發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 10:40:05
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)踐性教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教育應(yīng)重視實(shí)踐性教學(xué)，從加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、改革傳統(tǒng)課程模式、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)現(xiàn)“雙證”制度等方面提出實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的途徑，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、具有較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)途徑
一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)。”本人認(rèn)為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的保障。目前會(huì)計(jì)學(xué)新理論、新經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)層出不窮，合格的會(huì)計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于學(xué)校管理層來(lái)說(shuō)，應(yīng)多渠道創(chuàng)造條件，多形式開(kāi)拓途徑，不斷推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革，其實(shí)施要點(diǎn)有：
1.模塊劃分及課時(shí)（學(xué)分）比例
新的課程模式設(shè)置三大模塊：文化基礎(chǔ)課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時(shí)（學(xué)分）比例大體為3：6：1。
2.模塊地位及主要課程
（1）文化基礎(chǔ)課模塊（必修課）：包括政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂(lè)。主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，使學(xué)生能夠順利地學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，并為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，成為中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的核心課程。實(shí)踐課包括實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課。實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)課是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能于實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的重要步驟，是學(xué)生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。
（3）任意選修課模塊：滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握現(xiàn)代人才基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，是實(shí)現(xiàn)自我的良好機(jī)會(huì)。
通過(guò)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革，落實(shí)實(shí)踐課程及時(shí)間，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例為1：1，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生一出校門(mén)就能基本勝任實(shí)際工作
中職學(xué)校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)第一線、掌握專業(yè)理論知識(shí)和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級(jí)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段。模擬實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算內(nèi)容和方法后，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一出校門(mén)就基本能勝任實(shí)際工作。
1.綜合模擬實(shí)驗(yàn)
綜合模擬實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段，對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)安排在全部會(huì)計(jì)理論課學(xué)習(xí)完，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，安排3～4周時(shí)間，以一個(gè)一般納稅人的企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)量作為藍(lán)本，利用手工模擬實(shí)驗(yàn)室提供的各種教學(xué)設(shè)備，完成會(huì)計(jì)的整個(gè)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來(lái)。同時(shí)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并提供精確且系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從根本上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為上崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)
會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，幾乎都沒(méi)有專門(mén)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財(cái)務(wù)軟件或盜版財(cái)務(wù)軟件，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題并不少見(jiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過(guò)期、數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法打開(kāi)等故障，教學(xué)設(shè)施根本無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)會(huì)計(jì)軟件，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來(lái)。通過(guò)操作，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，縮短工作崗位的適應(yīng)期。
四、拓寬實(shí)訓(xùn)途徑，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才，這就決定了中職學(xué)校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來(lái)職業(yè)所要求的各項(xiàng)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，可采取多種訓(xùn)練途徑和方法，具體應(yīng)做到：
1.建立校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度
可通過(guò)制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度等有關(guān)規(guī)定，使校外實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證校外實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行，保證實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的人身安全。
2.采取頂崗實(shí)習(xí)方式
在校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過(guò)程管理，明確校企雙方管理職責(zé)，強(qiáng)化企業(yè)考核，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間在一年以上。
3.實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)
學(xué)校于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)安排專業(yè)老師深入實(shí)習(xí)單位，會(huì)同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等部門(mén)，根據(jù)實(shí)習(xí)要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的各種情況，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4.撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告
在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會(huì)、專業(yè)知識(shí)的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到的業(yè)務(wù)談?wù)剷?huì)計(jì)教學(xué)需要改進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。
5.規(guī)范實(shí)習(xí)考核
主要依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告及企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)。
總之，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，更能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程有一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、具有較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。
（作者單位 廣東省惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
摘 要：會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在高職院校內(nèi)的開(kāi)展是需要教師結(jié)合會(huì)計(jì)基本知識(shí)以及社會(huì)需求綜合考慮的。實(shí)踐性教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用十分廣泛，一方面，高職院校更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，另一方面實(shí)踐性教學(xué)符合會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。筆者將以高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)為重點(diǎn)，對(duì)如何實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)展開(kāi)分析，以期為高校教師提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；組織
在高職院校中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)是一項(xiàng)需要教師結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及高職院校的育人目標(biāo)來(lái)開(kāi)展的。會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，另外，由社會(huì)需求帶來(lái)的人才壓力促使各大院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。怎樣組織和實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)成了各大高校需要仔細(xì)研討的問(wèn)題，只有將實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生才能夠真正的掌握會(huì)計(jì)能力和知識(shí)，更好的為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
一、高職院校會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)
高職院校內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)在一定程度上與普通高等學(xué)府的相關(guān)專業(yè)有一定的區(qū)別。
首先，從學(xué)生將要進(jìn)入的崗位層次來(lái)看。普通大學(xué)內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，注重對(duì)學(xué)術(shù)交流的引導(dǎo)，而高職院校則更多看重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入崗位后大部分從事技術(shù)應(yīng)用方面的工作，同時(shí)其操作性又區(qū)別與一般的技術(shù)工人，具有一定的智能性特點(diǎn)。
其次，高職院校中教學(xué)的開(kāi)展偏向于學(xué)生的實(shí)踐，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生能夠利用假期進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校也會(huì)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)安排，課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)踐在學(xué)年內(nèi)的比重并沒(méi)有多大的差別。
最后，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)更多強(qiáng)調(diào)社會(huì)動(dòng)態(tài)以及社會(huì)需求的定向培養(yǎng)。高職院校主要進(jìn)行學(xué)生技能的培訓(xùn)，同時(shí)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中較多的向?qū)W生闡述各企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)工作特點(diǎn)和流程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向性較強(qiáng)。
二、實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施的必要性
高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算相關(guān)能力的學(xué)科，由于該學(xué)科知識(shí)在生活以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)用較為廣泛，因此，對(duì)該專業(yè)施行實(shí)踐性教學(xué)十分必要。
首先，專業(yè)特點(diǎn)的導(dǎo)向。會(huì)計(jì)專業(yè)與一般的中文專業(yè)不同，它在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理以及各大部門(mén)的財(cái)務(wù)管理工作都離不開(kāi)會(huì)計(jì)人員，因此，對(duì)高職院校中的學(xué)生實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)十分必要。
其次，實(shí)踐性教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大部門(mén)都將進(jìn)入社會(huì)中的操作性工作崗位，另外，由會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)決定，教師需要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)理解的失誤并進(jìn)行解決；同時(shí)，由實(shí)踐性教學(xué)帶來(lái)的動(dòng)手能力的鍛煉對(duì)推動(dòng)學(xué)生的技能掌握十分關(guān)鍵。學(xué)生需要培養(yǎng)一定的應(yīng)變能力，防止因?qū)ζ髽I(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理操作的不熟悉而帶來(lái)的適應(yīng)期長(zhǎng)和心理疲勞。
三、實(shí)踐性教學(xué)的形式概述
實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用過(guò)程中涉及到多方面內(nèi)容，不僅需要教師能夠?qū)⑸鐣?huì)中的具體案例向?qū)W生講解，更加需要教師能夠讓學(xué)生體會(huì)到企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作的流程，增加學(xué)生實(shí)際操作能力以及應(yīng)變意識(shí)的培養(yǎng)。
（一）實(shí)踐性教學(xué)案例法
會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行操作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，另外，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和個(gè)人素質(zhì)，教師需要結(jié)合社會(huì)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)該教學(xué)活動(dòng)加深對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
案例教學(xué)的組織形式是教師結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課本知識(shí)，將社會(huì)上的相關(guān)案例與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行研究性探討和分析對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有基本的掌握和理解。案例教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和辨析能力，更加能夠讓學(xué)生體會(huì)到案例中不同角色進(jìn)行決策時(shí)的需要具備的能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)的開(kāi)展不僅滿足了教授會(huì)計(jì)基本知識(shí)的要求，同時(shí)，也是鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力和思考能力的良好舉措。
社會(huì)中會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作包括企業(yè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等，教師應(yīng)用案例教學(xué)就需要將相關(guān)的知識(shí)與案例進(jìn)行連接，讓學(xué)生能夠更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且熟悉企業(yè)基本運(yùn)營(yíng)流程，減少學(xué)生對(duì)行業(yè)的生疏感。
（二）單科模擬試驗(yàn)教學(xué)
會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)較為龐雜，因此，教師需要綜合每門(mén)科目的特點(diǎn)開(kāi)展模擬試驗(yàn)教學(xué)。模擬試驗(yàn)的目的是讓學(xué)生熟悉企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作流程以及會(huì)計(jì)部門(mén)的決策方式。教師通過(guò)將學(xué)生集中安排在會(huì)計(jì)教學(xué)專用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，向?qū)W生發(fā)放經(jīng)過(guò)收集并處理的基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生進(jìn)行某一次項(xiàng)目的會(huì)計(jì)處理試驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不僅要結(jié)合單門(mén)學(xué)科的知識(shí)框架進(jìn)行開(kāi)展，更加需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段來(lái)進(jìn)行，一方面，教師要能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)的參與到試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行獨(dú)立操作，理解工作流程的關(guān)鍵性要點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；另一方面，教師要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)成果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)記錄查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行下一步的有針對(duì)性的講解。
（三）綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)
會(huì)計(jì)專業(yè)的各們學(xué)科知識(shí)點(diǎn)互相連接，學(xué)生需要對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的掌握進(jìn)程。綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過(guò)將各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合，以項(xiàng)目模擬的形式讓學(xué)生參與的教學(xué)方式。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)包括以下內(nèi)容：業(yè)務(wù)核算、預(yù)算、財(cái)務(wù)管理與分析、投資項(xiàng)目可行性分析以及資本運(yùn)作。這些內(nèi)容在企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中都發(fā)揮著重要的作用。教師要將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每個(gè)小組都是單獨(dú)的企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)部門(mén)，該部門(mén)內(nèi)學(xué)生都有相應(yīng)的工作范圍，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)管理等相關(guān)工作。
（四）電算化教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)中要注意電算化教學(xué)的應(yīng)用。電算化信息系統(tǒng)以及基礎(chǔ)性的操作知識(shí)都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，一方面，電算化是我國(guó)各大企業(yè)將要改革的趨勢(shì)所向，另一方面，加強(qiáng)電算化教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)與完善。
（五）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐也是就學(xué)生實(shí)習(xí)的開(kāi)展是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中比較關(guān)鍵的一環(huán)，教師需要為學(xué)生提供直接參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠形成一定的專業(yè)工作意識(shí)，減少不適應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要求學(xué)校和教師一起進(jìn)行校企合作，輸送會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和流程熟悉，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
四、實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施
實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施需要教師根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃。
首先，教師需要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件。學(xué)生操作能力的培養(yǎng)需要有專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)的支持。學(xué)校和教師要積極及推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理部門(mén)并參與到管理工作中來(lái)。
其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生操作意識(shí)的良好舉措。實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展需要學(xué)校提供一定的教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理與模擬，另外，教師需要盡可能的運(yùn)用企業(yè)案例資源以及辦公資源，為學(xué)生營(yíng)造出良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)技能的掌握。
最后，推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要借助學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。第一，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行是實(shí)習(xí)動(dòng)員，讓學(xué)生理解該專業(yè)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)；第二，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)十分重要，一方面，實(shí)習(xí)基地能夠確保學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的順利合理，另一方面，實(shí)習(xí)基地的好壞直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)習(xí)的成果。
五、結(jié)束語(yǔ)
在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)是符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)的，高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)技能的平臺(tái)，需要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)合企業(yè)一道為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的操作能力以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，另外實(shí)踐性教學(xué)也需要有相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的輔助，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。
[作者簡(jiǎn)介]張銀平（1965.11-），高校講師，財(cái)會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)生教育管理，湖北省孝感市人，大學(xué)本科。
摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。要培養(yǎng)出符合社會(huì)基層初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。鑒于目前中職生存在的問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，改變會(huì)計(jì)教育觀念，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)技能大賽促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)。
關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；技能大賽；會(huì)計(jì)實(shí)踐
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高。作為以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的中職教育為適應(yīng)社會(huì)這一需求的變化，在構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系上，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，全面拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練進(jìn)行操作，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和人才市場(chǎng)的要求。
1 當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的基層中初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，但從目前的教學(xué)效果看，多數(shù)學(xué)校由于種種原因使得培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)。
1.1 教師教育理念尚未完全轉(zhuǎn)變
對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們?nèi)〉酶?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之處。但從目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，仍然沒(méi)有完全脫離“應(yīng)試教育――教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化教學(xué)模式，仍然偏重理論知識(shí)的理解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊耘e例子、理論聯(lián)系實(shí)際等方法增加講課的趣味性，致使教學(xué)內(nèi)容很深晦澀，沉悶無(wú)趣。
1.2 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
“雙師”型教師偏少，有相當(dāng)一部分教師，是普通高校畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，自身就沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)，無(wú)法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。
1.3 課程設(shè)置導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)難以真正實(shí)現(xiàn)
受過(guò)去教育管理體制的影響，會(huì)計(jì)課程沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，都是按照會(huì)計(jì)要素的內(nèi)容進(jìn)行授課，理論邏輯性強(qiáng)，但是理論與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)融合。大多數(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)角色進(jìn)行引導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)崗位和具體的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行分析，沒(méi)有會(huì)計(jì)分工意識(shí)等缺陷，僅是為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)難以真正實(shí)現(xiàn)。
1.4 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試太側(cè)重于理論考核
我國(guó)財(cái)經(jīng)法規(guī)相關(guān)內(nèi)容明確規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。現(xiàn)在全國(guó)大多數(shù)省份都在推行會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試，太偏重于理論的考核。導(dǎo)致教師教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的講授，對(duì)于知識(shí)的理解趨于表面化，大量的準(zhǔn)則和規(guī)章制度作為學(xué)生必須牢記的知識(shí)，要求學(xué)生去死記硬背，對(duì)于實(shí)務(wù)部分卻講得很少。
2 提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的具體措施
針對(duì)這些問(wèn)題，我覺(jué)得通過(guò)技能大賽的作用，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，可以很好的解決學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
2.1 增加實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)
從技能大賽中，職業(yè)學(xué)校可以知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才，通過(guò)技能大賽使學(xué)校有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，貼近企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)“零距離”封接，對(duì)職業(yè)需求及其變動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，根據(jù)大多數(shù)企業(yè)將會(huì)計(jì)人才定位在“業(yè)務(wù)相對(duì)精通、綜合素質(zhì)較高、可塑性強(qiáng)”層次的要求上，修訂現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，首先在課時(shí)上做好保證，將學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間較大幅度的增加，主要是要讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動(dòng)手能力，真正做到業(yè)務(wù)精通。如果把他們按照研究型人才來(lái)培養(yǎng)，給他們傳授很多的理論知識(shí)，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)的教學(xué)對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，以“夠用”為原則，理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法，既直觀，又易掌握，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的極好方法。其次要從時(shí)間和內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間一定要達(dá)到教育部規(guī)定比例一比一（即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之比）的基本要求。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)、比賽，使學(xué)生有目標(biāo)可循，這樣學(xué)校就可以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。
2.2 促進(jìn)教師的知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化
會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽本著模擬實(shí)際崗位工作環(huán)境，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的原則，可以適時(shí)監(jiān)控學(xué)生專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力。技能競(jìng)賽的成敗關(guān)鍵在于教師，教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，通過(guò)集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會(huì)進(jìn)一步將自己的理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行融合，提升了教師的能力；另一方面，教師在教學(xué)中由于融入最新的專業(yè)知識(shí)和技能，將企業(yè)崗位所需的技能與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合到教學(xué)中，講解內(nèi)容與會(huì)計(jì)的日常崗位相對(duì)應(yīng)，這樣有利于學(xué)生把會(huì)計(jì)理論知識(shí)向會(huì)計(jì)技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。通過(guò)學(xué)生選手參加競(jìng)賽的成績(jī)，既可以檢驗(yàn)了學(xué)生自身的會(huì)計(jì)專業(yè)技能水平和指導(dǎo)教師的實(shí)踐性教學(xué)效果，也反映出學(xué)生存在的不足以及學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)際工作崗位要求之間的差距，促使中職學(xué)校修改教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力。
2.3 實(shí)現(xiàn)校內(nèi)全真模擬實(shí)訓(xùn)
技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)中專校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。而要是學(xué)生能在大賽中展示自己技能，向企業(yè)和社會(huì)客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使更多的企業(yè)了解學(xué)生，了解職業(yè)教育，必須實(shí)施校內(nèi)全真模擬實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)全真模擬實(shí)訓(xùn)室在硬件上不僅要加強(qiáng)，在軟件上也要真正做到全真，即提供企業(yè)真實(shí)的數(shù)據(jù)，配備有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)中每一個(gè)步驟的動(dòng)作要領(lǐng)和關(guān)鍵技巧。為了達(dá)到轉(zhuǎn)變，需要相關(guān)的配置，有關(guān)配置列表如下：
表1 全真模擬實(shí)訓(xùn)配置表
2.4 建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系
在制定具體的考評(píng)體系時(shí)，要綜合根據(jù)技能競(jìng)賽的具體實(shí)施方案、競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽考核內(nèi)容的范圍及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等，來(lái)完善本校實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系。建立實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系的重要作用在于通過(guò)全面、客觀的考核，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要有一套規(guī)范而完整的考核指標(biāo)，把握“過(guò)程+結(jié)果”的原則進(jìn)行考核。具體考核指標(biāo)的制定一定要有科學(xué)的依據(jù)，主要指標(biāo)如下表：
表2 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)表
各項(xiàng)指標(biāo)綜合考慮了中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用能力和發(fā)展能力，既符合科學(xué)的發(fā)展觀，也符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。具體考察時(shí)，應(yīng)將考試與考核相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)具有全面性、客觀性和可操作性。通過(guò)有效的開(kāi)展了會(huì)計(jì)專業(yè)教研活動(dòng)，研討考評(píng)體系，可以為以后會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供好的發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的。
2.5 積極推進(jìn)技能大賽開(kāi)展
普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，自2008年起，江蘇省開(kāi)展了職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)，使技能大賽成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要抓手。今后，我們要注意利用技能大賽的引領(lǐng)、推動(dòng)作用，通過(guò)技能大賽促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)以后的實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高中職學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。定期舉辦全國(guó)、省、市、校級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，將其制度化、固定化成為一種必要。通過(guò)技能競(jìng)賽為會(huì)計(jì)課的教學(xué)改革引領(lǐng)了努力的方向，作為我校而言，指導(dǎo)選手訓(xùn)練和參加市級(jí)、省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽活動(dòng)，積累了寶貴的技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)課教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，加大專業(yè)技能課時(shí)的比重，專業(yè)技能課（含頂崗實(shí)習(xí)）的學(xué)時(shí)占會(huì)計(jì)課總學(xué)時(shí)的三分之二，技能教學(xué)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。事實(shí)證明，這項(xiàng)改革是很有成效的。
【摘 要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革的淺析，開(kāi)發(fā)研究適應(yīng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；改革措施
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系，為培養(yǎng)中初級(jí)財(cái)務(wù)工作專門(mén)人才發(fā)揮了積極的作用。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題。現(xiàn)有財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)施方案，致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。這些問(wèn)題，已嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，實(shí)踐性教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
（一）會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變
在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，還是老的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)方式還是過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
目前，大多數(shù)中職學(xué)校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在動(dòng)手實(shí)際操作方面與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求上相差甚遠(yuǎn)，中專生畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位要求，尤其是實(shí)踐技能較弱。
（三）師資水平
從目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐可以說(shuō)是較為普遍的現(xiàn)象；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣
二、改革中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的幾項(xiàng)措施
眾所周知，實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。離開(kāi)了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無(wú)從談起。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求會(huì)計(jì)人員既要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，又要具有一定的實(shí)際操作能力。因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是會(huì)計(jì)教學(xué)工作中所關(guān)注的焦點(diǎn)。
（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平
會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果.必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)。建立教師實(shí)踐基地。
（二）編寫(xiě)適應(yīng)中職教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教程，豐富實(shí)踐性別教學(xué)內(nèi)容
編寫(xiě)系列實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)踐性教學(xué)的課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)的重要前提，而實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如：《珠算》、《點(diǎn)鈔》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算》等，側(cè)重于熟練動(dòng)作或程序的訓(xùn)練，對(duì)于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中，由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，模擬成了財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式，那么，模擬實(shí)習(xí)需要大量與之相配套的實(shí)訓(xùn)資料。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，是職教改革的必由之路，而改革又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，這就要求我們每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師要結(jié)合本校的實(shí)際，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本校的培養(yǎng)特色，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種需求。
摘要：在高職財(cái)經(jīng)類教育當(dāng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)是非常重要的一部分，目的是為了培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才和專業(yè)人才。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一是要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的管理能力與業(yè)務(wù)操作能力，在畢業(yè)之后接著可以上崗。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才和財(cái)務(wù)管理人才，就要改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)教材的編寫(xiě)，建立實(shí)踐性教學(xué)基地，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革 探討
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中實(shí)踐性教學(xué)的必要性
培養(yǎng)目標(biāo)注重應(yīng)用性、教學(xué)方法注重實(shí)踐性和注重職業(yè)性是高職教育的特點(diǎn)。在高職財(cái)經(jīng)類教育當(dāng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)是非常重要的一部分，目的是為了培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才和專業(yè)人才。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一是要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的管理能力與業(yè)務(wù)操作能力，在畢業(yè)之后接著可以上崗。二是在將來(lái)的會(huì)計(jì)工作當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的技術(shù)與知識(shí)不斷地充實(shí)自己，提高自身的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。高職會(huì)計(jì)教育的顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，如果缺少實(shí)踐性，什么樣的操作能力、應(yīng)用能力、技能和技巧就都是空談。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，在我國(guó)加入WTO與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快的影響下，一定要注重高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的技能，增加實(shí)踐性教學(xué)的比例，讓學(xué)生都可以變成管理高手與技能高手。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
（一）課程的設(shè)置未能夠?qū)⒏呗殨?huì)計(jì)教育的特色完全地體現(xiàn)出來(lái)
當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課是專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的延續(xù)，而在最后一個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的技能，這是有悖于高職教育培養(yǎng)人才規(guī)律的。專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、文化課、技能訓(xùn)練都是根據(jù)學(xué)科加以組合的。這種學(xué)科組合的體系，有利于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才，而不利于培養(yǎng)技能型的人才，這未能夠?qū)⒏呗殨?huì)計(jì)教育的特色完全地體現(xiàn)出來(lái)。
（二）教材的編寫(xiě)滯后，實(shí)踐課時(shí)較少
高職的教材編寫(xiě)滯后，所使用的教材要么是臨時(shí)組織編寫(xiě)的，要么是借用了傳統(tǒng)的教材，要么是壓縮了本科教材。傳統(tǒng)意義上的高職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，僅僅注重理論知識(shí)的教授，卻不注重實(shí)踐性的教學(xué)，并且實(shí)踐課時(shí)較少，而理論課時(shí)較多，因此就不能夠滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。
（三）會(huì)計(jì)教師的自身素質(zhì)不高
大部分的高職會(huì)計(jì)教師都是在畢業(yè)之后就進(jìn)行任教的，未曾干過(guò)會(huì)計(jì)，具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者是會(huì)計(jì)師職稱的教師很少。為此，教師的實(shí)踐技能不高，這不利于實(shí)踐性教學(xué)的有效進(jìn)行。
（四）實(shí)踐性的教學(xué)模式不夠合理
當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)，首先是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，隨后再學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論，以及期中和期末結(jié)束后，在模擬實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。如此的實(shí)踐教學(xué)模式不能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐技能的。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革
（一）改革課程的設(shè)置
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，首先要確保實(shí)踐課時(shí)，這就需要改革課程。這就需要實(shí)施活動(dòng)課程模式，這種模式的核心是會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，目標(biāo)是提高學(xué)生的技能，以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這能夠完善學(xué)科課程模式的不足之處?；顒?dòng)課程主要有以下三種：一種是掌握新技能的技能學(xué)習(xí)課，它跟知識(shí)教學(xué)是互相融合的；一種是為了對(duì)某個(gè)學(xué)科的技能和知識(shí)進(jìn)行鞏固而開(kāi)設(shè)的技能訓(xùn)練課；一種是為了培養(yǎng)專業(yè)綜合能力而開(kāi)設(shè)的技能應(yīng)用課。這樣，有效地保障了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。
（二）注重編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材
在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中，編寫(xiě)教材是非常迫切和關(guān)鍵的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的要求進(jìn)行選用和編寫(xiě)。在編寫(xiě)的時(shí)候堅(jiān)持防真性原則與漸進(jìn)性原則。所編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)資料需要跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符合。另外，實(shí)訓(xùn)資料的仿真性愈強(qiáng)，學(xué)生就愈能夠提高自己的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)訓(xùn)效果。為此，需要讓會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）建設(shè)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力
培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，對(duì)教師實(shí)施進(jìn)一步的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自主地補(bǔ)充新知識(shí)和提高實(shí)踐能力。安排教師到相應(yīng)的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)入培訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢詫?shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的模式，以提高教師的綜合素質(zhì)。因?yàn)闀?huì)計(jì)教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，所以缺少培訓(xùn)的時(shí)間。為此，可以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的模式，讓教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)時(shí)地了解會(huì)計(jì)環(huán)境的新情況，以不斷地補(bǔ)充與更新會(huì)計(jì)知識(shí)，然后再定期的集中到培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以有效地提高教師的實(shí)踐能力。此外，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，為教師與學(xué)生講解企業(yè)在實(shí)際當(dāng)中所碰到的難題和解決的策略。
（四）建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地
高職學(xué)校需要根據(jù)會(huì)計(jì)操作規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，將模擬手工操作的硬件和軟件配置齊全，這主要有辦公室圖章和用具、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)處理程序掛圖、裝訂機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、打印機(jī)、投影儀，工作臺(tái)等。實(shí)驗(yàn)室所使用的報(bào)表、賬簿和憑證等需要跟企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的相同。齊全的工具與設(shè)備、良好的氛圍、防真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有利于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
校外實(shí)習(xí)基地的建立，教師就能夠安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。這樣的實(shí)習(xí)模式，可以讓學(xué)生直接觸及到企業(yè)的實(shí)際工作業(yè)務(wù)，再跟實(shí)驗(yàn)室的模擬數(shù)據(jù)加以配合進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)與理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)。學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)際的工作當(dāng)中得到鍛煉，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際的工作當(dāng)中，不但能夠檢驗(yàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且也使學(xué)生加深了對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程與會(huì)計(jì)工作環(huán)境的印象。
總之，能否開(kāi)辦自身的特色是高職教育的成敗所在，其中，這個(gè)特色的核心就是實(shí)踐性教學(xué)。只有將實(shí)踐性教學(xué)的比例加大，才可以有效地提高學(xué)生的操作能力和專業(yè)技能，才可以凸顯高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)出真正的會(huì)計(jì)人才。