序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)得到全面更新升級(jí)，人才市場(chǎng)對(duì)高校培養(yǎng)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)也在不斷深化，在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，還要具有一定創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，也即是市場(chǎng)渴求能將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我國(guó)許多高校順應(yīng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，已經(jīng)正在對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化、轉(zhuǎn)型以及改革，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了研究，如劉秀玲等[1]認(rèn)為，應(yīng)從思想、目標(biāo)、實(shí)踐這3個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)者針對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才培養(yǎng)也進(jìn)行了大量的探討，比如：劉建鑫[2]對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)展開(kāi)探討；蘭凌云[3]對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出分析；徐世雨等人[4]構(gòu)建公共管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。但是，有關(guān)于高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍然鮮有研究探討，為順應(yīng)市場(chǎng)需求為社會(huì)培養(yǎng)具有理論知識(shí)，還具備能夠?qū)⒗碚撝R(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的能力的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才，該文將針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)展開(kāi)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討。

1應(yīng)用型人才的概念及特點(diǎn)

應(yīng)用型人才具有多樣的概念內(nèi)涵，不同的高校對(duì)此概念的解讀是不一樣的，要進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首要是清楚明白“什么是應(yīng)用型人才”。我國(guó)高等教育學(xué)奠基者潘懋元先生一直關(guān)注應(yīng)用型人才培養(yǎng)，他認(rèn)為：“應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究型工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐?！辈⒅赋?，社會(huì)在需要善于發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才的同時(shí)，更加需要運(yùn)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的應(yīng)用型人才[5]。也即是說(shuō)，應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才相對(duì)，他們同時(shí)具備了充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技巧相統(tǒng)一。應(yīng)用型人才的本質(zhì)是學(xué)以致用，面對(duì)社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)能力，適應(yīng)社會(huì)需求的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程[6]。

2高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，產(chǎn)業(yè)即將面臨著轉(zhuǎn)型改革期，由于社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)帶來(lái)的是對(duì)高校培養(yǎng)人才的要求提高，為求滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，高校積極改善、優(yōu)化以及創(chuàng)新變革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是具有多重意義的，是人才成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，是高校教育效果延伸的重點(diǎn)，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。

2.1人才成長(zhǎng)與發(fā)展的需求

為了更好地適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)、工作崗位的需求，高校積極改善、優(yōu)化、創(chuàng)新變革應(yīng)用型人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐技巧相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)提升自我競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，立足社會(huì)人才需求，豐富高校教育內(nèi)容以及方法方式，最大程度地讓學(xué)生在高校期間各方面得到提升，如理論知識(shí)水平、實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新求變意識(shí)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能，這對(duì)人才未來(lái)的成長(zhǎng)、成才具有良好的促進(jìn)作用。

2.2高校教育效果延伸的重點(diǎn)

教育部于2019年印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，在同年還提出了“六卓越一拔尖”計(jì)劃等，在人才培養(yǎng)等諸多方面為高校教學(xué)管理工作提供了依據(jù)，目的在于深化推動(dòng)高校教育改革，在高校期間培養(yǎng)出大量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。高校作為人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，是對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的標(biāo)尺，開(kāi)展基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理工作，對(duì)延伸高校教學(xué)效果、提升高校影響力等多方面有著重大意義[7]。

2.3推動(dòng)企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而推動(dòng)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)步發(fā)展的是應(yīng)用型人才，二者是相輔相成的關(guān)系。高校促使學(xué)生人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)等密切接觸，為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀人才，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，應(yīng)用型人才與企業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合，有利于成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有助于緩解企業(yè)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展與高校滯后人才培養(yǎng)不平等現(xiàn)象，推動(dòng)了企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進(jìn)步。

3高校環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

3.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

部分高校培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位不夠清晰、可行性不高以及對(duì)應(yīng)用型人才教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位。高校因傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式的思想根深蒂固而過(guò)度重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)術(shù)型人才，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，把實(shí)踐教學(xué)僅當(dāng)作理論教學(xué)的延伸是不合理的。另外，部分高校正處于從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的過(guò)渡階段，對(duì)以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式仍然處于探索階段，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式仍然不成熟。目前許多學(xué)者對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)展開(kāi)探討，指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的還沒(méi)有徹底清楚，高校自身的特點(diǎn)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)]有有效結(jié)合，因此導(dǎo)致了高校環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊的結(jié)果。

3.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的滯后

首先，實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)于單一化，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)，高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)實(shí)際產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象。由于高校的教學(xué)僅局限于校內(nèi)，沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)效率不高以及上述脫節(jié)現(xiàn)象。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容老舊，部分資源沒(méi)有得到優(yōu)化配置，形成體系。高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一成不變地使用老舊教材以及思想觀念進(jìn)行教學(xué)，不具備創(chuàng)新性、前沿性，因此會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況形成滯后現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)投入實(shí)踐，代表高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的失敗。

3.3應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)估體系不完善

一方面，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估，部分高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重視程度仍然不高，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏有效監(jiān)督、評(píng)估。高校在傳統(tǒng)評(píng)估體系的長(zhǎng)時(shí)間熏陶下，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)仍然以理論教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為模板，因此高校并沒(méi)有制定出一個(gè)專屬應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)估系統(tǒng)。目前大部分高校通過(guò)采用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化試卷進(jìn)行考試，而僅用理論考試成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，不對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出對(duì)應(yīng)考核，是沒(méi)有辦法展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是不具有客觀性和科學(xué)性的，一定程度上還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

4高校環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改善與優(yōu)化

4.1確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

首先，確定高校環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)在大方向上的目標(biāo)定位，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，且具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)于環(huán)境工程的專業(yè)能力，倡導(dǎo)學(xué)生在高校期間嘗試到校外企業(yè)等途徑進(jìn)行實(shí)習(xí)或者環(huán)境工程相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生自身能力，也是為了未來(lái)步入工作崗位做好準(zhǔn)備；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)與能力。其次，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)方案涉及各個(gè)層面，需依照環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，時(shí)刻與當(dāng)?shù)馗咝５恼w人才培養(yǎng)有著統(tǒng)籌規(guī)劃。高校積極調(diào)查環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)企業(yè)、用人單位對(duì)高校人才的需求，落實(shí)到培養(yǎng)方案，體現(xiàn)高校的專業(yè)特色性，培養(yǎng)方案的建立立足于應(yīng)用型人才整體的具體要求，不但可以提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生更迅速地適應(yīng)工作崗位，同時(shí)還有助于相關(guān)企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

4.2改善應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容改善、優(yōu)化，其中包括課程體系和學(xué)科專業(yè)等。首先，在課程體系中，應(yīng)當(dāng)解決現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展與部分公共基礎(chǔ)課沒(méi)有密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，增強(qiáng)專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課的關(guān)聯(lián)；其次，在學(xué)科專業(yè)中，針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，因此適當(dāng)增添與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型課程。開(kāi)發(fā)面向行業(yè)和地方的特色課程，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才[8]。

4.3促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)

高校在環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，思路是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。針對(duì)目前大部分高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況有脫節(jié)現(xiàn)象，高校應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)基地，提供可以令學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的環(huán)境工程對(duì)口實(shí)訓(xùn)基地，在這種環(huán)境下，學(xué)生接觸到產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新工藝技術(shù)以及新穎的設(shè)施設(shè)備，解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的的積極性以及應(yīng)用性意識(shí)。

4.4建立校企文化線上交流平臺(tái)

在線上教學(xué)公共資源方面，高校建立只能校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，高校與教師之間為響應(yīng)專業(yè)教學(xué)以及教學(xué)改革要求，構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)網(wǎng)頁(yè)資源庫(kù)。高校教師可以通過(guò)校企合作培養(yǎng)模式，共同為學(xué)生規(guī)定環(huán)境工程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并開(kāi)展顯示軟件視頻教學(xué)、校企實(shí)習(xí)合作培養(yǎng)等。校企應(yīng)當(dāng)共同建立專業(yè)運(yùn)行機(jī)制，可以實(shí)時(shí)地同步新穎教學(xué)材料、創(chuàng)新工藝技術(shù)，開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)放課程，促進(jìn)高校培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才[9]。

4.5完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)估體系

高校對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)估體系重新進(jìn)行合理且科學(xué)地規(guī)劃，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在對(duì)人才培養(yǎng)全面且合理的評(píng)估過(guò)程中，保障人才培養(yǎng)滿足高校期望目標(biāo)。因此，做出以下措施進(jìn)行完善評(píng)估體系，一方面構(gòu)建教學(xué)監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以展開(kāi)實(shí)時(shí)的、全面的管控，確保實(shí)踐教學(xué)在每個(gè)環(huán)節(jié)上都可以正常進(jìn)行。另外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核體系進(jìn)行完善，應(yīng)該針對(duì)應(yīng)用型人才需求的理論素養(yǎng)方面，在課程、專業(yè)范圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的考核與評(píng)定。同時(shí)多樣化的評(píng)估方式也是有必要的，比如舉辦各種競(jìng)賽和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試等。多樣化的評(píng)估方式不僅是依靠專業(yè)教師以及相關(guān)部門進(jìn)行評(píng)估，還應(yīng)該在人才培養(yǎng)評(píng)估體系中加入相關(guān)專業(yè)的企業(yè)，也即是利益相關(guān)者參與到評(píng)估體系中，使評(píng)估體系更具合理性、科學(xué)性。通過(guò)完善評(píng)估體系，進(jìn)而多方位地監(jiān)管學(xué)生的教學(xué)接受程度、積極性、創(chuàng)新意識(shí)等，這有助于高校培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才。針對(duì)高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，逐一做出了分析與提出改善優(yōu)化的建議以及措施，使得高?？梢愿咝囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，為環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域輸送新鮮血液，為推動(dòng)社會(huì)水平發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具體建議與措施如圖2所示。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)滿足了高校開(kāi)辦學(xué)校的初衷目的，同時(shí)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)所提倡的，是順應(yīng)時(shí)代的轉(zhuǎn)型改革，是謀求發(fā)展的必然所在。針對(duì)該文中提及到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，做出了具有針對(duì)性的改善、優(yōu)化以及創(chuàng)新改革，譬如如何建立科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)以及建立校企聯(lián)合的模式等。目的在于為社會(huì)市場(chǎng)源源不斷地輸送環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生在實(shí)踐中可以獨(dú)立思考，具備靈活運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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作者:張永利 金駿鵬 徐頌 陳忻 陸冠堯 江學(xué)頂 李富華 單位:佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院