序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的學習空間下小學數(shù)學智慧課堂教學策略樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

社會要高質(zhì)量發(fā)展，就需要依靠高質(zhì)量的教學水平來推動。在新科技越來越發(fā)達的新時代背景下，教育的理念與方法也要與時俱進地轉(zhuǎn)變。尤其要積極利用先進的信息技術(shù)手段來構(gòu)建智慧課堂，通過多樣化的教學形式來豐富小學數(shù)學課堂，讓學生在獲取知識的同時，開闊眼界，感知數(shù)學學科的獨特魅力，從而提升學生的數(shù)學思維能力與學科素養(yǎng)，促進教育事業(yè)的進步與發(fā)展。數(shù)學的重要性不言而喻，從生活層面來看，數(shù)學可以用于實際生活問題的解決。從科學研究的層面來看，數(shù)學可以推動科學研究的進步與創(chuàng)新。顯而易見，數(shù)學在各行各業(yè)、生產(chǎn)生活領域中所起到的影響是深遠的。所以，作為重要的基礎學科，數(shù)學貫穿了教育的全過程。并且，數(shù)學知識具有一定的邏輯性與連續(xù)性，對小學生來說，數(shù)學學習有一定的難度。所以，要抓住小學打基礎的黃金時期，以及學生思維成型的關(guān)鍵期，利用多樣化的教學形式，來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學學習能力的提升。在當前的社會發(fā)展形勢下，信息技術(shù)在教育界的應用已經(jīng)十分普遍，利用信息技術(shù)打造智慧課堂，提升數(shù)學教育質(zhì)量已經(jīng)成為大勢所趨。本文就基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建意義，以及小學數(shù)學智慧課堂的教學策略進行簡要闡述，以供參考。

一、基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

隨著社會信息化的不可逆轉(zhuǎn)，先進的計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中的應用更加廣泛，影響更加深遠。而利用信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡學習空間來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量已經(jīng)成為共識。在小學數(shù)學教學過程中，學生興趣的激發(fā)是所有教育工作者共同面對的問題，畢竟數(shù)學學科的抽象性極為考驗學生的思維能力，而學習興趣不佳一直以來都是嚴重影響小學數(shù)學教學質(zhì)量提升的重要因素。利用互聯(lián)網(wǎng)資源與信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，顯然更適合當下小學生的習慣特征與思維特征，作為在信息化時代成長起來的新一代，智慧課堂的形式更新穎，實效性更強，課件風格更活潑、課件內(nèi)容更豐富、課件形式更生動。這種輕松、活潑、多樣化的教學形式，能營造出濃厚的課堂氛圍，學生的注意力得到集中，學生的學習興趣得以激發(fā)。在這種情況下，學生的主體性與探究意識自然而然被激發(fā)出來，在興趣的驅(qū)動下，在探究的指引下，學生的學習意愿更加強烈，更有利于數(shù)學知識的理解與吸收。

（二）有利于突出學生的主體地位

如前文所述，數(shù)學具有一定的抽象性，學好數(shù)學需要具備良好的邏輯性思維，而且數(shù)學知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，這就對學生的學習態(tài)度與方法提出了更高的要求，很多學生學不好數(shù)學的原因也在于此，如果沒能及時吸收課堂知識內(nèi)容，數(shù)學的基礎就打不牢，而后面的知識一環(huán)接著一環(huán)，如果來不及進行有效吸收與消化，久而久之就會導致學生跟不上教學節(jié)奏，出現(xiàn)成績下降、興趣下降等一系列問題。所以，基于數(shù)學學科的特殊性，對教師來說，要教學數(shù)學不是一件簡單的事，對學生來說，要學好數(shù)學也不是一件容易的事。而利用網(wǎng)絡學習空間的構(gòu)建，在教材要求上與學生實際情況下進行有針對性的課件設計，比如以教材內(nèi)容為依托，然后利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源以及學生的生活實際為學生搭建思考平臺，通過問題的提出，讓學生進行深入思考與探究。比如，在教授“圓的知識”這一節(jié)中，智慧課堂就可以設計許多學生參與的環(huán)節(jié)，可以引導學生結(jié)合不同的圓形計算面積，還可以結(jié)合生活所見拓展至圓的用途，在探索、思考以及互動交流的過程中，學生必然會去主動參與，并結(jié)合過往的學習經(jīng)驗進行解答，從而使教學效果更顯著，更能突出學生的主體性。

（三）有利于提升教師的教學水平

在當前素質(zhì)教育理念以及“雙減”政策的推動下，智慧課堂在小學數(shù)學課堂教學中的構(gòu)建與應用，除了豐富的教學形式能顯著地提升學生的學習興趣之外，還有利于提升數(shù)學教育工作者的教學水平。首先，是教師信息技術(shù)應用能力的提升。要建構(gòu)智慧課堂，首先要先對信息技術(shù)方面的能力進行提升，比如涉及微課課件的制作、希沃白板的應用，而且需要在互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學資源中進行篩選、收集、分類，同時還需要結(jié)合實際的教學目標與內(nèi)容以及學生的實際情況來進行后期的制作，以期更符合教學標準以及學生學情，很顯然，如果不具備熟練的信息技術(shù)應用能力是無法有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課件內(nèi)容的。其次，是數(shù)學教師教學能力的提升。智慧課堂氛圍的營造、信息化課件的制作需要多方面的綜合能力，尤其是課件的設計需要發(fā)揮教師的綜合素養(yǎng)。眾所周知，智慧課堂中所展示的課件有畫面、聲音、背景、主題，這就需要教師調(diào)動以往教學經(jīng)驗中的內(nèi)容進行匯總，同時，在智慧課堂的建構(gòu)過程中，還需要對學生在課堂上的反應與表現(xiàn)進行細致而全面的觀察，并且根據(jù)學生的反應與表現(xiàn)進行科學的引導，比如提問環(huán)節(jié)的設計、互動環(huán)節(jié)的設計、作業(yè)的布置等多個方面的內(nèi)容。除此之外，還要結(jié)合學生在課堂上的反饋，對后續(xù)的課件形式、教學活動實施進行不斷的調(diào)整。一方面，教師需要更多的參考資源來豐富課件內(nèi)容，另一方面，教師要結(jié)合學生的實際情況對課程推進的速度與節(jié)奏進行精準的把握?？偠灾?，要對課件進行不斷的調(diào)整，使課件形式、內(nèi)容更加完善，更貼近學生的實際學情，更有利于學生主體地位的突出，有利于教學質(zhì)量的提升。而這個過程，就是教學水平不斷提升的過程。

二、基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略

（一）結(jié)合學生學情，做好課程設計

智慧課堂構(gòu)建的目的在于通過有針對性的課件設計來提升學生的學習熱情，從而幫助學生獲得高質(zhì)量的學習效果。所以，在智慧課堂的打造上，首先需要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，包括學生的理解能力、思維能力、當前的學習基礎。而不是一味地模仿或是照搬教學資源庫中的教學方案，雖然課件看上去很全面，但并不能與學生的實際情況相匹配，也就意味著無法發(fā)揮出有效的教學效果。這是由于即使同一地區(qū)、同一教材背景、同一年級的不同班級，學生對知識的理解與吸收程度都會有一定的差異，這種差異性是不可避免的。那么，在智慧課堂的構(gòu)建上，就要結(jié)合這些差異，以及數(shù)學教學的目標與要求來進行針對性的設計，比如利用小學生的好奇心理，可以采取故事型微課的課程模式，將數(shù)學知識與故事相融合，引導學生去思考、去理解、去感悟。所以，在這個過程中，教師適當?shù)囊龑в葹橹匾?，這就需教師在教學設計中對實施的步驟、節(jié)奏進行科學的設計，實施過程要循序漸進，讓多數(shù)學生跟上節(jié)奏，同時也要利用情境的創(chuàng)設來啟發(fā)學生思考，并通過思考激發(fā)學生的主體性，讓學生在思考的過程中掌握數(shù)學知識的邏輯規(guī)律，掌握學習數(shù)學的有效方法，并在思考過程中總結(jié)出屬于個人的學習經(jīng)驗，感受到數(shù)學學科的魅力，并在深度學習中獲得自信心與充實感。

（二）結(jié)合教學要求，優(yōu)化教學資源

智慧課堂是信息化時代下的產(chǎn)物，是以信息技術(shù)為依托，借助技術(shù)力量以及與互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學資源與教材相結(jié)合所制定的符合學生學情的智慧化課件。智慧課堂打造的根本目的，在于啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習興趣。雖然當前數(shù)學教材區(qū)域范圍內(nèi)一致，但是由于教學方法、學生學習基礎、理解能力等的差異會導致不同的學生在教學質(zhì)量上存在差距，而且學生與學生之間也不可避免地會存在一定的差異性。基于此，在智慧課堂的構(gòu)建上就需要結(jié)合學生實際情況選擇相應的教學資源。一是要結(jié)合學生的思維特征與性格特點進行學習資源和素材的篩選，這樣才能保證有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。二是要結(jié)合實際的學情制定課件，盡管互聯(lián)網(wǎng)上學習資源非常多，但只有適合學生的、與學生的學習能力相匹配的，才能起到預期的作用。所以，在教學資源上，要結(jié)合學生實際，進行針對性的篩選，同理，應結(jié)合學生的實際情況實施分層分組資源利用，比如基礎好的學生應用難度較高的作業(yè)資源，而基礎欠佳的學生可以從鞏固基礎開始，無論是在作業(yè)的布置上還是在課堂提問上，都要對這一部分學生有針對性，這樣才能讓教學資源充分發(fā)揮出作用。三是要對下載的學習資源進行分類，這樣在教學過程中就能做到科學、精準、有效，數(shù)字化學習資源才能更好地發(fā)揮出作用，能更好地提升教學效率與質(zhì)量。

（三）結(jié)合教材實際，構(gòu)建智慧課堂

在小學數(shù)學教學過程中，雖然為了更好地促進學生思維能力的養(yǎng)成，會對教學知識進行一定的拓展，以此幫助學生更好地理解與應用知識，但歸根結(jié)底，還是要根據(jù)教材。因為在小學階段，最為重要的就是幫助學生構(gòu)建起思維框架、掌握一定的解題能力，那么就能在后續(xù)的學習中，更好地應用這些方法應對問題了。在智慧課堂的構(gòu)建上，也要緊緊圍繞教材，在小學數(shù)學教學的方案設計與教學活動實施上，要更貼近時下小學生思維特點和學習習慣，進行有針對性的課程設計。比如，除了應用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起更為科學的數(shù)學教學體系之外，還要結(jié)合學校、學生的實際情況來做好校本課程的開發(fā)，一方面與教材形成呼應作用、發(fā)揮補充作用，另一方面與互聯(lián)網(wǎng)教學資源形成合力，以校本課程、數(shù)學教材、互聯(lián)網(wǎng)資源來形成教學合力，促使學生的數(shù)學邏輯思維能力不斷提升。這樣多角度、多途徑地啟發(fā)學生的思維，同時鞏固好學生的學習基礎，使學生的學習能力得到顯著提升。

（四）立足生活實際，打造智慧課堂

數(shù)學源自生活，教學的目的是讓學生掌握更多知識的目的，也是為了解決生活中的問題，助力美好生活的實現(xiàn)。并且，在實際的學習中，以及生活中也蘊涵十分豐富的數(shù)學學習元素，有很多可以讓學生利用數(shù)學知識來有效解決的問題。因此，教育不能脫離生活，而是需要以生活為依托來進行拓展與延伸。比如，在微課中利用實際生活中出現(xiàn)的類似的場景設置啟發(fā)性問題情境，并針對具體的數(shù)學內(nèi)容讓學生展開交流、辯論，可以是分組參與討論的形式，也可以是以個體單獨回答問題的形式。除此之外，還可以布置一些實踐性的作業(yè)讓學生對數(shù)學知識或是公式、定律等進行實踐驗證，在驗證的過程中一方面可以調(diào)動學生的學習經(jīng)驗，另一方面可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，因為在驗證的過程中必然要結(jié)合方法，每一個學生都可以以自己的方式來進行驗證，最終都會獲得一定的感悟和答案；無論哪種形式，其目的都是讓學生通過深入思考，提出疑問、假設，并積極尋求解決的方法。不僅能有效地突出學生的主體性，還能有效促進其思維能力的不斷提升，更好地發(fā)揮想象力與知識建立起更清晰的印象，增強學生的學習信心與學習興趣，從而更好地掌握重要的知識點，由淺入深地提高數(shù)學學習能力。

（五）利用教學評價，促進教學質(zhì)量的提升

在新的發(fā)展形勢下，以及教育改革要求的指引下，要不斷地改革和創(chuàng)新數(shù)學教學的理念與模式，以教學質(zhì)量的提升促進學生學科素養(yǎng)的培育。教學評價是教學中的重要組成，通過有效的教學評價，一方面可以對教學活動進行及時的總結(jié)，另一方面可以為數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新提供重要的參考。教學評價一方面是針對教師，對課件內(nèi)容和設計的科學性、精準性，教學活動的有效性進行評價，另一方面要對學生在課堂上的表現(xiàn)時進行評價，包括學生的互動程度、積極程度、作業(yè)完成的及時性與質(zhì)量等各個方面進行評價。結(jié)合教師與學生形成綜合性的評價結(jié)果，通過對評價結(jié)果進行及時的轉(zhuǎn)化與應用，為后續(xù)教學活動的改革與創(chuàng)新提供有價值的參考。

三、結(jié)語

綜上所述，時代在不斷進步，社會在不斷發(fā)展，在高質(zhì)量的發(fā)展形勢下，無論是學生的進步和成長，還是科技的進步都離不開數(shù)學的助力。也正是因為如此，傳統(tǒng)的教育理念與模式必須圖變與革新，針對當前小學數(shù)學教學中存在的不足，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學數(shù)學教學更好地整合起來，結(jié)合學生的性格特征以及實際情況，積極應用先進的信息技術(shù)手段，通過智慧課堂的構(gòu)建活躍課堂氛圍，以趣味為引領，以智慧課堂為實踐路徑，通過教學模式、內(nèi)容的創(chuàng)新，積極推動深度學習的開展，以科學的教學策略、豐富的教學形式、更符合當下學生性格特點的課程設計提高課堂教育教學質(zhì)量，在數(shù)學教育工作者的啟發(fā)與帶動下，通過學、問、悟、做等方式加深學生對數(shù)學知識的理解，形成系統(tǒng)的數(shù)學概念，從而有效提高學生的核心素養(yǎng)，更好地促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應新世紀需要的高科技高素質(zhì)人才。

作者:王淑蕾 單位:淄博市張店區(qū)科苑街道辦事處潘莊小學