序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高職院校體育教育教學(xué)探討3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

高職院校體育教育教學(xué)篇1

高職院校開展體育教學(xué)能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運動意識。身為高職院校的體育教師，應(yīng)當具備創(chuàng)新意識，提升學(xué)生在體育課堂中的自主性，開展多元化的體育教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方式。這會使學(xué)生在體育課程中，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提升教學(xué)效率。

一、高職院校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念較為陳舊，缺乏體育教學(xué)創(chuàng)新意識

體育教師在體育課程授課中，存在思想觀念較為陳舊、創(chuàng)新意識不強的問題，大多以自身的經(jīng)驗進行教學(xué)。其次，教師在期末的評價中，仍沿用短跑、仰臥起坐、引體向上、跳遠等傳統(tǒng)測評制度，用體育分數(shù)代表學(xué)生體育成績。這缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的有效評價。教師教育理念、評價方法的陳舊和不完善，一方面容易使學(xué)生逐漸失去體育學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，也會讓學(xué)生錯誤地認為體育只是為了增強體魄，忽視體育教育更為深刻的含義。

（二）高職體育課程不夠完善，忽視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

高職院校專業(yè)課是按照社會所需職業(yè)所設(shè)立的相應(yīng)課程，專業(yè)教材內(nèi)容是崗位知識和專業(yè)技能，具有一定的職業(yè)定向性。部分高職院校的體育課程設(shè)定缺乏特色，沒有將各專業(yè)的職業(yè)特性融入其中。其仍采用統(tǒng)一標準、統(tǒng)一模式的方式進行教學(xué)，這間接表明部分體育教師在教學(xué)行為上對專業(yè)課程在體育教育中的融入缺乏重視。在教學(xué)過程中大部分教師通過示范動作讓學(xué)生模仿的形式進行教學(xué)。學(xué)生依靠教師的講解進行練習(xí)，缺乏自己的目標，也缺乏一定的動力。

（三）體育課程教學(xué)條件滯后，體育教育投入嚴重不足

大部分高職院校中體育鍛煉的器材、場地等方面并沒有得到很大的改善，使得高職體育教育教學(xué)的創(chuàng)新受到了制約。在體育教育投入方面，部分學(xué)校存在體育設(shè)備陳舊、設(shè)備維護力度不足等情況，這也會對體育教育改革的步伐產(chǎn)生一定的阻力。因此，高職院校應(yīng)該重視體育設(shè)備的完善，對于體育教育創(chuàng)新和改革必須面對實際，因地制宜，完善體育教學(xué)條件。

二、高職院校體育教育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探究

（一）更新教師體育教學(xué)觀念改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是高職院校體育教學(xué)革新的基礎(chǔ)。教師是體育課堂中的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，只有教師摒棄傳統(tǒng)的體育教育理念，積極地探究和創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)的方式，才能更好地實現(xiàn)教育改革創(chuàng)新。例如，高職院校的管理層可以讓教師定期參與有關(guān)體育課程改革方面的講座，讓教師吸收先進的教育理念。通過購買網(wǎng)絡(luò)上的課程，讓體育教師可以隨時隨地進行線上學(xué)習(xí)，結(jié)合日常教學(xué)進行探究，讓教師樹立健康科學(xué)的體育觀念，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生進行體育方面的學(xué)習(xí)。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)目標

除了提升體育教師教學(xué)水平，制定科學(xué)的教學(xué)目標也是創(chuàng)新體育教育的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，部分教師對于體育教學(xué)目標的設(shè)定并不重視，認為只要學(xué)生按時上課，期末能通過學(xué)校設(shè)定的考試測評即可。教師如果以這樣的態(tài)度進行教學(xué)，是不利于體育課堂質(zhì)量的提升的。只有制定合理、科學(xué)的體育教學(xué)目標，才能讓學(xué)生朝著目標努力，從而獲得成就感。高職院校的體育教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、運動喜好以及體育能力等，為不同群體的學(xué)生制定體育課程的小目標。教師幫助學(xué)生實現(xiàn)小目標的過程中，讓學(xué)生明白體育課程開設(shè)的真正目的，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與體育學(xué)習(xí)，從而增強自身的身體素質(zhì)。例如，部分學(xué)生在練習(xí)太極劍時總是忘記動作，教師可以將學(xué)生合理的分成小組，讓每個小組的學(xué)生利用課余時間或者其他空余的時間，共同復(fù)習(xí)，相互督促，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)方法

教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的潮流，以學(xué)生感興趣的方式拓展體育教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生主動地參與到體育學(xué)習(xí)中。其次，高職院校也可以結(jié)合現(xiàn)代化科技開展體育課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步完善體育課程。

1．游戲教學(xué)法

高職院校的學(xué)生思維活躍，勇于挑戰(zhàn)，對于競技性、趣味性的課堂興趣較高。教師可以通過游戲與體育融合的方式，豐富體育課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與體育課程的積極性。比如，在以往的熱身運動當中，主要是通過慢跑、伸展運動等方式開展，導(dǎo)致熱身活動過程過于枯燥，體育教師可以以接力游戲進行課前熱身運動，增加趣味性。在游戲開始之前將學(xué)生分成不同的小組，每組4～6人，教師給組內(nèi)每個成員制定單獨任務(wù)，累計完成任務(wù)用時最短的一組即為獲勝組。任務(wù)可設(shè)置為深蹲跳、跑步以及過桿等，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生對熱身運動的興趣。體育游戲方式較為多樣化，不同的項目也可以根據(jù)其特點將專業(yè)性的訓(xùn)練融入體育游戲。比如，足球項目中帶球訓(xùn)練、籃球項目中投球、過人訓(xùn)練等，都可以設(shè)置成不同的游戲，讓學(xué)生感受到體育運動的內(nèi)涵。因此，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，教師可以從豐富課前熱身運動、增強課中技能訓(xùn)練、加強課后技能測評三方面入手，促進學(xué)生養(yǎng)成競技意識和團隊協(xié)作能力。

2．多媒體教學(xué)法

學(xué)生觀摩專業(yè)性的比賽有利于豐富學(xué)生的經(jīng)驗，教師講解時，學(xué)生也更容易理解。因此，教師可以運用多媒體播放體育精品視頻。如教師結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容播放國際水平較高的專業(yè)球隊訓(xùn)練視頻，根據(jù)運動員日常跑動訓(xùn)練、投籃訓(xùn)練等視頻，增強教學(xué)的專業(yè)性，使其收獲更多專業(yè)知識。對于錯誤示范，教師也可以通過播放視頻的方式進行教學(xué)。如在體操前翻滾中把握時間和距離，并附上錯誤示范視頻，盡可能降低學(xué)生運動損傷的可能性。其次，對于足球、籃球、排球等球類體育項目，不僅需要學(xué)生掌握技巧，還需要學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)性策略。對于戰(zhàn)術(shù)性策略的教學(xué)，教師在真實體育場上很難開展，且效率不高。因此，教師通過電腦屏幕進行講解，學(xué)生能夠全面觀察整個賽場的情況，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。通過視頻教學(xué)的方式，學(xué)生也更容易接受。同時教師也可以建立QQ群、微信群或者公眾號等，上傳體育視頻、本節(jié)課程講解重點、需要學(xué)生在課下進行練習(xí)的內(nèi)容等，讓學(xué)生隨時隨地都能了解到體育課程內(nèi)容，并加強與體育教師之間的互動和交流，增強學(xué)生與體育活動之間的聯(lián)系。

（四）重視體育設(shè)施的建設(shè)

體育課程順利開展的前提是體育設(shè)備的構(gòu)建。完善體育硬件設(shè)施，不僅能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，也能豐富學(xué)生課余生活。讓學(xué)生在課余時間進行體育訓(xùn)練，從而形成良好的校園風(fēng)氣。因此，高職院校的管理層應(yīng)重視建設(shè)體育設(shè)施，以學(xué)生的需求和運動興趣作為參考，吸引更多的學(xué)生參與到體育運動當中。

（五）建立科學(xué)合理的評價模式

基于傳統(tǒng)評價模式存在的不足，教師可以創(chuàng)新體育評價模式，讓體育課程的考核不單單只是通過成績來進行判斷，而是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行全方位的評價。例如，教師根據(jù)每個學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)進行打分，從出勤、參與體育學(xué)習(xí)的積極性、所在小組的得分等完成情況，對學(xué)生組織能力、進步性等方面進行評價。每個學(xué)生不一定要擁有較高的運動天賦才能獲得高分，只要積極地參與體育學(xué)習(xí)，同樣能夠獲得較高的評價。同時，教師在對學(xué)生的評價過程當中，要保持嚴謹、公正的態(tài)度，不能徇私舞弊。對于期末的評價，教師可以將日常的評價匯總，利用信息技術(shù)整理出學(xué)生日常體育課程平均分，將其作為期末體育成績中的參考。其他成績教師可以根據(jù)學(xué)生參與學(xué)校的運動會、與其他學(xué)校之間的友誼賽、課外參與的公益項目（馬拉松比賽志愿者）等體育活動，以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行加分。

（六）構(gòu)建職業(yè)體能訓(xùn)練課程

高職體育課程設(shè)置上應(yīng)當體現(xiàn)出課程的綜合性、健康性以及職業(yè)性，教師可以開展職業(yè)體能訓(xùn)練課。體育教育最終目的是為了提升學(xué)生健康水平和身體素質(zhì)，高職體育課程可以融入體育健康方面教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成結(jié)構(gòu)體系。所謂體育健康，包括體能、心理、營養(yǎng)、保健等內(nèi)容，充分體現(xiàn)體育跨學(xué)科、綜合性強的特點。另外，高職院校應(yīng)盡力為學(xué)生科學(xué)健身提供理論和方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能以正確的方式進行鍛煉。比如，會計專業(yè)的學(xué)生實際工作中需要長時間坐著，腰部和肩頸的位置容易酸疼，因此，教師應(yīng)有重點的發(fā)展學(xué)生的背部和頸部肌肉訓(xùn)練。酒店專業(yè)的學(xué)生需要長時間站立，體育教師可以將重點放在學(xué)生的四肢力量培養(yǎng)上。體育教師要想創(chuàng)新職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，必須了解不同專業(yè)勞動強度和損傷特點，對學(xué)生開展針對性訓(xùn)練。

三、結(jié)語

為探究高職院校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑，教師需要從全局角度進行思考和探究。高職院校不僅要重視教師能力和素質(zhì)的提升，制定科學(xué)的體育目標，改善體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，還要重視體育設(shè)施的建設(shè)，建立多元化的體育評價方式，構(gòu)建職業(yè)體能訓(xùn)練課等，讓高職院校的體育教學(xué)從內(nèi)到外全面革新，為學(xué)生創(chuàng)建良好的體育環(huán)境，并深入貫徹體育強國的思想，推動我國體育事業(yè)的發(fā)展。

作者:鄭硯龍 單位:湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校體育教育教學(xué)篇2

在新時代背景下，高職院校體育教學(xué)的地位隨之提升，有效的體育教學(xué)不僅可以提升學(xué)生們的身體素質(zhì)，同時還可以進一步促進學(xué)生身心健康發(fā)展。但當前高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題有待解決，使體育教育的作用沒有發(fā)揮出來。所以，在這一背景下，高職院校體育教學(xué)需要創(chuàng)新改革，以此來滿足學(xué)生個性和身體發(fā)展要求。

一、高職院校體育課程教學(xué)改革的意義

目前，我國高職院校的招生規(guī)模正在不斷擴大，為促進學(xué)生德智體全面發(fā)展，需要完善和健全體育課程教學(xué)，這是院校體育課程改革的重點內(nèi)容?？梢哉f高職院校開展體育教學(xué)有著十分重要的意義，其不僅可以幫助學(xué)生樹立健康第一的思想，同時還可以促進學(xué)生身體素質(zhì)的提升[1]。當前，社會工作壓力與生活壓力不斷增加，所以，學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的心理承受能力和身體素質(zhì)，讓學(xué)生們可以在激烈的競爭和社會壓力下立于不敗之地。

二、當前高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）未擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

在高職院校體育教學(xué)中，課程教學(xué)的開展方式存在極大的問題，認為體育課程只是學(xué)生放松的時間，體育教師在教授完基本體育內(nèi)容之后就會讓學(xué)生自由活動，甚至直接讓學(xué)生進行自由活動，未重視體育教學(xué)，這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式難以促進學(xué)生身體健康發(fā)展，甚至容易因為自由活動而出現(xiàn)一些意外情況。長此以往，學(xué)生就會對體育課程學(xué)習(xí)不再抱有期待，進而導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率低下。

（二）教學(xué)目標不明確

高職院校諸多學(xué)生都是由中專直接空降到學(xué)校的，還有部分學(xué)生是學(xué)校通過招生進入的，這種教育對象的組成和調(diào)整會使體育教學(xué)對象變得十分復(fù)雜且煩瑣，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：其一為初中與職中畢業(yè)生不再是體育教育的對象；其二為諸多體育教育對象都本校學(xué)生；其三還有部分體育教育對象是新生，是直接從高中畢業(yè)進入到學(xué)校的。

（三）體育教師數(shù)量不足專業(yè)能力較差

高職院校體育教學(xué)想要創(chuàng)新改革，需要有較強的師資力量在作為保障。教師是體育教學(xué)活動開展的關(guān)鍵人物，如果離開教師，那么教學(xué)工作也不復(fù)存在。這樣不僅會導(dǎo)致教師教學(xué)壓力不斷提升，還會使其沒有更多的時間和精力來優(yōu)化教學(xué)，進而直接影響到體育教學(xué)質(zhì)量[2]。

（四）體育場館設(shè)施不健全

在新時期背景下，國家提升了對職業(yè)教育的重視，各大院校的辦學(xué)規(guī)模正在不斷擴大，但針對高職院校體育教學(xué)來講，場地器材和設(shè)置不健全成為主要問題，這一問題會直接影響到體育教學(xué)活動的正常開展，同時還會影響到學(xué)生們的體育鍛煉。缺少體育器材就會使學(xué)生對體育鍛煉的積極性較差，甚至不愿意參與體育鍛煉。另外，還有部分院校雖然有體育器材，但存在老化問題，因為沒有及時保養(yǎng)和維修，導(dǎo)致學(xué)生在開展體育活動時有一定的安全隱患。

三、高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展對策

針對高職院校教育教學(xué)來講，其與市場經(jīng)濟發(fā)展有著一定的關(guān)系，在我國社會結(jié)構(gòu)與社會形態(tài)不斷改變的背景下，社會對實踐型和復(fù)合型人才的需求逐漸增加，這一要素使以技術(shù)為核心的高職院校得到快速發(fā)展，而體育課程是高職院校教育體系的重要組成部分。從當前我國教育發(fā)展角度分析，已經(jīng)從以往只重視理論教育上升到了素質(zhì)教育的階段，這種循序漸進的發(fā)展模式為高職院校體育教學(xué)改革提供了新的思路，高職院校體育教學(xué)改革應(yīng)以現(xiàn)代化體育教學(xué)理念為重點，高職院校相關(guān)工作人員需要系統(tǒng)分析、統(tǒng)籌安排，以此來提升高職院校體育教育的有效性。

（一）明確高職院校體育課程目標

高職院校體育課程目標設(shè)置應(yīng)實現(xiàn)“三位一體”。其一需要培養(yǎng)學(xué)生們的運動技能，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生們的終身體育意識。高職院校體育鍛煉的重要前提即為學(xué)生應(yīng)掌握運動技能與知識，在這一背景下，體育教學(xué)就需要著重培養(yǎng)學(xué)生們的運動技能，使學(xué)生了解和掌握體育鍛煉方式，以此來使學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣；其二應(yīng)提升學(xué)生們身體素質(zhì)。目前，青少年的身體和體質(zhì)交叉，存在亞健康現(xiàn)象[3]。在這一背景下，國家推動了陽光體育活動。高職院校體育教學(xué)應(yīng)遵循這一目標來優(yōu)化和改革課程教學(xué)，以此來提升學(xué)生們的身體素質(zhì)；其三應(yīng)融合高職院校特點來提升體育教學(xué)的實用型。在過程中，高職院校體育教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)與專業(yè)的深度融合。例如針對建筑類職業(yè)類的學(xué)生來講，需要其具備較強耐力與力量；針對公關(guān)類的學(xué)生來講，對其形體要求相對較強。因此，高職院校體育教學(xué)活動的設(shè)計需要符合學(xué)生崗位需求，實現(xiàn)個性化教學(xué)。需要建立具有特色的教學(xué)體系和教學(xué)模式，在過程中應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，體育教學(xué)改革可以從這一方面進行。

（二）強化體育場地設(shè)施與器材的建設(shè)管理

高職院校體育教學(xué)想要創(chuàng)新改革就需要解決體育場地與器材方面的問題，場地不足或體育器材的缺乏會直接影響到體育教學(xué)活動的開展。同時還需要成立場地管理中心，確保體育器材可以定期進行維護，在每次學(xué)生訓(xùn)練之后，管理人員都需要檢查體育器材，一旦發(fā)現(xiàn)問題或隱患，就需要及時對其進行維修或更換。

（三）強化體育師資隊伍建設(shè)提升教師整體素質(zhì)

任何學(xué)科教學(xué)都需要有強大的師資力量來作為保障，當然體育教學(xué)也不例外，因為教師是教育教學(xué)的中堅力量，教學(xué)目標與教學(xué)活動都需要借助教師來完成。針對高職院校體育教學(xué)來講，想要實現(xiàn)創(chuàng)新改革，那么就需要構(gòu)建一支高素質(zhì)的師資隊伍。在過程中高職院校應(yīng)依照體育教學(xué)工作的要求來增加專業(yè)教師數(shù)量，以此來滿足學(xué)生上課需要。同時體育教師還需要具備主動學(xué)習(xí)的意識，讓其從多個渠道來提升自身的業(yè)務(wù)知識和能力。另外，高職院校還需要定期對體育教師進行教育培訓(xùn)，可以邀請專家來到校講座，以此來促進體育教師專業(yè)能力的提升和教學(xué)能力的提升[4]。

（四）優(yōu)化體育課程教學(xué)方法實現(xiàn)課課練

教學(xué)方法是保障教學(xué)目標實現(xiàn)的重點內(nèi)容，在高職院校體育課程教學(xué)改革發(fā)展中，應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，作為高職體育教師，其可以借助啟發(fā)式教學(xué)模式或探究式教學(xué)模式來積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，同時利用課課練的方式來提升學(xué)生們的身體素質(zhì)。另外，體育教師還需要從學(xué)生實際角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點和體質(zhì)測試結(jié)果來綜合分析學(xué)生們的體質(zhì)情況，然后開展針對性的體育訓(xùn)練。借助課課練的方式開展體育教學(xué)可以有效提升學(xué)生們的體質(zhì)。例如高職院校體育教學(xué)借助領(lǐng)會式教學(xué)模式開展教學(xué)就可以提升學(xué)生對體育運動實戰(zhàn)技能的重視程度，即為教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生們先鍛煉，在學(xué)生不知道該如何進行運動時，教師在教授其運動技術(shù)，這種先運動后學(xué)習(xí)的方式可以有效提升學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（五）借助多元化的方式來進行體育課程評價

從體育課程教學(xué)評價主體角度分析，需要教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)來進行評價；從體育課程評價的對象角度分析，為教師評價和學(xué)生自我評價以及生生評價；從體育課程評價過程來講，需要進行課程終結(jié)性評價和過程性評價。多元化的評價方式可以促進高職院校體育課程教學(xué)改革。一方面針對高職生體育課程學(xué)習(xí)來講，可以運用即時性評價。即時性評價也可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的隨堂評價，其可以直接影響到體育教學(xué)效果。體育教師是教學(xué)活動開展的引導(dǎo)者與組織者，同時還是運動知識與技能的傳授者[5]。所以，其需要在教學(xué)過程中觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情況，然后對學(xué)生們進行科學(xué)指導(dǎo)，糾正學(xué)生們的錯誤行為。如果缺少這一評價環(huán)節(jié)，那么學(xué)生在做出錯誤動作時就不會及時得到糾正，進而影響其學(xué)習(xí)的有效性；另一方面應(yīng)實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價的融合。過程性評價只能對學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)積極性進行評價。而多維度的過程評價與終結(jié)性評價的融合可以在評價學(xué)生體育成績與體育運動水平的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)熱情與體育學(xué)習(xí)態(tài)度進行客觀評價，這樣的方式可以綜合衡量學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

結(jié)合全文，在高職院校教育教學(xué)中，體育課程是重要的組成部分，體育教學(xué)的開展應(yīng)從素質(zhì)教育角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)校自身發(fā)展情況來對體育課程進行改革和完善。在過程中應(yīng)加強師資力量、優(yōu)化課程、完善體育器材，同時構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，以此來提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性和體育課程教學(xué)質(zhì)量。

作者:潘哲 單位:肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

高職院校體育教育教學(xué)篇3

高職院校是我國高等教育的重要組成內(nèi)容，主要是培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的技能型人才。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)心理壓力不斷增大，因此需要學(xué)生具有強健的體魄。高職院校體育教學(xué)的不斷改革，有利于實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，促進學(xué)生在多元化的體育學(xué)習(xí)途徑中提升運動能力以及體育健康意識，并進一步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)建立平等、和諧的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在更為積極、主動的學(xué)習(xí)過程中，切實提升體育技能和身體素質(zhì)。

一、簡析高職院校體育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

體育課程是一門以實踐參與為主的課程，然而就目前的高職體育教學(xué)環(huán)境來看，依舊具有“重理論、輕技能”的特點，這會造成理論與實踐不契合的現(xiàn)象，對學(xué)生體育實踐積極性的調(diào)動具有一定的阻礙，甚至?xí)閷W(xué)生的全面發(fā)展造成嚴重影響[1]。

（一）教學(xué)目標不明確

由于高職學(xué)生在入學(xué)前整體基礎(chǔ)較差，在接受能力、思想素養(yǎng)方面依然有很大的提升空間，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以科學(xué)把握教學(xué)進度，不利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。如今，許多高職院校沒有按照學(xué)生的具體實際科學(xué)設(shè)置教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容，只是盲目地沿用高校以往的教學(xué)計劃，造成在實際教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)目標。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師“填鴨式”地傳授體育知識，難以突出高職院校的辦學(xué)特色。

（二）傳授教學(xué)觀念的局限性

大部分高職院校的教師對體育教學(xué)故步自封，長期堅持舊有體育教學(xué)模式，使高職課程的教學(xué)內(nèi)容大多以理論教學(xué)為本，對教學(xué)實踐的開展舉步維艱。長久以來，培養(yǎng)出來的人才太過于片面，缺少實際應(yīng)用能力。教師過于注重短期內(nèi)的教學(xué)效果，沒有注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，忽略了長期教學(xué)對學(xué)生心理的影響。教師沒有按照學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求對教學(xué)模式進行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，妨礙了學(xué)生通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)多元化發(fā)展[2]。這種教學(xué)模式的應(yīng)用不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，造成學(xué)生難以形成科學(xué)的體育習(xí)慣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成嚴重不利影響。

（三）教學(xué)評價方式不夠科學(xué)

當前很多高職院校的體育教學(xué)評價模式，依舊沿襲以對學(xué)生運動技能掌握為主的評價模式，忽視了對學(xué)生的情感、態(tài)度的評價。評價方式只是以學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎皇峭ㄟ^考試成績評價學(xué)生的素養(yǎng)。因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備具有差異性，這種舊式的教學(xué)評價方式使學(xué)生難以實現(xiàn)多元化發(fā)展，因為教師太過于注重主導(dǎo)性，忽略了學(xué)生的心理感受，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)生的體育成績不太理想[3]。

二、體育教學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標

高職院校的體育教學(xué)應(yīng)當有效發(fā)揮職業(yè)院校的辦學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠在全領(lǐng)域的職業(yè)人才培養(yǎng)體系中脫穎而出。在高職體育教學(xué)過程中，首先需要制定符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標。之后，需要區(qū)分高職院校與普通高等院校的區(qū)別，不只是盲目效仿，要對其進行區(qū)分。要按照學(xué)生的心理素養(yǎng)、身體素質(zhì)，制定合理的教學(xué)目標，與學(xué)生的教學(xué)實踐相契合，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展[4]。要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實際，安排科學(xué)的教學(xué)計劃，提升學(xué)生的技能素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著教育部門的不斷改革，欲想在高職教育中培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，就要實現(xiàn)教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。以學(xué)生的長遠職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，按照社會對人才的具體需求，設(shè)置科學(xué)的專業(yè)課程，然后按照高校的實際教學(xué)情況，對教學(xué)計劃做出科學(xué)調(diào)整，彰顯高職院校的辦學(xué)特色[5]。與此同時，高職院校的教學(xué)改革要強化學(xué)生工作技能的培養(yǎng)，在這種基礎(chǔ)上創(chuàng)建合理的培訓(xùn)體系，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓其可以適應(yīng)未來的工作崗位需求，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷提升高職院校體育教學(xué)的效果。

（三）豐富體育課程評價手段

高職體育的教學(xué)過程應(yīng)積極凸顯出教師的主導(dǎo)作用，在具體運動項目的教師指導(dǎo)與評價過程中，把握學(xué)生的現(xiàn)有運動水平，及時指出學(xué)生訓(xùn)練過程中的不足。與此同時，高職體育教師需要發(fā)揮多元化評價理念，不能只借助學(xué)生目前的成績實施評價，這樣對學(xué)生來講是不公平的，要按照學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)實施綜合性的評價。針對每個階段的評價，教師要實施科學(xué)的指導(dǎo)，及時認可學(xué)生的進步，要幫助學(xué)生科學(xué)制定下一階段的發(fā)展目標。評價的內(nèi)容要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、技能等內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生積極競爭，互幫互助，實施學(xué)生互評，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)其個性化發(fā)展。體育教師是課堂活動的指導(dǎo)者，同時又身兼“裁判員”“教練員”的職責(zé)。因此，高職體育教師需要有效考量學(xué)生的體育能力，在提出科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)活動的可持續(xù)開展。教師要注重學(xué)生運動技術(shù)、運動成績的提升過程，確保學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)掌握一定的運動能力。

三、高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展建議

欲想解決人才培養(yǎng)與社會需求的供需矛盾，高職院校就必須突出職業(yè)化辦學(xué)特點。具體在高職體育的教學(xué)過程中，一方面要幫助學(xué)生建立能夠勝任未來職業(yè)工作的良好體魄，另一方面要幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的體育健康觀念，促進體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

（一）創(chuàng)建“三位一體”高職院校體育課程目標

高職體育教學(xué)需要有效凸顯高等教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在具體體育項目的鍛煉過程中，有效地掌握運動技能，發(fā)展體育健康觀念，從而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供堅實的物質(zhì)保障[6]。運動知識技能是學(xué)生展開體育訓(xùn)練活動的重要條件，可以實現(xiàn)學(xué)生與后續(xù)工作的良好銜接，促進學(xué)生養(yǎng)成堅持終身體育鍛煉，注重體育與工作、生活協(xié)調(diào)發(fā)展的良好習(xí)慣。針對當前學(xué)生身體素質(zhì)逐漸下降的情況，高職院校體育要開展行之有效的改革方法，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，提升高職學(xué)生的身體素質(zhì)。高職院校體育活動主要由多方面的內(nèi)容組成，以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在高職體育課程目標的設(shè)置方面要突出針對性、實踐性、實用性的特點，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足其具體的工作需要，提升學(xué)生的運動技能和職業(yè)能力。

（二）應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果

欲從根本上提升高職體育教學(xué)的效率，首先應(yīng)建立多元化的教學(xué)模式。高職體育教師應(yīng)積極豐富體育教學(xué)手段，使學(xué)生能夠自主選擇體育學(xué)習(xí)項目以及課時。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用不僅僅是傳授學(xué)生體育技能，更重要的是提升學(xué)生的職業(yè)技能。因此，高職院校體育教學(xué)工作者要應(yīng)用先進的教學(xué)理念，打破原有教學(xué)方法的局限性，創(chuàng)設(shè)真實的運動情景，激發(fā)學(xué)生的自主研究能力，讓其掌握科學(xué)的運動規(guī)律，這可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促進課堂教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生全面發(fā)展[7]。教師要給予學(xué)生有針對性的運動技能教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的主觀能動性，深化學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的運動習(xí)慣。按照職業(yè)定向科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，彰顯了高職院校學(xué)校教育的特色、本質(zhì)功能，這是高職院校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。綜上所述，高職院校體育教學(xué)的不斷改革，有利于實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，滿足學(xué)生的個性化需求。按照高校的實際教學(xué)情況，對教學(xué)計劃做出科學(xué)調(diào)整，彰顯高職院校的辦學(xué)特色。與此同時，高職院校的教學(xué)改革要強化學(xué)生工作技能的培養(yǎng)，在這種基礎(chǔ)上創(chuàng)建合理的培訓(xùn)體系，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。教師要實施科學(xué)的指導(dǎo)，及時認可學(xué)生的進步，幫助學(xué)生科學(xué)制定下一階段的發(fā)展目標。評價的內(nèi)容要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、技能等內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的差異性制定不同的教學(xué)目標，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，提升學(xué)生的個性化運動技能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］王濤.新時期高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.當代體育科技，2019，9（28）：94-95.

［2］嚴佑平.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（13）：194-195.

［3］朱琳.芻議高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.當代體育科技，2017，7（33）.

［4］劉飛.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.當代體育科技，2017，7（26）.

［5］徐鶴.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.當代體育科技，2018，8（21）：43，45.

［6］代杏杏.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.時代報告，2018（12）：233.

［7］馬文琪.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.人力資源管理，2018（1）：300-301.

作者:鐘貞奇 單位:南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院