發(fā)布時(shí)間：2022-05-30 04:35:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的班級(jí)管理優(yōu)秀論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，在工作中應(yīng)該“慧眼獨(dú)具”：做好班主任工作，要講究一個(gè)“法”字，管理上要有法，處理問(wèn)題要得法，遇到問(wèn)題要積極想辦法，解決問(wèn)題要依法，要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處細(xì)心，要做到過(guò)程精細(xì)、態(tài)度精心、從而產(chǎn)生精品結(jié)果。那么要形成一個(gè)充滿(mǎn)激情、自信、團(tuán)結(jié)、向上、創(chuàng)新的精品班集體應(yīng)該怎么做呢？ 要在管理上做文章。
關(guān)鍵詞：班集體；管理；建設(shè)
一、管理要有目標(biāo)
首先是制定目標(biāo)。一年級(jí)開(kāi)學(xué)初制定的目標(biāo)是：“我愛(ài)我家，團(tuán)結(jié)向上”二年級(jí)的奮斗目標(biāo)是：“讓我健康快樂(lè)每一天！”
其次是落實(shí)目標(biāo)。制訂目標(biāo)僅僅是目標(biāo)管理的開(kāi)始，落實(shí)目標(biāo)才是目標(biāo)管理的關(guān)鍵，也是目標(biāo)管理的中心。我根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)目標(biāo)的落實(shí)。并組織學(xué)生開(kāi)展小組之間，同學(xué)之間，全班同學(xué)之間的達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)最快達(dá)到自己所定的目標(biāo)，并建立達(dá)標(biāo)光榮榜，群星榜等，達(dá)標(biāo)者由我會(huì)在榜上貼上星星、小紅旗或其它表示光榮的標(biāo)志，并且每月還評(píng)上班級(jí)的各類(lèi)星級(jí)學(xué)生。
二、班級(jí)管理求精細(xì)
在班級(jí)管理中，我以學(xué)生學(xué)習(xí)生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線(xiàn)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等方面基本行為準(zhǔn)則的教育。對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育一定要做到細(xì)化要求，言傳身教，指導(dǎo)到位。有的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子特別是低年級(jí)的孩子聽(tīng)不懂我們說(shuō)的話(huà)，在老師沒(méi)講清或?qū)W生沒(méi)聽(tīng)明白的情況下，就讓學(xué)生去完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道怎么做,結(jié)果做出來(lái)的事情事與愿違。比如整理書(shū)包這么小的事情，孩子們往往是把書(shū)本往書(shū)包里一塞，就行了，要拿什么就特麻煩，因?yàn)槔锩嬉粓F(tuán)糟。為什么會(huì)這樣呢，不是因?yàn)樗麄儜?，也不是他們故意。他們其?shí)很想按照老師的要求去做，實(shí)在是不知道整理的方法。針對(duì)這樣的情況，我專(zhuān)門(mén)找了一個(gè)時(shí)間，教孩子們整理。讓他們把大課本和小課本分開(kāi)放，注意把常用的放上面，本子放在最上面，這種方法非常成功，以后他們整理起來(lái)可認(rèn)真了，還互相比賽呢，更令人高興的是拿的時(shí)候也快速方便了。
三、班級(jí)管理要藝術(shù)化
（一）在賞識(shí)中激勵(lì)。在管理中善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)孩子， 我從來(lái)不吝嗇我對(duì)孩子的鼓勵(lì)和贊美，我經(jīng)常用我的表?yè)P(yáng)讓孩子們的心充滿(mǎn)著期待、充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)向上的力量。
我們班的洪驍，活潑好動(dòng)，且忘性很大。有一次課間，我發(fā)現(xiàn)他居然拿出來(lái)了一本課外書(shū)來(lái)看，一改小皮猴的樣子，儼然一副小書(shū)生的模樣，我還故意走到他的背后，看他是否是裝樣子給我看的，但他居然是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我，然后，我在課堂上大聲地表?yè)P(yáng)了他，表?yè)P(yáng)他愛(ài)看書(shū)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)小書(shū)迷，把他給激動(dòng)的熱血萬(wàn)丈，以后每天都校，他卻總不忘了帶一本課外書(shū)，看書(shū)就更加入迷了，沖他這種愛(ài)看書(shū)的樣子你說(shuō)能不表?yè)P(yáng)嗎？而我的表?yè)P(yáng)又會(huì)帶動(dòng)班級(jí)多少小皮猴??！同時(shí)又會(huì)有多少小皮猴會(huì)變成小書(shū)迷啊！
我們班的許穎杰是個(gè)比較怕寫(xiě)字的孩子，但是他為了得到我的笑臉（笑臉就是一種表?yè)P(yáng)），做起預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)甚至連睡覺(jué)都會(huì)忘記，做的連媽媽都不好意思叫他休息，用他媽媽的會(huì)說(shuō)是“著魔了”。
（二）在平等中交流。我善于走進(jìn)學(xué)生的生活，有針對(duì)性地開(kāi)展各種教育活動(dòng)。
我通過(guò)看、聊、訪(fǎng)去了解學(xué)生。小學(xué)生對(duì)什么都感到新奇，都要問(wèn)個(gè)為什么。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好，我組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、激勵(lì)興趣、提高能力。如：“貼樹(shù)葉留秋色”、“植物角的建立”、“圖書(shū)角的建立”、“讓生命充滿(mǎn)愛(ài)”的觀(guān)后感的書(shū)寫(xiě)等等，我都積極參與。有時(shí)我和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲；有時(shí)我站在一旁看他們玩，聽(tīng)他們議論，注意觀(guān)察分析，始終保持一顆純真的童心，處處體察他們的情緒脈搏。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂(lè)，幫助他們解除煩惱，我還把自己的所感所想寫(xiě)到我的博客里去，在博客的《精彩故事》欄目里有很多我們班級(jí)孩子的故事，讓家長(zhǎng)和孩子們一起看。目的就是為了情感的交流，心靈的溝通。
四、班級(jí)管理要科學(xué)化
培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍 。當(dāng)選的干部必須應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助他們樹(shù)立威信；培養(yǎng)干部，讓各處干部管到位，層層負(fù)責(zé)，分工明確。如我們班級(jí)的馬倩就是我的“馬老師”，只要我不在的時(shí)候，她就是小老師，全權(quán)管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，當(dāng)然她也有著和老師差不多的權(quán)利，在評(píng)優(yōu)時(shí)，她有著和老師一樣的權(quán)利；王丹青就是風(fēng)紀(jì)檢員，誰(shuí)的衣冠不整，包括紅領(lǐng)巾不戴，有權(quán)批評(píng)，督促其戴好紅領(lǐng)巾后進(jìn)教室；劉嘉曄、沈煜、尤卓文是班級(jí)的課代表，包括收發(fā)本子，督促錯(cuò)誤學(xué)生訂正作業(yè)等；其二，在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；一年多來(lái)，小干部們?cè)谖业哪托恼T導(dǎo)下，熱情鼓勵(lì)下，在全班同學(xué)的積極擁護(hù)下，能力越來(lái)越大，工作的方法是越來(lái)越多。
摘 要：通過(guò)整體構(gòu)建班級(jí)管理目標(biāo)體系，為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，提供一種很好典范，增進(jìn)班級(jí)的建設(shè)與管理。
關(guān)鍵詞：量化 規(guī)范 目標(biāo)體系 參評(píng)辦法 優(yōu)秀班集體
凡擔(dān)任班主任的，無(wú)不在探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的最佳途徑。在多年的班主任工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，科學(xué)構(gòu)建班級(jí)管理目標(biāo)體系，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。
1、構(gòu)建班級(jí)管理目標(biāo)體系的重要性
教育學(xué)理論告訴我們，教育具有長(zhǎng)效性。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅不會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而且會(huì)不斷沉積下來(lái)。影響學(xué)生的一生。學(xué)生正是這樣不斷接受教育又繼續(xù)發(fā)展的活生生的人。 因此，我們必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)設(shè)計(jì)，看待一切教育活動(dòng)。班級(jí)管理亦如此，必須有“百年樹(shù)人”的戰(zhàn)略眼光，從對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的高度去整體規(guī)劃中職(三年)。這一點(diǎn)往往為不少班主任所忽略。他們往往只有學(xué)期，學(xué)年工作目標(biāo)，沒(méi)有考慮整體目標(biāo)，有些是沒(méi)有想過(guò)的目標(biāo)體系，反正學(xué)校沒(méi)要求;有些是覺(jué)得我又不準(zhǔn)備帶三年，沒(méi)必要;還有些則是認(rèn)為我只管帶班時(shí)能評(píng)上先進(jìn)班集就行了?嚴(yán)格地說(shuō)，這都是對(duì)學(xué)生不夠負(fù)責(zé)任的行為。
剛剛組成新班集體的中職生，往往還存在中考失落的陰影中，甚至不少人心里還有“混三年拿個(gè)文憑”的思想。此時(shí)班主任若不及時(shí)引導(dǎo)他們確立中職(三年)的明確的奮斗目標(biāo)，他們往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地陷入飽食終日無(wú)所事事的窘?jīng)r。何況班集只有有了明確的遠(yuǎn)大目標(biāo)，才會(huì)有感召力和凝聚力，學(xué)生才會(huì)有持久的熱情和動(dòng)力，否則會(huì)出現(xiàn)諸如“爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)班集是你班主任想為自己的臉上貼金”之類(lèi)看法，而不是學(xué)生的內(nèi)在需要。其實(shí)，一個(gè)班集的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)如何，對(duì)班集每位成員都有著潛移默化的影響，具有導(dǎo)向性，控制力和感召能力。學(xué)生在一個(gè)積極向上的集體里，會(huì)強(qiáng)烈的感到自己是這個(gè)集體中的一員，自己的一言一行與這個(gè)班共榮辱，“班好我好，班差我辱”，因此會(huì)盡力地為班集爭(zhēng)光，自覺(jué)約束，規(guī)范自己的言行。相反，在一個(gè)渙散的班集里，學(xué)生想學(xué)好上進(jìn)，都會(huì)覺(jué)得有眾多的壓力和非議。所以，班主任必須從班集組建伊始，就用明確的班集目標(biāo)去團(tuán)結(jié)，凝聚人心和為學(xué)生指明繼續(xù)前進(jìn)的方向。
2、科學(xué)構(gòu)建班級(jí)管理目標(biāo)體系
根據(jù)系統(tǒng)理論，班集就是一個(gè)系統(tǒng)。構(gòu)建班集管理目標(biāo)體系，至少要考慮以下幾個(gè)因素:1、系統(tǒng)的限制性輸出結(jié)果，即中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，具體地說(shuō)是班集的專(zhuān)業(yè)定向和社會(huì)需要；2、 系統(tǒng)要素的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)，即本班學(xué)生方方面面的實(shí)際；3、 系統(tǒng)的外部環(huán)境，如校風(fēng)校紀(jì)，學(xué)校管理模式，文化教育氛圍等。其中，中職培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需要決定班級(jí)管理的總體方向和目標(biāo);學(xué)生實(shí)際則是影響班級(jí)管理目標(biāo)構(gòu)建的根本因素。因此，從系統(tǒng)的整體性原則看，構(gòu)建班級(jí)管理目標(biāo)體系，不僅既要有中職三年的總體目標(biāo)，而且還要有學(xué)期、學(xué)年的階段性目標(biāo)，既要有智育目標(biāo)（學(xué)識(shí)、能力和技能），更要有德育、體育、美育、勞技等全面發(fā)展的目標(biāo);既要有德智體美勞全面提高的目標(biāo);更少不了學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)充分發(fā)展的目標(biāo)。從系統(tǒng)論的有序性原則看這些目標(biāo)還需要按照班級(jí)管理層次，層層分解，建立起班級(jí)總體目標(biāo)學(xué)期，學(xué)年目標(biāo)班委，團(tuán)支部目標(biāo)班(團(tuán))小組、宿舍、課代表目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)是具體目標(biāo)，處在目標(biāo)的基層。目標(biāo)各層次之間互相依存，低層次目標(biāo)是高層次目標(biāo)的基礎(chǔ)，高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于低層次目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)來(lái)達(dá)到。所以，科學(xué)構(gòu)建班集管理目標(biāo)體系就是要形成用總體目標(biāo)以一貫之，從低層次目標(biāo)到高層次目標(biāo)螺旋式上升發(fā)展的班集管理目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)整體，從而達(dá)到系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
3、科學(xué)構(gòu)建班級(jí)管理體系應(yīng)注意的問(wèn)題
3．1、班級(jí)管理目標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，遵循學(xué)校教育的客觀(guān)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持黨的教育方針和學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹中小學(xué)道德行為規(guī)范，按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從班集、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生一同制定(學(xué)生不僅是班集管理的主體，而且是最了解自己方方面面的實(shí)際)；班主任可在深入調(diào)查、全面把握學(xué)生實(shí)際、廣泛聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)老師意見(jiàn)建議的基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)代要求及班級(jí)成員的大多數(shù)所具備的基礎(chǔ)素質(zhì)和班集成員中為數(shù)不多的素質(zhì)較差的最低素質(zhì)，提出班集管理的總體規(guī)劃和藍(lán)圖，然后交由學(xué)生廣泛討論征求學(xué)生意見(jiàn)，通過(guò)幾上幾下地修改，訂正、補(bǔ)充，以充分體現(xiàn)全體同學(xué)的意志，成為他們行動(dòng)指南。
3．2、第一任班主任必須制定班級(jí)管理總體目標(biāo)，構(gòu)建班級(jí)管理目標(biāo)體系，這是班級(jí)管理的靈魂和核心。否則，班級(jí)管理會(huì)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不利于有計(jì)劃有目的地塑造優(yōu)秀班集體，繼任的班主任則有責(zé)任和義務(wù)了解、完善班級(jí)管理的總體目標(biāo)，并圍繞總體目標(biāo)開(kāi)展工作，帶領(lǐng)同學(xué)一步一步朝總體目標(biāo)靠近，尤其是學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)，必須以總體目標(biāo)為方向，為其服務(wù)，鑒此，班主任不宜頻繁更換，應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，頻繁更換不利于師生之間的彼此熟悉、了解和適應(yīng)，更談不上有目的地管理班集體。
3．3、科學(xué)構(gòu)建班級(jí)管理目標(biāo)體系還應(yīng)注意構(gòu)建目標(biāo)的保障體系和考評(píng)體系。保障體系分組織保障和制度保障體系，組織保障體系就是要根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)分解層次，層層組建相應(yīng)的管理組織。首先，是組建好班委會(huì)和團(tuán)支部，再是班（團(tuán)）小組、科代表、宿舍長(zhǎng)等。所有組織機(jī)構(gòu)的確定，特別是班委會(huì)、團(tuán)支部的產(chǎn)生都實(shí)行公開(kāi)任職條件、資格，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，民主選舉產(chǎn)生，并定期（如一學(xué)期）進(jìn)行民主評(píng)議和定期（如一學(xué)年）改選。但改選不宜太頻繁和“徹底換血”的全員輪換，那樣會(huì)使班務(wù)工作因?qū)W生班干部不熟悉工作而出現(xiàn)大滑坡，因此應(yīng)在民主評(píng)議的基礎(chǔ)上保留骨干，補(bǔ)充新手。
從事教育工作二十年來(lái)，讓我感觸最深的還是班主任工作。班主任工作很辛苦，需要處理好方方面面的工作，這就需要一定的管理技巧，我把自己的一些做法整理出來(lái)，供各位教師參考。
一、組建班委，培養(yǎng)“親信”
建立一個(gè)良好的班委是管理好一個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)。班干部是班主任的人和喉舌，他們可以代替班主任做一些具體的事情。一方面減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也可以培養(yǎng)班干部的管理能力。班干部又是班主任的耳目，他們能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并報(bào)告學(xué)生的矛頭和舉動(dòng)，有利于班主任及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，把一些偶發(fā)事件消滅在萌芽狀態(tài)。班干部的選用有一定技巧，班主任要做到知人善任，善于用人。可以讓有一定的組織協(xié)調(diào)能力和交往能力的同學(xué)做班長(zhǎng)，他可以處理和平衡方方面面的關(guān)系；可以讓學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)做學(xué)習(xí)委員，他可以起模范帶頭作用；可以讓紀(jì)律觀(guān)念差的同學(xué)做紀(jì)律委員，時(shí)時(shí)提醒他以身作則，正人先正己，這樣做可以起到一石雙鳥(niǎo)的作用；方法多樣，不能死板教條。也可以自曝奮勇，競(jìng)聘上崗，或者民主推薦、民主選舉等。班主任要加強(qiáng)對(duì)班干部的管理和培養(yǎng)，樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。
二、建章立制，依“法”管理
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，班級(jí)管理也要具體的管理制度，比如衛(wèi)生制度，考勤制度等。我的班級(jí)管理制度和別人不同之處在于“細(xì)而全”。比如上課說(shuō)話(huà)，回答老師提問(wèn)，幫助別人，尊敬師長(zhǎng)全部納入考核。實(shí)行記分制，表現(xiàn)好的加分，否則扣分。這些分?jǐn)?shù)作為平時(shí)考核的依據(jù)，也作為評(píng)選“三好學(xué)生”的依據(jù)。教師普遍反映我班同學(xué)上課聽(tīng)講認(rèn)真，回答問(wèn)題積極，孰不知我有制度做后盾。上課回答問(wèn)題主動(dòng)的加分，同學(xué)們踴躍舉手，，搶著發(fā)言?；卮鹫_的加分，同學(xué)們上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。
三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
班級(jí)作為一個(gè)集體，應(yīng)該有一種凝聚力。我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們的口號(hào)就是“要第一，不要第二?！薄盀榘嗉?jí)爭(zhēng)光添彩，不為班級(jí)抹黑添亂?！泵恳淮慰荚?，每一項(xiàng)活動(dòng)，我們都要和其他班級(jí)比較。通過(guò)比較可以可以找到差距，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)勝心和班級(jí)的凝聚力。
四、善于做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作
班級(jí)總體成績(jī)上去上不去，關(guān)鍵在學(xué)困生，班級(jí)工作能不能順利開(kāi)展，關(guān)鍵還在學(xué)困生。學(xué)困生成績(jī)上不去固然有智力的因素，但主要還是態(tài)度問(wèn)題。只要學(xué)生思想工作能夠跟上，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是不成問(wèn)題的。這需要耐心，也需要智慧。首先班主任要和學(xué)困生平等相處，和他們交朋友，多親近他們，了解他們。其次班主任要關(guān)心他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的交往，有的學(xué)生就是因?yàn)榻Y(jié)交了不良朋友而導(dǎo)致思想波動(dòng)，成績(jī)下滑。
五、做任課教師和學(xué)生聯(lián)系交流的橋梁
班主任要經(jīng)常從任課教師哪兒了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早解決問(wèn)題。班主任還要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生對(duì)任課教師的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反饋，及早改進(jìn)。班主任要樹(shù)立任課教師在學(xué)生心目中的威信，不要說(shuō)一些不著調(diào)的話(huà)，有損任課教師形象的話(huà)。
六、善于和學(xué)生家長(zhǎng)溝通
班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)有效的溝通交流，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。絕不要把和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系變成告狀，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該一分為二，客觀(guān)公正。有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，有缺點(diǎn)及時(shí)指出。
摘要 眾所周知，學(xué)校教育與管理職能得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于班級(jí)，它也是班主任開(kāi)展教育工作的基礎(chǔ)與載體?？梢哉f(shuō)，良好的班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的基本保障。班主任是班集體的組織者和管理者。班主任工作對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的作用。優(yōu)秀班集體的建立，要求班主任需明白自己在集體中的角色定位，要具備優(yōu)秀的班主任心理素質(zhì)，要設(shè)定好管理班級(jí)的目標(biāo)和策略，會(huì)培養(yǎng)一支得力的班干力量等。
關(guān)鍵詞 電大 教學(xué) 小學(xué)班主任 班集體
上學(xué)期，筆者承擔(dān)了電大教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)管理的課程教學(xué)，學(xué)生大多是從事小學(xué)教育工作的。因而本文就對(duì)小學(xué)班主任建立優(yōu)秀班集體的策略作如下淺見(jiàn)：教育工作從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是如何教會(huì)學(xué)生做人的工作。實(shí)踐證明：沒(méi)有人是能夠脫離集體組織以及社會(huì)發(fā)展而獨(dú)立存在的。對(duì)于學(xué)生而言，在其成長(zhǎng)到一定階段之后，學(xué)生同樣會(huì)離開(kāi)老師，離開(kāi)班集體而生存，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠經(jīng)由班主任的教導(dǎo)學(xué)會(huì)如何生存，怎樣生存。而從班主任的角度上來(lái)說(shuō)，班集體當(dāng)中的幾十名學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何形成一個(gè)高效的整體，強(qiáng)化集體意識(shí)呢？如果班主任在教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中將精力放在對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)形式當(dāng)中，教學(xué)管理的質(zhì)量是無(wú)法得到根本性提升的。很可能今天出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，教師解決，然后明天又出現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題。這不僅無(wú)法從根源上解決問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)加重班主任教育管理的負(fù)擔(dān)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果班主任將教育管理的精力用在如何創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體當(dāng)中，那么學(xué)生個(gè)體發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的思想就勢(shì)必會(huì)受到集體思想的引導(dǎo)，從而以多對(duì)一的方式提升班集體以及學(xué)生的管理質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)與擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖探討小學(xué)班主任建立優(yōu)秀班集體的策略，以期得到同行的指教。
1 班主任在班集體中的角色定位
1.1 班主任應(yīng)該努力成為集體中的一員
我們都說(shuō)集體就好比是一個(gè)團(tuán)結(jié)安定的家庭。對(duì)于班集體這個(gè)特殊的集體組織而言，班主任所肩負(fù)的角色是怎樣的呢？很顯然，班主任絕非單單是這個(gè)家庭中的家長(zhǎng)或者是朋友。筆者認(rèn)為，班主任可以說(shuō)是家庭這一集體當(dāng)中一個(gè)亦師亦友的重要角色。在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)之上以公平且民主的教學(xué)管理方式將學(xué)生凝聚在班集體這一整體當(dāng)中。大量的實(shí)踐研究結(jié)果向我們證實(shí)：教師需要將真誠(chéng)的愛(ài)與樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神融入與學(xué)生的相處、溝通當(dāng)中，能夠在各項(xiàng)事務(wù)的處理過(guò)程當(dāng)中從學(xué)生的角度出發(fā)去思考、去解決，以此種方式明確教師在整個(gè)班集體當(dāng)中核心地位與引導(dǎo)職能，促使學(xué)生能夠在班主任的帶動(dòng)之下構(gòu)建成為一個(gè)溫暖的組織與集體。從這一角度上來(lái)說(shuō)，在實(shí)際工作中應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾點(diǎn)制度。
（1）絕不輕易請(qǐng)家長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，在學(xué)生參與班集體活動(dòng)及個(gè)人發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，不管學(xué)生犯下了怎樣的錯(cuò)誤，都應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生講解錯(cuò)誤原因與錯(cuò)誤危害之后，相信學(xué)生已認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并有意愿改正，給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。不到萬(wàn)不得已的情況最好避免請(qǐng)家長(zhǎng)。以此種方式讓犯下錯(cuò)誤的學(xué)生能夠感受到班集體以及班主任給予他們的尊重感與信任感，從而逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的目的。
（2）班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)班集體當(dāng)中的所有學(xué)生一視同仁，不管學(xué)生在整個(gè)班集體當(dāng)中是否是學(xué)生干部，是否是優(yōu)秀生，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，班主任都應(yīng)當(dāng)保持一致。在課余時(shí)間，學(xué)生可以與班主任以朋友的形式相處，然而在集體活動(dòng)當(dāng)中，班主任一定要做到秉公處理、鐵面無(wú)私。在此種方式的作用下，學(xué)生能夠意識(shí)到一個(gè)道理：如果要想在集體的這一大環(huán)境中生存和發(fā)展，就必須依靠自己的能力，絕無(wú)任何形式的特權(quán)。
（3）班集體在管理過(guò)程當(dāng)中的任何事物及決定的產(chǎn)生都不得采取班主任個(gè)人行為決定的方式，而應(yīng)當(dāng)采取班集體參與者（包括班主任與學(xué)生）進(jìn)行民主討論的方式予以決定。此種方式能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與集體之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的集體責(zé)任心與民主感。
（4）特別關(guān)注班集體中學(xué)生思想品德的教育工作，堅(jiān)持個(gè)別談話(huà)的教育方式。切不可在班集體出現(xiàn)事情之后再找學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，而應(yīng)當(dāng)采取事先預(yù)防的方式把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。這樣一來(lái)我班有一種特殊的人文氣氛，在學(xué)校處處發(fā)揮著榜樣的作用。
1.2 班主任應(yīng)該成為班集體榜樣
對(duì)于學(xué)生而言，教師所說(shuō)的話(huà)，所講的道理，所做的事情所引發(fā)的效力往往是超過(guò)學(xué)生父母的。從這一角度上來(lái)說(shuō)，教師的模范行動(dòng)帶給學(xué)生的影響是極為深遠(yuǎn)的，教師言傳身教的講授同樣會(huì)使得整個(gè)班集體的素質(zhì)不斷規(guī)范與完善。換言之，在班集體教育管理過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)盡可能地克服自身弱點(diǎn)，以自己合格且規(guī)范的言行去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。整個(gè)班集體的行為活動(dòng)需要班主任與學(xué)生同樣參與集中，共同努力去完成既定目標(biāo)。也許在做的當(dāng)下它只是一件小事，但蘊(yùn)含在小事背后的教育作用卻是尤為關(guān)鍵與深遠(yuǎn)的。如筆者教過(guò)有一班高年級(jí)的學(xué)生，隨著課程學(xué)習(xí)難度的加大，部分學(xué)生會(huì)明顯感到比較吃力，產(chǎn)生一定的厭倦與畏難心理，我則把自己進(jìn)修學(xué)習(xí)中是怎么克服困難的情況跟學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生建立克服困難的信心，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力充分激發(fā)出來(lái)，從而促使學(xué)生進(jìn)步。
1.3 班主任應(yīng)該成為班級(jí)前進(jìn)的引路人
21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的世紀(jì)。作為國(guó)民教育的前線(xiàn)陣地、學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的主要家園——班級(jí)，應(yīng)成為學(xué)習(xí)型班級(jí)。班主任應(yīng)該成為班級(jí)成長(zhǎng)的引路人，達(dá)爾文說(shuō)：世上最有用的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。要成為學(xué)習(xí)型班級(jí)，就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)成為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的指引者。如何指引呢？首先，班主任要通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生懂得掌握學(xué)習(xí)方法的重要性；其次，班主任可以向?qū)W生提供關(guān)于學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍，也可以直接向?qū)W生傳授先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法；第三，班主任可以舉辦學(xué)習(xí)方法報(bào)告會(huì)。最終通過(guò)班主任的指引，班級(jí)的全體學(xué)生能進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
2 建設(shè)優(yōu)秀班集體班主任的心理素質(zhì)要求
2.1 班主任要善于研究學(xué)生
研究學(xué)生、全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件。只有了解學(xué)生，摸清了學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理狀況，各方面愛(ài)好，才能有的放矢，因材施教。十多年來(lái)的教育生涯中，筆者一直身臨班主任工作一線(xiàn)，在研究學(xué)生方面，主要有以下做法：
（1）認(rèn)真研究學(xué)生檔案，初步了解學(xué)生。作為班主任，剛接新班，面對(duì)陌生的面孔，怎樣才能快速熟悉、了解學(xué)生呢？最有效的突破口是查看每一名學(xué)生的檔案材料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)籍表和綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)對(duì)學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn)進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而初步掌握學(xué)生的身體狀況、品德表現(xiàn)、家庭情況以及學(xué)生成績(jī)等基本情況，為以后進(jìn)一步了解學(xué)生打好基礎(chǔ)。書(shū)面材料，也包括學(xué)生的日記、作文以及上交的作業(yè)等，這些一般能夠比較真實(shí)地反映出學(xué)生的思想傾向以及心里想法。
（2）經(jīng)常開(kāi)展課外活動(dòng)，深入了解學(xué)生。班主任應(yīng)多組織學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要與學(xué)生融為一體，積極投身于活動(dòng)中去，和學(xué)生一起打藍(lán)球和打羽毛球等，與學(xué)生共享活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)活動(dòng)，教師在不知不覺(jué)中，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想品質(zhì)以及人際關(guān)系，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的缺點(diǎn)，也看到了學(xué)生身上潛在的動(dòng)力和閃光點(diǎn)。
（3）深入學(xué)生內(nèi)部，全面了解學(xué)生。既然是交往，就應(yīng)該互相來(lái)往，具有雙向性，即教師要了解學(xué)生，同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生了解教師。在交往中，教師應(yīng)扮演好自己的角色，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)溫馨和睦的交往氛圍，且不要因教師而擺盛氣凌人之勢(shì)，給人以功高自居之感。只有使學(xué)生感悟到教師的誠(chéng)意，才能使學(xué)生更尊重教師，信任教師，學(xué)生才更愿意向教師敞開(kāi)心扉。
（4）注重調(diào)查研究，全面了解學(xué)生。好動(dòng)、愛(ài)玩是學(xué)生的天性，一個(gè)班級(jí)四十幾名學(xué)生共同生活，難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。有的問(wèn)題，只是學(xué)生表現(xiàn)中的一種現(xiàn)象，不做調(diào)查就很難深入到矛盾深處；有的問(wèn)題頭緒紛雜，說(shuō)不清誰(shuí)是誰(shuí)非，不做調(diào)查，就很難找到矛盾的癥結(jié)；有的問(wèn)題似是似非，不做調(diào)查，就很難弄清真相。這些都說(shuō)明，要全面了解學(xué)生，必須進(jìn)行調(diào)查研究。
（5）經(jīng)常家訪(fǎng)，進(jìn)一步了解學(xué)生。一部分獨(dú)生子女，由于嬌生慣養(yǎng)，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，在家中往往養(yǎng)成了懶惰、固執(zhí)等不良生活習(xí)性。這些，在學(xué)校一般很難被教師發(fā)現(xiàn)，只有到學(xué)生家里和家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，才能更深刻、全面地了解學(xué)生。了解學(xué)生的過(guò)程，是影響學(xué)生、教育學(xué)生的過(guò)程，所以必須以尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇合理的了解方法，與學(xué)生建立深厚的情感關(guān)系，否則就會(huì)導(dǎo)致與學(xué)生關(guān)系的緊張，最終將很難了解到學(xué)生的真實(shí)情況，更談不上教育好學(xué)生了。
2.2 班主任要善于親近學(xué)生
親近學(xué)生，就是班主任縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生接近、接觸，使師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生感受溫情，與學(xué)生心靈相通。班主任要懂得如何接近孩子，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，要采用和藹的態(tài)度進(jìn)行親切交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而與學(xué)生產(chǎn)生一種親和力。親和力是一種素質(zhì)，是一種博愛(ài)情懷的外在體現(xiàn)。親和力也是一種修養(yǎng)，是對(duì)生命、對(duì)真善美摯愛(ài)情懷的自然流露。班主任應(yīng)該具有親和力。君不見(jiàn)，越是偉大高尚的的人物，越是給我們平易近人之感。因此，我們可以認(rèn)為親和力的底子是知識(shí)、是能力、是人格、是修養(yǎng)、是美好儀表。班主任的親和力非常重要，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生今后如何與人交往，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生好感，使學(xué)生對(duì)班主任所帶班級(jí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。親和力確是班主任最基本的素質(zhì)，也是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。
2.3 班主任要用愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生
班集體是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，作為班主任要用愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體環(huán)境。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。它首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！边@句話(huà)告訴我們：教師對(duì)學(xué)生一定要有真心，動(dòng)真情，要用真誠(chéng)去喚醒學(xué)生們的良知，用真誠(chéng)去理解學(xué)生們的“荒唐”，努力幫助每一位學(xué)生走向成功，讓每一位學(xué)生抬起頭來(lái)走路，做一個(gè)堂堂正正的人。
教育名家任小艾說(shuō)，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)的能力，什么是愛(ài)的能力呢？那就是讓你愛(ài)的人愛(ài)你！我們有90%的教師“愛(ài)”著學(xué)生，可是也許只有10%的學(xué)生能夠體會(huì)到這“愛(ài)”！我們的教師是多么迫切需要提高愛(ài)的意識(shí)和能力?。∥覀冏x蘇霍姆林斯基和贊科夫，讀陶行知和陳鶴琴，在他們身上讀出師愛(ài)的本源，那就是對(duì)學(xué)生的尊重、理解、期待與寬容。
中小學(xué)每一所學(xué)校，每一個(gè)班里，都有所謂的“差生”這樣的群體。由于學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)環(huán)境不同，出現(xiàn)一些“學(xué)習(xí)困難生”是難免的，學(xué)生的成長(zhǎng)需要時(shí)間，這就需要教師耐心地等待學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，需要教師用寬容的心態(tài)、真誠(chéng)的期待，用愛(ài)心為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。
3 班主任構(gòu)建優(yōu)秀班集體的策略
3.1 明確班集體的奮斗目標(biāo)
只要我們明確了整個(gè)班集體的奮斗目標(biāo)，就會(huì)明確班集體這一整體的共同理想與發(fā)展方向，進(jìn)而獲取整個(gè)集體向發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。值得注意的是：班集體奮斗目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)由短期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長(zhǎng)期目標(biāo)這三者所構(gòu)成，在以上目標(biāo)逐步達(dá)成的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生相應(yīng)的激勵(lì)效益，進(jìn)而將每個(gè)學(xué)生參與班集體奮斗目標(biāo)完成過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。班主任需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使班集體每個(gè)成員共同努力的結(jié)果，以此種方式培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感。
3.2 形成正確輿論和良好的班風(fēng)
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)以影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的良好班風(fēng)。
3.3 實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化
有句話(huà)說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”。班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，從而使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)，使班級(jí)形成“人人有事做，事事有人做”的高效運(yùn)作集體。為此在班內(nèi)可以實(shí)行“分級(jí)管理制”。
一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。
二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。
三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。
四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門(mén)長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，可以收到很好的效果。
3.4 培養(yǎng)一支得力的干部隊(duì)伍
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部隊(duì)伍決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)班干部這個(gè)小集體建立積極、健康的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
3.5 班主任要通過(guò)積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)去形成一個(gè)優(yōu)秀班集體
班主任平時(shí)也許會(huì)給學(xué)生講很多做人的道理，學(xué)生聽(tīng)到可能也挺激動(dòng)，但聽(tīng)過(guò)并且激動(dòng)過(guò)之后能否實(shí)踐則可能是另一回事。那么，如何讓學(xué)生做到知行合一呢？筆者認(rèn)為，積極開(kāi)展集體活動(dòng)是一個(gè)可行的辦法。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)讓他們認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人，體驗(yàn)生活，感受社會(huì)。更重要的是只有通過(guò)集體活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。更何況任何一個(gè)集體活動(dòng)都要靠大家的力量來(lái)完成，不管什么活動(dòng)，只要你組織，就需要大家出謀劃策，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要是個(gè)比賽，咱還得爭(zhēng)取好成績(jī)。所以這就既可以鍛煉大家的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神，還可以鍛煉大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要是失敗了，還得幫助學(xué)生學(xué)會(huì)承受壓力挫折，這些都是將來(lái)孩子們長(zhǎng)大成人后必備的品質(zhì)。
綜上所述，班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位。班集體就是學(xué)校一個(gè)班的全體學(xué)生形成的有組織的整體，班集體不是自發(fā)產(chǎn)生的，要經(jīng)過(guò)班主任和全班同學(xué)的共同努力才能形成。班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，能使學(xué)生在班集體中受到良好的教育，有效地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參加體育鍛煉和勞動(dòng)實(shí)踐；能增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共事、人際交往、組織管理等各種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的高昂情緒，促進(jìn)學(xué)生友好競(jìng)爭(zhēng)，勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班主任要合理確立班集體的奮斗目標(biāo)、善于培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)、勇于實(shí)行班級(jí)管理民主化細(xì)致化、敢于發(fā)揮班委和骨干的核心力量、廣泛開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)建優(yōu)秀班集體一個(gè)優(yōu)秀班集體。
關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 優(yōu)秀班集體 創(chuàng)建
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)等得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班主任要學(xué)會(huì)創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作，一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。
1. 班主任要合理確立班集體的奮斗目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
我曾帶過(guò)一個(gè)基礎(chǔ)很差的班，班內(nèi)的學(xué)生絕大部分是學(xué)生中的差生。剛開(kāi)始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽(tīng)，下課打追，作業(yè)不交，衛(wèi)生不做，毫無(wú)集體榮譽(yù)感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好中學(xué)生活第一步，確定第一個(gè)目標(biāo)，塑造一個(gè)新的我。經(jīng)過(guò)努力不僅達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班集體在畢業(yè)時(shí)還成為“三好班。”
2. 班主任要善于培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
我接手過(guò)一個(gè)二年紀(jì)的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”、“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆?。同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
3. 班主任要勇于實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化
有句話(huà)說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。幾年來(lái)，我按照魏書(shū)生老師的一些做法，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”、“盒長(zhǎng)”、“桌長(zhǎng)”、“門(mén)長(zhǎng)”、“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。
4. 班主任要敢于發(fā)揮班委和骨干的核心力量
一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點(diǎn)中提到的一級(jí)管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其它級(jí)別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”，“生活委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長(zhǎng)的工作等。
5. 班主任要廣泛開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)
集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心、尊重理解和協(xié)作的關(guān)系，講明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)、對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。同時(shí)，教育活動(dòng)需要班主任根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定。最后特別強(qiáng)調(diào)的是，良好的班集體的形成還需要有一個(gè)優(yōu)秀的班主任，才能更好地完成以上工作。
總之，我們班主任教師只要真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，加強(qiáng)班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐，做好總結(jié)，通過(guò)總結(jié)要認(rèn)識(shí)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力使今后的工作更加完善，是完全能夠干好的，所負(fù)責(zé)的班集體一定是最優(yōu)秀的。
班主任工作是學(xué)校德育工作的前沿陣地，學(xué)生的成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的厚望、學(xué)校各項(xiàng)教育計(jì)劃的實(shí)施，最后都落實(shí)到班級(jí)管理上，落實(shí)到班主任的雙肩上。所以，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，就是我在班級(jí)管理中努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)可的一種教育理念。下面就多年來(lái)班主任工作中創(chuàng)建班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的諸多體會(huì)談兩點(diǎn)自己的看法：
一、優(yōu)良班風(fēng)的創(chuàng)建和培養(yǎng)
班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)風(fēng)貌和魅力的體現(xiàn)，但班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要靠全體師生的共同努力、以人為本協(xié)調(diào)配合才能完成，我在創(chuàng)建班風(fēng)時(shí)力求做到 “三個(gè)重視”：
（一）重視每一次全面了解學(xué)生的機(jī)會(huì)
每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我總是通過(guò)學(xué)生之間的交流、勞動(dòng)從中觀(guān)察每一位孩子在假期中的一些細(xì)微變化。發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的一些點(diǎn)滴，同時(shí)也注意他們成長(zhǎng)中的誤區(qū)，從中能了解到每個(gè)學(xué)生較全面的真實(shí)情況。在以后的教育、教學(xué)中能夠做到更好地有針對(duì)性的教育。
（二）重視第一次班會(huì)課
在這次班會(huì)課上，不僅要全面介紹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，還要制定相應(yīng)的班規(guī)及處罰措施，明確向?qū)W生提出一個(gè)理念：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，努力把良好品行的教育和培養(yǎng)放在首位，教育大家要做一個(gè)對(duì)個(gè)人、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)有責(zé)任心的人，教育他們要從身邊點(diǎn)滴小事做起，并以自己的努力和實(shí)踐對(duì)優(yōu)秀做最好的詮釋?zhuān)唤逃蠹艺_分清和認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體、權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系：你有和大家共同分享班集體榮譽(yù)的權(quán)利，但這首先必須建立在你要為班級(jí)榮譽(yù)作出貢獻(xiàn)，盡到自己應(yīng)盡的義務(wù)的前提下，你才可以享受到大家集體努力得來(lái)的榮譽(yù)。并用不同方式來(lái)形象比喻集體和個(gè)人的關(guān)系：如樹(shù)干和枝葉、一葉小舟眾人劃槳可順利到達(dá)成功的彼岸等，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”。推而廣之，愛(ài)國(guó)主義教育理念也可以這樣來(lái)培養(yǎng)。
（三）重視平時(shí)的日常管理
1.巧用班干部，挖掘?qū)W生潛能。班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求自己，以實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立威信。但班干部畢竟不是完人，當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)失誤的時(shí)候，要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能放手不管，更不能過(guò)分苛求指責(zé)。為了多給大家鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛能，在個(gè)人自薦、民主選舉的基礎(chǔ)上，在眾多的候選人中將選票多者征得個(gè)人意見(jiàn)后，確定了人數(shù)不等的班委組合，分組分別輪流值勤一周。這樣既調(diào)動(dòng)了大家的積極性，也可相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助協(xié)作、共同進(jìn)步。
總之，班委、班風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，才能逐漸形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，形成良好的心理氛圍。
2.注重和學(xué)生的個(gè)別談話(huà)。這種談話(huà)，通常是朋友型談話(huà)，似拉家常一般。我的經(jīng)驗(yàn)是采用一抓、三有、五要的方法進(jìn)行：一抓：就是抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。（對(duì)內(nèi)向生和外向型性格的學(xué)生談話(huà)方式有所不同）三有：就是要有明確的目的，即要解決一個(gè)什么問(wèn)題要先考慮好；要有準(zhǔn)備，即準(zhǔn)備好相關(guān)的談話(huà)資料、事例，了解被談話(huà)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；要有耐心，談話(huà)時(shí)會(huì)遇到學(xué)生不接受教育，不承認(rèn)錯(cuò)誤，甚至頂嘴、侮辱老師的情況，這時(shí)切不可動(dòng)怒，要耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，反復(fù)表明態(tài)度進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
二、以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)
學(xué)風(fēng)是教育教學(xué)、思想培育、道德教化的一種長(zhǎng)期積淀，它首先要求學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，杜絕遲到曠課等不良現(xiàn)象，更杜絕自習(xí)課紀(jì)律亂差等現(xiàn)象發(fā)生。在充分發(fā)揮班委、團(tuán)支部作用的同時(shí)，我注意開(kāi)展豐富多彩、健康有益的班級(jí)活動(dòng)，以培養(yǎng)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我是這樣做的：
（一）實(shí)行每周一班會(huì)課上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)制度
利用班會(huì)課上的5—10分鐘時(shí)間由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，各科代表和小組長(zhǎng)為成員的學(xué)習(xí)興趣小組，進(jìn)行各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的交流與探討，還可以進(jìn)行演講或展示個(gè)人才藝、詩(shī)歌朗誦會(huì)、小型書(shū)法比賽（鋼筆字）及板報(bào)小組的才藝比拼、作品展覽等，把講臺(tái)變成學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的舞臺(tái)，為學(xué)生多方面能力的提高提供一個(gè)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，嘗試到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
（二）關(guān)注后進(jìn)生
在進(jìn)行思想教育的同時(shí)還注重對(duì)其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分階段制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，使其明確每天復(fù)習(xí)的內(nèi)容及應(yīng)完成的任務(wù)。計(jì)劃和目標(biāo)定的不能太高，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)，確定一個(gè)稍加努力就可以小有成效的近期目標(biāo)，之后再根據(jù)其完成任務(wù)情況，進(jìn)一步制定一個(gè)階段性目標(biāo)，讓學(xué)生在品嘗了成功的喜悅之后又有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
后進(jìn)生的教育和管理，歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，同時(shí)又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。時(shí)時(shí)耐心相幫，及時(shí)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這時(shí)，優(yōu)秀，對(duì)他們已不再陌生。
對(duì)于屢教不改的“品困生”，除選一些明是非、有能力又與其較熟的班干部進(jìn)行幫助外，還要靠班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是幾天就能辦到的事。老師的主動(dòng)溝通、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)及尊重他的人格、習(xí)慣和隱私，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的人格就是進(jìn)行教育的基石，一個(gè)作風(fēng)正派、工作嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)同志、樂(lè)于助人、關(guān)心學(xué)生的班主任是永遠(yuǎn)受到學(xué)生的歡迎和尊重的，他們是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。 “一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。” 是的，只有所有教育工作者都行動(dòng)起來(lái)，積極參與、不斷探索、共同研究班主任管理的藝術(shù)，讓優(yōu)秀不僅成為學(xué)生的習(xí)慣，也成為老師的一種習(xí)慣，才可能在班主任舞臺(tái)上演出一臺(tái)臺(tái)更感人的“戲”來(lái)，也才能真正讓教育之園百花齊放，春色常駐。
學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小到班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，大到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，無(wú)不對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生巨大的影響。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)軍人物和學(xué)生成長(zhǎng)路上的“引路人”，在建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、良好學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)上具有重要的作用。由于小學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)尚未形成，教師在班級(jí)的管理上應(yīng)該以合理的引導(dǎo)為主，以學(xué)生成長(zhǎng)、成才為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)管理的科學(xué)性、有效性和特色性，培育優(yōu)秀人才。
一、落實(shí)以學(xué)生為核心的班級(jí)管理理念
學(xué)生是班級(jí)的主體，無(wú)論是在班級(jí)管理制度的制訂上，還是具體措施的施行上，都必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做到處處為學(xué)生著想，并盡可能滿(mǎn)足他們合理的需求。只有讓學(xué)生切身體會(huì)到老師的關(guān)懷，才能夠愿意服從老師的管理。
（1）關(guān)注不同層次的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到公正的對(duì)待，無(wú)論成績(jī)好壞，都希望能夠得到老師一視同仁的呵護(hù)。因此，成績(jī)不應(yīng)該作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，班主任在班級(jí)的管理上必須注意關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行生活上的關(guān)懷和學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)。有些學(xué)生成績(jī)不突出，性格內(nèi)向，不愛(ài)講話(huà)，活動(dòng)參與積極性低，老師往往會(huì)忽視這一類(lèi)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于這一群體的學(xué)生，老師必須加以重視，有計(jì)劃地與他們進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們多參與班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。比如，在空閑的時(shí)間里邀請(qǐng)他們到辦公室進(jìn)行一次輕松的談話(huà)，一方面，通過(guò)家常話(huà)的形式來(lái)增進(jìn)彼此的了解，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流與溝通；另一方面，通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，在肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足，期待他們改正等等。另外，在課堂上，通過(guò)讓他們回答一些比較簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，逐漸地來(lái)改正他們羞于表現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)勇于表現(xiàn)自己的意識(shí)。
（2）尊重學(xué)生意見(jiàn)，發(fā)揮民主性。班級(jí)建設(shè)不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，更需要學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí)，為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)出謀劃策。班主任一方面必須要發(fā)揮學(xué)生的力量，鼓勵(lì)學(xué)生提出建議；另一方面要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)他們的想法。比如，在班級(jí)管理制度的制訂上，先廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在分析他們意見(jiàn)是否可行后，再做具體的規(guī)定。在實(shí)行的過(guò)程中，也要注意觀(guān)察學(xué)生是否對(duì)此不滿(mǎn)，并作出相應(yīng)的調(diào)整。另外，在管理的細(xì)節(jié)上，必須要給學(xué)生自由，比如在座位安排上，老師可以結(jié)合學(xué)生自己的意愿和實(shí)際情況來(lái)作調(diào)整。
通過(guò)發(fā)揮民主性，給予學(xué)生一定的自我空間，滿(mǎn)足學(xué)生自己做決定的心理需求。學(xué)生只有在得到充分地尊重和信任之后，才能感受到老師對(duì)其發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，而不僅僅是完成任務(wù)的敷衍，從而樂(lè)于服從老師的管理，形成良好的師生關(guān)系。
二、以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)
環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。立足于環(huán)境的重要作用，班主任在班級(jí)的管理中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是首要任務(wù)。
（1）發(fā)揮班干部的模范作用。班干部的作用不僅僅在于協(xié)助老師管理班級(jí)，更重要的是在學(xué)習(xí)中起到帶頭的作用，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。比如，晨讀時(shí)，學(xué)生很難自覺(jué)地拿出書(shū)來(lái)朗讀，班干部的作用就凸顯出來(lái)了，通過(guò)帶頭朗讀，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要充分發(fā)揮班干部的模范作用。首先，根據(jù)學(xué)生不同職務(wù)來(lái)安排具體的任務(wù)。比如班長(zhǎng)，可以負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班內(nèi)的學(xué)習(xí)事務(wù)；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)反饋學(xué)生對(duì)于不同課程老師的意見(jiàn)等。為了提升大家的學(xué)習(xí)興趣，可以以學(xué)習(xí)委員為核心，建立學(xué)習(xí)興趣小組，建立學(xué)習(xí)興趣小組的主要目的在于對(duì)日常課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。其次，利用學(xué)習(xí)之余，帶領(lǐng)大家一起去總結(jié)，思考學(xué)習(xí)規(guī)律，如解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的追擊問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題，以及語(yǔ)文課中的詩(shī)詞，成語(yǔ)的應(yīng)用都可以是學(xué)習(xí)興趣小組討論的話(huà)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一套有效的學(xué)習(xí)方法。第三，每天可以設(shè)置一個(gè)值日班長(zhǎng)，在監(jiān)督學(xué)生的早讀、午休和晚讀的同時(shí)，較好地發(fā)揮其認(rèn)真學(xué)習(xí)的模范作用。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互督促，從而有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生希望得到老師和家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)，班主任可以以滿(mǎn)足學(xué)生這一種強(qiáng)烈的榮譽(yù)意識(shí)為切入點(diǎn)，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)積極開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如演講比賽，班主任可以利用每個(gè)星期的班會(huì)課時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行“我是演講者”的比賽。通過(guò)學(xué)生打分和老師點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)選，通過(guò)復(fù)賽、決賽等不同的賽制確保每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，展現(xiàn)自我。在比賽的過(guò)程中，老師點(diǎn)評(píng)要以激勵(lì)為主，使整個(gè)班級(jí)從上至下形成活躍的、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。在比賽結(jié)束之后，要頒發(fā)各種獎(jiǎng)狀，除了冠亞季軍之外，還可以評(píng)選出最佳氣質(zhì)獎(jiǎng)、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)等等。通過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，努力營(yíng)造學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，建設(shè)班級(jí)必須發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，只有這兩者相輔相成，相互促進(jìn)，才能夠建設(shè)具有特色性的班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生成才。班級(jí)建設(shè)要從依賴(lài)于制度管理的傳統(tǒng)管理思想上脫離出來(lái)，發(fā)揮一切可利用的資源，將以學(xué)生為核心的班級(jí)管理理念作為班級(jí)管理的指導(dǎo)原則，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以老師引導(dǎo)學(xué)生、以學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的管理目標(biāo)，培育優(yōu)秀人才。
班主任工作是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)。德育教育質(zhì)量的好壞將直接或者間接地影響到學(xué)生自己的未來(lái)。而班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是各科教師和本班學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，在學(xué)校、家庭和社會(huì)教育間構(gòu)成的互聯(lián)網(wǎng)中占據(jù)著重要的位置。因此，班主任在學(xué)生的德育教育方面有著不可替代的重要作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著當(dāng)仁不讓的重要責(zé)任。那么，我們?cè)撊绾胃玫亻_(kāi)展德育教育，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)呢？
一、以身作t，率先垂范，樹(shù)立威信
“師者，人之模范也?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)都在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。尤其是高中階段的學(xué)生，個(gè)性強(qiáng)、有自己的想法，不再惟命是從，那么教師的作風(fēng)的好壞將直接決定班主任在本班學(xué)生間的威信，所以，班主任在日常教學(xué)和生活中必須做到以身作則，率先垂范，進(jìn)而在班級(jí)中樹(shù)立起自己的威信。
面對(duì)成長(zhǎng)和渴求知識(shí)的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識(shí)、高尚的道德情操，通過(guò)自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立起聲譽(yù)和威望，使班主任真正成為知識(shí)的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正，就會(huì)失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不良影響。
因此，作為高中班主任，自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻(xiàn)，又要有責(zé)任心，明白自己學(xué)生的真正心理需求，了解學(xué)生的心聲，遇到問(wèn)題要先了解事情的經(jīng)過(guò)，傾聽(tīng)學(xué)生的解釋而不是直接簡(jiǎn)單粗暴的苛責(zé)。只有這樣，班主任才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，成為被他們認(rèn)可的良師益友，為以后的德育教育打下良好的基礎(chǔ)。
二、民主治班，科學(xué)管理，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)
首先，班主任要改變觀(guān)念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。在日常管理過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級(jí)服務(wù)、集體榮譽(yù)心強(qiáng)和有吃苦耐勞精神的學(xué)生，組建合理的班干部隊(duì)伍。
其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級(jí)中的具體事務(wù)交給學(xué)生來(lái)做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。要明確班干部職責(zé)與分工，各司其職，各盡其責(zé)，引導(dǎo)建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)工作氛圍。
最后，班主任對(duì)班級(jí)管理工作提出整體要求時(shí)，應(yīng)實(shí)行“粗放”管理，不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”一方面指的是班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，有益于形成一個(gè)良好的班集體；另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過(guò)程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
新課程改革強(qiáng)調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。
此外在班級(jí)內(nèi)部，班主任也可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論、班級(jí)創(chuàng)新大賽等多種形式的活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四、傾注愛(ài)心，走近學(xué)生內(nèi)心
高中生學(xué)生的心理狀況極為復(fù)雜，這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生多親近、常傾聽(tīng)、勤觀(guān)察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通、同時(shí)不失時(shí)機(jī)，因人而異，采取不同的方式方法，對(duì)癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生走出困境的信心，指點(diǎn)他們?nèi)松姆较颉?
尤其是對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，既不能聽(tīng)之任之，不管不問(wèn)，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀(guān)念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕。
五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，拓展校外教育
高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長(zhǎng)們也多是比較關(guān)心學(xué)生的后勤方面，而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，宣傳學(xué)校、老師和班級(jí)的管理要求，取得家長(zhǎng)的理解和配合，達(dá)成共識(shí)，共同探討學(xué)生的教育與管理，對(duì)家長(zhǎng)自身教育水平的提高也會(huì)起到積極作用。
在具體的班級(jí)管理工作中，班主任要講究方法與實(shí)效，潛心研究學(xué)生的個(gè)性特征，把工作落到實(shí)處。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
一、落實(shí)以學(xué)生為核心的班級(jí)管理理念
尊重學(xué)生意見(jiàn)，發(fā)揮民主性。班級(jí)建設(shè)不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，更需要學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí)，為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)出謀劃策。班主任一方面必須要發(fā)揮學(xué)生的力量，鼓勵(lì)學(xué)生提出建議；另一方面要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)他們的想法。比如，在班級(jí)管理制度的制訂上，先廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在分析他們意見(jiàn)是否可行后，再做具體的規(guī)定。在實(shí)行的過(guò)程中，也要注意觀(guān)察學(xué)生是否對(duì)此不滿(mǎn)，并作出相應(yīng)的調(diào)整。另外，在管理的細(xì)節(jié)上，必須要給學(xué)生自由，比如在座位安排上，老師可以結(jié)合學(xué)生自己的意愿和實(shí)際情況來(lái)作調(diào)整。通過(guò)發(fā)揮民主性，給予學(xué)生一定的自我空間，滿(mǎn)足學(xué)生自己做決定的心理需求。學(xué)生只有在得到充分地尊重和信任之后，才能感受到老師對(duì)其發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，而不僅僅是完成任務(wù)的敷衍，從而樂(lè)于服從老師的管理，形成良好的師生關(guān)系。
二、以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)
環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。立足于環(huán)境的重要作用，班主任在班級(jí)的管理中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是首要任務(wù)。
（1）發(fā)揮班干部的模范作用。
班干部的作用不僅僅在于協(xié)助老師管理班級(jí)，更重要的是在學(xué)習(xí)中起到帶頭的作用，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。比如，晨讀時(shí)，學(xué)生很難自覺(jué)地拿出書(shū)來(lái)朗讀，班干部的作用就凸顯出來(lái)了，通過(guò)帶頭朗讀，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要充分發(fā)揮班干部的模范作用。首先，根據(jù)學(xué)生不同職務(wù)來(lái)安排具體的任務(wù)。比如班長(zhǎng)，可以負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班內(nèi)的學(xué)習(xí)事務(wù)；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)反饋學(xué)生對(duì)于不同課程老師的意見(jiàn)等。為了提升大家的學(xué)習(xí)興趣，可以以學(xué)習(xí)委員為核心，建立學(xué)習(xí)興趣小組，建立學(xué)習(xí)興趣小組的主要目的在于對(duì)日常課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。其次，利用學(xué)習(xí)之余，帶領(lǐng)大家一起去總結(jié)，思考學(xué)習(xí)規(guī)律，如解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的追擊問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題，以及語(yǔ)文課中的詩(shī)詞，成語(yǔ)的應(yīng)用都可以是學(xué)習(xí)興趣小組討論的話(huà)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一套有效的學(xué)習(xí)方法。第三，每天可以設(shè)置一個(gè)值日班長(zhǎng)，在監(jiān)督學(xué)生的早讀、午休和晚讀的同時(shí)，較好地發(fā)揮其認(rèn)真學(xué)習(xí)的模范作用。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互督促，從而有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
學(xué)生希望得到老師和家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)，班主任可以以滿(mǎn)足學(xué)生這一種強(qiáng)烈的榮譽(yù)意識(shí)為切入點(diǎn)，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)積極開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如演講比賽，班主任可以利用每個(gè)星期的班會(huì)課時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行“我是演講者”的比賽。通過(guò)學(xué)生打分和老師點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)選，通過(guò)復(fù)賽、決賽等不同的賽制確保每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，展現(xiàn)自我。在比賽的過(guò)程中，老師點(diǎn)評(píng)要以激勵(lì)為主，使整個(gè)班級(jí)從上至下形成活躍的、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。在比賽結(jié)束之后，要頒發(fā)各種獎(jiǎng)狀，除了冠亞季軍之外，還可以評(píng)選出最佳氣質(zhì)獎(jiǎng)、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)等等。
通過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，努力營(yíng)造學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，建設(shè)班級(jí)必須發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，只有這兩者相輔相成，相互促進(jìn)，才能夠建設(shè)具有特色性的班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生成才。班級(jí)建設(shè)要從依賴(lài)于制度管理的傳統(tǒng)管理思想上脫離出來(lái)，發(fā)揮一切可利用的資源，將以學(xué)生為核心的班級(jí)管理理念作為班級(jí)管理的指導(dǎo)原則，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以老師引導(dǎo)學(xué)生、以學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的管理目標(biāo)，培育優(yōu)秀人才。
作者：李業(yè)霞雒福秀單位：山東省膠州市膠西鎮(zhèn)百盛希望小學(xué)
一、言傳身教，為人師表是管理班級(jí)的首要條件
班主任作為班級(jí)中全體學(xué)生的管理者，與其他學(xué)科的教師比起來(lái)他們和學(xué)生的交流最多，對(duì)學(xué)生的影響也最大。所以，在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，班主任要重視自己的言行舉止，用積極向上的語(yǔ)言和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在班主任的言行中潛移默化地受到感染。學(xué)生處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的階段，他們對(duì)于任何行為都有強(qiáng)烈的模仿心理，班主任要給他們作出正面的表率。同時(shí)，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任要從細(xì)節(jié)出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，要求學(xué)生不能說(shuō)臟話(huà)，不打架，不亂扔廢紙。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求時(shí)，我首先在日常生活中做到對(duì)學(xué)生要求的這些事，漸漸地，學(xué)生也養(yǎng)成了好習(xí)慣，聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)臟話(huà)，他們會(huì)主動(dòng)讓學(xué)生改正，看到地上有廢紙，他們主動(dòng)撿起來(lái)……
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)是管理班級(jí)的主要任務(wù)
班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律、衛(wèi)生等情況進(jìn)行管理，還要對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。在管理班級(jí)時(shí)，有很多工作需要班主任付出大量的精力和時(shí)間，為了提高班級(jí)管理的效率，班主任可以選擇一些在班級(jí)中威信較高、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班干部。
（一）選拔和培養(yǎng)班干部
在對(duì)班干部進(jìn)行選拔時(shí)，如果班主任自己選出認(rèn)為符合條件的學(xué)生作為班干部，會(huì)使一些學(xué)生對(duì)班主任的做法不滿(mǎn)意，導(dǎo)致班干部在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)效果不佳。在對(duì)班干部進(jìn)行選拔時(shí)，我采用的方法是民主投票選舉，選出學(xué)生認(rèn)為符合班干部要求的。同時(shí)結(jié)合我對(duì)學(xué)生情況的了解從學(xué)生選出的人選中再次選擇出班干部。民主選出來(lái)的班干部不僅學(xué)習(xí)較好，他們?cè)趯W(xué)生中的威信也較高，對(duì)于班主任安排給他們的工作學(xué)生能很好地配合，使工作能有效地完成。在班干部選拔出來(lái)之后，班主任還要對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，使他們?cè)鰪?qiáng)為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任感和使命感，讓班干部以身作則，通過(guò)自身的努力在各方面為學(xué)生作出表率，使全班學(xué)生都能積極地學(xué)習(xí)和參與集體活動(dòng)。在班干部進(jìn)行工作管理時(shí)，班主任對(duì)他們的工作內(nèi)容和管理方式都要進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能快速掌握班干部的職責(zé)。在進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)于班干部出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任要和他們仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因，對(duì)他們的工作方法進(jìn)行指導(dǎo)。班主任不能把班級(jí)的所有工作交給班干部，而是和班干部共同管理班級(jí)。班主任要對(duì)班干部的工作進(jìn)行檢查，并每周一舉行班會(huì)，把上一周的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，使班級(jí)管理工作能順利進(jìn)行。
（二）增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要讓全體學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理工作中，增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要增強(qiáng)他們的凝聚力。班主任要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行掌握，和他們進(jìn)行談心，明白學(xué)生的想法，把學(xué)生思想中的消極因素消滅，使他們都能以積極向上的心理狀態(tài)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，能使他們感受到自己在班級(jí)中的存在感，同時(shí)對(duì)班級(jí)提出有用的意見(jiàn)，都能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。為了更好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還可以結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀隨時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，對(duì)班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題讓全班學(xué)生進(jìn)行解決。例如，在開(kāi)學(xué)初我召開(kāi)“我理想中的班級(jí)”主題班會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己理想中班級(jí)是什么樣的，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，要?jiǎng)?chuàng)建理想班級(jí)，需要大家做哪些工作。通過(guò)大家積極的討論，學(xué)生理想中的班級(jí)都是團(tuán)結(jié)、向上、和諧、進(jìn)步的。與此同時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，和他們一起制定了班級(jí)管理制度。由于班級(jí)制度的制定學(xué)生也進(jìn)行了參與，他們都很有自覺(jué)地遵守班級(jí)制度。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題時(shí)，我召開(kāi)“學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流”等主題班會(huì)，讓學(xué)生互相交流自己的學(xué)習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在矛盾時(shí)，我隨時(shí)召開(kāi)“論友誼”“欣賞別人”等主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。同時(shí)不定期召開(kāi)安全主題班會(huì)，使同學(xué)之間的矛盾隨時(shí)化解。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)，我召開(kāi)“談理想”等主題班會(huì)。總之，召開(kāi)主題班會(huì)，是管理班級(jí)的一個(gè)重要措施，它使我們的班級(jí)更加有活力，更加有凝聚力。
三、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感是管理班級(jí)的保障
為了使學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)，我把各項(xiàng)班級(jí)管理工作進(jìn)行細(xì)化，把衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)的管理分配給學(xué)生，使他們?cè)趯?duì)這些任務(wù)進(jìn)行管理時(shí)能體會(huì)到責(zé)任感，促使自己在日常生活中能遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行的管理能積極響應(yīng)，使班級(jí)管理工作效率更高。我在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的考核評(píng)比。學(xué)生為了使自己小組能獲得優(yōu)勝，每天都嚴(yán)格要求自己，同時(shí)小組中優(yōu)秀的學(xué)生幫組其他學(xué)生，使小組成員獲得進(jìn)步。在互相幫助和競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的積極性更高，他們養(yǎng)成了講衛(wèi)生、懂禮貌、愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣，使班級(jí)風(fēng)氣積極向上。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，不僅要關(guān)注班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)制度的遵守，還要從心靈上對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，使他們成為一個(gè)能自我約束的人。在班級(jí)管理中，班主任使學(xué)生的個(gè)性不斷獲得發(fā)展，在遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候，能使學(xué)習(xí)和思維都能創(chuàng)新性地提高。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，班主任也擔(dān)任著對(duì)學(xué)生靈魂塑造的責(zé)任，所以，班主任在管理班級(jí)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，對(duì)他們進(jìn)行健康積極的引導(dǎo)，使班級(jí)管理能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
作者：王乾偉單位：河北省邢臺(tái)市第三十一中學(xué)
