發(fā)布時間：2022-05-27 04:06:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒教學(xué)研究論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
計算機走進(jìn)千家萬戶，信息的傳播進(jìn)入了光速時代，智能手機的出現(xiàn)，更把互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。我們在幼兒教育教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)有機地整合在一起，促進(jìn)了家園互動，促進(jìn)了師生互動，家長滿意，幼兒高興，我們的教學(xué)取得了前所未有的成績。
一、鼓勵幼兒自己動手，大膽使用數(shù)字化工具
這是一個數(shù)字化的時代，我們不能漠視數(shù)字化工具的出現(xiàn)。直接一點兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長正確引導(dǎo)，從娃娃抓起才是最好的?，F(xiàn)在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智能手機、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來了，視頻打開了，圖畫跳出來了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒的自主動手能力是完全可行的。比如，我在進(jìn)行圖形教學(xué)時，先指導(dǎo)幼兒打開一體機，然后指導(dǎo)幼兒點選菜單，在一體機上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭先恐后，玩得開心極了。然后我給幼兒分發(fā)磁力片，讓他們說出每一個磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識記。接著，我在電腦上進(jìn)行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最后，我讓小朋友自己動手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒有知識的灌輸，只有興趣的引導(dǎo)。小朋友們在玩中獲得知識體驗，在玩中發(fā)展智力因素，在玩中培育創(chuàng)新意識，一切都順理成章，一切都無需刻意安排。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實際操作結(jié)合在一起，讓小朋友的活動更直觀，更具有情趣性。這種形式生動活潑，很適合幼兒的年齡特點，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無可企及的。一體機走進(jìn)課堂，為我們的幼兒教育開辟了一個廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動手，學(xué)習(xí)簡單的操作，不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，而且能保護幼兒參與活動的積極性和主動性，是現(xiàn)代幼兒教育的必然選擇。
二、鼓勵幼兒與老師互動，歡迎家長參與其中
一體機的功能十分強大，操作也十分簡單，輕輕一點，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞。可謂無所不有，無所不能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為老師與小朋友互動、家長與幼兒的互動創(chuàng)造了條件。我多次組織了“詩配畫，背古詩”活動，我利用一體機展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個小視頻是：皓月當(dāng)空，月光如水，一位詩人站在屋子里，一會兒仰望明月，一會兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來，有的喊起來，一點兒也不拘束，是優(yōu)美的意境感染了他們。一個小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！贝藭r此刻，我和小朋友一起走進(jìn)了詩畫的王國，那里有思國懷鄉(xiāng)的詩人，有汗流浹背的農(nóng)民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個個次第登場，隨著音樂，是那么的從容，那么優(yōu)雅。我和小朋友沉浸在優(yōu)美的畫面里，沉浸在濃濃的詩意里。我還組織了“聽音樂，背童謠”活動，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個小朋友打著手勢，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機畫面中，一片綠草地，一個小房子，一只小白兔，還有一盤蘿卜和青菜，這簡潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力，讓老師和小朋友的互動變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請來了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習(xí)剪紙。我們在活動中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著，進(jìn)入剪紙操作階段，看誰剪得好，看誰剪得多，看誰剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數(shù)數(shù)，小朋友則使出渾身的解數(shù)，一會兒一個大青蛙，憨態(tài)可掬；一會兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了；媽媽看看孩子，笑了。這種動手活動，有親情的融合，有能力的發(fā)展，一切是那么自然，一點兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴于網(wǎng)絡(luò)，一切有賴于親情，一切有賴于師愛。
三、借助互聯(lián)網(wǎng)，組建家園互聯(lián)QQ群
我借助互聯(lián)網(wǎng)，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長都可以參加群互動。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長第一時間就知道孩子在幼兒園玩的開心么？吃的好么？睡的香么？家長們了解了孩子的在園情況，工作就踏實了，也避免了不必要的誤會。家長們還會把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會洗手了，自己愛洗腳了，自己會穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關(guān)心的，孩子在聽故事，聽得入了迷。我大膽利用互聯(lián)網(wǎng)，通過家園互動，老師和幼兒家長互動，我們把幼兒教育搞得風(fēng)生水起，家長喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動，拉近了老師和幼兒家長的距離，形成了教育的合力。
作者:何繼紅 單位:黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)東風(fēng)新村第九幼兒園
摘要：近年來，學(xué)前教育事業(yè)開始受到人們的廣泛重視。尤其是幼兒英語教育，隨著幼兒教育的快速發(fā)展，成為許多專家學(xué)者研究學(xué)前教育的重點。目前，在我國大中城市，幼兒特色教育比較盛行，許多幼兒園都開設(shè)了英語課程。然而，受各方面因素的影響，幼兒英語教學(xué)質(zhì)量參差不齊。本文針對這一問題，簡要探討了高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運用。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語教學(xué)；教學(xué)模式
隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒英語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。近年來，雖然許多幼兒園都開設(shè)了英語課程，但是，幼兒英語教育問題不斷凸顯。因此，培養(yǎng)既懂得幼兒教育理論，又懂得幼兒教育的規(guī)律，具備較高的英語水平教師是當(dāng)務(wù)之急。所以，高職院校學(xué)前教育專業(yè)一定要根據(jù)社會發(fā)展需求，把幼兒教育理論融入教學(xué)中，加大英語教學(xué)技能的訓(xùn)練，更好的對幼兒進(jìn)行英語教育，爭取為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教育人才。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的幼兒英語教育技能
1、英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟
幼兒階段的孩子可塑性大，喜歡模仿，教師的一舉一動、語氣、語調(diào)都會影響幼兒的認(rèn)知，幼兒階段的孩子語言模仿能力最強，如果在教學(xué)過程中，幼兒教師科學(xué)的、正確的刺激幼兒的語言，更有利于幼兒對于英語的認(rèn)知。如果教師在教學(xué)過程中，語言刺激出現(xiàn)了錯誤，會在幼兒的內(nèi)心留下深刻印象，將來要想糾正都會很困難。所以，英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，是幼兒英語教師必須具備的素質(zhì)。幼兒期是語言聽說能力形成關(guān)鍵時期，幼兒英語教師只有口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟，才能靈活的運用英語口語。語言是文化的載體，只有熟悉了英語文化背景，了解中西方的文化差異，才更有利于運用這門語言，更好的掌握這門語言。為今后英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、學(xué)前教育基本技能嫻熟，學(xué)前專業(yè)理論知識過硬
作為幼兒第二語言的啟蒙教育，幼兒英語教育不僅要培養(yǎng)幼兒良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)幼兒英語語言的敏感性，為幼兒將來學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒英語教師不僅要英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟，還要學(xué)前教育基本技能嫻熟，學(xué)前專業(yè)理論知識過硬。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律特殊，所以，在教學(xué)過程中，教師首先必須了解幼兒的身心發(fā)展特點，同時，掌握學(xué)前教育的理論知識。尤其是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等理論知識必須嫻熟。只有掌握了專業(yè)理論知識，了解幼兒的身心發(fā)展特點，才能根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，同時，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，選擇適合孩子的教育策略，激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒英語的教育質(zhì)量。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運用
1、以就業(yè)為導(dǎo)向，重新組合聽、說、讀、寫模塊
高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運用，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與學(xué)生未來發(fā)展相結(jié)合，為后續(xù)專業(yè)英語課程服務(wù)。高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟，形成一定的語言運用能力。同時，在教學(xué)過程中，要積極訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)能力。幼兒期學(xué)習(xí)英語，所形成的英語發(fā)音習(xí)慣，直接會影響未來英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在“教”的過程中，幼兒英語教師英語口語標(biāo)準(zhǔn)、流利，有利于學(xué)生學(xué)好英語，保障幼兒英語教育質(zhì)量。與閱讀、翻譯和寫作技能比較，幼兒階段學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)更加重要。然而，受各方面條件的限制和影響，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力嚴(yán)重不足，許多學(xué)生在英語發(fā)音方面都存在問題。要彌補英語語音方面的不足，學(xué)生不僅要反復(fù)聽、反復(fù)模仿、反復(fù)練習(xí)，還要熟練掌握教學(xué)所需的日常用語和課堂用語，通過階段性測試，進(jìn)一步了解發(fā)音中出現(xiàn)的錯誤。高職院校的專業(yè)英語老師并不是很多，因此，一體化教學(xué)模式的運用，更有利于重新組合聽、說、讀、寫模塊，理論知識和實際工作相結(jié)合，使學(xué)習(xí)任務(wù)更接近實際工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和個人意愿，引導(dǎo)學(xué)生獨立、合作完成任務(wù)
高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)，一定要注重學(xué)生的個體差異和興趣愛好，英語課堂氣氛相對較沉悶，學(xué)生的課堂參與度低，許多學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和個人意愿，從實用性角度出發(fā)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在一體化教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生獨立、合作完成任務(wù)。英語課堂上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法，布置一項項任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，獨立、合作完成任務(wù)。同時，在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生以小組為單位，開展有效的課堂辯論，圍繞課堂任務(wù)，各抒己見，鞏固知識。所以，在一體化教學(xué)模式下，教學(xué)方法可以多樣化。通過一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升，為學(xué)生將來就業(yè)，成為社會所需優(yōu)秀幼兒英語人才奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運用，對于提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語教育技能有極大的幫助，因此，高職院校要創(chuàng)造機會，制定切實可行的幼兒英語一體化教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀幼兒英語人才。
作者:曾鳳娟 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
摘要：在幼兒園教學(xué)中，小班教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師必須采取針對性的教學(xué)方法，盡可能地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對音樂游戲教學(xué)方式在小班教育教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗進(jìn)行了簡單的總結(jié)，希望通過探究，能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。
關(guān)鍵詞：幼兒園;小班教學(xué);音樂游戲教學(xué)
在幼兒園小班教學(xué)中，不同的教師在教育教學(xué)中所采用的教學(xué)方式和經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)境不同，所以在教育教學(xué)經(jīng)驗方向存在一定的差別。筆者主要結(jié)合自身的認(rèn)識，提出音樂游戲教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)成效提升的見解。
1.小班采用音樂游戲教學(xué)的必要性
在小班教學(xué)中，采用音樂游戲教學(xué)具有較強的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識和活動及身體的協(xié)調(diào)等方面有著較大的關(guān)系。在整游戲中能更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內(nèi)的幼兒大都在4歲左右，且進(jìn)入幼兒園的時間最短，教師不能像對待大班和中班幼兒那樣，應(yīng)采取音樂游戲引導(dǎo)幼兒融入課堂教學(xué)活動之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強律動性的兒歌播放出來，引導(dǎo)幼兒在兒歌的帶動下簡單地進(jìn)行游戲活動和學(xué)習(xí)。游戲是一種快速引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課堂狀態(tài)的重要方式，在小班采用音樂游戲教學(xué)就顯得尤為必要［1］。
2.關(guān)于幼兒園小班教育教學(xué)中采用音樂游戲教學(xué)方式的幾點經(jīng)驗
一是在幼兒園小班實施音樂游戲教學(xué)時，首先就應(yīng)具有一定游戲的規(guī)則。在小班幼兒學(xué)習(xí)中，加強音樂游戲教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握一定的規(guī)則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規(guī)則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規(guī)則主要是按照音樂節(jié)拍實施，否則就會導(dǎo)致其成為背景音樂，最終導(dǎo)致其失去應(yīng)有的意義。教師在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時應(yīng)盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進(jìn)行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和簡單的學(xué)唱，待其在熟悉歌曲之后進(jìn)行游戲活動。所采用的游戲規(guī)則應(yīng)越簡單越好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)則，并在設(shè)計中做到循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)音樂游戲教學(xué)成效的提升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個舞蹈及知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機結(jié)合。因為在幼兒學(xué)習(xí)中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。教師在教學(xué)時應(yīng)確保所選音樂具有較強的節(jié)奏性，但是歌詞內(nèi)容應(yīng)盡可能地簡潔，教師同時應(yīng)配備一定的動作，才能更好地加深小班幼兒對其的理解［2］。三是利用音樂游戲加強音樂和舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)，小班幼兒若采取課堂進(jìn)行音樂和舞蹈的教學(xué)則顯然是不現(xiàn)實的，這主要是由于其自律性較差，在學(xué)習(xí)過程中往往難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師不能生硬地要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，而應(yīng)采取音樂游戲的方式加強對其的教學(xué)，在音樂游戲中加強幼兒對其的認(rèn)知，從而更好地在游戲和娛樂中促進(jìn)其在玩中樂和樂中學(xué)。四是利用音樂游戲加強知識的學(xué)習(xí)。在注重上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)利用音樂游戲引導(dǎo)幼兒加強有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，但是小班幼兒應(yīng)以數(shù)字學(xué)習(xí)作為重點進(jìn)行游戲教學(xué)。例如引導(dǎo)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)意識，可以引導(dǎo)幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導(dǎo)數(shù)一數(shù)一共有多少個學(xué)生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。此外，還能促進(jìn)幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進(jìn)行而拍手和點頭及擺手和搖頭等，從而促進(jìn)其對知識的學(xué)習(xí)。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進(jìn)行音樂游戲的過程中，能促進(jìn)師生之間的互動，拉近雙方的距離，從而更好地引導(dǎo)幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個接一個抓住前面幼兒的衣襟，根據(jù)音樂的節(jié)奏在教室內(nèi)行進(jìn)。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內(nèi)提前做好情境設(shè)置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進(jìn)教學(xué)成效的提升［3］。
3.結(jié)語
在小班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和分析，緊密結(jié)合當(dāng)代幼兒的特點，加強專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，采取諸多音樂游戲等方式激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)采取多元化的方式加強小班幼兒教學(xué)，從而更好地加強與幼兒之間的互動，快樂地渡過幼兒學(xué)習(xí)時段，成為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，并為此而不懈努力。
作者:江吉平 單位:高郵市送橋鎮(zhèn)郭集幼兒園
摘要：從運用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；運用多媒體教學(xué)，有利于調(diào)動幼兒的主動學(xué)習(xí)；運用多媒體教學(xué)，有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展；運用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維四方面，研究運用多媒體教學(xué)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；教學(xué)活動；發(fā)展
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果，也是教育教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的一種教學(xué)手段。它具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，能把教育教學(xué)時看不見、摸不著、聽不見的抽象內(nèi)容表現(xiàn)得生動、有趣、簡單直觀，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
一、運用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的源泉和動力。幼兒有很強的好奇心，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大的注意，使其產(chǎn)生強烈的興趣和表達(dá)欲望。如在小班“六只小鸚鵡”活動中，教師根據(jù)活動的設(shè)計制作了課件?；顒娱_始，教師輕點鼠標(biāo)，出現(xiàn)了一只可愛的小鸚鵡，師問道“：這是誰呀？它有什么本領(lǐng)？”幼兒們興奮地睜大眼睛，大聲地說：“這是鸚鵡，小鸚鵡會講話的?！苯又n件中的小鸚鵡與小朋友們問好，教師引導(dǎo)幼兒們說一說可以怎么有禮貌地打招呼，幼兒們的思維一下子活躍起來。隨著課件的變化，老爺爺和6只可愛的小鸚鵡出現(xiàn)在幼兒們的眼前，他們一邊認(rèn)真地觀看課件，一邊跟隨老師的提問開動腦筋。在整個活動中，教師根據(jù)小班幼兒無意注意占主導(dǎo)的心理特點，利用多媒體的特性，以鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、形象的圖像以及聲音完美結(jié)合，滿足了小班幼兒的興趣，有效地吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、運用多媒體教學(xué)，有利于調(diào)動幼兒的主動學(xué)習(xí)
多媒體在教學(xué)中的運用，轉(zhuǎn)變了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，使幼兒從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄拷?gòu)知識。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強了幼兒的認(rèn)識能力和聯(lián)想，進(jìn)而增強了創(chuàng)造能力。如“誰的牙齒棒”活動，幼兒們在輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識到了擁有一口健康牙齒的重要性?；顒娱_始，出現(xiàn)森林場景伴隨著節(jié)奏歡快的敲鼓聲，請幼兒們猜猜森林里發(fā)生了什么事情？然后教師點擊課件，出現(xiàn)牙牙PK賽的場景，引導(dǎo)幼兒們大膽猜測參加比賽的動物：小熊、小兔、小羊……幼兒們思維活躍，氣氛熱烈。接著，教師繼續(xù)點擊播放課件，出現(xiàn)了大獅、狗熊、老虎、河馬，告訴幼兒牙齒健康是比賽最重要的。于是幼兒們跟隨老師，借助課件中放大鏡的功能認(rèn)真觀察每個參賽動物的牙齒，將有蛀牙的動物淘汰。最后，通過形象生動、色彩鮮艷的動畫課件演示了第二輪的比賽，幼兒們看到大獅子咬椰子沒事，而老虎咬椰子時牙齒磕掉，都興奮地替大獅子歡呼，祝賀大獅子在比賽中獲勝。有趣的動畫、鮮明的色彩、生動的形象，給了幼兒們強烈的視覺感受，他們的主動性被充分調(diào)動起來。通過多媒體課件的運用，縮短了幼兒與教材之間的距離，激起了幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望，使每個幼兒都主動地參與活動。
三、運用多媒體教學(xué)，有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展
多媒體以圖像、聲音和色彩巧妙運用，能引發(fā)幼兒的注意和興奮，使其各種感官積極參與到活動中，從而強化了觀察、注意、理解及記憶的能力，縮短了認(rèn)知事物的時間，擴大了幼兒的認(rèn)識范圍，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。如在“奇趣動物”中，當(dāng)聽到許多動物都可再生時，幼兒顯得非常的驚訝，一個勁地問老師“：什么是再生??？“”什么動物有再生的本領(lǐng)呀？”于是，教師借助多媒體課件，將動物再生這一特征以Flash動畫的形式再現(xiàn)在幼兒面前。當(dāng)看到螃蟹斷螯再生、蚯蚓再生的情景時，不用多說，幼兒已明白了動物再生的本領(lǐng)。
四、運用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心，所以教育應(yīng)從幼兒期抓起，幼兒教育應(yīng)成為創(chuàng)新教育的起跑線和著力點。多媒體技術(shù)具有靈活、隨意的界面交互等功能，可以創(chuàng)造出逼真的情景，調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒展開想象的翅膀，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。如在中班詩歌《夢》中，教師點擊課件，伴隨著舒緩的音樂，一幅幽靜、優(yōu)美的畫面出現(xiàn)在幼兒的面前：星星閃閃發(fā)光，小草上露珠晶瑩，小花隨風(fēng)輕輕擺動，可愛的寶寶甜甜地睡著?！八麄冋l在做夢？會夢到什么呢？”教師的問題一拋，幼兒們便積極動腦進(jìn)行猜測。隨著活動的不斷開展，幼兒的思維活躍，不斷構(gòu)思著自己的想法。課件最后，寶寶的夢隨著漂亮的氣球飛了起來，幼兒們紛紛猜測著寶寶的夢。整個活動中，教師通過多媒體課件，為幼兒營造了富有想象的畫面、空間，使每個幼兒在看的過程中去想、去講，豐富了幼兒的想象，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
五、結(jié)束語
總之，教師合理地利用多媒體教學(xué)，可以豐富幼兒的生活，活躍幼兒的身心，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開啟幼兒的智能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師要將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用于幼兒園活動中，促進(jìn)“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，讓幼兒園的活動變得更精彩。
作者:吳娟 單位:江蘇省昆山市黃浦幼兒園
摘要：多媒體技術(shù)作為幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)手段，具有很大的優(yōu)越性，可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，促進(jìn)幼兒情感世界的豐富和發(fā)展。基于此，本文將對多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)問題進(jìn)行深入地分析和研究，希望可以提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的水平，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中得到推廣和應(yīng)用，并越來越多的應(yīng)用到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，有助于從根本上改變幼兒園教學(xué)的觀念、方法和評價手段，對教學(xué)的過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)著進(jìn)步。鑒于此，研究多媒體技術(shù)應(yīng)用的有關(guān)問題具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點
在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有很多優(yōu)點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松而愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒具有注意力不持久的特點，如果教師只是一味的講述教學(xué)的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致幼兒注意力集中的問題，而應(yīng)用多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)比較寬松而愉快的環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2.多媒體可以運用生動形象的圖像來展示比較抽象的知識，幫助幼兒更好的理解。幼兒在心智發(fā)育方面還不成熟，理解能力較差，如果教學(xué)的內(nèi)容不能直觀的展示給幼兒，那么幼兒學(xué)習(xí)的效果就比較差，因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)十分重要。3.利用多媒體可以對教學(xué)的重點和難點進(jìn)行簡明的演示，從而有效化解。通過多媒體演示可以將一些對幼兒來說比較晦澀難懂的知識進(jìn)行形象直觀的表現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。4.利用多媒體可以向幼兒展示聲畫并茂的課件內(nèi)容，從而豐富幼兒的情感[1]。
二、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）堅持多媒體使用的具體原則
在幼兒園教學(xué)中，要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，就必須要堅持一定的原則，具體如下：1.一定要堅持科學(xué)性原則?？茖W(xué)性主要要求兩個方面的內(nèi)容，一是教師要科學(xué)的選擇和使用多媒體，只有多媒體課件具有科學(xué)性，才能發(fā)揮更好的教學(xué)作用。二是教師要不斷強化教學(xué)設(shè)計的意識，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的實際特點，綜合運用多種有效的措施來提高教學(xué)的質(zhì)量。2.一定要堅持目的性原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的落腳點，教師一定要認(rèn)識到一切教學(xué)手段都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此在多媒體教學(xué)中要堅持目的性的原則。3.一定要堅持發(fā)展性的原則。幼兒園教育階段對幼兒以后的發(fā)展具有重要的作用，因此，在教學(xué)活動中一定要堅持“以幼兒發(fā)展為本”教育理念，堅持發(fā)展性的原則。
（二）結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容對多媒體信息進(jìn)行有效的選擇
雖然多媒體技術(shù)是教育方式的改革和創(chuàng)新，但它和一般的教學(xué)方式也存在共同點，即都需要基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的約束和支撐，因此，要想在幼兒園教學(xué)中對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的運用需要從以下幾個方面入手：一是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選取有效的信息，從而保證多媒體教學(xué)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的質(zhì)量，更好的實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。二是根據(jù)教學(xué)層層推進(jìn)的特點來選擇有效的教學(xué)信息，明確何為基礎(chǔ)知識，何為擴展知識，從而在教學(xué)中更有針對性，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。
（三）根據(jù)兒童的實際特點來對多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計
在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，還需要結(jié)合幼兒對知識的接收程度對多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，這樣才可以提高教學(xué)的有效性。一般來說，幼兒對色彩和簡單的線條具有較高的敏感度，因此，教師在對多媒體課件進(jìn)行設(shè)計時，一定要綜合考慮這兩個特點，提高課件設(shè)計的科學(xué)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個高效的多媒體教學(xué)環(huán)境。
（四）合理融入動畫教學(xué)方式
在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)施融入動畫教學(xué)的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教學(xué)的質(zhì)量。動畫具有聲畫一體的特點，可以為幼兒進(jìn)行全面的思考提供參考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助幼兒對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這個童話故事時，教師就可以利用動畫的形式為幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒對整個場景形成完整的認(rèn)識，讓幼兒感悟小青蛙勇敢面對困難的優(yōu)良品質(zhì)，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)[3]。
（五）對多媒體教學(xué)進(jìn)行反思，降低多媒體教學(xué)存在的弊端
雖然多媒體教學(xué)方式具有很大的優(yōu)勢，但是如果在教學(xué)中進(jìn)行不合理的利用，不僅不會產(chǎn)生積極的效果，反而會降低教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師一定要對多媒體教學(xué)進(jìn)行反思。首先，多媒體只能能作為教學(xué)的輔助手段，而不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對多媒體課件進(jìn)行豐富，而不能過分重視課件的豐富性，以免分散幼兒的注意力[4]。
三、結(jié)語
總而言之，利用多媒體教學(xué)方式對幼兒教育具有重要的意義，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感的發(fā)展，因此，幼兒園教學(xué)中一定要積極利用多媒體技術(shù)，堅持多媒體應(yīng)用的原則，認(rèn)真做好多媒體課件的選擇和設(shè)計工作，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。
作者:樊國蓉 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣民族幼兒園
摘要:物質(zhì)生活極大豐富的今天，我國的教育事業(yè)也正準(zhǔn)備著向下一個嶄新階段騰飛跨越，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)再一次被提上迫切發(fā)展的議程。而地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口單一，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和不能更直接地為對口專業(yè)服務(wù)也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發(fā)利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務(wù)農(nóng)村學(xué)前藝術(shù)教育的路徑和突破口，促進(jìn)能夠更好更快地發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育事業(yè)的發(fā)展，是本文的主要議題。
關(guān)鍵詞:高校教育資源;服務(wù);農(nóng)村學(xué)前音樂教育;可行性
21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟和科技發(fā)展的時代，也是必須保持終身學(xué)習(xí)和終身教育的時代。服務(wù)社會是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)和教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢展開分析，提出地方高校教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的幾點可行性策略。
一、農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題
1．師資力量基礎(chǔ)薄弱
影響農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學(xué)的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對吉林省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園共計104份問卷調(diào)查結(jié)論得出，在能夠開設(shè)音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中?；虼髮W(xué)歷，基本上沒有成熟的音樂實踐教學(xué)經(jīng)驗。
2．教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足
經(jīng)費問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學(xué)的主要問題。農(nóng)村的音樂教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動開展的主要因素。調(diào)研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設(shè)備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學(xué)習(xí)條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設(shè)備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。
3．資源配置不夠合理
資源配備問題直接反映政府對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學(xué)場地、教育教學(xué)資源和教育經(jīng)費問題無不困擾著每一位學(xué)前教育工作者。而落實促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的主導(dǎo)責(zé)任;穩(wěn)定和擴大教師隊伍;提高教師待遇、增加財政投入;整合教育資源，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。
二、高校教育資源的優(yōu)勢
1．具有前沿的教育理念
高校的主要任務(wù)是隨著社會發(fā)展的需要，不斷為社會培養(yǎng)適合社會需要的新型人才。因此，高校具有先進(jìn)前沿的教育理念。師范院校音樂和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，同時接受培養(yǎng)新時期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點放在如何通過集體音樂教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當(dāng)下新型高校人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應(yīng)該與社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨特優(yōu)勢。
2．具有專業(yè)的教學(xué)水平
大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學(xué)經(jīng)驗以供幼兒音樂教學(xué)需要。而高校音樂教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等等方面都具有得天獨厚的優(yōu)勢。隨著高校音樂課堂教學(xué)改革的實施，高校音樂教學(xué)模式也在逐步完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性和規(guī)范性措施的實現(xiàn)，探索式教學(xué)、興趣式教學(xué)等教學(xué)方式都將對將來服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供有效幫助。
3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代人的自身發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)今社會人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對于高校學(xué)生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質(zhì)，遵循基本的社會道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達(dá)到人生的美好境界。信息時代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學(xué)內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)和藝術(shù)修為提供了幫助。在當(dāng)代大學(xué)的課程設(shè)置里，幾乎所有學(xué)科都涵蓋對職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對大學(xué)生的抗打擊能力、適應(yīng)社會能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。
三、可行性策略
1．培訓(xùn)師資
隨著新農(nóng)村建設(shè)政策的逐步落實，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級各類國培、省培等培訓(xùn)活動在地方搞得如火如荼，這對高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)是個重要啟示。實際上，對于已經(jīng)在一線服務(wù)多年的教師，培訓(xùn)是使其了解實時政策、重導(dǎo)教學(xué)方向、潛心學(xué)習(xí)研修的最好途徑。培訓(xùn)的關(guān)鍵所在便是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升。對于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關(guān)工作者的音樂專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該將培訓(xùn)重點首要放在政策傳達(dá)、提升專業(yè)技能和偉大使命意識等方面上，這樣才能讓學(xué)習(xí)者在有限的學(xué)習(xí)交流過程中收獲滿滿。
2．掛職鍛煉
掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質(zhì)的有效途徑。高校音樂和學(xué)前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔(dān)任音樂教師、文化員等兼職教員，對促進(jìn)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)建設(shè)有著推波助瀾的重要作用。這種實踐模式也可以對有目的有計劃地安排高校音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)實踐活動提供直接幫助。筆者建議將類此藝術(shù)實踐活動與學(xué)生的課程學(xué)分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項優(yōu)勢，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學(xué)研究的領(lǐng)域，提升藝術(shù)教育的實踐價值，從而更好地為農(nóng)村服務(wù)。這實際上是一種雙效共贏的效果。
3．頂崗支教
頂崗支教是地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的新舉措，對農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進(jìn)行，存在高校學(xué)生實踐經(jīng)驗不足、實習(xí)經(jīng)費浩大、政策制定合理性欠缺等實際問題。在這里，筆者建議高校應(yīng)為服務(wù)農(nóng)村幼兒園做好充足準(zhǔn)備，其中培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂人才”模式是主導(dǎo)思想。建議在普通高校教育科學(xué)學(xué)院和音樂學(xué)院免費師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強推免生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，包括加大音樂基礎(chǔ)理論、學(xué)前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎(chǔ)等專業(yè)技能課的基本功練習(xí);音樂教育專業(yè)要大比量補充學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂教育理論及教法等基礎(chǔ)理論課程知識。以達(dá)到“應(yīng)用型音樂人才”的基本要求。
4．教學(xué)實踐
教學(xué)實踐能力彰顯著師范類院校和教育類學(xué)科學(xué)生的重要素質(zhì)。筆者所在的吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生踐行著全實踐人才培養(yǎng)模式。實踐證明，這對地方高校學(xué)生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)社會意識都有著深刻的現(xiàn)實意義。為推動吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展，筆者建議可以將省內(nèi)幾所地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)周期延長至四年級上整個學(xué)期，分組到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行教學(xué)實踐探索，了解一線音樂教學(xué)現(xiàn)實狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學(xué)習(xí)。這樣，有利于相關(guān)專業(yè)學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。也就能夠?qū)崿F(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學(xué)前音樂教育的發(fā)展，有利于社會經(jīng)濟發(fā)展、精神文明建設(shè)和全民道德品質(zhì)的提升。國家《中長期教育改革和發(fā)展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點發(fā)展學(xué)前教育，并把學(xué)前教育納入到新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃?？梢?，重視高校音樂教育資源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供支援，促進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強農(nóng)村幼兒園音樂文化建設(shè)，是當(dāng)前比較重要的工作，也應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務(wù)農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實踐服務(wù)農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實現(xiàn)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展提供幫助。
作者:呂爽 單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已逐漸滲透到社會的各個領(lǐng)域。學(xué)前教育也同樣受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和通訊技術(shù)等的猛烈沖擊，這些技術(shù)在推動著幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境不斷改變的同時，也對當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動帶來了很大的影響。本文將對多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動進(jìn)行研究分析，旨在給相關(guān)研究者以有益借鑒。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)環(huán)境;幼兒園;游戲化主題教學(xué)活動
1游戲與多媒體教育環(huán)境
信息時代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術(shù)資源已成為基本的學(xué)前教育資源。自新世紀(jì)以來，我國基層教育信息化建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，全面實施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時展的腳步，具有科學(xué)性、務(wù)實性和時代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時期，給他們在信息時代的生活打下堅實的基礎(chǔ)，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。
2游戲化主題教學(xué)活動
所謂游戲化主題教學(xué)活動是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動中，通過游戲的途徑進(jìn)行問題設(shè)置、問題解答、內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)結(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學(xué)主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學(xué)習(xí)知識、陶制情操和提升技能。教學(xué)是游戲化主題教學(xué)的根本目的，老師針對教育主題進(jìn)行游戲選擇與設(shè)計，將游戲與教學(xué)過程進(jìn)行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主題游戲?qū)W習(xí)。游戲化主題教學(xué)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的批判、挑戰(zhàn)和補充。游戲化護體教學(xué)表面上是游戲，但是幼兒所學(xué)到的卻是非常有價值的知識。
3多媒體技術(shù)環(huán)境下游戲化主題教學(xué)活動的現(xiàn)狀
首先，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲教育與多媒體技術(shù)結(jié)合不緊密。教學(xué)教師具備較高的多媒體技術(shù)掌握水平是多媒體教學(xué)環(huán)境的必然要求，但是當(dāng)前在技術(shù)上很多教師還不成熟，導(dǎo)致不能將游戲教育與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。在實際的教學(xué)中教師如何將游戲教育與教育實踐無縫結(jié)合，是幼兒園教師應(yīng)該不斷提高的內(nèi)容。其次，很多幼兒園游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這就使得很多教師在實際的教學(xué)中僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗來實施教學(xué)，但是，游戲化敬主題教學(xué)還應(yīng)該形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，多媒體技術(shù)教育實踐還不深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個平臺更好的實施游戲化主題教學(xué)，就需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，而不是簡單的模仿其他教師的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學(xué)活動的教學(xué)價值。
4改進(jìn)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)實踐
多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動的開展對提高幼兒園教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動的弊端，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實際的教學(xué)中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學(xué)的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點，并依照游戲化主題教學(xué)的需要，合理利用多媒體技術(shù)，以不斷提高幼兒課堂教學(xué)成效。借助多媒體技術(shù)豐富游戲化主題教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)提供的教學(xué)條件，將多媒體技術(shù)與課堂游戲主題相結(jié)合，調(diào)動幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識。多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供音頻、視頻、動畫等多種教學(xué)材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學(xué)過程，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。一方面教師要對自己的課堂教學(xué)教案進(jìn)行反思，確定自己的教案內(nèi)容符合教學(xué)實踐需要，并通過反思不斷提高自己設(shè)計教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實施過程進(jìn)行反思，也就是對教學(xué)實踐進(jìn)行反思，并進(jìn)行書面總結(jié)，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗。為了更好的實施游戲化主題教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學(xué)中，還應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂設(shè)計的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中一個個作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更有效的促進(jìn)教師的工作效率。比如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給幼兒提出課堂問題，然后引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學(xué)可以更好的吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學(xué)習(xí)等問題。除此之外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動不斷反思課堂教學(xué)行為，改進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。
5結(jié)語
現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)必須適應(yīng)時代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，游戲化主題教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，對提高幼兒園課堂教學(xué)成效具有積極的推動作用。為此，當(dāng)下幼兒園教師必須針對幼兒的學(xué)習(xí)特點，借助多媒體技術(shù)實施有效的游戲化主題教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
作者:蔣月 單位:江蘇省蘇州市張家港市南沙幼兒園
一、幼兒師范鋼琴教育的現(xiàn)狀
目前，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育的改革和發(fā)展日漸深入，為更好地適應(yīng)市場對復(fù)合型人才的需求，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)層次也大為提高。同時，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在課程方面對課程進(jìn)行細(xì)致化，以培養(yǎng)高技能的人才，加強師資隊伍建設(shè)提高教師隊伍素養(yǎng)；在教材方面，倡導(dǎo)專業(yè)教師自編高水平教材，以形成有特色的專業(yè)課程系列教材；總之，隨著學(xué)前教育專業(yè)的深入發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的整體水平也有了很大的提高。
二、幼兒師范鋼琴教育中的問題
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱
當(dāng)前幼兒師范院校的招生對象為全國高考生，僅以高考成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，這就造成了絕大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)為零。而學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，練習(xí)時間更被減少。學(xué)生的音樂熱愛程度、樂感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達(dá)到較高的可以進(jìn)行教育幼兒學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要極大的努力。
（二）學(xué)生對課程認(rèn)識的不足
由于當(dāng)前的教育局限以及學(xué)校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學(xué)習(xí)為主，技能學(xué)習(xí)為輔。很多學(xué)生都以為聽懂了理論課程就掌握了技能。大部分學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中，對練琴有著極大的熱情，可隨著教學(xué)的深入，理論學(xué)習(xí)更加枯燥，技能訓(xùn)練愈加繁重。學(xué)生逐漸把彈鋼琴變成了機械的作業(yè)，應(yīng)付了事。失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣。
（三）教學(xué)過程中的缺陷
首先，教學(xué)形式過于單一，與當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)和要求脫軌，當(dāng)前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒有全面的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與基礎(chǔ)。教師與學(xué)生雙方缺少積極性，溝通嚴(yán)重不足。其次，課程設(shè)置缺少創(chuàng)新，教學(xué)形式缺乏實用性?！爸厮囕p技”的觀念仍然存在，僅讓學(xué)生為了考級而學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確引導(dǎo)。使學(xué)生既沒有專業(yè)院校學(xué)生的演奏技藝，又缺乏教育專業(yè)學(xué)生的全面性要求。
三、幼兒師范鋼琴教育問題的對策
（一）明確職業(yè)教育觀念
改變職業(yè)教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區(qū)，不要為學(xué)生設(shè)立過高的技能目標(biāo)，由于學(xué)前教育的時間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒有那么重要，需要重視的，是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對于基礎(chǔ)的彈奏狀態(tài)和姿勢要重視起來。另一方面，是學(xué)生的職業(yè)觀念。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鋼琴學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)和幼兒音樂。要讓學(xué)生樹立起反復(fù)練習(xí)、勤加練習(xí)的學(xué)習(xí)觀念和幼兒教育離不開音樂和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學(xué)工具，也是自己職業(yè)生涯中的伙伴。同時要樹立理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)并重的觀點。明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）因材施教，設(shè)置教學(xué)大綱
教學(xué)大綱對于任何一個專業(yè)都是重要的，是教學(xué)工作的指向標(biāo)。由于學(xué)前教育中的學(xué)生綜合素質(zhì)不同，鋼琴基礎(chǔ)不同，接受能力也不同。所以，一個能夠根據(jù)他們專業(yè)特點和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃相符合的教學(xué)大綱尤為重要。教學(xué)大綱的制定，既要突出鋼琴分級教學(xué)的特點，明確各個教學(xué)階段的目標(biāo)。也要規(guī)定出各級鋼琴演奏技能的重點難點。強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)要求。
（三）突出特色，完善鋼琴教學(xué)形勢
建設(shè)新型課堂，綜合集體課、小組課等課堂教育的特點?？茖W(xué)合理的安排教學(xué)時間，發(fā)揮各種教學(xué)方式的特點，以達(dá)到優(yōu)勢互補，既可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，又可以顧及不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，搭建了一個共同學(xué)習(xí)的平臺，讓課堂成為師生間資源共享的機會。
（四）科學(xué)選取，豐富完善學(xué)前教育教材
鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也取決于教材質(zhì)量的高低，一套結(jié)構(gòu)合理、曲目新穎，實用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以開拓教學(xué)思維。同時，在內(nèi)容上既要具有技巧性的訓(xùn)練，還要注重層次性。以便于對學(xué)生不同的技術(shù)性問題具有相應(yīng)的練習(xí)。而隨著文化交流的多層次、全方位的發(fā)展，需要教師把更豐富的音樂知識教授給學(xué)生，既要立足于本族民族的音樂，又要廣泛吸收各國音樂文化的精髓。綜上分析可知，當(dāng)前學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展正處于一個關(guān)鍵時期，面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，如何有效解決學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)中存在的問題，謀求新的發(fā)展，都是我們亟待解決的重要任務(wù)。作為這一專業(yè)的鋼琴教師，我們應(yīng)該主動適應(yīng)新時期新形勢發(fā)展的要求。認(rèn)真研究教學(xué)工作，研究教學(xué)對象，主動探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學(xué)的新任務(wù)。將鋼琴學(xué)習(xí)的理論性、技術(shù)性、科學(xué)性和實踐性融為一體，在訓(xùn)練學(xué)生扎實的基本功的同時，更注重學(xué)生綜合能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
作者:白楊 單位:鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校
一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）優(yōu)化問題構(gòu)思。幼兒的思維是形象的，離不開具體實物的參考，多媒體教學(xué)恰好符合幼兒的思維特點，它能夠通過圖片、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的問題情境，使孩子們?nèi)缗R其境，直觀的感受，進(jìn)而促進(jìn)孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優(yōu)點，老師在教學(xué)過程中可以掌握主動發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決困難問題，著重對重點難點的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）優(yōu)化教學(xué)效果。在幼兒教學(xué)中，老師有時很難描述出一張圖片或者一段視頻所表達(dá)的美感和意境，那么這時的課堂就會略顯枯燥、乏味。如何能使孩子們體會到詩歌散文的優(yōu)美意境是幼兒教學(xué)的一個大的問題。利用多媒體教學(xué)就可以解決這個問題。多媒體技術(shù)可以講聲音、畫面、美感有機地融合在一起，老師運用信息技術(shù)可以再現(xiàn)文章的動感畫面，如臨其境，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首優(yōu)美的兒歌。在教學(xué)過程中，隨著音樂和視屏的播放，給孩子們帶去燦爛的陽光和明亮的天空，孩子們可以通過視屏看見一個蹦蹦跳跳的孩子，背著一個大大的籮筐，歡快地采著蘑菇。這種氣氛不僅充分激發(fā)了幼兒的想象力，還調(diào)動了孩子們的情感體驗。
二、信息技術(shù)在幼兒教育中的作用
（一）多媒體技術(shù)的運用可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣是幼兒獲得知識的重要前提。興趣可以創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境。在教學(xué)中運用多媒體可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的主官能動性。多媒體技術(shù)通過聲音圖像將客觀事物形象化、具體化，直接作用到幼兒的感官。還以《采蘑菇的小姑娘》為例，這首歌瑯瑯上口，通過聲音直接作用到幼兒的耳朵，孩子們可以很輕松的就記住這首歌的旋律，從而激發(fā)唱歌的興趣。再者，幼兒通過觀看視頻可以清晰明白的的看到小姑娘的動作，這種直接作用到視覺的效果是幼兒在不知不覺中伴著音樂翩翩起舞。在幼兒教學(xué)中，老師還注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，調(diào)動幼兒情感。情感是伴隨著一定的認(rèn)識過程，依據(jù)認(rèn)識過程產(chǎn)生。當(dāng)老師通過圖片贊美一件事情或是贊美一個動物時，幼兒可以將自己的感情融入到其中。（二）多媒體技術(shù)易于幼兒理解和接受。在教學(xué)過程中，多媒體憑借自身優(yōu)勢，可以將教學(xué)內(nèi)容生動、鮮活地表達(dá)出來。以圖、文、聲等多角度、多層次地呈現(xiàn)，深奧的內(nèi)容也易于幼兒掌握。要想使多媒體在幼兒教育中發(fā)揮更好的作用，教師就應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和觀念的更新，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)幼兒。如在講解食物是如何消化時，可以通過多媒體播放視頻的功能，展示食物是如何經(jīng)過口腔直到排除體外的整個過程。這本來是晦澀難懂的，可是通過多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變得可見、可體會，這不僅使幼兒直觀的獲得知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的探索食物的發(fā)展變化。（三）多媒體技術(shù)可以促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。計算機具有高效靈活的特點，教師在幼兒教學(xué)中可以利用它的存儲功能實時地根據(jù)需要主動調(diào)控、快捷操作。這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)在使用錄音機等舊的設(shè)備帶來的麻煩。同時，多媒體技術(shù)還有人機對話功能，這樣就改變了過去教師單一講述的狀態(tài)，幼兒與計算機的雙向交流，可以調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)的積極性。
三、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中勢在必行
隨著信息化的不斷推進(jìn)，信息時代已經(jīng)悄然而至，人們的生活越來越離不開計算機，它迅速的改變著人們生活、學(xué)習(xí)方式。為了信息技術(shù)在幼兒教育中得到極大的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)勢在必行。首先，教師應(yīng)該普及計算機的相關(guān)知識，學(xué)會操控計算機。環(huán)境的創(chuàng)造是教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的前提。校園可以提供這種環(huán)境，一個優(yōu)秀的校園可以提供教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、溝通的機會。所以，如果經(jīng)濟容許，校園網(wǎng)絡(luò)的完備建設(shè)應(yīng)該盡快付諸實踐。鑒于幼兒教學(xué)的特點，幼兒校園網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中學(xué)的教學(xué)需要。所以幼兒校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)只需要滿足教師的自我學(xué)習(xí)和教學(xué)管理的實際需要就可以了。一個校園網(wǎng)絡(luò)必須要有內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)的相互連接才可以說是完備的。通向外部的互聯(lián)網(wǎng)站點，需要宣傳幼兒園的理念并樹立良好的形象，將一些重要的信息實時的，起到溝通家長的作用。此外，要對幼兒園的信息技術(shù)建設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)知識的印象，將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐锥?、易記的知識。同時，幼兒教師在教學(xué)過程中，提供了更為廣闊的空間，從而增強新型教育的吸引力。多媒體應(yīng)用在教學(xué)中可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。孩子是祖國的花朵，是未來的中堅力量，一個國家的發(fā)展離不開孩子的發(fā)展。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的進(jìn)步，我們的幼兒教育需要新的血液注入。因此，計算機信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。期待多媒體技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
作者：呂立亞工作單位：河北省內(nèi)丘縣幼兒園
一、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的特征
美術(shù)情境教學(xué)與講授式、討論式等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對性地觀察了幾個美術(shù)情境教學(xué)活動,并結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了整理、分析,總結(jié)幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的特征為以下幾點:
(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動性
興趣是孩子前進(jìn)的動力。情境教育使孩子在體驗趣味的基礎(chǔ)上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。
例如《眼睛想象旅行》的情境活動,老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動始終,孩子全身心地投入到活動中,并有豐富的作品。
(二)以情感因素為動因,滲透教育性
李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點,最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動作用。
例如中班美術(shù)活動《福娃啦啦隊》,因為北京舉辦奧運會,孩子們對奧運會吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個情感,進(jìn)行活動的創(chuàng)設(shè)。在活動中,從開始觀看FLASH,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實況”,到組建福娃拉拉隊進(jìn)行彩繪布置,最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。
(三)以年齡特征為前提,體現(xiàn)游戲性
游戲是每個幼兒都喜愛的活動。在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,可以用游戲化的語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。
例如在幼兒初學(xué)畫畫時,經(jīng)?？梢钥吹疆嫻P亂放、亂丟的現(xiàn)象,這樣的習(xí)慣可以通過開展藝術(shù)游戲來糾正:每個孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創(chuàng)設(shè)游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認(rèn)識顏色、一邊給每個筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地擺放畫筆,慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。
二、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的指導(dǎo)策略
指導(dǎo)策略是教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的而采取的相對系統(tǒng)的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術(shù)教育,讓美術(shù)情境教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,筆者結(jié)合美術(shù)情境教學(xué)活動的特征,通過觀察、實踐,探究美術(shù)情境教學(xué)的指導(dǎo)策略,總結(jié)了以下六個方面:
(一)以語言描繪情境
想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動有關(guān)的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。
在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫的時候,就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現(xiàn)情境,孩子的認(rèn)知有著一定的指向性,并且這種語言帶著感情色彩作用于孩子的感官,激發(fā)孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進(jìn)入特定的情境。
(二)以自然、生活展示情境
大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)摹?
例如美術(shù)活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會有更豐富的想象。
綜合活動《大家來幫忙》,以汶川大地震的現(xiàn)場情境引導(dǎo)幼兒聯(lián)想森林里發(fā)生地震的場景,用真實的生活情景展示情境,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情;從汶川地震后為災(zāi)區(qū)人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經(jīng)驗為出發(fā)點。
(三)以游戲展現(xiàn)情境
在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點,采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展,讓他們感到美術(shù)活動本身就是輕松愉快的游戲。
例如小班美術(shù)活動《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫畫找秘密,玩添畫的游戲;最后大家都很開心地下雨啦,體驗暈染的游戲,每一個環(huán)節(jié)孩子都在“玩中學(xué)習(xí),玩中作畫”。
(四)以表演體會情境
表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達(dá)信息、反映情感,增強情緒體驗,有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂于接受的。
在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。
(五)以多媒體演示情境
在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。
《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創(chuàng)作范例這個環(huán)節(jié)就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進(jìn)行再創(chuàng)造,畫面生動形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了。化靜態(tài)畫面為動感畫面,將抽象的內(nèi)容形象化,從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙础⑦吢?、邊動手實踐的全新教學(xué)情境,當(dāng)孩子在美的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作時,自然會用心靈繪畫,釋放自己的潛能。
(六)以音樂渲染情境
音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。
美術(shù)情境教學(xué)活動很多都用到了采用音樂調(diào)動氣氛的方法,音樂渲染氣氛起到了畫龍點睛的作用。比如《有趣想象旅行中》,讓孩子們在夢幻般的音樂中想象旅行;在《美麗的西班牙旅行》活動開始,師幼隨著斗牛士的音樂做各種歡快的動作,孩子一下子就進(jìn)入了教師欲設(shè)的情境之中。音樂可以幫助孩子更加沉浸在某個特定的情境之中。
提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。
目前，不少幼兒園都采用數(shù)學(xué)活動教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，活動的主要形式是小組活動。采用這一教育方式怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、精心設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)用語
教學(xué)指導(dǎo)用語一般指教師在作業(yè)開頭的幾句開場白，指導(dǎo)語應(yīng)達(dá)到下列要求：
語意簡潔明確即用簡潔的話表達(dá)清楚四層意思：“要做什么”（操作目標(biāo)）；“要怎么去做”（活動規(guī)則）；“要注意什么”（強調(diào)重點）；“完成作業(yè)的標(biāo)志”（自我檢測的依據(jù)）。
如何做到語意簡潔？第一，凡是由教師定義的概念、規(guī)則，不要用發(fā)散性的提問語。第二，凡是與教學(xué)重點無關(guān)的問題不要提問，做到“開門見山”，切中要點。
幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗，而不是教師的經(jīng)驗，因此教師的導(dǎo)語不在于多而在于精。在時間的掌握上，一般以5～7分鐘為宜。語句條理清楚，重點突出交代給幼兒的規(guī)則、要求，哪些先說，哪些后說，哪些放在操作過程中說，要仔細(xì)推敲。比如：新活動先說、詳說，其他活動后說、略說；新活動中主要規(guī)則先說，例外情況的處理等到出現(xiàn)時再說；操作是按什么順序做，就按怎樣的順序說；各組不同的作業(yè)要求（如作業(yè)量）分別說，需要共同遵守的秩序統(tǒng)一說。
概念準(zhǔn)確、合乎規(guī)范教師使用的概念必須正確。如“高矮排序”不要說成“長短排序”；“倒著數(shù)”不要說成“倒數(shù)”；數(shù)量“多”與“少”的比較，不要說成是“大”與“小”的比較。還要使用統(tǒng)一的概念用詞，如橫排叫“排”，豎排叫“列”，遇到橫向兩組物體比較時，就使用“排與排的比較”；遇到縱向兩組物體的比較時，就使用“列與列的比較”。
語言符合幼兒的年齡特點對小班孩子交代規(guī)則時，要盡可能用符合他們理解水平的、富有情境性的語言來幫助他們理解規(guī)則，并調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣。而對中大班的孩子則應(yīng)順應(yīng)他們求知欲的需求，以問題作為活動的開端，引導(dǎo)幼兒運用觀察、遷移的方法領(lǐng)會活動的規(guī)則與要求，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。
此外，指導(dǎo)語中還要盡量避免將活動的結(jié)果直接告訴幼兒，也不要給予暗示。以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)由幼兒自己去體驗、探索。
二、注意小組活動內(nèi)容的組合策略
數(shù)學(xué)小組活動可以按四種方式來組合：
平行組合即內(nèi)容相同而材料不同的活動（但屬于同一抽象層次，如都是實物或都是圖片）組合在一起，幼兒到各組去參加活動，實際上是將同一個活動重復(fù)玩了好幾次。這種安排策略可用來加速活動的周轉(zhuǎn)，讓全體幼兒在較短的時間內(nèi)，能接觸到新活動。
層次組合即各組活動所依據(jù)的心理運算結(jié)構(gòu)相同，但在材料的抽象層次上不同，如用排除法歸類，所配材料有的用實物，有的用圖形。有時是在操作規(guī)則上有復(fù)雜程度的不同，如在練習(xí)排除法歸類時，有的組只要求找出錯的用紙蓋掉，而有的組則要求先用白紙蓋，然后再找一個對的放在白紙上。這樣操作就多了一步，難度也相應(yīng)增加了。還有時是材料中干擾因素有所不同，如還是用排除法歸類，有的用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)圖形為材料，有的則用各種變式材料，幼兒需要排除干擾才能區(qū)分材料中不屬于一類的圖形，這樣活動的難易層次也能區(qū)分開來。運用層次組合的安排策略，特別適合不同學(xué)習(xí)速度、不同認(rèn)知策略幼兒的學(xué)習(xí)需要。
相關(guān)組合即活動的數(shù)學(xué)屬性相同而活動形式或材料形態(tài)不同的幾個活動的組合。如幼兒通過“組成連線”、“分兩份”、“看一圖列數(shù)式”（詳見肖湘寧著《幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)法》）來學(xué)習(xí)數(shù)的分解組合。這三個活動在活動規(guī)則、材料形態(tài)方面完全不同，但它們的數(shù)學(xué)屬性是一致的。幼兒在這三個活動中積累的是同類型的經(jīng)驗，通過這些經(jīng)驗的積累、概括和抽象，幼兒才能形成初級的數(shù)學(xué)概念。因此相關(guān)組合策略的意義在于為幼兒提供具有類似的多種經(jīng)驗的活動，讓幼兒有可能在體驗這些經(jīng)驗的共同性質(zhì)中完成概念屬性的抽象。
循環(huán)組合即重復(fù)以往出現(xiàn)過的活動，但各活動的規(guī)則和材料可做適當(dāng)變化，這種安排策略適用于復(fù)習(xí)鞏固以及調(diào)節(jié)活動進(jìn)度時采用。活動的組合方式要服從于教學(xué)的要求和幼兒的實際水平。根據(jù)需要，有時采用單一的某種組合方式，有時則需要綜合地采用幾種組合方式。只有增強活動組合的意識性、目的性，方能達(dá)到科學(xué)合理之目的。
三、開發(fā)學(xué)具的潛在功能
在設(shè)計、制作學(xué)具時應(yīng)注意以下潛在功能的開發(fā)：
喚起和控制幼兒注意實踐證明，色彩鮮艷、干凈、對比度清晰、形象特征鮮明的學(xué)具材料，能在呈現(xiàn)的最初就引起幼兒的興趣，同時還有利于促進(jìn)幼兒選擇性知覺的內(nèi)化過程，保證刺激的有效接受。
刺激幼兒對先前學(xué)習(xí)的回憶規(guī)則相同的活動，如各種系列接龍活動的材料、各種雙維排列或?qū)蛹壏诸惖牟牧?，用統(tǒng)一規(guī)格的材料或底板，有利于幼兒調(diào)動以往熟悉的操作經(jīng)驗，起到“先行組織者”的作用，提高學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的遷移。
提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)在排序等一些活動中，我們將數(shù)學(xué)關(guān)系和概念屬性蘊含在范例板中，當(dāng)通過導(dǎo)語幫助幼兒理解了范例所規(guī)定的操作要求后，就可以讓幼兒獨立完成一些作業(yè)，提高幼兒的自學(xué)能力。如下列幾種范例板就可以起到學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能：
（附圖{圖}）
范例版(1)、(2)、(3)表達(dá)了排序的幾種規(guī)則要求；范例(4)是要求用6根火柴拼一個三角形。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，配套成系列的范例底板有助于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的深入。
提供學(xué)習(xí)反饋信息采用鑲嵌板的形式制作成的學(xué)具，可以為幼兒提供自動反饋結(jié)果正確還是錯誤的信息。做錯了就拼不起來，可以刺激幼兒嘗試錯誤最終達(dá)到正確的結(jié)果。
四、重視教學(xué)評價的導(dǎo)向
數(shù)學(xué)活動評價的主要目的是為了確定教育效果，但對于“效果”的認(rèn)識，我們應(yīng)建立這樣的概念：即教學(xué)效果包括了幼兒在學(xué)習(xí)中取得成績的“質(zhì)”與“量”兩方面的情況。在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到教師單純從幼兒“玩過了幾個組”的數(shù)量上給予評價，這是不夠的。我們的著眼點應(yīng)首先放在幼兒完成作業(yè)的質(zhì)量上，參加過一組活動，就應(yīng)保證幼兒在這組活動中有所“得”。要注意發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中是如何用自己的方法來解決困難與問題的。對來自幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知策略，要加以推廣，使之成為多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)技能。
另外數(shù)學(xué)活動的評價還應(yīng)立足于整體教育的原則，成為放大教學(xué)績效的過程。因此不僅要評價數(shù)學(xué)活動中幼兒通過與學(xué)具的交互作用獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗有無增長，還應(yīng)根據(jù)幼兒在當(dāng)前作業(yè)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀做出導(dǎo)向性評價。
導(dǎo)向性評價包括：
學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，如是否堅持做完一項活動的作業(yè)再換第二個活動。
交往能力有無進(jìn)步，如能否主動與同伴開展“學(xué)術(shù)交流”或請同伴幫助檢查結(jié)果；能否與同伴共享材料，友好相處。
使用材料的習(xí)慣和做事情的條理性是否形成，如一項活動完成后，能否收拾好學(xué)具再離開等。
導(dǎo)向性評價也應(yīng)有側(cè)重點，要善于抓準(zhǔn)幼兒學(xué)習(xí)中的最主要問題進(jìn)行引導(dǎo)。總之我們不僅要通過評價的環(huán)節(jié)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的特殊功能，還應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的一般性功能，要使數(shù)學(xué)教育真正為整體教育服務(wù)。
（黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011）
摘 要： “幼兒教師口語”課程是研究幼兒教師口語運用規(guī)律的一門應(yīng)用語言課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在幼兒教育教學(xué)等工作中口語運用能力實踐性很強的課程，是培養(yǎng)師范類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的專業(yè)必修課程。在教學(xué)中應(yīng)通過重視普通話訓(xùn)練、注重課堂實訓(xùn)、新媒體運用等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過這些實踐環(huán)節(jié)教學(xué)能更好地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師口語水平，為今后從事幼教工作打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒教師口語 新媒體運用
“幼兒教師口語”作為一門應(yīng)用性語言課程，是研究普通話語音規(guī)律和一般口語交際規(guī)律、闡明幼兒教師口語類型、探討幼兒教師口語運用技巧和方法的課程。開設(shè)“幼兒教師口語”這門課程可以為推廣普通話創(chuàng)造良好的條件，教育學(xué)生熱愛祖國語言，同時是培養(yǎng)合格幼兒教師的需要。教師與幼兒的相識、溝通、評價等都需要規(guī)范的口語，教師語言應(yīng)該蘊含豐富的文化底蘊和感人的藝術(shù)魅力，力求簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、通俗、優(yōu)美。具備優(yōu)秀的口語表達(dá)能力是幼兒教師教育教學(xué)的必備條件，本門課程通過嚴(yán)格的課堂訓(xùn)練和課后教學(xué)輔導(dǎo)，能夠有效強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文明意識，提高人文素養(yǎng)和口語交際能力。
一、重視普通話訓(xùn)練
《中華人民共和國憲法》第十九條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！贝罅ν茝V普通話是我國長期堅持的一項語言政策，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校是推廣普通話的主要基地，教師是推廣普通話的主要力量。幼兒教師面對的是正處于學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期的幼兒，幼兒教師的每句話對幼兒都有潛移默化的影響。幼兒教師能夠正確使用普通話進(jìn)行教學(xué)尤為重要，為此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正確運用普通話的能力。
（一）做到講練結(jié)合。
教學(xué)中，讓學(xué)生了解普通話語音規(guī)律，準(zhǔn)確掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)的拼合規(guī)律正確地將聲母和韻母組合到一起，通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會各類聲母、韻母的發(fā)音。在教學(xué)中，讓學(xué)生練習(xí)繞口令，注意聲母的發(fā)音和方音辨正。如聲母的發(fā)音練習(xí)“白石白又滑，搬來白石塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔搭白石，搭好白石塔，白塔白又大”。韻母的發(fā)音練習(xí)“洞庭山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動銅鈴動，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?。朗讀詩歌作品，訓(xùn)練學(xué)生注意讀準(zhǔn)聲調(diào)，如《送杜少府之任蜀州》、《從軍行》、《雪地里的小畫家》、《四季》等。
（二）布置課前練講。
說話，是社會生活中人們互相傳遞信息、溝通感情的重要手段和方式。幼兒教師應(yīng)能夠做到用標(biāo)準(zhǔn)普通話與人交流，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生運用普通話進(jìn)行口語交際的規(guī)范程度，在每節(jié)課前，我會布置課前練講這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行即興話題說話，采用抽簽的方式。具體要求：思路清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，停連得當(dāng)，能正確處理輕聲、兒化、變調(diào)，不能出現(xiàn)方言。在學(xué)生練講的同時，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，看這位同學(xué)有哪些語音缺陷。課前練講結(jié)束后，先讓學(xué)生點評。學(xué)生點評，一方面考查學(xué)生聽力，另一方面做到自查，看別人的語音錯誤自己有沒有。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能夠注意規(guī)范，時刻提醒自己準(zhǔn)確“說話”，在說的過程中，鍛煉學(xué)生的思考能力、認(rèn)識能力及運用各種語音技巧的能力，進(jìn)而提升心理素質(zhì)，強化語言規(guī)范意識和語言運用能力。
通過理論學(xué)習(xí)和課堂實踐教學(xué)，學(xué)生能掌握正確的發(fā)聲技巧和朗讀技巧，增強語言規(guī)范意識，注意使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語交際。
二、注重課堂實訓(xùn)
幼兒教師專業(yè)化要求教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力是衡量教師素養(yǎng)的關(guān)鍵，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，良好的職業(yè)口語素養(yǎng)是其必備的基本素質(zhì)之一，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。目前培養(yǎng)的幼兒教師缺少組織語言技能，口語不生動、不規(guī)范、不能有效提問、評價學(xué)生，朗誦、表演基本功差，我們必須密切結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實際，提高幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)，提高幼師生整體素質(zhì)。
（一）結(jié)合實際情況，改進(jìn)教學(xué)方法。
我校學(xué)生來自全國各地，語音問題復(fù)雜多樣，因為沒有經(jīng)過嚴(yán)格的、系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練，所以對自身口語水平認(rèn)識不足，對普通話水平與從師素質(zhì)關(guān)系認(rèn)識不夠。由于她們是大專生，與幼兒和幼兒教師距離比較遠(yuǎn)，不具備幼兒教師的基本技能，因此課上要精講理論知識，增加相應(yīng)的實用性強的技能訓(xùn)練內(nèi)容，將過去要求學(xué)生死記硬背的知識活學(xué)活用，加強實踐教學(xué)，強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而開拓學(xué)生思路，做到真正的創(chuàng)新。在教學(xué)中，堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的著力點放在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)和做”上，注重運用多種教學(xué)方法，講、練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握一般口語交際技能、幼兒教師教學(xué)口語和教育口語技能。
（二）教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活。
教學(xué)中，按照職業(yè)分析――工作分析――任務(wù)分析――教材分析――單元分析的步驟，將教學(xué)模塊按照教學(xué)規(guī)律與職業(yè)需求的原則進(jìn)行組合和疊加，由語音知識模塊、一般口語模塊、教學(xué)口語模塊、教育口語模塊共四個教學(xué)模塊構(gòu)成。每個單元的課堂教學(xué)主要授課環(huán)節(jié)采用“五階段教學(xué)環(huán)節(jié)”：案例展示――理論講授――項目訓(xùn)練――口語測試――評價反饋，輔以課前練講、n后延伸訓(xùn)練和幼兒園模擬教學(xué)。
每節(jié)課都設(shè)有教學(xué)技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)朗讀這一內(nèi)容時，教師事先從六個訓(xùn)練內(nèi)容中選定詩歌、散文、故事等不同文體的朗讀材料，學(xué)生采取抽簽的方式從訓(xùn)練內(nèi)容中抽取朗讀作品，進(jìn)行朗讀比賽。根據(jù)每個學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師和學(xué)生按照朗讀要求與技巧對朗讀進(jìn)行評判，引導(dǎo)學(xué)生體味其語言風(fēng)格的差異和感情色彩的內(nèi)在變化。在談話教學(xué)中，讓學(xué)生模擬情景，如模擬師生交談，設(shè)計問題：詢問學(xué)生完成作業(yè)情況等；模擬家庭訪問，設(shè)計情景；模擬求職交談，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在模擬情景時，會出現(xiàn)很多即興的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生主動思考及應(yīng)變能力。在教育口語的訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識到合理運用教育口語的重要性。學(xué)生要根據(jù)不同的教育對象運用恰當(dāng)?shù)慕逃谡Z對學(xué)生進(jìn)行教育。幼兒正處于接受啟蒙教育的時期，幼兒教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德情感。教學(xué)實訓(xùn)時，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境設(shè)計教育口語，及時指出不足和改進(jìn)方法。
三、新媒體的運用
隨著新媒體的迅速崛起，新媒體因其形式的豐富、渠道廣泛、互動性強、覆蓋率高、推廣方便等特點，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式而成為傳播信息的主要媒介。尤其是互聯(lián)網(wǎng)和手機媒體，在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)成為不可或缺的主要信息渠道。為此，新媒體時代，教育者應(yīng)利用好這一趨勢，使新媒體資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，延伸課堂教學(xué)的深度和廣度。
網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，上課時，可以打開互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀，播放教育教學(xué)視頻資料，學(xué)生能更直觀地體驗教學(xué)內(nèi)容。在每節(jié)課的案例教學(xué)中，學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)規(guī)范的教育教學(xué)方法。
教師可以建立微信平臺，利用微信建立微信群，在群里布置語音作業(yè)，及時糾正學(xué)生的錯誤語音。學(xué)生可以借助這一媒體提高口語能力。微信群的建立可以讓教師更好地與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生感情，了解不同學(xué)生的不同語音面貌。
【摘 要】“3+3”模式的第一個3指的是幼兒園課程游戲化的教學(xué)以幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、生活三個方面為中心進(jìn)行教學(xué)體系的建構(gòu)工作；第二個3是指，以學(xué)前教育教師的專業(yè)成長、幼兒活動時空間的合理規(guī)劃劃分以及對游戲材料的開發(fā)利用作為支架提升游戲教學(xué)的質(zhì)量?！?+3”模式在幼兒園課程游戲化教學(xué)中的應(yīng)用顯著地促進(jìn)了幼兒園課程游戲化的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】“3+3”模式；幼兒園課程；游戲化教學(xué)
幼兒園課程游戲化的教學(xué)使得學(xué)前教育工作者對幼兒園的游戲有了全新的認(rèn)識，但在課程游戲化的具體實踐實施環(huán)節(jié)之中，仍有眾多問題存在，一方面，學(xué)前教育工作者可能對游戲的定位不準(zhǔn)確，這將會拉低課程游戲化的構(gòu)建水平；另一方面，學(xué)前教育工作者可能對游戲的認(rèn)識不夠深入，這將會拉低課程游戲化的實施水平。我園剛申請了“課程游戲化實驗園”，正積極的進(jìn)行對幼兒教學(xué)課程游戲化的研究以及實施，打算采用“3+3”的課程游戲化教學(xué)模式。
一、幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建工作的三個基本點
幼兒園課程游戲化教學(xué)分為三個方面加以構(gòu)建，完善的構(gòu)建這三個方面就可以做到使幼兒在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中成長，生活、學(xué)習(xí)、游戲有機結(jié)合，使得學(xué)前教育的課程更加貼近幼兒的興趣、促進(jìn)幼兒的成長[1]。
（一）構(gòu)建活潑、分享的游戲區(qū)
課程游戲化教學(xué)的游戲區(qū)可以劃分成功能游戲區(qū)、班級游戲區(qū)以及戶外游戲區(qū)三個部分。
1.班級游戲區(qū)的構(gòu)建
班級游戲區(qū)域是幼兒園幼兒活動的主要場所，包括積木區(qū)、圖書區(qū)等。我園針對游戲區(qū)的互動性、教育性等問題，深入研究了班級游戲區(qū)域的設(shè)計工作，使得班級環(huán)境可以體現(xiàn)很多優(yōu)質(zhì)的特點。游戲區(qū)域與教育主題有機結(jié)合，使得所建設(shè)的區(qū)域深受幼兒的關(guān)注與喜愛，同時也有利于幼兒主動參與到班級環(huán)境的設(shè)置中來。
2.功能游戲區(qū)的構(gòu)建
公共功能區(qū)可以設(shè)置在綜合樓中，每個功能游戲室都涵蓋了不同的教育內(nèi)容以及教育材料材料。學(xué)前教育工作者通過設(shè)置不同的內(nèi)容以及游戲材料，可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的探索。比如，孩子可以在木工功能游戲區(qū)、制衣功能游戲區(qū)、陶藝功能游戲區(qū)中鍛煉創(chuàng)造力和想象力；孩子可以在“科學(xué)l現(xiàn)室”感受科學(xué)的樂趣，為孩子種下探索的種子；孩子可以在“寶貝廚房”模擬廚房的勞作，體驗生活，學(xué)會感恩[2]。
（二）構(gòu)建主動、積極的學(xué)習(xí)區(qū)
我園構(gòu)建的學(xué)習(xí)區(qū)本著“以游戲為基本活動”的原則進(jìn)行日常教育活動的開展，學(xué)習(xí)小組以幼兒自由選擇加上老師指導(dǎo)的模式進(jìn)行劃分，更注重幼兒自主選擇。經(jīng)過深入研究以及對其他“3+3”模式幼兒園的借鑒，我園的小組學(xué)習(xí)活動的基本策略如下所示。①做好加減法的教學(xué)工作。學(xué)前教育工作者在講授加減法課程的時候，要注重幼兒自主的動手操作，不能生硬的照搬小學(xué)的教學(xué)方法，要注重引導(dǎo)與鼓勵[3]。②強化對幼兒的關(guān)注與指導(dǎo)。學(xué)前教育工作者要觀察幼兒是如何解決問題的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度。③鼓勵幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)小組間交流與合作，比如合作完成一項任務(wù)等。
（三）構(gòu)建自理、互助的生活區(qū)
在幼兒園課程游戲化理念的指引下，生活區(qū)也要體現(xiàn)孩子的自主性，學(xué)前教育工作者要盡量的減少干涉，給孩子更多的自理獨立的機會。例如，可以在生活區(qū)設(shè)置特別的餐廳，對于日常的水果餐，可以鼓勵孩子自己動手準(zhǔn)備水果和餐具、自取自用、自助清理，學(xué)前教育教師要敢于放手鍛煉幼兒的自理能力，使得孩子們可以對活動的前后順序以及時機有一定的決策能力。
二、幼兒園課程游戲化的三個支撐
（一）學(xué)前教育的教師要更加的專業(yè)化
幼兒園的教育擺脫小學(xué)教育的桎梏，學(xué)前教育工作者就必須更加得專業(yè)，接受新的教學(xué)理念并將之運用到實際的幼兒教學(xué)中去。我園通過“促、寫、講、做”四個方面來優(yōu)化學(xué)前教育教師的在職培訓(xùn)工作。
（二）時間、空間的科學(xué)合理規(guī)劃是課程游戲化的保障
幼兒園課程游戲化的教學(xué)過程中，學(xué)前教育工作者要充分保證游戲時間的充分與合理。最大化地滿足幼兒游戲的需要。
取消固定的時間模式，真正賦予幼兒游戲的自由，幼兒常常由于受活動區(qū)規(guī)則的限制而固定地在某一區(qū)域中玩耍，從而容易導(dǎo)致固定的思維和行為模式。從表面上看似乎有秩序的游戲活動安排，實際上卻妨礙了幼兒進(jìn)行自主選擇的權(quán)力。我園為了讓活動區(qū)域盡可能地“活起來”，取消了區(qū)域游戲的各種限制規(guī)定，并且一改以往的游戲活動區(qū)的材料擺放形式。通過這樣的調(diào)整，學(xué)前教育教師組織的時間減少了，孩子們游戲時間延長了，并且孩子們對游戲更加地主動，同時幼兒園老師也有了更多的機會去了解幼兒的心理活動。
（三）資源材料的開發(fā)利用是課程游戲化實施的關(guān)鍵
在幼兒園材料的開發(fā)利用中我園做到了如下幾點，①材料貼近幼兒生活的，使幼兒非常感興趣；②滿足孩子們多樣化的選擇；③材料的更換頻率結(jié)合幼兒的需求決定，讓幼兒除了對新材料進(jìn)行探索意外，也對熟悉的材料進(jìn)行創(chuàng)造探索。
【摘 要】音樂是學(xué)生成長、學(xué)習(xí)過程中所不可缺少的，優(yōu)秀的音樂作品可以陶冶人的情操、培養(yǎng)鑒賞能力，更可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、審美觀。音樂教育應(yīng)該從娃娃抓起，在幼兒教育中也應(yīng)該存在音樂教育的一席之地。本文主要以幼兒大班教學(xué)為研究對象，分析幼兒音樂教育的重要性及具體教學(xué)的開展。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教學(xué) 音樂鑒賞
音樂教學(xué)在各個階段都是不可缺失的，對于幼兒園的孩子來講，音樂可以讓他們感受到節(jié)奏、音樂的魅力，老師進(jìn)行正確的音樂審美觀的培養(yǎng)，幼兒會更喜歡聽一些較為優(yōu)秀的音樂作品，有利于他們的價值觀、審美觀的塑造。同時，對于幼兒而言，他們對外界有著極強的興趣，音樂可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的P系，方便教學(xué)。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點在于幼兒的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此幼兒教學(xué)不能太功利化，不能過于看重教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)該把重心放在教學(xué)的過程。只有充分注重過程及教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，確保教學(xué)部出錯，才能真正做到對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙。音樂教育理應(yīng)在幼兒教育過程中占據(jù)一席之地，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的重點內(nèi)容，但當(dāng)前幼兒教育過程中，普遍都對音樂教育不夠重視，即便有音樂教育課程，教學(xué)也過于隨意，無法發(fā)揮出音樂本身的魅力，也無法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和對音樂的熱情。但同時也要注意到，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，尤其是針對幼兒園的孩子來講，音樂教育是無法在短期內(nèi)取得教學(xué)成果的，這是一個潛移默化的過程，只有老師有足夠的耐心、細(xì)心、責(zé)任心，教學(xué)才能深入到幼兒的內(nèi)心。
一、幼兒音樂教育的重要性分析
（一）鍛煉想象力，促進(jìn)智力發(fā)育
音樂自古以來就受到讀書人的熱捧，無論是耄耋老人還是垂髫兒童都對音樂情有獨鐘，這就是音樂的魅力所在。音樂作品不能平白無實，大多反映心理狀態(tài)或是描述一個情景，這也導(dǎo)致了音樂作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經(jīng)具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對幼兒大班的孩子進(jìn)行音樂教學(xué)更有價值。音樂作品大多含有意境，教學(xué)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的意境，可以通過游戲、肢體動作、電視電影等形式幫助學(xué)生構(gòu)造一個意境，這就可以提升學(xué)生的想象力，教學(xué)過程中，老師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣不僅可以實現(xiàn)對音樂作品的教學(xué)，還可以讓學(xué)生想象音樂中的場景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來的快樂。經(jīng)過老師的誘導(dǎo)，學(xué)生會喜歡上想象，因此學(xué)生在課后也會主動去思考、想象，能夠很快的提升學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力，對于孩子的智力發(fā)育有著重要的影響。
（二）幫助幼兒集中注意力
大多數(shù)幼兒都活潑好動，即使在課堂上也難以安靜下來，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長和學(xué)習(xí)，也不利于老師的教學(xué)。因此在教學(xué)中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點。事實上，幼兒除了有好動這一個共性，喜歡音樂也是他們的共性，因此在課堂上，進(jìn)行音樂教學(xué)就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會有注意力不集中的表現(xiàn)，對于他們的成長、學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此在幼兒教學(xué)過程中，進(jìn)行音樂教學(xué)就很有必要，音樂能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中注意力于一件事，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，他們長大后無論是學(xué)習(xí)還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。
（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價值觀、審美觀
優(yōu)秀的音樂作品反映的內(nèi)容大都是比較正面、積極、陽光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價值觀、審美觀。正確的價值觀對于幼兒的成長有著重要的影響，各階段的教學(xué)都應(yīng)該把塑造學(xué)生正確的價值觀作為教學(xué)重點。幼兒教學(xué)中，音樂教育就可以幫助幼兒建立正確的價值觀。一些好的幼兒音樂作品就可以實現(xiàn)價值觀的教育與培養(yǎng)，舉個例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內(nèi)容一直強調(diào)“世上只有媽媽好”，那么學(xué)生自然就知道媽媽的好，也就會學(xué)會感恩父母。兒歌《愛我你就抱抱我》中唱“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，學(xué)生通過這首兒歌就可以知道陪伴也是愛的一種表現(xiàn)，他們也就懂得如何運用陪伴、親、夸、抱來愛自己的父母、老師。
二、幼兒音樂教育的開展
（一）音樂教學(xué)要體現(xiàn)其藝術(shù)性、游戲性
幼兒由于其知識量有限，也缺乏社會閱歷，學(xué)習(xí)音樂的過程中很多音樂都無法感受，因此對幼兒音樂教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情，去進(jìn)行一些比較具有趣味性的游戲來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，因此教學(xué)中，就應(yīng)該把音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學(xué)習(xí)。音樂小游戲可以充分調(diào)動幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂轉(zhuǎn)化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學(xué)就可以直接進(jìn)行丟手絹的游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)兒歌。
（二）課堂模擬音樂情境，鼓勵學(xué)生參與其中
學(xué)生缺乏對音樂的直觀感受能力，因此在音樂教學(xué)過程中，老師要創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒思考。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，既可以完成對音樂的教學(xué)，也可以激發(fā)幼兒的興趣。在進(jìn)行情境模擬時，不僅僅要幫助引導(dǎo)學(xué)生想象，還可以利用一些外部設(shè)施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周圍放一些花草，但為了避免學(xué)生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營造一個春天的氛圍。
（三）進(jìn)行多感官教學(xué)，降低音樂理解難度
音樂教學(xué)主要需要運用的是幼兒的聽覺，但事實上不僅僅是需要幼兒的聽覺，教學(xué)過程中老師要調(diào)動幼兒的多種感官，包括聽覺、嗅覺、觸覺等，通過多種感官的共同參與，使得學(xué)生能夠更易理解音樂作品。比如兒歌《春天在哪里》就可以利用多種感官，春天的特性是鳥語花香，因此除了聽歌之外，還可以讓學(xué)生聽鳥的叫聲，嗅花的香氣，通過多感官的參與，幼兒才能夠?qū)Υ禾煊懈畹恼J(rèn)識。
三、總結(jié)
音樂教學(xué)對于幼兒的成長、學(xué)習(xí)有著重要的意義，因此幼兒教學(xué)過程中不應(yīng)忽視音樂的作用。本文結(jié)合了筆者豐富的幼兒教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幼兒音樂教學(xué)的重要性，并以幼兒園大班教學(xué)為例，分析了音樂教學(xué)的具體開展策略。但在教學(xué)過程中，老師也要采取靈活的方式，投入更多的耐心、細(xì)心、責(zé)任心進(jìn)行教學(xué)。
幼兒園如何引進(jìn)新的課程體系？教師們又如何的開展課程？每到一個學(xué)期結(jié)束，教師們都要為了下一學(xué)期而展開新一輪的課程教研。如何高效的引導(dǎo)教師做好教學(xué)教研呢？如何在教師中開展團隊專業(yè)合作學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)教師良好的自主探究習(xí)慣，如何通過團隊學(xué)習(xí)培養(yǎng)教師實際操作能力、實踐能力和教給幼兒新的學(xué)習(xí)方法，如何真正把合作學(xué)習(xí)的思想化為教師們的行為？至德國學(xué)認(rèn)為‘教師必須放棄孤立、沉默的工作模式’，提倡教師的團隊學(xué)習(xí)。
我們都知道在幼兒園的教研管理中需要教師的自主、合作和探究。從而發(fā)揮教師的各種優(yōu)勢，積極主動交流，合作學(xué)習(xí)互動，提高解決問題的能力。而語言教育對這方面的要求會更高一些。
我們都知道幼兒園的教研活動是運用不同的形式來加強教師的團隊專業(yè)學(xué)習(xí)，如：案例研討、課例分析、網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)沙龍、一課三研等形式加強教師的團隊意識和氛圍。以大組、小組的形式進(jìn)行研討和相互學(xué)習(xí)。但往往達(dá)不到預(yù)期的效果。而語言的教育對不論是師資還是設(shè)備，要求都高于一般的教育活動。
在新的學(xué)期剛開始的時候，幼兒們邁出了走向集體生活的第一步――幼兒園，大多數(shù)的幼兒的語言能力基本限制在基本的稱呼及需要上；如：爸爸，媽媽；或者簡單的需要上；如：我要婆婆爺爺，我要什么等；同時有的幼兒的發(fā)音渾濁，不清楚等局限；因為語言能力的水平直接影響了班上老師與孩子，孩子與老師之間的生活交流及教學(xué)探究活動；及家長也很關(guān)注孩子的語言發(fā)展，甚至有的時候他們會把孩子的語言能力用來判斷學(xué)校教學(xué)的主要依據(jù)；因此怎樣更好的促進(jìn)幼兒在嬰班階段的語言發(fā)展和教學(xué)探究活動的開展值得我們深入的思考與探究。
一、幼兒期言語發(fā)展的特點
言語可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)作不同的分類，最普通的分為口頭言語和書面言語兩種?？陬^言語是指說出和聽到的言語。書面言語是指寫出的和看到的言語。書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兒童入學(xué)之前，言語的發(fā)展主要是口頭言語的發(fā)展。兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語教育，以及言語器官、神經(jīng)組織的成熟，他們的言語在不斷發(fā)展，到了幼兒期，兒童語言的發(fā)展進(jìn)入了一個新的時期。他們從“掌握本族語言的準(zhǔn)備期”或“前言語期”、“最初正式掌握本族語言期”進(jìn)入了“言語豐富化”。
隨著發(fā)音器官的成熟、言語知覺（言語聽覺、言語動覺）的精確化，幼兒的發(fā)音能力迅速發(fā)展，特別是三至四歲期間發(fā)展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語言，已能支配自己的發(fā)音器官，一般來說，他們已能初步掌握本民族、本地區(qū)語言的全部語言，甚至可以掌握任何民族語言的語言。但在實際說話時，幼兒對于有些語音往往不能正確發(fā)出。
從整個兒童期的詞匯發(fā)展來看，詞匯還是貧乏的；詞匯的運用還偏重于動詞、名詞、代詞、形容詞等并不普通；詞義的概括性還較低；詞的理解和運用還常常發(fā)生錯誤?？傊?，詞匯的發(fā)展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內(nèi)外的一切機會，在引導(dǎo)兒童認(rèn)識事物的同時，發(fā)展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發(fā)展，不要讓幼兒從小養(yǎng)成信口開河、詞不達(dá)意的習(xí)慣。
二、在幼兒此階段言語特征基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒言語發(fā)展
1、為幼兒創(chuàng)造交往和活動的機會。我們總會盡可能的抓住一切機會讓班上的幼兒能更多的開流；其中包括去接觸、認(rèn)識其他班級的老師和同齡、年長的孩子；通過參加各種活動形式觀摩與體驗交流。
2、豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。幼兒生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，語言發(fā)展就遲緩，語言就貧乏。眾所周知的“狼孩”正是因為脫離了人群才變得不會說話；在班級生活中我們給孩子提供豐富的活動材料，策劃各種形式的活動。
3、發(fā)揮規(guī)范語言的榜樣作用。模仿是兒童的本性。兒童十分喜歡模仿周圍人們的一舉一動，也同樣喜歡模仿周圍人的語言。我們常常看到，幼兒的發(fā)音、用詞，甚至說話的聲調(diào)、表情，酷似雙親，他喜歡的人活者喜歡看的動畫片里的某些形象。良好的示范榜樣，對兒童的潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。我們必須有意識地引導(dǎo)兒童區(qū)模仿規(guī)范的語言，糾正錯誤。同時，我要特別注意不能譏笑和重復(fù)兒童錯誤的發(fā)音或語句。
三、語言教學(xué)
1、多用與巧用律動、音樂。嬰班的幼兒很喜歡音樂盒律動遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過直白的言語；因為在這個階段音樂和歌唱是他們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的主要方式；在幼兒們張大嘴大聲的說韻律和唱歌的時候也是他們練習(xí)發(fā)音的好時機；把幼兒喜歡的韻律和音樂變換使用，在不同的情景使用不同的詞同時也會增加幼兒的新詞匯，同時也更容易記住新詞。
2、充分利用平時空余的時間，以講故事，游戲化的方式等教授規(guī)范的，正確詞匯與語句。但是語言要盡量簡短，清楚；同時老師要配合夸張或具有吸引力的表情和肢體語言，使語言更形象、生動；這樣才會給幼兒留下較深刻的印象，為語言模仿鋪墊。
3、抓住生活中的每一個語言發(fā)展契機。語言的習(xí)得并不是僅僅局限在空余時間或探究活動的時間內(nèi)，在此外的時間里它同樣發(fā)揮著巨大的作用；有這樣一個例子，一天當(dāng)時有個老師正站在水瓶架旁邊幫幼兒接水，這是有個小朋友對老師說：“老師，這是水箱?！崩蠋煯?dāng)時聽第一遍的時候沒有聽清楚然后小朋友又加重了音調(diào)重新說了一遍，老師當(dāng)時感到很詫異，因為老師有時在不確定一個水箱是不是一個幼兒時，老師就會說：“這是水箱么？”沒想到小朋友記住了；所以語言的教學(xué)在生活中也是無處不在的，有時可能會由于老師很不小心說的一個詞或一個句子，孩子也馬上立馬就學(xué)到。
在未來的教育事業(yè)不斷發(fā)展的大環(huán)境，把幼兒的語言發(fā)展和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、態(tài)度相結(jié)合，幼兒的言語發(fā)展才會更上一層！
