序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)低年級漢語拼音研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

小學(xué)低年級漢語拼音篇1

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，能夠幫助學(xué)生識字、正音的就是從小學(xué)低年級開始的漢語拼音學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明，漢語拼音在兒童發(fā)展中能夠起到促進(jìn)語言發(fā)展和早期智力開發(fā)等重要作用。在小學(xué)低年級基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)來開展?jié)h語拼音教學(xué)，是事關(guān)孩子早期語言能力發(fā)展和培養(yǎng)的重要問題。下面，筆者基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在特點(diǎn)，談一談小學(xué)低年級拼音教學(xué)的策略。

一、將漢語拼音教學(xué)內(nèi)容巧妙地編寫為學(xué)生愛聽的童話故事

小學(xué)生有愛聽故事、愛講故事的天性。教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)開展教學(xué)。單個(gè)漢語拼音是抽象的，教學(xué)時(shí)，教師可以借助教材中的插圖或者一些教學(xué)小卡片，編寫一些與漢語拼音相關(guān)的童話故事，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如，筆者在整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu教學(xué)中，就給學(xué)生編寫了一個(gè)童話故事：從前，有三個(gè)可愛的小孩，他們的名字叫做i、u、ü。有一天，他們相約要去公園玩耍，可是他們因?yàn)槟昙o(jì)太小找不到路，這可怎么辦呢？這時(shí)，他們中間的一個(gè)小孩想出了一個(gè)主意，主動邀請身邊的兩個(gè)大哥哥y和w幫他們帶路。帶路期間，y就把i帶走了，于是音節(jié)yi就出現(xiàn)了，w帶著u走了，于是音節(jié)wu就出現(xiàn)了。當(dāng)大家回頭看的時(shí)候，只有ü一個(gè)人沒人管，他兩只眼睛里的淚水直往外流，這可怎么辦呢？y聽到了ü傷心的哭聲，就轉(zhuǎn)過頭來對他說：“好吧，我?guī)Э蓯鄣抹棺甙桑墒悄悴辉S再哭鼻子?！边@個(gè)時(shí)候，ü高興極了，就跟在y的后邊邊走邊唱：“i、u、ü單獨(dú)走，y、w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前走。”通過這樣一個(gè)童話故事的學(xué)習(xí)，就把這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu教給了學(xué)生，學(xué)生在故事講述中，深刻理解了整體認(rèn)讀音節(jié)的組合規(guī)律，尤其是當(dāng)y和ü組合成整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，ü上面的那兩滴“眼淚”要去掉。

二、基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用掛圖開展直觀教學(xué)

小學(xué)低年級的學(xué)生在認(rèn)知上的顯著優(yōu)勢是形象思維和想象能力發(fā)達(dá)，同時(shí)又具有自制力差、注意力容易分散等特點(diǎn)。基于此，教師在漢語拼音教學(xué)中要注意使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要直觀而具體，從而讓學(xué)生容易接受和理解。為此，教師可以運(yùn)用直觀的教學(xué)掛圖，這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，還可促進(jìn)他們記住漢語拼音。如，在聲母f和t的教學(xué)中，教師可以先找到相關(guān)拼音掛圖中的拐杖，以此進(jìn)行直觀的演示，并編出一個(gè)口訣：拐杖朝下就是“t”，拐杖朝上記住“f”，然后提示學(xué)生觀察兩個(gè)聲母“長相”上的不同，讓學(xué)生準(zhǔn)確書寫。

三、基于寓教于樂理念，促進(jìn)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)

孩子的天性就是好動，喜歡游戲和歌唱。若遵循學(xué)生的天性做到寓教于樂，既能完成教學(xué)任務(wù)，又可促進(jìn)學(xué)生直觀認(rèn)知思維發(fā)展。一方面，教師不妨順應(yīng)小學(xué)生喜歡游戲的個(gè)性特點(diǎn)，在漢語拼音教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動，讓小學(xué)生在游戲中獲取知識，在游戲中發(fā)展他們的認(rèn)知水平和思維能力。兒童心理學(xué)家指出，兒童的思維和認(rèn)知是從游戲開始的。教師在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以在蘋果、橘子等水果的圖片上分別寫上聲母和韻母，然后引導(dǎo)學(xué)生把同類圖片上的聲母和韻母進(jìn)行組合“找伙伴”，讓找到“伙伴”的學(xué)生試著讀這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并在教師指導(dǎo)下帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀規(guī)則。在這樣輕松愉悅的“找伙伴”游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，增強(qiáng)了合作意識，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知和情感交融，達(dá)到了完美統(tǒng)一。另一方面，我們還要善于順勢而為，利用小學(xué)生喜歡唱歌的天性，在漢語拼音教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容編成歌訣，讓學(xué)生在歌唱的過程中愉快地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知能力。比如，在拼音教學(xué)中，b和d、p和q這四個(gè)聲母有學(xué)生經(jīng)常混淆，我們不妨把這四個(gè)容易混淆的字母編成一個(gè)容易記誦的歌訣：“bbb聽廣播，ppp把水潑，小馬快跑ddd，氣球上升qqq。”這個(gè)歌訣突出了這四個(gè)聲母的外形特征，學(xué)生讀起來朗朗上口，容易記憶，在效果上，能有效地區(qū)分開這四個(gè)聲母。這種把歌唱形式引入拼音教學(xué)的做法做到了寓教于樂，能促進(jìn)小學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。

作者:茍希榮 單位:臨洮縣南屏鎮(zhèn)格致坪小學(xué)

小學(xué)低年級漢語拼音篇2

漢語拼音安排在小學(xué)語文初始階段教學(xué)，是幫助兒童識字、正音、學(xué)習(xí)語文的有效工具，也是語文學(xué)科閱讀與寫話的基礎(chǔ)工具。在發(fā)展兒童語言、開發(fā)兒童早期智力方面，具有重要意義。漢語拼音是一種表音符號，缺乏感性內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣提高漢語拼音的課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生在愉快、輕松的情景中學(xué)好漢語拼音呢?以下三點(diǎn)是筆者在教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。

一、利用教材“兩境”，搭建學(xué)習(xí)橋梁

現(xiàn)行小學(xué)語文教材改過去以識字為中心為以發(fā)展語言為核心，促進(jìn)兒童語言能力培養(yǎng)。一般在編排漢語拼音時(shí)，都會給拼音字母配上相應(yīng)的“語境歌”和“情境圖”，以具體直觀的生動形象調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，更好地掌握聲母、韻母的讀音。以蘇教版小學(xué)一年級語文上冊為例，“b、p、m、f”的情境圖是：“大家爬山坡（po)去看大佛（fo)。這時(shí)一個(gè)小朋友用手摸（mo)大佛，爸爸告訴他：你聽，大喇叭正廣播(bo)，大佛是文物，不能用手摸（mo)，大家要愛護(hù)。”教材設(shè)計(jì)的情境將“bo、po、mo、fo”的呼讀音巧妙地組織起來。富有生活氣息。而與之相配的“語境歌”則是：“爸爸帶我爬山坡（p)，爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b)，愛護(hù)大佛不要摸（m）。”在具體的課堂教學(xué)過程中，教師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，然后再朗讀語境歌，自然地導(dǎo)出本課所學(xué)的聲母與韻母。這種將拼音字母的教學(xué)，巧妙地寓于語境與情境中，再借助一些生動形象的卡通畫面和配上樂曲的兒歌，讓學(xué)生在肢體操練中，既減輕了單純學(xué)習(xí)拼音符號帶來的單調(diào)乏味，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述一連串的設(shè)計(jì)活動，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，記住了字母，開闊了視野。學(xué)生在游戲玩耍之中，掌握了拼音知識，奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)還受到審美教育。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級學(xué)生，通過各種實(shí)踐活動自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好?！弊寣W(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以借鑒語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計(jì)”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動?！皾h語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學(xué)科的綜合性活動，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，既可以滿足低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識。達(dá)到讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，如果教師讓這些學(xué)生整整40分鐘都坐在自己的座位上，一動也不動地反復(fù)、機(jī)械地認(rèn)讀字母，時(shí)間一長，他們肯定會感到百無聊賴，極易發(fā)生開小差，做小動作的情況。語文課標(biāo)明確提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹??！庇螒蚧顒邮莾和钭杂?、最放松、最愉快的活動，對低年級學(xué)生最具吸引力，最有競爭性。是有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。教育心理學(xué)的研究告訴我們：兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師要依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實(shí)際，更多地組織一些富有情趣的游戲活動，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，將認(rèn)知活動與師生情感融為一體，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教聲母和韻母時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“摘桃子”的游戲。把字母一個(gè)個(gè)粘在桃樹的掛圖上，教師念一個(gè)字母，學(xué)生就根據(jù)聽到的字母音，摘下桃樹上掛著的“桃子”。讀一個(gè)，摘一個(gè)，看看誰摘得多，摘得多的獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材的進(jìn)度，結(jié)合季節(jié)的變化與節(jié)慶日，經(jīng)常改變游戲的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生始終能夠保持對游戲的新鮮、好奇感，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動力，有效地投入漢語拼音的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)法，開展愉快教學(xué)

英國數(shù)學(xué)家迪卡爾曾說過：“最有價(jià)值的知識是方法的知識?！苯陙?，隨著小學(xué)語文教改的不斷深入,各地在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了許多漢語拼音教學(xué)法，取得了富有價(jià)值的成效。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，不僅要研究改進(jìn)教法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個(gè)道理。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，使之受用終生。例如，在教學(xué)拼音c時(shí)，除了教師教給學(xué)生常規(guī)的記憶方法外，還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“誰能再想個(gè)更好的方法來記住這個(gè)字母?”一個(gè)學(xué)生彎下腰說：“大家看我現(xiàn)在像不像c”還有的學(xué)生用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才像呢!”其他學(xué)生情趣被激發(fā)出來了，紛紛舉手要求發(fā)言。有的說：“老師，c像一個(gè)月牙?！庇械臑榱俗C明自己的與眾不同，想出了各種方法。學(xué)生的創(chuàng)新意識由此啟蒙，創(chuàng)造之門由此開啟?？傊?，漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。只要在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，勇于實(shí)踐，合理運(yùn)用有效的教法與學(xué)法，就一定可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情景中學(xué)好漢語拼音，使拼音教學(xué)成為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:朱振超 單位:江蘇省昆山市司徒街小學(xué)

小學(xué)低年級漢語拼音篇3

漢語拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)低年級學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的首要準(zhǔn)備，也是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是小學(xué)低年級學(xué)生們在學(xué)習(xí)拼音的過程當(dāng)中是比較吃力和困難的，也是教學(xué)當(dāng)中的一大難點(diǎn)。本文針對小學(xué)低年級學(xué)生如何學(xué)好漢語拼音來進(jìn)行探討，并且提出相關(guān)措施和方法以供大家參考和借鑒。

1引言

漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和閱讀的重要工具，更是小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)的重要內(nèi)容，老師們在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，切不可逼迫學(xué)生，以免讓小學(xué)生們失去對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣。

2通過圖文進(jìn)行形象記憶教學(xué)

在小學(xué)低年級的課本當(dāng)中，大多是的教材都是以圖文的方式呈現(xiàn)的，圖畫可以生動形象的吸引孩子們的注意力，通過形象的畫面來進(jìn)行字母記憶。老師要充分利用拼音教學(xué)中課本的特殊性，通過圖畫來進(jìn)行教學(xué)。比如說“y”，圖片可以是一根分叉的樹枝或者收集糧食的叉子，“a”可以畫成一個(gè)女兒扎著小辮子，“u”可以畫成一個(gè)鳥的窩，“b”可以看成是一個(gè)挺著大肚的人等等，通過這些有趣的聯(lián)想來促進(jìn)孩子們對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以提高孩子們學(xué)習(xí)拼音的水平，還可以培養(yǎng)孩子們觀察的能力和思維的轉(zhuǎn)換性，對小學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

3將拼音的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系起來

低年級的小學(xué)生們在大部分已經(jīng)學(xué)會了拼音的音節(jié)了，只是不懂得分音節(jié)的原因，比如說孩子們?nèi)绻吹揭欢浠ǎ麄兛赡苤朗腔ǎ╤ua），但是不會意識到這里面的聲母和韻母，更不會將聲母和韻母連成一個(gè)音節(jié)，所以在音節(jié)的學(xué)習(xí)上成為了學(xué)習(xí)拼音時(shí)的一個(gè)大的障礙和困難。老師們可以根據(jù)生活當(dāng)中的實(shí)際物品來進(jìn)行音節(jié)的學(xué)習(xí)。比如說老師可以利用圖片，比如花、草、樹、瓜等實(shí)物的圖片，先讓學(xué)生們讀出圖片上的物品，再進(jìn)行單個(gè)的音節(jié)訓(xùn)練，通過小學(xué)生們在日常生活中熟悉的事物來進(jìn)行練習(xí)，可以使得音節(jié)的學(xué)習(xí)不那么陌生和困難，再通過與教學(xué)知識相銜接，就可以簡單的教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音節(jié)的學(xué)習(xí)了。在同學(xué)們了解和掌握了音節(jié)的學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生們還不能完全的松懈，還需要在生活當(dāng)中多多訓(xùn)練和練習(xí)，把知識真正的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在大量的練習(xí)之后，可以熟練的掌握音節(jié)的發(fā)音方式和拼音的拼讀技巧。老師可以每天在黑板上寫一些關(guān)于拼音的小練習(xí)，在上課之前讓同學(xué)們進(jìn)行回答，通過每天的訓(xùn)練來提高小學(xué)生們的拼音水平，還可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，在爭相搶答中促進(jìn)漢語拼音水平的進(jìn)步和提高。

4通過講故事來提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣和積極性

故事的內(nèi)容總是能吸引小學(xué)生的，小學(xué)生們對于一些枯燥的知識點(diǎn)不感興趣，但是充滿情節(jié)的故事還是很感興趣的，老師可以將故事與漢語拼音的教學(xué)聯(lián)系起來，用生動而且精彩的故事來促進(jìn)小學(xué)生們進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。老師可以留一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)小故事，每個(gè)人都要上講臺上來講，學(xué)生們要拿著一本書，書上故事的敘述文字都有拼音標(biāo)注，這樣學(xué)生們可以在享受故事的樂趣當(dāng)中來完成老師布置的作業(yè)，從而提高拼音的學(xué)習(xí)水平，這樣的教學(xué)效果比起單純的教學(xué)生們枯燥的知識點(diǎn)來說是比較有效的。這樣以講故事的形式來教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生們漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生們語言組織能力的提高，在可以使得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況下，來促進(jìn)小學(xué)生們其他能力的提高，使得小學(xué)生們的學(xué)習(xí)既深刻，又不枯燥。

5可以將拼音的學(xué)習(xí)變成順口溜和兒歌來促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)

比如說老師們在進(jìn)行聲母的教學(xué)過程當(dāng)中，可以編出一首兒歌來方便學(xué)生們進(jìn)行記憶：bbb，我們一起聽廣播，ppp，我們大家上山坡，橋的門洞是mmm，一個(gè)拐杖是fff，敲敲木棒ddd，一把小傘ttt，一個(gè)洞洞nnn，小孩兒趕豬lll，我們寫字zzz，刺猬打滾ccc，春蠶吐絲是sss，小孩兒織衣zhzhzh，咬一口蘋果chchch，看到獅子shshsh，小草發(fā)芽rrr等等。這些順口溜可以幫助孩子們很好的進(jìn)行記憶，還可以記得又牢又準(zhǔn)，除了順口溜，我們還可以設(shè)計(jì)一些兒歌，在有音樂節(jié)奏中完成拼音的訓(xùn)練閱讀。這種形式的教學(xué)可以使得學(xué)生們在游戲中完成要學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣和積極性。

6通過組織游戲來促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)拼音的積極性

我國現(xiàn)在的新課標(biāo)已經(jīng)指出來在漢語拼音的教學(xué)當(dāng)中要多以活動和游戲?yàn)橹鳎沟媒虒W(xué)增添更多的趣味性。我們可以組織游戲來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，比如說我們準(zhǔn)備兩種顏色的若干張小紙片，紅色寫上拼音，藍(lán)色的寫上漢字，讓小學(xué)生們幫助紙片找到屬于他們的朋友，我們還可以設(shè)計(jì)一套拼音操，動動手，動動腳，我們一起背聲母表……這樣的游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高孩子們參與活動的積極性和興趣，從而更好的學(xué)習(xí)拼音，鞏固拼音知識。

7結(jié)束語

漢語拼音的教學(xué)在小學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中起著非常重要的作用，我們要設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的教學(xué)方法來促進(jìn)和提高小學(xué)低年級學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，使得漢語拼音的課堂上的課程更加活躍和精彩。

作者:張寶元 單位:新疆克州烏恰縣吉根鄉(xiāng)小學(xué)