在的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；中高職銜接

一中高職銜接發(fā)展的政策背景

新中國(guó)建立后，在全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)置的大批中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校是構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，職業(yè)教育開(kāi)始興起，中央就對(duì)中高職銜接工作從政策層面進(jìn)行了引導(dǎo)與布置，制定了相應(yīng)的文件與法律法規(guī)。主要綱領(lǐng)性的文件有：1985年5月,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出,“積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，要對(duì)優(yōu)先招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生以及本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)合格的在職人員入學(xué)。”這是我國(guó)職業(yè)教育第一次提出從中等職業(yè)學(xué)生中招收畢業(yè)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的開(kāi)創(chuàng)新文件。1994年7月,《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱領(lǐng)》實(shí)施意見(jiàn)第一次提出在不同層次的職業(yè)教育之間要相互銜接，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育提下進(jìn)一步明確了方向。1996年9月,《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第一次以法律的形勢(shì)明確了職業(yè)教育與其他教育之間的關(guān)系，指出職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)，并和其他教育溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)中高職銜接的工作。1999年10月,《試行按新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)施意見(jiàn)》明確了招生對(duì)象主要面向當(dāng)年參加全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試的考生，也可招收少量的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生。由省招辦統(tǒng)一擇優(yōu)錄取。對(duì)招收相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)的少量的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，其文化課和職業(yè)技能水平應(yīng)由省級(jí)招生部門(mén)單獨(dú)組織考試，并確定具體的錄取標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上暢通了中職畢業(yè)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的上升渠道。2002年8月,《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育,職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長(zhǎng)“立交橋”。擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高等學(xué)校尤其是進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例,適當(dāng)增加高等職業(yè)教育專(zhuān)科畢業(yè)生接受本科教育的比例。適度發(fā)展初中后五年制高等職業(yè)教育；在高中階段開(kāi)展職業(yè)教育與普通教育相溝通的綜合課程教育試驗(yàn)，建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。2011年8月，《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的要求，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力，就推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)。2015年10月，《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：促進(jìn)與中職、專(zhuān)科層次高職有機(jī)銜接。建立與普通高中教育、中等職業(yè)教育和專(zhuān)科層次高等職業(yè)教育的銜接機(jī)制。

二中高職銜接研究基本情況

采用文獻(xiàn)檢索方法對(duì)中高職銜接研究進(jìn)行分析。通過(guò)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞“中高職銜接”、“中高職貫通”、“中高職一體化”、“中高職教育”、“中高職教課程銜接”、“中高職協(xié)調(diào)發(fā)展”、“中高職教育銜接”字段在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，中高職銜接研究第1篇文獻(xiàn)是2000年8月，上海職業(yè)教育研究所許英發(fā)表的《中高職銜接課程改革探索》。此后10年間關(guān)于中高職銜接研究處于低潮階段，每年的教學(xué)研究文獻(xiàn)趨于零，自2011年開(kāi)始，中高職銜接的文獻(xiàn)逐漸增加，這點(diǎn)與職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家政策支持密切相關(guān)，即《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成[2011]9號(hào))文件的頒布，中高職銜接實(shí)施進(jìn)入活躍期。圖1是2000-2015年中高職銜接研究文獻(xiàn)分布基本情況。從相關(guān)文獻(xiàn)研究可以看出，盡管在全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展很迅速，職業(yè)教育的在校生的規(guī)模很大，但是實(shí)際情況是中高職銜接還處于較低層次的水平，從中職升高職的比例一般都處于5%以下，這個(gè)數(shù)據(jù)與職業(yè)教育的規(guī)模是不適應(yīng)的，中高職銜接研究涉及的主題包括：（1）銜接模式：對(duì)口高考模式、5年一貫?zāi)Ｊ?、“分段貫通?+2、3+3等）”銜接模式；（2）職業(yè)教育體系的銜接：學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育銜接、中職與高職學(xué)歷銜接、職業(yè)教育與普通教育銜接、職業(yè)前教育與職業(yè)后教育銜接、中職與應(yīng)用型本科學(xué)歷教育銜接；（3）專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)銜接：中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（教育部2010版中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄）、高職教育專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（教育部高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄2004版）、應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（教育部2012版本科專(zhuān)業(yè)目錄）。（4）課程體系銜接：人文素質(zhì)課程體系銜接、專(zhuān)業(yè)課程體系銜接、實(shí)踐課程體系銜接、素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系銜接；（5）教學(xué)與考試評(píng)價(jià)銜接：課程標(biāo)準(zhǔn)的研究銜接、中高職教學(xué)評(píng)價(jià)一體化、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系；（6）人才規(guī)格的銜接：中低端技能型人才與高端技能型人才定位培養(yǎng)規(guī)格銜接；

三安徽省中、高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與銜接實(shí)際

（一）安徽省應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職設(shè)置基本情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，我省現(xiàn)有高職高專(zhuān)院校74所，其中，政府舉辦的28所，行業(yè)主管部門(mén)舉辦的23所，企業(yè)舉辦的7所，民辦的16所。另外，有23所本科院校舉辦高職高專(zhuān)教育。[1]汽車(chē)工業(yè)、裝備制造工業(yè)、優(yōu)質(zhì)金屬材料工業(yè)、水泥及非金屬材料工業(yè)、電子信息工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、能源及煤化工業(yè)及生物技術(shù)工業(yè)是安徽省重點(diǎn)發(fā)展的八大支柱產(chǎn)業(yè)。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，是支撐安徽省電子信息類(lèi)高技能型人才培養(yǎng)的主要專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。我省高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)代碼：590202)實(shí)際布點(diǎn)44個(gè)，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生規(guī)模55430人。根據(jù)目前高等職業(yè)學(xué)院招生的主要通道：第一是自主招生（約占招生數(shù)字的40%），第二是高考招生（約占55%）,第三是對(duì)口招生以及技能優(yōu)勝晉升（約占5%）。根據(jù)中國(guó)教育報(bào)最新報(bào)道，在全國(guó)范圍內(nèi),中等職業(yè)學(xué)生的升學(xué)比例由2010年的9.19%上升到2014年的15.32%。根據(jù)調(diào)研，安徽省的實(shí)際情況是高職院校招收的中職畢業(yè)生的比例大致在5%左右。而中職畢業(yè)生通過(guò)高職教育繼續(xù)上升到本科的幾率更低。

（二）安徽省電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職設(shè)置基本情況

我省現(xiàn)有電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)代碼：091300)中等職業(yè)教育資格的學(xué)校共87所。安徽省布點(diǎn)分布如圖2所示，合肥市、阜陽(yáng)市、宿州市、六安市是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)辦學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量大市。[2]由于存在接受與信任危機(jī)、吸引力危機(jī)與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)招生危機(jī)是存在的，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的招生成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要考慮的問(wèn)題。

（三）應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀

安徽省中職生上升渠道不暢，目前高等職業(yè)院校招收到的中職畢業(yè)生比例在生源的10%左右。即使這樣，通過(guò)高職兩年的培養(yǎng)，來(lái)源于中職生通過(guò)專(zhuān)升本繼續(xù)發(fā)展的幾率很低，幾乎接近零。整體在規(guī)模上可以說(shuō)是高職教育的點(diǎn)綴，影響面小，中職生在高職院校的發(fā)展不理想。目前電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中高職銜接主要存在的困難和問(wèn)題是：（1）相對(duì)于參加高考的普通高中生，中職生在精神面貌、紀(jì)律性、基礎(chǔ)知識(shí)面、基本技能等方面對(duì)高職院校的吸引力偏低；（2）中職課程體系中的文化素質(zhì)課程的設(shè)置(學(xué)時(shí)比例、課程內(nèi)容的扎實(shí)性)難以滿(mǎn)足高職對(duì)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的基本要求，學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏弱，高職學(xué)習(xí)的適應(yīng)性降低；（3）長(zhǎng)期以來(lái)中高職的管理模式的差異，中、高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案自成體系,中職與高職割裂，缺乏交流；（4）專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容存在重復(fù)、斷層，課程內(nèi)容的層次性、深度、廣度缺乏合理設(shè)置；（5）中高職課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、課程評(píng)價(jià)缺少區(qū)分度與層次性；（6）中高職銜接課程體系不成熟，平臺(tái)+模塊+創(chuàng)新創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)不完善，課程的一體化體系尚未研究與探索；（7）中高職各自專(zhuān)業(yè)辦學(xué)都有自己的方向和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)各有各的特點(diǎn)，定位差異性較大，銜接的裂隙較大；（8）中職專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)平臺(tái)教育難以適應(yīng)高職院校的需求；（9）應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向行業(yè)企業(yè)類(lèi)型復(fù)雜，不同類(lèi)型的企業(yè)崗位特點(diǎn)各異，具體崗位工作任務(wù)差異化明顯。各學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的職業(yè)能力與合作或面向企業(yè)的性質(zhì)、產(chǎn)品與設(shè)備相關(guān)。（10）教材問(wèn)題，由于中高職分屬不同學(xué)歷階段的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，各自具有自己的教材體系，教材內(nèi)容重合度、層次性、深度以及知識(shí)大廣度上沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的課程教學(xué)都存在一定的不協(xié)調(diào)；(11)中高職現(xiàn)有的課程體系一般是基于公共課-專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)-專(zhuān)業(yè)核心-專(zhuān)業(yè)模塊構(gòu)建的課程體系，能力本位的職業(yè)教育思想不明晰。

作者:李雙喜 游平 單位:安徽科技學(xué)院 安徽電子工程學(xué)校

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:高職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系研究

摘要

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，通過(guò)調(diào)研、探討，通過(guò)分析典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，基于工作過(guò)程構(gòu)建了科學(xué)的課程體系；對(duì)課程體系的實(shí)施從師資隊(duì)伍配置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、課程資源開(kāi)發(fā)等方面提出了具體要求；為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)計(jì)了教學(xué)質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞

高職;電子技術(shù)專(zhuān)業(yè);課程體系;設(shè)計(jì)與實(shí)施

0引言

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為使命，在黨和政府提出大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，以?shī)涞茁氃汗歉尚＝ㄔO(shè)為契機(jī)，我們組織團(tuán)隊(duì)研發(fā)了一套應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，并制訂了相關(guān)保障措施。

1課程體系構(gòu)建

1.1課程體系設(shè)計(jì)思路及流程

通過(guò)分析企事業(yè)單位電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位群和實(shí)際工作任務(wù)，根據(jù)技術(shù)技能復(fù)雜程度，整合三大核心技能模塊，構(gòu)建基礎(chǔ)課程通用化，專(zhuān)業(yè)技能模塊化，核心課程項(xiàng)目化，融合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格取證替代課程考核結(jié)果的“項(xiàng)目導(dǎo)向、課證融通”課程體系。重點(diǎn)開(kāi)發(fā)以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體，按照“分層次、項(xiàng)目式、數(shù)字化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的，來(lái)自生產(chǎn)管理一線(xiàn)的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體的課程。

1.2基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系

通過(guò)分析典型工作務(wù)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，所設(shè)計(jì)的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)成圖如圖1所示。遵循“識(shí)崗—協(xié)崗—頂崗”的職業(yè)技能遞進(jìn)培養(yǎng)路徑構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐課程，按照由初學(xué)者、有能力者到熟練者的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)習(xí)得順序，遵循由淺入深、由低到高、由易到難的循序漸進(jìn)的原則，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接，構(gòu)建清晰的課證相融、訓(xùn)賽相通、產(chǎn)學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2課程體系實(shí)施的條件

2.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)及配置要求

總體要求：教師配備標(biāo)準(zhǔn)：生師比應(yīng)達(dá)到教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)18:1。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人不僅要有企業(yè)工作經(jīng)歷，深厚的專(zhuān)業(yè)功底，還要有很強(qiáng)的課程設(shè)能力，組織協(xié)調(diào)管理能力。主講教師及專(zhuān)任教師應(yīng)具有高校教師資格證，普通話(huà)水平測(cè)試達(dá)到二級(jí)乙等及以上，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，全日制本科和研究生比例應(yīng)達(dá)到30%以上，專(zhuān)任教師中高級(jí)職稱(chēng)教師占專(zhuān)任教師比例應(yīng)達(dá)到20%以上，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師比例應(yīng)達(dá)到90%。兼職教師要求：聘請(qǐng)3名行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。兼職教師專(zhuān)業(yè)背景應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)，一般應(yīng)具有中級(jí)以上職稱(chēng)，其中高級(jí)職稱(chēng)占30%以上；逐步提高兼職教師數(shù)占專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)的比例；兼職教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課時(shí)達(dá)50%。

2.2實(shí)踐教學(xué)條件

與相關(guān)企業(yè)合作，基于理、實(shí)一體，便于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的原則，在學(xué)院組建了一個(gè)既可用于平常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，又可用于生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的電子實(shí)訓(xùn)中心，包括PCB設(shè)計(jì)與制作、單片機(jī)與EDA實(shí)訓(xùn)等共15個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)還在湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南聯(lián)眾電子科技有限公司等多個(gè)單位建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。

3教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成

3.1教學(xué)方法與手段

依據(jù)課程特點(diǎn)，分別采用理實(shí)一體化教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的課程資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的技術(shù)技能，為可持續(xù)性發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成

突出技能主體地位，企業(yè)參與，多方聯(lián)動(dòng)，制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。積極探索有助于提升教學(xué)質(zhì)量的教師、學(xué)生考核評(píng)價(jià)制度與方案，形成以“四度”為核心的學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)參與的多元專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式?；谛畔⒒芾淼慕虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、考核評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障體系如圖2所示。

作者:劉理云 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:高職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系研究

摘要

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，通過(guò)調(diào)研、探討，通過(guò)分析典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，基于工作過(guò)程構(gòu)建了科學(xué)的課程體系；對(duì)課程體系的實(shí)施從師資隊(duì)伍配置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、課程資源開(kāi)發(fā)等方面提出了具體要求；為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)計(jì)了教學(xué)質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞

高職;電子技術(shù)專(zhuān)業(yè);課程體系;設(shè)計(jì)與實(shí)施

0引言

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為使命，在黨和政府提出大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，以?shī)涞茁氃汗歉尚＝ㄔO(shè)為契機(jī)，我們組織團(tuán)隊(duì)研發(fā)了一套應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，并制訂了相關(guān)保障措施。

1課程體系構(gòu)建

1.1課程體系設(shè)計(jì)思路及流程

通過(guò)分析企事業(yè)單位電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位群和實(shí)際工作任務(wù)，根據(jù)技術(shù)技能復(fù)雜程度，整合三大核心技能模塊，構(gòu)建基礎(chǔ)課程通用化，專(zhuān)業(yè)技能模塊化，核心課程項(xiàng)目化，融合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格取證替代課程考核結(jié)果的“項(xiàng)目導(dǎo)向、課證融通”課程體系。重點(diǎn)開(kāi)發(fā)以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體，按照“分層次、項(xiàng)目式、數(shù)字化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的，來(lái)自生產(chǎn)管理一線(xiàn)的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體的課程。

1.2基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系

通過(guò)分析典型工作務(wù)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，所設(shè)計(jì)的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)成圖如圖1所示。遵循“識(shí)崗—協(xié)崗—頂崗”的職業(yè)技能遞進(jìn)培養(yǎng)路徑構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐課程，按照由初學(xué)者、有能力者到熟練者的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)習(xí)得順序，遵循由淺入深、由低到高、由易到難的循序漸進(jìn)的原則，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接，構(gòu)建清晰的課證相融、訓(xùn)賽相通、產(chǎn)學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2課程體系實(shí)施的條件

2.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)及配置要求

總體要求：教師配備標(biāo)準(zhǔn)：生師比應(yīng)達(dá)到教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)18:1。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人不僅要有企業(yè)工作經(jīng)歷，深厚的專(zhuān)業(yè)功底，還要有很強(qiáng)的課程設(shè)能力，組織協(xié)調(diào)管理能力。主講教師及專(zhuān)任教師應(yīng)具有高校教師資格證，普通話(huà)水平測(cè)試達(dá)到二級(jí)乙等及以上，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，全日制本科和研究生比例應(yīng)達(dá)到30%以上，專(zhuān)任教師中高級(jí)職稱(chēng)教師占專(zhuān)任教師比例應(yīng)達(dá)到20%以上，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師比例應(yīng)達(dá)到90%。兼職教師要求：聘請(qǐng)3名行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。兼職教師專(zhuān)業(yè)背景應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)，一般應(yīng)具有中級(jí)以上職稱(chēng)，其中高級(jí)職稱(chēng)占30%以上；逐步提高兼職教師數(shù)占專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)的比例；兼職教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課時(shí)達(dá)50%。

2.2實(shí)踐教學(xué)條件

與相關(guān)企業(yè)合作，基于理、實(shí)一體，便于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的原則，在學(xué)院組建了一個(gè)既可用于平常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，又可用于生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的電子實(shí)訓(xùn)中心，包括PCB設(shè)計(jì)與制作、單片機(jī)與EDA實(shí)訓(xùn)等共15個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)還在湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南聯(lián)眾電子科技有限公司等多個(gè)單位建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。

3教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成

3.1教學(xué)方法與手段

依據(jù)課程特點(diǎn)，分別采用理實(shí)一體化教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的課程資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的技術(shù)技能，為可持續(xù)性發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成

突出技能主體地位，企業(yè)參與，多方聯(lián)動(dòng)，制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。積極探索有助于提升教學(xué)質(zhì)量的教師、學(xué)生考核評(píng)價(jià)制度與方案，形成以“四度”為核心的學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)參與的多元專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式?；谛畔⒒芾淼慕虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、考核評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障體系如圖2所示。

作者:劉理云 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

【摘要】

在這個(gè)科技時(shí)代里，電子行業(yè)的發(fā)展已成為必然，而人才作為電子行業(yè)發(fā)展的保障，加大人才的培養(yǎng)有著重大意義。在中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要想為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文就中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新及實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】

中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

引言

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求不斷提高的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要了，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)于中職院校而言，作為人才培養(yǎng)的地方，在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)出更多的人才，就必須加大教學(xué)改革、項(xiàng)目教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

1.中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的意義

中職作為人才培養(yǎng)的搖籃，在中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方法的好壞關(guān)系到了人才培養(yǎng)效果。就目前來(lái)看，中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過(guò)程中還存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有結(jié)合電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，忽視實(shí)踐，進(jìn)而造成了學(xué)生實(shí)踐能力與理論脫節(jié)。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)研究電子信息技術(shù)的學(xué)科，在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中一味的強(qiáng)化理論教育是很難培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。為此，要想培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在強(qiáng)化理論教育的同時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)，要重視學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新及實(shí)踐策略

2.1教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受知識(shí)，很顯然，這種觀(guān)念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。教育體制改革背景下，要求教學(xué)注重學(xué)生的主體作用，而中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要想取得好的效果，就必須創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，要重視學(xué)生的主體作用，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生置身于一定的情境中可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中學(xué)生的注意力，探索知識(shí)，主動(dòng)的去尋求問(wèn)題的答案。為了提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電工電子技術(shù)課程，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。如，在學(xué)習(xí)電壓、電流的測(cè)量的時(shí)候，我將班上的48名學(xué)生分成8組，給每組學(xué)生發(fā)一塊MF—47型萬(wàn)用表，讓學(xué)生進(jìn)行電流、電壓的測(cè)量，我先將相關(guān)要注意的事項(xiàng)向說(shuō)聲說(shuō)明，然而讓學(xué)生進(jìn)行操作。在學(xué)生測(cè)量完成后，我將萬(wàn)用表進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生觀(guān)察萬(wàn)用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)生了解之后，再進(jìn)行組裝。為了更好地方便學(xué)生掌握萬(wàn)用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行萬(wàn)用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，我則在學(xué)生操作過(guò)程中給與指導(dǎo)，為學(xué)生解疑答惑。通過(guò)這樣的方式既可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，聲色兼?zhèn)涞男Ч?，讓學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生感受電工電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的好處。

2.3開(kāi)啟校企合作。校企合作是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。同時(shí)企業(yè)可以利用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)更好地指導(dǎo)企業(yè)，為企業(yè)帶來(lái)更好的效益。在中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)重視校企合作。學(xué)校要根據(jù)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇適合學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)盟的關(guān)系，讓企業(yè)去企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生了解一些先進(jìn)的電子技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生熟練的操作電子設(shè)備。同時(shí)企業(yè)也可以通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，在學(xué)校選取優(yōu)秀的人才深入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。

2.4加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。在教育改革背景下，盡管學(xué)生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專(zhuān)業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的能力。故此，在中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須注重專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，對(duì)現(xiàn)有教師必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和能力，強(qiáng)化教師的教學(xué)責(zé)任，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)工作；其次，要對(duì)象引進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供保障。另外，學(xué)校還可以向企業(yè)聘請(qǐng)那些專(zhuān)家向教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，從而提高教師專(zhuān)業(yè)水平，拓展教師的眼界，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)。作為教師自身，更要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的解答，要以學(xué)生的發(fā)展為己任，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的人才[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有助于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的更好發(fā)展。而人才培養(yǎng)效果與教學(xué)方法有著直接的關(guān)聯(lián)。故此，在中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須加大教學(xué)改革，重視實(shí)踐，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，要積極地開(kāi)展校企合作，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

作者：李春來(lái) 單位：江蘇省濱海中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用

【摘要】

隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用電子技術(shù)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位明顯增高，電子行業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正步入一個(gè)新的軌道，應(yīng)用電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)在其中起到了舉足輕重的作用，推動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，創(chuàng)新一個(gè)新方向會(huì)讓行業(yè)煥然一新，有著翻天覆地的變化。本文從我國(guó)應(yīng)用電子技術(shù)目前面臨的問(wèn)題出發(fā)，探討了創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中應(yīng)用的策略，以期指導(dǎo)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)新；電子產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用

應(yīng)用電子技術(shù)是支撐電子產(chǎn)業(yè)的主要技術(shù)，涉及制造業(yè)和服務(wù)業(yè)兩個(gè)領(lǐng)域。創(chuàng)新在各行各業(yè)都是被推崇的，創(chuàng)新同樣是電子產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。在我們這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，電子產(chǎn)業(yè)包括了微電子、光電子、計(jì)算機(jī)、通訊、網(wǎng)絡(luò)等各種行業(yè)。創(chuàng)新使應(yīng)用電子技術(shù)提升，帶動(dòng)電子行業(yè)日益發(fā)展，起著無(wú)與倫比的重要作用。所以，研究創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，對(duì)于電子產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展有著舉足輕重的意義。對(duì)此，我們做出了初步的研究。

1電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的問(wèn)題

目前，雖然我國(guó)的應(yīng)用電子技術(shù)水平有所提高，電子產(chǎn)業(yè)規(guī)模很大，經(jīng)濟(jì)效益不錯(cuò)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局在發(fā)展過(guò)程中也呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)，但仍然有許多問(wèn)題亟待解決，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯

在電子行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，我們不難看出應(yīng)用電子技術(shù)的全球化和區(qū)域化的差異，產(chǎn)業(yè)就像階梯一樣的特點(diǎn)。但是在我國(guó)，電子行業(yè)卻還是不夠?qū)I(yè)化，沒(méi)有特色，都是貼別人的標(biāo)簽。在這種消極的情況下，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越不受重視，沒(méi)有量化的生產(chǎn)導(dǎo)致生產(chǎn)要素和人力成本不斷提高，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)低成本高效率的狀態(tài)，產(chǎn)品的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力不斷降低，只能以求薄利多銷(xiāo)，卻還是日漸減少獲取盈利。另外，基于應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的原材料供應(yīng)和生產(chǎn)商也讓我國(guó)的電子行業(yè)收到了極大的沖擊，約束了我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.2科研經(jīng)費(fèi)投入不足

在我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，我們過(guò)于依賴(lài)政府，政府對(duì)科研的投入不足主要有兩個(gè)方面：一是，經(jīng)費(fèi)投入的不足，電子產(chǎn)業(yè)不像別的行業(yè)容易有贊助商，大部分的資金還是依賴(lài)政府支持，可是政府撥出的經(jīng)費(fèi)并不足以維持應(yīng)用電子技術(shù)的不斷研究，核心技術(shù)相對(duì)缺失，所以容易止步不前，在這種狀態(tài)下，與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距就會(huì)越來(lái)越大。二是，在科研人員方面，雖然在電子產(chǎn)業(yè)中電子及通信設(shè)備制造業(yè)的人數(shù)一年比一年多，但科研人員卻有所減少，中國(guó)的高學(xué)歷科研人員稀缺，有一些專(zhuān)業(yè)的還會(huì)選擇出國(guó)，導(dǎo)致中國(guó)在應(yīng)用電子技術(shù)高科技技術(shù)研究開(kāi)發(fā)區(qū)域還不完善。

1.3改造升級(jí)力量不夠

電子行業(yè)屬于高、新、尖技術(shù)的行業(yè)，雖然在世界的電子產(chǎn)業(yè)中，中國(guó)生產(chǎn)規(guī)模名列前茅，但是由于并沒(méi)有去深入的研究應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)，缺少創(chuàng)新的意識(shí)，想通過(guò)快節(jié)奏獲取成效，直接套用別人的模型，又因應(yīng)用電子技術(shù)關(guān)鍵元器件發(fā)展相對(duì)落后，我國(guó)幾乎不能創(chuàng)新出可以與世界頂尖設(shè)計(jì)相媲美的產(chǎn)品。加之電子產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)不斷的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，給中國(guó)的科研人員帶來(lái)了更大的壓力。不可否定，要去加快研究的進(jìn)程，加快升級(jí)我國(guó)的電子信息行業(yè)是我國(guó)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.4自主創(chuàng)新能力較差

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平跟不上，自主創(chuàng)新意識(shí)不夠，嚴(yán)重影響電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。電子信息產(chǎn)品的特點(diǎn)之一就是要具有顯著的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益?，F(xiàn)代電子信息技術(shù)的核心與以前大不相同，生產(chǎn)日趨規(guī)?；a(chǎn)品日漸具有個(gè)性化。競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素是擁有自身的技術(shù)和過(guò)硬的品牌。但就目前看來(lái)，我國(guó)在電子產(chǎn)業(yè)的科技成果和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上的自主創(chuàng)新能力較差，企業(yè)普遍引進(jìn)國(guó)外的技術(shù)，換個(gè)方式就推出市場(chǎng)，換湯不換藥，根本沒(méi)有自己的創(chuàng)新成果，導(dǎo)致國(guó)人越來(lái)越對(duì)自己的產(chǎn)品失望。中國(guó)電子產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，要去自主研發(fā)核心技術(shù)并自主創(chuàng)新。

2創(chuàng)新在電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中應(yīng)用的策略

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新是電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，為了克服我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展目前面臨的困難，推動(dòng)我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展和不斷提高，針對(duì)上述的問(wèn)題，我們制定了相應(yīng)的策略：

2.1提高領(lǐng)導(dǎo)的重視

為了促進(jìn)我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和完善，需要從多個(gè)方面去努力。在努力創(chuàng)新應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該起到帶頭作用。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了這個(gè)問(wèn)題，某些方案和決策才可以更快速的實(shí)施。所以，領(lǐng)導(dǎo)自己也要具有創(chuàng)新意識(shí)，深入其中，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新。一般這類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)，指的是教育類(lèi)和政府類(lèi)的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)支持了，所開(kāi)展的研究項(xiàng)目和實(shí)施項(xiàng)目才會(huì)得到重視。領(lǐng)導(dǎo)除了在思想上支持外，行動(dòng)上也應(yīng)該支持。如果領(lǐng)導(dǎo)能夠多投入一些科研基金，研究工作就會(huì)得到更好地進(jìn)行。

2.2推動(dòng)人才隊(duì)伍的能力培養(yǎng)

眾所周知，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，俗話(huà)說(shuō)：無(wú)米難為炊，光有理論不能讓從業(yè)人員全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在原有基礎(chǔ)上加入一些創(chuàng)新的課程，使從業(yè)人員掌握更多的能力，積累自己的知識(shí)。在真正從事這個(gè)行業(yè)時(shí)，便會(huì)得心應(yīng)手，更容易掌握其中的要領(lǐng)。天才始于勤奮，努力才會(huì)有回報(bào)。

3創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目各階段的應(yīng)用

創(chuàng)新是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的具體方法和實(shí)施技巧，謀劃電子產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目來(lái)源于市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)于應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新。

3.1項(xiàng)目起步階段

這個(gè)階段主要是打基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起。掌握了應(yīng)用電子技術(shù)常用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并熟練的運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能為項(xiàng)目做出專(zhuān)業(yè)的方案，才能做出專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

3.2項(xiàng)目實(shí)施階段

這個(gè)階段是進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化工作。用實(shí)際的方法展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新知識(shí)。通過(guò)這階段的工作，對(duì)專(zhuān)業(yè)的固有思維會(huì)改變，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的成果可以使用創(chuàng)新的方法，學(xué)會(huì)處理突發(fā)狀況，綜合能力得到很大的提高。

3.3項(xiàng)目完成階段

這是項(xiàng)目的最后評(píng)價(jià)階段，創(chuàng)新不可或缺。創(chuàng)新的在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上突破，汲取他人意見(jiàn)，取其精華，提高項(xiàng)目成果的市場(chǎng)需求、時(shí)效性和規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。

4結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。雖然有些問(wèn)題存在，可這正是我們需要去努力的時(shí)候，不要害怕挑戰(zhàn)，要積極的面對(duì)，找出市場(chǎng)獲利的關(guān)鍵。只有不斷調(diào)查市場(chǎng)，把握關(guān)鍵，才能在第一時(shí)間解決問(wèn)題。創(chuàng)新是永恒的主題，是推動(dòng)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，是電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

作者：高忠杰 單位：滁州市自來(lái)水公司

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)初探

摘要：

中職教育是我國(guó)當(dāng)前教育體系的重要組成部分，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，對(duì)于具有一定技能的專(zhuān)業(yè)型人才的需求呈明顯上升趨勢(shì)，這對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是難得的發(fā)展機(jī)遇，筆者以電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，談?wù)勅绾巫龊卯?dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)狀；措施

第三次科技革命的浪潮把人類(lèi)社會(huì)帶入了一個(gè)新的時(shí)代———信息時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的發(fā)展核心是與電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的，就現(xiàn)在來(lái)看與其相關(guān)的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，它給我們的生活帶來(lái)的影響也越來(lái)越顯著，無(wú)論是生產(chǎn)或者是生活，包括教育、交流、商業(yè)處處都在呈現(xiàn)著與信息技術(shù)的密切聯(lián)系。這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)疑對(duì)掌握一定的電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才需求越來(lái)越大，這無(wú)疑給能夠培養(yǎng)此類(lèi)人才的中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)發(fā)展的機(jī)遇。中等職業(yè)學(xué)校是能夠培養(yǎng)具備一定專(zhuān)業(yè)技能型人才的中等學(xué)校，它能夠滿(mǎn)足那些在中考中成績(jī)不理想、想繼續(xù)學(xué)習(xí)或者獲得一技之長(zhǎng)的學(xué)生的需求。特別是最近幾年，隨著整個(gè)社會(huì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，很多人又重新把目光瞄準(zhǔn)了職業(yè)教育，尤其是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)備受關(guān)注和追捧，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一也是如此，下面筆者就這一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在在有些中職學(xué)校被發(fā)展成電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)，這給電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)賦予了更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就目前來(lái)看，中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)依然保留了電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電子測(cè)量與儀器、電子設(shè)計(jì)與裝配、單片機(jī)原理與維護(hù)等基本課程，還增加了電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新課程。目的是培養(yǎng)能夠掌握一定的電子技術(shù)技能的從事生產(chǎn)或者維護(hù)的一線(xiàn)工人。當(dāng)前中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，既反映了傳統(tǒng)學(xué)科課程的特色，也在順應(yīng)時(shí)展的潮流與需求，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)。而從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，效果卻不是很理想，問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，導(dǎo)致到畢業(yè)時(shí)間基本技能掌握不扎實(shí)，進(jìn)而影響了他們的就業(yè)；部分學(xué)科知識(shí)難度太大，這對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難；有些學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊，導(dǎo)致使用效果大大降低；學(xué)生實(shí)踐教學(xué)得不到有效保證，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題依然存在。這些問(wèn)題最終影響了學(xué)生的發(fā)展，特別是在就業(yè)問(wèn)題上。所以，針對(duì)問(wèn)題采取切實(shí)有效的方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

二、應(yīng)該采取的方法和舉措

學(xué)生是衡量學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)最好的標(biāo)尺，就業(yè)是中職學(xué)校吸引學(xué)生最好的依據(jù)。據(jù)此，作為中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的狀況，要采取針對(duì)性的措施和方法來(lái)不斷提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面著手：

（一）立足于時(shí)代潮流，辦出特色和水平

當(dāng)前中職學(xué)校的發(fā)展環(huán)境雖然有了一定的改善，但我們也要清醒地看到，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)依然很激烈，生存和發(fā)展問(wèn)題依然是每所學(xué)校必須要面對(duì)的問(wèn)題。“人無(wú)我有，人有我優(yōu)。”這句話(huà)反映了中職學(xué)校辦好專(zhuān)業(yè)教學(xué)的努力方向。作為每一所中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)賦予電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)更豐富的內(nèi)涵，特別是信息時(shí)代的來(lái)臨，電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在把我們的社會(huì)帶入一個(gè)新的高度，與電子技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)越來(lái)越多、領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)要立足于現(xiàn)實(shí)需求，在保持專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)要不斷完善，這樣才能夠培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的合格技能型人才。

（二）教師要更加關(guān)注學(xué)生

教育本身應(yīng)該是師生間雙向交流的過(guò)程，既需要教師的教也需要學(xué)生的學(xué)。作為電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其中有大量的知識(shí)是涉及物理學(xué)科的，知識(shí)抽象且難度較大，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、抽象思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是從我們教育的對(duì)象學(xué)生來(lái)看，他們中的大多數(shù)是在中考中沒(méi)有達(dá)到普高建檔線(xiàn)的學(xué)生，這就意味著學(xué)生的基礎(chǔ)較差，且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，尤其是主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是比較欠缺的。針對(duì)這樣的學(xué)生情況，教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出一定的調(diào)整，尤其是要做好知識(shí)之間的銜接，為學(xué)生掌握新知識(shí)做足必要的鋪墊，這樣學(xué)生的畏難心理才可能減弱。要結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)流程，盡可能地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)用心了，教師教起來(lái)才可能更省心

（三）重視知識(shí)之間的整合

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在所用的教材從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)，有些內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了一定的滯后性，教師要有潮流意識(shí)，緊跟時(shí)代前沿，及時(shí)把一些新知識(shí)和新理論融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，保證知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)要立足于學(xué)生扎實(shí)掌握基本技能這一現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于有些知識(shí)要進(jìn)行大膽的整合，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效課堂。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，打造“學(xué)做一體化”的課程體系

中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此確定辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學(xué)理念，電子專(zhuān)業(yè)可以圍繞電子技術(shù)操作技能、制作技術(shù)和電子產(chǎn)品維護(hù)技能等方面組織教學(xué)內(nèi)容，主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且要制訂針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程改革方案，還可以邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，并積極開(kāi)展崗位培訓(xùn)，這樣有利于中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和實(shí)踐應(yīng)用，更有利于學(xué)生提前適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還要鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展有效合作，增加實(shí)踐教材科技含量，不斷優(yōu)化課程，打造“學(xué)做一體化”的課程體系，滿(mǎn)足中職電子技術(shù)課程改革的需要。

（五）多種途徑改善實(shí)踐環(huán)節(jié)

中職教育的最終發(fā)展方向是要為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)、技能型人才，電機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)也是如才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是教學(xué)最主要的任務(wù)之一。據(jù)此，中職學(xué)校要努力改善辦學(xué)環(huán)境，尤其是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)條件，及時(shí)更新設(shè)備，滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求。加強(qiáng)校企之間的合作，努力拓寬學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

總之，時(shí)代的發(fā)展賦予了中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)更高的發(fā)展使命，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)要立足于學(xué)科特點(diǎn)，密切結(jié)合當(dāng)前學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求，保持自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷地彌補(bǔ)自身存在的不足，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要從師資建設(shè)、課程構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

作者：李昭閣 單位：河北省青龍滿(mǎn)族自治縣職教中心

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文:高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革

摘要：

根據(jù)高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,針對(duì)高職生特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法改革等方面進(jìn)行分析、總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

高職；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)；電工電子技術(shù)

電工電子技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職生專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力需求，根據(jù)高職生特點(diǎn)，以實(shí)踐、應(yīng)用為主線(xiàn)淺談其教學(xué)改革。

1存在問(wèn)題

1.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的，且過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了電工電子技術(shù)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程目的和意義，影響了教學(xué)質(zhì)量提高和應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法陳舊

教學(xué)基本上采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式方法，有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉、不適應(yīng)，課堂上講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，缺乏新意，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考，導(dǎo)致其始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.3考核方式單一，內(nèi)容片面

電工電子技術(shù)課程考核采用閉卷筆試方式，主要考查學(xué)生理論知識(shí)掌握情況。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，又不符合高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2改進(jìn)措施

2.1課程整合和優(yōu)化

打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組，體現(xiàn)高職教育特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，弱化過(guò)深、偏難的理論，突出知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成與職業(yè)崗位需要相一致的教學(xué)內(nèi)容。從職業(yè)崗位需要出發(fā)，將課程知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加實(shí)用性和針對(duì)性，刪去與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?、三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，然而在實(shí)踐中，只有專(zhuān)門(mén)從事研究的人員才可能用到這些原理，對(duì)于高職生而言，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定，如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面內(nèi)容（特別是集成電路的應(yīng)用），而難度較大、求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題應(yīng)予以刪減。

2.2加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課程的對(duì)接

電工電子技術(shù)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)還不夠了解，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，又要兼顧同后續(xù)課程的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿(mǎn)足各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。

2.3課堂教學(xué)方法靈活多樣

高職生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如比喻法、類(lèi)比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生克服厭學(xué)心理，樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心講解，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強(qiáng)化，務(wù)必使學(xué)生掌握。

2.4充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段

抽象的電工原理講解起來(lái)容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂，如電容的充放電等，若合理巧妙地使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像、實(shí)物模型、幻燈片、投影以及生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù)又要增加課堂信息量的教學(xué)改革形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是有效可行的方法之一。在理論教學(xué)中引入仿真技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，使理論得以驗(yàn)證。比如，對(duì)于一些較抽象的內(nèi)容，教師用語(yǔ)言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)闡述和驗(yàn)證。在講授需要實(shí)驗(yàn)演示的電路時(shí)，可利用事先建立的仿真電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真技術(shù)，具有3個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，用常規(guī)儀器往往很難觀(guān)察到，借助仿真技術(shù)可以方便觀(guān)察；（2）將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)，再到實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量；（3）進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)。

2.5理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

電工電子技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí)，還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐。但是，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，無(wú)法了解具體工作流程。為此，教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問(wèn)題入手引入相關(guān)知識(shí)和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念。首先，教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的、要求及注意事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)訓(xùn)練相關(guān)技能。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的交互，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，這樣會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)按照職業(yè)環(huán)境來(lái)布置，突出職業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促使學(xué)生形成一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.6建立以能力為中心的課程考核體系

改變傳統(tǒng)考核方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力考核，實(shí)現(xiàn)向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于教學(xué)過(guò)程，與之相對(duì)應(yīng)的考核也應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。考試不再局限于單一的閉卷形式，而是采用開(kāi)放靈活的方式，包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等。不同內(nèi)容采用不同考核形式，如基本理論考核采用閉卷形式；實(shí)訓(xùn)技能考核采用項(xiàng)目任務(wù)形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和操作情況，綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；平時(shí)作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫(xiě)課程論文和調(diào)查報(bào)告。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)（試卷）組成。為使學(xué)生全程參與，將其注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)上來(lái)，可擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)比例，具體為：平時(shí)成績(jī)占20％，課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％，期末成績(jī)占40％。另外，改革平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核記分方式，實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，部分考核可按照A、B、C、D級(jí)評(píng)分，淡化分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重考核反饋，通過(guò)反饋使學(xué)生了解自己的不足，使教師調(diào)整教學(xué)方式。

3結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在以后的改革中應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

作者：袁鳳男 單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)技學(xué)院