序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學低年級漢語拼音研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

小學低年級漢語拼音篇1

在學生的學習生涯中，能夠幫助學生識字、正音的就是從小學低年級開始的漢語拼音學習。實驗表明，漢語拼音在兒童發(fā)展中能夠起到促進語言發(fā)展和早期智力開發(fā)等重要作用。在小學低年級基于學生的年齡特點來開展?jié)h語拼音教學，是事關孩子早期語言能力發(fā)展和培養(yǎng)的重要問題。下面，筆者基于學生年齡特點和漢語拼音教學內容的內在特點，談一談小學低年級拼音教學的策略。

一、將漢語拼音教學內容巧妙地編寫為學生愛聽的童話故事

小學生有愛聽故事、愛講故事的天性。教學中，教師要善于利用學生這樣的心理特點開展教學。單個漢語拼音是抽象的，教學時，教師可以借助教材中的插圖或者一些教學小卡片，編寫一些與漢語拼音相關的童話故事，創(chuàng)設和諧愉悅的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和想象力。比如，筆者在整體認讀音節(jié)yi、wu、yu教學中，就給學生編寫了一個童話故事：從前，有三個可愛的小孩，他們的名字叫做i、u、ü。有一天，他們相約要去公園玩耍，可是他們因為年紀太小找不到路，這可怎么辦呢？這時，他們中間的一個小孩想出了一個主意，主動邀請身邊的兩個大哥哥y和w幫他們帶路。帶路期間，y就把i帶走了，于是音節(jié)yi就出現了，w帶著u走了，于是音節(jié)wu就出現了。當大家回頭看的時候，只有ü一個人沒人管，他兩只眼睛里的淚水直往外流，這可怎么辦呢？y聽到了ü傷心的哭聲，就轉過頭來對他說：“好吧，我?guī)Э蓯鄣抹棺甙?，可是你不許再哭鼻子?！边@個時候，ü高興極了，就跟在y的后邊邊走邊唱：“i、u、ü單獨走，y、w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前走?！蓖ㄟ^這樣一個童話故事的學習，就把這三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu教給了學生，學生在故事講述中，深刻理解了整體認讀音節(jié)的組合規(guī)律，尤其是當y和ü組合成整體認讀音節(jié)的時候，ü上面的那兩滴“眼淚”要去掉。

二、基于學生年齡特點和認知規(guī)律，運用掛圖開展直觀教學

小學低年級的學生在認知上的顯著優(yōu)勢是形象思維和想象能力發(fā)達，同時又具有自制力差、注意力容易分散等特點?；诖?，教師在漢語拼音教學中要注意使教學內容符合小學生的認知和心理特點，教學內容的呈現方式要直觀而具體，從而讓學生容易接受和理解。為此，教師可以運用直觀的教學掛圖，這樣可以幫助學生準確發(fā)音，還可促進他們記住漢語拼音。如，在聲母f和t的教學中，教師可以先找到相關拼音掛圖中的拐杖，以此進行直觀的演示，并編出一個口訣：拐杖朝下就是“t”，拐杖朝上記住“f”，然后提示學生觀察兩個聲母“長相”上的不同，讓學生準確書寫。

三、基于寓教于樂理念，促進學生愉悅學習

孩子的天性就是好動，喜歡游戲和歌唱。若遵循學生的天性做到寓教于樂，既能完成教學任務，又可促進學生直觀認知思維發(fā)展。一方面，教師不妨順應小學生喜歡游戲的個性特點，在漢語拼音教學中設計游戲活動，讓小學生在游戲中獲取知識，在游戲中發(fā)展他們的認知水平和思維能力。兒童心理學家指出，兒童的思維和認知是從游戲開始的。教師在教學整體認讀音節(jié)時，可以在蘋果、橘子等水果的圖片上分別寫上聲母和韻母，然后引導學生把同類圖片上的聲母和韻母進行組合“找伙伴”，讓找到“伙伴”的學生試著讀這個整體認讀音節(jié)，并在教師指導下帶領全班同學一起學習整體認讀音節(jié)的拼讀規(guī)則。在這樣輕松愉悅的“找伙伴”游戲中，學生學習了知識，增強了合作意識，整節(jié)課的教學內容與學生的認知和情感交融，達到了完美統(tǒng)一。另一方面，我們還要善于順勢而為，利用小學生喜歡唱歌的天性，在漢語拼音教學中把教學內容編成歌訣，讓學生在歌唱的過程中愉快地學習知識，發(fā)展小學生的認知能力。比如，在拼音教學中，b和d、p和q這四個聲母有學生經?；煜?，我們不妨把這四個容易混淆的字母編成一個容易記誦的歌訣：“bbb聽廣播，ppp把水潑，小馬快跑ddd，氣球上升qqq。”這個歌訣突出了這四個聲母的外形特征，學生讀起來朗朗上口，容易記憶，在效果上，能有效地區(qū)分開這四個聲母。這種把歌唱形式引入拼音教學的做法做到了寓教于樂，能促進小學生愉悅學習。

作者:茍希榮 單位:臨洮縣南屏鎮(zhèn)格致坪小學

小學低年級漢語拼音篇2

漢語拼音安排在小學語文初始階段教學，是幫助兒童識字、正音、學習語文的有效工具，也是語文學科閱讀與寫話的基礎工具。在發(fā)展兒童語言、開發(fā)兒童早期智力方面，具有重要意義。漢語拼音是一種表音符號，缺乏感性內容，在學習過程中，容易使學習者產生枯燥乏味的感覺。怎樣提高漢語拼音的課堂教學質量，有效地減輕學生的學習負擔，讓剛入學的低年級學生在愉快、輕松的情景中學好漢語拼音呢?以下三點是筆者在教學實踐的總結。

一、利用教材“兩境”，搭建學習橋梁

現行小學語文教材改過去以識字為中心為以發(fā)展語言為核心，促進兒童語言能力培養(yǎng)。一般在編排漢語拼音時，都會給拼音字母配上相應的“語境歌”和“情境圖”，以具體直觀的生動形象調動學生的興趣和積極性，更好地掌握聲母、韻母的讀音。以蘇教版小學一年級語文上冊為例，“b、p、m、f”的情境圖是：“大家爬山坡（po)去看大佛（fo)。這時一個小朋友用手摸（mo)大佛，爸爸告訴他：你聽，大喇叭正廣播(bo)，大佛是文物，不能用手摸（mo)，大家要愛護?！苯滩脑O計的情境將“bo、po、mo、fo”的呼讀音巧妙地組織起來。富有生活氣息。而與之相配的“語境歌”則是：“爸爸帶我爬山坡（p)，爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b)，愛護大佛不要摸（m）?！痹诰唧w的課堂教學過程中，教師首先要注意引導學生認真觀察情境圖，然后再朗讀語境歌，自然地導出本課所學的聲母與韻母。這種將拼音字母的教學，巧妙地寓于語境與情境中，再借助一些生動形象的卡通畫面和配上樂曲的兒歌，讓學生在肢體操練中，既減輕了單純學習拼音符號帶來的單調乏味，又調動了學生的學習興趣。通過上述一連串的設計活動，學生讀準了字音，記住了字母，開闊了視野。學生在游戲玩耍之中，掌握了拼音知識，奠定了學習基礎，同時還受到審美教育。

二、創(chuàng)設學習情境，降低學習難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學生分辨清楚，這是教學的難點。教師要創(chuàng)設與學生生活關系密切的、適合學生已有經驗的教學情境，幫助入學不久的低年級學生，通過各種實踐活動自主學習。趣味化生活化的教學情境可以有效降低學生學習漢語拼音的難度。例如，在教學聲母j、q、x與ü相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好?！弊寣W生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學內容。此外，還可以借鑒語文綜合性學習的形式，設計“字母形體操”“字母卡通畫設計”“字母微型表演”等學習活動?！皾h語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學科的綜合性活動，在課堂教學中靈活運用，既可以滿足低年級學生好動的特點，又能調節(jié)學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識。達到讓學生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學習。

三、設計游戲活動，激發(fā)學習興趣

剛入學的一年級新生，自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中，如果教師讓這些學生整整40分鐘都坐在自己的座位上，一動也不動地反復、機械地認讀字母，時間一長，他們肯定會感到百無聊賴，極易發(fā)生開小差，做小動作的情況。語文課標明確提出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！庇螒蚧顒邮莾和钭杂?、最放松、最愉快的活動，對低年級學生最具吸引力，最有競爭性。是有效調動學生學習積極性的方法。教育心理學的研究告訴我們：兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于學習。因此，在教學中，小學語文教師要依據低年級學生的年齡特征和教學實際，更多地組織一些富有情趣的游戲活動，有效地激發(fā)學生的學習欲望，引導他們在玩中學，學中玩，將認知活動與師生情感融為一體，輕松愉悅地完成學習任務。如在教聲母和韻母時，可以設計一個“摘桃子”的游戲。把字母一個個粘在桃樹的掛圖上，教師念一個字母，學生就根據聽到的字母音，摘下桃樹上掛著的“桃子”。讀一個，摘一個，看看誰摘得多，摘得多的獎勵一面小紅旗。同時，教師還可以根據教材的進度，結合季節(jié)的變化與節(jié)慶日，經常改變游戲的內容與形式，讓學生始終能夠保持對游戲的新鮮、好奇感，不斷地強化學生的內在動力，有效地投入漢語拼音的學習。

四、引導創(chuàng)新學法，開展愉快教學

英國數學家迪卡爾曾說過：“最有價值的知識是方法的知識?！苯陙?，隨著小學語文教改的不斷深入,各地在教學實踐中總結出了許多漢語拼音教學法，取得了富有價值的成效。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生，不僅要研究改進教法，以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標，幫助學生從學會到會學，更要引導學生改進學法進行創(chuàng)新性學習。古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個道理。因此，教師應注重學生學習方法的掌握，使之受用終生。例如，在教學拼音c時，除了教師教給學生常規(guī)的記憶方法外，還可以進一步啟發(fā)學生：“誰能再想個更好的方法來記住這個字母?”一個學生彎下腰說：“大家看我現在像不像c”還有的學生用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才像呢!”其他學生情趣被激發(fā)出來了，紛紛舉手要求發(fā)言。有的說：“老師，c像一個月牙?！庇械臑榱俗C明自己的與眾不同，想出了各種方法。學生的創(chuàng)新意識由此啟蒙，創(chuàng)造之門由此開啟?？傊?，漢語拼音是小學生學習語文的基礎，在傳統(tǒng)的教學方法之外，還應該根據學生的年齡特點與心理特點引導學生創(chuàng)新學習方法。只要在教學實踐中善于鉆研，勇于實踐，合理運用有效的教法與學法，就一定可以讓學生在輕松愉快的學習情景中學好漢語拼音，使拼音教學成為低年級學生的學習樂園。為后續(xù)的語文學習奠定堅實的基礎。

作者:朱振超 單位:江蘇省昆山市司徒街小學

小學低年級漢語拼音篇3

漢語拼音的學習是小學低年級學生們學習漢字的首要準備，也是以后學習的基礎，但是小學低年級學生們在學習拼音的過程當中是比較吃力和困難的，也是教學當中的一大難點。本文針對小學低年級學生如何學好漢語拼音來進行探討，并且提出相關措施和方法以供大家參考和借鑒。

1引言

漢語拼音是小學生學習漢字和閱讀的重要工具，更是小學低年級漢語拼音教學的重要內容，老師們在進行教學的過程當中要根據小學生的特點來進行教學，切不可逼迫學生，以免讓小學生們失去對漢語拼音的學習興趣。

2通過圖文進行形象記憶教學

在小學低年級的課本當中，大多是的教材都是以圖文的方式呈現的，圖畫可以生動形象的吸引孩子們的注意力，通過形象的畫面來進行字母記憶。老師要充分利用拼音教學中課本的特殊性，通過圖畫來進行教學。比如說“y”，圖片可以是一根分叉的樹枝或者收集糧食的叉子，“a”可以畫成一個女兒扎著小辮子，“u”可以畫成一個鳥的窩，“b”可以看成是一個挺著大肚的人等等，通過這些有趣的聯想來促進孩子們對漢語拼音的學習興趣，這樣不僅可以提高孩子們學習拼音的水平，還可以培養(yǎng)孩子們觀察的能力和思維的轉換性，對小學生們以后的學習是非常有幫助的。

3將拼音的學習與生活實際相聯系起來

低年級的小學生們在大部分已經學會了拼音的音節(jié)了，只是不懂得分音節(jié)的原因，比如說孩子們如果看到一朵花，他們可能知道是花（hua），但是不會意識到這里面的聲母和韻母，更不會將聲母和韻母連成一個音節(jié)，所以在音節(jié)的學習上成為了學習拼音時的一個大的障礙和困難。老師們可以根據生活當中的實際物品來進行音節(jié)的學習。比如說老師可以利用圖片，比如花、草、樹、瓜等實物的圖片，先讓學生們讀出圖片上的物品，再進行單個的音節(jié)訓練，通過小學生們在日常生活中熟悉的事物來進行練習，可以使得音節(jié)的學習不那么陌生和困難，再通過與教學知識相銜接，就可以簡單的教導學生們進行音節(jié)的學習了。在同學們了解和掌握了音節(jié)的學習方法之后，學生們還不能完全的松懈，還需要在生活當中多多訓練和練習，把知識真正的運用到實際生活當中，在大量的練習之后，可以熟練的掌握音節(jié)的發(fā)音方式和拼音的拼讀技巧。老師可以每天在黑板上寫一些關于拼音的小練習，在上課之前讓同學們進行回答，通過每天的訓練來提高小學生們的拼音水平，還可以提高同學們的學習積極性，在爭相搶答中促進漢語拼音水平的進步和提高。

4通過講故事來提高小學生們學習漢語拼音的興趣和積極性

故事的內容總是能吸引小學生的，小學生們對于一些枯燥的知識點不感興趣，但是充滿情節(jié)的故事還是很感興趣的，老師可以將故事與漢語拼音的教學聯系起來，用生動而且精彩的故事來促進小學生們進行拼音的學習。老師可以留一個課下作業(yè)，讓學生們準備一個小故事，每個人都要上講臺上來講，學生們要拿著一本書，書上故事的敘述文字都有拼音標注，這樣學生們可以在享受故事的樂趣當中來完成老師布置的作業(yè)，從而提高拼音的學習水平，這樣的教學效果比起單純的教學生們枯燥的知識點來說是比較有效的。這樣以講故事的形式來教導學生們進行漢語拼音的學習不僅可以提高學生們漢語拼音的學習興趣和積極性，還可以促進學生們語言組織能力的提高，在可以使得教學目標達成的情況下，來促進小學生們其他能力的提高，使得小學生們的學習既深刻，又不枯燥。

5可以將拼音的學習變成順口溜和兒歌來促進小學生的學習

比如說老師們在進行聲母的教學過程當中，可以編出一首兒歌來方便學生們進行記憶：bbb，我們一起聽廣播，ppp，我們大家上山坡，橋的門洞是mmm，一個拐杖是fff，敲敲木棒ddd，一把小傘ttt，一個洞洞nnn，小孩兒趕豬lll，我們寫字zzz，刺猬打滾ccc，春蠶吐絲是sss，小孩兒織衣zhzhzh，咬一口蘋果chchch，看到獅子shshsh，小草發(fā)芽rrr等等。這些順口溜可以幫助孩子們很好的進行記憶，還可以記得又牢又準，除了順口溜，我們還可以設計一些兒歌，在有音樂節(jié)奏中完成拼音的訓練閱讀。這種形式的教學可以使得學生們在游戲中完成要學習的知識，提高學生們學習漢語拼音的興趣和積極性。

6通過組織游戲來促進孩子們學習拼音的積極性

我國現在的新課標已經指出來在漢語拼音的教學當中要多以活動和游戲為主，使得教學增添更多的趣味性。我們可以組織游戲來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣，比如說我們準備兩種顏色的若干張小紙片，紅色寫上拼音，藍色的寫上漢字，讓小學生們幫助紙片找到屬于他們的朋友，我們還可以設計一套拼音操，動動手，動動腳，我們一起背聲母表……這樣的游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高孩子們參與活動的積極性和興趣，從而更好的學習拼音，鞏固拼音知識。

7結束語

漢語拼音的教學在小學生們日后的學習當中起著非常重要的作用，我們要設計出一套科學合理的教學方法來促進和提高小學低年級學生對漢語拼音的學習興趣，激發(fā)學習的積極性，使得漢語拼音的課堂上的課程更加活躍和精彩。

作者:張寶元 單位:新疆克州烏恰縣吉根鄉(xiāng)小學