序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高校鋼琴教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

高校鋼琴教學(xué)篇1

一、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)的意義

（一）優(yōu)化教師的教學(xué)過程

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)可以優(yōu)化教師的教學(xué)過程。在高校鋼琴教學(xué)中，教師大多采用兩種方式授課，其一是一對一授課，其二是集體授課。一對一授課通常采用“學(xué)生回課——教師講解——學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，集體授課大多采用“教師播放電子課件——老師進(jìn)行示范展示——學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式，但是，集體授課對于一些自制力較差或鋼琴基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，效果相對較差。而鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化的改革與建設(shè)可以增加教師與學(xué)生的互動，提升教師的授課效率，也有利于老師靈活調(diào)整課堂教學(xué)方式——在學(xué)生遇到難點時，教師可以進(jìn)行重點教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也大大提升。[1]

（二）豐富課堂的教學(xué)素材

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)還有助于豐富課堂的教學(xué)素材。信息化課堂打破了時間與空間的限制，教師在開展教學(xué)時可以根據(jù)需求從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料展示給學(xué)生，也可以要求學(xué)生自主搜索資料——相較于教師的展示，這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生提煉信息的能力，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著巨大助益。[2]

（三）活化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)還可以活化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不必局限于課堂，學(xué)生可以利用“釘釘”“之江匯”等學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下進(jìn)行自主練習(xí)時，遇到難以理解或克服的困難也可以及時向教師求助。比如，學(xué)生利用微信視頻直接彈奏給教師觀看的方式就比較直觀。另外，學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，還可以將遇到的問題記錄下來，在課堂上與教師進(jìn)行探討。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)，還有助于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以建立微信群或相關(guān)交流平臺，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在課堂上借助電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動，提高學(xué)生參與課堂互動的積極性，構(gòu)建高效課堂。

二、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠合理

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的資源，但這些資源的質(zhì)量有優(yōu)有劣，需要進(jìn)行篩選，但篩選資源的工作量比較大，這使大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。另外，大部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的周期相對較長，且都會采用師徒制，因而，部分教師和學(xué)生囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識，或?qū)W(wǎng)絡(luò)資源的信任度較低，這也導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)資源的運用不夠合理。[3]

（二）信息化教學(xué)設(shè)備的運用不夠靈活

在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，信息化教學(xué)設(shè)備的運用不夠靈活。雖然信息技術(shù)的發(fā)展速度比較快，然而，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升卻較慢。反映在教學(xué)中，就是教師對許多信息技術(shù)的應(yīng)用不靈活，有的教師只是把信息技術(shù)運用在最基礎(chǔ)的多媒體、微課等情境創(chuàng)設(shè)中。信息技術(shù)設(shè)備運用的不夠靈活，一方面導(dǎo)致教師的教學(xué)模式更新速度較慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低；另一方面也導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量始終難以獲得提升，鋼琴相關(guān)教學(xué)資源難以得到有效開發(fā)。

三、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)策略

（一）課前導(dǎo)入中的信息資源運用

1.分享微課視頻，展示具體內(nèi)容

高校學(xué)生大多已經(jīng)具備了成熟的學(xué)習(xí)能力，只是，在把握學(xué)習(xí)重點方面可能還需要花費一些時間。教師在開展鋼琴集體課教學(xué)時，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)分享微課視頻，展示具體內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)及時把握重點，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計微課視頻時要注意結(jié)合“實用”與“趣味”，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為提高學(xué)生的探究積極性做好鋪墊。[4]例如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏技巧時，筆者就采用了微課教學(xué)，錄制了自己彈奏鋼琴的視頻。為了吸引學(xué)生的注意力，筆者在設(shè)計微課視頻時增添了互動環(huán)節(jié)。在彈奏鋼琴過程中，遇到比較難的地方故意出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生觀察樂曲的彈奏出現(xiàn)了幾次錯誤，是2次還是3次？當(dāng)學(xué)生注意到問題時，就會產(chǎn)生探索欲望。有的學(xué)生在聆聽過程中可能一時聽不出哪些地方被改動過，或出現(xiàn)了錯誤，因此，在課堂探究時就會認(rèn)真聆聽，尋找微課視頻中提到的錯誤。學(xué)生也會特意練習(xí)容易出錯的地方，并與其他學(xué)生一起探究避免出錯的方法。

2.搜集相關(guān)資料，充實鋼琴知識

鋼琴是音樂的重要組成部分。而音樂學(xué)習(xí)不只包含彈奏技巧的學(xué)習(xí)，還包含音樂文化的了解。相關(guān)資料的搜集可以使學(xué)生對鋼琴曲的創(chuàng)作有深入的了解，促進(jìn)學(xué)生對鋼琴曲情感的體會，幫助學(xué)生在彈奏鋼琴過程中進(jìn)行情感表達(dá)。因此，教師在開展鋼琴教學(xué)時可以要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生充實鋼琴知識。[5]例如，在鋼琴舞曲賞析的教學(xué)中，筆者就布置了這樣的任務(wù)：借助信息技術(shù)搜集鋼琴舞曲相關(guān)資料，分析具有代表性的作品。在這一過程中，學(xué)生會借助網(wǎng)絡(luò)搜索深入了解鋼琴舞曲的定義、類別、成因以及最有代表性的作曲家等。比如，有的學(xué)生在搜索代表性舞曲時選擇了肖邦的《降E大調(diào)華麗大圓舞曲》。在此之前，學(xué)生只知道這是肖邦最著名的圓舞曲之一，旋律輕快而歡樂。但通過搜集資料后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本曲是肖邦獻(xiàn)給羅拉?波斯沃德小姐的一首圓舞曲，并沒有按照傳統(tǒng)的圓舞曲類型來創(chuàng)作，而是采用了十分典雅的和聲織體，加入倚音、跳音和休止符等，使音樂顯得俏皮又不失華麗。因此，學(xué)生在欣賞這首樂曲時，就會細(xì)品音樂中的情感變化，這對促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了積極意義。當(dāng)然，也有學(xué)生旨在通過了解肖邦的生平感受舞曲中表達(dá)的情感。比如，這首作品是肖邦在1831年完成的，當(dāng)時，歐洲的浪漫主義思潮正從文學(xué)領(lǐng)域逐漸蔓延到音樂領(lǐng)域，藝術(shù)家們普遍追求個性的解放。而肖邦的這首圓舞曲并沒有過分炫技，但在優(yōu)美、高雅、華麗的旋律中，我們可以感受到他性格中的那份浪漫。

（二）課堂教學(xué)中的信息資源運用

1.案例分享，吸取經(jīng)驗

信息技術(shù)的一大特點就是容納性強(qiáng)，也就是說，信息技術(shù)可以承載更多的資源。教師在開展鋼琴教學(xué)時可以結(jié)合信息技術(shù)的這一特點進(jìn)行案例的分享，促進(jìn)學(xué)生在案例評析中吸取經(jīng)驗。當(dāng)然，這些案例可以是學(xué)生的實際表現(xiàn)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的一些正面或反面的資源。例如，在引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編時，許多學(xué)生囿于所學(xué)知識，很難進(jìn)行突破。為此，筆者在開展教學(xué)時，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些案例展示給學(xué)生，案例中有與當(dāng)前所學(xué)旋律相似的音頻，也有改動較大的音頻，還有其他樂器演奏的音頻等，學(xué)生在評析這些案例的過程中，思維受到了啟發(fā)：是否可以用同一段旋律采用不同速度表達(dá)不同的情感？怎樣做出微調(diào)？是否可以將當(dāng)前所學(xué)旋律進(jìn)行調(diào)整，從而深化旋律中的情感表達(dá)？是否可以將鋼琴與其他樂器結(jié)合，拓寬鋼琴表達(dá)的情感范圍？學(xué)生從中獲得靈感，然后積極投入到鋼琴音樂的創(chuàng)編中。在這一過程中，教師借助信息技術(shù)搜集形式各異的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評析，使學(xué)生在評價其他案例的過程中進(jìn)行自我反思。

2.白板互動，活躍氣氛

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動相對較少。這一方面是因為嚴(yán)格的師徒制模式使學(xué)生缺乏表達(dá)的勇氣，另一方面是因為課堂時間有限。但信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，為學(xué)生提供了不同層面的交流空間。教師在開展鋼琴教學(xué)時，可以利用電子白板與學(xué)生展開互動，營造活躍的課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。[6]例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析巴洛克時期著名鋼琴家的風(fēng)格特點時，筆者就借助電子白板進(jìn)行了互動——將“賞析巴洛克時期著名鋼琴家的3首作品，上傳小視頻，并總結(jié)各個鋼琴家的特點，分析其中的異同”這一任務(wù)發(fā)布到互動軟件上，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點。在互動軟件上，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點，而且，因為不需要面對面交流，學(xué)生的勇氣增加了不少，他們暢所欲言，積極地與其他學(xué)生辯論。當(dāng)然，也有學(xué)生會提出自己的疑惑，比如：為什么有時會感覺巴洛克音樂的共情能力很強(qiáng)？巴洛克音樂與巴洛克美術(shù)有密切的聯(lián)系，出現(xiàn)這一現(xiàn)象有當(dāng)時的社會背景的原因，也有共通的藝術(shù)性的原因，在當(dāng)今時代，是否還可以達(dá)到這樣的效果？教師借助電子白板增強(qiáng)了互動，營造了活躍的課堂氛圍，更可貴的是，這種方式可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入探究，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。

（三）課后復(fù)習(xí)中的信息資源運用

1.視頻作業(yè)，了解學(xué)情

鋼琴是一門比較重視技巧的課程，對直觀語言的要求比較高。相較于文字、口頭語言的描述，視頻語言更加直觀，也更能凸顯細(xì)節(jié)。因此，教師在開展鋼琴教學(xué)時，可以通過視頻作業(yè)了解學(xué)生的實際狀況，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的鋼琴水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完復(fù)調(diào)樂曲之后，筆者就布置了課下練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在能夠熟練彈奏之后，錄制彈奏視頻并上傳給筆者。通過視頻作業(yè)，筆者對學(xué)生的彈奏水平有了更清晰的認(rèn)知。比如，有的學(xué)生在彈奏過程中不能很好地將樂譜上的表情記號、速度、調(diào)號、指法、踏板等結(jié)合在一起，總是出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象；有的學(xué)生在彈奏過程中一味追求速度，難以融入情感。針對學(xué)生的這些問題，筆者給出的建議是：對于出錯較多的段落，可以一點一點增加練習(xí)時間，也可以一個片段一個片段地練習(xí)，并且把樂譜截屏給學(xué)生，讓學(xué)生看看哪種方法更適合自己。同時，錄制自己的演奏示范給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒。因為視頻和語音可以保存，學(xué)生可以反復(fù)研習(xí)。這樣，學(xué)生在練習(xí)時就會有意識地調(diào)整，也不會覺得枯燥，積極的投入使學(xué)生的演奏水平逐漸提高。

2.微信指導(dǎo)，因材施教

隨著智能手機(jī)的普及，許多大學(xué)生更習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上交流。教師在開展鋼琴教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，借助微信進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識過程中，對音階和琶音的概念不是很清楚，不明白這些概念的本質(zhì)。筆者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一問題之后，就借助微信與學(xué)生進(jìn)行了深入交流。因為是微信指導(dǎo)，不受時間的限制，因此，筆者對學(xué)生的要求就更高，也更加細(xì)致；在講解相關(guān)知識時，會鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑惑，并將一些抽象知識掰開揉碎了講。在這樣的方式下，學(xué)生對鋼琴知識的理解更加深入，可以更靈活地應(yīng)對相關(guān)問題。另外，在微信指導(dǎo)中，筆者還采取了循序漸進(jìn)的方式，在學(xué)生切實掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，再進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)。除此之外，筆者還注重全面引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生在實踐練習(xí)中應(yīng)用音階，分析不同音階在情感表達(dá)方面的不同作用。在這樣的方式下，學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)更加深入，音樂素養(yǎng)得到了有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從展示具體內(nèi)容、充實鋼琴知識、吸取經(jīng)驗、活躍氣氛、了解學(xué)情和實現(xiàn)因材施教等角度，詳細(xì)闡述了如何運用信息技術(shù)推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的改革與建設(shè)。推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的改革與建設(shè)符合時代的發(fā)展要求，也符合學(xué)生的發(fā)展需求，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以打破時間與空間的局限，讓喜歡鋼琴的學(xué)生獲得更充足的學(xué)習(xí)資源；也可以讓一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生得到針對性指導(dǎo)，獲得有效提升。因此，教師要重視高校鋼琴教學(xué)信息化改革與建設(shè)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)。

作者:張彥妮 單位:中國音樂學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)篇2

音樂能夠跨越種族與國界，并在跨越時空的過程中實現(xiàn)永恒，因為音樂是一種通過聲音巧妙組合的方法抒發(fā)情感，觸動人的精神以及靈魂的藝術(shù)。優(yōu)秀的音樂作品既有對生活的展現(xiàn)，又有對高于生活的內(nèi)在情感的表達(dá)，能夠給聽者以愉悅的感受，促進(jìn)其思想與精神升華[1]。在鋼琴教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂表現(xiàn)力，實際上就是要鼓勵學(xué)生在熟練運用演奏技巧的同時深入品味作品的情感，并把自己的感受與理解融入其中，深化對音樂的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鋼琴教師應(yīng)該對鋼琴教學(xué)進(jìn)行拓展，明確學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的價值與目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計教學(xué)活動，保證培養(yǎng)效果。

一、音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵

鋼琴藝術(shù)是擁有獨特魅力，同時又具備深層內(nèi)涵的藝術(shù)，兼具技術(shù)性以及情感性。在鋼琴音樂的發(fā)展過程中，演奏技術(shù)也在不斷發(fā)展和完善，不過鋼琴音樂的魅力并不只是體現(xiàn)在通過演奏技巧所帶來的聽覺享受層面，還體現(xiàn)在借助音樂作品包含的思想情感內(nèi)涵，讓人在心靈、精神、思想等層面受到感染和啟發(fā)，這就涉及到了音樂表現(xiàn)力的內(nèi)容。音樂表現(xiàn)力也是音樂美學(xué)當(dāng)中的一個關(guān)鍵概念，指的是利用樂器的音質(zhì)音色控制樂曲節(jié)奏的起伏變化，來展現(xiàn)作品的風(fēng)格類型與抒發(fā)特定的思想情感。彈奏鋼琴音樂不能夠只是單純地強(qiáng)調(diào)音樂旋律，而是要把創(chuàng)作者在作品當(dāng)中融入的思想與情感轉(zhuǎn)化成音符表達(dá)出來。富有音樂表現(xiàn)力的鋼琴音樂才能夠真正給人以觸動，并帶給人美的享受。不同的人有著不同的音樂理解與素養(yǎng)，對音樂的認(rèn)知也有很大的差別，因此常常會在體會相同作品的過程當(dāng)中收獲不同的感悟，而激起聽眾內(nèi)心情感與感悟，便是音樂表現(xiàn)力的體現(xiàn)。

二、音樂表現(xiàn)力的基本要素

培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力是當(dāng)前高校在鋼琴教學(xué)改革過程中高度關(guān)注的內(nèi)容，為了確保實際的培養(yǎng)效果，應(yīng)該從內(nèi)在規(guī)律的角度進(jìn)行分析，了解音樂表現(xiàn)力的基本要素，以便在實際培養(yǎng)當(dāng)中對癥下藥。首先，音樂特性是音樂表現(xiàn)力的關(guān)鍵。音樂特性包含音樂內(nèi)容、形象、情緒等，體現(xiàn)出作品局部或是整體的風(fēng)格。在音樂表現(xiàn)力的提高方面，把握音樂特性是關(guān)鍵，因為特性決定了要使用的演奏技巧以及表演情緒。比方說在演奏抒情類的鋼琴作品時，就應(yīng)該用優(yōu)美如歌的旋律來傳遞情感，并在演奏過程中呈現(xiàn)出動人安寧的風(fēng)格，體現(xiàn)出作品的美感。其次，音樂欣賞與分析是音樂表現(xiàn)力的核心。良好的音樂表現(xiàn)力能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是想要真正意義上提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)水平，必須先從增強(qiáng)學(xué)生的欣賞以及分析能力著手，讓學(xué)生在面對鋼琴演奏時不會盲目練習(xí)，而是基于作品意境與風(fēng)格進(jìn)行充分領(lǐng)悟，學(xué)會靈活處理鋼琴演奏當(dāng)中的各個難點，最終實現(xiàn)演奏技巧和音樂表現(xiàn)內(nèi)容的統(tǒng)一[2]。

三、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的意義

音樂表現(xiàn)力是在呈現(xiàn)音樂的過程中所體現(xiàn)出來的感染力，對于樂器演奏來說，演奏者只有不斷發(fā)散思維，深化對作品的理解，巧妙融入演奏技巧，才能夠讓演奏情感更具張力，并讓聽者在音樂演奏當(dāng)中收獲情感與心靈的共鳴。所以在如今的高校鋼琴教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力作為重中之重。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力可以促進(jìn)學(xué)生對鋼琴音樂的深度理解。音樂作品之所以富有獨特魅力，能夠獲得人們的喜愛，是因為其能夠觸動人們的心靈。對高校學(xué)生的音樂表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，可以督促學(xué)生從深層次出發(fā)，進(jìn)行音樂作品的研究，激勵學(xué)生把自己的感受和作品本身融合起來，從而大大加深對音樂作品的理解，促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中找到更適合自己的學(xué)習(xí)與演奏方式，促進(jìn)音樂表現(xiàn)力和音樂素質(zhì)的提升。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力可以建立學(xué)生自身的演奏風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。不同的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中會有不同的表現(xiàn)，在理解相同的作品時，也常常會因為個人領(lǐng)悟不同而出現(xiàn)差別，這在很大程度上促進(jìn)了音樂表現(xiàn)的多元化，也為學(xué)生建立個人獨特的演奏風(fēng)格打下了基礎(chǔ)。教師應(yīng)該積極增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，鼓勵學(xué)生融入自己的思考與理解，在形成個人風(fēng)格的同時找到個性化發(fā)展方向。

四、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的方法

（一）夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

扎實的基本功是高校學(xué)生順利投入鋼琴演奏，提高音樂表現(xiàn)效果的基礎(chǔ)與前提條件。但是目前不少高校學(xué)生因為忽視基礎(chǔ)技巧和知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基本功不扎實，因此影響到音樂表現(xiàn)。為了切實解決這樣的問題，高校應(yīng)該提高對學(xué)生基本功訓(xùn)練的重視程度，并為夯實學(xué)生的音樂表現(xiàn)力基礎(chǔ)而開設(shè)有關(guān)于演奏技巧的基礎(chǔ)課程。這樣學(xué)生就能夠在投入鋼琴演奏實踐的過程中，把不同的基本知識點和技巧連接起來，形成完善的理論體系以及技巧體系，有效培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)。節(jié)奏是維持音樂形態(tài)的核心元素，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏掌控力是關(guān)鍵。假如學(xué)生在演奏過程中欠缺基本的節(jié)奏，會使得曲調(diào)不和諧，從而影響音樂表現(xiàn)力的提升。針對這樣的情況，教師要抓好基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練，積極開設(shè)雙鋼琴、四手聯(lián)彈等合奏訓(xùn)練類課程，提高學(xué)生對節(jié)奏組合的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。到了能力進(jìn)階階段，教師可以著重關(guān)注演奏訓(xùn)練的細(xì)膩性，幫助學(xué)生恰當(dāng)調(diào)整演奏活動當(dāng)中影響音樂表現(xiàn)力的音樂要素[3]。

（二）培養(yǎng)音樂感知

音樂感知，簡單來說就是音樂敏感度，這是學(xué)生音樂表現(xiàn)力得以建立的基礎(chǔ)所在。一些學(xué)生在音樂感知方面比較敏感，也有不少學(xué)生的音樂感知力不足，需要通過有效的訓(xùn)練提升持久性以及穩(wěn)定性。學(xué)生只有深入感知音樂作品之后，才能夠在情感融入以及演奏呈現(xiàn)過程中顯現(xiàn)出應(yīng)有的表現(xiàn)力。對此，高校鋼琴教師要加強(qiáng)對學(xué)生音樂感知力的培養(yǎng)，并重點把握以下內(nèi)容：一是增強(qiáng)聆聽能力。學(xué)生在聆聽鋼琴音樂的過程中，要保持注意力集中的狀態(tài)，真正做到用心感受，在認(rèn)真聆聽當(dāng)中學(xué)會辨別和對比，分析鋼琴音色和彈奏輕重的關(guān)系，以便在之后的彈奏手法運用當(dāng)中進(jìn)行恰當(dāng)把控。二是培養(yǎng)立體聽覺。鋼琴演奏的表現(xiàn)力很強(qiáng)，能夠同時彈奏不同聲部，因此學(xué)生也應(yīng)該擁有識別多聲部的立體聽覺素養(yǎng)。對此，教師可以精心選擇復(fù)調(diào)作品，對學(xué)生開展橫向聽覺訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的立體聽覺，使學(xué)生學(xué)會在演奏當(dāng)中提高聲音的層次感，促進(jìn)情感的多層次表達(dá)。三是增強(qiáng)感受能力。鋼琴演奏的流派有很多，在風(fēng)格與演奏方法上有很大的不同。教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對不同流派鋼琴演奏的辨別能力，使得學(xué)生可以在這樣的活動當(dāng)中深度感知鋼琴音樂的魅力與靈魂，為自主表現(xiàn)優(yōu)秀的音樂作品打下基礎(chǔ)。

（三）增進(jìn)音樂理解

正確理解音樂作品可以讓學(xué)生在投入鋼琴演奏的過程中事半功倍，尤其是能夠促使學(xué)生恰當(dāng)表現(xiàn)音樂作品的風(fēng)格以及情感內(nèi)涵。教師應(yīng)該在鋼琴教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生的理解能力訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的綜合性與全面性，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品速度、結(jié)構(gòu)、旋律、調(diào)性等多個要素的理解，從而讓學(xué)生在演奏過程中拓展廣度與深度。教師應(yīng)該在實際教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生明確鋼琴作品的各個基本要素，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計自主理解的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在全面理解分析的基礎(chǔ)之上高水平演奏作品[4]。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《秋日的私語》進(jìn)行充分理解和分析，在給學(xué)生講述作曲者的生活經(jīng)歷及其所處的社會環(huán)境等內(nèi)容的同時，還要鼓勵學(xué)生自主理解多個音樂基礎(chǔ)要素，然后把作品的內(nèi)在情感融入其中，實現(xiàn)對作品的立體掌握，為之后的音樂演奏和音樂表現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

（四）提高應(yīng)變能力

培養(yǎng)高校學(xué)生鋼琴音樂表現(xiàn)力是鋼琴教學(xué)的一項重要目標(biāo)，該目標(biāo)的達(dá)成影響著鋼琴教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生實踐素質(zhì)與音樂素養(yǎng)的發(fā)展。鋼琴教學(xué)具備鮮明的實踐性需求，把鋼琴演奏作為重中之重，這就給學(xué)生的實踐能力提出了很高的要求，而且在演奏過程當(dāng)中要避免舞臺失誤，以免影響到作品表現(xiàn)力。但是如今高校學(xué)生在音樂演奏過程中，因為缺少良好的應(yīng)變能力，常常會出現(xiàn)演奏失誤的情況。為了解決這樣的問題，教師需要重點加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力方面的培養(yǎng)，針對演奏中經(jīng)常出現(xiàn)的失誤和問題，做好針對性訓(xùn)練，同時鼓勵學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)，使其在臨場發(fā)揮中有更為理想的表現(xiàn)。教師可以在課堂上模擬真實的舞臺演奏環(huán)境，或者是通過模擬演奏比賽的方法訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，使得學(xué)生能夠有效應(yīng)對失誤。另外，教師還要鼓勵學(xué)生積極參與不同類別的鋼琴演奏比賽，在更多的鍛煉中，訓(xùn)練良好的演奏素質(zhì)以及心理素質(zhì)，并憑借隨機(jī)應(yīng)變的能力提升音樂表現(xiàn)力[5]。鋼琴演奏具備較強(qiáng)的技術(shù)性，對演奏者提出了綜合要求。高校學(xué)生在鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅要關(guān)注演奏技能的發(fā)展，還需要提高心理素質(zhì)，融入深刻的思考與精神感悟，這樣才能夠在展現(xiàn)作品原有魅力的同時增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，讓聽眾收獲共鳴。高校鋼琴教師應(yīng)該綜合分析影響學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的各個要素，同時根據(jù)學(xué)生的個體特征確定相應(yīng)的培養(yǎng)方法，提升學(xué)生對鋼琴音樂的把握能力。

作者:呂洋 單位:山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)篇3

教育的多次變革使高校各專業(yè)教學(xué)目的與教學(xué)模式發(fā)生變化，鋼琴教學(xué)也隨之進(jìn)行調(diào)整，教師開始由培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與技巧使用向培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，這對于高校鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)化具有一定價值。傳統(tǒng)高校鋼琴教育的教學(xué)模式存在一定局限性，這對鋼琴的發(fā)展是十分不利的，也會影響高校為社會培養(yǎng)更多鋼琴專業(yè)人才?；诖耍疚慕Y(jié)合鋼琴教育模式發(fā)展，分析了當(dāng)前高校鋼琴教育的教學(xué)模式，并對傳統(tǒng)鋼琴教育中存在的不足與其所產(chǎn)生的局限性展開詳細(xì)探討，闡述了高校鋼琴教學(xué)落實多元化教學(xué)模式的途徑與可行性，且提出幾點策略。

一、我國鋼琴教育模式發(fā)展

民國初年西方文化開始涌入我國，很多西方傳教士在我國境內(nèi)創(chuàng)辦教堂以及新學(xué)堂，眾多西方宗教頌唱活動在國內(nèi)展開。伴隨此類活動的開展數(shù)量增加，鋼琴作為伴奏工具在國內(nèi)得到發(fā)展，隨著學(xué)堂樂歌的出現(xiàn)與興起，鋼琴教育在我國得到快速發(fā)展。新中國成立后，我國鋼琴教學(xué)模式發(fā)生改變，在此階段，我國鋼琴教育的大部分教學(xué)模式與體系是通過借鑒西方的教育體制展開的，這也為多元化鋼琴教育體系的建立奠定了基礎(chǔ)。1980年我國教育相關(guān)部門頒布了針對高校音樂專業(yè)教學(xué)的改革政策，這也使鋼琴教育計劃正式進(jìn)入了音樂教師的視線。政策中對鋼琴教學(xué)模式與大綱提出了新的建議，也使鋼琴教學(xué)逐漸進(jìn)入符合我國教育實情的新階段。隨著時間的推移，我國鋼琴教學(xué)相關(guān)內(nèi)容開始規(guī)范化，而教學(xué)大綱的明確性、科學(xué)性、正規(guī)性越來越突出，鋼琴教學(xué)開始得到專業(yè)的指引，同時社會對鋼琴相關(guān)專業(yè)的人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，社會對鋼琴相關(guān)領(lǐng)域的人才需求不再局限于單一型人才方面，而是開始向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化。為了順應(yīng)社會與新時期的變革，鋼琴教育模式也必須隨之做出調(diào)整，多元化教學(xué)模式由此開始受到人們重視。

二、當(dāng)前高校鋼琴教育類型

（一）一對一教學(xué)

隨著高校鋼琴教育教學(xué)模式的變革，高校在鋼琴教育方面做出了一定調(diào)整與改善，傳統(tǒng)高校鋼琴教育模式分為一對一教學(xué)、小組式教學(xué)以及集體課教學(xué)，不同的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的影響也是存在一定區(qū)別的。一對一教學(xué)指的是一位教師面對一個學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)，這種教學(xué)效果最好的，教師能夠針對學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，且容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演奏過程中存在的問題，教師可以在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生目前的進(jìn)度，依據(jù)學(xué)生的個性特征對其學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，且也能在學(xué)生遇到問題時及時為其解答，但也有一定的弊端，那就是教學(xué)效率不高。

（二）集群式教學(xué)

集體課教學(xué)是當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，對于音樂院校的學(xué)生來說是十分常見的。鋼琴課是音樂專業(yè)學(xué)生的一門必修課，現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)主要依據(jù)的設(shè)備是數(shù)碼鋼琴，在數(shù)碼鋼琴室開展基礎(chǔ)鋼琴集體課教學(xué)，通過這種形式，為學(xué)生夯實鋼琴基礎(chǔ)，這種教育模式已經(jīng)成為高校十分普遍的教育方法，一位教師針對眾多甚至一個班級以上的學(xué)生進(jìn)行共同教學(xué)，教師在講臺上對自身教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行示范后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這種教學(xué)模式雖然能夠有效節(jié)約師資力量，但對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也會造成一定影響。

三、現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前鋼琴教育在我國的發(fā)展是十分迅猛的，其已經(jīng)在音樂教育中占據(jù)了重要地位，隨著教育改革與鋼琴教學(xué)模式發(fā)生變化，為了進(jìn)一步推動鋼琴教學(xué)的發(fā)展，眾多高校開始對鋼琴專業(yè)教師提出更高要求，但是部分高校在鋼琴教學(xué)方面存在一定不足，首先教師存在思維落后、模式單一的教學(xué)現(xiàn)象，這對于教學(xué)的實際開展是十分不利的，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。部分教師思維受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，依然使用傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式，新形勢下，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此落實多元化教學(xué)模式對鋼琴教育的發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。受傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生鋼琴彈奏硬性量化傾向，這也是當(dāng)前我國高校鋼琴教育中較為常見的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)原因是學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，這類學(xué)生雖然能夠進(jìn)行大型樂曲作品彈奏，但卻無法自主進(jìn)行鋼琴演奏，對鋼琴技巧的使用與作品理解都存在一定不足，這種情況會使學(xué)生出現(xiàn)鋼琴演奏瓶頸期，一旦達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就無法再進(jìn)行自我提高，尤其在鋼琴即興演奏方面體現(xiàn)得更加明顯。此外，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)與方向較為混亂，部分教師的教學(xué)工作非常盲目，缺少計劃，實際開展鋼琴教學(xué)過程中出現(xiàn)課堂混亂不規(guī)范的情況，甚至出現(xiàn)教學(xué)方法不正確的現(xiàn)象，部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時無法規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行演奏，也沒有認(rèn)識到自己在演奏過程中存在的問題，不僅對自身能力的提升造成影響，還會對其他學(xué)生造成錯誤引導(dǎo)。

（二）教學(xué)課程設(shè)置過于傳統(tǒng)

鋼琴教學(xué)課程設(shè)置也是影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，部分高校的鋼琴教學(xué)存在課程設(shè)置過于傳統(tǒng)的問題，隨著社會的高速發(fā)展，鋼琴課堂教學(xué)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)交流互動、討論觀摩，這對于鍛煉學(xué)生音樂掌握與技巧運用具有十分重要的價值。隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)與音樂素養(yǎng)起不到明顯價值，這也使小集體教學(xué)開始在該領(lǐng)域發(fā)揮作用，高校也可以將這種教學(xué)模式落實到鋼琴教學(xué)中，將老師和學(xué)生組織成一個集體，針對難點展開攻克，落實多元化教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多鋼琴專業(yè)人才。

（三）缺乏科學(xué)的考核機(jī)制

目前我國高校對于鋼琴教育的結(jié)課考核大多還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核辦法，在課程結(jié)課時，利用單一的考核形式對學(xué)生鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)測試。考核內(nèi)容通常是讓學(xué)生在規(guī)定曲目內(nèi)進(jìn)行鋼琴演奏，然后由鋼琴授課教師逐一打分。這種考核方式不僅制約了學(xué)生的即興能力，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高校教育對人才的培養(yǎng)要求。

（四）學(xué)生主體地位缺乏

我國高校在實際鋼琴教學(xué)過程中還暴露出學(xué)生主體地位得不到凸顯的不良現(xiàn)象，教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出凸顯學(xué)生課堂主體地位有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，在課堂開展過程中，教師所起到的價值是輔助作用，若始終將教師放置在教學(xué)核心地位，則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，因此在實際教學(xué)開展時應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生在課堂積極表現(xiàn)自我。目前我國部分高校在實際進(jìn)行課程教學(xué)時，無法正確認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只能被動地接受教師傳遞的知識，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成消極影響。

四、提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）教學(xué)模式多元化

鋼琴多元化教學(xué)模式為高校鋼琴專業(yè)帶來了新的發(fā)展，現(xiàn)階段我國高校鋼琴課堂正在落實理論與實踐結(jié)合式教育，以及學(xué)與教的融合教育，這種教育模式的全面落實對構(gòu)建多元化教學(xué)體系具有重要價值，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為鋼琴教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。采用多元化教學(xué)模式，解決了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生造成了一定的抑制作用，學(xué)生的思考能力與表現(xiàn)能力受到制約，在學(xué)習(xí)過程中其創(chuàng)造能力無法全面發(fā)揮，這對于鋼琴課程的開展十分不利。想要全面落實多元化教學(xué)，需要將以人為本教育理念落實到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的全面建設(shè)，還需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實際教學(xué)開展過程中應(yīng)圍繞學(xué)生建立教育任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，落實以人為本教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂中全面發(fā)揮自身能力，拓展自身想法，體驗課堂感受。首先，教師應(yīng)使學(xué)生的課堂主體地位充分凸顯出來，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自身想法，將學(xué)生培養(yǎng)為全面綜合發(fā)展的復(fù)合型人才，使其成為為社會貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。其次，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，積極構(gòu)建多元化框架，激發(fā)學(xué)生想象能力。在此過程中教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生個體差異，幫助學(xué)生提高音樂修養(yǎng)水平。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行作品歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型、不同領(lǐng)域的作品演奏能力，鋼琴作品演奏水平的提升需要學(xué)生具備一定的作品分析能力，教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的該項能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后，教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論知識掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從理論知識拓展入手，鍛煉學(xué)生鋼琴演奏的基本功，包括基礎(chǔ)樂理知識、曲式結(jié)構(gòu)、和弦功能等多項知識內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，先進(jìn)技術(shù)在各個專業(yè)的教學(xué)中都發(fā)揮了不可替代的作用，在鋼琴教學(xué)中也創(chuàng)造了一定的價值。雖然現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)無法取代傳統(tǒng)樂器，但其卻能夠為音樂的表現(xiàn)提供更加豐富的載體。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，其對音樂相關(guān)專業(yè)教學(xué)的輔助作用愈加明顯，而現(xiàn)代文明也使樂器的傳播以及多種因素都發(fā)生變化，鋼琴教學(xué)模式也隨之受到影響，鋼琴教學(xué)由單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式向著多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化技術(shù)的有效應(yīng)用能有效提高鋼琴課堂效率，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，對鋼琴學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)作用明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的有效融入使得鋼琴教學(xué)的知識面積不斷擴(kuò)大，學(xué)生所接觸的理論基礎(chǔ)知識也得到增強(qiáng)，這對于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)具有重要意義。由此可見，在鋼琴教學(xué)中全面融入現(xiàn)代化技術(shù)是落實多元化鋼琴教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置多元化

隨著教學(xué)改革的不斷落實，高校開始對鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行全面調(diào)整，將課程體系規(guī)劃為具備綜合性與應(yīng)用性雙向內(nèi)容，并在此過程中落實多元化教學(xué)。教育部針對鋼琴專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，要求鋼琴教學(xué)應(yīng)從鋼琴技能、鋼琴理論、鋼琴實踐三部分展開，相關(guān)教師應(yīng)重視教學(xué)手段多元化。鋼琴理論是鋼琴技能的基礎(chǔ)，鋼琴實踐是輔助鋼琴技能施展的重要途徑，鋼琴技能又分為演奏技能以及使用技能，教師在實際培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，需要注重學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，包括審美能力、理解能力、作品分析能力等，再結(jié)合理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，以及舞臺實踐，使學(xué)生擁有足夠的舞臺經(jīng)驗，提高學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力，使鋼琴教學(xué)效果達(dá)到最佳。鋼琴多元化教學(xué)需要教師對教學(xué)手段進(jìn)行多元化創(chuàng)造，針對不同的教學(xué)體系制定不同教學(xué)計劃，在集體課教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目的，全面實行因材施教，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題及時解決，避免出現(xiàn)課堂問題滯留或課堂形式單一的情況。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相交流溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考。集體課程上教師容易出現(xiàn)對個別學(xué)生關(guān)注度不足的現(xiàn)象，教師可以通過在課堂上對學(xué)生進(jìn)行小組劃分的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生實際能力進(jìn)行劃分，使小組之間的實際水平保持基本相近，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)積極進(jìn)行溝通，討論發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上存在的優(yōu)點，彌補(bǔ)自身存在的不足，從而使學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)。對于一對一鋼琴課堂來說，集體課堂中缺乏關(guān)注的現(xiàn)象不復(fù)存在，這就使集體課堂中的教學(xué)模式出現(xiàn)不適用性，此時鋼琴教師應(yīng)對教學(xué)模式適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，選擇與課堂相匹配的教學(xué)手段，遵從多元化教學(xué)理論。

（三）建設(shè)多元化考核機(jī)制
多元化鋼琴教學(xué)模式的落實還需建立在課程設(shè)置多元化與考核機(jī)制多元化的共同建立上，首先，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行改善，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力，充分滿足社會對人才的要求，以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與鋼琴演奏能力上。傳統(tǒng)的課程設(shè)置制約了學(xué)生即興能力的發(fā)展，教師應(yīng)針對這一弊端改變傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，加強(qiáng)學(xué)生鋼琴彈奏水平與即興伴奏水平訓(xùn)練，解決學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中存在的不足。其次，還要針對考核體制進(jìn)行改革，建立三位一體課堂管理體系，有效推動鋼琴教學(xué)改革深化，將學(xué)生應(yīng)付考試的心理轉(zhuǎn)化為積極參與的心理，將教學(xué)考核與評價體系的作用全面發(fā)揮出來。傳統(tǒng)考試與考評雖然能在教學(xué)中起到一定作用，但卻容易使學(xué)生出現(xiàn)消極心理，因此教師應(yīng)針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，建立完善的考核評價體系，推動多元化教學(xué)模式的落實。

（四）提升學(xué)生主體地位

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的文化教育，豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的開展不僅是為了滿足鋼琴的發(fā)展需求，還是為了給社會輸送更多先進(jìn)的鋼琴領(lǐng)域人才，所以高校需要在多元化背景下對鋼琴多元化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，教師應(yīng)充分注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技巧，同時強(qiáng)調(diào)其對文化課程的教育，保證學(xué)生能夠綜合全面發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對西方文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同文化的能力，使學(xué)生能依靠文化知識對作品進(jìn)行了解，更好地體會演奏作品中蘊(yùn)含的情感，從而更具有感染力的將作品表現(xiàn)出來，提高自身音樂表現(xiàn)力。藝術(shù)是一種具備通性的知識，對于鋼琴藝術(shù)來說，其也需要以豐厚的文化知識作為底蘊(yùn)，因此提高學(xué)生文化素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力具有重要價值。其次，還應(yīng)重視提高教師能力，建設(shè)專業(yè)師資隊伍。教師自身的素質(zhì)與能力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的教師與充足的師資力量能為學(xué)生提供更專業(yè)且更有意義的教學(xué)內(nèi)容。因此高校在建設(shè)鋼琴教育多元化教學(xué)模式的過程中，還需加強(qiáng)教師的專業(yè)能力培訓(xùn)與音樂素養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)。教師在實際展開課堂教學(xué)時也應(yīng)以自身所具備的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，為學(xué)生答疑解惑，并在日常教學(xué)過程中不斷豐富自身各項能力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。高?？梢蕴岣咪撉賹I(yè)教師應(yīng)聘門檻，為校內(nèi)鋼琴專業(yè)教師提供和創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會，鍛煉教師自身能力，通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師教學(xué)水平，從而使高校鋼琴整體教學(xué)質(zhì)量得到增強(qiáng)。最后，還需拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容，教師開展鋼琴教育工作時，需要在日常教學(xué)中融入鋼琴文化，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同地區(qū)的鋼琴文化，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的寬度與廣度，滿足新時代對鋼琴所提出的多項發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將西方各國的優(yōu)秀鋼琴作品引進(jìn)課堂，打開學(xué)生知識面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再受到傳統(tǒng)教學(xué)制約，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的鋼琴知識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生鋼琴作品的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。另外，鋼琴教學(xué)內(nèi)容的拓展還能打開學(xué)生視野，使學(xué)生擴(kuò)大演奏作品的選擇范圍，積極嘗試不同類型的新作品，提高自身能力與欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生各項能力發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國眾多鋼琴教師已經(jīng)開始認(rèn)識到多元化教學(xué)的重要性，在高校鋼琴教學(xué)中運用多元化教學(xué)模式不僅能推動教學(xué)質(zhì)量的提升，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式存在的不足。伴隨著高校鋼琴教育改革的不斷優(yōu)化，鋼琴相關(guān)專業(yè)教育水平也在不斷提升，多元化教學(xué)模式作為新時代提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，將其全面落實到高校鋼琴專業(yè)意義重大。多元化教學(xué)模式的落實為高校給社會輸送音樂人才提供了堅實保障，使學(xué)生鋼琴演奏技巧使用能力、專業(yè)水平與創(chuàng)作能力得到顯著提升，并在此基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生的綜合能力，使其得到全面訓(xùn)練。多元化鋼琴教學(xué)模式不僅從傳統(tǒng)教學(xué)模式中吸取到經(jīng)驗，還與先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，規(guī)避其弊端，對高校鋼琴教學(xué)全面創(chuàng)新，推動高校鋼琴教育進(jìn)一步發(fā)展。

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作者:蘇蕾 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院