發(fā)布時(shí)間：2022-07-24 11:54:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要： 美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育。美術(shù)教育的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。它的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。本文從四個(gè)方面論述了審美教育的內(nèi)容和途徑。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)教育 審美教育 內(nèi)容 途徑
美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育。美術(shù)教育的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。美術(shù)教育作為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
新編《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，明確提出“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情，陶冶高尚的情操”。并要求“逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力”。根據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目的和任務(wù)的要求，在處理教材方面，總體上體現(xiàn)了大綱的精神，注意到了美術(shù)的基礎(chǔ)文化教育作用，涉及造型藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，又突出了審美教育的主線。新編教材的特點(diǎn)，是打破了長(zhǎng)期以來(lái)在繪畫(huà)教學(xué)上以寫(xiě)生為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了以藝術(shù)觀和修養(yǎng)教育為中心線貫穿全教材的指導(dǎo)思想，以美術(shù)常識(shí)和欣賞為主導(dǎo)，把美術(shù)語(yǔ)言系統(tǒng)的知識(shí)技能訓(xùn)練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎(chǔ)上，突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
一、審美教育的根本目的及中學(xué)美育的任務(wù)
審美教育，即我們常說(shuō)的美育，其根本目的是什么呢？我認(rèn)為是應(yīng)該把自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美共同納入美育的范圍，并把三者結(jié)合起來(lái)；而藝術(shù)教育在三者之中自然承擔(dān)領(lǐng)先的作用。由此可見(jiàn)，審美教育就是培養(yǎng)人對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義的全面發(fā)展的新人。
中學(xué)生的年齡一般在12―19歲之間。初中階段的學(xué)生基本上屬于少年時(shí)期，而高中階段的學(xué)生已開(kāi)始步入青年時(shí)期。處于少年時(shí)期的初中生，是從童年到青年的過(guò)渡時(shí)期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點(diǎn)。他們身體的發(fā)育還不成熟，體力和意志還不太強(qiáng)，易于沖動(dòng)，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動(dòng)而容易犯規(guī)，對(duì)于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點(diǎn)，都說(shuō)明了初中學(xué)生教育的艱巨性。
二、審美教育的內(nèi)容和途徑
根據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，可將中學(xué)美術(shù)課的審美教育內(nèi)容作如下概括：
1. 形式美感的培養(yǎng)
作為視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù)，無(wú)不依賴(lài)形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對(duì)自然界的各種美好事物，也總是首先接觸諸如山勢(shì)的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些形式美的感受，構(gòu)成了對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)。但這些審美形式不一定一開(kāi)始就能成為每個(gè)學(xué)生的感知對(duì)象。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)線條的魅力。在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中，線條是造型的基礎(chǔ)，各種不同粗細(xì)、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚(yáng)頓挫、剛?cè)岵⑿?、變化莫測(cè)的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的千變?nèi)f化的事物。在這里，線條具有神奇的魅力。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞和分析，然后通過(guò)白描練習(xí)加深理解。在素描和西畫(huà)中，線條不僅用來(lái)勾畫(huà)輪廓，而且是表現(xiàn)對(duì)象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過(guò)臨摩優(yōu)秀素描作品和寫(xiě)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。其次是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，每個(gè)人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡(jiǎn)單的色彩，而畫(huà)家和經(jīng)過(guò)繪畫(huà)訓(xùn)練的人就能表現(xiàn)出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關(guān)系。在美術(shù)課中我們通過(guò)講解、觀察、練習(xí)，使學(xué)生懂得色彩的一般知識(shí)和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的觀察分析能力，進(jìn)而掌握這一造型語(yǔ)言。
2.審美情趣的培養(yǎng)
國(guó)外有人主張藝術(shù)教育就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無(wú)可非議的。如一次家鄉(xiāng)風(fēng)景的寫(xiě)生和校園風(fēng)光的描繪，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的眷戀和保護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感。
美術(shù)作品常常對(duì)人產(chǎn)生情緒感化的作用，達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)征服過(guò)不少人，許多人從中受到了愛(ài)美情操的感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個(gè)兩分》使很多學(xué)生為自己學(xué)習(xí)成績(jī)的落后感到羞澀。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛(ài)美的情操。這種情感教育可以通過(guò)參觀、作品欣賞、寫(xiě)生和臨摩優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會(huì)和藝術(shù)等范圍多方位地展開(kāi)。
3.審美理想的培養(yǎng)
對(duì)美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動(dòng)最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生活里的美和丑。不同的審美判斷往往會(huì)引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。反過(guò)來(lái)，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂(lè)和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動(dòng)的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。美術(shù)課中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過(guò)與學(xué)生的談話分析，或輔之以簡(jiǎn)單的命題創(chuàng)作，都可以收到培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點(diǎn)和審美理想的效果。
4.審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。著名美術(shù)教育家豐子愷先生說(shuō)過(guò)：“想象是繪畫(huà)上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無(wú)形的東西，也可以用想象使它有形。”孩子們充滿(mǎn)幻想，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將他們的豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動(dòng)，以他們逐漸形成的想象力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學(xué)到的技能技巧為必要途徑。所以美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練在中學(xué)美術(shù)課中仍然占有重要地位。學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)造型手段，以及對(duì)客觀事物的觀察分析能力，在教師的指導(dǎo)下就能夠變無(wú)形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來(lái)。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平和審美能力的提高，美術(shù)的觸角已伸向了人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。新編美術(shù)教材中，列入了諸如紙盒包裝，廣告招貼、標(biāo)志設(shè)計(jì)、壁掛設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、折紙建筑等內(nèi)容，都是為了教給學(xué)生實(shí)用美術(shù)的知識(shí)，并訓(xùn)練其進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的初步技能。編入這些課題內(nèi)容的目的在于培養(yǎng)他們具有一定的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)其改造自然和改造社會(huì)的愿望和追求。
綜上所述，審美教育應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終，使審美教育成為中學(xué)美術(shù)教育的一條主線，并用這條主線將視似獨(dú)立分散的各課題聯(lián)系起來(lái)，組成一部主旋律強(qiáng)勁的美育樂(lè)章。
摘要：中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、健康的審美情趣和一定的繪畫(huà)創(chuàng)造力為教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；并提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生具備一定的繪畫(huà)實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；美術(shù)教學(xué)；審美教育
《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中指出，中學(xué)美術(shù)教育的目的是“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，陶冶高尚的情操”，并且要“逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力”。在目前“一綱多本”的教材使用現(xiàn)狀下，《大綱》是我們教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)繩。但是，如何圍繞大綱組織教學(xué)活動(dòng)卻成為擺在教育工作者面前一個(gè)十分重要的課題。筆者認(rèn)為，要做好中學(xué)美術(shù)教學(xué)的審美教育，首先要把握審美教育的內(nèi)容和任務(wù)，其次要結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，將中學(xué)審美教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。
一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)審美教育的任務(wù)和主要內(nèi)容
審美教育，也就是我們通常所說(shuō)的美育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這里所說(shuō)的審美能力不局限于藝術(shù)美，而應(yīng)當(dāng)像陸廣智在《基礎(chǔ)美學(xué)》所指出的那樣，包括自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。我國(guó)審美教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。具體看來(lái)，應(yīng)當(dāng)包括以下三方面的內(nèi)容：一是培養(yǎng)提高學(xué)生的感受美和創(chuàng)造美的能力，二是使學(xué)生樹(shù)立、端正正確的審美觀念、審美理想和審美情趣；三是陶冶學(xué)生的性情、凈化學(xué)生的情感，美化學(xué)生的生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)美，熱愛(ài)生活。
根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們認(rèn)為，在中學(xué)階段，審美教育的主要任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：一是初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力，即審美能力；二是在此基礎(chǔ)之上形成對(duì)美丑的初步分辨能力，初步形成健康的審美理想；三是在一定的審美能力和審美觀的基礎(chǔ)之上，通過(guò)一定的美術(shù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單創(chuàng)造美的實(shí)踐，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育的主要途
1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的美感
對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從形式美感的培養(yǎng)入手。形式美感即學(xué)生對(duì)構(gòu)成美術(shù)的各種基本語(yǔ)言要素的感受力。這些語(yǔ)言因素包括線條、色彩、質(zhì)感、肌理等等。并不是所有的學(xué)生在初次欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，都能將美術(shù)語(yǔ)言作為審美對(duì)象。這就需要教師的引導(dǎo)，通過(guò)課堂的講解可以將學(xué)生潛在的對(duì)形式美感的認(rèn)識(shí)明晰化，從而加深對(duì)形式美感的理解，提高欣賞美術(shù)作品的能力。
我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體手段。音樂(lè)也是審美教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在美術(shù)教學(xué)中，完全可以將美術(shù)和音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)講，就是通過(guò)將中外名畫(huà)制作成精美的幻燈片并配上音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏激起學(xué)生豐富的想象，這樣便可以達(dá)到圖文并茂的效果，配合教師的講解，便會(huì)受到很好的課堂效果。比如，在欣賞列賓的名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，就可以配以《黃河號(hào)子》等一些激昂的音樂(lè)，教師在音樂(lè)的伴奏下聲情并茂的講述作品的產(chǎn)生背景，并對(duì)作品中的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行一定的賞析。從分析名畫(huà)中線條和色彩的運(yùn)用開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生初步分析美術(shù)語(yǔ)言的能力。這一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅接受了一定的審美感受，而且還獲得了分析美術(shù)作品的基本能力。
2.發(fā)揮自主性，培養(yǎng)審美情趣
審美情趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，課堂教學(xué)只是其中很小的一部分，大量的時(shí)間還需要學(xué)生在今后的人生中去自己培養(yǎng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，從而培養(yǎng)審美情趣便顯得尤為重要。我們認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如，在上課之前，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道收集和欣賞相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行初步的欣賞，比如畫(huà)面的主色調(diào)是什么？冷色調(diào)還是暖色調(diào)？畫(huà)面主要傳達(dá)了一種怎樣的情感？學(xué)生搜集資料進(jìn)行預(yù)習(xí)以及課前對(duì)藝術(shù)品初步欣賞的過(guò)程也就是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自主探究的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行一定的講解，便可以達(dá)到事半功倍的效果。
3.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力
審美教育不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞力和感受力，更重要的是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，使他們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活去。在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。所以，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪畫(huà)技能的培養(yǎng)仍然是教學(xué)的重心。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)技巧的講解，其次還應(yīng)當(dāng)通過(guò)布置一定的繪畫(huà)任務(wù)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，如線條的勾勒，色彩的運(yùn)用，比例的協(xié)調(diào)，構(gòu)圖方法、以及透視技巧等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能發(fā)揮想象，將自己的想象力轉(zhuǎn)化為紙上可視的繪畫(huà)作品。
[摘要]審美教育是通過(guò)傳授美的知識(shí)、通過(guò)反復(fù)的審美實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高人們的審美能力。它實(shí)際上是世界觀、人生觀教育，是一個(gè)人如何看待這個(gè)世界、如何看待人生的立生之本。審美教育作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要部分，需要時(shí)刻在學(xué)生的腦海中得到鞏固，教師要幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)美術(shù)；審美教育；藝術(shù)創(chuàng)造力
審美教育，就是我們經(jīng)常提及的“美育”。之所以要重視并實(shí)施審美教育，是因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)并提高初中學(xué)生鑒賞美、感知美以及創(chuàng)造美等方面的能力。加強(qiáng)初中生樹(shù)立端正的審美觀念，使其在頭腦中形成一種審美的意識(shí)，這樣對(duì)于陶冶他們的情操、凈化他們的內(nèi)心情感具有十分重要的作用及意義。美術(shù)作為“美育”的一個(gè)重要的手段及途徑，它不僅僅向?qū)W生傳授了美術(shù)方面的知識(shí)以及美術(shù)技能方面的訓(xùn)練，更重要的則是培養(yǎng)了學(xué)生全面發(fā)展的能力，使其形成一整套審美的觀念以及審美的情趣。
一、審美教育的目的及主要任務(wù)
1.審美教育的主要目的。在中學(xué)教育中，體育、音樂(lè)和美術(shù)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)審美教育的主要課程，而若要實(shí)現(xiàn)這一目的，僅僅靠這些課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要上述三門(mén)課程教學(xué)來(lái)共同地加以承擔(dān)。尤其是對(duì)于美術(shù)而言，則更應(yīng)該突出其自身的獨(dú)到之處，積極地配合學(xué)校各個(gè)方面的教育，整合學(xué)校的教育資源，最大限度地融入審美教育之中，最終使其形成發(fā)現(xiàn)美、發(fā)掘美的能力。
2.中學(xué)審美教育的任務(wù)。對(duì)于中學(xué)審美教育而言，最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)主義的全面發(fā)展的新人。也就是說(shuō)，審美教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)與提高人們感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力，并最終形成牢固的審美意識(shí)，進(jìn)而讓人們對(duì)美、對(duì)生活更加地?zé)釔?ài)。
二、初中美術(shù)審美教育的主要內(nèi)容
1.形式美感的培養(yǎng)。對(duì)于美術(shù)自身而言，它主要是作為視覺(jué)造型藝術(shù)而出現(xiàn)的，時(shí)時(shí)刻刻均依賴(lài)于形式而存在。初中學(xué)生正處于身體、思維快速發(fā)展的時(shí)刻，他們?cè)谛W(xué)的時(shí)候便開(kāi)始接觸到美術(shù)這門(mén)課程，但是那個(gè)時(shí)候由于智力以及思維發(fā)展的限定，并不能對(duì)美術(shù)作品中所表現(xiàn)的色彩、線條、肌理以及質(zhì)感等方面所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行把握與領(lǐng)悟；而對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?cè)诮佑|美術(shù)時(shí)，首先接觸的就是美術(shù)所反映的各種審美形式，如色彩、線條、肌理以及質(zhì)感等。學(xué)生對(duì)自然界中所存在的各種美好的事物,一般而言也僅僅是首先接觸到諸如溪水的彎曲流轉(zhuǎn)以及花卉的艷麗等方面的因素，那么學(xué)生這時(shí)可以通過(guò)對(duì)上述形式美加以深入地反映與感知，然后便構(gòu)成了一整套對(duì)自然美感知的系統(tǒng)化知覺(jué)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感知能力，那么就必須要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)生之前的引導(dǎo)或指導(dǎo)。
2.審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育而言，最終目的并非僅僅為提高學(xué)生鑒賞以及感知美的能力，更重要的則是培養(yǎng)他們對(duì)美的思維能力以及在此基礎(chǔ)上所形成的一種創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷地使得學(xué)生的形象思維能力得以提高。聞名于世的美術(shù)教育學(xué)家豐子愷老先生就這樣說(shuō)過(guò)：“想象對(duì)于繪畫(huà)成功與否具有十分重要的意義與價(jià)值，可以將有形的事物運(yùn)用想象將其變成為無(wú)形的東西，但是同樣也可以運(yùn)用想象將其變?yōu)橛行蔚臇|西?！背踔猩念^腦中充滿(mǎn)了豐富的幻想，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生們所具備的豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力，并引導(dǎo)他們運(yùn)用他們所學(xué)到的美術(shù)方面的知識(shí)，如線條、色彩、構(gòu)圖、質(zhì)感、肌理、造型以及比例等方面的知識(shí)，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來(lái)?！八囆g(shù)來(lái)源于生活”，美術(shù)教學(xué)中首先應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
綜上所述，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙顬槿藗兲峁┝松省⑿问礁鳟惖漠?huà)面、線條等，而這些線條和畫(huà)面又構(gòu)成了色彩斑斕的美麗世界。在這樣的一個(gè)世界里，人們要用審美的眼光來(lái)發(fā)掘美的東西。對(duì)于中學(xué)美術(shù)而言，審美教育顯得尤為重要，只有在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生審美觀念、審美思維以及審美創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，才能夠創(chuàng)造其純潔的內(nèi)部情感，最終促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提高。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合審美教育的任務(wù)及內(nèi)容，實(shí)施初中美術(shù)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美的能力。
摘 要： 中學(xué)美術(shù)教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞教育的重要科目之一，今天的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育更是不能忽視的內(nèi)容。從做好美術(shù)課堂設(shè)計(jì)、指導(dǎo)美術(shù)欣賞和培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是很有必要的。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 課堂設(shè)計(jì) 美術(shù)欣賞 欣賞技巧 審美創(chuàng)造力
審美是對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它不僅是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界，改造世界的手段，也是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)自身完美人格塑造的重要途徑。而中學(xué)美術(shù)教學(xué)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要組成部分，它有助于“提升人的精神境界”，可以使人的情感得到陶冶，思想得到凈化，從而使身心得到和諧發(fā)展，精神境界得到升華。如何進(jìn)行審美教育，我們作了些思考與嘗試。
一、合理的課堂設(shè)計(jì)是審美教育的保障
在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)輕快、和諧、民主的環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生的欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的審美能力，應(yīng)給予學(xué)生明確的欣賞目標(biāo)和欣賞方法，并在正式欣賞之前有效渲染出濃郁的藝術(shù)氛圍。在《我們周邊國(guó)家的美術(shù)――緬甸的美術(shù)》（云南美術(shù)出版社美術(shù)教材七年級(jí)第十二課）的欣賞過(guò)程中，我首先播放了一首緬甸歌曲，班里的景頗族學(xué)生興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我順勢(shì)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)緬甸的繪畫(huà)、建筑、民居的印象，然后我綜合了一下學(xué)生所列舉的緬甸在繪畫(huà)、建筑、民居方面的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)鄰國(guó)緬甸的美術(shù)有了一個(gè)輪廓上的認(rèn)識(shí)，緊接著以佛教音樂(lè)為背景，向?qū)W生全面展示了緬甸的宗教建筑、壁畫(huà)及雕塑等圖片，美輪美奐的圖片使學(xué)生不禁連連驚嘆。從學(xué)生的表情中，我感受到了他們是在與“美”同行。只要美術(shù)教師能夠精心設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞課，學(xué)生完全能夠在教師的積極引導(dǎo)下培養(yǎng)起審美意識(shí)，同時(shí)在經(jīng)常性的美術(shù)欣賞中積累起審美經(jīng)驗(yàn)，從而提高審美能力。只有重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用各種行之有效的方法，利用各種有價(jià)值的美術(shù)作品，無(wú)論是形象的表現(xiàn)自然美景，還是典型描繪社會(huì)生活，鮮明地刻畫(huà)人物性格，都可以使學(xué)生從它的形象和色調(diào)上感受到美，體驗(yàn)到愉快或其他健康的情感，從它體現(xiàn)的意境和表現(xiàn)的思想情緒上加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，生發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、欣賞是審美教育的核心
中學(xué)的美術(shù)教育不是讓學(xué)生人人都成為大畫(huà)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并掌握必要的審美知識(shí)來(lái)提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞力。如今的新課標(biāo)下的教材也增加了美術(shù)欣賞的部分內(nèi)容，從古今中外、抽象、具象美術(shù)作品及雕塑、建筑藝術(shù)作品都選了不少進(jìn)來(lái)，但因許多學(xué)生缺乏正確的審美觀，他們不明白怎樣才算美，這就需要教師幫助他們正確地欣賞美、認(rèn)識(shí)美、感受美。要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解美，就必須對(duì)教材中的作品進(jìn)行賞析，使學(xué)生了解美的本質(zhì)和美的現(xiàn)象的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而獲得對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。加之新課程改革后，中學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)之一就是提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生心靈。因而，美術(shù)教育要在重技能的同時(shí)更重審美發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)，更要注重美術(shù)的思想、情感，使知識(shí)傳授與審美教育二者緊密結(jié)合。舊觀念的教學(xué)活動(dòng)衡量美術(shù)課的教學(xué)效果沒(méi)有重視審美教育，而是看重學(xué)生作業(yè)技能技巧如何。新課程改革后，認(rèn)為中學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種高文化層次的情感豐富的審美導(dǎo)向活動(dòng)。
三、欣賞技巧是審美教育的基礎(chǔ)
作為視覺(jué)造型的藝術(shù)，無(wú)不依賴(lài)形式而存在。藝術(shù)的審美形式即構(gòu)成藝術(shù)作品的各種語(yǔ)言形式，諸如筆墨、線條、色彩、造型、肌理、質(zhì)感等。對(duì)審美形式的感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)?，F(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有將特定的審美形式與素描、速寫(xiě)、水粉、水彩等各種技法訓(xùn)練相結(jié)合，才能在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)審美形式的認(rèn)識(shí)，才能獲得最好的、美的解讀。例如，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中筆墨是其獨(dú)有的繪畫(huà)語(yǔ)言。筆墨的粗細(xì)、濃淡、干濕、疏密、輕重、快慢、頓挫、剛?cè)?，?gòu)成了畫(huà)面的變幻莫測(cè)、氣象萬(wàn)千。如果脫離了對(duì)中國(guó)繪畫(huà)的臨摹、寫(xiě)生等來(lái)談筆墨，就形如紙上談兵，流于形式。沒(méi)有對(duì)審美形式更深入的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的審美活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。美術(shù)欣賞課不應(yīng)一味地欣賞，有的時(shí)候可讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。因此，欣賞教學(xué)與工藝、繪畫(huà)的教學(xué)并不是孤立的，恰恰相反，欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，他們的關(guān)系是互為作用的，學(xué)生有了繪畫(huà)的實(shí)踐，能夠更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，而在欣賞藝術(shù)作品之后，他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的制作中。俗話說(shuō)：“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得美的體驗(yàn)。
四、審美創(chuàng)造能力是審美教育的歸宿
美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。著名美術(shù)教育家豐子愷先生說(shuō)過(guò)：想象是繪畫(huà)上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無(wú)形的東西，也可以用想象使它有形。孩子們充滿(mǎn)幻想，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將他們的豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動(dòng)，以他們逐漸形成的想象力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學(xué)到的技能技巧為必要途徑。所以美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練在中學(xué)美術(shù)課中仍然占有重要地位。學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對(duì)客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導(dǎo)下就能夠變無(wú)形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來(lái)。
[摘要]智力因素能夠決定一個(gè)人是否能干，而非智力因素不但能夠決定一個(gè)人是否愿意干，而且能夠決定其是采用消極或積極的方式，勤勞或懶惰的方式去做一件事情。而審美教育則要求提升相關(guān)的審美觀。本文主要對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育與優(yōu)化非智力因素進(jìn)行分析。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)美術(shù)審美教育優(yōu)化非智力因素
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和深入，非智力因素逐漸受到人們的重視。中學(xué)美術(shù)教師想要讓學(xué)生提升對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就需要從美、情入手，用鮮明且合理的美去感染學(xué)生，用最真實(shí)的情感去打動(dòng)學(xué)生，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要積極優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并且對(duì)探究學(xué)習(xí)有相對(duì)頑強(qiáng)的意志。
一、美術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力
在中學(xué)，美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教學(xué)，從而提升學(xué)生的審美觀。學(xué)生的審美能力以及審美意識(shí)可通過(guò)美術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升繪畫(huà)能力。除此之外，美術(shù)教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，需要將審美的判斷、知覺(jué)以及趣味等適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合統(tǒng)一。
1.形式美感。
學(xué)生在初步學(xué)習(xí)和接觸美術(shù)時(shí)，首先會(huì)接觸到人們審美的方式，也就是接觸各種美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，例如肌理、色彩、線條以及質(zhì)感等。學(xué)生可通過(guò)對(duì)形式美的感受來(lái)形成對(duì)自然美以及藝術(shù)美的感知。美術(shù)教師需要選擇具有代表性的美術(shù)作品，并且正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞和深入分析，可通過(guò)寫(xiě)生以及臨摹的方法來(lái)提升學(xué)生的表現(xiàn)能力以及對(duì)美的感知。
2.審美情操。
一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠使人們出現(xiàn)情緒感化的情況，比如《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)就征服過(guò)很多人，使其能夠從畫(huà)中感受到愛(ài)美的情操。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師要積極發(fā)掘美術(shù)作品中積極向上的情感因素，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的愛(ài)美情操。
3.審美理想。擁有不同的審美判斷就會(huì)出現(xiàn)不同的審美感受，所有優(yōu)秀的藝術(shù)作品在一定程度上均能夠折射出藝術(shù)家的審美觀點(diǎn)，以及當(dāng)時(shí)生活中的美好事物。美好并且優(yōu)秀的藝術(shù)作品能夠讓欣賞者在審美中感受到愉悅，能夠達(dá)到正面并且積極的審美觀教育。
4.審美創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)不是將鑒賞美以及感受美作為教學(xué)的最終目的，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及審美的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維，從而提升其學(xué)習(xí)的技能以及知識(shí)。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)想象，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一主要特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝绖?chuàng)造力。審美創(chuàng)造力需要以學(xué)生豐富的想象力作為基礎(chǔ)條件，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)技能的過(guò)程中具有不可或缺的作用。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)較為重要的地位。
二、審美教育和優(yōu)化非智力因素需貫穿美術(shù)教學(xué)
美術(shù)教學(xué)屬于歡樂(lè)教學(xué)，其最主要的目的是讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中得到美的熏陶。一般情況下，美感的產(chǎn)生是直觀的，人們對(duì)色彩、聲音、形體以及線條等內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同程度的美感，繼而感到心曠神怡，并且精神生活能夠變得愈加充實(shí)和多彩。由此可知，美感的產(chǎn)生與人的心理變化有直接的關(guān)系，在讓學(xué)生接受美感教育下，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)心理變化，總而言之就是提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。
首先，學(xué)生需要有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，美術(shù)教師要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，美術(shù)教師要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，充分利用美術(shù)的特點(diǎn)以及相關(guān)優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，可在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)儀器來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，良好的意志品質(zhì)能夠讓學(xué)生在遇到挫折時(shí)堅(jiān)持前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)絕不輕易言棄，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、價(jià)值觀以及人生觀有著較為重要的影響。
例如，教師在上課之前可利用多媒體讓學(xué)生觀賞與課程相關(guān)的短視頻以及圖畫(huà)等，讓學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。隨后可讓學(xué)生自由進(jìn)行討論和交談?dòng)^看過(guò)的視頻和圖片，把心中所想說(shuō)出來(lái)。教師可在學(xué)生討論結(jié)束后，讓學(xué)生集體外出寫(xiě)生，在情緒高漲的狀態(tài)下將心中對(duì)美的感受畫(huà)出來(lái)。如果學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中遇到較大的難題，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白出現(xiàn)困難的原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在下一次遇到難題時(shí)不輕易放棄，從而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。由此可知，將審美教育和優(yōu)化非智力因素貫穿于美術(shù)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性。
美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于啟發(fā)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谶M(jìn)藝術(shù)中。