發(fā)布時(shí)間：2022-05-08 05:30:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的綜合素質(zhì)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面型人才，推進(jìn)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。根據(jù)中學(xué)生物學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)施健康教育、增強(qiáng)生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等方面入手提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 綜合素質(zhì)教育 全面發(fā)展
素質(zhì)教育是指“一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育”，具有全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和未來性等基本特點(diǎn)。中學(xué)生物學(xué)內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密等學(xué)科特點(diǎn)，決定了它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用，在中學(xué)生物教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育也成為教師的重要工作。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情
高中生物主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等方面的內(nèi)容。因?yàn)檠芯繉?duì)象就是生物本身的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律以及它生存的環(huán)境，所以大部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說并不陌生，都可以在生活中找到對(duì)應(yīng)的例子來說明，這也是生物學(xué)科引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，在課堂上盡可能地舉一些學(xué)生都熟悉的實(shí)例來說明生命現(xiàn)象，還應(yīng)多向?qū)W生介紹生物技術(shù)在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，同時(shí)提一些啟發(fā)性的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、進(jìn)行探索的積極性。例如，在體溫的調(diào)節(jié)一課中，就可以讓學(xué)生明白為什么人冷的時(shí)候會(huì)打顫、起雞皮疙瘩；學(xué)了生物的種間關(guān)系，就可以解釋大豆與根瘤菌的互利共生關(guān)系、蛔蟲與人的寄生關(guān)系等；在遺傳變異部分，向同學(xué)介B雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種等多種育種方法，讓同學(xué)了解利用遺傳學(xué)原理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)；另外，通過人們?cè)谘芯肯臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)酶、在研究植物向光性的過程中發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素等例子，可以啟發(fā)同學(xué)其實(shí)許多重大的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生在生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。只有學(xué)生覺得課程內(nèi)容是生動(dòng)有趣并且十分有用的時(shí)候，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這將大大提高素質(zhì)教育的有效性。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展
素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。在高中生物的教學(xué)過程，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重視學(xué)生想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教師可以讓學(xué)生去觀察身邊植物或農(nóng)田作物的生長(zhǎng)，總結(jié)影響光合作用的外界因素，并分析合理密植、溫室大棚、增施農(nóng)家肥等措施是如何提高光能利用率的；在神經(jīng)調(diào)節(jié)部分的學(xué)習(xí)過程中，講到反射作為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，就讓學(xué)生試著舉出生活中條件反射和非條件反射的例子，并區(qū)別兩者不同；教師還可以通過一些簡(jiǎn)單易操作的的小實(shí)驗(yàn)，如還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的鑒定，或一些標(biāo)本、模型的制作，如DNA雙螺旋模型等，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作和觀察中，對(duì)知識(shí)形成具體形象的記憶和理解；遇到需要進(jìn)行討論或提出設(shè)想的問題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提問、各抒己見，給學(xué)生提供想象和思維發(fā)散的自由空間，在經(jīng)驗(yàn)的交流和思想的碰撞中推陳出新，獲得對(duì)知識(shí)更全面更深刻的理解。這樣的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高了科學(xué)水平和實(shí)踐能力，這也將有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來的工作生活。
三、實(shí)施健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康
健康是良好學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，開展健康教育的重要性自不必多說。由于中學(xué)生物學(xué)包含的生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異等知識(shí)均涉及人類健康問題，所以中學(xué)生物教學(xué)成為實(shí)施健康教育的最適合的入口。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生明白怎樣去解釋和應(yīng)對(duì)生活中遇到的與健康相關(guān)的現(xiàn)象和問題，積極地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，講到生命的物質(zhì)基礎(chǔ)這部分時(shí)，教師可以告訴學(xué)生如何健康飲食、補(bǔ)充人體所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；進(jìn)行新城代謝的講解時(shí)，順便提到為什么日常生活中要多喝水、多運(yùn)動(dòng)以及如何促進(jìn)消化、吸收和排泄等；在闡述生長(zhǎng)發(fā)育的機(jī)理時(shí)，不忘告誡學(xué)生注意睡眠和鍛煉；另外，生物課堂作為普及生理知識(shí)的最佳平臺(tái)，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待青春期的身體發(fā)育和心理變化，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過生物課堂和健康教育的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在明白原理的基礎(chǔ)上掌握保持健康的方法，遠(yuǎn)離影響健康的危險(xiǎn)因素，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
四、提高學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)
思想道德教育是素質(zhì)教育一個(gè)重要的部分，培養(yǎng)具備良好個(gè)人素養(yǎng)的學(xué)生是人與社會(huì)發(fā)展的共同需要。由于中學(xué)生物學(xué)研究生命現(xiàn)象及生命與環(huán)境關(guān)系等內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)中滲透生命教育和環(huán)境教育，提高學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。教師應(yīng)在幫助同學(xué)正確認(rèn)知生命的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命、尊重生命和珍惜生命，在生活中不管遇到怎樣的困難和挫折，都懷著積極的心態(tài)去面對(duì)，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人和諧相處，關(guān)愛、理解、幫助他人，維持良好的人際關(guān)系。另外，隨著環(huán)境問題越來越受到人們的重視，應(yīng)讓學(xué)生了解人與生存環(huán)境的相互依賴關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，用科學(xué)知識(shí)去解決生活中的環(huán)境問題，建立起保護(hù)環(huán)境的的自覺性和責(zé)任感，從生活中的小事做起，做有環(huán)保素養(yǎng)的社會(huì)公民。
總之，生物作為研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，與人類社會(huì)的生產(chǎn)生活都有著密不可分的關(guān)系。中學(xué)生物教師應(yīng)抓住學(xué)科本身的特點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力入手實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生巨大好奇心并不斷深入了解的過程中，感受到大自然和生命的奧妙，增強(qiáng)生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高學(xué)習(xí)的能力和效率，形成積極健康的心態(tài)和價(jià)值觀，成為滿足時(shí)代和社會(huì)需要的全面發(fā)展的有用人才。
摘 要: 綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范化的管理體系,并且能夠與學(xué)校的其它管理活動(dòng)進(jìn)行有效的融合。實(shí)施素質(zhì)教育是以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本,以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為目的,以提高教學(xué)效率為原則。在教學(xué)管理中推行綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系,既能有效地加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),又能有效推進(jìn)教育水平的提高。
關(guān)鍵詞: 綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系 要求 建立
實(shí)施素質(zhì)教育是以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本,以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為目的,以提高教學(xué)效率為原則。建立綜合組織教育評(píng)價(jià)體系的目的則是促使學(xué)校采用現(xiàn)代化的管理方法,提高學(xué)生的教育管理水平,推進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展,從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和全面發(fā)展的目的。
綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系作為規(guī)范化的教學(xué)教育管理方式,隨著教育體制改革的逐步深入,越來越贏得社會(huì)各界的認(rèn)可。中職學(xué)校――作為培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展生力軍的搖籃,在復(fù)雜的社會(huì)分工中無疑扮演了很重要的角色。在教育教學(xué)中推行綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系,既能有效加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),又能有效推進(jìn)教育水平的提高。
一、實(shí)施綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的要求
在建立綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系時(shí),學(xué)校應(yīng)充分考慮自身的特點(diǎn),對(duì)評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)要求和方法進(jìn)行全面了解,結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀,建立適合本校的綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的作用是改進(jìn)和提升,核心思想是學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校健康運(yùn)行,這就要求我們?cè)趯?shí)施過程中要充分考慮評(píng)價(jià)體系的要求,保證體系的動(dòng)態(tài)適用性。包括以下方面:
(一)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
制定教學(xué)目標(biāo),是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。好的教學(xué)目標(biāo)具有可預(yù)期性、層次性、可行性和靈活性等特點(diǎn),對(duì)課堂教學(xué)具有定向、激勵(lì)等作用。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),一是要面向全體,因人而宜,分層設(shè)計(jì),滿足不同狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要樹立全員發(fā)展,但不求一致;全體提高,但不求同步;全部合格,但不求劃一的思想;二是要在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、階段目標(biāo)和總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上,把握好基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)置和德育工作的內(nèi)在聯(lián)系,使教學(xué)和教育能同步發(fā)展,形成一定的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。
(二)切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程
教學(xué)過程是教育工作最活躍的主體部分,素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)最終要通過它來實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)過程,就是根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),按照既定教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行優(yōu)化組合,使教學(xué)功能得到增強(qiáng)和發(fā)揮,反映到學(xué)生身上就是學(xué)生素質(zhì)得到最大可能的發(fā)展。
教學(xué)過程中,一是堅(jiān)持面向全體,因材施教。逐步推行分層教學(xué),體現(xiàn)出全員參與性,特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予切實(shí)幫助;二是要處理好課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)性與規(guī)范性的關(guān)系。教師要增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力,提高課堂教學(xué)管理水平,努力把握教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生提供更多的思考時(shí)間和創(chuàng)造空間,使課堂教學(xué)活而不亂,提高課堂教學(xué)的有效性;三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要有意識(shí)地灌輸學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)藝術(shù),做到備課備學(xué)法,講課講學(xué)法,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究。四是處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)論與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工,呈現(xiàn)給學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)、前后的聯(lián)系及重難點(diǎn)提示,通過知識(shí)的掌握達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
(三)不斷改進(jìn)教學(xué)手段
教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),改革課內(nèi)外教學(xué)必然要借助于各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。優(yōu)化教學(xué)手段,就是在充分挖掘傳統(tǒng)技術(shù)手段作用的基礎(chǔ)上,突出現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,改變強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。
在課堂教學(xué)中,一是要著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展,根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的性質(zhì)、特點(diǎn),與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),合理、適度地選擇有效的教學(xué)手段,借助各種教學(xué)媒介達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。二是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究與實(shí)踐,努力探索形式多樣、各具特點(diǎn)的整合模式,依托無限的網(wǎng)絡(luò)資源,以圖、文、聲、像等多種感官的綜合刺激,使得授課內(nèi)容豐富而生動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)形象直觀、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。三是把教學(xué)手段拓展成為學(xué)生的學(xué)習(xí)手段,變成學(xué)生的一種認(rèn)知工具,著重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,營(yíng)造一個(gè)開放的、信息化的教學(xué)環(huán)境,滿足學(xué)生對(duì)探究知識(shí)的渴望與追求,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
(四)推行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分,目的是為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)無處不在,貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,教師言行或者一個(gè)微小的眼神都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)過程、師生互動(dòng)起著極為重要的調(diào)控和促進(jìn)作用。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià),一是要在科學(xué)的評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)之下,以促進(jìn)學(xué)生“增值”為中心,將單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容具體的診斷反饋,形成一整套能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法。二是要講究評(píng)價(jià)藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生向積極方向發(fā)展。課堂教學(xué)中,既不簡(jiǎn)單地否定,又不一味地表?yè)P(yáng);指出學(xué)生不足時(shí),既讓學(xué)生知道不足在哪里,又要保護(hù)其自尊心和自信心;把握好評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī),既讓學(xué)生有一個(gè)充分思考的時(shí)間,又將豐富的教育信息傳遞給學(xué)生。三是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)和自我調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我,主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù),確定自己的努力方向,鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展,充分達(dá)到自身的最佳發(fā)展水平。
運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題,通過體系自身各種形式的監(jiān)督,檢查體系是否按計(jì)劃運(yùn)行,判定體系的有效性、適宜性和充分性。
二、綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立
(一)綜合素質(zhì)教育體系的保障
由于綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施涉及學(xué)校教學(xué)及教育的方方面面,要求全校教職員工共同參與,在其實(shí)施過程中需要完成很多工作,因此,必須充分準(zhǔn)備,合理計(jì)劃,明確各項(xiàng)任務(wù)并做出資源保證。
1.明確職責(zé)
在實(shí)施綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系過程中,首先要明確最高管理者的責(zé)任,并在工作計(jì)劃中明確評(píng)價(jià)體系是校務(wù)管理重要事項(xiàng)之一,把提升教師教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合能力納入到學(xué)校管理決策中,切實(shí)保證為建立綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系及有關(guān)活動(dòng)提供支持,并保證履行職責(zé)。
根據(jù)學(xué)校開展教學(xué)工作的特點(diǎn),對(duì)于各層級(jí)和各崗位的人員要建立文件化崗位職責(zé),并明確全體人員工作過程中承擔(dān)的不同職責(zé),包括綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立、實(shí)施、控制和提升。
2.配備必要的資源
綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系可有效規(guī)范教學(xué)管理工作,提高學(xué)校的管理水平,改善教師工作績(jī)效。為保證達(dá)到實(shí)施體系的目的,學(xué)校必須提供體系建設(shè)所需的資源,包括人、財(cái)、物等各個(gè)方面。
在建立和保持綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系過程中,為保證其適用性和有效性,學(xué)校建立專門的機(jī)構(gòu)和明確專門的人員負(fù)責(zé)體系建立和維護(hù)。
(二)初始評(píng)審
初始評(píng)審是建立綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),一是學(xué)習(xí)研究國(guó)家推行素質(zhì)教育的政策法規(guī),把握方向;二是了解學(xué)校目前實(shí)施綜合素質(zhì)教育工作現(xiàn)狀,理清思路;三是廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn),提供理論依據(jù)。
初始評(píng)審主要內(nèi)容如下:
1.為建立適合本校自身健康發(fā)展要求的綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系,學(xué)校應(yīng)通過初始評(píng)審過程,全面掌握本校開展素質(zhì)教育工作現(xiàn)狀,為學(xué)校持續(xù)改進(jìn)綜合素質(zhì)教育績(jī)效確定基準(zhǔn)。初始評(píng)審的工作過程要規(guī)范化。
2.收集相關(guān)的法律、法規(guī)和其它相關(guān)要求,對(duì)其適用性進(jìn)行確認(rèn),對(duì)已實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)。
3.對(duì)現(xiàn)有的或計(jì)劃的實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行效能評(píng)估和價(jià)值評(píng)價(jià),確定現(xiàn)有措施或計(jì)劃采取的措施是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
4.對(duì)本校所有現(xiàn)行的教學(xué)和教育及后勤管理的規(guī)章制度和程序進(jìn)行清理。
5.對(duì)現(xiàn)有的教育資源情況是否滿足綜合素質(zhì)教育的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
為保證初始評(píng)審的充分性和準(zhǔn)確性,初始評(píng)審的各項(xiàng)工作都要進(jìn)行有效組織,要成立初始評(píng)審工作專門組織。
(三)綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的形成
依據(jù)初始評(píng)審的結(jié)果,根據(jù)綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)施要求,使綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和控制及評(píng)價(jià)等程序性工作形成正式文件,以確保所建立的綜合素質(zhì)教育體系在任何情況下均能得到充分理解和有效遵守。
要建立科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系,必須處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系:一是科學(xué)性與可操作性相結(jié)合;二是定性方法與定量方法相結(jié)合;三是把自評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來。
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容
(1)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)?！八刭|(zhì)”是一個(gè)綜合而復(fù)雜的內(nèi)容,它包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)(文化課標(biāo)準(zhǔn)單立)等諸多方面。對(duì)素質(zhì)的評(píng)價(jià)是建立在教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,為便于操作就不能復(fù)雜繁瑣,不應(yīng)抽象化,應(yīng)體現(xiàn)在具體事件上。
(2)專業(yè)課評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課評(píng)價(jià)取有代表性的且易于測(cè)試的科目。每學(xué)期末進(jìn)行一次?？梢詤⒖计渌u(píng)價(jià)體系設(shè)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
(3)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)。身體素質(zhì)評(píng)價(jià)包括兩部分,即不但考查健康狀況,而且要強(qiáng)調(diào)有無鍛煉習(xí)慣,因?yàn)檫@是保持健康的重要措施。
2.評(píng)價(jià)辦法
評(píng)價(jià)辦法是與評(píng)價(jià)的功能、目的緊密相連的,要將結(jié)果和過程并重。因此選擇評(píng)價(jià)方式和辦法應(yīng)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
(1)素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法。調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。在自我總結(jié)評(píng)價(jià)后,聽取老師和同學(xué)的意見。對(duì)每個(gè)學(xué)生具體的評(píng)價(jià),按素質(zhì)評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn),由同學(xué)和班主任綜合評(píng)分。
(2)專業(yè)課評(píng)價(jià)辦法。專業(yè)課考試命題原則是屬達(dá)標(biāo)性測(cè)試,覆蓋知識(shí)面不小于70%,難度不超過教材中的練習(xí)題難度。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案同班級(jí)專業(yè)老師交叉閱卷,計(jì)百分制。
(3)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)辦法。定期體檢,健康情況由健康體檢決定,由校醫(yī)如實(shí)填寫。突出項(xiàng)目及有無鍛煉身體習(xí)慣,由體育教師如實(shí)填寫。
3.建立評(píng)價(jià)專卷
專卷內(nèi)有綜合成績(jī)表,有歷年班主任記錄的主要信息;班主任綜合有關(guān)教師、同學(xué)意見寫的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)以素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容為綱,側(cè)重突出部分填寫。還要對(duì)個(gè)別突出方面內(nèi)容進(jìn)行表述,并以此作為推薦選拔時(shí)的輔助參考。被選拔人群中素質(zhì)、文化課、身體素質(zhì)三項(xiàng)相近,則要參考評(píng)語(yǔ)。
(四)全員培訓(xùn)
為保證綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系能夠在整體教學(xué)工作過程中得到有效實(shí)施,就必須使全體教職員工能夠接受綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的管理思想,理解評(píng)價(jià)體系的所有要求。
為提高全體教職員工的綜合素質(zhì)教育工作的能力和意識(shí),確保有能力勝任其承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé),應(yīng)對(duì)全體教員實(shí)施必要的培訓(xùn),保證讓大家了解本校實(shí)施綜合素質(zhì)教育的目的、意義和評(píng)價(jià)體系的規(guī)范,切實(shí)保證在開展具體工作時(shí)落實(shí)貫徹。
培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)包括在校全體教職員工。
(五)審核和評(píng)審
為對(duì)綜合素質(zhì)教育的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià),保證能夠持續(xù)適用于學(xué)校的健康管理,應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)教育實(shí)施審核和管理評(píng)審。為確保綜合素質(zhì)教育的持續(xù)適宜性、充分性和有效性,學(xué)校要定期對(duì)綜合素質(zhì)教育體系進(jìn)行評(píng)審。
評(píng)審工作應(yīng)由最高管理者主持。由學(xué)校組織專門評(píng)價(jià)委員會(huì)(校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、專職班主任及學(xué)生會(huì)主席等),通過座談會(huì)結(jié)合定期考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的是為了檢查總結(jié)各專業(yè)、年級(jí)組、各班級(jí)及每位教師推行素質(zhì)教育成果、經(jīng)驗(yàn)和問題,以利今后的改進(jìn)。先由參評(píng)對(duì)象就各自負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行陳述后,對(duì)評(píng)委提出的問題進(jìn)行答辯,評(píng)審團(tuán)共同按學(xué)校評(píng)估量化標(biāo)準(zhǔn)逐條打分,取平均值。結(jié)果由評(píng)審團(tuán)簽字歸檔,做到公正、公開、民主、透明。
(六)改進(jìn)和提高
1.糾正和預(yù)防措施
對(duì)綜合素質(zhì)教育績(jī)效監(jiān)測(cè)與測(cè)量、審核和管理評(píng)審所發(fā)現(xiàn)的不符合要求的地方要進(jìn)行分析,采取糾正措施,消除導(dǎo)致不符合的原因;采取預(yù)防措施,以防止類似情況發(fā)生。
糾正和預(yù)防措施的實(shí)施過程包括:確定造成不符合的成因、分析原因并采取具體的糾正和預(yù)防措施。
為確保糾正和預(yù)防措施的實(shí)施,學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)或交流的方式,使全員了解有關(guān)要求,并對(duì)糾正、預(yù)防措施的有效性進(jìn)行跟蹤檢查。
2.體系保持和持續(xù)改進(jìn)
提升教學(xué)水平和教育管理質(zhì)量,造就適應(yīng)和符合社會(huì)發(fā)展的技術(shù)人才是建立和保持綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的根本目的,我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展及人才需求的變化情況,不斷調(diào)整和完善綜合素質(zhì)教育體系,改進(jìn)教育學(xué)的成效,從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo)。
綜合素質(zhì)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,我們應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展,深刻理解素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求,不斷調(diào)整和完善管理體系,確保綜合素質(zhì)教育的持續(xù)適宜性、充分性和有效性。
【摘 要】強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育是當(dāng)前全民教育改革的主旋律，而音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中不容忽視的內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的道德情感、智能思想、身心健康等素質(zhì)的促進(jìn)，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教學(xué)與素質(zhì)教育的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的合格人才，是新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 綜合素質(zhì)教育 重要作用
一、加強(qiáng)音樂教學(xué)工作與思想素質(zhì)教育的融合
優(yōu)美高尚的音樂旋律，蘊(yùn)含著潛移默化的道德情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是震撼學(xué)生靈魂的有效途徑，往往對(duì)學(xué)生的奮斗意志起著鼓舞激勵(lì)的作用，并幫助他們逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺高尚的道德信念。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的思想信念，也抒發(fā)人們的情感緣源，但是并非抽象地表述，而是用生動(dòng)的形象來表現(xiàn)。我們教師在做學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作時(shí)，須充分認(rèn)識(shí)到，音樂是一門最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，它具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美健康的音樂與人的生理心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共鳴并被陶醉時(shí)，很容易激發(fā)高尚的、正義的、發(fā)自靈魂深處的道德情感，使人充滿對(duì)健康高尚人生理想的希望和對(duì)愛國(guó)奉獻(xiàn)精神的追求。音樂作品中所倡導(dǎo)的對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛，更加增強(qiáng)了奮斗者的自信和力量。在雄壯或抒情、優(yōu)美的旋律里，很容易喚起他們建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的使命感，從而培養(yǎng)廣大青年學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民的深厚感情。
二、促進(jìn)音樂教學(xué)效果與情感素質(zhì)教育的同步發(fā)展
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，須注重培養(yǎng)學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)業(yè)和未來的事業(yè)上能否成功，不僅僅取決于智力因素的構(gòu)成，很大程度上取決于個(gè)人情感素質(zhì)方面的內(nèi)蘊(yùn)。而音樂教育是心靈的塑造，是情感的培養(yǎng)，是個(gè)性的發(fā)展，是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞、器樂的演奏、歌曲的演唱中發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，展開無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。在不斷學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐中，通過耐心專注地訓(xùn)練音樂技能和技巧，培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志與刻苦學(xué)習(xí)的毅力。如演奏樂曲或表演節(jié)目，能否表演出色，必須一絲不茍，熱情積極，全身心地投入訓(xùn)練與演出。音樂的震撼力、感染性、表現(xiàn)性及形象性，要求學(xué)生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅(jiān)韌不拔的情意品質(zhì)，這種品質(zhì)會(huì)賦予他們對(duì)學(xué)習(xí)的高度自覺性和責(zé)任心，使學(xué)生會(huì)思維、會(huì)求知、會(huì)生存，對(duì)他們以后事業(yè)和人生有很大的幫助。
三、實(shí)施音樂教育與智能素質(zhì)教育相互促進(jìn)的有效措施
古今中外有很多科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂對(duì)人的意識(shí)和思維的激發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。除了他們有超群的知識(shí)結(jié)構(gòu)、開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結(jié)下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂、美的享受，重要的是他們習(xí)慣于在誘發(fā)靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學(xué)構(gòu)想，使自己的思維得到充分的活動(dòng)和梳理，激發(fā)大腦的興奮點(diǎn)，把思維引向深處。音樂啟迪著他們的智慧和靈感，豐富著他們的精神生活，為潛心探索科學(xué)問題創(chuàng)造了必要的條件。因此，音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎(chǔ)。在音樂教育中，特別是器樂演奏時(shí)，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時(shí)手指動(dòng)作越復(fù)雜、越靈活、越嫻熟，對(duì)大腦神經(jīng)系統(tǒng)就越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、夯實(shí)音樂教學(xué)與身心健康教育的情感基礎(chǔ)
科學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時(shí)起到加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消化，解除疲勞的作用。生活中制成音樂椅子、音樂樓梯、音樂噴泉等，使環(huán)境與音樂融為一體。而學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，課間聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經(jīng)，使其課堂上精力集中，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，重視音樂教學(xué)要通過多種形式、多種途徑、多種音樂氛圍，開展多樣的音樂課外活動(dòng)。跳健美舞、做健美操，隨著起伏的旋律、歡快的節(jié)奏，使學(xué)生們的身心都得到愉悅和鍛煉。這樣在教學(xué)音樂的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生身心健康的體魄。
五、音樂教學(xué)工作與德育工作的相互滲透
教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容。音樂教學(xué)中的德育是以愛國(guó)主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛等，從多角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂教學(xué)應(yīng)通過生動(dòng)的音樂形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。作為美育手段之一的音樂教育，它對(duì)于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。在進(jìn)行樂理、視唱、練耳教學(xué)時(shí)，要注意在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)審美能力的培養(yǎng)。在逐步了解音樂語(yǔ)言及表現(xiàn)情感的過程中，激發(fā)音樂的興趣，陶冶學(xué)生的情操。音樂欣賞教學(xué)通過對(duì)古今中外音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對(duì)我國(guó)民歌、民族音樂的欣賞，使學(xué)生熱愛祖國(guó)民族音樂文化，激勵(lì)愛國(guó)熱情和民族自豪感，喚起他們愛國(guó)主義的情感，在潛移默化中受到心靈的凈化。
六、結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越需要生動(dòng)活潑、充滿激情和創(chuàng)造性的富有娛樂功能的教育方式，也迫切需要將音樂教育理念滲透到德、智、體各個(gè)方面的教學(xué)工作中，以完成對(duì)當(dāng)代學(xué)生高尚人格和健康靈魂的塑造。重視音樂教學(xué)工作的改革，關(guān)鍵要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的核心價(jià)值體現(xiàn)。
摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，患者對(duì)健康的需求不斷變化，對(duì)護(hù)理的要求越來越高，以往單純生理上的護(hù)理已經(jīng)不能滿足需求，護(hù)理工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)向到對(duì)患者身心健康的整體護(hù)理模式，為此必須加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)的教育，讓他們掌握生理、心理、社會(huì)和文化等方面的知識(shí)，以便為患者提供全方位的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
關(guān)鍵詞：護(hù)理人員;綜合素質(zhì);教育
一、護(hù)理人員綜合素質(zhì)教育存在的問題
學(xué)歷偏低和知識(shí)結(jié)構(gòu)、護(hù)理理念的落后是現(xiàn)有的護(hù)理人員素質(zhì)上存在的缺陷。
（一）學(xué)歷普遍較低
在我國(guó)，護(hù)理人員的學(xué)歷普遍比較低，尤其是在中小型醫(yī)院。為了說明這個(gè)問題，我們可以與發(fā)達(dá)國(guó)家做一下粗略的對(duì)比。發(fā)達(dá)國(guó)家的注冊(cè)護(hù)理人員一般高中畢業(yè)后接受護(hù)理專業(yè)教育，要求的學(xué)歷在大專及以上水平。在美國(guó)，早在2000年時(shí)，醫(yī)院護(hù)理人員中7.6%為研究生畢業(yè)，35.7%為本科畢業(yè)，38.4%為大專畢業(yè)，只有18.3%的人相當(dāng)于我國(guó)中專學(xué)歷。我們國(guó)家，盡管近幾年高等護(hù)理教育擴(kuò)大了招生量，?？萍耙陨蠈W(xué)歷的護(hù)理人員數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但中專學(xué)歷所占的比重還過大，估計(jì)在70%左右，甚至還有少量在職護(hù)理人員沒有接受過正規(guī)的護(hù)理教育。
（二）護(hù)理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理
現(xiàn)代護(hù)理是全方位的高質(zhì)量的護(hù)理，要求護(hù)理人員不僅具有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)和文學(xué)等知識(shí)。顯然，目前我國(guó)護(hù)理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有跟上新型護(hù)理模式的發(fā)展步伐，護(hù)理人員的基礎(chǔ)知識(shí)以政治理論和思想品德為主，文學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、禮儀等人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)明顯不足;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)占的比重過大，有關(guān)勞動(dòng)衛(wèi)生、職業(yè)病和社會(huì)醫(yī)學(xué)的知識(shí)以及其他與護(hù)理密切相關(guān)的知識(shí)所占比重偏低;護(hù)理專業(yè)知識(shí)中有關(guān)臨床護(hù)理的知識(shí)仍按臨床分科進(jìn)行劃分，沒有突出護(hù)理的內(nèi)容和特色，有關(guān)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防保健護(hù)理和精神護(hù)理的知識(shí)不足?，F(xiàn)有的護(hù)理人員工作上依從性太強(qiáng)，主動(dòng)性不強(qiáng)，觀念停留在普通生理護(hù)理上，還遠(yuǎn)不能滿足新型護(hù)理的要求。因此，他們?nèi)狈ι鐣?huì)學(xué)和心理學(xué)等理論知識(shí)，缺乏與病人的溝通能力與技巧，綜合素質(zhì)亟待提高。
二、 缺乏綜合素質(zhì)教育的后果
（一） 與患者溝通方面
由于缺乏文學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、禮儀等人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，護(hù)理人員在與患者的溝通過程中說話缺乏藝術(shù)性，缺乏與患者溝通的技巧。其結(jié)果是患者不樂意接受醫(yī)護(hù)人員的建議，不積極配合醫(yī)護(hù)人員的工作，容易造成醫(yī)患之間的誤會(huì)，在誤會(huì)產(chǎn)生時(shí)由于缺乏消除誤會(huì)的語(yǔ)言溝通技巧，不但不利于誤會(huì)的消除，還可能加深誤會(huì)，使本來可以避免的誤會(huì)擴(kuò)大化，給本來就脆弱的醫(yī)患關(guān)系蒙上一層陰影。反過來，如果護(hù)理人員具有文學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際交流與溝通知識(shí)，就會(huì)利用這些知識(shí)，從各個(gè)方面對(duì)患者動(dòng)之以情、曉之以理，讓患者的心充滿溫暖，激發(fā)他們的感恩之心，就會(huì)把誤會(huì)消滅在萌芽狀態(tài)，大事化小，小事化了，使目前比較緊張的醫(yī)患關(guān)系有所化解。
（二）在護(hù)理方面
由于護(hù)理人員普遍缺乏社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，不能洞察患者在心理方面和精神方面的需求，在患者狂躁不安時(shí)，或者內(nèi)心空虛時(shí)不懂得怎樣安慰他們，不懂怎樣緩解他們的內(nèi)心壓力，沒有語(yǔ)言的技巧消除他們對(duì)病情的擔(dān)心和恐懼。因?yàn)楝F(xiàn)在患者對(duì)護(hù)理方面的需求已經(jīng)不只是對(duì)機(jī)體護(hù)理，而是從機(jī)體到心理到精神全方位的需求。如果護(hù)理人員掌握了這些社會(huì)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，那么在患者有這方面的需要時(shí)就會(huì)及時(shí)給予心理護(hù)理，安撫他們，消除他們對(duì)自己病情的擔(dān)心和恐懼，緩解他們內(nèi)心的壓力，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的環(huán)境中治療和恢復(fù)。因此，他們會(huì)積極配合醫(yī)護(hù)人員的治療和護(hù)理，他們的病程就會(huì)縮短，住院費(fèi)用就會(huì)減少，他們對(duì)治療結(jié)果的滿意度會(huì)大幅度提高，醫(yī)患關(guān)系就會(huì)變得融洽。
三、解決方法
從大的方面來說，應(yīng)該提高護(hù)理人員的學(xué)歷，加大護(hù)理專業(yè)研究生和本科生的培養(yǎng)力度，逐步減少專科生，尤其是中專生。學(xué)歷提高了，護(hù)理人員掌握的知識(shí)廣度和深度就會(huì)擴(kuò)大，從事護(hù)理工作才能游刃有余，才會(huì)滿足患者各個(gè)層次、各個(gè)方面的需求。
加強(qiáng)在職護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。讓在職的護(hù)理人員明白目前護(hù)理工作的變化，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的廣度和深度還不能滿足患者對(duì)護(hù)理工作的要求，讓他們不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)護(hù)理知識(shí)，還要掌握社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)和美學(xué)方面的知識(shí)，要求他們積極配合本醫(yī)院和本科室的綜合素質(zhì)的教育，掌握人際交流和溝通的技巧，能夠與患者進(jìn)行無障礙的溝通，在護(hù)理工作中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，逐步提高綜合素質(zhì)。
加強(qiáng)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)教育已經(jīng)勢(shì)在必行。社會(huì)在發(fā)展，患者對(duì)護(hù)理的需求也在變化。為了滿足患者對(duì)護(hù)理工作日益增長(zhǎng)的需求，護(hù)理人員必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，更新觀念，積極配合和接受綜合素質(zhì)的教育，使自己的綜合素質(zhì)不斷提高，為患者提供生理、心理和精神方面的多層次與全方位的服務(wù)。
【摘 要】在局部解剖學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，改革考試方法，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新和科研思維意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提高。
【關(guān)鍵詞】局部解剖學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)教育
人體局部解剖學(xué)是研究人體各局部由淺入深的組成結(jié)構(gòu)、形態(tài)特點(diǎn)及其層次和毗鄰關(guān)系的科學(xué)，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的形態(tài)學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)，特別是外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等手術(shù)學(xué)科重要的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，在局部解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，不僅僅是一個(gè)技能型人才，更要是一個(gè)綜合性人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神，提出問題和解決問題的能力，在教學(xué)實(shí)踐過程中要與技能培養(yǎng)相互滲透，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、合格的醫(yī)學(xué)工作者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1 以理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)尸體解剖操作技巧
局部解剖學(xué)在一年級(jí)春季學(xué)期開課，學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)寒假，對(duì)所學(xué)習(xí)的系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)有所遺忘，因此，在實(shí)驗(yàn)操作前，安排一定學(xué)時(shí)對(duì)相關(guān)的系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)局部解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳盡講解，根據(jù)已做好的示教標(biāo)本對(duì)操作內(nèi)容做重點(diǎn)講授，要求學(xué)生將操作重點(diǎn)、需要尋找的重要結(jié)構(gòu)、操作過程中需要注意的事項(xiàng)做好筆記，最后通過觀察操作視頻，明確程序，統(tǒng)一手術(shù)切口，逐層找出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，注意觀察其位置和毗鄰關(guān)系。每班學(xué)生分成四個(gè)小組，每組學(xué)生親自動(dòng)手，在一定時(shí)間后各組進(jìn)行輪換，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在操作過程中遇到難題，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，但一般不代為操作。如果在操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容不同的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師組織學(xué)生觀察、討論，使學(xué)生對(duì)變異甚至畸形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。
2 培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和勇于獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神
2.1 當(dāng)代大學(xué)生多半都是獨(dú)生子女家庭，在比較優(yōu)越的生活環(huán)境中成長(zhǎng)起來，有很多學(xué)生思想上存在著怕臟、怕苦、怕累的傾向。學(xué)生在初次接觸尸體標(biāo)本時(shí)，多數(shù)會(huì)產(chǎn)生恐懼心理；同時(shí)，尸體經(jīng)過甲醛灌注和浸泡，具有強(qiáng)烈的刺激性氣味；加之有些學(xué)生剛到大學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，多種因素導(dǎo)致有些學(xué)生在操作時(shí)“溜邊”，把注意力放在手機(jī)等電子產(chǎn)品上，甘愿做一個(gè)旁觀者。在這種情況下，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使之樹立正確的人生目標(biāo)，明確前進(jìn)的方向，以身作則，幫助其逐步樹立吃苦耐勞的品質(zhì)。
2.2 在每年清明節(jié)當(dāng)天，利用學(xué)校的遺體捐贈(zèng)紀(jì)念堂作為平臺(tái)，舉行對(duì)捐贈(zèng)遺體的祭奠儀式，觀看其生平事跡，教導(dǎo)學(xué)生尊重遺體捐贈(zèng)者，有了他們的無私奉獻(xiàn)，才有我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，而且要把這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。在全校范圍內(nèi)發(fā)起自愿遺體捐贈(zèng)倡議，解剖學(xué)教師首先要簽訂遺體自愿捐贈(zèng)協(xié)議。還可以把歷史上許多解剖先驅(qū)的解剖實(shí)例講給學(xué)生，使之知道解剖實(shí)驗(yàn)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的高尚情操。
3 培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力
解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科，主要是通過尸體解剖過程掌握器官的形態(tài)、位置和毗鄰關(guān)系，但在教學(xué)中提出問題和解決問題的能力培養(yǎng)往往被忽視。在觀察解剖局部結(jié)構(gòu)的同時(shí)，讓學(xué)生多思考解剖結(jié)構(gòu)和周圍結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，并從疾病的發(fā)生、發(fā)展、手術(shù)學(xué)等多角度分析它的臨床意義。例如在女性盆腔解剖中，觀察子宮動(dòng)脈和輸尿管的毗鄰關(guān)系，來體會(huì)子宮切除手術(shù)中結(jié)扎子宮動(dòng)脈的操作要領(lǐng)，避免發(fā)生醫(yī)療事故；觀察男性左、右睪丸靜脈的走形區(qū)別，來解釋為什么男性睪丸靜脈曲張容易發(fā)生在左側(cè)等等。因此，在局部解剖學(xué)教學(xué)過程中，通過教師有意的引導(dǎo)，學(xué)生提出問題和解決問題的能力可逐步獲得提高。
4 改革局部解剖學(xué)考試方法
過去一直采用一張理論卷就決定了學(xué)生成績(jī)的方法，這樣導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背應(yīng)付考試，對(duì)標(biāo)本的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力不重視，最終成績(jī)雖然很好，但實(shí)際動(dòng)手能力不高，操作技巧差，無法適應(yīng)臨床工作需要。為了改變這一局面，扭轉(zhuǎn)重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，我們結(jié)合實(shí)際將學(xué)生成績(jī)改為理論和實(shí)踐兩部分，理論占70%，實(shí)踐占30%，其中實(shí)踐評(píng)價(jià)又分為操作分和每次實(shí)驗(yàn)課得分及最終的標(biāo)本考試三部分。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的愈發(fā)重視，提高職業(yè)教育學(xué)生的動(dòng)手能力更被作為教學(xué)的重中之重，我們適時(shí)的又調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)課比例，變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐各占50%。這樣不僅能考查出學(xué)生的成績(jī)和能力，更能促進(jìn)他們重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)過硬的動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)。通過每次實(shí)驗(yàn)課的小考，使學(xué)生對(duì)每一堂課都能認(rèn)真對(duì)待。每天下午實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生可以充分利用自己的業(yè)余時(shí)間觀察標(biāo)本，并安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
5 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
在今后的臨床工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是完成各種醫(yī)療工作必不可少的。在尸體解剖過程中，我們將每班學(xué)生分成四個(gè)小組，第一和第二小組在操作的時(shí)候，另外兩個(gè)小組的同學(xué)必須在一旁仔細(xì)觀察，然后在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行輪換，這樣可以保證解剖工作的順利進(jìn)行。在小組內(nèi)部之間做好分工，協(xié)調(diào)配合，遇到問題時(shí)討論研究解決方案。因此，在教學(xué)工作中如何引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部、小組之間如何進(jìn)行合理分工，有序安排，合理有效的利用教學(xué)資源，也是教學(xué)工作的重要一環(huán)。
6 激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新和科研思維意識(shí)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)也提出了更高的要求，不但要有扎實(shí)的基本功，也必須要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也越發(fā)受到重視。學(xué)生在尸體解剖的過程中，通過自我觀察去發(fā)現(xiàn)問題，特別是一些變異的情況，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，查找文獻(xiàn)，尋找答案。在這一過程中，學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)解剖學(xué)和臨床其他各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，掌握前人的研究方法，熟悉研究思路，拓寬知識(shí)視野，也能更好的掌握此領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。
在職業(yè)教育大發(fā)展的今天，提高學(xué)生的動(dòng)手能力一直作為教學(xué)的重點(diǎn)，但素質(zhì)教育也不可或缺，把素質(zhì)教育寓于局部解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)之中，素質(zhì)教育和動(dòng)手能力培養(yǎng)相互滲透，可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為培養(yǎng)合格的醫(yī)療工作者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
內(nèi)容摘要：團(tuán)學(xué)工作是我國(guó)高校設(shè)立的以學(xué)生管理為主要目標(biāo)的重要部門，是促進(jìn)大學(xué)生成人成才的助力。高校通過團(tuán)學(xué)工作來宣揚(yáng)社會(huì)主流思想和科學(xué)的價(jià)值觀念，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的情操。本文主要探討?yīng)毩W(xué)院團(tuán)學(xué)工作與在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用，分析團(tuán)學(xué)工作中存在的不足，并且就如何利用團(tuán)學(xué)工作來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提出兩點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：團(tuán)學(xué)工作 學(xué)生 綜合素質(zhì)
一.團(tuán)學(xué)工作中存在的問題
當(dāng)前我國(guó)許多高校尚未認(rèn)識(shí)到團(tuán)學(xué)工作的重要性，團(tuán)學(xué)工作隊(duì)伍成員的培養(yǎng)也還沒引起廣泛的關(guān)注。大多數(shù)人都在對(duì)團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的理解上出現(xiàn)了極大的偏差，將團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍看成是高校學(xué)生管理的輔助工具，團(tuán)學(xué)工作始終堅(jiān)持以領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)為核心從而展開各項(xiàng)活動(dòng)。這種做法不僅難以發(fā)揮學(xué)生組織的功效，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與團(tuán)學(xué)工作的積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐空間。另一方面，負(fù)責(zé)團(tuán)學(xué)工作的教師對(duì)團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)也不夠重視，有的只是利用活動(dòng)前幾天對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗略的培訓(xùn)說明，在培訓(xùn)課上簡(jiǎn)單的介紹一下團(tuán)學(xué)干部的工作內(nèi)容、職責(zé)等等。但實(shí)際上學(xué)生最缺乏的是對(duì)于如何具體開展團(tuán)學(xué)工作的認(rèn)知，比如活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告的撰寫、怎樣去應(yīng)對(duì)工作過程中遇到的意外情況等等，從而保證和提高團(tuán)學(xué)工作的效率和質(zhì)量。團(tuán)學(xué)工作忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)用性技巧的培養(yǎng)。而且團(tuán)學(xué)工作主要是以課堂授課的形式培訓(xùn)團(tuán)學(xué)干部，然而這種方式只對(duì)新的成員奏效，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭煩的情緒，會(huì)造成代課或是逃課的現(xiàn)象。這些問題都削弱了團(tuán)學(xué)工作的中堅(jiān)力量，并成為了團(tuán)學(xué)工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的絆腳石，不利于高校學(xué)生管理工作的進(jìn)行，阻礙了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二.如何提高團(tuán)學(xué)工作中學(xué)生的綜合素質(zhì)
1.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德基礎(chǔ)
高校的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，而團(tuán)學(xué)工作作為高校學(xué)生管理的基礎(chǔ)部門，理應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心展開一些列活動(dòng)。團(tuán)學(xué)工作的重心轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)上。首先，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)和理解，要宣揚(yáng)科學(xué)合理的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;在對(duì)學(xué)生思想政治教育的過程中要始終貫徹“八榮八恥”的精神，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀;對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，繼承和弘揚(yáng)我國(guó)偉大的民族精神;引導(dǎo)學(xué)生遵循公民基本道德規(guī)范，提升學(xué)生的公民意識(shí)和思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的成人成才。只有確立了正確的政治方向，才能培育出對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。此外，要注重學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外團(tuán)學(xué)組織應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理狀態(tài)和思想觀念對(duì)其教育形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，采用多元化的手段來對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新管理。團(tuán)學(xué)組織對(duì)學(xué)生理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)可以開展相應(yīng)的主題教育活動(dòng)，擴(kuò)充教育內(nèi)容，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，得到最佳的教育效果。
2.注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高
當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高的全能型人才才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，團(tuán)學(xué)工作應(yīng)當(dāng)致力于提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。大力倡導(dǎo)學(xué)生在參與團(tuán)學(xué)工作的同時(shí)，注重提升自己的學(xué)習(xí)能力，既要嫻熟的掌握專業(yè)知識(shí)，又要深刻的領(lǐng)悟黨團(tuán)的理論知識(shí)，這樣才能在未來有更廣闊的發(fā)展空間。在團(tuán)學(xué)工作內(nèi)容中加入社會(huì)的新鮮元素，使學(xué)生能夠及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，豐富學(xué)生的思維方式，有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。團(tuán)學(xué)工作幫助大學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、工作能力和思維方式，這對(duì)于將來學(xué)生在正式工作中的表現(xiàn)有著積極意義。團(tuán)學(xué)組織應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的心理狀況變化和實(shí)際需求，有針對(duì)性的為學(xué)生提供優(yōu)秀的服務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
團(tuán)學(xué)工作的開展對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升有著非常重要的意義。團(tuán)學(xué)工作應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行良好的團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和工作熱情，充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)工作的功效，使之成為高校教育的推動(dòng)力，幫助學(xué)生更好更快的成才成人。團(tuán)學(xué)工作應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持正確的政治發(fā)展方向，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康活力的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中提高自聲的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
（作者單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院）
摘 要：高中音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，同時(shí)也是對(duì)素質(zhì)教育的補(bǔ)充和完善。在提升高中學(xué)生思想道德素質(zhì)，創(chuàng)新能力素質(zhì)，審美素質(zhì)，文化素質(zhì)等當(dāng)方面發(fā)揮著極為重要的作用。本文通過闡述音樂教育在素質(zhì)教育中的作用，提出了高中加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育的四項(xiàng)建議。
關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)教育；素質(zhì)教育；功能；價(jià)值
強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育是當(dāng)前全民教育改革的主旋律，而音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中不容忽視的內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的道德情感、智能思想、身心健康等素質(zhì)的促進(jìn)，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教學(xué)與素質(zhì)教育的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的合格人才，是新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口
一、高中音樂教育在素質(zhì)教育中的作用
音樂教育是學(xué)校教育中必不可少的一部分?？赡芨易陨韺W(xué)習(xí)音樂有關(guān)系，對(duì)于音樂有一種特別的感情，所以我可以非常肯定的認(rèn)為音樂教育在素質(zhì)教育中起到了絕對(duì)的重要作用。
1、音樂可以陶冶情
音樂是滋潤(rùn)心靈的雨露，是哺育感情的乳汁，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術(shù)所不可替代的作用，學(xué)校音樂教育應(yīng)讓高中生充分享受一切美的音樂，多讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品，因?yàn)檫@些健康的音樂作品能夠觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。
2、音樂可以寓教于樂
音樂在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)制的方式，它依靠音樂鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感細(xì)胞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。
3、音樂還可以啟迪智慧
有人認(rèn)為：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，音樂可有可無，學(xué)它會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。我對(duì)于說這種話的人，非常厭惡。恰恰相反，音樂是啟迪智慧的鑰匙，能促進(jìn)智育的發(fā)展。
4、音樂還可以促進(jìn)身心健康
不是現(xiàn)在很流行的一種叫做音樂治療法嗎，可以用音樂來治療一些疾病。學(xué)校的音樂教育可以與學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，比如自由體操、廣播操，不僅發(fā)展學(xué)生音樂感受能力，而且鍛煉了學(xué)生體質(zhì)，使身體健康充沛。舞蹈表演能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，把抽象的音樂通過形體來表現(xiàn)，促使學(xué)生頭腦變的靈活，身體協(xié)調(diào)。
這樣看來，學(xué)校的音樂教育有著這么多的功能，而這些功能正是素質(zhì)教育下希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，如此說來，音樂教育在素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)中是起到了非常重要的作用。
二、強(qiáng)化高中音樂教育的若干建議
雖然音樂教育在強(qiáng)化高中生素質(zhì)教育方面有著十分重要的作用，但我國(guó)在校高中學(xué)生的音樂教育又十分不足。據(jù)調(diào)查，在校學(xué)生中60%以上的學(xué)生不會(huì)識(shí)五線譜，不會(huì)視唱，70%以上的學(xué)生連一門樂器也不會(huì)演奏，這對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是十分不利的。
既然音樂教育有著十分重要的作用，就必須在學(xué)校加以普及音樂教育，使音樂教育對(duì)高中生的綜合素質(zhì)的提高起到積極的推進(jìn)作用。為此，我建議：
1、采取各種措施
進(jìn)一步促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教育，對(duì)音樂教育在師資、場(chǎng)地、圖書資料、音像設(shè)備等條件上要有足夠的保障，音樂課程要進(jìn)入培養(yǎng)計(jì)劃，成為高中生的必修課，不能可有可無。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校有自身?xiàng)l件，不能“一刀切”，否則也可能產(chǎn)生消極的作用。
2、在音樂教育的方法上
要從音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始，既然目前大部分的高中生音樂基礎(chǔ)知識(shí)較少，就勢(shì)必要從基礎(chǔ)進(jìn)行教育，如果一開始把音樂教育定位過高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來必然感到吃力，產(chǎn)生畏難情緒，推廣也就有困難。通過基礎(chǔ)培訓(xùn)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣后，就可以使他們走向音樂欣賞的道路。
3、在音樂教育的內(nèi)容上，要以民族音樂為主
奧爾夫和柯達(dá)伊的音樂教育體系產(chǎn)生于截然不同的國(guó)家和文化背景，但他們都以一種民主進(jìn)步的思想從不同的角度實(shí)踐音樂教育與民族音樂文化的結(jié)合，對(duì)我國(guó)的中學(xué)音樂教育具有十分重要的啟示作用。如果沒有自己本民族的音樂文化，所有的音樂教育就毫無意義，就只能為外國(guó)音樂提供一個(gè)“容器”而已。我們的音樂教育要找到通向最自由、最充分地發(fā)展民族音樂個(gè)性的道路。必須使之牢固地建立地民族音樂的基礎(chǔ)之上。作為高中生，他們已經(jīng)在民族音樂的熏陶下應(yīng)該也有差不多十年，對(duì)民族音樂環(huán)境十分熟悉，民族音樂的樸實(shí)、古老和趣味性為大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了發(fā)揮的極大空間，能使他們?cè)诓恢挥X中獲得人生體驗(yàn)。通過民族、民間歌曲有目的地安排各種音樂要素的學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诿褡逡魳返暮Ｑ笾绣塾?，能使他們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)程度更加深入。
4、音樂教育要與其他方面的教育相結(jié)合
音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容和良好的形式，但它不是唯一的，不能割裂其與其它藝術(shù)形式如舞蹈、美術(shù)等的關(guān)系，否則，教育效果就會(huì)受到影響。音樂教育要與其它藝術(shù)形式的教育相配合，讓學(xué)生在整個(gè)藝術(shù)教育的環(huán)境中獲得感情和心智的溝通和發(fā)展，使他們?cè)谒囆g(shù)的環(huán)境中成長(zhǎng)，培養(yǎng)積極向上勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越需要生動(dòng)活潑，充滿激情和創(chuàng)造性的富有娛樂功能的教育方式，也迫切需要將音樂教育理念滲透到德、智、體各方面的教學(xué)工作之中，來完成對(duì)當(dāng)代學(xué)生高尚人格和健康靈魂的塑造。重視音樂教學(xué)工作的改革，關(guān)鍵要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的核心價(jià)值體現(xiàn)。
摘要：以廣東某高職院校為例，從更新教學(xué)理念、科學(xué)設(shè)置綜合素質(zhì)教育課程體系、優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善學(xué)習(xí)環(huán)境等方面入手，探討現(xiàn)階段教學(xué)中所出現(xiàn)的問題根源，提出在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取強(qiáng)化相應(yīng)的政策指導(dǎo)、注重師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、合理設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；改革實(shí)踐；教學(xué)理念；課程體系；師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
近年來，國(guó)家和廣東省下達(dá)的一系列關(guān)于教育體制綜合改革、提高高等教育質(zhì)量以及培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才等文件中，如《廣東省人民政府關(guān)于深化教育體制綜合改革的意見》（粵府〔2012〕107號(hào)）、《廣東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見的通知》（粵府辦 〔2012〕103 號(hào)）、《廣東省教育廳關(guān)于2013年普通高校進(jìn)行高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》等文件，要求培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。人才的培養(yǎng)既要注重專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力，也須重視職業(yè)崗位對(duì)高級(jí)技術(shù)技能人才綜合素質(zhì)的要求。綜合素質(zhì)培育需從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、師資培養(yǎng)、師資結(jié)構(gòu)調(diào)配、考評(píng)機(jī)制等方面進(jìn)行綜合構(gòu)建。
1 高職綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
1.1 部分發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育綜合素質(zhì)教育狀況
本研究從中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)CNKI、NSTL電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等多種途徑對(duì)中外高校綜合素質(zhì)教育及有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查和研究。
1.4 我國(guó)高職教育綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀
我國(guó)高職教育受技術(shù)理性教育思想的影響較深，在技術(shù)理性的視角下，專業(yè)活動(dòng)是一種應(yīng)用科學(xué)理論和技術(shù)來解決問題的過程，專業(yè)知識(shí)具有等級(jí)性，研究與實(shí)踐是可以分離的。高職教育學(xué)制短、投入少、師資不足、就業(yè)壓力大，相當(dāng)部分高職院校過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)、技術(shù)教育和知識(shí)的工具價(jià)值，高職教育顯現(xiàn)的教育導(dǎo)向，功利性、工具性、實(shí)用性，導(dǎo)致了在教學(xué)中重視專項(xiàng)能力的培養(yǎng)、輕視人文教養(yǎng)、重專業(yè)技能、忽視素質(zhì)教育等弊端，培養(yǎng)的學(xué)生人文素質(zhì)欠缺、適應(yīng)能力差，引起社會(huì)反映高職人才培養(yǎng)水平不高。
2 提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策
2.1科學(xué)設(shè)置綜合素質(zhì)教育課程體系
高職人才培養(yǎng)應(yīng)該是“素質(zhì)與能力并重”，人才培養(yǎng)的核心必須適應(yīng)并滿足社會(huì)需要與學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。一個(gè)合格的職業(yè)人，必定具備從事職業(yè)所必須的專業(yè)技能，同時(shí)也必須具備良好的文化素養(yǎng)，素質(zhì)教育要全面考慮受眾的需求，結(jié)合職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行。課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，盡力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主提升的綜合素質(zhì)。
廣東某高職院校的培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告顯示，大多數(shù)畢業(yè)生有過離職，主動(dòng)離職的主要原因是個(gè)人發(fā)展空間不夠（39%）、薪資福利偏低（32%），專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待（54%）。主動(dòng)離職會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，用人單位認(rèn)為本校畢業(yè)生缺乏忠誠(chéng)度；被動(dòng)離職反映了畢業(yè)生沒有滿足用人單位的需求。該校2011屆畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為54%，比全國(guó)骨干校（46%）高8個(gè)百分點(diǎn)[2]。
2.2 優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)
教師無疑是高職院校辦學(xué)的核心主體之一，優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、強(qiáng)勁的人格魅力、誠(chéng)摯的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等。建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，需要制定一個(gè)完整的培養(yǎng)計(jì)劃，其中體現(xiàn)職稱晉升、專業(yè)培訓(xùn)、道德修養(yǎng)以及年齡梯度等，并在可行政策的保障下逐步實(shí)施。
2.3創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，拓展網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
高職院校進(jìn)行了多年的素質(zhì)教育，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式基本上均停留在傳統(tǒng)的教條化的教育模式上，傳授的內(nèi)容相對(duì)滯后，與現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)社會(huì)的發(fā)展相距甚遠(yuǎn)，致使相當(dāng)部分學(xué)生為完成學(xué)分采取應(yīng)付狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上慷慨激昂，而學(xué)生在下面玩手機(jī)、發(fā)短信、昏昏欲睡，師生互動(dòng)的場(chǎng)景很少出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。我國(guó)有五千年的文明史，如今很多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展也走在了世界的前沿，可以通過引入中外文化、傳承經(jīng)典與發(fā)揚(yáng)內(nèi)在精神、介紹前沿科技的發(fā)展等方式，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的育成。
2.4 創(chuàng)建完善的素質(zhì)育成的學(xué)校環(huán)境
良好的環(huán)境，能促進(jìn)人格塑造的自我完善，是培養(yǎng)整體素質(zhì)高而同時(shí)又具備一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)學(xué)生的有利條件。
改革開放的中國(guó)在經(jīng)濟(jì)上取得了舉世矚目的成就。但不可否認(rèn)的是，過去或多或少的對(duì)精神文化的教育有所忽視，社會(huì)上也出現(xiàn)了一些享樂主義、物質(zhì)主義的風(fēng)潮，這些現(xiàn)象在學(xué)習(xí)、工作和家庭生活領(lǐng)域都有體現(xiàn)。高職學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，在三觀的養(yǎng)成教育中，將會(huì)受到不小的干擾。
2.5 制定合理的管理體系、制度及教學(xué)評(píng)價(jià)方法
綜合素質(zhì)課首先是綜合各學(xué)科體系里內(nèi)容和基本知識(shí)構(gòu)成的課程，文理農(nóng)工醫(yī)的基本知識(shí)都是個(gè)人綜合素質(zhì)的構(gòu)成元素，各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)融合呈現(xiàn)在素質(zhì)教育課堂中是相對(duì)獨(dú)立的，因此，合理的管理體制和機(jī)構(gòu)架設(shè)是必須的。高職院校的“產(chǎn)品”是具備高技術(shù)技能型高素質(zhì)學(xué)生，因此，建立合理的管理制度是體系維護(hù)的措施和手段，重視高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，加大對(duì)綜合素質(zhì)教育方面的經(jīng)費(fèi)投入，完善學(xué)校綜合素質(zhì)教育設(shè)施，師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)的規(guī)劃、實(shí)施方案及經(jīng)費(fèi)保障，是提高高職院校學(xué)生素質(zhì)育成的一個(gè)重要條件。成立綜合素質(zhì)教育學(xué)院（或通識(shí)教育學(xué)院、系），賦予學(xué)科化的角色定位，健全相關(guān)的管理制度促成師資的引進(jìn)和培養(yǎng)常規(guī)化有待進(jìn)一步的研究探索和實(shí)踐。
兩千七百年前偉大的祖先管子就論述過科學(xué)發(fā)展觀的重要關(guān)鍵詞―“以人為本”（“霸王之所始也，以人為本”），引申一下是，要想成就事業(yè)，必須從以人為本開始?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)方法，在以人為本的管理思想上體現(xiàn)不足，學(xué)生的潛質(zhì)難以激發(fā)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展缺乏指導(dǎo)意見，老師教學(xué)手段和方法改進(jìn)缺失動(dòng)力。
充分挖掘育人資源、實(shí)現(xiàn)育人功能是評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果的重點(diǎn)。從教學(xué)角度和學(xué)生個(gè)體角度促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，應(yīng)建立一個(gè)科學(xué)的、常態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保過程科學(xué)、有效，以此進(jìn)高職院校綜合素質(zhì)教育的改革和人才培養(yǎng)。
3 結(jié) 語(yǔ)
隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高。要提高綜合素質(zhì)教育在學(xué)校教學(xué)中的地位，就必須不斷的創(chuàng)新教育模式和教育手段，積極探索，緊跟時(shí)展步伐，不斷總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步優(yōu)化教育模式與教學(xué)方法從而真正的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，高職教育所培養(yǎng)出的學(xué)生才是真正符合社會(huì)需求的高技術(shù)高技能型的高素質(zhì)人才。
摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，是教育質(zhì)量的根本保證，是教育之根本。實(shí)施人文素質(zhì)教育是教育核心問題的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生，尤其是藝術(shù)院校大學(xué)生，外在的文化生活看似豐富多彩，但內(nèi)在精神生活呈現(xiàn)出不均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)與諸多問題。如何更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高技能、人文素質(zhì)全面的應(yīng)用型人才，是高等藝術(shù)教育亟待解決的問題。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)類;大學(xué)生;藝術(shù)實(shí)踐;素質(zhì)教育
一、素質(zhì)教育的概念
關(guān)于素質(zhì)的定義，人們見仁見智，做出了多種界定，目前我們見到的關(guān)于素質(zhì)的定義有幾十種之多，基本意思是指“作為活動(dòng)主體自身所具有的條件”。由于學(xué)術(shù)界對(duì)素質(zhì)有不同的理解，所以對(duì)素質(zhì)教育的理解不同，但基本意思是指依據(jù)人和藝術(shù)持續(xù)發(fā)展的需要，以全面提高受教育者德智體美等諸方面素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，注重開發(fā)人的潛能和創(chuàng)新能力的一種教育模式和教育思想。高校素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的繼續(xù)，但又區(qū)別于基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育。
二、我國(guó)藝術(shù)高校教學(xué)的現(xiàn)狀
要深入了解我國(guó)藝術(shù)高校教學(xué)現(xiàn)狀，需要就高校、教師與學(xué)生三個(gè)角色進(jìn)行分析。首先，從高校角度來看，我國(guó)高校一般都設(shè)有校級(jí)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中也會(huì)有一支水平較高的隊(duì)伍。各院系的文藝部也擁有一些規(guī)模較小的團(tuán)隊(duì)。一般來說，校級(jí)的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)有專業(yè)教師指導(dǎo)，因而藝術(shù)水平較高;而院系級(jí)的團(tuán)隊(duì)則缺乏教師指導(dǎo)，水平略低。另外，除了學(xué)校有組織的藝術(shù)活動(dòng)以外，學(xué)生自發(fā)組織的活動(dòng)較少。從教師的角度來看，目前我國(guó)各大非藝術(shù)類高校很少有將藝術(shù)專業(yè)教學(xué)作為一門真正的課程的，也很少有教師將藝術(shù)類專業(yè)作為一門學(xué)問去研究。高校尚未將藝術(shù)類教學(xué)納入普通教育的行列，只是在專業(yè)教育中有所展現(xiàn)，這不僅是我國(guó)藝術(shù)教育的遺憾，也讓廣大學(xué)生失去了欣賞藝術(shù)、增強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。從學(xué)生角度看，雖然高校倡導(dǎo)素質(zhì)教育很多年，但是沉重的學(xué)業(yè)壓力和越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)都迫使學(xué)生必須首先完成好專業(yè)學(xué)習(xí)。舞蹈作為一門實(shí)踐類課程，學(xué)好也需要很多的時(shí)間，這是不少學(xué)生不愿意花費(fèi)的。還有部分學(xué)生相對(duì)缺乏藝術(shù)天分，沒有藝術(shù)基礎(chǔ)，也不愿意與底子好的學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練。
其次，我國(guó)高校在藝術(shù)教學(xué)方面的投入嚴(yán)重不足。舞蹈、表演、戲劇等是社會(huì)文化的重要組成部分，藝術(shù)類專業(yè)的文化建設(shè)與社會(huì)主義文化建設(shè)有著密切聯(lián)系。而目前在高校中，普遍存在藝術(shù)文化建設(shè)不受重視，投入嚴(yán)重不足等現(xiàn)象，集中表現(xiàn)為教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)幾乎沒有;老師數(shù)量不足，;缺乏可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的場(chǎng)地等。很多高職院校學(xué)生基本沒有學(xué)習(xí)過與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)非常淺薄;不少有天賦的學(xué)生也沒有被挖掘出來，無法得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。
另外，目前我國(guó)高校的藝術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，高校教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)有待提升。我國(guó)高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系不健全、教學(xué)內(nèi)容不完善、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，老師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)偏低，都制約著我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，不利于大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。
三、加強(qiáng)藝術(shù)院校素質(zhì)教育的意義
“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！笔舜髨?bào)告中這一精辟論述，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今，部分大學(xué)生人生目標(biāo)及方向缺失，學(xué)習(xí)目的不明確。尤其是藝術(shù)院校的學(xué)生，自律意識(shí)比較薄弱，心理健康也存在著諸多隱患，多數(shù)學(xué)生業(yè)余生活與網(wǎng)絡(luò)為伍，溝通能力欠缺，挫敗意識(shí)較強(qiáng)。這些問題不能不引起我們的高度警醒與思考。筆者認(rèn)為，貫徹人文素質(zhì)教育刻不容緩。素質(zhì)教育必須貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，長(zhǎng)抓不懈。
四、提高綜合素質(zhì)教育的措施
1、強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，使學(xué)生明確人生目標(biāo)
愛國(guó)主義教育，是人文素質(zhì)思想教育的重要內(nèi)容，是樹立對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感和祖國(guó)利益高于一切的思想教育。
2、關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)
由于藝術(shù)類學(xué)校不斷擴(kuò)招，每年都有部分畢業(yè)生就業(yè)存在較大壓力。教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們的自信心，并鼓勵(lì)和幫助他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃并提高自我生存能力。另外，通過班級(jí)組織開展一些交流活動(dòng)，用各種健康、豐富的業(yè)余活動(dòng)，給學(xué)生之間互相交流的機(jī)會(huì)。不但有助于克服學(xué)生的自卑情緒，也解決了其業(yè)余時(shí)間沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲狀態(tài)的問題，同時(shí)也培養(yǎng)了其與他人和諧相處的美德。
3、拓展素質(zhì)教育，強(qiáng)化校園環(huán)境硬件與軟件建設(shè)
校園文化環(huán)境建設(shè)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過校園文化的建設(shè)，努力豐富學(xué)生的文化生活，營(yíng)造一個(gè)健康文明、和諧向上的校園環(huán)境。
4、提高教師的教育能力，有利于開展人文素質(zhì)教育
教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量的教學(xué)工作取決于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教師政策，緩和教師的職業(yè)與心理壓力，使其職業(yè)滿意度得到提升，讓教學(xué)恢復(fù)生機(jī)勃勃的創(chuàng)新景象。教師也以教育事業(yè)為本，全身心投入教學(xué)工作中，在體驗(yàn)職業(yè)的崇高情感、道德情感和心靈升華的過程中完成教育任務(wù)。
結(jié)束語(yǔ)
素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)把“立德樹人”作為教育的首要任務(wù)，應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任和進(jìn)取精神。教師必須從實(shí)際入手，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與使命感，使其明確人生目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)人生理想，成為有社會(huì)責(zé)任感、具備全面素質(zhì)的新世紀(jì)人才。教師也會(huì)在實(shí)施素質(zhì)教育的整個(gè)過程中收獲和體驗(yàn)實(shí)施素質(zhì)教育的幸福感。千里之行，始于足下。實(shí)施素質(zhì)教育，任重而道遠(yuǎn)。
摘 要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該恢復(fù)美術(shù)課應(yīng)有地位，充分挖掘美術(shù)教育教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，我在教學(xué)取得了良好的效果，開啟了學(xué)生智育的天窗，提高了學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，開發(fā)了學(xué)生體育潛力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 推動(dòng) 學(xué)生綜合素質(zhì)
在中學(xué)美術(shù)教育中，在追求“名?！焙汀懊麕煛钡慕裉欤鲆暳嗣佬g(shù)教育的應(yīng)有作用和教學(xué)地位，學(xué)生素質(zhì)關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來和民族的希望，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，這是我們教育教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任，是一個(gè)社會(huì)和國(guó)家對(duì)我們提出的要求，更是世界政治和經(jīng)濟(jì)、科技頻繁交往對(duì)我們提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，恢復(fù)美術(shù)課應(yīng)有地位，引起教育教學(xué)工作者的足夠重視。我執(zhí)教中學(xué)美術(shù)以來， 不斷拓展學(xué)生的視野，最大限度發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在綜合教育中的作用，將美術(shù)教育滲透到德育、智育、體育等各個(gè)領(lǐng)域，不斷改進(jìn)教法，立足于中學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)美術(shù)的認(rèn)知規(guī)律，使美術(shù)教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)心世界，引航心智的發(fā)展，取得了良好的教育教學(xué)效果。本文談?wù)勚袑W(xué)美術(shù)教育對(duì)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的作用，供大家參考，并逐步完善。
一、美術(shù)教育可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)
美術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、優(yōu)化美，感悟生活中美的無窮力量，陶冶人們的道德情操。德育課大多數(shù)是以曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行來進(jìn)行德育教育的，學(xué)生喜歡形象思維，他們喜歡通過生活中的立體畫面、色彩來吸收信息、加工整合信息，作為自己心靈的導(dǎo)向。以藝術(shù)為載體把生活中高深的道理形象地展示出來，學(xué)生易于接受，樂于接受，會(huì)在學(xué)生心里掀起一陣陣波瀾，改善修復(fù)美化學(xué)生心靈會(huì)收到良好的教育效果。我記得我在美術(shù)課上展示了岳飛像，講述岳飛的故事，一個(gè)民族英雄的形象深深烙印在學(xué)生的心靈。岳飛，北宋杰出愛國(guó)將領(lǐng)，率軍抵抗了金兵的入侵，被奸臣秦儈所害致死。講到這里，正是展示岳飛畫像最好的時(shí)機(jī)，學(xué)生看到岳飛身材高大，威風(fēng)凜凜，剛正不阿，一身正氣貫長(zhǎng)虹，孤膽豪氣輝日月，岳飛馳騁疆場(chǎng)、氣吞山河的壯舉躍然紙上。我又展示了岳飛墓像，把岳飛和秦儈對(duì)比，西湖岳飛墓有副對(duì)聯(lián)：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！币环N對(duì)愛國(guó)志士無比崇敬、對(duì)賣國(guó)行徑無比鄙視的情感在學(xué)生心中掀起狂潮，給學(xué)生樹立了正面的愛國(guó)形象。
二、美術(shù)可以開啟學(xué)生智慧的天窗
美術(shù)教學(xué)離不開學(xué)生到生活中尋找、加工美術(shù)素材，因此美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思考問題的能力。美術(shù)來源于生活又高于生活，根植于生活的黃土地，古今中外著名畫家的杰作都是對(duì)生活的深度思考所創(chuàng)造出來的，徐悲鴻畫馬、達(dá)芬奇畫蛋、齊白石畫的飛鳥等都來自于對(duì)生活感悟所得。比如“踏花歸來馬蹄香”，這個(gè)表現(xiàn)手法，需要人們巧妙思考。我試著要學(xué)生思考，學(xué)生說踏畫歸來這樣表現(xiàn)：畫一匹馬在花叢中奔跑。有個(gè)學(xué)生這樣問道：“那究竟是歸來還是奔去呢？”學(xué)生進(jìn)一步思考，可以畫一匹馬在花叢中奔跑，畫夕陽(yáng)落在草叢中。又一個(gè)學(xué)生問道：“中國(guó)古代不是有個(gè)‘早出晚歸’的說法嗎？有了夕陽(yáng)正好說明晚歸呀?！瘪R蹄香”最難表現(xiàn)，學(xué)生最終思考出在飛揚(yáng)的馬蹄周圍畫幾只蝴蝶，因?yàn)楹嵯?。在美術(shù)課上學(xué)生需要思考，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)表達(dá)才行。比如我教學(xué)畫月亮一課時(shí)，學(xué)生開始畫一個(gè)圓，討論時(shí)十分激烈，有學(xué)生問道：“一個(gè)圓如何證明它是月亮，為什么不可以說它是太陽(yáng)呢？”緊接著又改進(jìn)畫法，圓圈周圍畫幾多云。有個(gè)學(xué)生又提到：“太陽(yáng)周圍也可以有云呀？”畫一個(gè)半圓在周圍添畫幾顆星星，有個(gè)學(xué)生提出不對(duì)，因?yàn)樵聢A常常是月亮最明亮的時(shí)候，然而星星就是最少的時(shí)候，半月月光朦朧，星星常常是最多的時(shí)候。曹操詩(shī)云：“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，無枝可依。”學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，課堂氣氛十分活躍，激發(fā)了學(xué)生畫畫的情趣，開發(fā)了學(xué)生的智力。
三、美術(shù)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力
美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)理論，而且要學(xué)生親自動(dòng)手畫畫。還有很多美工制作作品，不僅需要學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，還需要學(xué)生之間強(qiáng)有力的合作，需要手、腦、心并用。比如我在教學(xué)色彩與光亮?xí)r，要求學(xué)生用不同的顏色表現(xiàn)不同的亮度，不同的圖形、不同的側(cè)面要用不同的色彩表示出來，給人們鮮明的立體感。色彩的調(diào)試、畫筆的運(yùn)用、手法的輕重都需要一定技巧，美工作品的制作更是如此。比如要求大家制作一臺(tái)模型車，首先要設(shè)計(jì)車子的模型、車身大小和比例，然后找出相應(yīng)的制作材料和剪刀、釘錘、尺子、萬(wàn)能膠水等工具、材料，要求大家分工合作，共同配合，商討制作、修改、完善的方案，才能盡快完成模型車的制作。
四、美術(shù)可以推動(dòng)學(xué)生體育的發(fā)展
體育是一門十分重要的基礎(chǔ)課，它是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生離開一個(gè)強(qiáng)健的體魄搞教育那就成了無本之木、無源之水。美術(shù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)的潛能，可以美化體育動(dòng)作，提高人體運(yùn)動(dòng)的審美觀，提高體育鑒賞能力。例如：我在上課時(shí)展示了拳擊手的動(dòng)作和肌肉力量，學(xué)生看到圖片，發(fā)達(dá)的肌肉給人一種力量美，一種昂揚(yáng)向上的力量，一種戰(zhàn)無不勝的信心，催化、驅(qū)動(dòng)學(xué)生的體能，搏擊拳術(shù)動(dòng)作嫻熟，這種運(yùn)動(dòng)美學(xué)給了學(xué)生強(qiáng)大的正能量。
總之，美術(shù)在中學(xué)教育中有著不可忽視的作用，只要我們用心挖掘，立足于學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，找到學(xué)生的情感切入點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施教法，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
在社會(huì)的發(fā)展之下，人們對(duì)于醫(yī)生的綜合素質(zhì)也提出了比之以往更高的要求，這些綜合素質(zhì)包括職業(yè)道德、健全的人格、人文素質(zhì)、臨床思維、創(chuàng)新精神等，臨床實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)醫(yī)生的重要之路，需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐進(jìn)行密切的結(jié)合，在這一學(xué)習(xí)階段，必須要采取科學(xué)有效的措施提升實(shí)習(xí)醫(yī)生的綜合素質(zhì)，本文主要分析外科帶教中實(shí)習(xí)醫(yī)生的綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式。
外科帶教實(shí)習(xí)醫(yī)生綜合素質(zhì)教育醫(yī)學(xué)院校最為重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)過硬、知識(shí)面廣泛以及基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，臨床實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)醫(yī)生的重要之路，需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐進(jìn)行密切的結(jié)合。在這一學(xué)習(xí)階段，必須要采取科學(xué)有效的措施提升實(shí)習(xí)醫(yī)生的綜合素質(zhì)，那么應(yīng)該如何提升其綜合素質(zhì)呢？
一、培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的職業(yè)道德
培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才最為重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，一個(gè)合格的醫(yī)生必須要有過硬的醫(yī)德，醫(yī)師的遵旨是為患者服務(wù)，為此，在外科帶教的過程中，必須要幫助他們樹立起一種“以患者為中心”的意識(shí)。并采取科學(xué)有效的措施將這種教育貫穿在實(shí)際的案例教學(xué)中，將職業(yè)道德培養(yǎng)具體化、細(xì)節(jié)化。
此外，帶教老師還要意識(shí)到，在實(shí)習(xí)過程中，需要幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，而帶教老師是對(duì)學(xué)生影響最大的人，因此，外交老師自身必須要有高尚的道德情操，從自身做起，發(fā)揮出榜樣的力量，除了要為學(xué)生展示出醫(yī)生的工作形象之外，帶教老師還要為學(xué)生深刻的灌輸醫(yī)生應(yīng)該遵循的職業(yè)道德，讓他們對(duì)醫(yī)生這項(xiàng)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，提升他們參與這項(xiàng)工作的積極性。
二、幫助實(shí)習(xí)醫(yī)生塑造出健全的人格
醫(yī)生必須具備的一個(gè)素質(zhì)就是健全的人格，尤其是在外科中，他們需要面對(duì)各種各樣的突發(fā)問題，這就對(duì)醫(yī)生的心理素質(zhì)與思維能力提出了較高的要求，基于這一因素，在日常帶教活動(dòng)中，教師必須要通過有效的方式來幫助實(shí)習(xí)醫(yī)生塑造出健全的人格，讓他們可以更好地面對(duì)工作中的突發(fā)事件。
三、培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的人文素質(zhì)
在社會(huì)的變遷之下，醫(yī)學(xué)模式也發(fā)生了極大的改變，目前的醫(yī)學(xué)模式是一種新型社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，就現(xiàn)階段來看，我國(guó)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)主要集中對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上，培養(yǎng)內(nèi)容很少涉及到心理學(xué)、哲學(xué)與倫理學(xué)，實(shí)質(zhì)上，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展是十分重要的。為了解決這一問題，在未來階段下，學(xué)生應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)道德、溝通技巧、心理素養(yǎng)等內(nèi)容的培養(yǎng)，多應(yīng)用情景教學(xué)法、角色扮演法、案例分析法等多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
在外科帶教實(shí)習(xí)的過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生明白，自己的工作不是簡(jiǎn)單的為患者提供治療服務(wù)，不能將關(guān)注的重點(diǎn)放在疾病的治療上，還需要加強(qiáng)與患者的溝通和交流，關(guān)懷患者、體恤患者，學(xué)會(huì)與患者及患者家屬溝通和交流的方式。此外，帶教老師還需要將教科書上的病例具體化，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。
四、培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床思維
醫(yī)生工作的靈魂就是臨床思維，這種臨床思維就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，因此，帶教老師需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床思維的培養(yǎng)，多提問，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生解決問題的積極性與主動(dòng)性，讓他們自行分析事物的本質(zhì)，在這一過程中，帶教老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成正確的思維方式。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要建立好科學(xué)有效的查房制度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇一系列的典型病例，與學(xué)生共同來分析疾病的發(fā)生原因、發(fā)病機(jī)理、診斷方式、鑒別方式以及治療措施。
此外，帶教老師還要做好臨床帶教工作與課堂教學(xué)的銜接工作，培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維，發(fā)展學(xué)生的橫向思維，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維模式，這對(duì)于他們后續(xù)工作的開展是十分有益的。
五、重視實(shí)習(xí)醫(yī)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)
第一，重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。
文書的書寫是醫(yī)療工作中的有機(jī)組成部分，也是實(shí)習(xí)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，帶教老師需要對(duì)學(xué)生開展體格檢查、病史采集的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的文書書寫情況進(jìn)行及時(shí)的審查，及時(shí)的為學(xué)生指出錯(cuò)誤，提升他們的書寫質(zhì)量與效率。
第二，重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。
在實(shí)習(xí)階段中，帶教老師需要重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，幫助他們掌握相關(guān)的檢查需求，詳細(xì)的掌握好檢查方式的注意事項(xiàng)，注重分析各項(xiàng)檢查結(jié)果的真實(shí)性，讓學(xué)生能夠快捷、迅速、全面的獲取到病癥。此外，在外科帶教過程中，帶教老師還要注意對(duì)學(xué)生手術(shù)操作規(guī)范的培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻的掌握好無菌操作法、止血技術(shù)、切開技術(shù)、分離技術(shù)以及縫合技術(shù)。在這一過程中，教師可以將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在其中，通過錄像、圖片、多媒體及時(shí)來為學(xué)生傳遞相關(guān)的資料與技術(shù)。
六、重視實(shí)習(xí)醫(yī)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)技術(shù)一直都是處在不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生必須要具備創(chuàng)新精神，他們要勇敢的打破傳統(tǒng)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在外科帶教過程中，如果學(xué)生提出一些不恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師也不能責(zé)怪，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)好他們的創(chuàng)新精神，在重視學(xué)生技能素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是推動(dòng)醫(yī)學(xué)技術(shù)水平發(fā)展的源動(dòng)力。
摘 要：高職圖書館在學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的提升、信息素養(yǎng)的提高與心理素質(zhì)的加強(qiáng)等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文就高職圖書館在綜合素質(zhì)教育中的職能定位進(jìn)行了闡述，并分析了高職圖書館中存在職能作用沒有發(fā)揮出來，學(xué)生漠視圖書館的存在，圖書館管理與教育體制脫軌，圖書館管理人員素質(zhì)較低等問題，并探討了解決這些問題的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職圖書館 綜合素質(zhì)教育 職能定位
21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要數(shù)量不斷增大，對(duì)綜合素質(zhì)人才的要求不斷提升。高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有高等職業(yè)技術(shù)的具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。提升高職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要充分高職學(xué)校各個(gè)組成機(jī)能的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各個(gè)機(jī)能的培人育才的作用。高職學(xué)校的圖書館可以為學(xué)生提供豐富的理論知識(shí)，可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，它在高職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。
1 高職圖書館在綜合素質(zhì)教育中的職能定位
1.1 學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的主陣地
高職學(xué)校培養(yǎng)的是可以從事一線生產(chǎn)工作的綜合型技術(shù)人才，他們不僅要擁有理論知識(shí)儲(chǔ)備、操作技術(shù)，還要擁有過硬的政治素質(zhì)和優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)需要社會(huì)、學(xué)校、教師多方面的參與和努力，而學(xué)校的圖書館借助于人們的書籍的神奇力量，既可以為學(xué)生提供一個(gè)可以反思的安駁幕肪？又可以讓學(xué)生沉浸于靈魂洗滌的美妙過程。圖書館中藏有大量的書籍，這些書籍中暗含深刻的人生哲理，先輩的哲學(xué)智慧，學(xué)生在閱讀書籍的過程中，自身的思想境界將會(huì)潛移默化的得到提高，無形中培養(yǎng)了優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。
1.2 學(xué)生文化素質(zhì)教育的補(bǔ)充途徑
高職學(xué)生文化素質(zhì)由知識(shí)理論與操作技能兩部分組成。高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要途徑是教學(xué)課堂，而學(xué)習(xí)操作技能的重要途徑是操作間實(shí)訓(xùn)。然而，在有限的時(shí)間里教師無法將全部的理論知識(shí)與操作技能傳授給學(xué)生，并且教師一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備是十分有限的，實(shí)訓(xùn)教師的操作技能也并非是一流的，那么，如何彌補(bǔ)這些欠缺與不足呢？學(xué)校的圖書館就是另一位老師，學(xué)生可以通過閱讀了解到教材里、課堂上沒有學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，可以了解到高超的操作技能的操作流程以及操作要點(diǎn)，因此，圖書館是學(xué)生文化素質(zhì)教育補(bǔ)充的重要途徑。
1.3 學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)適宜場(chǎng)地
21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息時(shí)代的人才必須具有較強(qiáng)的信息檢索與信息利用能力，并且具備較強(qiáng)的信息敏感度，具備信息數(shù)據(jù)匯集、處理與分析能力。在圖書館中，學(xué)生不僅可以傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀書籍，還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)查找其他電子資料?；ヂ?lián)網(wǎng)上可以提供最為全面的信息資料，也提供了豐富的、多樣的信息查詢功能。例如，定題檢索、信息咨詢、文獻(xiàn)源確定、讀者查詢等。與生活中的互聯(lián)網(wǎng)的使用相比，信息素質(zhì)的培養(yǎng)多是有目的的利用互聯(lián)網(wǎng)查找所需要資料的，對(duì)學(xué)生的日后工作與學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大幫助，對(duì)此，圖書館是最適宜的場(chǎng)地。
1.4 學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所
伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們自我追求也不斷提高，從而人的壓力也不斷變大，當(dāng)前高職學(xué)生雖然比其他高校畢業(yè)生的就業(yè)前景稍好，但是走入社會(huì)之后，仍然會(huì)面對(duì)來自各方的壓力。經(jīng)過調(diào)查研究，高校畢業(yè)生在環(huán)境適應(yīng)性、人際關(guān)系交往、應(yīng)急問題的處理等方面都存在問題。而圖書館是高職學(xué)生生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，在圖書館內(nèi)學(xué)生不僅可以自由的享受知識(shí)帶給他們的快樂，更會(huì)讓培養(yǎng)他們具有一種樂觀的心理狀態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、積極進(jìn)取的精神。學(xué)生無論是在圖書館學(xué)習(xí)，還是在圖書館閱讀書籍、檢索信息，都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程，一個(gè)拼搏進(jìn)取過程，而最終獲得成功也會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信。
2 高職圖書館在綜合素質(zhì)教育中存在的問題
2.1 圖書館的職能作用沒有發(fā)揮出來
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識(shí)技術(shù)同時(shí)具備的復(fù)合型人才，相對(duì)于其他高等院校，它所招生對(duì)象的知識(shí)理論層次相對(duì)較低，人才培養(yǎng)過程中，也更加重視學(xué)生的操作技能的提升。然而，高職院校的圖書館并沒有體現(xiàn)高職教育與其了高校教育的這個(gè)區(qū)別，無論是館內(nèi)藏書的涉及領(lǐng)域，還是館內(nèi)的其他資源結(jié)構(gòu)都沒有針對(duì)高職教育的特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，圖書館似乎是“獨(dú)樹一幟”，與高職教育遙不可及，它既沒有走進(jìn)學(xué)生的生活，更沒有走進(jìn)學(xué)生的心理，圖書館沒有發(fā)揮其在職業(yè)教育中的作用。
2.2 學(xué)生漠視圖書館的存在
如上所述，圖書館在高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上具有一定的職能定位，因此，高職學(xué)校應(yīng)積極的倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館，在圖書館中學(xué)習(xí)、閱讀、查找信息。這是一個(gè)獨(dú)立的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主觀能動(dòng)性等多方面的素質(zhì)。然而，大多數(shù)，高職院校的學(xué)生漠視圖書館的存在，不能看到圖書館特殊的職能作用，不喜歡在圖書館里學(xué)習(xí)。這從另一側(cè)面也反應(yīng)出，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小的環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，不重視自身知識(shí)水平的提高，對(duì)于他們來說，圖書館只是學(xué)校的一個(gè)“擺設(shè)”。他們既沒有形成到圖書館學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，更沒有培養(yǎng)起平和、認(rèn)真的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2.3 圖書館管理與教育體制脫軌
圖書館內(nèi)藏有大量的珍貴的文獻(xiàn)資料，這些文獻(xiàn)資料會(huì)教育改革相契合將可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育體制，為學(xué)校教育工作的開展提供可靠的理論依據(jù)，為教師教學(xué)工作的工展提供有力的支持。圖書館內(nèi)的藏書并非只能單一的從學(xué)生層面入手，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，它還可以被學(xué)校、被教師所使用，與教育工作結(jié)合到一起，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育工作開啟另一扇大門。
2.4 圖書館管理人員素質(zhì)較低
很多人都認(rèn)為圖書館管理人員的工作內(nèi)容簡(jiǎn)單，任何人都經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)都可以適應(yīng)這些工作。而圖書館管理人員自己也是這樣認(rèn)為，他們將自己的工作定位于圖書館衛(wèi)生的監(jiān)管，圖書館書籍的整理，為學(xué)生提供必要的服務(wù)等，因此，他們根本不注重自身圖書管理水平的提升，不注重圖書館理論的學(xué)習(xí)，高職院校的圖書館最終就形成了，學(xué)生對(duì)圖書館管理人員的要求低，圖書館管理人員的素質(zhì)也不提升的一個(gè)“假平衡”現(xiàn)象。
3 解決高職圖書館在學(xué)生綜合素質(zhì)教育中存在問題的對(duì)策
3.1 促進(jìn)高職圖書館職能作用的發(fā)揮
高職圖書館在學(xué)生綜合素質(zhì)教育中職能作用的發(fā)揮體現(xiàn)在學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)文獻(xiàn)素質(zhì)的提高、心理素質(zhì)的加強(qiáng)與信息素養(yǎng)的提升。發(fā)揮這些職能作用，要通過一系列的具體行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)校與教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀哲學(xué)類、歷史文化類等方面的書籍，讓學(xué)生的思想得到升華，優(yōu)秀的品德得到培養(yǎng)；其次，為學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，多讓學(xué)生通過圖書館資料的查詢來完成，讓學(xué)生體會(huì)到圖書館內(nèi)藏書是其學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充；再次，組織學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)，在活動(dòng)籌建的過程中，讓學(xué)生到圖書館內(nèi)尋找資料與素材，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，克服困難，應(yīng)對(duì)壓力的能力提高，自身的心理素質(zhì)也就得到了加強(qiáng)；最后，無論是在課堂教學(xué)，還是日常學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)來嘗試著自已來解決問題，提升學(xué)生的信息利用能力。
3.2 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)走進(jìn)圖書館
改變高職學(xué)校學(xué)生沒有在圖書館學(xué)習(xí)，利用圖書館提升自已學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平與操作技能的習(xí)慣，學(xué)校就應(yīng)開展各種各樣的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們走進(jìn)圖書館，只有學(xué)生走進(jìn)圖書館才能夠感知圖書館的魅力，才能體驗(yàn)到圖書館可以給他們帶來不一樣的身心感受。例如，可以組織“讀好書，好讀書”的讀書活動(dòng)，可以組織“圖書館的一二三”演講活動(dòng)，開展圖書館知識(shí)競(jìng)賽等。同時(shí)，圖書館也要營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生們讀書學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，設(shè)立滿足學(xué)生需求各項(xiàng)服務(wù)功能。
3.3 與教育科研工作相結(jié)合
圖書館應(yīng)明確的看到自身在教育教學(xué)中的任務(wù)與在綜合素質(zhì)教育中的重要地位。不僅要在新生入學(xué)期間，向?qū)W生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)課程，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)可以具有研究能力的人才。鼓勵(lì)一線教師利用圖書館開始科學(xué)研究，一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程改革等與圖書館共同協(xié)作完成。優(yōu)化圖書館的資源，讓圖書館資源與教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)整合。
3.4 提升圖書館管理人員的專業(yè)素質(zhì)
吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)的專業(yè)人才加入到圖書館管理工作中來，建立有效的績(jī)效考核機(jī)制，提升圖書館管理人員的工作積極性，對(duì)圖書館管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)與考核，將培訓(xùn)情況納入到考核機(jī)制中。重視圖書館管理人員服務(wù)思想意識(shí)的提高，完善服務(wù)體系，健全服務(wù)內(nèi)容，為高職圖書館職能作用的發(fā)揮提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘 要：加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，既是時(shí)代提出的客觀要求，也是教育發(fā)展的內(nèi)在需要。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須把人文素質(zhì)修養(yǎng)作為高職業(yè)學(xué)生成才的重要目標(biāo)予以重視。采取有效措施，深化對(duì)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)教育的實(shí)效性。本文通過對(duì)人文素質(zhì)教育迫切性的認(rèn)識(shí)，提出了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 人文素質(zhì) 教育
據(jù)有關(guān)資料顯示， 我國(guó)已成為世界第一大旅游接待國(guó)，第四大客源國(guó)，旅游業(yè)正成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一。旅游產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)旅游人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，使我們不得不思考高職教育如何從過去單純的重技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到今天必須重素質(zhì)的培養(yǎng)模式上來。我國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)曾經(jīng)指出“旅游是帶有很強(qiáng)的文化性的經(jīng)濟(jì)事業(yè)，也是帶有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性的文化事業(yè)?！?旅游學(xué)科的邊緣性，要求其從業(yè)人員應(yīng)具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。既有管理學(xué)，心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，又有豐富的人文，歷史知識(shí)底蘊(yùn)與良好的審美修養(yǎng)。然而，由于種種原因，很多高職類學(xué)校，在課程設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了一定程度的偏差，即偏重于專業(yè)本身尤其是與技能發(fā)展相關(guān)的的內(nèi)容設(shè)置，而對(duì)涉及到社會(huì)學(xué)，歷史學(xué)，文學(xué)，美學(xué)等知識(shí)的課程安排則相對(duì)不足， 各個(gè)高職院校都不同程度地存在著“重專業(yè)、輕素質(zhì)”、“重教育、輕德育”、“重技能、輕人文”的現(xiàn)象。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致旅游專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，并終將影響專業(yè)發(fā)展的后勁。
一、加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急
一方面是因?yàn)槁糜螛I(yè)日益發(fā)展，需要更多的旅游人才，更重要的是因?yàn)樵械穆糜螐臉I(yè)人員知識(shí)老化，封閉，不適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需要。另一方面，從行業(yè)性質(zhì)上看，旅游業(yè)是一個(gè)特殊的綜合性的服務(wù)行業(yè)，現(xiàn)代旅游不僅僅是單純的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它是涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各個(gè)方面的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中涉及幾十個(gè)行業(yè)和部門。要求從業(yè)人員具有寬廣的知識(shí)面，良好的文化修養(yǎng)。第三，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多高等院校也已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)主義出發(fā)，增設(shè)了許多與高職院校里類似的課程。而許多本科畢業(yè)生也放低了就業(yè)的眼光 ，愿意到服務(wù)行業(yè)總從基層做起 。 因此，加快高職院校旅游人才培養(yǎng)模式的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，使專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，注重知識(shí)，能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，以提高旅游專業(yè)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的旅游專業(yè)人才，以適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的需要，已成為當(dāng)務(wù)之急
二、加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)教育的內(nèi)容
在全面建設(shè)“省級(jí)高職骨干院?！钡倪M(jìn)程中，我院不僅加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，還高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和人的全面發(fā)展。 結(jié)合我院“文化先行，內(nèi)涵強(qiáng)效”的實(shí)踐，我院文化建設(shè)集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：
首先，學(xué)院制訂了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的大學(xué)生人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“道德養(yǎng)成、基礎(chǔ)教育和職業(yè)發(fā)展三個(gè)平臺(tái)”。以道德養(yǎng)成為主線，以職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以道德養(yǎng)成、基礎(chǔ)教育、職業(yè)發(fā)展為教育平臺(tái)。以道德養(yǎng)成為主線，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”。
其次，提出基礎(chǔ)教育平臺(tái)?；A(chǔ)教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。文化水平的高低和知識(shí)技能的掌握，兩者是相輔相成的。不可否認(rèn)，文化程度越高，就容易掌握技能，反之就越困難。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查研究表明，文化水平的高低和工作效率成正比，具有高職及以上文化程度的工作人員，工作效率是一個(gè)普通初中生的三倍。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，以達(dá)到能夠終身學(xué)習(xí)的效果，即加強(qiáng)全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
第三，把職業(yè)發(fā)展列為人才培養(yǎng)模式的始終。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)院重新審視并調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置、課程體系、理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式、教學(xué)思路、教學(xué)方法等，從而逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式職業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容技能化、管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、學(xué)生實(shí)踐能力優(yōu)化 ，促進(jìn)職業(yè)教育的開放性、多樣化，盡可能實(shí)行校企合作，校企互融的培養(yǎng)，積極拓展辦學(xué)空間，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高教育質(zhì)量。
三、加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的方法和途徑
1.發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，滲透人文素質(zhì)教育
對(duì)目前職業(yè)技能課程設(shè)置比例過高的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾方面調(diào)整課程設(shè)置。一是要合理設(shè)計(jì)，并加大有關(guān)職業(yè)素質(zhì)方面課程的比例。在設(shè)計(jì)上因?qū)I(yè)而異，根據(jù)實(shí)際工作崗位的要求，有側(cè)重的合理的對(duì)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)或?qū)徝浪刭|(zhì)等素質(zhì)教育進(jìn)行搭配，使不同專業(yè)的學(xué)生切實(shí)具備從事該行業(yè)的綜合素質(zhì)。二是結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求，對(duì)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)增減調(diào)整課程，保持課程體系的靈活性。
2.建立向素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式
在進(jìn)行職業(yè)教育課程整體劃分的同時(shí)，也應(yīng)逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式。將文化素質(zhì)教育納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，根據(jù)不同專業(yè)、不同生源開設(shè)有針對(duì)性的文化素質(zhì)必修和選修課程，特別是增加選修課數(shù)量，讓學(xué)生有足夠的課程可選，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展；聘請(qǐng)校內(nèi)外人文藝術(shù)教育方面造詣?shì)^深的教師、專家學(xué)者舉辦精彩人文講座，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面；通過課外活動(dòng)，比如每年都舉辦“ 文化藝術(shù)節(jié)”、“讀者節(jié)”、 動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、 專業(yè)技能知識(shí)競(jìng)賽等，豐富校園文化生活，激勵(lì)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)和各項(xiàng)比賽中提高素質(zhì)；注重校園文化建設(shè)，增建大學(xué)生文化廣場(chǎng)，優(yōu)化美化校園，提升校園育人環(huán)境的品位、格調(diào)。
3.提高校園文化的品味，為人文素質(zhì)教育提供廣闊的空間
通過豐富多彩的校園文化生活，營(yíng)造有利于培育學(xué)生理性的人文精神，讓人文精神與現(xiàn)代科技對(duì)話，讓民族傳統(tǒng)與西方文化對(duì)話，讓大學(xué)文化與社會(huì)生活對(duì)話，讓古今中外一切優(yōu)秀文化成果外化為校園文化的高雅活動(dòng)形式，從而對(duì)高職學(xué)生的人生價(jià)值觀、人格塑造、道德行為等起到啟迪、感化、升華的作用，為學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)提供廣闊的舞臺(tái)。
4.要注重人文素質(zhì)教育內(nèi)化環(huán)節(jié)
良好的校園人文環(huán)境，不僅是整潔美觀的校園，更是一個(gè)文化學(xué)術(shù)百花齊放百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)所。良好的校園人文環(huán)境，還指學(xué)校在堅(jiān)持人才培養(yǎng)方向的前提下，能夠允許并鼓勵(lì)學(xué)生按他們自己的個(gè)性去發(fā)展。學(xué)生只有理解了校園人文環(huán)境中包蘊(yùn)的這些人文精神與理想，才不會(huì)對(duì)自己所處的環(huán)境無動(dòng)于衷，才會(huì)更珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力從中汲取養(yǎng)分。
另外，建立一支具有良好思想政治素質(zhì)和較高業(yè)務(wù)水平、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是高職素質(zhì)教育的基本保證。只有具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)操作技能，并有著良好的品格和氣質(zhì)的職業(yè)教師，才能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
純粹以技能為核心的高職育模式，既不適合學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求，也不符合企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在思想、情感、人格等方面高職畢業(yè)生應(yīng)該是健全的。未來的企業(yè)家和員工必須具備高度的責(zé)任感、健全的人格、足夠的智慧，才能使企業(yè)保持良好的可持續(xù)發(fā)展能力，才能建立起創(chuàng)新精神和能力。因此，提高學(xué)生人文素質(zhì)不可推卸的神圣職責(zé)是在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院育人方面。
摘要：理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)于理工科大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著非常重要的作用。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育的探究也更加深入，本文主要的探究視角是理工科大學(xué)生在素質(zhì)教育下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。筆者在本文中主要從評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的心理素質(zhì)方面、交流溝通方面、創(chuàng)新能力方面以及動(dòng)手實(shí)踐這四個(gè)方面探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)[1]。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理工科大學(xué)生；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)
0. 引言
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要。隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界以及公眾對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深，我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育以及進(jìn)行教育改革的呼聲也越來越高。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的核心實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來越高。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才，更需要復(fù)合型的人才，復(fù)合型的人才不僅具備專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。
1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)理工科大學(xué)生未來發(fā)展的重要作用
在素質(zhì)教育的推行和要求下，21世紀(jì)所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。智商主要指的就是一個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決實(shí)際問題的能力等等。情商主要是指一個(gè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團(tuán)隊(duì)的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低，也說明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的能力的高低影響大。在社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，理工科大學(xué)生不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，也對(duì)理工科大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此理工科大學(xué)生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個(gè)復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代要求的人才。
2. 探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求
2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動(dòng)力，心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對(duì)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)實(shí)踐中的突發(fā)事件的應(yīng)激性反應(yīng)較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容，為一個(gè)人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提[2]。
2.2交流溝通能力是理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個(gè)人在成長(zhǎng)和發(fā)展中的基本能力，一個(gè)人能否將自己的思想與觀點(diǎn)明確、有效地傳遞給他人主要是看這個(gè)人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國(guó)家與國(guó)家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的良好交流與合作都離不開人與人之間的交流與溝通，所以說有效的交流溝通能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育過程中比較重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對(duì)于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學(xué)生不能進(jìn)行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達(dá)自己的想法或者思維，所以在素質(zhì)教育的實(shí)行過程中要更加重視理工科大學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新能力是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進(jìn)步也對(duì)人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學(xué)生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質(zhì)教育過程中老師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。
2.4實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑。理工科學(xué)生不僅要全面掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在大學(xué)課程中，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不僅包含專業(yè)的技術(shù)理論知識(shí)，也有大量的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程，意在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。將來理工科學(xué)生畢業(yè)參加工作就需要把自身學(xué)習(xí)的知識(shí)通過動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為一種能力，并且通過動(dòng)手實(shí)踐完成來工作中的各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)造財(cái)富來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，所以說實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑[3]。
3. 理工科大學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向
3.1心理素質(zhì)能力。當(dāng)今社會(huì)很多在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生都是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學(xué)生獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立能力較弱，對(duì)父母的依賴性較大。進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的心理素質(zhì)依然較弱，自我的控制能力較差，面對(duì)困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質(zhì)教育的實(shí)行過程中，老師要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，可以通過開展多種心理素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目來提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。
3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對(duì)方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會(huì)給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關(guān)系。現(xiàn)在很多的大學(xué)生在與他人的交流與相處過程中容易以自我為中心來處理人際關(guān)系和人際問題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多理工科大學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不善于交流與溝通，導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能有效的與他人進(jìn)行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關(guān)教育工作者應(yīng)開設(shè)相關(guān)的交流溝通課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交流溝通的認(rèn)識(shí)。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學(xué)生積極參與到課題的研究當(dāng)中，通過一系列交流項(xiàng)目讓理工科大學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流溝通的重要性，讓他們主動(dòng)來提高自己的的交流溝通能力。
3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過程中過分重視應(yīng)試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過程中可以改革學(xué)校的教學(xué)方法或者教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力?？梢蚤_展多樣的設(shè)計(jì)大賽，或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來挖掘和拓展理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力比較忽視，導(dǎo)致很多理工科大學(xué)生對(duì)純理論的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是對(duì)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程或者項(xiàng)目掌握的較差，這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過程中，可以開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)以及提高理工科學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓理工科大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和驗(yàn)證真理，這樣有利于理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。
4. 結(jié)束語(yǔ)
本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問題，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，對(duì)理工科大學(xué)生的教育工作者來說，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)）
